導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課題研究的思考，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、抓讀書，打造課題研究合格師資隊伍

學(xué)習(xí)無非是直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩條通道。教師要想迅速提升自己的專業(yè)素質(zhì)，單純依靠外出學(xué)習(xí)聽課顯然是不現(xiàn)實(shí)的，認(rèn)真大量讀書確是一條有效渠道。幾年來，我們在組織教師外出實(shí)地學(xué)習(xí)名師先進(jìn)經(jīng)驗的同時，把更多的精力放在了讀書工程上，做到了研究、讀書、思考、實(shí)踐、總結(jié)、推廣有機(jī)結(jié)合。一是根據(jù)學(xué)校的總體安排，結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際確定研究課題的方向和任務(wù)。二是結(jié)合課題研究認(rèn)真讀書。每個學(xué)期，我們都要求教師根據(jù)學(xué)校提供的讀書目錄選擇適合自己課題研究的名師專著，堅持每天讀書30分鐘，留寫200字的讀書筆記。三是認(rèn)真思考讀書所得。我們每兩周召開一次讀書心得交流會，要求每一位教師把自己讀書中的體會和困惑在讀書會上交流，在其他教師的幫助下內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。四是實(shí)踐讀書所得。教師們在課堂上認(rèn)真推行自己讀書所得的新思路、新觀點(diǎn)，讓課堂與讀書聯(lián)姻，與科研同頻。五是反思總結(jié)。理論與實(shí)踐永遠(yuǎn)不能完全吻合，總是存在這樣那樣的差異，或者實(shí)踐、修正、豐富發(fā)展理論，或者理論進(jìn)一步糾正實(shí)踐。我們要求教師以寫周記的形式把每個周的課堂實(shí)踐體會進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和反思，以備在學(xué)校組織的月工作總結(jié)會上交流。六是推廣典型經(jīng)驗。我們利用推門聽課和每月的教學(xué)工作總結(jié)交流會發(fā)現(xiàn)典型和先進(jìn)，而后安排專門領(lǐng)導(dǎo)幫助總結(jié)提高，形成可操作的范式后組織全校教師聽課，讓個人的生長點(diǎn)在全校開花結(jié)果。

三、抓重點(diǎn)，鍛造教師專業(yè)成長引領(lǐng)高峰

篇2

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究是從教育實(shí)際出發(fā)，針對教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行的小組研究，通過多位富有創(chuàng)新、探索精神的一線教師進(jìn)行長期的探究，得到具有實(shí)效性的新型教學(xué)思想、方式、策略，為實(shí)際教學(xué)提供指導(dǎo)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的與時俱進(jìn)提供更多可能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

1.學(xué)科數(shù)學(xué)與科學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的載體是教科書。學(xué)科數(shù)學(xué)的內(nèi)容是依賴于科學(xué)數(shù)學(xué)而創(chuàng)建和編制的。科學(xué)數(shù)學(xué)是依據(jù)科學(xué)實(shí)際而創(chuàng)造的內(nèi)容，不考慮人們是否接受，只要能完備、精確地闡述某種數(shù)學(xué)理論，反應(yīng)數(shù)學(xué)空間以及數(shù)量關(guān)系就可以。而學(xué)科數(shù)學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行教材的編著，從而使學(xué)生易于接受，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其多從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以學(xué)生常見且能接受的方式展現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律，對數(shù)學(xué)定義、定律、性質(zhì)等進(jìn)行揭示。其次，科學(xué)數(shù)學(xué)對所有的定理、定義、法則等都必須要有嚴(yán)格的論證和推導(dǎo)，具有嚴(yán)謹(jǐn)、密切的邏輯關(guān)系；而學(xué)科數(shù)學(xué)則限于學(xué)生的接受水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，利用符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力的事例進(jìn)行不完整的歸納與推演。再次，科學(xué)數(shù)學(xué)完全按照數(shù)學(xué)邏輯系統(tǒng)進(jìn)行安排，其難易可能安排不均；而學(xué)科數(shù)學(xué)則是依據(jù)學(xué)生不同的接受程度有規(guī)律地安排難易程度，使其符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。由此可知，科學(xué)數(shù)學(xué)是作為符合科學(xué)規(guī)律的結(jié)果而進(jìn)行展現(xiàn)的，而學(xué)科數(shù)學(xué)則是以認(rèn)知對象為依據(jù)而產(chǎn)生的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)不僅要遵循科學(xué)知識，還要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使其利于小學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生樂學(xué)、會寫，將其學(xué)懂、學(xué)活，促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題的研究就是將科學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)科數(shù)學(xué)進(jìn)行更加緊密聯(lián)系的活動，教師通過組建課題組，針對某一教學(xué)問題進(jìn)行深入探究，旨在強(qiáng)化兩者之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的能力以及思想品德。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容編排

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究時，要使其符合課程編排的原則：首先，以數(shù)與計算為研究主線，以數(shù)與形為重點(diǎn)，將各部分內(nèi)容與彼此的內(nèi)涵進(jìn)行聯(lián)系，使其符合學(xué)生的思維特征，保證課題研究的有效性。其次，要注重由淺入深，使學(xué)生循序漸進(jìn)地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，在研究中注重突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。再者，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用進(jìn)行有效連接，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提升教學(xué)的意義。最后，要注重教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科品格

在小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究中，一般注重對數(shù)學(xué)學(xué)科品格的深化，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)的針對性以及有效性。

1.積極的思維態(tài)度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維態(tài)度，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)的思維，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，能以獨(dú)特的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.科學(xué)的思維方式

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)研究，要注重學(xué)生科學(xué)思維方式的構(gòu)建研究，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供條件。首先，要注重以秩序、和諧、對稱、整齊、簡約等形式來表現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方法的研究。其次，在進(jìn)行教學(xué)時注重由表面的、淺顯的知識技術(shù)型教學(xué)向科學(xué)型教學(xué)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，深入了解其中的定量關(guān)系、邏輯關(guān)系，從而逐步培養(yǎng)其抽象思維能力。

3.思維內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)內(nèi)驅(qū)力主要是數(shù)學(xué)內(nèi)部發(fā)展和外部需要相適應(yīng)而產(chǎn)生的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)為數(shù)學(xué)材料與人的認(rèn)識的矛盾與

沖突。

4.密集的腦力當(dāng)量

例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識總量為T，其腦力總付出為R，則兩者之反比，即為單位知識所含有的腦力付出，通稱腦力當(dāng)量C用公式表示，即為C=R/T。

而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題多種多樣，然而萬變不離其宗，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究時要注重遵循其學(xué)科的發(fā)展規(guī)律以及相應(yīng)的學(xué)科特征，從而針對課堂中出現(xiàn)的問題尋找問題的根源，對其進(jìn)行相應(yīng)的探究與實(shí)踐，從中獲取具有指導(dǎo)意義的方案，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為根基，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

篇3

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方法獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，以親身體驗為宗旨。這種學(xué)習(xí)方法有以下一些特征：自主性、廣泛性、問題性、研究性、過程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、協(xié)作性、綜合性、 開放性等。

一、強(qiáng)化、突出學(xué)生的主體地位

自主性是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)貫徹“自由選題、自主探究、自由創(chuàng)造”的原則，即由學(xué)生自主選擇確定研究課題，由學(xué)生自主開展探索研究，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在研究探索過程中要強(qiáng)化、突出學(xué)生的主體地位。

在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)生了變化，由單一的知識傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)中也將遇到自己不熟悉的、甚至從未見過的新問題，在心態(tài)方面，教師也有一個調(diào)整和適應(yīng)的過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是“權(quán)威”，教師牽著學(xué)生走，而在研究性學(xué)習(xí)中，教師只是“指導(dǎo)者”，教師必須尊重學(xué)生的選擇，幫助學(xué)生選題，給學(xué)生以點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供信息和研究方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、關(guān)注，做好記錄，并進(jìn)行評價。

二、課題研究是研究性學(xué)習(xí)的重要載體和途徑

通過課題研究可以培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和科學(xué)方法，使學(xué)生獲得參與研究探索和情感的體驗，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值。

三、課題研究強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)生與學(xué)生合作

課題研究小組以4～6人一組，在課題研究中大家分工合作，每一位學(xué)生都可以提出自己的看法，一起討論、共同切磋、相互爭論、相互補(bǔ)充，能者為師，在爭辯中激發(fā)思維的火花，在爭辯中獲得真理。每位學(xué)生在小組中均可發(fā)揮自己的優(yōu)勢和智力特點(diǎn)，取長補(bǔ)短。

2.學(xué)生與教師合作

教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心向同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生樂于把自己的經(jīng)驗與同伴分享，要發(fā)動學(xué)生始終全員參加。

3.教師與教師合作

無論是學(xué)生的調(diào)查報告、小論文還是教師撰寫的課題實(shí)施計劃、教學(xué)計劃、教案，還是教學(xué)總結(jié)、教學(xué)評價、課題階段性總結(jié)，都需要課題組內(nèi)教師齊心協(xié)力、互相配合，僅靠一個人單槍匹馬是很難完成的。

課題研究對教師提出了更高的要求，同時教師在指導(dǎo)學(xué)生的課題研究中自己也得到了提高，即“教學(xué)相長”，它為全新的師生關(guān)系的建立提供了可能的途徑，有利于教師知識的更新。

四、課題研究是綜合過程

課題研究有益于各學(xué)科知識的整合。課題研究是一個提高學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過程。三年來，筆者學(xué)校學(xué)生共撰寫了500多篇調(diào)查報告、實(shí)驗報告和小論文、數(shù)學(xué)作文，其中收錄在學(xué)生論文集中的就有94篇。學(xué)生們還制作了100多件立體幾何模型，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

學(xué)生小論文題材十分廣泛，既有教科書中的課題研究題目如：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用、線性規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用、向量在物理中的應(yīng)用、多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)、楊輝三角等，又有教科書以外的課題，如《鉛球問題》，利用數(shù)學(xué)和物理知識獨(dú)立地研究出推擲鉛球的最佳角度是38°～42°，乃至推廣到火炮上應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化炮兵之夢”，在實(shí)現(xiàn)我國國防現(xiàn)代化方面有重要意義。從《太陽傘的撐法》到《蕩秋千的奧妙》，從《圖論和染色問題》到《奇妙的紙帶》，從《你了解足球嗎？》到《一張紙可以重復(fù)對折多少次》……學(xué)生小論文題材廣泛，異彩紛呈。

五、課題研究的評價

對學(xué)生課題研究的評價，應(yīng)將重點(diǎn)放在同學(xué)們的參與程度和交流合作的態(tài)度上。先由學(xué)生自評、互評，然后任課教師給予點(diǎn)評。通過學(xué)生之間和師生之間的討論來評價學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成績。評價主要是正面鼓勵學(xué)生的探索精神、肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，同時也指出存在的問題和不足。

六、課題研究的收獲

篇4

二、對理念和理論的學(xué)習(xí)，是小課題研究的重要基礎(chǔ)

在沒有找到解決的方法與途徑的階段，我意識到：作為教師，只有扎實(shí)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的教學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要從根本解決問題，更重要的是需要更新知識和改變舊有觀念。我首先進(jìn)行了自我教育，查閱了許多關(guān)于新課程改革的資料，閱讀了大量的關(guān)于新時期美術(shù)教育理論和教師如何提高職業(yè)素養(yǎng)的書籍，同時借助到發(fā)達(dá)省份向大學(xué)的專家教授系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論課程，使我徹底改變了原有的教學(xué)思維，并基于新課程的理念初步形成了對課堂教學(xué)模式改革的整體構(gòu)想和設(shè)計，確立了關(guān)于《通過研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式培養(yǎng)中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》之小課題研究的課題。

三、整體的策劃和系統(tǒng)的思考，是小課題研究的重要前提

1. 搭建研究的整體框架。一切的開始首先需要系統(tǒng)的策劃和設(shè)計，這些完全基于我需要解決的問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我做了大量的前期規(guī)劃和準(zhǔn)備工作，包括如何分組是公平合理的、學(xué)生能夠喜歡和接受的、獎勵的量化設(shè)計和如何獎勵、設(shè)計制做各種評價表格、獎勵情況記錄單等等。

2. 將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。美術(shù)教學(xué)有學(xué)科的特殊性，適合大膽改革，根據(jù)這一特點(diǎn)，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，通過以主題研究、動手實(shí)踐、欣賞評述、論文撰寫、語言表達(dá)等幾個課程模塊將整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容串連在一起，符合新課程理念中對學(xué)生動手、實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合能力的新要求，這期間我根據(jù)學(xué)校當(dāng)時所處的發(fā)展階段設(shè)計了一組將教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密關(guān)聯(lián)主題研究型課程，包括《我為學(xué)校設(shè)計未來》、《我為學(xué)校設(shè)計壁畫》、《我為學(xué)校設(shè)計校徽》。

3. 變革上課模式。每節(jié)課學(xué)生將課桌組合在一起，以固定的劃分小組的形式來上課，這樣設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、組織與領(lǐng)導(dǎo)的能力，提高共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，充分發(fā)揮每個學(xué)生的專長，不同優(yōu)勢的學(xué)生擔(dān)負(fù)不同的任務(wù)。實(shí)驗比想象的進(jìn)展速度還要快，很多時候是學(xué)生的進(jìn)步反過來促進(jìn)了我進(jìn)行課題研究的速度，通過實(shí)驗我發(fā)現(xiàn)，過去教師往往低估了學(xué)生的創(chuàng)造力，這也是應(yīng)試教育最重要的缺陷之處和問題所在。

4. 變革教與學(xué)的方式，教師角色的徹底顛覆。我改變以往教學(xué)生學(xué)的課堂教學(xué)模式，提前一節(jié)課告知學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生通過自己搜集資料、提前預(yù)習(xí)、小組課成員課前交流與研究、分工協(xié)作的方式在課堂教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，我的角色發(fā)生了顛覆性的改變，我開始更多的是一個學(xué)習(xí)任務(wù)者、學(xué)習(xí)與研究的組織者、評價者，其它大部分工作由學(xué)生秘書來協(xié)調(diào)和管理，學(xué)生秘書實(shí)行競爭機(jī)制，這就給學(xué)生中創(chuàng)造了公平競爭、能力培養(yǎng)和展示自我的機(jī)會，而學(xué)生的表現(xiàn)完全超出了我的想象：學(xué)生自主管理、相互幫助、共同學(xué)習(xí)、也學(xué)會了試著表達(dá)友愛和善意。學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的結(jié)果都超出了我的預(yù)料。在這種研究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)中，學(xué)生的想象能力和動手能力得到了全面激活，也激活了他們對學(xué)習(xí)的喜愛。其實(shí)，要改變教與學(xué)的模式，只需要教師改變一下教學(xué)思維的模式和角度。

5. 改變評價模式。課堂教學(xué)的改革需要教學(xué)流程全方位、多維度的配合與支撐。在研究初期，我便設(shè)計了《美術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)生評價記錄表》和《美術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組評價記錄表》，通過應(yīng)用這種評價記錄單，使學(xué)生有了具體的可追求目標(biāo)和方向，有了對榮譽(yù)的想往，同時也使我能即時了解、追綜每個學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、能力特長和進(jìn)步階段。可以說評價模式的改革是小課題研究中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是激勵學(xué)生尋找自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、建立自信、超越自己的良方和魔杖。

6. 重視課題研究過程材料的記載與管理。

（1）通過教案體現(xiàn)小課題研究。在教案的設(shè)計上我也進(jìn)行了很大的改革，內(nèi)容寫的少了，一節(jié)課的教案只有短短的幾條，但是這是在對課的大量的設(shè)計、設(shè)想和細(xì)心準(zhǔn)備之后，實(shí)際上在這簡單的背后，背后是大量看不到的工作。在考慮設(shè)計這節(jié)課的時候，花費(fèi)了甚至幾倍于常規(guī)課的思考時間，在教案中我會記錄對課的思考、反思和發(fā)現(xiàn)的新問題等等。實(shí)際上它側(cè)面記錄了研究的經(jīng)歷和我作為研究者的心理歷程，有了思考的厚度和研究的痕跡。

（2）保留每一堂每一給學(xué)生的作品。

（3）保留每一節(jié)課的學(xué)生評價表和研究性學(xué)習(xí)小組評價記錄表。

（4）保留每一張學(xué)生和同事寫給我的字條。

篇5

有的課題內(nèi)容華而不實(shí)，為研究而研究，為功利而研究。主要表現(xiàn)在，有的課題大而不當(dāng)，離學(xué)生的實(shí)際需要很遠(yuǎn)，學(xué)生很少有實(shí)力、有精力去完成；有的課題弄虛作假，移花接木，張冠李戴，大搞形式主義；有的課題研而無效，研究價值不大……久而久之，學(xué)生的研究興趣大受影響，研究的效果可想而知。

反思：選題是學(xué)生進(jìn)行小課題研究活動的靈魂，課題的選擇、確定直接決定了課題研究工作開展的方向和命運(yùn)，甚至影響到整個課題研究的成敗。因此，如何準(zhǔn)確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究更為重要。

策略：師生共同選題，找準(zhǔn)研究目標(biāo)

小課題研究應(yīng)從“小”處著眼，立足于一個“真”字。筆者覺得應(yīng)把握好四個原則。

1．宜小不宜大。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課題時，應(yīng)注重來自生活中的細(xì)微問題和猜測。如“零用錢調(diào)查”“食堂浪費(fèi)調(diào)查”“近視調(diào)查”等，都和學(xué)生的生活細(xì)節(jié)有關(guān)。

2．宜近不宜遠(yuǎn)。 “生活即教育?！蔽覀冊谶x題時，可讓學(xué)生從自身的真實(shí)生活世界入手，從自身成長的需要出發(fā)，做生活的有心人，提出一些問題，師生一起開展活動，一起收獲成果。如學(xué)生選擇的“變廢為寶”“小水果，大創(chuàng)意”“校門口的交通安全”等小課題研究就非常貼近他們的日常生活，十分有利于調(diào)動學(xué)生自身的積極性。

3．宜淺不宜深。選擇課題要從學(xué)生的知識、能力水平和完成課題研究的條件出發(fā)，量力而行。如我校開發(fā)的“同齡人的零用錢”“塑料袋的利與弊”“飲食與人體健康”“小學(xué)生上網(wǎng)利與弊”等小課題，學(xué)生都能研究，也樂于研究。

4．宜新不宜舊。在課題的選擇上，應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會的焦點(diǎn)及生活中的新鮮事物，盡量避免生活中常見的或者是已有很多人在研究的問題。比如說，在“手足口病”高發(fā)期，“手足口病”影響著我們正常的工作與生活。我們就可以此為例，對“手足口病”這個專題進(jìn)行研究。研究內(nèi)容可包括 ：“手足口病”是一種怎樣的疾??； “手足口病”研究的進(jìn)展情況如何；新聞媒體做了怎樣的報道等。這樣的選題對學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性和研究價值，也更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

現(xiàn)象二：課題研究越俎代庖

有的小課題研究為了聚攏上級領(lǐng)導(dǎo)或者社會的“眼球”，跨越推進(jìn)，越俎代庖，包辦代替。一味地苛求小學(xué)生去搞像模像樣、有板有眼、五臟俱全的研究活動，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生；一味地追求形式的新潮，花樣的翻新，呈現(xiàn)的完美，而置綜合實(shí)踐活動的“主角”于不顧，忘了綜合實(shí)踐活動課程的“本”。這樣的研究最終還是免不了“鏡中花”“水中月”的結(jié)局，這是與課程改革的初衷相悖的。

反思：對于小學(xué)生來說，開展小課題研究，研究的方向和研究的結(jié)果并不是最重要的，重要的是能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的意識和初步了解科學(xué)研究的方法，以及主動探究的欲望，為研究性學(xué)習(xí)的推進(jìn)開個好頭，積累感性認(rèn)識，打牢基礎(chǔ)。

策略：親歷探究過程，培養(yǎng)研究能力

教師要給予學(xué)生最大限度的自，引導(dǎo)學(xué)生用一種類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，獲得發(fā)展。

1．自由結(jié)合，成立研究小組。教師在讓學(xué)生個人自主選題的基礎(chǔ)上，可以提議讓選題內(nèi)容相近的4-6名學(xué)生自愿組成一個課題研究小組，小組內(nèi)自行推選組長，組長負(fù)責(zé)小組成員的研究分工以及與教師的聯(lián)絡(luò)。在組織課題小組的過程中，既要考慮每一個成員的興趣，又要考慮各個成員在課題組內(nèi)分工負(fù)責(zé)的研究任務(wù)。

2．學(xué)會選擇，制訂研究計劃。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主選擇、分工合作、研究制訂計劃。如小組怎樣分工與合作；怎樣有針對性地調(diào)查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法或設(shè)想；怎樣搜集和整理資料；怎樣隨時做好研究記錄以記下自己的感受和體會；怎樣對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析；怎樣查閱資料撰寫研究報告或調(diào)查報告等等。

3．提出問題，學(xué)會主動探究。教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問，并教給他們提問的方法，使其善于提問，主動探究。如我校四年級一班開展了一個“為了擁有一雙明亮的眼睛”的小課題研究，課題研究中，學(xué)生提出了一系列的問題：您認(rèn)為您近視的原因是什么？在近視前您知道怎樣衛(wèi)生用眼嗎？近視眼給您的學(xué)習(xí)和生活帶來了哪些不便？您采取了哪些辦法來加強(qiáng)防治近視？學(xué)生提出的問題很多，所提的問題也正是課題研究的重點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，教學(xué)的任務(wù)變成了學(xué)生主動探究的需求。

4．適時推介，交流研究成果。小課題研究結(jié)束了，結(jié)論有了，就可以申請結(jié)題。成果可以用小論文、圖表、模型、實(shí)物、調(diào)查報告、實(shí)驗報告、心得體會、圖片、錄音、錄像等不同形式展示，不拘一格。根據(jù)年級的不同，小課題成果的表達(dá)也可以是書面的或口頭的形式。但表達(dá)前首先要學(xué)會篩選整理資料，加工處理信息，驗證研究目標(biāo)，并以研究報告、調(diào)查報告、實(shí)驗報告、對策建議或結(jié)果展示等形式表達(dá)研究結(jié)果。在這樣的基礎(chǔ)上再舉行成果評價鑒定會，這對學(xué)生來說，他們又獲得了一個交流、學(xué)習(xí)的過程。

現(xiàn)象三：課題評價不了了之

不少小課題研究都把主題的確定、成果的展示作為重點(diǎn)，而忽視了評價功能。學(xué)生在小課題中的表現(xiàn)好與壞一個樣，即便有評價，也只是蜻蜓點(diǎn)水式的草草了事，失去了評價的激勵功能。由于課題評價的“缺位”，導(dǎo)致課題研究實(shí)施失去了約束力，對學(xué)生失去了吸引力，小課題研究自然就沒有了生命力。

反思：評定學(xué)生參與小課題研究的態(tài)度和主動性以及小課題研究的成果是非常必要的，它對促進(jìn)小課題研究向更深層次發(fā)展起著積極推動的作用。所以，課題評價一定要到位，要以課題評價的約束力為課題研究的推進(jìn)保駕護(hù)航。

策略：開展有效評價，提升研究自信

筆者覺得，對待小課題研究，學(xué)生的廣泛參與就是目的，學(xué)生在過程中獲得了積極的體驗就是成功。所以，小課題研究的評價應(yīng)關(guān)注過程，兼顧結(jié)果，強(qiáng)調(diào)評價主體多元、評價形式多樣、評價項目多元。

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中國分類號：G4

Abstract： In order to improve the quality of teaching， active research is one of the micro-effective way. From the study of micro issues guiding ideology， objectives， tasks， topics requirements， specific measures six aspects， manifestations and outcomes research methods and procedures demonstrate the significance and problems should be taken to carry out research in miniature.

Keywords： mini；research

為了提高課堂效果，滿足教師個性化的教育科研實(shí)際要求，更好地落實(shí)“自學(xué)、討論、講析、測試”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，繼續(xù)有效地深入開展集體備課和課堂改革活動。我校決定開展以解決課堂教學(xué)中存在的具體問題為目標(biāo)的微型課題研究工作。為了使工作扎實(shí)有效的開展，真正實(shí)現(xiàn)微型課題帶動教育教學(xué)的大發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)“問題即課題，教學(xué)即研究，成果即發(fā)展”的最新科研理念，結(jié)合我校“自學(xué)、討論、講析、測試”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式和集體備課制的實(shí)施，積極走微型課題之路，以教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的亟待解決的問題和困境作為研究對象，把科研的熱情和務(wù)實(shí)的態(tài)度結(jié)合起來，既重研究本身，也重成果的應(yīng)用推廣。

二、目標(biāo)任務(wù)

1.完善“自學(xué)、討論、講析、測試”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的變革，提高課堂實(shí)效，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)。

2.以課堂教學(xué)為突破口，通過微型課題研究逐步提高我校教師的教學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)教師獨(dú)立研究和協(xié)作攻關(guān)的能力，提升教師的總體科研水平。

3.豐富教師的教學(xué)生活，充實(shí)校本研究內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

三、選題要求

1.依托我校省級課題“在學(xué)科教學(xué)中如何滲透思想品德教育”，校級課題“構(gòu)建‘自學(xué)、討論、講析、測試’四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的策略研究”，立足教學(xué)實(shí)際，各教研組、課題組或個人，依據(jù)自身實(shí)際，學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)選擇子課題。

2.根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，亦可另立新課題。

3.選題標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)4個字：“微”即小之意，課題關(guān)注教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，在細(xì)小處立題，題目小，題域窄；“新”要求立題要有創(chuàng)新，不僅要求在思想上創(chuàng)新，在研究的方法上也要創(chuàng)新；“實(shí)”要求課題要與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，課題的研究要以解決教育教學(xué)的實(shí)際問題為目的，提高教學(xué)實(shí)效，不要做空洞的說教；“快”要求課題研究周期短，快則幾個星期，一般3―5月，最長不超過一年。

四、具體措施

1.成立課題研究組織

在微型課題的組織管理上，構(gòu)建“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組―教務(wù)處、教研室―教研組、課題組”的三級管理模式。校長和分管業(yè)務(wù)的副校長親自抓教研工作，并參與微型課題研究工作；教務(wù)處、教研室負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理；教研組、課題組負(fù)責(zé)具體實(shí)施。要求教師積極參與，分工明確，層層管理，確保微型課題研究工作正常開展。

2.明確微型課題研究的意義

要利用例會、教研組會議，充分宣傳微型課題研究的意義，統(tǒng)一認(rèn)識。要讓教師們明確微型課題是源于教學(xué)，研究教學(xué)，服務(wù)教學(xué)；知道微型課題研究是教師職業(yè)生活方式、思想行為方式的一部分；微型課題研究是教師專業(yè)成長的重要途徑，是提升學(xué)校教科研水平的助推器。

3.把微型課題研究納入學(xué)校的常規(guī)管理

要制定出相應(yīng)的教科研制度和教科研獎勵制度。為了使微型課題研究過程優(yōu)化，切實(shí)抓出成效來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組隨時聽課指導(dǎo)，定期進(jìn)行階段性評估、驗收，及時將成功的經(jīng)驗和教學(xué)方法在本校內(nèi)推廣，同時上報縣教研室，并將微型課題研究結(jié)果納入教師綜合考核之中。對微型課題研究做出特殊貢獻(xiàn)的教師或教研組要給予獎勵，優(yōu)先推薦成果突出的項目參加上一級的教研成果評選。

4.讓微型課題研究成為教師的成長路徑

結(jié)合我校實(shí)際，走“校本化、低重心、小步子、實(shí)效性”的教科研之路。結(jié)合具體的校情、學(xué)情、班情，立足課堂教學(xué)問題開展科研工作，把研究和教學(xué)融為一體。將課題成果利用校報《晨光》、校園網(wǎng)站、校本教材、教師論壇等載體廣泛推廣，讓研究成果為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)、為構(gòu)建高效課堂服務(wù)、為教師專業(yè)成長服務(wù)。

五、微型課題研究成果表現(xiàn)形式

1.微型課題研究實(shí)施方案。

2.微型課題研究分析報告。

3.階段經(jīng)驗總結(jié)文集。

4.專題論文。

5.典型課例、案例、個例。

6.研究過程中的原始資料：教師研究過程資料，學(xué)生活動資料，體現(xiàn)研究過程的圖像資料。

7.條件成熟，還可匯編成冊，以專著的形式出版。

六、微型課題研究的方法和步驟

1.方法有三種：文獻(xiàn)研究法，行動研究法，案例研究法。

2.步驟：

篇7

中圖分類號：G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0153-02

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《綱要》），改變教育教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量，達(dá)州市教育技術(shù)裝備工作積極推動技術(shù)裝備在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用研究，推進(jìn)新技術(shù)裝備的研發(fā)與推廣，將促進(jìn)有效開展實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動作為重要研究內(nèi)容。

1 中小學(xué)實(shí)驗教學(xué)課題研究工作的重要意義

2015年9月23日，全國中小學(xué)實(shí)驗教學(xué)交流研討會在四川省瀘州市舉行。交流會強(qiáng)調(diào)要貫徹落實(shí)好黨的十精神及《綱要》精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)驗教學(xué)承擔(dān)著重要責(zé)任、扮演著重要角色。實(shí)驗教學(xué)是中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容和主要方法，是現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的基本內(nèi)涵要求。

開展中小學(xué)實(shí)驗教學(xué)課題研究工作有利于學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念的落實(shí)；有利于教師的專業(yè)發(fā)展；有利于教育理論與實(shí)踐的結(jié)合，有針對性地解決教師在教學(xué)中遇到的問題；有利于校內(nèi)教師教育資源的開發(fā)，促進(jìn)教師的發(fā)展。因此，中小學(xué)實(shí)驗教學(xué)課題研究已經(jīng)成為學(xué)校轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式、深化課程改革的重要支撐。抓好中小學(xué)實(shí)驗教學(xué)課題研究工作對開展達(dá)州市中小學(xué)實(shí)驗教學(xué)各項實(shí)踐研究活動工作具有推動和引領(lǐng)作用。

2 實(shí)驗教學(xué)研究工作的現(xiàn)狀及存在的問題

教育技術(shù)裝備工作觀念滯后，跟不上時展的需要 達(dá)州市轄區(qū)內(nèi)有8個縣市區(qū)，8個縣市區(qū)分別設(shè)有教育技術(shù)裝備部門，負(fù)責(zé)各中小學(xué)校實(shí)驗室、圖書室、各類功能用房、各類教學(xué)儀器設(shè)施設(shè)備的建設(shè)、配備、管理，負(fù)責(zé)各中小學(xué)教育裝備的硬件、軟件的采購劃撥，負(fù)責(zé)教學(xué)儀器設(shè)施設(shè)備質(zhì)量檢測等工作。一段時間其工作理念還停留在八九十年代，認(rèn)為教育裝備部門就是以裝備為主，對實(shí)驗教學(xué)研究工作認(rèn)識不夠，認(rèn)為研究工作是教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的事情，與教育裝備部門沒有關(guān)系或關(guān)系不大。

對教育技術(shù)裝備部門的工作職能職責(zé)認(rèn)識不清 他們認(rèn)為教育技術(shù)裝備部門的工作就是為學(xué)校配置實(shí)驗室及各個功能用房里面的各種教學(xué)儀器、圖書館（室）的各類圖書等，幫助他們對實(shí)驗室及功能用房建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)。他們對實(shí)驗教學(xué)工作的概念理解很狹義，認(rèn)為就是理化生實(shí)驗課上教師和學(xué)生做實(shí)驗而已。

對實(shí)驗教學(xué)以及實(shí)驗教學(xué)課題研究概念模糊不清 有些學(xué)校和教師對實(shí)驗教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)課題研究的認(rèn)識不清；不開或者少開實(shí)驗課，黑板上講實(shí)驗課和背實(shí)驗比較常見；課堂傳授與動手實(shí)驗相互脫節(jié)，做實(shí)驗僅滿足于驗證性實(shí)驗，自主和探究性實(shí)驗薄弱；不少教師實(shí)驗技能不強(qiáng)。

教學(xué)課題研究工作起步晚，科研成果不明顯 2004年底，實(shí)驗教學(xué)課題研究工作才引入達(dá)州市教育技術(shù)裝備工作內(nèi)容被明確提出來，由實(shí)驗管理辦公室負(fù)責(zé)。2005年底，召開一次實(shí)驗教學(xué)課題研究工作動員會，聘請專家做動員報告和現(xiàn)場培訓(xùn)。2006年，全市立項實(shí)驗教學(xué)研究課題10項，能夠結(jié)題的很少。2007―2010年，基本處于停滯階段。直到2011年，對該項工作進(jìn)行調(diào)整，才得以初步開展，選配了責(zé)任心強(qiáng)、有專業(yè)知識的高級實(shí)驗師負(fù)責(zé)該項工作，全市立項11項，2013結(jié)題率達(dá)99%，有1項榮獲達(dá)州市人民政府教學(xué)成果一等獎。2014年，全市實(shí)驗教學(xué)課題研究立項14項，實(shí)驗教學(xué)課題研究工作才步入正軌。

3 開展實(shí)驗教學(xué)課題研究工作的思考

領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，緊跟時代步伐 首先是領(lǐng)導(dǎo)的工作觀念必須更新。隨著國家對事業(yè)單位改革的不斷推進(jìn)，教育技術(shù)裝備部門的職能職責(zé)轉(zhuǎn)移，從以前對各中小學(xué)校硬件建設(shè)配備為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移為政府集中采購；從以前的學(xué)校自主花錢建設(shè)配備到現(xiàn)在的由國家出錢集中采購配備為主（比如“農(nóng)薄計劃”“全面改薄”計劃的實(shí)施）。教育技術(shù)裝備部門工作職能的轉(zhuǎn)移，說明在教學(xué)儀器設(shè)施設(shè)備的建設(shè)配備方面裝備部門的職能職責(zé)已經(jīng)被弱化，那么工作重心就應(yīng)該轉(zhuǎn)移為對教學(xué)儀器設(shè)施設(shè)備的管理、應(yīng)用、研究、培訓(xùn)等方面。尤其對實(shí)驗教師、實(shí)驗管理人員的培訓(xùn)，實(shí)驗教學(xué)課題研究方面應(yīng)該加強(qiáng)。

教育裝備部門要積極宣傳新的裝備工作理念 讓學(xué)校重新認(rèn)識教育技術(shù)裝備工作在新時期的工作職能職責(zé)，明白技術(shù)裝備部門的具體工作范圍、具體的工作重點(diǎn)以及為學(xué)校的具體服務(wù)項目等。實(shí)驗教學(xué)工作的范圍面很廣，涉及學(xué)校開設(shè)的所有學(xué)科，各學(xué)科教師在日常教學(xué)活動中都離不開技術(shù)和器材、設(shè)施設(shè)備的支持，教育技術(shù)裝備工作不僅要建配、管理，而且要推動技術(shù)裝備在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用、研究，還要推進(jìn)新技術(shù)裝備的研發(fā)與推廣等，開展實(shí)驗教學(xué)課題研究活動，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)層次，提高教師的專業(yè)水平。

要激發(fā)教師對實(shí)驗教學(xué)課題研究工作的積極性

首先要幫助教師建立課題研究的信心，提高對課題研究重要性的認(rèn)識。實(shí)驗教學(xué)不像單純的知識傳授，記住了就馬上能夠見成效，實(shí)驗的作用可能在將來的幾年，甚至人的一生都會受益。教師要先轉(zhuǎn)變觀念，不要只為眼前的分?jǐn)?shù)著想，更重要的是教書育人。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，課內(nèi)外結(jié)合，將學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外，學(xué)習(xí)場景自發(fā)轉(zhuǎn)移，適度地、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生組建課題組，以實(shí)驗課題研究的形式尋找沒有來得及解決的問題的答案。實(shí)驗課題研究成為一種新的學(xué)習(xí)方式，打破了學(xué)習(xí)的邊界。教師（學(xué)生）在實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐活動中，對遇到的問題，會帶著問題進(jìn)行思考，進(jìn)行自我反思，這個反思的過程和階段，就是教師（學(xué)生）與自我的對話，就是開展課題研究的基礎(chǔ)和前提，也就是問題及課題。

其次，教育技術(shù)裝備部門應(yīng)該開展豐富多彩的實(shí)驗教學(xué)活動，通過中小學(xué)實(shí)驗教學(xué)評比、實(shí)驗教學(xué)優(yōu)秀案例展示、實(shí)驗技能比賽、優(yōu)秀自制教具評選、優(yōu)秀實(shí)驗室評比等交流平臺，培養(yǎng)一支課堂教學(xué)與實(shí)驗操作能力雙優(yōu)的理科教師隊伍。

最后，建立一支專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)中小學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究隊伍。實(shí)驗技能是理科教師的基本能力，充分整合一線教師、教研隊伍、專家學(xué)者等力量，開展實(shí)驗教學(xué)理論探索和實(shí)踐研究，打造一支專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)中小學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究隊伍。

篇8

 

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，新一輪的課改活動在各地搞得轟轟烈烈，各種圍繞新課標(biāo)的研究課題如雨后春筍般涌現(xiàn)，毋庸置疑，深入的研討活動，濃郁的研究氣氛，對廣大教師全面領(lǐng)會新課標(biāo)精神，正確把握教科研方向，起到了非常重要的指導(dǎo)作用。但是，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校圍繞新課標(biāo)開展的課題研究工作存在一些現(xiàn)象，應(yīng)該引起重視。

一、研究課題重功利，輕內(nèi)需。

“教育科研是學(xué)校教育的第一生產(chǎn)力”，這已經(jīng)成為廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共識，同時，學(xué)校教科研工作也已成為學(xué)校工作的一個重要窗口，體現(xiàn)了一個學(xué)校的辦學(xué)水平，各級領(lǐng)導(dǎo)都普遍高度重視。于是，圍繞上級有關(guān)部門制定的總課題，各級各類學(xué)校紛紛行動，出現(xiàn)了校校有課題、人人搞研究的局面，但是，在數(shù)以百計的課題中，許多只是為了評優(yōu)、評先進(jìn)，還有是教師為了評職稱而立的，很多的農(nóng)村學(xué)校課題立項缺少上級部門的指導(dǎo)，沒有從教育面臨的實(shí)際問題著手，沒有從課堂教育的矛盾沖突中選題，沒有成功的教育經(jīng)驗的依托，科學(xué)性、可行性都值得探討，對學(xué)校的教育工作沒有起到很好的導(dǎo)向作用，帶有明顯的急功近利的色彩。同時，教科研的選題反映整個研究的價值，引導(dǎo)著研究的方向，也制約著研究工作的程序和方法。中小學(xué)教科研的基本任務(wù)是解決中小學(xué)教育實(shí)際工作中的具體問題?！敖逃龑?shí)踐”是中小學(xué)教科研課題的主要源泉，也是一線教師研究的重點(diǎn)。尤其在“走進(jìn)新課程”以后，教育理念的巨大變革，課程資源的開發(fā)挖掘，教學(xué)模式的重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法的擇善而從，師生關(guān)系的重新確立，教學(xué)評價的多元化趨勢等無不是課題選擇的“源頭活水”。但是目前學(xué)校和教師在教科研選題上“跟從”別人的多，加以創(chuàng)新的少，課題選擇缺乏創(chuàng)新意識和時代特征。眾多課題并無太多差異，有特征、有個性的少，重復(fù)研究、低層次研究的多。如“自主性學(xué)習(xí)模式”、“研究性學(xué)習(xí)”等課題遍地開花、大同小異?；蛘摺按┬滦呃下贰保蛘摺按﹦e人的鞋，走別人的路”，惟獨(dú)失去了自己的個性。其實(shí)，具有“創(chuàng)新意義”的課題研究，是具有“校本”、“師本”傾向的，必須就學(xué)校及教師本身教育實(shí)踐中的問題進(jìn)行調(diào)查、歸類，找出共同特點(diǎn)，再結(jié)合先進(jìn)的教育理念對其進(jìn)行修正、提煉，去偽存真。

二、究課題重成果，輕過程。

教科研的實(shí)施，是一個從假設(shè)到驗證、再到推廣，或者是調(diào)查研究、經(jīng)驗概括、實(shí)施推廣的過程。它追求的是實(shí)踐中的探索，注重的是過程中的實(shí)效。目前，教科研活動中追求“形式主義”的太多，主要表現(xiàn)在：1、重視了“方案”和“報告”的撰寫，而忽視了實(shí)施過程的歷練，方案和報告寫得盡善盡美，“理論”、“原則”敘述詳之又詳，而具體操作過程避重就輕，蜻蜓點(diǎn)水。2、重視開題及結(jié)題時的“轟動場面”，而無視實(shí)施進(jìn)程的厚積薄發(fā)。開題及結(jié)題時，專家云集，嘉賓滿座，經(jīng)過幾次的展示活動后，積累了一些資料，特別是形成了論文集，結(jié)論往往是“該課題取得了很大的成功”，而平時大量的研究工作往往被擱置一邊，對研究過程中出現(xiàn)的一些問題、偏差卻常常輕描淡寫，甚至遮遮掩掩。3、課題更換頻繁。為追求所謂的科研成果，許多知名的學(xué)校課題研究都搞“短平快”，當(dāng)一個課題結(jié)題后，新的課題又上馬了，教師剛剛從研究活動中得到的教學(xué)體驗已不再適應(yīng)，角色又要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。誠然，以上做法的出發(fā)點(diǎn)也許是好的，專家指點(diǎn)確實(shí)能保證課題實(shí)施的規(guī)范性，名師引路又能確保少走彎路。但教育關(guān)系到的是人的成長，一個課題的實(shí)施乃至于一個教師的成長，更需要自身大量的實(shí)踐活動，需要經(jīng)歷一個艱苦磨練的過程，哪怕是實(shí)施中的失誤與偏差也是很寶貴的研究成果，需要我們腳踏實(shí)地潛心研究，剝繭抽絲，于細(xì)微之處見功夫，而且，由于農(nóng)村學(xué)校受到多方面條件的制約，教師無法適應(yīng)不斷變換的課題，往往被牽著鼻子走，課題研究也只能是走過場。因此，在專家論證、名師指導(dǎo)后的“操作過程”、“自我練兵”是萬萬不能忽視的。課題研究只有扣住“研究內(nèi)容”，抓住內(nèi)在聯(lián)系，層層推進(jìn)、步步深化，由表及里，去偽存真，才能使教科研方案的假設(shè)及成果的呈現(xiàn)珠聯(lián)璧合，渾然一體。

三、研究課題重展示，輕推廣。

篇9

班級文化是一個班集體在幾年的教育教學(xué)過程中逐步形成并為全班同學(xué)所共同遵守和奉行的價值觀念、精神因素和行為準(zhǔn)則及作風(fēng)。它能夠體現(xiàn)班級的形象特征，成員的精神面貌和發(fā)展運(yùn)行態(tài)勢，它滲透并影響到班級學(xué)生思想、行為、活動的各個方面，構(gòu)成班級獨(dú)特的指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略。

一、班級文化的概念

要想開展班級文化建設(shè)，我們必須先理解清楚什么是班級文化。那么，什么是班級文化呢？結(jié)合班級管理的實(shí)際，我認(rèn)為班級文化可以概括為：班級文化是指在班級管理中，把一個班級的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范和總和。這種文化是在班級的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的，有好的班級文化和不好的班級文化之分，也可以說有積極的班級文化和消極的班級文化之分。積極良好的班級文化可以讓一個班級的同學(xué)感到心情愉快，積極向上，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力；而消極落后的班級文化卻可能讓人感到悲觀，而失去信心，長期下去，一個班級的狀況也就可想而知。良好的班級文化的形成是一個長期的過程，需要在班主任以及全體同學(xué)的共同努力下，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗而最終形成。

在班級文化建設(shè)的過程中，由于班主任所處的特殊位置，以及同學(xué)們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任對班級文化的建設(shè)是具有決定性作用的。因此，要想建立良好的班級文化，需要班主任結(jié)合學(xué)校的具體情況、學(xué)生實(shí)際、班級狀況、社會環(huán)境等多方面的因素，提出適合自己班級特點(diǎn)的班級文化。只有這樣，班級文化才會真正起到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的作用，才會是有效的班級文化。如果提出的班級文化空洞、不切實(shí)際，不但起不到實(shí)際的作用，還可能由于高不可攀或者沒有具體指導(dǎo)意義而讓學(xué)生失去信心，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而起到反面消極的作用。

二、班級文化的內(nèi)容：

班級文化是學(xué)校的重要組成部分，它是以全班學(xué)生為主體，以班主任和任課教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、審美能力和身體心理素質(zhì)為目標(biāo)，由全班師生在教育、教學(xué)、生活與各種活動的相互作用中，共同創(chuàng)造的以班級物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度以及價值觀念、道德觀念、班級精神、心理傾向為主要特征的班集體文化。

三、班級文化建設(shè)要點(diǎn)

1、做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生的思想狀況如何，對班級管理的好壞是有決定性作用的。為此，班級文化建設(shè)必須得到學(xué)生的認(rèn)可，才會有好的群眾基礎(chǔ)，班級文化的實(shí)施才有了可靠的思想保障。為此，我反復(fù)給學(xué)生做思想工作，通過主題班會、課余活動，與各宿舍同學(xué)交談，與個別同學(xué)交談等方式與同學(xué)們交流思想，并給大家說明加強(qiáng)管理只是我們班級管理的一種手段，而真正的目的是希望同學(xué)們形成一種良好的習(xí)慣、取得良好的學(xué)習(xí)成績和良好的個人品質(zhì)。當(dāng)有同學(xué)違反紀(jì)律之時，我也總能給予及時的處理和教育，讓其認(rèn)識到自己的錯誤而及時改正。為了讓大家體會到集體的溫暖，每當(dāng)有同學(xué)過生日之時，我們都為他過集體生日，在校廣播站為該同學(xué)點(diǎn)歌祝賀。在自己的耐心工作下，全班同學(xué)統(tǒng)一了思想，樹立了為班級爭光，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體的想法。這為班級文化建設(shè)的順利進(jìn)行取得了有力的思想保證和廣泛的群眾基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)教室的環(huán)境建設(shè)。教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究表明，環(huán)境對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標(biāo)志。保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

（2）教室的綠化。綠色象征生命和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

（3）教室的美化。發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發(fā)展目標(biāo)，班級文化宣傳內(nèi)容，如板報，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等。

3、建設(shè)班級精神文化。班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級精神文化，應(yīng)著重從以下幾個方面進(jìn)行。

篇10

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，如何從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律出發(fā)從事教學(xué)，特別是理、化、生等學(xué)科中的某些實(shí)驗教學(xué)；如何培養(yǎng)學(xué)生跨越時空界限的協(xié)作交流能力；如何使學(xué)生的信息獲取更為便捷、信息來源渠道更多、信息量更大、信息更新速度更快，從而培養(yǎng)信息社會所需要的新型人才必須具備的信息獲取、信息分析和信息加工的能力；如何從根本上改變傳統(tǒng)學(xué)校教師和學(xué)生的關(guān)系，建立以學(xué)生為主體的課堂；如何讓我們的學(xué)生在一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)信息素養(yǎng)等，是傳統(tǒng)課堂亟待解決的一些問題。

信息化教學(xué)為學(xué)生打開了一片具有豐富學(xué)習(xí)資源的廣闊天地。它鼓勵和支持程度較深的自學(xué)，鼓勵有能力的學(xué)生將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展到標(biāo)準(zhǔn)課程之外，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)得更加活躍。另一方面，基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，并且具有交互性，可以極大地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，允許他們以適合自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，教育信息化對教育和教育的發(fā)展具有重要的意義，它主要表現(xiàn)在：①教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路，也是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志。②教育信息化有利于縮小地區(qū)間的教育差距，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、構(gòu)建終身教育體系、提高全體國民素質(zhì)的有效途徑。③教育信息化有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教育信息化不僅有利于提高教育質(zhì)量和教育效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且從主觀和客觀兩方面為學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展提供了條件和保障，這對培養(yǎng)新世紀(jì)國家現(xiàn)代化所需的創(chuàng)新人才具有極其重要的意義。

而具體就本課題的研究而言，它有助于：①對教師的教學(xué)起促進(jìn)作用――教師從備課查找資料，到設(shè)計、制作教學(xué)課件都可利用信息技術(shù)，提高工作效率和質(zhì)量；信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于提高呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。②有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣――信息技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供選擇的空間；學(xué)生從基本的學(xué)習(xí)（讀、寫、算、聽）到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)，都可利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率；信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。

課題研究內(nèi)容

1.研究思路

本課題的研究思路是：以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展理論為指導(dǎo)，以第一線教師為主體，以智能數(shù)字化平臺為研究工具，以專家指導(dǎo)為紐帶；強(qiáng)化過程研究，注重階段成果；借鑒國外同類課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個方面進(jìn)行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行、科研領(lǐng)路、注重實(shí)踐，即理論研究―實(shí)證分析―方法研究―區(qū)域?qū)嶒灗D模式構(gòu)建―總結(jié)實(shí)踐，使研究逐級深入，螺旋上升。

2.研究途徑

教育信息化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，它包含基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、隊伍培訓(xùn)、教育資源的積累和建設(shè)，以及在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用。為保障學(xué)校教育信息化投入能發(fā)揮效用，學(xué)校提出：以教育城域網(wǎng)建設(shè)為核心，以校園信息環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育資源中心建設(shè)為重點(diǎn)，以數(shù)字化學(xué)校創(chuàng)建為抓手，以信息化制度建設(shè)為保障，來推動教育信息化持續(xù)發(fā)展，如此各種要素的整合、放大，教育現(xiàn)代化的步伐將大大加快。

3.研究目的

教育信息化的實(shí)現(xiàn)程度，最終要看教育信息技術(shù)在應(yīng)用過程中發(fā)揮了什么樣的效益。如果我們的技術(shù)不能用正確的教育觀念來指導(dǎo)，那么很可能成為強(qiáng)化“應(yīng)試教育”的利器。因此，我們提出教育信息技術(shù)在學(xué)校教育中要充分發(fā)揮“五個通道”（①學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色展示的信息化通道；②教師擴(kuò)大視野、提升素質(zhì)的信息化通道；③學(xué)生拓展興趣、形成能力的信息化通道；④課程深化改革、教學(xué)整合的信息化通道；⑤學(xué)校、家庭和社會交流互動的信息化通道）的作用，從而確保信息技術(shù)發(fā)揮積極的效應(yīng)。

課題研究方法

本課題研究將綜合運(yùn)用戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、未來學(xué)、比較教育學(xué)等多種學(xué)科的分析方法和手段，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及區(qū)域?qū)嶒炏嘟Y(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，進(jìn)行實(shí)驗研究，確保課題的科學(xué)性,并努力有所創(chuàng)新。

課題研究基礎(chǔ)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多年來堅持提倡先進(jìn)教學(xué)理念，擴(kuò)展先進(jìn)教育手段，營造先進(jìn)的教育氣氛，形成先進(jìn)教學(xué)特點(diǎn)，信息化校園建設(shè)經(jīng)過幾年的精心打造，目前已初步顯示誘人的發(fā)展空間。

1.負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成重慶市渝北區(qū)教委批準(zhǔn)的區(qū)級課題《在學(xué)科教學(xué)中消除學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)心理障礙》

該課題研究時間是從2002年10月至2005年10月，以培養(yǎng)健全的人格，讓學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)為基本目標(biāo)，遵循學(xué)生心理的適應(yīng)與發(fā)展兩條基本規(guī)律，整合學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會四大基本因素，根據(jù)認(rèn)識、個性、適應(yīng)性三維心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，采取“專題訓(xùn)練、學(xué)科滲透、咨詢輔導(dǎo)”等心理健康教育途徑，沿著“自我認(rèn)識―曉之以理―導(dǎo)之以行―反思內(nèi)化―優(yōu)化素質(zhì)”的學(xué)生心理素質(zhì)形成過程的五個階段，切實(shí)把“消除學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理障礙”有機(jī)融入到“判斷鑒別、引導(dǎo)訓(xùn)練、反思體驗”三大訓(xùn)練環(huán)節(jié)之中，努力幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維、學(xué)會創(chuàng)新、適應(yīng)教材、適應(yīng)發(fā)展、適應(yīng)社會六個方面的基本任務(wù)。

2.參研者的研究能力和時間保證