導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇辯論賽的相關(guān)知識(shí)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在辯論賽的賽場(chǎng)中，輸、贏僅僅是一種形式，雙方選手更看重的是比賽過(guò)程，在雙方辯手的唇槍舌劍中，在激烈的思維碰撞下，是大家對(duì)辯題都有了更深層次的了解，并且豐富了大家的知識(shí)面，這樣的辯論賽中，正反雙方的都是勝利者。

作為一個(gè)大學(xué)生，這種比賽無(wú)題是一種挑戰(zhàn)，但是與此同時(shí)，也給我?guī)?lái)了一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，幾坷比賽一路走來(lái)，我們雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是樂(lè)在其中。

首先，在辯論賽的前期準(zhǔn)備的過(guò)程中，我們?cè)诘弥q題之后大家都去開(kāi)個(gè)小會(huì)，及時(shí)分析辯題，尋找切入點(diǎn)，回去之后大家都努力查找相關(guān)資料、數(shù)據(jù)，分析近期新聞熱點(diǎn)，千方百計(jì)尋找有利的論據(jù)，思考犀利攻辯問(wèn)題……雖然大家功課、班級(jí)、部門(mén)的事情有很多，但是大家依舊全身心投入，為的是在辯論賽中可以賽出水平。

其次，在這次辯論賽中，我以為心態(tài)也很重要，在辯論賽的過(guò)程中緊張，可能大多數(shù)人都會(huì)出現(xiàn)這種情況，但是我們?cè)诒荣愔岸蓟ハ嗉佑凸膭?，積極排除各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我們相信我們是最棒的，所以在比賽中我們都表現(xiàn)的十分鎮(zhèn)定，并且還有壓倒全場(chǎng)的氣勢(shì)。我們用自信和微笑，將這份無(wú)形的壓力巧妙的轉(zhuǎn)交給了對(duì)方，這也是我們?nèi)俚年P(guān)鍵因素。

再次，細(xì)節(jié)方面，我們這次辯論賽有失有得，在著裝方面，我們?cè)趲讏?chǎng)比賽中都做到了統(tǒng)一服裝，這一點(diǎn)評(píng)委給予肯定，但是在規(guī)則和動(dòng)作上我們做的不夠好，這是我們沒(méi)能走到最后的重要影響因素，在第一次比賽的過(guò)程中，我們雖然做了充分的準(zhǔn)備，但是由于我們錯(cuò)誤的理解了規(guī)則，導(dǎo)致攻辯環(huán)節(jié)出現(xiàn)了點(diǎn)問(wèn)題，但是最后我們還是靠?jī)晌晦q手的靈活應(yīng)變，化解了危機(jī)，并且最終取得第一場(chǎng)比賽的勝利。但在動(dòng)作方面是我們本次辯論賽中最大的失誤，最后二場(chǎng)比賽，我們攬了一名辯手，但是我們沒(méi)有事先明確告訴他動(dòng)作需要注意的地方，導(dǎo)致我們最關(guān)鍵的一場(chǎng)比賽失利，在以后的學(xué)習(xí)工作中一定要抓住細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。

最后，團(tuán)隊(duì)精神，在這次比賽中，我們隊(duì)的四名成員，從不抱怨，從不計(jì)較個(gè)人得失，我們一起準(zhǔn)備，一起討論，一起玩笑……，其中擁有的酸甜苦辣只有我們自己可以體會(huì)。雖然我們沒(méi)有取得最后的勝利，但是我們懂得：失敗有時(shí)比成功更重要。我們已經(jīng)盡力了，我們給大家?guī)?lái)了一場(chǎng)精彩的辯論，我們是最棒的!

辯論賽心得體會(huì)(二)今天舉行了別開(kāi)生面的黨校辯論賽，總體給我的感受是：慷慨激昂又斗智斗勇、爭(zhēng)鋒相對(duì)又充滿(mǎn)歡樂(lè)。每組成員都經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，你來(lái)我往中為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)精彩的辯論賽。

我們作為第一組首先上場(chǎng)，之前做的準(zhǔn)備就在這時(shí)有了用武之地，懷著激動(dòng)又緊張的心情，我們開(kāi)始了辯論。作為反方，我們的辯題是“網(wǎng)絡(luò)使我們更疏遠(yuǎn)”，我是三辯，主要負(fù)責(zé)攻辯和自由辯論環(huán)節(jié)。在接受攻辯的時(shí)候，由于是第一個(gè)，我以為不能對(duì)著資料讀，所以回答的時(shí)候一直脫稿，有點(diǎn)磕磕絆絆的。不過(guò)在之后的自由辯論中，我一直踴躍地發(fā)言，積極向?qū)Ψ教釂?wèn)，感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)還不錯(cuò)。

辯論結(jié)束后，回想過(guò)去一周的準(zhǔn)備，有歡笑有汗水，有徹夜準(zhǔn)備資料的辛勞，也有和其他事情沖突時(shí)的無(wú)奈，這些經(jīng)歷注定將成為我們珍藏的記憶。在黨校辯論賽中，我們學(xué)到了合作，學(xué)會(huì)了分享，變得更團(tuán)結(jié)，有了更加堅(jiān)定的立場(chǎng)，總之給我們帶來(lái)了許多好的改變，我們從中成長(zhǎng)，也在此收獲友誼。

篇2

二理科教學(xué)引入辯論式教學(xué)的意義

在我國(guó)傳統(tǒng)的理科教學(xué)模式下，老師向?qū)W生傳授書(shū)本上固定答案的知識(shí)，而學(xué)生不需要獨(dú)立的思考和一定程度的理解，接受的是明確答案的培養(yǎng)，也就是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。傳統(tǒng)教育模式實(shí)施已久，雖有標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)勢(shì)，但仍然存在諸多不足。例如，在2015 年7 月的第56 屆國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，中國(guó)選手獲得了4 金2 銀的好成績(jī)，其實(shí)自我國(guó)1985 年參加國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽以來(lái)，比賽成績(jī)一直名列前茅，位冠亞之列。然而，直至27 年后的2012 年才有中國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，30 年后的2015 年才有中國(guó)人獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)。為何標(biāo)準(zhǔn)化的競(jìng)賽成績(jī)?nèi)绱酥?，而?chuàng)新研究性的諾貝爾獎(jiǎng)來(lái)的卻如此之晚?這樣的結(jié)果值得我們深思。原因很簡(jiǎn)單，奧林匹克競(jìng)賽是有標(biāo)準(zhǔn)的，有唯一明確的答案，而諾貝爾獎(jiǎng)卻是開(kāi)創(chuàng)思考，發(fā)散性的。中國(guó)人所欠缺的正是創(chuàng)新性和開(kāi)放性的思維。當(dāng)今社會(huì)需要高素質(zhì)和高水平的創(chuàng)新型人才，大學(xué)生畢業(yè)后的自主擇業(yè)更是要面臨優(yōu)勝劣汰的殘酷現(xiàn)實(shí)，所以對(duì)大學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家高等院校的當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)發(fā)散創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，而將辯論式教學(xué)模式引入理科教學(xué)當(dāng)中就是培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的方式之一。

三課程教學(xué)改革研究

數(shù)字信號(hào)處理是20 世紀(jì)60 年代以來(lái)，隨著信息學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的高速發(fā)展而迅速崛起的一門(mén)新興學(xué)科。數(shù)字信號(hào)處理是通信工程、電子信息工程、自動(dòng)控制工程等專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程體系當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，因此加強(qiáng)改革數(shù)字信號(hào)處理課程具有十分重要的意義。數(shù)字信號(hào)處理課程主要是研究數(shù)字信號(hào)處理理論的基本概念和基本分析方法，課程本身理論性較強(qiáng)，涉及的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)較多，概念比較抽象不易理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型和適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)分析處理，把課程的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)分析、公式推導(dǎo)和案例分析部分，以此來(lái)展示這些理論和方法的實(shí)際應(yīng)用，便于學(xué)生理解復(fù)雜的理論和抽象的概念，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，這種教學(xué)方式由于答案的確定性導(dǎo)致知識(shí)系統(tǒng)剛性邊界，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新性思維，故將辯論賽引入數(shù)字信號(hào)處理課程。

1 主要輔助作用

辯論賽前，老師給出一個(gè)開(kāi)放式課題作為辯題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生按照前期在課堂上所學(xué)的知識(shí)以及平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備做出判斷，選擇持方。在比賽的前期準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要完成的是課外的自學(xué)過(guò)程。整個(gè)辯論過(guò)程自由而開(kāi)放，只有在這樣更加開(kāi)放和自由的環(huán)境下才能激發(fā)出學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維，因此此項(xiàng)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

2 次要輔助作用

辯論賽這種特殊的形式既可以增加課堂的趣味性，也可以在許多方面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。例如，使學(xué)生的思維更具邏輯性，語(yǔ)言表達(dá)更具藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力等。同時(shí)，通過(guò)辯論賽的方式，老師可以間接檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也可以使老師更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中是否存在讓學(xué)生產(chǎn)生誤解的地方，因此將辯論賽引入數(shù)字信號(hào)處理課程可以增進(jìn)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，更是一種很好的檢驗(yàn)教學(xué)成果的方式。

四實(shí)踐效果

此次對(duì)東北師范大學(xué)物理學(xué)院電子電氣專(zhuān)業(yè)正在學(xué)習(xí)數(shù)字信號(hào)處理課程的三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)模式改革實(shí)踐。在老師完成正常的教學(xué)任務(wù)后，向大家提出了進(jìn)行學(xué)術(shù)辯論賽的想法，同學(xué)們對(duì)此充滿(mǎn)了好奇與期待，參與的熱情也是格外高漲。本次比賽的辯題為模擬技術(shù)是否會(huì)被淘汰?同學(xué)們根據(jù)自己的理解，任意選擇持方，其中正方四人，觀點(diǎn)是模擬技術(shù)終將被淘汰;反方四人，觀點(diǎn)是模擬技術(shù)永遠(yuǎn)不會(huì)被淘汰。因?yàn)槭菍W(xué)術(shù)辯論賽，所以會(huì)在經(jīng)典辯論賽形式和流程的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)。辯論雙方各由一辯、二辯、三辯、四辯四人組成，組成環(huán)節(jié)為一辯陳詞、雙方攻辯、一辯小結(jié)、自由辯論、總結(jié)陳詞、觀眾提問(wèn)六個(gè)環(huán)節(jié)。辯論賽有兩周的前期準(zhǔn)備時(shí)間，在此期間，同學(xué)們上網(wǎng)搜索了大量與此相關(guān)的資料，例如：模擬技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及缺陷;模擬技術(shù)及數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域;模擬技術(shù)及數(shù)字技術(shù)在生活中的應(yīng)用情況，等等，從中摘選出自己所需要的材料，做好充分的準(zhǔn)備。

比賽當(dāng)天，擔(dān)任評(píng)委的為兩位研究模擬技術(shù)的老師、兩位研究數(shù)字技術(shù)的老師以及一位數(shù)字信號(hào)處理課程的老師，辯手雙方各4 人，主席1 人，工作人員3 人，觀眾(在讀學(xué)生)30余人。比賽進(jìn)行過(guò)程中，雙方辯手幾乎完全脫離了事先準(zhǔn)備好的紙質(zhì)材料，展現(xiàn)出自己十足的熱情和信心，根據(jù)自己理解和體會(huì)，整理思路，組織語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)并證明自己的觀點(diǎn)。其中最為精彩的當(dāng)屬自由辯論環(huán)節(jié)了，雙方辯手各執(zhí)己見(jiàn)，你來(lái)我往，互不相讓?zhuān)芍^是一方攻守兼?zhèn)?，一方滴水不漏。精彩的自由辯論也將比賽推向了白熱化階段。雙方四辯總結(jié)陳詞后，觀眾們也參與其中，對(duì)剛剛比賽中辯手們的觀點(diǎn)及論證提出問(wèn)題，辯手針對(duì)觀眾的提問(wèn)予以解答。至此，此次學(xué)術(shù)辯論賽的辯論部分就告一段落了，評(píng)委老師根據(jù)雙方團(tuán)隊(duì)在比賽中的表現(xiàn)(陳詞、攻辨、攻辨小結(jié)、自由辯論、總結(jié)陳詞、回答觀眾提問(wèn))和綜合印象(語(yǔ)言風(fēng)度、團(tuán)體配合、臨場(chǎng)反應(yīng))給出團(tuán)體分，根據(jù)辯手的表現(xiàn)(語(yǔ)言表達(dá)、整體意識(shí)、辯駁能力、美感風(fēng)度、綜合印象)給出辯手個(gè)人得分，以此判定獲勝團(tuán)隊(duì)及各隊(duì)最佳辯手。最終，正方以他們完善的知識(shí)儲(chǔ)備以及完美的團(tuán)隊(duì)配合獲得了辯論賽的勝利。賽后，評(píng)委老師們對(duì)本場(chǎng)辯論賽以及此次的教學(xué)模式改革給予了極高的評(píng)價(jià)，他們也在比賽當(dāng)中看到了同學(xué)們?cè)谡n堂上不曾展現(xiàn)出的專(zhuān)注和熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加此類(lèi)活動(dòng)。

篇3

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的高速發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式使部分高校學(xué)生缺課率比較高，厭課情緒比較嚴(yán)重。這引發(fā)了高校革新教學(xué)模式，其中有些模式一定程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性。然而大部分教學(xué)改革單純從“改善學(xué)生配合老師的教學(xué)環(huán)節(jié)的程度”為出發(fā)點(diǎn)，而不是以學(xué)生為主體老師為配角，放手讓學(xué)生控制整個(gè)課堂，完全取得課堂的主體角色。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，這種“學(xué)生為主體控制整個(gè)課堂”的能力培養(yǎng)顯得尤為重要。我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂辯論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)效果良好?？偨Y(jié)如下。

一、傳統(tǒng)的課堂辯論教學(xué)

運(yùn)用辯論方式進(jìn)行教學(xué)，古已有之。中國(guó)古代私學(xué)活動(dòng)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的稷下學(xué)宮以及宋明以后的書(shū)院制度均有論辯講學(xué)的歷史記載。辯論式教學(xué)方法是指課程教學(xué)過(guò)程中以開(kāi)展辯論賽的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)方法，是在老師的指導(dǎo)下，參加辯論的學(xué)生對(duì)某個(gè)話(huà)題表達(dá)自己見(jiàn)解，闡明自己立場(chǎng)，確立本方觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)反方觀點(diǎn)予以駁斥和否定的一種教學(xué)模式。開(kāi)展課堂辯論賽，學(xué)生必須掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，因?yàn)檗q論時(shí)學(xué)生需要掌握圍繞辯題的全面知識(shí)，所以學(xué)生應(yīng)該事先學(xué)習(xí)好相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，對(duì)相關(guān)知識(shí)不熟練掌握就在辯論過(guò)程中“辯”和“論”不起來(lái)。因此，辯論之前，必然翻閱大量資料，走訪(fǎng)有權(quán)威的教師，搜集各種觀點(diǎn)，在短短的時(shí)間內(nèi)積累豐富的知識(shí)。辯論式教學(xué)是一個(gè)將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，具體包括“相關(guān)理論的學(xué)習(xí)—辯論賽的布置和準(zhǔn)備—開(kāi)展課堂辯論賽—裁判評(píng)分—辯論賽后的總結(jié)”這樣一個(gè)基本的教學(xué)過(guò)程。課堂辯論的準(zhǔn)備、組織與實(shí)施的過(guò)程，實(shí)際上也是師生和生生之間的多重交往過(guò)程。因此，課堂辯論可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)性。綜述所述，如果將辯論這一形式有意識(shí)地引入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論課堂教學(xué)中，能最大限度地發(fā)揮辯論的教育功能。營(yíng)銷(xiāo)理論的辯論教學(xué)形式對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型營(yíng)銷(xiāo)人才，具有十分重要的實(shí)踐意義。同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、以學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂辯論設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課堂辯論采用老師選擇辯題，學(xué)生準(zhǔn)備，老師組織和控制課堂辯論全過(guò)程。這種辯論沒(méi)有充分挖掘其功效，也沒(méi)有培養(yǎng)出營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)有的主體意識(shí)。我們?cè)趥鹘y(tǒng)的課堂辯論教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，所有環(huán)節(jié)均由學(xué)生掌控，教師只是起監(jiān)督員和裁判員的角色。

(一)課堂辯論的重新設(shè)計(jì)

首先，學(xué)生在營(yíng)銷(xiāo)課堂上要進(jìn)行分組。小組一旦確定，直至本課程結(jié)束。其次，辯題由小組自主確定。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程有很多相對(duì)獨(dú)立的章節(jié)構(gòu)成，比如4P策略，目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等到，向?qū)W生明確每一章要確定一個(gè)辯題，具體選擇哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為辯題，由學(xué)生自行學(xué)習(xí)每一章節(jié)后小組討論自行確定。第三，正反方也由學(xué)生自行確定。如果一個(gè)辯題正反方數(shù)量嚴(yán)重失衡時(shí)，教師才出面協(xié)商以平衡。第四，在學(xué)生辯論之前必須提交材料，根據(jù)學(xué)生材料準(zhǔn)備的充分程度確定辯論時(shí)間長(zhǎng)短。第五，教師隨機(jī)選擇辯題。由于課堂學(xué)時(shí)有限，不可能每一個(gè)辯題都在課堂上進(jìn)行辯論。第六，隨機(jī)選擇正反方參與課堂辯論，隨機(jī)選擇一組作為主席團(tuán)裁判辯論成績(jī)。第七，處于觀眾角色的小組必須向正方或反方提問(wèn)。最后，由觀眾角色的小組總結(jié)。

(二)新式課堂辯論的改進(jìn)點(diǎn)和特點(diǎn)

新式課堂辯論與傳統(tǒng)的課堂辯論存在很大不同。首先辯題是學(xué)生自己確定，而且每一章節(jié)都要有一個(gè)辯題。學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)必須要完成對(duì)整本書(shū)的自學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被完全調(diào)動(dòng)，學(xué)生的主體意識(shí)也被完全喚醒。其次，教師隨機(jī)選擇辯題，隨機(jī)選擇正反方。這使得每一組學(xué)生必須為每一個(gè)辯題做好充分準(zhǔn)備，必須建立一種控制整個(gè)課程的主體意識(shí)。最后，傳統(tǒng)的課堂辯論由教師總結(jié)學(xué)生的成績(jī)，包括新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新論據(jù)、以及辯論中存在的問(wèn)題、資料準(zhǔn)備的充分程度。而新式課堂辯論的這個(gè)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)環(huán)節(jié)讓給觀眾席的學(xué)生，他們可以根據(jù)自己準(zhǔn)備的情況和現(xiàn)場(chǎng)正反方的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這既可以提升他們的參與感，同時(shí)培養(yǎng)了他們的課堂自主意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)以企業(yè)等組織的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)為研究對(duì)象的學(xué)科，其教學(xué)必須具有較強(qiáng)的實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。相應(yīng)之，課堂中必須培養(yǎng)起營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主意識(shí)以適應(yīng)未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。傳統(tǒng)辯論雖然能重復(fù)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，但不能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。改進(jìn)的課堂辯論教學(xué)通過(guò)重新設(shè)計(jì)的辯題選擇、辯論實(shí)施，增加學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到整個(gè)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”到“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、活動(dòng)宗旨：

為了讓廣大新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，熱愛(ài)。。。新校園，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，豐富我校的校園文化生活，體現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態(tài)，提高我校新生辯論水平，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)也為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)生活的熱愛(ài)，特舉辦。。。。屆大學(xué)生辯論賽。

二、主辦單位：

。。。大學(xué)委員會(huì)

三、承辦單位：

。。。大學(xué)學(xué)生會(huì)

四、大賽組委會(huì)：

五、大賽評(píng)委團(tuán)：

六、比賽方式：

輪空淘汰制

七、參賽對(duì)象：

。。。大學(xué)全日制在校本、專(zhuān)科生

注：每個(gè)參賽單位由一名領(lǐng)隊(duì)和四名辯手組成，領(lǐng)隊(duì)為辯論隊(duì)老成員或?qū)W習(xí)部部長(zhǎng)，辯手至少有三名09級(jí)成員。

八、整體賽事安排：

11月27日 大學(xué)生辯論賽開(kāi)幕式。

11月28-29日 大學(xué)生辯論賽第一輪輪空淘汰賽

11月5日 大學(xué)生辯論賽第二輪輪空淘汰賽

12月12日 大學(xué)生辯論賽半決賽

12月18日 大學(xué)生辯論賽總決賽

九、比賽地點(diǎn)：

淘汰賽：(。)

半決賽：(。)

總決賽：(。)

十、總決賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

冠 軍： 一名 頒發(fā)獎(jiǎng)杯

亞 軍： 一名 頒發(fā)獎(jiǎng)牌

總決賽最佳辯手：一名 頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)

十一、其他獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

每場(chǎng)淘汰賽、半決賽各設(shè)置一名最佳辯手，半決賽淘汰的兩個(gè)代表隊(duì)同為季軍(頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū))。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

附：

1、比賽規(guī)程細(xì)則

2、評(píng)委評(píng)分表

3、本屆辯論賽各項(xiàng)原則

4、大學(xué)生辯論賽賽程安排

。。。

二〇〇九年十一月十日

附表1

大學(xué)生辯論賽規(guī)程細(xì)則

一、陳詞階段(共計(jì)10分鐘)

1、正方一辯陳詞(立論)(用時(shí)不超過(guò)3分鐘);

2、反方二辯反駁(用時(shí)不超過(guò)2分鐘);

3、反方一辯陳詞(立論)(用時(shí)不超過(guò)3分鐘);

4、正方二辯反駁(用時(shí)不超過(guò)2分鐘);

二、對(duì)話(huà)階段(共計(jì)12分鐘)

1、正方三辯任選反方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(huà)(雙方各用時(shí)不超過(guò)1.5分鐘);

2、反方三辯任選正方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(huà)(雙方各用時(shí)不超過(guò)1.5分鐘);

3、正方四辯任選反方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(huà)(雙方各用時(shí)不超過(guò)1.5分鐘);

4、反方四辯任選正方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(huà)(雙方各用時(shí)不超過(guò)1.5分鐘);

備注：對(duì)話(huà)階段要求雙方有問(wèn)有答，一方回答后一定要提問(wèn)，不能只回答不提問(wèn)，也不得連續(xù)提問(wèn)。提問(wèn)不超過(guò)15秒，回答不超過(guò)20秒!若一方時(shí)間已到，另一方時(shí)間未到則可繼續(xù)發(fā)言。

三、小結(jié)階段(共計(jì)4分鐘，每方發(fā)言不超過(guò)2分鐘)

1、正方一辯對(duì)以上陳詞階段和對(duì)話(huà)階段進(jìn)行小結(jié);

2、反方一辯對(duì)以上陳詞階段和對(duì)話(huà)階段進(jìn)行小結(jié)。

四、自由辯論階段(共計(jì)10分鐘，每方發(fā)言不超過(guò)5分鐘)

在這一階段中，雙方辯手均可自由發(fā)言或提問(wèn)，不允許任一方有兩名或兩名以上辯手連續(xù)發(fā)言或提問(wèn)，即只能是雙方交替發(fā)言且任何一方辯手不得連續(xù)三次站起發(fā)言，由正方先開(kāi)始。

五、總結(jié)階段(共計(jì)8分鐘，每方發(fā)言不超過(guò)4分鐘)

1、反方四辯總結(jié)陳詞;

2、正方四辯總結(jié)陳詞;

六、計(jì)時(shí)原則：

1、比賽時(shí)，發(fā)言辯手起立為計(jì)時(shí)開(kāi)始，落座為計(jì)時(shí)結(jié)束，其中自由辯論階段發(fā)言辯手落座即為另一方發(fā)言計(jì)時(shí)開(kāi)始。

2、自由辯論階段，如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可以向主持人示意放棄發(fā)言，放棄發(fā)言不影響評(píng)判結(jié)果。

3、時(shí)間提示方法：在各階段中，若時(shí)間剩下30秒，則響鈴以作提示，若到達(dá)規(guī)定時(shí)間則連續(xù)響鈴以表示時(shí)間到提示。在各次提示時(shí)，工作人員都必須向場(chǎng)上主席、評(píng)委及觀眾相應(yīng)地舉寫(xiě)有“正方”或“反方”的牌子。

4、未經(jīng)大賽組委會(huì)批準(zhǔn)，場(chǎng)上辯手不能隨意更換，辯手順序也不能隨意更換。在規(guī)定用時(shí)全部耗盡時(shí)，用鈴聲提示，辯手必須結(jié)束發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

七、決賽新元素:

1、在選手進(jìn)場(chǎng)時(shí)播放進(jìn)場(chǎng)音樂(lè)，每個(gè)階段開(kāi)始之前(主持人話(huà)音剛落時(shí))播放簡(jiǎn)短聲音，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛。

2、為雙方辯手提供多媒體資源(兩個(gè)投影儀)，雙方辯手自帶筆記本展出多媒體材料以證明己方觀點(diǎn)。(可適當(dāng)延長(zhǎng)每一環(huán)節(jié)時(shí)間)

附表2 評(píng)委用表

1、組委會(huì)將聘請(qǐng)5位評(píng)委對(duì)本次比賽進(jìn)行評(píng)議。

2、評(píng)判根據(jù):每位評(píng)委根據(jù)前述規(guī)則并根據(jù)辯論雙方的下列狀態(tài)，自由裁量并獨(dú)立判定：

A 命題設(shè)定的技巧性和合理性

B 論證的說(shuō)服力

C 整隊(duì)的凝聚度

D 辯風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)，坦誠(chéng)

E 語(yǔ)言的感染力

3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

a、團(tuán)體分(共300分)

團(tuán)體分(300分)

正 方

反 方

辯論階段(200分)

陳 詞 (40分)

對(duì) 話(huà) (40分)

小結(jié)陳詞(30分)

自由辯論(60分)

總結(jié)陳詞(30分)

綜合印象(100分)

語(yǔ)言風(fēng)度(40分)

團(tuán)隊(duì)配合(30分)

臨場(chǎng)應(yīng)變(30分)

b、辯手個(gè)人得分總計(jì)50分。比賽的最佳辯手由得分最高者獲得;本次比賽全場(chǎng)最佳

辯手由個(gè)人累積分最高者獲得。

辯 方 正 方 反 方

辯 手 一辯 二辯 三辯 四辯 一辯 二辯 三辯 四辯

語(yǔ)言表達(dá)(10分)

整體意識(shí)(10分)

辯駁能力(10分)

美感風(fēng)度(10分)

綜合印象(10分)

合 計(jì)

4、勝負(fù)判斷

1、比賽的勝負(fù)判定，由評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)投票決定，評(píng)分細(xì)則只供評(píng)委參考。

2、辯手個(gè)人得分只作為個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)審依據(jù)，與比賽勝負(fù)無(wú)關(guān)。

附表3 本次辯論賽各項(xiàng)原則

一、評(píng)委安排原則：

1、若評(píng)委所在學(xué)院有隊(duì)伍參賽，則安排評(píng)委團(tuán)其他評(píng)委作評(píng);

2、每場(chǎng)辯論賽安排五名評(píng)委作評(píng);

3、評(píng)委由辯論隊(duì)老成員以及其他高校的邀請(qǐng)?jiān)u委組成;

4、各位評(píng)委必須本著公平、公正的原則認(rèn)真對(duì)每場(chǎng)比賽進(jìn)行評(píng)定。

二、比賽原則：

1、若對(duì)抽簽方式有疑問(wèn)，可在抽簽前以口頭或書(shū)面形式向校學(xué)生會(huì)主席團(tuán)或?qū)W習(xí)部提出;

2、抽簽結(jié)果公布后，任何參賽隊(duì)不得隨意更改抽簽結(jié)果;

3、參賽雙方必須本著相互尊重的原則積極參加每一場(chǎng)比賽;

4、大學(xué)生辯論賽各項(xiàng)賽事的賽況將整理記入年度的各學(xué)院先進(jìn)學(xué)生會(huì)的評(píng)定考核中;

5、本屆辯論賽各項(xiàng)原則最終解釋權(quán)歸。。。。學(xué)生會(huì)。

學(xué)生辯論賽的策劃書(shū)【二】

主辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)

承辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校演講隊(duì)

協(xié)辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系學(xué)生會(huì)

活動(dòng)目的 ：提高學(xué)術(shù)氛圍，活躍校園文化.黑夜給了我們黑色的眼睛，我們可以用她來(lái)尋找光明；辯論給了我們思考的心靈，我們可以用她來(lái)指導(dǎo)言行，本次大賽通過(guò)我校青年學(xué)生在辯論賽上進(jìn)行思維的碰撞，言語(yǔ)的交流，倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍，并以此牢牢把握高校的文化陣地，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高口才藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

展現(xiàn)個(gè)人魅力風(fēng)采 ：世界最具威力的三大武器：口才、金錢(qián)、核彈。其中以口才居首位。辯論能激發(fā)個(gè)人的潛能，能提高對(duì)問(wèn)題的審思，更能實(shí)現(xiàn)跨越靈感界線(xiàn)的溝通。校園辯論賽發(fā)掘和激勵(lì)有才華的青年學(xué)生，為他們新時(shí)期成才提供更為廣闊展示自我的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“最佳辯手”夢(mèng)的飛躍。

發(fā)掘人才 ：以此辯論賽為平臺(tái)發(fā)掘人才為學(xué)校辯論隊(duì)注入新的力量，提高辯論隊(duì)的實(shí)力及水平。

活動(dòng)背景：本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，促進(jìn)班級(jí)之間的友好關(guān)系，開(kāi)拓同學(xué)思路，體現(xiàn)我們學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，提高同學(xué)辯論水平，發(fā)掘培養(yǎng)辯論人才。以“文明修身，你我同行”為宗旨，開(kāi)展活動(dòng)發(fā)揚(yáng)文明修身精神，關(guān)注社會(huì)風(fēng)氣問(wèn)題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。鞏固學(xué)生以文明為榮的思想，提高語(yǔ)言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力。

活動(dòng)時(shí)間：十一月中旬

活動(dòng)地點(diǎn)：11棟教學(xué)樓以及學(xué)術(shù)報(bào)告廳

活動(dòng)主題 ：文明修身，你我同行

參賽對(duì)象 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系辯論隊(duì)

活動(dòng)報(bào)名方式：以院系為單位組隊(duì)，每隊(duì)4人（男女不限）。報(bào)名表如下：

辯論賽報(bào)名表

說(shuō)明：1、請(qǐng)按辯手次序認(rèn)真填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容；

2、如報(bào)名人數(shù)較多，請(qǐng)自行添加；

3、對(duì)辯題有何建議，請(qǐng)?jiān)趥渥⒅袑?xiě)清楚；

比賽流程安排：比賽分為3輪，初賽、復(fù)賽和總決賽，安排如下：

（1）                              比賽采用抽簽分組的方式，將各系參賽隊(duì)伍分成a、b兩組，每組采用單循環(huán)賽制，決出第一名進(jìn)入復(fù)賽，每組以勝負(fù)計(jì)，如遇勝負(fù)場(chǎng)次相同，則計(jì)算總分，總分高的勝出。

（2）                              復(fù)賽采用淘汰制，a組第一名對(duì)決b組第二名決出c1、c2；b組第一名對(duì)決a組第二名決出d1、d2.

（3）                              決賽在11-106舉行，首先由c2對(duì)決d2進(jìn)行3、4名爭(zhēng)奪戰(zhàn)，決出辯論賽第三名、第四名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書(shū)上簽字，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)；

之后由c1對(duì)決d1進(jìn)行1、2名爭(zhēng)奪戰(zhàn)，決出辯論賽第一名、第二名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書(shū)上簽字，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)；

最后由團(tuán)委進(jìn)行頒發(fā)獎(jiǎng)品

具體安排如下：

時(shí)間：11月20日開(kāi)幕式，地點(diǎn)：11-106

流程：1、趣味辯論賽

2、團(tuán)委老師致辭

3、介紹參賽隊(duì)伍

4、介紹評(píng)委并為校辯論隊(duì)隊(duì)員頒發(fā)聘書(shū)

5、評(píng)委代表發(fā)言

6、辯手代表發(fā)言

7、抽簽分組

8、第一場(chǎng)比賽辯題抽簽

此次比賽參賽隊(duì)伍分別為：計(jì)算機(jī)與電子系代表隊(duì)、信息科學(xué)與技術(shù)系代表隊(duì)、自動(dòng)化系代表隊(duì)、城市建設(shè)系代表隊(duì)、外語(yǔ)系代表隊(duì)、經(jīng)濟(jì)管理系代表隊(duì)、新聞與法學(xué)系代表法學(xué)代表隊(duì)、新聞與法學(xué)系新聞代表隊(duì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)系代表隊(duì)

根據(jù)抽簽，將計(jì)算機(jī)與電子系代表隊(duì)等九支隊(duì)為分為兩組，分別為a1、a2、a3、a4；b1、b2、b3、b4、b5

具體比賽日程如下：

11月24日（周二）19：00   b1 vs b2、b3 vs b4

11月31日（周二）19：00   b1 vs b3、b2 vs b5

12月3日（周四）19：00   a1 vs a2、a3 vs a4

12月8日（周二）19：00   b1 vs b5、b2 vs b4

12月10日（周四）19：00   a1 vs a3、a2 vs a4

12月15日（周二）19：00  b1 vs b4、b3 vs b5

12月17日（周四）19：00  a1 vs a4、a2vs a3

12月22日（周二）19：00  b2 vs b3、b4 vs b5

16場(chǎng)比賽中a組決出c1、c2，b組決出d1、d2進(jìn)入復(fù)賽，復(fù)賽采用淘汰制

12月24日（周四）19：00   c1 vs d2

12月29日（周二）19：00   c2 vs d1

兩場(chǎng)比賽勝出隊(duì)伍進(jìn)入冠軍爭(zhēng)奪，

1月5日（周二） 18：30   三、四名爭(zhēng)奪；

19：30   一、二名爭(zhēng)奪。

注：1 辯題由校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)、演講隊(duì)及評(píng)委老師負(fù)責(zé)，同時(shí)，在比賽前5天，由比賽雙方代表由抽簽的方式抽取辯題。

2 初賽評(píng)委由輔導(dǎo)員，優(yōu)秀辯手，系級(jí)學(xué)術(shù)部副部長(zhǎng)及以上干部，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師以及外校優(yōu)秀辯手組成（比賽開(kāi)始前1小時(shí)不對(duì)外公布），其中初步立定邀請(qǐng)武警指揮學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校、武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院、華中師范大學(xué)漢口分校等高校校辯論隊(duì)隊(duì)員或優(yōu)秀辯手作為初賽的評(píng)委，同時(shí)總決賽將邀請(qǐng)高校學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員作為嘉賓參加此次總決賽

3 決賽評(píng)委邀請(qǐng)學(xué)校老師(待議)

4 每輪比賽的評(píng)委不能中途更換

5 初、復(fù)賽每場(chǎng)比賽的評(píng)委5名，決賽視情況而定

比賽程序 :

(一)

（1）主席介紹評(píng)判團(tuán)成員

（2）介紹辯題以及辯論雙方立場(chǎng)

（3）介紹參賽隊(duì)成員

（4）介紹辯論比賽規(guī)則并宣布辯論賽開(kāi)始

（5）辯論環(huán)節(jié)

(二) 主席向觀眾提問(wèn)或是進(jìn)行“點(diǎn)球大戰(zhàn)”或是進(jìn)行“突然反方”環(huán)節(jié)。

(三) 主席宣布復(fù)會(huì)，并邀請(qǐng)本場(chǎng)點(diǎn)評(píng)嘉賓點(diǎn)評(píng)分析本場(chǎng)比賽的辯題和正反雙方的表現(xiàn)。

(四) 主席宣布比賽結(jié)果。

評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

1、團(tuán)體部分：

（1）審題準(zhǔn)確把握辯題內(nèi)涵和外延，對(duì)所持立場(chǎng)能多層次、多角度理解，論點(diǎn)鮮明，對(duì)本方難點(diǎn)能有效處理和化解。

（2）展開(kāi)對(duì)辯題的理解和論述能在廣度上展開(kāi)，在深度上推進(jìn)，整個(gè)辯論過(guò)程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。

（3）辯駁提問(wèn)抓住對(duì)方要害，問(wèn)題簡(jiǎn)單明了；回答直面問(wèn)題，有理有據(jù)。注重針對(duì)辯題正面交鋒。

（4）配合具有團(tuán)體精神，隊(duì)員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一，攻守兼?zhèn)?，自由辯論時(shí)發(fā)言錯(cuò)落有致，體現(xiàn)“流動(dòng)的整體意識(shí)”。

（5）語(yǔ)言普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言流暢，富于感染力，體現(xiàn)國(guó)語(yǔ)的優(yōu)美。

（6）辯風(fēng)比賽中尊重對(duì)手，尊重主席、評(píng)委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)，具有本隊(duì)特有的風(fēng)格，并貫穿全局。

（7）形象著裝整齊，儀表大方，體現(xiàn)出良好的風(fēng)度和氣質(zhì)。

2、個(gè)人部分：由評(píng)委根據(jù)每位辯手在整場(chǎng)比賽中的表現(xiàn)，給出印象分，可參考：

（1）陳詞流暢，說(shuō)理透徹，用語(yǔ)得體；

（2）提問(wèn)合適，回答中肯，反駁有力，反應(yīng)機(jī)敏，幽默風(fēng)趣中寓見(jiàn)解。

（3）臺(tái)風(fēng)與辯風(fēng)。

3、勝負(fù)判定

1、評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該隊(duì)得分

2、參賽兩隊(duì)中總計(jì)得分居高的一隊(duì)取勝

3、如果兩隊(duì)得分相同，則由評(píng)判團(tuán)另行投票，決定勝負(fù)

4、評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該參賽隊(duì)員的得分. 如果兩隊(duì)員得分相同，則由評(píng)判團(tuán)另行投票，決定優(yōu)秀辯手和最佳辯手的人選

4、點(diǎn)評(píng)每場(chǎng)比賽有一位點(diǎn)評(píng)嘉賓作現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置 : （一）團(tuán)體獎(jiǎng)：

1、辯論賽冠軍獎(jiǎng)（一個(gè)）

2、辯論賽亞軍獎(jiǎng)（一個(gè)）

3、辯論賽季軍獎(jiǎng)（一個(gè)）

4、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)（一個(gè)）

（二）個(gè)人獎(jiǎng)：

1、優(yōu)秀辯手每隊(duì)一名，

2、最佳辯手一名，

3、最受歡迎辯手一名

備注：本次辯論賽將給冠軍隊(duì)、亞軍隊(duì)、季軍隊(duì)以及優(yōu)秀組織獎(jiǎng)?lì)C發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀，將會(huì)給本次大賽的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、最受歡迎辯手頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

辯題：

正方代表隊(duì)：

反方代表隊(duì)：

請(qǐng)?jiān)u委給勝方代表隊(duì)打勾（正方  反方）

最后得分=各辯手最后得分之和+團(tuán)體得分的最后得分

一、辯手評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿(mǎn)分10分）

1、辯手個(gè)人的語(yǔ)言能力（3分）《通順，得體，脫稿，肢體語(yǔ)言》

2、辯手個(gè)人的辯論藝術(shù)、技巧（4分）《引用，類(lèi)比、社會(huì)調(diào)查》

3、辯手個(gè)人的形象、氣質(zhì)（3分）《衣裝、發(fā)型》

辯手

語(yǔ)言表達(dá)能力

（3分）

辯論藝術(shù)技巧

（4分）

個(gè)人形象、氣質(zhì)

（3分）

辯手得分

經(jīng)費(fèi)預(yù)算 ：

飲用茶水  10元/場(chǎng) x 16場(chǎng)（預(yù)賽12場(chǎng)+復(fù)賽2場(chǎng)+總決賽2場(chǎng)）=160元

辯論賽標(biāo)識(shí)牌  5元/個(gè) x 18個(gè)=120元

決賽現(xiàn)場(chǎng)布置 200元

決賽獎(jiǎng)品  500元

篇5

一,本期主要工作

(一)思想建設(shè)

9月10日,組織部對(duì)暑期"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的收集工作結(jié)束.全系共上交報(bào)告800多份,并從中評(píng)選出80多位同學(xué)為社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人,同時(shí),系上也開(kāi)始準(zhǔn)備"實(shí)踐歸來(lái)看成就看發(fā)展"的座談會(huì).

本學(xué)期初期我系學(xué)生會(huì)協(xié)助系團(tuán)總支展開(kāi)了對(duì)大一新生鄧?yán)硇〗M的組建工作,為加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)做了很有必要的鋪墊.

10月中旬,學(xué)生會(huì),團(tuán)總支在1400教室召開(kāi)"實(shí)踐歸來(lái)看成就看發(fā)展"的座談會(huì).座談會(huì)邀請(qǐng)到了系黨總支書(shū)記阮老師,校團(tuán)委徐老師.兩位老師做了精彩的講話(huà),并對(duì)我們的社會(huì)實(shí)踐工作所取得的成績(jī)給予了充分肯定.會(huì)上,先進(jìn)個(gè)人積極發(fā)言,相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,為今后的工作積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn).

11月5日,在學(xué)生會(huì),團(tuán)總支的領(lǐng)導(dǎo)下,勞動(dòng)生活部全體干部干事及大一各鄧?yán)硇〗M成員到犀浦敬老院進(jìn)行了義務(wù)勞動(dòng),為這些老人送去了寒冬中的一片溫暖,活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展,受到了各界人士的好評(píng).

12月9日,學(xué)生會(huì),團(tuán)總支組織經(jīng)外系學(xué)生代表參加了紀(jì)念"一二,九"運(yùn)動(dòng)座談會(huì).同學(xué)們回顧了過(guò)去,分析了現(xiàn)狀,展望了未來(lái),提出了發(fā)展方向,決心努力求知,立志成才報(bào)國(guó).

12月13日晚7點(diǎn),學(xué)生會(huì),團(tuán)總支組織大一學(xué)生聽(tīng)取了人文社科基礎(chǔ)部的郭老師就黨員發(fā)展相關(guān)知識(shí)的講座.郭老師深入淺出,對(duì)理論化,抽象化的東西講得有條有理,栩栩如生,培訓(xùn)會(huì)再次掀起了學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)的新潮.

本學(xué)期,我系勞動(dòng)生活部組織干部干事到犀浦敬老院進(jìn)行勞動(dòng),繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族"尊老愛(ài)幼","樂(lè)于助人"的傳統(tǒng)美德.

(二)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生會(huì),團(tuán)總支為響應(yīng)校團(tuán)委的號(hào)召,以各支部為單位,對(duì)合校升本宣傳提綱進(jìn)行了專(zhuān)題團(tuán)會(huì)學(xué)習(xí).通過(guò)此次學(xué)習(xí),使廣大同學(xué)更加明確學(xué)校的辦學(xué)宗旨,理念和發(fā)展規(guī)劃.使同學(xué)們對(duì)我校升本有了一個(gè)更加深入,詳盡的了解,并更加堅(jiān)定了學(xué)校升本必定成功的信念;同時(shí),誓保升本成功.

學(xué)生會(huì),團(tuán)總支召開(kāi)班長(zhǎng),團(tuán)支書(shū)會(huì)議,就十二月份加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)工作做了具體詳盡的部署,團(tuán)總支書(shū)記楊小星希望通過(guò)班,團(tuán)干部的宣傳,確保考試有序的進(jìn)行.同時(shí),由學(xué)宣部一直在堅(jiān)持進(jìn)行的考勤將也加大力度.

就我系實(shí)際情況的變化,經(jīng)學(xué)生會(huì),團(tuán)總支研究決定并報(bào)請(qǐng)系黨總支批準(zhǔn),對(duì)《班級(jí)管理考核條例》進(jìn)行了修訂.本次修訂兼顧兩校區(qū)的實(shí)際,突出了實(shí)用,人性等特點(diǎn).此條例已開(kāi)始試行,收效顯著.我們將在各個(gè)方面繼續(xù)從實(shí)際出發(fā),群策群力,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新.

(三)文體活動(dòng)

10月8日,學(xué)生會(huì),團(tuán)總支召開(kāi)會(huì)議,對(duì)10月份的工作做了詳盡的部署,對(duì)"青春任揮灑"書(shū)法大賽和"英語(yǔ)風(fēng)采大賽"進(jìn)行了重點(diǎn)安排并交由書(shū)法協(xié)會(huì)和英語(yǔ)協(xié)會(huì)具體承辦.

10月27日,我系拔河比賽在受到各方關(guān)注下圓滿(mǎn)結(jié)束,國(guó)貿(mào)041獲得了本屆拔河比賽的冠軍.系黨總支書(shū)記阮老師親自為他們頒發(fā)了獎(jiǎng)狀等,以資鼓勵(lì).通過(guò)此次拔河比賽,加強(qiáng)了系內(nèi)各班之間的交流,增進(jìn)了相互之間的友誼,使同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)觀念得到培養(yǎng),集體主義感不斷加強(qiáng).

11月1日,經(jīng)外系第五屆辯論賽正式拉開(kāi)帷幕,在經(jīng)歷了多場(chǎng)角逐之后,國(guó)貿(mào)042,旅管042兩支隊(duì)伍脫穎而出.進(jìn)入了決賽.為了確保本次辯論賽的公正,準(zhǔn)確,學(xué)生會(huì),團(tuán)總支特別邀請(qǐng)了馬列教研室的郭迎選,武英,易傳英老師,校團(tuán)委的徐翔老師和經(jīng)外系輔導(dǎo)員朱瑤老師做決賽的評(píng)委.并請(qǐng)郭老師對(duì)本場(chǎng)辯論賽做了點(diǎn)評(píng).通過(guò)本屆辯論賽的開(kāi)展,豐富了同學(xué)們的頭腦,強(qiáng)化了同學(xué)們的語(yǔ)言組織,表達(dá)能力,培養(yǎng)鍛煉了大家的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和心理素質(zhì),得到了廣大師生的一致好評(píng).

篇6

1、知道食品衛(wèi)生與飲食安全相關(guān)知識(shí)。

2、了解在學(xué)校應(yīng)注意的一些食品方面的安全。

【活動(dòng)形式】

以問(wèn)答、競(jìng)賽、游戲?yàn)樾问?，以?jìng)賽小組為單位。

【活動(dòng)前準(zhǔn)備】

1、讓學(xué)生查閱食品衛(wèi)生方面的資料，以備小組交流，做好參賽準(zhǔn)備。

2、制作道具、準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。

3、選定主持人和參賽隊(duì)員，搞好班級(jí)布置。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、談話(huà)引入

二、班長(zhǎng)宣布“食品衛(wèi)生安全主題班會(huì)”開(kāi)始，宣讀競(jìng)賽規(guī)則，請(qǐng)主持人上場(chǎng)。

競(jìng)賽規(guī)則

1、全班同學(xué)除6名評(píng)委和一名主持人外，其余分兩組，每組指派4人作為代表進(jìn)行比賽。

2、在活動(dòng)過(guò)程中尊重參賽同學(xué)和評(píng)委，不能大聲喧嘩，中途不能無(wú)故離開(kāi)座位，整個(gè)活動(dòng)時(shí)間為40分鐘。

3、在比賽的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要聽(tīng)清主持人所說(shuō)的答題注意事項(xiàng)，再進(jìn)行答題。

4、競(jìng)賽結(jié)束后，當(dāng)場(chǎng)公布比賽成績(jī)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

主持人：喜歡零食是孩子們的天性，但我們往往在吃得高興的同時(shí)，卻忘記了要看看食品是否過(guò)期，是否變質(zhì)。因此，這就存在著一個(gè)很大的安全隱患。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙硎芰闶硶r(shí)記住要吃安全放心的食品，在生活中還做到以下幾點(diǎn)：

《食品衛(wèi)生與飲食安全知識(shí)》主題班會(huì)教案 《食品衛(wèi)生與飲食安全知識(shí)》主題班會(huì)教案

1、預(yù)防食物中毒，首先要講究個(gè)人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)，勤換床單和被蓋(一月一次)。

2、保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習(xí)慣。

3、做到“六不吃”：不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。

4、要從食品標(biāo)簽上注意識(shí)別食品質(zhì)量，選擇安全的食品是把住“病從口入”的第一關(guān)。

二、食品安全問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。(必答題)

主持人：下面進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是必答題，每道題目都有4個(gè)選項(xiàng)，其中只有一個(gè)正確。每個(gè)小組回答一道題目，答對(duì)加3分，答錯(cuò)不扣分。

1、 綠色食品指什么食品?(C)

A、蔬菜和水果 B、綠顏色的食品 C、安全無(wú)污染食品 D有豐富營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的食品

2、哪些食物不能一起吃?(A)

A、豆腐和菠菜 B、葡萄和蘋(píng)果 C、面包和牛奶 D、饅頭和豆?jié){

主持人：好了，第一回合的比賽就到此結(jié)束，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看得分情況吧!

三、搶答題

主持人：下面要進(jìn)行第二輪的比賽，同學(xué)們加油呀!這一輪的比賽是搶答題，同學(xué)們只要回答是或不是、能或不能。在我問(wèn)完題目后，就可以舉手搶答。每答對(duì)一題加3分，答錯(cuò)不扣分。舉手搶答者答錯(cuò)后不再繼續(xù)搶答，直接進(jìn)行下一題的搶答。

1、發(fā)霉的花生能吃嗎?(不能)

2、油炸的食物是不是可以常吃?(不是)

3、方便面是不是可以作為主食?(不是)

4、我們是不是可以天天吃快餐?(不能)

5、能空腹喝牛奶嗎?(不能)

四、辯論題

主持人：現(xiàn)在是辯論賽環(huán)節(jié)。小組討論(可以離開(kāi)座位和組內(nèi)其他成員進(jìn)行討論交流)，每組派一個(gè)代表說(shuō)出你們的意見(jiàn)和結(jié)論，組內(nèi)其他成員可補(bǔ)充。說(shuō)得好的小組加5分，次之加3分。

主持人：餐廳、飯店使用一次性筷子、塑料餐具利弊談。

答：利：衛(wèi)生，不易傳染各種疾病。

弊：塑料餐具不易處理，造成“白色污染”。一次性筷子浪費(fèi)大量木材，長(zhǎng)此以往，將會(huì)破壞森林，破壞生態(tài)環(huán)境。

結(jié)論：弊大于利、應(yīng)停止使用。

主持人：好啦，辯論賽到此結(jié)束了。從雙方的辯論中，我們知道了使用一次性筷子、塑料餐具有弊也有利，但總地說(shuō)來(lái)，是弊大于利，應(yīng)停止使用?，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)u委們對(duì)兩組同學(xué)的辯論情況進(jìn)行舉牌評(píng)價(jià)。(如成績(jī)相等，則兩組各加5分)

“食品衛(wèi)生安全知識(shí)競(jìng)賽”到這里就全部結(jié)束了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看各組的積分。(算積分)

比賽結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，xx組獲勝。讓我們以熱烈的掌聲向xx組表示祝賀。

五、唱《食品衛(wèi)生安全童謠》(大家一邊拍手一邊念)。

主持人：現(xiàn)在，讓我們拍起手來(lái)，一起來(lái)唱《食品衛(wèi)生安全童謠》。

食品安全真重要，病從口入危害大。

《食品衛(wèi)生與飲食安全知識(shí)》主題班會(huì)教案 本站提供中小學(xué)主題班會(huì)-主題班會(huì)設(shè)計(jì)-主題班會(huì)教案-主題班會(huì)實(shí)錄

良好習(xí)慣要養(yǎng)成，食品挑選切注意。

“三無(wú)”食品莫食用，有害物質(zhì)在其中。

小攤小販莫相信，衛(wèi)生更是談不上。

過(guò)期食品切注意，吃了危害大又大。

變質(zhì)食品切分清，中毒機(jī)率高又高。

油炸腌制要少吃，健康危害正面臨。

篇7

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0145-01

我國(guó)針對(duì)娛教技術(shù)的研究起步較晚，對(duì)該種技術(shù)教育尚無(wú)明確的定義，籠統(tǒng)的可以理解為娛樂(lè)與教育相結(jié)合。對(duì)于該種情況，本文通過(guò)對(duì)娛教技術(shù)和中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并試圖將娛教技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，以此提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)科認(rèn)可度不高

當(dāng)前，由于中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，面對(duì)著升學(xué)的壓力和光明的前途，中學(xué)信息技術(shù)課程在中學(xué)課程教學(xué)中得不到明確的定位，加之該課程是非中考、高考科目，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生將時(shí)間和精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等考試科目上，對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度較低。

2.教學(xué)側(cè)重于理論講解

由于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師忽視了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使得信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到理想的效果。

3.缺乏創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行實(shí)際操作，致使一開(kāi)始所有的教材和教學(xué)活動(dòng)都是以效仿為主，較好一點(diǎn)的教學(xué)方式就是以教師提出的問(wèn)題和案例為主，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)技能的掌握和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)流程不僅無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還缺乏教學(xué)活動(dòng)的愉悅體驗(yàn)，難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

二 娛教技術(shù)的特點(diǎn)

1.以學(xué)生為主體

娛教技術(shù)要求在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使學(xué)生在感受體驗(yàn)價(jià)值的同時(shí)，獲取新的知識(shí)、技能。將學(xué)生作為主體，設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知范圍，滿(mǎn)足學(xué)生求知欲和娛樂(lè)欲的教學(xué)內(nèi)容。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，把信息技術(shù)應(yīng)用的著重點(diǎn)依附在學(xué)生身上，充分考慮如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的使用信息技術(shù)。另外，娛教技術(shù)倡導(dǎo)教育與娛樂(lè)相結(jié)合，尊重學(xué)生的生命體驗(yàn)。以圍繞學(xué)生所學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)制定有針對(duì)性的生活情境，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以此實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合

娛教技術(shù)就是將游戲與教學(xué)相結(jié)合，以游戲創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲之余獲取知識(shí)，并在愉快、有趣的游戲情境中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，集中體現(xiàn)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力。

3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)

在明確基本學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生主動(dòng)探索師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間的互動(dòng)關(guān)系，以此提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性，合理有效地解決互動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三 娛教技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入娛教技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將娛教技術(shù)引入信息技術(shù)教學(xué)中，就是將娛樂(lè)的機(jī)制引入信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)教學(xué)娛樂(lè)中的優(yōu)勢(shì)。

1.創(chuàng)設(shè)娛樂(lè)教學(xué)情境

在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)娛樂(lè)教學(xué)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展和提高。例如，教師在教學(xué)畫(huà)圖課程時(shí)，以我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為例，將端午節(jié)標(biāo)志符合的設(shè)計(jì)引用到課堂上，將如何設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前。首先，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)知識(shí)，并以辯論賽的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和理解；其次，要求學(xué)生設(shè)計(jì)端午節(jié)標(biāo)志符號(hào)，以韓國(guó)申報(bào)端午節(jié)為韓國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的事件為突破口，教師組織開(kāi)展辯論賽，通過(guò)辯論讓學(xué)生思考中國(guó)傳統(tǒng)文化是否應(yīng)該繼續(xù)下去，在各種辯論分析中激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和熱情。

2.將教學(xué)與游戲相結(jié)合

在信息技術(shù)教學(xué)中加入游戲內(nèi)容能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.將游戲化學(xué)習(xí)軟件融入教學(xué)內(nèi)容中

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，較為復(fù)雜的內(nèi)容涉及較少，如簡(jiǎn)單的打字訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以使用相應(yīng)的游戲化學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

四 結(jié)束語(yǔ)

篇8

論文摘要：本文從面向武漢大學(xué)全校本科生的通識(shí)課程“電磁污染與對(duì)策”和“現(xiàn)代環(huán)境污染與都市病”的教學(xué)方法的改革入手，探討了提高通識(shí)課程教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)創(chuàng)新措施。研究表明，在通識(shí)課的教學(xué)實(shí)踐中，若能把以學(xué)生為中心的理念貫穿始終，加強(qiáng)師生間的理解、配合與互動(dòng)，并靈活運(yùn)用多種科學(xué)有效的教學(xué)方法或手段，則可以顯著提升通識(shí)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、通漢課概述

眾所周知，高等教育已進(jìn)人大眾化階段。教育部門(mén)和教育工作者都應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，大力提倡和高度重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。鑒于此，目前，在大學(xué)里加強(qiáng)通識(shí)課程教育的呼聲越來(lái)越高，很多學(xué)校紛紛推出多學(xué)科、多門(mén)類(lèi)的通識(shí)選修課程供學(xué)生自主選修。通識(shí)課的目的在于向?qū)W生展示不同學(xué)科領(lǐng)域的各門(mén)知識(shí)及在這些領(lǐng)域內(nèi)探索的形式，引導(dǎo)學(xué)生獲得多種不同分析方法，了解這些方法是如何運(yùn)用的以及其價(jià)值所在，它主要強(qiáng)調(diào)能力、方法和性情的培養(yǎng)。然而，如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)是值得進(jìn)一步深入研究的課題。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，努力辦好讓人民滿(mǎn)意的高等教育。因此，積極探索通識(shí)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新機(jī)制，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，是大學(xué)教師的天職，應(yīng)該引起足夠的重視。

二、通識(shí)課教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

通識(shí)課的最大特點(diǎn)是它面向的對(duì)象復(fù)雜化。來(lái)自不同學(xué)科或不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同選擇-I’1并不熟悉且無(wú)該課程的相關(guān)知識(shí)背景的通識(shí)課，這無(wú)論對(duì)學(xué)生本人還是任課教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。要想做到教師講得下去、學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，絕非是一件容易的事情。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)師生之間的相互理解和配合，強(qiáng)調(diào)二者的“和諧”。其次，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法或手段，保證教學(xué)效果。下面結(jié)合筆者親身教學(xué)實(shí)踐，做一簡(jiǎn)要介紹。

1．緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著改革的深入，大學(xué)生就業(yè)已由原來(lái)的計(jì)劃分配轉(zhuǎn)變?yōu)橛萌藛挝缓蛯W(xué)生之間的雙向選擇。顯然，目前用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)于即將走向社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)這一形勢(shì)，如何成為用人單位青睞的人才，是值得每位大學(xué)生關(guān)注的課題。在這一新的形勢(shì)下，作為通識(shí)課老師，不但要教好書(shū)，更重要的是要育人，引導(dǎo)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，提醒他們注意提高綜合素質(zhì)，設(shè)法把自己鍛煉成受用人單位歡迎的人。因此，筆者在每學(xué)期開(kāi)始的第一堂課首先是入學(xué)教育第一課，極力倡導(dǎo)大學(xué)最應(yīng)注重的三件事：情商、智商、身體。建議學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注意把身體鍛煉好，還要學(xué)會(huì)“能言善辯”，重視提升自己的情商。緊接著展示一位清潔工老爺爺在工作崗位上累死的驚人事例，龐大的工作量指引學(xué)生反思父母工作的辛苦，算一筆筆甚至是學(xué)生每節(jié)課包含的消費(fèi)賬。無(wú)論哪一年級(jí)學(xué)生都對(duì)此舉反饋良好，有開(kāi)始反思的，有如醍醐灌頂?shù)?，總之心服口服。學(xué)生開(kāi)始思索大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的各方面，而思考本身開(kāi)啟卜筆意外收獲：大學(xué)生活到底應(yīng)該是怎樣的?學(xué)生到底需要的是什么?從而引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)出：大學(xué)生應(yīng)以促進(jìn)身心全面發(fā)展的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)、提升自我。

下面是一些學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體會(huì)，從中可以看出加強(qiáng)思想教育的重要性和有效性。

(1)王老師在第一堂課上講的話(huà)讓我覺(jué)得這個(gè)老師是在真正地教書(shū)育人，最開(kāi)始老師講了許多與課程無(wú)關(guān)的做人的道理，在以后的課程中也不時(shí)有所涉及，我覺(jué)得老師講的話(huà)都很實(shí)在、很真實(shí)，也很受用，您以一位長(zhǎng)者的身份告誡我們這些事情，會(huì)使我們終生受益的。

(2)我不僅掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還學(xué)到了一些做人的道理。老師在第一堂課告訴我們這樣一個(gè)公式：無(wú)所謂+無(wú)所為+無(wú)所畏=自殘。我很有感觸。既然大學(xué)給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，這樣才對(duì)得起自己，對(duì)得起父母啊!

(3)老師講課的認(rèn)真態(tài)度也令我印象深刻。老師第一節(jié)課就講述了真正的大學(xué)生應(yīng)該怎樣生活與學(xué)習(xí)，我當(dāng)時(shí)真的很有感觸，對(duì)這門(mén)選修課的態(tài)度也認(rèn)真起來(lái)。

(4)老師第一節(jié)課講的內(nèi)容我影響深刻。那就是我們應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)我們的大學(xué)四年呢?父母賺錢(qián)來(lái)供我們讀書(shū)不容易，我們最美好的光陰也不可以渾渾噩噩地度過(guò)。在大學(xué)里面我們要學(xué)會(huì)做人、做事。學(xué)一技之長(zhǎng)、做可愛(ài)之人!

(5)老師的選修課很?chē)?yán)格，很注重互動(dòng)性，讓人不敢怠慢，第一次覺(jué)得選修課不是兒戲，也不是混學(xué)分。第一堂課老師批評(píng)得很深刻，也很正確。大學(xué)已混過(guò)兩年被老師那么一說(shuō)的確很羞愧啊!所以這個(gè)課我真的開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)了感謝老師給我們上的這門(mén)課，謝謝老師讓我重新嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待我的大學(xué)生活!

(6)老師作為一名通識(shí)選修課的教師，十分負(fù)責(zé)，愛(ài)生之心、盼生成才之心拳拳可見(jiàn)，是一名有愛(ài)心的老師。希望老師以后繼續(xù)保持這樣的風(fēng)格，做學(xué)生的領(lǐng)路人。

2．注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通識(shí)課程的目的是讓學(xué)生開(kāi)闊的眼界，感受不同學(xué)科的魅力，如果它同時(shí)能夠緊密聯(lián)系人們的生活和工作實(shí)際，給人們以有益的啟迪或引導(dǎo)，那么它必然是一舉雙得。因此，筆者開(kāi)設(shè)的“電磁污染與對(duì)策”和“現(xiàn)代環(huán)境污染與都市病”這兩門(mén)通識(shí)課，其主要內(nèi)容都是緊密聯(lián)系人們的生活和工作實(shí)際，是非常實(shí)用的課程，所以它們深受學(xué)生歡迎，每次上課教室都爆滿(mǎn)。

下面是學(xué)生的一些課程評(píng)價(jià)。

(1)這門(mén)課程是我目前為止覺(jué)得最有用的一門(mén)課程。因?yàn)?，我一直覺(jué)得，學(xué)校開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，是應(yīng)該讓同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪蝎@得更多的生活技能，方便同學(xué)們的生活，而這門(mén)課程恰恰滿(mǎn)足了我一點(diǎn)需求，它讓我學(xué)會(huì)了更多的生存技巧，讓我明白了如何保護(hù)好自己和周?chē)耐瑢W(xué)，為我的生活又提供了一層保障。首先，這門(mén)課的開(kāi)設(shè)很有時(shí)代意義，貼近生活。其次，有實(shí)際的指導(dǎo)意義。再次，學(xué)習(xí)了這門(mén)課后，我不僅對(duì)環(huán)境污染方面有了更多的了解，也學(xué)會(huì)了很多防治都市病的方法。

(2)這門(mén)課算得上是一門(mén)精品的課程，課程教學(xué)結(jié)合了我們關(guān)注的熱點(diǎn)和興趣點(diǎn)以及與日常生活的密切聯(lián)系，是課程最大的閃光點(diǎn)，使課程更加有趣和富有吸引力。

(3)這門(mén)課對(duì)我平時(shí)的生活也產(chǎn)生了重大的影響，平時(shí)沒(méi)注意的東西也開(kāi)始注意_j’o老師講的東西真的很有用，尤其是對(duì)我們這種學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生而言更是如此。我們天天對(duì)著個(gè)電腦，體育鍛煉也很少，自從學(xué)這門(mén)課后，我又開(kāi)始鍛煉了。

(4)該課程是一門(mén)非常實(shí)用的課，它源于生活又高于生活，且能再運(yùn)用于生活，提升我們的生活品質(zhì)，讓我們生活得更加健康和明白。

(5)自從上過(guò)這門(mén)課后，我對(duì)電磁污染的認(rèn)識(shí)使我改掉了原先一些很不好的習(xí)慣，現(xiàn)在使用手機(jī)和電腦也會(huì)更加衛(wèi)生合理。而且我將所了解到的知識(shí)向同學(xué)和家人傳播，使他們也開(kāi)始對(duì)身邊的電磁污染更加注意?？吹阶约核鶎W(xué)的東西能幫到身邊的人，使我萬(wàn)分高興。

3．采用互動(dòng)式教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性

將互動(dòng)式教學(xué)方法運(yùn)用于通識(shí)課程的教學(xué)實(shí)踐中去，顯得尤為重要。因?yàn)?，由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和知識(shí)背景具有明顯差異，如果老師在課堂上喋喋不休只顧自己講課，’不關(guān)心下面的反應(yīng)，教學(xué)效果很難保證。因此，筆者比較注重互動(dòng)。在講課的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)課堂情況及時(shí)安排課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，并以加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言；或讓學(xué)生在紙上回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，下課后交上來(lái)，記入平時(shí)成績(jī)。這些舉措顯然都能使學(xué)生們時(shí)時(shí)關(guān)注課上的內(nèi)容，從而保證良好的教學(xué)效果。下面是部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。

(1)啟發(fā)式的教學(xué)，促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，讓坐在下面的同學(xué)也能夠積極地思考問(wèn)題，鼓起勇氣站上講臺(tái)，大膽地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生是十分重要的。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，不缺乏千里馬，缺的是伯樂(lè)。你不大膽表露出自己的觀點(diǎn)，別人又怎么能知道你呢?(2)王老師的授課風(fēng)格很有特點(diǎn)，特能引人注意。他在上課的時(shí)候不時(shí)蹦出的經(jīng)典言論，或幽默詼諧，或精煉富有哲理；王老師知識(shí)淵博，講課時(shí)常常旁征博引。

(3)我覺(jué)得本選修課的課堂氣氛很不錯(cuò)，由于本選修課的主題與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)老師又舉出一些鮮活的事例，使得上課的同學(xué)往往能保持高度的注意力。

(4)老師講課非常好，幽默風(fēng)趣，用各種各樣的方式調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考能力。我們的學(xué)習(xí)積極性在這門(mén)課上被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這門(mén)課，開(kāi)課的周一周三我一次也沒(méi)缺過(guò)，合不得不去上!

(5)老師比較注重互動(dòng)。這是其他選修課老師做得不夠的一點(diǎn)。其他老師總是將理論知識(shí)放在幻燈片上，不管下面的同學(xué)是在寫(xiě)作業(yè)或是做些別的事情，自己一味地進(jìn)行講解。但該課程的老師會(huì)安排課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，也會(huì)讓我們?cè)诩埳匣卮鹨恍┖?jiǎn)單的問(wèn)題，能使我們時(shí)時(shí)關(guān)注課上的內(nèi)容。

4．采用課堂辯論賽，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，又磨練了學(xué)生的口才和交際能力

在素質(zhì)教育備受重視的今天，大學(xué)生的膽量、口才和交際能力均有待加強(qiáng)。因此，筆者開(kāi)設(shè)的兩門(mén)通識(shí)課程均安排了課堂辯論賽這一互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好的教學(xué)模式。它一般是被安排在最后一堂課上，但要事先組織好20余人的辯論賽組委會(huì)，并要求辯手們事先要認(rèn)真準(zhǔn)備。另外，還強(qiáng)調(diào)大家積極參與，對(duì)于組委會(huì)成員都有一定的平時(shí)成績(jī)加分，即使當(dāng)觀眾，也給予適當(dāng)加分。尤其是當(dāng)辯論賽結(jié)束，評(píng)委評(píng)定辯手名次的空檔時(shí)間內(nèi)，積極提倡觀眾與辯手對(duì)話(huà)，并給提問(wèn)者適當(dāng)加分，此舉也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了大家的積極性。下面是部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。

(1)老師獨(dú)特的教學(xué)方式給我留下深刻的印象，舉行的精彩辯論賽，既鍛煉了大家口才又讓大家在愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，在鍛煉了我們能力的同時(shí)又讓我們結(jié)交了許多朋友。

(2)我覺(jué)得老師“在最后兩堂課舉行辯論賽”的教育方式很獨(dú)到，在無(wú)形之中既鍛煉辯論者的膽量和口才，又讓觀眾學(xué)到了知識(shí)，可謂一舉兩得。在這里，我希望老師繼續(xù)把這種授課方式延續(xù)下去，讓更多的人受益。

(3)通過(guò)辯論賽形式展現(xiàn)同學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，使我們更深刻地理解了環(huán)境保護(hù)的重要性。

(4)老師的上課方式我挺喜歡，尤其在課堂上開(kāi)展辯論賽的環(huán)節(jié)，雖然我沒(méi)有參戰(zhàn)，只當(dāng)一個(gè)觀眾，可是我看到了參加同學(xué)的表現(xiàn)，他們或許在辯論方面沒(méi)有很出色的才能，但是他們上去了’表現(xiàn)了自己，去證明自己，這就是我們?nèi)松奶魬?zhàn)，邁出去的一步就是成功。所以我們?cè)诖髮W(xué)要鍛煉我們各方面的能力，老師您正是給了我們這個(gè)平臺(tái)，給了我們?cè)鲩L(zhǎng)才能和展示才能的機(jī)會(huì)。

(5)老師采用了辯論賽這一互動(dòng)性強(qiáng)、吸引人的形式，同時(shí)采用給以較高平時(shí)成績(jī)的鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)方式，使得幾乎全部的同學(xué)能夠參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性?？梢?jiàn)這一形式十分成功，希望老師能夠繼續(xù)堅(jiān)持這一形式。

(6)最后的辯論賽，作為一個(gè)上場(chǎng)的選手，我更能夠切身感受辯論的樂(lè)趣，在思想的交鋒中碰撞出智慧的火花，很喜歡每一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兌寄軓闹惺芤娣藴\。最后再次祝您的課程越辦越好1

5．利用視頻教學(xué)，觸動(dòng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。后天這部電影描繪的是以美國(guó)為代表的地球一天之內(nèi)突然急劇降溫，進(jìn)入冰期的科幻故事。故事中，氣候?qū)W家杰克·霍爾在觀察史前氣候研究后指出，溫室效應(yīng)帶來(lái)的全球暖化將會(huì)引發(fā)地球空前災(zāi)難。在影片中，你能看到紐約市被淹的鏡頭：慌亂的人群飛起的汽車(chē)破碎的玻璃，后面是樓一樣高的巨浪……你能看到發(fā)生在夏威夷度假海邊勝地受到颶風(fēng)侵襲的場(chǎng)面。這就是破壞大自然的后果，這就是對(duì)人類(lèi)的懲罰。

鑒于此，在“現(xiàn)代環(huán)境污染與都市病”課程教學(xué)的第一堂課上，組織學(xué)生觀看電影《后天，并要求學(xué)生提交觀后感。此舉有效地觸動(dòng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)這門(mén)課的積極性，并有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

篇9

一、通漢課概述

眾所周知，高等教育已進(jìn)人大眾化階段。教育部門(mén)和教育工作者都應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，大力提倡和高度重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。鑒于此，目前，在大學(xué)里加強(qiáng)通識(shí)課程教育的呼聲越來(lái)越高，很多學(xué)校紛紛推出多學(xué)科、多門(mén)類(lèi)的通識(shí)選修課程供學(xué)生自主選修。通識(shí)課的目的在于向?qū)W生展示不同學(xué)科領(lǐng)域的各門(mén)知識(shí)及在這些領(lǐng)域內(nèi)探索的形式，引導(dǎo)學(xué)生獲得多種不同分析方法，了解這些方法是如何運(yùn)用的以及其價(jià)值所在，它主要強(qiáng)調(diào)能力、方法和性情的培養(yǎng)。然而，如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)是值得進(jìn)一步深入研究的課題。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，努力辦好讓人民滿(mǎn)意的高等教育。因此，積極探索通識(shí)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新機(jī)制，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，是大學(xué)教師的天職，應(yīng)該引起足夠的重視。

二、通識(shí)課教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

通識(shí)課的最大特點(diǎn)是它面向的對(duì)象復(fù)雜化。來(lái)自不同學(xué)科或不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同選擇-I’1并不熟悉且無(wú)該課程的相關(guān)知識(shí)背景的通識(shí)課，這無(wú)論對(duì)學(xué)生本人還是任課教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。要想做到教師講得下去、學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，絕非是一件容易的事情。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)師生之間的相互理解和配合，強(qiáng)調(diào)二者的“和諧”。其次，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法或手段，保證教學(xué)效果。下面結(jié)合筆者親身教學(xué)實(shí)踐，做一簡(jiǎn)要介紹。

1．緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著改革的深入，大學(xué)生就業(yè)已由原來(lái)的計(jì)劃分配轉(zhuǎn)變?yōu)橛萌藛挝缓蛯W(xué)生之間的雙向選擇。顯然，目前用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)于即將走向社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)這一形勢(shì)，如何成為用人單位青睞的人才，是值得每位大學(xué)生關(guān)注的課題。在這一新的形勢(shì)下，作為通識(shí)課老師，不但要教好書(shū)，更重要的是要育人，引導(dǎo)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，提醒他們注意提高綜合素質(zhì)，設(shè)法把自己鍛煉成受用人單位歡迎的人。因此，筆者在每學(xué)期開(kāi)始的第一堂課首先是入學(xué)教育第一課，極力倡導(dǎo)大學(xué)最應(yīng)注重的三件事：情商、智商、身體。建議學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注意把身體鍛煉好，還要學(xué)會(huì)“能言善辯”，重視提升自己的情商。緊接著展示一位清潔工老爺爺在工作崗位上累死的驚人事例，龐大的工作量指引學(xué)生反思父母工作的辛苦，算一筆筆甚至是學(xué)生每節(jié)課包含的消費(fèi)賬。無(wú)論哪一年級(jí)學(xué)生都對(duì)此舉反饋良好，有開(kāi)始反思的，有如醍醐灌頂?shù)?，總之心服口服。學(xué)生開(kāi)始思索大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的各方面，而思考本身開(kāi)啟卜筆意外收獲：大學(xué)生活到底應(yīng)該是怎樣的?學(xué)生到底需要的是什么?從而引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)出：大學(xué)生應(yīng)以促進(jìn)身心全面發(fā)展的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)、提升自我。

下面是一些學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體會(huì)，從中可以看出加強(qiáng)思想教育的重要性和有效性。

(1)王老師在第一堂課上講的話(huà)讓我覺(jué)得這個(gè)老師是在真正地教書(shū)育人，最開(kāi)始老師講了許多與課程無(wú)關(guān)的做人的道理，在以后的課程中也不時(shí)有所涉及，我覺(jué)得老師講的話(huà)都很實(shí)在、很真實(shí)，也很受用，您以一位長(zhǎng)者的身份告誡我們這些事情，會(huì)使我們終生受益的。

(2)我不僅掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還學(xué)到了一些做人的道理。老師在第一堂課告訴我們這樣一個(gè)公式：無(wú)所謂+無(wú)所為+無(wú)所畏=自殘。我很有感觸。既然大學(xué)給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，這樣才對(duì)得起自己，對(duì)得起父母啊!

(3)老師講課的認(rèn)真態(tài)度也令我印象深刻。老師第一節(jié)課就講述了真正的大學(xué)生應(yīng)該怎樣生活與學(xué)習(xí)，我當(dāng)時(shí)真的很有感觸，對(duì)這門(mén)選修課的態(tài)度也認(rèn)真起來(lái)。

(4)老師第一節(jié)課講的內(nèi)容我影響深刻。那就是我們應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)我們的大學(xué)四年呢?父母賺錢(qián)來(lái)供我們讀書(shū)不容易，我們最美好的光陰也不可以渾渾噩噩地度過(guò)。在大學(xué)里面我們要學(xué)會(huì)做人、做事。學(xué)一技之長(zhǎng)、做可愛(ài)之人!

(5)老師的選修課很?chē)?yán)格，很注重互動(dòng)性，讓人不敢怠慢，第一次覺(jué)得選修課不是兒戲，也不是混學(xué)分。第一堂課老師批評(píng)得很深刻，也很正確。大學(xué)已混過(guò)兩年被老師那么一說(shuō)的確很羞愧啊!所以這個(gè)課我真的開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)了感謝老師給我們上的這門(mén)課，謝謝老師讓我重新嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待我的大學(xué)生活!

(6)老師作為一名通識(shí)選修課的教師，十分負(fù)責(zé)，愛(ài)生之心、盼生成才之心拳拳可見(jiàn)，是一名有愛(ài)心的老師。希望老師以后繼續(xù)保持這樣的風(fēng)格，做學(xué)生的領(lǐng)路人。

2．注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通識(shí)課程的目的是讓學(xué)生開(kāi)闊的眼界，感受不同學(xué)科的魅力，如果它同時(shí)能夠緊密聯(lián)系人們的生活和工作實(shí)際，給人們以有益的啟迪或引導(dǎo)，那么它必然是一舉雙得。因此，筆者開(kāi)設(shè)的“電磁污染與對(duì)策”和“現(xiàn)代環(huán)境污染與都市病”這兩門(mén)通識(shí)課，其主要內(nèi)容都是緊密聯(lián)系人們的生活和工作實(shí)際，是非常實(shí)用的課程，所以它們深受學(xué)生歡迎，每次上課教室都爆滿(mǎn)。

下面是學(xué)生的一些課程評(píng)價(jià)。

(1)這門(mén)課程是我目前為止覺(jué)得最有用的一門(mén)課程。因?yàn)?，我一直覺(jué)得，學(xué)校開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，是應(yīng)該讓同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪蝎@得更多的生活技能，方便同學(xué)們的生活，而這門(mén)課程恰恰滿(mǎn)足了我一點(diǎn)需求，它讓我學(xué)會(huì)了更多的生存技巧，讓我明白了如何保護(hù)好自己和周?chē)耐瑢W(xué)，為我的生活又提供了一層保障。首先，這門(mén)課的開(kāi)設(shè)很有時(shí)代意義，貼近生活。其次，有實(shí)際的指導(dǎo)意義。再次，學(xué)習(xí)了這門(mén)課后，我不僅對(duì)環(huán)境污染方面有了更多的了解，也學(xué)會(huì)了很多防治都市病的方法。

(2)這門(mén)課算得上是一門(mén)精品的課程，課程教學(xué)結(jié)合了我們關(guān)注的熱點(diǎn)和興趣點(diǎn)以及與日常生活的密切聯(lián)系，是課程最大的閃光點(diǎn)，使課程更加有趣和富有吸引力。

(3)這門(mén)課對(duì)我平時(shí)的生活也產(chǎn)生了重大的影響，平時(shí)沒(méi)注意的東西也開(kāi)始注意_j’o老師講的東西真的很有用，尤其是對(duì)我們這種學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生而言更是如此。我們天天對(duì)著個(gè)電腦，體育鍛煉也很少，自從學(xué)這門(mén)課后，我又開(kāi)始鍛煉了。

(4)該課程是一門(mén)非常實(shí)用的課，它源于生活又高于生活，且能再運(yùn)用于生活，提升我們的生活品質(zhì)，讓我們生活得更加健康和明白。

(5)自從上過(guò)這門(mén)課后，我對(duì)電磁污染的認(rèn)識(shí)使我改掉了原先一些很不好的習(xí)慣，現(xiàn)在使用手機(jī)和電腦也會(huì)更加衛(wèi)生合理。而且我將所了解到的知識(shí)向同學(xué)和家人傳播，使他們也開(kāi)始對(duì)身邊的電磁污染更加注意?？吹阶约核鶎W(xué)的東西能幫到身邊的人，使我萬(wàn)分高興。

3．采用互動(dòng)式教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性

將互動(dòng)式教學(xué)方法運(yùn)用于通識(shí)課程的教學(xué)實(shí)踐中去，顯得尤為重要。因?yàn)?，由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和知識(shí)背景具有明顯差異，如果老師在課堂上喋喋不休只顧自己講課，’不關(guān)心下面的反應(yīng)，教學(xué)效果很難保證。因此，筆者比較注重互動(dòng)。在講課的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)課堂情況及時(shí)安排課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，并以加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言；或讓學(xué)生在紙上回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，下課后交上來(lái)，記入平時(shí)成績(jī)。這些舉措顯然都能使學(xué)生們時(shí)時(shí)關(guān)注課上的內(nèi)容，從而保證良好的教學(xué)效果。下面是部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。

(1)啟發(fā)式的教學(xué)，促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，讓坐在下面的同學(xué)也能夠積極地思考問(wèn)題，鼓起勇氣站上講臺(tái)，大膽地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生是十分重要的。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，不缺乏千里馬，缺的是伯樂(lè)。你不大膽表露出自己的觀點(diǎn)，別人又怎么能知道你呢?(2)王老師的授課風(fēng)格很有特點(diǎn)，特能引人注意。他在上課的時(shí)候不時(shí)蹦出的經(jīng)典言論，或幽默詼諧，或精煉富有哲理；王老師知識(shí)淵博，講課時(shí)常常旁征博引。

(3)我覺(jué)得本選修課的課堂氣氛很不錯(cuò)，由于本選修課的主題與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)老師又舉出一些鮮活的事例，使得上課的同學(xué)往往能保持高度的注意力。

(4)老師講課非常好，幽默風(fēng)趣，用各種各樣的方式調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考能力。我們的學(xué)習(xí)積極性在這門(mén)課上被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這門(mén)課，開(kāi)課的周一周三我一次也沒(méi)缺過(guò)，合不得不去上!

(5)老師比較注重互動(dòng)。這是其他選修課老師做得不夠的一點(diǎn)。其他老師總是將理論知識(shí)放在幻燈片上，不管下面的同學(xué)是在寫(xiě)作業(yè)或是做些別的事情，自己一味地進(jìn)行講解。但該課程的老師會(huì)安排課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，也會(huì)讓我們?cè)诩埳匣卮鹨恍┖?jiǎn)單的問(wèn)題，能使我們時(shí)時(shí)關(guān)注課上的內(nèi)容。

4．采用課堂辯論賽，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，又磨練了學(xué)生的口才和交際能力

在素質(zhì)教育備受重視的今天，大學(xué)生的膽量、口才和交際能力均有待加強(qiáng)。因此，筆者開(kāi)設(shè)的兩門(mén)通識(shí)課程均安排了課堂辯論賽這一互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好的教學(xué)模式。它一般是被安排在最后一堂課上，但要事先組織好20余人的辯論賽組委會(huì)，并要求辯手們事先要認(rèn)真準(zhǔn)備。另外，還強(qiáng)調(diào)大家積極參與，對(duì)于組委會(huì)成員都有一定的平時(shí)成績(jī)加分，即使當(dāng)觀眾，也給予適當(dāng)加分。尤其是當(dāng)辯論賽結(jié)束，評(píng)委評(píng)定辯手名次的空檔時(shí)間內(nèi)，積極提倡觀眾與辯手對(duì)話(huà)，并給提問(wèn)者適當(dāng)加分，此舉也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了大家的積極性。下面是部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。

(1)老師獨(dú)特的教學(xué)方式給我留下深刻的印象，舉行的精彩辯論賽，既鍛煉了大家口才又讓大家在愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，在鍛煉了我們能力的同時(shí)又讓我們結(jié)交了許多朋友。

(2)我覺(jué)得老師“在最后兩堂課舉行辯論賽”的教育方式很獨(dú)到，在無(wú)形之中既鍛煉辯論者的膽量和口才，又讓觀眾學(xué)到了知識(shí)，可謂一舉兩得。在這里，我希望老師繼續(xù)把這種授課方式延續(xù)下去，讓更多的人受益。

(3)通過(guò)辯論賽形式展現(xiàn)同學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，使我們更深刻地理解了環(huán)境保護(hù)的重要性。

(4)老師的上課方式我挺喜歡，尤其在課堂上開(kāi)展辯論賽的環(huán)節(jié)，雖然我沒(méi)有參戰(zhàn)，只當(dāng)一個(gè)觀眾，可是我看到了參加同學(xué)的表現(xiàn)，他們或許在辯論方面沒(méi)有很出色的才能，但是他們上去了’表現(xiàn)了自己，去證明自己，這就是我們?nèi)松奶魬?zhàn)，邁出去的一步就是成功。所以我們?cè)诖髮W(xué)要鍛煉我們各方面的能力，老師您正是給了我們這個(gè)平臺(tái)，給了我們?cè)鲩L(zhǎng)才能和展示才能的機(jī)會(huì)。

(5)老師采用了辯論賽這一互動(dòng)性強(qiáng)、吸引人的形式，同時(shí)采用給以較高平時(shí)成績(jī)的鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)方式，使得幾乎全部的同學(xué)能夠參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性?？梢?jiàn)這一形式十分成功，希望老師能夠繼續(xù)堅(jiān)持這一形式。

(6)最后的辯論賽，作為一個(gè)上場(chǎng)的選手，我更能夠切身感受辯論的樂(lè)趣，在思想的交鋒中碰撞出智慧的火花，很喜歡每一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兌寄軓闹惺芤娣藴\。最后再次祝您的課程越辦越好1

5．利用視頻教學(xué)，觸動(dòng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。后天這部電影描繪的是以美國(guó)為代表的地球一天之內(nèi)突然急劇降溫，進(jìn)入冰期的科幻故事。故事中，氣候?qū)W家杰克?霍爾在觀察史前氣候研究后指出，溫室效應(yīng)帶來(lái)的全球暖化將會(huì)引發(fā)地球空前災(zāi)難。在影片中，你能看到紐約市被淹的鏡頭：慌亂的人群飛起的汽車(chē)破碎的玻璃，后面是樓一樣高的巨浪……你能看到發(fā)生在夏威夷度假海邊勝地受到颶風(fēng)侵襲的場(chǎng)面。這就是破壞大自然的后果，這就是對(duì)人類(lèi)的懲罰。

鑒于此，在“現(xiàn)代環(huán)境污染與都市病”課程教學(xué)的第一堂課上，組織學(xué)生觀看電影《后天，并要求學(xué)生提交觀后感。此舉有效地觸動(dòng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)這門(mén)課的積極性，并有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）36-0067-02

歷史可以讓我們引以為戒，作為一面鏡子提醒我們不能犯同樣的錯(cuò)誤。高中階段是學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的黃金時(shí)期，高中歷史教育對(duì)于學(xué)生有著重要的影響。因此，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，不能再采用灌輸或死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)不單是為了應(yīng)付考試，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考?xì)v史問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、探究，將來(lái)才能對(duì)社會(huì)政治時(shí)事提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)法，能讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更加深刻的理解，而不是單單記住其中一些時(shí)間、事件、地點(diǎn)、人物等因素，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，領(lǐng)悟到該歷史事件背后的深刻含義，吸取教訓(xùn)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，將來(lái)為國(guó)家的發(fā)展提供好的建議。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中分成文科和理科。高中歷史對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)是必修的科目，對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)只是選修的科目。因此，對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)，理科生并不重視，文科生則是為了應(yīng)付高考。學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的最初目的都不是為了了解國(guó)家歷史，也不懂得對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析，就直接接受歷史的結(jié)果，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物記住就可以在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)。但考試時(shí)需要分析的題目得分較低，很多學(xué)生對(duì)于自己從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的歷史事件不知道如何分析，不知道該用什么樣的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于高中歷史的問(wèn)題分析能力是非常薄弱的。

比如，教學(xué)“君主專(zhuān)制政體的演變與強(qiáng)化”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握有關(guān)中國(guó)古代君主專(zhuān)制體制的基本知識(shí)，了解中國(guó)古代從秦王朝到清王朝政治制度演變和史實(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)，以及培養(yǎng)學(xué)生汲取歷史經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用于現(xiàn)代政治建設(shè)的能力。然而，學(xué)完這節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是大概記住幾個(gè)歷史名詞“法令出一”“君權(quán)與相權(quán)”及3種主要的選官制度：世官制、察舉制、科舉制，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握君主專(zhuān)制政體的相關(guān)知識(shí)。顯然，這樣的教學(xué)方法缺乏對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并沒(méi)有將高中歷史的教育意義體現(xiàn)出來(lái)。

二、高中歷史問(wèn)題教學(xué)法的意義

1. 為學(xué)生參與教學(xué)提供了機(jī)會(huì)

真正的課堂教學(xué)應(yīng)是師生共同參與，實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法為學(xué)生提供了參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。相對(duì)于老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，問(wèn)題教學(xué)法更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)之心。比如，教學(xué)1929年～1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)：“為什么經(jīng)濟(jì)危機(jī)會(huì)發(fā)生？對(duì)社會(huì)有什么樣的影響？假如你是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)，你應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)危機(jī)？德國(guó)是如何擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的？美國(guó)與德國(guó)在擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)采用的措施上有什么不同之處？”這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生懂得主動(dòng)去思考問(wèn)題，參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，而不是坐等老師把整個(gè)事件的前因后果直接講出來(lái)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

高中是學(xué)生人格發(fā)展的重要時(shí)期，歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)高中歷史的過(guò)程中，除了要了解重要的歷史事件，還會(huì)接觸到很多偉大的歷史人物。問(wèn)題教學(xué)法可以讓學(xué)生從這些優(yōu)秀的歷史人物身上W習(xí)優(yōu)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)論歷史人物的能力。對(duì)歷史人物進(jìn)行科學(xué)的評(píng)論是高中歷史的教學(xué)重點(diǎn)之一，教師有義務(wù)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理辯證地去看問(wèn)題，減少偏激的行為和極端思想的產(chǎn)生。比如，某些歷史人物在特定的歷史條件下，順應(yīng)歷史的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也由于一些因素帶來(lái)了消極影響，在評(píng)論這樣的歷史人物時(shí)，不能只片面地看待他的功或過(guò)，要科學(xué)地分析。

3. 增強(qiáng)高中歷史的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)于高中歷史知識(shí)的教授通常采用填鴨式、灌輸式等方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，通過(guò)死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試。由于記得不清楚、不牢固，答題時(shí)不確定，導(dǎo)致考試成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)熱情相當(dāng)?shù)拖隆＿@樣的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，教學(xué)效率不高，同時(shí)也阻礙了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)法，教師可以通過(guò)設(shè)置一些有趣味性、啟發(fā)性、探討性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和創(chuàng)造欲。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考、討論，讓討論的聲音響徹課堂，活躍課堂的氣氛，讓歷史課堂變成學(xué)生的討論嘗試、思維迸發(fā)的場(chǎng)所。

三、高中歷史問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

1. 課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在問(wèn)題式教學(xué)法中，問(wèn)題發(fā)起者沒(méi)有規(guī)定必須是教師，也可以是學(xué)生。其實(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題比教師提出問(wèn)題所獲得的教學(xué)效果還要好。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最好途徑，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，筆者也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只是大概看看主要的內(nèi)容，看看歷史件事的幾個(gè)要素就完事，很少會(huì)對(duì)課本上的歷史知識(shí)進(jìn)行深層的思考和探究。教師則把教學(xué)重點(diǎn)放在教材結(jié)構(gòu)、基本線(xiàn)索、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解上，很少會(huì)注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，更不會(huì)采用任何的教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

采用問(wèn)題教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的一種嘗試。其實(shí)，只要能幫助學(xué)生學(xué)好高中歷史，不管是課前還是課后，都要給予重視。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題也能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望。比如，教學(xué)“‘一國(guó)兩制’的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐”時(shí)，是我國(guó)在國(guó)家管理上的壯舉，這節(jié)課的內(nèi)容既屬于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路上的重大歷史事件，也屬于現(xiàn)代中國(guó)政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一進(jìn)程中的重大政治問(wèn)題，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的最好教材。教師可讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文：“港、澳、臺(tái)問(wèn)題的由來(lái)分別是什么？與港澳問(wèn)題有何不同？解決為什么要采用‘一國(guó)兩制’的方式？‘一國(guó)兩制’構(gòu)想的重要意義是什么？為什么政府能成功解決香港和澳門(mén)的問(wèn)題？”除了教師設(shè)置的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生把自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或疑問(wèn)記錄下來(lái)，在課堂上積極提出來(lái)，師生共同探討、解決。

2. 問(wèn)題競(jìng)猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

問(wèn)題教學(xué)法還可以通過(guò)問(wèn)題競(jìng)猜的方式實(shí)施，教師不能只是簡(jiǎn)單地提出課本上的問(wèn)題，還要靜下心來(lái)思考學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式是什么，高中歷史課堂教學(xué)最缺乏的是什么，等等。在思考過(guò)程中，很容易發(fā)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)需要增加一些趣味性的內(nèi)容和問(wèn)題，比如，第一次世界大戰(zhàn)中坦克首次投入了戰(zhàn)場(chǎng)，它是由哪個(gè)國(guó)家的人發(fā)明的？孔子是中國(guó)歷史上偉大的教育家，但他并非“不食人間煙火”，他也收學(xué)費(fèi)，主要以收什么為學(xué)費(fèi)呢？一位耳聾了二十多年的德國(guó)音樂(lè)家，在他生命最后的一刻，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“到了天堂，我就能聽(tīng)到了?！边@位音樂(lè)家是誰(shuí)？……這些問(wèn)題充滿(mǎn)了趣味性，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望。

當(dāng)然，這些問(wèn)題的提出，并不是為了讓學(xué)生開(kāi)心，更深層的用意是將其作為新課的導(dǎo)入，如“第一次世界大戰(zhàn)中坦克首次投入了戰(zhàn)場(chǎng)，它是由哪個(gè)國(guó)家的人發(fā)明的”，可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)引入第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去了解世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史原因、過(guò)程、結(jié)果和影響，讓學(xué)生意識(shí)到世界大戰(zhàn)對(duì)社會(huì)的危害，戰(zhàn)爭(zhēng)就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的克星，所以要珍惜今天的和平，把促進(jìn)世界的和平與發(fā)展作為自己未來(lái)的使命。引導(dǎo)學(xué)生去思考，當(dāng)今如何遏制戰(zhàn)爭(zhēng)、消弭戰(zhàn)爭(zhēng)。因此，通過(guò)歷史事件來(lái)反思當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題，正是高中歷史的教學(xué)目的所在。

3. 開(kāi)展有關(guān)歷史問(wèn)題的辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)歷史的意義除了了解歷史、吸取教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能在歷史事件中得到啟發(fā)，有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)歷史時(shí)，很多歷史問(wèn)題不能用片面的眼光去看待，需要從不同的角度去分析，不同的人對(duì)同一個(gè)歷史問(wèn)題有著不同的看法和評(píng)價(jià)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以通過(guò)開(kāi)展辯論賽來(lái)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取其他同學(xué)的觀點(diǎn)、體會(huì)他人思考問(wèn)題的角度來(lái)幫助自己完善對(duì)于歷史問(wèn)題的分析。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生的智慧火花進(jìn)行碰撞，更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在進(jìn)行辯論賽的過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、用證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)的能力。

比如，近代史名人李章，他曾建立了江南制造局，促進(jìn)了北洋水師的建設(shè)，簽訂《中英煙臺(tái)條約》后，在英國(guó)公使宣戰(zhàn)的要挾下巧妙利用國(guó)際法挽回了決裂之局，這些都是他的功績(jī)。然而，他也曾在太平軍的戰(zhàn)斗中殺降，此舉有過(guò)河拆橋之嫌，顯得不仁不義；由于指揮失誤導(dǎo)致北洋水軍全軍覆沒(méi)，的失敗，簽訂《中英煙臺(tái)條約》后，允許英國(guó)人進(jìn)入，損害了國(guó)家。有人評(píng)價(jià)他是外交高手、經(jīng)濟(jì)天才，有人評(píng)價(jià)他在外戰(zhàn)中屬于庸者，只是封建王朝的衛(wèi)道士，并不是什么新時(shí)代的代表。對(duì)于這兩種不同的看法，教師可以讓學(xué)生分成兩組來(lái)進(jìn)行辯論，通過(guò)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。辯論賽不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和辯論思維能力，還加深了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的印象。

總而言之，任何一種新的教學(xué)方法，都需要教師通過(guò)實(shí)踐才能檢驗(yàn)是否適合教學(xué)。問(wèn)題教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，不再盲目地死記硬背，不但增強(qiáng)了高中歷史課堂教學(xué)效果，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何學(xué)平.高中歷史教學(xué)怎樣巧用“問(wèn)題式教學(xué)法”[J].都市家教月刊，2012，（9）：54.