導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高效學(xué)習(xí)的好方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)高中物理的第一節(jié)課時(shí)，老師都會(huì)講高中物理難學(xué)，在未學(xué)習(xí)高中物理之前也就從高年級(jí)同學(xué)那里聽說物理難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：①緊張、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業(yè)，害怕老師課堂提問，害怕老師的個(gè)別談話，怕做實(shí)驗(yàn)、怕動(dòng)手，千方百計(jì)地回避學(xué)習(xí)，膽怯的心理之弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，久而久之，越怕越難，越難越怕。②“一口吃個(gè)胖子”的心理。想把成績搞上去，但經(jīng)過一段時(shí)間的努力，成績?nèi)詻]有什么起色，隨即產(chǎn)生“反正學(xué)不好了”和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯(cuò)誤心理。③消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，上課時(shí)經(jīng)常“開小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會(huì)”。

對(duì)于上面提到的消極思想，我們一定要有心理準(zhǔn)備，一定要調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，只要堅(jiān)定信念，只要努力就沒有什么做不好的事，只要付出就有收獲。只有擺正心態(tài)，我們才能迎接更大的挑戰(zhàn)。

二、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)未講的一章，首先把這一章中的每一節(jié)內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對(duì)已學(xué)過的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀一章內(nèi)容，找出各節(jié)的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡圖。同時(shí)要閱讀有關(guān)典型的例題，解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

三、主動(dòng)高效率的聽課

帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問題的分析過程和思維方法，也可以在老師允許的情況下作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、定期整理學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、試卷、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來，以后再復(fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來了，很可惜！

五、及時(shí)做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實(shí)際問題的信心。

要做好作業(yè)，首先要仔細(xì)審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據(jù)題中陳敘的物理現(xiàn)象和過程對(duì)照所學(xué)物理知識(shí)選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式;借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中;最后還必須對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證討論，以檢查所用規(guī)律是否正確，在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過驗(yàn)證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識(shí)，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

篇2

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.44.164

目前高效課堂開展有較高普及度，頗受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，收效也初見端倪，但教師很少注意情感、價(jià)值、態(tài)度等因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。很多教師把高效課堂中的“高效”曲解，其落腳點(diǎn)基本上是和教學(xué)效率、形式、學(xué)生成績掛鉤，評(píng)價(jià)過于單一，所謂的“高效”只不過是打著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的幌子，繼續(xù)走“應(yīng)試教育”的老路。

1 高效課堂內(nèi)涵的幾大誤區(qū)

1.1 時(shí)間利用率高即高效課堂

高效課堂即時(shí)間戰(zhàn)，以較少時(shí)間投入，獲得最大學(xué)習(xí)成果。如把教學(xué)效率定義為學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師課堂投入比值，則時(shí)間投入越少，教學(xué)效率越高即為高效；以時(shí)間認(rèn)識(shí)教學(xué)，備課時(shí)把教學(xué)環(huán)節(jié)限制在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量完成，沒有學(xué)生思考和表達(dá)情感的時(shí)間。

1.2 教學(xué)方法多元化即高效課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)高效性與多樣化教學(xué)方法相關(guān)聯(lián)，課堂氣氛越活躍，教學(xué)形式越豐富，學(xué)生積極性越高，課堂就越具有高效性，換言之高效即最大程度變換教學(xué)形式與方法。如課上學(xué)生辯論、討論、反問，或講故事、角色互換、看視頻，氣氛濃烈。僅從課堂豐富程度看，方法的確靈活多樣，學(xué)生參與度高，但從思維狀態(tài)看，教學(xué)目標(biāo)模糊，重點(diǎn)不突出，教學(xué)形式偏離課本和教學(xué)大綱，學(xué)生被多彩好玩的課堂迷惑，思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得不到提高；從互動(dòng)性看，此課堂是以學(xué)生取樂、活躍課堂氣氛為目的，師生交流浮于表面，問題得不到深層挖掘，學(xué)生成為老師配角，連教學(xué)互動(dòng)都算不上，更別說高效。

1.3 高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和掌握程度

教師對(duì)教材的處理、教學(xué)目標(biāo)的把握和教學(xué)策略的施展成為課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，也是反映教學(xué)水平和教學(xué)效果的尺度之一?，F(xiàn)“以學(xué)論教”成為新課改的亮點(diǎn)，課堂評(píng)價(jià)視角由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評(píng)價(jià)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。但受以往教師課堂教學(xué)的影響，有人將學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度作為標(biāo)尺，如老師當(dāng)堂測驗(yàn)，學(xué)生答得既快又好就看作高效，否則就是低效或無效。造成的結(jié)果是學(xué)生分?jǐn)?shù)高，成績好，就認(rèn)為實(shí)施方式對(duì)，效果好。

2 傳統(tǒng)高效課堂與人本主義高效課堂的對(duì)比

傳統(tǒng)高效課堂中高效可用“多”、“快”、“好”、“省”來概括。多即學(xué)生掌握知識(shí)、解題技能和方法多；快即知識(shí)點(diǎn)掌握快，回答快，做題快；好即教學(xué)效果好，做題能力強(qiáng)，考試成績好，學(xué)校和家長評(píng)價(jià)好；省即傳授知識(shí)和課堂訓(xùn)練時(shí)間與周期短。具體講，傳統(tǒng)高效課堂包涵：一是課堂知識(shí)達(dá)成率高，即課堂檢測分?jǐn)?shù)高；二是時(shí)間利用率高，即在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)和方法；三是教學(xué)氣氛好，即課堂活躍，教學(xué)形式多樣，學(xué)生積極主動(dòng)。傳統(tǒng)高效課堂在理解高效時(shí)循規(guī)蹈矩，實(shí)則是應(yīng)試教育的“翻版”。

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，重視“自我概念”塑造，在課堂上承認(rèn)和滿足學(xué)生多種情感需求，提倡“有意義學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。其也承認(rèn)傳統(tǒng)高效課堂的內(nèi)涵，但側(cè)重于在高效課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生主體性。傳統(tǒng)高效課堂中多、快、好、省的目標(biāo)雖已達(dá)到，但學(xué)生學(xué)得是否快樂、輕松、有意義，綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力是否得到提高，這是教師經(jīng)常忽略的。人本主義高效課堂中的學(xué)生是被看成完整的人，知識(shí)掌握、分?jǐn)?shù)成績等硬性指標(biāo)只是教學(xué)目標(biāo)中的一小部分，在學(xué)習(xí)過程中需要鼓勵(lì)、欣賞、好奇、尊重、信任、興趣、個(gè)性等情感需求，也需要培養(yǎng)諸如責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作能力、人際交往溝通能力、韌性、毅力、獨(dú)立自主等精神品質(zhì)。傳統(tǒng)高效課堂和人本主義高效課堂是不一樣的，后者更能讓人精神愉悅，得到可持續(xù)發(fā)展，受益終生，前者局限于記憶和操作熟練度，是短期效應(yīng)。若傳統(tǒng)高效課堂是腦力高速運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)形式多姿多彩來構(gòu)建的知識(shí)體系，則人本主義高效課堂是快樂幸福地獲得對(duì)自身有幫助的知識(shí)和其他素養(yǎng)。

3 構(gòu)建人本主義高效課堂的核心要素

3.1 教師高尚的道德素養(yǎng)

教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，更重要的是具有高尚的道德情操。敬業(yè)愛生、淡泊名利、因材施教、創(chuàng)新進(jìn)取等均是師德素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，特別是熱愛、尊重學(xué)生成為師德的首要內(nèi)容。師德是打造人本主義高效課堂的前提。首先，教師應(yīng)具備熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，批判權(quán)威，樂于實(shí)踐等優(yōu)秀素質(zhì)；其次，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的求知欲和謙虛治學(xué)的態(tài)度，銳意創(chuàng)新，大膽探索教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和聰明才智。打造人本高效課堂，學(xué)生是主角，教師是關(guān)鍵，教師的一言一行都影響著學(xué)生，因此教師應(yīng)在綜合素質(zhì)方面不斷修煉自己，提升個(gè)人魅力，做學(xué)生心目中的“心靈使者”。

3.2 開放的教育教學(xué)觀念

新課程倡導(dǎo)“以生為本”、“創(chuàng)新意識(shí)”。首先要求教師關(guān)注學(xué)生。教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施要注重學(xué)生參與和體驗(yàn)；靈活運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)方法和手段實(shí)施教學(xué)。課堂上要給學(xué)生更多的活動(dòng)操作、感受、體驗(yàn)、表達(dá)、交流和分享機(jī)會(huì)，體現(xiàn)“以生為本”的真正內(nèi)涵，如課堂上嘗試探究式、小組討論式、學(xué)案式、講練結(jié)合式等模式。其次要求教師教學(xué)形式不拘一格，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)行為都應(yīng)提倡。在保證課堂秩序情況下應(yīng)鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；學(xué)生參與交流和回答問題時(shí)，其新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)特的視角是創(chuàng)新的火花，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.3 民主的師生地位

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”是新課改中提倡的理念，教師如何“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“導(dǎo)”的過程是否尊重學(xué)生，是否只顧主導(dǎo)忽略主體，是否擺弄教師權(quán)威形象，這些問題也是高效課堂要解決的。突出學(xué)生主體性是其本質(zhì)核心。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生能動(dòng)性強(qiáng)，內(nèi)心積極向上，教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師要相信學(xué)生，積極配合學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而不是牢牢掌控和強(qiáng)迫。此外教師在課堂上要為學(xué)生多爭取自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給予足夠思考空間，讓其去感悟、探索、體驗(yàn)，成為課堂真正的主人。

3.4 安全的教學(xué)心理氛圍

人本主義心理學(xué)家認(rèn)為課堂教學(xué)心理氛圍是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，教學(xué)心理氛圍是在人際交往過程中形成的，因此要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良教學(xué)心理氛圍就須培養(yǎng)良好的師生、生生關(guān)系。課堂上教師要關(guān)愛、理解和接受學(xué)生，抓住學(xué)生知識(shí)和情感需求，差生優(yōu)生坦誠平等對(duì)待，學(xué)生也尊重教師，師生彼此理解和信任，同學(xué)間互相幫助、關(guān)心、謙讓，在此環(huán)境下學(xué)生有心理安全，敢于提出不同見解、質(zhì)疑權(quán)威，敢于交流，張揚(yáng)個(gè)性。

4 人本高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4.1 是否給予學(xué)生情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)

情感體驗(yàn)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，其并不希望學(xué)生在課堂中表情木然、嚴(yán)肅，狀態(tài)消極懶慵，情緒變化反常。情感體驗(yàn)只有在知識(shí)和情感交流過程中才能體現(xiàn)出來，交流的前提是師生關(guān)系融洽、民主，無思想包袱，發(fā)散和求異思維得到肯定、鼓勵(lì)、賞識(shí)。在此交流環(huán)境下，學(xué)生的情感需求得到滿足，覺得學(xué)習(xí)是快樂的。

4.2 學(xué)生是否提升建構(gòu)知識(shí)體系的能力

課堂中學(xué)生不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)和學(xué)會(huì)解題方法技巧，更重要的是能橫向縱向聯(lián)系和比較知識(shí)，對(duì)分散知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，由淺入深，循序漸進(jìn)構(gòu)建出知識(shí)框架體系。這在一定程度上要求其有很強(qiáng)的分析和歸納問題能力，這些正是人本高效課堂中提倡的讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展所需能力。

4.3 學(xué)生是否養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂是失敗的。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)效果不會(huì)有幫助，只會(huì)造成事倍功半。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是讓學(xué)習(xí)更輕松，更容易。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的目的不是把盡可能多的知識(shí)教給學(xué)生，而是讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)實(shí)際量身定制相應(yīng)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生知道如何做，學(xué)科基本知識(shí)、技能和遷移應(yīng)用能力就容易掌握，人本高效課堂就是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。

4.4 學(xué)生是否批判意識(shí)和主體意識(shí)增強(qiáng)

教學(xué)活動(dòng)是在師生共同活動(dòng)中完成的，學(xué)生是課堂的主角，教師是配角。教師不是權(quán)威，教師在課堂上所講的一切學(xué)生都可批評(píng)指正，甚至提出不同的觀點(diǎn)。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，讓其在課堂暢所欲言，大膽犯錯(cuò)；學(xué)生可通過多種形式的互動(dòng)、合作探究、質(zhì)疑，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)愿望，以得到教師關(guān)注，使主體意識(shí)得到加強(qiáng)。

5 結(jié) 論

高效課堂內(nèi)涵闡釋和評(píng)價(jià)是綜合考慮且復(fù)雜的問題，雖僅從人本主義角度去思考可能有失偏頗，但給我們一個(gè)啟示：教學(xué)始終需關(guān)注學(xué)生，“以學(xué)生為本”，不能拿硬性指標(biāo)去看待學(xué)生，而應(yīng)從學(xué)生綜合發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，才能走出傳統(tǒng)保守高效課堂的魔咒，讓科學(xué)、“以人為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，使人本主義高效課堂成為一種價(jià)值追求，為新課程改革引領(lǐng)前鋒。

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篇3

近年來，教育教學(xué)方法的改革如火如荼，很多適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，昌樂二中的高效課堂教學(xué)模式就是其中的一種。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從2010年9月到今天，我們借鑒和學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式，歷時(shí)已經(jīng)快兩年了。我們已經(jīng)從剛開始的迷茫，慢慢融入到高效課堂的教學(xué)中去。高效課堂的優(yōu)勢，就是最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

高效課堂主張將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的做法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生大多是接受了傳統(tǒng)教育的，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力還要有個(gè)過程，況且教材一般都精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，但不易懂。那么，如何上好一堂完美的高效課堂呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

一、編制好導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提

導(dǎo)學(xué)案的編寫是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，絕不是拿過課本，把重點(diǎn)知識(shí)寫上，把習(xí)題冊(cè)的題目照搬上。假如這樣，課堂就真成了習(xí)題課，就得不到高效課堂的效應(yīng)。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系教材，編寫導(dǎo)學(xué)案要有差異，有最低目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容要淺顯，適合大部分學(xué)生；合作探究部分，內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，鍛煉學(xué)生的思維能力；鞏固部分，內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系教材，難易適中；學(xué)后反思部分也不可忽視，只有在質(zhì)疑、探究中才能共同進(jìn)步，只有在反思中才能享受成功的快樂。

二、培訓(xùn)好小組長是高效課堂的基礎(chǔ)

小組長是高效課堂中關(guān)鍵人物，起著承上啟下的作用。任課老師要在課前對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，要把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提前告訴他們，讓他知道這堂課你的想法是什么，并且了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。只有培養(yǎng)好了小組長，課堂教學(xué)中才能真正做到兵帶兵，兵練兵、兵強(qiáng)兵。

三、自主學(xué)習(xí)的檢查是高效課堂的保證

在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從自主學(xué)習(xí)部分開始入手，通過觀察學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的概況。仔細(xì)觀察學(xué)生回答問題的表情、眼神，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，對(duì)于個(gè)別學(xué)生回答不流利的，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心，讓他發(fā)揮得更好。自主學(xué)習(xí)部分是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握好這部分內(nèi)容，才能進(jìn)行下面的任務(wù)。因此，要求同學(xué)們對(duì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)真梳理，大膽交流，查缺補(bǔ)漏，取長補(bǔ)短。

四、合作探究是高效課堂的關(guān)鍵

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解了本堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握的要點(diǎn)。結(jié)合實(shí)例，學(xué)生分組展示、質(zhì)疑、探究、點(diǎn)評(píng)，教師把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正發(fā)現(xiàn)問題，這才是上好高效課堂的根本問題。如果合作探究部分，只是流于形式，為做題而做題，那就達(dá)不到我們教學(xué)的目的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用好合作探究這一環(huán)節(jié)，充分展示自己的個(gè)性、口頭表達(dá)能力、思維能力、書寫能力。合理運(yùn)用這一部分，教師就能發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的突破口，為下一步的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

五、知識(shí)拓展是高效課堂的提升

在高效課堂教學(xué)中，不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是知識(shí)拓展。學(xué)生通過前面的自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了充分的理解。只有讓學(xué)生激情投入，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性才會(huì)提高。教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，充分展示自己的能力，他們才能樂學(xué)、會(huì)學(xué)。當(dāng)然，教師也應(yīng)該考慮學(xué)生的能力，問題不能太偏、太難，如果學(xué)生都不會(huì)做，不但起不到激發(fā)興趣的作用，還有可能起到反作用。

六、課后反思是高效課堂的完美結(jié)局

高效課堂，看起來教師輕松了，其實(shí)不然。教師既是導(dǎo)演，又是演員，時(shí)時(shí)刻刻把握每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生才會(huì)進(jìn)步、提高。上完一堂課，教師把教學(xué)過程中存在的問題及時(shí)整理出來，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

篇4

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0522-02

努力打造高效課堂，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，在有效推進(jìn)素質(zhì)教育過程中我們必須面對(duì)的一個(gè)問題，也是減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)的最佳途徑。作為一線教師，我一直在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探討打造高效課堂的方法，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)。

1.幾點(diǎn)做法

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)合理緊湊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)的深化改革，在不斷呼喚教學(xué)的高效性。自己在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，努力嘗試實(shí)效、緊湊，立足于教學(xué)的高效性。例如，自己在上說明文復(fù)習(xí)課時(shí)，一改其他老師采用的方式："在黑板上總結(jié)說明文知識(shí)點(diǎn)，然后完成練習(xí)卷上的語段，當(dāng)堂講解答案"的做法。而是采用"學(xué)案復(fù)習(xí)法"的方法，以提高課堂效率。讓學(xué)生自己根據(jù)已有的感性積累，對(duì)說明文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，變教師的教為導(dǎo)，變學(xué)生的聽為學(xué)。讓學(xué)生在自己的學(xué)案上以填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往知識(shí)，每個(gè)人都動(dòng)手動(dòng)腦，親自完成一遍知識(shí)點(diǎn)的歸納，從而加深了印象，也節(jié)省了時(shí)間。同時(shí)，在學(xué)生的掌握了歸納的知識(shí)點(diǎn)后，為解決問題打下基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決閱讀問題，形成能力。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法。正是這一"引導(dǎo)、歸納、運(yùn)用、總結(jié)"的過程，大大提高了教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)踐了高效課堂教學(xué)的初步設(shè)想。

1.2 授之以"漁"，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。什么是高效課堂教學(xué)？一堂課的教學(xué)能有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使之終身受益，才是真正的高效。例如，上一堂現(xiàn)代文閱讀課，我們就不能僅滿足于課文的分析和講解，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握理解分析現(xiàn)代文的方法，這才是能力所在，也是閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。當(dāng)然，授之以法也要講究方法，這方法，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在自己的分析學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己總結(jié)出的。自己在教學(xué)過程中，不論是總結(jié)什么方法，總是讓學(xué)生先做嘗試，我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提煉、升華。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在自己分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，才會(huì)有深刻的印象，才會(huì)主動(dòng)應(yīng)用，才是真正的高效。其實(shí)，研究這些方法是不必大費(fèi)周折的，充分利用好教材，就可以總結(jié)出好方法了。

1.3 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂的高效，歸根到底，取決于學(xué)生的投入狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)才會(huì)有效率。因此，我嘗試了許多方法。⑴給學(xué)生提供更多展示個(gè)人亮點(diǎn)的機(jī)會(huì)。比如，復(fù)習(xí)課上，完全可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，自己板書，并逐一對(duì)全班同學(xué)講解，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；⑵利用小組的合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高；⑶巧妙設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生思考、探究的興趣。教師設(shè)計(jì)問題的質(zhì)量是十分重要的，巧設(shè)問題，引起學(xué)生思考，進(jìn)而打開學(xué)生的思路，引起學(xué)生探究問題的興趣。

2.比較效果

將以上方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的確大有提高。首先，課堂教學(xué)的容量加大了。過去一個(gè)語段都難以完成，現(xiàn)在竟然完成了兩個(gè)語段的閱讀訓(xùn)練，無論從課堂的容量還是質(zhì)量上都有提高。其次，學(xué)生的積極性高漲，以往上現(xiàn)代文閱讀課，學(xué)生常常是投入不夠，課堂教學(xué)沉悶，尤其是一些學(xué)困生，對(duì)所學(xué)不感興趣，又回答不了老師的提問，漸漸地就游離于課堂之外了。但提高了課堂問題的質(zhì)量后，極大的激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性，又通過小組合作，研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)成一個(gè)個(gè)小集體，他們?cè)诮M內(nèi)互相討論，互相促進(jìn)。而且，幾乎每個(gè)人都到黑板上板書或講解的機(jī)會(huì)，這極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使他們求知欲高漲，課堂學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

3.一些思考

以上教學(xué)實(shí)踐引發(fā)了我對(duì)高校課堂教學(xué)的一些思考

3.1 踐行高效課堂教學(xué)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是核心。所謂高效，就是最大限度的提高課堂教學(xué)效果。從這個(gè)角度講，高效課堂研究的根本著力點(diǎn)必然是學(xué)生。因此，我們關(guān)注的核心應(yīng)該是學(xué)情，根據(jù)學(xué)情具體制定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，研究教材，探討教法，才能真正達(dá)到提高課堂效率的目的。顯然，這里學(xué)生主體地位的彰顯就顯得十分重要了。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生參與的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)，更主要的是會(huì)學(xué)，而學(xué)生這一主體地位的實(shí)現(xiàn)，正是通過教師的主導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)的?？傊?，采用什么教法，課堂容量多大，一定要以適合所教學(xué)生實(shí)際為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

篇5

山東省新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)已九年有余，新一輪的課程改革業(yè)已提上日程！隨著新一輪課程改革的深入與發(fā)展，課程教學(xué)的理念也在發(fā)生翻天覆地的變化！從重視“教師的教”轉(zhuǎn)而重視“學(xué)生的學(xué)”，從重視“教師的課程教法的研究”轉(zhuǎn)而重視“學(xué)生的學(xué)科學(xué)法的探究”，從重視“應(yīng)試教育”全面轉(zhuǎn)到重視“素質(zhì)教育”，從重視“教育技術(shù)的現(xiàn)代化”轉(zhuǎn)而重視“教育成果的高效性”，……每一個(gè)變化無一不體現(xiàn)出時(shí)代對(duì)教育改革的訴求，無一不奏出時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的最強(qiáng)音！高效課堂教學(xué)正是在這樣的背景下提出并迅猛發(fā)展起來的。

追求效益最大化是人類生存和發(fā)展的關(guān)鍵，課堂教學(xué)同樣要追求效益的最大化。那么什么是高效課堂教學(xué)？如何開展好政治高效課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐呢？下面結(jié)合自己的政治教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)自己的看法，不足之處，敬請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正！

一、高效課堂教學(xué)的基本含義

顧名思義，所謂高效課堂教學(xué)就是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。

從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。具體地講，就是要以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動(dòng)，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。

通俗地說，就是我們提出向課堂要質(zhì)量是向45分鐘要質(zhì)量！即在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，而不是把時(shí)間前伸后延，利用課下時(shí)間預(yù)習(xí)或做作業(yè)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

高效課堂教學(xué)具有兩個(gè)分析層次：從表面層次來看，高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。從較深層次來看，高效課堂是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。

二、政治高效課堂教學(xué)中不忽視的幾個(gè)問題

政治高效課堂的教學(xué)理應(yīng)遵循高效課堂教學(xué)的基本含義，但由于政治高中課程的獨(dú)特性，政治高效課堂教學(xué)的實(shí)施不可忽視以下幾個(gè)“第一”：

■切實(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際能力與政治課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是政治課堂組織好“教”與“學(xué)”的第一基本原則

——學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，教師是學(xué)生的“主導(dǎo)”。離開對(duì)學(xué)生這一“主體”了解，包括學(xué)生個(gè)體水平與班級(jí)的整體素質(zhì)的了解，教師的“主導(dǎo)”就失去了目標(biāo)，失去了方向，教與學(xué)似無源之水。

要對(duì)班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)人的原有政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚，進(jìn)而確立學(xué)生的當(dāng)前政治認(rèn)知水平，這是教師進(jìn)行備課的前提。

了解學(xué)生政治學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到根本性落實(shí)，在促進(jìn)本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義，而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握，是否具備相關(guān)的政治學(xué)習(xí)方法，若沒有是否授予，這是課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)。

對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀都應(yīng)該有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感，這是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

——課程是教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，是教師傳授知識(shí)的載體，在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地把握好政治課程的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，才能有目的、有步驟、有計(jì)劃地組織好政治課堂的“教”與“學(xué)”。

——課堂是教師教學(xué)的“主陣地”，明確教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)施高效教學(xué)，有一個(gè)循環(huán)上升的過程，“心急吃不了熱豆腐”，良好的教學(xué)案的編制是這一過程實(shí)施的良好保證，良好的教學(xué)法及教學(xué)媒介的選擇能起到事半功倍的作用。

課前應(yīng)重視對(duì)學(xué)生問題的調(diào)查與研究，對(duì)學(xué)生學(xué)案中反映出來的問題要初步地了解，這樣才能提高課堂教學(xué)中的時(shí)效性，才能真正落實(shí)“先學(xué)后教”，才能適時(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法與解題方法，有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、嘗試探究與自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)來“解決難題”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌和科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而終生受益。

積極地營造和諧的課堂氛圍，充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)成果及思維展現(xiàn)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去“自由參與”、“自由表達(dá)”，讓學(xué)生從中去體驗(yàn)成功的快樂！人無完人，也讓學(xué)生在錯(cuò)誤的解答中學(xué)會(huì)去“批判性的學(xué)習(xí)”。值得注意的是，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，離不開教師恰如其分并且適時(shí)的思維點(diǎn)撥。

充分地落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是政治高效課堂教學(xué)的根本目的。因此，課堂教學(xué)應(yīng)按學(xué)生的思維去展開教學(xué)，要落實(shí)好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，要勤于鼓動(dòng)、設(shè)置榜樣、適時(shí)變化、適當(dāng)競賽、合理考試，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

■忠實(shí)地貫徹執(zhí)行政治課程標(biāo)準(zhǔn)，完成政治課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是政治高效課堂評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)

“三維”指課堂教學(xué)目標(biāo)的三大板塊，即“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。知識(shí)與技能就是學(xué)生該節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)的能力；過程與方法是學(xué)生獲得新知識(shí)的載體；“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是落實(shí)“過程與方法”這一目標(biāo)前提?！叭S目標(biāo)”中的三維是一體的，相互依賴，互相促進(jìn)，不可分割的有機(jī)整體。

——高中政治教育是基礎(chǔ)教育，必須落實(shí)政治學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能目標(biāo)，使學(xué)生掌握基本政治方法、政治思想、政治能力，學(xué)會(huì)用政治的方法思想去思考、處理問題，綜合提高學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)，這也是政治課堂教學(xué)高效性的基本體現(xiàn)。

——高中政治教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一部分，必須實(shí)現(xiàn)它所賦于的時(shí)代意義，政治高效課堂教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)政治知識(shí)與思想教育目標(biāo)的培養(yǎng)，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，不失時(shí)機(jī)地發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。

——體現(xiàn)政治的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，也是政治課堂教學(xué)高效性的社會(huì)特征。

■認(rèn)真地遵循學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展是政治高效課堂教學(xué)實(shí)施的第一要?jiǎng)?wù)

——現(xiàn)代社會(huì)的教育呈現(xiàn)明顯的“終身性”，每一個(gè)現(xiàn)代人都應(yīng)該有“終身學(xué)習(xí)的意識(shí)”。因此重視人的各個(gè)發(fā)展階段的“政治學(xué)習(xí)”方式、方法、成效等的評(píng)價(jià)，充分重視每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，有教無類，因材施教。

新課改背景下的素質(zhì)教育必須實(shí)現(xiàn)：第一、面向全體學(xué)生；第二、要德、智、體、美全面發(fā)展；第三、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。簡而言之，按國家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施高中政治教學(xué)，使高中學(xué)生在政治素質(zhì)方面得到全面的發(fā)展。

學(xué)生的個(gè)性特征差異明顯，教師應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生，不能單純以政治成績來衡量每一個(gè)學(xué)生，我們的標(biāo)準(zhǔn)是使每一個(gè)學(xué)生獲取最基本的政治素養(yǎng)，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生將來都能獲得成功，并非僅僅是學(xué)科知識(shí)的成功。

——政治學(xué)習(xí)的過程也不是一蹴而就的，需要一個(gè)很長的發(fā)展與形成過程。政治教師應(yīng)重視學(xué)生政治學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

教師應(yīng)學(xué)會(huì)用激勵(lì)性的評(píng)語肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，并提出成長期望，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)其自信心，使每一個(gè)學(xué)生都充滿自信地去學(xué)習(xí)；

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，在特定的任務(wù)和真實(shí)的情境中觀察、收集和評(píng)價(jià)學(xué)生多方面的表現(xiàn)，并作實(shí)事求是地分析與評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生的特長與個(gè)性都得到長足的發(fā)展。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)反映學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢和不足，記錄學(xué)生成長的過程，促進(jìn)其自我認(rèn)識(shí)能力的提高，使每一個(gè)學(xué)生的都能得到成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，獲取自我生存的能力。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-87

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷改革，新課程背景下，如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂這一話題備受廣大化學(xué)教育工作者的關(guān)注和青睞。構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂是很有必要的，它是為祖國培養(yǎng)有真才實(shí)學(xué)的創(chuàng)新型人才的前提和基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)間段，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，開發(fā)學(xué)生思維的重要學(xué)科，因此，教師在注重學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要求要有獨(dú)特的教學(xué)手段和新穎的教學(xué)方法，努力讓學(xué)生成為課堂的主角。

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要性

時(shí)代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，使得國際之間的競爭日益加大，為了適應(yīng)教育的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國際競爭中也成了熱議的話題。新背景課程下，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂是為了改變當(dāng)前陳舊和老套的教學(xué)方式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的化學(xué)人才打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建，也是為了扭轉(zhuǎn)和改變自古以來學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是教師的獨(dú)白和填鴨式教育。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，總是教師一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)習(xí)的主體就變得很被動(dòng)，從而使學(xué)生無法將其創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性都發(fā)揮出來，所以，在新課程背景下，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂是為了讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮他們自身的優(yōu)點(diǎn)和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在新型的教學(xué)體制下能夠更好地學(xué)習(xí)，不斷提高和發(fā)現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，做到積極主動(dòng)和自覺地學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教師和學(xué)生雙向的理想狀態(tài)。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的方法

（一）課前預(yù)習(xí)和備課

要想學(xué)好每一門學(xué)科，課前預(yù)習(xí)都是少不了的。學(xué)生在學(xué)習(xí)一節(jié)新知識(shí)之前，要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在為學(xué)生講一節(jié)新內(nèi)容之前，也要對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候要徹底和細(xì)致，面對(duì)模糊點(diǎn)要主動(dòng)翻閱資料進(jìn)行查詢，不能渾水摸魚式地放過，學(xué)生能否學(xué)好，有一半的原因取決于教師是否能教好，是否把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到位。所以，教師在課前不但要預(yù)習(xí)新內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的同時(shí)還要認(rèn)真地備課，條理要清晰，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要明確，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要完全熟悉，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容作好記錄，設(shè)置相應(yīng)的問題在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，考慮學(xué)生的疑問點(diǎn)，這都是教師在備課的時(shí)候要準(zhǔn)備的內(nèi)容。對(duì)于課堂上要用到的素材，教師要提前尋找和搜集，方便課堂內(nèi)容有序地進(jìn)行，也帶給學(xué)生更直觀的感受。

（二）課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，總是能給人帶來意想不到的收獲?；瘜W(xué)這門學(xué)科有很強(qiáng)的理論知識(shí)，需要理解然后運(yùn)用，同時(shí)，單靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是完全不夠的，還要結(jié)合實(shí)際操作，那就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生有更直觀的感受，就要求學(xué)生動(dòng)手操作。俗話說得好，眼過千遍不如手過一遍。教師可以帶著學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，面對(duì)一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生的注意力不由自主地都會(huì)被吸引住。只要是教材中涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。可以是教師先示范一次，然后再帶著學(xué)生一起操作一次，新人教版高一化學(xué)的第一章就講的是《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，所以，化學(xué)的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)是必不可少的重要內(nèi)容之一。做化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固，以及鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（三）生活中的化學(xué)

化學(xué)本身就是一門自然學(xué)科，它來源于生活，并且實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用于生活中。教師在教學(xué)的同時(shí)，完全可以把化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生有更直觀的感受。比如，說黑白相片上的黑色物質(zhì)是金屬銀；醫(yī)用消毒酒精的濃度是75%；萘衛(wèi)生球放在衣柜里變小，這是因?yàn)椋狠猎谑覝叵戮従徤A；在五金商店買到的鐵絲，上面鍍了一種“防腐”的金屬，它是：鋅；全鋼手表是指它的表殼與表后蓋全部是不銹鋼制的。不銹鋼锃亮發(fā)光，不會(huì)生銹，原因是在煉鋼過程中加入了：鉻、鎳；我國世界聞名的制堿專家侯德榜先生，在1942年發(fā)明了侯氏制堿法。這種堿的化學(xué)名稱是：碳酸鈉；人被蚊子叮咬后皮膚發(fā)癢或紅腫，簡單的處理方法是：擦稀氨水或碳酸氫鈉溶液。這些都是生活中很常見的化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該在講課之余穿去，讓學(xué)生都了解和知道，一方面引發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生也去發(fā)現(xiàn)生活中的這些小知識(shí)來幫助自己學(xué)習(xí)化學(xué)課程。運(yùn)用理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合的方式，是新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效方法之一。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科，除了要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，要用理論聯(lián)系實(shí)際的方法來學(xué)習(xí)以外，教師在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新。在教學(xué)過程中可以利用投影儀和多媒體資源，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和形象。教師應(yīng)該合理教學(xué)，并不是一味地把課本上的知識(shí)照本宣科式地灌輸給學(xué)生，這樣容易造成學(xué)生印象不深刻以及沒有時(shí)間進(jìn)行理解，正確的方法應(yīng)該是教師留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生沒有壓力感，在一種放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和熱情。

三、結(jié)語

總而言之，新課程背景下，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的方法就是教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，盡心盡力地做好備課工作，努力引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從生活出發(fā)，在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解更多的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)好化學(xué)課程。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)手段要不斷創(chuàng)新，要求教師在授課的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，解決問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫出教學(xué)心得，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的理解程度，從中不斷探索和研究出更加合適的教學(xué)方法，從而更加有力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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一、要清楚高效課堂的指標(biāo)是什么？

高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法：

（一）提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。

（三）創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

（四）進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

三、優(yōu)化課堂的教學(xué)流程，是構(gòu)建構(gòu)建高效課堂的根本保障

優(yōu)化課堂的教學(xué)流程， 即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等，要完設(shè)計(jì)程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離了原來設(shè)計(jì)好的軌道時(shí)，教師就千方百計(jì)地把學(xué)生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設(shè)計(jì)好圈套，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

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當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育已滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。作為素質(zhì)教育子系統(tǒng)的語文教學(xué)，也必須依據(jù)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，尋找最佳出路。那么應(yīng)如何提高初中語文的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為“把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量”是當(dāng)前提高初中語文教學(xué)效率的重要途徑。作為一名長期在基層任教的初中語文教師，認(rèn)為應(yīng)該充分利用好“課堂”這一主陣地，營造出和諧高效的課堂。

一、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍是打造高效課堂的必由之路

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興趣勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。因此，讓學(xué)生主動(dòng)并積極的參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維讓處于一種活躍狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手獲得知識(shí)的能力，這樣就可以追逐知識(shí)并試著獲得知識(shí)，這樣可以成功的提高課堂教學(xué)。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的

明確學(xué)習(xí)目的是學(xué)好文化課程的有利保障，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和行為能力的一種好方法，對(duì)創(chuàng)造“自己學(xué)”、“自覺學(xué)”有很大的引導(dǎo)和幫助，并有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)打造高質(zhì)量課堂打下良好基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”思維是解決問題的一種行為方式，當(dāng)這種方式運(yùn)用到教學(xué)過程中可以很好的引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的力量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。在語文課堂教學(xué)過程中，問題的有效性一般又具有一定的開放度、深刻度和層次性，主要目的是激發(fā)學(xué)生思考的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生是主體，要怎么提高課堂教學(xué)的成效。這就要求教師在和諧的氛圍中，營造一種歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這樣就可以提高課堂教學(xué)效率。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

4、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

二、優(yōu)化課堂微觀結(jié)構(gòu)是打造高效課堂的根本保障

課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)，即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等。要追求高效的課堂教學(xué)，教師除了要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)外，更要下功夫在微觀上從方法上力求高效。

1、課前預(yù)習(xí)工作要做好

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)對(duì)本次課程的課程知識(shí)進(jìn)行一個(gè)初步的掌握。如果沒有充分的掌握，就不能跟上課堂節(jié)奏，就沒有辦法完整的掌握課本知識(shí)。在講授新課時(shí)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，明確任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生思考的能力。因此，要求教師在授課前先了解一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生不能理解和掌握的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)。

2、內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)

語文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時(shí)間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此語文教學(xué)要重點(diǎn)突出，抓住這一點(diǎn)牽動(dòng)一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

3、能力的培養(yǎng)

不管是在授新課還是在都系的時(shí)候，都要進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。訓(xùn)練的題目不在多而在有針對(duì)性，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)

在每個(gè)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，特別是在初中生的世界里，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈，學(xué)生們是需要得到老師對(duì)自己的認(rèn)可，因此，在教學(xué)的過程中，教師就要學(xué)會(huì)及時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

1、努力滿足學(xué)生的歸屬欲

讓學(xué)生在小組和班級(jí)中獲取歸屬感和榮譽(yù)感，因?yàn)楹玫男〗M會(huì)成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，互幫互助共同提高。所以，高效課堂的小組建設(shè)非常重要，團(tuán)隊(duì)是氛圍的營造者，會(huì)讓大家產(chǎn)生向心力和凝聚力。

2、努力迎合學(xué)生的親近欲

其實(shí)很多學(xué)生都有和老師親近的欲望，親其師、信其道，因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡一門學(xué)科的事情很多。而要迎合這種親近欲，有時(shí)候只需要老師一句由衷的贊美。

3、努力催生學(xué)生的成就欲

篇9

關(guān)鍵詞 ：高效課堂；教學(xué)效益；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）03-0074-02

課堂是否高效，并不是指教師在課堂上有沒有完成教學(xué)任務(wù)或者教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好，如果學(xué)生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真，也是無效或者低效的課堂。高效課堂正是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。所謂“高效課堂”，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得又好、又快的發(fā)展?？涿兰~斯在他的《大教學(xué)論》中寫道：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”高效課堂正是這樣的課堂，即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂是教學(xué)的主要陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，如果沒有傳統(tǒng)課堂的根本變革，就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化和教學(xué)效益的最優(yōu)化，就不可能真正提高教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在新的時(shí)代背景下構(gòu)建高效課堂勢在必行，構(gòu)建高效課堂，必須把握好以下幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)：

一、優(yōu)化家庭作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是構(gòu)建高效課堂的前提

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是鞏固課堂教學(xué)效果、加深學(xué)生記憶和理解程度的重要方式。但是，如果“學(xué)生的學(xué)習(xí)日被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大”。所以，教師要精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，避免超負(fù)荷、低水平的家庭作業(yè)；必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡可能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來布置家庭作業(yè)，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”；與其他教師協(xié)調(diào)家庭作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；盡可能在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)，并給以及時(shí)的反饋。這樣就給了學(xué)生自由支配的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去實(shí)踐和應(yīng)用在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)，從而豐富了他們的課外生活，也為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、保證睡眠時(shí)間，提高睡眠質(zhì)量是構(gòu)建高效課堂的保障

對(duì)于高效課堂的構(gòu)建，人們僅僅把它局限于課堂教學(xué)之中，而往往忽略課堂之外的東西。課堂之外學(xué)生的睡眠時(shí)間與質(zhì)量對(duì)于高效課堂的構(gòu)建同樣是至關(guān)重要的，要使一晝夜的一部分時(shí)間充滿緊張的腦力勞動(dòng)，就必須使一晝夜的另一部分時(shí)間解除緊張的腦力勞動(dòng)。在一晝夜的后一段時(shí)間里（夜里十二點(diǎn)以前）的睡眠時(shí)間越長，這種睡眠就越有利于消除疲勞，人也越容易睡醒，從而更迅速地投入腦力勞動(dòng)。因此，學(xué)生最好在晚上十二點(diǎn)以前就睡覺，以便能夠在第二天上課時(shí)保持良好的精神狀態(tài)和高漲的情緒，這樣不僅有利于提高學(xué)生的專注率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以避免學(xué)生因睡眠不足而上課無精打采或瞌睡導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。如果教師不能使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)的話，那么，這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學(xué)習(xí)也就成為了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。所以，要集中學(xué)生的注意力，保持情緒高漲的精神狀態(tài)，構(gòu)建高效課堂的話，就必須要有充足的睡眠時(shí)間和良好的睡眠質(zhì)量做保障。

三、變革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化是構(gòu)建高效課堂的手段

俗話說：“教無定法，貴在得法?！庇捎诮虒W(xué)內(nèi)容的不確定性和教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的。但是，在今天的課堂教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的“講授法”為主，教師的主動(dòng)講授和學(xué)生的被動(dòng)接受成為了課堂教學(xué)的主要特征。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)往往過于死板，教師也只注重言語的講解和知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生學(xué)和能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于其潛能的開發(fā)和身心的發(fā)展，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。今后的教學(xué)顯然應(yīng)當(dāng)從大一統(tǒng)的傳授型方式中蛻變出來，以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為軸心，向著活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)的效果最終要體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，因此，在教學(xué)過程中要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，要在正確教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，切忌生搬硬套，照抄照搬，而應(yīng)靈活多變地采取多種多樣的教學(xué)方法。綜合運(yùn)用教師指導(dǎo)、主動(dòng)參與、同伴交流、合作學(xué)習(xí)、變化提問類型等方式，并根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行優(yōu)化組合，取長補(bǔ)短，靈活地進(jìn)行教育教學(xué)，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。此外，在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該注重把握最佳時(shí)域，以便提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)心理學(xué)家的研究，在一節(jié)課中，學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的第五到二十分鐘，這一時(shí)間段可以說是課堂教學(xué)的最佳時(shí)期，如果教師不能很好地把握這一時(shí)域，就很難提高課堂教學(xué)的效益。

四、注重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

只有當(dāng)課堂成為學(xué)生思維激活、神采飛揚(yáng)、精神充電的樂園，而不是統(tǒng)一罐裝的車間、機(jī)械操練的作坊，課堂教學(xué)才談得上有意義、有效益。因此，在課堂教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)起來才能真正提高課堂教學(xué)的效益。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍的狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將所學(xué)的知識(shí)重組到自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，再通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化成能力，這就是一節(jié)高效的課堂。美國著名的心理學(xué)家布魯納曾說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”也就是說，要讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，這就要求教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。具體來講，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考；開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心；多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅；正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；充分、合理地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)習(xí)的效益。

五、注重教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是構(gòu)建高效課堂的支撐

課堂是否有效，評(píng)價(jià)必不可少，如果沒有嚴(yán)格、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，高效課堂最終就沒有辦法落到實(shí)處。評(píng)價(jià)課堂是否高效主要看課堂教學(xué)是否有效益，教學(xué)的效益是通過實(shí)踐、投入、收益等指標(biāo)綜合體現(xiàn)的，簡單地說，“多快好省”是其根本性的原則。所謂“多”，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)得多、收獲多；所謂“快”，是指學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)花費(fèi)時(shí)間短；所謂“好”，是指教學(xué)的質(zhì)量好；所謂“省”，是指學(xué)生所花的時(shí)間和精力與所取得的成就相符合?！岸嗫旌檬　敝g是辯證的關(guān)系，不是有些人講的教師投入越少越好、學(xué)生答得越準(zhǔn)確越好、教師教得越快越好，而是四個(gè)方面相互制約，最終形成一種合力。課堂教學(xué)不僅取決于教師的教，更取決于學(xué)生的學(xué)。所以，對(duì)高效課堂的評(píng)價(jià)要打破傳統(tǒng)的以教論學(xué)的評(píng)價(jià)模式，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法從不同的角度和方面加以評(píng)價(jià)，既可以采用筆試，也可以采用言語交流，還可以進(jìn)行跟蹤性檢測。同時(shí)，還可以采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)等方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，共同促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。最后，還要將評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋到課堂教學(xué)中，以便改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)又好又快的發(fā)展，為構(gòu)建高效課堂提供有力的支撐。

總之，一節(jié)高效的課堂是一個(gè)有機(jī)的整體，離不開課堂上教學(xué)方法的多樣化和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后家庭作業(yè)布置的合理性和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，以及課堂外良好的睡眠質(zhì)量等重要的環(huán)節(jié)，它們之間是彼此關(guān)聯(lián)、相輔相成的，共同影響著高效課堂的實(shí)施和效益。家庭作業(yè)布置的合理性，可以使學(xué)生擁有更多的自由支配時(shí)間，而自由支配的時(shí)間對(duì)于全面發(fā)展和形成學(xué)生智力的、審美的興趣和需要是必不可少的。同時(shí)，家庭作業(yè)布置的合理性不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生回家后花費(fèi)大量的時(shí)間去完成，也直接為學(xué)生好的睡眠奠定了基礎(chǔ)，良好的睡眠質(zhì)量又為高效課堂的構(gòu)建提供了保障。在學(xué)生良好精神狀態(tài)的基礎(chǔ)上，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建同樣是非常重要的。最后，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法為改進(jìn)課堂教學(xué)提供了依據(jù)，也為高效課堂落到實(shí)處提供了有力的支撐。因此，只有各個(gè)環(huán)節(jié)緊密配合，環(huán)環(huán)相扣，才能構(gòu)建出一堂高效的課堂，才能真正提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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[5]瞿梅福主編.校本教研：薄弱學(xué)校改造的策略[M].上海:上海文藝出版總社、百家出版社,2007:163.

篇10

一、要清楚高效語文課堂的指標(biāo)是什么

高效語文課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律、回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

基于以上兩點(diǎn)，打造高效語文課堂，從學(xué)生的角度應(yīng)衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？

從教師的角度應(yīng)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)語文課堂時(shí)間的行為嗎？語文課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

概括講，高效語文課堂有這樣六個(gè)維度，即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效語文課堂的必由之路

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法：

1.提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與語文課堂的積極性，是打造高效語文課堂的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

3.要提高提問的有效性，有效提問是語文課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度、二要具有一定的深刻性、三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。 轉(zhuǎn)貼3.創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，語文課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓語文課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍，同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)語文課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

4.進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“授人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！痹趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效語文課堂提供了重要保障。

三、優(yōu)化語文課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效語文課堂的根本保障

課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案一步一步地組織語文課堂教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離了原來設(shè)計(jì)好的軌道時(shí)，教師就千方百計(jì)地把學(xué)生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設(shè)計(jì)好圈套，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程“把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在語文課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納”的理念。教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢去把握語文課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)。