導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇近視眼預防方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“小金庫”是指凡違反國家財經(jīng)法規(guī)及其他有關規(guī)定，侵占、截留國家和單位收入，且未列入本單位財務會計部門帳內(nèi)或未納入預算管理，私存、私放的各項資金，且具有較強的普遍性、隱蔽性和危害性。單位私自設立“小金庫”是嚴重的違法違紀行為，不僅阻礙了市場經(jīng)濟的正常運行，造成國家經(jīng)濟的巨大損失，而且腐化了社會風氣，阻礙了黨風廉政建設，對社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展危害性極大。

一、對“小金庫”存在原因的分析

（1）個人及局部不正當利益的需求。我國尚處于社會主義初級階段，人口基數(shù)大，貧富差距大，是我國的基本國情。大部分人的物質(zhì)生活水平相對較低，與國際接軌后，人們的消費需求加大，偏少的合法收入與較高的消費需求矛盾日益突出，加上部分人攀比思想嚴重，急于提高生活檔次，于是把目光轉(zhuǎn)向國有資產(chǎn)，而貌似合法的“小金庫”很快就被這些人當作聚斂錢財?shù)淖罴逊绞?。?）部分單位領導法律觀念淡薄，認識錯位。目前有不少的單位特別是一些領導，法律意識淡薄，法制觀念不強，不能充分認識到私設“小金庫”的危害性，沒有把財務管理納入日常管理,也沒有明確的責任分工。認為設立“小金庫”是搞好上下級關系、調(diào)動員工積極性、獲得群眾擁護的有效舉措，被查出的可能性也比較小，而且部分受益者已切切實實地感受到“小金庫”給自己帶來了實實在在的好處，不設反而吃虧，因而他們樂此不疲，更有甚者與設立者結成利益同盟，獲取更大的利益。（3）制度體系不完善,責任追究不到位?！靶〗饚臁钡漠a(chǎn)生和發(fā)展，原因很多，在健全體制上涉及相關的教育、監(jiān)督、制度、改革等等，要統(tǒng)盤考慮各方面存在的制度機制的缺陷，我認為主要有三個方面原因：首先是支付制度監(jiān)管不到位。有些單位在集中核算時,實行財務統(tǒng)管,但在建賬時,卻單獨設賬管理。其次是內(nèi)控制度不健全。會計核算制度不規(guī)范，相互之間缺乏約束機制。最后是主管單位與機構職能界定不清。很多單位的領導干部利用在社會團體機構中兼任的職務開展財務活動，隱蔽性很強，不易被人發(fā)現(xiàn)，成為設立“小金庫”的避風港。（4）監(jiān)督力量不足，落實不到位。一是內(nèi)部監(jiān)督落實不到位?！靶〗饚臁痹O立較隱密，知情面窄，難以察覺。大多數(shù)“小金庫”的設立和資金的使用是由單位主要負責人決定的，其它干部群眾根本不知情，沒有辦法監(jiān)督。還有部分管理人員明明知道私設“小金庫”是違法違紀行為，但為了迎合領導的旨意而不敢監(jiān)督。二是外部監(jiān)督力量不足。“小金庫”主要是由財政、審計和稅務等部門負責監(jiān)督檢查。這些相關部門工作協(xié)調(diào)配合不充分、各自為政、不能形成合力發(fā)揮綜合效能。致使“小金庫”問題不能及時被發(fā)現(xiàn),形成了“真空地帶”。（5）相關法律法規(guī)不健全，懲處不力。法律法規(guī)不健全和立法工作滯后是“小金庫”屢禁不止的最根本的源頭。我國現(xiàn)行刑法沒有設立追究“小金庫”的法律責任條文，面對許多新型的財政違法違紀現(xiàn)象，無法進行全面的概括與總結，對 “小金庫”中的重大問題也無法追究刑事責任，不利于提高對“小金庫”問題的重視程度。在實際查處過程中,存在對“小金庫”有“認同”心理，認為“小金庫”是為了解決職工福利、搞活關系、方便工作的需要等等,在處理上網(wǎng)開一面，只對單位進行處罰，而對責任人追究較少。懲處不力,降低了設立“小金庫”的責任風險成本，誘發(fā)了一些單位和人員的僥幸心理，導致守法意識淡薄，嚴重影響法律的嚴肅性和強制性。

二、加強對“小金庫”的治理工作

（1）加強領導組織，強化干部教育。組織領導干部深入學習，加強對防治“小金庫”知識培訓，加強黨風廉政建設及責任追究教育、警示教育，提高領導干部的認識水平和責任意識。同時加強領導組織，成立“小金庫”專項治理領導小組，履行職責，分工協(xié)作，要切實擔負起“小金庫”治理工作的領導責任，把“小金庫”治理擺在重要位置，工作中不走過場，做到親自部署、親自督辦，相關部門相互配合，齊抓共管，全力做好“小金庫”的治理工作。（2）加強輿論宣傳，提高道德意識。加強“小金庫”宣傳教育工作，充分利用網(wǎng)絡、電視、廣播、報紙等各種渠道，及時通報治理“小金庫”的工作進展情況，讓群眾明明白白地了解專項治理工作的內(nèi)容和政策規(guī)定，并選擇典型的案例予以公開曝光，形成濃厚的道德氛圍，增強領導干部和財會人員的法制和自律意識。防微杜漸，確保財務收支活動的合法、合規(guī)和有效。（3）完善法制體系，增強法律意識。以法律法規(guī)為前提展開治理工作是重中之重，加強立法，斷其源頭，修訂相關的現(xiàn)行法律法規(guī)，對“小金庫”違法行為的概念界定，監(jiān)督檢查，責任追究以及相關法律的適用性做出全面、系統(tǒng)、權威的規(guī)定。從根本上杜絕“小金庫”,還應制定防治“小金庫”的特別法律，明確“小金庫”的刑事責任、加大處罰力度，才可能堵住私設“小金庫”的源頭。在條件允許的情況下，也可以直接提請立法機關起草制定專門的《“小金庫”違法行為防治方法》。（4）加強綜合治理。開展“小金庫”專項治理活動，加大處罰力度，完善相關部門之間的工作協(xié)作機制，宣傳和教育相結合，提高領導干部的認識，進一步更新理念，探索適應防治“小金庫”工作需要的方式方法，建立預防控制機制，提高制度的透明度、影響力和知曉率，促使“小金庫”的治理工作健康發(fā)展。

三、建立防范“小金庫”問題的長效機制措施

按照 “更加注重治本、更加注重預防、更加注重制度建設”的精神要求，通過完善制度、強化監(jiān)管和依法處理，把建立和完善防治“小金庫”的長效機制作為重中之重，從根源上徹底鏟除“小金庫”。（1）完善制度，深化改革，構建“小金庫”治理保障機制。加強制度建設是防治“小金庫”最有效、最持久的手段。立足于“小金庫”的本質(zhì)，必須從完善制度入手，如完善預算管理制度，現(xiàn)金管理制度，結算支付制度等等。但必須突出重點，牢牢掌握單位所屬機構的財務管理現(xiàn)狀，抓住銀行賬戶管理，現(xiàn)金管理，發(fā)票管理等幾個關鍵的基礎性制度，嚴格限定現(xiàn)金使用的范圍條件，嚴禁大額提取和使用現(xiàn)金行為，嚴管發(fā)票的使用和管理，使會計信息真實地反映其經(jīng)濟狀況，杜絕單位由于財務管理混亂形成賬外賬、賬外資金的隱患。同時，加強這些制度之間的整體協(xié)調(diào)與配合，從根本上發(fā)揮制度在防治“小金庫”中的基礎性作用。（2）強化監(jiān)管，追究責任，構建“小金庫”治理約束機制。加強監(jiān)督檢查，嚴格落實責任追究制，是防止設立“小金庫”的一道重要“屏障”，也是構建防治“小金庫”長效機制的重要保障。加大監(jiān)督投入，把財政監(jiān)督、行政監(jiān)督、審計監(jiān)督、司法監(jiān)督、群眾監(jiān)督和輿論監(jiān)督有效結合起來，在管理的各個環(huán)節(jié)“堵塞漏洞”，使監(jiān)督制度落到實處。同時也要認真做好舉報的受理工作，部門內(nèi)部可以放置舉報箱，設置舉報電子郵箱這種隱蔽方式提供舉報信息，并要嚴格保密，切實保護舉報人的合法權益。（3）依法處理，嚴懲不貸，構建“小金庫”治理懲處機制。完善相關處罰規(guī)定，加大處罰力度，實行責任追究制度，將處罰的重心由對單位的經(jīng)濟處罰轉(zhuǎn)向?qū)χ苯迂熑稳藗€人的經(jīng)濟處罰和行政處分乃至司法處理，從根本上抵制設立“小金庫”的思想，徹底鏟除“小金庫”的土壤。對在專項治理工作中發(fā)現(xiàn)“小金庫”數(shù)額巨大、情節(jié)嚴重的，按照有關規(guī)定從重處理，涉嫌犯罪的移交司法機關依法處理；對于頂風違紀、對抗檢查、銷毀證據(jù)的，對其主要領導和直接責任人嚴肅查處,；而對于自查認真、糾正及時的，可減輕處罰。做到多管齊下，全面實施，不給“小金庫”一絲生存空間。

上述研究只對一部分問題進行了探討，還有很多問題需要深入研究?！靶〗饚臁敝卫砉ぷ骶哂虚L期性，隨著工作的深入開展，也會出現(xiàn)很多的新問題，如何進一步完善“小金庫”長效治理機制仍是一個重要課題，也是一項十分艱巨而重要的任務。

篇2

一、問題的提出

隨著教育現(xiàn)代化工程的有力推進，尤其是基本均衡、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展示范區(qū)等的建設，學校硬件設施逐步改善，基本達到現(xiàn)代化水平。學校的競爭力更多的應該體現(xiàn)在教師的競爭，體現(xiàn)在教師的教育觀念、知識素養(yǎng)、教育教學能力等有關教師專業(yè)能力的競爭。長期以來，各校都比較重視校本研修、校本教研，但方式還不夠靈活，尤其是大多采用自上而下的方式，缺乏創(chuàng)新的舉措，效果并不理想。

作為地處武進西部的農(nóng)村小學，我校教師的專業(yè)發(fā)展則更受到了地域、經(jīng)濟的制約，外出學習的機會較少，引進優(yōu)秀人才也不大現(xiàn)實，教師的專業(yè)發(fā)展與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校具有一定的差距，必須充分利用機遇，探索行之有效的方式，在新一輪的發(fā)展中迎頭趕上。

前幾輪三年主動發(fā)展規(guī)劃中，學校充分利用自身優(yōu)質(zhì)資源，通過成立教師專業(yè)發(fā)展協(xié)進會，教師專業(yè)行動計劃，青藍工程，校級名師工作室等，營造了積極的校園氛圍，促進了教師隊伍的整體提高。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，因為區(qū)域規(guī)劃調(diào)整等歷史問題造成了師資超編的現(xiàn)象，使得學校近十年來，直到去年才有新教師的引入，學科教師年齡大多集中在四十歲左右，利用自身優(yōu)勢，閉門造車使得教師發(fā)展呈現(xiàn)原地踏步的現(xiàn)狀，如何改變與跟進？如何面向全體教師的專業(yè)發(fā)展？如何用杠桿撬動教師專業(yè)成長？新一輪規(guī)劃中提出“要建設一支愛崗敬業(yè)，業(yè)務精良的優(yōu)秀教師團隊?！寮壧蓐牎藬?shù)達30人，實施名師領雁共同發(fā)展工程，創(chuàng)新校本研修模式，引領全校教師專業(yè)發(fā)展?！边@一目標如何實現(xiàn)？

如何克服教師培訓從上至下，如何調(diào)動全體教師參與教研的積極性，如何調(diào)動教師主動發(fā)展的追求？3月，華師大教授、中學校長培訓中心主任吳志宏教授應邀來校進行了兩天的教育教學調(diào)研指導，30日下午與全體數(shù)學老師進行了一次教研工作坊培訓，整整一個下午，老師們從分組教案設計，推薦代表交流，觀摩名師錄像，比較不同研討，專家點評講座，在任務的驅(qū)動下，大家積極探討、互相啟發(fā)、大膽表達，研討氛圍相當熱烈。老師們說這是一次頭腦風暴，的確，第一次的嘗試就給了大家深切的感受。這種新的教研方式給我們帶來很多啟發(fā)與思考。以工作坊為教研形式，將研討貫穿整個活動，讓每個教師帶著思考來，帶著思考走，每個人都成為教研活動的主體，這樣一種教研方式不是能促進每個老師的發(fā)展嗎？我們確立本項目，就是要探尋教研工作坊的實施基本形式與策略，以及考量對教師發(fā)展的促進作用。

二、概念的解讀與創(chuàng)新

工作坊是一種可以提供各種不同立場、族群的人們思考、探討、相互交流的方式，也是目前越來越流行的一種提升自我的學習方式。

教研工作坊，顧名思義，教研活動以工作坊的形式展開，與傳統(tǒng)的教研方式相比較，工作坊應當具備一些鮮明的特征：1、探討的話題往往更有針對性。很多相關領域的前沿話題，課題研究的內(nèi)容，學科教學中的一個問題等都可以成為工作坊的主題。2、組織形式更為靈活?？梢栽谀橙说募依铮部梢栽谡?guī)的會議室里面，更可以在旅游景點，工作坊的時間與地點都比較靈活。主持人可以是專家、領導，也可以是普通教師，可以是一個人，也可以是幾個有共同話題的老師。3、參與性強。一般的民眾參與方式，大致上來說都是先由臺上的主持人以及報告人先行報告，此時臺下的民眾只能做單方面的聆聽，或在會后發(fā)問討論。工作坊可以讓每一個參與者互相發(fā)表意見，以游戲的方式帶動參與者的參與感，用輕松的方式讓參與者了解其規(guī)劃的動機、目的，以及規(guī)劃地點的現(xiàn)況，不僅可以獲得多方的意見與想法，更有利于議題的討論及整體活動推行。

我們研究并采用的工作坊，設想有如下形式，1、專家面對面式教研工作坊。有針對性的邀請某一方面的專家、領導與教師開展對話；2、名師比較式教研工作坊。網(wǎng)絡提供的大量名師講座、錄像成為了工作坊比較教研的充足資源；3、教師參與式教研工作坊。

我們努力讓研討貫穿每次教研活動的始終。在每個活動之前增加了討論環(huán)節(jié)，在活動之前每人形成觀點，打破以往無準備的教研活動方式；活動過程強調(diào)教師的全程參與，將參與貫穿活動始終。活動結束，引申總結或是引發(fā)新的問題。工作坊的主題來源多樣，教師可以自主參加感興趣的工作坊。工作坊將培訓發(fā)展的需求真正交予教師。

三、實踐研究的過程

確定了教研工作坊來改進我們的教研活動方式之后，我們精心設計了項目研究方案，項目組根據(jù)既定的方案和計劃，開展了理論研究和實踐探索，將工作坊與學校的各項教研活動相結合，嘗試不同的組織形式，逐步形成了學校自己的一套做法。大致經(jīng)歷了以下幾個階段：

第一階段：嘗試研究，形成項目

吳志宏教授的教育教學調(diào)研指導，那場別開生面的工作坊研討活動，全體參與教師，尤其是許多中老年教師全程參與，并且全身心投入，思考、研討、評議、討論，既結合了平時自身的教育經(jīng)驗，又能針對現(xiàn)實教育中遇到的問題，成為了教研活動的主體，給了我們很多的觸動，原來，教研方式的轉(zhuǎn)變的確可以讓中老年教師成為教研活動的主體，并且實現(xiàn)自身的價值。

為保障項目的有序有效實施，學校成立了項目研究領導小組。校長任項目領導小組組長，全面主持項目實施工作。副校長任副組長，全面負責項目的組織、管理和協(xié)調(diào)。另外，由教導處、教科室具體負責項目的實施與管理。同時，確立了以骨干中層、教研組長、骨干教師為主體的研究主要成員。并且特邀華東師范大學教授、博士生導師吳志宏、原武進區(qū)教育局副主任科員鄭國源擔任本項目的顧問，負責項目實施操作指導。

項目方案初稿形成后，我們舉行了兩次項目設計論證會議，邀請了學校課題領導小組全體成員對項目的現(xiàn)實意義、可行性以及方案的可操作性進行了論證；邀請教育局副主任科員鄭國源對方案進行論證與修改，保證了項目設計盡可能完善。

同時，項目申報前后，我們就從書籍、報刊、網(wǎng)絡等途徑收集、整理有關工作坊方面的文獻資料，編印了《教育文摘》等資料專輯，使得項目組教師了解和把握當前有關研究的發(fā)展態(tài)勢，使我們在更高的基點上開展研究，在學習和借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎上形成我校的研究思路。此外，我們積極組織教師自主收集相關的理論學習材料，開展自主學習，并組織教師撰寫教學心得，開展專題研討交流，使得項目研究工作更具針對性，有效性。

第二階段：實證研究，全面推開

首先，制訂語文、數(shù)學、英語、藝體“教研工作坊”活動計劃。

在學習相關理論以及充分研討的基礎上，確定了我校教研工作坊的具體實施形式。學校所有教研活動采用教研工作坊的形式，將研討貫穿活動的全過程，促進教師的參與和思考，從而提高活動的效率。1、專家面對面式教研工作坊；2、名師比較式教研工作坊； 3、教師參與式教研工作坊。并且形成了基本的操作流程：首先分組對教學內(nèi)容進行研討，初步形成小組意見，并且進行大組匯總；然后，觀摩教師的課堂教學，進行比較探討；最后，指名教師進行圍繞教學內(nèi)容，主題教學講座或是觀看名師錄像、專家講座。并且分學科根據(jù)學科教學中的實際問題或是課程改革的需要，制定了各學科教研工作坊的實施計劃。

其次，圍繞設計目標，依據(jù)具體實施策略，開展研究。我們要求各教研組圍繞實施計劃，每學期至少開展兩次以上的工作坊。期初兩周內(nèi)要確定好工作坊的主題以及承擔人員，確定好工作坊的實施形式，納入學校教學工作計劃、教科研工作計劃。每次活動前兩周，公布研討活動的教學內(nèi)容，各備課組進行集體商議，確定教學設計，并且確定中心發(fā)言人。工作坊活動時，各備課組首先交流各組的教材理解與教學設計，而后集體觀看名師錄像或是觀看某一備課組的教學展示，最后進行比較研討。各備課組嚴格按照計劃認真組織，積極開展相關活動，提高了全體教師參與教研的積極性，年老教師既成為教學設計的策劃者，也成為比較教學與研討的主力軍；年輕教師既要承擔代表發(fā)言，還要承擔公開教學，更能主動詢問年老教師的設計意圖，提升了對教材的理解能力，教學設計創(chuàng)新而又不忽略基礎。

第三、在項目實施中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，及時調(diào)整策略，穩(wěn)步推進。

對于教研工作坊的實施，我們遵循原有的計劃與學習經(jīng)驗總結，然而，我們總感覺教研工作坊的組織形式，尤其是它的實施過程顯得過于單一。結合課例的研討雖然針對性強但總覺得面對有些教學中遇到的問題卻無法實施。

4月27日一大早，卜弋小學又迎來了學校最尊貴的客人：吳志宏教授，這是吳教授第二次來到卜弋小學，對學校教育教學進行調(diào)研指導。

上午，吳教授首先走進學校的語文課堂。下午，吳教授又對學校的項目設計《工作坊——教師發(fā)展快車道》研究工作進行了指導。全體校級領導、教研組長、備課組長以及項目組團隊成員參加了研討活動。首先，項目組介紹了“工作坊”項目實施的進程以及在研究過程中遇到了困惑。吳教授肯定我們的研究與成效，同時結合我們提出的問題，對于工作坊的實施指出了三個注意點：一要選擇好一個恰當?shù)闹黝}；二是主持人必須要做好充分的準備工作；三要調(diào)動所有教師的參與意識。尤其是我們的實施形式，只是工作坊實施的形式之一，過于單一。接著，吳教授詳細闡述了工作坊的系統(tǒng)理論，又結合了操作實例，讓項目組老師對于工作坊的形式與實施要點有了更加清晰的認識，對于運用工作坊這種新的校本培訓方式促進教師專業(yè)發(fā)展，解決教學實際問題有了更大的信心。

在此基礎上，我們將教研工作坊的形式進行了拓展和演變，通過調(diào)查問卷確定相關問題提煉主題，活動中參與者闡述自己或是備課組的具體做法，觀看相關視頻或是傾聽學校自己老師的研究成果，相關專家點評以及明確具體工作等形式應運而生。同時，將教研工作坊與課題研究的主題、教研室研究專題等結合，“情境化高效課堂的建構策略”“課內(nèi)語言實踐活動的組織與開展”“三、四年級英語教材的比較”等工作坊很好的解決了課程改革等的實際問題。

研究過程中，全體項目組定期對項目實施進行了回顧與總結，比較實施前后教師發(fā)展的心態(tài)與活動狀態(tài)，總結近年教師的發(fā)展成果。梳理項目實施的具體形式與策略，三種形式基本達成共識，以工作坊形式開展教研活動成為學校的常規(guī)。

第三階段：第三階段：總結提升，不斷創(chuàng)新

經(jīng)過幾年的探索，我們基本形成了工作坊基本形式與實施途徑：

1、專家面對面式教研工作坊

與一般專家的講座、培訓，或是聽課指導不同的是，我們將首先根據(jù)學校發(fā)展、教師發(fā)展需求，邀請有關專家，其次活動過程，先分小組圍繞主題進行探討交流，形成小組觀點，接著進行小組交流，然后由專家進行點評與講座，再由教師提問，談區(qū)別、收獲和感受，談今后工作的設想。

2、名師比較式教研工作坊

網(wǎng)絡技術的發(fā)展，包括配套的多媒體、視頻等更多地應用于教育教研，使得無緣與名師面對面的教師眼界進一步開闊。但往往我們的方式主要是觀摩名師錄像，接著進行點評。而名師比較工作坊我們可以采用這樣兩種方式。其一，確定教學內(nèi)容，將參與教師分組進行教學設計，形成觀點；接著進行大組交流；然后觀摩名師錄像，談不同與感受，最后由指定教師進行總結性發(fā)言，尤其要總結某類課型或是名師風格，確定某一類課型的教學要求。其二，確定教學內(nèi)容，進行集體備課，進行教學觀摩，然后觀摩名師課堂，最后進行比較，總結不同與不足，進行教學改進。

3、教師參與式教研工作坊

與以往教研活動的方式不同的是，教師參與式工作坊更強調(diào)教師的參與，尤其是將研討活動提前到觀課之前。以往教研活動，往往是一個或幾個人的備課，活動時首先觀摩課堂教學，而后進行評課講座。而參與式工作坊，首先仍然要分組對教學內(nèi)容進行研討，初步形成小組意見，并且進行大組匯總；然后，觀摩教師的課堂教學，進行比較探討；最后，指名教師進行圍繞教學內(nèi)容，主題教學講座。另外，也可以是根據(jù)學校主題安排，教師個人或是幾個人集體申報，然后整個教研工作坊由教師組織與安排?；顒舆^程可以先拋出問題或是課例，傾聽參與教師的意見，而后主持人將研究成果進行展示，可以是相關的教學處理，可以是相關理論的介紹，也可以是自己的成功做法。最后再比較研討的基礎上，主持人提出自己的相關主張。

其次，教研工作坊的思想逐漸深入人心，它的形式我們覺得可以在基本形式的基礎上靈活變動?；镜乃悸肥?，每個活動之前增加了討論環(huán)節(jié)，在活動之前每人形成觀點，打破以往無準備的教研活動方式，將參與貫穿活動始終，從而真正提高研究實效，促進教師專業(yè)快速發(fā)展。另外，工作坊的主題可以由學校根據(jù)發(fā)展需求制定規(guī)劃，老師們自主申報，也可以是教師自己提出。工作坊可以是學科的，也可以是主題的?？梢允情L線的一至三年，也可以是短線的一到兩次。教師自主參加感興趣的工作坊。將培訓發(fā)展的需求真正交予教師。具有推廣的價值。

四、效果與反思

1、形成教師主動發(fā)展機制。

對于像我們這樣年齡結構偏大的學校來說，教研工作坊更好的促進了教師的發(fā)展。教師發(fā)展不再是船到橋頭車到站的感覺，形成一種你追我趕的發(fā)展態(tài)勢，尤其是中老年教師參與教研的積極性得到激發(fā)，在教研活動中扮演了重要的角色，教師參與研究的熱情高漲，自覺性增強了。近年來，優(yōu)秀教師比例不斷擴大，我們的五級梯隊教師，中小學高級教師比例在周邊學校都名列前茅。

篇3

我們飛虹中學是一所普通初級中學，學習困難的學生較多，學生思想品德差異也較大，特別是雙差生比較 多。以往我們很少研究日常教學活動與教學目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，在備課和執(zhí)教時往往過多考慮教材內(nèi)容如何 講清，教學資料如何充實、齊備，很少從目標上考慮學生的差異性，對一些層次低的學生，教學效果不很理想 。據(jù)此，我們在市教科所的直接指導下，成立了課題研究小組，結合思想政治課中的法律知識部分，進行法制 教育分層遞進教學方法實驗，希望通過這個實驗能探索出提高各層次學生法制觀念、思想品德和培養(yǎng)良好的行 為習慣的方法，獲得在思想政治學科實施分層遞進教學的經(jīng)驗。

實驗過程

一、分析情況，確定目標階段

第一步，根據(jù)教學大綱，分析教材，制定總目標。

我們課題組根據(jù)把學生培養(yǎng)成“四有”公民這個中學階段的教育總目標，根據(jù)總課題組提出的讓學生“學 會學習、學會做人”的初中階段教育目標，認真學習教學大綱，研究分析了教材的內(nèi)容，考慮到學科的特點制 定了總目標。我們認為思想政治課不但要教給學生一定的知識，而且要通過知識傳授，激發(fā)學生的情感，并貫 徹落實到行為上。因此，我們從認識、情感、行為三方面制定了總目標。

認識方面：學生能理解“法律”一詞的含義，知道我國現(xiàn)行的主要法律及其作用、法律規(guī)范對青少年成長 的密切關系；知道家庭生活、學校生活、社會生活和經(jīng)濟政治生活都離不開法律；了解公民的基本權利和義務 ；懂得運用法律武器保護國家、集體利益和個人的合法權益。

情感方面：學生在遵守國家的法律，懲治違法犯罪方面能表現(xiàn)出愛憎分明的情感。

行為方面：學生能自覺遵守憲法和法律，正確行使公民的權利，自覺履行公民的義務，勇于維護憲法和法 律的尊嚴。

第二步，分析情況，進行學生分層。

對學生進行分層，不能僅僅根據(jù)分數(shù)而定，因為理論知識的掌握，并不代表他的思想和行為，因此我們根 據(jù)這屆學生進入中學后的表現(xiàn)，聽取任課老師和班主任老師的意見，根據(jù)學生的法制觀念、意識以及在遵守法 律、法規(guī)方面的表現(xiàn)，確定了由低到高的四個分層類型。

第一層：不知法、不懂法，并有違法甚至輕徽犯罪行為，沾染了社會上一些不良習氣。

第二層：有一定法律常識，但是非不分，看到同學違法犯罪行為不檢舉、不揭發(fā)，甚至包庇、間接違法。

第三層：有一定法律常識，能分清是非，自己基本守法，但對違法犯罪現(xiàn)象不聞不問，明折保身。

第四層：有較強法制觀念，不但個人自覺守法，而且對于犯罪現(xiàn)象，敢于揭發(fā)甚至斗爭

第三步，根據(jù)每一層學生情況，確定每一層所要達到的分層目標。

第一層目標：初步了解書本上講授的一些基本法律常識，能分清是非，基本上知法守法。

第二層目標：了解我國的基本法律知識，尤其是和青少年密切相關的有關法制內(nèi)容，是非分明，并能與違 法犯罪現(xiàn)象劃清界限。

第三層目標：能知法懂法守法，在遵守國家法律，懲治違法犯罪方面能愛憎分明，勇于維護憲法和法律的 尊嚴養(yǎng)成遵守憲法和法律的良好習慣，能運用法律武器進行自我保護。

第四層目標：有較強法制觀念，對法律知識有濃厚的興趣，不但自己學法守法，而且還能積極宣傳法律， 教育他人知法懂法守法，并能運用自己掌握的一些法律知識幫助他人解決一些實際問題。

第四步，學生選擇適合自己的分層目標

將課題總目標、分層目標印發(fā)給學生，教師詳細解釋，要求學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的分層 目標，同時對學生強調(diào)：所選的目標要適合自己的實際情況，不能太高，也不能太低，應該是經(jīng)自己努力能夠 達到的目標。另外學生在選擇目標時，可以適度修改，甚至可以自訂目標。

第五步，學生選定目標、教師調(diào)整，最后學生明確目標。

學生選定目標后，有的過高或過低。教師要根據(jù)自己所掌握的學生情況，幫助學生調(diào)整目標。經(jīng)過師生共 同調(diào)整目標后，要求每一位同學都能明確自己的目標，并為之而努力，同時教師也明確了學生的層次類型。

二、根據(jù)目標，進行分層教學、教育階段：

1.課堂內(nèi)分層教學

備課 教師在制定一節(jié)課的教學目的和任務時，必須考慮對各類學生的不同要求，要把一節(jié)課中的各個環(huán) 節(jié)上，高中低三個層次學生的學習任務和實現(xiàn)這些任務的形式寫在教案上。

講授 在課堂教學的講授方法上，我們針對學生的不同層次，采用搭臺階的方法教師搭一層，學生登一層 ，讓學生在不知不覺中打開思路，在知識不斷深化的同時覺得自己聽懂了、學會了，激發(fā)學生繼續(xù)登臺階的愿 望，最后達到課堂教學目的。教師不要求每個同學都達到最高臺階，不同層次同學達到相應的臺階就算基本達 到要求，并繼續(xù)鼓勵學生向高層次臺階邁進。（參見頁底所示的在講授權利義務時所搭四層臺階的示意圖。）

────────────────────── │權利概念││具體權利││掌握權利的含義││權利義務相同點│ ──────────────────────

─────

│ 權利義務 │ 列出 舉例 對照例子講述 分析得出 │ │

│ 相互關系 │

───── ────────────────────── │義務概念││具體義務││掌握義務的含義││權利義務不同點│ ──────────────────────

第一層要求

第二層要求

第三層要求

第四層要求

提問 教師在課堂教學時，根據(jù)不同層次學生的知識水平和存在的問題，精心設計一些帶有啟發(fā)性和復習 性的問題，有針對性地進行提問，做到有的放矢。

討論 課堂討論采取三種形式：

同質(zhì)組討論：把同一層次分在一組內(nèi)，不同層次的組討論不同程度的問題，討論有針對性，效果理想。

異質(zhì)組討論：混合編組，討論同一問題，有利于不同層次學生的互相幫助，互相促進，共同提高。

同質(zhì)組討論，異質(zhì)組交流：將同一層次的同學分在同桌，一起討論屬于本層次范圍內(nèi)的問題，然而請不同 層次的小組互相交流各自討論的結果。

作業(yè) 作業(yè)分層有兩種形式：

(1)給不同層次的學生布置不同數(shù)量，不同內(nèi)容，不同難易程度的作業(yè)，對層次低的學生布置較少，較容易 的作業(yè)。而層次較高的學生布置較難、較多的作業(yè)。

(2)全班同學作業(yè)相同，但降低對低層次學生的作業(yè)要求，提高對高層次學生的要求，并對不同層次的學生 給予不同程度的幫助。

2.課堂外分層教育

課堂外的教育應做到“二結合，一落實”，即：結合分層目標，結合學生的具體情況，落實重點，做到重 點學生重點幫教，每位政治課任課教師在所教班級重點落實一、二幫教對象（第一層學生）。一方面幫助他補 缺補差，另一方面經(jīng)常向班主任了解情況，找學生談心，了解目標達到情況，鼓勵和幫助他實現(xiàn)目標。

對于層次較高的同學特別注重培養(yǎng)他們在課外學法的興趣，諸如搞了法律知識專題剪報小組，組織法律知 識競賽，從而激發(fā)了高層次學生的學習熱情。另外，在語文組配合下，參加了區(qū)政治小論文的評比活動，并獲 得了此項比賽中的一半獎項。

三、形成性評價階段

根據(jù)學生知識考核成績，根據(jù)學生目標達到的程度，進行師生共同評價。學期結束后，先進行知識考核， 命題兼顧各個不同層次學生的學習水平?；A知識的題占60％，靈活運用基礎知識的題占30％，有一定難度的 必做題占10％，同時增加10％可以讓高層次同學發(fā)揮的選做題，使試卷能反映各層次學生知識掌握和能力培養(yǎng) 程度。教師要求第一層同學只要達到50分，第二層同學達到65分，第三層同學達到80分，第四層達到90分，學 生只要達到這些要求就算合格。然后，讓每個同學根據(jù)一學期的各方面表現(xiàn)，如出勤、早自習、課堂紀律、作 業(yè)情況，特別是行為習慣和校內(nèi)外各方面表現(xiàn)，加上知識考核目標達到的情況，自己考核目標達到的程度，并 報出成績，教師根據(jù)所了解的該生情況進得調(diào)整，并向?qū)W生說明調(diào)整的理由，最后在學生認同后，得出考核成 績。不論哪一層次的學生只要達到自己訂出的目標，就能得到好的成績和評價。

實驗結論

法制教育分層遞進教學法在我校實驗了近兩年，我們初步歸納了以下五點結論。

1.在初中思想政治課法制教育過程中，對學生進行分層遞進教學，使學生在教學過程的各項活動中緊緊圍 繞自己選擇的分層目標進行有效有目的的努力。實驗結果表明，通過教學，學生對法律知識掌握程度明顯高于 非實驗年級，提高了政治課的教學質(zhì)量。

篇4

1.1簡易氣道濕化方法 用無菌生理鹽水或滅菌注射用水浸泡過的紗布將人工氣道口直接覆蓋，然后通過中心供氧連接氣泡式的流量表濕化瓶，再用鼻導管與人工氣道相連進行吸氧。

1.2間斷推注濕化法 間斷推注濕化法是用一次性注射器抽取一定量的濕化液，取下針頭，每1～2 h向氣管內(nèi)滴注3～5 mL濕化液。間斷推注濕化法雖在一定程度上緩解了人工氣道的干燥失水。但不能滿足氣道持續(xù)濕化的要求。由于刺激性的咳嗽把部分濕化液咳出，影響了濕化效果，使痰液變得黏稠甚至結痂，不易咳出，使吸痰次數(shù)增加，吸痰時間延長，容易導致氣道黏膜損傷出血，增加肺部感染的發(fā)生率[1]。

1.3一次性輸液器持續(xù)濕化法 龔俊等[2]將一次性輸液器按輸液法排氣，剪掉針頭，在遠端打一個結形成盲端，然后在盲端處用5號針頭扎一個孔，將輸液器盲端插入氣管套管內(nèi)壁5～8 cm處。調(diào)節(jié)滴速2～3滴/min，持續(xù)滴入濕化液。

1.4微量泵持續(xù)濕化法 張洪霞[3]將裝有濕化液的50 mL注射器、微量泵、一次性延長管、一次性頭皮針。按常規(guī)靜脈注射方法連接好，剪去頭皮針的針頭，將頭皮針的細管置于氣管套管內(nèi)3～5 cm，24 h不間斷地均勻地向氣管套管內(nèi)滴人濕化液。武淑萍等[4]將60例老年人工氣道患者隨機分成兩組，試驗組30例采用輸液泵控制持續(xù)進行氣道濕化，對照組采用傳統(tǒng)間斷或定時氣道濕化，最后通過連續(xù)觀察后證實，試驗組形成痰痂和發(fā)生刺激性咳嗽及氣道出血的例數(shù)、次數(shù)都明顯少于對照組。

1.5氧氣霧化濕化法 林惠華等[5]將167例開胸術后患者隨機分為氧氣霧化濕化組和超聲霧化濕化組進行實驗研究。結果顯示：氧氣霧化濕化組在減少日均痰吸出量及日均吸痰次數(shù)等方面療效優(yōu)于超聲霧化吸人組。氧氣霧化比較柔和持久，刺激性小，舒適度好，患者容易接受。

2持續(xù)被動濕化法

人工鼻濕化法：鐘艷[6]通過對40例呼吸衰竭后行氣管插管或氣管切開進行脫機鍛煉的患者，進行常規(guī)氣道濕化法和人工鼻（美國：泰利福）氣道濕化法，分組研究后得知：使用人工鼻氣道濕化，氣道濕化滿意，能協(xié)助患者順利進行脫機鍛煉，使順利拔管的人數(shù)明顯增加。黎梅芳等[7]認為使用人工鼻能夠顯著提高人工氣道的管理效能，從而減輕了護士的工作強度和減少了相應的護理時數(shù)?；颊咝枰w維支氣管鏡吸痰、肺泡灌洗的次數(shù)明顯減少，肺部感染發(fā)生率顯著降低?；颊呔腿斯獾拦芾硭惺艿馁M用顯著減少。因此具有良好的性價比，值得臨床推廣使用。

3持續(xù)主動加溫濕化法

3.1加溫氣道濕化法 機械性通氣的患者可通過呼吸機對吸入的氣體進行加溫加濕，對于建立了人工氣道而又不需要機械性通氣的患者。直接吸人低溫的空氣，可使氣道自身濕化作用減弱。張素蘭等[8]通過研究后認為：在人工氣道中應用機械性加溫加濕器。將溫度按鈕控制在35℃～37℃，可使患者感覺溫和舒適。并可使痰液變得稀薄。易于咳出或被吸出，值得臨床應用。

3.2帶加熱導絲的加溫濕化法 采用由加溫濕化器（美國Fisher&Paykel公司）、自動注水式濕化罐、帶加熱導絲的呼吸管路、氧氣流量計、文丘里裝置、氧療裝置組成的加溫濕化氧氣治療系統(tǒng)，操作步驟如下：①連接加溫濕化器和自動注水式水罐，將500 mL滅菌注射用水連接輸液器并排氣，去掉針頭部分，將其輸液管處連接到水罐的加水孔；②連接供氧系統(tǒng)，用氧氣管連接氧氣流量計與文丘里裝置，根據(jù)患者所需吸氧濃度進行調(diào)節(jié)，然后將文丘里裝置連接到濕化罐；③連接呼吸管路和加熱導絲電源，開啟濕化器電源，根據(jù)龔紹榮等[9]的痰液粘稠度決定氣道濕化的時機和量，來調(diào)節(jié)濕化器溫度的大??；④打開氧氣流量計開關至文丘里裝置標明的濃度所對應的流量進行調(diào)節(jié)，然后把呼吸管路與患者的氧療裝置（如氣管切開患者使用的氣切面罩）連接起來即可。

4討論

傳統(tǒng)的氣道濕化方法中以微量泵持續(xù)濕化法為例，護士雖然可以根據(jù)痰液黏稠度調(diào)整微量泵的泵人速度，但對于濕化程度很難控制，容易導致濕化不足或過度，如果增加每小時的濕化量?；颊呷菀壮霈F(xiàn)痰液過于稀薄.痰液增多，增加了吸痰次數(shù)，患者氧療中斷次數(shù)增加，不利于疾病的恢復，控制感染的難度加大。如果降低每小時濕化量，會使患者痰液更黏稠。

人工鼻濕化法是將人工鼻（模擬人體解剖制造的氣道替代裝置）連接在氣管切開套管開口處.患者呼氣時，相當于人體體溫的氣體進入人工鼻，在人工鼻的內(nèi)側面凝結，同時釋放以蒸汽狀態(tài)保存的熱量：吸氣時，外部干燥的氣體進入人工鼻，在人工鼻內(nèi)得到濕化和溫熱，然后進入肺部，如此往返循環(huán)，不斷利用呼氣中的熱度和濕度來溫熱和濕化吸人的氣體，操作較簡便。但由于人工鼻的出氣孔和入氣孔都較小，所以對于分泌物黏稠的患者，人工鼻的使用受限。

國外一些學者研究發(fā)現(xiàn)[10]，運用人工鼻，特別是對一些呼吸道粘膜條件好或有自主排痰能力的患者，它與加熱濕化法在對痰液的形成、粘稠度等的影響是相同的。而且它簡單，安全（沒有電和熱的危險）、輕便，與標準加熱型濕化器比較也廉價得多。但是因為人工鼻只是利用患者呼出氣體來溫熱和濕化吸入氣體，并不額外提供熱量和水氣，因此對于那些原來就存在脫水、低溫或肺疾患引起的分泌物滯留者，人工鼻并不是理想的濕化裝置。Hess和Kacmarek提出一些禁忌證：①大量分泌物的患者；②非常小或非常大潮氣量的患者；③呼吸頻率≤10 BPM時，應慎用人工鼻；等等。

持續(xù)主動加溫濕化法更適用于肺部感染氣管切開患者的氣道濕化，能夠提供最接近最佳濕度要求的氣體，降低痰液黏稠度，減少痰痂和肺不張的形成和發(fā)生，促進氣道引流通暢，縮短肺部感染控制時間。帶加熱導絲的加溫濕化系統(tǒng)濕化法采用主動加熱濕化的方式，對濕化器和呼吸回路均有加熱作用，使?jié)窕鞒隹谔帤怏w溫度更容易控制，該氣體經(jīng)過吸氣管路時會因冷凝產(chǎn)生一定的冷凝水，回路內(nèi)的加熱絲會對冷凝水加熱，使其蒸發(fā)，補充到氣體當中，解決了傳統(tǒng)單加溫易產(chǎn)生冷凝水的問題，護士不必傾倒冷凝水和頻繁更換一次性耗材，減少了氣道護理的工作量。

總之，在人工氣道的護理中，采取有效措施針對性地為患者進行氣道濕化，保證分泌物引流通暢，控制感染，減少并發(fā)癥，以達到最佳的濕化療效，維護呼吸道正常的功能，從而使患者早日恢復康復，改善預后，降低醫(yī)療費用，提高患者的生活質(zhì)量。

參考文獻：

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篇5

引言

《葉綠素的提取》實驗是高校生物及相關專業(yè)《植物生理學》系列實驗的重要部分，是高中生物課程實驗。在進行葉綠素理化性質(zhì)和含量測定實驗教學過程中，用丙酮作為提取溶劑，實驗材料為市場購買菠菜和芹菜，但實驗效果不佳。針對上述情況，筆者特對實驗進行了改進嘗試。實驗選取洋槐、觀賞碧桃、菠菜和芹菜葉作為材料，用丙酮和乙醇作為提取溶劑。

1.材料和方法

1.1材料與試劑

1.1.1材料：銅仁學院校園內(nèi)新鮮洋槐葉、觀賞碧桃葉，菠菜、芹菜購自市場。

1.1.2試劑：無水乙醇、丙酮，均為國產(chǎn)分析純。

1.1.3儀器設備：T6新世紀紫外可見分光光度計，AL204型電子天平。

1.2實驗方法

1.2.1方法：紫外分光光度計法[1]

1.2.2步驟：

葉綠素含量的測定：稱取新鮮葉片0.25g于研缽中，加入5mL提取溶劑、少許石英沙和無水CaCO，研磨成勻漿，3000r/min離心10min，上清液用80%提取溶劑定容至10mL。以空白溶液對照，分別在波長645nm和663nm處測定吸光度。

2.結果與分析

2.1以丙酮作為提取溶劑時葉綠素的含量

以丙酮作為提取溶劑時，葉綠素的含量差異比較大。從圖1可知，以丙酮作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素a、葉綠素b和葉綠素a+b含量最高。

2.2以乙醇作為提取溶劑時葉綠素的含量

以乙醇作為提取溶劑時，葉綠素的含量差異比較大。從圖2可知，以乙醇作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素a含量、葉綠素b含量和葉綠素a+b含量都是最高。

2.3不同提取材料和溶劑時葉綠素的含量

以不同提取材料和溶劑提取葉綠素，其含量差異比較大。從圖3可知，以丙酮和乙醇作為提取溶劑時，葉綠素a含量差異不大；以乙醇作為提取溶劑時，葉綠素b含量是洋槐葉最高；以丙酮和乙醇作為提取溶劑時，葉綠素a+b含量差異不大，且是洋槐葉含量最高。

3.結論

用丙酮作為提取溶劑時，洋槐葉的葉綠素含量最高；用乙醇作為提取溶劑時，也是洋槐葉的葉綠素含量最高；所以在選取的四種材料中，洋槐葉綠素含量最高，實驗效果最好。用丙酮和乙醇提取葉綠素，其含量差異不大，所以用乙醇代替丙酮進行葉綠素含量提取實驗，更加經(jīng)濟、無刺激性。

篇6

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0023-02

傳感器技術與計算機技術、網(wǎng)絡技術并稱為支撐現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的三大技術支柱。傳感器技術廣泛應用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中，是自動化、電子信息、測控技術等專業(yè)的一門實踐性和應用性很強的基礎課程。培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳感器設計、應用、創(chuàng)新型人才是傳感器教育的當務之急，但該課程內(nèi)容分散，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，實踐性強，致使教師難教，學生難學，且大多為應付考試，死記硬背理論知識，“學而無用”成為一種普遍現(xiàn)象。因此，在教學過程中，如何提高傳感器課程的教學效果，真正達到培養(yǎng)有用傳感器人才，是一項重要課題。

一、傳感器實驗教學發(fā)展及現(xiàn)狀

傳感器及智能儀器儀表自上世紀60年代以來一直作為自動化、電子信息、測控技術等專業(yè)的一門專業(yè)課程，傳感器技術被列為“八五”、“九五”的重點研究項目之一，并且于2003年3月被納入到普通高級中學物理課程的教學體系中，傳感器在當今科技發(fā)展及國民教育體系中所處的重要地位。長期以來，理論教學重于實驗教學的觀念根深蒂固，特別是對傳感器這種實踐性和應用性都很強的學科，缺乏實驗教學會嚴重影響教學效果。雖然隨著教學改革，素質(zhì)教育的推廣，實驗教學得到了一定的發(fā)展，但仍存在以下幾點不足。

1.實驗與教學相分離，傳感器課程的設置分課堂教學和實驗教學兩部分，一般為了課時安排的方便，先進行課堂教學，統(tǒng)一學習理論知識，然后在學期末集中安排實驗課，這時有些學生對理論部分的內(nèi)容可能已經(jīng)生疏或淡忘，實驗效果大打折扣。

2.實驗內(nèi)容設置缺乏創(chuàng)新，傳感器實驗主要是對傳感器參數(shù)的測試，以驗證性和演示性實驗為主，功能性、綜合性的實驗較少。而對于實際應用中比較常見的器件選型、安裝及連接方式等問題較少涉及，這些實驗對學生的專業(yè)應用能力提高作用不是很大。

3.實驗教學模式落后，學生實驗中大多是按老師要求接線，手工記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，然后給實驗教師檢查簽字通過，課后寫實驗報告，通過考核。而且隨著高校人數(shù)的增加，實驗設備往往要2～3人一組共同使用，這樣在實驗過程中往往是一個學生做，同組人旁觀，更有甚者完全不參與實驗過程，只是抄一下實驗報告就蒙混過關，教學效果很不理想。

二、實驗引入課堂教學

傳感器課程教材很多，但大多遵循由淺入深、循序漸進原則，先介紹傳感器技術基礎，在分類依次介紹應變式、電感式、電容式、壓電式、光電式等經(jīng)典的傳感器基本原理、特性測量電路和應用；隨后講述半導體、超聲波、數(shù)字式和智能式等傳感器的基本原理和在工程中的應用。傳感器種類繁多，應用范圍廣泛，內(nèi)容多且缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，因此在課堂講解中結合實際，引入傳感器應用實例或?qū)嵨镅菔荆悦恳环N實際傳感器為基礎來講解理論知識，可以更好地幫助學生理解基礎理論，并激發(fā)學習興趣。實驗引入課堂主要包括以下兩個方面。

1.傳感器應用實例的引進?，F(xiàn)在學生在學習過程中很大的一個疑惑就是不知道所學知識有什么用，因此缺乏學習興趣。在課程講解中，將所講傳感器內(nèi)容與生活中的應用聯(lián)系起來，讓學生切身感受到所學知識在現(xiàn)實生活和未來工作中的廣泛應用。例如：當下火爆流行的iPhone5S引以為豪的指紋識別解鎖技術是通過什么傳感器實現(xiàn)的；最常見的手機觸摸屏與之相關的傳感器應用等。

2.傳感器實物的引進?，F(xiàn)在的課本教學，往往自身定位高高在上，給學生一種深不可測的感覺。傳感器技術的重要性不言而喻，但如果只強調(diào)其在航空航天、軍事高科技、精密電子產(chǎn)品等領域的應用，反而不利于激發(fā)學生學習興趣。傳感器實物引入課堂，使學生感覺所學知識并非空中樓閣，而是實實在在存在的事物，首先激發(fā)了學習的興趣，然后再講解此類型傳感器的原理和特性，提高了學習效率，在起到了事半功倍的作用。

3.實驗過程引入。在條件允許的情況下，將傳感器實驗過程引入課堂教學。對較常見的傳感器，如電流互感器，可以在課堂上進行現(xiàn)場制作。一個不熟悉制作工藝的普通學生制作一個銅線匝數(shù)20匝左右的電流互感器也只需不到10分鐘的時間，而現(xiàn)場制作的過程，可以使學生更加深刻地了解傳感器的結構，進而引發(fā)對匝數(shù)、鐵芯、銅線選型的疑問。對這些疑問的解答和講解，自然地引出了傳感器的基本原理和特性。這樣不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且有效地利用實驗與理論知識相結合，提高了課堂教學質(zhì)量。在條件不允許或是制作工藝較復雜的傳感器，可以在課下對制作過程進行錄像，然后在課堂上通過播放剪輯的錄像進行講解。對于實驗教學中的驗證性和演示性實驗，也可以引入課堂教學。課堂教學與實驗過程相融合，這樣不至于到做實驗的時候，所學的相應理論知識已經(jīng)遺忘的情況。通過現(xiàn)場進行性能的記錄、分析和講解，鞏固所學的傳感器特性的知識。

4.案例教學的引入。案例教學中最突出的一個特征就是案例的運用。在傳感器教學中，運用案例教學，可以大大縮短理論與實踐的差距，提高學生解決實際問題的能力。比如在教學過程中，以一個完整的項目開發(fā)為案例，將傳感器技術的內(nèi)容和項目開發(fā)中的實際應用聯(lián)系起來，著重考察實際項目中應注意的問題，如器材選型、參數(shù)設定以及成本控制等。這樣不僅掌握了傳感器課程的內(nèi)容，也提高了實際項目操作能力。

三、結論

傳感器教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多的。本文將實驗引入課堂教學，通過實驗與理論結合進行的教學方法，激發(fā)學生主動學習的積極性，活躍課堂氣氛，增強教學質(zhì)量。現(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展，傳感器與監(jiān)測技術也隨之飛速發(fā)展，這就不斷給我們的教學改革提出了新的目標和要求。在教學過程中，不斷改革和完善教學方法，培養(yǎng)更多的高質(zhì)量實用性人才。

參考文獻：

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篇7

[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）10（a）-0176-05

Effect of health care failure mode and effect analysis in preventing incontinence-associated dermatitis

ZHANG Xiaomei1 CHEN Xiaoyan1 ZHONG Yueping2

1.Department of Neurosurgery ICU， Affiliated Hospital of Nantong University， Jiangsu Province， Nantong 226001， China； 2.Ward Ⅱ， Department of Neurosurgery， Affiliated Hospital of Nantong University， Jiangsu Province， Nantong 226001， China

[Abstract] Objective To prevent incontinence-associated dermatitis （IAD） by health care failure mode and effect analysis （HFMEA）， in order to reduce the incidence rate of IAD. Methods A total of 181 hospitalized patients with fecal/urinary incontinence in Department of Neurosurgery ICU， Affiliated Hospital of Nantong University （"our department" for short） were selected. 91 cases in the control group were selected in our department from January to September 2014 and given traditional skin care method. 90 cases in the experimental group were treated with HFMEA from October 2014 to June 2015 in our department. According to the process of HFMEA， HFMEA team was established to formulate the flow chart and analyzed the possible potential failure modes in various process steps. Reasons of failure modes were analyzed， and finally measures were improved and implemented against problems solved firstly. Differences in incidence and severity of IAD were compared between the two groups. Results ①After HFMEA， the incidence of IAD decreased from 27.5% （25 cases） in the control group to 11.1% （10 cases） in the experimental group， with statistically significant difference （P < 0.01）. ②The levels of IAD were considered as no， mild， moderate and severe degrees， which were 80， 8， 2 and 0 case in the experimental group， and 66， 14， 8 and 3 cases in the control group respectively， with statistically significant difference （P < 0.05）. Conclusion Application of HFMEA can effectively reduce the incidence rate of IAD.

[Key words] Incontinence-associated dermatitis； Prevention； Healthcare failure mode and effect anal

失禁相關性皮炎（incontinence-associated dermatitis，IAD）是指皮膚長期暴露在尿液和/或糞便中所導致的皮膚炎癥，其表現(xiàn)為紅斑、紅疹、浸漬、糜爛甚至皮膚的剝脫，伴或不伴有感染[1-2]。IAD在引起感染、壓瘡等并發(fā)癥發(fā)生率增加的同時也使住院時間增加，給患者帶來痛苦，也增加了護理人員的工作量[3]。國內(nèi)外的流行病學調(diào)查顯示，IAD在住院患者中的發(fā)病率為19%～50%[4-5]。醫(yī)療失效模式與效應分析（healthcare failure mode and effect analysis，HFMEA）是一種預防失效的結構性系統(tǒng)分析方法。它的概念來源于失效模式與效應分析，是通過前瞻性的分析、評估查找出系統(tǒng)中需要改進的高風險流程，以降低執(zhí)行中發(fā)生失效的可能性[6]。國際標準組織技術委員會推薦將HFMEA作為醫(yī)療工作中高風險程序的前瞻性分析方法[7]。作為目前國際上較為先進的醫(yī)療質(zhì)量管理方法，HFMEA已被證明是一個有效的醫(yī)療風險評估及改進工具[8-10]。2014年1～9月，南通大學附屬醫(yī)院神經(jīng)外科ICU（以下簡稱“我科”）發(fā)生IAD 25例，為降低IAD的發(fā)生率，2014年10月～2015年6月，筆者應用HFMEA對預防IAD的流程進行深入分析，對常規(guī)干預策略中存在的失效進行系統(tǒng)分析及持續(xù)改進，制訂并實行改進措施，取得了較好效果，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2014年1月～2015年6月入住我科患者181例。納入標準：①大/小便失禁的患者；②無影響觀察的皮膚病。排除標準：①入科 0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對照組

采用傳統(tǒng)的皮膚護理方法?；颊叽蟊愫笫褂萌彳浖埥砬謇砀刂埽缓笥脺厮磧舾刂?、臀部，用軟毛巾擦干，清洗皮膚時勿使用肥皂，不可用力擦拭，以免損傷皮膚。同時，及時更換潮濕污染的床單被套，保持床單元的清潔，保持會陰肛周皮膚的清潔干燥?；颊呷绻霈F(xiàn)肛周皮膚發(fā)紅，用3M皮膚保護膜噴灑在肛周皮膚表面，形成一層透明透氣的薄膜，起到隔離理化刺激的作用。如果大便稀薄量多或肛周皮膚破損使用自制的一次性負壓大便引流裝置引流稀薄大便。如發(fā)生IAD，記錄出現(xiàn)的時間并動態(tài)評估皮炎的嚴重程度。

1.2.2 實驗組

根據(jù)HFMEA“預防優(yōu)先于治療”的理念，應用HFMEA步驟從管理層面對IAD患者常規(guī)的干預策略中存在的失效進行前瞻性系統(tǒng)分析，從入院評估、住院期間監(jiān)控和處置、轉(zhuǎn)科或出院前評價和指導三大方面進行評價分析，查找最主要的失效原因，并制訂相應的改進措施并實施，具體實施步驟如下：

1.2.2.1 組建HFMEA團隊

2014年10月我科成立HFMEA小組，由6人組成，包括科護士長1名，護士長1名，省危重癥專科護士2名，院傷口造口?？谱o士2名，?？茦I(yè)務精通，掌握專科護理質(zhì)量標準和評價方法，開展活動前均接受HFMEA知識的系統(tǒng)培訓。2014年1～9月我科失禁患者共91例，其中發(fā)生IAD的患者25例，發(fā)生率為27.5%。為降低IAD的發(fā)生率，確定以預防IAD的流程為主題，HFMEA小組成員對回顧性調(diào)查出的25例IAD患者運用HFMEA進行分析、評估，找出導致IAD的高危因素及高危操作流程，制訂改進措施。

1.2.2.2 預防IAD流程圖

利用頭腦風暴法，對對照組發(fā)生的25例IAD患者的護理過程進行詳細討論分析，確定入院、住院期間和出院或轉(zhuǎn)科3個主流程步驟及11個子流程。

1.2.2.3 制訂IAD失效模式調(diào)查表及風險評估

找出各個子流程中潛在的失效模式，進行風險分析即流程危害分析。根據(jù)美國國家安全中心（NCPS）的嚴重度評估和發(fā)生概率評估準則[11]，結合臨床實際工作修訂了嚴重度評分標準及發(fā)生概率評分標準。對每一個失效原因進行危害評分和決策樹分析，并將討論結果列入子流程危害分析及行動測量工作表中（表1），然后逐項計算每個潛在的失效原因的危害評分。其中，危害評分=失效后果嚴重度×失效概率；嚴重度分為嚴重、重度、中度、輕度4個等級，評分為4～1分；失效概率分為經(jīng)常4分、一般3分、偶爾2分、很少1分，二者乘積形成HFMEA危害評分，總分為16～1分。若危害評分≥8分，代表該失效模式為高危模式。進行危害評分后，根據(jù)HFMEA決策樹分析圖進行決策分析。通過依次回答問題，最后判斷并確定該失效模式是否需要采取干預措施或進一步修正，以上所有內(nèi)容需經(jīng)過項目組成員討論確定。

1.2.2.4 制訂改進措施及行動方案

經(jīng)過項目組成員討論分析，強化常規(guī)防護的同時，主要進行以下措施的改進：

1.2.2.4.1 加強培訓考核 提高護理人員對IAD的認知及重視程度，組織全科護理人員學習最新預防IAD相關知識。培訓內(nèi)容：IAD的病因及風險因素，IAD和壓瘡的鑒別，IAD的評估和嚴重程度分類，IAD預防及處理策略。培訓方法：對全科護士進行集體授課與床旁示教相結合。質(zhì)量控制：采取專人負責制，科室選2個護理組長定期抽查護理質(zhì)量。護士長負責監(jiān)控實施效果并定期行理論、實踐考核。

1.2.2.4.2 使用會評估量表 要求住院期間在患者出現(xiàn)大便失禁2 h內(nèi)進行初次評估，之后每班進行評估，發(fā)生病情變化隨時評估，填寫IAD護理記錄單。高危人群床頭懸掛“預防IAD”的標識。使用會評估量表[12]（perineal assessment tool，PAT）從4個方面評估患者發(fā)生IAD的風險：①刺激的類型和強度（成形糞便、液體樣糞便、尿液等）；②皮膚暴露于刺激物時間；③會皮膚情況；④增加腹瀉風險的相關因素，如低蛋白血癥、抗生素的使用、鼻飼等。采用1～3分評分制，最低為4分，最高為12分。得分越高則發(fā)生失禁性皮炎風險越大?？偡衷?～6分屬低風險群，7～12分屬高風險群。

1.2.2.4.3 實施結構化皮膚護理方案 對不同風險患者實施針對性的皮膚保護措施，保護暴露于尿液和/或糞便中的皮膚，并幫助恢復有效的皮膚屏障功能。①加強觀察巡視，及時發(fā)現(xiàn)和解除排泄物對皮膚的刺激，減少皮膚暴露于刺激物的時間。日常護理中注意觀察患者失禁處皮膚顏色的改變，IAD皮膚早期會出現(xiàn)紅斑，處理不及時會形成深紅色的外觀，嚴重者伴有糜爛、透明水泡或漿液性滲出物滲出。小便失禁后產(chǎn)生IAD會累及男性的陰囊和女性的，而大便失禁會導致肛周和大腿根部的皮膚受損。②避免皮膚長期接觸刺激物，及時清理大便并清洗局部皮膚。我科使用無香無刺激的一次性無紡布清除大便，然后蘸取溫水輕拍式清洗，規(guī)范清潔的方式及要求，尤其注意將皮膚皺褶處清潔干凈，水溫適宜。③當患者開始失禁以后，危險評估為低風險時，用3M皮膚保護膜噴灑在肛周皮膚表面，形成一層透明透氣的薄膜，起隔離理化刺激的作用。當患者糞便呈水樣或糊狀的高風險時，即給予留置一次性造口袋收集大便。每2小時協(xié)助患者變換1次并觀察骶尾部及肛周皮膚情況。注意觀察大便引流是否通暢，有無大便外漏現(xiàn)象，如出現(xiàn)外漏，及時清潔皮膚及更換造口袋，對大便失禁癥狀緩解者應盡早去除造口袋。每天評估大便失禁癥狀是否緩解，每日大便

1.3 評價指標

比較兩組IAD發(fā)生率及嚴重程度，其中，IAD的嚴重程度應用Borchert構建的嚴重程度評估工具（IADS）[13-14]評價，共評估13個區(qū)域，將每個區(qū)域的嚴重程度分為3個等級：紅斑（粉紅色、紅色）、紅疹、皮膚缺失，并賦以相應的分值，0分為未發(fā)生，≥1分為已發(fā)生，總分為52分。將所有區(qū)域的總得分相加得到IAD的嚴重程度總分。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計數(shù)資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，IAD嚴重程度比較采用秩和檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組IAD發(fā)生率比較

實驗組90例中發(fā)生IAD患者10例（11.1%），對照組91例中發(fā)生IAD的患者25例（27.5%），兩組比較差異有高度統(tǒng)計學意義（χ2=7.77，P < 0.01）。

2.2 兩組IAD嚴重程度比較

兩組IAD嚴重程度比較差異有統(tǒng)計學意義，實驗組優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。

3 討論

本研究結果顯示，通過HFMEA查找原因，并制訂相應的改進措施，使IAD的發(fā)生率顯著下降（P < 0.01）。失禁及IAD在我國綜合性醫(yī)院中普遍存在，ICU、神經(jīng)內(nèi)外科是IAD的高發(fā)科室[15-16]。因為危重癥患者多有腸道功能紊亂、菌群失調(diào)、括約肌松弛等并發(fā)癥，易出現(xiàn)腹瀉或大小便失禁，而IAD是失禁患者常見的并發(fā)癥，會增加患者發(fā)生壓瘡、導管相關尿路感染等并發(fā)癥的風險，給患者帶來痛苦[17]。同時調(diào)查中發(fā)現(xiàn)護理人員對保護劑的選擇大多根據(jù)自己的經(jīng)驗和喜好，很多患者都是在皮膚出現(xiàn)重度發(fā)紅甚至破損后才開始使用，缺乏專業(yè)指導和規(guī)范。

目前我科也存在此問題，對IAD的管理僅局限在發(fā)生以后采取的治療保護措施，比如皮膚保護劑及大便引流裝置的使用。盡管這些措施發(fā)揮了一定的作用，但仍局限于控制某個環(huán)節(jié)，有待改進，未從系統(tǒng)層面實施全程管理，對常規(guī)干預策略中存在的失效未進行系統(tǒng)分析及持續(xù)改進，沒有執(zhí)行“預防優(yōu)先于治療”的原則，IAD的發(fā)生率依然較高。

HFMEA的核心是采用量化方法尋找、分析問題的潛在原因并予以處理，從而達到質(zhì)量改進的目的。近年來HFMEA成功地應用在減少輸血相關風險[18]、降低腸道準備的失效率[19]、髖關節(jié)置換患者的連續(xù)性護理[20-21]等方面。它作為一種前瞻性的分析研究管理工具，能很好地暴露項目管理和流程控制中的弱點。它強調(diào)的是防患于未然，即“事前預防”，而非“事后糾正”。在該理念引導下，本研究運用HFMEA進行分析后，列出了預防中IAD可能存在的失效模式，并通過決策樹分析得出哪些是必須干預的因素。

本研究針對各項失效模式最終將嚴格規(guī)范的培訓、IAD評估工具的使用以及結構化的皮膚護理計劃作為改進的重點。組織護理人員系統(tǒng)學習IAD的流行病學、病因、病理、臨床表現(xiàn)、最新的治療、護理等相關知識，提升護士對預防IAD的認知及重視程度。而這些是提高護士準確評估IAD發(fā)生與否，并且能夠正確采取合適的預防性護理措施的關鍵。同時對失禁患者進行IAD風險評估，要求在患者出現(xiàn)大/小便失禁2 h內(nèi)進行初次評估，之后每班進行評估。高?；颊呙堪嘣u估，其余患者每天評估，發(fā)生病情變化隨時評估，填寫IAD護理記錄單。全面系統(tǒng)的風險評估工具的使用，有利于護理人員及早發(fā)現(xiàn)易發(fā)生IAD的高危人群并給予足夠重視。嚴格交接班，把好入院關，并根據(jù)評估結果對不同風險患者實施針對性的皮膚保護措施。另外，結構化皮膚護理方案的制訂和實施，有效保護暴露于尿液和（或）糞便中的皮膚，并幫助恢復良好的皮膚屏障功能。

本研究表明，HFMEA能使工作流程各環(huán)節(jié)的薄弱之處清晰呈現(xiàn)，通過應用HFMEA管理方法，從入院、住院期間和轉(zhuǎn)科出院3個主要環(huán)節(jié)查找失效模式然后及時修正。而據(jù)此制訂的改進措施經(jīng)過近1年的工作實踐，我科IAD發(fā)生率明顯下降，同時發(fā)生IAD的嚴重程度也明顯下降。實施改進措施后，護士IAD相關理論知識的掌握程度、IAD評估工具使用的依從性明顯提高，同時預防性的皮膚護理措施落實也明顯到位。實踐證明，運用HFMEA能使危重患者IAD的發(fā)生率下降，值得進一步研究推廣。

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篇8

我們知道，無論是西方的古希臘文明還是東方文明，都是建立在形而上學的基礎之上。在古希臘，柏拉圖用一個叫做“LOGS”的詞匯來解釋人類思維發(fā)展的最高境界，亞里斯多德研究了物理學、數(shù)學、天文學等一些具體學科，但是他認為這些具體學科的研究成果并非真理，終極真理來至于思辨科學一古希臘哲學。古希臘之后的西方文明是宗教文明，他們認為人類認知的正確性在于一。近代西方康德用“星云假說”、“彼岸世界”來說明人們對外界事物把握的模糊性和不確定性；而黑格爾認為人類認知的終極是絕對精神，而認知過程是他的“大邏輯”“和小邏輯”中貫穿的邏輯演進，包括“三段論”。文藝復興時期，由于認知世界實踐的發(fā)展，人們對與科學的認知方式的轉(zhuǎn)變，人們對于什么是“真理”、“真知”進行了重新的反思。波普爾提出了提出了檢驗科學的標準時“證偽”，即認為一種認知如果是科學，那么需要經(jīng)得起“證偽”，比如說“所有的天鵝都是白的”這個認知是科學的正確的，那么如果“發(fā)現(xiàn)了一只天鵝是黑色的”，則上述命題不正確，也不科學，反之則是科學的。法國學者孔德提出了實證主義，他認為對于事物的認知一定要經(jīng)過事物的觀察、資料收集、整理、分類，提倡科學認知建立在經(jīng)驗數(shù)據(jù)之上，反對LOGS的思辨學說、以及宗教假說。

在東方，尤其是中國，從先秦《易經(jīng)》開始，人們把握世界的結構是現(xiàn)實可見、可聞的具體事物的概括化。人們把萬物的構成分為金、木、水、火、土五種常見的物質(zhì)，并且它們之間相生相克，往復而生，運動不止，把地理、天象、禍福等歸結于其變化的結果，這也是一種可以叫做LOGS的思辨學說，因為這種概括高于現(xiàn)實事物，從現(xiàn)實中抽象出來的一種思維描述。當華夏文明發(fā)展到隋唐、宋朝時期，隨著異域宗教的傳輸入，以及我國古代儒教、道教的發(fā)展，開始形成了三教鼎力的局面，當時的宗教思想影響著人們的世界觀和方法論。無論是普通百姓、還是皇家貴族管理方法或制度模式，都深深地打上了宗教思想的烙印，如唐太宗李世民一生篤信佛教，尋常百姓也會朝貢寺廟。宗教成為了人們?nèi)粘Ｉ罟芾淼囊徊糠?。明清時期，隨著西方文明的發(fā)展，中西文化的交流，以及后來科舉制度的改革，將西學中的物理、化學、生物等學科的知識納入國民教育體系之中，而不僅僅是“四書五經(jīng)”之范疇，我國的一些知識分子，如嚴復、梁啟超康有為等人把西方的實證科學宣講和傳播，實證科學的認知模式在社會管理、政治管理以及經(jīng)濟管理領域范圍內(nèi)得到了廣泛的普及和融入。

通過上述人類認知方式歷史演進過程，我們可以看出人類知識的認知。

管理學作為一門學科已經(jīng)有幾千年的歷史了，中國古代就有“帝王之術”、“治國之術”，西方也是很早就有民主、君主專制、城邦制度體制，但是管理作為一門科學的誕生還是短短一百年左右的歷史，那時候人們對于管理的理論與實踐很少做定量化研究。但是美國著名管理科學家泰勒1903年在《科學管理理論》中提了一整套科學管理思想，而他的科學管理理論思想正是建立在許多工廠的科學實驗、問卷調(diào)查、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的基礎之上提出的，因而他也被稱為了“科學管理之父”。在泰勒之后，出現(xiàn)了許多管理學家，他們的研究方法與泰勒一脈相承，盡管他們的管理著作思想可能與泰勒的思想不一致、甚至相反，比如行為科學學派的思想，但他們的研究方法是實驗方法——霍桑試驗。我們從孔茨的“管理叢林”理論中可以看出，許多的學派的研究方法都是實驗經(jīng)驗主義方法比如正交試驗方法、仿真實驗、實地調(diào)查實驗等方法以及數(shù)學邏輯演繹方法，把運籌學、統(tǒng)計學、對策論、概率論等基礎理論學科之上。管理學的研究方法也出現(xiàn)了“叢林效應”。當其他學科誕生一種新的研究范式，管理學都存在可能將其吸收過來成為一種新的研究方法。

不容置疑，管理學發(fā)展的歷史告訴我們：它的研究方法可分為定性研究和定量研究，研究者在前人研究的基礎之上，借鑒前人的定義或者分類新事物，一般屬于定性研究。而研究者如果掌握了一定的新的數(shù)據(jù)資料，借助定量研究工具——如各類數(shù)學模型，則一般屬于定量研究，而在科學實證主義盛行的今天，定量研究無疑是一種貴族中的寵兒，受到了各方面的追捧，這也就是幾乎所有的經(jīng)濟學管理學權威期刊、核心期刊傾向于錄用做定量研究的文章。當然，這種極端化的導向是具有一定的危害，因為我們知道現(xiàn)實的管理實踐中結合定量化的研究是較少，管理實踐更帶有定性化的色彩。

如何進行管理學研究工作?管理學研究就是要求我們研究者去研究管理的事物之間的內(nèi)在規(guī)律性，去歸納、預測或者決策管理現(xiàn)象和事物的發(fā)生和管理者應該采取的方法措施。(1)歸納和預測：Y=F(X1X2…XN))，一種管理現(xiàn)象或者事物的出現(xiàn)，他總是與其他事物相聯(lián)系，這時候我們就需要對X1，X2，....，XN等因素作相關性假設，作層次分析圖，收集數(shù)據(jù)、假設檢驗，分析數(shù)據(jù)分析其相關性的大小，由于數(shù)據(jù)的來源和可靠性的差異，這種分析可做確定性分析～求解相關系數(shù)，以及進一步做出變化趨勢(線性相關或非線性相關)，這里就會運用到回歸分析，時間序列分析，參數(shù)檢驗(均值、方差檢驗)、非參數(shù)檢驗等等數(shù)學工具，也可作模糊性分析——層次分析法、模糊分析法，找出事物發(fā)生關系重要將分析的結果應用于對過去管理現(xiàn)象的總結和對將來管理現(xiàn)象和事物的預測。(2)決策：諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者，著名管理學家西蒙提出“管理即決策”，可見決策在管理實踐和研究中的重要性。運籌學的出現(xiàn)為決策科學的發(fā)展起了鋪墊作用，計算機技術的發(fā)展為也進一步推動了運籌學的發(fā)展，人們可以在運用計算機求解出復雜系統(tǒng)多約束條件下的多目標非線性規(guī)劃問題，使得以前人工操作的不可能變成了可能，博弈論的出現(xiàn)為人們提供了一種在競爭狀態(tài)下的非合作博弈的均衡解，使得非合作博弈求解的可能，即理性條件下的“雙贏”或者“多贏”。

總之，隨著人類社會的不斷發(fā)展，人們的認知領域和認知范圍發(fā)生著改變，人們所使用的認知工具也不斷地更新，這就導致了人們認知的范式的轉(zhuǎn)變。在中國的古代，人們很少利用西醫(yī)的技術和理念來解決生病的問題，西醫(yī)是腳痛醫(yī)腳，而中醫(yī)是全身調(diào)理。當科技發(fā)展以后，人們認識到了西醫(yī)治病的好處，許多人趨之若鶩。而進一步發(fā)展以后人們開始追求中西醫(yī)綜合治療調(diào)理。管理研究方法的演進也是如此，在人們認知范式的轉(zhuǎn)變情況下，管理研究方法總是會作出相應的改變，而這也是一門學科保持長盛不衰的最好良方。

[參考文獻]

篇9

一、引言

我國基金發(fā)展歷史雖無法與金融市場發(fā)達的歐美國家相比，但我國基金發(fā)展之迅速是其他國家所無法比擬的。截止2009年12月31日，我國已有開放式基金518只，封閉式基金39只。基金業(yè)已成為國內(nèi)證券市場最主要的機構投資者，達到與銀行業(yè)、證券業(yè)和保險業(yè)并駕齊驅(qū)的水平。

作為一種共享收益、分散風險的投資工具，證券投資基金的業(yè)績以及如何對其進行投資選擇逐漸成為市場各方關注的焦點。當前迫切需要科學、細化的業(yè)績評價指標，全面反映基金的風險、收益特性，對基金的整體績效進行評估，判斷我國證券投資基金是否獲得了超過市場平均的超額收益率，基金管理者是否具有把握市場時機和選擇證券的能力，并在綜合考慮其他影響基金投資價值要素的基礎上，幫助投資者選取最優(yōu)秀的基金。然而在我國基金業(yè)如火如荼的發(fā)展同時，對證券基金的業(yè)績評價卻仍然處于剛剛起步階段。我國對開放式基金的業(yè)績評價中存在著過多考慮收益指標，基金公司收取的管理費也只與基金凈值掛鉤，未能全面考慮為獲取收益而承擔的風險。在資本市場，高收益總是伴隨著高風險，過多依靠回報來評價業(yè)績可能會導致風險的過度承擔。從長遠來看，這種方式的投資基金業(yè)的競爭發(fā)展，不利于證券投資基金的自身管理，不利于指導投資者的理性投資，更不利于我國證券市場的成熟。因此，建立起一套科學完備的評價體系，不僅具有很高的理論價值，而且也有著非常重要而迫切的現(xiàn)實意義。

二、文獻綜述

國外眾多學者曾對基金業(yè)績評價方法做出過深入研究。其中主要經(jīng)歷以下幾個階段：

1.三大經(jīng)典指標

20世紀60年代出現(xiàn)的資產(chǎn)組合選擇理論、資本資產(chǎn)定價理論和股票價格行為理論三大金融理論，為基金業(yè)績評價創(chuàng)造了技術工具。20世紀60年代末出現(xiàn)了以資本資產(chǎn)定價模型為基礎的三大經(jīng)典指標：

（1）特雷諾指數(shù)（treynor ratio），Treynor（1965）[1]第一次對投資基金的風險進行了合理量化，開創(chuàng)了現(xiàn)代資產(chǎn)組合業(yè)績評價研究的新時代。特雷諾指數(shù)（1965年）是對基金單位風險的超額收益的一種衡量方法。

（2）夏普指數(shù)（sharpe ratio）[2]，夏普比率計算公式：＝[－]/，其中：投資組合預期報酬率，：無風險利率

夏普指數(shù)代表投資人每多承擔一分風險，可以拿到幾分報酬；若為正值，代表基金報酬率高過波動風險；若為負值，代表基金操作風險大過于報酬率。

（3）詹生指數(shù)（jensen ratio）Jensen（1968）[3]在資本資產(chǎn)定價模型（CAPM）和證券市場線（SML）基礎上，通過比較評價期間基金的實際收益和由CAPM計算出的預期收益，在風險調(diào)整后再以百分比的形式來評價基金的業(yè)績表現(xiàn)，即詹森指數(shù)。

2.現(xiàn)代研究方法

特雷諾指數(shù)、夏普指數(shù)和詹生指數(shù)三大經(jīng)典方法的提出帶動了基金業(yè)績評價方法研究的興起，從20世紀60年代至今，國內(nèi)外學者提出各種不同的業(yè)績指標，主要有：

（1）三大經(jīng)典指標的改進。Fama（1972）[4]將Sharp采用的總風險調(diào)整方法以及Jensen采用的收益率表現(xiàn)形式相結合，提出了基金績效評估的總風險調(diào)整（Tota1 Risk.adjusted Alpha，TRA）。C.T.Chua and W.T.H.Koh（2007）[5]提出了以基金實際組合作為基準組合的超夏普比率（Excess sharp Ratio，ESR），用以衡量基金的真實業(yè)績表現(xiàn)。

（2）多因素模型方法。由于以CAPM為基礎的單因素模型無法解釋按照股票特征進行分類的基金收益的差異，因此學者們又用多因素模型進行業(yè)績度量：Lehman和Modest（1987）[6]建立的Lehman―Modest模型是最早的多因素模型，它認為基金業(yè)績主要取決于市場組合平均收益、股票規(guī)模、市盈率、公司前期的銷售增長率以及公司賬面價值與市場價值的比率五個因素。Fama（1992）、French（1995）[7]研究表明，股票的收益不僅受市場指數(shù)收益的影響，還與資產(chǎn)組合的特性相關，尤其是股票規(guī)模、BE／ME、E／P以及公司前期的銷售增長等。因此，F(xiàn)ama（1993）、French（1996）在CAPM的基礎上，將股票規(guī)模及B／M指標引人CAPM，從而提出三因素模型。Carhar（1997）[8]在三因素模型的基礎上引入了證券收益率的動量特征，即前期業(yè)績最好的股票與業(yè)績最差的股票的收益之差，建立了四因素模型，該模型顯著減小了三因素模型的平均定價誤差，很好地描述了橫截面平均證券收益率的變動。

由于我國證券投資基金起步較晚、運作時間較短，相對于國外豐碩的研究成果，我國理論界目前對基金的業(yè)績評價基本上處于起步階段，更多地利用凈值增長率以及考慮了風險因素之后的基金收益作為有效衡量基金績效表現(xiàn)的標準：朱劍，趙婷（2009）[11]根據(jù)超夏普比率的思路，同時利用在金融風險管理及業(yè)績評估領域廣泛應用的經(jīng)風險調(diào)整資本收益（Risk―Adjusted Return 0n Capital RAROC）構造ERAROC指標對我過開放式基金業(yè)績評價進行了實證分析。徐翠萍，史清華，石正華（2007）[12]與夏傳文，張杰（2008）[13]等學者以風險值VaR模型為基礎對我國開放式基金業(yè)績及基金的持續(xù)性進行了實證研究。李龍飛（2008）[14]利用GARCH模型建立開放式基金業(yè)績的動態(tài)度量指標，并利用建立的動態(tài)指標研究了開放式基金業(yè)績的持續(xù)性問題。

20世紀60年代以來，隨著現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論和資本資產(chǎn)定價模型的誕生和發(fā)展，證券投資基金業(yè)績評價研究發(fā)展起來，評價方法不斷涌現(xiàn)，迄今已經(jīng)積累了大量豐富的研究成果。但不同的評價方法都或多或少地存在一些問題：

（1）經(jīng)風險調(diào)整指標存在自身的局限。

第一，以有效市場為前提，而有效市場無法得到確切驗證；第二，高度依賴市場組合的選擇的真實性?，F(xiàn)實中真正的市場組合很難獲得的，因而只能選擇市場組合的“替代物”，令業(yè)績評估的準確性幾乎不能實現(xiàn)；第三，無風險利率的選擇。風險調(diào)整指數(shù)（如三大經(jīng)典指數(shù)）的求解過程無一例外地要用到無風險利率。在現(xiàn)實生活中，完全無風險的資產(chǎn)是不存在的。

（2）多因素模型雖然部分解決了單因素模型存在的問題，但在實證中，由于因素的選擇受個人主觀判斷的影響，使得結果不夠客觀。另外，多因素模型同樣無法完全解釋資產(chǎn)收益的橫截面特征。

基于此，本文采用目前基金業(yè)績最前沿的方法――數(shù)據(jù)包絡分析方法（DEA）展開研究。

Murthi，Choi，Desai（1997）[9]首次使用DEA評價基金業(yè)績，發(fā)現(xiàn)一些類別的基金中大規(guī)模基金比小規(guī)?；鸶行В灰壮杀緦鸬南鄬I(yè)績沒有顯著影響。Choi和Murthi（2001）[10]重點考查了規(guī)模經(jīng)濟特性對基金業(yè)績的影響，發(fā)現(xiàn)各類基金（收入型基金除外）的平均效率得分基本相同，但無申購贖回費的基金業(yè)績好于收費基金。

近年來受國外學者研究方法影響，我國不少學者也開始使用DEA方法對我國基金業(yè)績進行實證研究。羅洪浪，王浣塵，田中甲（2003）[15]研究了2000年以前上市的20只基金的業(yè)績。鄧超和袁倩（2007）[16]利用動態(tài)DEA模型討論了基金績效的持續(xù)性。靳蕾蕾（2009）[17]采用DEA模型并結合中國開放式基金08年至09年的表現(xiàn)，對486只基金進行業(yè)績評價，并得出以下結論：首先中國大部分基金處于無效狀態(tài)，有待進一步改善；其次采用DEA方法確實可以挑選出風險較低、收益率較高的優(yōu)質(zhì)基金。

本文采用DEA的BCC模型對我國開放式基金2009年度的業(yè)績進行評價。與前述學者有關研究不同的是：首先，為使相對排名更準確、真實，本文將我國開放式基金按照投資風格分成股票型、債券型和混合型基金分類進行業(yè)績評價；其次，在指標選取方面，本文選用反映基金運作的核心、真實成本支出的托管、交易費用以及申購贖回費作為輸入指標，同時在基金輸出指標方面，首次將反映基金規(guī)模變化的份額變化率考慮進去；最后，在實證結果分析方面，本文將實證結果進行多種因素分析，以使結果更客觀準確。

三、基于DEA方法的實證分析

1.DEA評價模型指標選取

（1）輸出指標

對于投資者來說，最關心的莫過于基金的外在業(yè)績表現(xiàn)。但以往的研究者，如楊大楷，蔡錦濤（2008）[18]、柴曼瑩（2009）[19]以及靳蕾蕾（2009）等，在選擇基金輸出指標時通常只考慮單位基金份額的業(yè)績表現(xiàn)，如評價期內(nèi)基金收益率、累積凈值增長率等指標，不能全面反映基金的宏觀表現(xiàn)；本文認為某只基金的業(yè)績表現(xiàn)應包含兩個“維度”，即該基金的單位份額相關值以及該基金的規(guī)模表現(xiàn)情況。綜上所述，我們選取反映單位基金表現(xiàn)的凈值增長率（記為和反映基金規(guī)模變化的份額變化率（記為作為DEA模型的輸出指標。

（2）輸入指標

基金運作的投入主要包含兩個方面――費用投入和風險投入。因此本文從費用和風險兩個方面考慮輸入指標；首先，在基金費用投入方面，由于在基金運作過程中會產(chǎn)生諸如管理費、托管費、運營交易費用以及其他一些費用，因此很多學者在考慮輸入指標時往往將這些費用統(tǒng)統(tǒng)作為輸入變量。但筆者認為這并非十分合理，原因在于DEA模型的輸入指標并非越多越好，其次最重要的是對于基金運作來說有些費用并非是真正的費用支出，最突出的例子就是管理費用，管理費用從本質(zhì)上講是基金管理公司的報酬，并非基金在運作過程中發(fā)生的實際費用支出?；诖吮疚倪x取投資者投資基金的兩大類最基本也是最核心的費用支出――托管、交易費用以及申購、贖回費用――作為輸入指標，分別用單位托管費用（記為）、單位交易費用（記為）、最高前端申購費率（記為）和最高贖回費率（記為）來表示。其次，基金的風險選擇是影響其收益的重要因素，基金作為專家理工具，控制投資組合的風險是其基本職能之一。目前存在多種測量基金投資組合的方法，如基金收益率標準差，基金的總體風險或系統(tǒng)風險，半方差和VaR風險值等。盡管目前對風險度量方法越來越細化，越與實際的風險分布特征靠近，但一般的投資者對這些比較專業(yè)化的指標不是很了解，在投資過程中也一般未予重視，他們更看中的是基金自身過往業(yè)績表現(xiàn)，這也說明，基金的歷史收益率的波動性對大多數(shù)普通投資者的投資行為更有影響。因此，本文選取能反映基金系統(tǒng)風險和非系統(tǒng)風險的收益率標準差（記為作為風險輸入變量。

2.樣本及數(shù)據(jù)說明

（1）數(shù)據(jù)來源

為客觀有效地評價我國開放式基金的業(yè)績表現(xiàn)及運作效率，本文選用基金的日資產(chǎn)凈值作為數(shù)據(jù)來源?；鸬幕厩闆r、托管費用、交易費用、申購費用、贖回費用、分紅、收益率等數(shù)據(jù)均來自于國泰安數(shù)據(jù)庫，其他少量數(shù)據(jù)來源于中國基金網(wǎng)和基金公布的年度報告。

（2）樣本確定

由于我國金融市場開放式投資基金運作的時間較短，對投資基本業(yè)績進行評價應該選擇相對較短的時間進行分析，太長的時期一方面目前還不具備數(shù)據(jù)條件，另一方面在較長的時間內(nèi)，由于政策等對市場的影響，影響評價的準確性和有效性。同時，基金投資市場的投入與產(chǎn)出之間存在一定的時滯，當然樣本的考察區(qū)間也不宜過長。

本文初步選取2009年以前成立的開放式基金作為研究對象。由于投資風格是基金業(yè)績非常重要的影響因素，故在同種投資風格的基金之問進行業(yè)績比較會更加公平、合理，同時在同種投資風格的基金之間進行業(yè)績比較能適應不同風險偏好的投資者及研究者的需求。為方便研究，將基金招募時設定的投資風格作為確定該基金投資風格的標準。鑒于有些基金數(shù)據(jù)不能全面獲取和DEA模型方法對決策評價單元樣本容量的要求，本文最終選取所有在2009年以前成立的中國成長型開放式基金中102只股票型開放式基金，40只債券型開放式基金以及75只混合型開放式基金作為分析樣本，對它們在2009年度的業(yè)績進行評價與比較。

（3）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計性描述

為使決策單元效率評價真實有效，DEA模型方法要求輸入（出）集內(nèi)各指標不能有較強的線性有相關性?；诖耍疚牟捎肧PSS軟件對輸入（出）指標之間的相關性進行檢測，得到結果如下：

從表3.1，表3.2可以看出，除單位托管費和單位交易費由于屬性相同，相關性系數(shù)為0.519，其他指標之間相關性系數(shù)都較低，均在可接受的范圍內(nèi)，從而保證實證結果的真實準確。

3.實證結果

基于開放式基金的輸出指標存在負數(shù)的原因（如份額變化率），本文采用允許負輸出值的BCC模型和數(shù)學軟件Deap2.1對我國開放式基金進行研究。得到的實證結果（限于篇幅，僅列出部分）如表3、表4、表5所示。

4.實證結果分析

（1）總體有效性分析

從上述表3可以看出，股票型基金中華夏復興、嘉實300、金鷹中小盤精選、銀華領先策略、寶康消費品、光大保德信新增長、東方策略成長、工銀瑞信核心價值和萬家180等9只基金效率值均為1，所以構成評價有效前沿面。它們各自構成有效前面總次數(shù)分別為4、44、10、15、61、6、16、30和15次（限于篇幅，表1-表3沒有列出構成各基金有效前沿面DMU序號和各基金構成有效前沿面總次數(shù)兩列）。一般來說某些DMU在有效前沿面中出現(xiàn)次數(shù)越多，則表明它們在這類決策單元中具有普遍的市場優(yōu)勢和較強的市場競爭力，由此可知上述9只基金在2009年具有較強的市場競爭力；而構成各個基金有效前沿面的DMU，相對于那個被評價的DMU來說，是比較理想的，也就是說它們在本文的輸入／輸出關系上是該基金的有力競爭者。

基于同樣的道理，從表4和表5中可以看出，債券型基金中國泰金龍行業(yè)、富國天利、普天債券B、長城債券、諾安優(yōu)化債券、華富收益增強A、華富收益增強B、匯添富增強收益A、銀河銀信添利B和銀河銀信添利A等10只基金相對有效；混合型基金中華夏大盤、國泰金馬、國泰金鹿保本（二期）、大成精選、大成創(chuàng)新、銀華保本增值、銀華全球核心優(yōu)選、長城安心回報、南方全球、德盛安心、華夏經(jīng)典配置、東方精選、富蘭克林國海收益、新華優(yōu)選分紅混合、萬家雙引擎、交銀穩(wěn)健和匯豐晉信2026等17基金具有較強競爭力。

（2）業(yè)績與投資風格關系分析

作為本文的創(chuàng)新之處之一，本文將我國開放式基金按投資風格分成股票型，債券型和混合型基金，以研究業(yè)績效率與投資風格之間關系同時在同種投資風格之間進行相對比較也更客觀準確。分析上述表1，2，3得到的結果如下圖：

圖1展示了三種不同投資風格的基金的平均效率值和相對有效率。分析基金的平均效率值可以看出股票型基金值最高（值為0.754），混合型基金居中（值為0.753），債券型最低（值為0.657）。說明三種類型基金中股票型基金總體效率最高，而債券型基金總體效率在三者中最低，這也充分表面我國開放式基金符合“高風險，高收益”這一基本的投資原則。分析相對有效率，即相對有效的基金數(shù)占總體基金數(shù)比例，發(fā)現(xiàn)債券型基金值最高，達到0.25；混合型基金次之，值為0.227；而股票型基金最低，僅為0.088。這表明三種類型基金中債券型基金高質(zhì)量基金數(shù)最多，投資債券型基金風險相對較小，同時混合型基金的業(yè)績表現(xiàn)也說明分散化投資，能一定程度減小風險，而又能保證收益率不會太低。

（3）基金業(yè)績與運作時間關系

不同基金由于運作時間長短不同在具體的投資偏向和運作模式等方面會存在一定的差異，這樣會對基金的業(yè)績產(chǎn)生一定程度的影響。為分析基金運作時間長短與業(yè)績之間的關系，本文將經(jīng)實證檢測得到的三種不同投資風格的基金中相對有效的共36只基金運作時間（限于篇幅，每只基金具體成立時間并未列出。）做統(tǒng)計，得到結果如下：

從圖2可以看出，運作時間1年的有效基金數(shù)為10只；運作時間2年、3年和4年的有效基金數(shù)都是5只；運作時間5年的有效基金為6只；運作時間6年的有效基金為5只。由統(tǒng)計結果可以看出：有效基金數(shù)與基金運作時間成一定程度的反向關系，這是由于成立時間較短的基金運作過程中沒有累積過多的費用和負債，同時新成立的基金為了后期營銷宣傳的原因會提高投資效率，加大管理力度，故業(yè)績表現(xiàn)相對較好。

（4）業(yè)績持續(xù)性

本文是對我國開放式基金在整個2009年度的業(yè)績表現(xiàn)進行效率評價，所以相對有效的基金在過去一年四個季度總體都是有效的，能表現(xiàn)出一定程度的業(yè)績持續(xù)性。

（5）DEA分析與sharp指數(shù)比較

為進一步對DEA方法結果有效性進行分析，本文將DEA效率值與現(xiàn)階段普遍使用的sharp指數(shù)進行比較，得到的結果如實證結果表中所示。我們對表中開放式基金的DEA效率值與sharp指數(shù)兩種名次進行統(tǒng)計上的相關性分析，得到DEA指數(shù)與sharp指數(shù)具有一定的相關性（如股票型基金兩者的Pearson Correlation值為0.679）。這說明DEA方法得到的實證結果是客觀有效的，并且由于DEA方法所需假設條件少其結果更有說服力。

同時從上表中可以看出，雖然DEA效率值排名與sharp指數(shù)排名存在一定差異性，但存在很多的DEA效率排名與sharp指數(shù)排名一致的基金（如股票型基金中的基金寶康消費品兩種指標都是第5名，債券型基金中的基金華富收益增強A兩種指標均為第6名等）。由此可見，采用DEA方法對開放式基金進行業(yè)績評價，確實可以挑選出優(yōu)質(zhì)有效的基金。

四、結論與建議

本文采用DEA評價方法中的BCC模型對我國開放式基金在2009年的業(yè)績表現(xiàn)進行效率評價。本文按投資風格不同將基金分成股票型，債券型和股票型基金，從中選取具有代表性的102只股票型基金，40只債券型基金和75只混合型基金作為實證研究的對象，在分析影響基金業(yè)績的因素時。不僅考慮了市場風險，同時還引人了反映基金運作的核心費用――托管費和交易費用，而在分析基金業(yè)績方面，考慮單份基金凈值變化，兼顧了基金總體規(guī)模變化，因此對開放式基金業(yè)績的評價較為全面、合理。

分析實證結果可以看出：

首先，我國開放式基金在2009年中相對有效的基金數(shù)目占總體樣本中比例很低，僅為16.59%，多數(shù)基金處于無效狀態(tài)。說明我國基金業(yè)存在很多急需加以改善的地方。從而控制基金投資風險，減少風險暴露水平，降低運營成本，提高基金運營質(zhì)量。

其次，在三種不同投資風格基金之間，股票型基金平均效率值最高，相對有效率最低；債券型基金平均效率值最低，相對有效率最高；混合型基金兩項指標值都居于中間。說明我國開放式基金大體上符合“高風險，高收益；低風險，低收益”的投資原則，同時也表明分散化投資能有效降低投資風險。

最后，實證研究顯示存在諸多因素影響我國開放式基金的業(yè)績表現(xiàn)；另外，本文的實證結果是基于過去一年的業(yè)績表現(xiàn)進行評級，所得結果表明相對有效的基金呈現(xiàn)出一定的業(yè)績持續(xù)性。

需要指出的是，我國開放式基金運作時間較短，基金市場還未成熟，政策的影響和市場結構的變化很大。因此，本文所得的結論的穩(wěn)定性還有待于更大的樣本容量和更長的樣本區(qū)間的檢驗。

結合本文的結論，筆者就建立適合我國現(xiàn)狀的、合理的業(yè)績評價體系提出以下政策建議，作為參考。

構建基于DEA方法的全面基金業(yè)績評價體系。

目前，國外基金業(yè)績評價的研究主要集中于對基金風險狀況和收益能力的研究。我國的基金由于存在時間較短，系統(tǒng)風險較大，基金的業(yè)績很不穩(wěn)定。同時，風險收益指標通常只反映基金的歷史表現(xiàn)而不能保證基金的未來業(yè)績。因此，基準面分析、基金管理能力指標、基金資產(chǎn)流動性指標在基金評價中有不可忽視的作用。而基于DEA方法的基金業(yè)績評價體系則可以滿足上述要求。

DEA方法在多輸入、多輸出評價方面表現(xiàn)出了良好的兼容性，并且在分析時可以囊括上述各項指標。DEA方法的另一個較大的優(yōu)勢在于可以根據(jù)評價結果指出改進它們績效的途徑、改進的幅度，并獲得達到相對有效時他們各自的輸入和輸出指標的有效值，為基金改善經(jīng)營業(yè)績提供指導。此外，DEA方法可以通過對全要素生產(chǎn)效率的分解，得出推動全要素生產(chǎn)效率動態(tài)變化的因素，這對于監(jiān)管當局來說也是極具指導意義的。

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篇10

自從2008年實施了《護士條例》以后，護士的權利、義務和法律責任等多個方面都有明確的規(guī)定。對于學校來說，怎樣在學校護理教學中落實《護士條例》的內(nèi)容，把理論教學和實踐教學有機結合，培養(yǎng)出有水平的、能夠解決臨床問題的護士成為其研究的關鍵。文章從人才培養(yǎng)模式、臨床實習安排時間和建立護理院校教師參與的長效機制，合理配置資源等多個方面加以探究，為相關護理教學者提供參考和借鑒。

 

1 構建多元化的人才培養(yǎng)模式

 

從護理教育開始發(fā)展以來就一直在變革，各個護理院校都努力建設自身護理人才培養(yǎng)模式，為醫(yī)院提供高素質(zhì)的護理人才。在1996年，教育部啟動本科的護理教育改革項目，這樣一來逐漸形成了政府主導的教育培養(yǎng)模式，通過和護理院校工作相結合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多元化。在進行護理教育改革時，盡管有很多院校認識到理論和實踐的連接強度不夠，但是因為學生數(shù)量多，實習基地欠缺等因素的影響，很難在短期內(nèi)解決好這一問題。因此，必須建設多元化的人才培養(yǎng)體系，改革護理課程設置，合理利用臨床資源實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。具體來看，各個護理院校要在落實《護士條例》的前提下，按照學校自身狀況，不斷提高臨床實踐的課程，使學生們可以更好的參與臨床實踐，督促學生們主動學習，努力探究，積極承擔責任，提高護理技能。

 

2 合理安排好臨床實習時間

 

對于護理學來說，這是一門理論性強的學科，所以要利用臨床實踐應用護理理論，這在一定程度上影響著護士的專業(yè)水平。在護理學生掌握了一定的理論知識以后，需要通過臨床實踐應用知識，深化對知識的學習。在現(xiàn)代化的教育體系中，提倡以學生為中心的教育，也就是要充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生學習潛力，推動學生全面提高。通過學習理論知識，再把理論知識應用到實踐中，進一步學習新的理論知識應用到臨床實踐過程中，通過良性循環(huán)，一方面可以幫助學生更好的應用理論知識，另一方面還可以激勵學生在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。除此之外，利用臨床實踐，學生可以實現(xiàn)和社會環(huán)境的接觸，更新思維模式，有利于提高自身和病人、家屬或者和其他護理人員溝通交流意識。對于各個護理院校來說，要合理安排學生臨床實習實踐，為護理學生創(chuàng)造優(yōu)良條件，按照不同學生對知識的掌握程度，結合邏輯順序，科學的安排臨床實習時間，不能把所有學生的臨床實踐都安排在護理學生生涯的最后一年，這樣會錯過為護理學生提供臨床實踐的最佳時機，不利于護理人員內(nèi)化護理知識。

 

3 建立護理院校老師參與臨床實踐的長效機制

 

護理學是一門應用性強的學科，它對學生的要求比較高。而對于護理教育機構來說，它培養(yǎng)的人才一方面要有一定的理論基礎，還要有一定的臨床實踐能力，只有具備這兩個方面才可能為患者提供優(yōu)質(zhì)的護理服務。因此，各個護理院校努力研究如何通過臨床實踐提高護理學生的個人技能，內(nèi)化理論知識。在進行護理教育過程里，老師的積極引導在一定程度上影響學生的護理態(tài)度，同時也影響著學生形成正確的價值觀。在這一背景下，各個護理院校必須建設教師參與引導的臨床實踐教學體系，安排各個教師參與到臨床實踐教學工作里，改變傳統(tǒng)的為學生聯(lián)系實習崗位的角色。通過學校和臨床教師的共同作用，指導學生更好的參與實踐工作，進一步實現(xiàn)護理理論和護理實踐的有機結合。除此之外，在每年抽出一定時間使教師參與到臨床護理工作里，一方面可以連接現(xiàn)在的臨床護理工作發(fā)展狀況，另一方面可以使教師更好的掌握學生實踐水平，通過和學校的有機結合，努力培養(yǎng)高水平護理人才。

 

4 合理配置護理人才資源

 

在現(xiàn)在的醫(yī)院發(fā)展狀態(tài)下，高素質(zhì)的護理人才十分短缺，在這一背景下，合理配置護理人才資源會影響著護理水平和質(zhì)量，進一步影響護理工作的效率。對于一些學者來說，他們逐漸從多個層次上開展研究，提出了相關的應對策略。怎樣激勵面對護理人才配置不合理的狀況，護理人力資源不足已是不爭的事實，是否合理配置護理人力資源與護理質(zhì)量和工作效率都密切相關，許多學者均對此從不同層面有所研究并提出各種建議。針對內(nèi)地護理人力資源配置嚴重不足的現(xiàn)況，要合理安排學生的實習工作，除此之外，還要合理安排臨床帶教工作。所以，相關部門要設置醫(yī)療機構最低人力配置標準，一方面要充分考慮到醫(yī)院護理人員的配置要求，另一方面還要加大對社區(qū)服務里的護理人員配置重視力度，合理設置配置標準，增加護理人員。初次之外，護理院校要加強和臨床單位的溝通交流，進一步發(fā)揮學生的主體作用，樹立良好的文化氛圍，即使是人才資源短缺，也要使學生能夠及時獲得教師的指導。通過把護理理論應用到臨床實踐中，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀護理人才。

 

5 總結