導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇語文考試卷總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0050-01

高中語文新課改目的在于促使學(xué)生健康和諧地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："高中課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。"然而目前高考作為全國性的人才選拔考試，在某種程度上決定了學(xué)生的前途和命運(yùn)，因而受社會(huì)的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生和教師都最大程度地受到高考影響。本文對新課改背景下的高中語文教學(xué)與高考脫節(jié)現(xiàn)象進(jìn)行了思考，并提出了相關(guān)措施，以使其更好地與高考接軌。

1.新課改下高中語文教學(xué)與高考脫節(jié)思考

在實(shí)際教學(xué)和命題中，曲解、異化語文教學(xué)與高考關(guān)系的現(xiàn)象比比皆是，現(xiàn)實(shí)與理想之間的距離非常遙遠(yuǎn)，主要存在以下幾種現(xiàn)象：

1.1一線教師的認(rèn)識偏差。一線教師中，存在著以下教學(xué)模式：一是"題海式"訓(xùn)練，語文教學(xué)參照其他學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，無視語文學(xué)科自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，提倡語文學(xué)科理科化，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。在這種教學(xué)方式下，語文這樣一門富有人文關(guān)懷、審美情趣的學(xué)科，在學(xué)生眼中，毫無趣味可言。二是"技術(shù)至上"式。持這種觀點(diǎn)的老師錯(cuò)誤地把語文教學(xué)基本等同于解題方法指導(dǎo)，然后在大部分的課堂教學(xué)中，有意無意地灌輸自己的方法，這種以解題技術(shù)取代品讀、鑒賞、感悟的教學(xué)而言，與語文學(xué)習(xí)的正途背道而馳。三是"海闊天空"式。這些教師誤解了新課程理念，以為課改就是課堂活動(dòng)多，形式多，弱化了語文教學(xué)根本立足點(diǎn)的語言。四是"蜻蜓點(diǎn)水"式。這些老師在高一高二階段，或多或少搞過一些新課程改革實(shí)驗(yàn)。然而現(xiàn)實(shí)中應(yīng)試之風(fēng)盛行，他們無法承受改革失敗所需背負(fù)的罪責(zé)，頗不情愿地走回語文教學(xué)的老路。

1.2高考命題者的主觀因素。一是對中學(xué)教學(xué)及學(xué)生情況認(rèn)識欠缺。目前高考語文命題專家以大學(xué)教授為主，其優(yōu)勢無須贅述，但是這樣一支命題隊(duì)伍同樣存在隱患，最突出的問題便是命題者對中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏十分清晰的認(rèn)識，從而給命題的科學(xué)性、高考的信度效度帶來不利影響。二是對課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說明理解不透，比如以近幾年湖南省高考語文試卷為例，試卷基本體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明的理念和要求，即注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，注重學(xué)生語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查。然而也存在一些不如人意的地方，有偏題、怪題之嫌。再如江蘇卷中近年出現(xiàn)的備受青睞的探究題，也有"掛羊頭"、"賣狗肉"之嫌。高考命題與課程標(biāo)準(zhǔn)保持同步是好事。然而絕大多數(shù)的探究題，本身沒有多大探究價(jià)值，或者探究之說名不副實(shí)。

2.高中語文新課程契合高考的對策思考

綜上所敘，針對目前新課改背景下高中語文教學(xué)的種種與高考不能完全耦合的現(xiàn)象，筆者以為，可以從以下路徑入手，使高中語文教學(xué)與高考進(jìn)一步契合。

2.1教師需真正理解新課改的內(nèi)涵。高中語文新課改注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)生得以終身發(fā)展的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)，具體而言，需要從如下幾個(gè)方面入手：一是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解自己在學(xué)什么以及學(xué)習(xí)到何種程度，使其有意識地主動(dòng)參與至各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；二是注重改變學(xué)生被動(dòng)地接受現(xiàn)成的語文知識的習(xí)慣，并使其養(yǎng)成動(dòng)筆、動(dòng)手以及動(dòng)腦的好習(xí)慣，在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要積極培養(yǎng)學(xué)生反思與總結(jié)的好習(xí)慣，最終形成完整的知識結(jié)構(gòu)；四是要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情，五是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得恰到好處。

2.2教師要打造理想的語文課堂。理想的語文課堂不是讓各種非語文活動(dòng)占據(jù)的偽語文課堂。理想的語文課堂是切實(shí)開展聽、說、讀、寫活動(dòng)的課堂，是語文味十足的課堂。一是教師要堅(jiān)持用課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱來檢測自己的教學(xué)，要堅(jiān)定基于"新課標(biāo)"的語文教學(xué)實(shí)踐必然能使自己的學(xué)生贏得高考的信念，潛心開展語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。二是必須以學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)為前提。在教學(xué)中語文教師應(yīng)運(yùn)用個(gè)人的人格魅力、語文教師獨(dú)特的語言感染力、匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)等，當(dāng)然最主要的是努力挖掘知識本身的魅力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，對語文的熱愛。三是應(yīng)盡量避免教師"呈現(xiàn)-灌輸"的教學(xué)形式，提倡學(xué)生"質(zhì)疑-實(shí)踐-發(fā)現(xiàn)"的學(xué)習(xí)方式。

2.3新課改教學(xué)內(nèi)容與高考考點(diǎn)相融合。教師應(yīng)在高考考點(diǎn)進(jìn)行深入地分析的基礎(chǔ)上，對高中語文新課改的內(nèi)容進(jìn)行改革。如高考語文中有找出詞語中的錯(cuò)別字這一項(xiàng)，語文新課改內(nèi)容中對這一項(xiàng)也有所反映，并以專題的形式對這個(gè)考點(diǎn)加以練習(xí)與訓(xùn)練。語文教師必須認(rèn)識到高考靠解題能力和技巧是不夠的，語文素養(yǎng)的提高才是根本。因此在教學(xué)過程中，教師首先要思考的是如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中突出思維能力的培養(yǎng)。因此在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與高考沒有突出的矛盾。語文學(xué)科與其它學(xué)科相比有其獨(dú)特的一面，所謂的解題技巧等是與學(xué)生整體語文素養(yǎng)分不開。

2.4打造更加科學(xué)的高考試卷?？茖W(xué)的高考試卷有利于全面檢測學(xué)生語文素養(yǎng)，考查學(xué)生語文能力，真正的為高校選拔人才。一是進(jìn)一步優(yōu)化命題專家隊(duì)伍，吸收一批具有相當(dāng)理論高度、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并對高考有深入研究的一線教師進(jìn)入命題團(tuán)隊(duì)，以此彌補(bǔ)大學(xué)教授對中學(xué)教學(xué)及學(xué)生情況認(rèn)識欠缺的不足，使高考試卷更加貼近課程、教材和學(xué)生，更加符合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，從而以可信的高考試卷引領(lǐng)語文課堂走向低耗高效。二是需要高考命題專家進(jìn)一步加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說明的研究。在吃透課標(biāo)及考綱精神的前提下，通過認(rèn)真命制、分辨、篩選，實(shí)現(xiàn)高考試題最優(yōu)化，從而以科學(xué)的高考試卷引領(lǐng)語文課堂走向規(guī)范純正。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史華蓉.論高中語文新課改與高考的接軌研究[J].中國校外教育，2012（7）：67

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以語文學(xué)科為例：出現(xiàn)的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的參與度太低。大多數(shù)同學(xué)都覺得語文是一個(gè)難以提高的科目，覺得語文課對他們的用途影響太小。

我的認(rèn)知：根據(jù)考綱的要求，我們需要掌握的能力有識記，理解，分析綜合，鑒賞評價(jià)，表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力。

1、識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎(chǔ)知識，文化常識和名句名篇等

2、理解：指領(lǐng)會(huì)并能做簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上提高了的能力等級。要求能夠領(lǐng)會(huì)并解釋詞語，句子，段落等的意思。

我認(rèn)為這兩種能力是語文的基礎(chǔ)部分，而學(xué)生們再此出現(xiàn)的問題就是將兩種能力割裂開來學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。表現(xiàn)最為突出的就是文言文和古詩詞部分，很多同學(xué)課文背不下來，背下來忘得快，背下來不會(huì)答題等情況多半都是這個(gè)原因。例：在《永遇樂（千古江山）》中，辛棄疾回顧了元嘉年間的那次北伐，宋文帝劉義隆本希望能夠“-----------------”，但是由于行事草率，最終卻“------------------”。（ 2016年全國1卷12題）宋文帝元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立業(yè)，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵，便倉皇失措。所以本題答案應(yīng)該是“封狼居胥，贏得倉皇北顧”。如果同學(xué)們能在學(xué)習(xí)課文的過程中，能夠把識記和理解的能力綜合運(yùn)用起來，將詞文當(dāng)作有生命的故事來看，便能夠在高考試卷上直接準(zhǔn)確的填寫出來。

3、分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解和剖析相關(guān)現(xiàn)象和問題，并予以歸納整合。高考試卷中論述類文本閱讀最需要這一能力，而同學(xué)們在這一部分最容易犯的錯(cuò)誤就是理解過于死板，死扣字眼，不能夠理清文章結(jié)構(gòu)，歸納整合文章要點(diǎn)，概括作者的態(tài)度，而在有些句段中又加入了自己的主觀傾向，使整篇文章極度扭曲，喪失了論述類文本說特有的說理性和邏輯性。

老師在這一問題上應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，將文章分層，分別進(jìn)行凝練的概括，然后將部分容易出現(xiàn)歧義的句子，進(jìn)行指點(diǎn)，最后向同學(xué)發(fā)問：作者的態(tài)度是什么？

4、鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的鑒別，賞析和評說。這一能力的考查十分廣泛。這主要是對學(xué)生分析綜合能力的一個(gè)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，糾正同學(xué)對文本的錯(cuò)誤理解和錯(cuò)誤傾向，也是要求同學(xué)體會(huì)和思考文本的特色和社會(huì)價(jià)值與影響的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需要同學(xué)的積極發(fā)言，大膽的說出對文章的真實(shí)感受，老師要在同學(xué)的表述中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的錯(cuò)誤理解點(diǎn)，合理的引導(dǎo)學(xué)生向正確的觀點(diǎn)去靠攏，不要直接的告訴同學(xué)答案是什么，要逐步培養(yǎng)學(xué)生思考文章的思路和步驟，從學(xué)生的思維能上進(jìn)行糾偏才能達(dá)到事半功倍，從根本上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。

5、探究：指對某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)，有見解，有創(chuàng)見。這一環(huán)節(jié)是最重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)和個(gè)人思考水平的考核。這環(huán)節(jié)將涉及對人生價(jià)值和時(shí)代精神，民族心理和人文精神等影響學(xué)生一生的思想能力的重要考查。學(xué)生正處于建造個(gè)人思想的時(shí)期，通過對語文文章的學(xué)習(xí)就是在對學(xué)生個(gè)人思想的完善，體會(huì)和感受人性變化和時(shí)代的發(fā)展，指出人和社會(huì)在發(fā)展中的弊病并且表達(dá)出自己的看法和思考。老師在這環(huán)節(jié)的作用將尤為重要。首先，需要老師讓學(xué)生先暢所欲言，大膽表達(dá)，并且告知同學(xué)們想法重復(fù)也可以，避免學(xué)生因?yàn)橄敕ㄖ貜?fù)而不去思考，以此來激發(fā)學(xué)生思考的興趣。然后，展示已經(jīng)成型的想法或者是老師自己的想法，讓同學(xué)有眼前一亮的感覺，開拓學(xué)生的思考范圍和思考模式，打破學(xué)生的思想桎梏。最后，對學(xué)生的想法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的想法和異想天開，漫無邊際的想法，將有具有創(chuàng)意的解讀進(jìn)行展示和表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，提高學(xué)生獨(dú)到見解的水平。

篇3

在高考中取得優(yōu)異成績，進(jìn)入理想的大學(xué)，是每一個(gè)高中學(xué)生的愿望，語文作為一門在高考中占有重要分值的學(xué)科，自然引起了教師與學(xué)生的高度重視。為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的語文成績，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多多努力，還要培養(yǎng)學(xué)生有效的應(yīng)考能力，這樣才能使學(xué)生更好的應(yīng)對高考。本人在實(shí)際的教學(xué)中積累一些有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的方法，在此與大家分享。

一、鼓勵(lì)學(xué)生將工夫下在平時(shí)

學(xué)生想要取得優(yōu)異的成績，必須從多個(gè)方面下工夫，這樣才能在考場上游刃有余。本人認(rèn)為考試首先考的是學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，因此，學(xué)生想要有效的應(yīng)對考試，很重要的一點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，將工夫下在平時(shí)。學(xué)生不管掌握何種有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，不管掌握何種有效的應(yīng)考措施，都應(yīng)該建立在有效掌握知識的基礎(chǔ)之上。

語文知識的掌握需要積累，只有將工夫下在平時(shí)，學(xué)生掌握的知識才能像滾雪球一樣越來越“大”。就目前高中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力情況而言，教師雖然鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)，但是教師更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考技巧，結(jié)果使學(xué)生的考試失去了根本，自然對提升學(xué)生的應(yīng)考能力幫助不大。教師只有鼓勵(lì)學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)的積累，學(xué)生才能更好地應(yīng)考。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握好考試方向

高考語文雖然對學(xué)生的知識水平與能力水平都提出了較高的要求，然而如果學(xué)生能夠掌握有效的應(yīng)考方法，對學(xué)生有效應(yīng)對考試有很大幫助。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考方法時(shí)，要使學(xué)生有效把握考試方向，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才更加有針對性，學(xué)生的備考也才能更加有針對性。在引導(dǎo)學(xué)生有效把握考試方向方面，教師發(fā)揮著十分重要的作用，高中學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生在應(yīng)對考試方面還缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)，因此，只有教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生才能意識到把握好考試方向的重要性。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了使學(xué)生很好的把握好考試方向，采用以下步驟。

第一步，教師對學(xué)生進(jìn)行指引。本人在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生模擬高考，同時(shí)學(xué)生使用的試卷也是往年的高考試卷，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做試卷，事后教師對學(xué)生進(jìn)行試卷講解，其中講解試卷的一個(gè)重要內(nèi)容，就是對試卷的題型進(jìn)行分析，通過教師的分析，使學(xué)生明白高考具體都考哪些題型，這樣學(xué)生就做到了心中有數(shù)。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生對高考題型進(jìn)行有效思考。教師對學(xué)生的引導(dǎo)，只能使學(xué)生對高考的題型有初步的了解，而想要使學(xué)生真正的掌握高考的題型，還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣學(xué)生才能有更加深刻的認(rèn)識，更好的把握題型，在題型的引導(dǎo)下更好的提升學(xué)生備考的有效性。

三、提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力

提升學(xué)生對知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅對學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對提升學(xué)生的語文應(yīng)考能力也有很大幫助?，F(xiàn)代社會(huì)對人才靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力提出了較高的要求，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才需求模式，高考試卷也更加注重考查學(xué)生對知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，因此，為了使學(xué)生在考試的過程中能夠通過對知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用達(dá)到有效應(yīng)對試題的效果，教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)的能力引起重視。

本人認(rèn)為，高中語文教師在授課的過程中為了有效提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力，可以通過以下兩個(gè)途徑：途徑一，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考。雖然高中階段需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)很多，然而教師在課堂上也不能一味的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，要給學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，通過思考學(xué)生才能對知識點(diǎn)有更加深刻的理解，通過思考學(xué)生才能對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用；途徑二，讓學(xué)生做一定的練習(xí)題目。為了有效提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行有效思考，還要讓學(xué)生做一定的語文題目，為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好的提升學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用能力。

四、有針對性的專項(xiàng)練習(xí)

學(xué)生是否具有較強(qiáng)的應(yīng)考能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生在考試過程中能否有效駕馭試卷，而想要使學(xué)生在考試的過程中游刃有余，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的專項(xiàng)練習(xí)就顯得十分必要。當(dāng)然，本人在這里所講的有針對性的練習(xí)，并不是完全按照高考的要求組織學(xué)生做綜合性的試卷，而是將試卷的內(nèi)容劃分為不同的板塊，針對不同的板塊組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)。例如：為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以組織學(xué)生開展閱讀專項(xiàng)練習(xí)，在專項(xiàng)練習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效進(jìn)行閱讀的方法與技巧，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對試卷上的各個(gè)板塊都進(jìn)行有效的練習(xí)，掌握有效的解題方法與技巧，那么，將知識點(diǎn)綜合到一起，通過對學(xué)生整體把握試卷的能力進(jìn)行練習(xí)，就能夠使學(xué)生的應(yīng)考能力得到有效提升。

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二.語文高考中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題

高考試卷中閱讀題的命題存在不足之處。根據(jù)對近年來的語文高考試卷進(jìn)行實(shí)際研究可以發(fā)現(xiàn)，在閱讀題中大多是社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類說明文且還在高考試卷分?jǐn)?shù)中占據(jù)了比較高的比重，其中最主要的問題是這兩類說明文閱讀題并沒有體現(xiàn)出對學(xué)生語文綜合能力水平考查的重要作用，而主要是傳統(tǒng)語文高考中的文字游戲題目，即在題目中構(gòu)建相應(yīng)的文字陷阱讓學(xué)生進(jìn)行解答，很顯然這樣的題目很明顯存在比較大的局限性，學(xué)生只需要仔細(xì)閱讀文章，然后結(jié)合問題就能夠在文章中找到完美的答案，完全沒有將學(xué)生的思考能力和總結(jié)能力體現(xiàn)出來。

三.高中語文教學(xué)同語文高考的適應(yīng)發(fā)展和突破創(chuàng)新措施

新課標(biāo)下，高中語文教學(xué)是以學(xué)生為中心來開展教學(xué)的，教學(xué)的最終目的是綜合提高所有學(xué)生的語文知識能力水平，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，從而在提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的同時(shí)，也能夠適應(yīng)語文高考的考查和檢驗(yàn)。因此，高中語文教學(xué)的方式應(yīng)該同語文高考的內(nèi)容合理結(jié)合起來，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對高中語文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而讓學(xué)生能夠在語文高考中取得優(yōu)越的成績，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才。

（一）提高高中語文教師的知識理論水平。高中語文教師的知識理論水平是開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)，讓高中語文教師具有比較強(qiáng)的語文理論知識，不僅有助于語文教學(xué)的開展，還有利于避免語文教學(xué)中的無目標(biāo)性和盲目性，從而極大提高語文教學(xué)的有效性。此外，高中語文教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的哲學(xué)和心理學(xué)方面的知識。其中哲學(xué)有利于高中語文教師在教學(xué)中選擇正確的方式開展教學(xué)，而且使其在提出、解決問題的過程中能夠以正確的觀點(diǎn)去看待問題。而心理學(xué)有助于高中語文教師能夠了解學(xué)生們的心理特點(diǎn)，從而建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中也能提高學(xué)生們的積極性。

（二）高中語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的語篇訓(xùn)練。高中語文教學(xué)中不能夠忽視語篇訓(xùn)練的重要作用，加強(qiáng)對學(xué)生的語篇訓(xùn)練有助于學(xué)生在訓(xùn)練的過程中對與文章語境的深入理解，讓學(xué)生在進(jìn)行語篇分析時(shí)，對文中的某些關(guān)鍵詞深化記憶，并對一些內(nèi)涵較深的段落進(jìn)行相應(yīng)的探討，對語篇的中心思想和核心內(nèi)容進(jìn)行到位的判斷，從而在整體上塑造學(xué)生的語感。

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中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-223-01

新課改背景下的初中語文總復(fù)習(xí)應(yīng)突出三大特色， 一是新理念，即減少頭緒，加強(qiáng)綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言，運(yùn)用語言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是新內(nèi)容，即依據(jù)教科書，并適當(dāng)向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度為經(jīng)，以基礎(chǔ)積累與綜合運(yùn)用、古代詩文和現(xiàn)代文的閱讀、表達(dá)與交流為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容；三是新教法，即從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。為達(dá)到這些目的，在語文復(fù)習(xí)技術(shù)上，可采用圖表策略、程序策略等策略。三新特色加上有效策略，必將使初中語文復(fù)習(xí)課煥發(fā)新的活力。

一、圖表策略

1、編制復(fù)習(xí)流程圖

做任何一樣工作，首先是要有計(jì)劃，語文復(fù)習(xí)也不例外。初中語文復(fù)習(xí)可計(jì)劃三輪完成：第一輪復(fù)習(xí)，用一個(gè)月時(shí)間，對照《語文考試指導(dǎo)》用豎式法學(xué)習(xí)教材，把好“基礎(chǔ)關(guān)”。第二輪復(fù)習(xí)，用半個(gè)月時(shí)間，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，用橫式法進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。 這一輪依據(jù)《語文考試指導(dǎo)》中的考試目標(biāo)，分項(xiàng)突破，把好“提高關(guān)”。第三輪復(fù)習(xí)，用半個(gè)月時(shí)間用集約式測試訓(xùn)練，做綜合試卷，檢測復(fù)習(xí)效果，以便查漏補(bǔ)缺，把好“質(zhì)量關(guān)”。在實(shí)踐中，教師用圖表的方式將每一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)和時(shí)間列出來，發(fā)給每個(gè)學(xué)生。師生在圖表上標(biāo)注不同顏色的記號。這三張圖既要獨(dú)立成形，又要銜接有序；既要互相依存，又要循序漸進(jìn)。按照復(fù)習(xí)流程圖進(jìn)行教學(xué)，既能整體掌握復(fù)習(xí)進(jìn)程，又能方便師生在復(fù)習(xí)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

2、制定復(fù)習(xí)目標(biāo)表

有了總體的復(fù)習(xí)流程，還要有具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)。就初中語文而言，既有國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，還有市局的《初中畢業(yè)學(xué)生考試指導(dǎo)》。首先應(yīng)該明確，教學(xué)目標(biāo)大于考試標(biāo)準(zhǔn)，考試指導(dǎo)則是試卷命題的依據(jù)。其次必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用考試指導(dǎo)。最后要以考試指導(dǎo)為憑借，結(jié)合考試標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，用圖表的形式，精心設(shè)計(jì)出復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)。這個(gè)圖表分三格，一格是內(nèi)容，一格是要求，一格是程度。從內(nèi)容上看，初中語文畢業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)一般可分為四大塊：一是基礎(chǔ)知識及其運(yùn)用，它包括語音、文字、詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)、修辭、常識等知識點(diǎn)。二是現(xiàn)代文閱讀，要求以三種文體為材料（記敘文、說明文、議論文），從五個(gè)角度（重要詞、句的語境含義；段、篇的結(jié)構(gòu)和層次；文章的主要內(nèi)容和中心；不同文體的主要寫作方法；不同文體的語言特點(diǎn)），檢測五種閱讀能力（篩選能力、解釋能力、理解能力、分析能力、概括能力）。 三是文言文閱讀，其目標(biāo)為理解詞義（實(shí)詞和虛詞）、理解句意（翻譯重點(diǎn)語句）、理解文意（把握段、篇的基本內(nèi)容和作者的思想感情）。四是寫作，要求能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到中心明確，內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)完整，語句通順，格式正確。在圖表中要對考試目標(biāo)作具體的分解、調(diào)整，使其符合學(xué)生的實(shí)際。

二、程序策略

根據(jù)初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)和九年級學(xué)生的心理情緒，我們必須優(yōu)化復(fù)習(xí)程序，把復(fù)習(xí)流程工藝化，才能有效地提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

1、復(fù)習(xí)課的程

一般情況下，語文復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評、測”四步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序。 如反問句和陳述句的互改：①講，呈現(xiàn)已經(jīng)歸類的反問句和陳述句的互改練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中重溫互改的方法―――抓住標(biāo)點(diǎn)、否定詞與疑問詞進(jìn)行；②練，運(yùn)用方法進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí)；③評，讓學(xué)生說說運(yùn)用哪種方法來互改的，并說說理由，最后談?wù)動(dòng)惺裁词斋@；④測，進(jìn)行綜合訓(xùn)練和測試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2、訓(xùn)練的程序

中考復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練程序可安排為以下五步：①摸底測試，即利用《考試指導(dǎo)》中的樣卷或前一年的中考試卷對學(xué)生進(jìn)行初中語文知識和能力的檢測。摸底測試的目的在于：一是了解學(xué)生的語文知識和能力掌握的現(xiàn)狀，為確定復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)提供有效信息；二是使學(xué)生了解中考試卷的基本結(jié)構(gòu)、題型和難度。 ②系統(tǒng)訓(xùn)練，即根據(jù)考試的范圍、要求和復(fù)習(xí)目標(biāo)，按知識板塊指導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)對應(yīng)訓(xùn)練。教師編制的訓(xùn)練題，要注意到知識的涵蓋面，以提高訓(xùn)練的效率。③重點(diǎn)訓(xùn)練，即在系統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選擇其中某些富有能力訓(xùn)練價(jià)值的重要知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)要注意到知識的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)。④綜合訓(xùn)練，即將初中語文知識集約，編制訓(xùn)練題指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。⑤模擬測試，根據(jù)中考試卷的結(jié)構(gòu)、題型、難度，編制試卷進(jìn)行模擬考試。模擬考試的目的在于：一是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果；二是為后續(xù)的復(fù)習(xí)提供校正信息，以便查漏補(bǔ)缺。上述的五步訓(xùn)練注意到系統(tǒng)復(fù)習(xí)，又突出重點(diǎn)復(fù)習(xí)；既有單項(xiàng)性訓(xùn)練，又有綜合性訓(xùn)練；既有承前聯(lián)系，鞏固已學(xué)知識，又有蒙后操練，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心理素質(zhì)。

篇6

臨床表現(xiàn)：教師備課時(shí)從教案或教參中借鑒現(xiàn)成的教學(xué)三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中嚴(yán)格按目標(biāo)行事，不敢越雷池半步；或事先不確立三維目標(biāo)，教學(xué)隨興所至。

分析與解方：

開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)，教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，備課就是預(yù)設(shè)的基本形式。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。有些公開課課前多次試講，最終淪為表演課，就是過于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，對駕馭課堂、隨機(jī)應(yīng)變?nèi)狈ψ銐虻淖孕拧７忾]導(dǎo)致僵化，只有開放，才有可能搞活。

開放，從教學(xué)角度講，要鼓勵(lì)學(xué)生對教科書進(jìn)行自我理解，自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。從過程角度講，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，否則就會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入機(jī)動(dòng)靈活的成分，還語文教學(xué)以應(yīng)有的靈氣和活力；要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。布魯姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！币苍S有老師擔(dān)心：過程的開放會(huì)不會(huì)影響某些課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)任務(wù)的完成？我們要用發(fā)展的眼光來看這個(gè)問題。首先，新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求偏高，普通學(xué)校的學(xué)生多數(shù)難以達(dá)到課程預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活施教。其次，某一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成與否并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁。沒有預(yù)設(shè)，教學(xué)就會(huì)開無軌電車；沒有生成，課堂就不會(huì)有激情與智慧。

病癥之二：教學(xué)內(nèi)容背離學(xué)生的實(shí)際需求

臨床表現(xiàn)：教師在講臺(tái)上或激情洋溢，或苦口婆心；學(xué)生在下面或似懂非懂，或無動(dòng)于衷。

分析與解方：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)目標(biāo)必須從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。語文教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生“在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)”。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分學(xué)生認(rèn)為高中語文和其他科目相比，可以“吃老本”。如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空白”，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“饑渴感”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理驅(qū)動(dòng)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情。例如在學(xué)習(xí)文言文專題時(shí)，我先讓學(xué)生嘗試翻譯課文，然后按照高考的評分原則予以評分。原本以為原文已經(jīng)基本看懂、翻譯是小菜一碟的學(xué)生看到自己的翻譯與高考評分要求有較大差距，這才意識到高中文言文翻譯的嚴(yán)格性和直譯的難度，此時(shí)我再進(jìn)入到對重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞、詞類活用、文言句式等知識點(diǎn)的解析，強(qiáng)調(diào)其在翻譯中的重要作用。結(jié)果在以后整個(gè)文言文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和重視程度都有不同程度的提高。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！币虼耍陶咭朴诎呀虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果也就可想而知了。

在教學(xué)過程中，還要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、調(diào)查、探究的習(xí)慣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生的積極參與和主動(dòng)探究是學(xué)習(xí)需求得到滿足的最顯著表現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提和條件。要倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中獲取知識并發(fā)展探究性思維。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)最本質(zhì)的特征是強(qiáng)調(diào)探究過程而不是吸收現(xiàn)成的知識。對于課文中的一些重要人物、主要事件等用比較、遷移的方法，類比推理，求同求異，歸納概括。對作品語言上的著力點(diǎn)、著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)等作者匠心獨(dú)運(yùn)之處，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，玩味思索，激發(fā)他們的求知欲，讓教師的教學(xué)內(nèi)容真正成為學(xué)生的實(shí)際需求。

病癥之三：考試的內(nèi)容和形式與平時(shí)的教學(xué)和學(xué)情脫節(jié)

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考試時(shí)我的心緊張極了，生怕考得不好?？纪暝嚭?，我懷著充滿信心又忐忑不安的心態(tài)等待著考試成績的到來。到了發(fā)試卷的時(shí)候了，我屏住呼吸，等待著，我的心怦怦地跳著，就像裝了十幾只兔子。終于三門課的成績都報(bào)完了！經(jīng)過我?guī)讉€(gè)星期的努力，我的成績總算沒有那么差了，可是我也十分不滿意，因?yàn)槲业恼Z文成績和科學(xué)成績沒有達(dá)到我理想中的目標(biāo)。

篇8

新課標(biāo)卷大致分閱讀與表達(dá)兩個(gè)板塊，這與我們高中必修課本中設(shè)置的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)板塊相契合。試卷中，閱讀題包括論述類文本閱讀、古詩文閱讀兩個(gè)必考題以及文學(xué)類文本和實(shí)用類文本兩個(gè)選考題，共計(jì)70分。表達(dá)題包括語言文字應(yīng)用和作文兩個(gè)部分，共計(jì)80分。其中，作文與大綱卷的分值保持一致，為60分；語言文字應(yīng)用部分為20分。

具體來說，語言文字應(yīng)用分為客觀題與主觀題兩部分。客觀題部分設(shè)置了三個(gè)題目，且題型固定，每題三分，分別為第十三題成語、第十四題病句、第十五題連貫，這均屬于對語文基礎(chǔ)知識的考查，且與大綱卷保持一致。主觀題的第十六題無論是新課標(biāo)卷的前身——寧夏卷、海南卷，還是現(xiàn)如今的新課標(biāo)卷，近五年來考題的形式并不固定；第十七題與前面的客觀題一樣保持穩(wěn)定，五年來均是對仿寫這一題目的考查。

二、穩(wěn)抓基礎(chǔ)，講練結(jié)合

語言文字應(yīng)用部分的客觀題——成語、病句、連貫，均屬對語文基礎(chǔ)知識的考查，所以在復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)把它們安排在前，逐一擊破，做到講練結(jié)合，以求在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松得到高考試卷中的這幾分。

首先，在復(fù)習(xí)成語部分時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生有一定量的積累，然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講解高考成語設(shè)錯(cuò)的類型，即望文生義、用錯(cuò)對象、褒貶失當(dāng)、謙敬錯(cuò)位、重復(fù)贅余、不分輕重、不當(dāng)搭配、自相矛盾。此外，教師還要配以相關(guān)的典型例題幫助學(xué)生理解，從而使學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)明知詞義卻選錯(cuò)選項(xiàng)的問題。

其次，在復(fù)習(xí)病句部分時(shí)，教師應(yīng)先為學(xué)生講解病句的六大語病，并通過練習(xí)幫助學(xué)生理解。但僅僅這些，還不足以提高此題的正答率。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，抓準(zhǔn)標(biāo)志詞來辨析病句。具體來說，標(biāo)志詞分別為：并列詞、數(shù)量詞、介詞、否定詞、關(guān)聯(lián)詞、兩面詞、代詞、贅余詞、判斷詞“是（成為）”?？偨Y(jié)出來后，學(xué)生在做題時(shí)就會(huì)有很大的提高。

再次，在復(fù)習(xí)連貫部分時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生歸納做題的原則和方法。具體來說，原則和方法主要包括以下幾個(gè)方面：1.一致性原則。即指主語一致，前后語句相連，句式一致，分類一致，觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一，音節(jié)一致，意境一致。2.順序。即指時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。3.其他要素。這主要包括語境、重要詞語（指代詞、關(guān)聯(lián)詞、重復(fù)詞）和標(biāo)點(diǎn)符號。

三、剪掉枝葉，突出要點(diǎn)

針對新課標(biāo)卷中的第十六題，我們教師在備考中要做大量的工作，這是因?yàn)榻迥陙磉@一題一直處于變化中。例如2008年考查的是虛詞填寫，2009年考查的是簡明，2010年考查的是語意連貫，2011年考查的是長句變短句，2012年考查的是語意連貫。所以，我們的復(fù)習(xí)重點(diǎn)就落在了常見，但還未考查過的題目之中。

通過師生的共同篩選，我們最終確立了以下幾個(gè)知識點(diǎn)：壓縮語段（重點(diǎn)放在熱點(diǎn)新聞的訓(xùn)練上）、句式變換（重點(diǎn)放在句子的重組上）、圖文轉(zhuǎn)換（重點(diǎn)放在漫畫類試題上，兼顧圖表類試題）。這部分內(nèi)容在復(fù)習(xí)方法上要與前面的內(nèi)容保持一致，即以方法講解和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，試圖用最短的時(shí)間來幫助學(xué)生突破本題。

四、拓展延伸，錦上添花

對于仿寫題，在我看來，是整張?jiān)嚲碇凶钊菀椎梅值牡胤?。這就會(huì)有人問，最容易還用單提出來系統(tǒng)復(fù)習(xí)嗎？答案是肯定的，我們不但要細(xì)致入微地探究仿寫題，還要讓學(xué)生背誦仿寫中的優(yōu)美語句。這樣做的目的有兩個(gè)：一是為了讓那些詞匯量少，語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠拿到一個(gè)可觀的分?jǐn)?shù)；二是為了讓這成組出現(xiàn)的仿寫構(gòu)成排比性段落，在保持主旨一致的情況下應(yīng)用到我們的作文中。

篇9

高考全國語文卷（大綱版）的試卷結(jié)構(gòu)是漸趨穩(wěn)定的。至2007年，便已固定為兩卷七大題21小題，大致包括基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作三大模塊。

在全國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一，教育水平參差不齊，師資力量和學(xué)生水平都有明顯差距的情況下，全國卷在一定程度上保證了高考的公平與公正，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，尤其是三大模塊的設(shè)計(jì)，讓各個(gè)層次的教師和學(xué)生都有了用武之地，使其在高考中取得讓自己滿意的成績。

二、存在的問題

受教育發(fā)展水平的制約，高考全國語文卷（大綱版）在制定和發(fā)展中也存在一個(gè)突出的問題，即區(qū)分度不大。努力追求檢測內(nèi)容和形式的全面本無可厚非，甚至是一個(gè)優(yōu)勢，但面面俱到的結(jié)果是降低了自己的特色。一份高考試卷和一份中考試卷，甚至一份小升初的試卷，很難講有什么本質(zhì)的區(qū)別。

當(dāng)然，這中間的另一個(gè)問題是各個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)目標(biāo)不清，因此，各個(gè)學(xué)段都努力追求小而全或大而全的教學(xué)目標(biāo)，所以考試（最終通過試卷）表現(xiàn)出來的便是這種面面俱到，從而降低了區(qū)分度。這里有必要先談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的層次性問題。

語文教學(xué)的性質(zhì)、目的，一直都在爭論不休，這個(gè)根本的問題尚且如此，語文教學(xué)的階段性或?qū)哟涡詥栴}便無人顧及，或許，這個(gè)問題很容易牽扯出等級之類敏感話題，有悖于這個(gè)倡導(dǎo)公平、民主的時(shí)代吧。但避諱的結(jié)果便是十二年的語文學(xué)習(xí)時(shí)間，我們便消耗在幾個(gè)大循環(huán)或小循環(huán)中，各自為政，自以為是，自成體系，不管別人做什么，在自己的小圈子里要把事情做圓滿，做完整，做好。究其根本原因，或許都與中國幾千年的自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想有些關(guān)系。只是，這樣做的結(jié)果是我們花了那么長的時(shí)間，做了那么多的工作，但永遠(yuǎn)在低水平上徘徊，這也許就是學(xué)生語文水平不高的一個(gè)重要原因。

小學(xué)初中的小循環(huán)且不說。高中階段，高考是壓倒一切的頭等任務(wù)，而高考又是一個(gè)全面檢測學(xué)生語文知識和語文能力的重要手段。因此，我們的教師也便全面抓學(xué)生的知識積累和能力提高。于是，字音、字形、詞語辨析、病句修改、語言的簡明連貫得體等等原本應(yīng)當(dāng)在小學(xué)和初中階段就應(yīng)當(dāng)掌握的、應(yīng)當(dāng)過關(guān)的基礎(chǔ)知識，仍需老師不厭其煩，學(xué)生不勝其煩地去教授，去學(xué)習(xí)。而中學(xué)階段應(yīng)當(dāng)具備的閱讀能力（包括理解、分析能力）則被視為難點(diǎn)，要么照本宣科，人云亦云，要么棄之不顧，聽天由命。而高中階段應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的邏輯判斷、思維方式等能提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的知識，或由于基礎(chǔ)薄弱、積累不夠而無從下手，或由于事急從權(quán)而束之高閣。這樣的結(jié)果，便是我們花費(fèi)了十二年時(shí)間學(xué)習(xí)語文，而十二年都在低水平上徘徊。表現(xiàn)在考卷中便是面面俱到，哪一部分也無法舍棄，各個(gè)學(xué)段的內(nèi)容沒有階段性，更沒有層次性。表現(xiàn)在考試結(jié)果上，便是區(qū)分度不高，優(yōu)劣難辨，表現(xiàn)在社會(huì)效果上便是重理輕文，忽視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)對措施

語文學(xué)習(xí)的層次性或階段性問題不能靠一個(gè)教師或一個(gè)學(xué)校去解決，甚至不能靠一個(gè)地方政府去解決，這是需要教育主管部門全盤考慮通力協(xié)作的大問題。

首先，須打破這種極力追求大而全或小而全的教學(xué)格局，明確各個(gè)學(xué)段的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)目標(biāo)。比如，小學(xué)階段以識字積累為主，利用學(xué)習(xí)初始階段的孩子記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，最大限度的為以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識儲(chǔ)備，忽略理解表達(dá)方面的要求，或僅僅進(jìn)行基本的詞法、句法的訓(xùn)練即可。初中階段以語法學(xué)習(xí)為主，掌握正確的表達(dá)方式。同時(shí)進(jìn)一步進(jìn)行知識積累、閱讀積累（例如名著閱讀），拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。高中階段則以理解分析能力的提高為主，同時(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高其語言表達(dá)的正確性和深刻性。

這樣循序漸進(jìn)的目的，是形成語文學(xué)科知識與能力的漸進(jìn)過程，讓各個(gè)學(xué)段的師生各司其職，清楚明確的完成自己應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)。這樣，語文學(xué)科的知識層次才能建立，語文學(xué)科的進(jìn)步和語文水平的提高才能有章可循。

篇10

1、研讀考綱和高考試題。針對2021年高考的新形勢，我認(rèn)真研讀了高考評價(jià)體系以及全國各地高考試卷，特別是重點(diǎn)關(guān)注山東和海南的高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會(huì)。

2、深入研究備考資料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一節(jié)課，做到既備教材又備學(xué)生。

開學(xué)初，學(xué)校對學(xué)生的知識底子進(jìn)行模擬考試，我在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，認(rèn)真地研讀備考資料，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并精心選編復(fù)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題。在備課的過程中，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。既考慮到高考要求，又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，大力夯實(shí)基礎(chǔ)，提高解題能力。充分備好符合學(xué)生水平的課。

3、博采眾長，為我所用。在備課過程中，特別是電教課準(zhǔn)備過程中，我搜集整理了大量教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際整合出適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和策略。在備課上形成以知識理論儲(chǔ)備為基礎(chǔ)、以審題和思路延展為核心、以答題格式為突破口的教法，務(wù)求實(shí)效的模式。遴選3年真題，針對不同題型、考點(diǎn)、思維模式，強(qiáng)化訓(xùn)練，集中講解，使學(xué)生的知識應(yīng)用和思路拓展能力得到提升。

4、認(rèn)真抓好講評課，講清解題規(guī)律或方法。每次考試之后，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。在每次月考或測驗(yàn)后的講評課前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。

5、加大日?？疾?、課堂提問、課后監(jiān)督輔導(dǎo)力度。對重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行我校苗子生幫扶制度，強(qiáng)化監(jiān)管落實(shí)。利用課下及自習(xí)課時(shí)間，針對重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)內(nèi)容，單獨(dú)輔導(dǎo)，限時(shí)訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握解題方法，找差距，明不足，定目標(biāo)，鼓勇氣。

6、堅(jiān)持作文針對性輔導(dǎo)，面批。同時(shí)從思想思路、行文結(jié)構(gòu)、作文模式、素材掌握、篇章設(shè)計(jì)等單項(xiàng)入手，進(jìn)行仿寫。堅(jiān)持每節(jié)課背誦和積累。

7、團(tuán)結(jié)協(xié)作。向上屆高三教師請教，與同組教師協(xié)同教學(xué)，制定方案，溝通合作。

8、積極參與教研組、備課組活動(dòng)。

我每周準(zhǔn)時(shí)參加語文教研組和備課組活動(dòng)，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽課、評課，本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié)，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。

二、存在的問題：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，精氣不足，落實(shí)不到位。教師懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過，學(xué)習(xí)時(shí)效性低。

2、復(fù)習(xí)計(jì)劃不夠緊湊，有的部分講解過于冗繁，效率低。備課還要更精細(xì)、更有針對性、更有效。

3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語言稚拙。

三、改進(jìn)措施：

1、加大優(yōu)等生培養(yǎng)力度。針對優(yōu)生偏科生和藝術(shù)體育生形成有效的教學(xué)策略，對重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行我校苗子生幫扶制度，除了在基礎(chǔ)知識方面提出嚴(yán)格要求外，結(jié)合高考內(nèi)容加大訓(xùn)練和指導(dǎo)力度，針對其學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心；對偏科生和藝體生多提攜多關(guān)注，盡力提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。

2、提高課堂教學(xué)效率。將日常教學(xué)和考試與高考內(nèi)容緊密銜接起來，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，精心備課，認(rèn)真研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法指導(dǎo)。