導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)安全教育課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一　大學(xué)生安全教育的課程目標(biāo)

從課程性質(zhì)上看，大學(xué)生安全教育作為近年來高校新增公共課(選修課)，相對于專業(yè)課程而言，課程的主要作用在于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們在校學(xué)習(xí)生活、成人成才提供安全保障。授課對象一般為全校非安全專業(yè)的在校學(xué)生，授課對象的專業(yè)涉及面較廣。

從學(xué)情分析看，雖然大學(xué)生的安全事故頻發(fā)，但這并不意味著學(xué)生在安全教育上是一片空白。實(shí)際上，學(xué)生經(jīng)過近20年的生活和學(xué)習(xí)，已累積了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以稱為一個樸素的“安全經(jīng)驗(yàn)者”。但是，這些經(jīng)驗(yàn)不一定正確，也不一定完善，更談不上形成體系。因此，如何讓學(xué)生由一個安全的“經(jīng)驗(yàn)者”成為一個擁有正確知識技能和安全觀的“知識者”、“實(shí)踐者”和“觀念者”，則是安全教育課的目標(biāo)。

課程目標(biāo)可以分為以下三個層面。第一，知識層面，讓學(xué)生成為一個安全的“知識者”。具體而言，是讓學(xué)生能夠了解基本的安全知識、信息及相關(guān)的法律法規(guī)，成為一個具備基本安全知識的人。第二，技能層面，讓學(xué)生成為一個安全的“實(shí)踐者”。具體而言，學(xué)生能夠掌握安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能。掌握以安全為前提的自我保護(hù)技能、溝通技能、問題解決技能等。第三，觀念層面，讓學(xué)生成為一個安全的“觀念者”。具體而言，大學(xué)生應(yīng)樹立“安全第一”的意識和正確的安全觀，積極承擔(dān)安全責(zé)任。由被動的“要我安全”向積極主動的“我要安全”轉(zhuǎn)化。

以上三個課程目標(biāo)是緊密聯(lián)系的。知識和技能需要建立在穩(wěn)固的安全觀基礎(chǔ)上，而安全觀的培養(yǎng)離不開具體知識技能的學(xué)習(xí)。

二　大學(xué)生安全教育的課程內(nèi)容

從課程內(nèi)容上看，安全教育課程具有兩個顯著特點(diǎn)，一是內(nèi)容廣泛，二是主題獨(dú)立。因此，在課程內(nèi)容上可以采用模塊化教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，即“固觀念，活模塊”。模塊包括必修模塊和選修模塊。

(一)安全教育的必修模塊

安全教育的必修模塊是根據(jù)大學(xué)生的群體特點(diǎn)，各專業(yè)的學(xué)生都面臨著安全問題。比如，人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、消防安全等。

人身安全的核心是讓學(xué)生認(rèn)識威脅人身安全的各種因素，主動防范和規(guī)避生命安全受到不法侵害和意外傷害；了解和掌握提高生命質(zhì)量的方法及保障自身安全和生存的技能，并學(xué)會通過各種途徑來有效地提高這些技能。財(cái)產(chǎn)安全的核心讓學(xué)生了解生活中的基本權(quán)益與常見的財(cái)產(chǎn)侵權(quán)行為，掌握財(cái)產(chǎn)權(quán)益保護(hù)的方法與途徑，維護(hù)個人的合法權(quán)益，有效地養(yǎng)成管理好自己物品的習(xí)慣。交通安全的核心是讓學(xué)生了解交通安全的基本知識，培養(yǎng)自覺遵守和維護(hù)交通法規(guī)和規(guī)則的意識，提高自己交通行為的安全素質(zhì)與能力。消防安全的核心是讓學(xué)生了解國家的消防法律法規(guī)和預(yù)防火災(zāi)的基本常識，了解、掌握火災(zāi)的逃生和一般的滅火知識和技能。

(二)安全教育的選修模塊

選修模塊是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，可以有選擇性的學(xué)習(xí)模塊，包括網(wǎng)絡(luò)安全、養(yǎng)成教育、法制教育等。

就網(wǎng)絡(luò)安全而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以不選。而法律專業(yè)的學(xué)生可以不選法制教育的內(nèi)容。另外，選修模塊內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)展性和地區(qū)區(qū)域性特點(diǎn)，針對社會政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢和學(xué)校所處的具體環(huán)境，增加相關(guān)內(nèi)容。

三　大學(xué)生安全教育的課程實(shí)施

根據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，可以采用以“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法”為基礎(chǔ)的課程實(shí)施方法。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法是指從活動、事情、觀察中，獲得新的知識和技巧的方法。具體而言，是以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在觀察和反省中，深入處理和轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，成為具有個人意義的信息，并借著實(shí)踐驗(yàn)證它的真實(shí)性，繼續(xù)進(jìn)入另一個經(jīng)驗(yàn)，帶來另一次學(xué)習(xí)循環(huán)。在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法中，有五個要素：學(xué)習(xí)者是參加者；有個人動機(jī)、肯投入、負(fù)責(zé)的；學(xué)習(xí)活動是真實(shí)而有意義的；反省是學(xué)習(xí)過程中的一個重要元素；所學(xué)到的可以轉(zhuǎn)化到真實(shí)生活中。以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法為基礎(chǔ)，確定以下三種基本教學(xué)模式。

(一)案例啟發(fā)式教學(xué)模式

案例教學(xué)是教師將學(xué)生所要掌握的理論知識融匯到一個典型生動的案例中，即把學(xué)生置于復(fù)雜、有意義、相對真實(shí)的問題情境中，學(xué)生通過對案例進(jìn)行分析、推理、判斷、提出問題，以自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式解決問題，從而掌握隱含于問題背后的相關(guān)理論知識，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。

而案例啟發(fā)式教學(xué)模式由“呈現(xiàn)典型案例”、“引導(dǎo)學(xué)生分析”、“教師總結(jié)案例”、“啟發(fā)類似情景，小組討論交流”、“教師總結(jié)”五個步驟組成。

首先，由教師呈現(xiàn)案例。在案例選擇上，應(yīng)該具有真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性三個特征。從真實(shí)性講，可以選取學(xué)生所在大學(xué)或鄰近大學(xué)的案例，從而由地域的相似性引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。從典型性上講，特殊情境和典型案例更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度。從啟發(fā)性上講，要根據(jù)教學(xué)目的來選擇適宜案例，能夠?yàn)檎n程后期的討論、分析、反思提供足夠的案例信息。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，并對分析予以總結(jié)。第三，通過典型案例啟發(fā)學(xué)生的類似模塊經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位，對某一模塊的安全知識、技能進(jìn)行討論、交流。第四，教師對模塊進(jìn)行匯總、提煉。

(二)問題解決式教學(xué)模式

問題解決式教學(xué)模式由“提出問題”、“小組討論分析”、“組間交流”、“教師總結(jié)”四個步驟組成。

首先，由教師提出與模塊知識技能相關(guān)的一系列重要問題，或呈現(xiàn)某一問題情景。比如，在學(xué)習(xí)交通安全時(shí)，就可以提出“行人需注意的交通安全規(guī)則有哪些?”、“我校附近易發(fā)交通事故的地點(diǎn)有哪些?”“遇到交通事故后應(yīng)該如何有效處理?”等問題。其次，學(xué)生以解決問題為目標(biāo)，進(jìn)行小組內(nèi)討論，得出答案，并在小組間進(jìn)行交流。最后，由教師對模塊知識進(jìn)行總結(jié)。

(三)情景訓(xùn)練式教學(xué)模式

情境訓(xùn)練教學(xué)模式由“教師講解”、“情景模擬、技能訓(xùn)練”、“學(xué)生提問、交流”、“教師解答、總結(jié)”四個步驟形成。

首先，教師講解模塊技能。如，在學(xué)習(xí)消防安全時(shí)，教師可以先詳細(xì)介紹消防器材的使用技能、火災(zāi)逃生技能。其次，在虛擬場景或現(xiàn)實(shí)場景中，進(jìn)行實(shí)際的技能訓(xùn)練。第三，學(xué)生就訓(xùn)練中的問題進(jìn)行提問，或就自己訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。第四，教師對問題進(jìn)行解答，對注意事項(xiàng)和改進(jìn)之處進(jìn)行總結(jié)。

四　大學(xué)生安全教育的課程評價(jià)

在課程評價(jià)方面，由于安全教育這門課程具有典型的自主性和實(shí)踐性特點(diǎn)。因此，應(yīng)以發(fā)展性評價(jià)為核心。發(fā)展性課程評價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷發(fā)展為目的的課程評價(jià)系統(tǒng)。

篇2

近三年來，全國高校女大學(xué)生失聯(lián)，電信詐騙，校園盜竊和校園暴力等事件頻發(fā)，究其原因，還是學(xué)生的安全知識有所匱乏并且認(rèn)識上對安全知識不像專業(yè)知識那般重視，并且隨著校園內(nèi)外環(huán)境的變化，學(xué)生逐漸暴露出治安意識薄弱、防范意識欠缺、自救與他救能力不夠。因此，我認(rèn)為在高職院校開設(shè)大學(xué)生安全課程非常必要，但是如何開設(shè)大學(xué)生安全教育課程并完善好其體系就是本文研究的重點(diǎn)。

一、概念的界定

（一）大學(xué)生安全教育的概念

所謂大學(xué)生安全教育.是指高職院校安全教育和管理人員依據(jù)國家法律、政策，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護(hù)技能.更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會需要而進(jìn)行的教育。

（二）大學(xué)課程體系的概念

目前在高職院校中，按照“平臺+模塊”復(fù)合人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)方式，課程體系由文化素質(zhì)課、專業(yè)群平臺課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實(shí)踐課、選修課五大模塊構(gòu)成。課程又分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包含文化素質(zhì)課、專業(yè)群平臺課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實(shí)踐課；選修課含專業(yè)拓展選修課、素質(zhì)能力選修課。大學(xué)生安全教育課程有些學(xué)校將其放在必修課的文化素質(zhì)課中，有些學(xué)校將其歸屬在選修課的素質(zhì)能力選修課。

二、大學(xué)開設(shè)安全教育課程的必要性

（一）開展大學(xué)生安全教育是高校治安趨勢的需要

高職院校管理模式多樣，辦學(xué)理念日新月異，學(xué)生都為九五后，比較喜歡彰顯個性，容易接受新鮮事物。校園開放化，與社會人員互為往來，由于人員的復(fù)雜，治安管理的成本和難度越來越大，其主要表現(xiàn)在以下幾種情況：

1.分校區(qū)辦學(xué)，存在交通隱患

現(xiàn)在的高職院校多采用多校區(qū)合作辦學(xué)，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大專部分校區(qū)有兩個，中專部有六個分校區(qū)，分布在云南省各地州市，其中有大理、西雙版納、普洱、昆明有三個教學(xué)點(diǎn)。學(xué)生一般都會在校區(qū)之間往來開展活動，大二的學(xué)生一般也多會去新校區(qū)與新生進(jìn)行互動交流，人來人往，車來車往，就會存在出行安全和交通安全隱患。

2.大量的外來人員給校區(qū)的治安管理增加了難度

高職院校后勤集團(tuán)對社會進(jìn)行食堂、小賣部、超市等門店的招標(biāo)，就出現(xiàn)了大量的外來人員來學(xué)校進(jìn)行經(jīng)營。并且學(xué)校做基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，就會有建筑公司入駐學(xué)校進(jìn)行施工，外來施工車輛和人員流動性較大，不方便管理。盜竊事件較為突出，外來人員違法犯罪事件也會發(fā)生。

3.校園周邊治安環(huán)境日趨復(fù)雜

近三年，學(xué)校附近酒吧的數(shù)量逐年增加，目前已有5家，而且每家酒吧每年都至少發(fā)生1起學(xué)生在酒吧打架的案件。網(wǎng)吧有3家，KTV有2家，相對而言，KTV偶爾會有打架的案件，網(wǎng)吧相對而言要好一點(diǎn)，沒有學(xué)生打架事件。校園周邊有這些娛樂場所，會導(dǎo)致學(xué)生晚歸，酒后打架，不僅給學(xué)生帶來傷害，也嚴(yán)重的影響了學(xué)校的教學(xué)秩序，也造成了學(xué)校環(huán)境的不穩(wěn)定。

三、高職院校安全教育課程的F狀

2016年5月我們對云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南國土職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南冶金專科學(xué)院、云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、云南城市建設(shè)學(xué)院10 所高校進(jìn)行了有關(guān)安全教育課程的問卷調(diào)查，共發(fā)放30份問卷，收回27份，有效問卷為27份，占總問卷的90%。通過調(diào)查分析問卷，我們發(fā)現(xiàn)高職院校安全教育課程存在以下幾個方面的問題：

（一）大學(xué)生安全教育課納入課程體系有難度、學(xué)生未能全覆蓋接受安全教育

從問卷來看，在同類院校，開設(shè)大學(xué)生安全教育素質(zhì)能力選修課的比率為81%，將大學(xué)生安全教育列入到必修課的學(xué)校比率為26%，大學(xué)生安全教育教學(xué)一般是放在新生入學(xué)教育和畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)期間進(jìn)行集中教育，并且都沒有學(xué)分。

以云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前大學(xué)生安全教育課程開設(shè)了素質(zhì)能力選修課，一般上學(xué)期開設(shè)一個班，人數(shù)為60人；下學(xué)期開設(shè)兩個班，人數(shù)為120.全校的學(xué)生有7843人，選修課主要是針對大一和大二的學(xué)生，大一、大二的學(xué)生總?cè)藬?shù)為5858，就一年來講，學(xué)生接受系統(tǒng)的安全教育的比率為3.072%。

（二）學(xué)生對安全教育的重視程度不夠

在同類院校中，大學(xué)生安全教育開設(shè)的選修課，一般60人的授課班，學(xué)生的選報(bào)率為100%，但是學(xué)生上課過程中，對課程的關(guān)注率不高，很多同學(xué)只是為了學(xué)分而來。當(dāng)你在授課的過程中，強(qiáng)調(diào)本節(jié)實(shí)踐課程占期末成績的40%時(shí)，學(xué)生才會很關(guān)注和投入，對于課程內(nèi)容的教學(xué)，一般的授課過程中可能就關(guān)注20分鐘。

（三）學(xué)校對安全教育的重視程度有待進(jìn)一步提高

在一所學(xué)校里面，安全保衛(wèi)部門是屬于邊緣部門，不被重視，學(xué)生的突發(fā)事件也是偶然事件，與學(xué)校的主要教學(xué)部門、人事部門、規(guī)劃發(fā)展部門等涉及到學(xué)校的教學(xué)、人才、經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題相比，安全問題就有些蒼白，而且是小概率事件，故一般安全教育只是放在了新生入學(xué)教育和畢業(yè)生離校期間進(jìn)行集中培訓(xùn)。要將大學(xué)生安全教育課程納入到課程體系，還需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要給予足夠的重視，才能系統(tǒng)的開展。

四、大學(xué)生安全教育課程體系設(shè)計(jì)的初探

（一）大學(xué)生安全教育納入課程體系的定位

就大學(xué)生安全教育課程的性質(zhì)，可進(jìn)行三層定位：一是納入到大學(xué)生德育體系，作為三生教育或職業(yè)素養(yǎng)的一部分進(jìn)行全院性的授課；二是在選修課體系內(nèi)，如果繼續(xù)開設(shè)素質(zhì)能力選修課，則需對學(xué)生有要求，就是每個學(xué)生必須選，要求在校期間至少要上過一個學(xué)期的大學(xué)生安全教育課程；如果將其放到專業(yè)拓展選修課，則要求各二級學(xué)院或系部要重新制定專業(yè)拓展選修課的課程標(biāo)準(zhǔn)；三是納入必修課的課程體系，將大學(xué)生安全教育課程作為文化素質(zhì)課中的一門課程，共開設(shè)兩個學(xué)期，共64個學(xué)時(shí)，4個學(xué)分。在大一上學(xué)期和大二下學(xué)期分別開設(shè)，一個學(xué)期開32學(xué)時(shí)的課程，2個學(xué)分。

（二）安全教育課程體系建設(shè)

1.課程教研室建設(shè)

大學(xué)生安全教育課程可建立其教研室，課程的教師可引入學(xué)生處人員，各二級學(xué)院的黨團(tuán)總支書記，輔導(dǎo)員來作為課程的教師，課程內(nèi)容可考慮采用微課進(jìn)行教學(xué)，上課可以將視頻教學(xué)、案例教學(xué)、操作演示等方式運(yùn)用到課程中，并且將微課嵌入手機(jī)公眾平臺，學(xué)生可以直接通過手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)管、抽查和實(shí)訓(xùn)演練。

2.教學(xué)內(nèi)容及課程體系建設(shè)

課程的內(nèi)容是按照學(xué)期來劃分，主要包括：國家公共安全、反恐安全教育、人際交往安全、急救知識、外出及旅游安全、人身安全、交通安全、運(yùn)動安全、防范詐騙、身體健康、戀愛心理、消防安全、回家及返校安全、網(wǎng)絡(luò)安全、防范艾滋病、自然災(zāi)害、應(yīng)對突發(fā)事件、傳染病防治、實(shí)習(xí)及社會實(shí)踐安全、求職安全等。課程體系是根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇性授課，如大一的學(xué)生主要以人際交往安全、學(xué)生生活安全、應(yīng)急突發(fā)事件的講授為主。

（三）適時(shí)開展安全宣傳活動和應(yīng)急演練

校園的安全宣傳活動主要是圍繞學(xué)生開展的活動而展開。如三月份學(xué)校舉行排球賽，我們主要宣傳的是運(yùn)動安全。安全演練一般是安排在七月份，學(xué)生集中軍訓(xùn)的時(shí)候，我們會組織全體新生的應(yīng)急疏散演練。在云南大一新生的軍訓(xùn)一般都安排在暑假，由于是高原地區(qū)，會給學(xué)生一年的身體適應(yīng)期。每半年會開展一次安全宣傳月活動，六月份以禁毒防艾櫓魈飪展，十一月份以消防和交通安全為主題開展宣傳月活動。

總而言之，安全意識的培養(yǎng)、安全行為及做事風(fēng)格的形成，學(xué)校的安全、文明、和諧與穩(wěn)定都離不開安全教育。安全教育又離不開課程體系的建設(shè)，而高職院校大學(xué)生安全教育課程體系的建設(shè)又需要做到，“領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)生配合、教師專業(yè)、課件合理、覆蓋率高”。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0031-02

高等教育在現(xiàn)代社會已經(jīng)從封閉化教育逐漸變化為開放式的小社會[1]，高等院校的人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)都發(fā)生著深刻的變化，校園內(nèi)外的環(huán)境也在日益復(fù)雜化，從而增加了校園的不安全因素。盡管較多的高等院校已經(jīng)開始將安全教育視為重要教育點(diǎn)，但安全教育中師資隊(duì)伍短缺、沒有專門負(fù)責(zé)的安全教育教師等問題使得安全教育不能達(dá)到預(yù)期目的，教育效果不夠明顯。

一、國內(nèi)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.國內(nèi)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀。我國目前的安全教育模式多是采用課堂教學(xué)或者專題講座的模式來實(shí)現(xiàn)的[2]。也就是說主要是采用課堂上以老師的活動作為主導(dǎo)，向?qū)W生灌輸安全教育的方式。根據(jù)調(diào)查，大部分國內(nèi)的高等學(xué)府，安全教育課程都是沒有正式被采納入為教學(xué)計(jì)劃之中，而這所謂的安全教育單單是指一個學(xué)期以年級的方式進(jìn)行安全教育大會，請學(xué)校保衛(wèi)處負(fù)責(zé)人員或者其他專家進(jìn)行安全知識講解。這樣的課堂教學(xué)形式可以使一些學(xué)生知道安全常識，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.國內(nèi)安全教育教學(xué)存在的問題。（1）模式較為單一，學(xué)生只能被動接受，學(xué)生積極性較低。目前的安全教育方式缺少創(chuàng)新，大部分采用簡單的課堂傳授方法，學(xué)生在極為被動的環(huán)境下接受安全教育，導(dǎo)致高校談及安全教育就普遍反映教學(xué)效果不顯著。相反，在其他的專業(yè)課程講授中，教授老師都會采取先進(jìn)的適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。而安全教育課堂則沒有，學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中是很難提高自身的學(xué)習(xí)積極性的。（2）教學(xué)方式的普及力度不強(qiáng)。高等院校的安全教育方式普及力度不強(qiáng)。目前，國內(nèi)的高等院校安全教育教學(xué)主要是采用課堂教學(xué)，但是大部分的高校并沒有固定開設(shè)安全教育課程。以致大部分學(xué)生不可能接觸到安全教育課。據(jù)調(diào)查，在國內(nèi)高校中，沒有開設(shè)任何安全按教育課程的就占到31%。每個學(xué)期只有一次安全教育課程的占40%，每學(xué)期開設(shè)3次以上安全教育課程的僅有12%。學(xué)生中，36%是通過課堂教學(xué)接受到安全教育的，而80%的學(xué)生沒有經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式接受安全教育，4%的學(xué)生根本沒有接觸過過任何一種安全教育方式。

二、大學(xué)生安全教育的必要性

1.開展大學(xué)生安全教育，是社會治安形勢發(fā)展的客觀需要。雖然目前的國內(nèi)和國際形式總體是和平穩(wěn)定的，我國正面對著健康向上的發(fā)展好時(shí)機(jī)。但是，我們不能忽視國內(nèi)外依然存在的各種敵對勢力。他們對我國和平穩(wěn)定的破壞、分裂、滲透和顛覆從來沒有停止過。

2.開展大學(xué)生安全教育，是不間斷地完善自我，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的需要。大學(xué)時(shí)期是人格形成、發(fā)展與完善的關(guān)鍵時(shí)期[3]。大學(xué)作為教育機(jī)構(gòu)，負(fù)有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生提供幫助和指引。

3.開展大學(xué)生安全教育，是改善校園安全狀況的需要。我們不僅要全方位加強(qiáng)校園安全保護(hù)，更要切實(shí)強(qiáng)調(diào)針對學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生們的安全免疫力，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和主人翁責(zé)任意識，維護(hù)校園安全人人有責(zé)，樹立“安全第一”的責(zé)任感，為改善校園安全一起努力。

三、《大學(xué)生安全教育》課程改革的途徑

1.設(shè)《大學(xué)生安全教育》為必修課。各學(xué)科專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該把《大學(xué)生安全教育》設(shè)置為公共必修課，并且安排在大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)。這樣，大一新生可以接受全面系統(tǒng)的安全教育，用最快的效率增強(qiáng)安全意識，降低安全事故發(fā)生次數(shù)，以致最大限度地保護(hù)學(xué)生入學(xué)后的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

2.選擇合適的教材。市面上目前關(guān)于大學(xué)生安全教育的參考書非常多，像由趙升文主編，人民郵電出版社出版的《大學(xué)生安全教育》。這些參考書有的是普通高等學(xué)校安全教育知識性讀本，也有是普通高等教育公共課系列規(guī)劃教材，由此可見，不是每一類教材都適合用在課堂教學(xué)中。由此，安全教育教師在挑選教材的時(shí)候需要留意以下幾個方面：（1）教材的出版年月：通常來說要選擇最新出版的讀本。舉例來說，在財(cái)產(chǎn)安全教育中如何預(yù)防詐騙和防止搶劫這一部分，新版教材往往會舉出當(dāng)代最新的詐騙和搶劫方法，我們可以根據(jù)這些新興的詐騙和搶劫方法相應(yīng)制定出有效的預(yù)防措施。（2）教材的層次：不同的書本教材針對不同的學(xué)生層次。舉例來說，針對高職高專的教材可能傾向?qū)嵺`，而理論內(nèi)容可能偏簡單，從而不太適應(yīng)本科生使用。此外，讀本類的安全教育書籍不宜當(dāng)成大學(xué)本科生的教材。（3）教材的內(nèi)容：應(yīng)該選擇內(nèi)容豐富，具有感染力、吸引力、操作性和實(shí)用性強(qiáng)的教材。教材中需要出現(xiàn)和學(xué)生生活密切聯(lián)系的案例，便于吸引學(xué)生注意。本文推薦由郭鳳安主編，清華大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生安全教育》作為學(xué)生的安全教育課教材。

3.處理好與其他課程的關(guān)系。大學(xué)生安全教育課程會和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生心理健康教育等課程有部分重疊。授課時(shí)，為了提高效率，在講解到心理衛(wèi)生心理健康部分與社會實(shí)踐安全時(shí)，我們可以簡要概括，而要著重強(qiáng)調(diào)交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、自護(hù)自救與網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。舉例來說，比如某地的搶劫和盜竊現(xiàn)象很多，很多外來學(xué)生是不了解當(dāng)?shù)氐闹伟铂F(xiàn)狀的，那么財(cái)產(chǎn)安全則應(yīng)該作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。

4.教學(xué)方式方法的革新。（1）案例教學(xué)法：安全教育課程的內(nèi)容和學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活有很大關(guān)系，在講課中要隨時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蛘邔W(xué)校的現(xiàn)狀，引用發(fā)生在學(xué)校內(nèi)外的典型案例，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色來開展安全教育，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分析、評價(jià)、總結(jié)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的安全意識的目的。（2）互動式教學(xué)法：在安全教育課堂上，強(qiáng)調(diào)師生交流和互動，鼓勵學(xué)生說出自己對安全案例的看法。而在這交流的過程中，教師應(yīng)只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生要化被動為主動，作為參與者來參與教學(xué)活動。只有教師和學(xué)生在教學(xué)過程中不斷地融合，課堂教學(xué)效果才能不斷得到提升。（3）多媒體教學(xué)法：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是由黑板板書組成的，雖然多媒體教學(xué)不斷進(jìn)入課堂，但是我們不能忽視板書的作用。利用多媒體工具觀看安全知識的視頻，讓學(xué)生可以得到更直觀的體會。但此時(shí)應(yīng)該主要播放內(nèi)容不能偏離安全教育的主題。

此外，我們還可以聘請專家講解等方式，來開闊學(xué)生的眼界，也可以讓學(xué)生邁出課堂，參觀消防局、警察局、戒毒所等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅.行為注意學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論比較[J].貴陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），1996，（3）：68-71.

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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0046-02

食品是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，食品安全問題是關(guān)系到人身健康和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大問題。隨著史上最嚴(yán)厲的《中華人民共和國食品安全法》2015年10月1日的實(shí)施，食品安全問題更是受到越來越多人的關(guān)注。近年來食品安全問題的頻發(fā)，使得食品安全檢測技術(shù)尤為重要，其中食品微生物檢驗(yàn)承擔(dān)著十分重要的技術(shù)支撐作用。隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，培養(yǎng)具有綜合能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才成為大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)努力的方向。[1]

《食品安全微生物檢驗(yàn)綜合大實(shí)驗(yàn)》是一門食品微生物學(xué)檢驗(yàn)的綜合性實(shí)踐課程。課程開設(shè)的前提是學(xué)生要先修完食品微生物學(xué)理論和課程實(shí)驗(yàn)，綜合大實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生整合已學(xué)的各種微生物實(shí)驗(yàn)技能。在以往課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般是由教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生按照教師講解與示范中使用的實(shí)驗(yàn)方法、步驟，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中基本處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生很難留下深刻印象，這將會直接影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)流程的總體把握。[2]因此這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不適用于《食品安全微生物檢驗(yàn)綜合大實(shí)驗(yàn)》，自2013年初次開設(shè)該課程以來，經(jīng)過幾輪課程教學(xué)實(shí)踐與調(diào)整，初步系統(tǒng)建立了課程的教學(xué)體系，具體內(nèi)容如下所述。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

《食品安全微生物檢驗(yàn)綜合大實(shí)驗(yàn)》課程以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生動手能力，并以學(xué)生掌握食品微生物檢驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能為教學(xué)目的，即通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立完成對給定的食品樣品進(jìn)行特定微生物指標(biāo)的檢測，課程的學(xué)習(xí)過程包括資料的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的建立、實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。學(xué)生在課程教學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用，而教師則主要發(fā)揮引導(dǎo)與監(jiān)督作用。課程要求學(xué)生不僅具備食品微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，而且要具備基本的微生物實(shí)驗(yàn)技能，如無菌操作、細(xì)菌染色涂片技術(shù)、培養(yǎng)基的制備、微生物分離與純化技術(shù)、細(xì)菌的生化反應(yīng)等技能。[3]在每一個微生物項(xiàng)目檢測的過程中都是對微生物實(shí)驗(yàn)技能的綜合運(yùn)用。

二、教學(xué)過程的實(shí)施

為了保證整個教學(xué)過程的順利實(shí)施，首先要求教師對課程的教學(xué)目的和重要性進(jìn)行介紹，讓學(xué)生清楚這是一門綜合運(yùn)用微生物實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)踐課程。通過教師的講解使學(xué)生明白課程的主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者均是學(xué)生，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者參與到全部實(shí)驗(yàn)過程中。當(dāng)然，教師的作用也是不可或缺的，教師是課程的引導(dǎo)員與監(jiān)督員，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的可行性與合理性需要教師把關(guān)，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)教師需要為學(xué)生答疑解惑，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案時(shí)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)日程安排指導(dǎo)，最后對學(xué)生結(jié)果分析的正確性做出評判，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)。

（一）實(shí)驗(yàn)分組、樣品的準(zhǔn)備

本課程為學(xué)生準(zhǔn)備的樣品具有一定的針對性和選擇性，涵蓋了常見的乳及乳制品、肉及肉制品、蛋及蛋制品、糧食制品、調(diào)味品、冷凍飲品及飲料等常見的幾大類食品，每種樣品至少兩個品牌。一般三人一小組，六人一大組，每組設(shè)計(jì)一個樣品的常見微生物指標(biāo)測定的實(shí)驗(yàn)方案，每大組的兩個樣品中必須含有一個固體樣品和一個液體樣品，這樣可以保證每大組六名同學(xué)都熟悉固體樣品和液體樣品的處理方法及實(shí)驗(yàn)過程。

（二）實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)施案例

1.實(shí)驗(yàn)要求：每小組要求提供國標(biāo)中要求的全部微生物指標(biāo)檢測報(bào)告，并且要與其他小組的同類型不同品牌樣品的檢測結(jié)果和國標(biāo)中規(guī)定的微生物限量指標(biāo)進(jìn)行比較分析，報(bào)告中要明確指出樣品的不同微生物檢測指標(biāo)是否符合國家標(biāo)準(zhǔn)，對于樣品每個微生物指標(biāo)要提交一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后要結(jié)合指標(biāo)的檢測結(jié)果對樣品做出綜合性評價(jià)。

2.實(shí)施案例：下面以糕點(diǎn)中常見微生物指標(biāo)的檢測為例，對課程的教學(xué)過程進(jìn)行說明。

（1）國家標(biāo)準(zhǔn)查閱：學(xué)生首先要查詢糕點(diǎn)的國家標(biāo)準(zhǔn)，目前適用于糕點(diǎn)的國家標(biāo)準(zhǔn)為GB/T4789.24-2003，糖果、糕點(diǎn)、蜜餞檢驗(yàn)，GB7099-2003糕點(diǎn)、面包國家標(biāo)準(zhǔn)和GB29921-2013食品中致病菌限量，用于糕點(diǎn)中微生物檢測的方法參照GB4789系列國家標(biāo)準(zhǔn)，包括菌落總數(shù)測定、大腸菌群計(jì)數(shù)、沙門氏菌檢驗(yàn)、金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)以及霉菌和酵母計(jì)數(shù)等。教師負(fù)責(zé)為學(xué)生核查所查國標(biāo)的適用性與準(zhǔn)確性。

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隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革的不斷深入，開放的社會信息和便捷的網(wǎng)絡(luò)通信手段，給各類違法犯罪行為提供了便利，新的犯罪形式層出不窮。從近年來社會頻發(fā)的各類大學(xué)生安全事件中，讓我們看到了當(dāng)前大學(xué)生安全教育的缺失，使得高校安全教育面臨新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，也讓我們對當(dāng)前高校開展的安全教育課程提出了反思。

1當(dāng)前大學(xué)生安全教育課程現(xiàn)狀

自廣西教育廳發(fā)文規(guī)定要把大學(xué)生安全教育課列為大學(xué)生必修課后，高校領(lǐng)導(dǎo)三令五申地一再強(qiáng)調(diào)安全教育的重要性，然而在實(shí)際的操作過程中則往往出現(xiàn)“重拿輕放”的現(xiàn)象。由于安全教育課的開課時(shí)間相對比較短，各方面的研究不多，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)比較少，導(dǎo)致了安全教育課在組織和管理的過程中出現(xiàn)各種不足。首先，在開課形式上，近年來，各高校不斷摸索探討安全教育課的課程模式。從最開始的集中課堂授課模式到現(xiàn)在的以班會教育模式，從最初的短期集中講授到現(xiàn)在的分學(xué)年分類講授，高校安全教育課的形式在不斷的嘗試新的方式。但是，正是由于這些嘗試性的行為，使得部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)安全教育課程無關(guān)緊要，在思想上輕視安全教育課。目前，我校將安全教育課安排給各年級帶班輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員以班會形式開展安全教育課程，而很多輔導(dǎo)員為了節(jié)省時(shí)間，往往將安全教育課下放給各班的班委，有班委組織完成，使得安全教育課流于形式。其次，在師資隊(duì)伍方面，目前，安全教育課的授課教師主要是輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員的專業(yè)構(gòu)成十分的復(fù)雜，很多輔導(dǎo)員對安全教育的研究較少，理論知識比較匱乏，并且，輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對比較年輕，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，這就導(dǎo)致了在教學(xué)的過程中，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。另外，由于部分輔導(dǎo)員對安全教育課的不重視，為了應(yīng)付完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，部分班級的安全教育課由班委組織進(jìn)行。而學(xué)生本身對安全知識就比較欠缺，無法擔(dān)任安全教育的講授工作。由班委組織進(jìn)行安全教育課的做法使得很多學(xué)生對安全教育課產(chǎn)生歧義，將安全教育課等同成普通的安全班會，使得安全教育的效果大打折扣。最后，在授課內(nèi)容上，安全教育課涉及的內(nèi)容多而繁雜，主要涉及到國家安全、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、心理安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、社會安全、自然災(zāi)害安全等諸多方面。對大學(xué)生進(jìn)行安全教育的過程中，除了傳統(tǒng)的各類安全問題之外，還有各類新型安全問題。當(dāng)前高校的安全教育大多處于照本宣科階段。由于授課的時(shí)間比較短，很多內(nèi)容都只進(jìn)行了淺顯的講解，無法引起學(xué)生的重視，使得安全教育的效果大打折扣。

2有效提高安全教育課效果的幾點(diǎn)建議

（1）針對不同年級的大學(xué)生開展不同專題的安全教育。大學(xué)四年是學(xué)生心智成熟的關(guān)鍵時(shí)期。不同年級的學(xué)生意識形態(tài)和價(jià)值觀念相差較大。為了使安全教育更具有針對性，可根據(jù)不同年級的學(xué)生，開展不同專題的安全教育。大一新生是大學(xué)校園的一個特殊群體，由于我國傳統(tǒng)教育里對安全教育的缺失，導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生對法律法規(guī)缺乏必要的認(rèn)識。另外，90后的學(xué)生多為獨(dú)生子女，很多學(xué)生在上大學(xué)之前從沒有離開過父母，思想比較單純，對社會的認(rèn)識過于理想化。因此，針對大一新生，應(yīng)把安全教育的重點(diǎn)放在法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)、公共安全、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、出行安全、交通安全、校園環(huán)境安全等方面。通過這些安全知識的講解，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新角色的轉(zhuǎn)變。特別是財(cái)產(chǎn)安全，因?yàn)閭€人的安全防范意識較差，特別容易發(fā)生網(wǎng)絡(luò)信息詐騙事件。根據(jù)本人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，對大一新生進(jìn)行系統(tǒng)理論的財(cái)產(chǎn)安全知識講解，可以有效預(yù)防大一新生發(fā)生信息詐騙事件。（2）完善師資隊(duì)伍，豐富授課模式，提高教學(xué)質(zhì)量。為了提高安全教育課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)發(fā)動并鼓勵校內(nèi)具有安全教育經(jīng)驗(yàn)的資深教師或者是有相關(guān)背景知識的人員加入到安全教育的教學(xué)中，如法律學(xué)教師，網(wǎng)絡(luò)中心教師，學(xué)校保安部門的工作人員等。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用用好社區(qū)資源，定期邀請社區(qū)民警進(jìn)校進(jìn)行相關(guān)的法律知識講解，提高學(xué)生對安全教育的認(rèn)識。對于參與安全教育課授課的輔導(dǎo)員，教研室應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行安全培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的理論水平。另外，要開展多樣性的安全教育課。將課堂講授和安全班會相結(jié)合。授課教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的安全知識講解，提高學(xué)生對安全教育的重視。對于涉及學(xué)生生活的各類安全問題，結(jié)合班會開展討論，提高學(xué)生對相關(guān)知識的了解和運(yùn)用。最后，要根據(jù)不同的專業(yè)增添與專業(yè)相關(guān)的安全教育課題。通過一些與專業(yè)相關(guān)的案例事件來開展安全教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）加強(qiáng)對安全教育落實(shí)情況的檢查，提高對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。為了防止部分任課教師馬虎教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對安全教育落實(shí)情況的檢查。除了檢查任課教師的教案課件外，教研室應(yīng)當(dāng)不定期的抽查任課教師的授課情況，特別是在安全教育課課程形式改為以班會為主之后。為了防止部分輔導(dǎo)員應(yīng)付了事，應(yīng)當(dāng)對各系開展的安全教育情況進(jìn)行一個系統(tǒng)的檢查。另外要提高對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，將理論知識考核和實(shí)踐技能考核相結(jié)合，通過改變考核方式提高學(xué)生對該門課程的重視程度。

作者:李新鳳 單位:廣西民族師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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安全對于一個人乃至一個社會來說都是極重要的，沒有安全，其他都無從談起。讓大學(xué)生了解安全方面的知識，增加國家安全意識，提升大學(xué)生安全教育的普及性和實(shí)效性，符合當(dāng)代高等教育安全教育的目標(biāo)，有利于大學(xué)生的發(fā)展。各高校作為國家政策宣傳和教育的重要陣地，除了找到安全教育創(chuàng)新及改進(jìn)空間外，也需要全社會給予更多的關(guān)注。

一、安全教育問卷調(diào)查的實(shí)施及結(jié)果

調(diào)查問卷有紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)版兩種形式，在問卷編制過程中，參考了問卷編制的相關(guān)理論并咨詢專家給出指導(dǎo)意見，同時(shí)通過預(yù)先發(fā)放網(wǎng)絡(luò)測試版進(jìn)行預(yù)調(diào)查做了些許調(diào)整，最后發(fā)放問卷。調(diào)查對象主要為包頭市內(nèi)所在院校的大一學(xué)生，隨機(jī)發(fā)放問卷，兼顧男女比例和文理專業(yè)特點(diǎn)，共收回有效問卷138份。題型采用了單選、不定項(xiàng)和開放性問題等。

問卷包含個人基本信息填寫、安全方面的相關(guān)問題調(diào)查、接受安全教育的途徑和形式等。通過調(diào)查，結(jié)果分析如下：

（一）學(xué)校安全教育是實(shí)施安全教育的重要領(lǐng)域

通過調(diào)查可知在進(jìn)入大學(xué)以后，大學(xué)生接受安全教育的程度得以提升。不僅提升了對安全問題的關(guān)心程度，也能有效杜絕大學(xué)生在公眾場所發(fā)生財(cái)產(chǎn)損失的安全隱患。

（二）安全教育的內(nèi)容更為廣闊

在“對于安全教育應(yīng)涉及內(nèi)容的調(diào)查”多選題中，大學(xué)生在對安全教育應(yīng)涉及內(nèi)容選擇比例從高到低依次為人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、心理安全、交通安全、社交安全和國家安全等，反映著學(xué)生對于不同內(nèi)容的重視程度。大學(xué)生對自身問題比較關(guān)心，涉及到日常安全教育方面的內(nèi)容，但是有四成學(xué)生不確定國家安全也是安全教育的內(nèi)容，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)對國家安全內(nèi)容的講解，讓大家樹立國家安全觀。

（三）大學(xué)生對安全教育與安全管理普遍重視與滿意

大學(xué)生對安全對人生及學(xué)校安全教育重要程度的看法，分別有90.58%和88.4%的人認(rèn)為重要，可見大學(xué)生在對安全重要性的認(rèn)識還是重視的。在對學(xué)校安全教育及安全管理的滿意度上，分別有76.81%和79.71%的人選擇了滿意項(xiàng)，說明總體上安全教育及管理滿意度較高，不過仍有提升空間。

（四）安全教育課程有著不可替代的影響作用

大學(xué)生對哪些人進(jìn)行的安全教育印象最深刻？就選項(xiàng)排列來說，比例從高到低依次為安全教育課老師、班主任輔導(dǎo)員、保衛(wèi)處老師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及其他。通過系統(tǒng)開設(shè)安全教育課，大家對任課老師所說內(nèi)容印象較為深刻，班主任輔導(dǎo)員多通過班會等形式強(qiáng)調(diào)安全問題，大家日常接觸比較多，所以也比較深刻，保衛(wèi)處老師及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)所起作用也占到一定比重和分量。選擇最后一項(xiàng)的同學(xué)多填寫了專業(yè)課和公共課老師等，說明在安全教育過程中，專業(yè)課和公共課老師也可以通過潛移默化的教育對學(xué)生產(chǎn)生影響，也由此證明，安全教育要發(fā)揮整個教育的合力，從多種渠道對大學(xué)生進(jìn)行教育。

（五）大學(xué)生接受安全教育的途徑與形式應(yīng)更為靈活

大學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后接受安全教育主要通過安全教育課程比較多，此外是班會、講座、軍訓(xùn)等，也有人通過同輩群體交流等途徑接受安全教育。

在大學(xué)生希望安全教育課程的形式中，比例從高到低依次為場景模擬演練、案例式、互動討論式、理論講授和其他。說明對于大學(xué)生來說，更希望在課堂中加入真實(shí)場景的模擬演練部分，而且在教學(xué)實(shí)踐中，加入場景模擬演練的課堂效果也相對較好，大學(xué)生主動性、積極性也比較好。另外在課程中加入案例和互動討論，也符合大多數(shù)人的期待。

三、大學(xué)生安全教育需求分析及發(fā)展方向探究

通過問卷調(diào)查及后續(xù)訪談，找到大學(xué)生對安全教育的需求，可以有針對性地改進(jìn)大學(xué)生安全教育的效果，讓安全教育真正走入大學(xué)生的生活，讓大學(xué)生樹立國家安全意識，迎接挑戰(zhàn)。未來安全教育課程的發(fā)展方向可以歸納如下：

（一）安全教育課的創(chuàng)新特征及內(nèi)容實(shí)施的有效形式

根據(jù)問卷及訪談結(jié)果，安全教育課程如果具備以下特征將更容易受到學(xué)生喜愛：課堂具備生動、自由、實(shí)用與開放的特性，且充滿樂趣。內(nèi)容實(shí)施時(shí)可多做場景模擬，并結(jié)合真實(shí)案例，貼近生活、多實(shí)踐，有效促進(jìn)師生互動討論等。

（二）安全教育相關(guān)人員應(yīng)全方位提升自身素質(zhì)

大學(xué)生普遍希望安全教育管理人員和教師以身作則、提升自身素質(zhì)，加大對學(xué)生安全的關(guān)心，注意防范和消除安全隱患，加強(qiáng)安全教育，促進(jìn)安全教育課程形式多樣化，多互動、常演練，能做到理論與案例相結(jié)合，注重對學(xué)生安全心理與安全知識的結(jié)合，能組織不同活動全方位提升安全教育效果。

（三）學(xué)校各部門應(yīng)共同營造更有利于安全教育的環(huán)境

在調(diào)查和訪談中大學(xué)生強(qiáng)烈表示需要學(xué)校各部門共同努力，為其營造更安全的校園環(huán)境和更好的安全教育氛圍：比如嚴(yán)格公寓管理，實(shí)施刷卡及實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理制度，維護(hù)校園安全;學(xué)校將定期檢查安全設(shè)施、排除安全隱患工作常態(tài)化;多舉辦安全公益活動，多進(jìn)行安全演練與演習(xí);要多領(lǐng)域加強(qiáng)宣傳，多提醒學(xué)生重視安全問題，加強(qiáng)防范意識等。

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二、高校建筑安全教育課程的改革與創(chuàng)新途徑

雖然我國高校在建筑行業(yè)的安全教育工作中的地位如此重要，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是高校并沒有充分發(fā)揮出安全教育應(yīng)有的作用。這是一種矛盾的現(xiàn)實(shí)狀況。由于高校建筑安全教育課程在我國建筑行業(yè)的安全教育工作中有著極為重要的作用，我們必須盡快改革高校中安全教育課程的設(shè)置情況，盡可能地實(shí)施一些創(chuàng)新舉措，從而切實(shí)提升高校建筑安全教育課程的質(zhì)量，提高我國建筑安全工作水平。具體改革與創(chuàng)新途徑如下:

2.1改革并創(chuàng)新教學(xué)目的

高校建筑安全教育課程并不是可有可無的一門課程，它應(yīng)該改變傳統(tǒng)高校中的安全教育課程設(shè)置情況，有選擇性地借鑒國外一些成熟的經(jīng)驗(yàn)，比如把它納人到高校整個課程體系當(dāng)中去，明確該項(xiàng)安全教育課程的教學(xué)目的，真正讓學(xué)生樹立起安全意識，努力學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，扎實(shí)地把握好各項(xiàng)安全技術(shù)與安全管理技能，要讓學(xué)生清楚地知悉建筑行業(yè)中潛在的各種危險(xiǎn)與安全隱患，明確告訴他們安全生產(chǎn)的責(zé)任與義務(wù)，讓他們真正把建筑行業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)安全生產(chǎn)的必要性行業(yè)。

2.2改革并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

高校建筑安全教育課程應(yīng)該對原先的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生通過安全教育課程，更多地了解到建筑行業(yè)中進(jìn)行安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、安全技能、安全管理手段，牢固樹立起進(jìn)行安全生產(chǎn)的意識，清楚地定位自己在建筑工程中所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，要能夠在未來的工作中認(rèn)真對待應(yīng)有的安全責(zé)任，要在教學(xué)內(nèi)容中讓學(xué)生明白，建筑行業(yè)中的安全生產(chǎn)必須與專業(yè)需要相結(jié)合，要能夠把各種建筑行業(yè)中的安全教育內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的各門課程當(dāng)中去。

2.3提高高校建筑安全教育課程教師的整體素質(zhì)

當(dāng)前，我國高校建筑安全教育課程由于受重視程度不夠，導(dǎo)致了教學(xué)深度、教學(xué)形式與方式、教材使用以及開課時(shí)間等都受到了不同程度的輕視，這也使得相應(yīng)的教師配備有所欠缺。因此，我國高校必須盡快改革并創(chuàng)新建筑安全教育課程的各項(xiàng)配套項(xiàng)目，尤其是提高課程教師的整體素養(yǎng)，讓他們能夠具備更高的理論知識、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)以及較好的教學(xué)技巧，成為雙師型教師，為建筑行業(yè)的安全教育課程真正貢獻(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)作用。

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黨的18大報(bào)告中提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，是進(jìn)一步明確今后高等教育改革發(fā)展的方向，對全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量、推動高等教育科學(xué)發(fā)展有著深切的指導(dǎo)作用。對比“外延式發(fā)展”，“內(nèi)涵式發(fā)展”發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)質(zhì)的概念，注重結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益提升。

（一）安全教育應(yīng)擺在重要位置

2010到2014近五年高校畢業(yè)生人數(shù)依次是631、660、680、699、727萬，而十年前畢業(yè)生人數(shù)僅為280萬。以上數(shù)據(jù)從側(cè)面可以反映出通過外延式發(fā)展，我國高等教育大眾化水平不斷提高，高校在校生總規(guī)模逐年攀升，儼然成為名副其實(shí)的高等教育大國。帶來的問題是管理與教學(xué)主體落后、制度建設(shè)與治理方式不完善、環(huán)境塑造和設(shè)備投入不足等衍生問題。如果只偏重規(guī)模和數(shù)量的增長，忽略了發(fā)展中的矛盾，只把工作重點(diǎn)放在外延性的教學(xué)與科研，在培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，忽視大學(xué)生安全教育的重要性，不僅會對高校持續(xù)健康發(fā)展帶來一定的影響，還會對構(gòu)建社會主義和諧社會穩(wěn)定大局埋下毒瘤。正因?yàn)槿狈脑搭^的有效遏制，缺乏從管理內(nèi)部的正規(guī)治理，高校的安全問題層出不窮。殊不知，大學(xué)生安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是人身保障的根本教育，是學(xué)生健康成長過程中的重要因素之一。我國《高等教育法》等多個法規(guī)中均明確了高校對大學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理的權(quán)利和義務(wù)，基本形成了大學(xué)生安全教育和安全管理的法規(guī)體系，為高校對大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理提供了有力的法律保障。在強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，特別是大學(xué)生全面發(fā)展的今天，培養(yǎng)擁有扎實(shí)的專業(yè)知識和理論功底，具備智慧頭腦和創(chuàng)新意識，兼有安全素質(zhì)和防范技能的人，才能促進(jìn)教育整體協(xié)調(diào)、全面穩(wěn)固地發(fā)展。

（二）安全教育應(yīng)回歸課堂

據(jù)調(diào)查，大學(xué)生安全教育工作主要是由高校學(xué)生管理部門如學(xué)生工作處、二級學(xué)院、保衛(wèi)處與有關(guān)人員如黨委副書記、輔導(dǎo)員、班主任共同承擔(dān)，一般采用專題講座、主題班會、宣傳板報(bào)、廣播通知等形式進(jìn)行教育實(shí)施，選擇的時(shí)期分為新生入學(xué)教育階段，畢業(yè)生就業(yè)前夕，節(jié)假日前后，典型事件發(fā)生之后等。此種做法的優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間較分散、普及范圍廣，缺點(diǎn)是學(xué)生體驗(yàn)和參與性不足，時(shí)間一長容易遺忘。有條件的高校應(yīng)該把大學(xué)生安全教育課納入正規(guī)教育體系，進(jìn)入學(xué)生第一課堂，同時(shí)成立安全教育課教研團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和有理論知識的教師共同備課、教學(xué)、考核與評估，影響大學(xué)生對安全教育的關(guān)注程度，通過系統(tǒng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)，使其常規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化、長效化、精細(xì)化，把大學(xué)生的安全教育真正擺在重要的位置。也有相關(guān)學(xué)者質(zhì)疑安全教育課程開設(shè)的重要性，認(rèn)為現(xiàn)今開設(shè)的課程仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，內(nèi)容不完整，形式不多樣，形同雞肋。安全知識屬于應(yīng)急知識范疇，是一種人們在非緊急情況下通常不會主動學(xué)習(xí)的知識。如果沒有一個基本的載體，沒有足量的課堂教育，沒有學(xué)分制落實(shí)的有力措施，僅憑專題講座和宣傳活動并不一定能將高校安全教育工作全面得到落實(shí)。當(dāng)前部分高校在安全教育課程建設(shè)上取得了可喜成績，如海南大學(xué)開設(shè)的安全教育選修課，相比其他學(xué)生，經(jīng)過課程學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍形成正確的安全觀念，安全意識與自我保護(hù)意識明顯提升，并掌握了基本的安全防范技能，降低安全事故的發(fā)生率和傷害率。又如清華大學(xué)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)室安全必修課程，授課內(nèi)容涵蓋消防常識、逃生演練、化學(xué)危險(xiǎn)品使用、電氣火災(zāi)的預(yù)防等，采用計(jì)入學(xué)分的方式來檢驗(yàn)大學(xué)生應(yīng)對安全問題的處理能力，以提高安全教育實(shí)效性。所以，安全教育應(yīng)該回歸課堂。最佳的做法是建立以教務(wù)處管理部門組織第一課堂安全教育為主，聯(lián)合學(xué)工與保衛(wèi)處部門組織第二課堂安全教育與管理為輔的教育體系，結(jié)合兩大部門和教育內(nèi)容，摒棄以往分而治之的做法切實(shí)做好安全教育改革。

（三）安全教育應(yīng)注重學(xué)生心理

社會發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，學(xué)生主體選擇產(chǎn)生多樣性變化，新形勢下的安全教育要想達(dá)到預(yù)期效果，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深入了解學(xué)生心理，結(jié)合其關(guān)注度和興趣度設(shè)置安全教育內(nèi)容與課程，使“要我安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙踩钡挠行袆?。有學(xué)者對廣西高校安全教育課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容主要集中在消防安全、交通安全、人身安全、財(cái)務(wù)安全、食品安全等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而對新時(shí)期的社會交往安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全、文化安全、科技安全、生態(tài)安全等領(lǐng)域涉及較少。這也是造成難以吸引學(xué)生注意力和興趣，安全教育效果大打折扣的原因之一。科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，對大學(xué)生的安全教育與管理工作要注重人文關(guān)懷，以學(xué)生的生存與安全、自尊與發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將尊重學(xué)生、理解學(xué)生、肯定學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展作為內(nèi)在價(jià)值尺度。高校的安全教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育者與受教育者在教育過程中的平等地位，使學(xué)生擁有主體地位和完整人格，自覺參與到教育過程中。如果只是根據(jù)現(xiàn)有安全問題簡單羅列，強(qiáng)調(diào)量的堆砌，重視安全知識的理論灌輸，忽視安全意識與安全技能的培養(yǎng)，沒有將主動權(quán)、話語權(quán)交由學(xué)生，雙方在教學(xué)過程中存在極大差異性，使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)了就忘，遇了就懵的情況。簡而言之，安全教育課程必須尊重學(xué)生的主體地位，通過深入觀察和適時(shí)交談?wù)莆账麄兊男枨螅私獠⒔邮軐W(xué)生內(nèi)心的想法，結(jié)合學(xué)生的需要和社會的要求合理地進(jìn)行課程安排與內(nèi)容編排，共同推進(jìn)教學(xué)過程的順利開展。如美國消防協(xié)會在全美中小學(xué)生中開設(shè)的關(guān)注危險(xiǎn)安全教育課程，其用玩游戲、繪畫、表演等符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理水平的方式來進(jìn)行課程教學(xué)收益甚佳，就是一種尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生心理的做法。

二、高校安全教育體驗(yàn)式課程建設(shè)

根據(jù)美國著名學(xué)者愛德加?戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔效率理論，傳統(tǒng)講授法的教學(xué)效率很低，原因在于學(xué)生只是被動接受，沒有參與其中，學(xué)習(xí)積極性不高，可通過將教學(xué)中抽象的知識以直觀的、可試聽的方式呈現(xiàn)，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用等方式來提高教學(xué)效率。體驗(yàn)式安全教育教學(xué)正是教學(xué)者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)某種情境，引導(dǎo)受教育者通過親身的經(jīng)歷，通過參與、互動、內(nèi)省等方式，實(shí)現(xiàn)自我完善和提升的過程，重視個人體驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐和操作是體驗(yàn)式安全教育的特點(diǎn)。

安全教育課程內(nèi)容不同，教學(xué)形式也不盡相同。有的適合課堂教學(xué)，有的適合實(shí)踐教學(xué)，有的合適課外安全文化滲透教育。但是，不管是側(cè)重于大學(xué)生安全知識的普及和安全意識的提高，還是側(cè)重于大學(xué)生安全技能的培養(yǎng)和自救能力的鍛煉，安全教育均可采用體驗(yàn)式教學(xué)教育手段。首先，加強(qiáng)善于運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。樹立教師以學(xué)生為本，積極運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的理念；引導(dǎo)教師關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，提升網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力。其次，設(shè)置豐富的課堂體驗(yàn)式教學(xué)方式，包括課堂討論、主題演講、開展講座及案例教學(xué)等，建設(shè)多樣的體驗(yàn)式教學(xué)資源條件。最后，構(gòu)建科學(xué)化的體驗(yàn)式教學(xué)評價(jià)機(jī)制，以此來檢驗(yàn)和促進(jìn)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。從而將體驗(yàn)式教學(xué)融入該課程的教學(xué)過程中，處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，切實(shí)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是安全教育與管理團(tuán)隊(duì)里最為重要的成員之一，安全教育教學(xué)效果如何很大程度上取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。因此，高校除了組建安全教育管理工作小組與教學(xué)團(tuán)隊(duì)以外，要將加強(qiáng)師資培訓(xùn)放到重要位置。首先，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，主管部門組織展開安全教育課教師教學(xué)動員會議，在指明該課程教學(xué)意義與教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分了解他們對培訓(xùn)需求和期望，尊重教師對安全教育問題的看法和設(shè)想。其次，為教師提供教學(xué)資源案例庫。巧婦難為無米之炊，要想教學(xué)課堂引人入勝，除了教師本身應(yīng)該有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有充足的教學(xué)資源。高校安全教育課教師年齡呈現(xiàn)梯隊(duì)特征，年輕教師擁有較大熱情，能敏銳地接受新鮮事物但在經(jīng)驗(yàn)積累上有所欠缺；資深教師擁有豐富學(xué)識，但往往案例過于陳舊提不起學(xué)生興趣。實(shí)踐證明，在教師提出的案例分析或事件闡述時(shí)，學(xué)生對發(fā)生在身邊的真實(shí)事情關(guān)注度極高，教學(xué)過后記憶猶新。最后，深入社會各界進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。要想對學(xué)生采取體驗(yàn)式教學(xué)，教師應(yīng)先自己去體驗(yàn)。安全教育的理論素養(yǎng)可以通過書本上、報(bào)刊雜志上的研究與歸納獲得，實(shí)戰(zhàn)水平需要親身經(jīng)歷才會鞏固提高。有條件的高校應(yīng)以“走出去、請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)授課教師的專業(yè)水平。走出去即選派學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師進(jìn)駐相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；請進(jìn)來即邀請有經(jīng)驗(yàn)的交通警察、消防武警、刑警、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、醫(yī)生、戶外培訓(xùn)師、律師等社會各界一線工作人員為教師普及本行業(yè)相關(guān)知識，培養(yǎng)安全意識，注重從參與、體驗(yàn)中掌握技能。

（二）設(shè)置豐富課堂體驗(yàn)式教學(xué)方法

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生命的意義，對于不同的人有著不同意義。但歸根結(jié)底一句話，生命是無價(jià)的，只有讓學(xué)生認(rèn)識到生命的價(jià)值，才能重視起生命的可貴。教師可以通過一些感人至深的案例引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的生命，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生明白生命不可重來，同時(shí)也要懂得重視他人的生命。

二、強(qiáng)調(diào)交通安全

近年來，交通事故頻頻發(fā)生，每時(shí)每刻都威脅著我們的生命。為了有效避免此類悲劇的發(fā)生，學(xué)生一定要遵守交通規(guī)則，這樣才不會給自己或他人帶來痛苦。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識

中小學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)較少，自我保護(hù)意識薄弱，讓許多不良分子有了可乘之機(jī)，使得學(xué)生的生命安全受到了威脅。開設(shè)生命安全教育課程可以提高中小學(xué)生自我保護(hù)意識，讓罪惡的魔爪不敢伸向他們。其次，學(xué)校還應(yīng)該開展一些關(guān)于生命安全教育方面的講座、?？?、宣傳標(biāo)語、圖片展等，這樣有利于引起中小學(xué)生對生命安全的重視，也可以提高他們對不安全因素的分析能力。

四、提高自護(hù)自救的能力

中小學(xué)生僅知道如何避免危險(xiǎn)的發(fā)生是不夠的，還要掌握自護(hù)自救的技能。針對生活中經(jīng)常會遇到的危險(xiǎn)情況，教師可以利用多媒體播放視頻進(jìn)行分析并給出解決辦法，相信在這種聲情并茂的情景下，會讓學(xué)生牢牢記住實(shí)用有效的自救方法。安全教育是學(xué)校最為重視的教育內(nèi)容之一，學(xué)生的安全是教育教學(xué)有效開展的前提，所以初中開設(shè)生命安全教育課程十分必要。生命安全教育課程既是新課改的教育需求，也是教育行業(yè)不斷完善和健康發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃麗莎.生命安全教育如何引入高校體育課程體系［J］.教育教學(xué)論壇，2011（17）.

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“關(guān)注危險(xiǎn)”課程簡介

由美國家庭安全委員會（HSC）提供資金支持，美國消防協(xié)會（NFPA）開發(fā)研制的“關(guān)注危險(xiǎn)”課程（RiskWatch）是專為中小學(xué)生設(shè)計(jì)的綜合性傷害預(yù)防課程，該課程的最大特點(diǎn)是將傷害預(yù)防知識和技能融入到中小學(xué)的課程之中，并提供完整的課程指導(dǎo)資料，使課程容易實(shí)施且便于推廣?！瓣P(guān)注危險(xiǎn)”課程將學(xué)校、社區(qū)、家長和安全專家聯(lián)系起來組成技術(shù)同盟，教會青少年分析各種突況、權(quán)衡行為后果，學(xué)習(xí)怎樣做出安全的決定和判斷環(huán)境，增加安全知識和提高安全技能，并不斷向青少年灌輸自尊自愛和正面價(jià)值觀。目前已在美國50個州和加拿大部分地方推廣該課程，是影響力最大的安全教育課程之一，得到了學(xué)校、青少年、家長的廣泛認(rèn)可。

據(jù)美國消防協(xié)會的報(bào)告，威脅青少年兒童身心健康和安全的意外事故主要有：交通意外、溺水、火災(zāi)、燙傷、中毒、高處跌落等，所以“關(guān)注危險(xiǎn)”課程主要圍繞這些意外傷害進(jìn)行，其課程內(nèi)容具體分為類：交通工具安全、遠(yuǎn)離火災(zāi)和燙傷、窒息防范、中毒防范、高處跌落防范、武器傷害防范、自行車和行走安全、溺水防范。美國是一個自然災(zāi)害多發(fā)的國家（比較常見的自然災(zāi)害有：地震、洪水、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)、森林大火、暴風(fēng)雪等），所以，“關(guān)注危險(xiǎn)”課程也將自然災(zāi)害傷害防治納入到安全綜合課程中。教師要將安全知識、安全技能傳授給學(xué)生，并且要教會學(xué)生對環(huán)境做出快速而準(zhǔn)確的安全評估和安全抉擇，減少意外傷害事故的發(fā)生。

“關(guān)注危險(xiǎn)”課程根據(jù)青少年身心發(fā)展的年齡特征，將安全教育課程分為5個教學(xué)單元［3］：幼兒園、一二年級、三四年級、五六年級、七八年級。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使課程快樂而有趣，“關(guān)注危險(xiǎn)”課程為每一年齡階段學(xué)生都設(shè)定了一個角色形象供他們?nèi)グ缪莺腕w驗(yàn)。每個教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都包括以上八類潛在危險(xiǎn)，但是不同階段側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方式有所不同，詳見表1。

“關(guān)注危險(xiǎn)”豐富的“課程資源包”對課程的推廣起了極大的作用，課程資源包提供了教師教學(xué)所學(xué)的一切資料，如包含課堂教學(xué)背景資料的課堂卡片，在每張卡片背后都有詳細(xì)的課程計(jì)劃、行動目標(biāo)；為增強(qiáng)課堂活力，還有詳細(xì)的步驟，比如撰寫日志，在學(xué)習(xí)過程中向家人、社區(qū)成員提供咨詢建議等。

（1）課堂卡片。為了使“關(guān)注危險(xiǎn)”課程更具推廣性和操作性，每一堂課在設(shè)計(jì)時(shí)都制作了“課堂卡片”，“課堂卡片”會告訴教師為什么這個教學(xué)內(nèi)容如此重要和怎樣開展這堂課，每個卡片都包含了課堂教學(xué)目標(biāo)、可整合的課程、教學(xué)所需材料、具體的教學(xué)步驟這四個方面的內(nèi)容［4］。

（2）課程資料共享平臺。資源的免費(fèi)共享是“關(guān)注危險(xiǎn)”課程的另一特點(diǎn)，美國消防協(xié)會主辦的網(wǎng)站www．riskwatch．org提供了大量的資源來幫助“關(guān)注危險(xiǎn)”課程在學(xué)校順利實(shí)施。教師、家長、社區(qū)工作人員、學(xué)生在這個平臺上可以下載和共享課程計(jì)劃、各種課程游戲、技術(shù)信息、不同的課程標(biāo)準(zhǔn)等，使用者還可以將自己的心得體會傳到網(wǎng)站上與其他人分享經(jīng)驗(yàn)。免費(fèi)、快捷的互聯(lián)網(wǎng)使得“關(guān)注危險(xiǎn)”的實(shí)施和推廣更為容易和高效。除了這些可以免費(fèi)獲取的資源外，美國防火協(xié)會還聯(lián)合來自消防部門、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等其他專業(yè)組織聯(lián)合開發(fā)了一系列的補(bǔ)充資源，如網(wǎng)絡(luò)游戲、CD、歌曲、書本等，通過實(shí)體書店和網(wǎng)絡(luò)書店方便購得，且價(jià)格低廉。

（3）課程評估手冊。評估“關(guān)注危險(xiǎn)”課程到底有沒有作用，有多大作用，需要使用一套評估手冊。課程設(shè)計(jì)者為教師準(zhǔn)備了整套的評估工具，包括課程開始前和課程實(shí)施后對學(xué)生的測評等，通過安全知識考試來檢驗(yàn)學(xué)生安全知識的技能的掌握、安全意識的培養(yǎng)等。“關(guān)注危險(xiǎn)優(yōu)勝者管理團(tuán)隊(duì)”非常重視搜集安全教育實(shí)施的實(shí)例，鼓勵教師搜集學(xué)生在經(jīng)過課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，在經(jīng)歷危險(xiǎn)情境中是怎樣應(yīng)用安全知識和技能使得自己和他人免于意外事故傷害的事例。如一個小男孩在學(xué)習(xí)過家庭逃跑計(jì)劃后成功地在一次火災(zāi)中逃生，教師可以將這些成功的案例編輯成新聞報(bào)道發(fā)給國家消防協(xié)會。協(xié)會將給這個案例的主人公頒發(fā)獎?wù)乱员碚盟挠赂液椭腔郏@些都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。此外，課程資源包里還包括“關(guān)注危險(xiǎn)———給監(jiān)護(hù)人的信”［5］，向家長描述安全課程、提醒家長實(shí)施家庭演習(xí)等；為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，課程開發(fā)小組還設(shè)計(jì)了精美的學(xué)生手冊發(fā)放給學(xué)生和家長使用，共有幼兒園、一二年級、三四年級、五六年級、七八年級五套學(xué)生手冊，指導(dǎo)學(xué)生和家長更好地掌握安全知識和安全技能。

安全教育無處不在，其本身就和多種知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果能正視這些關(guān)系并開發(fā)出其間的著力點(diǎn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主干課程知識的學(xué)習(xí)，還使課程知識有了實(shí)用性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以“關(guān)注危險(xiǎn)”課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在玩游戲、看錄像、學(xué)唱歌、繪畫、開辦安全集市、創(chuàng)辦報(bào)紙、表演小喜劇等豐富多彩的活動中傳授安全知識和提高安全技能。教師和學(xué)生都非常喜歡這個教學(xué)方式，寓教于樂，教學(xué)過程輕松，同時(shí)還有良好的教學(xué)效果。5．師資培訓(xùn)教師是“關(guān)注危險(xiǎn)”課程團(tuán)隊(duì)里最重要的成員之一，課程成功與否很大程度上取決于教師?！瓣P(guān)注危險(xiǎn)”課程從一開始就非常重視對參與教師、學(xué)校管理者、社區(qū)工作人員等的培訓(xùn)，擁有一個完善的培訓(xùn)計(jì)劃。在培訓(xùn)開始之前，組織者提前同部分教師和校長會面，進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，了解他們的需要和期望，為課程的實(shí)施提供支持和幫助，并依此設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)的目的是向教師和管理者展示“關(guān)注危險(xiǎn)”課程在對青少年進(jìn)行安全教育時(shí)的優(yōu)越性和教會教師使用這套課程，所以培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括向教師展示安全教育課程的一些成功案例、課程目標(biāo)、教師在課程中應(yīng)扮演的角色和完成的任務(wù)、教師在培訓(xùn)中會得到的支持和幫助、怎樣使用“關(guān)注危險(xiǎn)”課程的官方網(wǎng)站等。

“關(guān)注危險(xiǎn)”課程成功的因素

“關(guān)注危險(xiǎn)”課程目前在美國大部分地區(qū)的學(xué)校推廣，讓無數(shù)的中小學(xué)生和家長受益，成為影響力最大的安全教育課程之一。究其成功原因，技術(shù)同盟的成立、來自社會各界的擁護(hù)者、完善的課程計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)、具有說服力的事實(shí)根據(jù)、權(quán)威專家的支持、團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不懈的努力、具有創(chuàng)造性的課程推廣計(jì)劃、所有參與者的友善和奉獻(xiàn)，缺一不可，這些努力使得“關(guān)注危險(xiǎn)”課程得以順利實(shí)施。

“關(guān)注危險(xiǎn)”課程在開發(fā)之初就集合了學(xué)校、警察局、消防局、衛(wèi)生系統(tǒng)等部門頂級專家的參與，其設(shè)計(jì)的課程一方面有專業(yè)科學(xué)的知識理論基調(diào)，另一方面充分考慮了受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，使得課程本身妙趣橫生，深得青少年學(xué)生的喜愛；其次，“關(guān)注危險(xiǎn)”安全教育課程將安全知識和安全實(shí)踐演練巧妙地融合到學(xué)校的其他課程中，在數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、語言等課程中開展安全教育，將安全教育的“根”植入學(xué)科課程中；第三，課程資料的獲得便捷性促進(jìn)安全教育實(shí)施，每堂課、每個知識點(diǎn)、每個教學(xué)活動游戲，甚至于每個教學(xué)活動用具都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上免費(fèi)下載，或以低廉的價(jià)格購買，并有專門的網(wǎng)站供教師學(xué)習(xí)、交流和共享；第四，“關(guān)注危險(xiǎn)”課程以標(biāo)準(zhǔn)化的模式進(jìn)行實(shí)施和推廣，使得課程實(shí)施有參照標(biāo)準(zhǔn)，更簡便易行。

很多課程失敗的原因就在于忽視對課程的執(zhí)行者———教師的培訓(xùn)，所以“關(guān)注危險(xiǎn)”課程實(shí)施的開篇就是對參與教師、校長的培訓(xùn)。對在課程實(shí)施中校長、教師的責(zé)任、義務(wù)做了明確規(guī)定，并指導(dǎo)教師怎么開展安全教育，怎樣獲得和使用課程資料，怎么進(jìn)行課程評價(jià)和分享課程經(jīng)驗(yàn)等，將教師在教學(xué)過程中會遇見的困難都羅列出來并提供解決方法。使得教師能輕松掌握課程的教學(xué)方法，并樂于接受這些新的知識。而且，這種培訓(xùn)是系統(tǒng)持續(xù)的，為安全教育課程的順利進(jìn)行解決了后顧之憂。

安全教育事關(guān)青少年的生命、成長和社會的穩(wěn)定，所以怎樣開展安全教育，安全教育應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容，采用什么手段進(jìn)行，需要哪些部門的配合等都需要經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。所以“關(guān)注危險(xiǎn)”課程得到了來自美國兒科學(xué)會、美國中毒控制中心協(xié)會、美國汽車協(xié)會、美國紅十字會、兒童疾病預(yù)防服務(wù)中心、家庭安全委員會、國家傷害防治和控制中心、美國國家防火協(xié)會、美國全國公路交通安全管理局、美國國家兒童安全運(yùn)動協(xié)會、美國消費(fèi)品安全協(xié)會、美國消防管理局、威斯康星大學(xué)等機(jī)構(gòu)的支持。來自這些組織的頂級專家組成了技術(shù)同盟，對課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)做出了重大貢獻(xiàn)，保證了課程的科學(xué)性和可行性。

“關(guān)注危險(xiǎn)”安全教育的啟示

安全事故是14歲以下兒童的第一死因，所以加強(qiáng)對少年兒童的安全教育，降低各類傷亡事故的發(fā)生率，保護(hù)中小學(xué)生的身心健康刻不容緩。我國自1996年始，規(guī)定每年3月最后一周的星期一為全國中小學(xué)生的安全教育日，每年定一個主題開展安全教育，提高青少年防災(zāi)、減災(zāi)的知識和技能。［6］但是安全教育在施行過程中卻面臨種種問題，盡管也在不斷地調(diào)整和改進(jìn)，可是還處于起步階段，所以引介美國先進(jìn)的安全教育模式，在安全教育的理念上會得到很多有益的啟示。

“關(guān)注危險(xiǎn)”安全教育課程是由美國家庭安全委員會提供資金支持，國家防火協(xié)會組織開發(fā)設(shè)計(jì)的，充足的資金支持是課程開發(fā)、實(shí)施和推廣的后盾。我國的安全教育已經(jīng)實(shí)施多年，但很多地方的安全教育有始無終，無論是教材、師資還是教學(xué)效果都差強(qiáng)人意，其中的一個原因就是缺少有力的財(cái)政支持，所以尋找充足而穩(wěn)定的資金來源是保障安全教育的首要條件。