導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中生高效的學(xué)習(xí)方法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.閱讀能力差

往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.聽(tīng)課方法差

抓不住要點(diǎn)，聽(tīng)不入門，顧此失彼，精力分散，越聽(tīng)越玄，如聽(tīng)天書(shū)。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽(tīng)課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差

常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識(shí)記方式單調(diào)

機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來(lái)龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識(shí)無(wú)法形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.教導(dǎo)“讀”

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書(shū)，必須通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會(huì)”轉(zhuǎn)為?會(huì)讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書(shū)：

（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)（以便求教老師、同學(xué)）。

（2）細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書(shū)本讀“薄”，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書(shū)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.開(kāi)導(dǎo)“聽(tīng)”

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽(tīng)是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生聽(tīng)法的開(kāi)導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開(kāi)“聽(tīng)門’，專心聽(tīng)講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生注意去聽(tīng)教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過(guò)程；對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)；對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對(duì)疑難問(wèn)題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會(huì)抓住要點(diǎn)，延著知識(shí)的“生展線”來(lái)聽(tīng)課，就能大大提高聽(tīng)課效率。

3.引導(dǎo)“思”

“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維。要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：

（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。

（2）從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

（3）從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。

（4）從回顧解題分歧過(guò)程來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因，便學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問(wèn)題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟思，融會(huì)貫通。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來(lái)傳授記憶方法。如通過(guò)對(duì)知識(shí)編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會(huì)去聯(lián)想記憶；通過(guò)繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合記憶；通過(guò)對(duì)發(fā)掘知識(shí)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時(shí)，學(xué)會(huì)憑特征記憶；通過(guò)歸納概括所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)系統(tǒng)記憶；通過(guò)揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價(jià)值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運(yùn)用。

4.指導(dǎo)“寫(xiě)”

作業(yè)書(shū)寫(xiě)最能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書(shū)寫(xiě)條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時(shí)不重視寫(xiě)法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)，才有助于其駕馭知識(shí)，正確解決問(wèn)題。為此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。

（1）在教學(xué)中，既要注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言不像日常用語(yǔ)那樣能在生活中得到直接印證，換句話說(shuō)，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語(yǔ)言，因此，其特定的語(yǔ)義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來(lái)困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過(guò)比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ)，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等；其二，要明確符號(hào)的指代，提示符號(hào)的特征。如對(duì)符號(hào)，不僅要指明所代表的對(duì)象，指明它的幾何意義，提示它的非負(fù)性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其三，加強(qiáng)句法分析，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號(hào)需要按一定的邏輯關(guān)系組

篇2

高效課堂就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，對(duì)課堂教學(xué)中的各種資源，包括人力、時(shí)間和物力等進(jìn)行最大限度的利用，在完成課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的前提下，促使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。初中生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理和生理方面都還不是很成熟，很多學(xué)生都還存在嚴(yán)重的逆反情緒，要想很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要很好地抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)和心理，設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)吸引學(xué)生的注意力。受傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂教學(xué)中絕大多數(shù)時(shí)間都是以教師為主，教師只是進(jìn)行單向的知識(shí)內(nèi)容講解，對(duì)于物理課堂沒(méi)有很好地把握，不注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，課堂教學(xué)效率低。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足，積極性無(wú)法得到有效激發(fā)。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高課堂效率

在初中物理課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能很好地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高初中生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)識(shí)到，在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)高效的課堂效率對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要。創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓初中生在生動(dòng)有趣、輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如《聲現(xiàn)象》的課堂教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體的教學(xué)手段，展示有關(guān)聲現(xiàn)象的圖片，然后向同學(xué)提問(wèn)你所知道的關(guān)于“聲現(xiàn)象”的例子，并提出相關(guān)的問(wèn)題，最后通過(guò)問(wèn)題的解答了解和鞏固知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握。教師可以在向初中生提問(wèn)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)一些情境來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，加快學(xué)生的理解和記憶。這樣，教師在輕松快樂(lè)的課堂氛圍和情境中就能很好地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）以人為本，因材施教

為了在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為核心思想，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)新課改提出減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，大部分學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)物理課程，對(duì)這門學(xué)科有陌生感，而且物理課程涉及的理論、概念和應(yīng)用具有一定的抽象性，理解起來(lái)有一定的難度。因此教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，以人為本，因材施教。對(duì)于接受能力較快，基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，老師應(yīng)該給與適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；而對(duì)于基礎(chǔ)較差，理解能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，應(yīng)該樂(lè)于與其交流，了解學(xué)生的薄弱之處，并幫助其盡快領(lǐng)會(huì)。在課堂上，教師要通過(guò)積極創(chuàng)造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生在合作探究中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效。

篇3

初中生物課堂有效教學(xué)主要是指在有限的課堂教W時(shí)間里，師生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)。同時(shí)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，學(xué)生也能夠調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。提高初中生物課堂教學(xué)有效性不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好的掌握生物知識(shí)，完成生物實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建完整的知識(shí)體系；還能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，提高自主探究的實(shí)驗(yàn)精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

初中生物的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是以教師為主，進(jìn)行灌輸式的講授，更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以要在初中生物課堂進(jìn)行有效教學(xué)首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中更多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在掌握生物知識(shí)的同時(shí)能夠樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀。同時(shí)在有效教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，課堂上積極參與到教學(xué)中來(lái)，課堂教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固，在遇到教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)師生之間相互交流，積極互動(dòng)，可以更好的提高教學(xué)有效性。

二、做好課前準(zhǔn)備，開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源

（一）高效備課

備課環(huán)節(jié)是初中生物課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要在課前做好準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效備課。首先是備教材，初中生物教材內(nèi)容綜合性強(qiáng)，既有生物知識(shí)，也有生物實(shí)驗(yàn)，所以教師要仔細(xì)研讀教材，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有的放矢，提高教學(xué)的有效性。其次是備學(xué)生，在生物教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為教學(xué)中心，老師要全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取合適的教學(xué)方法，同時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給予更多的耐心，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)生物的自信心，這樣為接下來(lái)的生物教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源

開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源是初中生物課堂有效教學(xué)的重要組成部分，可以是靜態(tài)的教學(xué)資源，也可以是動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，要充分利用教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué)。例如，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重開(kāi)發(fā)利用生成性教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，產(chǎn)生的疑問(wèn)都是動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)資源，老師要加以正確的開(kāi)發(fā)和利用，這樣能更好的使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，深刻的掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《觀察植物細(xì)胞》時(shí)，學(xué)生在使用顯微鏡的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)就需要老師及時(shí)進(jìn)行糾正，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用方法；或者在選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)老師就可以借此為學(xué)生講解所選擇植物材料的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生的理解，進(jìn)行高效的教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式較為單一，主要是以教師的講授為主，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生的主動(dòng)性不高，所以有關(guān)初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際可以采取自主探究教學(xué)模式，也可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從而進(jìn)行高效的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（一）自主探究的教學(xué)模式

在初中生物教學(xué)中采取自主探究的教學(xué)模式首先要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探究。其次是給予學(xué)生更多的自，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)搭檔、學(xué)習(xí)資源的獲取方式、學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，這樣學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要是發(fā)揮學(xué)生小組的作用，相互之間進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷拓展思維，學(xué)習(xí)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)中給予適時(shí)的調(diào)控和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式首先將學(xué)生科學(xué)合理的分成相應(yīng)的教學(xué)小組，組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，每位學(xué)生都能夠各司其職，積極參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮自己的作用，提高教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)《觀察種子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，老師可以選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，先讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行討論，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行操作，小組成員之間相互配合，有的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有的記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，這樣不僅能高效的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的豐富是初中生物課堂有效教學(xué)的保證，通過(guò)老師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下能夠更加積極的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在初中生物教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)，也可以是結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣就改變了單一的教學(xué)方法，將生物教學(xué)中晦澀難懂的知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)更直觀形象的展示出來(lái)，提高生物教學(xué)的有效性。

初中生物課堂的有效教學(xué)需要學(xué)生充分自身的主觀能動(dòng)性，勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，師生之間進(jìn)行交流；同時(shí)教師也要不斷提高自身的專業(yè)化水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)不斷完善教學(xué)方法，進(jìn)而提高生物教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶娟.新課改背景下初中生物課堂有效教學(xué)策略探討[J].生物技術(shù)世界，2013，（10）.

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我們的目標(biāo)是找到易于操作的教初中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。于是，初級(jí)中學(xué)“教會(huì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“ “的行動(dòng)研究。主要研究成果是利用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》 ，幫助學(xué)生了解“學(xué)習(xí)的秘訣”，逐步掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

* “會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的涵義解讀

關(guān)于“會(huì)學(xué)習(xí)”，數(shù)學(xué)特級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干校長(zhǎng)、天津中學(xué)校長(zhǎng)國(guó)赫孚在為李景龍、張素蘭的《好方法勝過(guò)好老師》所作的序言中指出，會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)觀念、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、明智的學(xué)習(xí)策略、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、美好的學(xué)習(xí)道德。

關(guān)于“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，1999年被國(guó)務(wù)院表彰為有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家的孫曉云，在《習(xí)慣決定孩子一生》中指出，學(xué)會(huì)求知是21世紀(jì)教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知識(shí)”，而且指廣義上的“認(rèn)識(shí)”，這種認(rèn)識(shí)的對(duì)象包括人類的自身及其主觀世界，也包括自然、社會(huì)的外部世界，“求知”則是一個(gè)只有起點(diǎn)而無(wú)終點(diǎn)，在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的無(wú)限往復(fù)中探索未知、追求真理的過(guò)程。我們暫且將學(xué)會(huì)求知等同于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孫曉云還指出，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包括習(xí)慣與人格培養(yǎng)的四大指標(biāo)，即主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。

經(jīng)過(guò)查閱資料，不斷實(shí)踐，我們將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體行為指標(biāo)提煉、歸納為16大類，即1樹(shù)立積極健康的有益的皆可學(xué)“大學(xué)習(xí)”觀念、 2培養(yǎng)自信心、3 科學(xué)用腦、4制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、5做好預(yù)習(xí)、6做好課前準(zhǔn)備、7專心聽(tīng)課、8學(xué)會(huì)記筆記、9復(fù)習(xí)得七法、10正確科學(xué)完成作業(yè)任務(wù)、11與老師、同學(xué)保持融洽的關(guān)系、12將學(xué)習(xí)開(kāi)心地融入生活、13閱讀豐富的課外有益讀物、14 合理利用各種學(xué)習(xí)資源、15 學(xué)習(xí)掌握考場(chǎng)技巧、16加強(qiáng)記憶自我訓(xùn)練，創(chuàng)造性地編輯為《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》的第一步，供學(xué)生們“仔細(xì)閱讀，對(duì)照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)”。

* 初中學(xué)校如何教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)呢？

數(shù)學(xué)特級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干校長(zhǎng)、天津中學(xué)校長(zhǎng)國(guó)赫孚在為《好方法勝過(guò)好老師》所作的序言中指出，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要學(xué)校和家庭對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)教育。即學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育，青少年尤其是初中生自身修習(xí)，三個(gè)因素共同作用。即學(xué)校、教師和家長(zhǎng)要教給孩子正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自己要學(xué)學(xué)法。

學(xué)校、教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)法教育的社會(huì)責(zé)任，在學(xué)校開(kāi)展學(xué)法教育的同時(shí)，要給予家長(zhǎng)配合學(xué)校學(xué)法教育的指導(dǎo)。即在學(xué)校教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)了解與教會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)與策略，倡導(dǎo)家長(zhǎng)們做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)如何鼓勵(lì)孩子，如何給孩子正確的人生觀影響（未來(lái)學(xué)習(xí)型人才必須有正確的三觀），學(xué)習(xí)正確對(duì)待初中階段孩子的逆反心理。學(xué)生自己要學(xué)習(xí)、了解學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，成為學(xué)習(xí)方法實(shí)踐的主體，在實(shí)踐中掌握學(xué)法形成習(xí)慣。

綜合分析，初中學(xué)校教會(huì)學(xué)習(xí)要解決四個(gè)問(wèn)題。

一是提供初中生需要了解的學(xué)習(xí)方法。各初中學(xué)?？梢圆删幍浣榻B學(xué)習(xí)方法的專著，保證復(fù)本數(shù)滿足其中一個(gè)班學(xué)生人手一冊(cè)，各班可以輪流閱讀。我們選擇《怎樣學(xué)習(xí)最高效》、《我能考第一》等專著，精編出僅4頁(yè)A4紙的學(xué)習(xí)方法知識(shí)問(wèn)卷，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，完成問(wèn)卷習(xí)慣，以自學(xué)的方式了解學(xué)習(xí)方法。

二是教給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方法。建議同學(xué)們低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動(dòng)，求變化，快反饋，勤矯正，這樣做具有針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。教給他們習(xí)慣養(yǎng)成的3721法則，抓住頭三天，堅(jiān)持一星期至習(xí)慣可定型的21天。習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間要及時(shí)自我鼓勵(lì)，同學(xué)間也要互相鼓勵(lì)。

三是給予家長(zhǎng)必要指導(dǎo)，建議家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間，充分尊重孩子，既適度監(jiān)督孩子落實(shí)，又與孩子相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。

四是明確初中學(xué)校完成組織學(xué)生學(xué)學(xué)法與練學(xué)法、給予家長(zhǎng)指導(dǎo)的具體流程。

* 《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》使用說(shuō)明

初中學(xué)校教會(huì)學(xué)習(xí)或者初中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題到底是什么？ 其實(shí)就兩個(gè)，學(xué)學(xué)法和練學(xué)法。對(duì)于學(xué)學(xué)法，如果學(xué)校沒(méi)有復(fù)本足夠多的學(xué)習(xí)方法專著，可以直接把我們精選的學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷附上全文，作為學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)資料。對(duì)于練學(xué)法，就用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》。工具中分四個(gè)步驟，完成學(xué)法練習(xí)。

第一步，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀精選學(xué)習(xí)方法，對(duì)照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)。

第二步，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。 一方面學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，推薦特別希望學(xué)生養(yǎng)成的重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)； 一方面學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇自己近期最迫切需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)。

第三步，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)。學(xué)生使用《學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程自我監(jiān)督記錄》表（如圖5），以個(gè)人每天記錄、小結(jié)，校內(nèi)小組與班級(jí)檢查為主，家長(zhǎng)予以力所能及的關(guān)注和適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督為輔，切實(shí)保證落實(shí)效果。

必須說(shuō)明，我們贊同梁劍麗在《怎樣學(xué)習(xí)最高效》提出的“大學(xué)習(xí)”觀念。所謂“大學(xué)習(xí)”觀念，就是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣及長(zhǎng)處，凡是有益于身心健康成長(zhǎng)的知識(shí)皆可學(xué)。這樣，能更好地鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極拓展學(xué)習(xí)途徑，比如，充分利用學(xué)校圖書(shū)館室加強(qiáng)課外知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》中，特別將“閱讀豐富的課外有益讀物”、“每生每年閱讀15冊(cè)”、“在閱讀中提高快速、高效的閱讀能力”、“ 充分利用學(xué)校藏書(shū)”列為初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。我們期望初中學(xué)生通過(guò)閱讀更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，甚至能夠更專業(yè)地研究性學(xué)習(xí)，最終獲得終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：黎燕，女，貴州省黔南州都勻人，漢，職稱：圖書(shū)館員，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)圖書(shū)館室優(yōu)質(zhì)讀者服務(wù)。

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關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

想要學(xué)好初中地理，首先就要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這讓很多初中生生感到厭煩。因而，教師要采取有效的教學(xué)策略來(lái)提高小學(xué)生的地理水平。構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。教師在教授初中生地理知識(shí)的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識(shí)，再試著讓學(xué)生去領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量，也讓學(xué)生更加容易掌握地理知識(shí)，事半功倍，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提高學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，就能自主學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用合理科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情景，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣。初中生對(duì)各種事物充滿著好奇心，采用科學(xué)合理的方法可以英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥無(wú)味，教師一味教授晦澀難懂的各國(guó)地理知識(shí)，超越了學(xué)生的接受能力。同時(shí)，由于初中生缺乏學(xué)習(xí)各國(guó)地理背景知識(shí)的興趣，不免會(huì)難以掌握所學(xué)知識(shí)，地理的教學(xué)質(zhì)量難以保證，課堂效率得不到提升，這對(duì)構(gòu)建高效課堂是一種阻礙，教授應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一方面，積極避免，從而建立高效課堂。

教師在教授他們地理知識(shí)時(shí)，通過(guò)做有趣的游戲，提高他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，從而增加他們學(xué)習(xí)各國(guó)地理知識(shí)的熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效課堂，通過(guò)情境讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的有趣，從而增加地理學(xué)習(xí)的趣味。比如，教師可以在教室墻上粘N最近剛學(xué)的國(guó)家山脈或者景觀圖片，讓學(xué)生經(jīng)?？磯ι系纳剿?。這樣，學(xué)生進(jìn)入教室就像進(jìn)入各個(gè)國(guó)家一樣，在課堂上學(xué)到的知識(shí)就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)大腦的記憶規(guī)律，在潛移默化中了解到各個(gè)國(guó)家的奇觀和景色，進(jìn)而提高他們的興趣，提高他們的地理知識(shí)水平，這對(duì)構(gòu)建高效課堂是十分有益的，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。

2教師課堂上積極合理的引導(dǎo)

教師在教育工作中起著十分重要的作用，構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，但引導(dǎo)者是教師，教師的一言一行在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中會(huì)產(chǎn)生重大的影響。教師積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各國(guó)地理知識(shí)產(chǎn)生積極的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理教學(xué)，主動(dòng)并且積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師們可以在一起開(kāi)會(huì)商量組織活動(dòng)，讓教師認(rèn)識(shí)到如何培養(yǎng)初中生對(duì)地理的興趣，做好示范作用，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。課前一定要做好充足的準(zhǔn)備，積極備課，為構(gòu)建高效課堂，教師可以相互商量。在教授學(xué)生地理知識(shí)時(shí)，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，?chuàng)設(shè)合理有效的情境，把重要并且吸引學(xué)生的信息提供給學(xué)生。

為構(gòu)建高效課堂，教師也要注意學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂上積極帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)?，F(xiàn)在的地理教學(xué)注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，注重生活社會(huì)實(shí)踐。在親身實(shí)踐的過(guò)程中，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的趣味。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，為構(gòu)建高效課堂而努力。比如：教師在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生們播放一些地理知識(shí)的紀(jì)錄片，各種各樣的情境會(huì)讓學(xué)生提高興趣，緊接著學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也可以讓學(xué)生自己找一些要學(xué)習(xí)國(guó)家的景觀圖片，讓去過(guò)剛地的學(xué)生講一下親身體驗(yàn)，這樣做在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為地理知識(shí)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，大大提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，事半功倍。

3構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生

在初中地理教學(xué)中，為了構(gòu)建高效課堂，學(xué)生在地理教學(xué)過(guò)程中的主置應(yīng)該被明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的絕對(duì)主體，想要培養(yǎng)和提高他們的地理知識(shí)水平，教師要明確在初中教學(xué)中學(xué)生的主體性，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的教會(huì)他們要學(xué)習(xí)國(guó)家的優(yōu)美景觀，著名建筑和人文傳統(tǒng)，帶著他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣做不僅會(huì)大大降低教學(xué)效率而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，往往事倍功半。為了構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師一定要清楚初中生的學(xué)習(xí)心理和興趣點(diǎn)，根據(jù)具體情況幫助他們制定出適合其學(xué)習(xí)的方法，從而幫助學(xué)生更好的掌握地理學(xué)習(xí)的方法。

教師一定要清楚高效課堂的核心和要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平和對(duì)基本知識(shí)的掌握，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。比如：教師在地理教學(xué)時(shí)，最常用的教學(xué)方法是讓他們進(jìn)行討論，教師可以讓他們積極發(fā)言，講講自己去過(guò)的景點(diǎn)、國(guó)家或者想去的地方，讓他們用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)言去描述自己心中理想的天堂。只要學(xué)生聽(tīng)到心里去，在課堂上真正與老師互動(dòng)起來(lái)，才能更好地融入課堂，更有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以采用在墻壁上張貼地圖和優(yōu)美景觀的方法，讓他們自由選擇，使學(xué)生一進(jìn)教室便處在群山環(huán)抱的優(yōu)美景色之中，這樣做既活躍了課堂氛圍，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，對(duì)構(gòu)建高效課堂有很大的幫助。

總而言之，為構(gòu)建高效課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正意義上提高學(xué)生的地理知識(shí)。探索合適教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在欣賞中學(xué)會(huì)了地理知識(shí)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，進(jìn)而提高他們的地理知識(shí)水平，真正融入課堂之中，讓他們更加積極的投入到地理學(xué)習(xí)中去，對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)更深層次的地理知識(shí)尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

篇6

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0163-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.106

隨著新課改的進(jìn)一步深入，初中化學(xué)教學(xué)得到了新的機(jī)遇。初中階段的化學(xué)教育，不僅要引導(dǎo)初中生全面地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，還要促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面的發(fā)展。初中化學(xué)新課程確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。作為初中化學(xué)教師，我們必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重初中生的主體地位，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間，積極營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)初中生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如化學(xué)教師忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，往往用口述代替實(shí)際操作；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下；化學(xué)教學(xué)缺乏必備的器材和教學(xué)工具等等，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了教學(xué)進(jìn)度，必須要引起初中化學(xué)教師的重視，采取有效的措施予以改進(jìn)。本文根據(jù)筆者的實(shí)際化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)案例，闡述在新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的有效策略，希望給化學(xué)教學(xué)同仁提供參考。

一、提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力

初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以直觀地反映化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，能夠有效補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。但是現(xiàn)在很多初中化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，往往將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改成在教室進(jìn)行，讓初中生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確保初中生在化學(xué)考試時(shí)能夠正確作答。這樣的教學(xué)方式使化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于從屬地位，沒(méi)有起到真正的作用。我在教學(xué)時(shí)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，積極組織初中生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉初中生的實(shí)踐操作能力。比如學(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)，我首先給學(xué)生講解了制作氧氣的步驟、原理、注意事項(xiàng)以及催化劑的作用等，讓初中生對(duì)制作氧氣有感性的認(rèn)識(shí)；其次組織學(xué)生分小組進(jìn)行制取實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出和解決。我還會(huì)設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)，如為什么裝藥品時(shí)要先裝固體后裝液體？為什么導(dǎo)管只需略微伸入試管塞？

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高初中生的課堂參與度

初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)，促進(jìn)初中生形成科學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)，為提高初中生的綜合實(shí)力做出鋪墊。傳統(tǒng)的化學(xué)教師在教學(xué)中采用“滿堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以在新時(shí)期，化學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)自主獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力。比如講《水的組成》時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定組成水的元素。我首先介紹水電解器及電解液，將電解器下端的兩個(gè)鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩電極上的現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的體積，氣體少的一管產(chǎn)生約10mL氣體的停止實(shí)驗(yàn)，然后提出探究性的問(wèn)題讓初中生分組作答：接通電源后兩極各有什么現(xiàn)象？與正極連接的玻璃管中氣體和與負(fù)極連接的玻璃管中氣體體積誰(shuí)多誰(shuí)少？

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)多樣性的課堂練習(xí)

新課程明確規(guī)定，初中化學(xué)教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，初中生在課堂上處于主體地位，化學(xué)教師要把課堂教學(xué)的主人地位還給學(xué)生，確保初中生在化學(xué)課堂既學(xué)到知識(shí)，又收獲快樂(lè)。同時(shí)，還要根據(jù)初中生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)多樣性和靈活性的課堂練習(xí)內(nèi)容，提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。比如學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》時(shí)，當(dāng)初中生明白了通常意義的燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)，我給學(xué)生播放了一段水里白磷、銅片上白磷和紅磷的燃燒的視頻，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行如下的練習(xí)：紅磷與白磷都具有什么性，說(shuō)明了什么？銅片上的白磷與紅磷的現(xiàn)象是什么，說(shuō)明了什么？銅片上白磷與水中白磷的現(xiàn)象是什么，說(shuō)明了什么？水中白磷通入氧氣之后的現(xiàn)象是什么，說(shuō)明了什么？化學(xué)教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些貼近生活的練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

篇7

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與學(xué)生教育的不斷融合，新型高效的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代初中生的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它融合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，多媒體技術(shù)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助初中化學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面、科學(xué)提高。

一、激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮元素，活躍初中化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)造優(yōu)秀的初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)方法雖然對(duì)初中生的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)非常重視，但是在初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)這一方面的重視程度不高，這樣很容易給初中生造成學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的感覺(jué)，導(dǎo)致初中生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)提不起化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的注意力得不到有效的集中，最終導(dǎo)致初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果很難提上來(lái)，而新型的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)這一不足。多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多以彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片等形式來(lái)體現(xiàn)，這些彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片具有視覺(jué)沖擊力強(qiáng)、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，可以有效地吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的這一獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且科學(xué)地利用多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果和綜合實(shí)力。（1）多媒體技術(shù)可以開(kāi)闊初中生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)視野。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，它的聯(lián)網(wǎng)功能能夠幫助初中生隨時(shí)隨地找到學(xué)習(xí)所需的化學(xué)知識(shí)，以及想要學(xué)習(xí)和涉獵的課外化學(xué)知識(shí)，從而有效地開(kāi)闊初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野。（2）多媒體技術(shù)可以幫助初中生活躍大腦思維，發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)初中生的大腦思維創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)可以幫助初中生找到最為適合、最為高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且可以通過(guò)多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)功能，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加多元化。同時(shí)，多媒體技術(shù)絢麗的圖片、視頻和幻燈片等部件可以活躍初中生大腦思維，幫助初中生建立屬于自己個(gè)人的大腦思維殿堂，從而讓初中生學(xué)會(huì)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，懂得主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率發(fā)散到最大化，從而有效地提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

三、豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以很好地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)手段，幫助初中化學(xué)教師化靜態(tài)的傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的新型初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。多媒體技術(shù)的視頻播放功能可以將抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)公式與視頻結(jié)合在一起，將靜態(tài)的書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻播放，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如說(shuō)，以人教版的初中化學(xué)教科書(shū)中《二氧化碳的提取》這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，該實(shí)驗(yàn)流程為：“（1）實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備：石灰石100g、稀硫酸一瓶、廣口瓶1個(gè)，導(dǎo)管一個(gè)，試管1個(gè)；（2）實(shí)驗(yàn)操作：連接好各個(gè)裝置，檢查氣密性，然后將石灰石放入廣口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反應(yīng)完成。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束：將試管內(nèi)收集好的二氧化碳?xì)怏w密封好，進(jìn)行驗(yàn)證，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，得出反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)初中生而言，一旦操作不當(dāng)，會(huì)帶來(lái)一定的危險(xiǎn)性，因此，很多化學(xué)教師都是采用書(shū)面圖片教學(xué)，而靜態(tài)的書(shū)面圖片和文字很難讓初中生真正意義上掌握該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和知識(shí)，不利于初中生的學(xué)習(xí)。而多媒體可以有效地解決這一問(wèn)題，初中化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻展示功能，將該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體操作流程和知識(shí)以動(dòng)態(tài)的視頻展現(xiàn)到初中生面前，讓初中生能夠直觀地學(xué)習(xí)到該實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，以及科學(xué)地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法，從而有效地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。

篇8

從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生在知識(shí)理解中往往都會(huì)受到先入為主思想因素的影響。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，剛接觸物理學(xué)知識(shí)，抓好起步階段的思維能力發(fā)展，對(duì)他們今后的物理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。有效的物理教學(xué)是以學(xué)生的物理思維發(fā)展為主，讓學(xué)生有熱情去探索物理知識(shí)，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)建活潑而高效的物理情境課堂

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正處于思維活躍的發(fā)展階段。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)物理情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在情境教學(xué)的構(gòu)建中，教學(xué)要注意的是應(yīng)將情境、問(wèn)題、點(diǎn)撥三者統(tǒng)一于課堂內(nèi)。具體來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，問(wèn)題的深度要適中且具有思考性質(zhì)。用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、?shí)驗(yàn)演示中的問(wèn)題啟示學(xué)生，刺激他們的理性分析能力，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，以氣體壓強(qiáng)教學(xué)為例，教師把乒乓球放到口朝下的漏斗中，且球的底部被手托著。然后詢問(wèn)學(xué)生當(dāng)手拿走時(shí)，會(huì)發(fā)生什么。學(xué)生們都認(rèn)為球會(huì)落出來(lái)，事實(shí)也正是如此。假如不把手移開(kāi)，而是在漏斗嘴使勁往下吹氣，然后移開(kāi)手，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？學(xué)生們會(huì)認(rèn)為球會(huì)以更快的速度下落，但是事實(shí)卻相反，球意外地吸附在漏斗里沒(méi)有落下來(lái)。學(xué)生們對(duì)此很是驚奇，這也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究之心。將學(xué)生的思考積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維能力得到活躍。這樣的情境教學(xué)方式，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的物理思維具有很好的效果。教師們應(yīng)該積極借鑒和思考。

二、以課堂點(diǎn)撥來(lái)發(fā)散物理思維

課堂點(diǎn)撥是提高物理教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生物理思維的重要教學(xué)方式之一。學(xué)生思維能力的提升離不開(kāi)教師用心的發(fā)掘。教師根據(jù)課堂點(diǎn)評(píng)來(lái)知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。詳細(xì)來(lái)講就是要在物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)散，以點(diǎn)撥的方式給學(xué)生講解知識(shí)重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，就是需要利用暗示法來(lái)打通他們的思維障礙，帶領(lǐng)他們跳出思維局限。教會(huì)學(xué)生以舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)方式來(lái)掌握新知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)撥既可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又可以發(fā)散他們的思維，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，課堂點(diǎn)撥并非通常意義上的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更非具體化的教學(xué)手段，它只是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)思想，是促進(jìn)學(xué)生看清知識(shí)本質(zhì)的跳板。

三、以總結(jié)的方式拓展物理思維

要想建立高效的物理教學(xué)課堂，教師必須積極而及時(shí)地反思自己的教學(xué)方法，并不斷在課堂上進(jìn)行完善。通過(guò)教學(xué)反思可以讓教師看到課堂授課中的得失，幫助教師更好地打造高效課堂。物理學(xué)習(xí)既具有階段性，又具有聯(lián)系性。教師引導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索物理知識(shí)本質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力，意義重大。學(xué)生和教師一起在知識(shí)的方法歸納中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，極大地發(fā)散了學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，教學(xué)反思的關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)中有沒(méi)有合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容能不能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，課堂上能否真正尊重學(xué)生的主體地位，有沒(méi)有遵循新課程的教學(xué)要求。另外，要考慮到課后學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，教師必須根據(jù)教學(xué)效果不斷地修正教學(xué)設(shè)計(jì)，在不斷的完善中提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

對(duì)于初中物理教學(xué)有效性和學(xué)生物理思維訓(xùn)練之間的問(wèn)題，很多人都有過(guò)詳細(xì)的討論。在新課改大背景下，教師的物理教學(xué)都是從學(xué)生出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力為重點(diǎn)，教會(huì)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以引導(dǎo)者的角色盡量挖掘他們的思維潛力。這樣一來(lái)，能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，而學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力也有了積極的影響，對(duì)他們以后的知識(shí)學(xué)習(xí)有百益而無(wú)一害。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳木全.初中物理高效課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）.

篇9

初中生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，與人們身邊的生活密切聯(lián)系，并且涉及周圍生活的各個(gè)方面。在初中生物教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷要求教學(xué)課堂應(yīng)該“以人為本”，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。下面，我將對(duì)四種教學(xué)方式加以研究，探索屬于生命初中課堂的教學(xué)方法和措施。

一、情境教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的一種方法。情境教學(xué)法，可以創(chuàng)造貼近生活實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生注意關(guān)注生活，體會(huì)生活中的一些細(xì)小現(xiàn)象以及生物的變化奧秘，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的好奇心以及解決問(wèn)題的能力；還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地展開(kāi)初中生物的學(xué)習(xí)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，并提升學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)“血液的循環(huán)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的循環(huán)情境。利用動(dòng)畫(huà)效果，展現(xiàn)血液循環(huán)的整個(gè)過(guò)程，可讓學(xué)生有更加直觀、更加清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師講解出體循環(huán)與肺循環(huán)之間的不同范圍，以及循環(huán)過(guò)程的不同。利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，讓初中生物的學(xué)習(xí)更加便利與直觀，學(xué)生可以在觀察學(xué)習(xí)之后，對(duì)血液循環(huán)的認(rèn)識(shí)更加清晰，更加明了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果，提升了教師的教學(xué)效果。教師還可以展開(kāi)問(wèn)題式的情境教學(xué)，在課堂上順應(yīng)時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。比如，在學(xué)習(xí)“昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)式的提問(wèn)：“昆蟲(chóng)的有性生殖有幾種方式呢？其中我們知道有變態(tài)發(fā)育，那么不變態(tài)發(fā)育與它有什么區(qū)別？”等等。通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)式地進(jìn)行初中生物的教學(xué)。情境教學(xué)，教學(xué)思路清晰，并且能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二、分層教學(xué)，注重學(xué)生的差異性

分層教學(xué)，注重學(xué)生的差異性，在一個(gè)教學(xué)課堂中，班級(jí)中會(huì)有很多學(xué)生，而這些學(xué)生由于其所處的家庭環(huán)境、接受能力以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握各不相同，就導(dǎo)致他們對(duì)新知識(shí)的掌握能力不同，其智力發(fā)育和接受知識(shí)的速度不同。針對(duì)這種情況，教師就可以展開(kāi)分層教學(xué)，關(guān)注腳步慢的學(xué)生，提升學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，給予學(xué)生最大的尊重。對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)輔助、成績(jī)考核進(jìn)行不同的分層，讓學(xué)生都獲得更大的進(jìn)步。

比如，教師可以將學(xué)生分為優(yōu)良中差這四個(gè)等級(jí)，并設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)作業(yè)，在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。對(duì)成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，深入涉獵，并且對(duì)生物實(shí)驗(yàn)、生物理論等各方面的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，讓他們獲得更大的提升。對(duì)成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行補(bǔ)差輔導(dǎo)，并且從學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)作業(yè)上對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，幫助其掌握基本的教學(xué)知識(shí)，達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)需要生物教師傾注更多心血在教學(xué)研究上，給予學(xué)生尊重，讓學(xué)生自己能獲得信心，不斷地努力，獲得提升。

三、開(kāi)放教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生的認(rèn)知度

開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在面對(duì)巨大的升學(xué)壓力以及學(xué)業(yè)壓力的情況下，開(kāi)放式教學(xué)需要注意開(kāi)放教學(xué)的適中度，也需要考慮與實(shí)際教學(xué)環(huán)境的匹配度。而我們?cè)谟懻搯?wèn)題的開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，是以動(dòng)態(tài)的、差異的、開(kāi)放的教學(xué)思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。相比于傳統(tǒng)的統(tǒng)一性教學(xué)，開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程將抑制學(xué)生創(chuàng)造力的束縛釋放開(kāi)來(lái)，并使得學(xué)生能放飛想象的翅膀，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，找對(duì)學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不斷變化的生物知識(shí)學(xué)科。

比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去感受一下生物的變幻無(wú)窮和種類繁多。在學(xué)習(xí)草本植物和木本植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、多年生和一年生的植物的異同、單子葉與多子葉器官之間的差別時(shí)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，去觀察生物的千奇百怪與無(wú)窮變化。在學(xué)習(xí)環(huán)境的污染與保護(hù)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀察，研究校外的各個(gè)污染點(diǎn)，對(duì)污染源頭進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生真正理解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，以及帶給人們生活和生產(chǎn)諸多的危害，以及針對(duì)這些污染源、污染渠道，制定出相應(yīng)的污染解決對(duì)策，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和探究，了解世界的生命力，了解我們身邊的真實(shí)生活。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)方式，學(xué)生能更加深入地了解生物，產(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)世界的探索欲和好奇心。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲

實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題可能是老生常談的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)方法與方案的討論中，經(jīng)常會(huì)提到實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的重要性，但是真正的落實(shí)情況也未可知。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要注重實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的可行性，不能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼，而應(yīng)該采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式的方式，帶領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的奧秘。實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該簡(jiǎn)短而精悍，并且實(shí)用而有價(jià)值，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，才能提升課堂效率，有效利用時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“觀察人體的基本組織”這一相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以展開(kāi)“用顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片”的生物實(shí)驗(yàn)。由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行邊解說(shuō)，邊提問(wèn)，邊演示，邊指導(dǎo)的生物實(shí)驗(yàn)方針。在該實(shí)驗(yàn)中，需要注意的是顯微鏡的基本使用方法，以及上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織這四種基本組織的不同點(diǎn)，并結(jié)合書(shū)本上的表述，對(duì)這四種基本組織進(jìn)行觀察，找出對(duì)應(yīng)的落腳點(diǎn)，從而對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐認(rèn)證。并且通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生親自解答心中的疑惑，獲得更高程度的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在生物課堂中，由這樣的小型生物實(shí)驗(yàn)，是對(duì)理論的深入了解和學(xué)習(xí)，并且可以滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解得更加透徹和深刻。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、理論的傳授時(shí)不應(yīng)當(dāng)僅僅依靠課堂40分鐘同時(shí)還應(yīng)當(dāng)通過(guò)其他教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善. 因此對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)就顯得極其重要. 眾所周知自學(xué)能力的培養(yǎng)是其他學(xué)習(xí)能力得以順利發(fā)展的基礎(chǔ)與前提并且自學(xué)能力的強(qiáng)弱會(huì)極大程度上影響到其他學(xué)習(xí)能力發(fā)展的速度、深度和廣度. 因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)不同方法的有效應(yīng)用，從而促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的不斷提升.

一、注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

對(duì)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是促進(jìn)其自學(xué)能力養(yǎng)成的第一步. 眾所周知興趣是最好的老師并且對(duì)于較為活潑好動(dòng)的中學(xué)生而言只要是在做自己感興趣的事情就會(huì)較為投入并且非常專心. 例如許多在初中數(shù)學(xué)課堂中喜歡做小動(dòng)作或者東張西望的學(xué)生在做習(xí)題或者完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)總是顯得心不在焉或應(yīng)付了事，而在課余的游戲、比賽中這些中學(xué)生的注意力往往又高度集中. 這說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)于感興趣的事情愿意付出很多的精力并且樂(lè)于接受相關(guān)知識(shí)，這也說(shuō)明在這種情況下這些初中生是處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的. 因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)中學(xué)生的這種特性進(jìn)行分析與利用，并通過(guò)直觀教學(xué)手段的合理利用有效吸引中學(xué)生的注意力，同時(shí)把培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣與培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力有效結(jié)合起來(lái). 在這一過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)整教學(xué)節(jié)奏從而在創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍的同時(shí)減少學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦，從而更好地促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力的有效培養(yǎng).

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，這主要體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行自學(xué)能力的創(chuàng)新. 通常來(lái)說(shuō)由學(xué)生本人將需要學(xué)習(xí)的東西通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成或者創(chuàng)造出來(lái)會(huì)比數(shù)學(xué)教師通過(guò)填鴨式的使其記憶有著更高的效率. 在這一過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種創(chuàng)新式學(xué)習(xí). 除此之外，大量數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明在每個(gè)初中生身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力并且普通學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生之間在創(chuàng)造能力上并沒(méi)有不可逾越的鴻溝. 因此為了更好地鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)徹底地更新教學(xué)觀念并在創(chuàng)新過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì). 例如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)初中數(shù)學(xué)教師可以精心創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境并促使學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)情境進(jìn)行自主的分析與研究，在提出自己創(chuàng)新的解決方法時(shí)也很好的提升了初中生的自學(xué)能力. 因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種鼓勵(lì)與激勵(lì)方法，從而促使初中生帶著更為積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新與自學(xué)能力的培養(yǎng).

三、幫助學(xué)生形成獨(dú)特的自學(xué)方法

獨(dú)特自學(xué)方法的形成對(duì)于提升初中生自學(xué)能力有著極其重要的影響. 眾所周知每名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是不同的并且適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這在自學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中也是同樣適用的. 在這一過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)方法并將中學(xué)生較為熟悉并且比較直觀的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授并且在學(xué)習(xí)方法傳授過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重將較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法化為具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事例同時(shí)將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)論. 通過(guò)上述內(nèi)容與學(xué)生的日常自學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效結(jié)合初中數(shù)學(xué)教師可以有效地幫助中學(xué)生形成自己獨(dú)特并且高效的自學(xué)方法.

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)習(xí)慣的合理培養(yǎng)是使學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)成果能夠得到有效保持的關(guān)鍵因素. 眾所周知初中時(shí)期是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的最好時(shí)期之一并且在這一階段重視對(duì)中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)不僅會(huì)直接提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)聽(tīng)說(shuō)還能在一定程度上還會(huì)影響到初中生的綜合素質(zhì)、個(gè)人性格的發(fā)展并使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣. 除此之外，培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)習(xí)慣實(shí)際上也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)并將這一目標(biāo)貫徹到初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外. 另外，初中數(shù)學(xué)自學(xué)在本質(zhì)是一種以學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的自我認(rèn)知過(guò)程，因此在這個(gè)過(guò)程中教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好自學(xué)習(xí)慣并有效提升中學(xué)生的自學(xué)能力.

五、結(jié) 語(yǔ)

隨著我國(guó)教學(xué)整體水平的不斷進(jìn)步在初中教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為了越來(lái)越重要的教學(xué)目標(biāo). 初中數(shù)學(xué)教師在中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從興趣培養(yǎng)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、自學(xué)方法形成、自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成等方面出發(fā)，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)能力水平的不斷提升.

【參考文獻(xiàn)】