導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇核心素養(yǎng)下的高效課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

核心素養(yǎng)指的是一門學(xué)科當中最精髓的知識和需要對學(xué)生培養(yǎng)的最重要的能力。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，小學(xué)語文教師必須更加重視對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文高效課堂創(chuàng)建的意義分析

新課改革至今，減少學(xué)生負擔被視為重點，但是此時的減負便代表著原來的課業(yè)時間和作業(yè)時間大幅度減少，這樣會對最終教學(xué)效果造成一定影響。應(yīng)試教育限制下，題海戰(zhàn)術(shù)是最佳教育模式，假設(shè)進行減負，那么學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)將如何落實，這是需要側(cè)重分析的問題。高效課堂需要達到過程、結(jié)果的教學(xué)雙優(yōu)，教師不能一味的進行理論知識教學(xué)，要將理論和實踐相聯(lián)，整個過程環(huán)節(jié)內(nèi)，要將語文核心素養(yǎng)的培育視為重點，在讓學(xué)生擁有強大知識儲備的同時，獲取一定的語言能力，還要強化小學(xué)生群體的審美情緒和道德修養(yǎng)等，日漸引領(lǐng)學(xué)生形成健全人格，不將時間都浪費在知識灌輸上，這才算得上是高效課堂。

二、當前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)存問題分析

首先是機械化教學(xué)問題嚴重。旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，高效課堂創(chuàng)建顯得勢在必行，但是現(xiàn)在很多教師的教學(xué)方法上存在很大問題，尚未和高效語文課堂接軌，高效教學(xué)理念也尚未形成。通過數(shù)次調(diào)查和分析可看出，接近50%的學(xué)生認為教師教學(xué)模式太過單調(diào)，學(xué)習(xí)起來索然無味，只有少部分學(xué)生滿意教師教學(xué)工作?，F(xiàn)在很多語文教師在課內(nèi)習(xí)慣性的讓學(xué)生死記硬背，造成學(xué)生在課堂上被動聽講，學(xué)習(xí)效率自然不高。其次是教學(xué)手段選擇不當。當前時代是信息化時代，很多學(xué)科教學(xué)中均引入信息化教學(xué)手段。旨在有效吸引學(xué)生，提升他們的注意力，教師在課內(nèi)開始借助多媒體的形式進行教學(xué)，但很多教師過度使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，盡管說教學(xué)模式在一定程度上得到了創(chuàng)新，但是教學(xué)整體實效性驟減，教學(xué)效果事倍功半、不盡人意。最后是教學(xué)內(nèi)容單一化問題明顯。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師單純注重對學(xué)生進行字詞知識的引導(dǎo)和教育，很多語文教師會向?qū)W生進行優(yōu)美語句拓展，對文章講解教學(xué)的目標定性在字詞量積累上，卻對學(xué)生綜合語言能力強化棄之不顧。還有就是部分語文教師單純傳授學(xué)生理論知識，注重應(yīng)試教育，關(guān)注最后的成績，教學(xué)內(nèi)容很是淺顯，沒有透過理論知識向?qū)W生滲透情感教育和價值觀教育，當前小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的培育有所缺失，課堂更談不上高效。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建方案

篇2

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)

農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)

農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)

農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)

農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

篇3

一、核心素養(yǎng)對小學(xué)科學(xué)的意義

(一)符合國家基礎(chǔ)教育育人要求

小學(xué)新課標指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科，有利于學(xué)生對科學(xué)的認知能力的形成，能幫助學(xué)生建立正確科學(xué)的自然觀，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取動手活動的樂趣，多方位發(fā)展學(xué)生性格?！睘榱藵M足新課標的要求，科學(xué)的教學(xué)就必須基于核心素養(yǎng)。只有在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生才能積極主動地去完成科學(xué)學(xué)習(xí)中的任務(wù)，得到全面發(fā)展。

(二)促進學(xué)生綜合能力的提升

對小學(xué)生的教育，核心素養(yǎng)從三個方面提出了要求：文化基礎(chǔ)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立基礎(chǔ)知識體系，用自己的思維代替教師的表達，培養(yǎng)自身的學(xué)科邏輯思維；自主發(fā)展要求學(xué)生對知識要有一定的拓展，不應(yīng)滿足于教師傳輸?shù)闹R，有能力將知識運用到生活或?qū)W習(xí)的實例中去；社會參與要求學(xué)生走出校園，積極響應(yīng)社會活動[2]。核心素養(yǎng)提出的每一項要求標準都對學(xué)生的發(fā)展起到了促進作用。對當代的小學(xué)科學(xué)教育來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能使學(xué)生獲得探究科學(xué)的能力，從而促進學(xué)生當前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。

(三)提升科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)教學(xué)的核心就是學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和探索精神的提升。在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的思想會大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下勢必會調(diào)整學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而大幅度提升學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)高效課堂開展策略

高效課堂的教學(xué)模式能穩(wěn)定快速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在討論中發(fā)展思維，學(xué)會合作思考。高效課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，使學(xué)生在相同時間內(nèi)完成比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。但當前的科學(xué)高效課堂體系還不夠完整，教師的教學(xué)方式還較單一。下文將重點強調(diào)高效課堂的有效開展方式。

(一)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，提出問題

科學(xué)不同于其他學(xué)科，必須基于一定的教學(xué)氛圍。在高效課堂模式下，學(xué)生更愿意在充滿討論的氛圍中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對課本內(nèi)容進行梳理，整理出適合上課提出的問題，引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生積極響應(yīng)課堂，配合教師的教學(xué)路線。以廣東科技教育版四年級下冊第一單元《光》為例，教師在開展教學(xué)時，可以引入光的傳播原理、小孔成像等有討論性的問題，讓各小組成員展開激烈討論，并在討論中掌握學(xué)習(xí)的方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

(二)建立教師集體備課制度

篇4

發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)是深化語文課程改革的關(guān)鍵舉措，也是適應(yīng)國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要。發(fā)展語文核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代要求，那么如何才能讓語文核心素養(yǎng)落地生根？這是作為小學(xué)語文老師，當前最需要思考和解決的問題。要想讓“語文核心素養(yǎng)”在其語文教學(xué)中落地生根，我們首先要弄清楚何謂“語文核心素養(yǎng)”？目前，教學(xué)界對“語文核心素養(yǎng)”還沒有一個統(tǒng)一、明確的界定。筆者從事語文教學(xué)近20年，對此的體驗和體會是：“語文核心素養(yǎng)”不是個抽象的理論性概念，它是指學(xué)生獲得基本的、比較穩(wěn)定的、符合時展要求的語言建構(gòu)與運用能力，擁有學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的良好養(yǎng)成，并從語文方面形成豐厚的文學(xué)涵養(yǎng)和人格修養(yǎng)。由此可見，語文核心素養(yǎng)與語文課堂教學(xué)是前果后因的關(guān)系，語文核心素養(yǎng)是語文課堂教學(xué)的主線，語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的主渠道。所以，要想使“語文核心素養(yǎng)”最終在語文教學(xué)中落地生根，最有效的途徑是打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。那么，如何打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂？打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，是每一位語文老師夢寐以求的愿望。因為只有打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，才能讓學(xué)生事半功倍，即以最短時間獲取最多的語文素養(yǎng)?？梢哉f，語文老師中絕大多數(shù)都有過這樣的思考并形成共識：高效課堂中的“高效”并非絕對，而是相對而言的。而且，打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂本身是一個永無完結(jié)、一直在路上的過程，其只有進行時，沒有完成時。那么，如何實施語文教學(xué)才能打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂呢？

一、教學(xué)目標精準化

語文教學(xué)目標定的精準與否，對打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂影響極大。如果定得精準，整個語文課堂就猶如春風(fēng)化雨潛入學(xué)生的心房，教師也能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)所要達到的要求和質(zhì)量；如果模糊不清，語文課堂就猶如大海中夜航的船只失去燈塔的指引，學(xué)生就會迷茫無方向，教師教學(xué)也會因此彷徨而頗感無力。就拿打籃球來做個比喻吧，把籃筐架設(shè)得太高，即使學(xué)生的球技再怎么好也是無法投進去的，這樣自然就讓他們喪失了努力拼搏的信心和勇氣；可是把籃筐架設(shè)的太低，就是學(xué)生不怎么努力也能輕而易舉地投進籃筐，這樣自然也就沒有了征服挑戰(zhàn)的喜悅與滿足。同樣的道理，在教學(xué)目標的制定過程中，教師要著眼對每一個學(xué)生負責。對班內(nèi)差生而言，主要考慮其接受能力；對中等生及優(yōu)等生而言，則主要考慮其提高。否則，會造成兩級分離而導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差。因此，制定語文教學(xué)目標重在“精準”、貴在“精準”?，F(xiàn)實中，教學(xué)目標的制定要達到“精準”的要求，并非是一件容易的事，但我認為關(guān)鍵要把握兩個方面：一方面，要吃透課標。要以課標為基準，既不提倡超綱，也反對沒有達到課標要求；另一方面，吃透學(xué)情。要尊重學(xué)生的個體差異，采取因人施教、因材施教，切實做到好、中、差三個層次都兼顧到，讓每一個學(xué)生都擁有“我要學(xué)習(xí)”的沖勁，這是始終必須堅守的底線?；谶@一認識，在具體教學(xué)過程中，我力求做到：80％以上的學(xué)生在課堂上掌握80％以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生，我就制定一些略帶挑戰(zhàn)性的目標，讓他們“跳一跳夠得到”；而對于那些后進生，則相應(yīng)降低目標提出一些淺層次的要求，使他們夯實基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計合理化

教學(xué)設(shè)計是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路的綜合方案。目前的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中，問題與不足依然存在，比如教學(xué)設(shè)計模式相對單一、過于死板，突出表現(xiàn)在對提高學(xué)生語文閱讀能力尤其是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)重視不夠。在此種情況下，迫切要求學(xué)校以及語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路，合理設(shè)計語文教學(xué)方案，創(chuàng)新語文教學(xué)方式和方法，以此來提高語文教學(xué)的針對性和實效性。要使語文設(shè)計達到合理化的要求，除了確定目標，明白你要教什么；選用方法，解決“如何教、如何學(xué)”等問題外，重點要對教材非常熟悉。為達到這一要求，對每篇教學(xué)課文我都要求自己做到“三讀”：一是讀作者。為讀懂作者，我堅持不弄清三個問題不罷休：（1）作者寫了什么？（2）作者是如何寫的？（3）作者為什么要這樣寫？二是讀編者。為讀懂編者挑選及編排文章的用意，我同樣堅持弄清三個問題：（1）為何要將此文編入這一單元？（2）前后文與它有何聯(lián)系？（3）又有何區(qū)別？三是讀學(xué)生。著重了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文前，已有哪些知識儲備？進入學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難？通過“三讀”，我也讀出了我自己。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)為例，我的教學(xué)設(shè)計理念主要從兩個方面進行導(dǎo)學(xué)：一方面，為培養(yǎng)學(xué)生獨立自主完成自讀課文進行導(dǎo)學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀課文并養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，將自主閱讀課文過程中可能出現(xiàn)的問題在教讀課文時設(shè)計出來，然后再返過來指導(dǎo)學(xué)生細讀課文，掃除學(xué)習(xí)障礙；另一方面，為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐進行導(dǎo)學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生對語言實踐活動進行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生品評課文語言并學(xué)會運用語言。我的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”互為滲透、相得益彰。它不僅體現(xiàn)了師生間、生生間雙向互動關(guān)系，更體現(xiàn)了師生及教材之間的多邊信息聯(lián)系。

三、課堂展示藝術(shù)化

篇5

二、地理核心素養(yǎng)

從地理學(xué)科教育的價值取向看，地理核心素養(yǎng)主要包括“人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力”四個方面。[2]在“青山綠水就是金山銀山”的倡導(dǎo)下，如何認知人類在環(huán)境中的位置至關(guān)重要，這更加凸顯地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性。它一方面激發(fā)學(xué)生從地理學(xué)角度思考問題，另一方面引導(dǎo)其用地理學(xué)的知識與技能解決問題，能在生活中發(fā)現(xiàn)課本的地理，將地理生活化，最終成為地理人。

三、點陣數(shù)碼技術(shù)在高中地理中應(yīng)用的實例

分析——以“氣壓帶風(fēng)帶”為例下面筆者以新人教版高中地理“氣壓帶風(fēng)帶”為例來闡述點陣數(shù)碼技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.課前微課制作——核心素養(yǎng)的鋪墊

地理核心素養(yǎng)倡導(dǎo)生本教學(xué)，要想實現(xiàn)生本教學(xué)，教師在備課中就要充分了解學(xué)情，點陣數(shù)碼技術(shù)的使用可以有效提高教師對學(xué)生現(xiàn)有知識與思維的了解。利用點陣數(shù)碼技術(shù)制作的課前微課，有三種形式。第一種情況是使用PDF形式制作，在安裝好PPnote后，直接打開PPnote軟件進行錄制。第二種是在使用PPT演示文稿的情況下，在安裝成功PPclass后，powerpoint軟件的功能欄框中會顯示“錄制”按鈕。第三種是使用E筆微課軟件，這是最近更新的一種微課制作軟件，它能一鍵上傳云平臺，高效而簡單地完成微課制作管理與共享，與學(xué)生錯題庫相關(guān)聯(lián)后，可推送個性化微課；另外，E筆微課錄制出的視頻體積更小，筆者更傾向于用E筆微課錄制。值得一提的是，這三種方法，錄制者都可以利用數(shù)碼點陣筆與點陣白板，同時進行錄音與錄像，另外僅需要具備攝像頭與麥克風(fēng)，就能完成微課錄制工作。學(xué)生利用數(shù)碼點陣筆也可以在異地客戶端書寫記錄下不懂的地方，這些疑問會實時反饋給教師客戶端，接收到這些信息，教師即可及時修整備課內(nèi)容，讓課堂更加具有針對性和高效性，這種智慧課堂也是基于生本課堂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效體現(xiàn)，是目前其它技術(shù)無法比擬的。本文以“氣壓帶風(fēng)帶的形成”為例，制作了相關(guān)微課，學(xué)生在觀看“三圈環(huán)流”的形成視頻后，初步嘗試自己畫風(fēng)向，帶著疑問進入課堂。

2.課中設(shè)計——核心素養(yǎng)的深化

篇6

怎樣的一堂課能稱之為成功的一堂課呢？仁者見仁智者見智，每個人對于成功的課堂定義都有所不同。有時聽不同老師上同一節(jié)課，方法手段大為不同而效果卻一致地好，其原因就在于“術(shù)”殊而“道”同，所以成功的課堂總是相似的。在我看來，那些上的好的課，都有一個共通點，就是老師上的很輕松，學(xué)生學(xué)的也很容易。我們很想在課堂上作一名“安安靜靜”的教師，不要聲嘶力竭的吼，不要不停重復(fù)還沒人聽，不要那么累。所以，我們得打有準備的仗，我們自己需要先知道，我們要教什么內(nèi)容給學(xué)生，用什么樣的方式教給他們。而在最新課程標準的修訂中，正式完整提出“學(xué)科發(fā)展核心素養(yǎng)”。這一理念對英語學(xué)科的發(fā)展有著方向性的引領(lǐng)，對一線教師極具指導(dǎo)意義。從我自身來說，接下來從課程標準、學(xué)情、教材三個方面淺談如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下建立高效實用的小學(xué)英語課堂。

一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)英語課程標準

《普通高中英語課程標準（修訂稿）》中對“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一重要理念是這樣界定和說明的：學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的，不僅是學(xué)習(xí)到一項語言技能，同時應(yīng)注重通過外語學(xué)習(xí)和對外國文化的了解與借鑒，促進學(xué)生自身價值觀、人生觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。也就是說，英語課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力以及綜合人文素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

古人云，知己知彼百戰(zhàn)不殆，了解學(xué)生學(xué)情非常重要。這是我們課堂教學(xué)前提，針對學(xué)情才能制定符合實際的教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)方法。

1.從學(xué)校來看，學(xué)校著力打造英語學(xué)科的良好環(huán)境，看中英語學(xué)科發(fā)展的重要性，因此，我校從一年級就開設(shè)了英語課。然而，學(xué)校的急速發(fā)展，師資力量并沒有及時跟上。全校英語教師一共三名，包辦了所有的英語課。一二年級雖然開設(shè)了英語課，但每周只有一節(jié)英語課，并不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。因此，三年級開始，每周兩節(jié)英語課，還是需要老師從頭教起。有限的課時，繁重的教學(xué)任務(wù)，讓老師也力不從心。很多時候也無法將課堂放手學(xué)生，給學(xué)生更多的時間發(fā)展自己的綜合能力。更糟糕的是，大部分學(xué)生以及學(xué)生家長并沒有意識到英語學(xué)科的重要性，教師只能抓緊課堂上有限的時間。

2.面對轉(zhuǎn)型中的學(xué)校、家長、學(xué)生，教師應(yīng)當端正自己的心態(tài)，正確分析利弊，順應(yīng)客觀條件，制定合理可行的教學(xué)計劃、教學(xué)目標、教學(xué)重難點。

（1）學(xué)會積極宣傳，尋求支持，無論是學(xué)校的支持、科任老師還是家長的支持，有了他們的支持，我們的英語課堂定能事半功倍。

（2）為學(xué)生營造良好的英Z氛圍，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

（3）教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，與時俱進，終身學(xué)習(xí)，改進教學(xué)模式。

（4）對學(xué)生要重點關(guān)注，有針對性的訓(xùn)練，畢竟學(xué)生個體差異，不能一概而論。

（5）要多和同行之間進行交流，取長補短。

三、教材分析

落實到具體的教材、具體的課堂、具體的教學(xué)方法，才是行之有效的手段。接下來，我將以外研社新標準小學(xué)英語三年級起點第六冊Module7為例，來具體解讀。

1.第七模塊的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)摶顒?、行為或事件發(fā)生的時間。Unit1課文情境是：Daming和Fangfang在上學(xué)路上談?wù)撟约旱母改该刻鞄c上班，工作是什么。第二單元課文情境是：Sam、Amy、Ms Smart輪流給Mr Smart打電話，詢問他將在幾點到家Mr Smart回家之后，大家給他一個生日驚喜。

2.根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情，本模塊的最重要的知識點就是，目標語言My father goes to work at eight o’clock every morning.I’ll be home at seven o’clock. 看起來比較簡單，那我們就先化簡為繁。從本冊書來看，前面一個模塊是過去時，本模塊主要是運用一般現(xiàn)在時，和將來時談?wù)摷胰送ǔＴ谀骋粋€時間做某件事，二單元中的will除了是將來時之外，將來的某個時間點將要怎樣，還有意愿的表達。又與后面一個模塊想關(guān)聯(lián)，Will you help me？

那從整套書來看，家人是三年級上冊第九模塊的內(nèi)容，在三年級下冊第五模塊中已經(jīng)學(xué)過了goes to work，家人一周的計劃和安排，時間的表達是在五年級上冊第八模塊中教授的，但是數(shù)字是在三年級時學(xué)過1到10，五年級上冊學(xué)習(xí)了10以后數(shù)字的表達。四年級上冊第8模塊學(xué)習(xí)了用將來時表達計劃，will的出現(xiàn)則是在四年級下冊第三模塊。需要學(xué)生整合所掌握的舊知，再次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何談?wù)撃橙嗽谀硞€時間做某事。

3.接下來就要化繁為簡。如何分解降低難度？我們通常的做法從板書就可以體現(xiàn)出來：

其實這就是意群。什么是意群？ 表達一個意思的一個字或幾個字，就是一個意群。

篇7

1.1 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系

此次基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)目標包括“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”。2015年4月教育部組織的相關(guān)課題“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究項目”研究成果[1]提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的總框架包括三個領(lǐng)域、十項指標，具體如圖1所示。

1.2 高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義

2015年4月教育部課題“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究項目”研究成果中還提出高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，共四個維度：物理觀念與應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、科學(xué)態(tài)度與責任（如圖2所示）。[2]

其中的“科學(xué)思維”主要指高中物理中重要的思維方法，包括建模的思想、理想化方法、分析綜合、抽象概括、批判性思維、推理論證等思維與方法。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，既要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，又要挖掘?qū)W生潛力，從而培養(yǎng)物理學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才。

2 高三物理教與學(xué)的困惑與解決

2.1 高三學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高三學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中存在不少的問題，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)沒有內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對高三所復(fù)習(xí)的物理知識、公式、實驗和規(guī)律等內(nèi)容，大多是似曾相識或似是而非，但他們卻自以為自己真正弄懂了，從而導(dǎo)致學(xué)生對高三物理的復(fù)習(xí)失去新鮮感。（2）課堂上似懂非懂。高三學(xué)生在物理課堂上精神狀態(tài)不佳，不積極發(fā)言，同學(xué)間不積極探討，當然更不會主動提出問題，致使課堂氣氛壓抑、沉悶，課堂效率不高。（3）反復(fù)講和講反復(fù)。高三學(xué)生在課堂上的普遍現(xiàn)象是邊做作業(yè)邊聽課，課堂中師生互動較少，學(xué)生的參與度較低，導(dǎo)致高三物理課堂的有效性較低，從而自然出現(xiàn)了老師反復(fù)講和講反復(fù)而學(xué)生仍然掌握不了的現(xiàn)象。（4）重難題而忽基礎(chǔ)。高三學(xué)生誤認為高三復(fù)習(xí)就是一味做題，特別是對所謂的有技巧性的好題，對重點題和難題更感興趣，而恰好忽略了基礎(chǔ)知識，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實，基本能力不夠。

2.2 高三物理教師的困惑

學(xué)生在課堂上一聽就懂，一看就會，而實踐中卻經(jīng)常出錯。這就讓老師感到困惑：物理課標、物理教材、高考考題三者間到底存在怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，物理知識與學(xué)生所做過的試題怎樣才能有機融合并形成能力。具體表述如下：（1）復(fù)習(xí)課應(yīng)該如何推陳出新。高三物理教學(xué)中，教師應(yīng)如何處理基本概念、公式及實驗、規(guī)律和習(xí)題的關(guān)系，才能讓高三復(fù)習(xí)真正做到既推陳出新地復(fù)習(xí)了舊知識，又夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)。（2）如何有效提升?W生的能力。教師如何創(chuàng)新習(xí)題課的教法和學(xué)法，才能經(jīng)過教師示范和引導(dǎo)與學(xué)生的糾錯和升華將規(guī)范書寫、解題技巧和方法、計算能力等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力。（3）經(jīng)典題的改編或原創(chuàng)。教師如何深入仔細研究課本、考試說明和考綱，特別是它們的一些細微變化，精選、改編甚至原創(chuàng)出一些既源于課本又高于課本，當然也不會超綱的經(jīng)典試題。（4）好題如何講透和學(xué)好。教師怎樣才能通過對這些典型試題的有效教學(xué)和分層教學(xué)以及深入探究，并帶著問題讓學(xué)生真正回歸課本、舉一反三，更重要的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究和創(chuàng)新問題的能力。

2.3 滿足學(xué)生需求是激活高三物理課堂的關(guān)鍵

要想激活課堂讓課堂高效，教師課前進行充分備課顯得尤為重要，一個學(xué)者型教師教學(xué)工作的時間分配大致為――備課：上課：改作業(yè) = 3：1：1，[3]教師備課著重從“備課標和考綱”“備教材和作業(yè)”“備學(xué)生和教師”“備教法和學(xué)法”“備課前、課堂和課后”五個維度，有順序、分層次進行展開，老師在教學(xué)工作中才能真正做到以學(xué)生為中心。

（1）高三課堂中老師首先要激活學(xué)生的狀態(tài)

如何讓學(xué)生在課堂上真正做到精神投入、動手、動腦，需要教師重點思考“是否真正有效地幫助了學(xué)生” 這一問題。

（2）高三物理教學(xué)的三個基點

以人文關(guān)懷和科學(xué)管理相結(jié)合有效組織課堂，以有效提問和問題創(chuàng)新為線索貫穿課堂，以問題解決和思維碰撞及滿足學(xué)生需求為標志激活課堂。

（3）學(xué)生需求是高三物理課堂教學(xué)的靈魂

經(jīng)過課前的充分備課和課中教法與學(xué)法的合理運用，教師才能真正知道、解決和滿足不同層次的學(xué)生：從問題到問題的需求――刺激；解決問題的過程性需求――愉悅；問題解決好了后的結(jié)果性需求――成功。換句話說在高三教學(xué)中，教師處理好了不同層次學(xué)生的階梯式需求（見圖3），我們的物理課堂才算得上是高效課堂。

3 高三物理課堂教學(xué)核心問題的確定、解決與創(chuàng)新策略

高三物理教學(xué)要求老師要緊密結(jié)合課本和課標、考綱和考題，設(shè)計出源于教材又高于教材的問題與試題，驅(qū)動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.1 課堂核心問題的內(nèi)涵

課堂核心問題是串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容主線和老師教法以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容，起著統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用。一節(jié)高效課堂必須有核心問題的有效支撐，才能既夯實了物理基礎(chǔ)，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和突破了難點，同時也促進了學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2 經(jīng)過教師課前的深入研究和信息反饋確定課堂的核心問題

教師課前的深入研究包括：考綱研究、考題研究、教材研究、學(xué)生研究和生成研究，結(jié)合學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)暴露的問題和課標及教學(xué)目標的要求，準確確定出本節(jié)課的核心問題。

以“圓周運動”為例，高考考綱的要求是勻速圓周運動的向心力是Ⅱ級要求?？季V要求的變化是角速度、線速度、向心力加速度由原來的Ⅱ級要求降為了Ⅰ級要求，這種變化突出了向心力的核心地位。教師根據(jù)考綱的變化，有針對性地設(shè)計本節(jié)課上課之前學(xué)生需要完成的自主學(xué)習(xí)單，再通過對學(xué)生完成后的自主學(xué)習(xí)單的分析，得出新課講授所需要解決的核心問題。

3.3 課堂核心問題的沖突性設(shè)計能使問題有效解決

教師要認真體會教材知識的邏輯順序，設(shè)計出一條問題主線，使知識以問題為載體而呈現(xiàn)。設(shè)計的問題同時要與學(xué)生的潛意識認知相碰撞，才會對學(xué)生造成極大的沖擊與震撼，學(xué)生不得不深入思考其中的差異和產(chǎn)生的原因，從而順利解決了問題。

比如，講解“圓周運動的向心力”的概念時設(shè)計的問題有：

問題1：物體所受的合外力就是物體的向心力嗎？

提出這個問題時，很多高三同學(xué)都直接回答“是”，這是學(xué)生認知中非常容易犯的一個錯誤。出現(xiàn)這個問題的原因是因為同學(xué)們在解決圓周運動實例時，很多時候都是用F=F列方程，所以同學(xué)們覺得合外力就是物體所需要的向心力。

問題2：請對教材中涉及的物體進行受力分析，指出什么力提供向心力？

引導(dǎo)同學(xué)們對教材中涉及到的實例進行受力分析時，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)物體在做豎直方向圓周運動時，并不是在每個位置的合力都提供向心力，這就與同學(xué)們的原有認知產(chǎn)生了沖突，在解決問題沖突的過程中，學(xué)生形成了新的認知：在解決變速圓周運動問題時，我們關(guān)注的往往是某些特殊的點，比如最高點和最低點。

問題3：在解決圓周運動的具體問題時，怎樣進行準確的受力分析和列出正確的方程。

解決了前面兩個問題，第3個問題的提出既升華了前面的問題，又創(chuàng)設(shè)了新的問題沖突，讓學(xué)生對自己原有認知中的錯誤進行重新審視，從而形成新的認知。

【例】 對“圓周運動”的合外力與向心力關(guān)系的建議如下：

（1）【產(chǎn)生問題沖突】

關(guān)于向心力的下列說法中正確的是（ AD ）

A.向心力不改變做圓周運動物體速度的大小

B.做勻速圓周運動的物體，其向心力是不變的

C.做圓周運動的物體，所受合力一定等于向心力

D.做勻速圓周運動的物體，一定是所受的合外力充當向心力

（2）【新的問題沖突】

如圖4所示，小物塊從半球形碗邊的a點下滑到b點，碗內(nèi)壁粗糙。物塊下滑過程中速率不變，下列說法中正確的是（ C ）

A.物塊下滑過程中，所受的合力為零

B.物塊下滑過程中，所受的合力越來越大

C.物塊下滑過程中，加速度的大小不變，方向時刻在變

D.物塊下滑過程中，物體處于平衡狀態(tài)

（3）【沖突的解決】

筆者的教學(xué)建議如圖5所示。

4 問題的創(chuàng)新性設(shè)計能促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于學(xué)生已經(jīng)對所要學(xué)習(xí)的知識有了一定程度的掌握，課堂上提出的問題要對學(xué)生思維有一定的挑戰(zhàn)性，從而增加學(xué)生的新鮮感。通過學(xué)生的展示和老師的點撥及師生的互動，實現(xiàn)問題的解決與反思、知識和方法的積累、習(xí)慣的養(yǎng)成，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

篇8

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0084-01

語文課程是我國教育的主要課程之一，貫穿于我國九年制義務(wù)教育和高等教育，對于學(xué)生基本語言能力、閱讀能力、理解能力、表達能力等的培養(yǎng)具有重要的意義，《語文課程標準》明確提出新課程標準要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力;積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革的實施，語文教材容量進一步加大，在現(xiàn)有語文教課學(xué)時相對不變的情況下，如何提高課堂效率成為語文課堂教學(xué)中首要解決的問題。因此，如何構(gòu)建高效的語文課堂是新教改背景下提高語文教學(xué)研究的必然選擇。

1.研究背景及現(xiàn)狀

1.1“高效課堂”概念的提出

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂[1]。2009年《中國教師報》發(fā)起的名校共同體活動，把“高效課堂”的構(gòu)建和實踐推到了一個新的高度。其高效課堂的核心就是：自主、合作、探究、展示。

1.2高效語文課堂研究現(xiàn)狀

隨著教育改革的進一步推進，傳統(tǒng)的語文課堂的弊端越發(fā)明顯，在傳統(tǒng)高中語文課堂模式下，教師完全掌握課堂，學(xué)生在老師講解和灌輸?shù)闹饕哉莆照n文中心思想、段落大意等為主、字詞句為主。學(xué)生也感到枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，課堂教學(xué)效率不高。學(xué)生以簡單的背誦為主要學(xué)習(xí)方式。

因此隨著課程改革的推進，不同的教育專家和一線教師站在不同的角度對語文課堂教學(xué)效果進行研究，提出了具有各自特點的研究觀點，《高中語文課程標準》指出：高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。謝林青《多樣化教學(xué)情境創(chuàng)建高效語文課堂》（語數(shù)外學(xué)習(xí) 2013.4）從多樣化教學(xué)情境模式出發(fā)，提出多樣化對于創(chuàng)建高效語文課堂的具有重要意義，并且提出創(chuàng)建高效語文課堂的具體方法。史存萬《高效語文課堂之構(gòu)建》（考試周刊 2011.65）研究指出：高效課堂是是語文教學(xué)改革和課堂教學(xué)的出發(fā)點，認為構(gòu)建充滿活力高效率的語文課堂，需要語文教師從教學(xué)理念更新、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面進行改革，整體上來說，目前高效語文課堂研究的主要體現(xiàn)在提高教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的提高和有效性上。

2.新課程背景下高效語文課堂構(gòu)建及實現(xiàn)途徑

2.1加強教師業(yè)務(wù)能力，提高教師駕馭課堂能力

正確的思想認識是全面落實高效語文課堂的基本保障，語文課堂教學(xué)的實質(zhì)是教師將語言文化的獨特魅力借助某種有效的方式傳遞給學(xué)生的一個過程，通過閱讀，美化心靈、陶冶情操，提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師是教育的實施者和組織者，只有教師具備正確的思想認識，才能全面落實高效語文課堂，高效語文課堂是對現(xiàn)有語文課堂教學(xué)的突破和提高，因此需要教師具有較高的專業(yè)技術(shù)水平和較強的教學(xué)組織能力，能根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況有效的進行引導(dǎo)，只有做好充分教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法手段、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程控制等，才能駕馭教學(xué)，提高教學(xué)效果。全面實現(xiàn)高效語文課堂所需的自主、合作、探究、展示。

2.2組建動態(tài)學(xué)習(xí)團隊

“高效教學(xué)“的最基本的就是體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作，因此學(xué)習(xí)團隊的建設(shè)對于構(gòu)建高效語文課堂具有中的作用，在團隊的組合上充分體現(xiàn)動態(tài)管理，根據(jù)學(xué)生意愿和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況及時進行適當調(diào)整，實現(xiàn)團隊組合效果的最優(yōu)化，具體來說，首先教師幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，原則上學(xué)習(xí)小組合作應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣自主分組，但教師可在課前可通過課代表、班干部交流適當對分組進行控制，避免出現(xiàn)個別學(xué)生沒有組接納狀況出現(xiàn)，影響到孩子的自信心。每組5-6人，小組長由組員推薦，分組要充分利用團隊合作特點，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。 其次團隊建立后，要形成團隊內(nèi)部的章程，明確分工，個人負責好自己的任務(wù)，同時召集人根據(jù)成員學(xué)習(xí)起點的不同為每一名成員訂好要達成的目標。目標既要有難度又要通過相應(yīng)努力可以達到，避免讓組員失去信心。最后，團隊成員之間要相互監(jiān)督，監(jiān)督是為了更好的落實和實現(xiàn)團隊目標，盡可能形成相應(yīng)的監(jiān)督機制，如在課前對成員的預(yù)習(xí)結(jié)果進行檢查，對課中展示進行鼓勵，對課后總結(jié)和落實進行再度檢查。

2.3提高學(xué)生素養(yǎng)，全面落實高效語文課堂

篇9

2016年2月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》，預(yù)示著當前課堂教學(xué)改革已經(jīng)從表面形式的課程改革回歸到教育本質(zhì)，即更加關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，抓住育人根本，以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展和健康的成長為根本，向?qū)W生的未來成長方向前進。

當前初中化學(xué)教學(xué)的首要問題，主要是放大了化學(xué)的應(yīng)試，弱化了化學(xué)自身的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。初中化學(xué)老師長年經(jīng)營于一個年級的教學(xué)當中，教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)視野注定了教師自身素養(yǎng)很難達到很高的高度，不少初中化學(xué)老師不能將化學(xué)教學(xué)建立在大學(xué)科領(lǐng)域去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科r值、思想方法以及學(xué)科知識體系。

所以，我認為學(xué)科啟蒙性這一基本目標應(yīng)為初中化學(xué)教學(xué)的重要關(guān)注點，從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，從學(xué)科本源和學(xué)科本質(zhì)的高度立意，追求有學(xué)科品質(zhì)的教學(xué)。

在這種教育期望之下，初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力彰顯四個關(guān)鍵特征，以滿足教育本質(zhì)的現(xiàn)實需求。

一、明確的教育對象和內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)的對象是一個個的學(xué)生，教學(xué)改革，是為了改掉現(xiàn)存的不合理的部分，剔除功利的、浮躁的追求，并在教育實踐中逐步完善和修正我們的教學(xué)行為。只有從現(xiàn)存的實踐出發(fā)，回到“人”這一主體對象，才能確定改革的真正目標和方向，也才可能開展有效的改革。

化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要是化學(xué)學(xué)科知識、核心思想和基本概念等這些更是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本構(gòu)成部分，開展教學(xué)首先當圍繞這部分進行。

就初中化學(xué)而言，氧氣性質(zhì)和實驗室制取，碳及其氧化物的性質(zhì)和二氧化碳實驗室制取，鐵、鋁等金屬的化學(xué)性質(zhì)，常見酸堿鹽的性質(zhì)都是重要知識。物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、分類及物質(zhì)結(jié)構(gòu)如分子、原子、離子、元素等是初中化學(xué)的基本概念?；瘜W(xué)物質(zhì)的多樣性與物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化，物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的觀點，物質(zhì)是由化學(xué)元素組成的觀點，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途相互聯(lián)系的觀點，化學(xué)變化中能量與質(zhì)量守恒的觀點，化學(xué)與社會可持續(xù)發(fā)展是相互作用和影響的觀點等是初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該形成的核心學(xué)科理念。

在教學(xué)過程中，作為老師要清楚學(xué)科重要知識、核心概念和基本觀念產(chǎn)生和發(fā)展的過程，不可就事論事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。比如原子論、分子論及元素周期律的發(fā)展，透過整個研究進程就發(fā)現(xiàn)互相之間的聯(lián)系和規(guī)律，更看出化學(xué)史的發(fā)展歷程和化學(xué)對人類進步做出的推動。

二、科學(xué)有效的教學(xué)方法

在化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，近年來各種教學(xué)模式甚囂塵上，洋思、杜郎口以及翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)等等，大量無效的討論引入課堂，熱鬧之后，效果卻不盡如人意。究其原因，主要是這些教學(xué)活動把改革目標與課堂教學(xué)目標混淆，模糊了課堂教學(xué)方法與目標對象的不同。

化學(xué)教學(xué)當回歸本質(zhì)，形式模式不重要，科學(xué)有效的方法無外乎提高興趣和培養(yǎng)能力。

針對當前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認為化學(xué)學(xué)科興趣培養(yǎng)可以從下面兩方面著手：一是實驗教學(xué)。實驗可以增強學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)場體驗實驗和科學(xué)探究的過程等，更何況這些附加值會反過來促進學(xué)業(yè)成績的提高。二是化學(xué)教學(xué)不能只是講題?；瘜W(xué)課堂除了講題應(yīng)該還有其他很多知識需要傳授。比如化學(xué)歷史、化學(xué)與社會、優(yōu)秀化學(xué)家故事、化學(xué)發(fā)展等等，包括各種化學(xué)情境，情境可以是實驗性的，可以是聯(lián)系生活生產(chǎn)實際的，可以是科學(xué)史料或前沿科技的。即使做題也該是在情境之中完成，而不是孤立的為做題而做題。

三、高效而明晰的教學(xué)過程

彰顯教育本質(zhì)的化學(xué)課堂教學(xué)，其過程應(yīng)該是高效明晰的，目標明確，對象清楚，沒有太多的形式和炒作，也不需要過度的復(fù)雜機械。簡潔的課堂教學(xué)過程體現(xiàn)在兩個主要方面。首先，去除修飾，平淡是真，順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律，老師做好引導(dǎo)。其次，明確具體的聚焦，核心素養(yǎng)的提升是根本。第三，把握基本的核心要素，適合是最好的選擇。

四、愉悅的感受，合理的學(xué)習(xí)收獲

每件事情都有其自身規(guī)律，化學(xué)課堂教學(xué)作為師生交流互動的活動，要讓師生做到心無旁騖，全身心投入或者沉浸在活動中，最重要的就是師生在教學(xué)活動中感覺要自然。這種自然的感覺使人精神輕松、身心愉悅，既能更好地激發(fā)師生的參與熱情，也有助于師生水平的更好發(fā)揮，核心素養(yǎng)的自然滲透。

篇10

課改初期教師和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和表現(xiàn)欲望都非常高漲，隨著課堂模式常態(tài)化發(fā)展，原有的評價方式已提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個別學(xué)生不愿參與到課堂學(xué)習(xí)中來；教師不能理想的駕馭課堂，課堂應(yīng)急逐漸遲鈍；評價機制中把更多的權(quán)利交給學(xué)生的同時，部分權(quán)利過大的學(xué)生和小組之間出現(xiàn)了不公平的競爭。在這種不公平的競爭學(xué)習(xí)中打消了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)優(yōu)等生感覺知識量太少，后進生坐享其成的情況。針對上述問題，我們通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、課上觀察等分析了出現(xiàn)問題的根源。

2問題根源

2.1學(xué)生層面

1）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，隨著課改常態(tài)發(fā)展、隨著學(xué)生知識經(jīng)驗的日趨豐富、隨著學(xué)生年齡的增長，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)不能滿足更高階段的學(xué)習(xí)成長發(fā)展的需求，學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生變化。2）后進生無論是在學(xué)習(xí)上，還是在接受能力上都比優(yōu)等生慢，優(yōu)等生在幫扶后進生的時候怨聲載道，后進生學(xué)的焦頭爛額，慢慢的不愿參與活動了。3）通過小組間的互相合作，可以帶動學(xué)生們主動加入學(xué)習(xí)中，展示自己的思想和能力，提高主動性。當然不難發(fā)現(xiàn)，成績較好者仍然比學(xué)習(xí)落后者更樂于表達自己的態(tài)度和觀點。在實際的小組合作教學(xué)中，總是會有這樣的現(xiàn)象，每組中的大部分學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，而成績好的學(xué)生就是小組中的“主力軍”，其他人依然是“襯托”。所以培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力是課堂改革的關(guān)鍵，同時還要將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標，這樣才容易達到課堂效果。做不到自主探究就難以達成合作探究。在改革實踐中，如果學(xué)生不能主動思考、不能集中注意力，就很難跟上講課的進度、很難理解當日課堂的知識點，這樣學(xué)生就脫離了課堂、孤立了起來。

2.2教師層面

1）隨著課改的推進，教師原有的知識經(jīng)驗文化素養(yǎng)已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展的需求，教師素養(yǎng)需要進一步提升，更需要研討培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。2）部分老師的進取心不夠，缺少教學(xué)創(chuàng)新和特色，對于學(xué)校比較優(yōu)秀的教學(xué)就很難“更上一層樓”，也會導(dǎo)致課堂改革的效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3評價機制

隨著課堂教學(xué)模式改革的推進，學(xué)生對原有的評價機制已沒有了新鮮感，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的興趣得不到激發(fā)，課堂從而慢慢變得枯燥了。經(jīng)過對問題分析研究，尋找課堂教學(xué)模式改革中“瓶頸期”的根源，結(jié)合課改教師和學(xué)生發(fā)展特點，采取了基于問題解決為目的的實踐探索，收獲了顯著成效。

3問題解決

3.1學(xué)生層面

3.1.1開展主題班會調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)針對現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種懈怠的現(xiàn)象，采取以基于學(xué)生學(xué)習(xí)問題解決的主題班會來糾正。班會主題目標明確，按照課堂教學(xué)模式改革的思路開展，每個環(huán)節(jié)突出顯色，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各小組把每次班會中梳理出學(xué)習(xí)態(tài)度中的不足與完善這些不足的方法展示出來，得到全班同學(xué)一致認可切實可行，最后優(yōu)等生分享了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。運用主題班會的形式在學(xué)生成績、紀律、衛(wèi)生、德育方面都取得了良好的效果，推進了學(xué)生對課堂教學(xué)模式的流程的進一步學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。3.1.2要兼顧不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)模式中教師對待后進生要細心觀察學(xué)習(xí)跟不上的原因，留意其感興趣的事情和個人所擁有的特長。對其擁有的特長在班級內(nèi)放大，培養(yǎng)其自信心。以后進生感興趣的事情為起點，對其進行慢慢的引導(dǎo)到對學(xué)習(xí)的興趣中來，慢慢的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，使其同自己相比有一個大的進步。3.1.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣實施課堂教學(xué)模式改革之后不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且部分學(xué)生形成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而正是因為學(xué)生有了良好的課前預(yù)習(xí)常態(tài)，課堂教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)才能得以順利的落實，如果沒有預(yù)習(xí)，自學(xué)階段就很難完成教學(xué)任務(wù)。（2）養(yǎng)成了良好的糾錯習(xí)慣學(xué)生各學(xué)科都設(shè)置糾錯本，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)當中遇到做錯的問題，都要在糾錯本上進行改正，改正后的問題形成鮮明對比，以此來加深知識印象，做到以一反三。錯題本每天都要及時上交，老師及時批閱，針對暴露的知識點錯誤老師及時詳細講解。如果學(xué)生改正有誤，老師再反復(fù)批閱糾正點撥，直到正確為止。學(xué)生經(jīng)過了教師一遍遍的講解糾正批閱，最差的學(xué)生對問題的印象也會很深刻，學(xué)生做題細心的習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。（3）養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式改革是以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為動力，以提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”核心。每節(jié)課教師出示學(xué)習(xí)目標后，學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，每堂課上學(xué)生都能靜下心來審題，分析思考，參考自學(xué)指導(dǎo)提示，完成課堂自學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是實施基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式改革帶來的實效，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2教師層面

課堂教學(xué)模式中教師要潛下心來不斷學(xué)習(xí)和不斷自我完善，學(xué)習(xí)更多的課改經(jīng)驗，積淀自身文化素養(yǎng)。教師德育與學(xué)生德育相對接，教師的榜樣作用發(fā)揮到極致，在這個基礎(chǔ)上學(xué)校組織形式多樣的教師學(xué)習(xí)活動。3.2.1加強理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)“打鐵還需自身硬”,提高學(xué)生核心素養(yǎng),關(guān)鍵在教師。教師如果自身素養(yǎng)不高，很難擔負起提高學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)。只有教師充分解讀了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才能更好地對學(xué)生進行有效教育，為此課堂教學(xué)模式改革中不斷外出學(xué)習(xí)名校教師經(jīng)驗，不斷聘請專家做培訓(xùn)，專家詳細闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,為課堂教學(xué)模式改革發(fā)展指明道路。課堂教學(xué)模式改革實驗參與人員認真研讀有關(guān)核心素養(yǎng)的國內(nèi)外著作文章,撰寫學(xué)習(xí)心得，定期交流體會，探討交流自己的看法,教師之間互相取長補短。3.2.2定期召開研究報告會課堂教學(xué)模式改革實驗中教師定期召開專題報告會，不斷制定下一階段的實驗方案、試驗計劃，研討實驗內(nèi)容、試驗方法目標任務(wù)、前期調(diào)查問卷等有效工作，為進一步區(qū)域推廣課題研究打下良好的基礎(chǔ)3.2.3做好“教與學(xué)”方式轉(zhuǎn)變與提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”的精準對接課堂是學(xué)生品格形成，生命成長的地方,是學(xué)生由自然人向社會人發(fā)展的重要場所。提高學(xué)生“核心素養(yǎng)”的基本載體是課堂，主渠道還是課堂。所以在課堂教學(xué)中提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”,與提升“教法”、“學(xué)法”一樣重要。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是基礎(chǔ)素養(yǎng),是能力素養(yǎng)，所以在抓好基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時，重點提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。能力素養(yǎng)中有兩大超級素養(yǎng)，一是創(chuàng)新能力，二是合作能力。所以課堂教學(xué)模式改革中要求實驗教師要立足于提高學(xué)生“核心素養(yǎng)”,更新教學(xué)理念,發(fā)揮新時代的教師角色,秉承立德樹人的思想,將知識本位提升到素養(yǎng)本位,以學(xué)生能力提升為導(dǎo)向,倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),探究式、討論式、參與式教學(xué),避免空洞的說教,填鴨式教學(xué)。課堂教學(xué)模式改革中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、評價方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極效能感引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。在學(xué)習(xí)方式上，結(jié)合課堂教學(xué)模式改革中不斷完善的特色課堂，充分還課堂與學(xué)生,充分尊重學(xué)生選擇，做到以學(xué)生為中心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上全面發(fā)展。為此，課堂教學(xué)模式改革中要求實驗教師人人要做高效課堂的踐行者,新課程理念的領(lǐng)航者。課堂教學(xué)模式改革中以情感態(tài)度價值觀為教育質(zhì)量觀,以活動為中心的學(xué)生教育發(fā)展觀,只有教師積極創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會交流、學(xué)會做人，真正實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀與知識、能力的和諧統(tǒng)一,真正實現(xiàn)育人的最大價值。課堂教學(xué)模式改革在教與學(xué)上,通過豐富的校園活動,讓學(xué)生走進生活,感受生活。在學(xué)習(xí)上，結(jié)合課堂教學(xué)模式改革的特色課堂，學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難、分析思考探究辨析、學(xué)以致用等激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造獨立思考、自由探索,勇于創(chuàng)新的課堂氛圍和自我效能感。課堂教學(xué)模式中教師真正達到知行合一,提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”的根本目的。