導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)課堂中，需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培育，結(jié)合以往計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗進(jìn)行課堂教育體系的層次性構(gòu)建，并且還要融入我國先進(jìn)的技術(shù)來實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的有效完善以及調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定良好的平臺以及空間，從而使得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)效果和培養(yǎng)能夠有效提高，幫助學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行提升。

一、高校傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)存在的問題分析

教師在當(dāng)前高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)課堂中，在對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時，需要對以往課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來的問題進(jìn)行深入的分析和研究，從而搭建良好的教育平臺，提高高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的效果以及質(zhì)量。假如教師并沒有加強(qiáng)對這一問題重視程度的話，那么會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。高校計算機(jī)作為重要的必修課程，在高等計算機(jī)教育中占據(jù)重要的地位，隨著我國當(dāng)前信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)和各行各業(yè)進(jìn)行了相互的滲透以及融合，并且也改變了人們的生活方式和工作方式，相關(guān)崗位對于人才的需求和要求在不斷的增加，高校要緊跟當(dāng)前時展的方向來提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，但是在實際教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式仍然是普遍運(yùn)用的。與此同時教師在課堂開始之前也沒有對課堂教育內(nèi)容進(jìn)行多方位地整合以及科學(xué)性的研究，教師所講述的一些理論知識，完全不符合學(xué)生當(dāng)前的理解能力以及認(rèn)知能力，再加上教師所實施的教學(xué)模式，存在著較大的局限性，所以學(xué)生無法將課堂所講授的知識內(nèi)容靈活地應(yīng)用于實踐中來指導(dǎo)自身的實踐操作，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)水平的有效提高。其次，在高校計算機(jī)教學(xué)課堂中，教師所實施的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)次數(shù)和比例是比較少的，純理論的教學(xué)模式的弊端仍然沒有得到有效的解決，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)能力和操作水平的有效提高［1］。因此在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)課堂中，在對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時，教師需要從這些問題的時候提出有效的解決措施，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，多方位地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。

二、高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

(一)不斷更新和轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

為了使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中得以有效地提高和鍛煉，教師需要對自身的教學(xué)理念及有效的更新以及調(diào)整，從而為創(chuàng)新能力教學(xué)模式的實施奠定堅實的基礎(chǔ)，教師在創(chuàng)新能力教學(xué)模式中，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，改變以往教學(xué)模式中以教材為中心的教學(xué)方法，教師在課堂開始之前要充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的有效整合，搭建一體化的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界［2］。與此同時教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念時還需要尊重學(xué)生的主體地位，由以往課堂的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)思路進(jìn)行良好的啟發(fā)以及引導(dǎo)，從而保證學(xué)生更加高效率地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只有對課堂教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化性的提升，才可以使教師沖破以往課堂教學(xué)模式中的弊端以及不足之處，從而實現(xiàn)高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，為實施創(chuàng)新能力教學(xué)模式提供重要的基礎(chǔ)和開端，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的有序進(jìn)行。

(二)完善計算機(jī)教學(xué)項目設(shè)計

教師在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)課堂中，在對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時，需要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)進(jìn)行科學(xué)性的項目設(shè)計，從而提高課堂教學(xué)的效果，在課堂開始之前教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的重點明確項目的布置內(nèi)容，根據(jù)這節(jié)課所講述的知識進(jìn)行相關(guān)項目的學(xué)習(xí)和任務(wù)的安排，教師在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要充分地分析教師所設(shè)定的內(nèi)容，是否符合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否存在著較大的難度，從而使得教師所設(shè)定的項目學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠具備可操作性和真實性的特征，值得注意的是教師在設(shè)置學(xué)習(xí)項目時，也要具備一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)能力進(jìn)行層次性的探究以及分析。教師在實施項目教學(xué)法時要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者是書籍的方式進(jìn)行資69料的有效查閱以及補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在項目實施的過程中掌握更多課外的知識，教師在開展創(chuàng)新能力教學(xué)模式中，需要認(rèn)識到創(chuàng)新能力教學(xué)模式對提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的重要影響作用，從而使學(xué)生能夠在教師所開展的創(chuàng)新能力教學(xué)模式中能夠?qū)W習(xí)到有用的知識和新的技能。在學(xué)生探究教師所開展的學(xué)習(xí)項目時，教師需要對學(xué)生動手操作能力進(jìn)行良好的關(guān)注以及引導(dǎo)，著重的培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生能夠激發(fā)起對課堂知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也有助于凸顯創(chuàng)新能力教學(xué)模式的作用。

(三)加強(qiáng)教學(xué)項目實踐和檢驗

在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中，為了幫助學(xué)生能夠加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，提高自身的創(chuàng)新能力，教師需要實施項目教學(xué)的實踐和檢驗環(huán)節(jié)，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善以及調(diào)整，從而提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的效果和水平。在課堂教學(xué)的過程中，教師在提高學(xué)生實踐能力時，要充分的了解不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求以及原有的計算機(jī)操作水平，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)的需求和要求來掌握一定的計算機(jī)操作技能。另外教師還要對當(dāng)前信息化發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分的挖掘，在了解市場發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，科學(xué)的設(shè)置項目教學(xué)的任務(wù)，比如對于一些理科生來說，教師可以在課堂教學(xué)的過程中入有關(guān)機(jī)械制圖方面的內(nèi)容，從而突出可操作性的特征，在對文科學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要更加側(cè)重的是一些辦公軟件的教學(xué)，通過不同項目的設(shè)定來提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，與此同時教師還要對學(xué)生主要學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多方位的評價以及分析，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的有效提高，教師需要將理論知識的掌握和實踐操作水平進(jìn)行相互的融合，搭建獨(dú)特性的考核方式，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中需要改進(jìn)的地方，提高學(xué)生的計算機(jī)操作水平。

(四)突出實驗內(nèi)容的針對性

教師在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)課堂中，在對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時，需要突出實驗教學(xué)內(nèi)容的針對性和科學(xué)性，從而幫助學(xué)生全面素質(zhì)有效提高，教師在課堂開始之前需要明確計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的主要思路，比如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要為學(xué)生融入有關(guān)基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的理論知識掌握程度［3］。其次還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用設(shè)計方面內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際技能實現(xiàn)綜合性的發(fā)展，對于我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來說，發(fā)展速度是非?？焖俚?，因此教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時需要突出針對性和可操作性的特征，教師需要充分地結(jié)合我國當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向以及信息技術(shù)的發(fā)展特點，根據(jù)實際教學(xué)需要開展符合當(dāng)前市場發(fā)展的一些特殊性應(yīng)用，從而使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)有效的更新，將理論和實踐進(jìn)行相互的融合，形成連貫性的實驗學(xué)習(xí)過程。教師在班級教學(xué)過程中，需要以基礎(chǔ)理論為主要的內(nèi)容配合著綜合性和輔的實驗項目，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行制定的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外在實驗教學(xué)中，教師需要保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和可操作性，要在網(wǎng)絡(luò)中融入一些新的實驗內(nèi)容，及時地將實驗設(shè)備和實驗輔助工具融入日常教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生接觸到最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而保證學(xué)生可以將課堂所學(xué)到知識內(nèi)容應(yīng)用于實際中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。

(五)突出網(wǎng)絡(luò)實驗的開放性特征

篇2

二、加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地的建設(shè),營造良好的創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)境

高等學(xué)校的教學(xué)實驗基地是進(jìn)行實驗教學(xué)、開展科學(xué)研究的重要基地,實驗基地在教學(xué)中的地位與重要性日益得到重視,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題能力方面有著不可替代的重要作用[2]。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求我們的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地的建設(shè)規(guī)劃、實踐教學(xué)方法、人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與其行業(yè)發(fā)展規(guī)劃一致,既要腳踏實地,實事求是,又必須滿足社會對人才需求變化、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)若不能滿足社會對人才需求,就不能說我們的人才培養(yǎng)是成功的。我們將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地的建設(shè)整體規(guī)劃和目標(biāo)確定為:建立一流的由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用綜合實驗及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計綜合實驗兩個實驗系列構(gòu)成的計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗體系,既滿足計算機(jī)專業(yè)教學(xué)大綱要求,又適應(yīng)當(dāng)今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用技術(shù)及其教學(xué)發(fā)展需求的多功能的、開放性的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地。我們在04年已完成的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用實驗室基礎(chǔ)上,06年利用浙江省教育廳省屬高校實驗室建設(shè)專項資金完成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全及管理綜合實驗室和無線網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè),形成了功能完善、適應(yīng)計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地,為我校與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的5個專業(yè)共3千余名學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、系統(tǒng)性網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和安全管理實驗,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使得我校在IT人才的培養(yǎng)上能適時的向社會輸出適用的人才,提高了本校學(xué)生的就業(yè)率和社會適應(yīng)程度。

三、重組實踐教學(xué)課程體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手意識

實踐課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。實驗的設(shè)置要讓學(xué)生成為實驗的主角和與專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相聯(lián)系的主動者,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,有專業(yè)知識縱向和橫向自主擴(kuò)展和創(chuàng)新的余地。因此我們設(shè)計的實踐體系是開放式的、有層次的和與基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課密切配合的[3]。實驗教學(xué)的主要內(nèi)容包括必修、選修和自擬項目。我們反復(fù)認(rèn)真研究了教育部制定的本科計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)大綱及社會對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出的最新基本要求。根據(jù)專業(yè)的特點,充分考慮目前IT企業(yè)與公司對人才的強(qiáng)烈需求,為計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)制定出由以下兩個實驗系列構(gòu)成的計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗體系。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程體系:主要面向本科生和研究生的基礎(chǔ)性計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué),以及基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。包括:局域網(wǎng)實驗、廣域網(wǎng)實驗、無線網(wǎng)實驗、各種網(wǎng)絡(luò)接口的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全及管理體系:面向本科生和研究生的基礎(chǔ)性計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理實驗教學(xué),以及基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)培訓(xùn),包括:防火墻配置實驗、網(wǎng)絡(luò)管理實驗、入侵抵御系統(tǒng)應(yīng)用實驗、用戶安全實驗和網(wǎng)絡(luò)流量管理和優(yōu)化實驗。在學(xué)生熟練掌握基本操作和技能的基礎(chǔ)上,我們增加了對基本訓(xùn)練要求較高、對綜合素質(zhì)培養(yǎng)有利的綜合性實驗。綜合實驗中既有物理硬件設(shè)備,又有綜合測試分析;既有基本操作的反復(fù)訓(xùn)練,又有知識綜合應(yīng)用。如“網(wǎng)絡(luò)日志審計綜合性實驗”中要求學(xué)生首先通過路由器、交換機(jī)、BAS等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行組網(wǎng),然后根據(jù)要求采集不同類型的網(wǎng)絡(luò)流量信息,并通過聚合、分析與統(tǒng)計,提供用戶行為審計、流量異常監(jiān)控和網(wǎng)絡(luò)部署優(yōu)化的數(shù)據(jù)。另外我們還增設(shè)了設(shè)計研究性實驗,這類實驗著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識,獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力,為將來的畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容可在實驗教材中選用,也可根據(jù)實驗教師的科研題目,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識并查閱文獻(xiàn),自行設(shè)計合理的實驗方案,經(jīng)實驗教師審閱批準(zhǔn)后,獨(dú)立完成實驗,最后以報告或小論文的形式提交。通過這類實驗充分發(fā)揮了學(xué)生在實驗中的主觀能動性,提高了學(xué)生對實驗的興趣、積極性和動手能力,也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時學(xué)生的實際創(chuàng)造能力得到了提高,創(chuàng)新能力得到全面培養(yǎng)。為了提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量,提高對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì),我們還實行了多種形式的開放實驗教學(xué)。我們的開放實驗教學(xué)包括開放實驗室和開放實驗內(nèi)容兩方面。開放實驗室是指課余時間在教師監(jiān)督和指導(dǎo)下,讓學(xué)生有計劃、有目的地進(jìn)入實驗室,重復(fù)課堂上的演示實驗;重做失敗的實驗;操作自己設(shè)計的微型實驗;以及參與教師所做的課題實驗等[4]。通過開放式實驗教學(xué),我們?yōu)閷W(xué)生提供了廣闊的天地,學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)和鍛煉過程中,不再是消極的知識接受者,而是主動的求知者、參與者、探索者。學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在不斷地解決問題和積極主動的參與過程中得到培養(yǎng)[5]。

四、強(qiáng)化管理,實行教師負(fù)責(zé)制

新的人才創(chuàng)新與實踐教學(xué)模式的實施必須要有全新的管理模式。我們的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地和實驗課程的管理采取課程負(fù)責(zé)人和實驗室主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)下的教師責(zé)任制。在兩大實驗系列的基礎(chǔ)上,根據(jù)實驗內(nèi)容的布局進(jìn)一步分為4類(計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)工程,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理)進(jìn)行管理。原則上,實驗設(shè)施的管理及實驗科目的開放由相應(yīng)專業(yè)理論課的教師負(fù)責(zé),其責(zé)任的內(nèi)容包括:組織設(shè)備的安裝調(diào)試,設(shè)備使用規(guī)范細(xì)則的制定,實驗指導(dǎo)書的編寫等。在教學(xué)實驗基地建設(shè)完成后,教學(xué)實驗基地的管理將逐步由實驗教師接任,其責(zé)任包括:設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng),使用規(guī)范和記錄執(zhí)行情況的監(jiān)督,組織對必修和選修科目實驗指導(dǎo)書的更新,組織實驗室開放及輔導(dǎo)教師的安排,完善實驗室開放的實施細(xì)則等。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地是開放式的。結(jié)合基礎(chǔ)實驗室的開放經(jīng)驗和計算機(jī)專業(yè)實驗的特點,要求學(xué)生在完成實驗計劃和熟悉了設(shè)備使用規(guī)范細(xì)則的條件下,對其全面開放。對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的開放,采取提前申請,統(tǒng)一完成必要的基礎(chǔ)培訓(xùn)后再安排實驗的方式。同時將針對一些專業(yè)的特點編寫與之相適應(yīng)的實驗教材。

五、取得的初步成果

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地通過近一年來的運(yùn)行,實現(xiàn)了預(yù)期建設(shè)目標(biāo),成效顯著,取得如下初步成果:

1.在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地建設(shè)的促進(jìn)下,為適應(yīng)計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才的實驗教學(xué),我們調(diào)整了教材的選用范圍。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主干課教材立足選用國內(nèi)外的優(yōu)秀教材,特別是國外能反映計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及方向的先進(jìn)教材,我們還組織教師編撰能反映學(xué)生實際技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教材的編寫,力圖使實驗教材能配合實驗教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,尤其是誘發(fā)學(xué)生的原發(fā)性創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)新沖動。

2.對本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行了深入研究和調(diào)整,并充分考慮了實驗課與理論課的有機(jī)結(jié)合。通過對實驗課及其內(nèi)容進(jìn)行整合更新,使實驗更具綜合性。使學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計出企業(yè)網(wǎng)絡(luò)方案的同時,能對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實際組網(wǎng)、實時網(wǎng)絡(luò)流量和安全的綜合分析和基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程。

3.所有的實驗根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課的進(jìn)度分段對各年級學(xué)生隨時開放。學(xué)生根據(jù)已掌握的專業(yè)理論知識和實驗指導(dǎo)書選擇實驗項目,提出實驗路線。鼓勵學(xué)生對可提供的實驗設(shè)施作自擬的整合,促進(jìn)學(xué)生對實驗課程的全身心的投入。在實驗成績的評定上,不簡單地看實驗結(jié)果的正確與否,同時注重實驗方案的合理性和創(chuàng)造性,注重是否能對實驗現(xiàn)象有較敏銳的觀察、分析和處理能力。

篇3

1引言

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的核心課程,這一點不論從國內(nèi)的計算機(jī)專業(yè)考研統(tǒng)考內(nèi)容、本科教育課程體系[[ []高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程.清華大學(xué)出版社出版.2007.10.]]、國外的最新計算機(jī)課程體系[[ [] 馬楠,Peter Sun,李天工,李京平.英國大學(xué)計算機(jī)專業(yè)研究生課程設(shè)置與教學(xué)管理.計算機(jī)教育,2008(11): 80-82.]]來看,都是毋庸置疑的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性很強(qiáng),同時實踐性與應(yīng)用性也很強(qiáng)的課程。各高校對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)雖然都很重視,但是教學(xué)的實際效果并不理想,仍然存在理論內(nèi)容抽象、學(xué)生不知道如何運(yùn)用等問題。在本科畢業(yè)生中出現(xiàn)的求職難等現(xiàn)象也反映出相關(guān)課程理論不扎實、實際動手能力弱等問題,這與相關(guān)課程教學(xué)過程中忽視能力培養(yǎng)有直接的關(guān)系。

因此,在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加強(qiáng)理論與實際的結(jié)合,加強(qiáng)能力訓(xùn)練,既是改善教學(xué)質(zhì)量、夯實理論基礎(chǔ)的需要,也是提高學(xué)生實際動手能力、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的重要手段。關(guān)于本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與教材體系建設(shè)、實驗課建設(shè)等方面文獻(xiàn)[[ [] 陳智罡,劉臻,金冉,方躍峰.應(yīng)用型本科計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向課程群的建設(shè)與研究.計算機(jī)教育,2009(20):97-98,49.],[ [] 吳功宜,張建忠,徐敬東,吳英.本科“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的實踐.計算機(jī)教育,2008(11):14-18.],[ [] 徐明偉,徐恪,崔勇,吳建平.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)與NetRiver實驗系統(tǒng).計算機(jī)教育, 2008(24):3-6.]]中給出了不少建議和經(jīng)驗,本文主要討論計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,在課堂教學(xué)方面一些行之有效的方法。

2 需要培養(yǎng)哪些能力

對于計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些方面的能力培養(yǎng)是個重要的問題。國內(nèi)教育專家和教育工作者進(jìn)行了大量的相關(guān)研究,文獻(xiàn)[[[] 高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng).機(jī)械工業(yè)出版社.2010.3]]是該項研究的結(jié)晶,其觀點認(rèn)為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力可以概括為四大基本能力:計算思維能力、算法設(shè)計與分析能力、程序設(shè)計與實現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力(系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用)。但各個高校的實際情況不同,不可能制定相同的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)。高校可大致劃分為三大類型,即科學(xué)型(CS)、工程型(CE和SE)、應(yīng)用型(信息技術(shù)型IT),不同類型的學(xué)校在培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)的能力方法,可以有自己的側(cè)重點。例如科學(xué)型學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力、算法設(shè)計與分析能力;工程型、應(yīng)用型學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計與實現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力。

具體到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,結(jié)合我校的應(yīng)用型定位,雖然也可以培養(yǎng)計算思維和算法設(shè)計與分析等能力,但我們認(rèn)為更適合培養(yǎng)系統(tǒng)能力,主要包括以下四種能力:(1)系統(tǒng)認(rèn)知能力:即理解和掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成的能力;(2)系統(tǒng)設(shè)計能力:即設(shè)計網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;(3)系統(tǒng)開發(fā)能力:即制定計算機(jī)資源規(guī)劃、選擇網(wǎng)絡(luò)部件、安裝計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實現(xiàn)通信軟件等的能力;(4)系統(tǒng)應(yīng)用能力:即管理計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理通信資源等的能力。

3 能力培養(yǎng)的方法

能力的培養(yǎng)有多種方法,我們這里主要介紹以下四種在實踐中行之有效的方法。

(1)啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心,教材為中心的,學(xué)生處于被動地位,很難養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)的精神。啟發(fā)式教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,促使他們主動地學(xué)習(xí)。例如,在使用ping命令驗證網(wǎng)絡(luò)的連通性時,我們提醒學(xué)生注意觀察第一個ping包的反應(yīng)時間明顯比后繼ping包反應(yīng)時間長,但對某個主機(jī)多次運(yùn)行ping命令時各個ping包反應(yīng)時間近似,讓他們分析其中的原因。在學(xué)生不能很快給出解釋時,再通過運(yùn)行清除ARP地址緩存的arp d * 命令然后再運(yùn)行ping命令,讓學(xué)生觀察其中的差異并給出解釋。通過設(shè)計這樣的啟發(fā)式教學(xué),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)的系統(tǒng)認(rèn)知能力。

(2)理論聯(lián)系實際。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教材大多是以O(shè)SI七層模型,或TCP/IP五層模型為線索,概念多,理論抽象。教師在授課過程中深感要在有限時間內(nèi)把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)抽象的原理和相對枯燥的協(xié)議講清楚且能結(jié)合實際,并非易事。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感到課程枯燥、抽象,難以掌握。將抽象的理論與實際相結(jié)合是個很好的教學(xué)方法。比如在講網(wǎng)絡(luò)層原理時,講到IP層轉(zhuǎn)發(fā)分組的流程[[[] 謝希仁.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第5版).電子工業(yè)出版社.北京,2008.1]]時,可以通過運(yùn)行windows系統(tǒng)的route命令、tracert命令等實際操作讓學(xué)生加深理解這部分內(nèi)容。還可以讓學(xué)生體會到一臺計算機(jī)本身也可以扮演一個路由器的角色,并進(jìn)而直觀理解路由表,設(shè)置靜態(tài)路由等。另外,通過使用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析軟件wireshark加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層協(xié)議的理解,進(jìn)而學(xué)習(xí)觀察網(wǎng)絡(luò)流量變化、分析發(fā)生的原因。 這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生管理計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理通信資源等系統(tǒng)應(yīng)用能力。

(3)仿真軟件的使用。由于課時的限制,多數(shù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要時間用于理論教學(xué)。如何在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計能力成了一個難題。針對這個問題,我們通過使用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)并鼓勵學(xué)生自己使用仿真軟件進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。我們使用的軟件是Packet Tracer。Packet Tracer是由Cisco公司的一個輔助學(xué)習(xí)工具,為初學(xué)者設(shè)計、配置網(wǎng)絡(luò),以及排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過程,觀察網(wǎng)絡(luò)實時運(yùn)行情況。通過使用該仿真軟件,可以鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和故障排查能力。

(4)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。在應(yīng)用層知識的學(xué)習(xí)方面,我們推薦任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。布置任務(wù)讓學(xué)生動手配置WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DNS服務(wù)器、SMTP服務(wù)器等,并讓先會的同學(xué)帶動幫助其他同學(xué)。既可以讓學(xué)生們學(xué)到了知識,體驗了團(tuán)隊精神,也培養(yǎng)了他們的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計能力。

4 結(jié)語

通過教學(xué)實踐,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本門課程的知識掌握上有一定的提高。更重要的是,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),動手意愿和能力都有所提高。自主報考網(wǎng)絡(luò)工程師并打算將來在相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生人數(shù)也有所增加。雖然成果還只是初步的,但證明了我們這項教學(xué)改革的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程.清華大學(xué)出版社出版.2007.10.

[2] 馬楠,Peter Sun,李天工,李京平.英國大學(xué)計算機(jī)專業(yè)研究生課程設(shè)置與教學(xué)管理.計算機(jī)教育,2008(11): 80-82.

[3] 陳智罡,劉臻,金冉,方躍峰.應(yīng)用型本科計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向課程群的建設(shè)與研究.計算機(jī)教育,2009(20):97-98,49.

[4] 吳功宜,張建忠,徐敬東,吳英.本科“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的實踐.計算機(jī)教育,2008(11):14-18.

篇4

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02

從我院實施工學(xué)一體化教學(xué)模式以來，怎樣提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力一直都是我們探索問題，本人通過教學(xué)實踐，不斷的嘗試，總結(jié)出以下幾點建議：

一、搞好師資建設(shè)

搞好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)，首先應(yīng)該解決師資隊伍建設(shè)問題。我院的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的師資隊伍由專業(yè)帶頭人引領(lǐng)專業(yè)組長，專業(yè)組長帶領(lǐng)骨干教師，骨干教師與專業(yè)教師組建成課程小組協(xié)同工作。為了保證工學(xué)一體化課程的順利實施，師資隊伍主要由“雙師型”教師組成，要求教師“能文能武”，既能教授理論，又能動手實踐。為此，“雙師型”的教師培養(yǎng)成為課程體系改革中的重要一環(huán)。那么，怎么培養(yǎng)“雙師型”教師呢？我院是這樣培養(yǎng)“雙師型”教師的，除了定期選送教師參加各類培訓(xùn)進(jìn)修外，還要求每年不少于30天的企業(yè)實踐；并且在課程安排上，盡量做到每人每學(xué)期擔(dān)任一門新的工學(xué)一體化課程，以促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的提升。用“雙師型”教師取代“傳統(tǒng)型”教師，全力提升教師整體素質(zhì)，才能適應(yīng)和滿足“工學(xué)一體化”教學(xué)的需要。

師資隊伍建設(shè)不光靠本校的教師，還需要企業(yè)專家和同行專家的指導(dǎo)和支持。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，與制造業(yè)有所不同，這個專業(yè)的知識更新比其它行業(yè)快；所以在開發(fā)課程體系和實施教學(xué)的過程中，需聘請大量的企業(yè)專家和同行專家，引進(jìn)新的理念和新的技術(shù)，并參與到工學(xué)一體化課程的課程開發(fā)和教學(xué)活動中。如我們在實施《計算機(jī)裝配、調(diào)試與維護(hù)》的“家用電腦裝配與調(diào)試”工作任務(wù)時，我院就聘請了聯(lián)拓公司的張總和鑫昊科技公司張經(jīng)理參加我們的任務(wù)派發(fā)和評價工作；如典型工作任務(wù)《綜合布線》就邀請了Vcom公司代表，參考了他們的設(shè)備使用光盤進(jìn)行課程開發(fā)；而與H3C公司合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院也帶來了很多當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的先進(jìn)理念，在典型工作任務(wù)《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》中也發(fā)揮了重要作用，很多任務(wù)都由公司的合同演變而來，這種任務(wù)更加貼切工作任務(wù)，使學(xué)生就業(yè)時更能適應(yīng)企業(yè)的需求。為了提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力，需要設(shè)計更加合理典型工作任務(wù)；必須做好師資隊伍建設(shè)，除了“雙師型”的專業(yè)教師，還需要企業(yè)專家和同行專家的指導(dǎo)和支持。

二、規(guī)范學(xué)習(xí)工作站建設(shè)

學(xué)習(xí)的環(huán)境能改變學(xué)生的行為規(guī)范，傳統(tǒng)的教室普遍都由黑板、講臺、桌面和椅子組成，培養(yǎng)出來的大多都是理論知識很強(qiáng)，實踐能力弱的學(xué)生；這種傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，步入社會參加工作時，就需要再進(jìn)行崗位培訓(xùn)；也就是說在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，不適合社會的需要；而工學(xué)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)綜合能力，即專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，關(guān)鍵能力包括了社會能力和方法能力，所以建設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)工作站需要與企業(yè)相當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境，還要配備學(xué)生完成工作任務(wù)時需要的輔助教學(xué)區(qū)，包括有信息檢索區(qū)、計劃討論區(qū)、工具區(qū)、工作區(qū)、評價反饋區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣的學(xué)習(xí)工作站能方便學(xué)生檢索學(xué)習(xí)工作過程所需的資源，并以6S管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生遵循企業(yè)工作規(guī)范和作業(yè)流程的習(xí)慣，并能夠在這個環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)生之間的交流互動，互相學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的教學(xué)理念；學(xué)生步入社會工作時，能直接參與工作，不用再參加崗位培訓(xùn)，因為在學(xué)校學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的就是工作；在工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站中學(xué)習(xí)，得到廣大師生和企業(yè)人士的好評，具體體現(xiàn)在以下點個方面：一是學(xué)生認(rèn)為，課程有一定的吸引力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有成就感，可鍛煉自身的工作能力和處理問題的應(yīng)變能力；二是任課教師認(rèn)為，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通表達(dá)能力、解決問題能力有明顯提高；三是教學(xué)管理人員認(rèn)為，校園的學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，教學(xué)氣氛活躍了，學(xué)生主體地位提高了；四是企業(yè)專家認(rèn)為，一體化課程的理念與內(nèi)容所培養(yǎng)的人才完全符合企業(yè)對人才的要求，一體化課程對培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力成效初顯。

對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)一體化的實施來說，規(guī)范學(xué)習(xí)工作站能夠讓學(xué)生真正的參與到工作中，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)；所以，提高學(xué)生的實踐能力，建設(shè)規(guī)范的學(xué)習(xí)工作站很重要。

三、完善課程體系

提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，還需要合理的課程體系的支撐；工學(xué)一體化課程體系計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的開發(fā)過程，是經(jīng)過大量行業(yè)調(diào)研分析后，再召開實踐專家研討會找出典型工作任務(wù)，確立典型工作任務(wù)中包含的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的學(xué)習(xí)工作任務(wù)再設(shè)計學(xué)習(xí)工作頁。

提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，需要培養(yǎng)學(xué)生核心能力的典型工作任務(wù)、也需要培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力中級階段和高級階段典型工作任務(wù)的支撐。核心能力典型工作任務(wù)包括有：《形成職業(yè)價值觀》、《學(xué)習(xí)社會技能》、《學(xué)習(xí)方法技能》和《發(fā)展職業(yè)體育》等的課程；核心能力典型工作任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力（社會能力和方法能力），能幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)與人生問題，并能提升學(xué)生與人交流、與人合作、自我管理、自我學(xué)習(xí)、解決問題、信息處理等關(guān)鍵能力，為專業(yè)課程的學(xué)生奠定基礎(chǔ)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力中級階段典型工作任務(wù)包括有：《辦公軟件應(yīng)用》、《計算機(jī)裝配、調(diào)試與維護(hù)》、《圖形圖像處理》、《計算機(jī)程序設(shè)計》、《綜合布線》等專業(yè)典型工作任務(wù)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力高級階段典型工作任務(wù)包括有：《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》、《計算機(jī)系統(tǒng)管理》、《計算機(jī)英語應(yīng)用》、《網(wǎng)站建設(shè)》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)計》、《網(wǎng)絡(luò)管理員高級能力考核》、《產(chǎn)品營銷與技術(shù)支持》等專業(yè)典型工作任務(wù)。

四、工作頁設(shè)計

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)是通過召開企業(yè)調(diào)研和專家研討得到的，而典型工作任務(wù)的工作頁是教師在實施工學(xué)一體化課程最直接的資料，也是體現(xiàn)學(xué)生工作過程的一種媒體，所以合理的設(shè)計工作頁，對提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力有一定的幫助；設(shè)計工作任務(wù)的完整過程由獲取信息——制定計劃——做出決策——實施計劃——檢查控制——評價反饋組成。按照職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律，“新手”通過完成定向任務(wù)晉升為“生手”，“生手”通過實踐程序任務(wù)晉升為“熟手”，“熟手”通過解決問題任務(wù)晉升為“能手”，“能手”通過不斷探索未知任務(wù)才能晉升為“專家”。如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的《計算機(jī)裝配、調(diào)試與維護(hù)》工作頁定向任務(wù)是“計算機(jī)使用與維護(hù)”，程序任務(wù)是“家用電腦裝配與調(diào)試”，問題任務(wù)是“系統(tǒng)性能檢測與優(yōu)化”，未知任務(wù)是“計算機(jī)故障診斷與排除”；通過變化工作任務(wù)的難度，不斷提升學(xué)生解決問題的能力；當(dāng)然，在同一級別的任務(wù)中，也可以設(shè)計幾個相類似的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力；如《計算機(jī)裝配、調(diào)試與維護(hù)》工作頁的定向任務(wù)還可以設(shè)計有“商用電腦裝配與調(diào)試”、“網(wǎng)吧電腦裝配與調(diào)試”、“筆記本選購與調(diào)試”等等，讓學(xué)生通過完成同級別的任務(wù)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

在實施教學(xué)的過程中，學(xué)生就能體驗到從不會解決問題到模仿教師的方式解決問題，最終達(dá)到用自己的方式去解決不同的問題；潛移默化中，學(xué)生就能體會到自己的能力變化，也越來越自信的去解決教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能逐步提高學(xué)生的實踐能力。

五、規(guī)范評價體系

傳統(tǒng)的評價體系是由平時成績、期中測試成績和期末考試成績組成，這樣的評價大多數(shù)的時間都要靠教師一個人測評，不但要花掉大量的精力，而且得出的成績不夠客觀；而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)一體化的評價不再完全依賴于教師，而是在每個工作任務(wù)中需要學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價三位一體的評價方式；在實施教學(xué)的過程中，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都必須列出該任務(wù)的評價項目，每個評價項目都要與學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)，每個目標(biāo)都要設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容；這種階段性考核評價方式，能讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到構(gòu)建哪種能力，需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)一體化的評價模式，才能做到客觀評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，學(xué)生也能根據(jù)每個評價項目，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，也提高了學(xué)生實踐能力。

總之，在實施工學(xué)一體化課程體系中，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力是一項系統(tǒng)工程，需要有能文能武“雙師型”的師資團(tuán)隊、有工學(xué)一體化標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)工作站、合理的典型工作任務(wù)課程體系、合理的設(shè)計學(xué)習(xí)工作頁和多方位的課程評價體系，這個五方面不斷探索和改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)者的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實現(xiàn)技工院校教學(xué)實施的效果和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)能力與職業(yè)能力測評[M].北京:清華大學(xué)出版社,2010,6

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［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）18-0114-01

中職院校教師在培養(yǎng)學(xué)生時，要不斷探索教學(xué)方法與教學(xué)模式，使學(xué)生不僅具備豐富的理論知識，還要具備過硬的專業(yè)技能。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

扎實的理論知識基礎(chǔ)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是比較抽象的概念，所以學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，對很多知識感到很難理解。要想培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，首先，教師就要幫助學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)知識。教師在教學(xué)過程中要對相關(guān)的知識進(jìn)行詳細(xì)的說明（講解與分析），在實驗（實訓(xùn)）過程中教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生按照實驗（實訓(xùn)）操作規(guī)程及步驟來完成實訓(xùn)項目，教師要按課程對接工作崗位、教學(xué)過程對接工作過程來實施教學(xué)，對學(xué)生實訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)與嚴(yán)格訓(xùn)練。通過理實一體化教學(xué)，能讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、加強(qiáng)師生互動交流的有效性

教師要認(rèn)識到學(xué)生不是單純的被動接受知識的機(jī)器，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就是要在實踐中能夠通過應(yīng)用該技術(shù)解決實際問題，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)溝通與交流。教師在教學(xué)的過程中，要營造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點與見解，并鼓勵學(xué)生主動提出問題，對遇到的問題要不怕困難，大膽嘗試。教師要在學(xué)生遇到困難時進(jìn)行交流與引導(dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生答案，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)已學(xué)的知識來思考問題、解決問題。這種基于師生互動和教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。這種讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、與理實一體化教學(xué)融合，突顯以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)協(xié)作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生劃分成不同的小組進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生通過小組的形式完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)后，要進(jìn)行積極的討論與交流，并將所有的意見進(jìn)行匯總與篩選，最后形成最優(yōu)的項目實施解決方案。學(xué)生在交流的過程中，可以發(fā)表自己的見解與看法，還可以在其他學(xué)生的觀點中受到啟發(fā)，涌現(xiàn)出新的觀點與創(chuàng)意。教師在教學(xué)的過程中，要及時地對學(xué)生的項目實施方案給予評價與分析，使學(xué)生能夠更加主動地參與小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，采用自主探究學(xué)習(xí)、理實一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力和思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，從而為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的專業(yè)技能型應(yīng)用人才。

篇6

研究對象為76名中北大學(xué)非英語專業(yè)在校本科生，成績優(yōu)異，除正常的英語學(xué)習(xí)外，能定期去自主語言學(xué)習(xí)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．研究工具。

通過問卷形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。問卷主要參照Holec的三元框架下的自主學(xué)習(xí)和文秋芳的學(xué)生管理觀念與策略問卷。第一部分獲取對象的個人信息;第二部分收集他們對網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的態(tài)度;第三部分為實際自主學(xué)習(xí)行為，包括目標(biāo)設(shè)定、自我規(guī)劃、學(xué)習(xí)策略與評價。

3．?dāng)?shù)據(jù)收集。

本次研究共發(fā)放78份問卷，收回76份有效問卷。通過SPSS分析軟件進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

本章對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計，本章將詳細(xì)說明大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為及對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。根據(jù)萊克特量表，MEAN≥3．5表示強(qiáng)烈贊成，MEAN取值2．5～3．4表示支持程度中等，MEAN≤2．4表示支持程度低。MEAN最高為4．22，最低值為3．24。這表明，大部分的大學(xué)生對WAEL持積極態(tài)度，并有信心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度要來自兩個因素:一是教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)作用;二是學(xué)生自身作用。題目6～8(對教師作用的態(tài)度)低于題目9～11(學(xué)習(xí)者自身作用的態(tài)度)，這說明學(xué)習(xí)者在心理上已經(jīng)把自己的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用放在首位，而不是一味地依賴教師，但是他們同時也認(rèn)為教師指導(dǎo)工作是網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的方式得以實施的關(guān)鍵因素。數(shù)據(jù)顯示前三個題目MEAN值較高，而后五個則逐漸變低。這種差別意味著大多數(shù)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，但他們不知道采用何種學(xué)習(xí)方式。顯然，“學(xué)習(xí)策略”并沒得到很好的應(yīng)用。據(jù)題25、27來看，學(xué)生很少與老師、同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)。反映出這樣一個現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生不知道如何利用信息技術(shù)交流和討論，并且他們不積極參互動。表5中30、31的MEAN值相對較高，這意味著受試者更注重調(diào)整他們的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和節(jié)奏來完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。其他四個處于中等水平，在線資源多樣化可能會失去他們學(xué)習(xí)中注意力不集中。學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，特別是題目5、9、10的MEAN值較高，說明學(xué)生有信心學(xué)好英語。然而，也有一些學(xué)生持懷疑態(tài)度，這就需要教師的指導(dǎo)來幫助他們樹立自信。學(xué)習(xí)者會采取適量的行動去評估自己的學(xué)習(xí)成績，但是仍有一些學(xué)生不采取任何行動。

三、結(jié)果分析

本章主要討論影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響英語自主學(xué)習(xí)的積極和消極因素。通過問卷形式，對中北大學(xué)76名非英語專業(yè)的大一學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果顯示，非英語專業(yè)大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)普遍持積極態(tài)度，但其中也有一些消極想法。他們的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏明確目標(biāo)，不能選擇有效的學(xué)習(xí)策略，以及缺乏自主學(xué)習(xí)所需要的獨(dú)立學(xué)習(xí)及自我管理的能力和方法，不能很好地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控等。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，同時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(一)提高英語自主學(xué)習(xí)能力的因素

1．基于網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)中有很大作用，一方面，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生之間交流以及學(xué)生與老師之間的交流提供了一個方便的環(huán)境。另一方面，網(wǎng)絡(luò)交流軟件為學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以避免當(dāng)面接觸的尷尬并收到來自老師的真實反饋。這與Krashen的環(huán)境友好理論相一致，所謂環(huán)境友好理論就是指學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

2．建構(gòu)主義教學(xué)法。

通過推行各種各樣的在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，并慢慢形成自主學(xué)習(xí)的意識。而Nunan所提出的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法(Learner－CentredApproach)正是學(xué)生要學(xué)習(xí)的，老師要教授的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程其特點就是強(qiáng)調(diào)其真實性，為學(xué)生創(chuàng)造一個自然舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在這樣的環(huán)境下練習(xí)課堂以外的技能。很多研究人員發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生處于一種解決與自己密切相關(guān)并自己感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境時，學(xué)習(xí)效果最好。這就是為什么參與本研究的同學(xué)會定期進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課程。

(二)消極因素

1．學(xué)生對自主學(xué)習(xí)概念認(rèn)識的不足。

Brog(2001)曾提出語言學(xué)習(xí)觀念就是人們對待語言的態(tài)度。因此，態(tài)度影響學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)概念較為模糊，不能夠理解自主學(xué)習(xí)課程的核心，致使他們把這項課程當(dāng)作上網(wǎng)時間。加之他們的認(rèn)知水平不高，使他們很難在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。正是由于自主學(xué)習(xí)的消極觀念且缺乏相關(guān)知識，使他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)效率低下。

2．學(xué)習(xí)策略的缺乏。

Oxford早年就提出學(xué)習(xí)策略這一概念，他指出學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者所采取的能夠使自己輕松并快速學(xué)習(xí)的行為;Ellis也對這一概念進(jìn)行了描述，他認(rèn)為學(xué)習(xí)策略就是二語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言時所采用的特定的學(xué)習(xí)方法或技能。有效運(yùn)用策略能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，因為能夠從廣泛的策略中選擇和評估他們的學(xué)習(xí)成效，會使他們更好的掌控自己的學(xué)習(xí)過程。研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)策略的使用還處于懵懂階段。多數(shù)學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)材料、評價學(xué)習(xí)成果并監(jiān)督其學(xué)習(xí)過程中較薄弱。即使有學(xué)生能夠自主定制學(xué)習(xí)計劃，也很難堅持下去。這可能是因為有些學(xué)生不會做學(xué)習(xí)計劃，無法控制自己的學(xué)習(xí)，尤其是新生。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“自己對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”。因此，學(xué)習(xí)計劃是自主學(xué)習(xí)的前提。監(jiān)控在學(xué)習(xí)過程中起到不可或缺的作用，它能幫助學(xué)生落實自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如果老師能夠以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)策略使用為目標(biāo)，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

3．教師指導(dǎo)的缺乏。

學(xué)生通常習(xí)慣于課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，并在老師指導(dǎo)下，開展學(xué)習(xí)活動。因此，當(dāng)缺乏老師指導(dǎo)時，他們會無法把握自己的學(xué)習(xí)方向。對他們來說，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境太自由，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程復(fù)雜。因此，適當(dāng)?shù)恼n前培訓(xùn)以及老師的語言學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)尤為重要。這將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪平道路。

篇7

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，是各類中職院校計算機(jī)類的一個熱門專業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息化的高速發(fā)展，很多中職學(xué)校每年都能吸引許多的初中畢業(yè)生報讀該專業(yè)。但在當(dāng)下社會，中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)能力普遍偏低。我國作為一個人口大國，畢業(yè)生在就業(yè)上所面臨的壓力也較為巨大，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率相比高校學(xué)生的就業(yè)率而言要低得多，造成這一問題的因素來自于很多方面。有效地解決這一問題，是中職學(xué)校校方和教育管理部門需要重視的問題。

一、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，中職畢業(yè)生在就業(yè)這一問題上存在著比本科生、高職生更加明顯的劣勢，如何有效提高中職畢業(yè)生的就業(yè)率成為中職教育當(dāng)下所面臨的難題。通過對中職學(xué)校就業(yè)率的數(shù)據(jù)分析，可以明顯發(fā)現(xiàn)當(dāng)下中職畢業(yè)生就業(yè)中的一些問題。

1.教師實踐經(jīng)驗存在不足，直接導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)的不夠全面，專業(yè)水平跟不上社會的要求，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識不足，間接影響了自身的能力因素。對就業(yè)情況產(chǎn)生不利的影響。

2.中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍存在以下問題：在校所學(xué)內(nèi)容脫離了企業(yè)需求，在專業(yè)應(yīng)用型和針對性上無法達(dá)到就業(yè)過程中企業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)，從而影響學(xué)生的就業(yè)選擇和就業(yè)正確率。

3.學(xué)生的思想道德水平、團(tuán)隊合作能力及人際交往能力等方面的缺失，對中職學(xué)生的就業(yè)狀況產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

4.中職校方對學(xué)生就業(yè)工作落實不到位，對學(xué)生的就業(yè)分配、未來發(fā)展方向、實際工作經(jīng)驗等方面的工作沒有落實，導(dǎo)致學(xué)生在如何應(yīng)對就業(yè)上存在部分空白，直接影響了學(xué)生的就業(yè)狀況，加劇了當(dāng)下中職學(xué)生的就業(yè)劣勢。

二、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)措施

中等職業(yè)教育可以在很大程度上增強(qiáng)民族產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實力，可以有效地提高國家高素質(zhì)勞動者的核心競爭力，是我國構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)。隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的需求越來越大，在就業(yè)過程中，企業(yè)不單單只是對學(xué)生的知識與技能進(jìn)行考量，計算機(jī)綜合素質(zhì)更是就業(yè)過程中所不能或缺的能力。所以，對于中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，在當(dāng)下這個中職學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)率低的情況下，就顯得更為重要了。

1.全面提高中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。就業(yè)能力指的是一個多方面的，涵蓋了專業(yè)技能基礎(chǔ)、社會適應(yīng)能力、自身綜合素質(zhì)等因素的統(tǒng)稱[1]。提高學(xué)生的就業(yè)能力，首先就要從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做起，而學(xué)生綜合素質(zhì)從總體上分為兩部分，分別是學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)和人文素質(zhì)，這兩個方面成為衡量當(dāng)下中職學(xué)生就業(yè)能力的重點。

（1）學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，學(xué)生首先需要掌握的技術(shù)，就是計算機(jī)在各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用下的具體操作，有效鍛煉計算機(jī)技能，才足以應(yīng)對越來越高的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

首先，學(xué)校方面需要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，做到教材和課堂教學(xué)水平的提高，使中職網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。同時，對于學(xué)生的技能素質(zhì)的考核要做到嚴(yán)格把關(guān)，避免出現(xiàn)漏網(wǎng)之魚的情況。在規(guī)章制度上更要做到切實執(zhí)行，規(guī)范學(xué)生的技能素質(zhì)學(xué)習(xí)，有效做到學(xué)生學(xué)習(xí)中的正確把關(guān)。利用多媒體教學(xué)和游戲教學(xué)等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也是當(dāng)下中職教學(xué)中的有效方式，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓傳統(tǒng)的中職化教育逐漸演變?yōu)橐詫W(xué)生積極探索為主的高效學(xué)習(xí)模式。從而達(dá)到了高效的專業(yè)技能培養(yǎng)，為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)造了一個良好的條件。

（2）學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，在常規(guī)的教學(xué)過程中，學(xué)校只是單純地關(guān)注學(xué)生的技術(shù)能力和知識能力的儲備情況，往往都會忽略對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在今后的就業(yè)過程中，對于就業(yè)能力的考察中，人文素質(zhì)往往都會占有很大的比重，其對于學(xué)生的就業(yè)有著至關(guān)重要的影響，所以當(dāng)下中職教育中，應(yīng)該一改以往的教學(xué)理念，在提高學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行著重的關(guān)注。

首先，對于學(xué)生的知識面與所學(xué)知識類型，進(jìn)行開拓創(chuàng)新，讓學(xué)生了解更多專業(yè)以外的知識點，拓展學(xué)生視野的同時，能有效地幫助學(xué)生建立正確的世界觀和職業(yè)觀，這是未來就業(yè)過程中的一個核心競爭能力。在進(jìn)行技能教學(xué)的同時，開設(shè)道德教育、心理教育、素質(zhì)教育等建設(shè)精神文明的培訓(xùn)課程，充分響應(yīng)國家素質(zhì)教育全面發(fā)展政策的同時，又給予了中職學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，為將來的就業(yè)提供了有效的基礎(chǔ)。定期在中職教學(xué)中開展專題的講座和報告，將社會的實際現(xiàn)狀與當(dāng)下企業(yè)的就業(yè)形勢通過講座和報告的類型直觀地展示給學(xué)生，加以闡述和說明，讓學(xué)生對未來的工作形式和未來自身的發(fā)展方向有一個明確的認(rèn)識，為將來的就業(yè)提供有力保障。

2.提高中職計算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著極大的影響，學(xué)生對于專業(yè)技能的掌握情況在很大一部分上都要取決于教師的課堂教學(xué)水平與教師自身的技能水平。但是在當(dāng)下的中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，存在著普遍的教師理論與就業(yè)實踐相脫離的問題。教師的計算機(jī)專業(yè)知識系統(tǒng)程度不高，對就業(yè)的實際需求不了解，甚至于課堂上教授的東西已經(jīng)落后于當(dāng)下的職業(yè)需求，這對于當(dāng)下的中職教學(xué)造成了嚴(yán)重的影響[2]。因此提高中職計算機(jī)教師的教學(xué)水平及企業(yè)實踐技能成為當(dāng)下中職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中需要著重關(guān)注的問題。

（1）對教師進(jìn)行統(tǒng)一的專業(yè)培訓(xùn)，在保證教師教學(xué)水平達(dá)到教學(xué)要求以后，才能進(jìn)行實際授課。在實行專業(yè)師資力量培訓(xùn)的同時，可以聘請高校中的專業(yè)教師在中職課堂上進(jìn)行走教授課，激發(fā)學(xué)生積極性的同時，有效保證中職教學(xué)水平不會存在斷層或者參差不齊等情況。

（2）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的合作，在企業(yè)的實習(xí)工作中，鍛煉教師的實際操作能力和社會適應(yīng)能力，在課堂教學(xué)中有效保證教學(xué)質(zhì)量，同時也為學(xué)生未來的實習(xí)及就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

3.課程設(shè)計與教學(xué)方法的改善。中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)相對于其他學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容繁雜多樣、實踐性強(qiáng)，在當(dāng)前的中職課程學(xué)習(xí)狀況上，表現(xiàn)出來的教育效果都沒有達(dá)到預(yù)期估計，所以針對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計與教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)馗纳聘軒椭新殞W(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

（1）在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程上的改善，首先需要考慮的就是就業(yè)問題，中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的開設(shè)就為了學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后能夠更好地適應(yīng)工作的需求，所以課程安排上應(yīng)該更加具有針對性，只有合理的課程安排，才能讓學(xué)生在今后的就業(yè)形式中獲得更大的優(yōu)勢。學(xué)校需要在這一方面結(jié)合社會工作形勢及專業(yè)特點進(jìn)行合理分析后，對課程進(jìn)行有效改善。

（2）在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式上的改善，首先應(yīng)該將當(dāng)下重理論輕實際的教學(xué)模式予以改變，在當(dāng)下越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，只有掌握更好的實際操作能力，適應(yīng)企業(yè)，才能在未來的就業(yè)道路上走得更加堅實穩(wěn)定。

三、結(jié)語

綜上所述，中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生當(dāng)下的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，存在的問題較為明顯。所以，就當(dāng)下如何改善中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，本文給予了幾點建議和合理的分析，為今后中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了參考，希望未來中職教育可以做得更好，為我國教育事業(yè)創(chuàng)造一個更好的明天。

篇8

2003年教育部下發(fā)《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號)以來,包括高職院校在內(nèi)的國內(nèi)高校各級精品課程建設(shè)工作開展的如火如荼。就計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程而言,目前已有包括本科、高職兩個層次,國家級、省級、校級等多個層次的數(shù)十所院校的精品課程項目得以立項、建設(shè)。精品課程的建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”[1]。國內(nèi)兄弟院校前期開展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)[2-3],大多圍繞這個目標(biāo),根據(jù)不同學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資隊伍、教學(xué)資源建設(shè)等方面大膽改革和創(chuàng)新,取得顯著成效,產(chǎn)生了很好的借鑒和示范效應(yīng)。

我校是一所有著二十四年辦學(xué)歷史的地方性高職高專院校。長期以來,學(xué)校堅持走“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路,十分重視專業(yè)建設(shè)和課程改革工作。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是我校信息與電子工程系計算機(jī)類、自動化類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。我們在精品課程建設(shè)中汲取他人寶貴的經(jīng)驗,借鑒兄弟院校的創(chuàng)新成果,同時結(jié)合自身地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)定位的具體特點,積極探索以崗位核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程(組)建設(shè)和改革新路子,這是一項具有重要現(xiàn)實意義的工作。

1高職畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位能力分析

1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位特點分析

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今信息社會最基本、最重要的公共基礎(chǔ)設(shè)施之一。社會用人單位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求持續(xù)旺盛,工作崗位呈現(xiàn)多樣性。IT行業(yè)中,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位主要特點可概括如下。

1.1.1技術(shù)更新快

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛,新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),因此對從業(yè)人員的知識更新和能力提升的要求特別突出。學(xué)生不可能僅僅依靠學(xué)校所學(xué)的知識和養(yǎng)成的能力去適應(yīng)其長久職業(yè)生涯的發(fā)展需要,這就要求學(xué)生注重自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高職高專學(xué)校2～3年的在校學(xué)習(xí)時間本身比較短暫,如何兼顧基本專業(yè)技能的訓(xùn)練,以快速適應(yīng)未來就業(yè)崗位;以及如何培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,使之具備未來在崗知識更新的要求需要很好地加以平衡。

1.1.2實踐能力要求高

與其他IT技術(shù)崗位類似,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位對畢業(yè)生的實踐能力,特別是實際動手和實際應(yīng)用能力的要求也非常突出。學(xué)生無論從事的是網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)開發(fā),還是網(wǎng)絡(luò)管理等不同崗位的具體工作,都需要在熟悉典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌握典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上,突出實踐、注重應(yīng)用。這就為高職院校的人才培養(yǎng)指明了路子――那就是必須在學(xué)校教學(xué)中,加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,以真實工作崗位的模擬環(huán)境為實踐教學(xué)空間,立足應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.1.3知識的復(fù)合特點明顯

從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位的專業(yè)技術(shù)人員,除了要有一定計算機(jī)科學(xué)素養(yǎng),熟悉計算機(jī)軟件、硬件的基礎(chǔ)知識外,另外具體崗位類型的細(xì)分,對畢業(yè)生的知識和能力結(jié)構(gòu)還提出了一定的復(fù)合要求。比如,從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,如網(wǎng)站開發(fā)和管理工作的學(xué)生,除了對計算機(jī)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉外,還需要具有一定的數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計等知識和技能。

1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)典型工作崗位及其能力規(guī)格分析

我系計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)于1993年,多年來,先后為周邊地區(qū)企事業(yè)單位培養(yǎng)、輸送了一大批IT技術(shù)應(yīng)用型人才。在先期開展的畢業(yè)生就業(yè)典型崗位調(diào)查中,我系針對計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生提出了包括企事業(yè)單位中小型局域網(wǎng)管理與維護(hù)、企事業(yè)單位網(wǎng)站建設(shè)與管理、企事業(yè)單位中小型MIS系統(tǒng)程序員等6個典型工作崗位,并對不同的職業(yè)崗位分析了各自應(yīng)重點培養(yǎng)和訓(xùn)練的核心專業(yè)能力。

從用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn),從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作的計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有一定的計算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),還需要具備較強(qiáng)職業(yè)崗位能力,包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能等。從實際崗位的需求看,畢業(yè)生的專業(yè)能力和素質(zhì)分析如表1所示。

2 “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程組建設(shè)的具體實踐

表1的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位職業(yè)素養(yǎng)和能力分析,為高職高專計算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)計劃中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程組的體系構(gòu)建提出了目標(biāo),指明了方向。

2.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組體系設(shè)計

從高職高專技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),培養(yǎng)計劃中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組的設(shè)置,既要突出未來從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作學(xué)生的能力培養(yǎng),也要兼顧未來從事其他IT技術(shù)工作學(xué)生的需要[4-5]。經(jīng)過多年的探索,我們提出計算機(jī)類專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組體系設(shè)計”,如圖1所示(圖中“*”課程系選修課)。

為使學(xué)生通過相關(guān)課程組的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,初步具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分析、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和管理的能力,圖1中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下4個不同的層次。

2.1.1計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力課程

主要包括3門課程:計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、PC組裝與維護(hù)、Linux操作系統(tǒng)。這一模塊為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。全部課程為必修課。

2.1.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(核心課程)

該課程的目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、基本概念和基本原理,掌握典型局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù),深刻理解TCP/IP原理和技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本專業(yè)素養(yǎng)。該課程作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組中的核心課程,其重要性不言而喻,是課程建設(shè)的重點。課程的教學(xué)采用“理論+實驗”的形式組織,實驗部分可分為模擬環(huán)境的驗證性實驗和真實環(huán)境的開放性實驗兩類。

2.1.3網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)能力培養(yǎng)課程

主要包括實用組網(wǎng)技術(shù)和PDS與組網(wǎng)兩門課程。前者以基本路由、交換技術(shù)為重點,以著名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商的典型設(shè)備為背景,學(xué)習(xí)、掌握常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(路由器、交換機(jī)等)的配置和管理技術(shù),使學(xué)生熟悉業(yè)界主流網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的應(yīng)用;后者為選修課,供有意從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生選學(xué)。該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練其實踐應(yīng)用能力。同時,該課程中通過典型組網(wǎng)案例的分析、課程實訓(xùn)等環(huán)節(jié),使學(xué)生具備獨(dú)立開展一般中小企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)接入的規(guī)劃和設(shè)計能力。

2.1.4網(wǎng)絡(luò)綜合技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)

由“網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)”以及“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證培訓(xùn)”構(gòu)成。該模塊強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用技能的訓(xùn)練,屬于提高性課程,旨在使學(xué)生在前述3個模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)一步延伸、拓展專業(yè)知識,進(jìn)一步訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)綜合工程能力。

2.2核心課程的優(yōu)化與重組

課程建設(shè)初期,通過對我校及兄弟高職院校現(xiàn)行課程教學(xué)情況的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目前還存在許多問題:

(1) 課程應(yīng)用性特點尚不鮮明。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身是一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性和實踐性的課程,但傳統(tǒng)國內(nèi)高校該課程的教學(xué)內(nèi)容以O(shè)SI/RM七層模型為主線加以組織,“學(xué)院”氣息很重。這一點對高職高專院校來說,問題特別突出。過于強(qiáng)調(diào)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識的深度、廣度和系統(tǒng)性,顯然與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位實際不相符合,導(dǎo)致課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛普及的現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)。

(2) 教學(xué)方法單調(diào),課堂氣氛呆板。

一般的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程大多采用“課堂教授+驗證實驗”的教學(xué)形式。從該課程教學(xué)內(nèi)容的特點看,這本無可厚非,符合課程的教學(xué)特點。現(xiàn)今存在的一個突出問題是,由于過多強(qiáng)調(diào)課程的理論知識傳授,導(dǎo)致“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)形式的風(fēng)行,課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥,特別是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議分析部分,高職學(xué)生往往如墜云霧,師生難以互動,學(xué)習(xí)趣味索然。

(3) 師資隊伍不能與時俱進(jìn)。

這主要體現(xiàn)在兩個方面,首先,許多擔(dān)任計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教師,自身缺少專業(yè)實踐背景,從學(xué)校到學(xué)校,從書本到書本的現(xiàn)象普遍存在,授課只能紙上談兵,難以適應(yīng)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求;其次,部分教師不注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和知識更新,使課程教學(xué)與技術(shù)發(fā)展不相適應(yīng)。

(4) 實踐教學(xué)環(huán)境和條件建設(shè)滯后。

受專業(yè)建設(shè)時間和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的制約,高職院校的實驗、實訓(xùn)條件與本科院校的差距十分明顯,而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身具有很強(qiáng)的實踐性特征,兩者的矛盾比較突出。單純依靠普通計算機(jī)機(jī)房開設(shè)基于模擬環(huán)境(如Boson、Packet Tracer等)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗,使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)諸多專業(yè)的技能訓(xùn)練上受到很大制約,存在很多缺失。

基于上述分析,我系計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實踐,首先從課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組入手。其基本思路是:

(1) 突出高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點。

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為重點,突出職業(yè)性和崗位性。通過與思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等著名網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的合作,開展課程設(shè)計與課程開發(fā)。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念,以崗位需求和職業(yè)能力為依據(jù),以工作過程為導(dǎo)向,把課程的教學(xué)貫穿于實際的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、應(yīng)用和管理的工作過程中,突出職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

(2) 強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)與周邊網(wǎng)絡(luò)、通信行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與互動,積極探索校企合作的課程開發(fā)新路子;充分發(fā)揮已建立的“思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”等校企合作平臺的作用,深化課程實踐教學(xué)改革;構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗室、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室以及校外實習(xí)基地的建設(shè),拓展實踐教學(xué)空間;以驗證性基礎(chǔ)實驗、案例式組網(wǎng)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓(xùn)和實際崗位實踐等形式,充實完善課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(3) 課程教學(xué)與職業(yè)證書有機(jī)結(jié)合。

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能取證引入課程教學(xué)體系之中,在前期已開展的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員”培訓(xùn)考證工作的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引入思科、H3C、神州數(shù)碼等著名網(wǎng)絡(luò)行業(yè)資格證書,豐富課程的教學(xué)模塊,凸現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性。

為此,我們在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上,大膽擯棄了傳統(tǒng)的OSI/RM模型為主線的組織體系,新的教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)了一般知識基礎(chǔ)、基本技術(shù)方法和綜合技術(shù)應(yīng)用3個層次,兼顧了網(wǎng)絡(luò)與通信基本原理、典型局域網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP原理與技術(shù)和Internet典型應(yīng)用等4個重點,如表2所示。

2.3實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在我們的課程改革探索中,課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是其中的重點工作。首先在實踐教學(xué)內(nèi)涵的充實上,初步構(gòu)建了以下較為完善的體系。

(1) 網(wǎng)絡(luò)基本原理實驗:以校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)工程訓(xùn)練中心”為基地,采用真實環(huán)境與虛擬環(huán)境(如Cisco Packet Tracer、Boson等)相結(jié)合的實驗方式組織開展。

(2) 典型案例綜合實驗:在校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)工程訓(xùn)練中心”及校外合作企業(yè)中國電信衢州分公司、衢州市愛得發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程公司等基地分別組織實施。

(3) 網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn):主要借助校企合作平臺在校外實習(xí)實施,并與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)有機(jī)結(jié)合。

與此同時,為了提高實踐教學(xué)效果,我們通過依托校外合作企業(yè),在實踐教學(xué)中聘請了十余名行業(yè)技術(shù)專家,參與實踐教學(xué)的指導(dǎo)。本系教師在配合外聘教師工作的同時,也得到了很好的實踐鍛煉機(jī)會。

2.4課程教學(xué)與職業(yè)技能取證的有機(jī)融合

為了體現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的職業(yè)性特點,我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能取證與相關(guān)課程組建設(shè)加以融合。相關(guān)證書與課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如下:

(1) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員(管理員)技能證書:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋該證書所要求的知識、能力規(guī)格,學(xué)生修完該課程,完成全部理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)后,具備參加該證書考試的條件。

(2) CCNA、HCNE、DCNE等行業(yè)通用證書:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容融入上述證書的部分教學(xué)模塊供學(xué)生課內(nèi)選修。學(xué)生修完本課程,選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組后續(xù)課程,或利用課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí),擴(kuò)展知識能力結(jié)構(gòu),經(jīng)過短期培訓(xùn)后,具備參加該證書考試的條件。

3結(jié)語

我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組建設(shè)的探索與實踐開展以來,大大推進(jìn)了計算機(jī)類專業(yè)核心能力“中小型企事業(yè)單位計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、運(yùn)行、維護(hù)和管理能力”的訓(xùn)練工作。限于篇幅,課程建設(shè)其他層面的工作,如師資隊伍建設(shè)、教材和教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新、課程考核評價體系的完善等,本文沒有系統(tǒng)介紹,留待后續(xù)進(jìn)一步總結(jié)和報告。

鑒于課程建設(shè)工作的系統(tǒng)性和長期性特點,我系前期開展的圍繞計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的相關(guān)課程組建設(shè)工作,尚在進(jìn)一步完善和深化之中。此前的許多改革實踐,借鑒了兄弟院校的寶貴經(jīng)驗,在此深表謝意。

參考文獻(xiàn):

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Professional Competence-oriented Computer Network Course Group

Development in Higher Vocational Education

FAN Yi-ming, QIN Ben-tao, LI Lin-jing, ZHENG Yue-zhai

(Department of Information and Electronic Engineering, West Branch of Zhejiang

篇9

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0204-01

現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)非常重視人才創(chuàng)新性的培養(yǎng)，并將人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點，加大科研立項或者資金資助扶持力度，用于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識的樹立，創(chuàng)新精神的增加，創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)建利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，進(jìn)而成為滿足社會市場的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才需求。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀及社會期待

目前很多中職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本上都是“拿來主義”，將其中的一些理論性知識刪除或者做淺略更改，原版復(fù)制其他學(xué)校的方法與模式，這些既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。教育體制改革的開展、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興起，教育事業(yè)迎來了創(chuàng)新教育時代，社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求加大，同時也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力復(fù)合型技術(shù)人才成為中職院校的育人目標(biāo)，因此，社會給予以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更高的期望。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

為了促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，滿足現(xiàn)代化市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的用人需求，大力培養(yǎng)具有扎實的實踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，是當(dāng)前高等教育事業(yè)的重任。在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，需要具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的全能型人才投入到轟轟烈烈的社會中來。學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水準(zhǔn)決定著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展水平和前進(jìn)速度，加劇了中職院校針對具有創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的速度。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐步普及的形勢下，需要網(wǎng)絡(luò)教育者將教學(xué)改革放在首位，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能得到社會認(rèn)可，在競爭激烈的社會中擁有立足之地。

三、教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變

確保培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)得到充分滲透，需要老師的自我意識發(fā)生基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，老師對教學(xué)的認(rèn)知與理解、教育成果的優(yōu)劣與成敗完全取決于老師的教學(xué)思想觀念，目前多數(shù)老師受傳統(tǒng)教育的約束，教學(xué)理念和教學(xué)方法難免會受到影響，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，與當(dāng)代知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展極不相稱。所以，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師必須要先從思想觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)識創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。譬如，在講解計算機(jī)基礎(chǔ)知識時，將啟發(fā)式、參與式、討論式等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用在不同知識點的教學(xué)過程中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能被挖掘激化，聰明才智得以啟發(fā)和拓展。

四、創(chuàng)新環(huán)境的營造

創(chuàng)新是一種對新事物的認(rèn)真發(fā)現(xiàn)以及探索的心理取向。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中執(zhí)行“創(chuàng)新教育”。在民主、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，營造適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的溫馨和諧氛圍。借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的積極性，增添學(xué)習(xí)動力。因此需要老師自身優(yōu)勢的充分發(fā)揮，針對教材，通過教課形式的精心設(shè)計，將知識和趣味融合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

計算機(jī)是一種知識變化比較快的工具，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)將傳授的知識面拓展擴(kuò)大，并且達(dá)到與其他學(xué)科的融合滲透，將計算機(jī)廣泛靈活地運(yùn)用到各專業(yè)教學(xué)過程中，保證各個專業(yè)之間創(chuàng)新能力的巧妙遷移，綜合知識的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力得到提高。采取有效措施，為廣大學(xué)生營造創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)建創(chuàng)新平臺，激勵學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)積極性是相關(guān)學(xué)校與老師的重要責(zé)任。譬如在講解網(wǎng)頁制作知識時，鼓勵學(xué)生盡其所能制作作品，并將作品進(jìn)行評比展示，對于優(yōu)秀作品給予一定的獎勵等等。依靠多種形式為學(xué)生提供首創(chuàng)性、自主性、個性化創(chuàng)新能力的展示機(jī)會，在學(xué)生之間形成尊重人才、熱愛創(chuàng)新、崇尚科學(xué)的良好氛圍。

五、教學(xué)方面激勵創(chuàng)新的有效措施

1.實踐操作方面

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，對于實踐性比較強(qiáng)的教學(xué)課程，為了讓學(xué)生對所學(xué)課程的真實用途了解，做到明明白白學(xué)習(xí)，應(yīng)先將好的成果展示給學(xué)生，了解學(xué)習(xí)課程中所涉及到的基礎(chǔ)知識及常用工具的使用技術(shù)，最后將教學(xué)課件及所需素材提供給學(xué)生，然后讓學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，針對課程的學(xué)習(xí)方法逐步了解掌握，并在教學(xué)過程中適時舉行形式多樣的創(chuàng)作比賽，激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新激情。

2.軟件編程方面

編程一類的課程能夠很好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生實際動手操作能力。但是編程類的課程對于一些學(xué)生來說，掌握起來具有一定的難度?？稍诔绦蜍浖脑O(shè)計編寫過程，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，所設(shè)計編寫項目要具有綜合性、探索性，并且難度適宜。并在教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，利于學(xué)生獨(dú)立思考問題習(xí)慣的養(yǎng)成和解決問題能力的提升。同時，學(xué)生還要在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會掌握與其他學(xué)科知識融會貫通、交叉運(yùn)用的能力，培養(yǎng)解決問題能夠舉一反三，使學(xué)生的綜合知識的運(yùn)用能力得以提升。

3.技術(shù)培訓(xùn)方面

學(xué)習(xí)掌握一項或者多項技術(shù)知識對于中職院校的學(xué)生來說是非常有必要的，技訓(xùn)類的課程不僅理論知識豐富，而且動手操作性比較強(qiáng)。學(xué)生不僅要掌握其豐富的理論知識，更要掌握熟練的實踐操作技能。為了解決學(xué)習(xí)此類課程的乏味無趣的情況，在教學(xué)過程中，可利用一些考試軟件通過比賽的形式，在寓教于樂的情景下鍛煉學(xué)生們排版速度，提高正確率，形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，無形中培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)精神。

結(jié)束語

總而言之，教學(xué)需要方法，但是沒有固定的方法。綜合以上的觀點，我們不難看出，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)是一些復(fù)雜的系統(tǒng)工程，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要強(qiáng)化自身建設(shè)，合理利用各種有利資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力。在科學(xué)的教學(xué)理念的指引下，不斷革新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生個性維修能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

篇10

中圖分類號：TP393-4

1 民辦高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的目前現(xiàn)狀

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在每一所高職院校都有開設(shè)，屬于大眾化的專業(yè)，由于各院校在資金、人力、物力、政府支持力度等方面的原因?qū)е伦詈笈囵B(yǎng)的學(xué)生存在不同程度的差異，民辦高職院校作為一支新興的教育力量，近年來，發(fā)展迅速，借助社會力量，在政府的大力支持下，自籌資金，自謀發(fā)展，每年都為社會輸送大批量的人才，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)大量高技能人才的使命，服務(wù)社會，在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的過程中，通過向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)實踐操作能力，從目前來看，存在以下現(xiàn)狀：

1.1 社會需求與實際培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾

由于種種原因?qū)е旅褶k高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生與實際企業(yè)所需要的才人規(guī)格形成差距，造成學(xué)生就業(yè)難，但是實際企業(yè)需求又很旺盛的尷尬局面。

1.2 理論與實踐脫節(jié)

從課程的體系來看，各個高職院校對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)都制定了一個詳細(xì)的規(guī)劃，編寫了與之配套的教學(xué)計劃，并在教學(xué)計劃中規(guī)定了課程的開設(shè)順序，遵循從理論基礎(chǔ)慢慢的過渡到技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)律，如果嚴(yán)格按照此計劃來實施，則培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量肯定不錯，但在實際操作中，由于所有課程不可能由一位老師來擔(dān)任，在具體的教學(xué)中出現(xiàn)上理論的老師只講理論，學(xué)生對所學(xué)的理論應(yīng)該用在哪里以及如何運(yùn)用產(chǎn)生困惑，到了實踐環(huán)節(jié)又覺得自己的理論明顯不足，出現(xiàn)理論與實踐的脫節(jié)，銜接不上。

1.3 學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱

民辦高校學(xué)生大部分是應(yīng)屆、往屆高考生和職高、技校、中專畢業(yè)生，甚至有少量的初中生。由于其成份復(fù)雜，是一個多樣性突出的群體，學(xué)生入學(xué)前的成績普遍較低，底子薄，相關(guān)的基礎(chǔ)知識不牢靠，對自己所選擇的專業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識和了解，當(dāng)然也有部分學(xué)生是真正想學(xué)習(xí)的人，表現(xiàn)出有較強(qiáng)的求學(xué)求知欲望，也許是整個大環(huán)境的原因，學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠持久，表現(xiàn)在上課不專心，自學(xué)不用心，經(jīng)常遲到、早退、曠課等，為此給任課的老師提出了更多的挑戰(zhàn)，如何讓愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)真正學(xué)到知識，又能夠讓不想學(xué)習(xí)的同學(xué)有進(jìn)步，不管是思想上還是生活、學(xué)習(xí)方面。

1.4 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)老師的認(rèn)識或者知識儲備不充分

部分教師對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，只重視理論教學(xué)，而輕視實踐操作技能的提高；部分擔(dān)任實踐教學(xué)任務(wù)的老師缺乏一線的企業(yè)實踐經(jīng)驗，對真實企業(yè)的實際運(yùn)行情況了解不深入或缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致實踐教學(xué)安排存在隨意性。高職院校的教師不僅要掌握理論知識，能勝任理論教學(xué)；而且要不斷的提高自身的實際動手能力，能指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)、實踐；如果條件允許的話，最好能參與企業(yè)相關(guān)的研發(fā)工作，能夠幫助企業(yè)克服技術(shù)難題、開展應(yīng)用研究。

1.5 實驗、實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)問題

從目前大部分民辦高職高專的現(xiàn)狀來看，由于實踐環(huán)節(jié)所需設(shè)備和場地不足，或者由于資金不足，加上網(wǎng)絡(luò)設(shè)備本身價格昂貴，購買一套完整的實訓(xùn)設(shè)備需要相當(dāng)多的資金，導(dǎo)致實踐教學(xué)條件難于滿足實踐教學(xué)的需要，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實踐教學(xué)過程中，難以做到以學(xué)生為主體，實踐操作環(huán)節(jié)缺失或安排時機(jī)不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生實際動手操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實踐項目僅停留在“認(rèn)識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

2 實踐能力培養(yǎng)的途徑和措施

針對以上現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，以提高民辦高職高專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力為目的，采取有針對性的措施，可以從以下幾方面入手：

2.1 加強(qiáng)實訓(xùn)條件的建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

在開展教學(xué)的過程中，不管是日常的教學(xué)活動還是集中的實訓(xùn)，都離不開好的實訓(xùn)場所，為學(xué)生提供好的實訓(xùn)條件，針對高職高專學(xué)生的特點，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，在操作的過程中強(qiáng)化對理論知識的理解，以理論指導(dǎo)實踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 校企共建實訓(xùn)基地

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了讓學(xué)生能夠走出校門，邁向社會，進(jìn)入企業(yè)，尋求一份好的工作，在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識，掌握的技能，最終要服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會，為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識跟企業(yè)實際情況相吻合，就不應(yīng)該閉門造車，而應(yīng)該與企業(yè)深入合作，這樣既可以解決民辦院校自身資金不足的困難，也讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)有一個很清晰的認(rèn)識，通過在企業(yè)中掛職鍛煉或者參觀、觀摩等，認(rèn)識自己的未來所從事工作的崗位要求，在校期間就開展針對性的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的零距離接軌。

2.3 把課堂作為實際工作的場所

通過真實項目的模擬，創(chuàng)建仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把每一堂課都當(dāng)做是在工作，老師要對所上的每一堂課都要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真挑選，合理組織教學(xué)內(nèi)容，不僅僅只是上好一堂課，而是把每一堂課都上好，要做點這點，對老師的要求提出更高的挑戰(zhàn)，需要老師具備很高的學(xué)識修養(yǎng)，淵博的知識，對所上的課程有深刻的理解，讓學(xué)生信服，對學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的渴望，不厭學(xué)，這樣日積月累，每天都進(jìn)步一點點，對未來的就業(yè)，充滿信心。

2.4 建立虛實結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)境

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)實訓(xùn)室或者實訓(xùn)條件不能滿足，也可能無法通過真實項目開展實訓(xùn)的情況下，此時可以借助一些比較專業(yè)的模擬軟件，通過虛擬的環(huán)境，完成學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如，對于比較綜合的復(fù)雜實驗，由于設(shè)備的種類、型號、數(shù)量有限等原因，此時就可以通過Dynamips等模擬軟件來完成；又如要完成Linux服務(wù)器的配置與搭建，由于設(shè)備兼容性、安裝驅(qū)動等的局限性，學(xué)生在操作中要反復(fù)的修改配置，實訓(xùn)室中所有的機(jī)器都安裝Linux環(huán)境并不現(xiàn)實，就可以用虛擬機(jī)來幫助完成，由此，針對具體的授課內(nèi)容，選擇合適的實訓(xùn)環(huán)境，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

2.5 以競賽帶動實踐教學(xué)

通過企業(yè)參觀考察、邀請企業(yè)專家講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，同時，通過以賽代訓(xùn)，舉辦或者參加各類競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)識自己未來所從事的工作崗位。

2.6 建設(shè)合理的實踐教學(xué)教師團(tuán)隊

加大現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，特別注重企業(yè)工作經(jīng)歷的鍛煉，提高教師“雙師素質(zhì)”；加大力度引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗的專職教師，完善“雙師結(jié)構(gòu)”；逐步建立完善的兼職教師庫，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師、技師、能工巧匠進(jìn)課堂，在學(xué)生技能指導(dǎo)、現(xiàn)場實習(xí)教學(xué)、學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)等方面，發(fā)揮著重要作用，形成專兼結(jié)合、分工協(xié)作的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊。

3 結(jié)束語

針對民辦高職院校的實際情況，結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的特點，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學(xué)，根據(jù)企業(yè)的就業(yè)崗位設(shè)置要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)，在實際開展教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)有的實訓(xùn)條件，拓寬渠道，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，多角度，多渠道對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，遵循“學(xué)中做、做中學(xué)”，把課堂教學(xué)和實際工作環(huán)境相結(jié)合，真正做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)，以提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能為目的，提升就業(yè)競爭力，立足社會，適合社會發(fā)展，服務(wù)社會，服務(wù)企業(yè)。

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