導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇課堂教學(xué)的基本要素，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要措施之一，在教學(xué)管理中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的作用，是推動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保證。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)僅限于“考試成績(jī)”而應(yīng)該從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的三維目標(biāo)去考慮。這就對(duì)教師提出了更高的要求，但同時(shí)也為教師提供了更大的發(fā)展空間。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)能力、教學(xué)效果等七個(gè)方面。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。因此，制定教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)考慮本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，并考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

二、教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)的教育學(xué)中一般認(rèn)為“課程是有計(jì)劃有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，是一系列教學(xué)科目的總和。它包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)所規(guī)定和表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容”。所以，課堂教學(xué)首先是有計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，是要傳授給學(xué)生一定的知識(shí)和一定的技能。課堂上采取的各種方法，諸如形象比喻、實(shí)驗(yàn)演示、以及多媒體課件的應(yīng)用等都是為了更好的幫助學(xué)生去理解、記憶、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)?；钴S的課堂有助于學(xué)生的思考與交流，但是，片面的追求課堂氣氛的活躍，離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的所謂提高能力只不過(guò)是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

三、教學(xué)理念

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的，學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師不是傳播知識(shí)的機(jī)器，而是科學(xué)道路上的引路人。在學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間不僅進(jìn)行著知識(shí)的交流，還有著情感上的交流。教師對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)，對(duì)新知識(shí)的渴求都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果一位教師不喜愛(ài)所教的學(xué)科，又怎么能把這門(mén)學(xué)科的奇光異彩展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，又怎能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探索求真的科學(xué)態(tài)度?

教學(xué)是教師和學(xué)生互教互學(xué)的過(guò)程，教師不要把自己放在高高在上的位置，要用心去貼近學(xué)生。一方面教師以愉快的心情，飽滿(mǎn)的精神，自信的神態(tài)去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另一方面，教師可以通過(guò)富有情感色彩的語(yǔ)言、表情、手勢(shì)一起學(xué)生的共鳴，一同感受知識(shí)的魅力，探索的樂(lè)趣。

1、關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教。2、提倡教學(xué)民主，以教師的良好情感引發(fā)學(xué)生共鳴，使教學(xué)活動(dòng)輕松、愉快、和諧。3、教學(xué)相長(zhǎng)，師生平等對(duì)話，相互交流、相互理解、共同迸發(fā)。

四、教學(xué)策略

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，已經(jīng)在潛移默化中傳授了學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法不只局限于解題技巧，是讓學(xué)生從思想上、觀念上形成一種學(xué)習(xí)的需求和意識(shí)。學(xué)生能夠在課堂以外主動(dòng)地汲取知識(shí)，豐富自己，能夠從生活中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。這些方法，不能單純靠教師去教，要指導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受。這些只有親身才會(huì)融于學(xué)生的思想、行動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去理解、思考和應(yīng)用。否則，再好再多的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不過(guò)是“鏡中花，水中月”。

教學(xué)策略要求：1、教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)手段得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。2、重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情景，重視體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)探究。3、運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以問(wèn)題為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，現(xiàn)代教育中，教師的作用更多是一種“引導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅是記住結(jié)論，更重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力、情感交流等方面能力的提高。有時(shí)我們會(huì)聽(tīng)到學(xué)生有“老師一講就明白，自己一做就不會(huì)”或“打開(kāi)書(shū)一看就會(huì)，合上書(shū)一想就忘”等類(lèi)似的情況。這是什么原因造成的呢?筆者認(rèn)為，這與我們過(guò)多的教給學(xué)生結(jié)論性的內(nèi)容，而忽略學(xué)生的思維過(guò)程不無(wú)關(guān)系。如果我們多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，放開(kāi)手，讓學(xué)生自由討論，也許會(huì)多花一些時(shí)間，也許課堂會(huì)“亂”一些，但更多的是學(xué)生在思考中進(jìn)發(fā)出的智慧的火花。學(xué)生真正參與探索研究的過(guò)程，從中學(xué)到知識(shí)，感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，這不是比單純的講授更有意義?

六、教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，直接影響著課堂教學(xué)的效果。評(píng)價(jià)教學(xué)能力主要依據(jù)以下四點(diǎn)：

1、教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要準(zhǔn)確、深厚。2、教學(xué)技能規(guī)范。3、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確有邏輯、流暢簡(jiǎn)潔。4、具有應(yīng)變能力，靈活處理突發(fā)事件，儀表端莊大方。

七、教學(xué)效果

篇2

引言

教學(xué)實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生成為正式教師之前的最后一道“防線”，也是能夠切實(shí)提高實(shí)習(xí)生教學(xué)理念和教學(xué)水平的必要經(jīng)歷。教學(xué)實(shí)習(xí)最大的特點(diǎn)是讓實(shí)習(xí)生直接投入到課堂當(dāng)中，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中親身經(jīng)歷的各種問(wèn)題，探索總結(jié)出相應(yīng)的方式方法。下面，就初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)所需要掌握的教材、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)等三大要素，進(jìn)行具體的論述。

1.初中物理教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)掌握的基本要素分析

1.1教材要素

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)的核心載體，是教師傳授知識(shí)的基礎(chǔ)和依據(jù)，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有教材，教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)法順利進(jìn)行。對(duì)于實(shí)習(xí)生而言，沒(méi)有完全熟悉教材、合理使用教材，同樣會(huì)嚴(yán)重阻礙自己的實(shí)習(xí)工作。因此，熟悉教材、吃透教材是實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)首要掌握的基本要素。

1.1.1熟悉教材

熟悉教材不僅僅指熟悉掌握教材的基本內(nèi)容，還指熟悉掌握教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)體系[1]。首先，實(shí)習(xí)生由于長(zhǎng)期未能接觸初中物理教材，難免會(huì)有知識(shí)和記憶遺漏之處，需要重新回顧學(xué)習(xí)；同時(shí)，新教材的改革造成了實(shí)習(xí)生對(duì)于教材的陌生感，這也需要實(shí)習(xí)生通過(guò)一段時(shí)間的再學(xué)習(xí)才能基本摸透新教材的內(nèi)容。其次，初中物理教材有其內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教師在深入了解教材內(nèi)容之后，還需要積極思考各章節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)將整本教材以一定規(guī)律進(jìn)行歸納聯(lián)系的方式，建立起初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，打破章節(jié)與章節(jié)之間的界限。教師只有自身達(dá)到了對(duì)教材融會(huì)貫通的地步，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。例如實(shí)習(xí)生如果之前沒(méi)有接觸過(guò)蘇教版的初中物理教材，那么他可能會(huì)感覺(jué)蘇教版教材內(nèi)容更難，實(shí)際上在他深入接觸之后就能發(fā)現(xiàn)蘇教版更加偏向于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加注重物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐之間的關(guān)系。在了解到這一點(diǎn)之后，實(shí)習(xí)生對(duì)于蘇教版的教材就能很快上手。

1.1.2熟悉、吃透物理實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)的基礎(chǔ)和核心是實(shí)驗(yàn)，只有將物理理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)物理理論，才算得上是真正的物理教學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生更為直觀地理解物理學(xué)原理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，同時(shí)還能有效培養(yǎng)起學(xué)生認(rèn)真思索、嚴(yán)謹(jǐn)操作的科學(xué)精神和思維方式。這就要求實(shí)習(xí)生不僅要完全吃透教材，還要完全吃透物理實(shí)驗(yàn)。正確使用相關(guān)儀器、設(shè)備，熟悉實(shí)驗(yàn)的具體流程規(guī)范，提高自身動(dòng)手操作能力，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中做好榜樣示范作用。以《用天平測(cè)物體的質(zhì)量》這一課為例，實(shí)習(xí)生在自己進(jìn)行操作演練時(shí)應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)有關(guān)規(guī)范進(jìn)行，一些測(cè)量注意事項(xiàng)要特別留心，比如要用小鑷子夾砝碼而不能直接用手拿、測(cè)量之前要先校對(duì)等。實(shí)習(xí)生只有切實(shí)提高了自己的實(shí)驗(yàn)操作水平，才能起好帶頭作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

1.2學(xué)生要素

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是教師教學(xué)的基本對(duì)象，也是教學(xué)任務(wù)與學(xué)科知識(shí)直接產(chǎn)生作用的核心承擔(dān)者。這就要求實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)主體地位。由于實(shí)習(xí)生與學(xué)生在最開(kāi)始互有陌生感，個(gè)別學(xué)生還會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生存在消極情緒，這就要求實(shí)習(xí)生需要迅速地?cái)[正自己的姿態(tài)，及時(shí)把自己投入到學(xué)生當(dāng)中，爭(zhēng)取盡快與學(xué)生們打成一片。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)生應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，包括其性格特征、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等。在基本了解每一個(gè)學(xué)生之后，實(shí)習(xí)生應(yīng)因人而異地采用多樣化的方式對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。例如對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，實(shí)習(xí)生可以在課堂上鼓勵(lì)其積極發(fā)言，并帶動(dòng)全班對(duì)其發(fā)言進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)；對(duì)于比較頑皮的學(xué)生，實(shí)習(xí)生根據(jù)“張弛有度”的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面，及時(shí)制止該學(xué)生過(guò)分的打鬧行徑；另一方面，充分發(fā)揮該學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓該學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿(mǎn)足。

1.3教學(xué)方法要素

教學(xué)方法是教師建立在對(duì)教材和學(xué)生的熟知程度上以創(chuàng)造性的方式產(chǎn)生的教學(xué)技巧。好的教學(xué)方法，兼顧教學(xué)要求和學(xué)生自身的知識(shí)需求，對(duì)于學(xué)生、教師而言都是一種高雅的藝術(shù)，令人回味無(wú)窮。實(shí)習(xí)生由于授課經(jīng)驗(yàn)不足，直接導(dǎo)致了教學(xué)方法的匱乏，這就要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要通過(guò)多種方式豐富自己的教學(xué)方式。首先要把握好每一次課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，及時(shí)備好課，在實(shí)際教學(xué)時(shí)依照課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)有序進(jìn)行，課程結(jié)束之后再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)，為下一次授課打下扎實(shí)基礎(chǔ)；其次實(shí)習(xí)生要善于獲取間接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聽(tīng)課、參加公開(kāi)課等形式，吸取優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，為我所用。例如，在《物態(tài)變化》這一章節(jié)的回顧學(xué)習(xí)中，某一優(yōu)秀教師通過(guò)小組競(jìng)賽、快問(wèn)快答的方式，幫助學(xué)生理解了眾多物質(zhì)的形態(tài)變化，快問(wèn)快答中同學(xué)中忙里出錯(cuò)的窘?jīng)r又很好地活躍了課堂氛圍，這就給實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)活動(dòng)提供了重要的借鑒參考價(jià)值。

2.結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)是教學(xué)的練兵階段，同時(shí)也是提高實(shí)習(xí)生教學(xué)水平的寶貴實(shí)驗(yàn)室。實(shí)習(xí)生只有不斷地熟悉教材、吃透實(shí)驗(yàn)操作，不斷地與學(xué)生打成一片，在實(shí)踐中豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能成長(zhǎng)為一名合格優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)

篇3

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）03―0080―01

根據(jù)王敏勤教授和諧教學(xué)思想，和諧教學(xué)法是按照系統(tǒng)論觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過(guò)程諸要素之間即教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境之間處于一種協(xié)調(diào)、平衡、民主、平等的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，使學(xué)生基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

在和諧課堂教學(xué)模式構(gòu)建下，我校創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)“我的模式我設(shè)計(jì)，我的方法我命名，我的課堂我做主”高效課堂創(chuàng)新理念，從2000年來(lái)十余年在成縣紅川小學(xué)和成縣東街小學(xué)嘗試“三段九環(huán)”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。（一）準(zhǔn)備階段：1.身心準(zhǔn)備（①身體放松②心理放松）2.知識(shí)準(zhǔn)備（①?gòu)?fù)習(xí)舊知②導(dǎo)入新課）;（二）導(dǎo)學(xué)階段：1.出示目標(biāo)2.自學(xué)討論，3.藝術(shù)精講;（三）應(yīng)用評(píng)價(jià)階段：1.激活練習(xí)2.達(dá)標(biāo)測(cè)試3.課堂小結(jié)4.推薦作業(yè)。實(shí)踐證明，“三段九環(huán)”模式是非常有效的高效課堂構(gòu)建模式之一，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體實(shí)踐運(yùn)用中，要靈活取舍，正確掌握教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)基本要素，處理好六對(duì)關(guān)系。

一、教學(xué)過(guò)程的四個(gè)基本要素和關(guān)系

課堂教學(xué)過(guò)程中有四個(gè)基本要素即教師、學(xué)生、教材和方法。由此衍生出六對(duì)關(guān)系：1.教師與學(xué)生的關(guān)系;2.教師與教材的關(guān)系;3.教師與方法的關(guān)系;4.學(xué)生與教材的關(guān)系;5.學(xué)生與方法的關(guān)系;6.教材與方法的關(guān)系。這六種關(guān)系只有處于和諧狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

二、怎樣做到六對(duì)關(guān)系的和諧

1.教師與學(xué)生的和諧。教師與學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)最重要的要素，正是由于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”才構(gòu)成了教學(xué)全過(guò)程，現(xiàn)代教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)師生之間的人際關(guān)系，要求平等、民主、合作，良好的人際關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性才智，有助于師生的身心健康。

2.教師與教材的和諧。在教學(xué)中，教師和教材的和諧表現(xiàn)為：首先，教師要熟知課標(biāo)要求，明晰三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師要準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，教師不但要“備課”還要“背課”。一個(gè)好的教師，不僅在上課前要準(zhǔn)備“導(dǎo)學(xué)案”（備課），還應(yīng)該把“導(dǎo)學(xué)案”背熟（背課），只有對(duì)教材內(nèi)容要點(diǎn)及編排體系“爛熟于心”，講課時(shí)才能把大部分精力集中到關(guān)注學(xué)生和考慮教法上來(lái)。

3.教師與方法的和諧。常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。所謂“教學(xué)有法”是指，任何教學(xué)都必須按照一定的教學(xué)模式或程序來(lái)教。所謂“教無(wú)定法”是指，即使同一個(gè)教師，在教不同的教材內(nèi)容時(shí)，也不可能按一個(gè)模式用同一種方法來(lái)教，所以教學(xué)方法不能機(jī)械照搬。所謂“貴在得法”是指教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在課堂上靈活地變換自己的教學(xué)方法和手段。要做到這三點(diǎn)，教師要有深厚的教育心理學(xué)基礎(chǔ)，要熟悉各科教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)原則，至少能熟練地運(yùn)用一種教學(xué)模式或方法。我校進(jìn)行的澳發(fā)署資助的甘肅聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)指導(dǎo)的國(guó)家級(jí)課題“參與研究型課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與操作”研究項(xiàng)目七個(gè)子模式：①“質(zhì)疑與解惑”②“討論與反饋”③“自主設(shè)計(jì)”④“活動(dòng)激發(fā)”⑤“查閱運(yùn)用資料”⑥“分層激勵(lì)”⑦“學(xué)科滲透”給教師靈活取舍提供了教法支持。

篇4

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。教師在備課過(guò)程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來(lái)，有利于促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。可以說(shuō)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先作出行之有效的策劃，是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門(mén)科學(xué)、又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運(yùn)用教育思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，既切合教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)欲望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是抓好英語(yǔ)教學(xué)必不可少的基本技能。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

不論哪種學(xué)科，不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序是：

（1） 分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；從學(xué)習(xí)的需求分析開(kāi)始，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學(xué)什么”和“教什么”的問(wèn)題。

（2） 分析學(xué)生特征，教師在分析具體的教學(xué)內(nèi)容，不僅要考慮課程、單元及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，更需考察學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，對(duì)于本課程中本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識(shí)和技能，即對(duì)學(xué)生初始能力的評(píng)定，了解學(xué)生的一般特征和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度，即確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。

（3） 明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能。

（4）確定教學(xué)策略，考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；考慮怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)。解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的問(wèn)題，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。

（5） 實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋；對(duì)學(xué)和教的行為做出評(píng)價(jià)，在行為評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面評(píng)價(jià)提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，從而對(duì)模式中所有步驟作重新審查，特別應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和策略方面的決定。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案區(qū)別

篇5

關(guān)鍵詞 新課程 課堂觀察 基本要素

一、開(kāi)展課堂觀察的緣由

（一）學(xué)校體育教研現(xiàn)狀

在學(xué)校體育教研活動(dòng)中，聽(tīng)課、評(píng)課是最常見(jiàn)的形式，教育行政部門(mén)通常在一個(gè)學(xué)校開(kāi)幾節(jié)公開(kāi)課，組織全縣市的體育老師來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課，以達(dá)到教研活動(dòng)的目的。但在活動(dòng)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其一是教師開(kāi)的課表演成份很多，觀察者很難復(fù)制到自己的課堂；其二是在課后的研討評(píng)課中，每個(gè)教師在評(píng)價(jià)時(shí)總是表?yè)P(yáng)的話比較多，說(shuō)客套話，批評(píng)的話幾乎沒(méi)有，這樣的教研活動(dòng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展非常不利。怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？那就要從提高課堂觀察的有效性做起。

（二）體育課堂觀察的涵義

體育課堂觀察一般是指研究者或觀察者根據(jù)某種明確的目的，憑借自身感官、以及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂教學(xué)情境中收集資料，并依據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)研究的一種教學(xué)研究方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂觀察把研究重心放在了體育課的生理效果上，比如對(duì)最能反映體育課特性的練習(xí)密度、平均心率、心率曲線等指標(biāo)上，獲得了許多研究成果。然而這種課堂觀察相對(duì)忽略了對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、課堂互動(dòng)與氛圍、教師教學(xué)技能等其他教學(xué)因素，課堂觀察的要素不夠開(kāi)闊，視角受到局限，偏少。

（三）體育課堂觀察的目的

體育新課程的目標(biāo)是注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人，在教學(xué)中要求教師貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。在課堂教學(xué)中要求教師運(yùn)用各種資源與手段轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂觀察中，觀察者要在別人的課堂中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，找到缺點(diǎn)，通過(guò)交流并能化解這些問(wèn)題，以此來(lái)優(yōu)化自己的課堂，這才是觀察者最根本的目的。

二、體育新課程課堂觀察的基本要素

體育新課程的基本要素是什么？華東師大崔允教授研究的《課堂觀察》框架將課堂分解為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化4個(gè)維度。由此四個(gè)維度，我們可以推導(dǎo)出下列問(wèn)題：1.學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，結(jié)果如何？2.教師是怎么教的？組織手段與教學(xué)方式是否得當(dāng)？3.這是一堂什么性質(zhì)的課？4.觀察者對(duì)這堂課的整體感受怎樣？

只有了解了這些問(wèn)題，認(rèn)識(shí)了它們是如何協(xié)調(diào)與整合的，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)要素之間，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，師生之間如何進(jìn)行緊密的連接。

（一）情景要素

體育技能的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作理解后反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸建構(gòu)的過(guò)程，不是由教師向?qū)W生講述的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，根據(jù)外在信息，會(huì)積極主動(dòng)地從自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，提取與新知識(shí)最有聯(lián)系的舊知識(shí)，并且加以“固定”和“轉(zhuǎn)化”，建構(gòu)自己的技術(shù)動(dòng)作。

教學(xué)實(shí)例1：在高一技巧課中教師學(xué)習(xí)直腿后滾翻的技術(shù)動(dòng)作。

情景1、向?qū)W生提問(wèn)：直腿后滾翻與普通的后滾翻的區(qū)別是什么？

情景2、學(xué)生在翻轉(zhuǎn)中的能量怎么來(lái)的？直腿后滾翻時(shí)阻力臂加大了為何還能滾翻過(guò)去？

評(píng)析：通過(guò)情景1、2讓學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的欲望和求知欲。

教師在教學(xué)中可以通過(guò)生活、社會(huì)中的實(shí)例，來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，情景可以安排在課的開(kāi)始部分，也可以安排在課中各小組或者集中討論時(shí)，觀察者在課堂觀察時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師在課上創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)作用，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決是否有幫助。

（二）教學(xué)方式要素

在體育新課程教學(xué)中，教師大都在室外，在不同的氣候、場(chǎng)地器材下面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，而且所面對(duì)的學(xué)生很可能參差不齊，在這樣的情況下，教師所使用的教學(xué)方式就要更加豐富，要照顧不同層次學(xué)生的需要。在課堂觀察中，觀察者要關(guān)注上課者用什么教學(xué)方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行化解的？各個(gè)小組利用何種方式討論？結(jié)果如何？

教學(xué)實(shí)例2：水平五《田徑》模塊中的接力跑教學(xué)：以4*100米為例。

1.教師向?qū)W生講解接力跑的種類(lèi)、方法、重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體和掛圖讓學(xué)生有直觀的感受；2.為何4*100米的成績(jī)比四個(gè)人100米的成績(jī)相加要快？四人中哪些人右手持棒哪些人左手持棒？哪些人在跑道的內(nèi)側(cè)跑？哪些人在跑道的外側(cè)跑？3.教師按異質(zhì)分組的方法將學(xué)生分成若干組，并由小組成員推薦一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，集體討論4*100米跑的策略；4.組織學(xué)生在跑道上分組練習(xí)；5.教師根據(jù)學(xué)生交接棒的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)；6.教師在各個(gè)小組改進(jìn)后組織練習(xí)，提高交接棒的能力。

評(píng)析：在上述教法中，教師采用探究法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、思維的探究。在這個(gè)過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，通過(guò)事實(shí)來(lái)驗(yàn)證自己的探究結(jié)論。

（三）互動(dòng)交流要素

多元智力理論的基本特征強(qiáng)調(diào)多元性、差異性、創(chuàng)造性、開(kāi)發(fā)性，這就要求教師在教學(xué)中必須促進(jìn)學(xué)生各種能力的全面發(fā)展，讓個(gè)性得到充分的展示和完善。新課程教學(xué)中，雖然進(jìn)行了模塊教學(xué)，但在各個(gè)模塊中，學(xué)生的基本情況也不盡相同，差異很大。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多種教學(xué)方式，以體現(xiàn)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)氛圍，包括小組討論、相互評(píng)價(jià)、相互鼓勵(lì)、互相幫助等。既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)實(shí)例3：水平五《足球》模塊教學(xué)，兩人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)學(xué)習(xí)步驟：

1.教師利用教具介紹兩人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)的方法（圖3）；2.學(xué)生自由組合成兩人一組；3.兩人通過(guò)傳球和跑位練習(xí)，熟悉雙方的特點(diǎn)，如傳球時(shí)機(jī)、路線、力量和落點(diǎn)以及跑位的時(shí)機(jī)、路線和速度等；4.兩人達(dá)到一定的默契之后，可以面對(duì)空門(mén)配合進(jìn)行射門(mén)練習(xí)；5.增加一名守門(mén)員，提高各組進(jìn)攻射門(mén)的難度；6.小組討論：兩人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)成功的關(guān)鍵是什么？（合作、節(jié)奏、射門(mén)前觀察、射門(mén)動(dòng)作……）

評(píng)析：本案例的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過(guò)兩人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合射門(mén)的練習(xí)，充分意識(shí)到能否射門(mén)成功，不僅取決于個(gè)人的射門(mén)動(dòng)作和能力，而且取決于兩人的默契配合，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

（四）教學(xué)資源要素

體育新課程所指的教學(xué)資源主要包括時(shí)間資源、場(chǎng)地、器材、多媒體等。教學(xué)資源的運(yùn)用，上課者應(yīng)有其具體的目的和作用，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升探究的欲望，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。在教學(xué)中，教師發(fā)揮體育器材的多種功能、學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易器材，合理布局和使用學(xué)校場(chǎng)地。因此觀察者要認(rèn)真觀察上課者對(duì)教學(xué)資源的利用，它能體現(xiàn)一個(gè)教師的基本能力。

教學(xué)實(shí)例4：在《田徑》模塊跨欄跑教學(xué)中，為了能夠說(shuō)明欄上的技術(shù)動(dòng)作，教師僅僅憑靠示范動(dòng)作是不夠的，他還要借助掛圖和多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在觀看了掛圖和多媒體上職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作就會(huì)有更加直觀的感受。對(duì)他們技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)幫助很大。

評(píng)析：學(xué)生對(duì)跨欄跑的接觸不是很多，沒(méi)有直觀的感受，教師的示范能力也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸下降。掛圖和多媒體可以反復(fù)提供給學(xué)生觀看，特別是放慢的欄上技術(shù)動(dòng)作。

三、體育新課程課堂觀察的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）課前準(zhǔn)備好觀察點(diǎn)

在聽(tīng)評(píng)課中，課前準(zhǔn)備好觀察點(diǎn)是觀察者要提前準(zhǔn)備好的，可以讓每一位觀察者重點(diǎn)觀察這堂課的某一個(gè)內(nèi)容或環(huán)節(jié)，就容易提高課堂教學(xué)的有效性。比如，觀察者想要了解本堂課中學(xué)生的人際關(guān)系、合作精神和體育道德，可以重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：能否與同伴一起分擔(dān)和處理體育活動(dòng)與其他活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題？有沒(méi)有尊重他人對(duì)體育活動(dòng)的興趣和需要？能否與同伴分享體育活動(dòng)和比賽中與同伴齊心協(xié)力取得集體的成功等？有了預(yù)設(shè)的這些觀察點(diǎn)，確定了課堂觀察的重點(diǎn)，觀察者就有了明確的觀察方向，也容易發(fā)現(xiàn)本堂課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，評(píng)課時(shí)就有了具體的內(nèi)容。

（二）課中學(xué)生與教師的行為

課堂觀察時(shí)觀察者帶著準(zhǔn)備好的任務(wù)走進(jìn)課堂的，這需要觀察者盡量完整的記錄一些聽(tīng)課的數(shù)據(jù)，以便在在課后進(jìn)行分析，在評(píng)課時(shí)進(jìn)行舉例說(shuō)明。因此觀察者在聽(tīng)課時(shí)盡量準(zhǔn)備好秒表、量表、計(jì)算器等器材走進(jìn)課堂，比如，本堂課教師示范了幾次？提問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？教師是怎么進(jìn)行分組練習(xí)的？利用了哪些教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)？安排了哪些練習(xí)？學(xué)生練習(xí)了幾次？學(xué)生之間怎么交流的等？

（三）課后的評(píng)估與反思

聽(tīng)課后，觀察者要在第一時(shí)間對(duì)觀察到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，形成初步的結(jié)論，然后和上課者進(jìn)行交流，讓上課者清楚本堂課的表現(xiàn)是否和他預(yù)想的一致，本堂課出現(xiàn)了什么問(wèn)題？應(yīng)如何進(jìn)行改正等？

比如，在《足球》頭頂球教學(xué)中，觀察者通過(guò)“生生互動(dòng)”與“師生互動(dòng)”來(lái)觀察課堂互動(dòng)情況，把學(xué)生的活動(dòng)方式、地點(diǎn)、時(shí)間和參與的情況記錄下來(lái)，記錄成表。

如何反思我們自己的課堂？這就要借助觀察者在聽(tīng)課中收集到的數(shù)據(jù)，反饋到自己的課堂教學(xué)活動(dòng)中。在反思自己的課堂教學(xué)時(shí)，我們不應(yīng)該單純模仿上課者的課堂教學(xué)模式、方法，而應(yīng)該從上課者的課堂教學(xué)策略出發(fā)，升華自己的課堂教學(xué)理念，重建自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)觀察可以是一個(gè)人的行為，而專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)觀察研究則是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作，每個(gè)人有自己的分工又有相互合作。教師借助于課堂觀察研究，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理，開(kāi)展自我反思和專(zhuān)業(yè)對(duì)話，每一個(gè)成員都能夠得到較高的發(fā)展，如果課堂觀察研究能夠成為一種常態(tài)，那我們的課堂教學(xué)就能夠提升到一個(gè)較高的層次。

參考文獻(xiàn)：

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我們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)明確、計(jì)劃性強(qiáng)、有組織的教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)。過(guò)去，更多的是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和地位，學(xué)生處于被動(dòng)接收信息和在教師規(guī)定的的框架里完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)已一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，而不再限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語(yǔ)法和句型，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而使他們樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。為更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，摒棄“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，我們還是應(yīng)加大課堂教學(xué)研究力度，努力構(gòu)建出以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。因此，我想談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先作出行之有效的策劃，是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)兼科學(xué)與藝術(shù)于一身。我們對(duì)科學(xué)和藝術(shù)進(jìn)行逐個(gè)分析?！翱茖W(xué)”有兩個(gè)要求：一、運(yùn)用正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，使教學(xué)、英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性得到體現(xiàn)及反映；二、要求這種思維富于條理性。正確的思想與具有邏輯的思維二者有機(jī)結(jié)合，便是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵?！八囆g(shù)”對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求：設(shè)計(jì)即要富有創(chuàng)造性，又要切合實(shí)際，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行刺激，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名中學(xué)教師，學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，這也是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)基本技能。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

不管是哪一類(lèi)學(xué)科或是教學(xué)設(shè)計(jì)模式，其基本要素分為五類(lèi)：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)。以上五個(gè)基本要素彼此影響，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序是：

（1）對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，給學(xué)生講解教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。從學(xué)習(xí)的需求分析入手，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及學(xué)生自身的實(shí)際情況與期望值之間的差距。從而解決“為什么”、“學(xué)什么”和“教什么”這三個(gè)問(wèn)題。

（2）分析學(xué)生特征，教師在分析具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮到課時(shí)、單元、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等問(wèn)題，還要注意考察學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)前，對(duì)本課程中本單元需要掌握的內(nèi)容有什么，對(duì)各單元的知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)明確掌握，對(duì)學(xué)生的初始能力作一個(gè)評(píng)定，以確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。

（3）明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能。

（4）確定教學(xué)策略，用科學(xué)易懂的方式把教材呈現(xiàn)給學(xué)生，為其提供指導(dǎo)方法；探索實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的途徑；合理解決“怎么學(xué)”、“怎么教”這兩個(gè)相互制約的問(wèn)題。另外，要把教學(xué)媒體考慮到其中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇相應(yīng)的教學(xué)媒體和教學(xué)資源。

（5）實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，考慮用什么方法更科學(xué)的對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)，考慮如何更好的引起學(xué)生的反應(yīng)積極提供反饋；在對(duì)學(xué)和教的行為做出評(píng)價(jià)是要注意兩方面：一、以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，二、在評(píng)價(jià)提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)模式中所有步驟重新審查一遍，特別是應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和策略方面的決定。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案區(qū)別

教學(xué)設(shè)計(jì)有別于教學(xué)計(jì)劃和傳統(tǒng)的教案，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在編者寫(xiě)形式上。教案（是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排，教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)方案，是上課的重要依據(jù)。它的編寫(xiě)呈現(xiàn)單向、線性狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)則是在新課程理念下對(duì)教學(xué)過(guò)程的解構(gòu)和重構(gòu)。課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，出現(xiàn)了“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新進(jìn)程。

（2）在編寫(xiě)內(nèi)容上。教案主要考慮的是“教”的方案，而不是“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)則相當(dāng)關(guān)注“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)“學(xué)”有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷自我學(xué)習(xí)效果。

篇7

我們都知道，課堂教學(xué)不僅要追求活躍的氣氛、豐富的信息輸出，更要追求高效，只有提高教學(xué)有效性才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在初中美術(shù)教學(xué)中，如何才能提高教學(xué)的有效性問(wèn)題更應(yīng)該值得我們?nèi)ヌ剿?。本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析如下：

1.課堂上要讓師生形成互動(dòng)

師生互動(dòng)主要是指在教師的啟發(fā)、激勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行語(yǔ)言交流、思維碰撞，進(jìn)而到達(dá)掌握知識(shí)、形成能力的目的。例如，在講七年級(jí)上冊(cè)第一單元《勞動(dòng)——人類(lèi)創(chuàng)造力的源泉》這節(jié)課時(shí)，教師先導(dǎo)課：勞動(dòng)創(chuàng)造世界。勞動(dòng)，是古今中外許多畫(huà)家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是，它不是簡(jiǎn)單的停留在對(duì)勞動(dòng)的描繪上，而是選擇富有表現(xiàn)力的情節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的構(gòu)圖和人物形象的深入刻畫(huà)、環(huán)境氣氛的渲染等藝術(shù)手段，表達(dá)出畫(huà)家對(duì)所描繪對(duì)象的獨(dú)特感受，并能引發(fā)觀賞者的許多聯(lián)想和深深的思索，以至對(duì)其創(chuàng)造的藝術(shù)形象久久不能忘懷。通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，也鍛煉了表達(dá)自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解能力。

2.課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與

學(xué)生主動(dòng)參與的課堂才會(huì)是有效的課堂，為此，教師就要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、提高能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，課前要讓學(xué)生初步感知要教學(xué)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程中的每一點(diǎn)成功與滿(mǎn)足。比如，在學(xué)習(xí)《實(shí)用又美觀的生活用品》這節(jié)課前，我讓學(xué)生每人帶一件生活用品實(shí)物或圖片。一上課，先請(qǐng)學(xué)生以一件自己最喜歡的生活用品為例說(shuō)出喜歡它的理由（從功能、造型、色彩等方面），導(dǎo)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的圖例，師生共同分析，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師做提示和歸納：我們?nèi)粘Ｉ畹挠闷窇?yīng)該是實(shí)用的，同時(shí)又是美觀的。日用產(chǎn)品不僅給人們生活帶來(lái)方便，也使我們?cè)谑褂脮r(shí)感到舒適和愉快，很自然地給人以美的感受，這就是設(shè)計(jì)者的目標(biāo)和任務(wù)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中觀察和分析接觸到的工業(yè)產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的成功和不足之處，提高我們的審美感受能力。此外，我們還可以以引導(dǎo)比較促進(jìn)參與，比較是指對(duì)相關(guān)的藝術(shù)作品進(jìn)行比較，找出不同的地方，以便對(duì)作品進(jìn)行更深入的理解、觀察和剖析。在求同比較的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行求異比較，其教學(xué)效果更為明顯，印象更為深刻、理解更為全面。當(dāng)然，在進(jìn)行比較時(shí)，要注意作品之間有無(wú)可比性、比較價(jià)值的大與小、比較方法的多樣化等問(wèn)題。要作有明確目的的比較，不作牽強(qiáng)附會(huì)的比較，教師不應(yīng)以簡(jiǎn)單的講解來(lái)取代學(xué)生的比較體驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)對(duì)作品的欣賞分析，學(xué)生基本了解了美術(shù)作品表現(xiàn)性創(chuàng)作的方法的概念，并能在自己的繪畫(huà)作品中加以正確的反映。這些比較方法的靈活運(yùn)用。經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較，加深了學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解。

3.要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的基本要素

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書(shū)為主要藍(lán)本展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開(kāi)。比如，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過(guò)怎樣的方式學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生希望如何評(píng)價(jià)等等問(wèn)題，都是教師在課前應(yīng)該掌握的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個(gè)“力”：即親和力、學(xué)力和駕馭力?！坝H和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對(duì)話，理解與包容等；“學(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及其水平，一個(gè)美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐習(xí)得知識(shí)等方面?！榜{馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。對(duì)教材的理解與掌握則應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫(xiě)思路、知識(shí)體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點(diǎn)與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)、范例等等。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師充實(shí)自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

4.要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測(cè)性。

制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，把握“行為主體、行為條件、行為過(guò)程、行為結(jié)果”四個(gè)因素。此外，制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，還要充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的，而且還要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的可接受性。

5.要注重有效地評(píng)價(jià)

有效地評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成后，他們最期待的就是教師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，體現(xiàn)本節(jié)課所要求的和新學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。為了更有效地提高作業(yè)質(zhì)量，教師可將每次作業(yè)成績(jī)及時(shí)登記到班級(jí)名單上，便于老師及時(shí)反饋。

篇8

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書(shū)為主要藍(lán)本展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開(kāi)。教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個(gè)“力”：即親和力、學(xué)力和駕馭力?！坝H和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對(duì)話，理解與包容等；“學(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及其水平，一個(gè)美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐習(xí)得知識(shí)等方面?！榜{馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。對(duì)教材的理解與掌握則應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫(xiě)思路、知識(shí)體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點(diǎn)與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)、范例等等。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師充實(shí)自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

二、要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測(cè)性。

制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，把握“行為主體、行為條件、行為過(guò)程、行為結(jié)果”四個(gè)因素。此外，制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，還要充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的，而且還要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的可接受性。

三、課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與

學(xué)生主動(dòng)參與的課堂才會(huì)是有效的課堂，為此，教師就要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、提高能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，課前要讓學(xué)生初步感知要教學(xué)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程中的每一點(diǎn)成功與滿(mǎn)足。比如，在學(xué)習(xí)《實(shí)用又美觀的生活用品》這節(jié)課前，我讓學(xué)生每人帶一件生活用品實(shí)物或圖片。一上課，先請(qǐng)學(xué)生以一件自己最喜歡的生活用品為例說(shuō)出喜歡它的理由（從功能、造型、色彩等方面），導(dǎo)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的圖例，師生共同分析，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師做提示和歸納：我們?nèi)粘Ｉ畹挠闷窇?yīng)該是實(shí)用的，同時(shí)又是美觀的。日用產(chǎn)品不僅給人們生活帶來(lái)方便，也使我們?cè)谑褂脮r(shí)感到舒適和愉快，很自然地給人以美的感受，這就是設(shè)計(jì)者的目標(biāo)和任務(wù)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中觀察和分析接觸到的工業(yè)產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的成功和不足之處，提高我們的審美感受能力。此外，我們還可以以引導(dǎo)比較促進(jìn)參與，比較是指對(duì)相關(guān)的藝術(shù)作品進(jìn)行比較，找出不同的地方，以便對(duì)作品進(jìn)行更深入的理解、觀察和剖析。在求同比較的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行求異比較，其教學(xué)效果更為明顯，印象更為深刻、理解更為全面。當(dāng)然，在進(jìn)行比較時(shí)，要注意作品之間有無(wú)可比性、比較價(jià)值的大與小、比較方法的多樣化等問(wèn)題。要作有明確目的的比較，教師不應(yīng)以簡(jiǎn)單的講解來(lái)取代學(xué)生的比較體驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)對(duì)作品的欣賞分析，學(xué)生基本了解了美術(shù)作品表現(xiàn)性創(chuàng)作的方法的概念，并能在自己的繪畫(huà)作品中加以正確的反映。這些比較方法的靈活運(yùn)用。經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較，加深了學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解。

四、課堂上要讓師生形成互動(dòng)

師生互動(dòng)主要是指在教師的啟發(fā)、激勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行語(yǔ)言交流、思維碰撞，進(jìn)而到達(dá)掌握知識(shí)、形成能力的目的。例如，在講七年級(jí)上冊(cè)第一單元《勞動(dòng)--人類(lèi)創(chuàng)造力的源泉》這節(jié)課時(shí)，教師先導(dǎo)課：勞動(dòng)創(chuàng)造世界。勞動(dòng)，是古今中外許多畫(huà)家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是，它不是簡(jiǎn)單的停留在對(duì)勞動(dòng)的描繪上，而是選擇富有表現(xiàn)力的情節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的構(gòu)圖和人物形象的深入刻畫(huà)、環(huán)境氣氛的渲染等藝術(shù)手段，表達(dá)出畫(huà)家對(duì)所描繪對(duì)象的獨(dú)特感受，并能引發(fā)觀賞者的許多聯(lián)想和深深的思索，以至對(duì)其創(chuàng)造的藝術(shù)形象久久不能忘懷。通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，也鍛煉了表達(dá)自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解能力。

五、要注重有效地評(píng)價(jià)

有效地評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成后，他們最期待的就是教師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，體現(xiàn)本節(jié)課所要求的和新學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。為了更有效地提高作業(yè)質(zhì)量，教師可將每次作業(yè)成績(jī)及時(shí)登記到班級(jí)名單上，便于老師及時(shí)反饋。

篇9

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）03-064-01

一、要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的基本要素

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書(shū)為主要藍(lán)本展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開(kāi)。比如，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過(guò)怎樣的方式學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生希望如何評(píng)價(jià)等等問(wèn)題，都是教師在課前應(yīng)該掌握的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個(gè)“力”：親和力、學(xué)力和駕馭力。對(duì)教材的理解與掌握則應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫(xiě)思路、知識(shí)體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點(diǎn)與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)、范例等等。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師，充實(shí)自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

二、要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測(cè)性。

制定課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，把握“行為主體、行為條件、行為過(guò)程、行為結(jié)果”四個(gè)因素。此外，制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，還要充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的，而且還要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的可接受性。

三、課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與

學(xué)生主動(dòng)參與的課堂才會(huì)是有效的課堂，為此，教師就要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、提高能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，課前要讓學(xué)生初步感知要教學(xué)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程中的每一點(diǎn)成功與滿(mǎn)足。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中觀察和分析接觸到的工業(yè)產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的成功和不足之處，提高我們的審美感受能力。此外，我們還可以以引導(dǎo)比較促進(jìn)參與，比較是指對(duì)相關(guān)的藝術(shù)作品進(jìn)行比較，找出不同的地方，以便對(duì)作品進(jìn)行更深入的理解、觀察和剖析。在求同比較的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行求異比較，其教學(xué)效果更為明顯，印象更為深刻、理解更為全面。當(dāng)然，在進(jìn)行比較時(shí)，要注意作品之間有無(wú)可比性、比較價(jià)值的大與小、比較方法的多樣化等問(wèn)題。要作有明確目的的比較，不作牽強(qiáng)附會(huì)的比較，教師不應(yīng)以簡(jiǎn)單的講解來(lái)取代學(xué)生的比較體驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)對(duì)作品的欣賞分析，學(xué)生基本了解了美術(shù)作品表現(xiàn)性創(chuàng)作的方法的概念，并能在自己的繪畫(huà)作品中加以正確的反映。這些比較方法的靈活運(yùn)用。經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較，加深了學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解。

四、課堂上要讓師生形成互動(dòng)

師生互動(dòng)主要是指在教師的啟發(fā)、激勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行語(yǔ)言交流、思維碰撞，進(jìn)而到達(dá)掌握知識(shí)、形成能力的目的。例如，在講有關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師先導(dǎo)課：勞動(dòng)創(chuàng)造世界。勞動(dòng)，是古今中外許多畫(huà)家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是，它不是簡(jiǎn)單地停留在對(duì)勞動(dòng)的描繪上，而是選擇富有表現(xiàn)力的情節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的構(gòu)圖和人物形象的深入刻畫(huà)、環(huán)境氣氛的渲染等藝術(shù)手段，表達(dá)出畫(huà)家對(duì)所描繪對(duì)象的獨(dú)特感受，并能引發(fā)觀賞者的許多聯(lián)想和深深的思索，以至對(duì)其創(chuàng)造的藝術(shù)形象久久不能忘懷。通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，也鍛煉了表達(dá)自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解能力。

五、要注重有效的評(píng)價(jià)

有效的評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成后，他們最期待的就是教師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，體現(xiàn)本節(jié)課所要求的和新學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。為了更有效地提高作業(yè)質(zhì)量，教師可將每次作業(yè)成績(jī)及時(shí)登記到班級(jí)名單上，便于老師及時(shí)反饋。

篇10

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“講堂”為“學(xué)堂”。要不斷深入研究和探索最佳的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)效益。我在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試用“六步教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，取得了一定的成效。

一、轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)模式

在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問(wèn)題是觀念的轉(zhuǎn)變。應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌注的工具，它應(yīng)是發(fā)展認(rèn)知的手段，素質(zhì)教育的實(shí)施，徹底改變以往的封閉式的教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到極大的尊重。由于學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再是建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的核心。研究和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且可以推動(dòng)整個(gè)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作全面開(kāi)展。

二、“六步教學(xué)法”的基本要素

“六步教學(xué)法”課型模式是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)、合作、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。其基本要素包括：（1）導(dǎo)學(xué)：課前或課內(nèi)由教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；（2）質(zhì)疑：師生交替提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；（3）探究：教師組織、點(diǎn)撥，學(xué)生創(chuàng)造性探究；（4）精講：教師答疑、解疑，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)；（5）應(yīng)用：學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去實(shí)踐、解題、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造；（6）總結(jié)：師生共同參與概括、歸納、深化、升華。在“六步教學(xué)法”實(shí)施過(guò)程中，由于教育內(nèi)容不同、教學(xué)對(duì)象不同，六要素的程序也隨之不同，實(shí)現(xiàn)每一要素的具體運(yùn)作也不同，采用的教學(xué)手段和教學(xué)結(jié)構(gòu)必將變化多端。

三、“六步教學(xué)法”的嘗試措施和途徑

1.導(dǎo)學(xué)有尺度

導(dǎo)學(xué)是體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生興趣和能力的一個(gè)基本要素。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。無(wú)論在課前、課中、課后，導(dǎo)學(xué)都要有一個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱，遵照《課標(biāo)》的要求，掌握教學(xué)尺度。教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，根據(jù)課標(biāo)和教材學(xué)習(xí)提示和課后練習(xí)要求，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定出具體的、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要突出教學(xué)重點(diǎn)，有德育滲透內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境要達(dá)到兩個(gè)引發(fā)：一是引發(fā)內(nèi)容，新舊知識(shí)自然導(dǎo)入；二是引感，激發(fā)學(xué)生求知欲。

學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，教師要巡回輔導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)提綱，應(yīng)用發(fā)教、集中、分析、歸納等思維活動(dòng)進(jìn)行自學(xué)，注意教給學(xué)生自學(xué)的方法。

2.質(zhì)疑有力度

通過(guò)質(zhì)疑可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的、多方位的獨(dú)立思考。這就要求教師在課堂教學(xué)中能夠深入分析并把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘化學(xué)知識(shí)的思維價(jià)值，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)化學(xué)思維的特點(diǎn)和規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)性的問(wèn)題，去啟迪引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

質(zhì)疑是在自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和教師在巡回輔導(dǎo)過(guò)程中了解到的信息而進(jìn)行的。質(zhì)疑是雙向互動(dòng)的，學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量反映學(xué)生的思維程度，這與教師的質(zhì)疑力度息息相關(guān)。教師質(zhì)疑應(yīng)恰到好處，發(fā)人深省。

3.探究有深度

探究活動(dòng)是按照科學(xué)探索的一般規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜索資料，設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和觀察等活動(dòng)進(jìn)行探索、研究、分析、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等思維方式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論。在探究式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的程度決定著探究的深度，探究的結(jié)果來(lái)自不同層次的思維。

4.精講有梯度

根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，精講既要有層次性，還要有針對(duì)性：一是針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題；二是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教師抓住重點(diǎn)“少而精”的剖析，扣住難點(diǎn)“對(duì)癥下藥”點(diǎn)撥，幫助學(xué)生的思維朝著教學(xué)目標(biāo)的方向發(fā)展。

精講要講究方法。教師精講宜采用“點(diǎn)撥式”教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中模糊不清，甚至錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講評(píng)?！包c(diǎn)撥式”教學(xué)以“問(wèn)題”作為載體，要求教師以強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)為前提，在教學(xué)中抓住契機(jī)，用畫(huà)龍點(diǎn)睛、留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)選擇點(diǎn)撥點(diǎn)，點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處。

5.總結(jié)有高度