導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇辯論的基本要求，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《職業(yè)道德與法律》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《職法》，人民教育出版社出版發(fā)行）是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)德育課程。它在職業(yè)中學(xué)的德育教育體系中發(fā)揮著極其重要而獨(dú)特的作用。開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的就是要“幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律知識(shí)，樹(shù)立法制觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民”。將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)?，F(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)不了解禮儀的基本要求和道德的基本規(guī)范，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高，社會(huì)實(shí)踐少，缺少必要的職業(yè)道德體驗(yàn)。為解決這些問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，改變了過(guò)去灌輸式的“我講你聽(tīng)”、老師唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、探究式、討論式以及調(diào)查等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。

一、教師指導(dǎo)、讓學(xué)生自學(xué)

在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材，聯(lián)系實(shí)際歸納問(wèn)題，討論交流，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，弄清疑難，練習(xí)鞏固，達(dá)到掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

教學(xué)程序?yàn)椋骸皩W(xué)生課前預(yù)習(xí)—師生依據(jù)實(shí)例設(shè)疑—學(xué)生質(zhì)疑再閱讀—研究討論—教師點(diǎn)撥答疑—練結(jié)—實(shí)踐養(yǎng)成。”

二、參與講課，讓學(xué)生提高

在一些內(nèi)容較淺的章節(jié)，可指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，獨(dú)立閱讀，找出結(jié)構(gòu)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)參考書(shū)目，開(kāi)闊視野，編寫(xiě)提綱，然后選出兩名有特色的學(xué)生講述學(xué)習(xí)心得，再由老師講評(píng)總結(jié)。如在學(xué)習(xí)第五課提升道德境界中的第二部分內(nèi)容職業(yè)道德“在職業(yè)實(shí)踐中錘煉”時(shí)，學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)、從小處著手、身體力行做好每件事談了自己的體會(huì)：作為一名中職學(xué)生來(lái)講，應(yīng)十分注重在日常生活中培養(yǎng)自己的良好行為習(xí)慣，從小事做起，從自我做起。在校學(xué)習(xí)生活中，要嚴(yán)格按照《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求自己；要重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的技能訓(xùn)練，積極參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，經(jīng)常進(jìn)行“內(nèi)省”，努力做到“慎獨(dú)”，爭(zhēng)取學(xué)做結(jié)合，知行統(tǒng)一。努力將職業(yè)道德知識(shí)“內(nèi)化”為信念，“外化”為行動(dòng)。

三、課堂演講，讓學(xué)生鍛煉

課堂“演講”就是針對(duì)某一問(wèn)題或觀點(diǎn)，教師適當(dāng)輔導(dǎo)，學(xué)生自備演講材料，上課時(shí)學(xué)生演講，學(xué)生自評(píng)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)獎(jiǎng)鼓勵(lì)，從而達(dá)到明確觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識(shí)，接受教育的目的。例如：職業(yè)道德課依據(jù)就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合課本第二課展示職業(yè)風(fēng)采，精心選定了演講主題：“中職生，路就在腳下”，學(xué)生聲情并茂，富于激情的演講使同學(xué)們懂得職業(yè)禮儀有講究，禮儀可為職業(yè)添彩，任何人只要遵從職場(chǎng)禮儀，努力拼搏，他的人生一樣可以輝煌！

演講需要精心準(zhǔn)備，查閱詳實(shí)資料，客觀評(píng)分，講評(píng)扼要，要有激勵(lì)作用。

這種形式可以活躍氣氛，有助于加強(qiáng)學(xué)生思想教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面進(jìn)步，鼓勵(lì)表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。從選題、收集資料、組材到定稿，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、思維分析能力、寫(xiě)作能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、口才和審美能力。

四、討論辯論，讓學(xué)生發(fā)展

青年學(xué)生思維活躍，愛(ài)思考，但不善于全面思考；有一定知識(shí)，但不善于運(yùn)用，不能舉一反三，融會(huì)貫通。討論辯論可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良作風(fēng)，如大方、勇敢、自信、以理服人、認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作、機(jī)智等等。

如：在講授“違法無(wú)小事”時(shí)，教師給學(xué)生布置辯論題目：“大錯(cuò)誤不犯，小錯(cuò)誤不斷”，讓學(xué)生查閱大量資料，并積極思考，然后讓學(xué)生在課堂上互相討論與辯論，從而使思想受到了凈化與洗禮，對(duì)如何做人、處世有了科學(xué)的看法。

五、采用電教，讓學(xué)生表現(xiàn)

采用電教手段進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)內(nèi)容更具有直觀性、形象性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《職法》的第一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以職業(yè)道德為主題的系列活動(dòng)，如“自我介紹”一分鐘活動(dòng)；第一單元完后開(kāi)展了“展禮儀風(fēng)采，做文明學(xué)生”活動(dòng)；第二單元完后開(kāi)展了“學(xué)有標(biāo)桿，行有示范”活動(dòng)等。開(kāi)展這些活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，制作成幻燈片進(jìn)行演示，提高了教學(xué)實(shí)效，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

六、通過(guò)表演，讓學(xué)生展示

展現(xiàn)生活情境，發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)見(jiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，巧妙設(shè)置問(wèn)題，并把知識(shí)點(diǎn)層層落實(shí)到情境發(fā)展中，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題，而這一過(guò)程的展開(kāi)，則是靠學(xué)生的表演來(lái)實(shí)現(xiàn)：一方面可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面可以讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，留下深刻印象，提高教學(xué)效果。

例如，在復(fù)習(xí)第一單元時(shí)，教師根據(jù)求職面試、職場(chǎng)禮儀，讓學(xué)生進(jìn)行“招聘情景模擬”。教學(xué)時(shí)，圍繞面試簡(jiǎn)單編寫(xiě)了4組小品，把學(xué)生分成4個(gè)大組，每個(gè)大組推出2～3名同學(xué)參加一組小品表演，臺(tái)詞可根據(jù)主要內(nèi)容臨場(chǎng)發(fā)揮。每組表演完后，可由其他學(xué)生質(zhì)疑、糾錯(cuò)。這樣，使德育課成為學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高自我對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)聘技巧。

七、收集資料，讓學(xué)生自悟

利用課余時(shí)間和課外活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有目的地從報(bào)紙、雜志、書(shū)籍中搜集與本節(jié)課緊密聯(lián)系的典型的人和事。如在學(xué)習(xí)“見(jiàn)賢思齊，向職業(yè)道德榜樣學(xué)習(xí)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們收集了雷鋒、范玉茹、李四光、蔣筑英、李素麗、航天英雄和奧運(yùn)冠軍以及汶川地震中涌現(xiàn)出的模范人物的先進(jìn)事跡，并在課上交流，學(xué)生們印象深刻，易理解和接受，向勞模、標(biāo)兵學(xué)習(xí)成了自覺(jué)的行動(dòng)，這樣，提高了學(xué)生自覺(jué)遵守基本道德規(guī)范的自覺(jué)性，也為將來(lái)自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范奠定了良好的基礎(chǔ)。

八、觀摩現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)

篇2

小學(xué)生處于一個(gè)對(duì)一切學(xué)習(xí)剛開(kāi)始接觸的懵懂時(shí)期,語(yǔ)文課又是其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字,說(shuō)話,造句,作文等都是日后學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的根基。小學(xué)語(yǔ)文老師就如同站在一條路的起點(diǎn),與學(xué)生們一起進(jìn)步和成長(zhǎng),在學(xué)生們慢慢求學(xué)路上,幫助他們一起為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就要實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)。就必須在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，為學(xué)生廣留時(shí)空的余地，用教師的“主動(dòng)”帶出學(xué)生的“五動(dòng)”，即動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口和動(dòng)手。使師生在互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到培育學(xué)生的目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題和基本要求

1.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

由于受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方式仍舊停留在圍繞著考試轉(zhuǎn)的模式上，疏忽了對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；學(xué)生的想象力受到了限制，教師的教學(xué)積極性也受到了影響。在教學(xué)中，教學(xué)的兩個(gè)主體在觀念上的迥異導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教育似乎很難具有創(chuàng)造性。因此在實(shí)踐的教學(xué)中，學(xué)生的思維能力難以得到有效鍛煉；體驗(yàn)性教學(xué)雖然一再被倡導(dǎo)，但是在小學(xué)語(yǔ)文教育中，缺乏課外的鍛煉與實(shí)踐，使學(xué)生的思考能力得不到鍛煉，不利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的基本要求

小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新就是以他們的思考方式去掌握自己所需要的知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面抓起。

（1）民主性原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間,形成教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生思維的自由度。

（2）多元化原則。教得“活”， 才能教得生動(dòng)， 才能提高教學(xué)效率，學(xué)生接受知識(shí)才能快。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的思維個(gè)性，并且在思維發(fā)展中呈現(xiàn)出一定的差異，根據(jù)這種思維的個(gè)性和差異的特征，教師應(yīng)盡量挖掘多種方法，并分析各種方法的合理性。

（3）質(zhì)疑的原則。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解、設(shè)想，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。學(xué)生敢于亮出自己觀點(diǎn)的做法，教師要進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，或給予表?yè)P(yáng)，或加以鼓勵(lì)，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。

（4）開(kāi)放性原則。興趣是最好的老師。我們要有計(jì)劃有組織地開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，并助于他們自主地創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的有效方法

1.試教法

所謂的語(yǔ)文試教法就是在課堂上學(xué)生與教師轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生充當(dāng)教師來(lái)給其他學(xué)生授課?？梢允钦n文中的一個(gè)小場(chǎng)景或者是課后的一道練習(xí)題。小學(xué)語(yǔ)文試教法的優(yōu)勢(shì)如下。

（1）通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生由“被教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖倘恕?，這種改進(jìn)的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們探索知識(shí)的熱情。

（2）試教法能夠增進(jìn)學(xué)生和教師之間的思想交流和情感交流。由于這種教學(xué)模式要求教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，無(wú)形中促進(jìn)了師生間的聯(lián)系，而且在試教的過(guò)程中，教師同樣享有“學(xué)生”的身份，這樣平等的關(guān)系更貼近學(xué)生，更容易得到學(xué)生的信賴和認(rèn)可。

（3）試教法的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。通過(guò)授課實(shí)踐使他們能夠克服膽怯的心理，增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力，從而體會(huì)到教師的苦與樂(lè)。

2.多維教學(xué)法

多維教學(xué)法是將傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式加以改進(jìn)，使教師在授課的過(guò)程中從多角度、系統(tǒng)地來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、分析判斷的能力。開(kāi)展多維教學(xué)法主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）鼓勵(lì)性教學(xué)。在課堂上，教師可以使用鼓勵(lì)性教學(xué)的方式積極地、正確地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周?chē)澜缣剿鞯挠?。?duì)學(xué)生創(chuàng)新見(jiàn)解的肯定有助于活躍他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（2）辯論性教學(xué)。在實(shí)施辯論性教學(xué)時(shí)，教師可以組織課堂小型辯論賽，也就是要求教師在課下給學(xué)生分組，將辯論的正反觀點(diǎn)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己組織材料，然后在課堂辯論賽上，學(xué)生可以自由發(fā)揮，當(dāng)參賽選手辯論時(shí)遇到了困難，可以轉(zhuǎn)向親手團(tuán)尋求幫助。通過(guò)以上的方式所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)， 不但有助于開(kāi)拓學(xué)生視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還更能夠增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.朗讀性教學(xué)

篇3

一、構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)模式的必要性

中等職業(yè)學(xué)校德育課改革要求增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中大多沿襲傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式，學(xué)生參與度較低，主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，極大消磨了個(gè)性和創(chuàng)新精神，嚴(yán)重制約和影響了教學(xué)實(shí)效性的提高。因此，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)緊湊的教學(xué)雙邊活動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)模式就非常必要。

德育課互動(dòng)型的教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而采取的以調(diào)動(dòng)師生、社會(huì)等各方面積極因素為特征的多方位、多角度、多層次的教學(xué)實(shí)踐。教師要作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和組織者，搞好課堂內(nèi)外的多方協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性，發(fā)揮主體參與作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的自我教育，注重體驗(yàn)教育、實(shí)踐教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，從而切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

二、互動(dòng)型教學(xué)模式的操作方式

（一）故事滲透式

故事滲透式教學(xué)是指教師根據(jù)故事本身具有生動(dòng)性、趣味性、形象性和聯(lián)想性的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上設(shè)置豐富的故事情境，寓教于樂(lè)，使學(xué)生心情愉悅、思維活躍，主動(dòng)參與教學(xué)，通過(guò)講評(píng)故事，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

1.操作過(guò)程：分析教材--收集故事--講評(píng)故事--領(lǐng)悟故事

2.基本要求：（1）收集和選擇故事時(shí)，要求生動(dòng)有趣，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。（2）組織和討論故事時(shí)，要求引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在核心問(wèn)題上，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，強(qiáng)化教學(xué)的內(nèi)容。（3）點(diǎn)評(píng)和總結(jié)故事時(shí)，要求啟發(fā)學(xué)生的思維，領(lǐng)悟故事的深層內(nèi)涵，提升思想境界。

（二）游戲交流式

游戲交流式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的，圍繞要探究的中心問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)各種形式的游戲，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、交流中，充分發(fā)揮主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極地思考和討論游戲的內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生共同探討，從中獲得相關(guān)知識(shí)和觀念，形成正確的價(jià)值取向。

1.操作過(guò)程：設(shè)計(jì)游戲形式--制定游戲規(guī)則--參與游戲活動(dòng)--交流游戲體驗(yàn)

2.基本要求：（1）游戲的準(zhǔn)備要求結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，客觀物質(zhì)條件，學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐。（2）游戲的開(kāi)展要求突出游戲蘊(yùn)藏的教育內(nèi)容，使游戲活動(dòng)便于學(xué)生自化、理解，內(nèi)化知識(shí)和觀念。（3）要求教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)和交流，注意創(chuàng)立合作的氛圍，增強(qiáng)情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)克服困難的意志，使游戲活動(dòng)升華。

（三）問(wèn)題探究式

問(wèn)題探究式教學(xué)是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)、適當(dāng)營(yíng)造多種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.操作過(guò)程：引導(dǎo)、察覺(jué)問(wèn)題--發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題--辨析、研討問(wèn)題--探求新問(wèn)題--嘗試、解決問(wèn)題.

2.基本要求：（1）要求教師成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)者、探求者、啟發(fā)者、問(wèn)題解決的合作者，創(chuàng)造思維的激活者。（2）要求學(xué)生應(yīng)具有問(wèn)題意識(shí)，大膽質(zhì)疑；具有主體意識(shí)，自主分析問(wèn)題，相互補(bǔ)充和發(fā)表不同意見(jiàn)。（3）要求師生注意問(wèn)題的拓展和資源的生成，共同探究重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，形成良性互動(dòng)。

（四）對(duì)話論辯式

對(duì)話論辯式教學(xué)是指師生或生生之間以某一個(gè)熱點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容為“話題”或“談資”， 以討論或辯論的形式，展開(kāi)平等、積極、自由的互動(dòng)、溝通和對(duì)話，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而共同生成和創(chuàng)造“文本”，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。

1. 操作過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境--擬定話題--精選內(nèi)容--對(duì)話論辯--總結(jié)提高

2.基本要求：（1）話題的設(shè)計(jì)要求切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征，起點(diǎn)水平，學(xué)習(xí)風(fēng)格，興趣和心理。（2）對(duì)話的內(nèi)容要求能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)開(kāi)發(fā)性、代表性、時(shí)代性和生成性，富于人文氣息和生活氣息。（3）對(duì)話的方式采用討論或辯論，注意發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性，呈現(xiàn)思想的多樣性，同時(shí)體現(xiàn)合作性。（4）對(duì)話要求教師講究方法策略，注意正確引導(dǎo)、有序指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的論辯空間，提高論辯的有效性，并適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、分析、總結(jié)。

（五）案例研討式

案例研討式教學(xué)就是以案例為教學(xué)起點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心挑選與教學(xué)理論相關(guān)又符合教學(xué)要求的案例，在課堂上營(yíng)造案例研討的氛圍，置身于案例中，學(xué)生可以運(yùn)用自己所掌握的有關(guān)知識(shí)，所熟悉的日常生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，直接參與案例的分析、研討和評(píng)價(jià)。

1. 操作過(guò)程：精選案例--呈現(xiàn)案例--研討案例--點(diǎn)評(píng)總結(jié)

2.基本要求：（1）案例的選擇，要求關(guān)注國(guó)內(nèi)形勢(shì)，現(xiàn)代化建設(shè)中真人真事，具有典型性、針對(duì)性、開(kāi)放性。（2）案例的呈現(xiàn)，要求采取適當(dāng)?shù)男问剑⒁獍l(fā)散學(xué)生的思維，尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。（3）案例的研討，要求教師及時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、講評(píng)，幫助學(xué)生明確是非，解決迷惑。

（六）調(diào)查體驗(yàn)式

調(diào)查體驗(yàn)式教學(xué)是指通過(guò)生活實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)，教師組織學(xué)生就某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，深入實(shí)際，走訪相關(guān)人員，在實(shí)踐中收集材料，查閱資料，分析問(wèn)題，剖析現(xiàn)象，歸納成因，并試圖提出合理化建議。

1. 操作過(guò)程：選題與分組--調(diào)查與體驗(yàn)--記錄與撰寫(xiě)--交流與總結(jié)

2.基本要求：（1）調(diào)查前，要求師生合作交流，細(xì)化準(zhǔn)備工作，共同討論專(zhuān)題，分解題目，最終落實(shí)到小組，制定出計(jì)劃。（2）調(diào)查中，要求實(shí)事求是，教師組織學(xué)生實(shí)地考查調(diào)研，收集詳實(shí)的資料，如實(shí)記錄情況。（3）調(diào)查后，教師指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，整理材料，分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)真實(shí)準(zhǔn)確的調(diào)查報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

篇4

口語(yǔ)表達(dá)是人們交際活動(dòng)中最普遍、最簡(jiǎn)便、最有效的一種手段，同時(shí)也是人類(lèi)生存的基本技能之一。中國(guó)古代有“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師”、“一言可以興邦，一言可以喪邦”之說(shuō)，把口語(yǔ)表達(dá)的重要性提高到了關(guān)系國(guó)家興亡的高度。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今社會(huì)有一半以上的信息仍然是以口頭語(yǔ)言的形式來(lái)傳遞的，特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來(lái)越頻繁，口語(yǔ)的使用頻率也越來(lái)越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”能力提出的目標(biāo)是“具有日?？陬^交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。新課標(biāo)把以前的“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”改為“口語(yǔ)交際”，這是教學(xué)理念的改變。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是以單向活動(dòng)為主，而口語(yǔ)交際則是多向互動(dòng)的，是語(yǔ)言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體?？谡Z(yǔ)交際不僅要訓(xùn)練口語(yǔ)交際的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)以及言談舉止中傳情達(dá)意的能力。

現(xiàn)在的職校學(xué)生，畢業(yè)后將直接進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，他們將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個(gè)方面的挑戰(zhàn)。而一些學(xué)生說(shuō)話時(shí)常常有頭無(wú)尾、任意粘連、啰嗦、重復(fù)、沒(méi)有重點(diǎn)且語(yǔ)病和口頭禪較多，什么中心、條理、語(yǔ)法、邏輯全然不顧，根本無(wú)法談及語(yǔ)言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確、活潑、言簡(jiǎn)意賅。學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，畢業(yè)后就很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求，因此，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的口語(yǔ)交際能力是職校語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)前職?？谡Z(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

教師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使有些教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作就行了，因此，“讀”和“寫(xiě)”成了語(yǔ)文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說(shuō)話”太簡(jiǎn)單，或者沒(méi)有必要，從而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

職校學(xué)生口語(yǔ)能力現(xiàn)狀職校學(xué)生大多在考取普通高中無(wú)望時(shí)才不得不選擇了職校。他們?cè)谡Z(yǔ)文方面見(jiàn)識(shí)少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語(yǔ)表達(dá)也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說(shuō)得不好，直接影響了表達(dá)效果。同時(shí)職校學(xué)生的年齡大多在15～20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場(chǎng)合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學(xué)生在需要表達(dá)自己意見(jiàn)的場(chǎng)合，較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”，甚至被人認(rèn)為是“木訥”，從而影響了他們走入社會(huì)后的發(fā)展。因而，職校語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

普通話訓(xùn)練以《漢語(yǔ)拼音方案》《普通話口語(yǔ)教程》為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生逐字逐詞標(biāo)聲調(diào)，個(gè)別字還要加拼音，此后重點(diǎn)放在讀上，或默讀，或自由讀，或齊讀，或分角色讀，或教師范讀；然后，讓2～3名學(xué)生面向全班同學(xué)逐個(gè)讀自己的作業(yè)，要求聲音洪亮，音準(zhǔn)、調(diào)準(zhǔn)、不錯(cuò)字、不多字、不少字、不倒字。讀后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，從而使全班學(xué)生共同提高。同時(shí)還要求學(xué)生在一切公共場(chǎng)合用普通話進(jìn)行交流表達(dá)，以提高普通話表達(dá)能力，鍛煉自己的膽量。

朗讀訓(xùn)練朗讀是練習(xí)口語(yǔ)的有效形式，既可以練習(xí)說(shuō)普通話，也可以加強(qiáng)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的聯(lián)系，使口語(yǔ)更加規(guī)范化。同時(shí)，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲(chǔ)備，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“至于文學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！薄岸嘧x作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文學(xué)?！笨梢?jiàn)朗讀的重要作用。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要多范讀、多評(píng)讀，將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。同時(shí)，可開(kāi)展課外朗讀活動(dòng)（如舉行詩(shī)歌朗誦比賽等），以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍。

復(fù)述訓(xùn)練復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說(shuō)話能力。在復(fù)述過(guò)程中，可以從文章中學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句，以及作者的語(yǔ)言風(fēng)格。復(fù)述時(shí)，要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關(guān)鍵，恰當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦?。轉(zhuǎn)貼于

對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話是直接進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問(wèn)題，快速提取和組織材料，準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。在教學(xué)中，可通過(guò)教材進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對(duì)話技巧，同時(shí)要求學(xué)生在選擇語(yǔ)氣時(shí)必須顧及語(yǔ)境和談話對(duì)象。

傾聽(tīng)訓(xùn)練傾聽(tīng)也是口語(yǔ)交際中的一項(xiàng)必要活動(dòng)，因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說(shuō)給別人聽(tīng)，也需要你聽(tīng)取別人的話語(yǔ)，這就有必要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先要解決態(tài)度問(wèn)題。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽(tīng)。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能打開(kāi)一扇扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識(shí)的殿堂。傾聽(tīng)要注意掌握以下方法：（1）精神專(zhuān)注。一要聽(tīng)，即從說(shuō)話人話語(yǔ)中掌握關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語(yǔ)言信息。（2）勤于思考。不斷分析說(shuō)話人的觀點(diǎn)和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測(cè)，善于聽(tīng)出說(shuō)話人通過(guò)話語(yǔ)、表情等暗示的隱性信息。（3）積極反饋。對(duì)說(shuō)話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要和說(shuō)話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí)，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

演講訓(xùn)練演講是最能反映人的口語(yǔ)表達(dá)能力的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，它要求在運(yùn)用口語(yǔ)的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦小?dòng)作，以表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識(shí)。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn)：目的性、鼓動(dòng)性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語(yǔ)言曉暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢(shì)自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識(shí)儲(chǔ)備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語(yǔ)文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫(xiě)出演講搞，上臺(tái)后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實(shí)感，題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時(shí)不斷積累知識(shí)和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過(guò)程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

辯論訓(xùn)練辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語(yǔ)言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對(duì)立立場(chǎng)就同一問(wèn)題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭(zhēng)。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：（1）結(jié)合課文對(duì)學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識(shí)。如辯論的特點(diǎn)：立場(chǎng)尖銳對(duì)立、思維活躍敏捷、用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)激烈；辯論的基本要求：論點(diǎn)鮮明、論據(jù)真實(shí)、聽(tīng)辯認(rèn)真、應(yīng)對(duì)靈活、邏輯嚴(yán)密；辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等，以便讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。（2）讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣往往能起到立竿見(jiàn)影的作用。（3）以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像/青春不需要偶像”、“挫折有利于成才/挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排八人一組，正反方各四人，進(jìn)行辯論練習(xí)。通過(guò)這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺(jué)豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不止以上幾種方法，其他如應(yīng)答、勸說(shuō)、討論等也是提高口語(yǔ)交際能力的良好措施。就這些訓(xùn)練方式來(lái)說(shuō)，都能使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、表達(dá)技巧和心理素質(zhì)有較大程度的提高。

在信息時(shí)代，無(wú)論是誰(shuí)，如果沒(méi)有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，就不可能有全面的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瓊.中專(zhuān)生的口語(yǔ)交際教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版），2005，（2）.

[2]江幼華.口語(yǔ)交際的教學(xué)方略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（教師版），2004，（8）.

篇5

口語(yǔ)表達(dá)是人類(lèi)生存的基本技能之一，其水平是一個(gè)人的素質(zhì)體現(xiàn)，也是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)。中國(guó)古代有“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師”、“一言可以興邦，一言可以喪邦”之說(shuō)，把口語(yǔ)表達(dá)的重要性提高到國(guó)家興亡的高度。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今社會(huì)有一半以上的信息仍然是以口頭語(yǔ)言的形式傳遞的，特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來(lái)越頻繁，口語(yǔ)的使用頻率越來(lái)越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”能力提出的目標(biāo)是“具有日?？陬^交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。新課標(biāo)把以前的“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”改為“口語(yǔ)交際”，這是教學(xué)理念的改變。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是以單向活動(dòng)為主，而口語(yǔ)交際則是多向互動(dòng)的，是語(yǔ)言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體?？谡Z(yǔ)交際不僅要訓(xùn)練口語(yǔ)交際的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)及言談舉止中傳情達(dá)意的能力。

現(xiàn)在的職校學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個(gè)方面的挑戰(zhàn)。一些學(xué)生說(shuō)話時(shí)常常有頭無(wú)尾、任意粘連、啰唆、重復(fù)、沒(méi)有重點(diǎn)且語(yǔ)病和口頭禪較多，不顧中心、條理、語(yǔ)法、邏輯，根本無(wú)法談及語(yǔ)言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確、活潑、言簡(jiǎn)意賅。學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求，因此，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的口語(yǔ)交際能力是職校語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、職?？谡Z(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使某些教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作就行了，因此，“讀”和“寫(xiě)”成了語(yǔ)文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說(shuō)話”太簡(jiǎn)單，或者沒(méi)有必要，忽略對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

職校學(xué)生大多在考取普通高中無(wú)望時(shí)才不得不選擇職校。他們?cè)谡Z(yǔ)文方面見(jiàn)識(shí)少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語(yǔ)表達(dá)有阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說(shuō)得不好，直接影響表達(dá)效果。職校學(xué)生的年齡大多在十五六歲左右，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場(chǎng)合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學(xué)生在需要表達(dá)自己意見(jiàn)的場(chǎng)合，較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”，甚至被人認(rèn)為是“木訥”，從而影響他們走入社會(huì)后的發(fā)展。因此，職校語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的措施

如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。

1.普通話訓(xùn)練以《漢語(yǔ)拼音方案》《普通話口語(yǔ)教程》為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生逐字逐詞標(biāo)聲調(diào)，個(gè)別字還要加拼音，此后重點(diǎn)放在讀上，或默讀，或自由讀，或齊讀，或分角色讀，或教師范讀；在課堂上播放一些優(yōu)秀的散文詩(shī)歌的名家朗讀，如《登高》、《念奴嬌赤壁懷古》、《再別康橋》、《致橡樹(shù)》。同時(shí)教師聲情并茂地示范朗讀，通過(guò)作品蘊(yùn)含的豐富情感自然而然地打動(dòng)學(xué)生，讓他們情不自禁地愛(ài)上朗讀。然后經(jīng)常在課前讓兩三名學(xué)生面向全班學(xué)生逐個(gè)讀自己喜愛(ài)的散文及詩(shī)歌，要求聲音洪亮，語(yǔ)言流暢舒展，感情自然生動(dòng)。讀后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，從而使全班學(xué)生共同提高。要求學(xué)生在一切公共場(chǎng)合用普通話進(jìn)行交流表達(dá)，提高普通話表達(dá)能力，鍛煉膽量。

朗讀訓(xùn)練朗讀是練習(xí)口語(yǔ)的有效形式，既可以練習(xí)說(shuō)普通話，又可以加強(qiáng)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的聯(lián)系，使口語(yǔ)更規(guī)范化。同時(shí)，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲(chǔ)備，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感。葉圣陶先生說(shuō)：“至于文學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！薄岸嘧x作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文學(xué)?！笨梢?jiàn)朗讀的重要作用。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要多范讀、多評(píng)讀，將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。同時(shí)，可開(kāi)展課外朗讀活動(dòng)，如一年一度的校園文化節(jié)朗讀演講競(jìng)賽、全省中職學(xué)校的文明風(fēng)采比賽等多樣形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)大訓(xùn)練范圍。

2.復(fù)述訓(xùn)練復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說(shuō)話能力。在復(fù)述過(guò)程中，可以從文章中學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句和作者的語(yǔ)言風(fēng)格。復(fù)述時(shí)，要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關(guān)鍵，恰當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦小?/p>

3.對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話是直接進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問(wèn)題，快速提取和組織材料，準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。在教學(xué)中，可通過(guò)教材進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對(duì)話技巧，同時(shí)要求學(xué)生在選擇語(yǔ)氣時(shí)必須顧及語(yǔ)境和談話對(duì)象。

4.傾聽(tīng)訓(xùn)練傾聽(tīng)是口語(yǔ)交際中的一項(xiàng)必要活動(dòng)，因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說(shuō)給別人聽(tīng)，也需要你聽(tīng)取別人的話語(yǔ)，這就有必要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先要端正態(tài)度。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽(tīng)。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能打開(kāi)一扇扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識(shí)的殿堂。傾聽(tīng)要注意掌握以下方法：（1）精神專(zhuān)注。一要聽(tīng)，即從說(shuō)話人話語(yǔ)中掌握關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語(yǔ)言信息。（2）勤于思考。不斷分析說(shuō)話人的觀點(diǎn)和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測(cè)，善于聽(tīng)出說(shuō)話人通過(guò)話語(yǔ)、表情等暗示的隱性信息。（3）積極反饋。對(duì)說(shuō)話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，和說(shuō)話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí)，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

5.演講訓(xùn)練演講是最能反映人的口語(yǔ)表達(dá)能力的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，它要求在運(yùn)用口語(yǔ)的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦小?dòng)作，表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識(shí)。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課過(guò)程中，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn)：目的性、鼓動(dòng)性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語(yǔ)言曉暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢(shì)自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識(shí)儲(chǔ)備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語(yǔ)文課上讓學(xué)生作五分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫(xiě)出演講稿，上臺(tái)后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實(shí)感，題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時(shí)不斷積累知識(shí)和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過(guò)程中，教師可作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

篇6

近年來(lái)我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，高等教育在不斷地改革中取得了一定的成績(jī)，但是從當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)看，在創(chuàng)新能力、自主科研能力方面依然十分薄弱?，F(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生在思辨能力方面仍然存在很多缺失，本文主要圍繞如何培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力展開(kāi)教學(xué)探索與研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)

對(duì)學(xué)生思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)其實(shí)就是能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維在廣度與深度方面實(shí)現(xiàn)拓展，能夠?qū)ν粋€(gè)問(wèn)題在不同的層面按照一定的順序進(jìn)行有條理地分析，并能夠?qū)ο嚓P(guān)分析展開(kāi)精確的、清楚地論證與闡釋。具備一定的思辨能力是國(guó)貿(mào)人才需要具備的基本素質(zhì)，所以在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中要始終將對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)落實(shí)。加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)是提升當(dāng)代國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的要求，是社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的需要。

二、研討課教學(xué)的特點(diǎn)

研討課在實(shí)踐過(guò)程中注重向國(guó)際化靠攏，這種討論式的學(xué)習(xí)模式主要有如下特點(diǎn)：大學(xué)生有一定的自學(xué)能力基礎(chǔ)，教師在講課以前可以提前把相關(guān)的思考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置，把相關(guān)的資料包提供給學(xué)生，使學(xué)生自己做好充足的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備。將學(xué)術(shù)會(huì)議的國(guó)際范式引入到課堂學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，即學(xué)生主講結(jié)束以后，先讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，接下來(lái)再讓其余的學(xué)生圍繞主題進(jìn)行辯解和論爭(zhēng)，教師在這一過(guò)程中要發(fā)揮好自身穿針引線的作用，對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生們積極發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。研討課這種教學(xué)模式為學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)創(chuàng)造了條件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生反響很好，教學(xué)效果很好。

三、研討課教學(xué)的操作模式

（一）研討課次數(shù)的安排

為了使辯論活動(dòng)更為深入地開(kāi)展，研討課采取小班制的形式開(kāi)設(shè)，整個(gè)學(xué)期的授課采取講授式教學(xué)與辯論式教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行。通常一學(xué)期會(huì)在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中安排六次研討課，關(guān)于每次研討都要把將要辯論的論題及基本要求要提前兩周進(jìn)行公布，使參與此次辯論活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生都能明確這些內(nèi)容。

（二）研討小組的確定

研討課的時(shí)間定下來(lái)以后，教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組成員人數(shù)是5—6個(gè)，分別擔(dān)任發(fā)言者、主持者、點(diǎn)評(píng)者、記錄者等角色。這對(duì)于保障研討課成功實(shí)施十分關(guān)鍵。

（三）研討內(nèi)容的確定

1.選擇理論基礎(chǔ)性相當(dāng)突出的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的問(wèn)題展開(kāi)辯論，有利于達(dá)到以點(diǎn)帶面、觸類(lèi)旁通的良好效果。

2.選題要具有可讀性與爭(zhēng)議性

論題要激發(fā)學(xué)生的興趣具有可讀性是基本條件，這樣才會(huì)提升學(xué)生的辯論熱情，進(jìn)而對(duì)基本的國(guó)貿(mào)理論知識(shí)掌握取得良好的效果；論題具有爭(zhēng)議性才會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行辯論的積極性，對(duì)于提升學(xué)生的思辨意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)具有積極的推動(dòng)作用。同時(shí)還要保障所選取的案例材料具有普遍代表性。

3.選取的問(wèn)題能夠體現(xiàn)學(xué)科前沿性，貼近學(xué)生切身利益

這一點(diǎn)有利于使研討具有一定的廣度與深度。例如可以就“金融危機(jī)背景下貿(mào)易摩擦對(duì)上海就業(yè)產(chǎn)生了哪些影響”展開(kāi)辯論。

4.研討課教學(xué)的辯論流程

從研討課的時(shí)間安排來(lái)看，應(yīng)當(dāng)控制在連續(xù)三節(jié)課內(nèi)完成比較合適，包括學(xué)生辯論和教師評(píng)價(jià)兩部分。整個(gè)辯論中學(xué)生是主體，教師要在中間做好引導(dǎo)。

四、對(duì)研討課教學(xué)探索的幾點(diǎn)思考

學(xué)生們普遍感覺(jué)，研討課對(duì)于提高了自身對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解能力與表達(dá)能力具有積極的作用，特別是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思辨能力方面顯示的作用更加突出。學(xué)生對(duì)收獲進(jìn)行了總結(jié)：

（一）研討課進(jìn)行小組劃分，小組成員之間形成了一種團(tuán)隊(duì)精神。

（二）學(xué)生為了證明自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)參與相關(guān)資料的搜集，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了提高，同時(shí)在資料搜集的實(shí)踐中也使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

（三）提升了學(xué)生對(duì)多方觀點(diǎn)進(jìn)行整合的多維度思維與辨析能力。學(xué)生任何一方為了取得辯論的勝利，都要對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)做到了解。所以辯論雙方一方面要為本方立場(chǎng)準(zhǔn)備好充足的論據(jù)，同時(shí)對(duì)于反方論點(diǎn)的不足性也要做到有效的掌握，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有重要位置，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)貿(mào)易人才的要求越來(lái)越高。培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才是國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的迫切要求。在這樣的背景下國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，必須在模式與方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，如果依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法就很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此圍繞國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的研討課教學(xué)嘗試與探索，對(duì)培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力具有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)貿(mào)教學(xué)發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖本山.“辯論式”教學(xué)法在刑法教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育探索，2009，（3）：50—52.

篇7

目前，在大學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)陷入一相很尷尬的地位，學(xué)和不愛(ài)學(xué)，學(xué)校不重視，老師也沒(méi)地位。特別是在高職教育里，語(yǔ)文教學(xué)更是如此，因?yàn)楦呗毥逃哪康氖桥囵B(yǎng)高級(jí)技術(shù)性應(yīng)用人才，語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)文化課更是摞在一邊，教學(xué)課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)少得可憐，有些高里的一些專(zhuān)業(yè)甚至不開(kāi)語(yǔ)文課，這固然與當(dāng)今社會(huì)的那種急功近利的風(fēng)氣有關(guān)，但是，高職語(yǔ)文教學(xué)本身也存在一些問(wèn)題：不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課緊密聯(lián)系起來(lái)，不能高職教育的目的掛鉤，而是單純的授課與受課的關(guān)系，所以高職語(yǔ)文教學(xué)必需進(jìn)行改革，才能與高職教育的目的相適應(yīng)，才能在課堂上吸引住學(xué)生。為此，我們高職語(yǔ)文教師自己應(yīng)該重視這門(mén)學(xué)科，不要認(rèn)為學(xué)生、學(xué)樣不重視就敷衍了事。相反，我們要了解高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，然后，我們?cè)诮虒W(xué)上要進(jìn)行一些新的嘗試，來(lái)改變我們教學(xué)中的這種被動(dòng)的局面。

要改變語(yǔ)文教學(xué)在高職教學(xué)中這種被“漠視”現(xiàn)象，需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)必要的改革，首要的一點(diǎn)是，要對(duì)高職語(yǔ)文的具體教學(xué)目的要有深入的認(rèn)識(shí)，再次就是要革新課堂教學(xué)方法，以提高語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)人才方面的積極作用。

高職語(yǔ)文教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)的要配合這個(gè)目標(biāo)，不能像高中那樣單純的授受知識(shí)，也不能像本科學(xué)院一樣作專(zhuān)業(yè)性的講解研究，要體現(xiàn)高職語(yǔ)文的人文性、審美性和知識(shí)性、工具性的融合的學(xué)科特點(diǎn)。所以，高職語(yǔ)文教學(xué)除了傳授知識(shí)，提高同學(xué)們的文學(xué)欣賞水平和人文精神之外，我認(rèn)為理主要是要激發(fā)同學(xué)們的動(dòng)口的思辯能力和應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)他們有創(chuàng)新的意識(shí)。在教學(xué)上應(yīng)該分專(zhuān)業(yè)的來(lái)設(shè)置語(yǔ)文課程課時(shí)，而且在具體教學(xué)的時(shí)候也要分專(zhuān)業(yè)來(lái)講授內(nèi)容重點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)人才的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的基本能力，它是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐中獲取知識(shí)、傳播知識(shí)的基本手段。再結(jié)合高職教育的目的，可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)高職人才的口語(yǔ)表達(dá)能力在高職語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用。

首先，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)同高職培養(yǎng)目的、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)一致。高職教育要培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)口能力強(qiáng)實(shí)用型人才，語(yǔ)文重視人才的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功訓(xùn)練，無(wú)疑，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)合了兩者的要求。但是，在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，這方面的培養(yǎng)卻被忽視了。高職語(yǔ)文教材中，許多教材沒(méi)有編錄口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，少數(shù)教材有，卻只是零零星星，數(shù)量少，也不完整。要重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教才就應(yīng)設(shè)置適量的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練材料。另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，口語(yǔ)訓(xùn)練課時(shí)少，教師只重視自己的課堂講授，卻忽略了學(xué)生在課堂中應(yīng)“動(dòng)口”的訓(xùn)練。

其次，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是市場(chǎng)對(duì)人要求的必然選擇。眾多用人單位錄用人才的一個(gè)基本要求是，人才要有基本的或是良好的溝通能力。人才要具備相應(yīng)的溝通能力，口語(yǔ)表達(dá)能力是必不可少的。管理人才、銷(xiāo)售人才對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的要求毋容置疑，就是一般的技術(shù)人才也要相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)能力?，F(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)，技術(shù)分細(xì)，一個(gè)技術(shù)人才不可能是通才，專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言進(jìn)行口頭交流，沒(méi)有一定的口頭表達(dá)能力是難以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)溝通的。

認(rèn)識(shí)到了口語(yǔ)表達(dá)能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，這還只是口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)，真正重要的是，教師應(yīng)該如何在教學(xué)中展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)，以下是有關(guān)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

朗讀朗讀訓(xùn)練的目的在于訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，恰當(dāng)?shù)耐ｎD，適宜的語(yǔ)速和語(yǔ)氣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的清晰、流利能力。教師在這方面的課堂教學(xué)中，先要做演示性要求，然后進(jìn)行個(gè)別、分給訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生自由組合合作性訓(xùn)練，例如，甲同學(xué)與乙同學(xué)自由組合訓(xùn)練，甲同學(xué)先朗讀一首詩(shī)，乙同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)完之后再作點(diǎn)評(píng)；乙同學(xué)朗讀時(shí)，甲同學(xué)聽(tīng)，且負(fù)責(zé)對(duì)乙同學(xué)的朗讀效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

交談交談是以兩個(gè)或兩個(gè)以上的人相互談話為基本形式，進(jìn)行面對(duì)面的思想溝通，感流、信息傳遞、學(xué)習(xí)討論或娛樂(lè)談心的一種口語(yǔ)活動(dòng)。交談是人際交往的主要手段，是日常生活中最常見(jiàn)的。盡管人人會(huì)說(shuō)話，會(huì)交談，但要達(dá)到交談的理想效果，卻不是人人能做得到，有人在交談時(shí)“山窮水盡疑無(wú)路”，有人在交談時(shí)“話不投機(jī)半句多”，有人在交談時(shí)“惡語(yǔ)傷人六月寒”，這就說(shuō)明交談需要一定的交談藝術(shù)。

交談?dòng)?xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的談話內(nèi)容及技巧，也就是說(shuō)，怎樣做到有話可說(shuō)，并且能把話說(shuō)好聽(tīng)，課堂教學(xué)訓(xùn)練方式，采取適宜的話題情景訓(xùn)練模式，先把學(xué)生分組，每一組學(xué)生都有一個(gè)話題，拿到話題之后大家可以先準(zhǔn)備五分鐘，然后展開(kāi)交談。話題內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，可涉及學(xué)生的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、旅游、面試、找工作、社會(huì)熱點(diǎn)新聞等等。

演講演講是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，主要通過(guò)“講”，輔以表情、手勢(shì)、姿勢(shì)的“演”來(lái)把自己的思想觀點(diǎn)傳遞給聽(tīng)眾，說(shuō)服聽(tīng)眾接受你的觀點(diǎn)，演講訓(xùn)練不但能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能鍛煉學(xué)生的膽量、思維方式。在課堂演講訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓每一個(gè)同學(xué)至少有二次上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，之后組織一到二次的正規(guī)演講比賽。

辯論辯論可以鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、清晰性和敏捷性，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力、鍛煉口才具有良好的促進(jìn)作用。

辯論的訓(xùn)練，先由教師講述一些辯論技巧如借題發(fā)揮、偷梁換柱、欲進(jìn)先退、歸謬反駁等方法之后，再觀看幾段辯論賽的錄相，讓學(xué)生體會(huì)，最后展開(kāi)實(shí)際訓(xùn)練，分組辯論，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)兩難的問(wèn)題，論辯的正方和反方進(jìn)行發(fā)揮辯論。

總之口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)方式是多種多樣的，教師應(yīng)該立足于培養(yǎng)人才的目標(biāo)，結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能地采取能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周文霞主編《大學(xué)語(yǔ)文》首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社

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由于世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才的需要也在不斷發(fā)生變化。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)里，時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)，需要越來(lái)越多的優(yōu)秀人才具備適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的交際能力。因此，未來(lái)的事業(yè)對(duì)人才有一個(gè)共同的要求就是要善于說(shuō)話?！澳苎陨妻q”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。

對(duì)于中學(xué)生，提高說(shuō)的能力，不僅有利于提高語(yǔ)言能力，還能活躍思維，提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開(kāi)展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的、有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。

我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，他們一般比較重視書(shū)面表達(dá)能力的提高，而對(duì)自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些學(xué)生在課內(nèi)回答問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意、結(jié)結(jié)巴巴、甚至語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象，還有的同學(xué)由于缺乏說(shuō)的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒(méi)有站在大庭廣眾下講話的勇氣，怕說(shuō)不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，往往會(huì)“怯場(chǎng)”，口還未開(kāi)就滿臉通紅，把原來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，無(wú)言以對(duì)，手足無(wú)措，“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語(yǔ)文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和熱情?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?。好知者，不如樂(lè)知者?！睆男睦韺W(xué)角度講，興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說(shuō)”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書(shū)籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像帶，并且利用“黑板報(bào)”和“班級(jí)日?qǐng)?bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明，這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣的作用，他們被演講者的侃侃而談所打動(dòng)，為演講者的語(yǔ)言藝術(shù)所感動(dòng)，為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說(shuō)：聽(tīng)一次成功的演講就像聆聽(tīng)一首名曲、觀賞一幅名畫(huà)，使人心曠神怡，流連忘返?？粗瑢W(xué)們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽(tīng)著、想著，表現(xiàn)出精神上的充實(shí)與滿足，緊張和愉快，這時(shí)，我們深深體會(huì)到一位名人說(shuō)過(guò)的一句話：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，它一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時(shí)，所需要的就是教師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。

幾年來(lái)，我們利用第二課堂組織形式多樣的說(shuō)話訓(xùn)練；利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽、朗誦比賽、故事會(huì)、小型辯論會(huì)、指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

一、教師應(yīng)是每次活動(dòng)的組織者和策劃者

只有精心安排、耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。每次演講，由同學(xué)自己選出3―5人的評(píng)委，對(duì)每一位演講的同學(xué)給予評(píng)價(jià)、打分，評(píng)出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵(lì)。不是評(píng)委的同學(xué)也可以提出不同意見(jiàn)，這樣就增加了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。

學(xué)生演講前，教師要提出基本要求。對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)，特別是女同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，克服他們的膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給予肯定。同時(shí)要向其他同學(xué)宣布“政策”，講得不好，甚至說(shuō)錯(cuò)了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補(bǔ)充，幫助這些同學(xué)迅速越過(guò)心理障礙，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明，這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開(kāi)朗起來(lái)，為將來(lái)參與社會(huì)交際做好了心理準(zhǔn)備。

二、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求

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中圖分類(lèi)號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0063-01

我在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng),他們一般比較重視書(shū)面表達(dá)能力的提高,而對(duì)自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些同學(xué)在課內(nèi)回答問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意,結(jié)結(jié)巴巴,甚至語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說(shuō)的訓(xùn)練,致使他們產(chǎn)生自卑的心理,沒(méi)有站在大庭廣眾間講話的勇氣,怕說(shuō)不好,被人笑話,遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候,出現(xiàn)“怯場(chǎng)”,把原來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了,無(wú)言以對(duì),手足無(wú)措,“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀,使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語(yǔ)文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和熱情?？鬃釉?“知之者,不如好之者。好知者,不如樂(lè)知者?！睆男睦韺W(xué)角度講興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā),是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望,同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說(shuō)”的興趣,可向他們推薦“演講與口才”方面的書(shū)籍,利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像帶,并且利用“黑板報(bào)”和“班級(jí)日?qǐng)?bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動(dòng),為演講者的語(yǔ)言藝術(shù)所感動(dòng),為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說(shuō):聽(tīng)一次成功的演講就象聆聽(tīng)一首名曲,觀賞一幅名畫(huà),使人心曠神怡,流連忘返?？粗瑢W(xué)們雙眸凝視,猶如被磁鐵吸引般地聽(tīng)著,想著,表現(xiàn)出精神上的充實(shí)與滿足,緊張和愉快。這時(shí),我們深深體會(huì)到一位名人說(shuō)過(guò)的一句話:“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是成功的奠基石,興趣是激發(fā)“能源”的火焰,一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲,同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時(shí),所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。

幾年來(lái),我利用第二課堂,組織形式多樣的說(shuō)話訓(xùn)練;利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽,朗誦比賽,故事會(huì),小型辯論會(huì),指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

1、教師應(yīng)是每次活動(dòng)的組織者和策劃者。只有精心安排,耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

每次演講,由同學(xué)自己選出3―5人的評(píng)委,對(duì)每一位演講的同學(xué)給予評(píng)價(jià),打分。不是評(píng)委的同學(xué)也可以提出不同意見(jiàn),這樣就增加了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們都全神貫注,積極思維,努力做到盡善盡美,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。

學(xué)生演講前,教師提出基本要求:要說(shuō)普通話,聲音宏亮,語(yǔ)言流暢,中心明確,思想健康,姿勢(shì)、態(tài)度自然。實(shí)踐證明同學(xué)們?cè)谘葜v中也逐步認(rèn)識(shí)到這些基本要求對(duì)口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說(shuō):“演講時(shí)注意聲音宏亮,咬字清楚,注意聲調(diào)高低,節(jié)奏快慢,才能獲得好的效果?！边@就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識(shí)到應(yīng)不慌不忙,不卑不亢,自然大方,方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì),風(fēng)度和才華,才能更有吸引力,使聽(tīng)眾受到強(qiáng)烈感染,留下永恒的記憶。

對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué),特別是女同學(xué)要多給予鼓勵(lì),克服膽怯心理,提高他們講話的能力和勇氣。實(shí)踐證明,這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力,而且性格也活潑開(kāi)朗起來(lái),為將來(lái)參與社會(huì)交際作好心理準(zhǔn)備

2、演講的深度要由易到難,循序漸近,逐步提高要求

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所有小學(xué)語(yǔ)文教材的課文后都編有練習(xí)題，課后練習(xí)與課文一樣都是小學(xué)語(yǔ)文教材的主要組成部分，并與課文有著緊密的聯(lián)系。那么，小學(xué)語(yǔ)文教材后的練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)究竟有什么意義？教師又該如何幫助學(xué)生更好地利用課后練習(xí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題。下面，我們就來(lái)談一談小學(xué)語(yǔ)文教材課文后練習(xí)的作用和學(xué)生做作業(yè)的基本要求和方法。

一、課后練習(xí)的作用

1.教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要材料。其中，教材課文后練習(xí)是教科書(shū)的重要組成部分，它與教科書(shū)的聯(lián)系十分緊密，所有的題目都在聯(lián)系課文的基礎(chǔ)上再加以結(jié)合課外知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握教師所教授的課文的內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做課外作業(yè)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把課文和生活結(jié)合起來(lái)，在聯(lián)系實(shí)際中更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材的課文后練習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)范圍的基礎(chǔ)，它最大的作用在于加深學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固，進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生可以通過(guò)做教材后的練習(xí)檢查自己的學(xué)習(xí)效果，盡快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便及時(shí)補(bǔ)救。語(yǔ)文教科書(shū)后的練習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)樽鳂I(yè)中提出的各種問(wèn)題，會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行思考，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文教材課文后的練習(xí)也是教師進(jìn)行教材教學(xué)的途徑之一。通過(guò)對(duì)課后練習(xí)的檢查和批改，教師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)或技能的缺陷，加以糾正，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出更具針對(duì)性的建議。對(duì)于一些比較難或者比較具有代表性的課后作業(yè)，教師可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生或者在課堂上進(jìn)行講解，幫助學(xué)生充分理解和加深印象。但教師的提示和講解應(yīng)該是有啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。

3.語(yǔ)文課后練習(xí)也可以用作教師與學(xué)生進(jìn)行課堂討論的主線。語(yǔ)文的課堂教學(xué)與許多科目的教學(xué)不太一樣，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教授學(xué)生教科書(shū)中的內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力與辯論能力，而剛?cè)腴T(mén)的小學(xué)生更是需要這方面的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂討論就顯得尤為重要。為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師可以將頗有價(jià)值的課后練習(xí)題用作課堂討論的主題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法和意見(jiàn)，在與老師意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況下，也要敢于辯論，從中找到最正確的答案。將課后練習(xí)用作課堂討論的題材，整合了教師的教學(xué)思路，幫助學(xué)生把握教材，發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)的整體效應(yīng)。

二、學(xué)生做課文后練習(xí)的基本要求和方法

（一）審題

審題可以說(shuō)是做作業(yè)十分重要的一步。學(xué)生看到一個(gè)題目，會(huì)先判斷這個(gè)題目的類(lèi)型，難易程度如何？與學(xué)習(xí)的課文有什么聯(lián)系？該如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解答？同時(shí)也會(huì)讓自己順著題目去思考。通過(guò)思考、準(zhǔn)確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，這樣才能透徹地了解題目的要求，為后面的正確解題提供一個(gè)有利的條件。

（二）尋找解題途徑

俗話說(shuō)：“一個(gè)問(wèn)題有一百種解決的方法”。由此可見(jiàn)，解決一個(gè)問(wèn)題的方法有很多，一條路不通，還有很多條，但是往往問(wèn)題解決的最快途徑只有一個(gè)。學(xué)生在做課文后的練習(xí)時(shí)，要努力去尋找最佳的解題途徑，這不僅能夠節(jié)省一些不必要的時(shí)間，還能夠鍛煉學(xué)生的靈活思維，擴(kuò)大思維空間，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，

（三）正確的解題

經(jīng)過(guò)前面的兩個(gè)步驟，學(xué)生一般已經(jīng)尋得了解題的途徑，判定了解題的方案。但在實(shí)施時(shí)還要注意解題的保質(zhì)保量。學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中要不斷地?cái)U(kuò)大自己的視野和知識(shí)領(lǐng)域，努力積累較多課內(nèi)的和課外的知識(shí)，學(xué)生一旦有了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就能夠更好地做到正確解題，減少出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率。學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)，要結(jié)合在課文中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，聯(lián)系題目要求，進(jìn)行理性的思考，這樣就能基本保證了解題的正確率，避免自己犯一些不必要的錯(cuò)誤。

（四）完成后注意檢查

教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在完成課后作業(yè)后養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣，看看是否題目中所要求解決的問(wèn)題都做出來(lái)了，有沒(méi)有漏解，一些題目沒(méi)有明確指出的隱藏性問(wèn)題有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，自己解答的答案符不符合題目的要求，有沒(méi)有做錯(cuò)。學(xué)生學(xué)會(huì)在完成作業(yè)后檢查作業(yè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，對(duì)學(xué)生在考試中的臨時(shí)檢查能力也很有好處。

（五）主動(dòng)拿給教師批改

學(xué)生在做完課后作業(yè)后，應(yīng)該及時(shí)、主動(dòng)的拿給教師檢查和批改。因?yàn)榧词箤W(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行了檢查，但不能排除還會(huì)有錯(cuò)題存在。教師的檢查和批改能夠幫助學(xué)生了解自己之前沒(méi)有涉及的知識(shí)領(lǐng)域，更加全面地對(duì)自己的知識(shí)面作出總結(jié)，教師在批改后給予的建議也會(huì)更加具有針對(duì)性，幫助學(xué)生進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)。