導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇會(huì)計(jì)記賬教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

會(huì)計(jì)核算貫穿于經(jīng)濟(jì)治動(dòng)的全過(guò)程，它是會(huì)計(jì)最基本的職能。記賬、算賬、報(bào)賬是會(huì)計(jì)執(zhí)行事后核算職能的主要形式。記賬是指在特定對(duì)象的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)采用一定的記賬方法，在賬簿中進(jìn)行登記。

為使中職學(xué)校初學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生容易讀懂，易于理解，并通過(guò)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，較快掌握記賬操作的技能，筆者在多年的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、探索出一套通俗易懂的快速記賬教學(xué)法，現(xiàn)分析論述如下。

一、單式記賬法和復(fù)式記賬法

記賬方法按記錄方式的不同，可分為單式記賬法和復(fù)式記賬法兩類(lèi)。

1.單式記賬法

單式記賬法是指對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，除了有關(guān)債權(quán)、債務(wù)的現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)以外，只在一個(gè)賬戶中進(jìn)行記錄的記賬方法。它不能全面、系統(tǒng)地反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，也不能對(duì)記賬的正確性加以核實(shí)檢查，故目前已被淘汰。

2.復(fù)式記賬法

復(fù)式記賬法，即對(duì)發(fā)生的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，都要在相互聯(lián)系的兩個(gè)或兩個(gè)以上的賬戶中進(jìn)行記錄。如果涉及兩個(gè)賬戶，那么計(jì)入這兩個(gè)賬戶的金額必須相等；如果涉及兩個(gè)以上的賬戶，則記入一方賬戶的金額與記入另一方賬戶的金額相等。

復(fù)式記賬法，按記賬符號(hào)和記賬規(guī)則的不同，分為借貸記賬法、增減記賬法和收付記賬法三種。我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度規(guī)定，各行各業(yè)一律采用國(guó)際通用的借貸記賬法。因此在教學(xué)中只學(xué)習(xí)借貸記賬法。

二、借貸記賬法記賬規(guī)則

1.用“借”和“貸”作為記賬符號(hào)

在借貸記賬法中，賬戶的基本結(jié)構(gòu)是把賬戶分為左右兩方，左方稱(chēng)為“借方”，右方稱(chēng)為“貸方”，用以登記增加或減少的金額。在實(shí)際工作中，一般用“借”表示資產(chǎn)的增加或負(fù)債權(quán)益的減少。也就是說(shuō)，在資產(chǎn)類(lèi)賬戶中，用“借”表示增加數(shù)，“貸”表示減少數(shù)。在負(fù)債權(quán)益類(lèi)賬戶中，用“借”表示減少數(shù)，用“貸”表示增加數(shù)。

在一定時(shí)期內(nèi)，每個(gè)賬戶的借方和貸方所登記的金額合計(jì)數(shù)，叫“本期發(fā)生額”。借方金額合計(jì)數(shù)，叫“借方本期發(fā)生額”；貸方金額合計(jì)數(shù)，叫“貸方本期發(fā)生額”。在一定時(shí)期末結(jié)出的賬戶余額，稱(chēng)為期末余額，用來(lái)反映某一賬戶本期資金增減變動(dòng)結(jié)果。期末余額分為借方余額和貸方余額兩種。資產(chǎn)類(lèi)賬戶，一般為借方余額；負(fù)債權(quán)益類(lèi)賬戶，一般為貸方余額。其計(jì)算公式是：借方期末余額=借方本期發(fā)生額-貸方本期發(fā)生額；貸方期末余額=貸方期初余額+貸方本期發(fā)生額-借方本期發(fā)生額。

2.以“有借必有貸，借貸必相等”作為記賬原則

根據(jù)復(fù)式記賬原理，對(duì)每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要以相等金額同時(shí)在兩個(gè)或兩個(gè)以上相聯(lián)等的賬戶中進(jìn)行登記。記賬時(shí)，對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，一方面記入一個(gè)或幾個(gè)有關(guān)賬戶的借方，另一方面記入一個(gè)或幾個(gè)有關(guān)賬戶的貸方，記入借方賬戶與貸方賬戶的數(shù)額必然相等，下面舉例說(shuō)明。

例1.用銀行存款200，000元購(gòu)買(mǎi)原材料。屬資產(chǎn)類(lèi)賬戶，在丁字形賬戶中，記錄如下：

三、借貸記賬法運(yùn)用實(shí)例

甲企業(yè)8月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：

例2.8月4日將現(xiàn)金30 000元存入銀行。

這項(xiàng)業(yè)務(wù)，現(xiàn)金與銀行存款均屬資產(chǎn)類(lèi)賬戶，銀行存款增加記借方，現(xiàn)金減少記貸方，會(huì)計(jì)分錄如下：

借：銀行存款 30000

貸：庫(kù)存現(xiàn)金 30000

例3.8月5日以銀行存款500，000元購(gòu)買(mǎi)乙企業(yè)股票50000股，其中包括已宣告發(fā)放但尚未支取的股息8，000元。

這項(xiàng)業(yè)務(wù)，銀行存款減少，股票增加，尚未支取股息8000元，應(yīng)在增加股票內(nèi)，會(huì)計(jì)分錄如下：

借：交易性金融資產(chǎn) 492000

篇2

知識(shí)目標(biāo):識(shí)記借貸記賬法的概念,理解借貸記賬法的特點(diǎn),掌握會(huì)計(jì)分錄的編制要求。

能力目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生能熟練運(yùn)用借貸記賬法,按會(huì)計(jì)分錄編制要求正確地編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和發(fā)散思維。

德育目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的思想,樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)一絲不茍的工作作風(fēng)。

考慮到學(xué)生初學(xué)專(zhuān)業(yè)理論的實(shí)際和學(xué)生可能達(dá)到的目標(biāo),按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我又進(jìn)一步確定出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用借貸記賬法,按會(huì)計(jì)分錄編制要求能正確地編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄。

教學(xué)難點(diǎn):確定“借”、“貸”記賬方向。

二、說(shuō)教法

由于本節(jié)課課型為新授綜合課,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我決定以情境教學(xué)為主,運(yùn)用練習(xí)法、討論法、啟發(fā)法等綜合教學(xué)方法,結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

1.情境教學(xué)法。

充分利用高中生對(duì)社會(huì)的潛在認(rèn)知和對(duì)任何事物都想嘗試的心理,采用情境教學(xué)法:讓學(xué)生以競(jìng)聘者的身份,解決實(shí)際業(yè)務(wù)題,并通過(guò)轉(zhuǎn)換角色突破教學(xué)難點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使課堂學(xué)習(xí)氣氛更活躍,師生關(guān)系更融洽。此法貫穿于課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

2.練習(xí)法。

主要體現(xiàn)在檢測(cè)舊知識(shí)、探究新知識(shí)、強(qiáng)化鞏固新知識(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。以調(diào)動(dòng)學(xué)生看聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)思等各種潛在能力,使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。

3.討論法。

主要體現(xiàn)在探究新知的教學(xué)過(guò)程和感受升華環(huán)節(jié),為學(xué)生營(yíng)造充分發(fā)揮想象的空間,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、自覺(jué)性。

4.啟發(fā)式。

主要體現(xiàn)在學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)的過(guò)程中,通過(guò)教師的啟發(fā)、設(shè)疑、點(diǎn)拔,完成教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課始終以快樂(lè)公司主考官為招聘會(huì)計(jì)員出示的三道業(yè)務(wù)考題為線索,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生以競(jìng)聘者的身份,參與考試選拔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、思等各種潛在能力,主要解決第二道業(yè)務(wù)考題(根據(jù)每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),編制會(huì)計(jì)分錄)。通過(guò)課堂小結(jié)、討論反饋等環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí),在學(xué)生了解掌握本課重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再創(chuàng)教學(xué)情境,將學(xué)生分成小組,模擬主考官,自己設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)考題,并回答考題,并讓各組派代表將考題、答案展示出來(lái),通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),達(dá)到激趣勵(lì)志、突破難點(diǎn)的目的。

三、說(shuō)學(xué)法

1.學(xué)情分析

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一般在高一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)目的明確,具有刻苦鉆研的精神,但是由于剛剛接觸專(zhuān)業(yè)課,對(duì)如何學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論課一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法。所以,教師必須在學(xué)法上予以指導(dǎo)。

2.學(xué)法指導(dǎo)

(1)預(yù)習(xí)、搜集素材。為了便于學(xué)生能更好地掌握專(zhuān)業(yè)理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí),我讓學(xué)生收集日常生活中與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的事例素材,并與所學(xué)的一些專(zhuān)業(yè)理論相聯(lián)系,做好充分的課前準(zhǔn)備,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。

(2)情境激趣,調(diào)動(dòng)積極性。課堂上讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,以競(jìng)聘者身份處理實(shí)際業(yè)務(wù)題,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),使學(xué)生體會(huì)到:要想學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論課,必須結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù),做到理論與實(shí)際相結(jié)合。寓專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育于快樂(lè)教學(xué)之中。

(3)鼓勵(lì)探究,培養(yǎng)能力。在學(xué)生探究、討論新知的每一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生善于歸納問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。

四、教學(xué)程序

1.組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境(4分鐘)。

首先課件展示:以快樂(lè)公司主考官為競(jìng)聘者出的三道業(yè)務(wù)考題為情境,教師設(shè)疑:“假如你是競(jìng)聘者,你怎么樣解答第一題,才能使主考官滿意呢?”因?yàn)榈谝坏罉I(yè)務(wù)考題涉及上節(jié)課剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容,所以學(xué)生比較容易解答此題。在學(xué)生積極回答后,教師及時(shí)予以鼓勵(lì),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而為順利地完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。

2.新課,再設(shè)情境(1分鐘)。

在解決第一道考題的基礎(chǔ)上,教師再次設(shè)疑:“誰(shuí)能回答第二道業(yè)務(wù)考題呢?”因?yàn)榈诙揽碱}涉及本節(jié)課知識(shí),學(xué)生不知該如何回答,所以要吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著屏幕展示本節(jié)內(nèi)容綱要,強(qiáng)調(diào)本節(jié)教學(xué)目的及要求,使每位學(xué)生都明確為了解答第二道業(yè)務(wù)考題(根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù),如何編制會(huì)計(jì)分錄),還需要學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇去探究新知。

3.自主學(xué)習(xí),探究新知(18分鐘)。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的前提下,根據(jù)屏幕課件展示的本課內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論:(1)借貸記賬法的概念。教師設(shè)疑:“借貸記賬法以什么為記賬符號(hào),理論依據(jù)是什么?”學(xué)生四人一組,討論后,小組代表回答教師提問(wèn)。(2)屏幕課件展示:“借貸記賬法的特點(diǎn)?！苯處熇^續(xù)設(shè)疑:“借和貸既然是一種符號(hào),它們各自表示什么?借和貸是什么關(guān)系?”學(xué)生繼續(xù)分組討論,回答提問(wèn)。(3)在明確借貸記賬法的特點(diǎn)后,屏幕課件再現(xiàn)第一道業(yè)務(wù)考題,同時(shí)要求學(xué)生將原題中的增加額和減少額用借和貸兩種符號(hào)來(lái)代替,并說(shuō)明理由。通過(guò)分組討論,聯(lián)系深化舊知,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)思等各種潛在能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。(4)通過(guò)以上演示和學(xué)生的討論回答,教師再次設(shè)疑:“用借貸記賬法的這些特點(diǎn),主要解決哪些實(shí)際業(yè)務(wù)呢?做為竟聘者你怎么樣去具體操作,才能更符合主考官的要求呢?”進(jìn)而引出借貸記賬法的運(yùn)用即確定會(huì)計(jì)分錄。在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄書(shū)寫(xiě)格式、數(shù)字要求時(shí),組織學(xué)生動(dòng)手操作,編制會(huì)計(jì)分錄,并將答案展示出來(lái),讓學(xué)生點(diǎn)評(píng),同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育情感目標(biāo)教育。

4.整理,課堂小結(jié)(2分鐘)。

先由學(xué)生分別歸納在解答第二道業(yè)務(wù)考題的過(guò)程中重點(diǎn)運(yùn)用了哪些知識(shí),然后教師再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重點(diǎn),難點(diǎn),以便加深學(xué)生的記憶。

5.正深化,質(zhì)疑反饋(12分鐘)。

課件展示測(cè)試題(理論題、業(yè)務(wù)題),教師再設(shè)情境,讓學(xué)生以競(jìng)聘者身份,根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,分組討論并完成考題,然后有選擇地將各組答卷在屏幕上展示出來(lái),并讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng),找出疑點(diǎn)并解決。在掃除所有疑點(diǎn)的同時(shí),教師對(duì)不同層次的學(xué)生的成績(jī)給予表?yè)P(yáng),以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

6.創(chuàng)新學(xué)習(xí),感受升華(7分鐘)。

全班學(xué)生在以應(yīng)聘者身份完成全部練習(xí)后,教師再次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:“假若你是公司的主考官,你能否根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),也出一道考題去招聘會(huì)計(jì)員呢?”這時(shí)學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)考題,并完成測(cè)試。教師及時(shí)將學(xué)生設(shè)計(jì)的考題、答案拿到屏幕上展示,請(qǐng)學(xué)生互評(píng)、互比,鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

篇3

借貸記賬法在清朝末期的光緒年間從日本傳入中國(guó)。在各種復(fù)式記賬法中，借貸記賬法是產(chǎn)生最早，并在當(dāng)今世界各國(guó)應(yīng)用最廣泛、最科學(xué)的記賬方法。在我國(guó)當(dāng)代會(huì)計(jì)實(shí)踐中，曾使用過(guò)增減記賬法和收付記賬法，但由于在會(huì)計(jì)核算中的不足而被借貸記賬法替代。目前，我國(guó)的企業(yè)、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)記賬都采用借貸記賬法。

借貸記賬法是會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)和基本記賬方法，是整個(gè)會(huì)計(jì)工作的紐帶。在會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中，很多人由于沒(méi)能透徹理解借貸記賬法的真正含義，而始終不能對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，即便是干了好多年的老會(huì)計(jì)，也僅僅是憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)摸索領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)這門(mén)工作，不能對(duì)會(huì)計(jì)有準(zhǔn)確的定位，阻礙了自身理論水平的提高。筆者根據(jù)多年會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)的積累，在此談?wù)勗跁?huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)借貸記賬法的一些講解方法。

一、借貸記賬法概念的講解

所謂借貸記賬法就是以“借”、“貸”兩個(gè)字作為記賬符號(hào)，記錄會(huì)計(jì)要素增減變動(dòng)情況的一種復(fù)式記賬法。要理解“借貸記賬法”，首先必須理解什么是“借”、“貸”。

在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)這門(mén)課的學(xué)生是剛剛高中畢業(yè)走進(jìn)大學(xué)校門(mén)的學(xué)生或者沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外行，如何讓學(xué)生理解這個(gè)“借”、“貸”記賬法，是學(xué)好以后的會(huì)計(jì)類(lèi)課程的前提和基礎(chǔ)。因此，在“借貸記賬法”概念講解過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）借貸記賬法中的“借”和“貸”記賬符號(hào)的講解

“借”和“貸”是借貸記賬法的記賬符號(hào)，是用以指明記賬的增減方向、賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和賬戶余額的性質(zhì)等。而與這兩個(gè)文字的字義及其在會(huì)計(jì)史上的最初含義無(wú)關(guān)，不可望文生義，不能簡(jiǎn)單從字面上去理解，“借”、“貸”不是誰(shuí)欠了誰(shuí)，它只是一種符號(hào)而已，沒(méi)有實(shí)在的意義。為了幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)“符號(hào)”的意思，可以舉一個(gè)例子，比如可以問(wèn)學(xué)生，是不是水星上面都是水、金星上面都是金子，或者火星上面都是火，學(xué)生都會(huì)踴躍回答不是，這時(shí)再將學(xué)生引導(dǎo)到借貸記賬法上面來(lái)，學(xué)生就能接受“借”“貸”就是符號(hào)這一事實(shí)。進(jìn)而理解“借”和“貸”是會(huì)計(jì)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，并已經(jīng)成為通用的國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言。

（二）資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益的講解

借貸記賬法的對(duì)象是會(huì)計(jì)要素的增減變化過(guò)程和結(jié)果，而資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益又是主要的會(huì)計(jì)要素，所以得到了一個(gè)會(huì)計(jì)恒等式，即：資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益，由于負(fù)債實(shí)際上是債權(quán)人權(quán)益，所有者權(quán)益是投資人權(quán)益，因此，可以把會(huì)計(jì)恒等式寫(xiě)成：資產(chǎn)=權(quán)益；公式左邊表示資金的占用，右邊表示資金的來(lái)源。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)公式，可以打個(gè)比方，如：你們口袋里的錢(qián)是從哪來(lái)的呀，無(wú)非是從二個(gè)方面取得，一是，向別人借的，二是，家里人給的，所以我們得出“口貸里的錢(qián)=向別人借的+家里人給的”，然后再說(shuō)明，口袋里的錢(qián)好比資產(chǎn)，向別人借的錢(qián)就是負(fù)債，家里人給的錢(qián)好比是所有者權(quán)益，借的錢(qián)要還是債權(quán)人的權(quán)益。家里人的錢(qián)讓你讀書(shū)，是為了讓你到學(xué)校學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)好就業(yè)，那當(dāng)然是投資了，家里人當(dāng)然要過(guò)問(wèn)你的學(xué)習(xí)情況等，這是家里人的權(quán)益。通過(guò)這樣的比喻說(shuō)明，幫助學(xué)生理解這個(gè)恒等式的含義。

在學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握基本會(huì)計(jì)等式以后，可以將等式進(jìn)一步擴(kuò)展，就是說(shuō)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開(kāi)始之際（或會(huì)計(jì)期初），既無(wú)收入，也無(wú)費(fèi)用，這時(shí)資產(chǎn)總額與負(fù)債及所有者權(quán)益總額的關(guān)系可用上面那個(gè)基本等式表示；在開(kāi)始生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，一方面會(huì)取得收入，另一方面要發(fā)生各種費(fèi)用，企業(yè)取得的收入扣除發(fā)生的費(fèi)用后就形成利潤(rùn)，將上述變化用等式表示，就可以將六個(gè)會(huì)計(jì)要素的關(guān)系在同一等式中表示出來(lái)：資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益＋利潤(rùn)（收入－費(fèi)用），將費(fèi)用移項(xiàng)繼續(xù)推論：資產(chǎn)＋費(fèi)用＝負(fù)債＋所有者權(quán)益＋收入。

（三）借貸記賬法下賬戶結(jié)構(gòu)的講解

賬戶是用來(lái)記賬用的，可以把每個(gè)賬戶都分為“借方”和“貸方”。借貸記賬法是一種以“借”和“貸”作為記賬符號(hào)的復(fù)式記賬法。一般來(lái)說(shuō)規(guī)定賬戶的左方為“借方”，右方為“貸方”。在賬戶的借方記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以稱(chēng)為“借記某賬戶”；若在賬戶的貸方記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，則可以稱(chēng)為“貸記某賬戶”。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)上以“借”表示資產(chǎn)的增加和負(fù)債及所有者權(quán)益的減少；以“貸”表示負(fù)債和所有者權(quán)益的增加及資產(chǎn)的減少。具體地說(shuō)，資產(chǎn)的增加應(yīng)記在資產(chǎn)類(lèi)的有關(guān)賬戶的借方，資產(chǎn)的減少應(yīng)記在資產(chǎn)類(lèi)的有關(guān)賬戶的貸方，賬戶若借方有余額，表示為資產(chǎn)的余額。負(fù)債及所有者權(quán)益的增加應(yīng)記在其有關(guān)賬戶的貸方，負(fù)債及所有者權(quán)益的減少記在其有關(guān)賬戶的借方，賬戶貸方有余額，表示為負(fù)債及所有者權(quán)益的余額。一般資產(chǎn)類(lèi)賬戶都為借方余額，負(fù)債及所有者權(quán)益為貸方余額，但其結(jié)構(gòu)是不同的。

好多學(xué)生在學(xué)習(xí)借貸記賬法之初，對(duì)到底哪些要素記入借方，哪些要素記入貸方總是不太明白，總想追究個(gè)為什么，這時(shí)可以提醒學(xué)生，借貸就是個(gè)記賬符號(hào)，是世界通用做法，是會(huì)計(jì)制度硬性規(guī)定的。要提醒學(xué)生，記住“借”和“貸”的規(guī)定使用方法，既然是硬性規(guī)定，就應(yīng)當(dāng)記牢。

為了幫助學(xué)生將會(huì)計(jì)要素與記賬符號(hào)很快結(jié)合起來(lái)記準(zhǔn)，可以將會(huì)計(jì)等式與T型會(huì)計(jì)賬戶結(jié)合起來(lái)記憶。在會(huì)計(jì)等式和T型賬戶結(jié)合圖形中，等式的左邊要素增加記“借”，等式的右邊要素增加記“貸”，正好和T型賬戶是一個(gè)方向；等式的左邊要素減少記“貸”，等式的右邊要素減少記“借”，記入T型賬戶相反的方向。通過(guò)這樣直觀的圖形講解，學(xué)生就能很快記憶哪些要素增加記入借方，哪些要素增加記入貸方，為進(jìn)一步講解借貸記賬法的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

二、記賬規(guī)則的講解

記賬規(guī)則，是指運(yùn)用記賬方法正確記錄會(huì)計(jì)事項(xiàng)時(shí)必須遵守的規(guī)律。記賬規(guī)則是記賬的依據(jù)，也是對(duì)賬的依據(jù)。借貸記賬法的記賬規(guī)則是：“有借必有貸，借貸必相等”。這部分的講解可以通過(guò)具體業(yè)務(wù)來(lái)說(shuō)明。通過(guò)具體業(yè)務(wù)的講解，讓學(xué)生全面理解記賬規(guī)則是怎樣體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的。理解記賬符號(hào)反映的是各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)量的增加和減少，進(jìn)而理解“借”和“貸”作為記賬符號(hào)，都具有增加和減少的雙重含義?！敖琛焙汀百J”何時(shí)為增加、何時(shí)為減少，必須結(jié)合賬戶的具體性質(zhì)才能準(zhǔn)確說(shuō)明。強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)類(lèi)、費(fèi)用類(lèi)是“借”增“貸”減；負(fù)債類(lèi)、所有者權(quán)益類(lèi)、收入類(lèi)是“借”減“貸”增。根據(jù)擴(kuò)展的會(huì)計(jì)等式“資產(chǎn)＋費(fèi)用＝負(fù)債＋所有者權(quán)益＋收入”進(jìn)行分析，說(shuō)明“借”和“貸”這兩個(gè)記賬符號(hào)對(duì)會(huì)計(jì)等式兩方的會(huì)計(jì)要素規(guī)定了增減相反的含義。

由于“借”、“貸”記賬符號(hào)對(duì)會(huì)計(jì)等式兩方的會(huì)計(jì)要素規(guī)定了增減相反的含義，因此，提醒學(xué)生有些賬戶是可以設(shè)置既有資產(chǎn)性質(zhì)的賬戶，又有負(fù)債性質(zhì)的具有雙重性質(zhì)的賬戶。比如，“應(yīng)收賬款”是資產(chǎn)，如果多收了，多收部分就轉(zhuǎn)化成應(yīng)退還給對(duì)方的款項(xiàng)，變?yōu)樨?fù)債了，所以“應(yīng)收賬款”和“預(yù)收賬款”可以合并為一個(gè)賬戶。同樣道理，“應(yīng)付賬款”和“預(yù)付賬款”也可以合并為一個(gè)賬戶。為了記牢這個(gè)問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)口訣是“收對(duì)收，付對(duì)付；資產(chǎn)對(duì)債務(wù)?！边@個(gè)口訣的意思是，“應(yīng)收賬款”和“預(yù)收賬款”都有一個(gè)“收”字，“應(yīng)付賬款”和“預(yù)付賬款”都有一個(gè)“付”字，而且其中一個(gè)是資產(chǎn)類(lèi)賬戶，另外一個(gè)肯定是負(fù)債類(lèi)賬戶。在講解中要提請(qǐng)學(xué)生注意雙重性質(zhì)賬戶的性質(zhì)不是固定的，應(yīng)根據(jù)賬戶余額的方向來(lái)判斷其反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)。如果余額在借方就是資產(chǎn)類(lèi)賬戶，如果余額在貸方就可確認(rèn)為權(quán)益類(lèi)賬戶。學(xué)習(xí)中應(yīng)明白具有雙重性質(zhì)的賬戶只是少數(shù)，絕大多數(shù)賬戶的性質(zhì)仍是固定的。

三、試算平衡的講解

試算平衡就是指在某一時(shí)日（如會(huì)計(jì)期末），為了保證本期會(huì)計(jì)處理的正確性，依據(jù)會(huì)計(jì)等式或復(fù)式記賬原理，對(duì)本期各賬戶的全部記錄進(jìn)行匯總、測(cè)算，以檢驗(yàn)其正確性的一種專(zhuān)門(mén)方法。通過(guò)試算平衡，可以檢查會(huì)計(jì)記錄的正確性，并可查明出現(xiàn)不正確會(huì)計(jì)記錄的原因，進(jìn)行調(diào)整，從而為會(huì)計(jì)報(bào)表的編制提供準(zhǔn)確的資料。講解中要讓學(xué)生明白試算平衡是在借貸記賬法下，根據(jù)借貸復(fù)式記賬的基本原理來(lái)進(jìn)行的，試算平衡的方法主要有兩種：本期發(fā)生額平衡法和余額平衡法。

（一）本期發(fā)生額平衡法

本期發(fā)生額平衡法是指將全部賬戶的本期借方發(fā)生額和本期貸方發(fā)生額分別加總后，利用“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則來(lái)檢驗(yàn)本期發(fā)生額賬戶處理正確性的一種試算平衡方法，其試算平衡公式如下：全部賬戶本期借方發(fā)生額合計(jì)＝全部賬戶本期貸方發(fā)生額合計(jì)。這種試算平衡方法的原理是：在平時(shí)編制會(huì)計(jì)分錄時(shí)，都是“有借必有貸，借貸必相等”，將其記入有關(guān)賬戶經(jīng)匯總后，也必然是“借貸必相等”。本期發(fā)生法平衡法主要是用來(lái)檢查本期發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在進(jìn)行各種賬戶處理時(shí)的正確性。為了讓學(xué)生對(duì)試算平衡原理有透徹的認(rèn)識(shí)，同樣可以通過(guò)日常生活中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)舉例，來(lái)驗(yàn)證是不是每筆業(yè)務(wù)發(fā)生后，會(huì)計(jì)等式仍保持平衡。

（二）余額平衡法

余額平衡法是指在會(huì)計(jì)期末賬戶余額在借方的全部數(shù)額和在貸方的全部數(shù)額分別加總后，利用“資產(chǎn)＝負(fù)債+所有者權(quán)益”的平衡原理來(lái)檢驗(yàn)會(huì)計(jì)處理正確性的一種試算平衡方法。其試算平衡公式如下：全部賬戶的借方期末余額＝全部賬戶的貸方期末余額。余額平衡法的基本原理：在借貸記賬法下，資產(chǎn)賬戶的期末余額在借方，負(fù)債和所有者權(quán)益賬戶的期末余額在貸方，由于存在“資產(chǎn)＝負(fù)債+所有者權(quán)益”的平衡關(guān)系，所以全部賬戶的借方期末余額合計(jì)數(shù)應(yīng)當(dāng)?shù)扔谌抠~戶的貸方期末余額合計(jì)數(shù)。余額平衡法主要是通過(guò)各種賬戶余額來(lái)檢查、推斷賬戶處理正確性的。如果試算不平衡，說(shuō)明賬戶的記錄肯定有錯(cuò)，如果試算平衡，說(shuō)明賬戶的記錄基本正確，但不一定完全正確。這是因?yàn)橛行╁e(cuò)誤并不影響借貸雙方的平衡，如果發(fā)生某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在有關(guān)賬戶中被重記、漏記或記錯(cuò)了賬戶等錯(cuò)誤，并不能通過(guò)試算平衡來(lái)發(fā)現(xiàn)。但試算平衡仍是檢查賬戶記錄是否正確的一種有效方法。

四、借貸記賬法的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)對(duì)借貸記賬法概念、記賬規(guī)則及試算平衡原理由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的講解，可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)記賬原理有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)應(yīng)用借貸記賬法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理開(kāi)始充滿期待，躍躍欲試，在同學(xué)們興趣來(lái)臨之時(shí)，適時(shí)總結(jié)出借貸記賬法的優(yōu)點(diǎn)：

科學(xué)地運(yùn)用了“借”和“貸”的記賬符號(hào)，充分體現(xiàn)出資金運(yùn)動(dòng)的來(lái)龍去脈這一對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，記賬方法體系科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。

“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則，應(yīng)用起來(lái)十分方便。在編制每筆會(huì)計(jì)分錄時(shí)，都能清晰地看出賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，便于及時(shí)檢查會(huì)計(jì)記錄的正確性，從而為進(jìn)一步的會(huì)計(jì)處理奠定了良好的基礎(chǔ)。

由于每筆會(huì)計(jì)分錄中借貸自求平衡，為日常的會(huì)計(jì)處理自檢和期末的試算平衡提供了方便。試算平衡方法易于理解、方便簡(jiǎn)單、便于操作。

通過(guò)以上內(nèi)容的全面講解，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該就能熟記“借”和“貸”所表示的增減含義，再進(jìn)行適量的有針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具體內(nèi)容的練習(xí)，就完全可以掌握。

篇4

現(xiàn)在的企業(yè)越來(lái)越要求剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)人員能夠“零距離上崗”?？梢?jiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”，即學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后不再需要專(zhuān)門(mén)的上崗培訓(xùn)，直接就可以上崗，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與上崗就業(yè)的零距離。教材上關(guān)于分類(lèi)賬簿登記方法僅簡(jiǎn)單的一句話：會(huì)計(jì)人員直接根據(jù)記載經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證逐日逐筆進(jìn)行登記。學(xué)生怎么能從中領(lǐng)悟出登記賬簿的具體方法？而會(huì)計(jì)賬簿的登記又是會(huì)計(jì)人員必須掌握的會(huì)計(jì)基本技能之一。如何讓學(xué)生掌握這一基本技能呢？我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些關(guān)于“會(huì)計(jì)賬簿登記”教學(xué)策略。

一、設(shè)計(jì)“文字+圖表+習(xí)題”，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。由此可見(jiàn)預(yù)習(xí)是很重要的。如何讓學(xué)生預(yù)習(xí)會(huì)計(jì)賬簿的登記呢？教師可讓學(xué)生閱讀文字、觀察圖片、習(xí)題測(cè)試三種方式結(jié)合進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

1.文字表達(dá)準(zhǔn)確，但枯燥難懂。

2.習(xí)題能促進(jìn)學(xué)生深入思考會(huì)計(jì)的基本理論，更好地掌握會(huì)計(jì)的基本方法與實(shí)務(wù)技能。

3.在記憶的過(guò)程中，借助形象材料形成的無(wú)意識(shí)記憶，具有深刻、持久的特點(diǎn)。圖形、圖片可以把形、態(tài)等同時(shí)作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生的積極思維同時(shí)接受多種信息。它以極鮮明的形象性和極高的刺激強(qiáng)度，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無(wú)意注意，為深化學(xué)生的記憶注入了興奮劑。

讓學(xué)生將文字、圖表、習(xí)題三者結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生更好地在預(yù)習(xí)會(huì)計(jì)賬簿登記時(shí)把握重點(diǎn)難點(diǎn)。

例：某企業(yè)2009年3月初現(xiàn)金日記賬余額為500元，銀行存款日記賬余額為978000元。本月發(fā)生下列有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：

3月1日，職工張三預(yù)借差旅費(fèi)200元，經(jīng)審核以現(xiàn)金付訖。

文字：“登記會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)憑證日期、編號(hào)、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他有關(guān)資料逐項(xiàng)記入賬內(nèi)，做到數(shù)字準(zhǔn)確、摘要清楚、登記及時(shí)、字跡工整?！泵恳豁?xiàng)會(huì)計(jì)事項(xiàng)，一方面要記入有關(guān)的總賬，另一方面要記入該總賬所屬的明細(xì)賬。

習(xí)題：1.會(huì)計(jì)賬簿的日期欄、憑證的字號(hào)、摘要與會(huì)計(jì)憑證上的日期、憑證的字號(hào)、摘要是否相同？

2.賬簿記錄中的日期，應(yīng)該填寫(xiě)?搖?搖?搖?搖上的日期；以自制的原始憑證，如收料單、領(lǐng)料單等，作為記賬依據(jù)的，賬簿記錄中的日期應(yīng)按?搖?搖?搖?搖上的日期填列。

學(xué)生用上述方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確了新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著不懂的問(wèn)題走進(jìn)課堂，使得課堂的教學(xué)效率得到較大提高。在課堂上，老師還可以讓各個(gè)小組到講臺(tái)上找出不符合賬簿登記規(guī)則之處。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、合作能力，而且能激發(fā)學(xué)生的課堂自主探索精神與學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)理論感到認(rèn)識(shí)模糊與不理解，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)遇到的一些難題。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，有利于老師課堂教學(xué)有針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率。

二、利用多媒體和黑板同步教學(xué)

在很多人眼中，黑板就是教師板書(shū)的地方。在黑板上，畫(huà)圖表講解會(huì)計(jì)賬簿的登記方法，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且學(xué)生會(huì)不清楚重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，會(huì)計(jì)賬簿在實(shí)踐教學(xué)中被許多老師遺忘，老師們卻忘了黑板也是學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋之處。會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)，形式多樣的多媒體信息符號(hào)，給了學(xué)生更多的感觀刺激，為學(xué)生提供了豐富的視、聽(tīng)覺(jué)材料，可以滿足不同思維方式學(xué)生的不同需求。在講解會(huì)計(jì)賬簿的登記方法時(shí)，我們利用多媒體與黑板同步教學(xué)，既可充分利用多媒體的容量大、形象直觀，又可充分利用黑板來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況。黑板與多媒體同步如何操作呢？

第一步，利用多媒體演示會(huì)計(jì)賬簿的登記規(guī)則、登記方法。

第二步，將全班學(xué)生分為兩個(gè)小組，從每一個(gè)小組抽出一位學(xué)生到黑板上填寫(xiě)賬簿。

例如：在講解總分類(lèi)賬戶與細(xì)分類(lèi)賬戶平行登記時(shí)，利用多媒體課件教學(xué)，學(xué)生可以直觀形象地觀察到如何根據(jù)期初余額表平行登記總分類(lèi)賬與其所屬的明細(xì)分類(lèi)帳。

第三步，一邊利用多媒體展示各種記賬憑證，一邊讓學(xué)生根據(jù)記賬憑證登記賬簿。每一小組上黑板的學(xué)生遇到難題可向本小組其他成員求救；每一項(xiàng)內(nèi)容登記完，各個(gè)小組作出總結(jié)。黑板上和講臺(tái)下的同學(xué)填寫(xiě)賬簿有錯(cuò)的扣分，總結(jié)不完整的扣分；黑板上和講臺(tái)下的同學(xué)填寫(xiě)賬簿正確的加分，總結(jié)完整并且正確的加分。

我在采用上述方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，碰到這樣一個(gè)案例：在講解原材料的總分類(lèi)賬與明細(xì)分類(lèi)賬時(shí)，剛開(kāi)始甲小組認(rèn)為這是很簡(jiǎn)單的，在講解的時(shí)候，注意力不是很集中。甲組同學(xué)在登記賬簿時(shí)，忘記根據(jù)原材料的期初余額表登記總分類(lèi)賬與所屬明細(xì)分類(lèi)的期初余額，結(jié)果被扣分。接下來(lái)在講解賬簿登記方法時(shí)，所有的學(xué)生注意力都高度集中，生怕錯(cuò)過(guò)了什么。黑板上的同學(xué)登記完賬簿，忘記在記賬憑證上注明符號(hào)，表明已經(jīng)登記入賬，下面的學(xué)生大聲地說(shuō)：“記賬憑證上打√?！焙诎迳系耐瑢W(xué)一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)在哪里注明符號(hào)，下面有個(gè)學(xué)生一個(gè)箭步跑上去，畫(huà)上“√”。

利用多媒體和黑板同步教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作精神，而且激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效率。

三、及時(shí)讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)模擬登記賬簿

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂講解，大部分學(xué)生基本能理解登記會(huì)計(jì)賬簿的理論知識(shí)。但是僅有理論知識(shí)是不夠的，現(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠“零距離上崗”。要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”，就必須讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)模擬。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，通常理論教學(xué)在前，而會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練安排在一個(gè)學(xué)期末或?qū)W生即將畢業(yè)的時(shí)候，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練從時(shí)間上和空間上是分開(kāi)進(jìn)行的，造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生不能很好地將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。在講解登記會(huì)計(jì)賬簿之后，我們讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。可以通過(guò)真實(shí)的憑證和賬簿，以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這就能避免單一講授理論的枯燥無(wú)味，同時(shí)能滿足學(xué)生急于實(shí)踐的心理。我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)課，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。應(yīng)進(jìn)行仿真教學(xué)，即在計(jì)算機(jī)上模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)工作流程，模仿賬、證、表等各種會(huì)計(jì)資料，避免教學(xué)內(nèi)容上的交叉重復(fù)，并提高專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實(shí)踐操作，整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、直觀，身臨其境。這種“學(xué)”“用”結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)大大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生仿真模擬登記賬簿的時(shí)候，我們應(yīng)該走入到學(xué)生中，了解學(xué)生還存在那些疑惑，再及時(shí)幫助他們解答。

要想讓學(xué)生畢業(yè)后“零距離上崗”，備受企業(yè)青睞，我們就必須注重提高課堂教學(xué)效率，多進(jìn)行技能訓(xùn)練。在教學(xué)中還要運(yùn)用各種教學(xué)技巧，如：故意停頓、故意出錯(cuò)、注重課堂提問(wèn)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）11-0-01

《會(huì)計(jì)賬務(wù)處理》課程以企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程為主線，采用真實(shí)的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生完成基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的任務(wù)引領(lǐng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。具體包括12個(gè)具體任務(wù)：填制原始憑證、審核原始憑證、填制記賬憑證、審核記賬憑證、建賬、登賬、對(duì)賬、結(jié)賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、編制利潤(rùn)表、整理歸檔會(huì)計(jì)資料、會(huì)計(jì)檔案的保管與利用。并根據(jù)各階段具體工作的需要，引入相關(guān)理論知識(shí)，從而讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，及其在一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)各步驟中的綜合運(yùn)用。

《會(huì)計(jì)賬務(wù)處理》課程打破傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，以行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為主，圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)能力，推行以會(huì)計(jì)工作步驟為主線，以模擬企業(yè)為依托，以實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以教學(xué)實(shí)踐為紐帶，將知識(shí)、方法和技能有機(jī)融合，教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式。

在課程內(nèi)容的選取和教學(xué)內(nèi)容的組織上，始終圍繞實(shí)際會(huì)計(jì)工作的步驟，以實(shí)際工作流程為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織順序，將割裂的會(huì)計(jì)核算方法，融于實(shí)際工作需求中，既突出了知識(shí)的應(yīng)用性，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體框架有了更清晰的思路。實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生完成從建賬、日常憑證賬簿處理到期末處理，并順利過(guò)渡到下一會(huì)計(jì)期間為止的各項(xiàng)工作，與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際工作情況完全相同。教學(xué)中將采用以學(xué)生為主體的工作導(dǎo)向式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握操作方法和技能，通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為了操作而學(xué)習(xí)知識(shí)，從而將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，突出教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“四位一體”、案例教學(xué)、情景教學(xué)、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)操作技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、理論一體化。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們以會(huì)計(jì)的實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué)，基于會(huì)計(jì)核算工作過(guò)程的12個(gè)具體任務(wù)，采用真實(shí)企業(yè)的案例資料，以完成每一任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程所需技能的操作方法和規(guī)范要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，依次完成各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，最后提交工作成果，完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)工作過(guò)程。在具體操作過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本技能的需求，針對(duì)其需求再引入相關(guān)理論知識(shí)，從而為學(xué)生建立起全盤(pán)賬務(wù)處理的觀念。

二、“四位一體”教學(xué)法。采用操作演示、仿真訓(xùn)練、操作考核和真賬實(shí)做“四位一體”的技能訓(xùn)練體系。如填制原始憑證任務(wù)，通過(guò)操作演示、仿真訓(xùn)練及操作考核讓學(xué)生掌握常見(jiàn)原始憑證的填制要求、方法和注意事項(xiàng)，但由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的復(fù)雜性，必然還有部分原始憑證沒(méi)有接觸過(guò)，再通過(guò)“真賬實(shí)做”進(jìn)一步補(bǔ)充、鞏固學(xué)生對(duì)各種原始憑證的認(rèn)識(shí)。

三、案例教學(xué)法。在課程講授過(guò)程中，要堅(jiān)持高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，理論講解以夠用為度，安排豐富的復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題，以使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法；增加生動(dòng)有趣的案例討論，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；注重模擬實(shí)訓(xùn)，以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力為根本。以真實(shí)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)為案例，導(dǎo)入每一工作任務(wù)需要掌握的知識(shí)和技能，再以學(xué)生身邊實(shí)例加以講解，使抽象的理論通過(guò)淺顯明了的案例變得通俗易懂。

四、情景教學(xué)法。課程教學(xué)情景除了校內(nèi)仿真手工模擬實(shí)訓(xùn)室外，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行課程見(jiàn)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)會(huì)計(jì)工作情景。如在講授會(huì)計(jì)檔案整理、裝訂與保管時(shí)，讓學(xué)生到企業(yè)觀摩、參與整個(gè)會(huì)計(jì)檔案整理、裝訂過(guò)程，了解會(huì)計(jì)檔案保管情況。

五、角色體驗(yàn)法。讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識(shí)和操作方法。如在會(huì)計(jì)憑證傳遞、日常業(yè)務(wù)處理流程等教學(xué)中讓學(xué)生扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、制單人員、審核人員、出納、記賬人員等角色，通過(guò)相互間的業(yè)務(wù)往來(lái)模擬，讓學(xué)生掌握各會(huì)計(jì)崗位在實(shí)際工作中的分工及銜接、會(huì)計(jì)部門(mén)和相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的關(guān)系，以及如何在會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮監(jiān)督職能。角色扮演能夠使學(xué)生在自己扮演的角色中體會(huì)、領(lǐng)悟會(huì)計(jì)職業(yè)的內(nèi)涵和精髓。

篇6

職業(yè)教育就是學(xué)者有其能，能就是技能，有技能就能就業(yè)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育的學(xué)生優(yōu)勢(shì)是在崗位上能迅速上手，工作能快速頂起來(lái)。會(huì)計(jì)信息化是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)必須掌握的技能，學(xué)好這門(mén)課至關(guān)重要。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等理論學(xué)習(xí)后，即開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息化這一課程。筆者在多年會(huì)計(jì)信息化教學(xué)工作中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些困難，針對(duì)性地淺談幾點(diǎn)體會(huì)。不當(dāng)之處，還請(qǐng)指正。

1 關(guān)注學(xué)生發(fā)展，最終要達(dá)到學(xué)以致用的目的，應(yīng)全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化的水平和素養(yǎng)

在理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中不僅要傳授基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和思維方式；另外還要教會(huì)操作技能，培養(yǎng)較高的動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的能力。兩者有機(jī)結(jié)合才能讓學(xué)生在以后的崗位中能獨(dú)立完成工作，靈活處理工作中遇到的未知問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)、操作步驟、注意事項(xiàng)總結(jié)后灌輸給學(xué)生，從源頭上剝離了知識(shí)和智力的內(nèi)在聯(lián)系，放棄了學(xué)生的思考的個(gè)性，無(wú)需智慧努力，只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)。但是單純地以接受為主不是教學(xué)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容；學(xué)生在學(xué)校學(xué)得的知識(shí)是有限的，而且會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)；教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)的活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，在傳授知識(shí)的同時(shí)，以項(xiàng)目和任務(wù)形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力。財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)可分為三個(gè)基本部分：財(cái)務(wù)、購(gòu)銷(xiāo)存和管理分析。其中財(cái)務(wù)部分主要由：總賬（賬務(wù)處理）、工資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)付管理、應(yīng)收管理、成本管理、會(huì)計(jì)報(bào)表等子系統(tǒng)組成。這些子系統(tǒng)以賬務(wù)處理為核心，為企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理提供全面、詳細(xì)的解決方案。賬務(wù)處理包括系統(tǒng)初始化設(shè)置、日常處理和輔助核算功能、期末處理三大部分。在教學(xué)中將其分成四個(gè)項(xiàng)目：系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、出納管理、期末業(yè)務(wù)處理。每個(gè)項(xiàng)目都制定具體的工作任務(wù)和操作內(nèi)容，要求學(xué)生在教師的指引下完成各項(xiàng)任務(wù)。

另外，課堂講授應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校可以和一些商業(yè)會(huì)計(jì)軟件公司，如用友、金蝶等公司進(jìn)行雙贏式合作，借助外援力量，不斷獲得最新版本的會(huì)計(jì)軟件，使學(xué)生感受會(huì)計(jì)軟件及管理軟件的前沿動(dòng)態(tài)，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，避免學(xué)生剛畢業(yè)就落后的尷尬。我校與用友公司合作，開(kāi)展技能競(jìng)賽，學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的不僅可以獲獎(jiǎng)而且能獲取ERP證書(shū)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性。

現(xiàn)在的軟件大多都有說(shuō)明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等輔助文件，在財(cái)務(wù)軟件教學(xué)中，如果教會(huì)學(xué)生利用這些文件來(lái)學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力，學(xué)生也有了后繼發(fā)展能力。

2 關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中操作員角色不清晰的處理

信息化教學(xué)中，可以安排若干角色。在賬務(wù)處理模塊學(xué)習(xí)中，分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的角色，如系統(tǒng)管理員、出納、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、賬套主管等，老師先行指導(dǎo)學(xué)生各個(gè)角色在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的任務(wù)，進(jìn)行角色演練，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生體驗(yàn)到財(cái)會(huì)人員實(shí)際工作的職責(zé)，對(duì)技能的把握能迅速而深刻。

課程教學(xué)中要求學(xué)生系統(tǒng)地完成一整套賬務(wù)處理，包括憑證錄入、審核、記賬、結(jié)賬、編制報(bào)表等，因此在操作中容易造成會(huì)計(jì)工作一人身兼數(shù)職的困擾。學(xué)生操作中不會(huì)更換角色，如實(shí)訓(xùn)案例中要求審核憑證，原操作員是出納，點(diǎn)擊審核，系統(tǒng)提示無(wú)此權(quán)限，（操作員沒(méi)有的權(quán)限在軟件界面無(wú)法顯示），學(xué)生自己就無(wú)從下手了。

在增加用戶和設(shè)置用戶權(quán)限時(shí)，要強(qiáng)調(diào)用戶設(shè)置的作用是通過(guò)系統(tǒng)管理員或賬套主管對(duì)所有軟件操作員進(jìn)行工作上的分工，并授予一定的權(quán)限，以保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全性。學(xué)生在操作中把自己當(dāng)作機(jī)器人，沒(méi)有去意會(huì)操作中蘊(yùn)含的會(huì)計(jì)原理，只是去生硬地學(xué)習(xí)操作步驟，沒(méi)把自己當(dāng)做會(huì)計(jì)人。

系統(tǒng)管理員可以建立財(cái)務(wù)賬套，增加用戶及用戶權(quán)限。賬套主管可以登錄本單位賬套，進(jìn)行賬套基礎(chǔ)信息、基礎(chǔ)檔案編制，以及總賬、工資管理、固定資產(chǎn)管理模塊的初始化?？傎~會(huì)計(jì)可以進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理，憑證錄入，工資變動(dòng)、固定資產(chǎn)增減變動(dòng)等信息的錄入。出納可以進(jìn)行出納簽字、現(xiàn)金、銀行存款業(yè)務(wù)的處理等操作。月末的期末處理，會(huì)計(jì)主管或進(jìn)行憑證審核、記賬；總賬會(huì)計(jì)進(jìn)行月末轉(zhuǎn)賬處理，出納進(jìn)行銀行對(duì)賬。在日常業(yè)務(wù)和期末業(yè)務(wù)完成后，賬套主管或會(huì)計(jì)主管進(jìn)行結(jié)賬、編制報(bào)表。

在實(shí)訓(xùn)中對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，要求學(xué)生先分析此權(quán)限哪個(gè)用戶才擁有，要正確地使用用戶及功能權(quán)限。

3 學(xué)生對(duì)于期末結(jié)轉(zhuǎn)不理解的困擾

賬務(wù)處理系統(tǒng)中期末業(yè)務(wù)處理的主要工作是：期末攤、提、結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)的處理，對(duì)賬、結(jié)賬業(yè)務(wù)的處理。期末攤、提、結(jié)轉(zhuǎn)首先要定義轉(zhuǎn)賬憑證以便日后自動(dòng)生成轉(zhuǎn)賬分錄。自動(dòng)轉(zhuǎn)賬主要包括自定義轉(zhuǎn)賬、對(duì)應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)、銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)、匯兌損益結(jié)轉(zhuǎn)、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)。

用友ERP-U8期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬工作一般分為兩個(gè)步驟。①設(shè)置自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄，即自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證取數(shù)公式的定義。包括自定義轉(zhuǎn)賬、對(duì)應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)等。自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄的定義完成后可長(zhǎng)期使用，只有在所定義的轉(zhuǎn)賬內(nèi)容發(fā)生變化時(shí)，才需要重新修改。②執(zhí)行自動(dòng)轉(zhuǎn)賬，即生成自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證。

在操作中普遍認(rèn)為最困難的是公式的設(shè)置和修改。究其原因，一是對(duì)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬的作用和功能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，二是自動(dòng)轉(zhuǎn)賬的設(shè)置有一定的技術(shù)難度。其中對(duì)于自定義結(jié)轉(zhuǎn)公式的設(shè)置學(xué)生大多覺(jué)得難掌握。如：按短期借款期末余額的0.2%計(jì)提當(dāng)月借款利息。此題分錄：

借：財(cái)務(wù)費(fèi)用——利息

貸：應(yīng)付利息

此題取數(shù)公式：

借：財(cái)務(wù)費(fèi)用——利息6603 借 JG（）

貸：應(yīng)付利息 2231 貸 QM（2001，月）*0.2%

學(xué)生初學(xué)時(shí)取數(shù)公式的設(shè)置覺(jué)得很困難，不理解為什么JG后括號(hào)里應(yīng)是空的，這還好說(shuō)，因?yàn)镴G是用友賬務(wù)取數(shù)函數(shù)，但部分同學(xué)連應(yīng)付利息的取數(shù)公式都不懂，其實(shí)還是沒(méi)有把會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人腦最聰明，要掌控電腦，我們不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)操作步驟，而是要有自己的思維，要用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，要能應(yīng)變。學(xué)生在設(shè)置好以上自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄，執(zhí)行自動(dòng)轉(zhuǎn)賬生成自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證后，常見(jiàn)錯(cuò)誤主要有兩種。第一種：生成的轉(zhuǎn)賬憑證有多張相同；第二種：沒(méi)有計(jì)提利息財(cái)務(wù)費(fèi)用這條分錄。

分析以上問(wèn)題產(chǎn)生的原因，第一種問(wèn)題是由于進(jìn)行了多次結(jié)轉(zhuǎn)，生成了多張自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)憑證。在賬務(wù)處理過(guò)程中，由系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先設(shè)置好的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證生成記賬憑證，并完成相應(yīng)的結(jié)轉(zhuǎn)工作，但這種機(jī)制憑證每月只進(jìn)行一次結(jié)轉(zhuǎn)，多次結(jié)轉(zhuǎn)就會(huì)產(chǎn)生多張相同憑證，造成賬簿記錄錯(cuò)誤。第二種問(wèn)題是期末結(jié)轉(zhuǎn)時(shí)，沒(méi)有根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)分批按步驟來(lái)進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。由于多數(shù)期末結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)都從賬簿中提取當(dāng)前數(shù)據(jù)，所以在確認(rèn)結(jié)轉(zhuǎn)前要將所有的記賬憑證都登記入賬。尤其是對(duì)后繼有影響的期末業(yè)務(wù)憑證生成后，一定要立即審核入賬，登賬完成后才能處理后續(xù)轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)。具體到以上業(yè)務(wù)，沒(méi)有計(jì)提利息財(cái)務(wù)費(fèi)用這條分錄，這可能是由于“短期借款”的數(shù)據(jù)沒(méi)有登記入賬，導(dǎo)致生成期間損益憑證時(shí)“財(cái)務(wù)費(fèi)用——利息”取不了數(shù)。

而有些期末轉(zhuǎn)賬憑證的數(shù)據(jù)必須依據(jù)另一些期末轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，也就是說(shuō)，對(duì)于一組相關(guān)轉(zhuǎn)賬憑證，它們之間同本月其他經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有一定聯(lián)系，必須在全部相關(guān)業(yè)務(wù)入賬后使用，并且要按照合理的先后次序逐一生成憑證，在某些轉(zhuǎn)賬憑證已經(jīng)記賬的前提下，另一些轉(zhuǎn)賬憑證才能生成，否則就會(huì)發(fā)生取數(shù)錯(cuò)誤。即如果涉及到多項(xiàng)轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)，轉(zhuǎn)賬生成的先后次序非常重要。轉(zhuǎn)賬憑證的生成有嚴(yán)格的順序，比如計(jì)提福利費(fèi)一定要先于結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用，而結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用則必須在結(jié)轉(zhuǎn)生產(chǎn)成本之前。同理，結(jié)轉(zhuǎn)匯總損益、攤銷(xiāo)無(wú)形資產(chǎn)等所有攤、提事項(xiàng)都必須在結(jié)轉(zhuǎn)期末損益前完成。

期末業(yè)務(wù)處理的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬，可以提高會(huì)計(jì)系統(tǒng)的工作效率，但不注意期間的數(shù)據(jù)關(guān)系和轉(zhuǎn)賬生成的時(shí)間順序，會(huì)造成生成的憑證數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，影響后續(xù)工作的正確性，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使其了解透徹，掌握其要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)綜合學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化方面的實(shí)際動(dòng)手能力為目的，現(xiàn)在大多數(shù)高校都采用用友ERP-U8.72財(cái)務(wù)軟件作為會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)軟件，以企業(yè)相關(guān)案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在近幾年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于綜合性和前后連貫性很強(qiáng)的一些業(yè)務(wù)的處理總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，其中以自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能的運(yùn)用最為明顯。針對(duì)這一問(wèn)題，本文總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，并找出了問(wèn)題出現(xiàn)的原因，提出了相應(yīng)的解決方法。

一、會(huì)計(jì)電算化期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬的意義

期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬是財(cái)務(wù)軟件中一項(xiàng)強(qiáng)大的特殊功能。不同于傳統(tǒng)手工轉(zhuǎn)賬，而是根據(jù)會(huì)計(jì)期末工作的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，將繁瑣的期末手工轉(zhuǎn)賬轉(zhuǎn)化為信息化自動(dòng)轉(zhuǎn)賬。它的運(yùn)用更適應(yīng)現(xiàn)代高節(jié)奏的企業(yè)財(cái)務(wù)工作特點(diǎn)，以最簡(jiǎn)便的方式最大限度地滿足企業(yè)財(cái)務(wù)的要求。

二、會(huì)計(jì)電算化期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬的流程

會(huì)計(jì)核算期末結(jié)賬前，有許多成本、費(fèi)用需要結(jié)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)賬分為外部轉(zhuǎn)賬和內(nèi)部轉(zhuǎn)賬。外部轉(zhuǎn)賬指將其他子系統(tǒng)（如薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付、存貨核算等子系統(tǒng)）生成的憑證轉(zhuǎn)入總賬系統(tǒng)中；內(nèi)部轉(zhuǎn)賬是在總賬系統(tǒng)內(nèi)部通過(guò)設(shè)置憑證模板自動(dòng)生成的憑證。下面以用友ERP-U872財(cái)務(wù)軟件為例對(duì)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬的應(yīng)用進(jìn)行介紹。

（一）自定義結(jié)轉(zhuǎn)

會(huì)計(jì)月末時(shí)，經(jīng)常需要重復(fù)做一些轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)，比如：結(jié)轉(zhuǎn)各種費(fèi)用、計(jì)提折舊、計(jì)提借款利息等。自定義轉(zhuǎn)賬就是在轉(zhuǎn)賬設(shè)置時(shí)由自己設(shè)計(jì)一個(gè)憑證模板，包括憑證的摘要、借貸方科目、方向及金額計(jì)算公式等。

在總賬系統(tǒng)中，選擇“總賬―期末―轉(zhuǎn)賬定義―自定義結(jié)轉(zhuǎn)”命令，進(jìn)入“自定義轉(zhuǎn)賬設(shè)置”窗口，在此設(shè)置“計(jì)提短期借款利息”的轉(zhuǎn)賬憑證。設(shè)置成功后，選擇“期末―轉(zhuǎn)賬生成”命令，單擊“確定”按鈕，系統(tǒng)自動(dòng)生成轉(zhuǎn)賬憑證，保存后憑證左上角顯示“已生成”字樣，這是自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證的標(biāo)志。

（二）銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)

銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)是月末根據(jù)商品銷(xiāo)售數(shù)量和商品的平均單價(jià)計(jì)算各類(lèi)商品銷(xiāo)售成本并進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。在實(shí)際工作中，有些企業(yè)商品銷(xiāo)售成本的計(jì)算比較復(fù)雜，特別是企業(yè)銷(xiāo)售多種商品，又必須分別計(jì)算各種商品的銷(xiāo)售成本時(shí)，若采用銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)功能模塊，可以準(zhǔn)確、快速地實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售成本的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬。

在總賬系統(tǒng)中，選擇“總賬―期末―轉(zhuǎn)賬定義―成本結(jié)轉(zhuǎn)”命令，進(jìn)入“銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置”窗口，只要選擇庫(kù)存商品、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和主營(yíng)業(yè)務(wù)成本三個(gè)科目對(duì)應(yīng)的科目編碼并單擊“確定”按鈕即可完成設(shè)置，進(jìn)入“銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置”窗口，操作方法與自定義轉(zhuǎn)賬生成基本相同，只是轉(zhuǎn)賬類(lèi)型選擇“銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)”。

（三）匯兌損益結(jié)轉(zhuǎn)

匯兌損益結(jié)轉(zhuǎn)用于期末自動(dòng)計(jì)算外幣存款、外幣現(xiàn)金、外幣結(jié)算的各項(xiàng)債權(quán)債務(wù)賬戶的匯兌損益，并在轉(zhuǎn)賬生成中自動(dòng)生成匯兌損益轉(zhuǎn)賬憑證。

在總賬系統(tǒng)中，選擇“期末--轉(zhuǎn)賬定義--匯兌損益”命令，進(jìn)入“匯兌損益結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置”窗口，系統(tǒng)列出所有具有外幣核算的會(huì)計(jì)科目。輸入“匯兌損益入賬科目”，并對(duì)需要計(jì)算匯兌損益的科目進(jìn)行選擇，單擊確定按鈕即可。操作方法同上，選擇轉(zhuǎn)賬類(lèi)型“匯兌損益結(jié)轉(zhuǎn)”和外幣幣種。

（四）期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)

期間損益結(jié)轉(zhuǎn)是月末將所有損益類(lèi)科目的余額結(jié)轉(zhuǎn)到“本年利潤(rùn)”科目中，以便計(jì)算當(dāng)期經(jīng)營(yíng)成果。在會(huì)計(jì)電算化軟件操作中，企業(yè)期間損益結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)原理一致，共性較強(qiáng)，因此軟件開(kāi)發(fā)商已在系統(tǒng)內(nèi)部設(shè)計(jì)好結(jié)轉(zhuǎn)規(guī)則，用戶只需輸入“本年利潤(rùn)”科目的編碼，系統(tǒng)即可自動(dòng)定義該憑證模板。

在總賬系統(tǒng)中選擇“總賬―期末―轉(zhuǎn)賬定義―期間損益結(jié)轉(zhuǎn)”命令，進(jìn)入“期間損益結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置”窗口，選擇本年利潤(rùn)科目。轉(zhuǎn)賬類(lèi)型應(yīng)選擇“期間損益結(jié)轉(zhuǎn)”。

四、期末結(jié)轉(zhuǎn)存在的問(wèn)題及解決方法

在期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于對(duì)轉(zhuǎn)賬設(shè)置和生成中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題不夠了解和注意，在實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，致使上機(jī)操作無(wú)法正常進(jìn)行?，F(xiàn)對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析如下：

（一）自定義結(jié)轉(zhuǎn)公式錯(cuò)誤

進(jìn)行自定義結(jié)轉(zhuǎn)定義時(shí)，需要設(shè)置分錄公式，學(xué)生在操作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“公示設(shè)置錯(cuò)誤”的提示。這是由于公式理解錯(cuò)誤、公式設(shè)置格式錯(cuò)誤導(dǎo)致的。公式設(shè)置作為自定義轉(zhuǎn)賬設(shè)置的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就算一點(diǎn)小失誤，都會(huì)造成自動(dòng)轉(zhuǎn)賬生成的憑證與應(yīng)得到的正確結(jié)果大相徑庭。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)取數(shù)函數(shù)和不同公示的設(shè)置講解。

（二）銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)無(wú)法正常進(jìn)行

進(jìn)行銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置時(shí)，學(xué)生在操作過(guò)程中集中出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤：一是提示“庫(kù)存商品科目、商品銷(xiāo)售收入科目、商品銷(xiāo)售成本科目的科目結(jié)構(gòu)不同”，造成設(shè)置不成功；二是提示“收入科目貸方余額>庫(kù)存科目期末數(shù)量余額”，造成無(wú)法生成轉(zhuǎn)賬憑證。出現(xiàn)上述原因在于“庫(kù)存商品”、“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”、“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”這三個(gè)科目的結(jié)構(gòu)不相同及期初余額沒(méi)有錄入庫(kù)存商品的數(shù)量。銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置要求科目結(jié)構(gòu)必須相同，即所有明細(xì)科目一致且都是數(shù)量核算，將三個(gè)科目增加明細(xì)賬時(shí)可以使用會(huì)計(jì)科目維護(hù)中的“成批復(fù)制”功能，它可以準(zhǔn)確、快速地實(shí)現(xiàn)上述要求。此外，在數(shù)量核算下，期初余額中必須錄入庫(kù)存商品數(shù)量及手工錄入“確認(rèn)銷(xiāo)售收入”的憑證時(shí)必須輸入產(chǎn)品的銷(xiāo)售數(shù)量，才能在月末自動(dòng)生成銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)憑證。

（三）匯兌損益結(jié)轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤

匯兌損益結(jié)轉(zhuǎn)的設(shè)置需要兩個(gè)匯率：記賬匯率和調(diào)整匯率。月初操作時(shí)，在“基礎(chǔ)檔案--財(cái)務(wù)--外幣設(shè)置”中設(shè)置記賬匯率，月末匯率發(fā)生變化，在外幣設(shè)置處設(shè)置調(diào)整匯率，調(diào)整匯率與記賬匯率的差額，即可作匯兌損益憑證。有些同學(xué)在匯兌結(jié)轉(zhuǎn)時(shí)沒(méi)有數(shù)據(jù)生成，是調(diào)整匯率沒(méi)錄入，到“外幣設(shè)置”中錄入即可。

（四）期間損益轉(zhuǎn)賬生成的金額錯(cuò)誤

損益轉(zhuǎn)賬定義設(shè)置正確，生成憑證后發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)與實(shí)際不符，期末轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)大多來(lái)源于賬簿，在生成期末轉(zhuǎn)賬憑證前必須先將其他業(yè)務(wù)登記入賬。造成錯(cuò)誤的原因是在處理期末轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)前，必須將其他經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審核并記賬，相關(guān)轉(zhuǎn)賬憑證才能生成，否則就會(huì)導(dǎo)致取數(shù)錯(cuò)誤。正確的方法是首先將本月填制的所有憑證審核記賬，其次生成期間損益結(jié)轉(zhuǎn)憑證，這樣生成的憑證數(shù)據(jù)才不會(huì)出錯(cuò)。

五、結(jié)論

教學(xué)過(guò)程中期末處理自動(dòng)轉(zhuǎn)賬，可以提高會(huì)計(jì)系統(tǒng)的工作效率。但在設(shè)置和生成過(guò)程中不注意數(shù)據(jù)間的關(guān)系和轉(zhuǎn)賬生成順序，會(huì)造成憑證無(wú)法生成或生成數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，影響后續(xù)工作順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生充分了解程序，掌握操作要點(diǎn)，力爭(zhēng)全面掌握這一重要功能，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)電算化工作效率。

篇8

1高職院校會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前高職院校開(kāi)展會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)一般先由任課教師選擇一本實(shí)訓(xùn)教材，然后按照實(shí)訓(xùn)教材中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例，由教師指導(dǎo)學(xué)生從原始憑證填制開(kāi)始到編制會(huì)計(jì)報(bào)表完成整個(gè)會(huì)計(jì)處理流程，最終任課教師按照學(xué)生提交的賬簿、報(bào)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等資料進(jìn)行考核并給出實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般為二到四周。

經(jīng)過(guò)對(duì)大量教學(xué)活動(dòng)的觀察和記錄，筆者發(fā)現(xiàn)在會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中還存在諸多問(wèn)題，概括起來(lái)主要包括以下四個(gè)方面。

第一，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容落后，教材質(zhì)量參差不齊。部分教材案例資料前后有矛盾或鉤稽關(guān)系不對(duì)，比如在產(chǎn)品期初數(shù)加本期發(fā)生數(shù)不足以結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本，結(jié)轉(zhuǎn)后出現(xiàn)負(fù)數(shù)；個(gè)別教材還出現(xiàn)期初數(shù)借貸不平的情況。大部分教材未根據(jù)最新財(cái)稅政策實(shí)時(shí)作出調(diào)整，特別是一些涉及稅收政策變更的情況，比如運(yùn)輸費(fèi)用的抵扣問(wèn)題，一些教材仍按2012年1月1日《營(yíng)業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)方案》實(shí)施以前的7%扣除率計(jì)算進(jìn)項(xiàng)稅額，更有甚者固定資產(chǎn)進(jìn)項(xiàng)稅額的抵扣問(wèn)題還停留在2009年1月1日增值稅轉(zhuǎn)型前不得抵扣的情形。

第二，師資配備不足，指導(dǎo)水平有待提高。手工賬實(shí)訓(xùn)每個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以不超過(guò)三十人為宜，人數(shù)超過(guò)三十人老師就無(wú)法及時(shí)檢查學(xué)生的各項(xiàng)資料，也沒(méi)有辦法及時(shí)解答同學(xué)們的提問(wèn)，目前大部分學(xué)校每位老師指導(dǎo)人數(shù)都已超過(guò)三十人，有的甚至超過(guò)四五十人。此外指導(dǎo)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足也是許多學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，雖然近年來(lái)許多高職院校已經(jīng)引入了不少雙師型教師，但是仍然有大部分老師從來(lái)沒(méi)有做過(guò)真賬，指導(dǎo)時(shí)缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的五花八門(mén)的狀況和非常具體的實(shí)際操作問(wèn)題。

第三，課程考核方式單一。目前的手工賬實(shí)訓(xùn)一般考核方式為要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)提交會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表及實(shí)訓(xùn)報(bào)告，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的資料來(lái)給分，這樣的評(píng)價(jià)方式仍然停留在重視結(jié)果不重視過(guò)程的傳統(tǒng)階段。許多自控能力差的學(xué)生往往存在相互抄襲的現(xiàn)象，部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束提交的憑證、賬簿和實(shí)訓(xùn)報(bào)告如出一轍。

第四，與其他實(shí)訓(xùn)課脫節(jié)。手工賬實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)重要的實(shí)訓(xùn)課存在于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中，但目前的情況更多的是各門(mén)實(shí)訓(xùn)課各自為政，缺乏關(guān)聯(lián)性。

2解決會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

第一，引企入校，培育真實(shí)、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，提高課程適切性。引入有記賬業(yè)務(wù)的公司，將目前實(shí)際工作中活生生的業(yè)務(wù)搬到實(shí)訓(xùn)課堂中，徹底改變實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容落后、呈現(xiàn)方式沉悶的不足。通過(guò)對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)單據(jù)進(jìn)行技術(shù)處理，使學(xué)生直接接觸實(shí)際案例，保證學(xué)生在校期間就能夠根據(jù)現(xiàn)行的財(cái)稅政策對(duì)現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，真正做到理論與實(shí)踐的無(wú)縫連接。引企入校應(yīng)注意的策略：對(duì)原始單據(jù)進(jìn)行一定的技術(shù)處理，既要保證業(yè)務(wù)的真實(shí)性又要保證不涉及企業(yè)的商業(yè)秘密。

第二，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平。針對(duì)手工賬任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，可以通過(guò)以下途徑和措施加以解決：一是加強(qiáng)高職院校“雙師型”教師引入力度。雙師型教師有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合在一起。并且在引入之后仍然應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流與溝通，保證業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)。二是在手工賬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聘用目前在職在崗的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，這樣可以使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)就可以接觸到會(huì)計(jì)崗位的一線工作人員，同時(shí)也可以及時(shí)了解最新的財(cái)稅政策。三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的研討交流，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程理論培訓(xùn)、示范，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，必須保證在手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中每個(gè)教學(xué)小組（30人以內(nèi)）中至少要有一名有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，嚴(yán)格控制師生比，每個(gè)老師所帶學(xué)生不得超過(guò)30人，這樣才能保證老師在各環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)的控制。

第三，紙質(zhì)手工賬實(shí)訓(xùn)與手工賬軟件實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。近些年一些軟件設(shè)計(jì)公司將傳統(tǒng)意義的手工賬通過(guò)軟件形式體現(xiàn)出來(lái)，引入了一些情境元素，配上虛擬的辦公室和人物動(dòng)畫(huà)，將手工賬的實(shí)訓(xùn)分為出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管不同的崗位來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)分工合作，這在一定程度上增加了會(huì)計(jì)手工賬的趣味性，同時(shí)減少了紙質(zhì)手工賬處理的一些重復(fù)勞動(dòng)。在手工賬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以采取傳統(tǒng)意義的紙質(zhì)手工賬實(shí)訓(xùn)與手工賬軟件實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，先用紙質(zhì)的方式做單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)再用電腦操作做綜合實(shí)訓(xùn)，這樣一方面可以增加趣味性，提高學(xué)生的積極性；另一方面可以適當(dāng)節(jié)約時(shí)間，避免學(xué)生長(zhǎng)期手工登賬產(chǎn)生厭惡情緒，同時(shí)也可以將賬務(wù)處理、報(bào)表編制和納稅申報(bào)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

篇9

會(huì)計(jì)是一門(mén)集理論性、業(yè)務(wù)性、方法性和操作性于一體的學(xué)科，具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，以理論講述為主，忽略了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，填鴨式的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。這樣教出來(lái)的學(xué)生，雖然能夠熟練掌握會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)變得束手無(wú)策。因此，中職學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)該將就業(yè)實(shí)際與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，以便在工作中能夠較快適應(yīng)。而注重賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)，更是會(huì)計(jì)教學(xué)中不可或缺的重要因素。

一、掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)賬務(wù)處理能力的基礎(chǔ)

1.教師要全面掌握會(huì)計(jì)知識(shí)及政策發(fā)展的新動(dòng)向

比如關(guān)于所得稅處理問(wèn)題、關(guān)于購(gòu)入貨物運(yùn)費(fèi)的處理問(wèn)題等。教師首先要深刻研究教材，經(jīng)常查閱資料，也可以向一些行家里手請(qǐng)教，只有這樣，老師才可能深入淺出，把新知識(shí)傳授給學(xué)生。例如，購(gòu)入貨物運(yùn)費(fèi)處理中，可以把運(yùn)費(fèi)的10%記入增值稅，90%記入成本。在教學(xué)中，有學(xué)生可能會(huì)問(wèn)為什么要這樣規(guī)定。當(dāng)然，老師可以簡(jiǎn)單地說(shuō)這是國(guó)家政策的規(guī)定，可是卻不知道其中的道理，因?yàn)檫\(yùn)輸部門(mén)開(kāi)出的是營(yíng)業(yè)稅發(fā)票，這對(duì)原材料耗用較多、運(yùn)費(fèi)較大的企業(yè)（如鋼鐵、發(fā)電等）就不合理。原因弄清了，學(xué)生自然也不會(huì)迷迷糊糊地學(xué)了。

2.增強(qiáng)感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解概念

中職學(xué)生年齡不夠大，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)又較少，缺乏對(duì)一些社會(huì)性常識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的過(guò)程了解得不夠多。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師要多講一些實(shí)例，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將一些概念性、基礎(chǔ)性的知識(shí)具體化、形象化到生活中去。這樣可以提高他們的理解能力，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

比如，在進(jìn)行權(quán)責(zé)發(fā)生制原則的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，按照書(shū)本上的講法是：債權(quán)發(fā)生制也稱(chēng)為應(yīng)計(jì)制，債權(quán)發(fā)生制原則要求對(duì)各項(xiàng)收入和費(fèi)用以實(shí)際發(fā)生的實(shí)際收付作為記賬的基礎(chǔ)，而不是將款項(xiàng)的實(shí)際收付作為記賬的基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。如果老師能把它講成一個(gè)具體的生活事例，學(xué)生就很容易弄明白。比如企業(yè)要支付明年上半年的網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用5000元時(shí)，如果把它記到本月的成本中去，會(huì)有什么缺點(diǎn)？學(xué)生會(huì)答本月成本費(fèi)用過(guò)大，其他月份沒(méi)有這筆費(fèi)用，成本不均勻；網(wǎng)絡(luò)到明年上半年才使用，今年使用不到，不合理。在此基礎(chǔ)上，老師就可以加以說(shuō)明，這種就是現(xiàn)在已支付，而不應(yīng)記入本期的費(fèi)用。這樣，學(xué)生就會(huì)很容易理解債權(quán)發(fā)生制的概念。因此，掌握必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)賬務(wù)處理能力的基礎(chǔ)。

二、弄清賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的前提

現(xiàn)代會(huì)計(jì)采用的是復(fù)式記賬的方法，在每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生完之后，以相同的金額在兩個(gè)及以上的相互聯(lián)系的賬戶中記錄。每項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)生之后，在所登記的賬戶之間，存有一種既相互對(duì)應(yīng)又相互依存的關(guān)系。有時(shí)是一個(gè)賬戶與另一個(gè)賬戶發(fā)生這種關(guān)系，有時(shí)會(huì)是一個(gè)賬戶與其他幾個(gè)賬戶同時(shí)發(fā)生這種關(guān)系。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師如果能夠明確提示這種相互對(duì)應(yīng)、相互依存的關(guān)系，就可以大大提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課程的設(shè)計(jì)中，從講解到板書(shū)要講明賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、看得懂，這樣才有助于提高他們的賬務(wù)處理能力。

比如講低值易耗品五五推銷(xiāo)法的時(shí)候，可以把書(shū)本的例題改成一項(xiàng)低值易耗品從使用到報(bào)廢的過(guò)程實(shí)例。這樣就可以充分讓學(xué)生看清處理的過(guò)程，展現(xiàn)低值易耗品使用全過(guò)程中賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。實(shí)例是這樣的：企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間領(lǐng)用了一批低值易耗品，原有價(jià)值5000元，后來(lái)報(bào)廢了，收回殘值400元，要求：①編制領(lǐng)用分錄；②領(lǐng)用時(shí)推銷(xiāo)價(jià)值一半分錄；③收回殘值分錄；④報(bào)廢低值易耗品分錄。

在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中可以建立丁字賬戶，這一批低值易耗品從領(lǐng)用到報(bào)廢賬務(wù)處理的關(guān)鍵，是結(jié)平低值易耗品和低值易耗品攤銷(xiāo)兩個(gè)賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要始終注意經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，提示賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)賬戶之間的對(duì)立與依存的理解，達(dá)到提高賬務(wù)處理能力的目的。

三、抓好歸類(lèi)小結(jié)是培養(yǎng)賬務(wù)處理能力的重要環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，對(duì)每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。比如，在講到固定資產(chǎn)減少核算這部分內(nèi)容時(shí)，將出售、報(bào)廢、損毀收取款項(xiàng)和收回殘值合為一個(gè)問(wèn)題，就是收回固定資產(chǎn)的剩余部分價(jià)值，可以把固定資產(chǎn)減少的核算分為以下幾步進(jìn)行：①固定資產(chǎn)減少處理；②支付清理費(fèi)用處理；③收回固定資產(chǎn)剩余價(jià)值部分收回處理；④結(jié)轉(zhuǎn)固定資產(chǎn)清理過(guò)程損益的處理。出售、報(bào)廢、損毀固定資產(chǎn)清理過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題也就定在了如何結(jié)平固定資產(chǎn)清理賬戶上。這樣，不但可以減少學(xué)生記憶的內(nèi)容，而且還能講清楚固定資產(chǎn)清理過(guò)程中賬戶之間對(duì)應(yīng)的關(guān)系，將固定資產(chǎn)出售、報(bào)廢、損毀融到了一起，提高學(xué)生賬務(wù)處理的能力。

四、會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)能力培養(yǎng)的有效措施

1.課程教學(xué)階段的練習(xí)

課程教學(xué)階段的練習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。在賬務(wù)處理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)，也要加以練習(xí)，以練習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，促成學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

2.模擬訓(xùn)練

會(huì)計(jì)，作為一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，模擬訓(xùn)練必不可少，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用能力的有效的考查和檢驗(yàn)，能夠通過(guò)較少的授課時(shí)間獲得良好的教學(xué)結(jié)果，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)，使他們適應(yīng)各行、各個(gè)層次中的社會(huì)需要。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是中職教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生踏入社會(huì)接觸工作的第一步，通過(guò)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正地感受到自己的能力水平與工作需求之間的差距。畢業(yè)實(shí)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下，盡可能從事與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，在實(shí)際工作中了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，在工作中提高自己的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高。用人單位不再單純地重視學(xué)生的學(xué)歷和證書(shū)，而是更加關(guān)注其實(shí)際的工作能力、經(jīng)驗(yàn)和安全性。現(xiàn)代的會(huì)計(jì)教學(xué)中，要更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的合格會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇10



一、教學(xué)理念

本課以《國(guó)家體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究實(shí)踐能力為核心，以“條幅布”為媒體，以方法為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新能力及創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的興趣，由學(xué)生唱主角，讓每一位學(xué)生都能獲得心智的發(fā)展，讓每一位學(xué)生受益一生。因此，設(shè)計(jì)以“條幅布”為基本教材的一堂體育課。

二、教材與教具的選擇

新課程要求教師要從課程實(shí)施的“忠實(shí)取向”走向“創(chuàng)新取向”，要拓寬課程領(lǐng)域，廣集課程資源，注重課程開(kāi)發(fā)。因而我用生活中最常見(jiàn)的“條幅布”為教材，設(shè)計(jì)了單人造型柔韌模仿操、擺數(shù)字、擺算式、單人、雙人、多人拔河等活動(dòng)內(nèi)容，都是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng).在教案的設(shè)計(jì)上朝著求實(shí)、拓寬、探究、創(chuàng)新、教改的思想開(kāi)展。由于設(shè)備簡(jiǎn)單，不需要很大的場(chǎng)地容易開(kāi)展，是小學(xué)體育教學(xué)中較好的內(nèi)容.通過(guò)巧玩“條幅布”能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展，對(duì)于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有顯著作用。

三、學(xué)練過(guò)程

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我校的提出的教育改革和學(xué)科整合課題，我在體育教學(xué)中把音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)等科目都加入到課堂。

準(zhǔn)備：

首先，我以英語(yǔ)對(duì)話的形式進(jìn)行課堂常規(guī)，大大增加了學(xué)生對(duì)體育課興趣。在《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中，手持“條幅布”于頭上進(jìn)行螺旋跑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。然后在《古箏》音樂(lè)下跟老師一起完成自編單人造型柔韌模仿操，這套操不僅鍛煉了人體的各部位，而且也打破了傳統(tǒng)的站立練習(xí)的習(xí)慣，為上課做好生理和心理準(zhǔn)備。

課中：

由于拔河的種類(lèi)和方法很多，為了使教學(xué)更切合實(shí)際，根據(jù)我校開(kāi)展的拔河活動(dòng)情況和學(xué)生掌握拔河動(dòng)作的實(shí)際水平。在安排課時(shí)，按照由單人——雙人——多人拔河等順序練習(xí)拔河的各種方法。使學(xué)生的練習(xí)由簡(jiǎn)單逐步到復(fù)雜，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)。然后讓學(xué)生充分聯(lián)想：用“條幅布”我們還可以做什么練習(xí)？并練習(xí)自己喜歡的內(nèi)容。

1、讓學(xué)生進(jìn)行友伴分組，在“條幅布”上用人體擺數(shù)字。同時(shí)讓學(xué)生想一想有關(guān)人體擺數(shù)字特點(diǎn)、注意事項(xiàng)和一些練習(xí)的方法。這樣不但使學(xué)生掌握了人體擺數(shù)字的方法，而且還知到了人體擺數(shù)字的有關(guān)知識(shí)。