導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇體育教學(xué)思考，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來(lái)的外界的干擾，有的學(xué)校長(zhǎng)期存在幾個(gè)班同時(shí)上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場(chǎng)地小、器材少、班級(jí)多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中分散的現(xiàn)象。老師若不能及時(shí)地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教師講解示范上來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)效果，會(huì)帶來(lái)不良的影響。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)使學(xué)生在體育課中缺少互相之間的溝通，缺少心理上、個(gè)性化的發(fā)展空間，在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師提供大量的自我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有大量的自主學(xué)習(xí)空間與同學(xué)之間互相交往和討論的時(shí)間，培養(yǎng)一種對(duì)問(wèn)題的研究能力，爭(zhēng)議并提出疑問(wèn)的能力，有效發(fā)展與同伴、老師的技能交流，同時(shí)也有效培養(yǎng)社交方面的能力，對(duì)心理的健康大有幫助。而自主學(xué)習(xí)對(duì)有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生更有一種深入個(gè)體研究機(jī)會(huì)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)揮的可能性。通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究掌握體育知識(shí)，思考決策解決問(wèn)題的技能，促進(jìn)認(rèn)知、情感、社交技能的發(fā)展，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，更能學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，形成一種更積極向上的自我概念。體育教學(xué)比其它學(xué)科更能體現(xiàn)出一個(gè)集體配合的精神與要求，所以體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的社交能力提高，對(duì)心理素質(zhì)的提高更有幫助。

在以往的教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來(lái)提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過(guò)觀摩教學(xué)，聽(tīng)課教研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，但是，并沒(méi)有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過(guò)研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問(wèn)的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。體育課中提問(wèn)的優(yōu)越性再現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、提問(wèn)對(duì)課堂氣氛的和諧有利

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時(shí)機(jī)而不適宜的興奮是無(wú)法建立條件反射，甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對(duì)其提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的注意。同時(shí)，也使學(xué)生意識(shí)到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對(duì)學(xué)生來(lái)講，用點(diǎn)名提問(wèn)的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評(píng)的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。

二、提問(wèn)對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用

一般來(lái)說(shuō)，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒(méi)有放在教師的示范講解上，因而對(duì)教師的提問(wèn)也無(wú)從回答，教師在有必要提醒學(xué)生注意聽(tīng)講外，幫助學(xué)生回答所提出的問(wèn)題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解，當(dāng)教師對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問(wèn)到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。

三、提問(wèn)對(duì)動(dòng)作技能教學(xué)有幫助

篇2

    1 中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

    場(chǎng)地器材不足,資金投入不夠,影響體育課堂教學(xué)場(chǎng)地不足,資金短缺,這是學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。學(xué)校每年用于修建場(chǎng)地、購(gòu)買(mǎi)體育器材的資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能符合教學(xué)要求,有些學(xué)校甚至幾年都沒(méi)有資金投入,教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。同時(shí),一些學(xué)校體育器材殘缺不全,管理不善,沒(méi)有專人負(fù)責(zé),沒(méi)有健全的管理制度,沒(méi)有像樣的籃球架、排球網(wǎng)、足球門(mén)、乒乓球臺(tái)、羽毛球拍等必要設(shè)備。

    學(xué)校片面追求升學(xué)率,輕視體育課堂教學(xué)。當(dāng)今學(xué)校教學(xué)雖在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,但多數(shù)學(xué)校還是片面追求升學(xué)率,隨意更改體育教學(xué)計(jì)劃、縮減課時(shí),甚至將體育課時(shí)挪為勞動(dòng)、排練、開(kāi)會(huì)、活動(dòng)以及其他學(xué)科的教學(xué)。剝奪學(xué)生自主鍛煉的時(shí)間,體育教學(xué)長(zhǎng)期處于被輕視的位置。

    學(xué)生缺乏體育意識(shí)。學(xué)生缺乏體育意識(shí)體育意識(shí)的基本內(nèi)容包括體育認(rèn)識(shí)、體育情感和體育意志三個(gè)方面。體育認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前中學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)總體上比較膚淺,體育知識(shí)掌握有限,對(duì)體育鍛煉的重要性和價(jià)值認(rèn)識(shí)不深,缺乏切實(shí)可行的健身計(jì)劃與健身方法,沒(méi)有形成健康的生活習(xí)慣和生活方式;體育情感投入不夠。學(xué)生中能自覺(jué)參與體育課堂教學(xué),并能正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)的掌握程度以及身體鍛煉狀況等的較少,大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有形成較深刻的體育情感。課堂教學(xué)中變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)的氛圍沒(méi)有得到充分的體現(xiàn);體育意志薄弱。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是克服困難,實(shí)現(xiàn)良好目標(biāo)的重要前提?，F(xiàn)代學(xué)生大多缺少持之以恒的精神,對(duì)于體育學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折,缺乏克服的勇氣和信心。

    體育教師教學(xué)思想、教學(xué)觀念陳舊,沒(méi)有形成新的教學(xué)理念教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念將直接影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今的教師在體育教學(xué)的指導(dǎo)思想方面,還沒(méi)有徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛,特別是對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解模棱兩可,存在著重育體,輕育心;重競(jìng)技,輕普及;重視知識(shí)的灌輸,忽視能力的培養(yǎng);重視眼前的短期教學(xué)效果,忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體素質(zhì)的提高與終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)方面,直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

    2 對(duì)策和措施

    2.1 構(gòu)建科學(xué)的中學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)思想

    體育教學(xué)指導(dǎo)思想,應(yīng)堅(jiān)持以健康第一為先導(dǎo)、以全面育人為中心、以身心協(xié)調(diào)為重點(diǎn)、以終身體育為方向,合理選教學(xué)內(nèi)容、合理運(yùn)用教學(xué)手段、科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮體育對(duì)增強(qiáng)體質(zhì),提高生理機(jī)能,挖掘體育教學(xué)的心理效益、娛樂(lè)效益、教育效益和審美效益,在增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上,造就德、智、體、美全面發(fā)展和身心協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新型人才。同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí),增強(qiáng)體育能力,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,為“終身體育”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    2.2 更新體育教學(xué)內(nèi)容

    2.2.1 增加娛樂(lè)型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育教學(xué)應(yīng)該是一種樂(lè)教學(xué),既其本色應(yīng)表現(xiàn)為:重過(guò)程的主動(dòng)參與、重情緒的積極體驗(yàn)、重個(gè)性的獨(dú)立解放、重人際關(guān)系的寬松和諧,使學(xué)生在輕松明快的環(huán)境之下、愉悅心境之中,不知不覺(jué)之中獲得身心的健康發(fā)展。所以,在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí),應(yīng)增加一些 “娛樂(lè)型”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如體育游戲等。另外,在教法運(yùn)用上,也可運(yùn)用游戲法、比賽法,使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。  2.2.2 競(jìng)技內(nèi)容教材化

    體育教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要條件,也是教師和學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。各學(xué)校可根據(jù)不同的生源、師資、場(chǎng)地設(shè)備及學(xué)生的不同要求開(kāi)發(fā)多種教學(xué)內(nèi)容。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為體育課程的主要內(nèi)容,應(yīng)通過(guò) “教材化”,以 “健身型”、“娛樂(lè)型”為主要模式,一些方便開(kāi)展、學(xué)生感興趣、負(fù)荷適當(dāng)、便于深入高一級(jí)院?；蚬ぷ鲉挝缓罄^續(xù)開(kāi)展的競(jìng)技項(xiàng)目仍可以保留在課程內(nèi)容體系中。

    2.2.3 建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

    現(xiàn)代體育考試應(yīng)該是以提高學(xué)生體育能力為中心,是考“結(jié)果”與考“過(guò)程”相結(jié)合的綜合考試法。在評(píng)價(jià)內(nèi)容中應(yīng)納入體育意識(shí)、體育能力、鍛煉習(xí)慣等因素;在評(píng)價(jià)主體方面應(yīng)包括教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性;在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,教師可根據(jù)不同學(xué)生的情況調(diào)整考試標(biāo)準(zhǔn),但調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)要避免隨意性和克服教師主觀因素。另外,應(yīng)該把學(xué)生個(gè)體縱向的提高程度作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一,以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性?？傊?在體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面,既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)給予肯定,也要運(yùn)用更多與評(píng)分無(wú)關(guān)而又起到合理反饋?zhàn)饔玫母鞣N評(píng)價(jià)方法。

    2.2.4 創(chuàng)造多種教學(xué)組織形式

    現(xiàn)代教育在方法上主張由注入式的模仿教學(xué) 轉(zhuǎn)向啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué),強(qiáng)調(diào)教法的綜合性、多樣性和學(xué)法的實(shí)效性,改變傳統(tǒng)體育教育中教師單純灌輸、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的做法,側(cè)重于采用活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)和鍛煉中,體驗(yàn)體育的樂(lè)趣。

    2.2.5 在體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)中嘗試選項(xiàng)課教學(xué)

    選擇性教育教學(xué)課程已在高校體育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,部分有條件的中學(xué)也在做選項(xiàng)課教學(xué)的嘗試。由于中學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,在體育課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮選擇有助于促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育,提高生理機(jī)能的教學(xué)內(nèi)容。在中學(xué)體育課教學(xué)中開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué),既可以避免體育課從小學(xué)、初中、高中不同階段的簡(jiǎn)單重復(fù),又可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生參加體育課練習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣,為其日后升入高等院校從事選項(xiàng)課和俱樂(lè)部制教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

    2.3 體育教師的素質(zhì)的提高應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

    2.3.1 愛(ài)崗敬業(yè)的素質(zhì)

    愛(ài)崗敬業(yè)是中學(xué)體育教師的首要素質(zhì),是高尚的思想政治品質(zhì)和良好的職業(yè)道德的具體表現(xiàn),是教師的靈魂。教師必須熱愛(ài)自己的本質(zhì)工作,對(duì)體育有濃厚的興趣,這是他們立志終生當(dāng)體育教師的原始動(dòng)因。

    2.3.2 扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)

    專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是教師從事本職工作的基礎(chǔ),是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。主要包括兩部分,一是體育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和基本技能,它是體育教師的立足之本,在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)的位。教師應(yīng)系統(tǒng)扎實(shí)的掌握該學(xué)科的知識(shí)和基本技能,并能及時(shí)的了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向,了解與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識(shí),做到精通一門(mén),兼教其他。二是教育學(xué)科的知識(shí)和教師基本技能,它主要體現(xiàn)“師范生”的特點(diǎn),在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有十分重要的位置,教師必須掌握體育教學(xué)的知識(shí)和技能,能根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求,掌握體育教育教學(xué)規(guī)律,能用科學(xué)的教育理論來(lái)武裝自己,使自己具有與時(shí)代相吻合的嶄新的教育觀點(diǎn)。

    2.3.3 健康的身體心理素質(zhì)

    21世紀(jì)高度發(fā)展的科技,激烈的人才競(jìng)爭(zhēng),快節(jié)奏的生活,對(duì)中學(xué)體育教師的工作提出了新的要求,其工作壓力更大,更加辛苦,心理負(fù)擔(dān)加重。因此,這就要求體育教師必須具有健壯的體魄、良好的身體素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、拼搏的精神和生存發(fā)展的能力并努力培養(yǎng)健康的情感,良好的性格和正確的自我意識(shí),以及自我調(diào)節(jié),自我控制和自我完善的能力,從心理哂納感保持一種適應(yīng)社會(huì)快速多變的節(jié)奏的完好的精神狀態(tài)和樂(lè)于接受新的事物、富有競(jìng)爭(zhēng)力、和諧的人際人關(guān)系、樂(lè)于的生活態(tài)度。否則將難有作為或無(wú)法生存。

篇3

隨著素質(zhì)教育的日益深入，體育教學(xué)觀念也隨之發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是注重人的素質(zhì)的全面發(fā)展以及個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)人，提高人的素質(zhì)，最根本的問(wèn)題是要提高人的精神境界。以人的全面發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)為宗旨的現(xiàn)代教育觀，決定了體育不應(yīng)是單純的身體教育，而應(yīng)該是以運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、生理發(fā)展、心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)的人的全面發(fā)展。這就要求在體育教學(xué)中，克服過(guò)去僅強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)生物科學(xué)為基礎(chǔ)的身體本身的教育而忽視教育中包含著的心理教育、社會(huì)適應(yīng)方面的問(wèn)題，注重與美學(xué)等人文學(xué)科相結(jié)合，向主體性教育轉(zhuǎn)化。通過(guò)分析體育教學(xué)中的美學(xué)因素及其對(duì)體育教學(xué)的作用，來(lái)探討美學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

1. 美學(xué)與體育教學(xué)的基本關(guān)系

1.1傳統(tǒng)的聯(lián)系和滲透

自古以來(lái)，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，德育、智育、體育、美育互相聯(lián)系，互為滲透。如我國(guó)古代的樂(lè)舞是集體育、音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)韻于一體，并成為當(dāng)時(shí)學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一；它既是情感的宣泄，又是身體的運(yùn)動(dòng)，具有一定的健身功能；“聽(tīng)其雅頌之聲，而志意得焉，執(zhí)其干戚，習(xí)其俯仰屈伸，而容貌得莊焉。行其綴兆，要其節(jié)奏，而行列得正焉，進(jìn)退得齊焉?！贝呵飼r(shí)期“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）就包括了政治、道德、體育、美學(xué)、科學(xué)、文學(xué)等方面的內(nèi)容，實(shí)際上是古代的一種德、智、體、美的全面教育。在古希臘，體育的目的主要有兩方面：一方面是培養(yǎng)強(qiáng)壯的身體，作為軍事的準(zhǔn)備；另一方面是對(duì)人體進(jìn)行健美的塑造。當(dāng)時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)都是展覽和炫耀的場(chǎng)合。正是在這樣的一種文化背景下，哲學(xué)家柏拉圖提出了美育與體育結(jié)合的主張。這種健與美、肉體與精神渾然一體、完美統(tǒng)一的文化傳統(tǒng)，一直是后來(lái)體育和美育健康發(fā)展的重要源泉，也是將美育融入體育的一種歷史積淀和文化資源。

1.2認(rèn)知過(guò)程中的共性

從認(rèn)知過(guò)程上說(shuō)，體育與美育都具有一個(gè)共性，這就是通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)的價(jià)值。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知除了用書(shū)面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表達(dá)的知識(shí)以外，還有一種以行動(dòng)體驗(yàn)為根據(jù)的難以用現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞的知識(shí)，前者我們把它稱為明言知識(shí)，后者把它稱為默會(huì)知識(shí)。體育教學(xué)中，學(xué)生獲取的知識(shí)主要是默會(huì)知識(shí)，他們通過(guò)自體對(duì)客體和自體與自體之間的相互關(guān)系，通過(guò)綜合體驗(yàn)而獲得的身體認(rèn)知和心理認(rèn)知。同樣，在美育中，學(xué)生主要也是通過(guò)自體對(duì)客體、自體對(duì)自體的綜合體驗(yàn)獲取的默言知識(shí)。

1.3體育教學(xué)中的美學(xué)價(jià)值

體育教學(xué)中無(wú)不滲透著美學(xué)。美既可以從體育教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)，又可以誘導(dǎo)體育教學(xué)的深入發(fā)展，使情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，從而使身心得到和諧發(fā)展，精神境界得到升華。體育教學(xué)是以身體教育為載體，促進(jìn)全身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，美育是以情感（心理）教育為主，促進(jìn)著全身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。在體育教學(xué)中，身體的運(yùn)動(dòng)促進(jìn)著心理方面的發(fā)展和提高。體育教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和參與性，學(xué)生在參與體育實(shí)踐過(guò)程中，能通過(guò)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)感受到運(yùn)動(dòng)中的美感和由于運(yùn)動(dòng)所獲得的健康的生理所產(chǎn)生的良好的心理體驗(yàn) 。審美能力提高對(duì)體育教學(xué)有促進(jìn)作用。感受性增高可以豐富情感，使情感深化到理想、信念、意志、品質(zhì)之中，內(nèi)化為人的素質(zhì)和能力。對(duì)美的感受性的提高，使學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣更加濃厚，積極性更加高漲。

2.體育教學(xué)中的美學(xué)

體育教學(xué)中審美，是通過(guò)對(duì)人的塑造，特別是塑造出德、智、體、美和諧、全面發(fā)展的人而顯現(xiàn)出來(lái)的。體育教學(xué)中美學(xué)因素是多方面的,它體現(xiàn)在體育教學(xué)的客體和主體這兩個(gè)方面。教師、體育教學(xué)環(huán)境、體育教學(xué)內(nèi)容和方法是體育教學(xué)的客體，學(xué)生是體育教學(xué)的主體。教師、體育教學(xué)環(huán)境、體育教學(xué)過(guò)程、學(xué)生這些方面所包含著的美學(xué)因素?zé)o不影響著學(xué)生的身心,并使他們達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。

2.1體育教師在教學(xué)中的美學(xué)

孔子的學(xué)生子貢評(píng)論自己的老師時(shí)說(shuō)“夫子溫、良、恭、儉、讓以得之?！贝撕?，“溫、良、恭、儉、讓”便成為儒家做人形象的風(fēng)范。教師之美，不僅以其表率作用影響學(xué)生，更以其育人和文化作用影響著社會(huì)。體育教師的言語(yǔ)美在教學(xué)上主要是通過(guò)精練的語(yǔ)言講解動(dòng)作要領(lǐng)、通過(guò)富有節(jié)奏感的口令組織教學(xué)；教師動(dòng)作示范美是指教師的示范動(dòng)作要具備自然優(yōu)美、準(zhǔn)確熟練、舒展大方，可以使學(xué)生的心理上產(chǎn)生向往、期待，力求把動(dòng)作做得和和老師的動(dòng)作一樣美；教師的形體美是指教師的外形要素與內(nèi)部各種器官、系統(tǒng)的活動(dòng)所形成的要素要符合美學(xué)的要求。古希臘的人體雕塑擲鐵餅者使人感受到力與美的高度統(tǒng)一。教育者健美的外在形象，構(gòu)成教育者魅力的要素之一。

2.2體育教學(xué)環(huán)境中的美學(xué)

教學(xué)總是在一定的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的。教學(xué)環(huán)境是指師生在教學(xué)過(guò)程中所依賴的并對(duì)其產(chǎn)生影響的一切客觀現(xiàn)實(shí)。體育教學(xué)環(huán)境是教學(xué)環(huán)境的一個(gè)組成部分，它是指以學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)為中心的周圍空間，以及與體育教學(xué)相聯(lián)系的一切事物。體育教學(xué)環(huán)境是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)。從范圍來(lái)看，體育教學(xué)環(huán)境分為體育教學(xué)外部環(huán)境（即校園體育環(huán)境）和體育教學(xué)內(nèi)部環(huán)境（即體育課堂教學(xué)環(huán)境）。從性質(zhì)看，可分為體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境（如各種體育場(chǎng)館和體育教學(xué)設(shè)備）和體育教學(xué)的精神環(huán)境（如學(xué)校體育氛圍和體育課堂教學(xué)氣氛）。無(wú)論是物質(zhì)的環(huán)境還是精神的環(huán)境，都被賦予了一定的教學(xué)意義，體現(xiàn)了人們的教育觀念和審美意識(shí)，同時(shí)滲透著美學(xué)的諸因素。

2.3體育教學(xué)過(guò)程中的美學(xué)

體育教學(xué)過(guò)程的美,是指教師和學(xué)生在具體教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的豐富的創(chuàng)造性活動(dòng)。它有以下三方面的含義：一是指教師在教學(xué)活動(dòng)中所具有的獨(dú)特性，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的鮮明的個(gè)性；二是指教師和學(xué)生在動(dòng)態(tài)中形成的具有美的特性的組合形式，即和諧的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，如組織教學(xué)、學(xué)生模仿、教師的示范和講解等。三是指教學(xué)內(nèi)容的美。教學(xué)內(nèi)容本身在教學(xué)活動(dòng)中占有突出的地位，是由具體教學(xué)內(nèi)容所包含的大量美的因素決定的，它是學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生興趣的重要因素。體育教學(xué)內(nèi)容非常豐富，既有從人類文化知識(shí)體系中直接遷入的豐富的藝術(shù)美、社會(huì)美、自然美和科學(xué)美的內(nèi)容，也有部分經(jīng)過(guò)教師的加工之后具有美的特征的內(nèi)容。如藝術(shù)體操、健美操、花樣游泳、花樣滑冰等以表演的形式表現(xiàn)韻律美、節(jié)奏美、姿態(tài)美，展現(xiàn)出形體美和精神美的高度統(tǒng)一。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的美學(xué)

“通過(guò)體育鍛煉塑造一種和諧發(fā)展的人體，是同雕塑家的藝術(shù)創(chuàng)造相似的一種藝術(shù)創(chuàng)造?！睂W(xué)生美的主要內(nèi)容不僅僅在于尋求身體美、運(yùn)動(dòng)美等這樣一些外在美，還需要追求塑造人所需要的精神上對(duì)美的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)自我體驗(yàn)，感悟到身體表現(xiàn)方面的美和自身精神方面的美。身體表現(xiàn)方面美的體驗(yàn)，是指與身體運(yùn)動(dòng)有關(guān)的各種要素的體驗(yàn)，如肌肉本體感覺(jué)、空間感覺(jué)、節(jié)奏感覺(jué)等。精神方面美的體驗(yàn)的要素，有感知美的體驗(yàn)、情感美的體驗(yàn)、意志美的體驗(yàn)等。在體育教學(xué)中利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自身健美的追求，使身體既健康強(qiáng)壯又具有人體美。學(xué)生身體活動(dòng)過(guò)程中常常伴隨著審美的情感體驗(yàn)。當(dāng)人體拋棄各種多余動(dòng)作，擺脫各種束縛而協(xié)調(diào)自如地運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，自體往往會(huì)在內(nèi)心里驚奇地感受到表現(xiàn)的自由狀態(tài)，同時(shí)他的情感也隨著流暢、協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)形式充分地表現(xiàn)出來(lái)。

3.美學(xué)與體育教學(xué)再思考的幾個(gè)問(wèn)題

教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程（教材、教法）、教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)結(jié)構(gòu)必不可少的四個(gè)因素。只有將教育者、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程這三個(gè)客體美的因素作用于被教育者主體，提高被教育者的審美能力，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)體育美學(xué)的目的。

3.1美學(xué)與體育教師素質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美諸方面的發(fā)展過(guò)程中，教師自身的品德、思想、個(gè)性心理品質(zhì)等等在教育和教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)處處作為一種重要的教育手段影響和感染著學(xué)生。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、領(lǐng)略美的同時(shí)，他自己也作為周圍世界的一分子或要素出現(xiàn)在學(xué)生面前，成為學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體。由于學(xué)生具有一種普遍的心理傾向――“向師性”，因此，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地以教師為榜樣，不僅向他學(xué)習(xí)知識(shí)，而且向他學(xué)習(xí)做人。教師的這種示范作用在塑造學(xué)生心靈的工作中，是其他任何影響都難以比擬的。而體育老師更具有獨(dú)特示范作用，從清晨早操開(kāi)始到課間操、到課堂教學(xué)、到課外活動(dòng)，在這些過(guò)程中體育教師始終與學(xué)生保持著密切聯(lián)系，在潛移默化中影響著學(xué)生。教師的世界觀、品行、生活，以及他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。

3.2美學(xué)與體育教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造良好的具有審美價(jià)值的體育教學(xué)環(huán)境，其根本的目的，在于不斷地激勵(lì)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量，獲得最佳教學(xué)效果。美的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生美感的客觀必要條件。學(xué)生在美化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)、練習(xí)，他們將會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生親和力，這不僅會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還陶冶著他們對(duì)環(huán)境的審美興趣，培養(yǎng)他們的審美能力，直接地影響著他們對(duì)體育課及體育活動(dòng)的參與積極性。在體育教學(xué)過(guò)程中，獨(dú)具審美特色的教學(xué)環(huán)境將產(chǎn)生積極的影響和促進(jìn)作用。這種影響和作用既可以形成師生良好的心境，以喚起教師、學(xué)生愉悅的教與學(xué)情緒，又可以在更高程度上集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的安全感，使其全身心地進(jìn)入體育教學(xué)過(guò)程中去。

3.3美學(xué)與體育教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮到體育美的規(guī)律，充分展示美的因素，刻意強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的感染力和吸引力，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理性。同時(shí)要考慮到學(xué)生的需要。將需要與能力發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達(dá)到教育與教學(xué)目的而共同進(jìn)行的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方法。教學(xué)方法一方面要體現(xiàn)出多樣性和靈活性，另一方面要要符合教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)原則，體現(xiàn)科學(xué)性。

3.4美學(xué)與學(xué)生體育審美意識(shí)

“人是依照美的規(guī)律來(lái)造形的”（馬克思）。在體育教學(xué)中實(shí)施美育，有著與其他領(lǐng)域不同的特點(diǎn)，那就是要通過(guò)自體（學(xué)生）對(duì)客體（教師、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境）以及自體對(duì)自體的綜合體驗(yàn)塑造健美的身體，形成健康的審美觀。體育教學(xué)中審美意識(shí)是指在體育教學(xué)中客體或主體在主體頭腦中產(chǎn)生美感的反映。一個(gè)人的素質(zhì)往往體現(xiàn)為他的需要和能力，素質(zhì)的提高又落實(shí)在一定的活動(dòng)中的需要和能力的提高。就主體活動(dòng)和發(fā)展的內(nèi)部關(guān)系來(lái)說(shuō)，一方面，需要是能力的內(nèi)在規(guī)定，需要的水平?jīng)Q定了能力的水平；需要的發(fā)展與豐富推動(dòng)著能力的發(fā)展與豐富；沒(méi)有內(nèi)在的審美需要，主體就缺少投入審美活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，審美能力也就不可能得到發(fā)展。另一方面，由于各種需要只有憑著各種活動(dòng)能力，在主客體相互作用的對(duì)象性活動(dòng)中才能得到滿足與發(fā)展。因此，能力的水平也規(guī)定了需要的水平，能力的發(fā)展與豐富也促進(jìn)了需要的發(fā)展與豐富；沒(méi)有一定的審美能力，主體就不可能投入審美活動(dòng)，審美需要也就不可能得到滿足和發(fā)展。

綜上所述，體育教學(xué)的各個(gè)方面都蘊(yùn)涵著豐富的美學(xué)因素，這些因素對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著很重要的影響。滲透在體育教學(xué)中的美育不僅對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響和巨大的促進(jìn)作用，而且在某種程度上還決定了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向。在體育教學(xué)中加強(qiáng)審美教育，是促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)行之有效的方法。教師依據(jù)美學(xué)的要求和體育教學(xué)的規(guī)律構(gòu)建美的體育教學(xué)模式，將能從學(xué)生內(nèi)心深處改變他們對(duì)體育的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生健康的心理和提高社會(huì)適應(yīng)能力。

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篇4

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)研究在教育領(lǐng)域的不斷拓展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了各科教學(xué)課堂，其在課堂教學(xué)中的作用是不言而喻的。它以集文字、圖形、圖像、視頻等于一體的全新技術(shù)，突破了以往傳統(tǒng)的板書(shū)、口授的形式達(dá)不到的教學(xué)效果，將學(xué)生帶入了形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒(méi)有多大關(guān)系。但作為從事體育教學(xué)的一名教師，我認(rèn)為將多媒體教學(xué)引入體育課堂，可以將教學(xué)與娛樂(lè)融為一體，用直觀、有趣、新奇的現(xiàn)代化多媒體手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的發(fā)展、體育觀念的更新、體育技能的提高以及思維品質(zhì)的改善，都能起到良好的促進(jìn)作用。我嘗試將多媒體引進(jìn)體育教學(xué)，使教學(xué)變難為易，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，接受感官刺激，發(fā)展思維能力，拓展空間觀念，加深對(duì)事物的理解，能大大減輕學(xué)生認(rèn)知的難度，增強(qiáng)了教學(xué)效果。我下面結(jié)合自己的嘗試，談一談利用多媒體輔助體育教學(xué)的一些思考。

一、運(yùn)用多媒體演活體育常識(shí)，提供直觀感受

多媒體具有較高的智能性，且畫(huà)面生動(dòng)、逼真。利用多媒體教學(xué)手段不僅可以使那些枯燥、無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，富有吸引力，而且可以將原本枯燥的體育常識(shí)，通過(guò)文字顯示，并附上具有代表性的畫(huà)面，變得直觀生動(dòng)。這樣既克服了以往體育常識(shí)教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺憾，同時(shí)有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)記憶為主動(dòng)接收，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.提供直觀感受。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是能給學(xué)生提供直觀的感受。通過(guò)畫(huà)面、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)、真實(shí)的形象，幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，高效完成教學(xué)任務(wù)。

例如，教學(xué)籃球比賽中的“傳切、空切、聯(lián)防”等戰(zhàn)術(shù)配合。小學(xué)生特別喜歡打籃球，更喜歡參與籃球比賽，但由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，所以往往是球場(chǎng)上奔跑得歡，科學(xué)有效的戰(zhàn)術(shù)配合少，致使籃球比賽很難有好的教學(xué)效果。我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。采用電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤(pán)，在競(jìng)賽規(guī)則允許的條件下科學(xué)設(shè)置比賽環(huán)境，伴隨著有聲有色的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出極高的興趣，通過(guò)直觀的游戲活動(dòng)感悟到籃球的戰(zhàn)術(shù)配合技巧和方法。借著興趣點(diǎn)，很多學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)主動(dòng)組織同伴模仿練習(xí)，將所學(xué)用于實(shí)戰(zhàn)中，習(xí)得了技能，更在籃球賽中運(yùn)用技能，達(dá)成精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

再如，教學(xué)“運(yùn)動(dòng)后的生理反應(yīng)”，單靠口述教學(xué)，學(xué)生對(duì)血液循環(huán)、吸氧量、心率等抽象的生理反應(yīng)往往難以理解。在教學(xué)時(shí)將這些抽象的生理反應(yīng)制作成多媒體課件，用立體動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)地展示出運(yùn)動(dòng)后的生理反應(yīng)現(xiàn)象。在直觀生動(dòng)的畫(huà)面中，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，枯燥的知識(shí)也變得有聲有色，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間較短，特別是室內(nèi)課，往往由于精力不集中難以達(dá)成好的教學(xué)效果。而在室內(nèi)課中加入精彩的視頻，如籃球課上播放姚明比賽的精彩瞬間，小足球課上播放比賽實(shí)況等，可以用扣人心弦的比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，教師還可以將一些不太容易操作的動(dòng)作要領(lǐng)以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)給學(xué)生，使他們邊看動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)講解，這樣學(xué)生興趣盎然，印象自然深刻。

如教學(xué)前滾翻的技術(shù)動(dòng)作，教師把錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解等結(jié)合課堂上的需要重復(fù)播放、講解，加上教師的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。

二、運(yùn)用多媒體分解技術(shù)動(dòng)作，提供技術(shù)示范

體育教學(xué)中有很多高難技術(shù)動(dòng)作，如果教師放慢速度講解示范，就會(huì)影響動(dòng)作的完整性及效果。如果加快示范速度，學(xué)生又很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就難以快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象，最終影響教學(xué)效果。而多媒體不僅集展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，還可以根據(jù)教學(xué)動(dòng)作的需要更加科學(xué)、規(guī)范地展示動(dòng)作的全過(guò)程，使學(xué)生迅速地掌握其動(dòng)作要領(lǐng)及其結(jié)構(gòu)，這樣就突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的技術(shù)示范的難題。

篇5

一、前言

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過(guò)程及其效果與多種因素相關(guān)。但對(duì)于相關(guān)因素的認(rèn)定，目前國(guó)內(nèi)說(shuō)法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根據(jù)系統(tǒng)“要素――結(jié)構(gòu)――功能”基本理論，不同觀點(diǎn)指導(dǎo)下，必然產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。本文試圖從獲得最佳教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)認(rèn)識(shí)和理解體育教學(xué)及其過(guò)程，客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素及其職能，并根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，就如何增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)展開(kāi)討論。

二、提高認(rèn)識(shí)擺正位置

體育作為學(xué)校教育中的一育，始終與其教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起；只有抓好體育教學(xué)工作，才能從根本上保證學(xué)校體育目的任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，顯然是無(wú)可非議的。從體育教學(xué)的基本組織形式――體育課的有關(guān)規(guī)定看，它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開(kāi)設(shè)的必修課，具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性；它必須依照并達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學(xué)大綱的基本要求，具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性；它固定教師、班級(jí)、課表上課，有體育場(chǎng)地器材設(shè)施的基本保證，具有可實(shí)現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實(shí)效性：它用于教學(xué)的總時(shí)間在學(xué)校各科教學(xué)中排名，小學(xué)第三、中學(xué)第四，乃至大專院校也占有相當(dāng)比重，足以顯示其重要性；并且它還是唯一必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示了體育課在學(xué)校體育中的核心位置，由此必將對(duì)學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生的關(guān)鍵性、決定性作用。

因此，搞好體育教學(xué)就成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任。它既是師生應(yīng)盡的義務(wù)，也是教師從事勞動(dòng)和學(xué)生享受體育教育的一種權(quán)利。因而，大家理應(yīng)端正態(tài)度，擺正位置。

三、把握相關(guān)因素及其職能

1.因素分析

潛心探求其相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。

從“三論”觀點(diǎn)來(lái)看，體育教學(xué)過(guò)程則是教師在特定的環(huán)境中，把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻(xiàn)和教學(xué)論中獲得的信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，加工成教學(xué)信息，用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生；學(xué)生接收從教師、教材及其它來(lái)源（如報(bào)刊、電報(bào)、同學(xué)群體等）中得到的信息，將其加工（如認(rèn)知、體驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用等）；再按教學(xué)目標(biāo)要求和教師的要求，用答問(wèn)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、運(yùn)用等方式，把學(xué)生關(guān)于掌握體育課程大綱教材質(zhì)量和效果，反饋給教師（當(dāng)然也同時(shí)反饋給學(xué)生），教師再加工傳輸，學(xué)生再接收并加工，如此控制往復(fù)，直到全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。若站在管理學(xué)角度分析，則又可將體育教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)“確定目標(biāo)――組織實(shí)施――評(píng)估效果”的過(guò)程?？傊w育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

然而，評(píng)估事關(guān)效度，離開(kāi)評(píng)估的體育教學(xué)無(wú)疑是盲目的，必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度水準(zhǔn)。若站在管理學(xué)角度觀察，體育教學(xué)過(guò)程中，管理者教師和被管理者學(xué)生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動(dòng)力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評(píng)估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。顯然，評(píng)估又是體育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要因素。此外，上述五個(gè)因素的職能活動(dòng)一般都是在特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，即言之，離開(kāi)了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無(wú)法進(jìn)行或沒(méi)有好的效果。

至此，筆者認(rèn)為教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過(guò)程及其效果的主要因素，缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立、相互區(qū)別又相互作用，集合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的有機(jī)整體，堪稱一個(gè)系統(tǒng)，其整體功能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

2.性質(zhì)與職能

（1）教師

在體育教學(xué)過(guò)程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對(duì)學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時(shí)分析過(guò)去、把握現(xiàn)在、面向未來(lái)，并通過(guò)對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的綜合思考，圍繞實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)作出決策、制訂具體目標(biāo)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)條件，提供教學(xué)信息，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法，評(píng)估體育教學(xué)過(guò)程，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)地領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)掌體育教學(xué)過(guò)程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，不時(shí)了解、激勵(lì)、教導(dǎo)、指引和影響學(xué)生，因而在體育教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用。

（2）學(xué)生

學(xué)校教育目標(biāo)，全部教學(xué)設(shè)計(jì)均指向?qū)W生、落實(shí)在學(xué)生身上。在強(qiáng)調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等公民意識(shí)作用下，學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用及健身、健心的過(guò)程，除學(xué)生自身外誰(shuí)也無(wú)法代替。但學(xué)生同時(shí)又是被管理者，只有當(dāng)他們能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能取得最佳教學(xué)效果。

（3） 體育教材

教材，既是教學(xué)的基本內(nèi)容，又是健身健心的重要手段。它以體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合的體系建造，包含了向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^念，培養(yǎng)的行為和習(xí)慣，集中反映了學(xué)校教育目標(biāo)的基本要求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。既是傳遞的信息又是教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)和成果；是預(yù)期達(dá)到的，也是實(shí)際的。因而，教材的建設(shè)與執(zhí)行對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展有著深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

（4）媒介手段

指教學(xué)過(guò)程中，教師用來(lái)直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能和思想情感、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場(chǎng)地器材設(shè)施等，其主要職能是傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（5）評(píng)估

通過(guò)評(píng)估，揭示體育教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果的有效程度，既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所取得的成績(jī)，便于作出鑒定、區(qū)分等級(jí)、預(yù)言其未來(lái)發(fā)展；又為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料，以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施手段方法以及評(píng)估過(guò)程本身，確保體育教學(xué)沿著目標(biāo)方向發(fā)展。

四、樹(shù)立整體觀點(diǎn)追求整體效應(yīng)

其一，從微觀上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境，實(shí)行動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是以每一具體教學(xué)情境的獨(dú)特性為依據(jù)，確定具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段方法及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)其教學(xué)行為，以增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性和實(shí)效性，并為此創(chuàng)造積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門(mén)的普遍重視，并視為搞好體育教學(xué)的得力舉措而常抓不懈。對(duì)此，我認(rèn)為不無(wú)道理。這是因?yàn)榻處熂仁墙逃?、組織者、管理者，又是具體操作者，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程及其效果負(fù)全面責(zé)任，并起著決定性、關(guān)鍵性作用。

其二，從宏觀上看，就要樹(shù)立整體觀點(diǎn)，提高整體效應(yīng)。這是因?yàn)轶w育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，且?guī)资牦w育教學(xué)實(shí)踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。例如，教師好，而“英雄無(wú)用武之地”，體育場(chǎng)地器材設(shè)施好，全部競(jìng)技化、標(biāo)準(zhǔn)化，而學(xué)生不愿投入或投入不積極，或根本不適應(yīng)班級(jí)授課需要，學(xué)生積極性高或班主任不支持或?qū)W校不予重視或根本不創(chuàng)造環(huán)境、條件等，都不會(huì)產(chǎn)生好的整體效應(yīng)。因此，必須在追求各因素同步發(fā)展的同時(shí)，努力促進(jìn)其協(xié)同配合，優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)，使之在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分發(fā)揮其個(gè)體功能，才能獲得較為理想的集體矢量，即“整體大于部分之和”。

總之，由于認(rèn)識(shí)上、操作上的原因，各因素在發(fā)展速度和水平上存有差異是客觀存在的；在各因素間的有機(jī)結(jié)合上，尚待研究的問(wèn)題也許更多。但為了從根本上全面大幅度增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的整體效應(yīng)，加速體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對(duì)其相關(guān)因素實(shí)行“齊抓共管”、“綜合治理”實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

五、結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)過(guò)程及其效果與教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境六個(gè)因素密切相關(guān)。只有樹(shù)立整體觀點(diǎn)，下決心促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的整體效率和效益，保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀強(qiáng)、張燕生、朱永杰主編《西方管理思想寶庫(kù)》中國(guó)廣播電視出版社1993

[2]崔偉《論體育教學(xué)系統(tǒng)》《體育學(xué)刊》1996年第1期

篇6

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0199-01

1 體育教學(xué)人文性的內(nèi)涵

（1）人文性主要指的是一個(gè)過(guò)程，既包括教育和學(xué)習(xí)的融合的過(guò)程，也包括了老師和學(xué)生的融合過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程，就是要達(dá)到學(xué)生在心理和身體兩個(gè)方面得到更好的發(fā)展。新形勢(shì)下的體育教學(xué)已經(jīng)不僅僅在于讓學(xué)生單純的掌握體育的一些知識(shí)和技能，更重要的是還要增加學(xué)生的健康的心理素質(zhì)和陽(yáng)光心態(tài)?！绑w育教學(xué)的過(guò)程，就是讓學(xué)生和老師之間可以充分的交流，通過(guò)各種方式傳遞一種知識(shí)，給與學(xué)生一種珍愛(ài)生命的意識(shí)?！?/p>

（2）人文主義還要求通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生能真切的體會(huì)到有關(guān)“人”這個(gè)命題的一系列的思考。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，人是世界的基本要素，生命具有最高的價(jià)值，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。這就對(duì)體育老師提出了很高的要求，因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，每個(gè)人的思維方式不同，體育老師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生，設(shè)置出不同的教學(xué)方式，創(chuàng)造適宜的教育氛圍，讓更多的學(xué)生都能夠領(lǐng)會(huì)到這種人文精神，塑造出健康的人格。

2 體育教學(xué)人文性的新思路

2.1 一切的教學(xué)目的都是為了讓受教育的人在身心方面可以健康的發(fā)展，而人文性就理清了學(xué)科本位、學(xué)生本位以及社會(huì)本位之間的關(guān)系

學(xué)生為本的思想就是要求以學(xué)生為重，但是這不能空喊口號(hào)，要真真正正的去實(shí)施。體育教學(xué)是需要有一個(gè)目標(biāo)，來(lái)指引行為，這個(gè)目標(biāo)的制定既要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及需要，還有考慮老師的專業(yè)素質(zhì)，以及在環(huán)境和器材方面的供給。這些都是最基本要考慮的內(nèi)容，如果脫離了這些實(shí)際條件，目標(biāo)就成了空中閣樓，不切實(shí)際。目標(biāo)的制定，既不能過(guò)于空泛，讓學(xué)生覺(jué)得可望而不可及，失去了信心，也不能制定的太過(guò)保守陳舊，讓學(xué)生感覺(jué)不到新意，沒(méi)有了興趣。目標(biāo)制定出來(lái)，既要認(rèn)真的去實(shí)施，但不是說(shuō)，這個(gè)目標(biāo)就是一成不變的了，而是要隨著各種情況的變化而不斷的做出修正。把人文性融入到體育教學(xué)中，可以讓學(xué)生從身心方面得到更好的培養(yǎng)，可以達(dá)到最好的效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容要注重向著創(chuàng)新化、人文化、現(xiàn)代化方向發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)改革具有重大的意義，只有制定出適宜的教學(xué)內(nèi)容，才能保證教學(xué)改革順利進(jìn)行。首先在制定上，就要保證學(xué)生可以接受，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定適合的教學(xué)內(nèi)容。而體育老師在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重和學(xué)生的溝通和交流，提高學(xué)生的積極性，把“教育”與“被教育”的關(guān)系協(xié)調(diào)好，達(dá)到最好的效果。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重學(xué)生創(chuàng)新性和啟迪性的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于大膽提問(wèn)，特別是關(guān)于權(quán)威理論的提問(wèn)，有了自己的想法才能找到更好的解決辦法。督促學(xué)生要投入實(shí)踐，在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的合理辦法，以往那種書(shū)呆子的模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的潮流，這樣，也能讓學(xué)生把掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，在老師的指揮下，可以針對(duì)所學(xué)內(nèi)容勇于說(shuō)出自己的看法，可以對(duì)老師所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行商討、辯論以及質(zhì)疑。還要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力，并且對(duì)自己以及他人乃至社會(huì)現(xiàn)象有正確的評(píng)價(jià)，只有具備了正確的人生觀和價(jià)值觀才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的主流思想，才能讓自己查漏補(bǔ)缺，在各個(gè)方面都得到很好的完善。

新的課程投入實(shí)踐之后，改變了以往那種硬性規(guī)定比較多的狀況，而是設(shè)置了學(xué)校和地方的課程，這就有助于體育老師發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新性，因校制宜的選擇適合本校學(xué)生的教學(xué)方式和內(nèi)容，這不僅創(chuàng)造出一種本校自有的獨(dú)特文化，而且也能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。這種新的教學(xué)課程，無(wú)論從哪個(gè)方面，都充分的體現(xiàn)了人文性特點(diǎn)。

2.3 教學(xué)方法注重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異

教學(xué)只要針對(duì)的是學(xué)生，所以教學(xué)方法就是老師如何把知識(shí)傳授給學(xué)生的各種方法。教學(xué)方法也要體現(xiàn)人為性，這就落實(shí)到幾個(gè)方面。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體出現(xiàn)差異，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況，區(qū)別對(duì)待，就要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出各種不同的教學(xué)方法以及手段，因材施教，這樣就能各種類型的學(xué)生都能獲得良好的教育。而且，老師還要把教學(xué)方法傳授給學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)，需要那種善于學(xué)習(xí)善于思考的人才，所以，不能進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方法，以為只要讓學(xué)生掌握了知識(shí)，就達(dá)到了目的，而是要讓學(xué)生知道，該怎樣去學(xué)習(xí)。也只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，走上社會(huì)后，才不會(huì)被社會(huì)法則所淘汰，才能成為各樣各業(yè)的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這種區(qū)別對(duì)待，以及傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，正是對(duì)人文性的體現(xiàn)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生具有主人翁的意識(shí)形態(tài)，可以擔(dān)負(fù)自己未來(lái)的社會(huì)責(zé)任。

3 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，也只有讓學(xué)生滿懷極大地興趣和主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，才能把教學(xué)任務(wù)完成的很好。體育老師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，盡量把學(xué)生當(dāng)成家人，當(dāng)成朋友，當(dāng)成伙伴，這樣，學(xué)生也會(huì)和老師建立起一種平等和親切的感情，有了這種感情，就會(huì)很主動(dòng)的加入進(jìn)來(lái)，只有大家一起配合，體育教學(xué)的任務(wù)才能順利的完成。體育老師還要不斷地采取不同的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把這種興趣變成一種本能的需要，有了這種需要，在以后的生活中，會(huì)自動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)，就是一種無(wú)形的意識(shí)財(cái)富，可以保證學(xué)生在身心方面健康的成長(zhǎng)。要想把人文性融入到體育教學(xué)當(dāng)中，雖然現(xiàn)在已經(jīng)取得了很好的效果，但是這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要不斷地探索和完善，這就對(duì)體育老師提出了更高的要求，需要體育老師具有創(chuàng)新意識(shí)，可以在實(shí)踐中摸索出各種適合的教育方法，能夠滿足學(xué)生的教學(xué)需要，讓學(xué)生能夠在充滿人文性的教學(xué)中更好的獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

篇7

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)封閉,從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械化和程式化,缺乏生氣和樂(lè)趣,傳統(tǒng)的體育課已不再受到學(xué)生的歡迎。2001年新的體育教學(xué)大綱的實(shí)施頒布,為我們高中體育教學(xué)指明了方向。根據(jù)新的體育教學(xué)大綱樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想和統(tǒng)一性和選擇性相結(jié)合的原則,我校根據(jù)我校的實(shí)際情況,選擇了室外體育課采取“半開(kāi)放式”的形式;室內(nèi)體育課使用電教多媒體手段進(jìn)行體育理論課的教學(xué)。

一、新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的影響

隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,體育教學(xué)中很多舊觀念制約著當(dāng)前學(xué)校體育的發(fā)展,與新《大綱》不相適應(yīng)。要想使學(xué)校體育向縱深發(fā)展,符合新《大綱》的要求,就必須轉(zhuǎn)變舊思想和舊觀念。

1.體育教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

隨著體育教育的發(fā)展,單純的競(jìng)技教學(xué)和身體素質(zhì)內(nèi)容,已不適應(yīng)現(xiàn)代體育教育發(fā)展的需要。面向二十一世紀(jì),體育教學(xué)的內(nèi)容覆蓋著體質(zhì)、生理、心理、道德、人口、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、美學(xué)、健康等學(xué)科。(1)技術(shù)技能教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)體育教學(xué)中技術(shù)、技能的內(nèi)容以田徑、體操和三大球?yàn)橹?學(xué)習(xí)時(shí)不分性別、年齡、體質(zhì)狀況、技術(shù)基礎(chǔ)全班統(tǒng)一,忽視了學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn),興趣和各方面的差異,不利于學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、興趣、體質(zhì)等進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,同時(shí)解決了教學(xué)中學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的難題。(2)理論教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代體育教學(xué)中要重視理論課的教學(xué),增加理論課在教學(xué)中的比重。學(xué)生通過(guò)對(duì)營(yíng)養(yǎng)與健康、養(yǎng)生與保健的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)參加體育活動(dòng)的意識(shí),養(yǎng)成良好的、健康的生活習(xí)慣,樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀;通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)項(xiàng)目史、奧運(yùn)淵源等體育史的學(xué)習(xí),激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)激情,使他們熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)和平的美好愿望更強(qiáng)烈;通過(guò)動(dòng)作技術(shù)原理、項(xiàng)目規(guī)則的學(xué)習(xí),促進(jìn)體育實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.體育教學(xué)組織的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)體育教學(xué)忽視教學(xué)的效果,重視教學(xué)的過(guò)程,“準(zhǔn)備部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”三步曲是多年的教學(xué)組織模式。“鐵”的紀(jì)律,整齊的隊(duì)形是課堂組織好的典范,學(xué)生在這種“死”教學(xué)環(huán)境條件下心理處于壓抑狀態(tài),他們只能機(jī)械地從事與自己毫無(wú)興趣的活動(dòng),學(xué)生的個(gè)性被抹殺。教學(xué)組織形式單一、呆板是學(xué)生愛(ài)體育卻害怕上體育課的主要原因。體育課成了學(xué)生的一種沉重負(fù)擔(dān),嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果?，F(xiàn)代體育教學(xué)的組織必須營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、快樂(lè)的教學(xué)氛圍。從知、情、意、行入手,重過(guò)程的參與、重個(gè)性的解放,重師生關(guān)系的和諧、重成功的體驗(yàn),最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,使課堂教學(xué)做到嚴(yán)而不死、活而不亂。3.體育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師采用封閉式、灌輸式的教學(xué)方法,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,他們認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”,對(duì)課堂上學(xué)生的一些“出軌”行為嚴(yán)厲批評(píng),甚至體罰,這樣加深了學(xué)生的消極情緒,挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,教師的教學(xué)方法也要隨之改進(jìn)提高。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成。同時(shí)合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,改進(jìn)教法,提高教學(xué)效果。

4.教師角色理念的轉(zhuǎn)變

體育教師傳統(tǒng)上是體育教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者,往往處于至高無(wú)上的地位。在現(xiàn)代體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”的角色轉(zhuǎn)變到“伴奏者”的角色,不再是領(lǐng)導(dǎo)者,而是引導(dǎo)者,幫助和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí);要由“學(xué)適應(yīng)教”轉(zhuǎn)變到“教適應(yīng)學(xué)”;要把主動(dòng)性還給學(xué)生,把體育課當(dāng)成是給學(xué)生提供充分鍛煉、發(fā)展自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正成課堂的主人。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的體育需求創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境,有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的課堂體育活動(dòng)。發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué),從而保證學(xué)生達(dá)到發(fā)揮和發(fā)展的最佳效果。

二、正確處理好體育教學(xué)中技術(shù)教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系

1.通過(guò)體育理論知識(shí)傳授,教會(huì)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)

篇8

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無(wú)論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹(shù)立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹(shù)立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹(shù)立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。第三，體育教師要有淵博的知識(shí)和多種技能。為此，教師除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融匯貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的了解。同時(shí)還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。

2、要重視對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的好思想。體育課上教師要求體質(zhì)好的學(xué)生幫助體質(zhì)差的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，教育學(xué)生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學(xué)解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生為他人服務(wù)的意愿和行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成一種助人為樂(lè)的高尚品德。

培養(yǎng)學(xué)生善良正直的品格。在體育教學(xué)中教育學(xué)生尊師敬長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)體弱者。教育學(xué)生做事公正，為人和善，言行一致。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。體育教學(xué)只有在一個(gè)團(tuán)結(jié)合作溫暖的集體中才能取得好的教學(xué)效果。同時(shí)也要教育學(xué)生關(guān)心集體，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)。讓學(xué)生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。教學(xué)中教育學(xué)生對(duì)應(yīng)做的事自己要堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力，教育學(xué)生對(duì)失敗挫折有一定的承受力，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良作風(fēng)。

篇9

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

本研究通過(guò)查閱學(xué)校體育和教育學(xué)方面的文獻(xiàn)并認(rèn)真分析有關(guān)學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)，前人的研究為本研究提供了重要的理論支持和研究思路，從中了解到目前的研究現(xiàn)狀。

1.2邏輯分析法

通過(guò)對(duì)體育教學(xué)各級(jí)目標(biāo)進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括，進(jìn)而獲得核心目標(biāo)概念并對(duì)其在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行理論分析。

2結(jié)果與分析

2.1核心目標(biāo)的界定

關(guān)于核心目標(biāo)，教育學(xué)者周長(zhǎng)闊先生認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)分為三級(jí)：第一級(jí)是普通目標(biāo)，即一般技術(shù)和知識(shí)；第二級(jí)是核心目標(biāo)即掌握方法；第三級(jí)是終極目標(biāo)即運(yùn)用方法。南京師范大學(xué)課程論專家吳永軍先生認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是三維的：即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。仔細(xì)分析可以看出，周先生和吳先生關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的界定有許多相同之處，其中知識(shí)與技能目標(biāo)與教學(xué)的普通目標(biāo)是等同的；而終極目標(biāo)又等同于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；過(guò)程與方法是指通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且還要發(fā)揮學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及交流合作的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，過(guò)程與方法維度目標(biāo)，注重的是學(xué)生通過(guò)掌握方法、提高能力，最終應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)，這與核心目標(biāo)的內(nèi)涵是一致的。故筆者認(rèn)為，從整體上看體育教學(xué)中核心目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生以一般知識(shí)和技能為載體掌握鍛煉的方法，同時(shí)促進(jìn)健康，并潛移默化地形成終身體育意識(shí)與習(xí)慣。

2.2當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)中核心目標(biāo)的缺失

當(dāng)前的目標(biāo)設(shè)計(jì)有些地方是值得肯定的。首先，目標(biāo)的設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，體現(xiàn)了以人為本，并且從五個(gè)領(lǐng)域?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行分解，體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但目標(biāo)的設(shè)計(jì)也表現(xiàn)出明顯的不足：

2.2.1教學(xué)目標(biāo)的可操作性較差

體育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，起著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的作用，其中評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的依據(jù)。從以上幾則課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來(lái)看，不同領(lǐng)域的目標(biāo)均表現(xiàn)出可操作性較差，例如情感目標(biāo)。通過(guò)投擲和變向跑的教學(xué)，使學(xué)生初步具有良好的組織紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，勇于克服困難等意志品質(zhì)。但如何測(cè)量與評(píng)價(jià)將會(huì)出現(xiàn)困難。

2.2.2部分教學(xué)目標(biāo)要求過(guò)高

學(xué)校體育的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，不能對(duì)學(xué)生的能力要求太高。例如舞蹈教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)：圍繞音樂(lè)與舞蹈華爾茲的基本步法，讓學(xué)生懂得舞蹈也是提高身體素質(zhì)的有效手段，了解運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)的節(jié)奏概念，體會(huì)不同運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)節(jié)奏的變化。一節(jié)課學(xué)生不大可能接受那么多的觀點(diǎn)，不大可能養(yǎng)成需長(zhǎng)期訓(xùn)練才能形成的習(xí)慣、不大可能認(rèn)可和領(lǐng)會(huì)那么深邃的精神和意識(shí)。

2.2.3教學(xué)目標(biāo)條目偏多

既然已經(jīng)寫(xiě)入教案，就不應(yīng)該是放在教案中的“擺設(shè)”，就要有具體的教學(xué)行為去落實(shí)。從課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，大多課堂教學(xué)是難以顧及這么多條目的。在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)為：有的是急急忙忙，全部條目都有所涉及但不分主次；有的是突出了重點(diǎn)，而很多條目只是蜻蜓點(diǎn)水般稍有觸及；有的則是全然不顧設(shè)計(jì)中還有那么多條目，操作中完全是另外一套。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因，主要是對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的教條主義理解，認(rèn)為一堂體育課都要全面落實(shí)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的全面性與時(shí)空的有限性之間的矛盾，要處理這一矛盾就應(yīng)該每節(jié)課都有核心目標(biāo)，五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)不一定要在一節(jié)課都有體現(xiàn)。有些課可以設(shè)計(jì)為核心目標(biāo)，有些課可以以技能為目標(biāo)，有些課可以以身體健康為目標(biāo)。總之，課堂教學(xué)要有核心目標(biāo)，一節(jié)課必須有一個(gè)全體學(xué)生必須達(dá)成的重要目標(biāo)。核心目標(biāo)就是基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)的靈魂，有了核心目標(biāo)，課堂教學(xué)才能有主線。

3學(xué)校體育課堂教學(xué)核心目標(biāo)的確定和達(dá)成

3.1依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值確定核心目標(biāo)

對(duì)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，首先要弄清楚它在體育課程體系中的教育價(jià)值。分析教育價(jià)值不能把著眼點(diǎn)放在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該站在課程目標(biāo)的大背景下來(lái)思考，要站得高，看得廣。要揣摩教材編寫(xiě)者的意圖，思考編者為什么要把這部分內(nèi)容選作教學(xué)內(nèi)容。如現(xiàn)行使用的《體育與健康課標(biāo)準(zhǔn)》，在內(nèi)容的選取上，可以明顯地看到編者的一個(gè)價(jià)值取向：教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成?；谏鲜隼斫?，在“舞蹈教學(xué)”課中，如果是新課，就要圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感”這個(gè)中心展開(kāi)教學(xué)，其核心目標(biāo)無(wú)疑是“讓學(xué)生通過(guò)基本步法感受樂(lè)感”。這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，就是一節(jié)成功的課。

3.2依據(jù)教學(xué)的不同階段確定核心目標(biāo)

教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，更不同于教學(xué)目標(biāo)。教師要善于把教材作為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要資源加以利用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對(duì)于利用同一教材資源進(jìn)行的教學(xué)，在新授課、復(fù)習(xí)課中應(yīng)該是各有側(cè)重的。例如，《舞蹈教學(xué)》這一教材內(nèi)容，上新課讓學(xué)生通過(guò)基本步法感受樂(lè)感，上復(fù)習(xí)課則完全可以把通過(guò)完成數(shù)組舞蹈組合練習(xí)、提高學(xué)生的心肺功能作為核心目標(biāo)。在不同的教學(xué)階段，對(duì)于同一教材內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以有不同的核心目標(biāo)，而且應(yīng)該有創(chuàng)新的核心目標(biāo)。這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得復(fù)習(xí)課不是純粹“炒冷飯”，達(dá)到教學(xué)的推陳出新，提高學(xué)生的聽(tīng)課積極性。更為重要的是，在合適的時(shí)機(jī)提出適切的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的三維構(gòu)架中得到成長(zhǎng)，有側(cè)重地螺旋式地提升素質(zhì)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3.3依據(jù)量的有限性確定核心目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，特別是核心目標(biāo)的確定，不僅要考慮目標(biāo)內(nèi)容在質(zhì)上的規(guī)定性，同時(shí)必須考慮量的有限性。核心目標(biāo)所要求的量，必須是一課時(shí)內(nèi)所能達(dá)到的。核心目標(biāo)的表述要明確不能含糊，要具體不能寬泛。核心目標(biāo)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生，要重基礎(chǔ)。

3.4依據(jù)學(xué)情確定核心目標(biāo)

大家知道，備課要備學(xué)生，即進(jìn)行學(xué)情分析。盡管核心目標(biāo)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，但依然要分析學(xué)生的身心狀況、知識(shí)背景（包括生活地、見(jiàn)聞等）、知識(shí)水平、個(gè)性傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格。必須在綜合考慮這些具體的、個(gè)體化的因素的基礎(chǔ)上提出合理的核心目標(biāo)。核心目標(biāo)的確定還要分析班級(jí)氛圍，由于學(xué)校和班主任的管理理念、管理制度、其他任課教師的教學(xué)風(fēng)格等方面的差異，不同的班級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課氣氛往往有所不同。同樣的教學(xué)目標(biāo)，在有的班級(jí)可以是“基本完成”，在有的班級(jí)可能是“高質(zhì)量完成”。

3.5依據(jù)達(dá)成的可行性確定核心目標(biāo)

確定核心目標(biāo)時(shí)，要同時(shí)安排好課堂教學(xué)活動(dòng)，要安排足夠的時(shí)間予以解決，既不能讓學(xué)生很容易地實(shí)現(xiàn)，又要考慮學(xué)生的能力，必須讓學(xué)生通過(guò)一定的努力才能實(shí)現(xiàn)，這也是學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)曲折性的體現(xiàn)。

篇10

一、注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不要教”。因?yàn)轶w育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。如以高中足球?yàn)槔覀冇蒙倭空n時(shí)進(jìn)行足球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進(jìn)行教學(xué)比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺(jué)到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對(duì)足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。完成“要我健身”一“我會(huì)健身”一“我要健身”過(guò)程的轉(zhuǎn)變。又如，我們?cè)谀途门芙虒W(xué)時(shí)，除了教學(xué)生跑的技術(shù)還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，掌握間歇時(shí)間，如何緩解“極點(diǎn)”，以及跑后如何消除疲勞補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)等。使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)知識(shí)，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去實(shí)踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。

二、體育精神與人格教育

中學(xué)生的身體和精神、知識(shí)與能力、道德與行為等方面都有了新的要求。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才，體育教學(xué)也適應(yīng)這樣的教育使命。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深感到，現(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué)，一些教師有時(shí)存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授體育技能進(jìn)行身體鍛煉，而忽視了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行體育精神的啟迪和教育，忽視了體育精神對(duì)學(xué)生人格的形成所起的作用，本人認(rèn)為體育教學(xué)的方法和手段要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，重視體育精神的培養(yǎng)，通過(guò)體育精神影響，完善學(xué)生的人格。

1.體育教學(xué)中的體育精神

體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想、作風(fēng)和意識(shí)。體育精神的培養(yǎng)包括：培養(yǎng)愉快的生活態(tài)度，較強(qiáng)的身心適應(yīng)能力，個(gè)性的發(fā)展，個(gè)人行為的規(guī)范化、責(zé)任感，與同伴的合作精神，公正的看待問(wèn)題，遵守規(guī)則和規(guī)定的能力。豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)盡管其技術(shù)手段、比賽方法、勝負(fù)的形式各不相同，但其基本的體育精神卻是相同的。中學(xué)生投入到體育運(yùn)動(dòng)中就已經(jīng)開(kāi)始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。首先，體育教師要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立體育精神的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育精神對(duì)學(xué)生人格形成所起的重要作用，把體育精神的教育貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻充分利用體育精神培養(yǎng)學(xué)生的人格。其次，細(xì)讀精研教材，挖掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之間的體育精神。再次，教學(xué)過(guò)程中，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，注意教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生體育精神的教育，在深化教學(xué)改革的時(shí)代，體育精神的培養(yǎng)，是體育教學(xué)的一個(gè)高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.體育精神與人格教育

人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng)，人格教育是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展成日趨健全、完善人的心品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，體育教學(xué)中通過(guò)體育精神對(duì)學(xué)生的人格教育，應(yīng)著重在以下幾個(gè)方面：

(1)在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度，交際能力和集體主義榮譽(yù)感。人需要在社會(huì)實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解社會(huì)。體育作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，具有獨(dú)特的社會(huì)交往特性，是人生、社會(huì)的一個(gè)縮影，在教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的實(shí)質(zhì)，從而促使認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作和相互尊重，培養(yǎng)集體主義精神和榮譽(yù)感。這種健康的人格品質(zhì)，是推動(dòng)人類進(jìn)步的動(dòng)力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)不息，積極參與意識(shí)，發(fā)展其個(gè)性。在體育活動(dòng)中無(wú)論是個(gè)人項(xiàng)目或集體項(xiàng)目，都必須學(xué)會(huì)尊重別人和尊重自己，講究個(gè)人行為的規(guī)范性和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人行為和道德風(fēng)尚，并在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自主精神和獨(dú)立的人格。