導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中物理教學(xué)特點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也常聽到這樣的話。如果沒有興趣，即使你講的天花亂墜，學(xué)生依然無動(dòng)于衷。對(duì)于物理這一課程，既有對(duì)數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，又要涉及到語文的口語表達(dá)。所以教師在開始教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語言的能力。學(xué)生初學(xué)一般表現(xiàn)為，對(duì)說理題的回答感到力不從心，覺得有話寫不出，有理講不準(zhǔn)。教師對(duì)這種現(xiàn)象首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的困難，然后作出示范性的回答，鼓勵(lì)部分學(xué)生嘗試使用物理語言，逐步培養(yǎng)他們自己動(dòng)腦的一面?？删C合幾名學(xué)生回答的結(jié)果，示范性的給出問題的答案，使其余學(xué)生回答問題準(zhǔn)確、全面，并把錯(cuò)誤的問題予以糾正、指出。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生興趣

“問題情境”是指與某些具體情境融合在一起的問題。初中階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期。兒童在學(xué)前期已形成的各種同一性，已不能應(yīng)付眼前必須作出的種種選擇和決斷了。為了能把握好這一階段的物理教學(xué)，教師應(yīng)盡可能的把問題放在具體情境中，讓學(xué)生在新奇、不知不覺中掌握知識(shí)。例如在講《浮力》這節(jié)時(shí)，教師可用多媒體先給同學(xué)們播放一段《泰坦尼克號(hào)》的片段。號(hào)稱當(dāng)時(shí)最大的油輪，鳴笛徐徐駛來時(shí)，把同學(xué)們帶到影片中的境界，歡呼之余已把同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，使學(xué)生了解自己所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的，是與我們的生活密切相關(guān)的。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用幽默語言，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一項(xiàng)很重要的教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言感染力對(duì)學(xué)生有著非常重要的作用。實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用幽默語言，能使學(xué)生富有生氣和引起注意，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到磁極間的相互作用、規(guī)律時(shí)，若引用男女之間的關(guān)系，同性相斥，異性相吸，進(jìn)行幽默比喻，能使同學(xué)們深刻體會(huì)到同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引的規(guī)律。

四、體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

初中時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)和小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)方法的束縛和學(xué)生在智力方面的差異，使部分學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了一種害怕、畏懼的心理。其中性別差異最為明顯，女生對(duì)于物理知識(shí)的掌握更難于男生。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)于不同層次，不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。

五、借鑒“生活世界”信息，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

俗話說：“生活是最好的教師?！边@就要求我們平時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，細(xì)致入微的滲透生活觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)引入“生活世界”中常見的場(chǎng)景和問題。而問題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，問題亦能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。

六、多做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力

中學(xué)物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，正好符合中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)中如能充分利用這些有利的心理?xiàng)l件,加以恰當(dāng)引導(dǎo)，就能解決物理學(xué)習(xí)中的大部分難題。在物理學(xué)習(xí)中，物理實(shí)驗(yàn)可以為發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律提供豐富的感性材料，可以檢驗(yàn)物理理論假說的正確性，還可以開拓物理學(xué)應(yīng)用的新領(lǐng)域。在物理教學(xué)中它還更有其特有的作用。首先，它可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理概念、原理和定律的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的智力。再者，可以使學(xué)生初步了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和遵守紀(jì)律、愛護(hù)儀器的優(yōu)良品質(zhì)。對(duì)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，主要有以下四種形式：

1.演示實(shí)驗(yàn)。這是學(xué)生最為直觀的感性體驗(yàn)，教師要充分的準(zhǔn)備，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考能力。如在講過“光現(xiàn)象”后，我給同學(xué)們做了一個(gè)撲克魔術(shù)：方法很簡(jiǎn)單，就是在自己前面的講臺(tái)上，盛上一杯黑墨水，然后拿出一張撲克牌，背面朝上，慢慢通過墨水上方，就能說出自己所拿的是什么牌。剛開始同學(xué)們興趣之余又百思不得其解，不由得佩服老師太厲害了……我當(dāng)時(shí)只是微微一笑，輕輕地對(duì)同學(xué)們說：“其實(shí)你們也能拆穿這個(gè)把戲?！边@時(shí)同學(xué)們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來，經(jīng)過一番提示，同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，原來是這樣的，原來我也可以玩魔術(shù)了。這是一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，卻把光的內(nèi)容有趣地顯現(xiàn)出來，一定程度上增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

3.分組實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的最好辦法。初中生的好動(dòng)，使他們喜歡動(dòng)手進(jìn)而喜歡實(shí)驗(yàn)。在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師盡可能的只當(dāng)看客，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，從而達(dá)到他們學(xué)習(xí)的目的。例如在電路這部分教學(xué)時(shí)我如下進(jìn)行：在未講電路時(shí)，開始就帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組3～4人（同組男女合作效果更好），分給每組3～4個(gè)電鍵開關(guān)，三盞小燈珠及燈座、電池組、若干導(dǎo)線，只提一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求，就是讓三盞燈亮起來，另外每個(gè)小組都要就實(shí)驗(yàn)提出一個(gè)以上表述正確的問題，各組提的問題不得重復(fù)。學(xué)生提出問題后就記在黑板上，比賽哪個(gè)組提出的問題多。接下來的幾節(jié)課就讓學(xué)生解決問題，有時(shí)是教師講解，有時(shí)是請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)解答，有時(shí)是學(xué)生自行討論。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，在學(xué)完電路分析這部分后進(jìn)行的測(cè)試表明，學(xué)生的分析能力、解決問題的能力比以往同期學(xué)生強(qiáng)多了。

篇2

初中階段學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富等心理特點(diǎn)，而物理本身是一門理論與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，與自然科學(xué)中其他科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步息息相關(guān)的學(xué)科特點(diǎn)。在初二階段的教學(xué)中，增設(shè)了物理科目。初中二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸物理，這是一個(gè)學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵時(shí)期，若不能在這個(gè)階段讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，從而引起對(duì)生活中其他科學(xué)技術(shù)的關(guān)注，這必將對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理及養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)造成影響。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的不可缺少的重要部分，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是結(jié)合這個(gè)階段的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)置的，充分考慮學(xué)生的可接受性；實(shí)驗(yàn)大多取材于生活，生動(dòng)而直觀，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面特別注意所要培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)技能，都是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有實(shí)用價(jià)值的技能。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其內(nèi)容上更加注重實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性，所以對(duì)那些實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能也相應(yīng)提高了要求。如在質(zhì)量測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，增加了物理天平的使用方法；在做物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)前，對(duì)溫度計(jì)的使用及讀數(shù)技巧作了強(qiáng)調(diào)；在做串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)前，對(duì)電流表的連接及讀數(shù)做了詳細(xì)介紹說明等等。而對(duì)于那些實(shí)用性較小的技能則降低了要求，如在測(cè)滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，刪除了4個(gè)滑輪組成的滑輪組機(jī)械效率的測(cè)量等。為了在廣大經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校也能正常實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生必須在了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理的基礎(chǔ)上，熟練掌握基本儀器的調(diào)節(jié)、使用，并規(guī)范地操作儀器、準(zhǔn)確讀數(shù)及記錄，通過對(duì)數(shù)據(jù)的處理、歸納得出結(jié)論，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。初中物理在選擇實(shí)驗(yàn)器材上遵循了簡(jiǎn)單易找、低成本的原則，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的可行性及普及性。如浮力實(shí)驗(yàn)中的新鮮雞蛋、振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)中的尺子等等。同時(shí)還鼓勵(lì)教師發(fā)揮聰明才智，利用生活中的小物件自制教具，積極創(chuàng)造條件以完成教學(xué)大綱的要求，實(shí)施每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和探究物理的基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生的動(dòng)手、觀察、探索和創(chuàng)新等各方面綜合能力的培養(yǎng)。

（1）初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過觀察、動(dòng)手操作等手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，既挖掘潛力又發(fā)展能力?！芭d趣是最好的老師”，初二在剛開始進(jìn)入物理學(xué)習(xí)時(shí)，就用幾個(gè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，如教師在演示“水是熱的不良導(dǎo)體”實(shí)驗(yàn)時(shí)，把金魚和水裝入試管中，把試管中上部的水加熱，當(dāng)水沸騰時(shí)，金魚卻還在試管的下部不受影響地游來游去。這種現(xiàn)象和學(xué)生的估計(jì)大不相同，因而引起他們強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的動(dòng)手操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的影響也吸引著學(xué)生的操作興趣。初中生活潑好動(dòng)，物理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不可思議的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的思考和探究興趣。物理實(shí)驗(yàn)展示了的大量現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣。教師只要注意啟發(fā)學(xué)生思考，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，再進(jìn)一步歸納、總結(jié)、最終抽象出物理概念和規(guī)律，極好地挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和科學(xué)的思維方法。

（2）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過挖掘探索性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)研究情景，誘發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探索與創(chuàng)新從來不會(huì)獨(dú)立存在，初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)基本上是驗(yàn)證性的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是不夠的，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師可在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)研究情景，利用物理實(shí)驗(yàn)的多變性，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展。如在做蒸發(fā)吸熱這一物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以加入對(duì)影響蒸發(fā)因素的研究。具體如下：首先往學(xué)生的手背上滴上一滴水，讓學(xué)生描述手背的感覺；接著把水珠抹開(表面積增大)，再讓學(xué)生描述手背的感覺；然后向手背上吹氣，此時(shí)再讓學(xué)生描述手背的感覺；將水換成酒精，重復(fù)以上步驟，情況又會(huì)如何?這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以有多位同學(xué)共同參與，大家共同體驗(yàn)。在體驗(yàn)的過程中，老師還可以結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些影響蒸發(fā)因素的問題，誘發(fā)學(xué)生展開思考，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中逐步對(duì)影響蒸發(fā)的因素有了認(rèn)識(shí)，并最終總結(jié)出了影響蒸發(fā)的因素，通過引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中不斷探索，展開思考，能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以利用生活中的小物品自設(shè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。走進(jìn)生活，在社會(huì)情境中設(shè)計(jì)完成一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、小改造、小修理等實(shí)踐操作，并從中獲得與書本內(nèi)容相關(guān)的物理實(shí)用延伸知識(shí)。如在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化后，可讓學(xué)生在家里不使用冰箱，利用物態(tài)變化的吸熱原理自制冷飲等；在初中物理教材中，還有不少課后小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)大都簡(jiǎn)單易行，為學(xué)生提供了大量動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。同時(shí)，還可以結(jié)合大綱要求和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和接受能力，利用身邊的一些日常用品自設(shè)實(shí)驗(yàn)，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如“自制針孔照相機(jī)一”、“自制潛望鏡”、“自制冷飲”等。通過這些課外實(shí)驗(yàn)、小制作，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)，還能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過新奇有趣的、富有探索性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這更符合這個(gè)階段學(xué)生追求“新奇”、“趣味”，鐘情直觀現(xiàn)象，以及抽象邏輯思維正在形成、發(fā)展的心理特點(diǎn)。

初中物理教學(xué)要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和效率，進(jìn)而發(fā)展其科學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力都會(huì)起到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃瑞雄.教學(xué)與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高[J].自然辯證法.2003，（2）.

[2]謝海梅.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與STS教育――以汕頭初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2010.

篇3

初中物理的教育教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和總結(jié)能力，能夠用科學(xué)的思維去分析事物的發(fā)展，進(jìn)而為高中物理的深入教學(xué)打下基礎(chǔ)。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都與生活息息相關(guān)

初中生具有創(chuàng)新能力，但觀察能力和分析能力還處于培養(yǎng)當(dāng)中，對(duì)于周圍事物的認(rèn)知充滿了好奇，因此，初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)初中生的生理和思維特點(diǎn)，增加了許多生活中常見的初中物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加通俗易懂、易于操作，而且豐富的生活素材也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了便利。例如，通過利用電流表和電壓表的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是通過日常生活中關(guān)于電的現(xiàn)象認(rèn)知將其和課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生了解電流、電壓等基本的電學(xué)知識(shí)，提高他們的安全用電認(rèn)知。

二、初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

初中物理的教育教學(xué)內(nèi)容雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但因?yàn)槲锢碚n程的特殊性，使許多抽象的物理概念必須借助物理實(shí)驗(yàn)等形式才能表達(dá)出來，例如，關(guān)于電流方面的物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以讓學(xué)生深入了解物理公式的基本應(yīng)用和推理過程，同時(shí)通過學(xué)生親自實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，真正了解物理的本質(zhì)。

篇4

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它既是物理教學(xué)的內(nèi)容，又是物理教學(xué)的方法和手段?！百F生課堂”提倡以人為本的教育理念。初中學(xué)生性格活潑，好奇心強(qiáng)，對(duì)于新生事物有著強(qiáng)烈的求知欲，多媒體教學(xué)手段在物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用正好迎合了他們的這一特點(diǎn)。通過制作Flash，將學(xué)生難以想象、理解的問題簡(jiǎn)單直觀地通過設(shè)計(jì)的動(dòng)畫展現(xiàn)出來，增加了趣味性，提高了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。以初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，電學(xué)本身的邏輯性與抽象性較強(qiáng)，很難通過教師的講解讓學(xué)生在思維中形成完整的認(rèn)識(shí)。將電學(xué)實(shí)驗(yàn)用多媒體的形式演示出來，就很容易將知識(shí)的難點(diǎn)化解了。

二、靈活性，使抽象知識(shí)形態(tài)化

“貴生課堂”強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)這個(gè)理念，可利用多媒體將各類實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部發(fā)生的變化靈活地表現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)、日（月）食的形成時(shí)，這些內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)室根本無法完成，僅僅依靠幾張圖片的展示也很難讓學(xué)生真正理解日食、月食發(fā)生及變化的規(guī)律。此時(shí)借助于多媒體的靈活運(yùn)用，通過制作動(dòng)畫、三維立體展示日（月）食的形成過程，展現(xiàn)其逐漸發(fā)生的變化，使抽象的知識(shí)形象化，不僅保證了實(shí)驗(yàn)的效果，也增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)知識(shí)的直觀性。

三、時(shí)間性，利于提高教學(xué)效率

實(shí)施“貴生課堂”教學(xué)模式要求對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配作科學(xué)的安排。一節(jié)課的時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握好所講所學(xué)的知識(shí)，提高課堂有效性，是我一直思考的問題?！百F生課堂”教學(xué)模式的提出對(duì)教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。以大氣壓強(qiáng)為例，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一直是學(xué)生最難以理解的難點(diǎn)之一。課堂開始的前15分鐘，我以經(jīng)典的1654年德國馬德堡市長(zhǎng)做的著名的半球?qū)嶒?yàn)為素材，以Flash形式在屏幕上呈現(xiàn)動(dòng)畫：左右各一匹馬同時(shí)拉一個(gè)空心鐵球，兩邊同時(shí)增加馬匹，當(dāng)累計(jì)到16匹馬時(shí)空心鐵球被拉開。在這個(gè)演示過程中，學(xué)生們聚精會(huì)神地盯著屏幕，不斷發(fā)出驚嘆聲，充滿了好奇。中間15分鐘，我因勢(shì)利導(dǎo)地提出問題，學(xué)生們?cè)诤闷嫘牡淖饔孟?，認(rèn)真聽講同時(shí)積極回答問題。最后的10分鐘，學(xué)生自主討論，學(xué)習(xí)興趣濃厚，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、簡(jiǎn)單性，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“貴生課堂”提出讓學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。但是受時(shí)間與空間的限制，很多實(shí)驗(yàn)靠?jī)x器本身的演示效果不夠理想，難以完成從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到物理規(guī)律的轉(zhuǎn)化。如《串聯(lián)和并聯(lián)電路電阻的特點(diǎn)》的實(shí)驗(yàn)，器材很多，而且對(duì)于串并聯(lián)的公式及特點(diǎn)學(xué)生也很容易混淆。于是我在實(shí)驗(yàn)中間同時(shí)播放該實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像和模擬動(dòng)畫課件，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作同步進(jìn)行，既看清了操作技法、注意事項(xiàng)，又明白實(shí)驗(yàn)原理，大大加快了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)速度和準(zhǔn)確性。

篇5

1.概念分類

初中階段，物理量既反映出物理現(xiàn)象的質(zhì)的特征，又從量的角度反映物理現(xiàn)象的性質(zhì).從質(zhì)與量的辯證關(guān)系來區(qū)分.物理概念可分為定性概念和定量概念.

（1）定性概念.定性概念是定性地反映物理現(xiàn)象和物理過程本質(zhì)屬性的概念，例如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、電阻、力、慣性等等，是通過對(duì)一類物理現(xiàn)象的分析、綜合、抽象出其本質(zhì)特征，用語言來加以定義的.如“一個(gè)物體相對(duì)與其他物體的位置變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，“導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫做導(dǎo)體的電阻”.

（2）定量概念.物理學(xué)是研究物理現(xiàn)象和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律的一門學(xué)科，物理學(xué)具有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)體系，因此，物理量是物理概念的重要組成部分，定量地描述物理規(guī)律離不開物理量.定量概念是定量地反映物理現(xiàn)象和物理過程本質(zhì)屬性的概念.如速度、密度、壓強(qiáng)、機(jī)械功等等，這類概念也稱為物理量.

在中學(xué)物理教學(xué)中，教師對(duì)定性概念和定量概念的教學(xué)采用的方法是不同的，對(duì)定性概念往往詳細(xì)地解釋說明，鞏固運(yùn)用時(shí)往往借用說理題、簡(jiǎn)答題、判斷題等題型來實(shí)現(xiàn)；而定量概念主要在計(jì)算中掌握，因?yàn)槎扛拍钣凶约旱囊惶讛?shù)學(xué)體系，并且對(duì)數(shù)學(xué)工具的熟練運(yùn)用要求較高.

2.概念特點(diǎn)

（1）確定性.物理概念是從同一類物理現(xiàn)象中概括和抽象出來的，反映了物理研究對(duì)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，這種本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系是物體固有的客觀存在，因而具有確定性.物理概念產(chǎn)生的源泉是對(duì)物理現(xiàn)象和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察、總結(jié)和概括.物理概念是在大量的物理事實(shí)（包括物理實(shí)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上建立起來的，它對(duì)物理事實(shí)是一種近似的，然而又是突出本質(zhì)的反映.物理事實(shí)是客觀存在的，物理概念必須反映出這種客觀性，特別是對(duì)那些具有普遍意義的物理概念更離不開相應(yīng)的物理事實(shí).

（2）抽象性.物理概念來源于實(shí)踐，但卻高于實(shí)踐.愛因斯坦認(rèn)為，“我們的一切思想和概念都是由感覺經(jīng)驗(yàn)引起的，它們只有在涉及這些感覺經(jīng)驗(yàn)時(shí)才有意義.另一方面，它們又都是頭腦中的自發(fā)活動(dòng)的產(chǎn)物.所以它們絕不是這些感覺經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的邏輯推論.因此如果要掌握抽象觀念復(fù)合的本質(zhì)，就必須一方面研究這些概念同那些對(duì)它們所作的論斷之間的相互關(guān)系，另一方面，還必須研究它們同經(jīng)驗(yàn)是怎樣聯(lián)系起來的.”這段話的意思是說人的思想和概念的起源與感性經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，但是思想和概念又不能從感性經(jīng)驗(yàn)邏輯地推導(dǎo)出來，說明概念既與經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，又是人類理智的自由發(fā)明，說明物理概念與具體的客體和過程有密切聯(lián)系，但又超越了具體的客體和過程，如對(duì)能量概念、磁場(chǎng)概念的理解.

（3）階段性.物理概念隨著人們掌握物理知識(shí)的不斷增加，研究物理問題的不斷深入而不斷地變化和發(fā)展，一個(gè)完整概念的形成需要一個(gè)發(fā)展過程.不同的階段，有不同的教學(xué)要求，有不同的相對(duì)完整的概念.如動(dòng)能概念，初中階段提出的是，物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做物體的動(dòng)能，動(dòng)能跟物體的質(zhì)量、物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，這種提法很容易接受.到高中階段給出的是定量的公式.

二、初中物理概念教學(xué)的兩點(diǎn)建議

1.細(xì)化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

（1）啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，不僅要教給學(xué)生一些知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種指導(dǎo)要細(xì)化，具體化，不能籠統(tǒng)、抽象化，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能把高效率教學(xué)落到實(shí)處.

（2）培養(yǎng)學(xué)生“元認(rèn)知”能力

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，“元認(rèn)知”是指主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知.俗話說，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，具有元認(rèn)知的學(xué)生能跳到山外，反觀此山，對(duì)學(xué)習(xí)而言，他能用自我意識(shí)反思自己的學(xué)習(xí)過程，有意識(shí)地在不同情境下調(diào)整自己的認(rèn)知活動(dòng).學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生與效率低的學(xué)生之間的一個(gè)區(qū)別就是前者具有較強(qiáng)的元認(rèn)知能力，這些能力可以保障他們選擇和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，而后者具有的元認(rèn)知能力較弱.

例如，我在進(jìn)行蘇科版八年級(jí)下冊(cè)“壓強(qiáng)”教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：一位同學(xué)體重600 N，雙腳站立在地面上時(shí)測(cè)得接觸面積400 cm2，問他正常步行時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？

在學(xué)生的問題解答中，有的學(xué)生直接帶入公式得到了一個(gè)錯(cuò)誤地答案，p=FS=600 N0.04 m2=1.5×104 Pa，究其原因是因?yàn)槠湓J(rèn)知能力不強(qiáng)，沒跳出純粹的物理計(jì)算，站到題目外設(shè)想問題的情景，事實(shí)上，正常步行時(shí)是單腳著地，那么教師就要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或?qū)嶋H走一走幫助學(xué)生理解物理事實(shí)，提高元認(rèn)知能力.可見元認(rèn)知能力強(qiáng)弱與課堂效率高低是正相關(guān)，要提高課堂效率，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力.

2.優(yōu)化教學(xué)過程關(guān)系

課堂有三個(gè)基本要素，即學(xué)生、教學(xué)資源、教師，由此生成出教師與教學(xué)資源，學(xué)生與教學(xué)資源，教師與學(xué)生三種關(guān)系，第一種關(guān)系的優(yōu)化，要求教師應(yīng)用系統(tǒng)論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化，全局化處理；第二種關(guān)系的優(yōu)化，要求教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)各種教學(xué)方式進(jìn)行有效整合；第三種關(guān)系的優(yōu)化，要求教師應(yīng)用教育心理學(xué)，對(duì)和諧人際關(guān)系進(jìn)行營造.

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化，全局化處理

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化，全局化的過程實(shí)質(zhì)是把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而這個(gè)轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于“整體性”，即把教學(xué)的某個(gè)內(nèi)容置身于整體中來考慮.明確各章節(jié)教材的地位和作用，把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵.比如蘇科版八年級(jí)上冊(cè)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一課，應(yīng)明確凸透鏡成像有四種情況，重點(diǎn)要探究像的性質(zhì)與成像條件的關(guān)系，本章的后兩節(jié)，照相機(jī)與眼睛視力的矯正和望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡是對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用和延伸.

（2）教學(xué)方式的有效整合

教學(xué)方式包括教學(xué)的方法和形式，教學(xué)方式整合的目的是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)采用不同的教學(xué)方式.比如在進(jìn)行公式的理論推導(dǎo)教學(xué)中，采用邊分析邊板演的方法，就比用多媒體手段來得簡(jiǎn)約、高效，相反，在展示某個(gè)較為復(fù)雜的物理問題情景時(shí)，用多媒體手段要比板演來得生動(dòng)、真實(shí)，而如果你想即興講一個(gè)跟課堂教學(xué)有關(guān)的小故事，除了你的繪聲繪色，加上你的肢體語言，往往效果會(huì)更佳.

篇6

一、克服畏懼的心理，慢慢親近物理

很多學(xué)生都存在“聽得懂，不會(huì)做，考不好”的現(xiàn)象，具體來說，就是教師講得時(shí)候可以聽懂，但是自己動(dòng)手卻做不出來，考試成績(jī)不理想。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)物理就產(chǎn)生了畏懼心理。由于這種畏懼心理直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，在解題時(shí)不能發(fā)揮或者抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性和靈敏發(fā)散的思維，不能取得理想成績(jī)。所以，學(xué)生首先要正確對(duì)待這門學(xué)科，對(duì)學(xué)好物理要有信心，還要對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研，勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。縱觀我們身邊，從尖端科技到日常家用電器，物理無處不在，你難道不想學(xué)好物理嗎？孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。愛因斯坦曾說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。因此，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才是學(xué)好物理的關(guān)鍵。

二、多種方法并用，做好新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的作用。好的導(dǎo)入課，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入的方法很多，如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。具體運(yùn)用哪一種方法，教師應(yīng)分析學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以滲透新知識(shí)、啟迪學(xué)生思維為目的，靈活運(yùn)用，使其與接下來的教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，成為一體。

三、理順學(xué)習(xí)思路，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在物理教學(xué)實(shí)踐中，有不少學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“一聽就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。他們往往只是記住了物理概念、規(guī)律和公式，但卻沒有真正理解其含義，一旦遇到物理問題時(shí)，就會(huì)思維狹窄、思路混亂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，是教師教學(xué)過程中只注重“填鴨式”的灌輸知識(shí)，卻忽視了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生不能真正領(lǐng)會(huì)教師的講課思路而處于被動(dòng)聽課。一切新知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激活其學(xué)習(xí)思維。為此，教師首先要深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)出一條符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能夠有效銜接新舊知識(shí)的講課主線，然后再把教師的講課思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽課思路，讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的主線去展開思維。這樣的教學(xué)才能幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，完善和優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生再次遇到物理問題時(shí)，他們的頭腦中就會(huì)呈現(xiàn)出一條清晰的解題思路。

四、講究板書藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

板書是教學(xué)形式中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是教學(xué)藝術(shù)中不可缺少的一部分。板面整潔、條理清晰、布局合理的板書，能給學(xué)生以賞心悅目的感覺，啟發(fā)學(xué)生的思路，吸引學(xué)生的注意力。板書可以幫助學(xué)生了解和掌握本節(jié)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生做好課堂筆記以便課后復(fù)習(xí)。由于同一班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平不同，有的學(xué)生覺得教師講得快，有的覺得講得慢，教師書寫板書就可以適當(dāng)緩解一下這種矛盾。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮好板書在教學(xué)中的作用，注意書寫板書的技巧。板書不是讓教師把所講的內(nèi)容全部書寫到黑板上，而是要用最簡(jiǎn)潔的文字或符號(hào)使教學(xué)內(nèi)容形象化，具有高度的概括性。條理清晰也是教師書寫板書要注意的一點(diǎn)，盡管板書文字簡(jiǎn)潔，但必須要把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系體現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容層次分明，條理清晰，言簡(jiǎn)意賅。

五、聯(lián)系實(shí)際，幫助理解

從初中物理到高中物理，最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”。高中物理則是通過對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解來解決一些實(shí)際問題，解釋一些自然現(xiàn)象，所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練，二講，三應(yīng)用。

“一練”，即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過對(duì)不同類型習(xí)題的練習(xí)，多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。

篇7

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)，都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接，降低初高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階高度；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。本文結(jié)合筆者近年來在初中和高中物理教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，闡述在高一物理教學(xué)中做好初高中物理教學(xué)銜接的一些做法。

一、注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本變化。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式所容納，需要改變?cè)心Ｊ交蛄斫ㄐ履Ｊ健?/p>

教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有知識(shí)，把高中教材中研究的問題與初中教材中研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利利用舊知識(shí)同化新知識(shí)。

許多事例表明學(xué)生能比較自覺地同化新知識(shí)，但往往不能自覺采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣

高中物理研究復(fù)雜物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生通過具體的物理現(xiàn)象建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺醒起來?！碧岣邔W(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的信心。通過實(shí)物演示直觀教學(xué)，使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

亞里士多德說：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動(dòng)于思維?！备倪M(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)設(shè)思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力；講解習(xí)題時(shí)，可以采用一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維策略的選擇和運(yùn)用能力。

學(xué)生在教師的提示下用簡(jiǎn)單的方法把剛才還覺得十分復(fù)雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對(duì)這種解題方法、思維過程的印象也會(huì)十分深刻。

四、加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用到“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

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中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-008-001

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。 剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。

一、分析臺(tái)階原因，探究克服方法

我在過去十幾年的教學(xué)工作中，大多面對(duì)的是高中學(xué)生，但前幾年由于工作調(diào)動(dòng)也面對(duì)過初中，進(jìn)行過初中教學(xué)和研究，有機(jī)會(huì)把初中教材與高中教材對(duì)比閱讀研究，分析初高中的教學(xué)情況，總結(jié)出產(chǎn)生臺(tái)階的原因總與下面幾個(gè)因素有關(guān)。

1.初中教材對(duì)許多物理問題只作定性分析，即使有定量計(jì)算也非常簡(jiǎn)單；而高中物理教材絕大部分問題不但要定性分析，而且要進(jìn)行大量的甚至是相當(dāng)復(fù)雜的定量計(jì)算。初中到高中是從定性到定量的跳變。

2.初中絕大多數(shù)的物理知識(shí)的掌握是建立在形象思維的基礎(chǔ)上的，而高中物理知識(shí)的掌握絕大多數(shù)建立在抽象思維的基礎(chǔ)上，階梯很高。

3.不善于利用數(shù)學(xué)工具解題是形成臺(tái)階的重要因素。高中階段數(shù)學(xué)工具是解決物理問題的必要手段，尤其是力學(xué)部分大量運(yùn)用三角函數(shù)、直角坐標(biāo)系、相似三角形、二次函數(shù)、矢量的方向等，讓學(xué)生一下適應(yīng)確實(shí)不易。

4.呆板學(xué)法的“慣性”對(duì)高中物理難學(xué)的結(jié)論的形成具有不可推卸的責(zé)任。初中學(xué)生掌握物理知識(shí)習(xí)慣于背牢記熟，而情景建立、過程分析極少考慮。高中階段要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，靈活運(yùn)用知識(shí)去分析解決實(shí)際問題。這是一個(gè)學(xué)法的飛躍，也是一種能力的飛躍。

二、關(guān)注學(xué)生主體，改變教法

加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣：高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的，天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺醒起來?！碧岣邔W(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的信心。通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)，使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力的培養(yǎng)，特別是思維能力的培養(yǎng)。能讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的，教師盡量少代替。開始時(shí)學(xué)生膽怯為難，怕失敗，怕?lián)p壞儀器，怕老師埋怨，針對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)，我給予鼓勵(lì)：“物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，重要的定理、定律的發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證都是通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的……”學(xué)生動(dòng)手多了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ簿驮鰪?qiáng)了。對(duì)于重難點(diǎn)注重啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生動(dòng)腦去思考，發(fā)表自己的見解，展開討論，這樣學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，入門快，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生潛在的對(duì)物理知識(shí)的追求和探索的欲望，使思維能力得到漸進(jìn)式的發(fā)展。

三、優(yōu)化內(nèi)容，降低臺(tái)階

化大臺(tái)階為小臺(tái)階，降低臺(tái)階的高度。在高中物理教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行劃分，高一只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)能力要求較高的內(nèi)容放到高三復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生研究，層次必須分明，決不能搞一步到位的教學(xué)法。我先用樸素的語言講清基本知識(shí)，讓學(xué)生通俗易懂，然后再利用嚴(yán)密的物理語言把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如高一物理的瞬時(shí)速度的學(xué)習(xí)中，我先通過具體問題的分析指明瞬時(shí)是指某一時(shí)刻或某一位置，通過勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度和變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度分析比較引出反映瞬時(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的物理量――瞬時(shí)速度，最后給出或討論出瞬時(shí)速度的概念、物理意義。這樣化大臺(tái)階為幾個(gè)小臺(tái)階，使學(xué)生的理解層層深入。

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一、前言

基于對(duì)初中物理教學(xué)的了解，在初中物理教學(xué)過程中要想提高教學(xué)實(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，提高教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)充滿好奇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還應(yīng)當(dāng)做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是從目前初中物理教學(xué)實(shí)際來看，在這幾個(gè)方面還存在較多的問題，影響和制約了課堂教學(xué)的開展。因此，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析初中物理教學(xué)存在的問題，并制定具體的應(yīng)對(duì)策略。

二、初中物理教學(xué)存在的主要問題

1.初中物理教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的了解，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

在目前初中物理教學(xué)中，許多教師只注重追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生的了解，導(dǎo)致了在課堂教學(xué)中沒有對(duì)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，所制定的教學(xué)方案與學(xué)生的實(shí)際需求不對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。既然浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也沒有把握住學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，使得初中物理課堂教學(xué)難度不斷增加，教學(xué)效果卻持續(xù)下降，既不利于初中物理教學(xué)的開展，同時(shí)也影響到初中物理教學(xué)的實(shí)效性。所以，初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)當(dāng)放在首位，應(yīng)當(dāng)在制定教學(xué)方案之前，就應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生基本特點(diǎn)的了解，只有這樣才能夠提高教學(xué)實(shí)效性，解決課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)的問題。

2.初中物理教學(xué)沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未得到有效培養(yǎng)

考慮到初中物理教學(xué)的實(shí)際難度以及學(xué)生的參與程度對(duì)課堂教學(xué)的影響，初中物理課堂教學(xué)只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂中營造良好的課堂教學(xué)氛圍。但是從目前的課堂教學(xué)來看，教師與學(xué)生的互動(dòng)還不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也未得到有效的培養(yǎng)，既影響了課堂教學(xué)的開展，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有做好這幾方面工作，才能夠保證初中物理課堂教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上得到有效的提升。

3.初中物理教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不足，未充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在初中物理教學(xué)過程中，為了降低教學(xué)難度并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生的關(guān)注，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。但是從目前初中物理課堂教學(xué)來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展還存在較多的不足，物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)沒有得到充分的體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開展過程中不但沒有吸引學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)還因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備不足以及實(shí)踐教學(xué)時(shí)間被壓縮等因素，導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，既影響了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)難度，使課堂教學(xué)在開展過程中不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、初中物理教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略分析

1.初中物理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)做好學(xué)生特點(diǎn)的了解，提高教學(xué)實(shí)效性

基于對(duì)初中物理教學(xué)的了解，在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好學(xué)生特點(diǎn)的了解，在制定教學(xué)方案之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的整體特點(diǎn)和物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有全面的了解和認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)方案。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定因材施教的教學(xué)策略，保證物理課堂教學(xué)能夠具有較好的針對(duì)性和實(shí)效性，既降低課堂教學(xué)難度，同時(shí)也做到了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性的教學(xué)，滿足了課堂教學(xué)需要。為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。所以，初中物理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)做好學(xué)生特點(diǎn)的了解，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性。

2.初中物理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，積極開展興趣培養(yǎng)

基于對(duì)初中物理教學(xué)的了解，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的探究精神能夠得到充分的培養(yǎng)，并且提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠主動(dòng)積極地跟著老師的思維進(jìn)行各種物理知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極開展興趣培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣愛好，做到培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也降低了課堂教學(xué)難度，保證初中物理課堂教學(xué)能夠得到有效的開展，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.初中物理教學(xué)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

基于物理實(shí)驗(yàn)的重要性以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起足夠的重視，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，合理的選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性地_展物理實(shí)驗(yàn)，做到利用物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有利于提高興趣培養(yǎng)效果，同時(shí)還能夠發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使初中物理教學(xué)能夠更加具體化和形象化，使學(xué)生能夠從物理實(shí)驗(yàn)中獲得更多的教學(xué)知識(shí)，滿足初中物理教學(xué)的實(shí)際需要。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中物理教學(xué)過程中，要想提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)從做好學(xué)生特點(diǎn)的了解，提高教學(xué)實(shí)效性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，積極開展興趣教學(xué)，以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)以及足夠的重視，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)等方面入手，保證初中物理教學(xué)能夠在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式上都得到有效的創(chuàng)新，為初中物理課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，使初中物理課堂教學(xué)能夠在整體水平和整體質(zhì)量得到全面的提升。

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[3]李鴻先；初中物理實(shí)踐活動(dòng)的理論和實(shí)踐研究[D]；南京師范大學(xué)；2012年

篇10

在初中學(xué)習(xí)過程中，初中物理一直伴隨學(xué)生整個(gè)初中求學(xué)生涯。由于初中物理自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備較好的邏輯思維能力，而由于初中生大多處在成長(zhǎng)階段，很難具備良好邏輯思維能力，對(duì)于剛剛接觸到的物理知識(shí)存在恐懼心理，使學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，最終影響物理學(xué)科學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得格外重要。

一、初中物理教學(xué)與初中生心理特點(diǎn)分析

教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行分析，將物理教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生心理狀況相結(jié)合，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。初中生大多處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，內(nèi)心對(duì)外界世界充滿好奇，勇于探索，敢于創(chuàng)新，思維活躍。然而，初中生同樣面臨心靈脆弱，極易受到外界影響，心理承受能力較弱的問題。開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，初中生往往有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往造成心理上的創(chuàng)傷，喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至討厭物理學(xué)科。物理是一門自然科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容非常抽象，需要一定抽象邏輯思維能力才能學(xué)好物理。這些要求對(duì)正處于成長(zhǎng)階段的初中生而言相對(duì)較高。在教學(xué)階段，教師如果能把握教學(xué)尺度，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，一旦沒有把握好教學(xué)尺度，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至厭惡物理學(xué)科，害怕物理學(xué)科。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

二、培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的方法

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往可以收到事半功倍的教學(xué)效果。基于學(xué)生心理特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣：

（一）利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣。在眾多物理教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常好的教學(xué)方法，很多抽象物理知識(shí)可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。在初中教學(xué)中，教師完全可以抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、好學(xué)好問的特點(diǎn)，充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)。例如，在講授大氣壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，教師可以將硬紙片放于盛滿水的杯子上，然后將杯子倒立，使學(xué)生觀察到杯中水未流出，硬紙片未被水沖掉的物理現(xiàn)象。學(xué)生看到此景時(shí)往往感到非常驚訝，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，教師還應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的神奇，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和器官，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）從生活入手，以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，改變自身角色，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中。在具體教學(xué)中，可以增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)提出問題，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思索，并最終發(fā)現(xiàn)正確答案。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的魅力。物理是一門源自生活的學(xué)科，很多生活常識(shí)中包含豐富物理知識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，盡可能取用生活材料進(jìn)行試驗(yàn)，避免替代品進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有物理。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的問題應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，不能給予不耐煩的回答，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)初中物理課堂趣味性，深化學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)設(shè)施上，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)物理硬件設(shè)施的投入，配齊物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并配用專門人員進(jìn)行管理維護(hù)，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)提供有力后盾。另外學(xué)校應(yīng)該利用信息手段優(yōu)化物理教學(xué)方法，如使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，積極使用網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生思維和視野，提升物理課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在上課之前應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)掘各類資源，尤其是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味新聞。如在教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講授偉大物理學(xué)家的一些趣味故事，如牛頓煮手表的故事。另外在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按教學(xué)難度由易向難、循序推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問題。

（四）靈活運(yùn)用教法，創(chuàng)設(shè)物理情境，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)多因素相結(jié)合的教學(xué)過程，為了使教學(xué)效果達(dá)到最大化，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中可以使用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、對(duì)比論證法等方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更深地理解學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)過程中可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體技術(shù)代替。物理實(shí)驗(yàn)可以將原本抽象的物理知識(shí)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加物理課的趣味性、形象性，提升物理課教學(xué)質(zhì)量。通過合理創(chuàng)建不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)，積極探索未知點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

（五）開展豐富多彩的趣味課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)只是物理教學(xué)的一種方式，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加物理興趣小組、參加課外輔導(dǎo)班等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師還可以組織學(xué)生多參加課外讀書活動(dòng)，多讀有關(guān)書籍，使學(xué)生視野變得更開闊，讓學(xué)生跟上最新時(shí)展潮流。如我國正在進(jìn)行的北斗衛(wèi)星、低碳經(jīng)濟(jì)、高鐵速度、核輻射等與物理學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)教師還可以組織知識(shí)競(jìng)賽問答活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

作者:郎永麗 王麗雪 單位:農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：