導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)快速提升方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀能力尤其重要。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)而言還是英語(yǔ)考試而言，英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。養(yǎng)成一個(gè)良好的提升英語(yǔ)閱讀能力的習(xí)慣是學(xué)生提高閱讀能力的必然步驟。然而現(xiàn)階段，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在多種多樣的問(wèn)題，尤其在閱讀能力訓(xùn)練方面，學(xué)生不能清晰看到自身存在的問(wèn)題。如此導(dǎo)致在錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)下，學(xué)生提升閱讀能力的效果有限。

1.提升英語(yǔ)閱讀能力的必要性

提升中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的必要性主要表現(xiàn)在兩方面。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身而言，閱讀能力是英語(yǔ)整體能力的基礎(chǔ)。學(xué)生要想提高整體英語(yǔ)能力，促成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部良性循環(huán)，堅(jiān)固的英語(yǔ)閱讀能力基礎(chǔ)是必不可少的；就學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生今后各個(gè)學(xué)習(xí)階段必不可少的部分，無(wú)論是大學(xué)教育或研究生教育，英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。而其中英語(yǔ)閱讀能力更是重中之重。它對(duì)于夸大學(xué)生的閱讀面，拓展興趣、了解國(guó)際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)都有不可或缺的意義。

2.中學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

總結(jié)而言，中學(xué)生英語(yǔ)閱讀主要存在以下問(wèn)題。連貫性閱讀能力缺乏，閱讀時(shí)注意力主要停留在個(gè)別字詞上。多數(shù)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)均為精讀式，字詞閱讀法，即字詞挨個(gè)閱讀。這樣的閱讀方法費(fèi)時(shí)、費(fèi)力且不利于段落的主旨意思把我。學(xué)生往往閱讀完畢后不知所讀段落的中心思想。

多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀步驟，還停留在粗放式閱讀方法的層次。所謂粗放式閱讀方法是說(shuō)，學(xué)生拿到閱讀材料后沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的閱讀步驟，起初就是從頭到尾詞語(yǔ)挨個(gè)閱讀。這樣導(dǎo)致閱讀毫無(wú)重心，把握不住重點(diǎn)信息，且學(xué)生容易感覺(jué)無(wú)聊厭倦。

一些錯(cuò)誤的肢體動(dòng)作在中學(xué)生英語(yǔ)閱讀中普遍存在。例如有些學(xué)生在閱讀時(shí)用手指跟隨語(yǔ)流，指導(dǎo)方向。手指指點(diǎn)所讀單詞這一動(dòng)作可以最大限度的吸引學(xué)生的注意力到所讀內(nèi)容上，然而，由于所指過(guò)于細(xì)小，學(xué)生的注意力無(wú)法全面投入到整個(gè)句意上。從而丟失對(duì)整體意思的把握。有些學(xué)生在閱讀是頭部跟隨閱讀節(jié)奏左右搖擺，甚至有些學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)不停眨眼來(lái)提高自己的注意力，等等。這類動(dòng)作都是不可取的。

3.如何提升英語(yǔ)閱讀能力

提升英語(yǔ)閱讀能力的階段分為三個(gè)階段。閱讀前、閱讀中和閱讀后。

閱讀前階段是指在正式開始閱讀之前，學(xué)生應(yīng)該將其置于段落背景下，了解背景，預(yù)判主題內(nèi)容。做好閱讀前準(zhǔn)備工作有以下作用：增加學(xué)生對(duì)于所要讀內(nèi)容的興趣；為學(xué)生正式閱讀做好心理及知識(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

閱讀中階段是指學(xué)生正式閱讀時(shí)的階段。此時(shí)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)置于段落整體意思以及段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)注意抓住細(xì)節(jié)信息。做好這個(gè)階段有助于提升學(xué)生閱讀的效率。

閱讀后階段指學(xué)生在正式閱讀結(jié)束后所進(jìn)行的工作。主要包括反思所讀內(nèi)容的中心思想和作者的主旨。

總結(jié)閱讀所經(jīng)歷的三個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)該做到，閱讀前整體快速掃描文章，目標(biāo)段首局找到中心句，從而了解文章大意；其次，段內(nèi)閱讀，不可著眼于每個(gè)詞，掌握段與段之間的關(guān)系，文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生閱讀時(shí)可采用一些技巧來(lái)提升閱讀效率和準(zhǔn)確性。

Skimming

Skimming 是快速閱讀的一種，當(dāng)快速閱讀時(shí)主要目標(biāo)位抓住所讀段落大意，而不是具體的細(xì)節(jié)。在快速閱讀之前，學(xué)生需要快速瀏覽所讀文章，嘗試尋找文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。且快速閱讀時(shí)需要分清重點(diǎn)及非重點(diǎn)部分，對(duì)于重點(diǎn)部分可降速，精細(xì)閱讀，對(duì)于非重點(diǎn)部分可快速越過(guò)。

Scanning

Scanning 也是快速閱讀的一種，然而它主要是為了定位、尋找有用信息。通常而言此種方法運(yùn)用于Skimming之后，帶著確定的目標(biāo)去掃描文章的相關(guān)段落，定位目標(biāo)信息。此種方法的使用可加深讀者對(duì)文章了解和掌握，可使讀者對(duì)一些特定信息進(jìn)行快速的了解。

詞匯法

對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，詞匯是提升英語(yǔ)閱讀能力的一大障礙。英語(yǔ)是一門以詞匯為中心的語(yǔ)言，很大程度上閱讀者對(duì)于詞匯的掌握就決定了他們是否能夠很好的理解閱讀材料。因此擴(kuò)充詞匯也是有效提升高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一個(gè)有效方法。豐富的詞匯量能夠幫助閱讀者更快速、更準(zhǔn)確的把握閱讀材料。

閱讀者閱讀時(shí)遇到新詞大致會(huì)有兩種解決方法，其一，每遇到新詞，就停下來(lái)，翻開字典查詢其意思，這種方法破壞了閱讀的整體性，使速度效率均受到影響；其二，每遇到新詞就直接忽略，不去究其意思。這種方法不利于閱讀者對(duì)文章大意的把握，尤其是一些關(guān)鍵詞為新詞的情況下。

結(jié)合以上分析，學(xué)生閱讀時(shí)遇到新詞應(yīng)該將其用筆畫出，先不用直接求助于字典，可根據(jù)前后文章提示，大致預(yù)判其大意。如此幾遍后，讀者對(duì)于新詞的印象也逐漸熟悉，讀后再結(jié)合字典進(jìn)行查詢。這樣可有效的幫助讀者理解全文，擴(kuò)充詞匯。(作者單位：寶雞文理學(xué)院外語(yǔ)系)

篇2

在近些年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，由于教學(xué)方式缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容枯燥等，引起學(xué)生厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提不起對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而影響到學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果，針對(duì)這種現(xiàn)象必須采取有效的改進(jìn)措施，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。對(duì)此，本文主要對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、自然拼讀法概述

所謂自然拼讀法主要是利用26個(gè)字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的關(guān)系，并通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠做到聽(tīng)音拼詞、看詞讀音，促進(jìn)學(xué)生快速理解和記憶單詞，從而提升小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。自然拼讀法具有入門簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)，通常自然拼讀法主要應(yīng)用在小學(xué)三四年級(jí)，可以幫助學(xué)生作為讀英語(yǔ)以及英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的突破口，而且，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能從英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，從而幫助學(xué)生快速理解英語(yǔ)詞匯，同時(shí)也是學(xué)生最有效快速記憶單詞拼寫的方法。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

1. 在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中融入26個(gè)英文字母及其字母組合的發(fā)音。通過(guò)以上的分析了解到，將自然拼讀法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率有著極大的作用。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師教學(xué)過(guò)于死板，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而在將26個(gè)英文字母以及字母組合的發(fā)音應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)26個(gè)字母練習(xí)，尤其是26個(gè)字母的發(fā)音以及字母組成的發(fā)音等，為學(xué)生的英語(yǔ)詞匯打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)在字母發(fā)音學(xué)習(xí)上，將字母組合融入到發(fā)音中，幫助學(xué)生快速理解相應(yīng)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)詞匯的領(lǐng)悟，使得學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟出來(lái)單詞的讀音，同時(shí)，在拼讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能體會(huì)出拼讀的樂(lè)趣，從而有效提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

例如，在window（窗戶）、floor（地板）、classroom（教室）等詞匯教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)a、c、d、f、w、i、d、o、r、s、l、n等字母的發(fā)音，再引導(dǎo)學(xué)生將這些字母拼湊起來(lái)，從而得出這些詞匯，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生快速理解英語(yǔ)詞匯。

2.在英語(yǔ)詞匯拼讀練習(xí)中跟進(jìn)拼寫教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，而且，如果在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法不合理的話，很容易造成學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，失去學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。將自然拼讀法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不僅要注重英語(yǔ)詞匯的拼讀，更要注重英語(yǔ)詞匯的拼寫，拼讀過(guò)后跟進(jìn)拼寫可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。通常小學(xué)英語(yǔ)詞匯拼寫主要從以下幾方面進(jìn)行，首先應(yīng)從聽(tīng)開始，教師可以給出學(xué)生一個(gè)單詞的拼音，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清單詞的發(fā)音，以及了解單詞中所含有的因素。其次是“辨”，在學(xué)生聽(tīng)清單詞讀音之后，通過(guò)自身對(duì)單詞發(fā)音的理解去辨別單詞中所含有的因素。最后是“寫”的練習(xí)，學(xué)生將自己對(duì)單詞辨別出來(lái)的因素，按照相應(yīng)的順序進(jìn)行拼寫，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互探討或交流，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在拼讀氛圍中感受到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。另外，詞匯由學(xué)生自己拼寫出來(lái)，在一定程度上增加了學(xué)生的成就感，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)在成就感的喜悅下，更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.在拼寫過(guò)程中深化學(xué)生單詞寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫聯(lián)系。通過(guò)以上的分析了解到自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用的作用，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中效果非常顯著，而且優(yōu)點(diǎn)不僅僅如此。眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)閱讀離不開詞匯的掌握，而在詞匯教學(xué)中，很少將其與英語(yǔ)閱讀聯(lián)系到一起，在很大程度上影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，因此，在新課改下自然拼讀法的應(yīng)用，不僅要重視小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，更應(yīng)將其與英語(yǔ)閱讀有效結(jié)合，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合水平。自然拼讀法的應(yīng)用加快學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，增加學(xué)生的詞匯量，這時(shí)教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何將這些詞匯有效地銜接起來(lái)，拼湊相應(yīng)的句子，并由多個(gè)句子組成小故事或小短文的形式，再由W生自己寫出來(lái)，在提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，也提升了小學(xué)英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)效率，提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)水平。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，如果教學(xué)方法不合理會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整體效率，而以上本文主要通過(guò)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)的分析，將自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)顯得愈加重要。課外閱讀是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)語(yǔ)感、提升閱讀理解能力的重要途徑之一，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀媒介正在不斷發(fā)生變化。在這樣的背景下，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀十分必要。

一、高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的選擇現(xiàn)狀

閱讀材料的選擇是英語(yǔ)課外讀的首要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀材料選擇是高效進(jìn)行課外閱讀的重要基礎(chǔ)，因此，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析首先要對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的選擇現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生閱讀材料的選擇進(jìn)行選擇性干預(yù)。

調(diào)查分析顯示，在閱讀材料選擇自由的前提下，學(xué)生會(huì)更加傾向于選擇娛樂(lè)、體育、賽事類閱讀材料，娛樂(lè)、體育、賽事類閱讀材料往往相對(duì)較為有趣、語(yǔ)言風(fēng)格往往相對(duì)較為輕松，這種閱讀材料選擇傾向是與學(xué)生的興趣相適應(yīng)的。同時(shí)，“文學(xué)類”課外閱讀材料也深受學(xué)生的歡迎，一方面是因?yàn)槲膶W(xué)類閱讀材料的故事性相對(duì)較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈閱讀興趣，另一方面是因?yàn)槲膶W(xué)類閱讀材料的詞匯和語(yǔ)句優(yōu)美，符合學(xué)生的語(yǔ)言審美要求。另外，由于政治、軍事、地理、學(xué)科類閱讀材料相對(duì)較為枯燥乏味，而且在文章中往往會(huì)出現(xiàn)大量的專業(yè)類詞匯，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到很多障礙，學(xué)生在自由閱讀過(guò)程中往往不會(huì)選擇這類閱讀材料。

二、高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀目的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的主要目的包括以下四個(gè)方面：其一，在應(yīng)試教育的社會(huì)大背景下，高考是高中學(xué)生面臨的主要壓力，絕大多數(shù)學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是為了通過(guò)大量閱讀提升英語(yǔ)閱讀速度，為高考英語(yǔ)閱讀做準(zhǔn)備；其二，大部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是為了擴(kuò)大詞匯量，從而有效提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能；其三，部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是通過(guò)自由閱讀掌握新的句型和語(yǔ)法知識(shí)；其四，少部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是通過(guò)閱讀獲取課外信息，了解更多的娛樂(lè)、體育等方面的知識(shí)。

由此可以看出，大部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的還是擴(kuò)大詞匯量、提升閱讀速度，從而更好地滿足高考英語(yǔ)閱讀的需求。如何有效地把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生從興趣出發(fā)自發(fā)進(jìn)行課外閱讀是高中英語(yǔ)教師需要認(rèn)真考慮的重要問(wèn)題。

三、高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量現(xiàn)狀

調(diào)查分析表明，現(xiàn)階段，我國(guó)僅有極少部分學(xué)生可以堅(jiān)持每天多次英語(yǔ)課外閱讀，大部分學(xué)生僅僅能保證幾天一次英語(yǔ)課外閱讀，課外閱讀量是相對(duì)較少的，另外，還有少部分學(xué)生不能自發(fā)地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，其英語(yǔ)課外閱讀量基本為零，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求。

由此可見(jiàn)，雖然近些年來(lái)我國(guó)大部分高中學(xué)生都已經(jīng)逐漸意識(shí)到了英語(yǔ)課外閱讀的重要性，但在實(shí)踐過(guò)程中閱讀量較少的現(xiàn)象還是普遍存在的，在實(shí)踐過(guò)程中，逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀篇幅量，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量顯得十分必要。

四、高中英語(yǔ)課外閱讀方法和途徑現(xiàn)狀

精讀和泛讀是英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中常見(jiàn)的兩種閱讀方法。精讀強(qiáng)調(diào)閱讀的精細(xì)化，閱讀者在閱讀過(guò)程中要掌握所有的詞匯、語(yǔ)法、句型，在此基礎(chǔ)上還要了解作者的思想情感；泛讀強(qiáng)調(diào)閱讀的泛泛化，閱讀者在閱讀過(guò)程中只要掌握文章基本大意即可?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往會(huì)采用泛讀的方法，部分學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中會(huì)采用精讀的閱讀方法，僅有少部分學(xué)生會(huì)采用泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。

課外閱讀資料不同于課內(nèi)閱讀資料，其中包含的可讀性知識(shí)量相對(duì)較少，因此，在課外閱讀過(guò)程中采用精讀與泛讀相結(jié)合的閱讀方法具有更高效的特點(diǎn)，如何在英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐漸掌握閱讀技巧，更好地利用精讀與泛讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀對(duì)于全面提升學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言素養(yǎng)十分必要。

近些年來(lái)，隨著人們生活水平的快速提升和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在學(xué)生中的普及率顯著提升，由于利用多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀十分方便快捷，學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往會(huì)更加強(qiáng)傾向于選擇多媒體媒介，書本、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介在學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的利用率較低。雖然多媒體媒介具有方便快捷的特點(diǎn)，但是利用傳統(tǒng)媒介進(jìn)行閱讀更有利于學(xué)生做筆記、詞匯積累及句型分析。如何合理選擇各種閱讀媒介進(jìn)行更加高效的英語(yǔ)課外閱讀是現(xiàn)階段高中學(xué)生需要認(rèn)真考慮的重要問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的重要組成部分，提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力十分必要。英語(yǔ)課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、逐漸提升閱讀速度的重要途徑之一，但現(xiàn)階段我國(guó)高中學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的，在這樣的背景下，對(duì)其英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地給予學(xué)生更多、更高效的閱讀建議還是十分必要的。

篇4

一、高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

閱讀是學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)言中最頻繁的一種活動(dòng)，大量的外語(yǔ)閱讀能夠使這門語(yǔ)言技能的水平得到提高，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，若想提高英語(yǔ)水平就必須經(jīng)常要有英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的輸入才能說(shuō)出純正的英語(yǔ)，包括英語(yǔ)的聽(tīng)力以及寫作水平的提升，都離不開循序漸進(jìn)的閱讀量的積累。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解顯得尤為重要。但是，當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍不可避免的存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下這幾方面：

第一，教學(xué)的方式不妥當(dāng)。目前，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課本中一般都會(huì)有幾篇小短文，大部分的老師都會(huì)對(duì)其中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)講解，有些老師甚至讓學(xué)生去直接背誦挑選出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)本身而不是對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，本末倒置，這是一種錯(cuò)誤的閱讀理解教學(xué)方式。這種教學(xué)方式忽略了英語(yǔ)閱讀本身的主要思想和文化內(nèi)涵，過(guò)于單一的將詞匯和語(yǔ)法灌輸給學(xué)生，讓他們失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使得高中生最重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維受到定格。

第二，閱讀的習(xí)慣不正確。高中生不正確的閱讀習(xí)慣主要表現(xiàn)在逐字閱讀、低聲誦讀和心中默讀等等。這些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式會(huì)使他們的注意力分散，對(duì)學(xué)生抓住文章的主旨和要點(diǎn)產(chǎn)生不良影響，造成了英語(yǔ)閱讀興趣降低。另外，一遇到生詞就翻閱資料會(huì)使他們失去獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，對(duì)書本和字典等資料產(chǎn)生極大的依賴。

第三，英語(yǔ)的詞匯量不足。詞匯量是學(xué)習(xí)每一門語(yǔ)言的基本要求，沒(méi)有足夠的詞匯量?jī)?chǔ)備就很難跨越閱x的第一道難關(guān)。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們由于詞匯量的欠缺，導(dǎo)致他們不能快速投入到英語(yǔ)的閱讀中去。而且，部分學(xué)生在瀏覽的時(shí)候，對(duì)文章中提到的事情沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，亦或是缺乏相關(guān)的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，使得理解過(guò)程感到很吃力，甚至誤導(dǎo)他們對(duì)文章主旨的把握

二、提升高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的有效策略

首先，要擴(kuò)大詞匯量，提高生詞辨析能力。掌握一定的詞匯量有助于高中生快速的投入到英語(yǔ)閱讀的狀態(tài)當(dāng)中去，加深對(duì)文章篇幅的理解。在平常的課堂教學(xué)中，教師們不僅要幫助學(xué)生們?nèi)ビ洃浽~匯，拓寬詞匯量，日積月累，還要對(duì)已學(xué)的單詞進(jìn)行鞏固，加深他們的印象。學(xué)生自己也可以根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)更容易的記住單詞，以及豐富閱讀量來(lái)積累詞匯。

其次，要樹立正確的閱讀方式。合適的閱讀方式有助于節(jié)省閱讀時(shí)間，提高效率。在英語(yǔ)閱讀的教授過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生形成正確的閱讀方式，還可以讓學(xué)生平時(shí)多開口誦讀，也可以截取文章中的故事情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行表演，來(lái)是英語(yǔ)的閱讀理解變得有趣還能培養(yǎng)語(yǔ)感。努力培養(yǎng)學(xué)生快速找到文章的關(guān)鍵段，段落的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，對(duì)通篇把握理解。慢慢地引導(dǎo)他們不在逐一閱讀，做到只用眼睛審讀文章，只移動(dòng)視線對(duì)文章進(jìn)行快速審閱的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，從而提高閱讀速度和能力。

最后，還要提高學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)?；A(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的過(guò)程。掌握牢固的語(yǔ)法知識(shí)特別有助于學(xué)生在文章閱讀中遇到的長(zhǎng)難句的分析和理解，以此來(lái)更容易的理解正篇文章。語(yǔ)法點(diǎn)的教授要以生動(dòng)形象的方式，以此來(lái)提高學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？梢詫?duì)一些語(yǔ)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，巧妙多樣地引出語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

三、提高高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的方法

第一，立足課文精讀，提升閱讀的速度。高中的英語(yǔ)教材去取材多樣，形式廣泛，文字生動(dòng)形象。高中英語(yǔ)教材中的課文都是通過(guò)精挑細(xì)選的材料，是訓(xùn)練閱讀理解的最佳題材，教師在教學(xué)過(guò)程中要全面的利用好教材，將閱讀理解的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，有效結(jié)合泛讀與精讀，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在不斷地精讀過(guò)程中，努力的進(jìn)行揣摩和感悟，使自主研讀能力得到提升，從而也提高了閱讀理解的能力。

第二，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。要想快速且正確的把我文章的精髓和要領(lǐng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去尋找和把握關(guān)鍵詞句以及段落。可對(duì)每篇文章設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，然后學(xué)生帶著問(wèn)題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速泛讀和精讀，讓學(xué)生找出文章的主旨段落，段落的主旨句，從而快速把我全文。然后再通過(guò)提問(wèn)或者小組形式的討論，對(duì)他們的想法進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀理解最能反映高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力?？梢哉f(shuō)是一個(gè)人的語(yǔ)言、視野及其他專業(yè)知識(shí)相互融合的過(guò)程，是在自己現(xiàn)有的語(yǔ)言基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其進(jìn)行推測(cè)和理論推理的過(guò)程。高中生閱讀理解的能力提高應(yīng)是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，教師不僅要在日常的授課中，開發(fā)學(xué)生的潛力和興趣，還要對(duì)他們以正確的閱讀方式進(jìn)行引導(dǎo)，日積月累，才能在不斷擴(kuò)大詞匯量和英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸的增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解的能力。

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隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，英語(yǔ)閱讀能力處于英語(yǔ)能力培養(yǎng)的核心，因而為廣大老師和學(xué)生所關(guān)注。并且英語(yǔ)閱讀作為檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)能力的一種重要方式和手段，所以，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。而傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀理解以書本為主要的知識(shí)載體，以老師的講授為重要的傳授媒介，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升效果不顯著。接下來(lái)筆者將就高中英語(yǔ)閱讀理解能力提升的策略進(jìn)行探析。

1.高中英語(yǔ)閱讀能力提升的障礙

1.1高中英語(yǔ)授課方式過(guò)于死板

高中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教育法的影響，使得老師在上課時(shí)過(guò)于注重英語(yǔ)知識(shí)的講解，指著書本逐字逐句逐段地一一向?qū)W生介紹，而忽略英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言和我們的母語(yǔ)一樣，都是在應(yīng)用中得以掌握的。而在高中英語(yǔ)教學(xué)授課中，老師卻舍本逐末而一味追求英語(yǔ)知識(shí)的數(shù)量，不僅影響了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)獲得的質(zhì)量，同時(shí)還使學(xué)生在這種枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這種死板的高中英語(yǔ)授課方式因?yàn)槠浔旧淼木窒扌?，使得高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能靠著學(xué)生對(duì)高考的激情而繼續(xù)向前，這無(wú)疑不會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到應(yīng)有的提升，反而成為英語(yǔ)閱讀理解能力提升的障礙。

1.2學(xué)生閱讀方法欠妥

老師的方法固然有欠妥的地方，但對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀上的方法也有很大的紕漏。英語(yǔ)閱讀注重對(duì)整篇文章思想內(nèi)容的整體把握，而高中學(xué)生長(zhǎng)期受到高考的壓力，對(duì)英語(yǔ)閱讀也只是注重做題，因此更加傾向于對(duì)某個(gè)單詞或者某句話的針對(duì)性的理解，這不僅會(huì)影響閱讀的速度，同時(shí)更不利于學(xué)生的整體把握，使得學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一句話理解了卻不知道整篇文章在講什么內(nèi)容的問(wèn)題。這和錯(cuò)誤的英語(yǔ)閱讀方法是不會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得以提升的，只會(huì)使英語(yǔ)閱讀理解能力一直停步不前。

1.3英語(yǔ)詞匯量缺乏

英語(yǔ)詞匯就好像一座豪華建筑的一磚一瓦一樣，沒(méi)有磚瓦，大樓就無(wú)法被順利建起；同樣，沒(méi)有相應(yīng)的詞匯量，英語(yǔ)閱讀能力也難以提升。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生無(wú)疑會(huì)遇到許許多多的生詞，這些生詞就好像前進(jìn)路上的攔路虎一樣，會(huì)極大地影響到閱讀的速度。因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)這些生詞，一些學(xué)生選擇猜單詞的含義，這樣往往會(huì)因猜錯(cuò)而使他們對(duì)于整篇文章的理解產(chǎn)生偏差，根本不利于閱讀能力的提升。并且在高中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間往往會(huì)因?yàn)榭颇窟^(guò)多而被壓縮，學(xué)生沒(méi)有背單詞的時(shí)間，英語(yǔ)詞匯量就會(huì)一直缺乏，這樣英語(yǔ)閱讀理解的能力就會(huì)難以提高。

2.高中英語(yǔ)閱讀理解能力提升的策略和方法

2.1改變高中英語(yǔ)授課方式

要改變高中英語(yǔ)的授課方式，教師就必須拋棄傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)弊端，想方設(shè)法地豐富教學(xué)范式，將教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。比如，教師可以在課前給學(xué)生一些與課文有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生先進(jìn)行快速閱讀，對(duì)照老師所給的問(wèn)題進(jìn)行精讀，這樣的方式既使老師擺脫了主導(dǎo)的位置，又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和自主性。并且這樣的閱讀授課方式，使得學(xué)生將課文當(dāng)做閱讀練習(xí)，無(wú)形中提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已是高中生，對(duì)于簡(jiǎn)單的句子和詞語(yǔ)自己可以掌握，所以課堂上老師應(yīng)講解關(guān)鍵詞句而不是通篇全讀，把握全文的精髓和要點(diǎn)，逐漸影響學(xué)生，從而達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀理解能力的目的。

2.2擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

英語(yǔ)的詞匯量缺乏會(huì)極大地影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升，因此擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量對(duì)于學(xué)生而言尤為重要。而英語(yǔ)詞匯量的增加又依賴于學(xué)生的廣泛閱讀，在閱讀過(guò)程中遇到不懂的單詞一定要查英文詞典，并且將其記錄下來(lái)，隨時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。在英語(yǔ)閱讀理解中學(xué)會(huì)猜詞也相當(dāng)重要，但是這依賴于平時(shí)單詞量的積累，要在有一定根據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理猜測(cè)。老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生詞本，將不認(rèn)識(shí)的單子記錄下來(lái)，并在課下隨時(shí)翻看以鞏固自己的記憶。

2.3改變并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)有了一定的詞匯積累和語(yǔ)言知識(shí)之后，良好的閱讀習(xí)慣成為提高英語(yǔ)閱讀理解能力的有效途徑。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以眼代手，以心代眼。也就是說(shuō)，學(xué)生在閱讀中不要用手指著單詞逐字去讀，而是用眼快速地看，用心快速地理解，整體把握，加深理解，不要將注意力停留在某個(gè)單詞的含義上。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣一定會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到很大的提高。

2.4督促學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)背景知識(shí)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，有其本身獨(dú)特的背景文化，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再像小學(xué)初中時(shí)那樣，只是以英語(yǔ)知識(shí)的考查為主，背景知識(shí)同樣很重要，比如有的文章會(huì)以美國(guó)或者其他地方的風(fēng)景風(fēng)貌為主要內(nèi)容，有些文章又會(huì)寫到諸如萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)之類的事情。對(duì)于這些內(nèi)容，如果我們有了英語(yǔ)背景知識(shí)的了解，不僅易于理解，還會(huì)大大提高準(zhǔn)確率。

3.結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀理解作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，以及英語(yǔ)能力評(píng)估的重要項(xiàng)目，閱讀能力的提升顯得更為重要。這就要求老師大膽改變傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解的興趣和能力，并且督促學(xué)生增加詞匯量和英語(yǔ)背景文化知識(shí)，使學(xué)生能夠不斷地更新和獲得英語(yǔ)知識(shí)與能力，從而達(dá)到提高高中英語(yǔ)閱讀理解能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到有效提升時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握能力、閱讀速度以及理解能力也能夠相應(yīng)的得到有效提升。但學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升并不是一件一蹴而就的事情，需從多方面完善。

一方面，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀理解的閱讀方法：（1）跳讀法，這是一種快速的閱讀方法，指的是在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中有選擇、有目的地進(jìn)行閱讀，然后找出關(guān)鍵詞匯。通過(guò)這種閱讀方法能夠使“what”、“where”以及“who”等問(wèn)題得到有效解決。（2）略讀法。指的是粗略地進(jìn)行閱讀，對(duì)短文大致了解，然后對(duì)短文有一個(gè)整體上大致的認(rèn)識(shí)。此方法一般應(yīng)用在解決“how”、“why”等問(wèn)題上。（3）精讀法。指的是認(rèn)真且深入地閱讀，對(duì)短文有一個(gè)全面、詳細(xì)的理解，從而解決一些較為深層的閱讀理解試題。

另一方面，掌握英語(yǔ)閱讀理解的基本閱讀技巧，包括：（1）根據(jù)短文提出的問(wèn)題，帶著疑問(wèn)有目的地進(jìn)行閱讀。（2）揣摩短文中關(guān)鍵詞匯、句子的內(nèi)涵，與閱讀理解問(wèn)題關(guān)系起來(lái)。（3）在短文中明確主題句，并對(duì)短文的中心思想加以明確，從而為閱讀理解中某些問(wèn)題的解決提高有效憑據(jù)。

2. 高中英語(yǔ)閱讀理解題型的解題技巧分析

在高中英語(yǔ)閱讀理解題型中，主旨大意題型是最為常見(jiàn)的考試試題之一。下面本人就2015年出現(xiàn)的高中英語(yǔ)閱讀理解題型為例，簡(jiǎn)單地對(duì)其中主旨大意題型的解題技巧進(jìn)行分析。

2.1從閱讀理解短文中找出高頻率詞

對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解短文來(lái)說(shuō)，是具備主題性特點(diǎn)的，即短文圍繞某一個(gè)主題展開。所以，短文中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)一些詞匯，也就是高頻詞。為此，我們可以根據(jù)高頻詞將問(wèn)題快速地解決。

例題1： Lung cancer is the worst cancer killer in America. About 160，440 Americans die each year from it.More than 87 percent of lung cancers are smoking related，according to the Lung Cancer Organization.

The main idea of the passage is （ ）

A. lung cancer is the No.1 cancer killer.

B. smoking is a bad habit.

C. LCO advises people to stop smoking.

D. why did people die of lung cancer？

通過(guò)教會(huì)學(xué)生從閱讀理解短文中找出高頻率詞，學(xué)生便能夠從例題1首句中看出與選項(xiàng)A之間的關(guān)系，從而快速地得出此問(wèn)題的正確答案，即為“A”選項(xiàng)。

2.2從答案選項(xiàng)中找出干擾項(xiàng)

在高中英語(yǔ)閱讀理解題型中，針對(duì)主旨大意這類題型，在做題過(guò)程中還需要領(lǐng)悟做題要領(lǐng)，即排除干擾項(xiàng)，主要的干擾項(xiàng)形式有三類：其一，可能是短文當(dāng)中某一個(gè)具體事實(shí)或者是某一個(gè)具體細(xì)節(jié)；其二，可能是基于短文中出現(xiàn)的某類不確定的事實(shí)或者細(xì)節(jié)從而得出的錯(cuò)誤推論；其三，可能是不屬于短文中的事實(shí)或細(xì)節(jié)，而妄加推斷的結(jié)果。

篇7

在當(dāng)前高校的教育體系中，能夠看出英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)地位逐漸提升。特別是在國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平極速提升，對(duì)英語(yǔ)需求增大的背景下，高校也意識(shí)到提升英語(yǔ)教學(xué)能力的重要性。但是需注意的是，仍然存在著較多問(wèn)題降低了教學(xué)效率與質(zhì)量，而制定英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策正是研究的核心。

一、影響高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的因素

1.高校英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較大。由于剛進(jìn)入到大學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法與手段還停留在高中階段，但是大學(xué)英語(yǔ)的授課模式、方法與高中存在著較大的差異。除此之外，剛步入到大學(xué)的學(xué)習(xí)由于長(zhǎng)期處于高學(xué)習(xí)壓力的情景下，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于高校英語(yǔ)的教學(xué)，加上教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較大，意味著在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面難度較大。

2.教師能力有待提升。由于我國(guó)高校規(guī)模與數(shù)量發(fā)展較快，因此在師資力量方面嚴(yán)重缺乏。在此背景下，高校的英語(yǔ)教師普遍存在英語(yǔ)知識(shí)水平不高，學(xué)歷較低等情況，而在教學(xué)的過(guò)程中，不能很好的與高中英語(yǔ)的教學(xué)體系相連接，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的感覺(jué)。在進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)有英語(yǔ)4級(jí)和6級(jí)的考試，往往由于英語(yǔ)教師能力不高、教學(xué)方法存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)考試，甚至?xí)绊懙疆厴I(yè)后的就業(yè)。

3.學(xué)生過(guò)度重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)。由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致會(huì)將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)課程方面，而沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在專業(yè)課程與英語(yǔ)課程選擇的過(guò)程中，往往會(huì)選擇專業(yè)課堂。在對(duì)高校學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納后，得出部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于就業(yè)沒(méi)有很大的幫助，只有學(xué)好專業(yè)課才能夠找到好的工作，沒(méi)有必要將過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在英語(yǔ)學(xué)科方面。除此之外，由于高校規(guī)定學(xué)期英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)則不能夠進(jìn)行等級(jí)考試，因此學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到負(fù)面因素的影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高。由于大學(xué)生普遍處于身心發(fā)展階段，因此在自制力方面存在著較大的欠缺。往往急于求成的心理較為嚴(yán)重，例如在短時(shí)間內(nèi)會(huì)迅速提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)完全喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，必然無(wú)法有效的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法不準(zhǔn)確。即便部分學(xué)生能夠利用業(yè)務(wù)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是由于在對(duì)待英語(yǔ)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方法方面存在著較大的缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率普遍偏低。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記好單詞就能夠?qū)W好英語(yǔ)，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只注重單詞的積累，但是這種單一的學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的降低。在喪失學(xué)習(xí)興趣后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法方面不會(huì)積極的探索，長(zhǎng)期影響下導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率的降低。

二、提高高效英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的措施

通過(guò)對(duì)前文影響高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的因素進(jìn)行分析后，可看出導(dǎo)致質(zhì)量與效率降低的因素較多，對(duì)此，為了能夠有效的對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，具體可從以下幾個(gè)方面入手：

1.優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)體系。隨著我國(guó)高校教育體系的改革，表明了英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為整個(gè)教育體系的核心。而現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將核心放在強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、提升英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)水平等。而高校英語(yǔ)教育的最終意義則是，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，有效的提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。在優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)體系的過(guò)程中，還需要意識(shí)到在課程教學(xué)、教學(xué)實(shí)施以及課程設(shè)置方面所存在的缺陷，并及時(shí)的根據(jù)存在的問(wèn)題提出完善的對(duì)策。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)課程分類的過(guò)程中，可將其劃分為必修課與擴(kuò)展課兩個(gè)方面，當(dāng)學(xué)生完成對(duì)必修課的學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行擴(kuò)展階段課程的學(xué)習(xí)。這種方式，無(wú)論是在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的完善，還是在教學(xué)體系的改革方面都發(fā)揮著重要的作用與價(jià)值。在有效提升大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，還加強(qiáng)了學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)技能方面的鍛煉。在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革的過(guò)程中，首先應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上將新的學(xué)習(xí)方法與策略融入到其中，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣提升的目標(biāo)?？偟膩?lái)說(shuō)，在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，能夠看出高校的英語(yǔ)教材更新較快，而作為英語(yǔ)教師則需要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，還需要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景知識(shí)引入到課程當(dāng)中，在提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.完善英語(yǔ)教學(xué)的方法。通常情況下，高校會(huì)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，其中涉及到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率兩個(gè)方面，而此方向與英語(yǔ)教學(xué)的方法具有密切的關(guān)系。隨著對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)方法的完善與優(yōu)化，可一定程度的提升教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。即便當(dāng)前高校擁有的教學(xué)方法較多，但是為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率，那么則需要根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)課程的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建出最佳的教學(xué)方法。除此之外，需要將“以教師為中心”的教學(xué)模式逐漸朝著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式發(fā)展，需要意識(shí)到教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用。舉例來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生由于高中英語(yǔ)水平較低，在發(fā)音方面存在著較大的缺陷，因此不愿意在課堂中說(shuō)英語(yǔ)，那么教師就應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)的方式來(lái)給予他們更多英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。除此之外，教師還可幫助學(xué)生準(zhǔn)備出有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。當(dāng)然，教師在選擇訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)也需要從多個(gè)方面來(lái)考慮，除了需要達(dá)到學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該最大限度的提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。最后，教師還可通過(guò)搜集有趣的成語(yǔ)、繞口令、笑話等來(lái)作為學(xué)生在課堂中娛樂(lè)的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，還能夠大幅度提升學(xué)生的交際能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.強(qiáng)化教師的教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，使得現(xiàn)代化教學(xué)方式也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，若要從根本上提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體效率，就應(yīng)該始終堅(jiān)持研發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從而起到提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的最終目的。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)界，教學(xué)手段和方式上的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為可以利用的學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)手段變的更加多樣化?，F(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)更多的會(huì)注重對(duì)多媒體課程的教學(xué)，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建重要性，起到完善數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和檢測(cè)系統(tǒng)的作用，通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更加的具有趣味性，也能夠從中尋求到新的發(fā)展點(diǎn)，帶動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)給予高度的重視，通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。多媒體英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式相對(duì)比，更加具有靈活性，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)知識(shí)不在那么難學(xué)習(xí)，也不會(huì)讓人感覺(jué)到特別四班。例如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找你自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過(guò)這種方式獲得一定的教學(xué)幫助，讓學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。

4.實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。高校英語(yǔ)教師會(huì)引入具有特色的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力去學(xué)習(xí)，從而掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)也變得更加生動(dòng)有趣。師生之間一定要多進(jìn)行溝通，教師也應(yīng)該耐心的解答學(xué)生提出的一切疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，讓學(xué)生重新拾回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹立教學(xué)榜樣，傳授更多的英語(yǔ)知識(shí)給學(xué)生，尊重并關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理。通過(guò)各種課堂活動(dòng)提升學(xué)生的想象力，將英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行進(jìn)一步提升，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。

5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的要求，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的根本，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一定要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加感興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，才能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更好。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)適應(yīng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是逐漸與國(guó)際化接軌必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的幫助非常大，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的重要性。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)較為重要的一個(gè)方面，若要有效的促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)專業(yè)。隨著社會(huì)生產(chǎn)水平的不斷提升，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在著一定的差距，如果要緊隨西方發(fā)達(dá)國(guó)家的前進(jìn)步伐，就要與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相協(xié)調(diào)和適應(yīng)。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，是外交最常用的交流語(yǔ)言，世界上很多優(yōu)秀的刊物和文獻(xiàn)都是采用英文發(fā)表的，要想提升我們的知識(shí)庫(kù)，與世界接軌，在社會(huì)上更好的生存，就要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

分析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一般都是以書本為主要的教學(xué)參照，其次就是通過(guò)電腦、電視、新聞、書籍等方式獲得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)方式都有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。各大高校為學(xué)生提供一些專業(yè)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但教學(xué)知識(shí)只能讓學(xué)生掌握到其中的一部分，并不能讓學(xué)生充分的掌握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，只有通過(guò)生活中的英語(yǔ)交際，才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能更好的在社會(huì)發(fā)展中凸顯自己的才能。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈，只有學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握雙語(yǔ)能力才能在未來(lái)發(fā)展的更好。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)全文分析出影響高校英語(yǔ)教學(xué)因素的同時(shí)，提出了提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的相關(guān)對(duì)策，這對(duì)于適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)體系的改革是非常重要的。當(dāng)然，還英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要教師與學(xué)生共同努力，相互配合來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最終實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生英語(yǔ)水平，增強(qiáng)國(guó)家人才綜合實(shí)力的目標(biāo)。

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篇8

要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要掌握的是發(fā)音。發(fā)音正確與否，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力水平及口語(yǔ)能力提升都有重要影響。旅游專業(yè)的學(xué)生將成為涉外旅游事業(yè)的貢獻(xiàn)者，長(zhǎng)期出入旅行社與涉外飯店，為外國(guó)來(lái)賓提供正面的語(yǔ)言服務(wù)。在導(dǎo)游過(guò)程中，不可避免地要與客戶進(jìn)行交流。因此在日常教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師需要堅(jiān)持全英文授課的原則，讓高職旅游專業(yè)學(xué)生在耳濡目染中掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音與語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師要明確英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)科學(xué)有效的示范，讓學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)發(fā)音的動(dòng)作與概念，正確區(qū)別易混淆的英語(yǔ)發(fā)音，促進(jìn)旅游專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確性的提高。

比如，對(duì)于英語(yǔ)中的咬舌音，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)忽略咬舌音，造成其英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不正確。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，就要從細(xì)節(jié)做起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音中的區(qū)別之處。

二、加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的積累

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有詞匯，語(yǔ)言就是空洞的，人們不能完成最基本的對(duì)話與交流。對(duì)于高職旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其詞匯量不能僅僅滿足日常交流，還需要掌握一些專業(yè)性的英語(yǔ)詞匯。在工作中，學(xué)生們需要利用英語(yǔ)對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行基本的介紹，如果不具有基本的英語(yǔ)詞匯水平，是無(wú)法完成的。旅游行業(yè)不同于其他行業(yè)，做旅游的人必須要具有豐富的知識(shí)面。在進(jìn)行景點(diǎn)的介紹時(shí)，要讓游客們享受這次旅游，引人入境。英語(yǔ)詞匯的豐富，是高職旅游專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力提高的重中之重。

高職旅游專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握基本的詞匯量，并且還要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)旅游專業(yè)的英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課時(shí)，要盡可能使用全英文教材，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到擴(kuò)展，旅游專業(yè)水平得到提升。教師還要引導(dǎo)高職旅游專業(yè)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在自主閱讀的過(guò)程中，掌握更多的詞匯與詞匯記憶的方法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比、分類以及詞根記憶等方面，讓學(xué)生詞匯積累的效率得到提高。在教學(xué)實(shí)踐中，為了解決學(xué)生語(yǔ)言理解方面的障礙，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放旅游紀(jì)錄片，為學(xué)生提供相關(guān)的聽(tīng)力材料與文本，促進(jìn)學(xué)生英文水準(zhǔn)的提高。

三、關(guān)注語(yǔ)法知識(shí)的正確應(yīng)用

沒(méi)有語(yǔ)法，人們就不能正確表達(dá)自己的思想。語(yǔ)法是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的重點(diǎn)，也一直是我國(guó)英語(yǔ)教育中的重點(diǎn)。同樣的詞語(yǔ)，通過(guò)不同的語(yǔ)法表達(dá)，含義截然不同。如果對(duì)語(yǔ)法不熟悉，則很容易詞不達(dá)意。對(duì)于高職旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們需要關(guān)注的是正確掌握虛擬語(yǔ)態(tài)的用法，不要在實(shí)際交流中造成尷尬。

例如，在導(dǎo)游工作中，經(jīng)常要表達(dá)一些自己的祝愿，這時(shí)需要用到虛擬語(yǔ)氣。因此，高職旅游專業(yè)的學(xué)生需要掌握較多有關(guān)于wish、hope等詞的用法，在旅游中為外國(guó)友人送上一句祝福，會(huì)使出游的氛圍更加融洽。

四、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

篇9

高考中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試在英語(yǔ)分值中占據(jù)重要比重，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)試策略培養(yǎng)有助于提升聽(tīng)力水平，取得較好的聽(tīng)力成績(jī)。目前聽(tīng)力作為高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難關(guān)，令廣大師生都感到頭痛，雖然目前英語(yǔ)教師在課堂與課后不斷通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練提升學(xué)生聽(tīng)力水平，但是依然效果甚微，從目前英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試情況來(lái)看，學(xué)生除了平時(shí)要加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練之外，應(yīng)試時(shí)還需要巧妙地輔助策略幫助才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力重要性與影響因素分析

聽(tīng)是人類語(yǔ)言活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式和組成部分，在人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中占據(jù)重要地位，聽(tīng)是人類吸收和鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化自身說(shuō)讀寫能力的關(guān)鍵手段之一。聽(tīng)這個(gè)環(huán)節(jié)有助于感受者獲得大量有效信息完成知識(shí)的傳遞與深入，所以高中英語(yǔ)課程重視聽(tīng)力訓(xùn)練和學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng)是科學(xué)而合理的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大基本要素就是聽(tīng)說(shuō)讀寫，這四種因素相互促進(jìn)相互聯(lián)系并滲透，只有達(dá)到完美地融合才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的提升，語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能才能夠獲得成長(zhǎng)與應(yīng)用。聽(tīng)力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不容忽視的重要基礎(chǔ)。所以，英語(yǔ)教學(xué)中給予聽(tīng)力訓(xùn)練足夠的重視并再針對(duì)聽(tīng)力理解和過(guò)程和性質(zhì)研究相關(guān)教學(xué)理論和方法提升學(xué)生聽(tīng)的能力是保障其在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮積極作用的關(guān)鍵，是確保語(yǔ)言知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。

聽(tīng)力的心理機(jī)制顯示感知者需要應(yīng)用自己對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的理解、觀察、感受等將所聽(tīng)到的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，運(yùn)用自身的知識(shí)策略加以分析并回應(yīng)，可以說(shuō)是感受者主客觀因素共同作用下的一種結(jié)果。根據(jù)主客觀因素影響作用的不同展開日常聽(tīng)力教學(xué)和訓(xùn)練，展開應(yīng)試策略訓(xùn)練，需要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的主觀狀態(tài)和情感狀態(tài)應(yīng)用合適的教學(xué)方法，應(yīng)用客觀手段滿足學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的需求，合理控制難易程度，激發(fā)其參與積極性，凸顯自身主觀能動(dòng)性參與訓(xùn)練。

二、提高聽(tīng)力應(yīng)試能力的策略探究

聽(tīng)力應(yīng)試策略探究要從聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后三個(gè)階段入手應(yīng)用針對(duì)性策略綜合應(yīng)對(duì)聽(tīng)力測(cè)試，幫助學(xué)生鍛煉聽(tīng)力技巧，提升聽(tīng)力應(yīng)試能力，提升聽(tīng)力水平，把握這部分重要分值。

聽(tīng)力測(cè)試開始前指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的方法完成心態(tài)的快速調(diào)整，集中注意力放松心情使身心狀態(tài)達(dá)到最佳。保持良好的心理狀態(tài)有助于緩解學(xué)生因緊張慌亂等造成的壓力過(guò)大等現(xiàn)象影響聽(tīng)力質(zhì)量。聽(tīng)力測(cè)試開始前有考前預(yù)讀和預(yù)測(cè)時(shí)間，在長(zhǎng)達(dá)5分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以用來(lái)調(diào)整身心并且快速瀏覽聽(tīng)力測(cè)試相關(guān)內(nèi)容，對(duì)整體聽(tīng)力考查有初步的了解和印象，為后面展開聽(tīng)力測(cè)試打下良好基礎(chǔ)，更甚者對(duì)于能力卓越的學(xué)生為他們選擇提供明確的方向性。比如題干中較為突出的人物名字、地點(diǎn)、重要?jiǎng)釉~和名詞等，教導(dǎo)學(xué)生迅速抓住關(guān)鍵，快速捕捉有效信息，在聽(tīng)力測(cè)試開始時(shí)對(duì)題目的方向性有大致把握，減少對(duì)無(wú)用詞匯的記憶，提升選擇的正確性。

聽(tīng)力測(cè)試開始后，根據(jù)聽(tīng)力進(jìn)展時(shí)間分布迅速完成對(duì)所要選擇題目的二次分析，進(jìn)一步把握所要考查內(nèi)容，以確保聽(tīng)力開始后能夠以從容不迫的心態(tài)有的放矢地展開傾聽(tīng)過(guò)程，不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤答題的現(xiàn)象。傾聽(tīng)過(guò)程中對(duì)于把握到的關(guān)鍵詞做好快速筆記，抓住重點(diǎn)，果斷答題，細(xì)心琢磨，避免顧此失彼，注意聽(tīng)力播放的實(shí)效性，同時(shí)可有選擇性的先易后難，根據(jù)播放速度和進(jìn)程做好按部就班，避免因過(guò)于集中一道題目影響下個(gè)題目?jī)A聽(tīng)和選擇。聽(tīng)的過(guò)程中要善于抓住重要關(guān)鍵詞，尤其是對(duì)話類答題，要做到有的放矢，根據(jù)所聽(tīng)到的信息結(jié)合題目信息進(jìn)行推理判斷，完成人物關(guān)系、事件地點(diǎn)和話題的提取，要適當(dāng)放松精神融入語(yǔ)境之中，把握深層含義和內(nèi)在邏輯，深入理解完成答題。

聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程中學(xué)生要集中精力沉著應(yīng)變，考慮到考試時(shí)間限制，學(xué)生答題期間思考余地小，常遇到較難的題目增加心理壓力導(dǎo)致緊張影響水平發(fā)揮，有時(shí)候是單詞，有時(shí)是詞組，有時(shí)是整道題都聽(tīng)不懂，影響對(duì)大題的理解，所以，在聽(tīng)力應(yīng)試策略訓(xùn)練中，教師要著重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，重視學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程中心態(tài)的調(diào)整與控制，減少因緊張心理和壓力導(dǎo)致的水平受影響，首先樹立自信心，在測(cè)試中始終保持良好的答題狀態(tài)。在沉著穩(wěn)定的心理狀態(tài)下應(yīng)對(duì)答題，針對(duì)聽(tīng)不出的單詞或題目做到時(shí)間一過(guò)立即放棄不影響下個(gè)題目的聽(tīng)答。選擇答案時(shí)要謹(jǐn)慎仔細(xì)，避免患得患失，無(wú)法確定選擇哪個(gè)時(shí)，根據(jù)自己第一印象綱目并舉把握關(guān)鍵，尤其是對(duì)短篇文章和長(zhǎng)篇對(duì)話的聽(tīng)取，整體和細(xì)節(jié)有所兼顧，在涉及答案選擇中關(guān)鍵詞時(shí)要集中精力去傾聽(tīng)，重視與選擇部分主題、標(biāo)題和中心思想密切相關(guān)部分的分析和聽(tīng)取。如果一段錄音聽(tīng)完對(duì)于主次還未形成整體概念則無(wú)法很好地把握正確的答題方向，如果記住了主要部分忽視了細(xì)節(jié)則很可能束手無(wú)策，針對(duì)大部分聽(tīng)力練習(xí)題特點(diǎn)要重視開頭與結(jié)尾，開頭很多是整篇的中心思想，結(jié)尾是結(jié)論、暗示或者發(fā)展方向與啟迪等。在錄音前部分要爭(zhēng)取正確把握人物、時(shí)間、地點(diǎn)與事件等基本要素，中間為過(guò)程，結(jié)尾為結(jié)果。

在英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)試訓(xùn)練的過(guò)程中，想要提高英語(yǔ)體力應(yīng)試能力，除了上述幾點(diǎn)之外，還應(yīng)該綜合考究聽(tīng)力考試的可行性，以多元化訓(xùn)練方略實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的有效訓(xùn)練。日常現(xiàn)代化設(shè)備，注入影視、廣播、報(bào)紙、MP3、手機(jī)中多見(jiàn)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。聽(tīng)錄音的內(nèi)容可以從上述條件中獲取，讓學(xué)生初步掌握這些技巧，最終獲得進(jìn)步。在依靠這些媒介時(shí)，要明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。在聽(tīng)時(shí)要把握句子關(guān)鍵，避免手忙腳亂，將基礎(chǔ)訓(xùn)練作為提高英語(yǔ)聽(tīng)力最有效的手段，把握好詞匯量，掌握英美語(yǔ)言閱讀技巧。如長(zhǎng)句：Any personal hobbies such as sports，music and collecting stamps never had a place in his life.在平時(shí)的長(zhǎng)篇聽(tīng)寫中，要搞懂句子的意思，必須思維和節(jié)奏跟上題目的運(yùn)行速度，才能使句子為學(xué)生所知曉。在訓(xùn)練方式上，以語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合滲透的訓(xùn)練方式，將學(xué)生的思維從漢語(yǔ)口語(yǔ)的角度提升到思維訓(xùn)練的角度，在這些有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練面前，語(yǔ)言的重難點(diǎn)就有了轉(zhuǎn)化的契機(jī)。對(duì)于高中英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)試中常見(jiàn)話題，都需要教師結(jié)合課程安排，安排學(xué)生進(jìn)行課堂演練和錄制，分角色實(shí)現(xiàn)水平的提升。對(duì)大多數(shù)學(xué)生開辟“英語(yǔ)角”，交流英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)試能力提高。

總之，高中英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)試要從日常聽(tīng)力訓(xùn)練入手，強(qiáng)化聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)試技巧的培養(yǎng)與鍛煉，結(jié)合學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)讀寫鍛煉培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的語(yǔ)言能力和技巧，為他們營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，將平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練作為一項(xiàng)基本功加以完善，引導(dǎo)他們以正確的聽(tīng)音閱讀法，層層遞進(jìn)，漸進(jìn)式循環(huán)地推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)試水平提高。

篇10

自主教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的能力，這種能力不僅僅是指生活上，還是指能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。自主教育可以延伸到英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，運(yùn)用自主教育進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，自己探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀水平的提升。[1]

一、我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要還是以教師講授為主，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排的比較少。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)形式單一。高中英語(yǔ)教學(xué)主要還是教師先備好課，以此來(lái)完成英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)，而對(duì)于在閱讀教學(xué)課堂上碰到的新問(wèn)題，講解的比較少，或者即便進(jìn)行講解，也缺少新穎的角度。此外，教學(xué)形式還是采用的傳統(tǒng)的集體統(tǒng)一進(jìn)行的方式，這樣的方式雖然能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上完課程，但教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.評(píng)價(jià)方式陳舊。當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是依靠標(biāo)準(zhǔn)的答題卡作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，致使學(xué)生失去鍛煉獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。除此之外，在教學(xué)目的上，教師往往只是教會(huì)學(xué)生如何去做，而不是從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了自主性，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就大大降低了。

二、高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)方法探討

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，特運(yùn)用自主教育的原理對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行深入細(xì)致的分析。[2]

1.強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)

由于心理因素在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常大的影響，因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的抓住這一點(diǎn)，向?qū)W生灌輸主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，注意培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量和效果。在建立自主閱讀心理的過(guò)程中，教師可以通過(guò)布置與生活關(guān)系比較密切的任務(wù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。將有著相同愛(ài)好的學(xué)生分成一組，然后多個(gè)小組進(jìn)行比賽。這種開放的方式，使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容不受教師的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去進(jìn)行閱讀，這樣就很容易提學(xué)生思考問(wèn)題的能力。在閱讀任務(wù)完成之后，就到了進(jìn)行比對(duì)的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)比，可以讓學(xué)生對(duì)其它組的閱讀內(nèi)容有一個(gè)了解，從而進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣。經(jīng)過(guò)這種方式的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)所具有的工具性和趣味性的本質(zhì)特征，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的畏懼感。另外，在進(jìn)行自主閱讀心理建立的過(guò)程中，教師要根據(jù)閱讀的內(nèi)容，向?qū)W生講解相關(guān)的西方文化，以便學(xué)生能夠在以后的閱讀中遇到同類問(wèn)題能夠自主的解決。

2.培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果能夠依據(jù)學(xué)生的興趣去教學(xué)，那么就會(huì)大大提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效果，反之，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生煩躁的心理。高中階段，學(xué)生的生理和心理都有很大的獨(dú)特性，還處于一個(gè)高速成長(zhǎng)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候如果按照常規(guī)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的話，是不容易達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果的。因此，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的情感特點(diǎn)，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中能夠感受到來(lái)自于教師的人文關(guān)懷。情感往往和文化緊密相連，因此，在教學(xué)中，要向?qū)W生講解西方文化，使其在閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，是具有十分豐富的美感的。提升英語(yǔ)閱讀的能力，不能僅僅依靠增加學(xué)生的詞匯量來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)閱讀能力的提升是語(yǔ)言和文化雙重作用的結(jié)果。因此，只有尊重學(xué)生的閱讀興趣，輔之以英美文化的灌輸，才能使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中保持極高的參與性。

3.強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀的技巧

3.1增強(qiáng)對(duì)英美文化的理解。在高中英語(yǔ)閱讀中，如果閱讀專家改造過(guò)的文章，往往不會(huì)遇到理解上的困難，但如果閱讀英文原版材料，就不是那么容易的理解內(nèi)容了。主要的原因在于東西方人思維方式以及文化的不同所致。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要盡量的增加和英美文化有關(guān)的英語(yǔ)材料的閱讀量，讓學(xué)生慢慢的積累西方的文化知識(shí)，慢慢的適應(yīng)西方的思維方式。例如，“It is raining cats and dogs”，這句話從字面上上去理解，就是“天上正在下貓和狗”。然而，這樣理解是不對(duì)的，只有對(duì)西方的文化有一定的了解，才能準(zhǔn)確的理解這句話的意思“大雨傾盆”。

3.2學(xué)會(huì)運(yùn)用略讀和尋讀的技巧。在英語(yǔ)閱讀中，合理的使用略讀和尋讀，是提升閱讀速度，快速獲取信息的重要方法。由于英美人的思維是直線式思維，寫文章時(shí)，一般開頭即會(huì)給出文章的論點(diǎn)。這一點(diǎn)和中文的“拐彎抹角”有著很大的不同。因此，使用尋讀和略讀就能夠快速的鎖定文章的中心論點(diǎn)以及各個(gè)段落的分論點(diǎn)，進(jìn)而快速的把握文章的主要內(nèi)容。這種閱讀技巧比較適合當(dāng)前應(yīng)試教育英語(yǔ)閱讀。[3]

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的位置。學(xué)生閱讀能力的好壞，關(guān)系著學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)試中能否取得良好的成績(jī)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，引入自主教育，就是在教給學(xué)生閱讀技巧和方法之后，使得學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，依靠自己的興趣展開英語(yǔ)閱讀，進(jìn)而不斷提升閱讀能力和閱讀效果。本文主要利用自主教育原理，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀進(jìn)行了分析探討：興趣與技巧是提升英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：