導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學數(shù)學數(shù)字教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著社會信息化進程的迅速推進，數(shù)字資源越來越多的應用于教育領(lǐng)域，地位也愈來愈突出。在教學中應用數(shù)字教育資源，既給各學科的教育教學提供便利與支持，也給教與學帶來挑戰(zhàn)和革命性的意義。實踐證明，教學中有效地應用數(shù)字教育資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結(jié)合教學實踐和課題《數(shù)字教育資源在學科教學中的應用研究》的研究，淺談小學數(shù)學課堂教學中數(shù)字教育資源的應用。

1應用數(shù)字教育資源，課前準備是前提

小學數(shù)學課堂教學中數(shù)字教育資源的應用，應充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。要直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，要以動畫的形式吸引學生，刺激學生的感官，啟迪學生的思維，幫助學生深入了解知識，要培養(yǎng)學生的思維能力，降低教學難度，要組織和引導學生去發(fā)現(xiàn)和探索獲取有關(guān)的知識，真正做到學生參與獲取知識的全過程。為此，課前選擇、準備數(shù)字教育資源至關(guān)重要，是應用數(shù)字教育資源的前提。

教師課前準備數(shù)字教育資源，必須以教學目標、教學內(nèi)容、班級學生的特點，以及教室里多媒體設(shè)備情況，為依據(jù)進行充分準備。數(shù)字教育資源的準備和應用方式：一是直接全部應用。即教師根據(jù)實際教學需要，將教學光盤上的、網(wǎng)上下載的及他人的等數(shù)字教育資源，不作大規(guī)模調(diào)整，直接全部應用于課堂教學；二是優(yōu)化整合應用。也就是教師根據(jù)實際教學需要，利用課本資源、數(shù)字教育資源和其它有價值的教育教學資源進行優(yōu)化整合，再應用于課堂教學；三是自制開發(fā)應用。即教師根據(jù)實際教學需要，利用計算機和其它媒體設(shè)備，自制開發(fā)數(shù)字教育資源（如課件、微課等），應用于課堂教學。

如教學《扇形統(tǒng)計圖》前，對網(wǎng)上下載的資源進行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數(shù)字教育資源。上課時應用于課堂教學中，學生一下就明白了扇形統(tǒng)計圖的特點及作用。順利完成了教學任務，也取得了良好的教學效果。

2應用數(shù)字教育資源，明確價值是關(guān)鍵

在小學數(shù)學課堂教學中應用數(shù)字教育資源，必須明確其應用價值，切忌為用資源而用資源?！稊?shù)學課程標準》（2011年版）指出，應用數(shù)字教育資源的真正價值在于實現(xiàn)原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。

因此，作為教師，一是要把握哪些知識的教學應用數(shù)字教育資源會極大的提高課堂教學效果，而哪些知識用傳統(tǒng)的教學也能達到良好效果；二是要把握哪個環(huán)節(jié)的教學應用數(shù)字教育資源能起到突破難點、突出重點，或能起到師生互動、及時反饋等作用。就小學數(shù)學學科而言，有關(guān)空間位置、方向、幾何初步知識及低年級數(shù)的認識等知識，一般應用數(shù)字教育資源會讓學生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導、數(shù)量關(guān)系分析等教學，一般應用多媒體課件能讓學生更加深刻地理解公式推導的過程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。

3應用數(shù)字教育資源，提高效益是目的

與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源所具備的處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學習資源系列化、使用過程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點，也越來越明顯。恰當?shù)貞玫叫W數(shù)學課堂教學中，對提高課堂教學效益也越來越突出。

3.1應用數(shù)字教育資源，豐富課堂教學素材。

與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源能彌補課本和教師知識的不足，學生能通過一些好的網(wǎng)站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學的素材，也能提高n堂教學效益。

如：在教學《圓的面積》前，布置學生課外作業(yè)：網(wǎng)上查找圓周率的相關(guān)知識，準備在上課時交流。學生通過網(wǎng)上查找，既找到了圓周率的一些知識，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術(shù)及他們在全世界享有的聲譽。通過課堂中的交流，學生在了解有關(guān)圓周率知識的同時也豐富了課堂教學的素材，既增長了知識，也增強了民族自豪感和學好數(shù)學的自信心。

3.2應用數(shù)字教育資源，還原知識生活原型。

義務教育課程標準（2011年版）指出：數(shù)學知識源于生活，又應用于生活。數(shù)學知識與我們的生活實際息息相關(guān)，數(shù)學就在我們身邊。在課堂教學中應用數(shù)字教育資源，能將數(shù)學知識賦予生活的原型。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系，從而提高課堂教學效益。

如：《認識時間》教學，應用課件中的情景圖：上學圖中鐘表上的上學時間、放學圖中鐘表上放學時間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時間。這些時間都與學生的生活實際相聯(lián)系，學生能輕松的學到知識，并能運用學到的知識，準確的說出每件事情的時間。

3.3應用數(shù)字教育資源，提高課堂教學效率。

數(shù)字教育資源的知識面廣、信息量大，能快而準確的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料，能增大課堂教學的信息量，提高課堂教學效率。

如：在教學《圓的認識》時，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動的情景。另一方面用課件設(shè)置各種題型，全方位、多角度、循序漸進的展示給學生，讓學生回答。這樣，通過輪子動態(tài)、清晰的“演示”過程，使學生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理，通過設(shè)計的練習，鞏固學生對圓的知識的認識。

篇2

數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，是數(shù)字、符號、概念、定義和圖形相結(jié)合的學科。積極開發(fā)、利用數(shù)學課程資源，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，是提高數(shù)學課堂教學效率的重要保障。數(shù)字化教學是指教師在數(shù)字化教學環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，通過運用可以在多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學材料，如計算機、多媒體技術(shù)、幻燈、圖形圖像、視頻、音像以及動畫、網(wǎng)絡(luò)等，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將各種多媒體技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的課程教學資源有機整合，以數(shù)字化教學模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的綜合型人才的教學活動。當前，數(shù)字化教學資源的有效利用是每位教師都應具備的基本能力，是新時期對教師信息素養(yǎng)提出的基本要求，教師在實際教學工作中要根據(jù)數(shù)學內(nèi)容靈活運用數(shù)字化教學，營造良好的教學氛圍，提高學生的數(shù)學能力，真正提高小學數(shù)學課堂效率。

一、數(shù)字化教學有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學生具有活潑好動的特點，尤其是學習時如果他們對學習的內(nèi)容具有濃厚的興趣，就能喚起強烈的求知需求，調(diào)動學習積極性，提高學習質(zhì)量。教師運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，巧妙的課堂引入，將小學數(shù)學教學的知識直觀、形象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使學生的注意力集中到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，聚精會神地參與到數(shù)學學習中來，提高課堂教學效率。如在教學“認識人民幣”一節(jié)課時，我通過多媒體給學生呈現(xiàn)一個商店的動態(tài)情境畫面，畫面中人們正在使用人民幣購買商品，讓學生直觀地感受人民幣在日常生活中所發(fā)揮的作用，拉近學生和數(shù)學之間的距離，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。又如在“年、月、日”的教學中，我利用“生活中有意義的日子”這一情境導入新課，讓學生根據(jù)課外整理的有關(guān)年、月、日的信息表同桌之間進行交流，馬上激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

二、數(shù)字化教學能充分關(guān)注學生的學習需要

數(shù)字化教學與傳統(tǒng)教學的差異主要在于學生學習不是依賴于教師的講授與課本的學習，而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，師生開展討論、合作學習，并通過對資源的收集利用進行探究性學習。數(shù)字化教學的應用，充分關(guān)注學生的個體需要，不斷增強學生的想象力、創(chuàng)造力，有利于提高學習效率。例如，在有關(guān)“面積”知識的教學中，在講解關(guān)于1平方厘米及1平方米的面積大小時，很難通過傳統(tǒng)模式讓學生清楚了解。所以，教師可以通過多媒體展示1平方厘米構(gòu)成的物體或類似大小的物體，培養(yǎng)立體空間感，進而加深對知識的理解。

三、數(shù)字化教學能化解教學難點，提高課堂效率

小學數(shù)學部分教學內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學方法在某些教學難點的教學上有一定的局限性。數(shù)字化教學集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，通過形象逼真的屏幕圖像將教師用語言和教具演示難以解決的抽象概念具體化、形象化，彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，化解教學難點，提高課堂效率。如在教學圓柱的體積計算公式時，如果用傳統(tǒng)推導的教學方法學生很難真正理解所學知識，在教學時，我運用計算機技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)圓柱體逐漸轉(zhuǎn)化為近似長方體的過程，讓學生結(jié)合長方體推導公式掌握圓柱的體積計算公式，學生很快掌握了相關(guān)知識，達到了傳統(tǒng)教學方法無法取得的教學效果。

四、運用數(shù)字化教學資源，發(fā)展學生思維

數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢在于既能提供直觀、形象的動感畫面，又能伴隨著動感畫面的不斷變化，發(fā)展學生的想象力和思維能力。如在教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題時，我充分運用了數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢，將分數(shù)乘法應用題中用文字表述的抽象的盜抗叵底化為線段圖，按照題意配備了可活動的情境。再利用鼠標通過“變色”“閃爍”“移動”等手段突出教學重點，讓學生尋找已知條件和所求問題，單位“1”和“幾分之幾”之間的關(guān)系，化抽象為具體，幫助學生審好題，理解好題意，啟迪學生思維。

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中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0194-01

數(shù)學本身就是具有較高邏輯性和嚴密性的自然學科，對于正處于社會發(fā)展階段的小學生而言，在學習數(shù)學過程當中會遇到很多的困難，如果不能采取有效的方法及時的解決相關(guān)的困難，長此以往，小學生的數(shù)學興趣將會受到嚴重影響。為了有效提升小學數(shù)學課堂教學水平和教學效率，教師需要利用數(shù)字故事來輔助數(shù)學教學。將傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的教學模式當中具有較高科學性和嚴密邏輯性的案例，用活潑跳躍、風趣幽默的數(shù)字故事代替，充分的發(fā)揮數(shù)字故事，引人入勝的效果。

1 在小學數(shù)學課堂應用數(shù)字故事教學的意義

1.1 有助于集中學生的注意力

小學生本身具有較強的好奇心，在這個階段的小學生往往活潑好動，在長時間的數(shù)學課堂上難以有效的集中注意力。這不僅不利于全面的提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，同時還阻礙了小學生數(shù)學學習成績的有效提升。小學數(shù)學教師為了能夠延長小學生的注意力集中時間，達到提高小學生數(shù)學課堂的學習效率的目的，可以通過適當?shù)脑黾右恍┯腥さ臄?shù)字故事，以此來吸引小學生的注意力。這在迎合了小學生的年齡特點和心理特征的同還有效的延伸了小學生數(shù)學課堂上注意力集中的時間。

1.2 全面激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生而言，想要全面的提升小學生的數(shù)學學習水平和學習成績，就必須要激活小學生的數(shù)學興趣。然后教師再根據(jù)實際的教學需要適時的結(jié)合生動有趣的數(shù)字故事，能夠盡快的引導小學生進入學習狀態(tài)，更有利于全面的提升小學數(shù)學課堂的教學效率。小學數(shù)學教師可以在各種數(shù)學問題之間有效的穿插一些數(shù)字故事，這樣不僅能夠提升小學數(shù)學課堂的活躍性，同時還能夠利用數(shù)字故事激發(fā)小學生的好奇心，從而使小學生更愿意進一步的學習小學數(shù)學的相關(guān)知識。

2 數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的實際應用

2.1 選擇合適數(shù)字故事

在小學數(shù)學課堂當中引用數(shù)字故事，不僅能夠全面激發(fā)小學生的數(shù)學學習積極性和學習興趣，同時還能最大限度的為小學生營造一個和諧、活躍的學習氛圍。另外，數(shù)字故事對于小學生有著十分巨大的影響力，因此小學數(shù)學教師在選擇公司時，需要結(jié)合小學生的年齡特征心理特點、興趣愛好、個性特長等方面進行合理的選擇。力求利用最正確的數(shù)字故事引導小學生完成數(shù)學學習，為小學生的身心健康保駕護航。例如教師在講解與數(shù)字“7”有關(guān)的數(shù)學問題時，可以向?qū)W生講述《白雪公主和七個小矮人》、《葫蘆兄弟》等故事，在故事講解時，引導小學生認識善、惡、美、丑，這樣能使小學生在了解相關(guān)問題的同時，形成一個正確的心理認識。引導小學生做出正確的價值取向，以便于小學生在日后的學習過程當中，逐漸樹立正確的價值觀。

2.2 在故事中融入問題

在教學過程當中，數(shù)字故事是作為一種全新的教學方法利用在小學課堂上，因此，小學教師應將數(shù)學教材的內(nèi)容和數(shù)字故事進行有機結(jié)合，在詼諧幽默、生動有趣的數(shù)字故事當中融入實際的數(shù)學問題。數(shù)字故事本身就能最大限度的激發(fā)，小學生的探究興趣，使小學生的注意力集中時間的有效延長，這樣更有利于提升小學生的數(shù)學學習效率。例如，小學數(shù)學教師在講解十以內(nèi)的加減法3+5=8、9-3=6時，教師可以要求學生死記硬背，但小學生因為無法徹底理解，所以很難快速的記住，這樣往往很難取得較好的教學效果。這時教師就可以舉例小明自己有三顆糖，媽媽再給他五顆糖，小明現(xiàn)在有幾顆糖？一共有九個蘋果，三個同學每人拿了一個，還有幾個？通過諸如此類的情景小故事，引導小學生實際的驗證數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，這樣不僅能全面的提升小學生的數(shù)學知識記憶程度，同時還有利于提升小學生的實踐能力。

2.3 控制講述故事時機

小學數(shù)學教師在應用數(shù)字故事，既不能整堂課都進行故事的講述，這樣很容易分散小學生的數(shù)學學習注意力，也不能只是簡單的一帶而過，這樣小學生可能不能完全理解故事當中所要傳遞的內(nèi)容。教師可以利用合作教學、情景教學、多媒體教學等教學方式引入數(shù)字故事，增加數(shù)字公司和小學生實際生活的聯(lián)系。例如教師在進行圓的周長教學時，可以首先播放一個胖胖減肥的數(shù)字故事，然后讓學生注意觀察，從而回答胖胖在圓形操場上跑了幾圈？總共跑了多少米？在學生簡單的認識到圓的周長之后，教師可以進行深入的知識點講述。

3 結(jié)語

21世紀，信息技術(shù)的高速發(fā)展加快了基礎(chǔ)教育改革的步伐。數(shù)字故事作為近年來國外比較流行的一種可視化的教育敘事手段，是對現(xiàn)代多媒體技術(shù)應用于教學的具w體現(xiàn)。綜上所述，小學生獨特的天性和好奇心，使得小學生往往會因為有趣的故事而產(chǎn)生一定的癡迷，因此，在特定的環(huán)境下，利用數(shù)字故事來引導小學生進行數(shù)學學習，能有效的加深小學生對數(shù)學知識的記憶程度，更容易取得事半功倍的教學效果。通過在小學數(shù)學課堂上大量的使用適合的數(shù)字故事，引導小學生進行數(shù)學相關(guān)知識的學習，這樣不僅能完成對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的有效改革，同時還能最大限度的激發(fā)小學生的學習興趣有利于，為全面提升小學數(shù)學課堂教學水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 孫玉輝.新常態(tài)背景下小學數(shù)學學具在課堂教學中的應用實踐思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，23：124-125.

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那么這樣做以后，學生們的熱情一下子就澎湃起來了，積極性和好奇心理都成了主導，通過學生的表情就能看出來，他們眼睛里面充滿了神秘和好奇的向往……

進了圖書室，讓同學們挑自己喜歡的書籍，開始同學們都是盲目地挑，亂串，不知道自己喜歡的書籍在哪里，然后我告訴他們，我們的書籍不是亂擺放的，每本書都有自己的編碼，你只要知道你喜歡的書籍的編碼是多少，就很容易找了。

我把編碼分別告訴給同學們，譬如：A開頭的代表童話故事類的書籍；B代表科學探險類的書籍；C代表寫作練習類的書籍；D代表數(shù)學學習類的書籍；E代表……這樣同學們一看每個書架上面的大寫字母“A”“B”“C”“D”“E”……就知道到哪里找自己喜歡的書籍了，然后找到自己喜歡的書籍，我問同學們，你們感覺這樣分類有好處嗎？同學們回答：“有！”然后我問有什么好處？同學們繼續(xù)爭先恐后地說著。

下來繼續(xù)引導，因為每本圖書的編號是比較長的，譬如安徒生的《海的女兒》這本書，編號是A.01.001，那么這個“A”表示童話類書籍，后面的“01.001”又表示什么呢？

下來同學們開始自己討論，然后在書架上面按順序?qū)ふ乙?guī)律，慢慢地有的同學就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，譬如說：“01”代表安徒生，“001”代表《海的女兒》，等等，然后我就說其實生活中使用編碼和編號的例子還很多，誰能再列舉出別的??？

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一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境

在數(shù)學教學的過程中，交互式電子白板技術(shù)的使用能夠更好地貫徹新課程改革理念，實現(xiàn)傳統(tǒng)的多媒體無法比擬的動態(tài)教學模式。教師通過“師―生―機”三位一體的互動教學模式讓學生在數(shù)學課堂中宛若身臨其境。這樣的數(shù)學課堂更容易激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生能夠在圖文并茂的數(shù)學問題情境中生生互動、師生互動，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在“軸對稱圖形”的教學過程中，教師通過電子白板的視頻功能播放一段對稱美圖的視頻，學生在教師運用視頻創(chuàng)設(shè)的情境中不但能夠感受到美，而且能夠?qū)S對稱圖形有了初步的了解。在這種情況下，教師再運用電子白板板書課題，學生興趣盎然，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

2.電子白板技術(shù)降低了學生學習數(shù)學的難度

電子白板的恰當使用，將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為多媒體音頻、視頻的展示，調(diào)動了學生多種感官的參與，不但能夠化靜為動，而且開放互動的教學為學生的參與提供了更多的空間。如在“三角形面積公式”的授課過程中，教師通過圖形的展示讓學生逐步了解到三角形面積公式的計算過程，這樣形象具體的圖形使得學生更容易掌握教學內(nèi)容，幫助學生解決數(shù)學問題，讓教學更具體化，學生學起來就更容易了。

二、教師運用電子白板更好地發(fā)揮了學生的主體地位

1.電子白板可以有效幫助學生突破教學重點難點

電子白板以操作簡便、功能豐富的特點將學生有意識的學習和無意識的學習有效統(tǒng)一起來，構(gòu)建了開放式的教學網(wǎng)絡(luò)。教師在課前有效整合電子白板、多媒體展臺等設(shè)備的有效兼容，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源開展數(shù)學教學。教師在課前制作相應的多媒體課件凸顯教學重點難點，在這個基礎(chǔ)上課上教師強化學生的互動，引導學生逐步掌握教學重點，突破教學難點。而電子白板的板書保留功能也讓學生將學習到的數(shù)學知識更好地連貫起來，確保了數(shù)學知識的掌握。如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學中，教師運用電子白板展示逆時針和順時針旋轉(zhuǎn)的對比，學生在空間感極強的圖形旋轉(zhuǎn)中以最快的速度掌握了教學重點。

2.電子白板確保了學生主體地位的實現(xiàn)

在數(shù)學教學的過程中，學生以最短的時間掌握了教學重點，突破了教學難點。教師可以運用電子白板展示數(shù)學訓練題讓學生鞏固訓練重點，確保學生數(shù)學知識掌握程度。而電子白板輕松繪制各種幾何圖形的功能可以提升學生的感性認知，最大限度地參與數(shù)學知識點的訓練。

三、實現(xiàn)自主學習，創(chuàng)建高效課堂

電子白板的使用使學生的自主合作探究活動變得更加容易，教師運用電子白板幫助學生查漏補缺、復習鞏固，還可以指導學生運用電子白板的存儲、回放實現(xiàn)自主學習，讓學生的數(shù)學學習更為有效。教師運用電子白板的生成性特征，讓學生在數(shù)學中通過發(fā)散性思維通過不同的數(shù)學解決問題的角度解決問題，還可以到講臺上和師生互動，提高了學生數(shù)學課堂的參與度。

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一、電子書包的特點

1.輕巧便捷及時學習

電子書包的機身輕薄、攜帶方便，能夠減輕小學生雙肩負擔。電子書包具有超強續(xù)航的特點，還能夠使小學生進行課前預習，并具有同步輔導、課堂互動以及重難點解讀等功能，使用電子書包能夠隨時隨地進行學習，提高學習效率。

2.專業(yè)備課海量素材

電子書包能夠針對各個學科的教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課需要，提供專業(yè)在線備課工具，而且操作簡單、使用方便，電子書包的模板庫、素材庫與資源庫三庫合一，能夠為教師提供專屬方案。

3.關(guān)愛成長綠色健康

電子書包具有超大屏幕，能夠自動調(diào)光，充分保護學生的視力，能夠設(shè)置強制梯形休息功能，并通過穿插益智休閑游戲，引導學生勞逸結(jié)合，通過精挑細選有益內(nèi)容，使小學生的身心健康成長。

二、電子書包與小學數(shù)學的結(jié)合

1.電子書包在小學數(shù)學中的產(chǎn)生

在小學數(shù)學教學中使用電子書包，能夠使小學生的學習效率得到提高。在信息網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，教師也必須跟隨社會發(fā)展的腳步，提高自身的思維，并要針對現(xiàn)代社會小學生學習的需要，采用新的教學模式，使課堂的效率得到提高。電子書包的運用能夠使小學數(shù)學課堂變得生動有趣，提高小學生的興趣。電子書包在小學數(shù)學中的產(chǎn)生，是小學數(shù)學教學的新模式，能夠達到很好的教學效果。

2.電子書包與小學數(shù)學學科的特點相結(jié)合

學生在學習過程中，必須要對學習內(nèi)容感興趣，這樣才能達到最佳學習效果，而數(shù)學學科的枯燥使得小學生在學習時難以產(chǎn)生興趣。然而，小學生具有非常強烈的好奇心，將電子書包融合到小學數(shù)學學科中，使數(shù)學學科更加豐富，由于小學生具有強烈的好奇心，必然會對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣便能夠使學生在學生中變得主動，提高學生的積極性，從而達到非常好的教學效果。

三、小學數(shù)學學科教學中電子書包的應用

1.形成數(shù)學概念，獲得新模式

在現(xiàn)代教學中，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛使用，許多教學方式都在不斷的進行改革和創(chuàng)新。將電子書包與數(shù)學教學想結(jié)合，是數(shù)學教學模式的創(chuàng)新。由于在小學數(shù)學學科中，許多知識都比較抽象，利用電子書包可以將抽象的知識更好地展現(xiàn)給學生，通過圖形、動畫等方式，能夠使數(shù)學更好地呈現(xiàn)出來，使小學生能夠更加直觀的了解數(shù)學概念的內(nèi)容，對數(shù)學學科擁有更高的興趣，并能夠更好的學習數(shù)學知識。

2.鞏固數(shù)學知識，掌握學習方法

小學生的學習方式主要是通過課堂來進行學習的，然后對所學知識進行有效的練習，通過練習來掌握知識的內(nèi)容。對此，教師可以采用電子書包來對課堂內(nèi)容進行設(shè)計，在設(shè)計時先對學生的學習情況進行了解，再根據(jù)學生的需要有針對性的設(shè)計課堂內(nèi)容，這樣能夠使學生所學習的知識得到更好的鞏固。電子書包作為小學數(shù)學教學的工具，在教學中能夠發(fā)揮非常重要的作用，還能夠提高學生的積極性，使學生自主學習，從而提高學習能力。雖然電子書包能夠提高學生的積極性和主動性，但是必須要掌握正確的學習方法，合理利用電子書包，不能用電子書包完全替代教師的作用，科學合理的利用電子書包，才能使其發(fā)揮更大的作用，提高學生的學習效率。電子書包在小學數(shù)學學科教學中的應用目前已經(jīng)達到了較好的效果，但是關(guān)于電子書包與課堂教學的融合，還需要更加進一步的探索更加有效的整合方法，使小學數(shù)學課堂的效率能夠更加有效的得到提高。

四、結(jié)束語

電子書包具有機身輕薄、操作簡單、使用方便、自動調(diào)光等特點，它是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產(chǎn)品，主要是針對小學生進行教育。在小學數(shù)學學科中，使用電子書包進行教學，能夠使學生對數(shù)學學科更加感興趣，提高學生的學習效率，達到更好的教學效果。在小學數(shù)學教學中，還需要對電子書包的運用進行不斷探索，使電子書包結(jié)合數(shù)學教學的教學模式能夠更加完善，促進小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與改革。

參考文獻：

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學習中的錯誤是一種來源于學習活動本身，直接反映學生學習情況的生成性教學資源，探究如何有效利用小學數(shù)學課堂中的錯誤資源，對提高課堂教學效率和促進學生的發(fā)展，具有深刻的現(xiàn)實意義。面對學生已出現(xiàn)的錯誤進行換位思考，不斥責、挖苦學生，應更多地關(guān)注學生的實際情況，讓學生在糾錯、改錯中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實現(xiàn)創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展；并從課堂教學出發(fā)，正確引導對錯誤的分析評價，從錯誤中體會成功，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、錯誤成因分析

1.從認知規(guī)律分析學生在學習中產(chǎn)生錯誤的原因

（1）基礎(chǔ)知識掌握不牢固引起的錯誤。小學數(shù)學中的概念、公式、定律等基礎(chǔ)知識，學生要在理解的基礎(chǔ)上，才能正確、靈活地應用。但是部分學生采取的是死記硬背的方式，因此在做練習時，他們往往對學過的概念公式等記憶不深刻，從而導致錯誤的產(chǎn)生。

（2）知識銜接“斷裂”產(chǎn)生錯誤。小學生受其年齡的限制，在學習新知識后，在短時間內(nèi)遺忘的速度相對較快。由于小學生在學習的過程中的遺忘，而無法在學習的過程中進行知識遷移，出現(xiàn)知識銜接“斷裂”，從而導致錯誤。

（3）新舊知識干擾產(chǎn)生錯誤。由于小學生的思維能力薄弱，所以在學習中常常會受到新舊知識的前后抑制，特別是當新舊知識相類似時，學生很容易混淆而導致錯誤產(chǎn)生。

（4）學生思維水平的差異。由于數(shù)學知識是數(shù)學思維活動的產(chǎn)物，因此在學習的過程中要求學生具有一定的數(shù)學思維能力，但是學生的思維能力本身存在差異性，其不同的思維水平對數(shù)學的學習有直接的影響。

2.從心理原因分析學生在學習中產(chǎn)生錯誤的原因

（1）強視覺信息刺激產(chǎn)生錯誤。心理學研究表明，視覺對人產(chǎn)生的影響是最大的。學生在數(shù)學學習中，其不同的視覺對大腦的影響也是不同的。一般來說，強視覺對象往往會抑制弱視覺對象在大腦中產(chǎn)生的興奮，造成人對弱視覺對象的遺忘或疏忽而產(chǎn)生錯誤。

（2）視覺負遷移造成的錯誤。視覺負遷移是指在學習過程中，一些學生由于急于求成，注意力不集中或者對數(shù)學問題的疏忽而造成觀察不仔細，結(jié)果形成對運算符號、數(shù)字或題目要求等的感知錯誤，表現(xiàn)在：沒看清題目要求、經(jīng)常抄錯數(shù)字、計算出錯甚至抄錯答案等。

（3）思維定勢產(chǎn)生錯誤。學生的思維定勢是學生在學習過程中的一種心理準備狀態(tài)，它容易使解決問題的思維刻板化，妨礙問題的解決，造成錯誤。

（4）對數(shù)學學習的自信心不足而產(chǎn)生的錯誤。

由于數(shù)學學習對學生的思維能力有較高的要求，而學生智力發(fā)展的差異決定其思維能力也各不相同，這直接影響了學生對數(shù)學知識的接受能力。一般來說，接受能力較弱的學生，在解題時，遇到困難往往沒有迎難而上的勇氣，沒有經(jīng)過思考就主動放棄，導致“不戰(zhàn)而敗”。

二、有效利用“錯誤資源”的方法

（一）找準錯誤，把握契機

英國心理學家貝恩里奇說：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！痹谄綍r教學中，面對學生中出現(xiàn)的錯誤，應幫助學生分析錯誤原因，找出正確的解決方法。使學生在教師的正確引導及鼓勵下，在錯誤面前敢于正視錯誤，錘煉自我，增強戰(zhàn)勝困難、學好數(shù)學的信心。

（二）將錯就錯，因勢利導

在學生平時練習中有這樣一道應用題：一根繩子共3米，第一次用去2/3米，第二次用去1/2米，這根繩子短了多少米？

許多學生列式為“3-2/3-1/2”，筆者沒加思考也認為是對的，評講到這一題時，有一個學生站起來大聲說：“老師，這道題正確列式應該是2/3+1/2”，我聽后一愣，難道是我弄錯了，于是便問“為什么？說說你的理由?！比缓竽俏粚W生說：“因為問題是要求短了多少米？也就是用去了多少米？所以只要用2/3+1/2就可以了?！痹谶@位學生的提醒下，我認真把題目看了看，確實是我弄錯了，于是表揚了這位同學敢于指出老師錯誤的勇敢行為，同時我將錯就錯進一步提問，像這樣3-2/3-1/2列式算出的是什么結(jié)果呢？這時同學們開始獨立思考了。不一會兒，一個同學站起來說：“這求的是這根繩子還剩下的米數(shù)”，這樣一來，不僅提高了學生的分析能力，而且達到了理想的教學效果。

三、結(jié)束語

數(shù)學錯誤隨著數(shù)學學習的開始也產(chǎn)生著，對于錯誤，我們要站在數(shù)學價值的角度上重新審視，靈活的運用于數(shù)學教學當中，發(fā)揮數(shù)學錯誤最大限度的作用，挖掘內(nèi)在的“閃光點”，為學生創(chuàng)設(shè)新的學習機會，提高教學質(zhì)量，為學生的成長與發(fā)展提供新的教育契機。小學數(shù)學課堂中的“錯誤資源”作為一種寶貴的教學資源，是有意義的學習必不可少的，有效利用“錯誤資源”，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生個性的發(fā)展有著非常重要的意義。小學數(shù)學教師應建立正確的教學觀，充分肯定錯誤資源在小學數(shù)學課堂教學中的教育價值，努力去發(fā)現(xiàn)學生錯誤中的合理成分，并積極有效地利用錯誤資源為學生的發(fā)展、為教學服務，使課堂中錯誤資源發(fā)揮其應用的價值。

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參考文獻

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-254-01

近年來，在小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的應用越來越廣泛，數(shù)字化圖像作為多媒體技術(shù)當中的典型代表，其在小學數(shù)學教學中更是起到了非常關(guān)鍵的作用。不可否認數(shù)字化圖像能夠為小學數(shù)學效果帶來一定的幫助，但是并不是完全適用于小學數(shù)學當中的所有教學內(nèi)容，這使得部分過于依賴數(shù)字化圖像來進行教學的教師進入到了一個教學誤區(qū)。正確的認識數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的作用，使數(shù)字化圖像發(fā)揮出自己對小學數(shù)學教學的積極影響意義重大。

一、數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的作用

1、激學生視覺系統(tǒng)

數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的應用，給與學生的第一影響就是視覺上的沖擊。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育就是以數(shù)字、計算法則、概念、公式等數(shù)字文字組合體存在的，當學生適應了這種“枯燥”的學習模式后，數(shù)字化圖像的出現(xiàn)大大豐富了課堂教學內(nèi)容，同時其在教學過程中要比單一的數(shù)字、文字更具有直觀性，這對于小學生來說具有非常大的吸引力，是提升學生數(shù)學學習興趣，激發(fā)他們學習主動性的重要途徑。

2、升學生認知效果

在小學教育環(huán)節(jié)中，學生認知能力的限制會影響他們對數(shù)學知識的理解和掌握，尤其是對于一些邏輯能力較強的知識內(nèi)容。在這種情況下，數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的應用，能夠使數(shù)學知識內(nèi)容最大限度的具象化，并以數(shù)字化圖像的模式呈現(xiàn)出來，這能夠讓學生直觀的觀察和認識到數(shù)字知識的表象狀態(tài)，加上教師的講解以及學生對知識內(nèi)容的自我理解，原本看上去非常拗口、難記的數(shù)學知識內(nèi)容變得簡單、易懂，從而幫助學生提升對數(shù)學知識的認知與理解。在小學數(shù)學教學過程中，常用的數(shù)字化圖像有概念圖、樹圖等。

3、善學生記憶效果

記憶是學生對所學知識進行吸收的一個過程，其是幫助學生構(gòu)建知識體系的重要環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學教學過程中，因為小學生尚未形成快速記憶方法，再加上數(shù)學知識的邏輯性較大，不易于記憶，使得很多數(shù)學教學行為都是學生當時學懂了，過后就忘。在這種情況下，傳統(tǒng)教學模式是以反復的死記硬背為主，這種記憶模式不僅效果不好，而且易讓學生產(chǎn)生厭學心理。數(shù)字化圖像的有效應用，能夠通過直觀圖像來引導學生，讓學生在受到視覺沖擊和認知提升的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)記憶效果的提升，達到改善學生記憶能力，提升數(shù)學教學效果的作用。

二、數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的應用策略

1、持巧用、妙用、合理用原則

數(shù)字化圖像作為一種新型教學輔助方法，其雖然能夠為小學數(shù)學教育效果帶來一定的促進作用，但其并不能取代數(shù)字、概念、法則、公式這寫數(shù)學教學內(nèi)容的基本構(gòu)成元素，所以數(shù)字化圖像只能是小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中的錦上添花，而做不了中流砥柱。因此教師要想確保數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的作用，就必須要堅持、巧用、妙用、合理用的原則。通過對教學內(nèi)容的充分分析，來決定其是否適合數(shù)字化圖像教學方法，這樣不僅能夠確保數(shù)字化圖像促進教學效果進步的作用，還能始終保持其對學生教學吸引力，避免多次使用而讓學生感覺到厭倦和枯燥。

2、現(xiàn)對數(shù)字化圖像內(nèi)容的豐富

在借助數(shù)字化圖像內(nèi)容來進行小學數(shù)學教學時，為了保證其使用效果，教師必須要經(jīng)常對數(shù)字化圖像內(nèi)容進行豐富。因為數(shù)字化圖像內(nèi)容雖然比數(shù)字、文字、公式的吸引力大，但如果數(shù)字化圖像內(nèi)容過于單一，那么其就會失去自己在學生心中的地位，而無法在發(fā)揮出作用?；谛W生好奇心強的心理特點，教師可以在利用數(shù)字化圖像時，將其與FLASH圖像、PPT課件有效融合，讓數(shù)字化圖像的每一次出現(xiàn)都能夠?qū)W生產(chǎn)生吸引力，以確保數(shù)字化圖像內(nèi)容應用的有效性。

3、用數(shù)字化圖像發(fā)散學生思維

在教學過程中，學生的思維水平是影響教學效果的重要因素。由于小學數(shù)學教學內(nèi)容較難，因此很多小學生在沒有接受過正規(guī)的思維引導前，都沒有辦法實現(xiàn)對數(shù)學知識的有效學習，這是導致許多小學生在小學階段就出現(xiàn)厭學的主要原因。實際上，小學生的思維能力是非?；钴S的，而且他們的接受能力非常強。在這種情況下，數(shù)字化圖像的利用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生視覺的沖擊，還能夠通過數(shù)字化圖像對數(shù)學知識內(nèi)容的直觀表現(xiàn)，來實現(xiàn)對學生學習思維的有效點撥，讓學生良好跨過自己難以跨過的思維障礙，一旦思維障礙跨國，那么學生飼喂活躍和接受能力強的優(yōu)勢就能夠得到有效的發(fā)揮，在幫助他們有效學習和記憶數(shù)學知識的同時，實現(xiàn)對自己思維能力的有效提升。

4、強數(shù)字化圖像與教學內(nèi)容聯(lián)系

數(shù)字化圖像作為小學數(shù)學教學的輔助教學方式，其必須要保證自身與教學內(nèi)容的有效聯(lián)系和銜接，才能夠發(fā)揮出自己對小學數(shù)學教學效果的促進作用。因此，教師在應用數(shù)字化圖像應用時，必須要以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，并圍繞教學內(nèi)容而設(shè)計，確保數(shù)字化圖像能夠符合課堂教學主題。除此之外，數(shù)字化圖像還必須要加強與學生生活之間的聯(lián)系，因為小學生的認知世界比較窄，他們只對自己日常生活中的圖像有理解能力，對與一些新奇的圖像他們雖然有興趣，但并不能很好的理解，所以說為了保證數(shù)字化圖像應用的有效性，教師必須要保證數(shù)字化圖像與學生實際生活之間的聯(lián)系。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)字化圖像作為多媒體教學模式下的典型內(nèi)容，其在小學數(shù)學教學中的合理應用，能夠達到調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學效果的目的。但在實際教學過程中，教師不能對其過分依賴，因為數(shù)字化圖像只是一種輔助式教學內(nèi)容，如果將其放到主要教學模式當中，其難以擔當大任。所以，教師一定要科學、合理、正確的進行數(shù)字化圖像的使用，為小學數(shù)學教學效果的提升打下基礎(chǔ)。

篇9

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育中，認為小學數(shù)學的學習就要采用嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，就要一絲不茍。認為游戲教學浪費課上時間，學習和游戲就應該嚴格區(qū)分開來，并且認為游戲會對學生的學習帶來影響，讓學生的注意力不在學習當中，這種觀念是不全面的，如果學生過度的游戲，對于學習成績肯定會有影響，但是，如果在小學數(shù)學課堂上，用適當?shù)挠螒蚪虒W方法進行教學，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還可以提高小學數(shù)學課堂效率。

（二）教學方法單一化

在小學數(shù)學教學過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分老師都采用“填鴨式”教學方法，整個課堂由老師一個人在講課，對于游戲教學法在小學數(shù)學課堂中極少使用，沒有教學方法創(chuàng)新理念，因此，數(shù)學課堂顯得比較呆板，課堂氛圍比較低迷，這樣老師教得累，學生聽得也比較枯燥乏味，整體學生的學習積極性不高，同時使得課堂效率達不到新課程體系的要求。

（三）師資力量較落后

對于許多小學數(shù)學教師，對于數(shù)學專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)達不到要求，一方面是老師不能夠有效地將教材中的知識充分地講解給學生，對于學生在學習數(shù)學知識中的困惑不能給予明確的解答，讓學生認為數(shù)學是一門難學的學科，打擊了學生的學習自信心；另一方面是老師在課堂上不能很好地將游戲教學法完美地融入數(shù)學教學中，不能夠活躍課堂氣氛，無法調(diào)動學生的學習積極性，讓游戲教學法發(fā)揮不出最大的效用。

二、游戲的小學數(shù)學自主探究式教學的意義

游戲教學法符合小學生的年齡階段，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，對于促進小學數(shù)學自主探究式教學具有重要的意義。

（一）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力

通過在數(shù)學中運用游戲教學法，使課堂變得活躍起來，讓每一個小學生都有發(fā)言的機會，讓小學生在游戲中學習數(shù)學知識。在游戲過程中，充分調(diào)動了小學生的學習積極性，讓小學生快樂地學習數(shù)學，不僅能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，為小學生以后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）促進同學之間交流，培養(yǎng)學生團體合作意識

游戲教學方法還可以促進同學之間的交流，培養(yǎng)學生團體合作意識。在以前的數(shù)學學習過程中，課堂上學生很少有交流，因此會使每位學生的看法與觀點得不到及時交換，可能會喪失良好的學習機會?，F(xiàn)在通過游戲教學法，可以使每個學生參與到游戲中來，產(chǎn)生的靈感及時地表達出來，在同學之間進行交流，讓小學生共同完成一個游戲，在游戲中快樂地學習數(shù)學，這樣既可以促進同學之間的交流，培養(yǎng)學生的團體合作意識，還可以使課堂效率變得活躍起來，達到教學目標。

（三）增加師生之間互動，提高數(shù)學課堂教學效率

游戲教學方法，老師作為一個監(jiān)督者與指揮者參與到教學過程中，可以使學生大膽發(fā)言，積極地與老師對話，增加了師生之間的互動，讓學生感受到老師的和藹可親，讓學生先喜歡上老師，然后再喜歡上數(shù)學課堂，讓問題與知識能夠得到有效的解決與探索，讓數(shù)學課堂氛圍變得不再壓抑，使課堂效率得到有效的提高。

三、游戲的小學數(shù)學自主探究式教學的措施

顯而易見，游戲教學在小學數(shù)學自主探究式教學中具有重要的作用，減輕學生的學習負擔，讓學生在快樂中學習，但是，在不斷地發(fā)展過程中仍然存在著許多問題，為此，為了更好地促進游戲的小學數(shù)學自主探究式教學的發(fā)展，提高小學數(shù)學課堂效率，下面提出幾點措施：

（一）培養(yǎng)學生自主學習

學生自主學習能力的培養(yǎng)，有利于游戲的小學數(shù)學自主探究式教學的發(fā)展，要想培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先，就應該激發(fā)學生的學習興趣，興趣作為學生最好的老師，因此，老師需要用恰當?shù)姆椒?，讓學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的數(shù)學學習積極性；其次，就是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，數(shù)學的學習不同于其他學科，數(shù)學是一門理論性很強的學科，培養(yǎng)學生的思維能力，能夠使學生對數(shù)學知識的開發(fā)具有積極的作用，通過對問題的提出與解答，讓學生學習數(shù)學的自信心得到提高，讓學生更加積極地探索數(shù)學知識。例如，在學習《方程式》的時候，在開始講課之前，老師可以設(shè)計一個“學生想、老師猜”的小游戲，比如老師可以讓學生在自己心里默默地想一個數(shù)字，不要告訴老師，也不要告訴自己的同學，然后老師要求學生將這個數(shù)字先加上一個2，然后再乘以一個3，最后學生把得出的結(jié)果告訴大家，老師可以故作思考地告訴學生原先所想的數(shù)字是什么，讓學生感到一些神秘感，這樣，學生都積極舉手回答問題，都想考一考老師，然后通過詢問，老師并且能夠“猜出”學生心中所想的數(shù)字，使學生的好奇心增加，由原先的“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”的方式，積極地參與到教學過程中。

（二）轉(zhuǎn)變數(shù)學教學方法

教學方法的有效運用，可以提高課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，有效地完成教學任務。在游戲教學方法教學過程中，老師可以利用小組合作游戲的方式，讓學生通過游戲共同完成任務中的知識要求，也能夠改善死氣沉沉的課堂氛圍，加強學生自主學習的能力。在游戲合作過程中，老師應該對小學生進行合理分工，合理地安排任務，讓學生都能完成具有挑戰(zhàn)性并且能夠有能力完成的任務，增加學生之間、師生之間的交流，促進教學目標的有效完成。

例如，在學習《梯形面積計算》時，學生在老師的指導下發(fā)現(xiàn)梯形的面積計算與長方形與三角形的面積計算有關(guān)，老師可以讓學生分小組進行梯形面積計算公式推導，然后每小組派出代表來表達自己小組的推導結(jié)果，老師再對每一個小組的推導結(jié)果進行評價與改正，同時給予一定的鼓勵，讓學生發(fā)現(xiàn)自己不足的同時還對數(shù)學知識的探索保持積極性，充分地發(fā)揮學生自身的潛能。

篇10

自主學習策略強調(diào)學習者在特定的學習情境下，運用建立的知識框架和結(jié)構(gòu)，主動思考和探索新知識。教師的任務不是把已有的結(jié)果和現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學生，而是要把復雜的學習任務分解成許多小的目標任務，幫助學生構(gòu)建知識框架，進行探索和歸納，并幫助學生突破難點，尋找解決問題的方法和途徑。在這樣的教學理念與模式下，教師就要采取啟發(fā)和引導的方式，不要急于給出答案。根據(jù)小學生的思維特點，數(shù)學教學可以利用實物或者生活中的實例來幫助學生理解數(shù)字之間的關(guān)系和原理，也可以結(jié)合多媒體教學，設(shè)計一些圖文并茂的教學課件，讓學生自己動手去數(shù)一數(shù)、算一算，去解決實際的問題，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象和歸納出一些數(shù)學公式和原理，給學生提供良好的學習情境。

二、運用分組討論與協(xié)作學習的模式，培養(yǎng)學生主動探索和思考的習慣

自主學習策略的另一個重要理念，就是要協(xié)作學習，鍛煉協(xié)作能力也是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容之一。教師在組織和安排課堂教學內(nèi)容的時候，就要注意給學生提供分組討論的機會，討論和互動不僅能夠更高效地解決問題，還能夠激發(fā)學生主動參與課堂的積極性，積極思考，相互合作，變被動接受為主動探索，是開展自主學習的有效方式。在小學數(shù)學課堂中，教師將學生分為幾個學習討論小組，布置學習任務。學習任務的內(nèi)容可以由淺入深，也可以是平行的關(guān)系，還可以讓學生自己選擇完成任務的順序，進行小組討論，并給出最終的結(jié)果和解決方案。教師在討論過程中可以進行巡視和指導，并檢查討論的結(jié)果，對學生的學習效果進行評定。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，讓學生成為課堂活動的主體

要想把自主學習的策略更好地運用到課堂教學中，積極轉(zhuǎn)變教師的角色是十分重要的，傳統(tǒng)教學模式的慣性，會影響到教師的教學理念和策略，教師在課堂中總是處于領(lǐng)導者的位置，學生的主體作用沒有發(fā)揮出來，會影響到學生參與課堂的積極性。因此，在自主學習模式下，教師應該找準自己的角色定位，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，保證所有的學生都能夠有效地參與課堂，積極思考，要給學生創(chuàng)造和諧的學習氛圍，充分利用課堂時間，有序地完成學習和討論環(huán)節(jié)。為了保證課堂討論的高效性，教師要充分研究學習內(nèi)容的重點和難點，建立有效的學習任務，幫助學生深入重點內(nèi)容，并對學習的核心內(nèi)容有深刻的記憶和印象，提高自主學習的效率。