導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中學(xué)教學(xué)教研，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

主要工作及要求：

一、強(qiáng)化管理，規(guī)范教研活動(dòng)。

1、重新組建學(xué)科教研組和年級(jí)備課組，結(jié)合各年級(jí)各學(xué)科教師調(diào)整后的實(shí)際情況以及課程改革的新進(jìn)展組建教研組。具體分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)（含生物）、文綜（含歷史、地理、政治）、綜合（含體育、美術(shù)、音樂）六個(gè)教研組，每組下設(shè)學(xué)科備課組。成立教學(xué)研究室，教研室主任由教導(dǎo)主任兼任，聘任王豐社、栗麗麗、李軍太、姬志強(qiáng)、李滿富、張秦凱、成學(xué)軍、王焦雄、樊新生、張?jiān)葡肌⒗钏?、馬軍社、凌學(xué)鋒、李學(xué)林等教師為兼職教研員。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包組制度。要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教研員和骨干教師的管理。教研員由學(xué)校教研室考核，考核結(jié)果入檔保存，年度考核上報(bào)縣教研室，對(duì)不稱職的教研員要撤換。

2、積極開展“兩課一評(píng)”工作，讓校本教研真正為“有效教學(xué)”服務(wù)。所謂“二課一評(píng)”就是安排一名“十佳教師”和“兩位青年教師”在周三上午講課，要求教研組的所有教師全過(guò)程積極參與，聽后對(duì)三位教師上課情況進(jìn)行評(píng)議，就課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法及高效問題進(jìn)行探討研究，提出自己的見解與主張，對(duì)教案進(jìn)行有效的改、刪、增。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與，并提出自己的見解。進(jìn)一步完善和健全教研制度，加強(qiáng)對(duì)校本教研的管理力度，堅(jiān)持校本教研的“五定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定內(nèi)容、定主題），堅(jiān)持每周一次的學(xué)科教研（周三下午4：20—5：50），教研內(nèi)容與下周課程內(nèi)容緊密結(jié)合，圍繞課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行教研，并在學(xué)科教研組開展“我的教育（學(xué)）觀”活動(dòng)。提前一周確定人，確定內(nèi)容，把談的質(zhì)量量化考核，記入教師考核成績(jī)。

二、搞好遠(yuǎn)程教育服務(wù)教學(xué)的工作。

根據(jù)我校班班有多媒體設(shè)備的現(xiàn)狀，制定遠(yuǎn)程教育工作計(jì)劃，培訓(xùn)專職管理員，配備必要的硬件軟件配套設(shè)施，及時(shí)把遠(yuǎn)程資源傳輸給全體教師。倡導(dǎo)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，并把它納入教師考核內(nèi)容。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)教研，及時(shí)解決。

三、抓好畢業(yè)班教學(xué)和測(cè)查工作

初三畢業(yè)班是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的窗口，也是衡量學(xué)校在家長(zhǎng)、社會(huì)各界心中定位的重要指標(biāo)。根據(jù)我校教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況，一手抓考試學(xué)科的研究，一手抓全面的綜合素質(zhì)評(píng)定。瞄準(zhǔn)鎮(zhèn)黨委政府和我校共同制定的目標(biāo)，力爭(zhēng)2011年中考突破40人。

四、確立全新理念，實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)。

1、要抓好課程計(jì)劃的貫徹落實(shí)，要按照國(guó)家課程計(jì)劃開全開足各類課程，特別是在校本安全課、體育與健康課中加強(qiáng)食品衛(wèi)生安全、防火防震、防踩踏、防愛滋病等傳染病的防治教育。要把課表作為學(xué)校的法規(guī)，不挪不擠不占。

2、全面實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)。首先要組織教師學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)，在省、市、縣培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好校本培訓(xùn)工作，確立新觀念，落實(shí)課改精神。為徹底改變教師滿堂灌，學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)、學(xué)習(xí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，我們確定我校的教學(xué)理念是：以生為本，關(guān)注發(fā)展。課堂主題是：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂。教學(xué)意圖是：激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)是：自主自信、自強(qiáng)不息的性格，勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神，團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。教學(xué)要求是：教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性變?yōu)閹资畟€(gè)人的積極性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情。教育的目的是：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧。教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)椋河芍餮葑優(yōu)閷?dǎo)演，由師長(zhǎng)變?yōu)榕笥?。在課堂上教師由傳授者變成策劃者，一言堂為百家鳴，單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型，整齊劃一變?yōu)殪`活多變，死記硬背變?yōu)轶w驗(yàn)感悟，接受式變?yōu)樘骄渴?，安分守己變?yōu)槌凶赃x。第二確立實(shí)驗(yàn)方案，組織教師按照方案實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)中，要著力抓好“搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺(tái)行動(dòng)研究”，“中小學(xué)生行為習(xí)慣研究”等省市立項(xiàng)課題的研究，適時(shí)開展交流、研討、探索、總結(jié)。第三要圍繞課改做好課題研究工作，今年我校確定了《先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力》校級(jí)課題開始研究，以學(xué)科備課組為單位，切實(shí)開展課題研究，轉(zhuǎn)變教師行為，構(gòu)建合作互動(dòng)、民主和諧的環(huán)境與氛圍，教師轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。第四推進(jìn)有效教學(xué)。組織教師學(xué)習(xí)第四中學(xué)、北留中學(xué)等校的四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，通過(guò)交流觀摩等形式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，探索各學(xué)科有效課堂教學(xué)的方式方法。

五、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

1、要繼續(xù)抓好教師的教育理論學(xué)習(xí)。課程改革體現(xiàn)了全新的教育理念，組織教師進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，樹立全新的教學(xué)理念，既是新課程改革有效實(shí)施的保證，又是提高教師素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

2、要抓實(shí)演課練課和評(píng)教創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。進(jìn)行拉網(wǎng)式聽課，即開展每學(xué)期一次的公開課教學(xué)。之后根據(jù)學(xué)科組（領(lǐng)導(dǎo)參與）的評(píng)議，和領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)推門聽課相結(jié)合，將課堂教學(xué)能力分為三等：優(yōu)秀、合格、待合格，待合格的暑期到進(jìn)修校參加培訓(xùn)。把重點(diǎn)放在“是否用全新教育理念處理了教材，學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)”上。

3、繼續(xù)開展“十佳”教師評(píng)選活動(dòng)，大張旗鼓地評(píng)選一批具有較高研究水平，具有良好師德和群眾基礎(chǔ)，有較高教學(xué)質(zhì)量的中青年“十佳教師”，對(duì)他們進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳。

篇2

開學(xué)初抓好了學(xué)籍管理，本期教委規(guī)范了學(xué)籍管理，控制了班額和降級(jí)生，相應(yīng)的我們也進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)籍管理。趙昌宏、譚術(shù)明老師犧牲休息時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)，按時(shí)完成了初一學(xué)生學(xué)籍。抓好了插班生的管理，學(xué)生進(jìn)班采用抽簽與老師聯(lián)系相結(jié)合的方式，體現(xiàn)了人性化管理。

抓好了教學(xué)六認(rèn)真，老老實(shí)實(shí)抓常規(guī)。行政做到三掛：掛教研組、掛年級(jí)組、掛班級(jí)。教學(xué)實(shí)施“五主”原則：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主軸、思維為主攻，訓(xùn)練為主線。學(xué)生作業(yè)要求老師做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。教學(xué)做好“七個(gè)環(huán)節(jié)”：備、講、批、思、輔、考、評(píng)。本學(xué)期的備課檢查、作業(yè)批改等均采取“月查月公示月結(jié)賬”制。每學(xué)月末教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)一起檢查常規(guī)完成情況，并及時(shí)登記。

抓好學(xué)情調(diào)查。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿，只有研究了學(xué)生，才能關(guān)注到學(xué)生認(rèn)知程度等差異，才能遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，從而有針對(duì)性地實(shí)施有效教育。我校采用兩級(jí)學(xué)情調(diào)查分析制，班級(jí)學(xué)情調(diào)查以單元檢測(cè)為載體，班主任協(xié)調(diào)，定期將各學(xué)科的成績(jī)匯總分析；學(xué)校學(xué)情調(diào)查以期中期末考試為載體，年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)將各學(xué)科的成績(jī)匯總分析。通過(guò)學(xué)情調(diào)查，我們能及時(shí)全面掌握并且有針對(duì)性的加以調(diào)整教學(xué)策略，這樣自然會(huì)起到事半功倍的效果。

二、校本教研常態(tài)化

教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、打造高效課堂、提高有效教學(xué)的一條有效途徑。我們本著“有實(shí)效、有意義、全參與”的原則來(lái)安排和開展教研活動(dòng)。星期二和星期四下午第二節(jié)為法定的教研活動(dòng)時(shí)間。為了體現(xiàn)常態(tài)化，一是改集中一個(gè)月開展為全學(xué)期開展，二是改集中聽課后再集中評(píng)課為備課組聽一節(jié)課評(píng)一節(jié)課，三是教研組安排上課為備課組全面謀劃均勻安排。以學(xué)科教研組為單位，穴日常教學(xué)的重難點(diǎn)課題，以一課多備、一課多研、一課多上、一課多評(píng)的方式進(jìn)行磨課，充分發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，給青年教師搭臺(tái)子，指路子，壓擔(dān)子，使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中走向成熟。年輕的政治教師譚曉琴在同組的唐昌軍、周仕俊、周凌云、伯令等老師的幫助下，迅速成長(zhǎng)起來(lái)，執(zhí)教的小荷爭(zhēng)露尖尖角課通過(guò)多次磨課，最后參加縣比賽獲縣特等獎(jiǎng)，并送重慶市教科院舉辦的錄像課大賽參賽。本期來(lái)，全校專任教師積極參與聽評(píng)課，聽課達(dá)到3000節(jié)次，示范課、研究科、匯報(bào)課等達(dá)到200余節(jié)次，教學(xué)反思200余篇，上交教委參加開縣教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選56篇。教研活動(dòng)的常態(tài)化很好的濃化了教研氛圍，形成了“追求有效，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”的良好教研風(fēng)氣。

三、高效課堂優(yōu)質(zhì)化

本期我校明確提出打造高效課堂。一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。我們要求教師將高效課堂與課改相結(jié)合，與學(xué)科課標(biāo)相結(jié)合，與重慶市中考考綱相結(jié)合，與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。為了推進(jìn)有效教學(xué)，打造高效課堂，渝中區(qū)特級(jí)教師王安民來(lái)我校舉辦了有效教學(xué)、高效課堂專題講座。我們還與縣內(nèi)外兄弟學(xué)校進(jìn)行了有效教學(xué)、高效課堂教研交流活動(dòng)，巫山巫峽初中、奉節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)先后來(lái)到德中，對(duì)德中授課老師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行精心處理，師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面給予了充分的肯定，對(duì)德中教師先進(jìn)的教育理念、有效的課堂教學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和熟練的教育技能進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)，雙方就特色學(xué)校建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)管理、教學(xué)質(zhì)量提高和校本教研等內(nèi)容進(jìn)行了親切而坦誠(chéng)的交流。幾次交流活動(dòng)中，我校教師廖芳、謝澤斌、鄧宏書、曾小平、葉相菊、鄒學(xué)政、譚小琴、鄧維兵、張意、彭繼艷、趙正東、梁勇、向守堂、王超、甑曉燕、成遠(yuǎn)菊、吳峰、周凌云、李發(fā)碧、廖瓊瑤、李海建、李芹、張艷、袁銘、劉杰等等各獻(xiàn)課一堂，涵蓋了初中所有學(xué)科。這樣不僅提高了我們的教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)效果，提高了我們的教育教學(xué)的研究水平，也促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

四、教師培訓(xùn)多樣化

篇3

教育思想是學(xué)校的靈魂，決定著學(xué)校改革與發(fā)展的方向，關(guān)系到辦學(xué)的質(zhì)量與水平。教育科研是教育思想的重心，而校本教研則是教育科研的校本化。實(shí)際上，校本教研的基本特征就是教師以教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題為研究專題，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行探索性研究，明確方向，調(diào)查研究，分析問題產(chǎn)生的起因、演變的過(guò)程，探討解決問題的方法和途徑，并從理論上總結(jié)內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

二、校本教研與常規(guī)教研

教研，作為一名教師，是再熟悉不過(guò)了。但長(zhǎng)期以來(lái)，這種教研只是一種常規(guī)教研，或者說(shuō)是一種“傳統(tǒng)教研”。在課程改革的今天，校本教研與常規(guī)教研有許多相同或相似之處——都是研究教育教學(xué)中存在的問題，都要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，這二者又有著很大的區(qū)別：

1、常規(guī)教研重視教材教法的研究，校本教研重視教學(xué)規(guī)律性研究。當(dāng)然，我們不能簡(jiǎn)單地否定教材教法的探討，但更重要的是教學(xué)規(guī)律的探索，比如教師對(duì)一個(gè)概念或一個(gè)定理如何闡釋、學(xué)生對(duì)一個(gè)概念或一個(gè)定理如何練習(xí)。常規(guī)教研解決的是單個(gè)問題，校本教研解決的是一類問題。比如：教師布置作業(yè)，傳統(tǒng)教研是針對(duì)個(gè)別教師的個(gè)別章節(jié)進(jìn)行研究的，目的是規(guī)范這個(gè)教師布置作業(yè)的行為；而校本教研是研究一類教師，甚至是一個(gè)年級(jí)或一個(gè)學(xué)校的教師布置的作業(yè)問題，從中找出問題所在，提出解決問題的方法，尋求教師布置作業(yè)的客觀規(guī)律。

2、常規(guī)教研著眼于一時(shí)一事，而校本教研有明確的計(jì)劃、目的和任務(wù)。傳統(tǒng)的教研，一般是簡(jiǎn)單的教材教法研究、簡(jiǎn)單的作業(yè)布置研究、簡(jiǎn)單的教案設(shè)計(jì)研究，或圍繞優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課開展簡(jiǎn)單的說(shuō)課、評(píng)課等。當(dāng)然，這些問題也很重要，不可忽視。但校本教研與常規(guī)教研不同，具有鮮明的計(jì)劃性和過(guò)程性。校本教研要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，形成專題，制訂研究計(jì)劃，因而具有鮮明的計(jì)劃性。在校本教研過(guò)程中，是一個(gè)調(diào)查過(guò)程，一個(gè)分析過(guò)程，一個(gè)提高認(rèn)識(shí)過(guò)程，一個(gè)解決問題的過(guò)程，因而具有動(dòng)態(tài)性。

3、常規(guī)教研一般只有教師的參與，校本教研的主體是教師，但學(xué)生和家長(zhǎng)也是重要的參與群體。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的最終結(jié)果是學(xué)生素質(zhì)的提高與否。隨著課程改革的深入，教學(xué)的互動(dòng)性和師生的協(xié)作性日漸突出，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的要求。比如，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，沒有教師的指導(dǎo)不行，沒有學(xué)生的積極參與不行，沒有教師與學(xué)生的互動(dòng)也不行。從某種意義上說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者和組織者，但活動(dòng)主體是學(xué)生，而不是教師。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生是一個(gè)不可替代的參評(píng)者和發(fā)言人，要提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，不研究學(xué)生這一主體角色，不研究教師與學(xué)生的協(xié)作，是難以提高教學(xué)質(zhì)量的。“在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)中，如何做到師生的互動(dòng)？”這樣的問題，常規(guī)教研是難以完成的。

三、校本教研與研究性學(xué)習(xí)

校本教研與研究性學(xué)習(xí)有許多相同或相似之處。如：都必須進(jìn)行選題，對(duì)確定的專題進(jìn)行研究，調(diào)查研究后進(jìn)行分析總結(jié)；都要求題目具有操作性，便于調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)；大多采用問卷、訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄等調(diào)查方法；都必須對(duì)數(shù)據(jù)或材料進(jìn)行分析，得出結(jié)論，提出建議……

但是，校本教研與研究性學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的不同：

1、目的不同。校本教研的目的是解決教學(xué)過(guò)程中存在的問題，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平；而研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的精神和能力。

2、內(nèi)容不同。校本教研的研究?jī)?nèi)容局限于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇；而研究性學(xué)習(xí)面更寬，不管是課堂內(nèi)外，只要是與學(xué)生的知識(shí)與能力相關(guān)的問題，一般地說(shuō)，都可以圈定為研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象和范圍。

3、主體不同。校本教研的主體是教師，而研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在校本教研中，學(xué)生作為參與者的身份，支持和協(xié)助教師進(jìn)行調(diào)查研究；研究性學(xué)習(xí)中，教師是一個(gè)指導(dǎo)者、協(xié)助者和組織者。

篇4

二、 工作重點(diǎn)

1、深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文教改經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化校本教研活動(dòng)，堅(jiān)持“以生為本，以學(xué)為主”的課改理念，努力提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。

2、規(guī)范教學(xué)工作的管理，認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校提出的各項(xiàng)規(guī)范和質(zhì)量要求，狠抓課堂管理和質(zhì)量，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文科組建設(shè)，規(guī)范科組活動(dòng);加大青年教師骨干教師的培養(yǎng)，實(shí)施“一幫一”活動(dòng)。

4、重視和抓好畢業(yè)班的中考備考工作。

5、舉行“一課一評(píng)一議”活動(dòng)，每位青年教師都要認(rèn)真上好一節(jié)有質(zhì)量、有水平的公開課。

6、認(rèn)真做好備課、上課、作業(yè)、測(cè)試、檢查、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

7、加強(qiáng)科組教師教育理論的學(xué)習(xí)，在科組活動(dòng)中多交流課堂

管理的心得體會(huì)，對(duì)存在的問題盡快解決。

8、完善集體備課的規(guī)章制度，確保計(jì)劃的落實(shí)。

9、有計(jì)劃地進(jìn)一步探索實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效經(jīng)驗(yàn)和途徑，多寫專題論文，多投稿，多發(fā)表。

三、 具體措施

全體語(yǔ)文教師要在認(rèn)真落實(shí)好學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃整體措施的基礎(chǔ)上，努力做好以下幾個(gè)方面的工作。

(一)抓好課堂教學(xué)工作。

(1)、各年級(jí)在語(yǔ)文課上開展課前3-5分鐘的小活動(dòng)，活動(dòng)形式可以為全班學(xué)生朗讀(朗讀材料由科任教師自定)、學(xué)生輪流講故事、學(xué)生輪流演講、學(xué)生小作文賞析等形式多樣的為語(yǔ)文課服務(wù)的活動(dòng)。

(2)對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用的能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)要將新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的詩(shī)文背誦的篇目中的名言名句，按年級(jí)一一落實(shí)，并將其一一默寫。

篇5

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）01-0240-01

教研組是學(xué)校工作的前沿陣地，是教改與教研的基礎(chǔ)性組織。從某種意義上說(shuō)教研組的教研水平代表著一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。因此只有大力加強(qiáng)教研組建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。成為學(xué)者型、專家型、導(dǎo)師型教師是教師的遠(yuǎn)大追求，也是教研組建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和重要任務(wù)。

一、 教研組建設(shè)要把愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)放在首位

隨著教育體制改革的不斷深化發(fā)展，教師這個(gè)職業(yè)比過(guò)去幾年“吃香”得多了。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，不能否認(rèn)還有更多的職業(yè)具有更大的誘惑力，這對(duì)生活一向清貧的教師而言，內(nèi)心或許會(huì)產(chǎn)生一種失落感。因此，教研組建設(shè)需要把愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)放在首位。在該項(xiàng)建設(shè)中，除了不斷組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》外，更重要的是要積極引導(dǎo)教師暢談所從事職業(yè)的偉大、光榮和高尚，在組內(nèi)形成一種健康而濃厚的集體輿論氛圍，以培B教師終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。筆者在工作實(shí)踐中體會(huì)到：作為一名教師，不僅要把教書育人看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范要求，更要把教育當(dāng)作出于職業(yè)責(zé)任和良心的活動(dòng)，而且還要把教育活動(dòng)當(dāng)作一種幸福的體驗(yàn)。教師的職業(yè)意識(shí)達(dá)到了這個(gè)境界，必然會(huì)在無(wú)私奉獻(xiàn)的工作中感到生命的充實(shí)和生活的快樂，在教育活動(dòng)中感悟到教師生命的意義和價(jià)值。

二、 加強(qiáng)教研組建設(shè)是完善管理、強(qiáng)化研究的重要措施。

教研組是學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)組織，是學(xué)校開展研究活動(dòng)的最基本單位，學(xué)校所制定的教學(xué)計(jì)劃，都離不開教研組的具體落實(shí)。加強(qiáng)教研組建設(shè)，建立健全完善的教研組織和管理網(wǎng)絡(luò)，有利于規(guī)范學(xué)校的常規(guī)教研和教學(xué)秩序，提高管理的有效性；有利于強(qiáng)化教師的個(gè)體研究意識(shí)和群體研究欲望，形成研究的習(xí)慣和常態(tài)化的研究狀態(tài)，提高校本研究質(zhì)效，從而提升學(xué)校的辦學(xué)水平，豐厚學(xué)校的文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

三、 加強(qiáng)教研組建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要途徑。

教研組是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地，教研組是教師間“有效互動(dòng)”、“合作共進(jìn)”的最有效組織。教研活動(dòng)的有效開展，能幫助教師學(xué)習(xí)教育理論，更新教育理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)，提高專業(yè)素養(yǎng)和施教水平。同時(shí)，利用教研組這一載體，有利于創(chuàng)設(shè)激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展的氛圍，搭建教師交流互動(dòng)的平臺(tái)，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)反思與合作研究的習(xí)慣，使廣大教師走上一條快速成長(zhǎng)的科研之路，在學(xué)習(xí)中提高，在研究中成熟，在合作中成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)教研組建設(shè)，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的主要途徑。

四、教研組在實(shí)際工作中應(yīng)成為“研教組”

“教而不研則淺 研而不教則空”。切實(shí)搞好教研活動(dòng)，全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)，筆者認(rèn)為：教研組實(shí)際上應(yīng)該成為“研教組”。在研究教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重做到以下幾點(diǎn)。

1、 認(rèn)真組織好公開課、觀摩課、提高課等評(píng)課活動(dòng)。

要求高級(jí)教師上好示范課，中級(jí)教師上好研討課，初級(jí)教師上好匯報(bào)課。通過(guò)教師自評(píng)、互評(píng)、聯(lián)評(píng)等方式，不斷提高教師的教學(xué)水平和能力。

2、 集思廣益，發(fā)揮教研組的集體智慧，加強(qiáng)集體備課。

3、 每周三下午準(zhǔn)時(shí)舉行教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)交流教研信息，開闊教師視野。

4、 提倡教師課前說(shuō)課，在教研組內(nèi)開展試講活動(dòng)。

5、 推行課后備課制度。具體要求是：備成功之處，備不足之點(diǎn)，備心得體會(huì)，備創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。

此外，教研組還大膽改革，取消了傳統(tǒng)的百分制，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，采取“五結(jié)合”等級(jí)評(píng)定方法 即采取筆試與口試相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、理論與操作相結(jié)合、知能與行為相結(jié)合、期末與平時(shí)相結(jié)合的方式 將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種類型，然后根據(jù)學(xué)生的不同層次，采取集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方式 最大限度地因材施教、分類指導(dǎo)，促進(jìn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展。

五、 濃厚研究氛圍，營(yíng)造和諧民主的教研文化。

篇6

 

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師已提出了相應(yīng)的要求。具體為：(1)教師要有實(shí)施心理教育的能力；(2)教師應(yīng)該具備一種反思的能力；(3)教師要具備一定的課程整合、設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力；(4)教師應(yīng)具有健全的專業(yè)情意。同時(shí)也促進(jìn)了教師角色發(fā)生新變化，主要有以下四方面：(1)由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；(2)由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者；(3)由學(xué)生成績(jī)的評(píng)定者轉(zhuǎn)為學(xué)生心理健康的維護(hù)者、學(xué)生發(fā)展方向的指引者；(4)由“教書匠”轉(zhuǎn)為自覺學(xué)習(xí)者和研究者。 

然而，在新形式下，教師的專業(yè)素質(zhì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的差距也逐漸暴露出來(lái)，主要體現(xiàn)在：（1）教育教學(xué)理論知識(shí)欠缺；（2）專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力滯后。 

面對(duì)這一新情況，如何促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要就成為擺在廣大中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重大課題。當(dāng)然，中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的途徑有很多，但囿于篇幅的限制，本文不再一一細(xì)述，著重以“英語(yǔ)教學(xué)教研”為切入口，淺談一下愚見。 

英語(yǔ)教學(xué)教研是中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的有效途徑之一，它可以改變傳統(tǒng)的教師單兵作戰(zhàn)的教學(xué)模式，加強(qiáng)同事之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新時(shí)期需要的合格人才。而所謂中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)主要是指較全面的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能技巧方面的素質(zhì)、英語(yǔ)教育理論與英語(yǔ)實(shí)踐方面的素質(zhì)、教師從事課堂教學(xué)的能力、組織輔導(dǎo)學(xué)生開展課外英語(yǔ)活動(dòng)的能力以及進(jìn)行英語(yǔ)教育研究的能力等。 

為此，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)教研，以促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。著重要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 

 

一、確定明確的教學(xué)教研目標(biāo)，擬定詳盡的教學(xué)教研計(jì)劃 

 

明確的教學(xué)教研目標(biāo)是促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。只有確定了明確的目標(biāo)，才能使教學(xué)教研工作做到有的放矢；也只有在正常的教學(xué)教研工作中發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)方面的不足，才能做到對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。但是，在確定教學(xué)教研目標(biāo)時(shí)，不能憑空臆測(cè)，也不能把目標(biāo)定得太高，只需要定一個(gè)教師只要跳一跳就能夠得著的目標(biāo)即可。而且要求把目標(biāo)具體化而不能空泛或成為空中之月、鏡中之花，這樣會(huì)使教師的積極性大大受挫，從而達(dá)不到促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，反而會(huì)適得其反。因此，確定目標(biāo)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，從教師素質(zhì)發(fā)展的需要出發(fā)，從新課標(biāo)的具體要求出發(fā)，只有這樣才能確定出正確而明確的目標(biāo)，才能促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，目標(biāo)要細(xì)化且切實(shí)可行。比如，中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)要求教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)基本功，要有熟練的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，而在缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境下，如何讓他們具備并提升這方面的能力，這就要求我們要營(yíng)造這樣一個(gè)有利于教師素質(zhì)提高的環(huán)境。為此，可以利用教學(xué)教研活動(dòng)，開展英語(yǔ)教師的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的競(jìng)賽活動(dòng)以促使教師積極參加此類活動(dòng)，從而達(dá)到提升專業(yè)素質(zhì)的目的。 

此外，只有了明確的教學(xué)教研目標(biāo)還不夠，還需要建立相應(yīng)的保障目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施才行。這就要求制定盡可能詳盡的教學(xué)教研計(jì)劃。只有這樣，教學(xué)教研的目標(biāo)才能按預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，才能促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。愚以為，盡可能詳盡的教學(xué)教研計(jì)劃應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。（1）嚴(yán)格的考勤考核制度；（2）明確的教學(xué)教研時(shí)間、地點(diǎn)；（3）明確的相關(guān)事務(wù)責(zé)任人。當(dāng)然還有校方的堅(jiān)強(qiáng)后盾為保障。 

 

二、教學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)多樣化，從多方面提升教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展 

 

中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)不僅僅局限于教師英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的某一個(gè)方面，而是涉及其全部，同時(shí)還涉及到教師從事課堂教學(xué)的能力組織輔導(dǎo)學(xué)生開展課外英語(yǔ)活動(dòng)的能力以及進(jìn)行英語(yǔ)教育研究的能力等。因此，教學(xué)教研活動(dòng)的內(nèi)容不應(yīng)是單一的某個(gè)方面，而應(yīng)該是多樣化的。具體可以為： 

（一）開展“示范課”活動(dòng)，發(fā)揮傳、幫、帶作用 

所謂“示范課”應(yīng)是指由具有“中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師”及以上職稱的具有豐富的教師所承擔(dān)的一種面向全校英語(yǔ)教師進(jìn)行的課堂授課示范的一種課堂形式，由這類教師通過(guò)“示范課”的形式向全校英語(yǔ)同仁交流豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂示范教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，課堂學(xué)生參與積極性的調(diào)動(dòng)以及駕馭課堂教學(xué)的技巧，以發(fā)揮傳、幫、帶的作用，從而使年紀(jì)輕職稱低的教師盡快成熟，盡快成為教學(xué)能手，以達(dá)到新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要。每學(xué)期“示范課”不應(yīng)少于2節(jié)。 

（二）開展“公開課”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師盡快成熟 

“公開課”主要由新進(jìn)崗、職稱低的教師擔(dān)任。通過(guò)上公開課的形式，由全體教師進(jìn)行聽課、評(píng)課等活動(dòng)，年輕老師可以不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中的不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，從而使其專業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展，能夠盡快成熟，成為新一批的教學(xué)能手，以實(shí)現(xiàn)新期人才培養(yǎng)的需要。 

（三）加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧 

集體備課可以是整個(gè)單元的備課，也可以是分章、節(jié)備課。具體做法是：集體備課時(shí)，年級(jí)備課組的教師要全員參加，不得缺席。備課時(shí)，先由各位教師發(fā)表各自的見解，包括對(duì)備課目標(biāo)的分析與理解，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，所遵循的教學(xué)原則，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，課程教學(xué)的整體構(gòu)思，所采用的教學(xué)方法，所采用的教學(xué)程序與步驟，所使用的教學(xué)輔助用具，板書設(shè)計(jì)，學(xué)生反饋的處理等。再由集體討論，集中各自的優(yōu)點(diǎn)，形成完整的教學(xué)教案并付諸課堂教學(xué)實(shí)踐。 

通過(guò)集體備課，可以發(fā)揮集體的智慧，集中各自的優(yōu)點(diǎn)，讓年輕教師盡快熟悉教學(xué)理論與教學(xué)原則，把握目標(biāo)內(nèi)容的整體構(gòu)架，教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的處理，重、難點(diǎn)的處理以及學(xué)生反饋的應(yīng)對(duì)等，使年輕教師盡快成熟，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。 

（四）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)老師大膽用英語(yǔ)進(jìn)行授課、說(shuō)課、評(píng)課 

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)教研工作中，大多數(shù)教師只有在上課時(shí)用部分英語(yǔ)進(jìn)行授課，多數(shù)情況下都是使用漢語(yǔ)進(jìn)行操作，有的教師一節(jié)課上講的漢語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比講的英語(yǔ)多得多。當(dāng)然，這一方面與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，很難聽懂全英語(yǔ)的教學(xué)有關(guān)；同時(shí)也與教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)；另一方面，在中、高考指揮棒的指引下，許多老師為了完成教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)中、高考的需要，不得已而用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)以節(jié)約時(shí)間，因?yàn)槿绻萌⒄Z(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，很多時(shí)候，你不得不進(jìn)行多次的重復(fù)，學(xué)生才能聽個(gè)半懂。然而，用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)卻又是語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律相違背，同時(shí)也與英語(yǔ)素質(zhì)教育的原則相悖逆。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，即盡量使用目標(biāo)語(yǔ)，控制本族語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教研活動(dòng)時(shí)，由于面向的全是英語(yǔ)教師，用英語(yǔ)交流不應(yīng)有太多的困難或障礙，此時(shí)，就宜鼓勵(lì)教師盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，以增加說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，借此以促進(jìn)教師本人英語(yǔ)聽、說(shuō)方面能力的提高。 

或許，有部分教師會(huì)產(chǎn)生一種顧慮，即面對(duì)的既然全都是英語(yǔ)教師，我自己的英語(yǔ)是否會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?，同行是否?huì)笑話？其實(shí)，這些顧慮完全是多余。常言道：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，而學(xué)習(xí)的一個(gè)規(guī)律便是“不斷嘗試、不斷出錯(cuò)、不斷糾錯(cuò)、不斷改進(jìn)”的一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。正因?yàn)闀?huì)有出錯(cuò)誤的地方、表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?，我們才更需要多的學(xué)習(xí)，更多的開口講英語(yǔ)，需要同行的幫助與指導(dǎo)。否則我們自身的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)何以得到提升與發(fā)展？又如何適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要呢？ 

（五）開展適當(dāng)?shù)慕M內(nèi)的其他形式的活動(dòng)以促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展 

在有條件的情況下，可以開展適當(dāng)?shù)慕M內(nèi)的其他形式的活動(dòng)如讀書活動(dòng)、說(shuō)課比賽、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比等活動(dòng)，以提高教師參與的積極性。同時(shí)，也通過(guò)這一系列的活動(dòng)，激發(fā)教師的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。 

此外，教學(xué)教研活動(dòng)的形式不僅僅局限于以上所述，還有許多其他的形式，有待同行的不斷探索以期找出一條更佳的更有效的促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑。 

 

參考文獻(xiàn)： 

1、東北師范大學(xué)出版社，《理解普通高中新課程》，陳旭遠(yuǎn)主編。 

篇7

全國(guó)到處在實(shí)行新課改，特別注重探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而實(shí)際化學(xué)教學(xué)中講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)、記實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象依然很嚴(yán)重。偶爾有聽課活動(dòng)就作作秀，平時(shí)上課又回到老套路。我校有些教師一年到頭很少做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)更是空談。

二、無(wú)法開展實(shí)驗(yàn)的原因

1.教師觀念的問題

大多數(shù)教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)根本就不能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)解題能力，反而是講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才更會(huì)解實(shí)驗(yàn)題。因?yàn)橐恍┯薪?jīng)驗(yàn)的教師對(duì)中高考的實(shí)驗(yàn)題形成了一個(gè)比較成熟的套路，學(xué)生也很樂意接受這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)也只不過(guò)是驗(yàn)證一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論而已。

2.領(lǐng)導(dǎo)的問題

受應(yīng)試教育的影響，領(lǐng)導(dǎo)們只注重中高考成績(jī)，平時(shí)很少過(guò)問具體的化學(xué)教學(xué)情況。如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品等嚴(yán)重缺乏根本就不清楚。我校幾十個(gè)教學(xué)班就一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)化學(xué)教研員，教研員還是兼職的?？上攵?，教師想開展實(shí)驗(yàn)也難呀！

三、我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀

對(duì)我來(lái)說(shuō)，有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，沒實(shí)驗(yàn)演示我無(wú)法上課，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況我還經(jīng)常把演示實(shí)驗(yàn)改成分組實(shí)驗(yàn)。有些教師認(rèn)為我是在搞特殊。事實(shí)上，我覺得把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象先講出來(lái)，再讓學(xué)生分析得出結(jié)論存在很多弊端：

1.無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象就果真如此嗎？

3.致使化學(xué)學(xué)科失去了實(shí)際意義。

篇8

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-207-01

讓我們的課堂從有效走向高效是教研的必由之路。一個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于他自己教研水平的高低，而教研水平高低又直接受制于自己對(duì)教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)，如何改變我們?cè)诮虒W(xué)中有教無(wú)研，有教不研的現(xiàn)狀？如何在自己有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)確定符合自己教學(xué)實(shí)際的教研主題？在開展教研活動(dòng)中應(yīng)該自己如何去做，才能達(dá)到教學(xué)教研相輔相成？最后達(dá)到及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化自己課堂教學(xué)，形成高效的課堂教學(xué)的目的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的研究需融入校本研修之中。筆者通過(guò)反思認(rèn)為，數(shù)學(xué)校本研修主要從以下三個(gè)方面去踐行。

一、數(shù)學(xué)校本研修的目的是為了數(shù)學(xué)教學(xué)

平常我們進(jìn)行教研的目的不在于驗(yàn)證某個(gè)數(shù)學(xué)理論，而在于改進(jìn)、解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教學(xué)效率，是教師在“教學(xué)問題——教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)行動(dòng)——教學(xué)反思”的過(guò)程中展開自己的教研工作。因?yàn)?，一方面，教師的教學(xué)研究要立足于自身的真實(shí)教學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)解決自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。如一位教師在進(jìn)行直線與圓的位置關(guān)系教學(xué)時(shí)由日落的三張照片（太陽(yáng)與地平線相離、相切、相交）引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐。對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。他們所進(jìn)行的活動(dòng)是自主選擇的，那么尋求這種教學(xué)常態(tài)的過(guò)程就是最好的教研課題。

不過(guò)，并非任何教學(xué)“問題”都構(gòu)成研究“課題”，教師在大量地、隨意地解決問題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了某個(gè)值得“追究”和“設(shè)計(jì)”的“關(guān)鍵的問題”才能作為課題。教師一旦打算在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)一步“想方設(shè)法”（設(shè)計(jì)）去解決這個(gè)“關(guān)鍵的問題”，這個(gè)問題就可能轉(zhuǎn)化為課題。只有當(dāng)教師比較細(xì)心地“設(shè)計(jì)”解決問題的思路之后，日常的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為研究“課題”。教師的“問題意識(shí)”才上升為“課題意識(shí)”。那么教師的教學(xué)工作就同時(shí)具備了教學(xué)研究的性質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提高就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果脫離了具體的教學(xué)情境抽象談?wù)撌侨菀鬃龅降模珜?duì)教學(xué)的切實(shí)幫助卻要小得多，就成了無(wú)根之木。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)的研究需融入校本研修之中

教師在教學(xué)中的教研主要是研究自己教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)的問題而不是教學(xué)之外的問題，是研究自己教室里發(fā)生的教學(xué)問題而不是別人的問題；是為了解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。教師上的每一堂課都有得有失，只有及時(shí)了解了課堂上的成功和失誤之處，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷取得新的進(jìn)步。一堂課結(jié)束時(shí)，教師一般要讓同學(xué)談一談，在這一節(jié)課中有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)比較新穎，比較科學(xué)，學(xué)生樂于接受；解決的問題中，有哪些學(xué)生比較滿意，哪些問題還有更好的解決辦法；教師在上課過(guò)程中，有哪些言行不得體，還有哪些課堂現(xiàn)象需要教師關(guān)注，或需要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，哪些環(huán)節(jié)還需要優(yōu)化，怎么設(shè)計(jì)就比較合理……關(guān)注這些小現(xiàn)象，就是有心人，就是教研的真諦，所謂日常生活中一些習(xí)以為常、見怪不怪的“小”問題，才是課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的；一是通過(guò)教學(xué)小現(xiàn)象的研究，解決最貼近教學(xué)實(shí)際的問題，最切合教師的實(shí)際需要，能夠讓教師感受到踏踏實(shí)實(shí)的收獲和成長(zhǎng)。教師能夠感受到研究的意義，就能夠增強(qiáng)研究的動(dòng)機(jī)，提高研究的興趣。因?yàn)樵谶@樣的研究中，老師不僅能夠有切身的收獲，還能感受到研究的真實(shí)性。二是通過(guò)教學(xué)小現(xiàn)象的研究，在最習(xí)以為常的地方發(fā)現(xiàn)問題，極大調(diào)動(dòng)師生的積極性，并激發(fā)了大家的研究，讓人意識(shí)到教研問題無(wú)處不在，通過(guò)研究解決問題，就能創(chuàng)造性地完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

篇9

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）17-068-1

一、中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）目前的考試制度使得中學(xué)生物教育有點(diǎn)偏離素質(zhì)教育

高考實(shí)行文理分科，部分學(xué)生不再學(xué)習(xí)生物，部分省、市高考實(shí)行小綜合或大綜合，生物也只是會(huì)考，或生物學(xué)科分值也低。就此，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性較以前差的甚遠(yuǎn)。

再說(shuō)中考，全國(guó)可能只有瘳瘳無(wú)幾的幾個(gè)省市把生物學(xué)科納入中考成績(jī)，部分省市中考考了生物，分值少得可憐。這樣的考試制度，使得中學(xué)教育失去了應(yīng)有實(shí)施素質(zhì)教育的意義。

（二）部分領(lǐng)導(dǎo)“行政化”意識(shí)，使得中學(xué)生物教育被邊緣化

1.師資分布不合理。大部分中學(xué)合格生物教師不足。農(nóng)村中學(xué)很缺乏，學(xué)非所用是其中的主要原因。有些本、專科畢業(yè)的生物教師因基本素質(zhì)較好，而改教化學(xué)或其他學(xué)科的現(xiàn)象也屢見不鮮。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，全縣中學(xué)生物教師的專業(yè)達(dá)標(biāo)率不到60%。

2.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)中學(xué)在福利和其它待遇上有明顯差距，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師的流動(dòng)性大，相當(dāng)一部分生物教師或調(diào)離戰(zhàn)線，改行跳槽，或另起爐灶，改教它科，或校內(nèi)易崗，干些雜事。

3.生物課時(shí)量不足。相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)家教育部規(guī)定的生物學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)量不予開足，他們認(rèn)為，生物是“副科”，有時(shí)，還將不足的生物課時(shí)分別搭配給部分主科教師充實(shí)周工作量。

4.生物課節(jié)分配不平衡。部分學(xué)校對(duì)生物課節(jié)分配不平衡，缺乏科學(xué)性和嚴(yán)肅性。絕大部分的生物課節(jié)被擠在上午三、四節(jié)和下午七、八節(jié)，很大程度上影響學(xué)生的聽課效果。

（三）教師自身教育觀念滯后，教法陳舊

1.教研氛圍不濃。由于老師有副科意識(shí)，自然而然上生物課的教師就少了；再者，幾個(gè)教師中本身就有不是生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，教研氛圍不濃；有時(shí)也是走過(guò)場(chǎng)，沒有起到應(yīng)有的效果。

2.教學(xué)模式陳舊。部分教師教學(xué)方法不能有效地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，照本宣科、滿堂灌的現(xiàn)象極為普遍。教師的提問、問題的難易度、作業(yè)的量與度只能照顧少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，題型缺乏變化，不善于激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維。

3.常出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤。有些生物老師由于是非生物專業(yè)畢業(yè)的，再加缺少教研，備課不充分，所以上課時(shí)對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容自己認(rèn)識(shí)不足，理解不透，常會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤。

（四）學(xué)校的“績(jī)效考核”失衡，使生物教育的發(fā)展后繼乏力

有些學(xué)校生物教師被校內(nèi)排輩為“老弟”，課時(shí)獎(jiǎng)金無(wú)“額外”，住房評(píng)優(yōu)是“編外”，考核晉升屬“候補(bǔ)”，評(píng)優(yōu)排序?yàn)椤暗韧狻?。這對(duì)生物教師良好的教學(xué)心態(tài)構(gòu)成莫大的沖擊。在期終評(píng)先方面，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常扮演“重主輕副”的角色，對(duì)主科教師的“巨大貢獻(xiàn)”高唱贊歌，以突出重點(diǎn)，達(dá)到“揚(yáng)主抑副”的評(píng)先目的。

二、如何使生物教育走出困境

（一）營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，在全社會(huì)尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生中加大宣傳力度，提高對(duì)生物學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，摒棄“副科”意識(shí)

一是生物學(xué)科在開課、教學(xué)質(zhì)量、硬件建設(shè)等方面要納入年終綜合考評(píng)，促使學(xué)校建立健全一套比較科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)現(xiàn)有生物教師的積極性；二是生物教師在業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面享有一定的優(yōu)惠條件，在評(píng)先評(píng)優(yōu)方面確保與其他學(xué)科同等對(duì)待；三是加強(qiáng)調(diào)控職能，合理配置師資，畢業(yè)分配、在職教師的調(diào)動(dòng)都要符合師資優(yōu)化的原則。

（二）不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能有一個(gè)適合接受生物學(xué)知識(shí)的理想途徑

1.集體備課。建議縣級(jí)每年各組織3次—4次、學(xué)校每年組織6次—8次集體備課活動(dòng)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人主講，分析教材特點(diǎn)，提出教法和學(xué)法的建議，幫助青年教師提高備課的能力。

2.成立學(xué)科中心教研組。由教研室組織部分城內(nèi)教師和鄉(xiāng)校選派的部分農(nóng)村骨干教師，每學(xué)期深入到1—2所學(xué)校聽課、評(píng)課、講課，了解教與學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助其調(diào)整教學(xué)，促使青年教師教學(xué)水平的盡快提高。

3.定期舉行優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)論文評(píng)選。建議縣級(jí)定時(shí)舉行學(xué)科優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)論文評(píng)選。此項(xiàng)活動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)了教師鉆研教學(xué)規(guī)律、及時(shí)交流和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極性。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，建立生物學(xué)“知識(shí)—技能—應(yīng)用”三合一的教育形式

1.創(chuàng)設(shè)“生動(dòng)課堂”。教師要不斷地積累生動(dòng)的生物資料、圖片。鍛煉自己的語(yǔ)言，力爭(zhēng)課堂教學(xué)生動(dòng)形象，引人入勝，塑造學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。

2.增加“鄉(xiāng)土意識(shí)”。中學(xué)生物學(xué)既是一本很好的國(guó)情教育讀本，又是一本可揉進(jìn)鄉(xiāng)土生物教育的好教材。我們可結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土資源、農(nóng)業(yè)、人口等直觀性資料來(lái)分析鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、人口與計(jì)劃生育等問題，增強(qiáng)學(xué)生的“鄉(xiāng)土意識(shí)”。

3.走進(jìn)“第二課堂”。結(jié)合教材的具體內(nèi)容，大膽地讓學(xué)生走向社會(huì)大課堂，或作物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)，并對(duì)當(dāng)?shù)毓I(yè)、農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等產(chǎn)業(yè)部門及環(huán)境問題進(jìn)行觀察、調(diào)查、預(yù)測(cè)等，使學(xué)生在實(shí)地考察中學(xué)到知識(shí)，增加興趣。

三、中學(xué)生物教學(xué)在教育中的重要性

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的任務(wù)是：普級(jí)和提高公民的生命科學(xué)素質(zhì)，使廣大青少年具有從事社會(huì)生產(chǎn)、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，樹立生命科學(xué)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

生物學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，它是影響21世紀(jì)人類生產(chǎn)、生活的重要學(xué)科。近二十年來(lái)，世界各國(guó)已充分認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)在高科技領(lǐng)域中的特殊地位，并予以高度重視；我國(guó)也已把生物技術(shù)列入“863”高科技計(jì)劃，作為重要研究和優(yōu)先發(fā)展的課題，越來(lái)越顯示其重要意義。

篇10

“一個(gè)中心”，就是以教育教學(xué)為中心。

我們知道，產(chǎn)品的質(zhì)量是企業(yè)的生命。同樣的道理，教育教學(xué)的質(zhì)量也是學(xué)校的生命。因此，學(xué)校的教科研，必須以教育教學(xué)為中心。以教育教學(xué)為中心的學(xué)校教科研，不應(yīng)該只是一句空話，要落實(shí)到具體行動(dòng)上。我們將進(jìn)一步作如下努力。

首先，教科研課題的選擇要體現(xiàn)教育教學(xué)。新學(xué)期第1——2周的時(shí)間，可以讓老師們提出教學(xué)中遇到的困惑和問題，再由學(xué)校科教室將老師們的困惑和問題匯總，并結(jié)合區(qū)教科室規(guī)劃的教科研選題擬好科研專題，交學(xué)校各教研組選擇一個(gè)或兩個(gè)探究專題，來(lái)明確新學(xué)期學(xué)校各教研組的教科研任務(wù)。這樣教科研課題的選擇更切近教育教學(xué)實(shí)際，且課題是由教師們自己選擇的，那老師們對(duì)教科研課題會(huì)有著濃厚的興趣，并積極參與課題的研究。

其次，是課題研究過(guò)程不脫離教育教學(xué)。只有在教育教學(xué)的過(guò)程中研究出來(lái)的成果，才會(huì)對(duì)教育教學(xué)有真正的指導(dǎo)價(jià)值。否則，會(huì)誤人子弟。事實(shí)上，各學(xué)科有（）各學(xué)科的特點(diǎn)，哪怕是對(duì)同一課題的研究，不同的學(xué)科也會(huì)有不同的收獲。將各學(xué)科在教育教學(xué)過(guò)程中的教科研成果進(jìn)行分析并推廣，就可以使各學(xué)科間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這也是我們所說(shuō)的以研導(dǎo)教吧。

“兩個(gè)基本點(diǎn)”，是指課堂觀察和案例研究。

教科研要深入學(xué)生，深入課堂。離開了學(xué)生，離開了課堂，我們的教科研將是紙上談兵，沒有多大的價(jià)值。課堂觀察在我們學(xué)校進(jìn)行了將近一年的時(shí)間，本學(xué)期我們會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)課堂觀察的落實(shí)。