導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中物理課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

多媒體課件集各種媒體功能于一身，集各類信息為一體，利用整合性的優(yōu)勢(shì)，通過語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動(dòng)畫的模擬等一系列方法，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多角度刺激，向?qū)W生展示生動(dòng)有趣的物理知識(shí)。使用多媒體課件可以有效實(shí)現(xiàn)抽象概念具體化，微觀事物宏觀化，使學(xué)生多方位的了解、理解、和記憶知識(shí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

但在實(shí)際教學(xué)中不少教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)界定不夠明確，存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，歸納起來主要有以下兩個(gè)方面：一是過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。二是一些容易做到的物理實(shí)驗(yàn)被視頻或動(dòng)畫取而代之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑，學(xué)生的動(dòng)手和探究能力得不到提高，嚴(yán)重違背了物理學(xué)科的思想和精神。

要使課件能真正的滿足物理教學(xué)需要，服務(wù)物理課堂教學(xué)，關(guān)鍵是如何有效、合理地設(shè)計(jì)組織多媒體信息，這就要求在課件的設(shè)計(jì)和制作優(yōu)化方面，須遵循以下幾條原則：

1 必要性原則

教學(xué)課件的制作必須以課堂教學(xué)需要為依據(jù)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容考慮是否有必要使用多媒體課件。實(shí)際上，并不是每一章、每節(jié)課都需要使用多媒體課件，要因課而宜，因題而宜。使用多媒體課件重在解決重難點(diǎn)問題，對(duì)于那些由教師一講學(xué)生就能清楚的問題，或者其他教學(xué)手段能達(dá)到更好的效果，則不一定強(qiáng)求使用。例如物理演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生如果能夠很直觀地看到教師的操作過程、操作步驟及操作結(jié)果，這樣邊演示邊講解，效果就很好。實(shí)驗(yàn)探究、分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是無此必要。而那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法講清或者難以講清，較為抽象的內(nèi)容，則適宜采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“熱機(jī)”時(shí)，通常是結(jié)合模型和掛圖進(jìn)行講解，學(xué)生本來對(duì)熱機(jī)的概念就比較生疏，感性認(rèn)識(shí)少，再用這種方式教學(xué)，肯定在一定程度上影響了教學(xué)效果。若采用flas，就可以更生動(dòng)、更形象地把熱機(jī)的構(gòu)造及工作原理展示出來。在學(xué)習(xí)分子知識(shí)時(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的分子究竟小到什么程度？原子核是怎樣裂變和聚變的？學(xué)生很難在頭腦中形成比較清晰的表象。把它們做成多媒體動(dòng)畫模擬在屏幕上，學(xué)生就有一種仿佛進(jìn)入微觀世界而窺其奧秘的感覺，這些都能很好的幫助學(xué)生理解和感受，從而達(dá)到良好的效果。

2 教輔性原則

多媒體課件在教學(xué)過程中只是一個(gè)輔助手段。它使教師能夠把教學(xué)中的難點(diǎn)分散開或變得形象和直觀，使學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)過程中，但它不能是一節(jié)課的全部，也不可能代替教師全部的授課活動(dòng)。因此，我們不必把課件做得面面俱到，不應(yīng)將主要精力放在五彩繽紛的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，更不能把應(yīng)該由學(xué)生思考的問題的答案輕易地展示出來，我們所要做的事情就是通過課件的展示來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。變抽象為形象，變繁為簡，更好地幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。就物理學(xué)科而言，必須從物理教學(xué)的實(shí)際需要和運(yùn)用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)來考慮。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，必定是為一定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的服務(wù)的，切不可為多媒體教學(xué)而教學(xué)。

3 適度性原則

適度性原則就是指在課堂教學(xué)過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，擴(kuò)大視野的同時(shí)，能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工，提高自學(xué)能力。教學(xué)過程中幻燈片切換不宜過快，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度為學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，千萬不要讓多媒體抹殺了學(xué)生的主體地位。很多老師認(rèn)為多媒體的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)這種看法是片面的，經(jīng)常在一些物理課堂上看到這樣的現(xiàn)象：教師忙得不停地出示幻燈片，學(xué)生跟著幻燈片緊張地思考回答，一堂課下來多的有三四十張幻燈片，教師也為這節(jié)課容量大而沾沾自喜，豈不知下課后學(xué)生一臉茫然，根本記不清楚課堂上所學(xué)的內(nèi)容；研究表明學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受超量信息，會(huì)使大腦處于停滯狀態(tài)，從而出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象，結(jié)果是變傳統(tǒng)的“人灌”為“機(jī)灌”，這樣不但不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)反而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

篇2

我國當(dāng)前的初中物理教育教學(xué)，將物理知識(shí)與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式與實(shí)際生活中的現(xiàn)象嚴(yán)重脫離，極其嚴(yán)重的忽略了引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，并且將知識(shí)應(yīng)用于生活的正確學(xué)習(xí)理念.在每一門知識(shí)的傳授過程中，教師的教育教學(xué)觀念都是影響和引導(dǎo)著教育教學(xué)的質(zhì)量以及水平的最重要因素.先進(jìn)的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念能夠在很大程度上為某一門知識(shí)的教育教學(xué)帶來新的活力與動(dòng)力.相反，如果沒有先進(jìn)的、迎合當(dāng)前教育的教學(xué)理念，即便擁有最先進(jìn)的教育設(shè)備、最豐富的教學(xué)資源、最全面的教科書，也不可能實(shí)現(xiàn)高效率、高水平、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo).

要實(shí)現(xiàn)我國初中物理教育教學(xué)的生活化，教師們需要通過自我的學(xué)習(xí)、感悟以及認(rèn)知，從而樹立正確的、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，這是極其重要的前提.樹立新的教學(xué)理念，教師們需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，創(chuàng)立新觀念的過程就是破舊立新，破除舊的觀念，從而建立新的觀念.摒棄原有的“以課堂為主要教學(xué)地點(diǎn)”、“以教師為中心”、“為教材書為主要教學(xué)內(nèi)容”的多種傳統(tǒng)的、片面的教學(xué)方式，相反，教師們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的生活以及實(shí)際生活現(xiàn)象為主要的教育出發(fā)點(diǎn)，關(guān)心與鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行多方面的發(fā)展.第二，摒棄原來的傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)方式，大大豐富初中物理課堂的教育多樣性.也就是說教師們需要摒棄傳統(tǒng)的、教師講學(xué)生聽、單一死板的講解物理知識(shí)的課堂教學(xué)手段，學(xué)習(xí)使用各種教學(xué)設(shè)備作為輔助，將生活中的實(shí)際應(yīng)用例子引入到初中物理課堂教育教學(xué)中.例如，學(xué)習(xí)“重力”的物理知識(shí)教學(xué)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中關(guān)于重力的例子.例如，蘋果成熟了會(huì)掉到地上；掛在衣架上的衣服被風(fēng)吹落也會(huì)向下掉到地上；小孩子滑滑梯會(huì)從上面滑到最下方等等.與此同時(shí)，由于多媒體幻燈片課件具有直觀、生動(dòng)、新穎的特點(diǎn)，教師們可以利用這種教學(xué)方法，為學(xué)生們播放相關(guān)的教育教學(xué)視頻，當(dāng)前講解的物理知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的在生活中的應(yīng)用視頻，這種教學(xué)方法不僅能夠有效的提高初中物理課堂教育教學(xué)的生活化，更可以提高學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的理解自己提高他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，為我國的初中物理的課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用.

二、創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，豐富物理課堂教學(xué)模式

在初中物理的課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景、社會(huì)化的場(chǎng)景，并將其與當(dāng)節(jié)課所講解的對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，這種教學(xué)方法是物理生活化教學(xué)的最重要的教學(xué)手段之一.這種方法能使學(xué)生時(shí)刻的感受到物理知識(shí)就在自己的身邊，生活中物理知識(shí)無處不在.與此同時(shí)，也可以在很大程度上引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)以及物理思想思考與解釋各種物理現(xiàn)象，久而久之養(yǎng)成利用科學(xué)的眼光看世界的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高具有十分重要的作用.

例如，對(duì)于牛頓第三定律，即“力的作用是相互的”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一盆水，在課堂請(qǐng)學(xué)生拍打水盆中的水，進(jìn)行切身的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，學(xué)生們會(huì)感到拍打水的同時(shí)，自己的手也會(huì)有疼痛感，在此留下疑問，請(qǐng)同學(xué)們思考；或者請(qǐng)兩名身高與體重差不多的同學(xué)到講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)兩名同學(xué)互相用力推對(duì)方，會(huì)發(fā)現(xiàn)A同學(xué)推B同學(xué)的時(shí)，B同學(xué)向后退的同時(shí)，A同學(xué)也會(huì)想后退，在此留下疑問，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行思考.這種將生活中學(xué)生會(huì)經(jīng)常見到的現(xiàn)象，帶到物理知識(shí)的課堂中，通過創(chuàng)設(shè)以實(shí)際生活現(xiàn)象為根本的情景進(jìn)行試驗(yàn)，將生活實(shí)際與物理知識(shí)有機(jī)的結(jié)合到一起，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣，更能夠幫助學(xué)生們更加深刻的掌握以及理解物理知識(shí)點(diǎn)，并且引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生們善于在生活中進(jìn)行思考的良好習(xí)慣與能力.

篇3

當(dāng)前，新課改已經(jīng)深入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，再也不像傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)那樣只偏重于知識(shí)與技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程教學(xué)以學(xué)生為本，以素質(zhì)教育為目的，然而部分老師對(duì)新課程的教學(xué)理念做了片面的理解，總以為現(xiàn)在的新課程教學(xué)不再注重考試，考試也不要看學(xué)生成績了。事實(shí)上，新課程教學(xué)并不放松對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的傳授，而是在傳授知識(shí)與技能的時(shí)候需要運(yùn)用合理的教學(xué)手段，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)的獲取過程，并在知識(shí)獲取的過程中培養(yǎng)他們正確的情感，以及樹立科學(xué)的世界觀、人生觀。某些老師認(rèn)為，現(xiàn)在不許補(bǔ)課，也不能大題量地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的成績是無法得到保證的。如此種種的錯(cuò)誤思想，其根源就是忽視了課堂教學(xué)效率的提高。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行授課，尤其是應(yīng)用課件進(jìn)行物理教學(xué)，對(duì)促進(jìn)物理教學(xué)效率的提高有很大的作用。我對(duì)引進(jìn)課件到物理課堂進(jìn)行教學(xué)做了一些研究。

一、物理課件的認(rèn)識(shí)

教學(xué)課件集圖形、音樂、文本、動(dòng)畫于一體，能夠與計(jì)算機(jī)交互控制技術(shù)有機(jī)地融合，從而完成教學(xué)的演示。它不僅能重復(fù)使用，而且能根據(jù)需要進(jìn)行修正與更新。多媒體技術(shù)體現(xiàn)了當(dāng)今教育技術(shù)的發(fā)展的最主要的特點(diǎn)，它綜合處理與控制，便捷的人機(jī)交互操作，以及強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)的能力和信息儲(chǔ)備、檢索能力，使教學(xué)的時(shí)空不再局限于教室了，同時(shí)也為師生的情感交流、信息交流提供了重要的手段。

二、物理課件制作的側(cè)重點(diǎn)

課件不是萬能的，也不能到處亂用，確實(shí)需要的時(shí)候，就應(yīng)該制作好，應(yīng)用好。畢竟，它的模擬的畫面，是虛幻的，不是真實(shí)的。一般說來，下列幾種情況需要制作課件來進(jìn)行輔助教學(xué)。

1.選擇理論性強(qiáng)，而用教學(xué)語言很難描述的，黑板又很難表述的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，采用課件教學(xué)，就能起到很好的教學(xué)效果。比如，分子的運(yùn)動(dòng)、電路中的電流，等等。它很微觀，學(xué)生看不見摸不著，應(yīng)用課件進(jìn)行輔助教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；很危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，比如，人的觸電，可以制作課件給予講解。這樣不僅能幫助學(xué)生理解，而且能增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有選擇地將基礎(chǔ)知識(shí)、典型題類制作成課件。比如，對(duì)某一物理單元的復(fù)習(xí)，我們可以制作課件，將本單元的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，概況總結(jié)出來，或者將本單元的知識(shí)與其他單元的知識(shí)縱向的聯(lián)系起來復(fù)習(xí)。這樣遠(yuǎn)比教師利用黑板板書來的快捷，而且能使學(xué)生更好地整理、掌握本單元的知識(shí)。

3.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建各種場(chǎng)景。利用課件，可以為物理教學(xué)創(chuàng)建各種場(chǎng)景，而且繪聲繪色、圖文并茂，給學(xué)生以真實(shí)的、逼真的場(chǎng)景，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時(shí)候，可以演示下雪、下雨的天氣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

三、課件的教學(xué)作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它的教學(xué)作用是巨大的。新課程提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。學(xué)生能不能積極地投身到自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有沒有毅力開展各種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。如果學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒有興趣，所有的教學(xué)活動(dòng)都是不能取得效果的。因?yàn)椋瑢W(xué)生根本不想看，不想聽，也不想做。利用課件進(jìn)行物理輔助教學(xué)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化知識(shí)的時(shí)候，我們可以制作課件，讓學(xué)生看到滾滾東去的長江水，聽到黃河奔騰的咆哮聲以及宏偉壯觀的三峽大壩。很少有學(xué)生能看到大型的水電站，但學(xué)生能通過課件認(rèn)識(shí)到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過程。這樣的教學(xué)情景，不僅能幫助學(xué)生理解機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的原理，而且能使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)水資源的意識(shí)。課件可以向?qū)W生提供聲、光、電的多種信息，使枯燥的課堂變得生動(dòng)、多彩，優(yōu)化了教學(xué)氣氛，學(xué)生置身于多彩繽紛的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，物理教學(xué)的效率也得到了明顯的提高。

2.提供感性的教學(xué)材料。課件能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，也能為學(xué)生展現(xiàn)很多感性材料，便于學(xué)生理解物理原理。初中生的抽象思維能力欠發(fā)達(dá)，需要老師在教學(xué)中提供更多的感性材料，課件在這方面可謂大有作為。比如，在學(xué)習(xí)浮力應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候，可以利用課件播放氣象氣球的升空，潛艇在水中自由的上浮、下沉，農(nóng)民利用鹽水進(jìn)行種子的篩選等的視頻。這樣不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且有效地調(diào)動(dòng)他們思考物理問題的積極性，促進(jìn)了教學(xué)效果的增強(qiáng)。

3.模擬物理實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，物理知識(shí)與原理也來源于生活實(shí)踐。然而，由于受條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)的。比如，電磁場(chǎng)、電流的形成、原子彈爆炸，等等。教學(xué)的時(shí)候可以利用課件，讓學(xué)生看到逼真的視頻，同樣可以達(dá)到以假亂真的教學(xué)效果。課件遠(yuǎn)比老師用粉筆在黑板上畫畫的效果好多了。

篇4

一、依托云平臺(tái)空間，深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容

高效課堂的建構(gòu)離不開教師對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘。唯有通過深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，教師才能確定課堂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，才能圍繞教材教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多元、妙趣橫生的課堂教學(xué)活動(dòng)。以形形的課堂教學(xué)活動(dòng)為抓手，課堂教學(xué)效益才能夠節(jié)節(jié)攀升，學(xué)生核心素養(yǎng)才能夠逐步發(fā)展。在以往，教學(xué)參考書就是教師挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的焦點(diǎn)所在。正因?yàn)槿绱?，教師挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的視野就會(huì)相對(duì)比較窄，教師對(duì)于教材教學(xué)內(nèi)容挖掘的深度也就不夠。而在教育信息化時(shí)代，教師可以依托教育云平臺(tái)中的各種空間，對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。比如說，教師可以在教育云平臺(tái)中搜集與研讀一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。從這些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅可以借鑒別人先進(jìn)的教學(xué)思想與理念，還可以對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容有一種不同的認(rèn)識(shí)與理解。由此可見，依托教育云平臺(tái)的各種空間，教師挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的視野更為廣闊，教師對(duì)于教材教學(xué)內(nèi)容挖掘得也就更為深入細(xì)致。

二、借助云平臺(tái)渠道，全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情

篇5

一、要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)

物理課是初二年級(jí)開始的一門新學(xué)科，對(duì)初學(xué)者來說往往有一種新鮮感。但是，若這種新鮮感只是停留在表面的新奇上，老師不及時(shí)深化，那么這也將是教學(xué)的失敗。所以，作為一個(gè)教學(xué)工作者，首先要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的傳導(dǎo)。作為老師而言要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。針對(duì)教材和學(xué)生的具體情況認(rèn)真分析，做到因材施教，盡可能地做好正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和解決好教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。并將這些引入到教學(xué)課件和教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材中。例如在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生要求初步認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。并且了解新能源的應(yīng)用，能初步認(rèn)識(shí)能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。老師可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，比如以兩個(gè)小磁鐵之間的磁性推動(dòng)了小木車的快速運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)物體的撞擊轉(zhuǎn)化成其他形式的能量的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。還可以以現(xiàn)實(shí)案例或者以多媒體的形式做成動(dòng)態(tài)的幻燈片來宣傳能源利用和環(huán)境保護(hù)的必要性來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生提前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課前自己查資料，從而在課堂上提出問題，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和思考能力

在物理教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中，課程基本理念有一點(diǎn)是從生活走向物理，從物理走向生活。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式都是可以通過物理實(shí)驗(yàn)得出的。在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)中通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終生的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。因此，教學(xué)工作者在課堂上，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象過程，能學(xué)會(huì)簡單的描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，并在其中發(fā)現(xiàn)一些問題，還能及時(shí)提出問題。學(xué)生通過積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡單的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)利用不同渠道收集所需要的科學(xué)信息，形成自己學(xué)習(xí)信息處理方法，并能對(duì)信息做出有效的判斷意識(shí)，還能從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，去解釋某些具體問題，極大地鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力。 與此同時(shí)，教學(xué)工作者也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己在課下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或者根據(jù)課外的資料，來模擬物理實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。并且教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法和實(shí)驗(yàn)帶到課堂上，與同學(xué)們討論交流，還可以讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄和討論記錄，教師則做好實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)。

三、建立和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)積極性才能提高。因此，構(gòu)建愉悅和諧課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。教師與學(xué)生之間要形成良好的和諧課堂，才能有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。而在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值：有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。在和諧的課堂上是完全可以形成并達(dá)到這一目標(biāo)的。在和諧的課堂上，建立和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。以學(xué)生對(duì)老師的喜愛，能把這種喜愛轉(zhuǎn)移到課堂上去，能高效地接受老師的教誨，容易接受知識(shí)和理解并掌握物理知識(shí)，還能使學(xué)生愿意和老師交流他的想法、學(xué)習(xí)中的困難和快樂，能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

四、教學(xué)過程中要注重趣味引導(dǎo)

1.教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性 如我校的一位優(yōu)秀物理教師，在他多年的初中物理教學(xué)中，通過改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為八年級(jí)物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用初中學(xué)生好動(dòng)心里特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以至取得了明顯的效果。其中一個(gè)突出實(shí)例就是：有一個(gè)學(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了基本物理知識(shí)。物理考試時(shí)總能取得九十多分的優(yōu)良成績，而其他學(xué)科成績卻在七十分以下。 2.教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性 物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一種很重要的基本教學(xué)能力。其中教師講課時(shí)語言感染力有著重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽講并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是每位物理教師應(yīng)具有的一項(xiàng)基本功。 記得我剛走上教育崗位時(shí)，學(xué)校里有一位化學(xué)教師上課的語言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。據(jù)了解，這位化學(xué)教師是一位藝術(shù)天才，他在吹拉彈唱方面有一套，善于表演，善于模仿各種聲音。因此這位教師語言表達(dá)上很有特點(diǎn)，有時(shí)上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不規(guī)范，可趣味性強(qiáng)，能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻不錯(cuò)。 3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制課件已經(jīng)成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延遲再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寑忘食。為什么，其中一個(gè)原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛的趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。另一方面，自制課件，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以形象直觀地把一些現(xiàn)象展示出來，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)求知欲望，維持學(xué)習(xí)興趣，也是很重要的。

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中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）13/15-0077-02

微課是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的要求，以講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或展現(xiàn)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的微型教學(xué)視頻。這種新興的教學(xué)資源是伴隨著視頻壓縮與傳輸技術(shù)發(fā)展的成熟、無線網(wǎng)絡(luò)的普及、移動(dòng)智能終端的流行，以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入“微時(shí)代”的文化語境下，在教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的。微課具有主題明確、內(nèi)容精悍、資源豐富、結(jié)構(gòu)獨(dú)立等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供碎片化的、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。近年來，深圳、天津、廣東佛山、內(nèi)蒙古鄂爾多斯等地在中小學(xué)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展了具有探索意義和示范意義的微課教學(xué)實(shí)踐、資源建設(shè)及理論研究，取得了良好的實(shí)踐效果。同時(shí)，隨著全國性的微課教學(xué)大賽的開展，微課也成為促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師教學(xué)水平的有效手段。

一、初中物理微課開發(fā)設(shè)計(jì)流程

一般來說，微課的設(shè)計(jì)開發(fā)主要分為“選題――設(shè)計(jì)――制作”三個(gè)步驟。下面結(jié)合初中物理課程的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行簡要說明。

首先是選題。選題是微課設(shè)計(jì)開發(fā)的關(guān)鍵，它直接決定了微課的價(jià)值。微課的主要特點(diǎn)在于主題明確突出、內(nèi)容短小精悍，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其適合圍繞著學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或熱點(diǎn)等開展教學(xué)活動(dòng)，而一些比較龐大、空泛的主題不適合微課呈現(xiàn)。在初中物理課程體系中，可以圍繞著一些重要的物理概念、規(guī)律、現(xiàn)象，以可以圍繞著實(shí)驗(yàn)操作或經(jīng)典習(xí)題解析展開選題。

其次是設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是開展微課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)?？v觀近年來全國微課教學(xué)大賽的視頻資源可以發(fā)現(xiàn)，有許多微課存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)對(duì)象不清、內(nèi)容呈現(xiàn)混亂、課件美感缺失等問題，究其原因是沒有對(duì)微課進(jìn)行精準(zhǔn)的定位和有效的設(shè)計(jì)。微課不是對(duì)傳統(tǒng)課堂實(shí)錄視頻的機(jī)械化分割，而應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的具有本體意義的教學(xué)微視頻資源。因此，在微課真正制作之前，應(yīng)對(duì)微課的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)策略、教學(xué)資源、教學(xué)情境等進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，同時(shí)，在講授上應(yīng)注重對(duì)課程導(dǎo)入、互動(dòng)、總結(jié)等進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)，真正地本著以學(xué)生為中心的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

最后是制作。制作是將設(shè)計(jì)藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有了準(zhǔn)確的定位和精心的設(shè)計(jì)后，最重要的就是如何通過技術(shù)手段來表達(dá)呈現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)。當(dāng)前，微課制作比較主流的方式包括屏幕錄制和實(shí)地拍攝兩種。屏幕錄制的方式一般采用Camtasia Studio軟件錄制PPT課件，同步配合講解，屏幕錄制方式比較快捷，在個(gè)人電腦上即可實(shí)現(xiàn)，但對(duì)PPT課件的制作要求較高，否則，最終呈現(xiàn)的效果就會(huì)大打折扣；實(shí)地拍攝的方式需要攝像機(jī)等專業(yè)錄制設(shè)備，可以在教室或演播室內(nèi)進(jìn)行，錄制完成后可以進(jìn)行必要的剪輯與包裝，這種方式有助于呈現(xiàn)教師的課堂教學(xué)行為，但對(duì)錄制設(shè)備和錄制環(huán)境要求較高，也需要多人合力才能完成。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的方式進(jìn)行錄制。在物理教學(xué)中，如果微課以實(shí)驗(yàn)操作為主題，那么，選擇實(shí)地拍攝的方式是比較合理的，這種方式具有直觀性，有助于以鏡頭語言呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和細(xì)節(jié)規(guī)范。

二、初中物理微課的設(shè)計(jì)原則

基于物理微課的開發(fā)實(shí)踐，并結(jié)合學(xué)生應(yīng)用的反饋情況，筆者認(rèn)為，初中物理微課的設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)注重其教育性、趣味性、情境性、啟發(fā)性和藝術(shù)性的原則。

1.教育性

微課的作用在于知識(shí)的共享和傳播，其目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。微課與其它諸如微電影等微視頻資源的不同之處在于它的教育性。這也是微課的開發(fā)制作需要首先考量的問題。微課的制作要以學(xué)生為中心，符合學(xué)生認(rèn)知。

2.情境性

物理課程中的許多概念、規(guī)律和現(xiàn)象是比較抽象的，對(duì)于初中學(xué)生來講是比較難于理解的。因此，物理微課的設(shè)計(jì)需要在合適的情境中展開，可以選擇學(xué)生比較熟悉的、在生活中常見的事例，營造具有切身體驗(yàn)的情境，幫助學(xué)生理解和識(shí)記。

3.趣味性

微課的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂面授式的學(xué)習(xí)是不同的，它不具有較強(qiáng)的約束性，常通過學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)，所以，枯燥無味的講解很難吸引學(xué)生的注意力，因此，微課的設(shè)計(jì)也需要考慮它的趣味性。教師應(yīng)充分挖掘物理知識(shí)的亮點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在比較愉悅的環(huán)境中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

4.啟發(fā)性

微課教學(xué)的特點(diǎn)不在于單純的知識(shí)傳授，而更重要的是通過這種非面授式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象、規(guī)律的關(guān)注，并有效地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。因此，在物理微課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重問題的引入、課程的導(dǎo)入，以啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升，使學(xué)生真正地參與到微課學(xué)習(xí)中，和教師形成真正有效的互動(dòng)。

5.藝術(shù)性

微課設(shè)計(jì)的藝術(shù)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)的藝術(shù)性，教師在這種教與學(xué)時(shí)空分離的新型教學(xué)模式中，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和教學(xué)藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的參與度，拉近師生之間的情感距離；二是內(nèi)容呈現(xiàn)的藝術(shù)性，無論微課制作采取哪種方式，都應(yīng)考慮到其呈現(xiàn)的藝術(shù)性，包括多媒體課件的藝術(shù)性及影像表達(dá)的藝術(shù)性，都需要在技術(shù)手段的支撐下充分考慮以達(dá)到較好的內(nèi)容呈現(xiàn)效果。

三、初中物理微課教學(xué)的意義

1.微課有助于物理學(xué)習(xí)方式的變革

由于物理課程難度較大，在一堂傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不能保證所有的學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都能深入地把握，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異也導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的接受程度不同。在相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境中，教師也無法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。那么，利用微課進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)，學(xué)生通過課前自學(xué)微課，并根據(jù)自己掌握的情況向教師反饋，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答與指導(dǎo)。同時(shí)，也可以利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與考前自修等。這樣能夠使教學(xué)做到有的放矢，因材施教。

2.微課有助于提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多物理現(xiàn)象和規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)歸納、總結(jié)、推理出來的。在物理教學(xué)中真正通過實(shí)驗(yàn)操作的方式向?qū)W生講解不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，也有助于帶給學(xué)生真切牢固的印象。而在初中物理教學(xué)中，往往因?yàn)閳?chǎng)地、設(shè)備等種種原因，真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程開設(shè)不足，那么，利用實(shí)地拍攝的方式來制作實(shí)驗(yàn)微課，可以清晰地記錄實(shí)驗(yàn)操作的過程與細(xì)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)大有益處。

3.微課有助于教師提升教學(xué)水平、促進(jìn)專業(yè)成長

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教與學(xué)的過程都是十分封閉的。而在信息技術(shù)環(huán)境下，通過微課的形式教學(xué)，其環(huán)境與資源都是開放的，這無形中帶給教師極大的壓力，在這樣的形勢(shì)下教師必須通過自身水平的提高以提升微課的教學(xué)質(zhì)量，以接受學(xué)生、同行及家長的檢驗(yàn)；同時(shí)，近年來全國的微課教學(xué)大賽如火如荼地展開，也給教師帶來互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，微課教學(xué)對(duì)教師提升教學(xué)水平、促進(jìn)專業(yè)成長是有重要意義的。

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高效課堂是針對(duì)低效、無效課堂而言的，它是課堂教學(xué)的最高境界。具體含義是指在有限的時(shí)間內(nèi)（通常為45分鐘），通過教師所采取的教學(xué)活動(dòng)，可以高效率、高效果地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，創(chuàng)建高效的初中物理課堂，需要我們從多方面進(jìn)行考慮。下面，結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中物理高效課堂的構(gòu)建策略談一談我的做法。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理知識(shí)來源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活，因此新課程強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要貼近生活。我們因?yàn)殚_設(shè)物理這門課不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，更重要的是要學(xué)以致用，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析問題和解決問題的能力。所以，我們?cè)谶M(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，一定要堅(jiān)持“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì)”的教學(xué)原則，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕焉钪R(shí)引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明白物理就在我們身邊的道理，從而激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》中“光的折射”的內(nèi)容時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生說：“你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中肯定見過插入水中的筷子會(huì)變彎折以及原來碗底看不見硬幣，倒入水后卻能看到的現(xiàn)象，還有你們聽說過的海市蜃樓，你們知道這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么嗎？”因?yàn)檫@些問題與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生馬上就會(huì)來了興趣，這個(gè)時(shí)候我們?cè)龠m當(dāng)?shù)匾胄抡n，學(xué)生馬上就會(huì)做到入情入境了，而且會(huì)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化物理課堂結(jié)構(gòu)

如今，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，傳統(tǒng)的教學(xué)工具已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育的要求，而且物理本身就是一門抽象復(fù)雜的學(xué)科，有些內(nèi)容對(duì)于還處于初中階段的學(xué)生來講，理解起來還有一定的難度，而利用多媒體，我們就可以把這些教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)和直觀的形式表現(xiàn)出來，這樣就輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)，降低了學(xué)生理解的難度。比如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十章《浮力》時(shí)，在探究浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，如果我們運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描述壓力差，學(xué)生理解起來還是很抽象，對(duì)我們的講解過程也比較茫然。但是如果我們利用多媒體制作出這節(jié)課的課件，以活潑的動(dòng)畫效果和直觀的圖形演示出壓力差的前后過程，就很容易解決這一難題，而且加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解和記憶，獲得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，這也為高效物理課堂的建立提供了有效保障。

三、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)好物理的自信

物理是一門難度較高的理性學(xué)科，學(xué)生由于個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平的不同，物理學(xué)習(xí)水平也是參差不齊，長時(shí)間下去，那些學(xué)困生很容易就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，學(xué)習(xí)成績更是提不上去，因此逐漸喪失了對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心?；谶@種情況，作為初中物理教師的我們，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生重塑學(xué)好物理的自信心。比如，我經(jīng)常在課堂上與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)我也總會(huì)給予正面、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，如，“回答的很好，與上節(jié)課相比，有了很大的進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“你的想法很好，但是有點(diǎn)脫離實(shí)際，不過老師很欣賞你的勇氣！”“太棒了，這樣的想法真的很獨(dú)特，老師都沒有想到?！薄蛘咭粋€(gè)微笑，一個(gè)眼神，都可以向?qū)W生傳遞我對(duì)他們的肯定和贊美之意，而且這也有利于建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好物理的自信心。

總之，隨著新課程教育改革之風(fēng)的盛行，“高效”已經(jīng)成為了廣大教師孜孜不倦的教學(xué)追求，當(dāng)然，構(gòu)建高效的初中物理課堂也不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)需要教師不斷努力和學(xué)生積極配合的長期過程。但是不論教師采取哪種方式，都要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，讓學(xué)生滿懷激情的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以上是我個(gè)人對(duì)初中物理高效課堂構(gòu)建策略的幾點(diǎn)看法，希望能為其他教學(xué)同仁在物理教學(xué)問題上提供些許參考和建議，以為我國的初中物理教育事業(yè)盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志英，王恩華.初中物理有效教學(xué)的實(shí)踐與思考.化學(xué)工業(yè)出版社，2013.

篇8

關(guān)鍵詞 物理；課堂；生動(dòng)

物理教學(xué)本應(yīng)該是生動(dòng)、活潑的，畢竟有實(shí)驗(yàn)等等的動(dòng)手環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，老師常常采用灌輸式教學(xué)，使本來生動(dòng)、活潑的課堂，變的死氣沉沉，學(xué)生學(xué)的枯燥無味。而生動(dòng)的課堂對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂的、是有趣的，進(jìn)而提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。那么，在初中物理新課程的教學(xué)中，如何打造生動(dòng)的課堂呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，在此談?wù)剛€(gè)人的做法。

一、以學(xué)生為中心

學(xué)習(xí)的主人是誰，回答這個(gè)問題不難，難就難在如何落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)上。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師以自己為中心，按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)好教案，在上課的時(shí)候，總是想方設(shè)法的完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，既擔(dān)心進(jìn)度趕不上，又擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)沒有講細(xì)，心中充滿著學(xué)生能在考試中取得高分的期待，但就是不擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否快樂，各方面的能力是否得到了培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)思維下，老師所采取的各種教學(xué)措施，都是與知識(shí)傳授有關(guān)的，很難顧及到學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。老師重視的是教學(xué)的結(jié)果，沒有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)的感受，使原本生動(dòng)、活潑的，備受學(xué)生喜愛的物理教學(xué)，變得枯燥無味。因此，要使物理課變得生動(dòng)、活潑，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不能再以教為中心，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1．構(gòu)建新型的師生關(guān)系。課堂是否生動(dòng)、活潑，與師生關(guān)系有很大的關(guān)聯(lián)，假如師生關(guān)系不融洽，老師常常在課堂上板著面孔，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)很緊張，本來想提出的疑問，就不提了；本來想放手做的實(shí)踐，也沒有膽量去做了。這樣的課堂是冰冷的，對(duì)學(xué)生來說是壓抑的，甚至造成部分學(xué)生期待著早點(diǎn)下課的心理。假如老師很平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，視學(xué)生為知己，學(xué)生有了疑問就敢隨時(shí)提出來，需要實(shí)踐的也敢于探索，這樣的課堂不僅充滿著快樂，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行聲音是怎么產(chǎn)生的教學(xué)中，如果老師與學(xué)生的關(guān)系融洽，當(dāng)老師說，如何用你身邊的物品發(fā)出聲音來的時(shí)候，學(xué)生就立即“行動(dòng)”起來，有的拍桌子，有的敲文具盒，有的喊出聲……這樣的物理學(xué)習(xí)就變得快樂而有趣。因此，欲使物理課堂變得生動(dòng)、活潑，首先要?jiǎng)?chuàng)建新型的師生關(guān)系，老師要懂得如何尊重學(xué)生，使學(xué)生在老師的關(guān)愛下，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而如饑似渴的投入到物理問題的探索之中。

2．重視學(xué)習(xí)的過程。知識(shí)是無止境的，如果一味的重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生在短短的學(xué)校生涯中，能學(xué)到多少知識(shí)呢？將來走向社會(huì)后，學(xué)校里學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)根本是不夠用的，新的知識(shí)需要自己學(xué)習(xí)才行。在以往的教學(xué)中，教學(xué)常側(cè)重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師希望學(xué)生多接受點(diǎn)知識(shí)，忽視了學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，這種應(yīng)試教學(xué)模式，勢(shì)必造成課堂沉悶，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的快樂只有在學(xué)習(xí)的過程才能產(chǎn)生，才能體驗(yàn)得到。如果只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，肯定避免不了向?qū)W生強(qiáng)行的灌輸知識(shí)，然后就是永無止境的練習(xí)，哪來的生動(dòng)、活潑可言？為了創(chuàng)建生動(dòng)的課堂，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)新課改的要求，重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與興趣。新課改以學(xué)生的發(fā)展為本，要求老師將學(xué)生從題海中解救出來，不要以分?jǐn)?shù)的得失為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的還給學(xué)生，而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，探索新問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的時(shí)候，不是只向?qū)W生灌輸什么叫浮力，浸在液體中的物體為什么受到浮力的作用，而應(yīng)該讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索。從生活實(shí)例出發(fā)，如停靠在水面上的輪船漂浮在水面上，它受到浮力作用嗎？如果受到浮力，那浮力的方向是怎樣的？能不能測(cè)出浮力的大小呢？從一個(gè)問題引入另一個(gè)問題，層層深入，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考探究，從而得到阿基米德原理。同樣的課堂教學(xué)，一個(gè)是以“教”為中心的，學(xué)生只能坐在桌子上聆聽，課堂是沉悶的，學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)與負(fù)擔(dān)，沒有興趣而言；另一種是以“學(xué)”為中心的，學(xué)生能放手去實(shí)驗(yàn)，課堂是生動(dòng)的，富有活力的，整個(gè)教學(xué)過程顯得有生命力，學(xué)生也不會(huì)感到學(xué)習(xí)是枯燥的。

二、讓探究變成課堂的?？?/p>

課堂猶如即將被開墾的原野，用不一樣的方式進(jìn)行教學(xué)就決定著不一樣的結(jié)果。假如老師采用滿堂講的方式進(jìn)行，那么，學(xué)生就會(huì)不開口也不動(dòng)手的坐等知識(shí)，就像容器一樣等著老師裝進(jìn)來的知識(shí)，這樣的課堂是沒有活力的。假如老師采用探究式模式教學(xué)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，親身體驗(yàn)物理問題的探索過程，在活動(dòng)中完成知識(shí)的自我構(gòu)建，能力的自我鍛煉，那么，課堂會(huì)變得生動(dòng)。因此，如果要?jiǎng)?chuàng)建生動(dòng)的課堂，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如，在進(jìn)行《平面鏡成像》教學(xué)時(shí)，老師可以先用多媒體課件，向?qū)W生播放各種平面鏡成像的情景，如，白塔在水中的倒影等等，激起學(xué)生探究成像原因的興趣，然后給學(xué)生分發(fā)實(shí)驗(yàn)的器材，要求學(xué)生利用這些器材，找出鏡中像的特征。假如學(xué)生不知道探索哪些特征，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，像的位置，像的大小等等。最后再讓學(xué)生解釋一些生活中平面鏡成像的相關(guān)現(xiàn)象，如，猴子撈月，杯弓蛇影等等。學(xué)生在這節(jié)課里，忙碌而快樂著，課堂里留下了師生交流的倩影，不僅讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，還產(chǎn)生了對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

總之，生動(dòng)的課堂有利于學(xué)生的成長，有利于學(xué)生的發(fā)展，物理是實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，物理教學(xué)必須重視學(xué)生的探究活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)成功，做起學(xué)習(xí)上的真正的主人，那么，課堂就必然會(huì)充滿著生機(jī)，必然會(huì)吸引更多的學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)

篇9

物理進(jìn)入到初中課程表中，給學(xué)生的印象就是不好學(xué)。所以構(gòu)建高效課堂是十分必要的。首先，新課程改革對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的確定提出了新的要求，如果初中物理課堂不做出相應(yīng)改變的話，那么將無法適應(yīng)新課程改革的要求，無法推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其次，高效課堂要求教學(xué)效率和教學(xué)效益的最大化，在一堂課中，教師要傳授盡可能多的知識(shí)和讓學(xué)生盡可能地理解這一目標(biāo)，就必須實(shí)施高效課堂策略。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

初中物理教學(xué)存在的問題，主要表現(xiàn)在：一些工作多年、教學(xué)模式已經(jīng)固定的教師，無法適應(yīng)新課程改革的要求，不能按照科學(xué)的教學(xué)策略來進(jìn)行授課；家長對(duì)于新課程改革的內(nèi)容和目標(biāo)不熟悉，加上過于關(guān)注子女成績，對(duì)教師的做法不理解，增加了初中物理教師的授課難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

三、在新課程背景下建構(gòu)初中物理高效課堂的策略

1.課前精研教材，發(fā)揮備課組的力量是打造高效課堂的前提

每位教師心中都要明確“我教什么”“學(xué)生學(xué)習(xí)什么”，針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和各種可能發(fā)生的問題，進(jìn)行集體備課，反復(fù)磨研，整合出最佳方案。明確各班的情況，學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難做出預(yù)測(cè)，做到心中有學(xué)生。例如：“探究物體的浮沉條件”一課，備課組教師都想當(dāng)然的認(rèn)為讓學(xué)生測(cè)小藥瓶的重力和在水中受到的浮力，得出物體的浮沉條件是可行的，但在教學(xué)中，很多同學(xué)根據(jù)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，卻得到了相反的結(jié)論：重力大于浮力物體就上浮。雖然老師及時(shí)分析了出現(xiàn)這一問題的原因：研究對(duì)象太小，讀數(shù)時(shí)誤差較大。在分析誤差上浪費(fèi)了一些時(shí)間，因此在浮沉條件的應(yīng)用上就比較草率，并沒達(dá)到預(yù)期的效果。后來同組的教師立即對(duì)實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，使其他班級(jí)的課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，保證了課堂的高效性。學(xué)校要求每個(gè)備課組成員都必須提前寫出備課提綱，提出自己的設(shè)計(jì)方案和解決問題的方法以便組內(nèi)資源共享。提出有疑問的地方，以便會(huì)診，排除困難。

2.課前學(xué)生的準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成書面作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，先讀、先疑、先思。在預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)所遇到的困難做適當(dāng)?shù)挠涗?，反饋給老師，或與同學(xué)交流。上課時(shí)，學(xué)生懂的略講，這樣可以提高效率。

課余時(shí)間完成一些小實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如，“熱現(xiàn)象”單元，讓學(xué)生從清洗冰箱開始，冰箱工作一周的時(shí)間，觀察冰箱冷藏室和冷凍室內(nèi)壁的變化及冰箱內(nèi)食物的變化，記錄現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，看誰觀察得仔細(xì)。很多同學(xué)為了能得到老師的肯定，只用了兩天時(shí)間就完成了一個(gè)單元知識(shí)的自學(xué)，并在一周的時(shí)間內(nèi)完成了“冰箱之旅”的報(bào)告。在課堂上讓學(xué)生盡情展示，體驗(yàn)成功的快樂，這一活動(dòng)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為高效課堂構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備工作，為高效課堂贏得時(shí)間?！案×Α眴卧玫揭缢托⊥?，它們是玻璃制品易打碎，于是我就教學(xué)生用食用油桶做溢水杯，礦泉水瓶做小桶。不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還節(jié)約了老師課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)間，為高效課堂贏得時(shí)間。

3.建構(gòu)平等的師生關(guān)系、營造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，是打造高效課堂的保證

良好的師生關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過平等的交流，引導(dǎo)課堂討論，既有情感的傳遞，又有信息的交流，使課堂真正成為學(xué)生探索的樂園。努力營造輕松和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生在愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，形成了積極探索、進(jìn)取的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如，探究“速度的變化”，因條件有限，我把它做成演示實(shí)驗(yàn)，在課堂上故意加大了斜面的坡度，導(dǎo)致小車下滑時(shí)間很短來不及計(jì)時(shí)。著急的同學(xué)耐不住性子指手畫腳，有些“憤悱”的狀態(tài)，我看時(shí)機(jī)成熟，問為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生馬上回答：時(shí)間太短。有的同學(xué)說加長斜面，有的說降低傾斜度，有的說換一塊更粗糙的板，還有的說在板上放一塊棉布，孩子們的思維實(shí)在是太活躍了。和諧、平等、民主的課堂，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生覺得有意思，主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，對(duì)構(gòu)建高效課堂是有意義的。

4.多媒體輔助教學(xué)是高效課堂的助推器

多媒體課件的輔助，可以解決常規(guī)教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的限制而無法完成一些實(shí)驗(yàn)的問題，為學(xué)生自主探究提供了理想的環(huán)境支持，對(duì)學(xué)生的探究及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的推動(dòng)作用。

還原實(shí)驗(yàn)過程?！疤骄客雇哥R的成像規(guī)律”，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，僅知道凸透鏡能成像，卻不知道其中的緣由，教師可把部分學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的過程錄制下來，將其播放一遍，讓學(xué)生把很零亂的實(shí)驗(yàn)步驟變得有條理，成像規(guī)律的得出也就水到渠成，提高了課堂的有效性。

生活化教學(xué)情境再現(xiàn)?！案×Α币徽n的教學(xué)中，我把當(dāng)?shù)氐囊蛔蛟诓煌粫r(shí)的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)在孩子能夠自由支配的課余時(shí)間很少，接觸到的事物更少，如，卡口、螺口燈泡、燈頭結(jié)構(gòu)、電能表、高壓鍋等都沒有認(rèn)真觀察過，我把它們?nèi)某蓤D片，放大給學(xué)生看，讓物理課堂更貼近生活，縮短學(xué)生與物理課程之間的距離，讓學(xué)生能夠真正喜歡上物理課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

5.運(yùn)用QQ視頻投影放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

許多實(shí)驗(yàn)，在桌面上操作有些學(xué)生看不到，借助QQ視頻投影，教師操作方便，所有學(xué)生都能看得清晰，都能參與到課堂活動(dòng)中來。多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、感受實(shí)驗(yàn)的全過程，有助于初中物理高效課堂的構(gòu)建。

篇10

1.巧妙運(yùn)用課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

初中是物理學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在很多初學(xué)者的眼里，物理是一個(gè)充滿新奇的世界。但是，當(dāng)開始學(xué)習(xí)物理才發(fā)現(xiàn)這門課不容易學(xué)，抽象的物理公式和難以理解的定理在不同程度上磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而導(dǎo)致本來應(yīng)該是熱鬧活潑的物理課堂卻變得枯燥乏味。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性成了構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。由于物理知識(shí)來源于生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)又應(yīng)用于生活和生產(chǎn)，教師可以結(jié)合實(shí)際，在課堂進(jìn)行之前提出與本課教學(xué)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情景，例如講授《光的折射》一節(jié)時(shí)，可先創(chuàng)設(shè)以下情景，通過老花鏡看書上的字會(huì)怎樣？看遠(yuǎn)處的物體會(huì)怎樣？透過圓形金魚缸看缸里的金魚，發(fā)現(xiàn)金魚會(huì)怎樣？透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)在分界處折彎，為什么？在學(xué)習(xí)《壓力的作用效果》時(shí)，讓學(xué)生將鉛筆的筆尖和筆尾分別壓在拇指和中指之間保持靜止，問：鉛筆在水平方向上受力平衡嗎？兩手感覺有何不同？為什么不同呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，聽課的興致會(huì)提高，為高效課堂做好準(zhǔn)備。

2.積極改進(jìn)教學(xué)模式

改進(jìn)教學(xué)模式，其實(shí)就是要求教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能。

2.1充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的，教師可以利用實(shí)驗(yàn)或者通過身邊的物理現(xiàn)象等來激發(fā)學(xué)生興趣。如，教學(xué)"大氣壓"的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以通過手吸住杯子等試驗(yàn)來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2引導(dǎo)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法。探究學(xué)習(xí)的方法主要有實(shí)驗(yàn)法、類比法、控制變量法等等，教師在教學(xué)中還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選用相應(yīng)的方法，讓學(xué)生感受到探究性學(xué)習(xí)的趣味性。此外，還要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力等，通過教學(xué)模式的改進(jìn)，也能有效構(gòu)建高效課堂。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生主體地位

新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹"讓課堂充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人"這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，"為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)"學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時(shí)間空間，探究，體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。預(yù)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生帶著問題，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏；達(dá)標(biāo)測(cè)試中，教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題測(cè)試。同時(shí)在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。同時(shí)教師備課中還要精心設(shè)計(jì)問題，在課堂中才能把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

4.完善教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者。但實(shí)際上，在我們的初中物理課堂上，很少有教師會(huì)真正考慮學(xué)生的主體性，因?yàn)榇蟛糠纸處煻几杏X自己才是課堂的中心，學(xué)生必須要無條件的服從于教師。恰恰是這種觀點(diǎn)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)樗麄兏杏X到自己始終都是在被老師支配，自己成了容納知識(shí)的容器，毫無個(gè)性發(fā)展可言。新時(shí)期，為了有效激發(fā)學(xué)生的主體性，我們需要進(jìn)一步的完善教學(xué)模式和方法，改進(jìn)課堂具體的教學(xué)策略。比如，我們常采取合作式教學(xué)和交互式教學(xué)，正是建構(gòu)主義理論所指的"重視社會(huì)性相互作用在學(xué)習(xí)中的作用"的主要體現(xiàn)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生主體性的重要途徑。以生生合作教學(xué)模式為例，教師首先按照"同組異質(zhì)"的原則給班里的學(xué)生進(jìn)行分類，一般可以按照5-6個(gè)人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，分好以后，由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，每個(gè)小組都會(huì)為了自己小組能夠獲得更好的成績而積極的努力。最終合作學(xué)習(xí)的過程不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程，而且還成為學(xué)習(xí)交往與審美的過程，在合作式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主觀念。

5.突出物理學(xué)科的課程理念