導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇簡述教育基本要素及其關(guān)系，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

全國2014年4月高等教育自學(xué)考試建筑經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理試題課程代碼：02447

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1.固定資產(chǎn)是指在社會再生產(chǎn)過程中，能夠在較長時(shí)期內(nèi)為生產(chǎn)、人民生活等方面服務(wù)的A.物質(zhì)資料 B.生產(chǎn)資料C.勞動(dòng)資料 D.勞動(dòng)對象2.規(guī)模較大、工期較長、技術(shù)比較復(fù)雜的工程一般采用的項(xiàng)目采購模式是A.DBB模式 B.DB模式C.EPC模式 D.PM模式3.建筑工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價(jià)應(yīng)遵循的基本原則之一是力求三者效益統(tǒng)一：經(jīng)濟(jì)效益、社會效益A.技術(shù)效益 B.環(huán)境效益C.投資效益 D.長遠(yuǎn)效益4.在價(jià)值工程活動(dòng)中既可避免由于專家會議面對面討論帶來的缺陷，又可避免個(gè)人一次性通信的局限性，這種制定創(chuàng)新改進(jìn)方案的方法是A.頭腦風(fēng)暴法 B.哥頓法C.德爾菲法 D.模仿法5.工程項(xiàng)目管理的對象是A.施工過程 B.企業(yè)生產(chǎn)C.施工企業(yè) D.建設(shè)項(xiàng)目6.下列屬于項(xiàng)目成本靜態(tài)控制的任務(wù)是A.審核成本支出 B.分析費(fèi)用變化情況C.研究成本減少途徑 D.采取成本控制措施7.下列不屬于投標(biāo)文件內(nèi)容的是A.投標(biāo)函及其附錄 B.投標(biāo)報(bào)價(jià)C.聯(lián)合體協(xié)議書 D.技術(shù)條款8.關(guān)于投標(biāo)報(bào)價(jià)決策的一般規(guī)律描述不正確的是A.企業(yè)任務(wù)不足時(shí)工程報(bào)價(jià)宜高 B.一般房屋建筑工程報(bào)價(jià)宜低C.競爭對手多的工程報(bào)價(jià)宜低 D.工程量大且技術(shù)不復(fù)雜的工程報(bào)價(jià)宜低9.建設(shè)工程施工合同按工作范圍可分為施工總承包合同、專業(yè)承包合同和A.總價(jià)合同 B.單價(jià)合同C.成本加酬金合同 D.分包合同10.下列屬于影響施工項(xiàng)目進(jìn)度的外部因素是A.資源供應(yīng) B.施工條件C.設(shè)計(jì)單位 D.施工組織11.流水施工基本參數(shù)中，某一施工過程在單位時(shí)間內(nèi)完成的工程量叫做A.流水節(jié)拍 B.流水步距C.流水強(qiáng)度 D.流水施工12.某工程計(jì)劃中，工作C是工作A和工作B的緊后工作，若工作A和工作B的最早開始時(shí)間分別為7天和8天，持續(xù)時(shí)間分別為5天和6天，則工作C的最早開始時(shí)間為A.11天 B.12天C.13天 D.14天13.建設(shè)工程施工項(xiàng)目成本管理應(yīng)貫穿于施工項(xiàng)目實(shí)施的全過程，其起始于A.項(xiàng)目建議書編制 B.工程投標(biāo)報(bào)價(jià)C.工程招標(biāo) D.可行性研究14.下列選項(xiàng)中可以降低施工項(xiàng)目成本的是A.編制項(xiàng)目目標(biāo)成本 B.分析項(xiàng)目成本構(gòu)成C.提高機(jī)械使用率 D.制定任務(wù)定額15.下列不屬于施工項(xiàng)目質(zhì)量控制原則的是A.加強(qiáng)工程驗(yàn)收 B.堅(jiān)持“質(zhì)量第一，用戶至上”C.以人為核心 D.貫徹科學(xué)、公正、守法的職業(yè)規(guī)范16.建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制訂的指導(dǎo)思想是A.驗(yàn)評分離、業(yè)主主導(dǎo)、完善手段、過程控制B.驗(yàn)評分離、強(qiáng)化驗(yàn)收、完善手段、過程控制C.驗(yàn)評分離、強(qiáng)化驗(yàn)收、政府指導(dǎo)、過程控制D.驗(yàn)評分離、強(qiáng)化驗(yàn)收、完善手段、質(zhì)量控制17.某工程施工中突遇塌方造成10人死亡、30人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失2000萬元，該工程質(zhì)量事故屬于A.特別重大事故 B.重大事故C.較大事故 D.一般事故18.建筑工程項(xiàng)目施工安全管理程序的首要工作是A.確定安全管理目標(biāo) B.制定安全管理措施C.編制安全措施計(jì)劃 D.實(shí)施安全措施計(jì)劃19.危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程——土方開挖工程的深度界定標(biāo)準(zhǔn)是A.2m及以上 B.3m及以上C.4m及以上 D.5m及以上20.綠色施工的第一責(zé)任人是A.業(yè)主 B.公司經(jīng)理C.設(shè)計(jì)者 D.項(xiàng)目經(jīng)理二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。21.根據(jù)投資主體不同，將建設(shè)項(xiàng)目分為A.中央投資項(xiàng)目 B.生產(chǎn)性項(xiàng)目C.企業(yè)投資項(xiàng)目 D.改擴(kuò)建項(xiàng)目E.聯(lián)合投資項(xiàng)目22.制訂項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)遵循的原則有A.目的性 B.穩(wěn)定性C.經(jīng)濟(jì)性 D.動(dòng)態(tài)性E.獨(dú)立性23.工程招標(biāo)工作階段一般包括A.準(zhǔn)備階段 B.招標(biāo)階段C.投標(biāo)階段 D.評標(biāo)階段E.決標(biāo)成交階段24.雙代號網(wǎng)絡(luò)圖基本要素包括A.工作 B.關(guān)鍵線路C.節(jié)點(diǎn) D.邏輯關(guān)系E.線路25.網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化的基本形式包括A.工期優(yōu)化 B.質(zhì)量優(yōu)化C.費(fèi)用優(yōu)化 D.安全優(yōu)化E.資源優(yōu)化26.施工項(xiàng)目成本核算的任務(wù)包含A.劃清成本費(fèi)用支出和非成本費(fèi)用支出 B.計(jì)算施工項(xiàng)目的實(shí)際成本C.提供可靠的成本報(bào)告和有關(guān)資料 D.加強(qiáng)成本核算的基礎(chǔ)工作E.正確劃分各種成本界限27.施工項(xiàng)目的工序活動(dòng)條件主要指影響質(zhì)量的因素，包括A.施工工具 B.工程管理環(huán)境C.施工方案 D.施工組織設(shè)計(jì)E.考核方案28.建筑工程質(zhì)量事故報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括A.事故的初步原因 B.工程名稱C.工程的開工時(shí)間 D.事故發(fā)生后采取的措施E.工程的合同金額29.綠色施工管理的內(nèi)容包括組織管理、規(guī)劃管理以及A.質(zhì)量管理 B.環(huán)境管理C.實(shí)施管理 D.評價(jià)管理E.人員安全與健康管理30.綠色施工職業(yè)健康措施包括A.施工現(xiàn)場員工的膳食、飲水、休息場所應(yīng)符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)B.施工人員發(fā)生傳染病、食物中毒、急性職業(yè)中毒時(shí)，應(yīng)及時(shí)報(bào)告與處理C.定期對從事有害有毒作業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)健康培訓(xùn)和體檢D.為施工人員配備安全帽、安全帶等個(gè)人勞動(dòng)防護(hù)用品E.特種作業(yè)人員必須持證上崗非選擇題部分注意事項(xiàng)：用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。三、填空題（本大題共6小題，每空2分，共12分）31.項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析中，盈虧平衡點(diǎn)分析和敏感性分析是識別風(fēng)險(xiǎn)因素和________措施策劃的基礎(chǔ)和手段。32.招標(biāo)資格審查分為________和資格后審。33.單代號網(wǎng)絡(luò)圖的基本要素包括________和箭線。34.工程質(zhì)量檢測一般可分為________項(xiàng)目、施工試驗(yàn)項(xiàng)目、竣工抽樣檢測項(xiàng)目三個(gè)部分。35.施工項(xiàng)目安全控制主要以施工活動(dòng)中的人、物、________構(gòu)成的施工生產(chǎn)體系為對象。36.綠色施工是________理念在建筑工程施工過程中的體現(xiàn)和實(shí)踐。四、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）37.基本建設(shè)38.項(xiàng)目管理39.邀請招標(biāo)40.施工項(xiàng)目成本五、簡答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）41.簡述評標(biāo)的基本要求。42.簡述進(jìn)度計(jì)劃檢查對比的主要方法。43.簡述建筑工程質(zhì)量常見問題的類型（按嚴(yán)重程度劃分）。44.簡述綠色施工目標(biāo)管理的實(shí)現(xiàn)過程。六、計(jì)算題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）計(jì)算題相關(guān)參數(shù)如下表：

（P/A，8%，10）=6.7111 （F/A，8%，10）=14.4866（A/P，10%，10）=0.16275（A/F，10%，10）=0.0627545.某企業(yè)一項(xiàng)目期初投資100萬元，壽命為10年，期末殘值為5萬元，利率為10%。10年期間每年應(yīng)等額回收資金是多少？（請畫出現(xiàn)金流量圖，結(jié)果保留兩位小數(shù)）46.某咨詢單位為投資方案設(shè)計(jì)出兩個(gè)籌資方案，方案A：投資年收益率12%，按月付息。方案B：投資年收益率12.5%，按年付息。投資方應(yīng)選擇哪個(gè)方案？47.已知三個(gè)獨(dú)立方案A、B、C，壽命均為10年，其現(xiàn)金流量如下表，基準(zhǔn)收益率為8%，投資資金限額為10000萬兀。試用方案組合法做出投資決策。（結(jié)果保留整數(shù)） 方案 初始投資/萬元 年凈收益/萬元 A 2500 600 B 4000 800 C 6000 120048.某建筑企業(yè)生產(chǎn)一種小型建筑設(shè)備，月銷售收入與產(chǎn)量的關(guān)系為1=(650－0.5Q)Q，月總成本與產(chǎn)量的關(guān)系為C=36000+200Q+0.4Q2。試求該企業(yè)的盈虧平衡點(diǎn)。

篇2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)05-0053-01

優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)改革發(fā)展的強(qiáng)大精神推動(dòng)力,是凝聚企業(yè)全體員工的重要向心力,是建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)的必然過程。特別在建筑施工企業(yè)這種高度分散作業(yè)和流動(dòng)民工眾多的勞動(dòng)力密集行業(yè),企業(yè)文化的建設(shè)尤為重要。在企業(yè)內(nèi)部良好的文化結(jié)構(gòu)和氛圍下的上下級關(guān)系以及員工關(guān)系、精神狀態(tài)、工作熱情、服務(wù)意識等都是企業(yè)良性發(fā)展的基本要素。

根據(jù)建筑施工企業(yè)的特點(diǎn),建筑施工企業(yè)文化是指在一定的歷史條件下,建筑施工企業(yè)及員工在生產(chǎn)經(jīng)營和變革的實(shí)踐中逐漸形成的共同思想、作風(fēng)、價(jià)值觀、行為規(guī)范、道德、習(xí)慣習(xí)俗、規(guī)章制度和精神風(fēng)貌等。建筑施工企業(yè)文化是一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的全過程。作為國家支柱產(chǎn)業(yè)之一的建筑施工企業(yè),面對日趨激烈的市場競爭,要求得生存,保持優(yōu)勢,構(gòu)筑建筑施工企業(yè)文化已成為現(xiàn)實(shí)需要和客觀要求。

1 建筑施工企業(yè)文化的特殊內(nèi)涵

建筑施工企業(yè)文化作為企業(yè)文化的一種,既有企業(yè)文化的共同特征,又有自己的特殊內(nèi)涵及其規(guī)定性。我國的建筑施工企業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè),它的主要任務(wù)不僅在于完成一項(xiàng)具體的工程,而且要對國家和社會負(fù)責(zé),負(fù)有提高人類生存化境質(zhì)量、保護(hù)文化發(fā)展連續(xù)性、創(chuàng)造新的文化形式的歷史責(zé)任。其特殊性表現(xiàn)為投資高、勞動(dòng)密集、施工現(xiàn)場分散、周期長、流動(dòng)性強(qiáng)。建筑施工企業(yè)的這些特點(diǎn),決定了建筑施工企業(yè)文化必須是在一定歷史條件下,建筑施工企業(yè)及其員工在生產(chǎn)經(jīng)營和變革的實(shí)踐中逐步形成的共同思想、作風(fēng)、價(jià)值觀念和行為方式準(zhǔn)則,是一種具有建筑施工企業(yè)個(gè)性和特色的信念和行為方式,它包括價(jià)值觀、行為規(guī)范、道德、習(xí)慣習(xí)俗、規(guī)章制度和精神風(fēng)貌等。建筑施工企業(yè)文化是一個(gè)多元、動(dòng)態(tài)、綜合的概念,它貫穿于建筑施工企業(yè)內(nèi)外部因素之中,貫穿于建筑施工企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的全過程。

2 如何加強(qiáng)和改進(jìn)建筑施工企業(yè)文化建設(shè)

第一,以培育先進(jìn)的企業(yè)精神為核心,不斷激發(fā)干部職工振興企業(yè)、報(bào)效祖國的激情。

第二,針對建筑企業(yè)的發(fā)展和變化,加強(qiáng)企業(yè)文化的應(yīng)用研究。為嚴(yán)格對待建筑質(zhì)量,更加關(guān)注品牌、售后服務(wù)、環(huán)保性等等,城市文明的不斷進(jìn)步對建筑施工現(xiàn)場的要求更為嚴(yán)格,對民工的管理提出了更高的要求。因此,建筑企業(yè)在塑造自己企業(yè)文化、確定企業(yè)經(jīng)營理念時(shí),一定要把握社會文明進(jìn)步的趨勢,使建筑產(chǎn)品、施工現(xiàn)場管理和社會文化、城市文明建設(shè)之間相互協(xié)調(diào)。

第三,建立先進(jìn)的經(jīng)營理念體系為重點(diǎn),不斷豐富建筑施工企業(yè)文化的內(nèi)涵?，F(xiàn)今建筑企業(yè)逐漸形成了“發(fā)展是建筑施工企業(yè)第一要?jiǎng)?wù)”、“文化管理是簡述施工企業(yè)第一管理”、“創(chuàng)新是見識施工企業(yè)第一動(dòng)力”、“人才資源是簡述施工企業(yè)的第一資源”、“終身學(xué)習(xí)是建筑施工企業(yè)第一需要”的戰(zhàn)略理念,“高水平、高效益、可持續(xù)性發(fā)展”的發(fā)展理念,“質(zhì)量是政治、質(zhì)量是生命、質(zhì)量是效益”的質(zhì)量理念,“客戶至上、誠信服務(wù)”的營銷理念等等,豐富了建筑施工企業(yè)文化的內(nèi)涵。

第四,要分析企業(yè)發(fā)展進(jìn)程的實(shí)際狀況,根據(jù)管理的重點(diǎn)需要,提煉和完善企業(yè)的核心價(jià)值觀,以建立先進(jìn)的經(jīng)營理念體系為重點(diǎn),不斷豐富建筑施工企業(yè)文化的內(nèi)涵。

第五,以創(chuàng)新制度文化為基礎(chǔ),逐步實(shí)現(xiàn)施工企業(yè)管理升級。許多建筑施工企業(yè)注重把企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新相結(jié)合;制度剛性化與管理人性化相結(jié)合;實(shí)現(xiàn)制度與文化理念的對接,把企業(yè)精神、經(jīng)營理念等制度化,將企業(yè)精神與核心價(jià)值觀內(nèi)化為廣大建筑員工工作的動(dòng)力和自覺行為,滲透到管理過程的細(xì)節(jié)中,逐步建立系統(tǒng)規(guī)范的管理體系。

第六,建立和完善激勵(lì)機(jī)制。企業(yè)文化建設(shè)的途徑和方式方法多種多樣,包括各種媒體工具、藝術(shù)載體、培訓(xùn)等,除此之外,更應(yīng)重視人的價(jià)值,重視員工激勵(lì)機(jī)制的建立和運(yùn)行。要發(fā)掘出人的內(nèi)在品質(zhì)動(dòng)因及典型性,通過這一過程,讓干部職工了解企業(yè)在鼓勵(lì)什么,反對什么,把符合企業(yè)文化的價(jià)值觀加以強(qiáng)化,得到肯定,形成員工穩(wěn)定的習(xí)慣或品質(zhì)。

第七,以導(dǎo)入企業(yè)識別系統(tǒng)為契機(jī),不斷優(yōu)化建筑施工企業(yè)形象。導(dǎo)入企業(yè)識別系統(tǒng)是推進(jìn)建筑施工企業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。通過優(yōu)秀建筑施工企業(yè)形象,打造建筑施工企業(yè)品牌,增強(qiáng)了建筑施工企業(yè)的美譽(yù)度、市場影響力和競爭力。

第八,要下大力氣研究企業(yè)成員的構(gòu)成及其對企業(yè)文化的影響。來自各地的員工和民工,他們的成長環(huán)境、教育程度、教養(yǎng)習(xí)慣、性格特征等諸多不同,形成了不同的個(gè)人價(jià)值觀。個(gè)人的價(jià)值觀和企業(yè)的核心價(jià)值觀是相融、互補(bǔ)或排斥,形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的文化交融或文化沖突,直接影響到企業(yè)文化能否為每一位員工所接受。因此,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員、中層干部、項(xiàng)目經(jīng)理部成員要依靠自身職位影響、資源調(diào)配、利益分配、人格魅力、業(yè)務(wù)聯(lián)系、思想工作等手段,從不同角度宣傳和落實(shí)企業(yè)文化。

第九,大力開展精神文明創(chuàng)建活動(dòng),努力滿足建筑員工的文化需求。開展精神文明創(chuàng)建活動(dòng),培育社會主義先進(jìn)文化,提高員工科學(xué)文化素質(zhì),是培育積極向上的企業(yè)文化的重要內(nèi)容。許多建筑施工企業(yè)非常注重傳統(tǒng)文化資源的挖掘和整合,開展了形式多樣的精神文明創(chuàng)建活動(dòng),建立了愛國主義教育、傳統(tǒng)教育、公司教育示范基地和文體中心等,通過營造健康向上、寬松和諧的文化氣氛,努力美化和凈化建筑企業(yè)環(huán)境,使員工享受到環(huán)境的優(yōu)美,增強(qiáng)員工的歸屬感和自豪感,同時(shí)充分利用文化載體,為員工提供健康向上的文化產(chǎn)品,提升員工的文化品位,陶冶員工的思想道德情操。

第十,堅(jiān)持文化育人,典型引路,培育高素質(zhì)的建筑員工隊(duì)伍。人才是企業(yè)興盛之基,發(fā)展之本。堅(jiān)持用先進(jìn)文化凝聚人、培育人、激勵(lì)人是國有建筑施工企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和有效做法。英雄模范是建制施工企業(yè)精神的人格化,也是建筑施工企業(yè)的寶貴財(cái)富。很多建筑施工企業(yè)建立人才考評指標(biāo)體系和激勵(lì)約束機(jī)制,調(diào)動(dòng)各類人才的積極性、創(chuàng)造性,促進(jìn)企業(yè)改革和發(fā)展。

3 建筑施工企業(yè)文化建設(shè)的方法

其一,要從制度上對職工個(gè)人利益予以充分保障。企業(yè)必須承認(rèn)合法追求個(gè)人利益是職工的基本權(quán)利,是激勵(lì)職工的必要前提,企業(yè)的職工激勵(lì)機(jī)制一定要建立在充分尊重職工個(gè)人利益的基礎(chǔ)之上,要努力使企業(yè)利益與職工利益協(xié)調(diào)一致起來,使企業(yè)成為職工心目中真正認(rèn)同的利益共同體。

其二,要從管理上對職工的心理需求予以充分滿足。對職工的激勵(lì)過程,就是不斷滿足職工個(gè)人心理需求的過程。因此,做好企業(yè)職工激勵(lì)工作,更要深入地研究職工的心理需求,盡力滿足職工的心理需求。在設(shè)計(jì)職工激勵(lì)方式時(shí),如在確認(rèn)考核指標(biāo)、工作定額時(shí)應(yīng)充分考慮職工的自信心、自愛心,在設(shè)計(jì)精神鼓勵(lì)項(xiàng)目時(shí),應(yīng)充分考慮職工的期望值、榮譽(yù)感等等。

其三,要?jiǎng)?chuàng)造適宜的工作環(huán)境調(diào)動(dòng)職工的創(chuàng)造力。創(chuàng)造好的工作環(huán)境和平等溝通的平臺,使職工之間沒有觀念、資歷、權(quán)力、等級、背景等方面的障礙而能實(shí)現(xiàn)自由交流,創(chuàng)造公平競爭的人際環(huán)境和企業(yè)氛圍,使企業(yè)成為職工施展才能,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、抱負(fù)和追求的廣闊舞臺。

4 對建設(shè)建筑施工企業(yè)文化的展望

建筑施工行業(yè)文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要在個(gè)性、氣質(zhì)、文化修養(yǎng)、社會背景等方面存在很大差異的建筑企業(yè)員工個(gè)體中,創(chuàng)造形成一種共同信守的價(jià)值觀及企業(yè)精神,是一個(gè)艱難的過程。

4.1 分階段有步驟地進(jìn)行

建筑施工企業(yè)文化建設(shè)大致應(yīng)分為五個(gè)階段:一是分析內(nèi)外因素,選擇價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),即根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)、功能、特點(diǎn)等,來選擇適當(dāng)?shù)膬r(jià)值標(biāo)準(zhǔn),并認(rèn)真分析人的因素和企業(yè)經(jīng)常變化的外部環(huán)境;二是進(jìn)行感情投資,增強(qiáng)企業(yè)意識;三是領(lǐng)導(dǎo)者身體力行,信守企業(yè)價(jià)值觀;四是積極強(qiáng)化行為,鞏固企業(yè)文化;五是適應(yīng)企業(yè)改制的形勢與態(tài)勢,不斷豐富升華企業(yè)文化的內(nèi)涵。

4.2 適應(yīng)發(fā)展趨勢

進(jìn)入新世紀(jì),建筑施工企業(yè)文化建設(shè)要適應(yīng)以下六種發(fā)展趨勢:一是要適應(yīng)“結(jié)盟取勝、雙贏模式”新戰(zhàn)略發(fā)展的要求。二是要適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的形成。三是要適應(yīng)生態(tài)文化的形成。四是要適應(yīng)企業(yè)形象的樹立。五是要適應(yīng)企業(yè)精神與企業(yè)價(jià)值觀的人格化。六是要適應(yīng)以人為本的新理念。

5 結(jié)束語

必須時(shí)刻注重學(xué)以致用、學(xué)而創(chuàng)新。要實(shí)施有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。強(qiáng)化職工素質(zhì)和再學(xué)習(xí),推動(dòng)企業(yè)向國內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造新思維,掌握競爭本領(lǐng),不斷提高綜合素質(zhì)?？傊?人才是企業(yè)興盛之基,發(fā)展之本。堅(jiān)持用先進(jìn)文化凝聚人、培育人、激勵(lì)人是國有建筑施工企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和有效做法。建筑企業(yè)文化建設(shè)有自身的特點(diǎn)和獨(dú)有的內(nèi)涵外延,作為企業(yè)文化管理與企業(yè)經(jīng)營管理是相輔相成,共同發(fā)展的。只要我們正確認(rèn)清建筑企業(yè)文化形成的社會經(jīng)濟(jì)文化條件而加以正確應(yīng)用和研究,結(jié)合形勢不斷發(fā)掘和完善,我們就能夠面對企業(yè)經(jīng)營管理的挑戰(zhàn)和壓力,對企業(yè)內(nèi)部管理保持合理的整合,通過企業(yè)文化建設(shè)促進(jìn)企業(yè)核心價(jià)值觀和經(jīng)營理念的完善,推動(dòng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變,使企業(yè)文化成為蘊(yùn)藏和孕育企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

篇3

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）11 ― 0145 ― 02

[收稿日期]2014 ― 09 ― 20

[作者簡介]黃志軍（1964―），男，海南文昌人。副教授，主要研究教育理論。

近年來，社會各界對高校教育質(zhì)量的要求與日俱增，研究高等教育的學(xué)者們也一直在思考高校教育質(zhì)量的提升問題，希望為高校教育質(zhì)量提升做一點(diǎn)事情。不過，高校本身和高校研究者們往往忽略了從心理資本視角去構(gòu)思提升高校教育質(zhì)量的策略。殊不知現(xiàn)實(shí)的高校教育運(yùn)行，大學(xué)生的心理狀況已經(jīng)在很大程度和范圍上影響了高校教育質(zhì)量的提高〔1〕，也影響了高校各大學(xué)科專業(yè)的教學(xué)及其改革發(fā)展進(jìn)行。因此，從師生心理資本視角研討和解決高校教育質(zhì)量問題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義、學(xué)術(shù)價(jià)值和理論意義。筆者擬在挖掘心理資本與高校教育的關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上，簡要分析了當(dāng)代高校大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和心理資本開發(fā)培育現(xiàn)狀及其對高校教育的影響，提出了心理資本理論視角下提升高校教育質(zhì)量的路徑與對策。

一、心理資本與高校教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

心理資本作為一個(gè)系統(tǒng)，具有自己完整的體系和豐富的構(gòu)成成分，也有自己的作用機(jī)制和機(jī)理在其中發(fā)生作用。當(dāng)代高校大學(xué)生的心理資本系統(tǒng)與高校教育存在非常多的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，大學(xué)生心理資本的良好發(fā)展是高校教育發(fā)展的重要條件，高校教育發(fā)展也是大學(xué)生心理資本健康運(yùn)行的重要保障。

1.心理資本的構(gòu)成與作用機(jī)理

一是心理資本系統(tǒng)的構(gòu)成成分。關(guān)于心理資本構(gòu)成，學(xué)界說法很多，不過比較通俗的說法，將一個(gè)人或者一個(gè)群體的心理資本當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來解構(gòu)。按照眾多教育心理學(xué)家的說法，心理資本是指一個(gè)人積極健康的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)具有不同于一般心理表現(xiàn)的特點(diǎn)，比如具有為完成具有挑戰(zhàn)性任務(wù)和項(xiàng)目的自我信任感，對現(xiàn)在和未來的發(fā)展保持一種積極向上的樂觀的心態(tài)，懷抱一種既定的目標(biāo)和希望、夢想，具有持久以恒的毅力和意志等等。由此，一個(gè)人的心理資本系統(tǒng)，主要包括自我信任、樂觀向上、希望與理想、頑強(qiáng)的毅力等等構(gòu)成。這些要素對一個(gè)人的心理健康作用巨大。凡是涉及到人的工作，不注重所有參與人的心理資本建設(shè)，都會影響完成任務(wù)和項(xiàng)目的效率。

二是心理資本發(fā)生作用的機(jī)制和機(jī)理。心理資本的諸多要素對一個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目的完成發(fā)揮作用，就需要一定的作用機(jī)制，這些作用機(jī)制包括主效應(yīng)型的、緩沖型、調(diào)節(jié)型、動(dòng)態(tài)綜合型等機(jī)制。這些作用機(jī)制和機(jī)理都有待積極掌控和引導(dǎo)，否則，不利于工作的完成和質(zhì)量的提高。

三是心理資本的類型。關(guān)于這一點(diǎn)，說法也非常多。就大學(xué)生來說，主要包括就業(yè)與職業(yè)心理、戀愛與情感心理、學(xué)習(xí)心理、網(wǎng)絡(luò)心理等等；也可以分為認(rèn)知心理、情感心理和行為心理等，展現(xiàn)了大學(xué)生在不同領(lǐng)域和不同時(shí)段的心理資本形態(tài)，這些實(shí)際存在的心理資本形態(tài)在很大程度上影響著一個(gè)一段時(shí)間一些領(lǐng)域的心理健康運(yùn)行和生活學(xué)習(xí)工作的發(fā)展質(zhì)量。

2.大學(xué)生心理資本與高校教育的內(nèi)在關(guān)系

大學(xué)生心理資本是高校教育質(zhì)量的有力保障，高校教育發(fā)展為大學(xué)生心理資本的發(fā)展提供了各種各樣的平臺和可能的空間，具體關(guān)系如下：

一是大學(xué)生心理資本是高校教育質(zhì)量提升的重要保障。影響高校教育質(zhì)量的因素很多，其中一個(gè)最大的因素就是學(xué)生的積極性和主動(dòng)性能否調(diào)動(dòng)起來，而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性一個(gè)關(guān)鍵的因素就是要求學(xué)生有良好的心理資本系統(tǒng)。根據(jù)很多專家的調(diào)研分析，心理資本影響大學(xué)生的心理機(jī)制運(yùn)行，更是影響其學(xué)習(xí)方式和藝術(shù)的有限采用〔2〕。

二是高校教育質(zhì)量的提高是大學(xué)生心理資本開發(fā)的重要渠道和平臺。高校教育發(fā)展情況如何對大學(xué)生心理發(fā)展也具有很大引導(dǎo)和促進(jìn)作用。如果高校教育從教育價(jià)值取向、教育內(nèi)容、教育模式和方式、教育效果和評估等方面重視大學(xué)生心理問題的解決和處理，那就會在很大程度上促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展；反之，則不能很好地對大學(xué)生心理問題進(jìn)行干預(yù)和介入。

二、高校大學(xué)生的心理資本現(xiàn)狀及其影響

當(dāng)前我國高校大學(xué)生的心理發(fā)展整體上不錯(cuò)，但是不斷出現(xiàn)的大學(xué)生道德行為失范，影響了高校教育質(zhì)量的提高。這些都表明了加大大學(xué)生的心理資本開發(fā)和培育，促進(jìn)其心理健康發(fā)展勢在必行。

1.高校大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r

一是大學(xué)生的心理資本系統(tǒng)構(gòu)成。按照心理資本理論的觀念，大學(xué)生心理資本基本要素也是樂觀、希望、信心和毅力等，如果按照學(xué)生面對不同的事情，可以拓展為就業(yè)心理、學(xué)習(xí)心理、網(wǎng)絡(luò)心理、婚姻情感心理和社交心理等等是其中重要構(gòu)成部分〔3〕，這些對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和模式方式都是有影響的。由此可見，大學(xué)生心理資本系統(tǒng)是非常復(fù)雜的，不僅僅是單一的幾個(gè)要素就了事。

二是當(dāng)代大學(xué)生心理資本具有諸多的特點(diǎn)，對高校教育質(zhì)量具有諸多的影響。大學(xué)生的心理資本差距性大，這主要表現(xiàn)在同一年齡段的學(xué)生面對同樣的問題，其心理資本中的樂觀、希望、毅力和信心都是非常不平衡的。同時(shí)，這些心理資本要素隨著科技的發(fā)達(dá)，其量化可能性大大增加，實(shí)用心理學(xué)的調(diào)研分析紛紛開展。大學(xué)生心理資本也具有多重性，積極的心理資本和消極的心理資本都有的，彰顯了一個(gè)人的心理資本具有很多正面和反面的一個(gè)影響。

三是大學(xué)生心理問題不斷，表明了其心理資本開發(fā)和培育工作嚴(yán)重不夠。由于當(dāng)前社會的轉(zhuǎn)型和國家各項(xiàng)政策的變化，現(xiàn)在青年的壓力很大，面臨著就業(yè)與求職心理、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)困惑與依戀問題、學(xué)業(yè)問題〔4〕、戀愛情感心理、社交心理等等諸多問題，這些問題一起構(gòu)成當(dāng)代青年學(xué)生巨大心理問題。這些心理問題都是非常不利于青年學(xué)生健康成長和高校教育質(zhì)量提高。

四是大學(xué)生心理資本的機(jī)制機(jī)理發(fā)揮功能不夠。這主要體現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)調(diào)適能力很不高，尤其是在面對不同的挑戰(zhàn)和困難時(shí)，心理資本發(fā)揮的緩沖、調(diào)整和適應(yīng)做得很不及時(shí)。這就是為什么當(dāng)代大學(xué)生抑郁癥、孤獨(dú)癥、依戀癥等不斷出現(xiàn)的原因。

2.高校大學(xué)生的心理發(fā)展對高校教育的影響

高校教育如今面臨價(jià)值選擇與行為邏輯之間的困境、教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)要求的矛盾、自主發(fā)展與環(huán)境要求的困境嚴(yán)重影響了高校教育質(zhì)量〔5〕。除此外，在很大程度上，就是學(xué)生心理素質(zhì)、心態(tài)狀況等對高校教育質(zhì)量提升具有很大的促進(jìn)或者是降低作用。

一是影響了高校教育的價(jià)值取向與教育理念。這就是說高校大學(xué)生心理發(fā)展在很大程度上要求高校注重大學(xué)生本身的心智發(fā)展取向，建構(gòu)起人性化的教育取向。這其實(shí)提出了高校教育的價(jià)值取向應(yīng)該回歸到人本主義的價(jià)值取向。

二是影響了高校教育的工作內(nèi)容和工作模式。大學(xué)生心理發(fā)展特殊性要求高校教育將之為高校工作的重要內(nèi)容，加大對學(xué)生心理健康教育；同時(shí)要求改變單一的知識教育模式，應(yīng)該更多注重學(xué)生情感教育。這其實(shí)提出了一個(gè)很重要的話題――高校學(xué)科教育應(yīng)該將大學(xué)生心理資本的健康運(yùn)行和培育納入其發(fā)展的視域。

三是影響了高校教育工作的實(shí)效性和時(shí)效性。這就是大學(xué)生各方面心理發(fā)展的情況對高校學(xué)科教育、思想政治教育、就業(yè)教育、心理健康教育本身等的效果影響很大。這其實(shí)提出了一個(gè)很重要的問題――如何將大學(xué)生心理健康教育與高校其他學(xué)科教育形成良性互動(dòng)的發(fā)展態(tài)勢。

三、科學(xué)開發(fā)培育大學(xué)生心理資本，不斷提升高校教育質(zhì)量

鑒于心理資本的巨大作用和高校目前師生的心理資本現(xiàn)狀，我們務(wù)必要抓住師生心理資本現(xiàn)狀，多維度積極開發(fā)和培育心理資本，形成強(qiáng)大的教育內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而不斷推動(dòng)高校教育質(zhì)量的提升。具體的路徑和措施如下：

1.切實(shí)解決高校學(xué)生面臨的各種實(shí)際問題，為大學(xué)生的心理資本開發(fā)和培育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就要求高校從學(xué)校層面到每一教職工要切實(shí)樹立起為學(xué)生服務(wù)的工作理念和價(jià)值取向，從各個(gè)層面解決大學(xué)生遇到的各種問題，推動(dòng)高校教育各項(xiàng)工作科學(xué)發(fā)展。

一是學(xué)校應(yīng)該多方面調(diào)研大學(xué)生對學(xué)校后勤服務(wù)、教育服務(wù)、學(xué)生工作、思想教育等各大模塊的訴求和意見，切實(shí)針對學(xué)生的困難，不斷解決學(xué)生面臨的實(shí)際問題，為大學(xué)生心理資本發(fā)展和培育提供良好的物質(zhì)條件。

二是教師們應(yīng)該積極分析學(xué)生遇到的學(xué)業(yè)困難、就業(yè)困難、網(wǎng)絡(luò)依戀癥和認(rèn)同問題等等，將這些問題納入各大學(xué)科專業(yè)教育關(guān)注的視域，不斷豐富高校教育的內(nèi)容和范疇體系，力求從各個(gè)層面解決當(dāng)代大學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問題、專業(yè)教育問題和網(wǎng)絡(luò)文明問題。

2.科學(xué)介入大學(xué)生心理問題和危機(jī)，推動(dòng)高校教育重視學(xué)生心理健康教育推動(dòng)大學(xué)生心理健康成長，為心理資本開發(fā)提供良好的心理基礎(chǔ)，從而提升高校學(xué)生投入學(xué)習(xí)的良好心態(tài)的水平。鑒于大學(xué)生心理問題和心理資本發(fā)展的重要性，高校理應(yīng)該納入其教育關(guān)注的視域，從認(rèn)知途徑、情感途徑、行為途徑與價(jià)值途徑等層面，積極疏導(dǎo)好大學(xué)生的認(rèn)知心理、情感心理和行為心理，努力引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起自我疏導(dǎo)和自我咨詢的心理教育機(jī)制〔6〕，從而提升大學(xué)生心理健康教育的水平和促進(jìn)學(xué)生以積極向上的心態(tài)投入到學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)中去。

3.努力在師生之間建構(gòu)一種良好的心理契約體系，推動(dòng)高校師生互動(dòng)教育模式不斷發(fā)展和拓展。這就要求高校教育要重視在教師和學(xué)生之間建構(gòu)起一種彼此相互期盼和相互信任的心理契約機(jī)制〔7〕，為大學(xué)生心理資本系統(tǒng)的樂觀向上、希望理想和毅力等資本要素帶來更多的動(dòng)力，從而提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)高校教育更加個(gè)性化和人性化發(fā)展。

4.多維開發(fā)和培育大學(xué)生心理資本，不斷豐富高校教育視野和內(nèi)容。這就要求教師們在開展教育工作時(shí)要努力積極從以下各個(gè)層面開發(fā)和培育好大學(xué)生的心理資本〔8〕，設(shè)計(jì)符合大學(xué)生心理特征的教育內(nèi)容，采用學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法，多采用激勵(lì)和鼓勵(lì)的辦法，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中增強(qiáng)對學(xué)業(yè)、就業(yè)和自身各方面的自信心，培育學(xué)生一種放眼未來和著眼現(xiàn)實(shí)的積極向上和不斷進(jìn)取的樂觀心態(tài)；加大對學(xué)生克服各種困境能力和素質(zhì)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升大學(xué)生克服困難的毅力與意志。

總之，心理資本理論為提升高校教育質(zhì)量提供一種新的思路和新的視角。從高校大學(xué)生心理資本的開發(fā)與培育來提升高校教育質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的綜合性工程，這項(xiàng)工程需要學(xué)校層面、教師層面和學(xué)生層面等各個(gè)要素的齊心協(xié)力，從各個(gè)層面為這項(xiàng)工程做好準(zhǔn)備，建構(gòu)起高校大學(xué)生心理資本開發(fā)和培育的長效機(jī)制，從而為高校學(xué)科教育、思想政治教育與公民教育、心理健康教育、就業(yè)與職業(yè)教育等等提供一種良好的學(xué)生心態(tài)文化運(yùn)行機(jī)制。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕趙德慧.大學(xué)生心理資本對學(xué)習(xí)績效影響實(shí)證探究〔J〕.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，（06）：97-98.

〔2〕張闊.心理資本、學(xué)習(xí)策略與大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系〔J〕.心理學(xué)探新，2011，（01）：48-53.

〔3〕王海燕，吳國薇.大學(xué)生心理資本構(gòu)成研究〔J〕.黑龍江高教研究，2013，（10）：109-113.

〔4〕 陳蘭.轉(zhuǎn)型期大學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析與研究〔J〕.教育與職業(yè)，2005，（11）：46-48.

〔5〕盛云，楊連生.高等教育價(jià)值困境探微〔J〕.社會科學(xué)輯刊，2014，（04）：60-63.

篇4

歷史上，文化傳播出現(xiàn)過多種形式和途徑。歷史學(xué)家方豪概括中西文化交流，大略包括：“民族之遷徙與移植；血統(tǒng)、語言、習(xí)俗之混合；宗教之傳播；神話、寓言之流傳；文字之借用；科學(xué)之交流；藝術(shù)之影響；著述之翻譯；商貨之交易；生物之移植；海陸空之特殊旅行；和平之維系（使節(jié)之往來，條約之締結(jié)等）；和平之破壞（糾紛、爭執(zhí)與大小規(guī)模之戰(zhàn)爭等）?！蔽浔笤凇吨腥A文化海外傳播史》一書中，將中華文化的對外傳播歸納為以下四種途徑：

（1）各種形式的人員往來。 文化傳播和交流是人與人之間的傳播與交流，所以，人員往來必然是文化傳播的途徑。第一，官方的使節(jié)往來。第二，留學(xué)生。第三，各國的旅行家。第四，移民。

（2）貿(mào)易。貿(mào)易歷來是文化交流的重要途徑之一。中國自古以來就與世界上許多國家有著頻繁而發(fā)達(dá)的貿(mào)易關(guān)系。著名的絲綢之路，最初就是為了國際性的絲綢貿(mào)易而由商人們所開辟的。

（3）宗教。宗教本身就是一種文化，所以宗教的傳播就屬于文化傳播的范圍。起源于印度的佛教傳入中國后，經(jīng)過中華文化的改造和剪裁，變成中國化佛教，成為中華文化的一個(gè)組成部分。中國化佛教傳至朝鮮、日本等國，并得到廣泛流傳和發(fā)展，使其成為中華文化圈的基本要素之一。

（4）戰(zhàn)爭。古代中國與其他國家既有友好交往，也是有戰(zhàn)事爭端。從文化交流和傳播的角度來看，戰(zhàn)爭以及隨之而來的俘虜和戰(zhàn)利品，也是文化傳播的途徑之一。

作為赴韓漢語教育志愿者，我們屬于第一種“兩國之間各種形式的人員往來”。我們本身就是一種文化的傳播途徑，從以上文獻(xiàn)可以看出文化傳播方式是多種多樣的，但是我們在教學(xué)過程中所運(yùn)用到的文化傳播方式大致可以總結(jié)為以下兩個(gè)方面：

1.課堂內(nèi)的文化教學(xué)

課堂內(nèi)的文化教學(xué)主要是教師講解及運(yùn)用各種教學(xué)工具向?qū)W生展示。

①解釋詞匯中的文化內(nèi)涵

詞匯是語言的一個(gè)重要組成部分。在語言的使用中起著傳遞信息的作用，語言之間的文化差異毫無疑問會在詞匯層次上體現(xiàn)出來。所以在講解詞匯時(shí)必須讓學(xué)生理解其中的文化內(nèi)涵，從而最大限度地傳達(dá)語言載體所承載的文化信息。比如“手、吃、水、火、鳥、馬”等字的演變，并讓學(xué)生熟悉簡體字而不是他們原來所認(rèn)識的那些繁體字。同時(shí)要鞏固韓國學(xué)生原來就認(rèn)識的漢字詞，要他們印象深刻。

②講解句子的文化背景

當(dāng)我們學(xué)到《生活中國語》的第五課“你吃飯了嗎”時(shí)，學(xué)生會覺得很有意思，為什么中國人會經(jīng)常問“吃飯了嗎”？我解釋為，這是中國人常用的一個(gè)問候語，但不是所有的人任何時(shí)間都會這么問，只有關(guān)系很好的朋友之間或者很關(guān)心對方的時(shí)候才會這么問。這種問候語是我們表達(dá)關(guān)心的方式，有的時(shí)候只是象征性地問一句然后再說正題。第九課的主題是購物，很明顯在課堂上這個(gè)話題深受女學(xué)生們的喜愛，自然地在這種氛圍內(nèi)在講解中國人在買東西時(shí)的習(xí)慣就很容易切入并讓學(xué)生記憶猶新。

③體驗(yàn)對話中的文化背景

第九課學(xué)了“北京比香港冷?！蔽揖徒o學(xué)生展示了中國地圖，簡述了一下為什么北京比香港冷，通過這個(gè)對話可以讓學(xué)生知道中國的氣候。“太貴了！便宜點(diǎn)兒吧?！薄澳?5塊吧” 教會學(xué)生如何買東西的同時(shí)給他們講解中國的講價(jià)文化。

2.課堂外的文化教學(xué)

如果志愿者所在的任教學(xué)校非常重視漢語，那么即使專門開設(shè)了中華文化課也不可能在短短的十一個(gè)月里給學(xué)生進(jìn)行全方位的展示。文化是一個(gè)非常廣泛的概念，給它下一個(gè)嚴(yán)格和精確的定義是一件非常困難的事情?；\統(tǒng)地說，文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物。同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。因此，漢語課堂上我們主要是給學(xué)生一個(gè)示范引導(dǎo)，如果學(xué)生真的感興趣想進(jìn)一步的了解的話，那么就需要他們在課外自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

①引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是輔助教學(xué)的有效手段。韓國學(xué)生本身就對網(wǎng)絡(luò)及其熱衷，所以要能積極的引導(dǎo)學(xué)生在游戲之余正確利用網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)資料和信息。很多志愿者會給學(xué)生介紹中國最流行的聊天軟件QQ和微博，我還會告訴學(xué)生韓國的娛樂節(jié)目里哪一期是關(guān)于中國的，然后讓他們自己在網(wǎng)上查看。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

我所在學(xué)校是的初中，所以學(xué)生的漢語水平不高，這一點(diǎn)是其他在高中任教的志愿者分享的。他們會推薦水平高的學(xué)生多看一些中國的新聞和優(yōu)秀的漢語書刊讀物。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能通過書籍里所記載的事物表達(dá)當(dāng)時(shí)的文化背景，會更好的促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

③組織課外文化活動(dòng)

仁川有China Town，所以靠近中華城的志愿者都會周末帶著學(xué)生去中國餐館體驗(yàn)一下中國美食，或者帶他們?nèi)⒂^炸醬面博物館了解炸醬面是如何傳到韓國來的，中華城里的老板們大多是中國人所以同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

篇5

中圖分類號：C913文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1、簡述我國道路交通事故近況

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國道路通車?yán)锍讨鹉暝鲩L，機(jī)動(dòng)車保有量不斷增加，道路交通事故也呈逐年增長趨勢。根據(jù)公安交通管理部門統(tǒng)計(jì)，交通事故起數(shù)從1986年的29萬起上升到2002年的77萬多起，年均增長6.3％。死亡人數(shù)由5萬人上升到10.9萬人，年均增長5％。2004年全國共發(fā)生道路交通事故56.77萬起，因道路交通事故死亡9.92萬人，受傷45.18萬人，直接經(jīng)濟(jì)損失27.7億元。2004年全國特大惡性道路交通事故大幅上升，全國共發(fā)生一次死亡10人以上群死群傷的特大道路交通事故55起，造成852人死亡、877人受傷。2000年至2004年，平均每年發(fā)生一次死亡10人以上的特大事故40起左右。

2、道路交通事故成因分析

交通事故是在特定的交通環(huán)境影響下，由于人、車、路、環(huán)境諸要素配合失調(diào)偶然發(fā)生的。因此，分析交通事故成因最主要的是分析人、車、路、環(huán)境對交通事故形成的影響。

2.1人的因素

人是影響交通安全最活躍的因素。在人―車―路―交通環(huán)境構(gòu)成的體系中，車輛由人駕駛，道路由人使用，交通環(huán)境要有人的管理。因此，對交通安全的研究應(yīng)對人以足夠的重視。據(jù)公安部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2004年全國發(fā)生的道路交通事故中，機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)诉`法行為是交通事故的主要原因，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，超速行駛、客貨運(yùn)輸、無證低齡駕駛、夜間行駛成為馬路四大“殺手”。

2.2車輛因素

車輛是現(xiàn)代道路交通的主要運(yùn)行工具。車輛技術(shù)性能的好壞，是影響道路交通安全的重要因素。車輛制動(dòng)失靈、制動(dòng)不良、機(jī)件失靈、燈光失效和車輛裝載超高、超寬、超載、貨物綁扎不牢固等，都是釀成交通事故的不安全因素。據(jù)我國交通事故的統(tǒng)計(jì)資料中可知，制動(dòng)系和轉(zhuǎn)向系故障是車輛因素造成事故的主要原因，現(xiàn)有運(yùn)行車輛中有50%左右屬于機(jī)構(gòu)失調(diào)、帶病運(yùn)行，特別是個(gè)體車輛和掛靠車輛更為嚴(yán)重。這些都構(gòu)成了交通事故的機(jī)械隱患。

2.3道路因素

道路交通的安全取決于交通過程中人、車、路、環(huán)境之間是否保持協(xié)調(diào)。近幾年，由于機(jī)動(dòng)車數(shù)量增長迅速，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過交通基礎(chǔ)設(shè)施增長速度，而我國低等級公路還比較多，道路狹窄或破損，大部分道路未設(shè)中央分隔帶和路邊兩側(cè)護(hù)攔，警告、禁止、指示等標(biāo)志數(shù)量不足、標(biāo)線不清晰不規(guī)范，這些都從客觀上增加了道路交通傷亡事故的發(fā)生率。因此，除了前兩個(gè)因素以外，道路本身的技術(shù)等級、設(shè)施條件以及交通環(huán)境作為構(gòu)成道路交通的基本要素，它們對交通安全的影響是不容忽視的。所以，道路建設(shè)和養(yǎng)護(hù)質(zhì)量需進(jìn)一步提高，從道路問題中總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論，盡可能的減少不良道路引發(fā)事故的隱患。

2.4環(huán)境因素

交通環(huán)境主要是指天氣狀況、道路安全設(shè)施、噪聲污染以及道路交通參與者之間的相互影響等。駕駛員行車的工作狀況，不僅受道路條件的影響，而且還受到道路交通環(huán)境的影響。

第一，交通量的影響。在影響駕駛員行車的諸多交通因素中，交通量的影響起著主導(dǎo)作用。交通量的大小，直接影響著駕駛員的心理緊張程度，也影響著交通事故率的高低。因此，在行車中，妥善掌握行車速度是減少交通事故的重要環(huán)節(jié)。

第二，交通混雜程度與行車速度的影響。我國的道路多為雙車道混合式交通，由于各種機(jī)動(dòng)車在一條道路上行駛，其動(dòng)力性不同、行車速度相差很大，特別是機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的差異更大。我國的混合交通和交通混雜程度嚴(yán)重是交通事故率高的重要原因之一。

第三，交通信息特征的影響。汽車是在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中行駛的，行車過程中，駕駛員總是通過自己的視覺、聽覺、觸覺等從不斷變化著的交通環(huán)境中獲得信息，并通過對他們的識別、分析、判斷和選擇，做出相應(yīng)的反應(yīng)。因此，交通管理的任務(wù)之一，就是通過改善交通環(huán)境，設(shè)置合適的交通標(biāo)志來調(diào)節(jié)道路的安全保證與駕駛員安全感之間的關(guān)系，使其轉(zhuǎn)向有利于交通安全的組合。

3、預(yù)防道路交通事故的措施

人、車、路、環(huán)境四個(gè)要素是解決道路交通事故高發(fā)問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要從根本上降低和防止道路交通事故的發(fā)生，保證行車安全，減少傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，必須從以下幾方面做好預(yù)防工作。

3.1加強(qiáng)交通安全教育

減少道路交通違法行為在道路交通事故預(yù)防的諸多因素中，人是處在核心地位的。人的交通安全意識和法制觀念比較淡薄，違章現(xiàn)象比較嚴(yán)重，是造成交通事故的最主要因素。因此，預(yù)防和減少道路交通事故，從根本上講，要從預(yù)防和減少交通違法行為做起，要從對機(jī)動(dòng)車駕駛員的教育和對全社會人員的安全教育做起。

①對駕駛員的教育內(nèi)容主要分為駕駛員定期學(xué)習(xí)交通法規(guī)；學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)車的新技術(shù)、新操作技能、機(jī)械理論，包括對駕駛員定期進(jìn)行的理論考核、操縱考核和車輛審驗(yàn)都可以歸納到這個(gè)范圍內(nèi)。從駕駛員來說，具有良好的思想、心理、技術(shù)素質(zhì)的駕駛員，就可以減少和避免交通事故的發(fā)生。

②對全社會人員的教育內(nèi)容主要分為學(xué)校教育和社會教育。一是教育部門要堅(jiān)持道路交通安全教育從孩子抓起，將之作為九年制義務(wù)教育的必修課程，并在中考、高考中適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容；二是利用一切新聞媒介和宣傳手段對全社會進(jìn)行交通安全教育和對交通法規(guī)的宣傳，加強(qiáng)和提高人們的交通安全意識和交通法制的觀念。具有高度安全意識和懂得交通法規(guī)的行人和非機(jī)動(dòng)車駕駛員，也可以減少交通事故的發(fā)生。

3.2加強(qiáng)車輛維護(hù)，提高汽車的安全性能

良好的車輛技術(shù)性能是保證安全駕駛的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，除了要建立完善的汽車安全檢測制度和基于檢測的車輛維修制度外，駕駛員日常應(yīng)勤于保養(yǎng)、維護(hù)車輛，出車前應(yīng)徹底檢查轉(zhuǎn)向系和制動(dòng)系，認(rèn)真做好車輛的日常修理工作，及時(shí)消除隱患，保證車況良好，杜絕帶病車上路行駛，嚴(yán)把車輛技術(shù)性能關(guān)。近年來，各汽車制造廠陸續(xù)推出了各種新型安全裝置，如車載防撞系統(tǒng)、注意力不集中的報(bào)警系統(tǒng)、輪胎氣壓過低警報(bào)系統(tǒng)、視覺警報(bào)系統(tǒng)等。這些安全裝置的應(yīng)用使車輛進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了智能化，能對駕駛員及乘客提供安全保障。

3.3完善道路安全設(shè)施

不斷改善道路條件，加強(qiáng)道路交通管理，優(yōu)化道路交通安全環(huán)境嚴(yán)格按照（GB5768-1999）《道路交通標(biāo)志和標(biāo)線》、（JTGB01-2003）《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，整改不符合要求的交通標(biāo)志、標(biāo)線以及各種交通安全設(shè)施；改善和提高道路通行環(huán)境，夜間易出事的路段應(yīng)增設(shè)“凸起路標(biāo)”和照明設(shè)備。交通管理部門應(yīng)運(yùn)用高科技手段及時(shí)查處違章車輛，排除事故隱患，并按有關(guān)法規(guī)從嚴(yán)管理。在事故多發(fā)路段，以及在橋梁、急轉(zhuǎn)彎、立交橋、匝道等路面復(fù)雜、積水地點(diǎn)設(shè)置警告牌。在雨、霧、雪天等災(zāi)害氣候條件下應(yīng)制定交通管制預(yù)案，合理控制交通流量，疏導(dǎo)好車輛通行；在城市道路，應(yīng)實(shí)現(xiàn)人車分流，進(jìn)行合理的交通渠化，科學(xué)的控制道路的進(jìn)、出口；在交通量超過道路通行能力的路段，可以通過限制交通流量的方法來保證交通安全，同時(shí)路段的管理者在流量調(diào)整階段，向車輛分流信息，提供最佳繞行路線。

4、結(jié)束語

交通事故是在一定條件下發(fā)生的動(dòng)態(tài)過程，具有很大的隨機(jī)性和偶然性。道路上發(fā)生的交通事故往往并不是人、車、路、環(huán)境等因素中某一因素單獨(dú)所致，而是各因素相互作用的結(jié)果。預(yù)防交通事故，提高車輛運(yùn)行的安全性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從人的交通教育、提高車輛的安全性、不斷改善道路條件和優(yōu)化道路交通安全環(huán)境等四方面綜合考慮來建立預(yù)防道路交通事故的措施。

篇6

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）35-0100-03

Abstract： This paper aims to integrate the network safety consciousness， real problem situation， professional quality concept into the college experimental teaching process under the strategy of network power， to stimulate students' enthusiasm and initiative， and guide students to find， analyze and solve the problem， to sum up the experiment in the form of lists. Ultimately， the "student oriented， supplemented by teachers" teaching ideas are reflected， and students' practical ability are enhanced.

Key words： ARP spoofing；network safety consciousness； problem situation； professional quality

1 引言

2014年來，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組組長多次提出了“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”以及“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”的重要論斷。2015年政府工作報(bào)告提出的“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃” 體現(xiàn)出信息化對網(wǎng)絡(luò)發(fā)展巨大推動(dòng)作用和以網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)巨大魅力的同時(shí)，也呼喚著人們通過網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展來不斷提升網(wǎng)絡(luò)安全的能力和意識。兩屆國家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周活動(dòng)的開展也為加強(qiáng)全民網(wǎng)絡(luò)安全宣傳教育、提升網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識和技能提供了良好的途徑。

網(wǎng)絡(luò)安全上升到國家戰(zhàn)略層面，各類網(wǎng)絡(luò)攻擊和竊取事件的頻發(fā)驅(qū)動(dòng)信息安全需求急劇增加，目前網(wǎng)絡(luò)安全普遍存在的問題是信息安全意識不強(qiáng)、缺乏整體安全方案、沒有安全管理機(jī)制、系統(tǒng)本身不安全以及缺少必要的安全專才。

網(wǎng)絡(luò)安全意識比技術(shù)更重要。作為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才的一線高校教師，在平常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了借助各種安全設(shè)備和環(huán)境完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容外，更重要的是提升學(xué)生的安全意識和處理安全事故的能力，在提高專業(yè)技能水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，因此設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)課程顯得尤為重要。本文以ARP欺騙攻擊與防范實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，探索在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全情境下，新型安全課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革以及教學(xué)效果。

2 ARP欺騙攻擊原理

ARP協(xié)議是以太網(wǎng)等數(shù)據(jù)鏈路層的基礎(chǔ)協(xié)議，負(fù)責(zé)完成IP地址到硬件地址的映射。工作過程簡述如下：1）當(dāng)主機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備需要解析一個(gè)IP地址對應(yīng)的MAC地址時(shí)，會廣播發(fā)送ARP請求報(bào)文。2）主機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接收到ARP請求后，會進(jìn)行應(yīng)答。同時(shí)，根據(jù)請求發(fā)送者的IP地址和MAC地址的對應(yīng)關(guān)系建立ARP表項(xiàng)。3）發(fā)起請求的主機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接收到應(yīng)答后，同樣會將應(yīng)答報(bào)文中發(fā)送者的IP地址和MAC地址的映射關(guān)系記錄下來，生成ARP表項(xiàng)。從ARP工作機(jī)制可以看出，ARP協(xié)議簡單易用，但是卻沒有任何安全機(jī)制，攻擊者可以發(fā)送偽造ARP報(bào)文對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行攻擊。偽造ARP報(bào)文具有如下特點(diǎn)：偽造的ARP報(bào)文中源MAC地址/目的MAC地址和以太網(wǎng)幀封裝中的源MAC地址/目的MAC地址不一致；偽造的ARP報(bào)文中源IP地址和源MAC地址的映射關(guān)系不是合法用戶真實(shí)的映射關(guān)系。目前主要的ARP攻擊方式有如下幾類：仿冒網(wǎng)關(guān)攻擊、仿冒用戶攻擊（欺騙網(wǎng)關(guān)或者其他主機(jī)）、泛洪攻擊。

3 問題情境設(shè)計(jì)

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。問題情境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著決定作用。因此，如何設(shè)計(jì)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以激發(fā)學(xué)生一定的情感，就成為教學(xué)之初需要考慮的問題。

在一個(gè)沒有防御的園區(qū)網(wǎng)中爆發(fā)的ARP病毒會造成網(wǎng)絡(luò)丟包、不能訪問網(wǎng)關(guān)、IP地址沖突等問題，實(shí)驗(yàn)室所有主機(jī)分配的是同一網(wǎng)段IP地址，接入交換機(jī)，預(yù)先在教師機(jī)上開啟Sniffer嗅探者軟件，運(yùn)行數(shù)據(jù)包發(fā)生器，修改后的ARP廣播報(bào)文會持續(xù)被發(fā)送到當(dāng)前局域網(wǎng)中，為學(xué)生建立一個(gè)真實(shí)園區(qū)網(wǎng)面臨的問題情境，接下來引導(dǎo)學(xué)生按照“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的順序完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升自己的安全意識和實(shí)踐能力。

4 實(shí)施過程

4.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)室所有主機(jī)處于同一網(wǎng)段，類似如下所示的拓?fù)鋱D環(huán)境：

4.2 問題情境的構(gòu)造

教師機(jī)IP地址為172.16.75.105，在本實(shí)驗(yàn)中充當(dāng)攻擊者身份。首先構(gòu)造用于攻擊的ARP欺騙報(bào)文，在Sniffer軟件上定義好過濾器后，開始捕獲報(bào)文，首先將教師機(jī)的ARP緩存清空，嘗試PING網(wǎng)關(guān)，停止捕獲并顯示結(jié)果如下圖所示，

發(fā)送當(dāng)前的幀之前做如下修改：（1）更改源IP地址為網(wǎng)關(guān)IP地址；（2）更改源MAC地址為偽造的MAC 地址11-22-33-44-55-66；（3）更改目的IP地址為任一同網(wǎng)段主機(jī)IP地址；（4）更改目的MAC地址為全F值。設(shè)置為連續(xù)不斷地發(fā)送幀，啟動(dòng)數(shù)據(jù)幀發(fā)生器，此時(shí)當(dāng)前網(wǎng)段會充斥著此類ARP廣播報(bào)文。

4.3 問題情境的呈現(xiàn)

以4-5人為一組，以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)管理員遇到的企業(yè)局域網(wǎng)故障為案例，向?qū)W生說明經(jīng)常受到的網(wǎng)絡(luò)攻擊來自于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，表現(xiàn)為訪問互聯(lián)網(wǎng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，打開網(wǎng)頁或下載文件的速度明顯變慢，甚至無法訪問公司的Web服務(wù)器等資源，嚴(yán)重影響了企業(yè)辦公業(yè)務(wù)的正常運(yùn)行，公司領(lǐng)導(dǎo)對此很不滿意，要求立刻徹底解決問題。要求在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上完成每步測試內(nèi)容并填寫檢查結(jié)果。此環(huán)節(jié)注重引入職業(yè)教育理念，既要注重技能鍛煉，又要注意素質(zhì)培養(yǎng)。立足本職崗位，敢于承擔(dān)責(zé)任，從工作中發(fā)現(xiàn)問題是什么，為什么到怎么做，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

4.4發(fā)現(xiàn)問題

此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前局域網(wǎng)存在的問題，通過觀察學(xué)生在測試環(huán)節(jié)中采用的方法，可以了解到學(xué)生能否快速有效地定位網(wǎng)絡(luò)中的故障，在不投入新的設(shè)備情況下解決問題。

通過觀察，多數(shù)學(xué)生會按照如下測試步驟檢測網(wǎng)絡(luò)狀況：1）檢查本機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接情況及IP地址是否有效；2）檢查與同一網(wǎng)段內(nèi)其余主機(jī)連接情況；3）檢查與網(wǎng)關(guān)連接情況；4）檢查與DNS服務(wù)器連接情況；5）檢查與Web服務(wù)器連接情況。這一過程旨在幫助學(xué)生基于收集到的測試數(shù)據(jù)判斷問題癥結(jié)點(diǎn)的能力，只有在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上具體問題具體分析，才能把存在的問題癥結(jié)點(diǎn)找準(zhǔn)、找實(shí)、找透，才能開對方子，做到對癥下藥。

4.5分析問題

根據(jù)課堂反映來看，絕大多數(shù)學(xué)生在實(shí)施到第3步時(shí)發(fā)現(xiàn)PING網(wǎng)關(guān)IP地址不通，并且重啟機(jī)器后癥狀依舊，沒過多久又會產(chǎn)生丟包現(xiàn)象。不少學(xué)生通過使用ARP -a命令發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)到的網(wǎng)關(guān)MAC地址是偽造的11-22-33-44-55-66，進(jìn)而判斷出問題在于網(wǎng)關(guān)MAC地址被篡改，通過使用Sniffer軟件，可以嗅探到局域網(wǎng)內(nèi)充斥著大量的ARP報(bào)文，并且通過抓包分析，發(fā)現(xiàn)源IP地址為172.16.75.254的網(wǎng)關(guān)的MAC地址為11-22-33-44-55-66。此時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生去思考兩個(gè)問題：一是為什么主機(jī)會無條件更新，二是如何防范此類錯(cuò)誤。結(jié)合課本上提到的TCP/IP協(xié)議棧的脆弱性，部分同學(xué)會得出主機(jī)并不對收到的ARP報(bào)文進(jìn)行檢查，從而導(dǎo)致PC主機(jī)更新本機(jī)ARP緩存里的網(wǎng)關(guān)MAC地址的結(jié)論。

這個(gè)分析問題的過程注重培養(yǎng)學(xué)生遇到問題的應(yīng)變能力，這種能力的訓(xùn)練對于今后可能從事的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維崗位而言，是非常有必要的。

4.6 解決問題

明白了問題的原因，如何解決問題就是一個(gè)水到渠成的過程。通過幾分鐘分組討論的形式，最后總結(jié)了幾組的意見，歸納出兩種解決思路：一是主機(jī)對于收到的ARP偽造報(bào)文不進(jìn)行更新操作，二是限制此類ARP廣播報(bào)文在局域網(wǎng)內(nèi)的泛洪。此時(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書內(nèi)容，教師提出兩種解決方案讓學(xué)生選擇，一是在局域網(wǎng)內(nèi)各臺主機(jī)上靜態(tài)綁定正確的網(wǎng)關(guān)MAC地址，這樣即使主機(jī)收到了虛假M(fèi)AC地址也不予以更新；二是在交換機(jī)各端口上設(shè)置單位時(shí)間內(nèi)允許通過的ARP報(bào)文數(shù)量的閾值，超過閾值則關(guān)閉端口。同時(shí)讓學(xué)生分組討論，對這兩種方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較，最終得出如下的結(jié)論，方案一因?yàn)橐诰钟蚓W(wǎng)內(nèi)每臺主機(jī)上配置命令，工作量較大，網(wǎng)關(guān)MAC地址一旦改變又得重新配置，而且治標(biāo)不治本，不能有效遏制網(wǎng)段內(nèi)ARP報(bào)文造成的廣播風(fēng)暴，網(wǎng)絡(luò)傳輸性能較低；方案二只需在交換機(jī)端口上進(jìn)行配置，與網(wǎng)關(guān)MAC地址無關(guān)，如果再在端口上劃分好VLAN，將會進(jìn)一步限制廣播報(bào)文的傳輸范圍。

4.7 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

總結(jié)既是自己對于實(shí)驗(yàn)的理解歸納，也是對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的回放，既要總結(jié)有所收獲的地方，也要?dú)w納出不足之處。通過將實(shí)驗(yàn)全過程中涉及現(xiàn)象、情境及步驟列成問題清單，讓每位學(xué)生都能從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出得與失。最后借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的思想，邀請一位學(xué)生就實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟進(jìn)行口頭陳述，由其余學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，從而獲得更深層次的理解。

5 結(jié)語

通過網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)嘗試，以及學(xué)生的反映來看，收到了一定成效。總結(jié)起來達(dá)到了三個(gè)目的，一是探索網(wǎng)絡(luò)安全意識、網(wǎng)絡(luò)安全技能并重的新型網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際問題情境中，深入角色，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題，三是將個(gè)人責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)化素質(zhì)理念融入到教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)主人公意識。在教學(xué)過程中需要注意對于課堂進(jìn)度以及時(shí)間的把握，如學(xué)生遇到難點(diǎn)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 遲恩宇，劉天飛，楊建毅，王東.網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)[M].電子工業(yè)出版社，2009.

[2] 葉成緒.校園網(wǎng)中基于ARP協(xié)議的欺騙及其預(yù)防[J].青海大學(xué)學(xué)報(bào)： 自然科學(xué)版，2007（3）：59-61.

[3] 秦豐林，段海新，郭汝廷.ARP欺騙的監(jiān)測與防范技術(shù)綜述[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2009（1）：30-33.

[4] 孟令健.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全ARP攻擊行為的防范研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)： 自然科學(xué)版，2013（3）：9-11.

[5] 郭會茹，楊斌，牛立全.ARP攻擊原理分析及其安全防范措施[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2015（6）：5-6.

篇7

第二節(jié)B>課程的要素教學(xué)任務(wù):了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結(jié)構(gòu),掌握B>課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施,樹立正確的教育觀和方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):課程的基本要素

教學(xué)內(nèi)容提要:第一節(jié)B>課程的概念

課程的本質(zhì)

課程即"學(xué)科"

課程即"經(jīng)驗(yàn)"

課程即"目標(biāo)"

課程即"計(jì)劃"

B>課程的概念

20世紀(jì)20-40年代B>課程的主導(dǎo)概念

20世紀(jì)50-70年代B>課程的主導(dǎo)概念

20世紀(jì)80年代后B>課程的主導(dǎo)概念

第二節(jié)B>課程的要素

課程理念

課程目標(biāo)

課程內(nèi)容

課程的組織

課程內(nèi)容的組織

教育過程的組織

五,課程評價(jià)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

課程的概念,課程的基本要素,課程的結(jié)構(gòu)

《B>教育活動(dòng)研究》——蘇州大學(xué)出版社,1995

《學(xué)前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999

《B>課程設(shè)計(jì)》——傅淳主編,云南教育出版社,1998

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):B>課程

第三節(jié)B>課程的結(jié)構(gòu)

第四節(jié)B>課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

教學(xué)任務(wù):了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結(jié)構(gòu),掌握B>課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施,樹立正確的教育觀和方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):B>課程的結(jié)構(gòu)

B>課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容提要:

第三節(jié)B>課程的結(jié)構(gòu)

隱性課程和顯性課程

隱性課程

隱性課程亦稱潛在課程,它是指以間接的,內(nèi)隱的形式作用于幼兒并對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響的課程.

顯性課程

亦稱形式課程,它是指B>為使幼兒達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展而采用的一切有計(jì)劃和有組織的活動(dòng).

外部課程和內(nèi)部課程

外部課程

即是顯露于外的可視的課程.

內(nèi)部課程

是內(nèi)隱于每個(gè)學(xué)習(xí)者心靈中的課程

B>整體課程的結(jié)構(gòu)

第四節(jié)B>課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

一,B>課程的設(shè)計(jì)

二,B>課程的實(shí)施

(實(shí)例分析)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

B>課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

《B>教育活動(dòng)研究》——蘇州大學(xué)出版社,1995

《學(xué)前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999

《B>課程設(shè)計(jì)》——傅淳主編,云南教育出版社,1998

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):B>音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

第一節(jié)幼兒音樂教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展

教學(xué)任務(wù):了解音樂教育活動(dòng)對幼兒身心發(fā)展的影響,掌握B>音樂教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):幼兒音樂教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容提要:第一節(jié)幼兒音樂教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展

音樂教育活動(dòng)對幼兒身心發(fā)展的影響

音樂教育是向兒童進(jìn)行品德教育,培養(yǎng)良好性格的有力手段.

音樂教育可以啟迪智慧,開闊視野,豐富知識,增強(qiáng)求知欲.

音樂教育是美育的主要形式和有力手段.

音樂教育活動(dòng)對幼兒身體健康發(fā)育成長有重大影響.

世界流行的兒童音樂教育流派簡介

奧爾夫體系

奧爾夫是西德作曲家,戲劇家兼音樂教育家,他強(qiáng)調(diào)節(jié)奏在音樂教育中的重要性.在其建立的兒童音樂教育體系中,他提出"節(jié)奏第一"的觀點(diǎn),認(rèn)為"音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律".他主張把音樂,語言和動(dòng)作的節(jié)奏結(jié)合起來訓(xùn)練,培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感.

達(dá)爾克洛茲體系

達(dá)爾克洛茲是瑞士作曲家,兒童教育家.其教學(xué)法主要有三方面內(nèi)容,即身體動(dòng)作,聽覺訓(xùn)練,鋼琴上的即興演奏.

達(dá)爾克洛茲體系被稱作"體態(tài)律動(dòng)學(xué)".

柯達(dá)伊體系

柯達(dá)伊是匈牙利作曲家,音樂教育家.他主張兒童的音樂教育應(yīng)從他們創(chuàng)作自己的音樂開始.

鈴木體系

鈴木鎮(zhèn)一是日本著名的音樂家,兒童音樂教育家.鈴木的教學(xué)理論是"母語教學(xué)法",即給孩子創(chuàng)設(shè)像母語環(huán)境那樣的音樂環(huán)境.

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

如何理解幼兒音樂教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系

簡述世界流行的四種兒童音樂教育流派

《B>音樂教學(xué)法》—汪愛麗主編,《B>各科教學(xué)法》,《B>與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):B>音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

第二節(jié)B>音樂教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

教學(xué)任務(wù):了解音樂教育活動(dòng)對幼兒身心發(fā)展的影響,掌握B>音樂教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

B>音樂教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

教學(xué)內(nèi)容提要:第二節(jié)B>音樂教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

B>音樂教育的目標(biāo)

目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及分析

音樂教育活動(dòng)目標(biāo)的表述

B>音樂教育活動(dòng)的內(nèi)容分析

歌唱活動(dòng)

韻律活動(dòng)

打擊樂演奏

音樂欣賞活動(dòng)

音樂教育活動(dòng)的基本方法

示范

運(yùn)用語言

練習(xí)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

B>音樂教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

《B>音樂教學(xué)法》—汪愛麗主編,《B>各科教學(xué)法》,《B>與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):第三節(jié)B>音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)任務(wù):了解幼兒音樂能力發(fā)展的特點(diǎn),掌握B>音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,樹立現(xiàn)代教育觀,方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

唱歌活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容提要:第三節(jié)B>音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

唱歌活動(dòng)

幼兒唱歌水平的發(fā)展特點(diǎn)

選擇和設(shè)計(jì)幼兒歌曲

1選擇歌曲(1)歌詞方面

(2)曲調(diào)方面

2教師處理歌曲的設(shè)計(jì)

伴奏

前奏

唱歌教育活動(dòng)過程的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)

1導(dǎo)入新歌

2范唱

3簡短討論

4教唱新歌

5熟練與鞏固

6注意對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

制訂教育活動(dòng)計(jì)劃,試講

《B>音樂教學(xué)法》—汪愛麗主編,《B>各科教學(xué)法》,《B>與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):第三節(jié)B>音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)任務(wù):了解幼兒音樂能力發(fā)展的特點(diǎn),掌握B>音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,樹立現(xiàn)代教育觀,方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容提要:二,韻律活動(dòng)教學(xué)法

律動(dòng)

內(nèi)容

自然

社會

選材

動(dòng)作

音樂

教學(xué)方法及一般步驟

1教學(xué)方法

豐富生活經(jīng)驗(yàn)

設(shè)法引起興趣

提供創(chuàng)造機(jī)會

逐步提高要求

2一般步驟

介紹名稱

教師示范

熟悉音樂

教練動(dòng)作

熟練與復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

舞蹈教學(xué)的方法及一般步驟

任選一律動(dòng),設(shè)計(jì)教學(xué)方法與步驟

《B>音樂教學(xué)法》—汪愛麗主編,《B>各科教學(xué)法》,《B>與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):第三節(jié)B>音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)任務(wù):了解幼兒音樂能力發(fā)展的特點(diǎn),掌握B>音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,樹立現(xiàn)代教育觀,方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容提要:三,音樂欣賞活動(dòng)

幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展特點(diǎn)

幼兒音樂欣賞教材的選擇

幼兒音樂欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)

1音樂感知

2情感經(jīng)驗(yàn)

3聯(lián)想想象

4理解認(rèn)識

5審美活動(dòng)

第一階段初聽

第二階段再聽

第三階段復(fù)聽

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

制訂教育活動(dòng)計(jì)劃,試講

《B>音樂教學(xué)法》—汪愛麗主編,《B>各科教學(xué)法》,《B>與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):第三節(jié)B>音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)任務(wù):了解幼兒音樂能力發(fā)展的特點(diǎn),掌握B>音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,樹立現(xiàn)代教育觀,方法論.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

打擊樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容提要:四,打擊樂活動(dòng)

幼兒打擊樂的配器設(shè)計(jì)

1選擇音樂作品

2了解和掌握各種打擊樂器的特點(diǎn)及其運(yùn)用

3分析音樂作品,進(jìn)行配器

打擊樂活動(dòng)過程的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)

1幼兒欣賞,熟悉音樂

2練習(xí)整體的身體動(dòng)作

3幼兒拿樂器的整體演奏練習(xí)

(三)指導(dǎo)幼兒自編樂曲節(jié)奏的活動(dòng)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

制訂教育活動(dòng)計(jì)劃,試講

《B>音樂教學(xué)法》—汪愛麗主編,《B>各科教學(xué)法》,《B>教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》等

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):

當(dāng)代學(xué)前兒童語言教育的基本觀念

教學(xué)任務(wù):了解當(dāng)代學(xué)前兒童語言教育的基本概念,理解和掌握其基本內(nèi)涵及其理論依據(jù),樹立正確的學(xué)前兒童語言教育觀,并逐漸學(xué)會將這些觀念運(yùn)用到自己的教育實(shí)踐中去.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

完整語言教育觀,整合教育觀和活動(dòng)教育觀的基本內(nèi)涵.

教學(xué)內(nèi)容提要:

當(dāng)代學(xué)前兒童語言教育的基本觀念

完整語言教育觀

基本內(nèi)涵

強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是完整的,教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的,完整的,學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的,形式多樣的交流情境等三個(gè)方面.

理論依據(jù)

工具性和對象性的統(tǒng)一

口頭語言與書面語言,日常生活語言與文學(xué)語言的統(tǒng)一.

形式與功能的統(tǒng)一.

整合教育觀

基本內(nèi)涵:(一)目標(biāo)整合(二)內(nèi)容整合(三)方式整合

理論依據(jù):(一)三環(huán)學(xué)說(二)四范疇說

活動(dòng)教育觀

基本內(nèi)涵(一)提供學(xué)前兒童充分操作語言的機(jī)會(二)通過多種形式的操作,促進(jìn)兒童語言發(fā)展(三)注意發(fā)揮兒童的主體作用和教師的主導(dǎo)作用.

理論依據(jù)(一)兒童發(fā)展有賴于活動(dòng)

(二)同化和順應(yīng)

(三)兒童認(rèn)知與語言發(fā)展.

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

完整語言教育觀,整合教育觀,活動(dòng)教育觀的基本內(nèi)涵.

參考書目:《學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)》——周兢主編

《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》——人教社

課后小結(jié):

教學(xué)任務(wù)完成,目標(biāo)達(dá)到.

效果較好!

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)

教學(xué)任務(wù):使學(xué)生了解學(xué)前兒童語言的目標(biāo)制定的基本程序,使具體的活動(dòng)目標(biāo)的確定更具針對性,合理性,科學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力.

重點(diǎn)及難點(diǎn):學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的制定.

教學(xué)內(nèi)容提要:

制定依據(jù):社會要求

學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律

語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)特點(diǎn).

目標(biāo)結(jié)構(gòu):

層次結(jié)構(gòu):總目標(biāo)

年齡階段目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)

分類結(jié)構(gòu):傾聽行為培養(yǎng)

表述行為培養(yǎng)

欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)

早期閱讀行為培養(yǎng)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu).

參考書目:《學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):學(xué)前兒童語言教育的實(shí)施(第一節(jié))

教學(xué)任務(wù):初步了解和掌握有關(guān)學(xué)前兒童語言教育實(shí)施的主要途徑,熟練掌握學(xué)前兒童語言活動(dòng)設(shè)計(jì),組織和評價(jià)的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運(yùn)用到具體的教育實(shí)踐中.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

學(xué)前兒童語言教育的實(shí)施途徑.

教學(xué)內(nèi)容提要:

第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的實(shí)施途徑

滲透的語言教育

1,概念

2,核心問題

3,教師需注意問題

4,組織形式:日常生活中,自由游戲中,其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言交往.

專門的語言教育

(一)日常語言教育活動(dòng):聽一聽

玩一玩

說一說

讀一讀

(二)基本語言教育活動(dòng):談話活動(dòng)

講述活動(dòng)

聽說游戲

文學(xué)活動(dòng)

早期閱讀

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

學(xué)前兒童語言教育實(shí)施途徑有哪些

參考書目:《學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)》

《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):學(xué)前兒童語言教育的實(shí)施(第二節(jié))

教學(xué)任務(wù):初步了解和掌握有關(guān)學(xué)前兒童語言教育實(shí)施的主要途徑,熟練掌握學(xué)前兒童語言的活動(dòng)設(shè)計(jì),組織和評價(jià)的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運(yùn)用到具體的教育實(shí)踐中.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

基本語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織.

教學(xué)內(nèi)容提要:

基本語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟.

概念

步驟

活動(dòng)目標(biāo)的制定.

活動(dòng)內(nèi)容的選擇

活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究

活動(dòng)過程的展開

基本語言教育活動(dòng)的組織原則.

(一)讓學(xué)前兒童積極活動(dòng)的原則.

(二)促進(jìn)學(xué)前兒童語言發(fā)展的原則.

(三)自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則.

(四)示范與練習(xí)相結(jié)合的原則.

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

基本語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

參考書目:《學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)》

《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):學(xué)前兒童語言教育的實(shí)施(第二節(jié))

教學(xué)任務(wù):初步了解和掌握有關(guān)學(xué)前兒童語言教育實(shí)施的主要途徑,熟練掌握學(xué)前兒童語言的活動(dòng)設(shè)計(jì),組織和評價(jià)的基本技能,并有意識地將這些技能合理地運(yùn)用到具體的實(shí)踐中.

重點(diǎn)及難點(diǎn):基本語言的活動(dòng)的組織原則.

教學(xué)內(nèi)容提要:

一基本語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟.

概念

2,步驟

活動(dòng)目標(biāo)的制定.

活動(dòng)內(nèi)容的選擇

活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究

活動(dòng)過程的展開

二基本語言教育活動(dòng)的組織原則.

(一)讓學(xué)前兒童積極活動(dòng)的原則.

(二)促進(jìn)學(xué)前兒童語言發(fā)展的原則.

(三)自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則.

(四)示范與練習(xí)相結(jié)合的原則.

評課:語言教育活動(dòng)

《好玩的球》

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

基本語言教育活動(dòng)的組織原則.

參考書目:《學(xué)前兒童語言教育》

《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):B>的談話活動(dòng)

教學(xué)任務(wù):通過教學(xué),理解幼兒談話活動(dòng)的要領(lǐng)和談話活動(dòng)對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的獨(dú)特功能,了解特征掌握談話活動(dòng)目標(biāo),內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本方法,樹立正確兒童觀,教育觀.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織.

談話活動(dòng)的語言教育目標(biāo).

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

B>的談話活動(dòng)

第一節(jié)談話活動(dòng)概述

一,談話活動(dòng)的概念

二,談話活動(dòng)的作用

激發(fā)幼兒與他人交談的興趣.

幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則.

增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識.

引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活.

5,促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系.

三,談話活動(dòng)的特點(diǎn):

1,談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話題.

2,談話活動(dòng)注重多方的信息交流.

3,談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛.

4,談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用.

第二節(jié)談話活動(dòng)的語言教育目標(biāo)

一,幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話,并及時(shí)從中捕捉有效的語言信息.

二,幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話,充分表達(dá)個(gè)人見解.

三,幫助幼兒學(xué)會基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則,提高語言交往水平.

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

息習(xí)思考題:1,談話活動(dòng)的要領(lǐng)及特點(diǎn).2,談話活動(dòng)的語言教育目標(biāo).

參考書目:《學(xué)前兒童語言教育》,《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):

第三節(jié)談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

教學(xué)任務(wù):通過教學(xué),使學(xué)生掌握談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的從事能力,樹立正確兒童觀,教育觀.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織.

教學(xué)內(nèi)容提要:

第三節(jié)談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

一,談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本思路

1,創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話話題.

以實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境

用語言創(chuàng)設(shè)的情境

注意問題——注意創(chuàng)設(shè)談話情境方式

注意創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間的關(guān)系.

2,幼兒圍繞話題自由交談.

(1)應(yīng)放手讓幼兒圍繞話題自由交談.

(2)鼓勵(lì)每們幼兒積極參與談話,真正形成雙向或多向的交流.

(3)在自由交談的活動(dòng)過程中,適當(dāng)增加幼兒"動(dòng)作"的機(jī)會.

3,教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍.

學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn):是談話活動(dòng)目標(biāo)在談話活動(dòng)中的具體化,是幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話方式的總和.

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織(題目自選,備課,試講)

參考書目:《學(xué)前兒童語言教育》,《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):

B>講述活動(dòng)

教學(xué)任務(wù):通過教學(xué),使學(xué)生理解B>講述活動(dòng)的概念及作用,了解講述活動(dòng)的目標(biāo)和類形,掌握講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的基本方法.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

講述活動(dòng)的特點(diǎn)及語言教育目標(biāo).

教學(xué)內(nèi)容提要:

B>的講述活動(dòng)

第一節(jié)講述活動(dòng)概述

一,概念:有目的有計(jì)劃培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的語言教育活動(dòng).

二,作用:

三,特點(diǎn):

第二節(jié)講述活動(dòng)的語言教育目標(biāo)

第三節(jié)講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

一,類型

二,設(shè)計(jì)與組織的基本思路

(一)感知理解講述對象

(二)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述

(三)引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)

(四)鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):設(shè)計(jì)講述活動(dòng)的教學(xué)方案,試講

參考書目:《學(xué)前兒童語言教育》,《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):

B>的聽說游戲活動(dòng)

教學(xué)任務(wù):通過教學(xué),使學(xué)生了解聽說游戲的涵義,把握主要特點(diǎn),明確目標(biāo),掌握設(shè)計(jì)和組織的基本思路和指導(dǎo)要點(diǎn).

重點(diǎn)及難點(diǎn):

語言教育目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容提要:

第一節(jié)概述

一,概念:

二,主要特點(diǎn):

三,教育目標(biāo)

第二節(jié)聽說游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

設(shè)計(jì)情景

1用物品創(chuàng)設(shè)情景

2用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景

3用語言創(chuàng)設(shè)情景

二交待規(guī)則:

1語言簡潔明了

2講清要點(diǎn)和順序

3語速要慢

三,教師引導(dǎo)游戲:

四,幼兒自主游戲:

實(shí)例分析:

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):設(shè)計(jì)聽說活動(dòng)的教學(xué)方案,試講.(任選內(nèi)容)

參考書目:《學(xué)前兒童語言教育》,《學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

課后小結(jié):

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第一章游戲的理論基礎(chǔ)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握游戲概念,特點(diǎn),了解游戲的相關(guān)理論.培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題及運(yùn)用已有知識解決問題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

游戲的概念,特點(diǎn)

游戲的相關(guān)理論

教學(xué)內(nèi)容提要:

第一章游戲的理論基礎(chǔ)

游戲的概念

福祿貝爾

霍爾

格羅斯

艾里康寧

布魯納

克萊伯

游戲的特點(diǎn)

游戲是兒童主動(dòng)的,自愿的活動(dòng)

游戲是兒童在假想的情境中反映周圍生活

游戲沒有社會的實(shí)用價(jià)值,沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù),不直接創(chuàng)造財(cái)富

游戲伴隨著愉快的情緒

游戲是社會性的活動(dòng)

國外關(guān)于游戲特點(diǎn)的理論

1,美國

2,法國

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:舉例說明游戲的概念,特點(diǎn)是什么.

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

因?qū)W生沒有游戲理論基礎(chǔ),進(jìn)度較慢.需要到B> 見習(xí),豐富感性經(jīng)驗(yàn).

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第一章游戲的理論基礎(chǔ)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握游戲的教育作用,幼兒游戲活動(dòng)的發(fā)展以及游戲的種類.了解游戲的相關(guān)理論.培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題及運(yùn)用已有知識解決問題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

幼兒游戲活動(dòng)的發(fā)展,游戲的種類

游戲的教育作用

教學(xué)內(nèi)容提要:

第一章游戲的理論基礎(chǔ)

四,游戲的理論

早期的傳統(tǒng)理論

當(dāng)前的游戲理論

五,游戲的教育作用

——促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

六,幼兒游戲活動(dòng)的發(fā)展

1,感覺運(yùn)動(dòng)階段(0-3歲)

2,象征游戲階段(3-6歲)

3,規(guī)則游戲階段(6歲)

七,游戲的種類

(一)創(chuàng)造性游戲

角色游戲

結(jié)構(gòu)游戲

表演游戲

(二)有規(guī)則游戲

智力游戲

體育游戲

音樂游戲

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:1,幼兒游戲活動(dòng)發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段各階段的特點(diǎn)

2,游戲的種類有哪些

3,舉例說明游戲的教育作用.

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

因?qū)W生沒有游戲理論基礎(chǔ),進(jìn)度較慢.需要到B>見習(xí),豐富感性經(jīng)驗(yàn).

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

B>見習(xí)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過B>見習(xí),豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

見習(xí)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容提要:

一,園長介紹情況

二,任課教師講解

三,學(xué)生見習(xí)

四,學(xué)生評價(jià)游戲

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:見習(xí)略

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

通過見習(xí),豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),效果好.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課

章節(jié):

第二章角色游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握角色游戲的概念,特點(diǎn),指導(dǎo)方法,理解角色游戲的教育作用.培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題及運(yùn)用已有知識解決問題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

角色游戲的概念,特點(diǎn)

角色游戲的指導(dǎo)方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

一,概念

角色游戲是兒童依靠模仿和想象,通過扮演角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲.

二,特點(diǎn)

1,幼兒對社會現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉

2,想象活動(dòng)是角色游戲的支柱

三,角色游戲的教育作用

——促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

四,角色游戲的指導(dǎo)方法

游戲前

1,精神準(zhǔn)備:①豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗(yàn)

②鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色

2,物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供游戲的時(shí)間,場地與玩具

(二)游戲中

幫助幼兒學(xué)會扮演角色

在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)適時(shí)地教育

教師以角色的身份參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

(三)游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

3,評價(jià)游戲,教育幼兒

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:1,角色游戲的概念,特點(diǎn)

2,舉例說明角色游戲的指導(dǎo)方法

3,舉例說明角色游戲的教育作用

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

角色游戲的指導(dǎo)方法講到游戲中

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第二章角色游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握角色游戲的指導(dǎo)方法及各年齡班的指導(dǎo),理解角色游戲水平的評價(jià).培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題及運(yùn)用已有知識解決問題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

角色游戲的指導(dǎo)方法

年齡班角色游戲的指導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容提要:

四,角色游戲的指導(dǎo)方法

游戲前

1,精神準(zhǔn)備:①豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗(yàn)

②鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色

2,物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供游戲的時(shí)間,場地與玩具

(二)游戲中

1,幫助幼兒學(xué)會扮演角色

2,在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)適時(shí)地教育

3,教師以角色的身份參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

(三)游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

3,評價(jià)游戲,教育幼兒

五,年齡班角色游戲的指導(dǎo)要求

(一)小班

(二)中班

(三)大班

六,角色游戲水平的評價(jià)

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:舉例說明角色游戲的指導(dǎo)方法

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

角色游戲一章內(nèi)容比較緊張,課時(shí)不夠,需要加一節(jié)課.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

復(fù)習(xí)與測驗(yàn)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過復(fù)習(xí)和測驗(yàn),檢測學(xué)生知識掌握情況,為今后教學(xué)提供參考.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

復(fù)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容提要:

舉例說明游戲概念

舉例說明游戲有何特點(diǎn)

闡述游戲的相關(guān)理論

舉例說明游戲的教育作用

幼兒游戲活動(dòng)的發(fā)展階段及特點(diǎn)

游戲的種類有哪些

角色游戲的概念

舉例說明角色游戲的特點(diǎn)

結(jié)合見習(xí)談角色游戲的指導(dǎo)方法

10,結(jié)合見習(xí)談角色游戲的教育作用

11,如何指導(dǎo)各年齡班的角色游戲

12,如何評價(jià)角色游戲的水平

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:復(fù)習(xí),測驗(yàn)略

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

通過復(fù)習(xí),測驗(yàn)情況看,學(xué)生基本理論掌握較好,但理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差,在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié).

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第三章表演游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握表演游戲的概念,特點(diǎn),理解表演游戲的教育作用.培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題及運(yùn)用已有知識解決問題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

表演游戲的概念

表演游戲的特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容提要:

概念

表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲.

二,特點(diǎn)

1,是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲

——與角色游戲的不同

2,是為幼兒自娛而進(jìn)行的

——與文藝表演的不同

是以文藝作品為依據(jù)的幼兒自創(chuàng)表演

——與文藝表演的不同

三,教育作用

——促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:1,表演游戲的概念

2,舉例說明表演游戲的特點(diǎn)

3,舉例說明表演游戲的教育作用

4,舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)

5,舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱

學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

結(jié)合實(shí)例分析表演游戲與文藝表演以及角色游戲的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),有利于學(xué)生掌握表演游戲的概念及特點(diǎn).

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第三章表演游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握表演游戲的指導(dǎo)方法,理解各年齡班表演游戲的指導(dǎo)方法.培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題及運(yùn)用已有知識解決問題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

表演游戲的指導(dǎo)方法

各年齡班表演游戲的指導(dǎo)方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

四,表演游戲的指導(dǎo)方法

(一)游戲前

1,精神準(zhǔn)備:①選擇內(nèi)容健康,適合幼兒表演的文藝作品

②幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內(nèi)容

2,物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供表演游戲的物質(zhì)材料,并吸引幼兒參加準(zhǔn)備工作

(二)游戲中

1,放手鼓勵(lì)幼兒自然生動(dòng)地表演

2,在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)適時(shí)地教育

3,教師以角色的身份參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

(三)游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

3,評價(jià)游戲,教育幼兒

五,各年齡班幼兒表演游戲的指導(dǎo)要求

(一)小班

(二)中班

(三)大班

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:舉例說明表演游戲的指導(dǎo)方法

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱

學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

"表演游戲的指導(dǎo)方法"部分,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際不夠,還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第四章結(jié)構(gòu)游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握結(jié)構(gòu)游戲的概念,特點(diǎn),指導(dǎo)方法,理解結(jié)構(gòu)游戲的教育作用.培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題及運(yùn)用已有知識解決問題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

結(jié)構(gòu)游戲的概念,特點(diǎn)

結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

一,概念

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲.

二,特點(diǎn)

1,多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是游戲的基礎(chǔ)

2,幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱

三,教育作用

——促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

四,結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法

(一)游戲前

精神準(zhǔn)備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的

印象

②教給幼兒結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基本知識和技能

物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供游戲的時(shí)間,場地與玩具

(二)游戲中

1,教會幼兒結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基本知識和技能

培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致,團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度和愛護(hù)結(jié)

(三)游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

3,評價(jià)游戲,教育幼兒

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:1,舉例說明結(jié)構(gòu)游戲的概念,特點(diǎn)

2,舉例說明結(jié)構(gòu)游戲的教育作用

3,舉例說明結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱

學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

特點(diǎn)部分與角色游戲比較進(jìn)行,有利于學(xué)生的理解

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第四章結(jié)構(gòu)游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握玩沙游戲的指導(dǎo)方法,理解各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法.培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題及運(yùn)用已有知識解決問題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

玩沙游戲的指導(dǎo)方法

各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

五,各年齡班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要求

(一)小班

(二)中班

(三)大班

六,玩沙,玩水,玩雪等結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

(一)玩沙游戲的指導(dǎo)

1,游戲前

精神準(zhǔn)備:①制定規(guī)則

(2)物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供工具及輔助材料

2,游戲中

(1)提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則

(2)在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn),適時(shí)地教育

(3)教師以角色的身份參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

3,游戲后

(1)愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

(2)帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

(3)評價(jià)游戲,教育幼兒

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:舉例說明玩沙游戲的指導(dǎo)方法

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱

學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

玩沙,玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法,思路是一致的,具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第四章結(jié)構(gòu)游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法.培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題及運(yùn)用已有知識解決問題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

六,玩沙,玩水,玩雪等結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

玩水游戲的指導(dǎo)

1,游戲前

(1)精神準(zhǔn)備:制定規(guī)則

(2)物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供工具及輔助材料

2,游戲中

(1)提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則

(2)在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn),適時(shí)地教育

(3)教師以角色的身份參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

3,游戲后

(1)愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

(2)帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

(3)評價(jià)游戲,教育幼兒

玩雪游戲的指導(dǎo)

1,游戲前

(1)精神準(zhǔn)備:制定規(guī)則

(2)物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供工具及輔助材料

2,游戲中

(1)提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則

(2)在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn),適時(shí)地教育

(3)教師以角色的身份參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

3,游戲后

(1)愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

(2)帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

(3)評價(jià)游戲,教育幼兒

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:舉例說明玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱

學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

玩沙,玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法,思路是一致的,具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

結(jié)構(gòu)游戲材料的操作活動(dòng)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過操作活動(dòng),使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)活動(dòng)的技能,技巧,為今后的結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ).

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

操作活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容提要:

編織

要求:利用紙,毛線等編出基本造型,如:三角形,圓形,正方形等

二,手工制作

1,利用紙板制作滿天星

2,利用紙板制作鐘表

3,利用吸管制作帆船

4,利用紙杯制作課程表

5,利用紙杯制作天氣表

三,擺木棍

要求:利用木棍擺出三角形,正方形,五角星,蝴蝶,獅子,兔子,魚等造型

四,搭積木

要求:利用積木搭成宮殿

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:操作活動(dòng)略

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

通過操作活動(dòng),學(xué)生基本掌握了結(jié)構(gòu)活動(dòng)的技能,技巧,但是,還不夠熟練,需要進(jìn)一步練習(xí).

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

復(fù)習(xí)與測驗(yàn)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過復(fù)習(xí)與測驗(yàn)檢查學(xué)生對知識掌握情況

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

復(fù)習(xí)與測驗(yàn)

教學(xué)內(nèi)容提要:

表演游戲的概念

舉例說明表演游戲的特點(diǎn)

例說明表演游戲的教育作用

舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)

舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)

結(jié)合實(shí)際舉例說明表演游戲的指導(dǎo)方法

舉例說明結(jié)構(gòu)游戲的概念,特點(diǎn)

舉例說明結(jié)構(gòu)游戲的教育作用

結(jié)合實(shí)際舉例說明結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法

結(jié)合實(shí)際舉例說明玩沙游戲的指導(dǎo)方法

11,結(jié)合實(shí)際舉例說明玩水游戲的指導(dǎo)方法

結(jié)合實(shí)際舉例說明玩雪游戲的指導(dǎo)方法

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:測驗(yàn)內(nèi)容

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

游戲理論部分學(xué)生掌握較好,理論聯(lián)系實(shí)際能力還有待于提高.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第五章智力游戲

_________________ ____________________

教學(xué)任務(wù):

掌握智力游戲概念,特點(diǎn),及其指導(dǎo)方法,了解智力游戲的教育作用以及各個(gè)年齡班幼兒智力游戲的指導(dǎo)方法.培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題及運(yùn)用已有知識解決問題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

智力游戲的概念,特點(diǎn)

智力游戲的指導(dǎo)方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

第五章智力游戲

智力游戲的概念

智力游戲的特點(diǎn)

有明確的教育任務(wù)

有一定的規(guī)則

有一定的結(jié)果

有固定的玩法

智力游戲的教育作用

智力游戲的指導(dǎo)方法

(一)游戲前

1,精神準(zhǔn)備:根據(jù)法規(guī)和幼兒智力發(fā)展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲

2,物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒準(zhǔn)備游戲需要的玩具教具

(二)游戲中

1,教會幼兒正確地玩智力游戲

2,鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參加各種智力游戲

(三)游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

3,評價(jià)游戲,教育幼兒

五,各個(gè)年齡班幼兒智力游戲的指導(dǎo)

小班

中班

大班

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:智力游戲的概念,特點(diǎn),指導(dǎo)方法

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

因智力游戲在B>教學(xué)中很重要,學(xué)生需要重點(diǎn)掌握,要求學(xué)生會自己設(shè)計(jì)智力游戲,并作為考試內(nèi)容.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第六章B>游戲活動(dòng)的組織與評價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握評價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn),了解游戲活動(dòng)的組織.培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題及運(yùn)用已有知識解決問題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

評價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)

游戲活動(dòng)的組織

教學(xué)內(nèi)容提要:

第六章B>游戲活動(dòng)的組織與評價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)

游戲活動(dòng)的組織

充分利用時(shí)間組織游戲

組織幼兒從事多種形式的游戲

靈活機(jī)動(dòng)地指導(dǎo)幼兒游戲

二,評價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)

幼兒按意愿選擇玩具做游戲,在游戲中表現(xiàn)出主動(dòng)性,積極性,擺脫被動(dòng)隨從的狀態(tài),心情舒暢,輕松,愉快,發(fā)揮了創(chuàng)造性.

幼兒認(rèn)真地游戲,能克服困難,能遵守游戲的規(guī)則,有不依賴他人獨(dú)立游戲的能力.

會正確使用玩具,愛護(hù)玩具,會收取玩具.

在游戲中對同伴友愛,謙讓,合作與幫助,不妨礙他人.

(五)游戲內(nèi)容健康,有益于身心發(fā)展.

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:1,如何組織幼兒的游戲活動(dòng)

2,評價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)是什么

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

評價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合B>見習(xí)介紹,效果好.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

第七章玩具

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

掌握玩具的種類,選擇玩具的標(biāo)準(zhǔn),了解玩具的教育作用以及各個(gè)年齡班幼兒玩具的選擇.培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題及運(yùn)用已有知識解決問題的能力.增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

玩具的種類

選擇玩具的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)內(nèi)容提要:

第六章玩具

一,玩具的教育作用

概念

教育作用

——促進(jìn)體智德美全面發(fā)展

二,玩具的種類

成型玩具

主題玩具

表演玩具

結(jié)構(gòu)玩具

智力游戲玩具

體育游戲玩具

音樂游戲玩具

技術(shù)玩具

娛樂玩具

未成型玩具

三,選擇幼兒玩具的標(biāo)準(zhǔn)

有教育性

符合幼兒心理,為幼兒喜愛

符合衛(wèi)生與安全的要求

堅(jiān)固耐用,操作輕便

四,各年齡班玩具的選擇

小班

中班

大班

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:玩具的種類及其選擇標(biāo)準(zhǔn)

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

重點(diǎn)介紹未成型玩具的作用,自制玩具部分如果能結(jié)合錄象講,效果會更好.可以考慮從B>錄制一些好的手工制作,供教學(xué)參考.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

實(shí)踐活動(dòng)——角色游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解幼兒角色游戲的活動(dòng)技巧,掌握角色游戲活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,達(dá)到理解游戲的相關(guān)理論,使理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

理論與實(shí)踐的結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容提要:

角色游戲的指導(dǎo)方法

游戲前

1,精神準(zhǔn)備:①豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗(yàn)

②鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色

2,物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供游戲的時(shí)間,場地與玩具

游戲中

幫助幼兒學(xué)會扮演角色

在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)適時(shí)地教育

教師以角色的身份參加游戲,促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

3,評價(jià)游戲,教育幼兒

評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)

結(jié)合學(xué)生的活動(dòng),進(jìn)行評價(jià).

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:評價(jià)實(shí)踐活動(dòng)

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲 精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少,試講效果不好,需要加強(qiáng)實(shí)踐.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

實(shí)踐活動(dòng)——結(jié)構(gòu)游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解幼兒結(jié)構(gòu)游戲的活動(dòng)技巧,掌握結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,達(dá)到理解游戲的相關(guān)理論,使理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

理論與實(shí)踐的結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容提要:

結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法

(一)游戲前

精神準(zhǔn)備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的

印象

②教給幼兒結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基本知識和技能

物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒提供游戲的時(shí)間,場地與玩具

(二)游戲中

1,教會幼兒結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基本知識和技能

2,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致,團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度和愛護(hù)結(jié)構(gòu)材料的良好行為習(xí)慣

(三)游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

3,評價(jià)游戲,教育幼兒

二,評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)

結(jié)合學(xué)生的活動(dòng),進(jìn)行評價(jià).

___________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:評價(jià)實(shí)踐活動(dòng)

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

_____________________________________課后小結(jié):

由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少,試講效果不好,需要加強(qiáng)實(shí)踐.另外,學(xué)生對結(jié)構(gòu)玩具操作不夠熟練,需加強(qiáng)練習(xí).

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

實(shí)踐活動(dòng)——智力游戲

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解幼兒結(jié)構(gòu)游戲的活動(dòng)技巧,掌握結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,達(dá)到理解游戲的相關(guān)理論,使理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的.

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

理論與實(shí)踐的結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容提要:

智力游戲的指導(dǎo)方法

(一)游戲前

1,精神準(zhǔn)備:根據(jù)法規(guī)和幼兒智力發(fā)展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲

物質(zhì)準(zhǔn)備:為幼兒準(zhǔn)備游戲需要的玩具教具

(二)游戲中

1,教會幼兒正確地玩智力游戲

2,鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參加各種智力游戲

(三)游戲后

1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

評價(jià)游戲,教育幼兒

二,評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)

結(jié)合學(xué)生的活動(dòng),進(jìn)行評價(jià).

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:評價(jià)實(shí)踐活動(dòng)

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

_____________________________________課后小結(jié):

智力游戲部分要求學(xué)生能夠自編游戲.

B>課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課教案

章節(jié):

復(fù)習(xí)與測驗(yàn)

_____________________________________

教學(xué)任務(wù):

通過測驗(yàn)檢查學(xué)生對知識掌握情況

_____________________________________

重點(diǎn)及難點(diǎn):

復(fù)習(xí)與測驗(yàn)

教學(xué)內(nèi)容提要:

一,基本概念與知識

智力游戲的概念,特點(diǎn)是什么

舉例說明智力游戲的教育作用是什么

智力游戲的指導(dǎo)方法是什么

如何指導(dǎo)各年齡班的幼兒的智力游戲

如何組織幼兒的游戲活動(dòng)

評價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)是什么

玩具的種類包括哪些

玩具的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么

如何選擇各年齡班的玩具

二,靈活運(yùn)用

有規(guī)則游戲與創(chuàng)造性游戲有何異同點(diǎn)

比較角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲,表演游戲,智力游戲概念的異同

比較角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲,表演游戲,智力游戲特點(diǎn)的異同

比較角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲,表演游戲,智力游戲教育作用的異同

比較角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲,表演游戲,智力游戲指導(dǎo)方法的異同

_____________________________________

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

復(fù)習(xí)題:測驗(yàn)內(nèi)容

參考書目:1,《B>游戲教學(xué)論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社邱學(xué)華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學(xué)林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結(jié):

游戲理論部分學(xué)生掌握較好,實(shí)踐能力不夠.

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(體育教法)

課

章節(jié):

學(xué)前兒童體育的意義和任務(wù)

兒童身體的發(fā)展特點(diǎn)

教學(xué)任務(wù):

明確學(xué)前兒童體育的意義任務(wù),基本掌握兒童的骨骼,肌肉,關(guān)節(jié),生理特點(diǎn)及發(fā)展作用,提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

學(xué)前兒童體育工作意義和任務(wù)

適宜運(yùn)動(dòng)對兒童骨骼肌肉的作用

教學(xué)內(nèi)容提要:

學(xué)前體育的工作意義

是人的發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)2,生長發(fā)育關(guān)鍵期

3,實(shí)現(xiàn)身體健康發(fā)展4,促進(jìn)生長發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì)

學(xué)前兒童體育的任務(wù)

培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)興趣,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣

促進(jìn)幼兒身體正常的生長,發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展

培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢

體質(zhì)的相關(guān)概念

1,體格2,體能3,人體適應(yīng)能力

心理狀態(tài)

學(xué)前兒童骨骼,肌肉,關(guān)節(jié)的特點(diǎn)

骨骼

1,骨骼的特點(diǎn)2,骨骼的運(yùn)動(dòng)作用

肌肉

1,肌肉的特點(diǎn)2,肌肉的運(yùn)動(dòng)作用

關(guān)節(jié)

1,關(guān)節(jié)的特點(diǎn)2,關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)作用

運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的衛(wèi)生

1,適宜適量2,避免不恰當(dāng)?shù)谋哿毩?xí)

3,避免硬地跳躍等

運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的衛(wèi)生

1,適宜適量2,避免不恰當(dāng)?shù)谋哿毩?xí)

3,避免硬地跳躍等

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(體育教法)

課

章節(jié):

B>體育的內(nèi)容和教材

走,跑,跳,平衡.

教學(xué)任務(wù):

了解B>體育教學(xué),體育活動(dòng)的內(nèi)容和教材,學(xué)習(xí)掌握基本動(dòng)作中走,跑,跳,平衡的有關(guān)知識,掌握其動(dòng)作要領(lǐng)和發(fā)展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

基本教材中走,跑,跳,平衡動(dòng)作要領(lǐng)

發(fā)展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

基本動(dòng)作概念:

基本動(dòng)作練習(xí)意義:

基本活動(dòng)內(nèi)容:

B>基本動(dòng)作教學(xué)任務(wù):1,教會基本動(dòng)作和粗淺知識2 ,促進(jìn)生長發(fā)育,提高身體素質(zhì).

3,培養(yǎng)果敢精神.

走:

1,走的教學(xué)任務(wù)(大,中,小班)2,走的動(dòng)作要領(lǐng).

不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯(cuò)誤.

6,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

跑:

跑的教學(xué)任務(wù).2,不同年齡幼兒跑的基本特點(diǎn)(4個(gè)階段)

3,各年齡內(nèi)容及要求.4,跑的動(dòng)作要領(lǐng).

5,采用多種手段教學(xué).6,教學(xué)中應(yīng)注意的問題.

跳躍,平衡:

1,跳的教學(xué)任務(wù).2,各年齡跳躍特點(diǎn).

3,各年齡段教材內(nèi)容和要求.4,跳躍的基本方法和要領(lǐng).

5,易犯的錯(cuò)誤及糾正.6,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

平衡:

1,教學(xué)任務(wù).2,平衡分類.3,主要方法,要領(lǐng).

4,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

基本動(dòng)作概念:

基本動(dòng)作練習(xí)意義:

基本活動(dòng)內(nèi)容:

B>基本動(dòng)作教學(xué)任務(wù):1,教會基本動(dòng)作和粗淺知識.

2,促進(jìn)生長發(fā)育,提高身體素質(zhì).

3,培養(yǎng)果敢精神.

走:

1,走的教學(xué)任務(wù)(大,中,小班)2,走的動(dòng)作要領(lǐng).

不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯(cuò)誤.

6,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

跑:

跑的教學(xué)任務(wù).2,不同年齡幼兒跑的基本特點(diǎn)(4個(gè)階段)

3,各年齡內(nèi)容及要求.4,跑的動(dòng)作要領(lǐng).

5,采用多種手段教學(xué).6,教學(xué)中應(yīng)注意的問題.

跳躍,平衡:

1,跳的教學(xué)任務(wù).2,各年齡跳躍特點(diǎn).

3,各年齡段教材內(nèi)容和要求.4,跳躍的基本方法和要領(lǐng).

5,易犯的錯(cuò)誤及糾正.6,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

平衡:

1,教學(xué)任務(wù).2,平衡分類.3,主要方法,要領(lǐng).

4,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

1,在跑的教學(xué)中使幼兒掌握正確姿勢應(yīng)采取哪些方法

2,畫出立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的動(dòng)勢圖.

課后小結(jié):

投擲

B>投擲練習(xí)的特點(diǎn)及價(jià)值.

1,特點(diǎn):

2,價(jià)值:

投擲動(dòng)作的分類及動(dòng)作要領(lǐng).

分類:

擲遠(yuǎn):屬速度型力量動(dòng)作.

擲準(zhǔn):將投擲物擊中指定目標(biāo).

動(dòng)作要領(lǐng):

投擲練習(xí)時(shí)易犯的錯(cuò)誤和糾正的方法

教學(xué)中的注意事項(xiàng).

鉆,爬

分類:

價(jià)值:

基本方法和要求:

鉆,爬易犯的錯(cuò)誤:

鉆,爬教學(xué)中的注意事項(xiàng):

攀登

攀登練習(xí)的特點(diǎn)及價(jià)值:

攀登動(dòng)作的分類:

幼兒攀登能力的發(fā)展:

教學(xué)要點(diǎn)及注意事項(xiàng):

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

在基本動(dòng)作教材中任選一個(gè)大班教材內(nèi)容寫出教學(xué)任務(wù),手段及方法.《參考B>體育教育法》

課后小結(jié):

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):什么是體質(zhì)從哪些方面衡量幼兒在體質(zhì)方面的強(qiáng)弱

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(體育教法)

課

年月日星期

章節(jié):

B>體育的內(nèi)容和教材.投,鉆,爬與攀登.

教學(xué)任務(wù):

基本掌握B>體育活動(dòng)的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動(dòng)作和相關(guān)知識,掌握動(dòng)作要領(lǐng)和發(fā)展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項(xiàng).

重點(diǎn)及難點(diǎn):

1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動(dòng)作要領(lǐng).

2,指導(dǎo)幼兒發(fā)展各能力的方法.

教學(xué)內(nèi)容提要:

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

B>體育的內(nèi)容和教材

走,跑,跳,平衡.

教學(xué)任務(wù):

了解B>體育教學(xué),體育活動(dòng)的內(nèi)容和教材,學(xué)習(xí)掌握基本動(dòng)作中走,跑,跳,平衡的有關(guān)知識,掌握其動(dòng)作要領(lǐng)和發(fā)展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

基本教材中走,跑,跳,平衡動(dòng)作要領(lǐng)

發(fā)展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法

教學(xué)內(nèi)容提要:

基本動(dòng)作概念:

基本動(dòng)作練習(xí)意義:

基本活動(dòng)內(nèi)容:

B>基本動(dòng)作教學(xué)任務(wù):1,教會基本動(dòng)作和粗淺知識.

2,促進(jìn)生長發(fā)育,提高身體素質(zhì).

3,培養(yǎng)果敢精神.

走:

1,走的教學(xué)任務(wù)(大,中,小班)2,走的動(dòng)作要領(lǐng).

不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯(cuò)誤.

6,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

跑:

跑的教學(xué)任務(wù).2,不同年齡幼兒跑的基本特點(diǎn)(4個(gè)階段)

3,各年齡內(nèi)容及要求.4,跑的動(dòng)作要領(lǐng).

5,采用多種手段教學(xué).6,教學(xué)中應(yīng)注意的問題.

跳躍,平衡:

1,跳的教學(xué)任務(wù).2,各年齡跳躍特點(diǎn).

3,各年齡段教材內(nèi)容和要求.4,跳躍的基本方法和要領(lǐng).

5,易犯的錯(cuò)誤及糾正.6,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

平衡:

1,教學(xué)任務(wù).2,平衡分類.3,主要方法,要領(lǐng).

4,教學(xué)中的注意事項(xiàng).

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

1,在跑的教學(xué)中使幼兒掌握正確姿勢應(yīng)采取哪些方法

2,畫出立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的動(dòng)勢圖.

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

B>體育的內(nèi)容和教材.投,鉆,爬與攀登.

教學(xué)任務(wù):

基本掌握B>體育活動(dòng)的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動(dòng)作和相關(guān)知識,掌握動(dòng)作要領(lǐng)和發(fā)展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項(xiàng).

重點(diǎn)及難點(diǎn):

1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動(dòng)作要領(lǐng).

2,指導(dǎo)幼兒發(fā)展各能力的方法.

教學(xué)內(nèi)容提要:

投擲

B>投擲練習(xí)的特點(diǎn)及價(jià)值.

1,特點(diǎn):

2,價(jià)值:

投擲動(dòng)作的分類及動(dòng)作要領(lǐng).

分類:

擲遠(yuǎn):屬速度型力量動(dòng)作.

擲準(zhǔn):將投擲物擊中指定目標(biāo).

動(dòng)作要領(lǐng):

投擲練習(xí)時(shí)易犯的錯(cuò)誤和糾正的方法

教學(xué)中的注意事項(xiàng).

鉆,爬

分類:

價(jià)值:

基本方法和要求:

鉆,爬易犯的錯(cuò)誤:

鉆,爬教學(xué)中的注意事項(xiàng):

攀登

攀登練習(xí)的特點(diǎn)及價(jià)值:

攀登動(dòng)作的分類:

幼兒攀登能力的發(fā)展:

教學(xué)要點(diǎn)及注意事項(xiàng):

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

在基本動(dòng)作教材中任選一個(gè)大班教材內(nèi)容寫出教學(xué)任務(wù),手段及方法.《參考B>體育教育法》

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

基本體操:頸,上肢,軀干,下肢動(dòng)作.如何編徒手操.

教學(xué)任務(wù):

基本掌握基本體操中徒手操的基本動(dòng)作各手勢和動(dòng)作方法.了解各年齡段幼兒的做操能力.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

基本體操中,頸部,上肢,軀干,下肢動(dòng)作.

選編徒手操的方法.

教學(xué)內(nèi)容提要:

徒手體操分類

徒手體操和輕器械操

意義:

徒手體操和輕器械操的內(nèi)容及特點(diǎn):

徒手體操主要的基本動(dòng)作:

(一)頸部動(dòng)作:1,屈2,轉(zhuǎn)3,繞環(huán)

(二)上肢動(dòng)作:1,舉2,振3,屈身4,繞環(huán)

(三)軀干動(dòng)作:1,屈2,轉(zhuǎn)3,繞環(huán)

(四)下肢動(dòng)作:1,蹲2,踢腿3,弓部4,跳躍動(dòng)作

幼兒各年齡段做操能力的發(fā)展

(一)3～4歲幼兒特點(diǎn):

心理:2,生理:3,此階段選操注意事項(xiàng):

(二)5～6歲幼兒特點(diǎn):

1,心理:2,生理:3,此階段選操注意事項(xiàng):

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):畫出頸部,上肢,軀干,下肢基本動(dòng)作的動(dòng)式圖.

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

選編幼兒徒手操,模仿操,輕器械操方法,B>排隊(duì) 和隊(duì)形變化.

教學(xué)任務(wù):

掌握徒手操,模仿操和輕器械操的不同特點(diǎn)和選編時(shí)應(yīng)注意的問題.明確B>排隊(duì)和變換隊(duì)形的方法及口令.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

掌握徒手,模仿,輕器械操的特點(diǎn)和排隊(duì),隊(duì)形變化的方法及口令.

選編和創(chuàng)編的方法,基本原則.

教學(xué)內(nèi)容提要:

如何選編幼兒操

選編徒手操

符合幼兒年齡特點(diǎn)2,合理安排操節(jié)順序和負(fù)荷

突出特點(diǎn)4,考慮場地氣候

選編模仿操

(三)選編輕器械操

原則

創(chuàng)編幼兒徒手,輕器械操時(shí)應(yīng)注意的問題:

1,明確目的,任務(wù)2,講究科學(xué)性3,講究藝術(shù)性

4,體現(xiàn)各類操特點(diǎn)5,要有創(chuàng)新

在基本體操教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

B>的排隊(duì)和變換隊(duì)形:

1,排隊(duì)和變換隊(duì)形2,任務(wù)

排隊(duì)和變換隊(duì)形的動(dòng)作要領(lǐng)及口令

4,教學(xué)中應(yīng)注意的問題

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):創(chuàng)編一套B>大班的輕器械操.(要求有圖解和說明)操節(jié)編的有新意.

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

創(chuàng)編小動(dòng)物模仿操教法示范課.

教學(xué)任務(wù):

尋求體育與幼兒教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),根據(jù)幼兒模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),以"動(dòng)物園之行"的故事情節(jié)為導(dǎo)線而進(jìn)行創(chuàng)編小動(dòng)物模仿操的情景教學(xué),使學(xué)生了解幼兒體育教法.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

掌握創(chuàng)編《小動(dòng)物模仿操》的原則及學(xué)會此套模仿操.

把握此操的設(shè)計(jì)特點(diǎn).

教學(xué)內(nèi)容提要:

課前提示問題:本節(jié)課設(shè)計(jì)特點(diǎn)

以參觀動(dòng)物園為主線的情境教學(xué).

律動(dòng)組合《跟我來》乘上火車到動(dòng)物園參觀.

到動(dòng)物園看到了許多小動(dòng)物,有鴨子,山羊,青蛙,公雞,喜鵲,蜜蜂,花貓,狗狗等.

創(chuàng)編一套小動(dòng)物模仿操:

第一節(jié):仿花貓第二節(jié):仿鴨子第三節(jié):仿青蛙

第四節(jié):仿公雞第五節(jié):仿喜鵲第六節(jié):仿蜜蜂

第七節(jié):仿花狗

逐節(jié)教授并配音樂.

六,結(jié)合小動(dòng)物冬天儲食物做一個(gè)搬運(yùn)游戲.

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):創(chuàng)編小動(dòng)物模仿操一套.

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

B>游戲1,2,

體育游戲的組織與領(lǐng)導(dǎo).

教學(xué)任務(wù):

使學(xué)生了解體育游戲的組織領(lǐng)導(dǎo),掌握組織游戲過程和創(chuàng)編變化游戲的方法.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

1,組織好一節(jié)游戲課的基本方法.

2,創(chuàng)編游戲的方法及原則.

教學(xué)內(nèi)容提要:

幼兒游戲活動(dòng)能力發(fā)展與特點(diǎn):

小班孩子的特點(diǎn)及游戲特點(diǎn)

中班孩子的特點(diǎn)及游戲特點(diǎn)

大班孩子的特點(diǎn)及游戲特點(diǎn)

體育游戲的組織領(lǐng)導(dǎo):

游戲前的準(zhǔn)備:

游戲的進(jìn)行:

游戲的結(jié)束:

開展游戲活動(dòng)應(yīng)注意的問題:

指導(dǎo)游戲應(yīng)注意的問題:

游戲的組織教學(xué):

創(chuàng)編和變化游戲的方法

游戲的結(jié)構(gòu):

1,游戲任務(wù)2,游戲內(nèi)容3,游戲的活動(dòng)方式

4,活動(dòng)條件5,游戲情節(jié)6,游戲規(guī)則7,游戲結(jié)果

創(chuàng)編游戲原則和方法:

1,原則2,方法

(三)創(chuàng)編應(yīng)注意的問題:

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

任選一班別游戲教材,寫出試教.

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

教學(xué)實(shí)踐

B>體育游戲試教

教學(xué)任務(wù):

通過教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生將理論課所學(xué)的幼兒游戲內(nèi)容,運(yùn)用于教學(xué),使學(xué)生在試教中掌握B>游戲和教學(xué)特點(diǎn),更好地為未來服務(wù).

重點(diǎn)及難點(diǎn):

掌握B>大,中,小班游戲的組織于與教學(xué).

教學(xué)內(nèi)容提要:

內(nèi)容:《B>體育教材》大,中,小班的體育教材.

分成四大組,每組三輪按大,中,小班教材搭配.

方法:

選好教材,寫出

每人教學(xué)實(shí)踐15分鐘.

試教一輪,本小組評價(jià)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與不足.

教師參與評課.

要求

課前場地器械要準(zhǔn)備好.

備課多想幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題.

把理論知識運(yùn)用于教學(xué)之中.

每輪之間要銜接好.

要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)試教,方法活用.

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

指出同組同學(xué)試教中出現(xiàn)的問題,并說明如何改進(jìn).

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

1,B>體育教學(xué)中應(yīng)遵循的規(guī)律

2,運(yùn)動(dòng)中的生理,心理負(fù)荷

教學(xué)任務(wù):

明確B>體育教學(xué)的規(guī)律,基本掌握生理,心理負(fù)荷在教學(xué)中的作用,合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

體育教學(xué)中的規(guī)律

合理安排體育課的運(yùn)動(dòng)量

教學(xué)內(nèi)容提要:

體育教學(xué)中應(yīng)遵循的規(guī)律

動(dòng)作形成規(guī)律

粗略掌握動(dòng)作階段.

改善與提高階段.

鞏固和運(yùn)用自如階段.

(二)人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律

1,工作階段

2,相對恢復(fù)階段

3,超量恢復(fù)階段

4,復(fù)原階段

(三)人體生理機(jī)能能力變化規(guī)律

上升階段

相對穩(wěn)定階段

下降階段

運(yùn)動(dòng)中的生理,心理負(fù)荷

概念

1,生理負(fù)荷2,心理負(fù)荷

合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的意義

教學(xué)上的基本要求

評價(jià)效果指標(biāo)

影響生理負(fù)荷的因素

強(qiáng)度2,密度3,時(shí)間4,數(shù)量

5,質(zhì)量6,項(xiàng)目特點(diǎn)

體育課的運(yùn)動(dòng)量

合理安排體育課運(yùn)動(dòng)量

調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量的方法

生理負(fù)荷的檢查與評定

分析評定

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):如何安排體育課的運(yùn)動(dòng)量

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

體育教學(xué)法

B>組織形式體育課

教學(xué)任務(wù):

使學(xué)生基本掌握體育教學(xué)及各種方法綜合運(yùn)用.明確體育課是體育教學(xué)的主要組織形式,初步掌握課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié).

重點(diǎn)及難點(diǎn):

條件練習(xí)法及幾種方法綜合運(yùn)用.

體育課的三個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容.

教學(xué)內(nèi)容提要:

體育教學(xué)法

概念

幼兒體育教學(xué)法特點(diǎn)

B>常采用的方法

1,語言法2,示范法3,練習(xí)法

B>的組織形式

早操

1,意義2,內(nèi)容3,組織領(lǐng)導(dǎo)4,注意的問題

戶外活動(dòng)

1,意義2,內(nèi)容3,教師的任務(wù)

體育課

1,幼兒體育課的特點(diǎn)2,體育課的游戲性

3,體育課的任務(wù)4,體育課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)

5,體育教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):編寫一節(jié)幼兒體育課(大,中,小)班內(nèi)容任選.

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

教材中的主題教育活動(dòng)內(nèi)容試教

教學(xué)任務(wù):

可借鑒書中的活動(dòng)設(shè)計(jì),拓展思路,提高個(gè)人設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)的能力和組織教學(xué)能力.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

理解主題教育活動(dòng)內(nèi)容

優(yōu)選教學(xué)方法,完成教學(xué)任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容提要:

內(nèi)容

可愛的大皮球

秋天里的小樹葉

采蘑菇

雪花飄飄

運(yùn)彩球

騎上漂亮的自行車

小小運(yùn)動(dòng)會

運(yùn)沙包過小橋

時(shí)間:試教 者每人20分鐘

方法:分四組,規(guī)定內(nèi)容

要求

1,場地器材安排好2,鉆研教材

3,合理組織教學(xué)4,課后小節(jié)5,收放器械

復(fù)習(xí)思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):指出本組試教者存在問題及改進(jìn)措施.

課后小結(jié):

B>課程與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課

章節(jié):

幼兒體育課教學(xué)試教

教學(xué)任務(wù):

通過試教使學(xué)生基本能夠運(yùn)用所學(xué)知識合理搭配教材編制教育活動(dòng),提高組織教學(xué)能力.

重點(diǎn)及難點(diǎn):

合理設(shè)計(jì)教育活動(dòng)內(nèi)容

組織教學(xué)得法

教學(xué)內(nèi)容提要:

內(nèi)容:B>(大,中,小)班教材內(nèi)容

教學(xué)分組:分四大組,每組進(jìn)行兩輪,教材內(nèi)容自選

方法

1,選好教材寫出2,每個(gè)試教者教學(xué)時(shí)間20分鐘

3,每結(jié)束一輪,小組評價(jià)4,教師引導(dǎo)評課

5,指出共性問題

要求

1,選擇搭配教學(xué)內(nèi)容要合理2,運(yùn)動(dòng)量合理安排

3,教學(xué)方法,手段得當(dāng)4,充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性

5,講解簡練,示范動(dòng)作規(guī)范

篇8

一、文獻(xiàn)簡述

教師課堂話語是國外語言學(xué)家近年來對外語課堂教學(xué)研究的一個(gè)重要方面，如Nunan于1990年提出：教師話語不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具，同時(shí)還是學(xué)生語言輸入的一個(gè)重要來源，因此它在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用。

很多調(diào)查記錄結(jié)果表明提問占了課堂話語的相當(dāng)比重，一直以來都是課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，如White和Lightbown于1984年用錄像設(shè)備攝錄的一堂可觀察到50分鐘的課堂中教師提了427個(gè)問題。而在當(dāng)今盛行的“以學(xué)習(xí)者為中心”的主題教學(xué)模式中，正如鄭樹棠等所說，“課堂提問仍然是課堂教學(xué)中最主要的活動(dòng)”，因?yàn)椤敖處煵坏梢酝ㄟ^提問使學(xué)生參與交流，還可以通過提問使學(xué)生調(diào)整自己的語言，使其更具有可理解性”(Richards & Lockhart)，“多年來課堂提問一直是語言教學(xué)所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)”(Nunan，1991)。

英語課堂教學(xué)中的提問研究在國外已取得了不少成果，如Long & Sato(1983)，Brock(1986)，Nunan(1990)，Lynch(1991)，Richards&Lockhart(1996)及Thompson(1997)等人從課堂提問的分類、內(nèi)容、時(shí)機(jī)、作用等角度做了研究，先后總結(jié)了許多成功運(yùn)用課堂提問的經(jīng)驗(yàn)。而在中國，香港Wu Kam-yin對香港的外語教師的課堂提問也作了較深入的調(diào)查，得出了不太雷同但也很有價(jià)值的研究結(jié)果。國內(nèi)在這方面的研究尚處于萌芽階段，涉及的文章與調(diào)查寥寥無幾或欠全面。

總之，目前對外語課堂教學(xué)中的提問研究主要集中在西方一些國家或地區(qū)，而且這些研究主要是關(guān)于教師課堂提問的研究，集中在提問的分類、提問后等候時(shí)間和提問分配等方面。盡管他們提出了展示性問題和參考性問題的分類，并認(rèn)識到學(xué)生回答參考性問題時(shí)使用的語言更為復(fù)雜，更接近自然環(huán)境的話語，但在Long & Sato研究的課堂中，學(xué)生作答的問題有79%為展示性問題，與二語教學(xué)專家所建議的相反，學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際在課堂教學(xué)活動(dòng)中僅占很小一部分。少數(shù)國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了課堂提問基本模式以及學(xué)生提問的現(xiàn)狀研究。

目前尚未搜索到有關(guān)文獻(xiàn)論證教師自覺將語言教學(xué)與學(xué)生自身探求“真知”的過程融為一體，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生問題意識，進(jìn)而使學(xué)生英語應(yīng)用能力得到提高的大學(xué)英語課堂對話模式。

由此可見即便是目前課堂提問在理論上受到重視，但理論研究的著眼點(diǎn)卻多局限于教師提問類型、策略和藝術(shù)的研究。根據(jù)搜索到的文獻(xiàn)，可以看出在實(shí)踐教學(xué)中課堂提問主要以展示性提問為主，較過去有所改進(jìn)，但并未改變教師為主體的現(xiàn)狀，也不能最大限度地提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

二、研究方法及內(nèi)容

（一）理論研究

理論研究的教育研究方法是指對復(fù)雜的教育問題的性質(zhì)和相互關(guān)系，從理論上加以分析和綜合、抽象和概括，以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律或一般性結(jié)論的研究方法。英語課堂提問模式的理論研究涉及到英語教育的目的論、英語課堂的主體論以及課堂教學(xué)過程中教學(xué)主體的行為參與和管理等理論研究方面。首先，從大學(xué)英語教育的目的論來看，大學(xué)英語教育的目的反映了國家對培養(yǎng)大學(xué)生的英語能力的質(zhì)量規(guī)定。大學(xué)英語教育的目的在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中有明確的表示，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。那么，“教師提問―指定學(xué)生回答―學(xué)生回答問題―老師提供一定的回饋”的大學(xué)英語提問模式能夠滿足這一教學(xué)目標(biāo)嗎？答案是否定的。因?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)是一種技能培養(yǎng)課，同時(shí)又通常采取班級教學(xué)的組織形式。采用上述大學(xué)英語提問模式對大學(xué)生的英語技能的培養(yǎng)不利，因?yàn)榇髮W(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了中學(xué)英語技能的培養(yǎng)，有一定的聽說技能，那種以教師提問為主的模式不能讓學(xué)生充分地發(fā)揮其已經(jīng)具有的聽說技能、思維能力和交際能力。在上述文獻(xiàn)綜述中提到，在這樣的英語課堂提問中，與二語教學(xué)專家所建議的相反，學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際在課堂教學(xué)活動(dòng)中僅占很小一部分。而且，在班級教學(xué)的這樣一種教學(xué)組織形式中，一般只有被教師提問到的學(xué)生在練習(xí)口語甚至拒絕回答，同時(shí)，其他的同學(xué)則極有可能在等待，課堂上的這段時(shí)間容易浪費(fèi)掉。其次，從英語課堂的主體論來看，有各種各樣的觀點(diǎn)，如“教師中心論”、“學(xué)生中心論”、“教師學(xué)生雙主體論”、“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)論”等。從邏輯上分析，有以教師為主體的主體論和以學(xué)生為主體的主體論兩種對立觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。教育活動(dòng)的基本要素是：教育者、受教育者和教育措施。教師是英語課堂的教育者，學(xué)生是受教育者，是英語學(xué)習(xí)的主體，教育措施是教學(xué)手段。教育者固然是教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，但是，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性沒有得到充分發(fā)揮，教育活動(dòng)是很難達(dá)到預(yù)期目的的。再次，從大學(xué)英語課堂主體性的參與行為來看，采用上述課堂提問模式，學(xué)生即使廣泛參與到教學(xué)活動(dòng)中，即便人數(shù)增多、次數(shù)增多，但卻多數(shù)是被動(dòng)參與。徒有其雙向交流的形式和熱鬧的場面，卻從根本上丟失了問答式教學(xué)功能和價(jià)值上最核心的東西――啟發(fā)靈魂和思維的內(nèi)涵。所以教師必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念和行為習(xí)慣，確立學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生間的提問與討論、辯論，當(dāng)然也可以附之以師生間的提問，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這種新的課堂提問模式是多向的，使問答式教學(xué)轉(zhuǎn)化為對話式教學(xué)。

(二)比較研究：學(xué)生問題意識的現(xiàn)實(shí)反思

比較研究是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對彼此有聯(lián)系的事物加以對照分析，以確定它們的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)、共同規(guī)律和特殊本質(zhì)，從而得出符合客觀規(guī)律的結(jié)論。對學(xué)生問題意識的現(xiàn)實(shí)反思離不開比較研究。筆者曾注意到這樣一種現(xiàn)象：中國人和猶太人是世界上非常重視教育的兩個(gè)民族。但是，為什么獲得諾貝爾獎(jiǎng)的華人很少，但卻有很多猶太人獲得呢？其中一個(gè)主要的原因是中國家長和猶太家長對孩子教育的要求不同。中國家長總是問孩子在學(xué)校學(xué)到了什么；而猶太家長則不然，他們更關(guān)注的是孩子在課堂上有沒有提問。正是是否重視問題意識的培養(yǎng)拉開了雙方的距離。

課堂上的中西教學(xué)模式不同更能說明為什么學(xué)生問題意識匱乏。西方教育是一種強(qiáng)調(diào)輸出為主、學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)文化。學(xué)生上課是否積極提問是西方教學(xué)衡量學(xué)生是否主動(dòng)參與、是否勤于思考的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以它注重學(xué)生提問。長期以來我國教學(xué)仍然以知識輸入、教師講解為主導(dǎo)，課堂教學(xué)較少鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問。在高校英語課堂，仍然經(jīng)常是教師講，學(xué)生記，教師問，學(xué)生答。而且多數(shù)西方國家屬于弱權(quán)勢文化，在教學(xué)上的反映就是教師把學(xué)生看作是平等的個(gè)體，學(xué)生在課堂上打斷教師，或者提問被視為正常教學(xué)活動(dòng)的一部分而受到鼓勵(lì)。而中國屬于強(qiáng)權(quán)勢文化，反映到師生關(guān)系上，師生地位非平等關(guān)系。在課堂上，教師的主導(dǎo)作用和支配地位極大地影響到學(xué)生的提問行為。

由此可見，學(xué)生缺乏問題意識的深層次原因是學(xué)生的問題意識受到中國傳統(tǒng)文化思想的制約。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教育思想有一定的借鑒意義。他的打破沙鍋問到底的追問式教學(xué)方式使學(xué)生通過自己的探索、反思和理解得到結(jié)論，教師通過師生間的問答、交談、討論甚至爭辯來向?qū)W生傳播自己的觀點(diǎn)。這種教育方法特別對有著強(qiáng)權(quán)勢文化背景的大學(xué)英語教學(xué)有啟發(fā)意義。教師應(yīng)當(dāng)汲取其教育思想精華，喚醒學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在追求真理、完善自筆者的過程不自覺地使用目標(biāo)語言。學(xué)生在不自覺的提問―討論過程中，在探求“真知”的過程中，運(yùn)用英語表達(dá)思想，進(jìn)行交流，賦語言以生命，體味到語言的功能與力量，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

（三）描述研究

描述研究，即通過問卷、調(diào)查、訪談、觀察及測驗(yàn)等手段收集資料，以驗(yàn)證假設(shè)或者回答有關(guān)現(xiàn)實(shí)研究的問題。要回答“大學(xué)英語課堂怎樣的提問模式好呢”這樣的問題就需要描述研究。作者首先在所教的杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)班45人中作問卷調(diào)查，其中主要涉及到“英語教學(xué)中你贊同哪種方法”及“你最喜歡的回答問題方式”。由于談話是在輕松友好的氣氛中進(jìn)行的，所以收集到的資料比較真實(shí)。對第一個(gè)問題，80%以上的學(xué)生主張師生雙邊交流，主張以學(xué)生為主的有10%左右，只有不到5%的學(xué)生贊同以教師為主。結(jié)果是非常令人吃驚的。學(xué)生對以教師為主的輸入式教學(xué)是非常有意見的。對第二個(gè)問題，約50%的學(xué)生希望自己主動(dòng)回答，只有約25%的學(xué)生希望老師點(diǎn)名回答。這對“教師提問―指定學(xué)生回答―學(xué)生回答問題―老師提供一定的回饋”的模式確為當(dāng)頭棒喝。

(四)實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)研究的主要目的是：根據(jù)一定的假設(shè)在教育活動(dòng)中創(chuàng)造能驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)的系統(tǒng)和環(huán)境，主動(dòng)控制研究對象，排除無關(guān)因素的干擾，從而探索事物的因果關(guān)系。為了探求大學(xué)英語課堂提問模式轉(zhuǎn)換的效果。筆者對所帶的杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)，一個(gè)采取常規(guī)教學(xué)方法，另外一個(gè)采取反常規(guī)教學(xué)方法，并對反常規(guī)教學(xué)方法的班作了問卷調(diào)查。調(diào)查的回收率較高，有一定的代表性。具體方式是把學(xué)生分組，各小組輪流作主題發(fā)言，有意識地表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們提出好的問題或者讓學(xué)生在課堂上提問，大家討論。課后不同的小組有不同的任務(wù)，把整理好的發(fā)言稿、課堂記錄、課堂的評論和感受用英語寫出來，發(fā)到筆者的郵箱，沒有字?jǐn)?shù)要求，但要有自己真實(shí)的思想和創(chuàng)新。還有一組要就下次課堂所要講的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)和收集資料準(zhǔn)備好發(fā)言并要提出若干問題，筆者則對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)和控制，且要給予他們發(fā)到郵箱中的內(nèi)容及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反饋。在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者用錄音筆錄下了課堂教學(xué)的全過程，并請學(xué)生特意記下課堂提問、辯論、學(xué)生發(fā)言的頻率和時(shí)間，然后結(jié)合學(xué)生們的課堂記錄分析統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)，對比實(shí)驗(yàn)班的變化并和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對比。大半個(gè)學(xué)期后，對教學(xué)情況的問卷調(diào)查顯示，“對教學(xué)改革的態(tài)度”90%以上的學(xué)生是認(rèn)可的，原因是學(xué)生們認(rèn)為“有利于發(fā)揮主動(dòng)性”，“更多地練習(xí)了英語的聽說”或者“終于敢于用英語表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法”，“激勵(lì)同學(xué)們多看英語書籍”“付出的多收獲的也多”。“對新方法的適應(yīng)性”90%以上的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持，覺得“有利于英語思維能力培養(yǎng)”，“及時(shí)解決了疑問”，“變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)”，“培養(yǎng)了協(xié)作精神”。這說明新的提問模式得到了好的效果。盡管實(shí)驗(yàn)班提問討論的次數(shù)/時(shí)間和效果并不如期望的，但結(jié)果顯示有意識地培養(yǎng)他們這方面的潛能，人的潛能是讓人吃驚的。相信實(shí)驗(yàn)繼續(xù)下去，一定可以證明這種嘗試的價(jià)值。

三、結(jié)論

大學(xué)英語課堂中的對話系統(tǒng)一直以來由師生的“Ask and Answer”占統(tǒng)治地位，雖改革呼聲強(qiáng)烈，但總是因班級里學(xué)生多等原因，而討論多辦法少，解決問題困難。本課題從理論討論入手，把問答作為一種課堂話語框架來構(gòu)建，那就說明這不是一個(gè)要不要改變現(xiàn)狀的問題，而是實(shí)不實(shí)行于外語教學(xué)的一個(gè)法則問題。英語課堂提問模式的轉(zhuǎn)換勢在必行。

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［5］胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社，1999.

篇9

“哲學(xué)”一詞最早出自于古希臘，其拉丁語為 philosophia，即“philo”（喜愛）和“Sophia”（智慧），其含義是愛智慧。19世紀(jì)70年代，日本最早的西方哲學(xué)傳播者西周借用古漢語譯作“哲學(xué)”，1890年前后康有為等將日本的譯稱介紹到中國，后漸漸通行。但在西方特別歐洲，“中國哲學(xué)的合法性”一直受到質(zhì)疑。其實(shí)，關(guān)于中國有沒有哲學(xué)，本來不能成為問題，在西方許多哲學(xué)著作中，如1687年巴黎就已經(jīng)出版了《孔子與中國哲學(xué)》，1716年萊布尼茨出版了《關(guān)于中國哲學(xué)的信》，黑格爾也在其《哲學(xué)史講演錄》一書中列有“中國哲學(xué)”一節(jié)，盡管他極力貶低中國哲學(xué)。由于近代西方的強(qiáng)盛和興起，西方文化中心論主導(dǎo)了學(xué)者的心靈和思維，他們提出中國哲學(xué)尤其是古典哲學(xué)不具有體系的合法性的局限性思想。

中國自古就有追求智慧之精神，先哲們在尋求智慧的“道”，盡管沒有引用“哲學(xué)”名稱。但無論從體系形式還是研究探索的主要內(nèi)容以及其特征、精神、本質(zhì)、價(jià)值等方面都充分表現(xiàn)了哲學(xué)的存在，而且更能關(guān)注人類與自然之關(guān)系、關(guān)切人生之價(jià)值。先秦時(shí)期諸子百家爭鳴，思想極其豐富多彩，內(nèi)容深刻精深。尤其是儒家思想在中國文化史上有著極其重要的地位和起著重要的影響，其所內(nèi)容和形式完全可以證實(shí)中國哲學(xué)的存在和真實(shí)性。為了說明先秦儒家思想證實(shí)中國哲學(xué)的真實(shí)確切性，以下就幾個(gè)方面進(jìn)行論證：

一、哲學(xué)的“合法性”的首要問題在于弄清哲學(xué)的確切定義及其研究內(nèi)容

古今中外對哲學(xué)是什么探討甚多，也是哲學(xué)家們最感興趣卻最為頭痛的問題。每個(gè)哲學(xué)家都有著自己的界定。羅素在其《西方哲學(xué)史》一書中是如此下的定義：“哲學(xué)，就我對這個(gè)詞的理解來說，乃是某種介于神學(xué)和科學(xué)之間的東西，它和神學(xué)一樣，包含著人類對于那些迄今仍為確切知識所不能肯定的事物思考；但它又像科學(xué)一樣是訴之于人類的理性而不是訴之于權(quán)威的，不管是傳統(tǒng)的權(quán)威還是啟示的權(quán)威。一切確切的知識——我是這樣主張的——都屬于科學(xué)；一切涉及超乎確切知識以外的教條都屬于神學(xué)；但是介于神學(xué)與科學(xué)之間還有一片受到雙方攻擊的無人地域，這片無人地域就是哲學(xué)?！盵1] 梯利在其著作中說到：“只有理性代替幻想，用智慧代替想像，擯棄超自然的動(dòng)因作為解釋的原則，而以經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)作為探究和解說的基礎(chǔ)，這時(shí)才產(chǎn)生哲學(xué)”。[2] 可以看出，梯利和羅素對哲學(xué)闡述是區(qū)別與科學(xué)和神學(xué)而言的，也就是說哲學(xué)不是純粹的研究自然科學(xué)，如果那樣，那就只能叫做科學(xué)；也不是一味地研究精神和幻想，如果那樣，那就只能叫神學(xué)。哲學(xué)應(yīng)該是研究人之學(xué)，是研究與人發(fā)生一切關(guān)系的存在之學(xué)，研究的是人所處的世界是什么樣的、人與世界的關(guān)系怎么樣、人是什么樣的、人生的目的是什么以及人應(yīng)該怎么樣去做等一切有關(guān)于人之問題。

在《中國哲學(xué)史大綱（上卷）》一書中開宗明義的給哲學(xué)下了個(gè)界定：“凡研究人生切要的問題，從根本上想，要尋一個(gè)根本的解決。這樣學(xué)問叫做哲學(xué)。”[3] 黑格爾在其書中把哲學(xué)比喻成“廟里的神”、“廝殺的戰(zhàn)場”、“花蕾、花朵和果實(shí)”、“密涅瓦的貓頭鷹”、“消化和生理學(xué)”、“同一句格言”、“動(dòng)物聽音樂”。說明了哲學(xué)是靈光之學(xué)、批判之學(xué)、自我否定之學(xué)、反思之學(xué)、真理之學(xué)、體會情感之學(xué)、思維撞擊之學(xué)。如此說來，哲學(xué)應(yīng)該是人反思人自身之智慧之學(xué)，是人關(guān)注人與自然、人與社會、人與自身之學(xué)，所要研究的是天地萬物從何而來、狀態(tài)如何（宇宙論），人生在世應(yīng)如何、該如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值（人生論），怎樣才可使人有知識、有思想（知識論）。 馮友蘭 先生也在《中國哲學(xué)史》一書中把哲學(xué)研究對象界定為：“宇宙論——目的在求‘對于世界之道理'；人生論——目的在求‘對于人生之道理'；知識論——目的在求‘對于知識之道理'”。

綜上而言，哲學(xué)的確切定義應(yīng)是：哲學(xué)是愛智慧之學(xué)，是追求人生價(jià)值之學(xué)，關(guān)注人與周圍一切之學(xué)問。所研究的內(nèi)容應(yīng)是：天地萬物從何而來、與人關(guān)系怎么樣（宇宙論）；人生在世應(yīng)如何、歸宿何在、價(jià)值何處（人生論）；人如何認(rèn)識和處理人與自然、社會的的關(guān)系，怎樣提高知識、充實(shí)思想（知識論）。

那么，基于如此之定義和研究內(nèi)容，中國哲學(xué)的正宗地位和真實(shí)合法性就是可以肯定而確切的，先秦儒家思想也以包含此內(nèi)容證實(shí)了中國哲學(xué)的合法地位。

二、先秦儒家思想簡述

（一）先秦儒家思想中的宇宙論

人立于世，世界萬事萬物與人發(fā)生著各種聯(lián)系關(guān)系。人類產(chǎn)生發(fā)展之過程中，便面臨著認(rèn)識自然、征服自然、改造自然的任務(wù)。眾多思想家也試圖從各方面來揭示洪荒宇宙之真實(shí)面目，先秦諸子百家也多有探索，儒家思想對此有著眾多的思考和探尋。

《易傳》關(guān)于宇宙論之基本概念是太極和陰陽?！断缔o上、下》多有記載?！断缔o上》曰：“易有太極，是生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦。”闡述了宇宙之根本，萬事萬物之發(fā)生發(fā)展過程。以宇宙變化之大歷程有所始，是為太極。太極幾至極無以復(fù)加之義，指最高無上之本始。由太極而生兩儀，兩儀即是陰陽；由兩儀生四象，四象即是四時(shí)；由四象生八卦，八卦是乾坤震巽坎離艮兌，也就是天地雷風(fēng)水火山澤，是自然中八項(xiàng)最顯著的事物；[4] 是世界萬事萬物構(gòu)成最基本要素。

孔子亦言天道，對宇宙之奧秘試圖探索。《論語·陽貨》曰：“天何言哉？四時(shí)行焉，百物生焉。天何言哉？”也就是說四時(shí)之行，百物之生，皆由于天意，天是一切之主宰?！墩撜Z·子罕》曰“天之將喪斯文夜，后死者不得與于斯文也。天之未喪斯文也，匡人其如予何！”《論語·八佾》曰“獲罪于天，無所禱也?！笨鬃铀^天，認(rèn)為此蒼蒼之天即生成一切、統(tǒng)治一切之最高主宰。一切皆此天之所生，此天對于一切有主宰控制之力?？鬃拥奶熘^念，可以說是由上帝之天到自然之天過渡。[5] 孔子可謂是中國宇宙論的先驅(qū)前導(dǎo)。

孟子也對天進(jìn)行言道?！睹献印とf章》曰：“天子不能以天下與人。然則舜有天下也，孰與之？明與之。天與之者，浮浮然命之乎？曰否。天不眼，以行與事示之而已也?！庇衷唬骸澳疄槎鵀橹煜乱?。莫之致而圣之者命也?！闭J(rèn)為非人力之所能為者，便是由天決定。同時(shí)孟子還認(rèn)為，天是人性之本命，天是萬物之本原。

荀子論天之處甚多，并在儒家中最為特殊。他重的是“天人相分”，“明于天人之分，則謂至人矣”。在“天人之分”理論的基礎(chǔ)上，荀子在《荀子·天論》中提出，“大天而思之，孰與物畜而制之。從天而頌之，孰與制天命而用之”，荀子認(rèn)為天是自然之天，能被人所用?！盾髯印ぬ煺摗分赋觥疤煨杏谐?，不為堯存，不為桀亡。應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇。強(qiáng)本而節(jié)用，則天不能貧；養(yǎng)備而動(dòng)時(shí)，則天不能??；脩道而不貳，則天不能禍。故水旱不能使之饑渴，寒暑不能使之疾，襖怪不能使之兇。本荒而用侈，則天不能使之富；養(yǎng)略而動(dòng)罕，則天不能使之全；倍道而妄行，則天不能使之吉。故水旱未至而饑，寒暑未薄而疾，襖怪未至而兇。受時(shí)與治世同，而殃禍與治世異，不可以怨天，其道然也。故明于天人之分，則可謂至人矣?！?作為一位杰出的思想家，荀子的思想確實(shí)超出常人，從自然的角度對于“天”的深刻認(rèn)識，確實(shí)是難得可貴的。

在當(dāng)時(shí)，儒家思想的宇宙論已經(jīng)豐富，盡管當(dāng)時(shí)還未系統(tǒng)，但諸先哲在研究人生之過程已經(jīng)充分思考到宇宙萬事萬物之奧秘、人與自然之關(guān)系，乃為后來的宇宙論的發(fā)展提供了先驅(qū)之導(dǎo)向。

（二）先秦儒家思想中的人生論

先秦儒家著重關(guān)注人世、關(guān)切人生、關(guān)懷人情，對人生倫常之學(xué)探索最為豐富?？鬃釉怀扇?，孟子曰取義，荀子曰重禮。義利、德力、群己之辯十分激烈。

孔子其人生思想核心在于“仁”，其基本思想就是人與人相處，處理好人與人、人與社會的關(guān)系，不離人倫日用。從個(gè)人方面講，著重講個(gè)人修養(yǎng)，建立理想人格。推崇的是“忠恕”之道，推行的是“仁者愛人”的理想，遵循的是“克己復(fù)禮”的原則，講究的是“己所不欲，勿施與于人”，遵從的是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，追求的是“入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁”的目標(biāo)。可以說孔子的人生論思想最具體系，內(nèi)容最為豐富，影響最為深遠(yuǎn)。

孟子重內(nèi)省，講人的心、性。孟子主張性善“孟子道性善，言必稱堯舜”。孟子說人性本有四善端“惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，致之端也。人之有是四端，猶其有四體也?！碧岢隽巳诵跃褪恰叭酥援愑谇莴F者”，從而解決了人之所以為人的問題。孟子重“養(yǎng)吾浩然之氣”，其核心是“仁義”等道德觀念，其基本價(jià)值取向是重義、重精神修養(yǎng)，重人的主動(dòng)精神?！氨M其心者，知起性也。知其性，則知天也?！泵献訉θ松摰乃枷胪怀隽巳说奈幕匦?、社會特性。強(qiáng)調(diào)的是人倫、人性、人文。

《易傳》在解釋乾坤二卦時(shí)提出：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！焙汀暗貏堇?，君子以厚德載物?！辟潛P(yáng)“剛健中正”之道，鼓勵(lì)人發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息和奮發(fā)有為的精神，強(qiáng)調(diào)人們既要有剛健的“德行恒易，以知險(xiǎn)”，又要柔順的“德行恒簡，以知阻”?！兑讉鳌烦珜?dǎo)的這種奮發(fā)有為、積極進(jìn)取的人生態(tài)度和精神氣質(zhì)對整個(gè)中華民族產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

荀子主張性惡論，“不可學(xué)不可事而在于天者，謂之性；可學(xué)而能，可事而成而在人者，謂之偽。”提出了“隆禮重法”的思想，發(fā)展出一套完整的禮治體系，主張通過“化性起偽”的過程來使人向善，突出了人的主體性和自覺性，提高了人的價(jià)值地位，肯定了人的自我發(fā)展可能性。

先秦儒家經(jīng)過幾百年的發(fā)展，逐漸形成了對人生論的看法，盡管在一些基本命題產(chǎn)生過不同看法，乃至出現(xiàn)過一些對立。但總的說來，先秦儒家在人性問題、人文關(guān)懷和道德本位問題以及人生修養(yǎng)問題皆形成了自己的體系，也深遠(yuǎn)影響中國文化的發(fā)展。

（三）先秦儒家思想中的知識論

先秦儒家最注重人生，尤其是人性、人倫、人文、人道。但論人論天都在求知之中，“聞道之方”也即是“致知之方”。先秦儒家皆論及致知之道，尋求“教化之路”，亦多談知識論。

孔子極重教育，其致知方法之核心是“一以貫之”，而亦頗注重“博學(xué)之文”?？梢哉f，一以貫之是第一原則，博學(xué)于文是第二原則?！墩撜Z》一書多次談到求真知之方法和態(tài)度：“蓋有不知而作之著，我無是也。多聞，擇其善者而從之，多見而識之，知之次也?！保ā妒龆罚?/p>

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚澳R之，學(xué)而不厭；誨人不倦，何有于我哉？”（《述而》）“子絕曰：勿意、勿必、勿固、勿我?！保ā蹲雍薄罚┛鬃又v正名，重視近的名詞之間的區(qū)別，注重使名實(shí)相應(yīng)，使名符于實(shí)，實(shí)符于名?！氨匾舱?！”、“故君子名之必可言也，言之必可行也?！保ā蹲勇贰罚?/p>

孟子著重言及道德的知識來源，“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也?！保ā睹献印けM心》）在學(xué)思二者之中，比較注重思。孟子以為思是達(dá)到真理的主要道路?！岸恐俨凰?，而蔽于物，物交物，則引之而已矣。心之官則思，思則得之，不思則不得也。此天之所與我者?！保ā睹献印じ孀印罚┧际切牡臋C(jī)能。由感官不能得真知。欲求真知，須反求于心。思，便得到真理，不思則不能。孟子又說：“盡其心者，知其性也，知其性則知天矣?！保ā睹献印けM心》）能盡量發(fā)明此心，即能知性，知性就能知天了。孟子的方法亦是一種直覺法。注重反省內(nèi)求，用思的功夫，以自省其心。自省其心，以至于無不盡，便能知天了。[6] 孟子是主張由心的內(nèi)省直覺以達(dá)到領(lǐng)會宇宙之根本原理、萬事萬物之根本知識。

荀子的知識論是中國文化的輝煌一頁，其反映論和認(rèn)知方法以及邏輯思想極其系統(tǒng)。他說：“凡以知，人之性也；可以知，物之理也?！埃ā盾髯印そ獗巍罚彼灾谌苏咧^之知，知有所合謂之智?！埃ā盾髯印ふ罚┟鞔_指出，人對于外界的不同事物的認(rèn)識，都起始于人的各種感官所有的不同的感覺（“緣天官”），“然而征知，必將待天官之當(dāng)薄其類，然后可也?！保ā盾髯印ふ罚┎⒄J(rèn)為要得到正確的認(rèn)識，必須使“心”保持“虛壹而靜”，要“解蔽”。荀子認(rèn)為，“名聞而實(shí)喻，名之同也?！保ā盾髯印ふ罚┳⒅孛麑?shí)相符，著重研究了判斷和推理的性質(zhì)和作用。

“辭也者，兼異實(shí)之名，以論一意也。辯說也者，不異實(shí)名，以喻動(dòng)靜之道也?！保ā盾髯印ふ罚┸髯舆€指出當(dāng)時(shí)邏輯謬誤：“惑于用名以亂名”、“惑于用實(shí)而亂名”、“惑于用名以亂實(shí)”、“凡邪說辟言之離正道而擅作者，無不類于之惑者也?！保ā盾髯印ふ罚?/p>

《易傳》和《大學(xué)》亦有關(guān)于求知方法的思想。《易傳》的方法，以仰觀俯察為初步，以窮神知化為至極；由現(xiàn)象的觀察來獲得事物之規(guī)律，從而探知萬物之秘密。[7] “觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下?！保ā跺枭蟼鳌罚把鲆杂^于天文，俯以察于地理，是故知幽明之故。”（《系辭上》）“知變化之道者，其知神之所為也！”（《系辭上》）“夫《易》，圣人之所以極深而研幾也。” （《系辭上》）

周秦之際的儒家所作之《大學(xué)》，頗注重致知，《大學(xué)》認(rèn)為“欲成其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠?！彼^致知在格物，在于求知必須與物之接觸，必須實(shí)際去考察物體，方才能獲得真知。[8]

先秦時(shí)期思想在中國文化發(fā)展中占著極其重要的地位，尤其儒家諸子的思想開始形成了有系統(tǒng)的思想體系。在整個(gè)先秦儒家思想中，注重探討人生論問題，重的是人性倫理，尋的是人生價(jià)值。但在宇宙論和知識論也充分展示其體系的一面，可以說，先秦儒家思想為以后二千多年里中國思想文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，指示了方向。先秦儒家思想所包含的宇宙論、人生論、知識論內(nèi)容極其豐富，完全體現(xiàn)了哲學(xué)所在。

三、先秦儒家思想說明了中國哲學(xué)存在的真實(shí)確切性

哲學(xué)應(yīng)是研究人類之智慧，關(guān)注的是人所處的世界怎樣，關(guān)心的是人怎樣生活，關(guān)切的是人如何完善自己。正如羅素所說：哲學(xué)是區(qū)別科學(xué)和神學(xué)的，哲學(xué)是大智慧，其價(jià)值在于是給予人們對生活的摯愛、對命運(yùn)的關(guān)切、對境遇的思慮、對未來的期待。

哲學(xué)不是科學(xué)，也不是神學(xué)。如果依據(jù)科學(xué)研究來確立哲學(xué)體系的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)科學(xué)的體系來核實(shí)中國哲學(xué)的“合法”與否，則是非常荒謬的，荒謬之處在于沒有充分理解哲學(xué)的定義和研究內(nèi)容，更不知道哲學(xué)的價(jià)值所在；拿著西方的近代所謂的“方法”來說中國哲學(xué)“不合法”是極其錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤之處在于沒有對中國哲學(xué)的特征、精神、內(nèi)容以及地位進(jìn)行充分了解。

中國哲學(xué)具有著哲學(xué)的普遍特征，那就是追求智慧，尋求真知；同時(shí)中國哲學(xué)又有著自己的體系、特征和豐富的內(nèi)容，那就是更加的關(guān)注人的一切，更關(guān)切人生的真諦。先秦儒家思想所包含的豐富精神之內(nèi)容和基本精神完全表現(xiàn)出中國哲學(xué)的精神和價(jià)值所在。重做人和重視道德，探究天人之際，求和諧的辯證思維，以群體為主、重視人的社會價(jià)值，自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的精神，重視教育、尋求真知等基本精神都體現(xiàn)了哲學(xué)所有的本質(zhì)所在?？鬃又仕枷?，孟子之義境界，荀子之禮思想，《易傳》之易理念，皆是著重對人世的關(guān)注、懷著人生終極關(guān)懷的情懷，表現(xiàn)出人生論之精華?？酌险撎烊撕弦?，荀子講天人相分“制天命而用之”，《易傳》思天地之產(chǎn)生變化之道，這都展現(xiàn)了宇宙論的體系。求真知，重和諧的辯證，從格物致知到修身養(yǎng)性，再到知天知人“觀天文、察地理、探幽明”皆涵蓋了知識論的精神。

所以說，中國哲學(xué)的存在是毫無可疑之處，先秦儒家思想以極其豐富的內(nèi)容和精深的體系展現(xiàn)了哲學(xué)存在的一切可能，包容了人類智慧的所有精神。如果要分析所謂的“合法性”問題，中國哲學(xué)比西方哲學(xué)更“合法”，更是哲學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《價(jià)值的歷程》 趙馥潔 著 中國社會科學(xué)出版社2006年版。

[2] 《中國哲學(xué)大綱》 張岱年 著 江蘇教育出版社。

[3] 《卷·中國哲學(xué)史大綱》 劉夢溪 主編 河北教育出版社。

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[9] 《先秦儒學(xué)》 錢遜 著 遼寧教育出版社。

[10] 《中華文學(xué)名著百部之論語·孟子·周易·荀子·禮記卷》 新疆青少年出版社。

注釋：

[1] 羅素： 《西方哲學(xué)史》上冊 商務(wù)印書館 2003 年版第 11 頁

[2] 梯利：《西方哲學(xué)史》 商務(wù)印書館 1995 年版第 6 頁

[3] 劉夢溪：《卷·中國哲學(xué)史大綱》河北教育出版社第 5 頁

[4] 張岱年：《中國哲學(xué)大綱》江蘇教育出版社第 46 頁

[5] 張岱年：《中國哲學(xué)大綱》江蘇教育出版社第 28 頁

篇10

中圖分類號：G40-057文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

關(guān)于教育技術(shù)，在不同時(shí)期不同學(xué)科背景的學(xué)者有著不同的理解，其典型的定義來自于美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology，簡稱AECT)，包括：媒體—工具論(AECT’70)、手段—方法論(AECT’72)、理論—實(shí)踐論(AECT’94)、績效—?jiǎng)?chuàng)新論(AECT’05)等。雖然教育技術(shù)的內(nèi)涵與外延均在不斷變化，但是從各種定義可以看出：(1)教育技術(shù)支持和優(yōu)化教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；(2)教育技術(shù)圍繞教學(xué)過程和教學(xué)資源展開理論研究和實(shí)踐；(3)教育技術(shù)的基本要素包括方法、工具和技能[1]。因此，有一點(diǎn)是無可爭議的：教育技術(shù)要研究“技術(shù)”在教育中的應(yīng)用問題，即如何運(yùn)用“技術(shù)”來支持和優(yōu)化(教育)教學(xué)過程。這里的“技術(shù)”主要是指狹義的技術(shù)(物化的技術(shù))，尤其包括計(jì)算機(jī)與人工智能中的新技術(shù)。

從認(rèn)識論的角度看，教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程[2]，包括“教師的教”、“學(xué)生的學(xué)”和“學(xué)與教的互動(dòng)”等三個(gè)方面。從“技術(shù)”支持教學(xué)過程的角度來看，近一個(gè)世紀(jì)以來，人們或多或少存在這樣一種取向：用“技術(shù)”來（部分地）“代替”教師進(jìn)行教學(xué)。從20世紀(jì)20年代的教學(xué)機(jī)開始，到50年代美國教育心理學(xué)家斯金納發(fā)明程序教學(xué)機(jī)器，教育界出現(xiàn)了一場場轟轟烈烈的改革運(yùn)動(dòng)[3]。盡管現(xiàn)在這股浪潮早已平息下去，但“教學(xué)機(jī)器”卻大大影響了教育界，并成為CAI/CAL(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)/學(xué)習(xí))的雛形。直到20世紀(jì)90年代中期以前，CAI/CAL軟件開發(fā)一直被計(jì)算機(jī)界與教育技術(shù)界認(rèn)為是“技術(shù)含量”較高的、比較“有水平”的一類研究工作。這對教育教學(xué)的改革與發(fā)展起到了積極的作用，豐富了人類知識的寶庫。

但是，早在20世紀(jì)80年代中期，就有研究表明：一項(xiàng)技術(shù)（或者一種工具）應(yīng)用于教學(xué)的效果取決于使用者如何使用，而不是技術(shù)本身。從學(xué)習(xí)理論的發(fā)展來看，也經(jīng)歷了行為主義、認(rèn)知主義和人本主義等學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，特別是由認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展起來的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，曾經(jīng)在20世紀(jì)90年代風(fēng)靡于全球。直到20世紀(jì)末，人們發(fā)現(xiàn)風(fēng)靡于全球的e-Learning并不如想象的那樣有效，人們開始反思學(xué)習(xí)理論與技術(shù)應(yīng)用方式，試圖用B-Learning來實(shí)行“回歸”，即綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段、以及不同的應(yīng)用方式來實(shí)施“教學(xué)”?！盎旌蠈W(xué)習(xí)”（BlendedLearning）就是面對面的課堂學(xué)習(xí)（FacetoFace）和在線學(xué)習(xí)（OnlineLearning，或E-Learning）兩種方式的有機(jī)整合。混合學(xué)習(xí)的核心思想是根據(jù)不同問題、要求，采用不同的方式解決問題，在教學(xué)上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種解決問題的方式要求付出的代價(jià)最小，取得的效益最大[4]。

學(xué)與教的觀念在變，學(xué)與教的環(huán)境與方式也在變，教師從為課堂教學(xué)“備課”，到為學(xué)生“自學(xué)”而“備資源”，再到運(yùn)用多種方式來實(shí)施“教學(xué)”，這雖然不是一種必然變化路徑，但也是一種普遍發(fā)展趨勢。隨著教學(xué)理念的變化，教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)(過程)互動(dòng)的分析與教學(xué)評價(jià)方式變革的重要性日益凸顯出來。顯然，這對教師的要求越來越高，教師的“額外工作”也變得越來越繁雜。那么，能否利用新技術(shù)來(部分)支持教師的“額外工作”呢？更進(jìn)一步說，新技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)能否(顯著)提高其效果、效益或效率呢？

本文將介紹與此相關(guān)的四個(gè)關(guān)鍵技術(shù)：教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)、教學(xué)互動(dòng)分析技術(shù)、教學(xué)自動(dòng)測評技術(shù)與教育系統(tǒng)仿真技術(shù)。前三種技術(shù)主要關(guān)注教育的微觀層面，即教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：“前期準(zhǔn)備”(教學(xué)設(shè)計(jì)）、“教學(xué)實(shí)施”(互動(dòng)過程)、“教學(xué)效果”(教學(xué)評價(jià))；后者關(guān)注教育的宏觀層面：把教育看成一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)進(jìn)行研究，從數(shù)量與模型角度研究和發(fā)現(xiàn)一些普遍的規(guī)律。隨著知識科學(xué)領(lǐng)域的興起與知識工程等的進(jìn)一步發(fā)展，這四項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)可望在未來不長的時(shí)間內(nèi)，為廣大教師與教育研究者提供支持和服務(wù)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)

眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)最核心的內(nèi)容之一，也是教育技術(shù)學(xué)區(qū)別于教育學(xué)領(lǐng)域中其它學(xué)科的最重要特征之一，教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展為教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，教學(xué)設(shè)計(jì)仍然是少數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)專家的“專利”，在廣大教師中普及應(yīng)用仍然有一定的距離。究其原因，首先教學(xué)設(shè)計(jì)方法需要進(jìn)一步完善和發(fā)展，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式比較復(fù)雜、“通用”模式在各種教學(xué)情況下的不適應(yīng)等；其次“設(shè)計(jì)”的工作量過于繁雜(如內(nèi)容分析階段的ABCD方法就是一項(xiàng)復(fù)雜的“機(jī)械”勞動(dòng))，尤其是在新的知識觀背景下，知識管理越來越重要。因此，若能讓計(jì)算機(jī)幫助教師完成一些“機(jī)械勞動(dòng)”，讓教師把更多的精力關(guān)注于學(xué)與教的過程和行為，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

“教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化”（AutomatedInstructionalDesign或AutomatingInstructionalDesign，簡稱AID）是指有效利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為教學(xué)設(shè)計(jì)人員和其他教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)人員在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)過程中提供輔助、指導(dǎo)、咨詢、幫助或決策的過程[5]。“教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化”更為貼切的提法應(yīng)該是“計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)設(shè)計(jì)”（ComputerAidedInstructionalDesign，簡稱CAID）。

從1984年梅瑞爾首次提出“教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化”開始，教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化吸引了很多教育技術(shù)專家、心理學(xué)家、人工智能專家和計(jì)算機(jī)專家的參與[5]，如：Tennyson、Spector等，并取得了相當(dāng)多的成果。從1984年到90年代中期，教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化發(fā)展十分迅速，并產(chǎn)生了大量著作和產(chǎn)品原型，從90年代后期開始，教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化大多以別的面貌出現(xiàn)，其研究也越來越深入。

目前教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化的研究主要集中在5個(gè)方面[5][6][7][8][9]：(1)提供集成寫作工具。如WebCT、WebCL等各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺都集成了寫作工具，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，簡化了過程。(2)提供教學(xué)設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)。例如，梅瑞爾等人研究與開發(fā)的IDExpert就是基于規(guī)則的專家系統(tǒng)，它可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)人員提供的信息，提出關(guān)于課程組織、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略等方面的建議。(3)提供教學(xué)設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)。專家系統(tǒng)開辟了教學(xué)設(shè)計(jì)的新領(lǐng)域，但是卻抑制了教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)人員創(chuàng)造性的發(fā)揮，咨詢系統(tǒng)更注重發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)人員的主觀能動(dòng)性。Duchastel提出的教學(xué)設(shè)計(jì)咨詢系統(tǒng)原型IDAW-InstructionalDesignAdvancedWorkbench是一個(gè)基于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)開發(fā)平臺，支持不限制設(shè)計(jì)者情況下的認(rèn)知任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。(4)提供教學(xué)設(shè)計(jì)的信息管理系統(tǒng)。如學(xué)習(xí)研究協(xié)會（InstituteforResearchonLearning）開發(fā)的IDE（InstructionalDesignEnvironment）系統(tǒng)。(5)提供電子績效支持系統(tǒng)（EPSS）。如Paquetteetal(1994)在Duchastel的Workbench基礎(chǔ)上推出的名為AGD的績校支持系統(tǒng)，DesignersEdge(Chapman,1995)和InstructionalDesignWare等。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)一個(gè)最直接的應(yīng)用是為教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)模板。WebQuest就是一個(gè)很好的例子，它提供了多套方便適用的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，教學(xué)設(shè)計(jì)人員和教師只需填入相應(yīng)的內(nèi)容，就可生成WebQuest教學(xué)網(wǎng)站，大大降低了教學(xué)設(shè)計(jì)的難度。

教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化的更進(jìn)一步發(fā)展要求它具備更高的“自動(dòng)化”，這需要積極借助自然語言理解和信息檢索領(lǐng)域的成果。例如，我們有理由要求教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化系統(tǒng)能夠幫助我們抽取文章中的概念以及概念之間的關(guān)系，生成一定的可視化圖表，如概念圖、思維導(dǎo)圖等，并在人工校對后，生成可用的演示文稿。達(dá)成這一目標(biāo)的核心技術(shù)包括信息抽取領(lǐng)域的實(shí)體抽取技術(shù)和關(guān)系抽取技術(shù)。

三、教學(xué)互動(dòng)分析技術(shù)

教學(xué)的互動(dòng)本質(zhì)說認(rèn)為，師生之間的互動(dòng)反映了教學(xué)過程的本質(zhì)。教育心理學(xué)界很早就關(guān)注到：應(yīng)從師生之間的互動(dòng)行為入手解析教育教學(xué)現(xiàn)象，探討互動(dòng)與學(xué)生發(fā)展及學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。比如對課堂情境中師生互動(dòng)的特點(diǎn)及主要影響因素進(jìn)行微觀研究[11]，研究的主要方法就是分析課堂情境中的師生互動(dòng)行為。

教學(xué)互動(dòng)分析技術(shù)是一種適合從微觀上探索行為規(guī)律和性質(zhì)，綜合運(yùn)用結(jié)構(gòu)性觀察、描述性觀察、訪談、內(nèi)容分析、話語分析、定量數(shù)據(jù)處理等多種方法的研究技術(shù)，通常用于互動(dòng)過程規(guī)律、互動(dòng)特征、教學(xué)結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)以及教與學(xué)現(xiàn)象的評估。

課堂師生互動(dòng)行為研究以弗蘭德互動(dòng)分析技術(shù)(Flander’sInteractionAnalysisSystem，F(xiàn)IAS)為代表[12]。該分析技術(shù)大致由三個(gè)部分構(gòu)成：(1)一套描述課堂師生互動(dòng)行為（僅用于言語交互，不包括非言語交互）的編碼系統(tǒng)；(2)一套關(guān)于觀察和記錄編碼的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；(3)一個(gè)用于顯示數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)研究目的的矩陣表格。弗蘭德編碼系統(tǒng)把課堂上的語言交互行為分為教師語言、學(xué)生語言和沉寂或混亂(無有效語言活動(dòng))三類共10種情況。按照弗蘭德分析技術(shù)的規(guī)定，在課堂觀察中，每3秒鐘取樣一次，對每個(gè)3秒鐘的課堂語言活動(dòng)都按編碼系統(tǒng)規(guī)定的意義賦予一個(gè)編碼碼號，作為觀察記錄。這樣，一堂課大約記錄800—1000個(gè)編碼，它們表達(dá)著課堂上按時(shí)間順序發(fā)生的一系列事件，每個(gè)事件占有一個(gè)小的時(shí)間片斷，這些事件先后接續(xù)，連接成一個(gè)時(shí)間序列，表現(xiàn)出課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、教學(xué)行為模式和教師的教學(xué)風(fēng)格。對記錄數(shù)據(jù)的顯示和分析是通過分析矩陣來實(shí)現(xiàn)的。從弗蘭德的課堂教學(xué)互動(dòng)分析技術(shù)可以看出，教學(xué)互動(dòng)分析強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化、定量化，有利于從大量微觀的信息中挖掘意義。

在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，由于教學(xué)互動(dòng)的媒介環(huán)境發(fā)生了根本變化，以媒體為中介的交互成為遠(yuǎn)程環(huán)境下學(xué)與教再度整合的關(guān)鍵，因此教學(xué)互動(dòng)的問題得到了更多研究者的關(guān)注。應(yīng)用互動(dòng)分析的相關(guān)技術(shù)，可以深入探討不同技術(shù)環(huán)境的交互性、不同教師的教學(xué)策略如何影響學(xué)生的互動(dòng)行為、社會性互動(dòng)對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的影響等系列研究問題，從而為遠(yuǎn)程環(huán)境下的學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供更多的思路和方法。

源于社會建構(gòu)主義理論對互動(dòng)的重視，計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（ComputerSupportedCollaborativeLearning，簡稱CSCL）強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，并認(rèn)為互動(dòng)是協(xié)同建構(gòu)意義的形式，尤其注重言語所扮演的“社會情境角色”[13]。目前在CSCL領(lǐng)域中，互動(dòng)分析技術(shù)主要集中在探討以下四個(gè)方面的問題：（1）成員個(gè)體和小組整體的知識結(jié)構(gòu)變化；(2)小組內(nèi)社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（SocialNetwork）的形成；(3)協(xié)同知識建構(gòu)過程的互動(dòng)結(jié)構(gòu)；(4)互動(dòng)過程中的情感水平和認(rèn)知加工水平。這些問題的解決有助于智能交互支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以保證高質(zhì)量的意義協(xié)商、相互教導(dǎo)和小組協(xié)作。

目前教學(xué)互動(dòng)分析技術(shù)主要是基于交互言語的分析，即會話分析（conversationanalysis或discourseanalysis）。許多與語言相關(guān)的理論成為互動(dòng)分析的基礎(chǔ)，其中尤以言語行為理論（SpeechActTheory）的作用最為顯著。

雖然會話分析技術(shù)并不是一種新技術(shù)，但是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助會話分析，并在以計(jì)算機(jī)為媒介的交互情境中應(yīng)用會話分析，卻是一類較新的研究領(lǐng)域。面對面的互動(dòng)活動(dòng)中，參與者的行為表現(xiàn)（包括身體姿勢、語調(diào)、表情等）均可被錄像保存供分析者作反復(fù)而細(xì)致的分析。以計(jì)算機(jī)為媒介的交互記錄（包括文本信息、語音信息、與系統(tǒng)軟件的交互行為序列）也可被保存。這些交互數(shù)據(jù)的分析可借助一些工具軟件來實(shí)現(xiàn)，包括德國Altasti公司產(chǎn)品(支持文本、聲音、視頻格式的定性內(nèi)容分析)、澳大利亞QSR公司產(chǎn)品NUD*IST、CATPAC(應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法確定文本中詞句的關(guān)聯(lián)性)、Transana(方便標(biāo)注視頻錄像信息，建立解釋信息和視頻信息的關(guān)聯(lián))、希臘的Agna(社交網(wǎng)絡(luò)分析軟件)等。

針對不同研究問題，編碼后的交互信息的處理方法不一樣，因此就出現(xiàn)了針對特定研究問題的互動(dòng)分析工具。如：日本OsakaUniversity的AkikoInaba等人開發(fā)了專門支持CSCL中互動(dòng)模式（比如認(rèn)知學(xué)徒模式）辨識的分析工具；美國匹茲堡大學(xué)AmySoller等人利用結(jié)構(gòu)化的句首自動(dòng)識別聊天室內(nèi)的互動(dòng)文本，并利用互動(dòng)模型的匹配來判斷互動(dòng)的有效性。

四、教學(xué)自動(dòng)測評技術(shù)

計(jì)算機(jī)輔助評價(jià)(Computer-AssistedAssessment，簡稱CAA)是一個(gè)應(yīng)用面比較普及的領(lǐng)域。教學(xué)自動(dòng)測評是CAA的核心內(nèi)容和研究前沿之一，其基本流程是：把問題和任務(wù)通過計(jì)算機(jī)終端傳給學(xué)生，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備將問題的答案輸入給計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)或半自動(dòng)判斷答案并記錄分?jǐn)?shù)。CAA可在診斷性、形成性和總結(jié)性等三類評價(jià)中均可得到有效應(yīng)用；既可以用于學(xué)生的自我評價(jià)，也可以用于教師對學(xué)生的評價(jià)[14]。CAA系統(tǒng)的構(gòu)成主要包括三個(gè)方面：(1)題庫與組卷；(2)測試環(huán)境與自動(dòng)閱卷；(3)測評數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析：負(fù)責(zé)管理測評結(jié)果，按要求生成各種報(bào)表以及對題目進(jìn)行分析。

目前，CAA應(yīng)用研究主要集中在三個(gè)方面[15]：(1)客觀測試：測試題的答案從預(yù)先定義好的有限個(gè)問題答案中選擇或比較，計(jì)算機(jī)對考題答案的評分不需要任何的主觀因素參與，客觀測試主要用于評估知識覆蓋型和事實(shí)記憶型為主的課程；(2)計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測試(CAT)：指在具有一定規(guī)模的精選試題組成的題庫支持下，按照一定的規(guī)則并根據(jù)被試的反應(yīng)選取試題，直到滿足停止條件為止；(3)基于Internet的遠(yuǎn)程考試與評價(jià)?？陀^測試和計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測試的相關(guān)的理論、方法與技術(shù)已相當(dāng)成熟，能比較好地解決了知識層面的評價(jià)問題。其熱點(diǎn)及前沿課題主要有兩方面：(1)主觀題的測評問題及其自動(dòng)化,例如，對自由文本答案的計(jì)算機(jī)測評的研究目前已經(jīng)取得很大的進(jìn)展；(2)技能性非客觀題的測評。

五、教育系統(tǒng)仿真技術(shù)

建模與仿真，是繼理論研究和實(shí)驗(yàn)研究之后的第三種認(rèn)識和改造客觀世界的方法，已經(jīng)成為對人類社會發(fā)展進(jìn)步具有重要影響的一門綜合性技術(shù)學(xué)科[16]。仿真技術(shù)有各類不同的方向和分支，如虛擬仿真技術(shù)、全過程動(dòng)態(tài)仿真技術(shù)、三維仿真技術(shù)、三維實(shí)體仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等。在人文社會領(lǐng)域，仿真技術(shù)同樣有其用武之地，如生產(chǎn)系統(tǒng)、物流系統(tǒng)、港口工程、制造過程管理、物資供應(yīng)等系統(tǒng)中已經(jīng)開始應(yīng)用仿真技術(shù)。經(jīng)濟(jì)、交通、地理信息等不同的行業(yè)領(lǐng)域也紛紛應(yīng)用仿真技術(shù)來促進(jìn)本領(lǐng)域的研究。

近年來，復(fù)雜系統(tǒng)、復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)（ComplexAdaptiveSystem,CAS）成為系統(tǒng)建模與仿真理論研究的熱點(diǎn)。仿真模型的正確性和可信度是建模與仿真科學(xué)發(fā)展的決定因素，目前學(xué)術(shù)界正試圖發(fā)展出一套完整的校驗(yàn)、驗(yàn)證和確認(rèn)（VerificationValidation&Accreditation,VV&A）技術(shù)理論體系。復(fù)雜系統(tǒng)可以定義為是具有多樣性、不確定性的系統(tǒng)。復(fù)雜系統(tǒng)涉及到耗散結(jié)構(gòu)、漲落、熵、灰箱、混沌、自組織、非平衡、非線性、開放、有序等許多概念，它們對研究復(fù)雜系統(tǒng)都具有很重要的意義。

教育系統(tǒng)是一個(gè)獨(dú)特的復(fù)雜系統(tǒng)，具有開放性、松散結(jié)合性、非線性與非均衡性等特征。從微觀層面上看，學(xué)校甚至是一個(gè)課堂也可視作復(fù)雜系統(tǒng)，另外，也存在多種維度和多種粒度上的教育復(fù)雜系統(tǒng)，比如，有人就討論過信息技術(shù)與課程整合的復(fù)雜性[17]。從復(fù)雜系統(tǒng)視野對教育系統(tǒng)的研究目前才剛剛開始，也僅只停留在理論研究的層面上；而使用建模與仿真的方法進(jìn)行探索的幾乎還是空白。

運(yùn)用復(fù)雜科學(xué)的管理熵與耗散結(jié)構(gòu)理論，可以揭示復(fù)雜的教育組織結(jié)構(gòu)演化以及管理決策臨界點(diǎn)的內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)和規(guī)律；運(yùn)用建模與仿真的方法，可以指導(dǎo)教育組織系統(tǒng)的科學(xué)組織與決策，建立科學(xué)的教育組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)行組織再造和提高教育組織效能[18]。

六、結(jié)語

目前是教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展最快的時(shí)期。首先，除師范院校外，大批的理工類院校也開始開設(shè)教育技術(shù)的本科和碩士專業(yè)；其次，一大批來自不同學(xué)科背景的中青年學(xué)者在不同程度的加盟到教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域，從不同視角開展相關(guān)研究；第三，本領(lǐng)域的理論研究成果日益得到教育類學(xué)科與信息類學(xué)科同行的認(rèn)同，實(shí)踐領(lǐng)域在日益拓廣，應(yīng)用效果明顯提高。

但是，教育技術(shù)作為一門應(yīng)用叉學(xué)科，依然面臨一系列挑戰(zhàn)。首先，教育技術(shù)學(xué)科面臨教育類學(xué)科與信息類學(xué)科的雙重壓力，需要有更多的研究成果得到兩類學(xué)科同行們的認(rèn)同；其次，教育技術(shù)學(xué)科的學(xué)者因?yàn)楦髯员尘暗牟町?，對于學(xué)科及相關(guān)理論的理解存在較大差異，還沒有很好地形成“科學(xué)共同體”，尤其缺乏研究方法的相對一致性與共同理解；第三，近幾年內(nèi)新增了大量教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)，在全國本科生大面積擴(kuò)招和激勵(lì)的就業(yè)競爭壓力下，加上畢業(yè)生質(zhì)量的良莠不齊，其學(xué)術(shù)與專業(yè)聲譽(yù)將受到極大的挑戰(zhàn)。

本文談到的四大關(guān)鍵技術(shù)，并不是教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中關(guān)鍵技術(shù)的全部。比如智能教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育支撐平臺等一直是本領(lǐng)域最活躍的研究熱點(diǎn)，而且依然是本領(lǐng)域的研究前沿。這四項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的研究與開發(fā)，依賴于多學(xué)科領(lǐng)域知識的綜合發(fā)展，包括來自哲學(xué)領(lǐng)域的本體論、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的協(xié)同計(jì)算與知識庫系統(tǒng)、認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的問題表征與知識表征、計(jì)算語言學(xué)領(lǐng)域的語言理解、以及數(shù)學(xué)建模與復(fù)雜系統(tǒng)研究等，尤其跟計(jì)算機(jī)與人工智能（知識工程）密切相關(guān)。上述四大關(guān)鍵技術(shù)，都需要應(yīng)用知識科學(xué)與工程的方法，從某種意義上說，正是知識工程的方法為教育技術(shù)的研究和發(fā)展注入新的活力。當(dāng)然，這些關(guān)鍵技術(shù)的研究與開發(fā)只是教育技術(shù)學(xué)科中眾多研究方向之一，并不提倡大批的教育技術(shù)工作者轉(zhuǎn)向從事計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的研究，即使有一批學(xué)者對此感興趣，也建議把這四大關(guān)鍵技術(shù)當(dāng)作問題的起點(diǎn)，應(yīng)用其它學(xué)科最新的研究成果來解決問題。

致謝：本文的撰寫得到了我的幾個(gè)博士生的大力支持，特別感謝張燕、劉黃玲子、趙國慶、江新、程志等同學(xué)的研究工作。

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