導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)設計概述，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A

概述

道路橋梁工程技術專業(yè)畢業(yè)設計是學生由專業(yè)學科知識學習轉向解決橋梁工程實際問題的初步過渡，使學生完成面向工程設計實踐的專業(yè)工程師基本訓練。是理論與實際相結合的運用階段，是學生將所學理論知識、專業(yè)知識和基本技能進行設計的重要實踐過程。也是對學生所學專業(yè)知識及其應用能力的一次綜合性檢驗。通過畢業(yè)設計，使學生系統(tǒng)的鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力；提高設計計算及繪圖能力、正確理解和運用《公路橋涵設計規(guī)范》相關條文的能力；掌握道路、橋梁的設計原則、設計方法和步驟。目前，我國的基建隊伍的規(guī)模很大，但高素質的工程技術管理人員的比率相對較低，很難適應經(jīng)濟建設的需要。國家大力建設道路基礎設施，對道路橋梁工程技術專業(yè)提出更高要求，要求多出人才、快出人才、出高素質人才。而我系道路橋梁工程技術專業(yè)2006年開始招生，屬于起步較晚，教學體系和研究課程內容和改革的壓力很大，畢業(yè)設計的內容和模式也比較單一和滯后。所以，怎樣指導學生做好畢業(yè)設計，保質保量，提高效果，滿足市場發(fā)展的需求，提高即將畢業(yè)學生的綜合素質和社會競爭力已顯得刻不容緩。

1 畢業(yè)設計工作中存在的問題

1.1 學生因素

學生中存在對畢業(yè)設計不重視，態(tài)度不認真現(xiàn)象。有些學生認為畢業(yè)設計只是走形式，隨便對付就能夠通過，對老師布置的要求、進度不予理會，臨到答辯前匆忙突擊。畢業(yè)設計安排于大三第一學期，此時正值學生找工作及參與專升本考試的關鍵時期。由于時間上的沖突，在兩者的選擇上，學生多傾向于把時間和精力投入于找工作中，或者全力以赴準備專升本考試，難以保證真心投入到畢業(yè)設計的全過程中。其次學生對畢業(yè)設計內容的理解較盲目，使學生的參與意識與角色意識不濃。

1.2 教師因素

指導教師對畢業(yè)設計的重要性認識不到位，導致了部分指導教師在指導畢業(yè)設計過程中責任心不強，出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。一些指導老師對畢業(yè)設計的質量把關不嚴，評分標準掌握偏松。帶畢業(yè)設計的教師缺少科研、實驗和工程實踐經(jīng)驗。

1.3 選題單一

我系道路橋梁工程技術專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)約占80%以上到檢測單位、施工單位、監(jiān)理單位、勘探設計、養(yǎng)護管理等單位。畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀是直接從事施工者居多，而設計選題僅偏重于道路橋梁設計，單一的選題將嚴重束縛學生的學習積極性，只要有一部分學生做完，其他大部分學生就“照貓畫虎”。

1.4 畢業(yè)設計內容和資料缺乏

我系畢業(yè)設計參考資料大部分是參考其他學校，相對缺乏全面評價的資料，對工程實際指導意義不大，未能充分發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)造能力。

1.5 理論聯(lián)系實際欠佳

學生課堂所學的知識不能很快用實踐驗證，雖然實踐環(huán)節(jié)安排接近50%，由于條件所限，學生實際到生產(chǎn)一線的機會很少，只有2周生產(chǎn)實習和10周畢業(yè)實習，而即使學生去了生產(chǎn)一線由于道路橋梁建設工期較長，在很短的時間不可能面面俱到。

2 提高畢業(yè)設計質量的途徑

結合我系實際情況和對設計的指導經(jīng)驗，本人對道路橋梁工程技術專業(yè)畢業(yè)設計內容和模式展開了探討，提出具體改革措施如下:

2.1 切實加強應用力學、道路工程測量、道路工程材料、計算機應用等基本技能訓練的基礎上，要加強實踐環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實習由2周改為4周，畢業(yè)實習由10周改為13周，其次是要提高校外實習的質量，使學生的實習落到實處。通過校外實習，使學生在具體工程建設施工現(xiàn)場中獲得工程實踐能力，再結合理論，提高工程技術應用能力和綜合素質，為畢業(yè)設計打下了良好的基礎。

2.2 改革課程設計環(huán)節(jié)，提高課程設計質量，應開設《橋涵水力水文》課程設計、《墩臺與基礎工程》課程設計、《橋涵工程》大作業(yè)、《道路工程》大型作業(yè)、《工程結構》大作業(yè)、《施工組織設計》綜合練習、《路橋工程預算》大型作業(yè)7個項目組成的道路橋梁課程設計系列。其中有5個課程設計結合在一起就完成一座橋梁的工程設計計算與施工圖繪制工作，使在畢業(yè)設計中沒有進行橋梁整體設計的學生，也得到了橋梁設計與施工的系列訓練。

2.3 選擇路橋工程實際為畢業(yè)設計題目，強化學生工程意識。通過設計院提供真實的路橋建設題目，做到真題真做，在真實的工程環(huán)境中，使學生的綜合知識得到了培養(yǎng)。

2.4 設計題目盡量做到一人一題。為了避免學生之間互相抄襲，我們要堅持做到一人一題。我們畢業(yè)設計時間是6+2周，學生必須完成方案比選、結構設計計算、施工圖繪制、施工組織設計四部分的內容，加大施工部分內容。突出施工要求，要求學生通過設計理解施工。畢業(yè)設計是融合設計、施工、管理三者關系的最好方法，學生要熟練的掌握繪圖和識圖，要求最少繪制10張以上圖紙CAD繪圖必須不少于設計總圖張數(shù)的1/3，且由指導老師指定繪制CAD圖。

2.5 加強檢查制度。畢業(yè)設計采用“多環(huán)節(jié)“指導方法，即教師指導一部分，學生設計一部分，教師既要集體指導，又要個別指導；教師既要教方法，又要講清機理問題，還得介紹經(jīng)驗。對于優(yōu)秀的學生予以適當增加難度和工作量，對那些平時態(tài)度不夠端正的學生及時給予批評、規(guī)定每一階段必須完成的內容，隨時檢查，充分發(fā)揮其積極性及潛能。一般在畢業(yè)設計的進行中，一定要做好前期、中期、后期檢查。系里主管教學的部門也要隨機進行抽查，學院教務處也要加大教學檢查工作。這對畢業(yè)設計工作起到檢查督促的作用。

結語

結合我系實際情況，各指導教師應做好充分的準備工作，以飽滿的工作熱情和認真負責的工作態(tài)度，積極按時做好畢業(yè)設計指導工作。學生必須嚴肅認真對待，要獨立思考，勤奮努力，積極按時完成設計任務。激發(fā)學生學習興趣和熱情，提高學生專業(yè)知識綜合能力，全面提高即將畢業(yè)學生的綜合素質和社會競爭力，為培養(yǎng)合格的道路橋梁工程建設專業(yè)技術人才服務。

參考文獻

篇2

前言

對于學生來說，畢業(yè)設計是極其重要的，它需要學生使用自己幾年來獲得的專業(yè)知識，具體的去解決一個課題。這不僅僅是學生專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是未來入職后，學生工作能力的體現(xiàn)，以及增加自己實踐經(jīng)驗的機會。把握住這次設計機會，對學生的未來是十分有利的。因此，學生在設計之前，應該進行充足的準備，了解自己對專業(yè)知識掌握的程度。并且一個作品的優(yōu)劣，并不能單單看其設計效果和表達能力，設計者的方向和所關注的問題，以及是否在設計中尋找到了好的方向，都是畢業(yè)設計作品中重要的方面。相對而言，畢業(yè)設計屬于一個長期的教學，學生在進行選題的時候，也沒有過多限制，可以充分展現(xiàn)自己的特點?；诋厴I(yè)設計的這些特殊特點，各大高校都在為畢業(yè)涉及的教學展開了積極的探討。

1環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀

1.1環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計指導方法

對學生進行畢業(yè)設計的教學，不僅是高校為自己脫穎而出而展開的探索，也是幫助學生發(fā)掘自身能力，探尋自身關注方向的教學課程。在課程中，首先要注重課程的紀律性和嚴謹性，也不能忽視學生自己的探索性和創(chuàng)新型。因此一般而言，在進行畢業(yè)設計的指導時，都具有實題實做和實題虛做兩種方式。實題是一個大前提，不管如何進行制作，都需要依據(jù)一開始訂好的題目和方向，注重事實，并以此前提基礎展開涉及。這種教學方式的優(yōu)點，就是使學生在進行創(chuàng)新的前提下，學會尊重設計條件和設計理念，并充分發(fā)揮自己的設計理念。

1.2環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計指導中的問題

就目前社會上對人才的需求而言，現(xiàn)代社會競爭愈發(fā)激烈，市場的需求增大，人才的需求增大，并且對人才的要求也多種多樣。在這個競爭化和多元化并趨的社會現(xiàn)狀之下，各大高校應當結合現(xiàn)狀，制定各種不同的教學理念，根據(jù)學生不同的特點，進行不同的培養(yǎng)。各大高?，F(xiàn)如今雖然已經(jīng)將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神列為重點，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象力，也鼓勵學生完成自己想象的設計，并在其中練習運用綜合能力。然而，這種教學方式的劣勢也是顯而易見的，那就是學生的實踐經(jīng)驗不夠，空想精神太多，在未來入職之后，無法適應市場的需求。

2環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學改革

2.1環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學改革方式

在對教學方式進行革新時，需要找到革新的主要方向和重點。由于環(huán)境設計這一專業(yè)，本身就具有極強的實踐性，因此實踐經(jīng)驗對該專業(yè)的學生而言，是未來在社會上立足的根本。在進行畢業(yè)設計的教學中，多進行各大企業(yè)設計實例的結合，讓學生在設計和學習的過程當中，解除到社會上各種設計的真實方式和行規(guī)，鍛煉學生應對問題的能力。在參與實際項目的過程之中，對學生的動手能力和實踐經(jīng)驗都有所磨練，在學生畢業(yè)之后，能更快的進入社會，融入到企業(yè)的氛圍當中去，就是該次革新能取得的顯著改變。

2.2教學改革方式優(yōu)點

實題實做是使學生解決問題的能力得以提高的重要方式,就是在教學中，引進各企業(yè)的工程設計，作為畢業(yè)設計的選題，讓學生自行進行甄別和篩選，并且完成選題。學生在進行制作的時候，只有擁有充分的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，才能結合社會現(xiàn)狀，設計出符合該企業(yè)所需要的設計作品。在這個過程中，學生不僅調動了自己學到的各種基礎知識，還了解了社會上真實的環(huán)境設計是怎樣的，對學生的基礎知識檢驗，和實戰(zhàn)能力檢驗都能做到完備且全面.在這種設計中，工作量會加大，難度也會提升，因此教師在對學生的設計結果進行評判時，也應該適當?shù)慕档蜆藴?。在評判時，主要是檢驗學生在進行設計時的各個方面是否完整完全，是否結合現(xiàn)實，是否能適應現(xiàn)代社會的要求等。與此同時，學生前去設計項目的實際地點進行調研考察，也是能否較好完成畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)。在實地考察的同時,可以讓學生深入的了解施工現(xiàn)場的現(xiàn)狀，結合實際情況進行設計。也有利于鍛煉學生處理各種資料和現(xiàn)實問題的能力，最終都是為了達到使學生更具備實踐經(jīng)驗的目的。在進行畢業(yè)設計的教學思想中，著重提出實地勘察是重要的教學方向，但在進行勘察之前，高校必須組織學生了解所涉及企業(yè)的企業(yè)文化，故而高校和企業(yè)建立合作關系也是必不可少的。結束語：綜上所述，在進行畢業(yè)設計的教學之中，培養(yǎng)創(chuàng)新性和實戰(zhàn)性都是不可或缺的。在教學過程之中，可以采用選題是存在的，具有真實的背景，企業(yè)和施工場地供給學生了解和勘察，但進行選題的方案則是由學生自己主觀決定的，并且由學生自行調動想象力，為其富有自己的意義。這樣，學生在收獲到實踐經(jīng)驗的同時，也不乏想象力和創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)，可能發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)如今該行業(yè)還未被發(fā)現(xiàn)的解決類似地問題的方法。在進行教學之中，高校要注重虛實結合，減少學生所受到的阻力和影響，積極培養(yǎng)學生自己動手的能力，調配學生發(fā)揚自己的想象力，都能為學生日后入職之路增添光彩，也是高校脫穎而出的重要方式，將會成為教學理念進行革新的重要方向。

參考文獻

[1]梅文兵,李琨.環(huán)境藝術設計專業(yè)“畢業(yè)設計”課程的教學改革與實踐[J].教育與職業(yè),2011,32:120-121.

[2]袁心平,葉云,涂偉.環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學與管理方法的探索[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2012,02:110-112.

[3]唐媛.淺析環(huán)境藝術專業(yè)畢業(yè)設計的教學改革[J].課程教育研究,2014,05:241.

篇3

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform

PAN Dong

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents， in the whole process of training， professional and comprehensive training is particularly important； this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process， take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly， through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform， has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.

Key words higher vocational； CNC technology； graduate design； reform

高職教育是高等教育的重要組成部分，而它又不同于本科教育，高職教育以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線；高職畢業(yè)生應具有一定的理論知識基礎，較強的技術應用能力，較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

最近幾年數(shù)控技術專業(yè)一直是國家技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，高端技能型數(shù)控人才的培養(yǎng)是高職教育一直研究的重要課題。高職數(shù)控技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要經(jīng)過三個過程：基礎學習階段、專業(yè)技能學習階段、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段。在專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，畢業(yè)設計又是檢驗專業(yè)學習情況，鍛煉專業(yè)綜合能力的最有效途徑之一。

1 高職數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

目前高職數(shù)控學生畢業(yè)設計依然主要停留在文本設計，對典型零件進行數(shù)控加工工藝規(guī)程設計，工裝的選擇設計，數(shù)控加工程序的編制。而這些內容主要從理論角度出發(fā)，無法真正地實現(xiàn)專業(yè)綜合訓練，貼近實際生產(chǎn)的目的。

2 改革立意

針對這一現(xiàn)狀，結合高職數(shù)控技術專業(yè)培養(yǎng)目標——真正使高職學校與企業(yè)的零距離對接，專業(yè)綜合訓練設計的合理與否，是實現(xiàn)專業(yè)理論知識與實踐相對接的最有效途徑。從這個角度出發(fā)，我院在數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提出過多種思路，如：采用一人一題進行畢業(yè)設計，抓過程、重答辯、嚴審設計資料；讓畢業(yè)生在頂崗實習過程中，結合企業(yè)實際選題，由企業(yè)學校雙導師進行畢業(yè)設計指導；通過理論設計然后通過數(shù)控加工仿真軟件進行設計的驗證，并進行分析，然后進行答辯。多種畢業(yè)設計思路通過實踐，總存在諸多條件限制，而終未取得良好的效果。

在改革的道路上我們通過多次探索，最終確定了一種通過機械結構設計編程加工畢業(yè)設計論文答辯，全過程的專業(yè)綜合訓練模式。這種訓練模式，第一階段是有指導老師提前選擇適合數(shù)控技術專業(yè)進行綜合訓練的畢業(yè)設計機構，然后對所帶學生根據(jù)學習情況分組確定完成的零件；第二階段學生根據(jù)自己所要完成的任務進行零件造型設計，編程加工，待全組成員完成零件加工進行機械結構的組裝；第三個階段，學生進行所設計部分零件的數(shù)控加工畢業(yè)設計論文；第四個階段進行畢業(yè)答辯。

3 實施

我院在2010級數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計執(zhí)行時采用上述模式，進行了數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計教學改革試點。試點選取30名數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生進行，分為4組，根據(jù)學生綜合能力高低每組題目各有差異。

第一階段，指導老師根據(jù)學生情況選題。在試點階段，為了保質保量完成教改全過程，除風力推料機構為我院參加全省機械設計創(chuàng)新大賽機構難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機構，大力神杯相對難度都較小。風力推料機構由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。

第二階段，畢業(yè)設計學生根據(jù)設計任務進行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導老師指導學生完成料單上報，所需工裝清單；院部進行材料的準備，并由數(shù)控實訓中心提供相應的工裝，機床；在不影響正常教學的前提下，畢業(yè)設計機構的加工我們主要安排在課余時間進行，如晚自習、周末。學生進行零件工藝設計、數(shù)據(jù)計算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個加工過程中，老師指導學生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進行裝配。標準件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導學生進行修正，直至完成機構裝配達到預定目標。

圖1 數(shù)控專業(yè)畢業(yè)設計實施流程圖

第三階段，畢業(yè)設計資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進行畢業(yè)設計資料整理，主要內容有零件圖繪制，零件結構分析，工藝規(guī)程設計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設計總結幾個部分。本階段不僅僅要對零件進行工藝設計，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設計文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結，真正實現(xiàn)畢業(yè)設計內涵的升華，使理論與實踐相結合，為走上工作崗位做好鋪墊。

第四階段，進行畢業(yè)設計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎理論知識的模式，重點讓學生陳述自己在機構加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設計讓學生學會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)設計教學改革實施流程圖。

4 畢業(yè)設計教改效果

篇4

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0099-02

畢業(yè)設計是藝術設計教學的重要實踐環(huán)節(jié)，同時是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計教學效果會對學生產(chǎn)生重要的影響，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設計的質量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)和學位資格認證的重要依據(jù)。藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計尤為重要，主要通過畢業(yè)設計教學，使學生綜合以往學過的藝術設計的基本概念、基本理論、基本技法的相關知識，并使之系統(tǒng)化，綜合運用以往所學的各專業(yè)知識及相關知識，提高學生解決實際創(chuàng)意、策劃、設計、制作、實踐問題的能力；進一步提高學生的設計觀念、設計創(chuàng)意、設計思維、設計表現(xiàn)、設計制作和創(chuàng)新能力。

藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革與實踐的創(chuàng)新性研究側重高校藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計課程教學的探討，提出具體的課程訓練與實踐的改革措施，以藝術設計畢業(yè)設計教學改革與實踐為核心，以課程教學觀念、方法為突破口，以系列課程應用訓練為基礎，以實踐與創(chuàng)新教學體系創(chuàng)建為重點，充分發(fā)揮教學基層和教師的積極性，積極推進畢業(yè)設計教學改革與實踐研究和運用，推動畢業(yè)設計教學研究的深化。

一、藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學的現(xiàn)狀分析

藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學已形成了相對成熟的程序，一般在人才培養(yǎng)方案中將畢業(yè)設計安排在畢業(yè)前的學期（專科第六學期、本科第八學期），課時一般安排8-12周，在具體教學中一般有畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計實施、畢業(yè)設計初稿、完成稿設計制作、畢業(yè)設計展覽、畢業(yè)設計評析等環(huán)節(jié)。教育部就畢業(yè)設計工作專門發(fā)出通知要求各省級教育行政部門（主管部門）和各類普通高等學校都要充分認識畢業(yè)設計工作的必要性和重要性，制定切實有效措施，認真處理好與就業(yè)工作等的關系，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流。但是，考察當下的畢業(yè)設計，實際上存在著一系列問題，現(xiàn)將在考察、調研中發(fā)現(xiàn)的藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學中存在的問題歸納如下：

（一）畢業(yè)設計選題針對性、應用性不強

在畢業(yè)設計開始最重要的選題環(huán)節(jié)，有些高校就缺乏嚴格、科學和規(guī)范的標準，形式主義嚴重，選題環(huán)節(jié)只是一味的填表、上報，未經(jīng)過論證審查，選題的應用性、針對性不強，與專業(yè)、市場、就業(yè)等脫節(jié)。有些指導老師在沒有充分論證的基礎上草率制定選題供學生選擇，有些學生直接不經(jīng)過指導老師審核而自主假設命題，還有些學生拿以前的課堂作業(yè)充當畢業(yè)設計，有些以畢業(yè)實習中不成熟的設計作品充當畢業(yè)設計，以上這種選題方式無疑背離了畢業(yè)設計的初衷，導致畢業(yè)設計流于形式、放任自流，畢業(yè)設計的質量無法保證，畢業(yè)設計的重要作用和意義無法發(fā)揮。

（二）畢業(yè)設計指導教師師資缺乏

由于近年來學校大規(guī)模的擴招，導致師生比嚴重失衡，有些老師甚至一人指20-30名學生的畢業(yè)設計，出現(xiàn)指導時間不足的現(xiàn)象，還有一些高校委派剛畢業(yè)的、沒有任何畢業(yè)設計指導經(jīng)驗的助教擔任指導教師，缺乏相關科研能力和指導水平，綜上原因最終造成畢業(yè)設計質量下滑、學生應付、教師評價縮水等現(xiàn)象。

（三）片面強調結果，導致教師的畢業(yè)設計教學指導流于形式

大學的最后學期是畢業(yè)生實習擇業(yè)的關鍵時期。面對嚴峻的就業(yè)壓力，學生把大部分精力放在擇業(yè)上，忽視畢業(yè)設計，出現(xiàn)畢業(yè)設計流于形式的情況，學生放任自流，處于無管理狀態(tài)（俗稱放羊），嚴重影響了學校聲譽、教學質量和畢業(yè)設計質量。

（四）畢業(yè)設計教學實踐缺少理論指導

畢業(yè)設計教學實踐只是依靠以往的教學經(jīng)驗，缺少理論指導，帶有很大的盲目性。在現(xiàn)代藝術設計領域中，當前對于畢業(yè)設計過程的理論研究非常有限，在已出版的許多教材中，雖然論述了畢業(yè)設計中的一些概念和作品設計過程的各個階段，但是沒有從教學體系、教學模式、保障體系、運行機制和評價機制等角度論述畢業(yè)設計的過程；還有一些出版物停留在畢業(yè)設計作品本身的展示、分析，缺少對畢業(yè)設計教學過程與結果的深入探討，沒有涉及教學理論在藝術設計學科的具體應用，指導意義不夠，畢業(yè)設計教學急需科學理論的指導。

二、藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革與實踐方法、策略研究

（一）優(yōu)化選題針對性、科學性，加強選題應用性

畢業(yè)設計的選題是畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，選題直接關系到畢業(yè)設計其他程序的質量，為此筆者認為藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計選題應該從以下幾個方面考慮：選題可以結合指導老師的科研項目，也可以是來自于產(chǎn)學研的課題，也可以是學生自主提出的選題，但是無論那種選題都要由指導老師批準，制定嚴密的選題審題制度并嚴格遵守，保證其創(chuàng)新性、針對性和實踐應用性，避免與專業(yè)、市場、就業(yè)等脫節(jié)，發(fā)揮畢業(yè)設計的重要作用和意義。

（二）加快教師知識更新，提高教師創(chuàng)新精神和實踐能力

藝術設計專業(yè)是一門專業(yè)性很強的邊緣性學科，對教師和學生有較高的要求，能夠勝任藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計指導工作的教師，知識結構上一定要全面、綜合才能符合專業(yè)指導要求，專業(yè)教育的課程體系與知識結構的內在聯(lián)系要全面掌握，要注重吸收不同學科背景的專業(yè)優(yōu)勢、觀點，做到學科交叉、優(yōu)勢互補。同時重視以科研促進教學、利用聯(lián)合渠道爭取高檔次科研課題、提高教師科研水平、教學水平及教學方法的創(chuàng)新。在畢業(yè)設計指導教師配備時嚴格把關，一般要求具有講師職稱，助教擔任畢業(yè)設計指導教師必須經(jīng)過高職稱教師的指導實習及傳幫帶，由教研室審核合格后才可擔任，由此保證畢業(yè)設計指導教師的質量。

（三）教學方案的總體設計實行彈性調整

全日制專科學制為三年的專業(yè)，畢業(yè)設計安排在第五學期，全日制本科學制為四年的專業(yè)，畢業(yè)設計課程安排在第七學期，畢業(yè)設計要求5個學分。由此避免畢業(yè)生實習擇業(yè)對畢業(yè)設計的影響，確保畢業(yè)設計的質量。

（四）促進畢業(yè)設計與企業(yè)聯(lián)合，推進學生創(chuàng)新能力提高

藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計如果能夠和公司、企業(yè)等機構的重大設計項目聯(lián)合，讓公司、企業(yè)等機構的項目變?yōu)閷W生的畢業(yè)設計選題，再加上有相關經(jīng)費的支持，讓學生參與企業(yè)的設計項目，便于學生進行調研實習，提高學生創(chuàng)作的興趣，推進學生創(chuàng)新能力的提高，在確保畢業(yè)設計質量的同時又為學生實習和適應社會奠定了基礎，提高了畢業(yè)設計的質量。

（五）畢業(yè)設計評價體系、管理制度的建立是畢業(yè)設計質量提高的重要保證

畢業(yè)設計的最終成績由指導教師、評閱小組和答辯小組評分三部分組成，評價體系包括開題報告、方案構思、設計圖紙、畢業(yè)設計心得、答辯五個部分，每個部分均有具體的評分細則。這種畢業(yè)設計評價體系既保證了學生畢業(yè)設計成績的公平性，又兼顧了畢業(yè)設計的整個過程，確保了畢業(yè)設計的質量。同時畢業(yè)設計的整個教學過程有嚴格的管理制度和規(guī)范性文件，包括畢業(yè)設計動員大會、《畢業(yè)須知》、《畢業(yè)設計教學大綱》、《畢業(yè)設計實驗教學大綱》、《廣告設計與制作專業(yè)畢業(yè)設計任務書》、《畢業(yè)設計指導書》、《畢業(yè)設計心得》、《畢業(yè)設計指導記錄手冊》、《專業(yè)學生畢業(yè)設計、實習名單分配》、《畢業(yè)設計指導記錄》等，同時通過建立制度和獎懲機制，明確指導教師的職責，從嚴治教，增強責任意識，確保畢業(yè)設計的質量。

（六）專業(yè)課程設置的科學性、系統(tǒng)性、實效性和延展性是畢業(yè)設計質量保證的基礎

藝術設計專業(yè)課程設置不僅要搭建學科基本的設計理論、理念、概念、激發(fā)觀念的構架，還要構建合理的設計知識體系，形成藝術設計創(chuàng)新型綜合素質全面開發(fā)和培養(yǎng)的課程體系。課程設置中的系統(tǒng)性重點強調科學理論與專業(yè)技能的有機結合，建立課程結構、知識結構和教學結構的系統(tǒng)構架，明確本專業(yè)的方向、范疇、途徑和方法。如果沒有合理的課程設置，沒有科學論證的人才培養(yǎng)方案、沒有前期扎實的基本功，畢業(yè)設計猶如空中樓閣，畢業(yè)設計的質量、教學改革、創(chuàng)新就是空談。

（七）實施研究性教學，強化實踐教學，創(chuàng)新實驗教學方法和手段是畢業(yè)設計質量提高的保證

藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計研究性教學是將研究實踐融入教學過程的教學方式，它有利于激發(fā)學生的專業(yè)潛能、培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，增強學生研究和創(chuàng)新的能力。指導教師要善于把經(jīng)過自己探索研究得到的專業(yè)成果、經(jīng)驗和感受及其設計研究的思路、創(chuàng)意方案、科研成果等有機融入藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學以及日常專業(yè)基礎課、專業(yè)課等課程中，促進學生設計觀念、設計創(chuàng)意、設計思維、設計表現(xiàn)、設計制作和創(chuàng)新能力的提高。

（八）畢業(yè)設計與設計大賽聯(lián)合是畢業(yè)設計質量提高的關鍵

藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計如果能夠和國內外組織的相關設計大賽相結合，讓畢業(yè)設計做到有的放矢，提高其針對實效，和相關的假設設計選題相比強化了學科的理論知識和實踐教學的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)并提高學生在畢業(yè)設計創(chuàng)作中的主觀能動性，也可以提高畢業(yè)設計的質量。

（九）教學方法的創(chuàng)新是推進畢業(yè)設計教學改革與實踐的重要途徑

藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學方法應靈活、個性、多變，要針對學生的個性差異、選題特點、專業(yè)優(yōu)勢等方面進行指導，鼓勵標新立異，倡導個性發(fā)展，在藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學指導中可創(chuàng)新運用討論式教學法、實驗教學法、“跳躍式” 教學法、案例教學法、設疑點教學法等教學法。

藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革與實踐研究對提高藝術設計院校畢業(yè)設計教育水平和人才培養(yǎng)質量可以起到一定的幫助、引導作用。文章所提出的藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計課程教學模式，以及所提出的改革方法、策略對藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學是一種綜合性的提高，是學生將高校教育中所學的各種基本概念、基本理論、基本技法的相關知識轉化為應用能力的一種升華過程，藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革與實踐研究對培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術設計人才將是一種有益的探索。

參考文獻：

[1]李桂君.過程與結果——論藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學[D].南京：南京藝術學院，2008.

[2]李云.論藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學存在的問題及對策[J].美術大觀，2011（3）.

[3]毛德寶.視覺傳達設計：中國美術學院優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展示[M].杭州：浙江人民美術出版社，2003.

[4] 教育部.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知[EB/OL].http：//，2004.

篇5

2．畢業(yè)生的指導老師方面的問題第一，由于部分青年教師是高校畢業(yè)之后直接進入學校任教的，在研究生階段也是以研究理論為主，缺乏實踐經(jīng)驗，基本上是從理論到理論模式，對本專業(yè)的畢業(yè)生不能進行實踐輔導。第二，畢業(yè)生指導教師除了要完成十幾個畢業(yè)生的輔導工作，還要完成學校規(guī)定的教學任務、科研任務等，任務繁重，工作量大，精力和時間不夠用，這樣就不能做到及時了解和掌控學生的畢業(yè)設計進展情況。第三，少數(shù)指導教師對學生的畢業(yè)設計疏于管理，學生沒能及時向導師匯報畢業(yè)設計進展情況，導師約見畢業(yè)生的次數(shù)過少，對畢業(yè)生的輔導工作做得還不夠。

3．制度方面的問題第一，畢業(yè)設計選題制度不完善。大部分的學生是自擬題目，題目大而空，沒能做到畢業(yè)設計真題真做。這是由于畢業(yè)實習階段沒有按照學校規(guī)定在本專業(yè)的單位里實習導致的問題。部分在設計單位實習的學生都是帶著自己在公司里做的真實的項目作為自己的畢業(yè)設計來做的，作品既真實又好做。第二，畢業(yè)設計監(jiān)管制度不完善。對畢業(yè)生的畢業(yè)設計各個階段的情況沒有制度制約其向指導教師匯報進展情況，沒有規(guī)定學生與導師要定期見面接受指導。有些指導老師沒有做好指導記錄和考勤、打分工作。第三，畢業(yè)設計的答辯評價制度不夠完善。畢業(yè)設計的答辯往往是用一個表格對學生的畢業(yè)設計作品進行打分評價，往往是效果圖好的學生和語音表達能力強的學生容易評優(yōu)。有些創(chuàng)意好的作品因為表現(xiàn)效果一般而被忽視，由于答辯時間有限，評委老師們沒能及時發(fā)現(xiàn)。第四，畢業(yè)設計的展覽制度不夠完善。很多高校將畢業(yè)展覽和畢業(yè)生招聘工作同時進行的制度值得推廣，展廳也演變成為招聘現(xiàn)場，畢業(yè)生通過對自己作品的講解來展示自己的專業(yè)技能和綜合素質。

二、畢業(yè)設計改革的建議

第一，針對學生方面出現(xiàn)的問題，應當調整教學計劃，將畢業(yè)生的畢業(yè)設計時間延長，或者提前至最后學年的第一學期，安排在畢業(yè)實習的中后期進行，這樣學生就有足夠的時間和精力做好自己的畢業(yè)設計。針對畢業(yè)生對畢業(yè)設計不夠重視問題、基礎差問題、敷衍了事問題，由該畢業(yè)生的指導教師負責定期檢查其畢業(yè)設計質量，并針對出現(xiàn)的畢業(yè)設計內容問題予以及時指出，耐心輔導。如果發(fā)現(xiàn)學生在導師多次輔導之后還應付了事，指導教師應對其進行警告，對屢教不改的畢業(yè)生取消其參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)生出現(xiàn)作品抄襲現(xiàn)象和不一致現(xiàn)象的也同樣取消其參加畢業(yè)答辯的資格。

篇6

本科畢業(yè)設計工作是教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重一課，也是學生最重要的學習階段。通過畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基礎技能，提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力。我校無機非金屬材料工程專業(yè)建立于1998年，主要課程設置為結構陶瓷、功能材料、復合材料、耐火材料等方面，人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具備無機非金屬材料及其復合材料科學與工程方面的知識，能在無機非金屬材料結構研究與材料的制備、成型與加工等領域從事科學研究、技術開發(fā)、工藝和設備設計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面的高級工程技術人才和管理人才。

經(jīng)過近15年的建設與發(fā)展，本專業(yè)已成功培養(yǎng)了400余名本科畢業(yè)生，整體教學水平有了明顯提升，但目前依然存在對本科畢業(yè)設計意識淡薄、重視程度不足、經(jīng)費短缺等問題，導致論文完成質量較差，無法滿足我校本科畢業(yè)生具有誠樸樂群、基礎扎實、實踐能力強的高素質工程技術人才培養(yǎng)目標。下面結合自身的教學經(jīng)驗與我?，F(xiàn)狀，重點從提高對本科畢業(yè)設計的認識和教學模式改革兩個方面對我校無機非金屬專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)談一些自己的看法。

1全面提高對畢業(yè)設計的認識

態(tài)度決定行動、行動決定成效，近些年經(jīng)過本科教學評估等系列工作，全校上下對本科教學工作有了較深入的認識，參與教學的熱情有了較大提高，但對本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的認識依然存在不足，重視程度不夠，嚴重影響到本科畢業(yè)論文（設計）的質量實現(xiàn)。如何提高對本科畢業(yè)設計工作的認識已為保證本科畢業(yè)設計質量的前提。而改變大家對畢業(yè)設計工作的認識可以從以下三個方面入手。

1.1深化教學體制改革

多年來由于高校不斷擴招，而師資建設未能保持同步，導致本專業(yè)師生比失衡，加之學校崗位考核和職稱晉升的管理制度，教師既要開展大量的科學研究，又要完成繁重的教學任務，致使指導教師對畢業(yè)設計工作精力投入不夠，使得教師對學生的要求不高，甚至部分老師認為本科生不是研究生，不必有太高的要求，從而放松了對本科畢業(yè)設計的要求。

針對該現(xiàn)象，學校應該對崗位考核與職稱晉升的要求進行改革，盡量減輕教師的雙重壓力，可以在現(xiàn)有上崗考核與職稱晉升條件的基礎上進一步區(qū)分教學與科研崗位要求，比如對教學崗位可以盡可能地降低科研條件的要求，對于科研崗位也盡量減少教學方面的要求，每年能保證為本科生開設不低于60學時的課程即可。這樣可以使教師有較為充足的時間從事科學研究，有精力指導本科畢業(yè)設計工作。此外，學校應將本科生畢業(yè)設計的結果作為崗位聘任與職稱晉升的參考，從而提高教師對本科畢業(yè)設計工作的認識。

1.2促進教學科研的交叉與融合

各高校對“科研促進教學，把科研成果引入課堂”理念已達成共識，但在實際教學過程中，多數(shù)高校在具體解決教學環(huán)節(jié)正常需要的經(jīng)費不足，基礎條件欠缺等問題時，卻又不考慮科學研究與本科教學的密切關系。在購置設備方面，教學、科研分離，為了節(jié)約成本，減少投入，購置的教學用設備僅能滿足教學使用，不能滿足科學研究的需要，導致設備利用率降低。

現(xiàn)在高等學校教師的準入條件逐漸提高，工科專業(yè)沒有博士學位很難進入高校教師隊伍，而剛剛畢業(yè)的博士，進入高校后由于無前期積累，需要學校提供從事科學研究的基本條件。所以教學管理部門應處理好教學與科研的關系，在實際教學中切實貫徹好科研促進教學的理念，在教學設備的購置方面應充分考慮科學研究的需要，使教師可以利用所購設備進行科學研究，充分提高設備利用率，緩解基礎條件欠缺等問題。同時將一些教學實驗分配給具有類似專業(yè)背景的專業(yè)教師，教師在講授內容的時候會很自然地將研究成果融入，使學生在掌握基礎理論的同時能切實感受到科研思想，增強其科研意識并提高其實踐水平。

1.3強化學生實踐意識

大學四年的最后一學期，是學生面臨畢業(yè)、就業(yè)、升學問題的重要階段。部分學生為就業(yè)而奔波，部分考研究生的同學焦急等待考研分數(shù)、準備復試等，已經(jīng)找到工作的學生在這種氛圍下也很難安下心來開展畢業(yè)設計工作。從而導致學生不能認識到本科畢業(yè)設計的意義所在，認為所做內容與以后工作將與從事內容不一致，無法提高自身水平，從而導致畢業(yè)設計工作質量下降。

為改善學生對待畢業(yè)設計工作的態(tài)度，平時應加強學生對開展實踐活動意義的認識。需要專業(yè)教師在認識實習、生產(chǎn)實習等各個實踐環(huán)節(jié)將開展本科畢業(yè)設計的目的、意義融入進來，提高學生對本科畢業(yè)設計的認識。同時在擬定本科畢業(yè)設計內容時，應進行一些實際課題，最好能根據(jù)本科生實際情況將正開展或擬開展的科研課題拿出一部分作為本科畢業(yè)設計內容，從而強化本科生對開展畢業(yè)設計工作意義的認識。

2深化改革畢業(yè)設計模式

目前畢業(yè)設計的形式依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式，畢業(yè)設計安排在第八學期、畢業(yè)設計場所在學校內部，受其內容制約，學生的畢業(yè)設計題目多由指導教師給出，學生自己選題，這些題目大多是教師歷年來經(jīng)常帶的虛擬課題，學生積極性不高，有些教師將以前學生做的畢業(yè)設計留給學生參考，使得多數(shù)學生根本不作思考，全盤照搬。雖然有些教師有實際課題，但由于畢業(yè)設計時間短而且多數(shù)學生的思想狀態(tài)比較松弛，教師在有限的時間內不敢把任務交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，無法達到畢業(yè)設計的要求目標。所以改革現(xiàn)有教學模式，靈活開展本科畢業(yè)設計工作是改善我校本科生畢業(yè)設計質量的保障。

2.1靈活安排畢業(yè)設計寫作時間。

在不影響學校整體教學計劃和正常理論教學秩序的情況下，適當延長畢業(yè)設計的時間。通過設計 （論文）完成時間的適當提前，學生可靈活的協(xié)調自主安排就業(yè)、考研與完成論文時間的分配，有效地降低了就業(yè)找工作與備考研究生對論文寫作時間的沖突。同時畢業(yè)設計 （論文）完成時間的適度延長，使學生開展實踐鍛煉的機會增多，有利于學生專業(yè)意識、科研能力和實踐能力的提高。

畢業(yè)設計可以提前到第六學期末開始，分為開題報告撰寫與試驗準備、試驗與論文撰寫答辯兩個階段。在開題報告撰寫與試驗準備階段，指導教師根據(jù)生產(chǎn)實際或自己的科研情況，給學生確定一個較籠統(tǒng)的研究方向，指導學生開展文獻查閱、資料收集等工作，每三周做一次文獻查閱總結報告，培養(yǎng)學生獲取文獻、整理文獻的能力。在第七學期國慶節(jié)過后，確定每個學生的具體畢業(yè)設計內容，安排學生利用課余時間進入實驗室，熟悉設備的使用方法、了解實驗內容和過程。學生在學期末寫出實驗報告，總結和分析實驗結果，確定具體的實驗方案、路線、方法，制訂下一階段實驗計劃，撰寫出具體的切實可行的開題報告。

有了前期的充分準備，在第八學期學生可直接進入試驗與論文撰寫答辯階段。由于這一階段學生已有足夠的理論知識和能力去分析、解決實驗中存在的問題，有充足時間、精力和經(jīng)驗進行思考和工作，因而實驗會有較大的進展和突破，工作能夠在較短的時間內完成。在學期末，學生結合第一階段開題報告，完成畢業(yè)論文的撰寫，進行畢業(yè)設計答辯。這一階段指導教師的工作重點應放在指導學生畢業(yè)設計論文的撰寫和畢業(yè)設計答辯等環(huán)節(jié)，使學生少走彎路。

2.2開展畢業(yè)生到實習基地進行畢業(yè)設計模式。

應屆大學畢業(yè)生適應能力和動手能力差，缺乏上崗能力，是企業(yè)不愿接收應屆畢業(yè)生的重要原因之一，因此開展畢業(yè)生到實習基地開展畢業(yè)設計是非常重要的。畢業(yè)論文題目可根據(jù)實習基地單位的需要，由實習基地企業(yè)、學校和學生共同確定，可由實習基地企業(yè)人員擔任副導師，指導畢業(yè)設計的具體工作，同時我校有一名教師擔任正導師，對畢業(yè)論文的格式、內容配合審查，實行雙導師制。通過這種工程技術人員直接參與指導檢查的形式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，有利于鍛煉學生與企業(yè)間的溝通合作，減輕高校擴招所帶來的師資緊張的壓力，可保障本科畢業(yè)設計的質量。

2.3實施畢業(yè)生到簽約單位開展畢業(yè)設計模式。

在畢業(yè)設計開始前，有不少學生與有關單位簽訂了工作協(xié)議或有了工作意向，有些單位要求學生去企業(yè)進行畢業(yè)設計，學生也希望到簽約單位或意向單位進行畢業(yè)設計。因此，讓一部分學生在企業(yè)進行畢業(yè)設計不僅能在一定程度緩解學校的課程設置和實驗設備與學科快速發(fā)展不能同步的矛盾，也可減輕由于學校的教育經(jīng)費不足而導致在畢業(yè)設計安排時出現(xiàn)的矛盾。同時也能使接受單位盡早培訓自己未來的員工，進一步了解學生各方面的能力，使學生提前了解今后的工作環(huán)境和將來要承擔的工作任務。但在實施過程中須認真根據(jù)畢業(yè)生簽約單位的意向和我校畢業(yè)設計的要求，確定畢業(yè)設計內容和論文題目，要求企業(yè)指定具有較高的學術水平、科研能力和高職稱的人員擔任指導教師，同時和企業(yè)簽訂相應的管理協(xié)議，規(guī)范畢業(yè)設計過程，保證論文質量。

2.4實施研究生兼職副導師聯(lián)合培養(yǎng)模式

隨著研究生教育的發(fā)展，幾乎每位碩士生導師都有3-4名研究生，這些研究生多從事導師的實際課題，開展不同的研究內容。多數(shù)有實際課題的老師所帶研究生的課題工作量相對較大，如果指導研究生結合自己的研究課題確定一些本科畢業(yè)內容和論文題目，充分發(fā)揮碩士研究生的作用，組織本科生與碩士生一起學習研究，可在一定程度上減輕研究生的工作任務，提高研究生獨立開展科學研究的能力，同時也能提高本科生開展畢業(yè)設計的興趣。通過實施研究生兼職副導師聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅可加強教師、碩士生和本科生之間交流和溝通，有利于提高本科畢業(yè)設計選題質量，而且有利于培養(yǎng)本科生的科學態(tài)度和團隊合作精神。

3結論

畢業(yè)論文是本科教育中最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生最重要的學習階段，它為學生提供了一個了解學術前沿、接觸先進科學儀器、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的機會。對于我校無機非金屬材料工程專業(yè)，只有全面提高對本科畢業(yè)設計的認識，結合本專業(yè)的實際情況選擇合適的畢業(yè)論文設計的開展模式，對畢業(yè)論文的各個階段進行有效監(jiān)控與指導，才能切實使學生經(jīng)過畢業(yè)設計工作后綜合素質得到明顯改善，分析、解決問題的創(chuàng)新能力得到明顯提高。

【參考文獻】

[1]董克權，陳英俊，錢燦榮.畢業(yè)實習與畢業(yè)設計教學模式改革研究[J]. 高等理科教育，2007（2）：119-112.

篇7

{中圖分類號}G712

畢業(yè)設計作為建筑設計技術專業(yè)一個實踐環(huán)節(jié)，是對學生三年所學課程理論與實踐的全面總結，是學生從理論課程的學習到解決工程問題的升華，是學生對所學知識總結的教學環(huán)節(jié)，可以以此培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造能力、團隊合作精神、各專業(yè)協(xié)調能力、嚴謹工作態(tài)度、高尚思想品德、端正工作作風以及責任感等各方面的素質。

畢業(yè)設計實施的過程同時也是對學生綜合素質的訓練過程。通過畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，可以提高學生的綜合分析與解決問題的能力。畢業(yè)設計階段的教學設計對學生畢業(yè)后從事建筑設計、規(guī)劃設計、園林景觀設計、室內裝飾設計、建筑材料經(jīng)商、管理方面的工作以及繼續(xù)再深造都具有及其重要的現(xiàn)實意義。因此，如何做好畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，適應現(xiàn)階段就業(yè)大環(huán)境下高職高專建筑設計技術專業(yè)的培養(yǎng)要求，值得深入探討與思考。

本文通過自己的教學實踐，試對金華職業(yè)技術學院建筑工程學院建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)設計的教學現(xiàn)狀和教學設計進行分析，并提出畢業(yè)設計教學改革的方案。

一、畢業(yè)設計的教學現(xiàn)狀和改革的意義

多年來我院建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)設計一般只為一個階段：建筑方案設計。教師按照建筑方案設計的一草、二草、三草分階段進行，設計成果為設計說明書、平立剖面圖及效果圖制作等，整個設計階段集中在最后一個學期12周左右時間完成。在此過程中存在一些值得重視的問題：1.畢業(yè)設計與社會需求有一定的距離，建筑方案僅僅涉及方案階段，無前期的與業(yè)主溝通部分，設計深度不夠，學生基本上不會初步設計與施工圖設計。2.建筑方案設計與其它各專業(yè)的相協(xié)調能力不夠，結構、設備知識模糊，不能優(yōu)化設計方案；3.手繪能力基本功不足，指導老師要求的手繪圖紙部分完成質量不高，電腦制作操作又完成的不夠熟練；4.答辯時應對學生沒有向導性，學生不能很清楚調理的梳理自己的設計思路，完整的表達自己的設計思想，答辯時形成教師一問學生一答模式。這樣的教學成果與設計單位實際工程的施工圖設計存在一定的差距，學生只是初步地了解了整個建筑方案設計階段的過程，不少學生畢業(yè)時，對施工圖尤其是其它專業(yè)的識讀能力很差，距高職教育建筑設計技術專業(yè)的培養(yǎng)目標相差甚遠。

在進行畢業(yè)設計之前在有一個與畢業(yè)設計相輔相成、密不可分的環(huán)節(jié)?——畢業(yè)實習。建筑設計階段是在滿足擬設計工程的功能前提下，考慮經(jīng)濟、美觀、使用并進行功能、流線、平立剖面的設計，以及相應的環(huán)境、構造、做法的設計，同時初步考慮結構方案，與結構專業(yè)、設備專業(yè)等其它專業(yè)相協(xié)調一致。通過畢業(yè)設計的課程設計能讓學生快速適應社會角色需求。

二、畢業(yè)設計的教學改革實施方案及實施計劃

從近些年我院畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，畢業(yè)生從事的工作呈多元化：建筑設計、建筑施工、室內設計、工程造價等專業(yè)，我們教師在畢業(yè)設計階段設計教學指導任務的時候應（1）、適當加重建筑設計與其它各專業(yè)設計相協(xié)調的比例；（2）、加強學生的基本功練習，手繪與計算機相結合，應保證一定的手繪圖紙量，為以后的工作用設計交流打好基礎；（3）、畢業(yè)設計階段設于畢業(yè)實習階段之后，讓學生充分體驗到畢業(yè)設計的重要性，有的放矢的選擇畢業(yè)設計題目；（4）、建筑設計方案階段時間適當壓縮，加入適當?shù)某醪皆O計、施工圖設計量，讓學生充分了解整個設計的流程，各專業(yè)之間的相互協(xié)調關系。在此期間掌握堅實的理論基礎，了解建筑業(yè)的發(fā)展、設計手段的更、施工圖表達等設計知識，模擬工作場景能提出合理、有效、可行的解決方案，通過此間的學習綜合前兩年的專業(yè)知識，系統(tǒng)梳理各門專業(yè)間的聯(lián)系，有利于提高學生的實踐能力，增大就業(yè)的機會。

制定一套適應我校建筑設計專業(yè)畢業(yè)設計階段教學模式和教學方法。針對我院學生主動學習能力較差、底子較弱的特點特在畢業(yè)設計期間制定以下教學方案1.選題，教師可選擬建建筑和已建建筑，切勿在選題階段過度隨意，難易程度適中讓學生經(jīng)過一番努力后能順利地完成規(guī)定的設計任務，充分提高學生的積極性，讓學生通過畢業(yè)設計將自己所學的知識形成系統(tǒng)，并且上一個臺階，也為以后所從事的工作做演習。2.加強基本功的練習，手繪和計算機繪圖相結合，比例適當調整，在此期間加大名著的閱讀量和優(yōu)秀建筑師的經(jīng)典作品臨摹，讓學生能從中提煉設計者的設計精髓運用到此次設計中來，提高自身的建筑修養(yǎng)為以后的工作打好基礎。3.適當壓縮建筑方案設計的時間，加入初步設計和施工圖設計的學習，讓學生在此期間能了解單個建筑項目從立項到施工圖設計的大概流程，其中各設計專業(yè)之間的相互協(xié)調，了解建筑構造，為學生畢業(yè)以后的工作專業(yè)選擇奠定基礎。4.加強團隊合作意識，每個項目分組完成，每個小組成員分工明確獨立完成，讓學生養(yǎng)成團隊合作的良好習慣，模擬辦公環(huán)境讓學生學會查閱資料和解決問題的能力。5.設計成果驗收，包括完整的開題報告，閱讀報告，整套圖紙和流利的答辯。

綜上所述，高職高專類的建筑設計技術專業(yè)的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)只要設計合理、方法合適，完全可以在畢業(yè)設計階段讓學生能夠把三年所學的知識最大化的理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生對建筑、結構、設備有比較完整的概念，能夠基本協(xié)調各專業(yè)的設計問題，讀懂各專業(yè)施工圖和能夠完成建筑專業(yè)簡單建筑單體的整個設計過程，方案到施工圖的設計和繪制，實現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。

篇8

畢業(yè)展演是設計藝術類專業(yè)對畢業(yè)設計的作品進行展示或表演的一種藝術活動。它可以被看作是畢業(yè)設計課程的延伸,也可以被認為是對設計藝術教育大學本科四年教學質量的一次總的檢驗和總的驗收工作,為設計藝術教育改革和創(chuàng)新提供了思考的空間。下面以閩江學院為例進行這方面的思索。

 

畢業(yè)展演是閩江學院服裝系歷年來最重視的一項工作。在每一年每一屆的畢業(yè)展演中無不傾注著師生們的大量心血和智慧,隨著院系領導的重視和設備資金投入的增加,其水平和質量也逐年提高。2009屆的畢業(yè)展演尤其值得總結,該屆畢業(yè)展演還是第七屆中國·海峽項目成果交易會主題活動之一,在海峽項目成果交易會上還設有專門的展位。

 

首先,這場活動以“衣連閩臺,魅力海西”為主題,展示了海西文化,也展現(xiàn)了閩江學院立足海峽兩岸省會中心城市,秉承“按發(fā)展需要培養(yǎng)人”的辦學理念。其形式體現(xiàn)了的閩江學院在人才培養(yǎng)、學科建設、科學研究、社會服務等方面的定位,從中可以提煉出閩江學院“服務型”“外向型”的辦學特色。

 

其次,透過這樣活動,可以對設計藝術教育在教育思想、教育體制、教學計劃、課程設置、教學設施、教學管理、師資建設等方面全面進行總結和反思,為今后的設計藝術教育改革和創(chuàng)新建立一個平臺。同時,這種活動可以成為師生策劃舉辦大型藝術展演活動的實驗場,是學生離開大學校園之前的一次最重要的實踐活動,是畢業(yè)設計一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

 

第三,畢業(yè)展演活動架起了學校教育通向社會、職場的重要橋梁,向社會、職場展示和介紹畢業(yè)生綜合素質和特別才能的重要機會,為社會、職場選擇人才提供現(xiàn)場的直觀的時機。同時也是傳播校園文化、提升學校和系知名度的重要的途徑。

 

如果說畢業(yè)展演活動是一個殼、是一種形制、是一種媒介,那么這種外殼之內應有實質的東西。展演的核心內容就是參展和參演的畢業(yè)設計作品,對展演的評價就是圍繞參展和參演作品的質量與水平而展開的。2009屆的畢業(yè)展演規(guī)格高、形制完美,達到了預期的效果。那么其內核究竟如何呢?有無值得重視和思考的地方呢?

 

全國十佳服裝設計師曾風飛對此次服裝畢業(yè)設計作品展演的評價是“此次展演是非常成功的,對學生來說,也是對他們大學四年學習的總結,與去年相比,學生的創(chuàng)作素養(yǎng)在提高,老師的專業(yè)指導更為到位,是一種飛躍性的進步?！痹L飛也比較客觀地說,“參展和參演的作品在創(chuàng)新性和原創(chuàng)性方面及與時尚與市場等方面還有一定的距離”。對此,應引起我們的警覺和反思:學生的創(chuàng)造能力不強,根源是什么?是在學生本身,還是教師或大學設計藝術教育本身?長久以來, 我們沒有少談素質教育、創(chuàng)新教育,但情況并不樂觀,甚至有點亂。問題的實質如果未能找出,只是做面上的文章,勢必影響教育改革的深化和創(chuàng)新,談創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是奢想的。

 

人才培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程,社會、市場對人才的需求既是現(xiàn)實的、也是前瞻性的。未來社會的發(fā)展需要什么樣的人才?這是人才培養(yǎng)的目標問題。具有創(chuàng)造力人才的培養(yǎng)無疑是這個時代的要求。當代社會正從工業(yè)社會向信息社會、知識社會過渡,知識經(jīng)濟特征更加顯著。這就要求首先在哲學層面上對大學教育的指導思想要進行深度的思考。美國人約翰·S·布魯貝克教授說:大學是一個“傳遞深奧的知識,分析批判現(xiàn)存的知識,并探索新的學問領域的”的機構。在知識經(jīng)濟時代,大學要確立可持續(xù)發(fā)展的世界觀、科技觀、文化觀,必須本著“以人為本”的精神進行科學及其應用方法的教育。要強調教育的倫理和文化內涵,大學不但需要大力弘揚科學精神,同時也要大力弘揚人文精神,大學教育必須高度重視人格的培養(yǎng)和人的素質全面均衡發(fā)展。這就要求設計藝術教育也必須要轉變教育思想和觀念,設計的背后是創(chuàng)新,創(chuàng)新的背后是人文精神,人文精神的背后就是文化。學會獨立思考,思想自由是具有創(chuàng)造力人才所具備的首要素質。中國有著獨特的文化和價值體系,如果我們的教育能發(fā)揚和深植于中國優(yōu)秀的獨特的文化和價值體系之中,又能善于學習吸收西方的善道,摒棄西方的黑道,那么中國的未來教育無疑將會取得巨大成功。

 

大學教育中的宏觀問題的改革不是立馬就能夠實現(xiàn),但對于教學計劃制訂、課程設置等工作還是有所作為的。比如在設計藝術教學計劃制訂、課程設置中除了常規(guī)性的課程之外,應大量地增設一些短淺的、能及時反映與本學科相關聯(lián)的最新最前沿的科研成果和動態(tài)的課程或講座性質課程,并邀請這些領域的專家開課講授,以補充常規(guī)性課程的不足。比如,增設哲學類講座性課程,專門講授哲學問題,介紹對人類社會發(fā)展進程起重大影響的哲學家及其著作,在精神上、哲學思想上為學生開啟智慧之天窗,啟動獨立之精神、自由之思想,為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、創(chuàng)造性人才鋪設路基;增設心理學、社會學、人類學、語言學等社會科學講座性課程,因為設計實踐和研究多是在心理學、社會學、人類學、語言學等社會科學的介入下進行的,在其核心目的是去發(fā)現(xiàn)、理解和關懷人類的個體心理、人性特征與群體文化、人的需求、期望、目的、情感、體驗等;開設與藝術設計息息相關的當代藝術講座性課程,像北京服裝學院的課程設置中就有一門“當代藝術講座”。當代藝術創(chuàng)作活動在中國的發(fā)生和發(fā)展其歷史很短,從改革開放以來也僅三十年,是一場轟轟烈烈、影響深遠的藝術革新運動。當代藝術從思想到方法、從形式到內容與傳統(tǒng)藝術有很大的不同。強調作品的觀念性是當代藝術的重要特征,它重視形式的創(chuàng)新性和實驗性,內容的當代性和批判性,同時也重視材料選擇和運用的巧妙性, 具有媒介廣闊、材料多樣、創(chuàng)作方法靈活豐富、互動性、游戲性的特點。國外的藝術家和設計師對當代藝術的探討已經(jīng)非常頻繁和深刻,他們嘗試通過各種不同的材料對藝術和時尚進行深刻、有影響力地實驗,以期引導潮流,引領時尚。當代藝術是實驗性藝術,具有超前性和引領性。這是一個很好的講座性質課程,可以由專門的老師擔任,也可以聘請相關的當代藝術家講授。還可以建立專門的當代藝術家、時尚設計師交流工作室,邀請國內外有名的當代藝術家、時尚設計師做短期的訪問工作,借助名家名師的藝術經(jīng)歷、藝術經(jīng)驗直接直觀地影響學生,拓展視野;同時,藝術設計教育應把廣義的創(chuàng)造性思維和責任感的養(yǎng)成當作目標,所以還可以通過專業(yè)采風、社會調查來養(yǎng)成觀察力,運用話語分析和圖像分析來養(yǎng)成思辨力,運用現(xiàn)場藝術和戲劇來養(yǎng)成責任感、執(zhí)行力與合作能力,靈活運用當代藝術的創(chuàng)作方法,經(jīng)常緊扣身邊的生活事實,對日常熟視無睹的事實進行別開生面的利用,緊扣當代的社會問題,做到藝術教育和提高社會認識能力的統(tǒng)一,開發(fā)創(chuàng)造力,在藝術實踐中解放創(chuàng)造力,這是希望能夠對學生從事各種各樣的工作都有助益,成為各行各業(yè)有創(chuàng)造力的人,建立起一個有效的文化共同體,從而建構一個富有學習能力和創(chuàng)新能力的人性社會。

 

在具體的畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)設計的指導中,也可以綜合借用其他學科的方法來指導。比如借用感性工學的方法。感性工學就是設計者站在使用者的立場, 通過預測市場商品的流行趨勢,落實定位目的和設計意圖,從材料、技術、設備、性能和流通經(jīng)費等方面,并從使用者的生理特性、心理特性、使用環(huán)境、廢棄處理等方面入手,以產(chǎn)品使用者的意識、個性、審美、多樣、快樂、舒適為重點,以綜合的功能、生活者利益優(yōu)先的方式,與過去的生產(chǎn)者利益優(yōu)先的方式完全不同。這一設計方式是感性化的設計方式,是未來設計的方向。設計人才的培養(yǎng)也是如此,我們對人才的培養(yǎng)缺乏個性化設計,我們無法依照每個學生的特性及社會市場的需求而設計人才培養(yǎng)方案。

 

篇9

高職高專建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計是建筑工程技術專業(yè)一個極其重要的實踐環(huán)節(jié)，是對各門課程理論學習與實踐的全面總結，是學生從單一課程的學習到解決整個工程問題的升華，是學生對已學知識融會貫通的教學環(huán)節(jié)，對學生獨立創(chuàng)新能力、協(xié)調工作能力和思想品德、工作態(tài)度、工作作風以及事業(yè)心和責任感等方面素質的提高也有很大的幫助。

畢業(yè)設計的過程也是對學生綜合素質的訓練過程。通過畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，可以增強學生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力。切實做好該教學環(huán)節(jié)對于學生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理或設計、造價等方面的工作都具有很重要的現(xiàn)實意義。因此，如何適應高職教學的特性和高職高專建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，做好畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，值得深入探討與思考。

本文結合教學實踐，試對建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計的教學現(xiàn)狀和內容進行分析，并提出畢業(yè)設計教學改革的方案。

畢業(yè)設計的教學現(xiàn)狀和內容構成的分析

（一）畢業(yè)設計教學的現(xiàn)狀分析

目前，高職高專建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)基本上沿用傳統(tǒng)的做法，即在最后一個學期集中8～10周的時間進行。其內容是要求學生在該時間段內完成某一多層民用（公共）建筑的施工圖設計。在實際實施過程中，最后所取得的畢業(yè)設計成果往往只能達到以下層次：（1）建筑部分僅僅達到方案與擴初之間。（2）結構部分只能完成某一局部樓層的梁板設計或某一框架的設計。（3）結構計算采用手算。（4）施工圖表達不完整。

這樣的教學成果與實際工程的施工圖設計存在很大的差距，學生只能初步地了解整個建筑物設計過程的皮毛，效果不甚理想。很多學生畢業(yè)時，對施工圖特別是結構圖的識讀能力很差，遠遠達不到高職教育的培養(yǎng)目標。

（二）畢業(yè)設計內容的構成分析

從以往的畢業(yè)設計內容構成來看，整個畢業(yè)設計的內容可分為以下幾個部分：

建筑部分要求學生對某一多層民用（公共）建筑進行建筑設計。內容包括方案設計、構造設計等。與之相關的課程有《房屋建筑學》、《計算機輔助設計》等。

結構部分要求學生運用所學知識對其設計的建筑方案進行相應的結構設計。內容包括上部結構設計和基礎設計。與之相關的課程有《鋼筋混凝土結構》、《砌體結構》、《地基基礎》、《結構抗震》、《計算機輔助設計》以及必要的建筑力學知識等。

施工圖繪制要求學生按照規(guī)范要求把建筑、結構設計成果用施工圖的形式表達出來。與之相關的課程有《制圖》、《CAD》、《計算機輔助設計》等。

從畢業(yè)設計內容構成和教學環(huán)節(jié)的分析可以看出，整個畢業(yè)設計的教學過程實際上是本科教育方式的一個壓縮版。

畢業(yè)設計教學的改革方案

隨著社會的發(fā)展和專業(yè)的細分，高職高專建筑工程技術專業(yè)面向的將是多樣的建筑工程工種。這就要求學生在學習階段對整個建筑工程的構成有比較全面的了解，才能在畢業(yè)以后很快地適應所面臨的不同工種的需要，以實現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標。因此，有必要把畢業(yè)設計做得更深、更細，使學生能夠把握建筑工程的整局，提高識讀施工圖的能力，使掌握的知識能夠直接指導具體的實際工作。

對于學制三年的高職高專建筑工程技術專業(yè)的學生來說，要在比較緊張的時間內完成比較深入的畢業(yè)設計內容，按照傳統(tǒng)的做法的確存在一定的困難。但是，通過對畢業(yè)設計內容的分析，按照理論“必需、夠用”的原則，在教學中采取一些必要的措施和手段，對課程設置和課程教學要求等進行一系列的改革，就可以突破傳統(tǒng)的“本科壓縮型”的畢業(yè)設計教學方式，收到更好的教學效果。

在傳統(tǒng)的教學方法中，各門課程之間相互獨立，每門課程、課程設計的目的僅僅是為滿足本課程的學習要求和學習目的，很少考慮到與其他課程之間的連續(xù)性、互補性。局部獨立性較強，整體性較差，學生在學習中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識的訓練，工程整體觀念模糊。

筆者根據(jù)高職高專建筑工程技術專業(yè)學制中的課程特點，剖析課程設置和課程的教學內容，結合教學體會，對畢業(yè)設計教學和相關課程提出“分解融合”、“整合提高”、“匯總完善”的教學改革方案，以期達到更好的畢業(yè)設計教學效果。

（一）分解融合

該階段是把畢業(yè)設計的相關內容有意識地提前分解到各個相關課程中，消化解決畢業(yè)設計的部分內容，即畢業(yè)設計向前延伸。同時也讓學生在各個課程的學習中具有明確的目的性，從而使各個課程的教學環(huán)節(jié)形成連續(xù)性和系統(tǒng)性，即以畢業(yè)設計的內容為基線貫穿整個學制中各專業(yè)課程的學習，使學生在局部學習中逐步建立和培養(yǎng)全局觀念。具體做法如下：（1）在《制圖》課程中著重培養(yǎng)學生建筑和結構圖的表達方式?？梢酝ㄟ^抄繪、測繪、閱讀等方式加強學生的感性認識和動手能力，為施工圖繪制打下基礎。（2）在《房屋建筑學》課程中把畢業(yè)設計項目作為課程設計題目布置給學生，讓學生在課程學習和課程設計中，在教師指導下完成建筑方案的設計內容。在課程學習中著重掌握建筑構造和各種細部構造，同時在教學中讓學生識讀實際工程的施工圖，對建筑施工圖的表達初具概念。（3）在《鋼筋混凝土結構》、《砌體結構》及《結構抗震》等課程中，讓學生帶著建筑方案進入結構課程的學習，在課程設計中解決結構的布置，掌握結構概念設計以及結構設計的基本原理和構造要求，掌握最新結構施工圖的表達方式和識讀能力，為最后的結構設計打下基礎。（4）在《地基基礎》課程中有針對性地解決項目中的地基基礎問題，掌握常見的基礎設計方法。（5）在《計算機輔助設計》課程中，主要解決有關建筑和結構設計軟件應用的問題以及繪制施工圖的方法。

在各個相關的課程中，教師可以通過讓學生較多地閱讀與實際工程相應的施工圖來培養(yǎng)學生的感性認識。要做好這一階段的教學工作，還必須做好同各學科教師的溝通工作，在課程設計中加強輔導師資力量，才能為后續(xù)工作打下良好的基礎。

（二）整合提高

在所有課程結束后，同樣集中8～10周左右的時間對學生所做的項目進行建筑、結構設計的整合，并從施工圖設計的角度對項目進行提高。（1）用2周左右的時間對建筑方案進行細化加深，使之達到介于擴初和施工圖的水平。其中包括方案的細化、構造的明確以及裝修材質的確定等相關內容。（2）在建筑部分基本完善的基礎上，指導教師從全局的觀念對學生進行輔導，深入講解軟件的使用方法和注意事項。學生用2周左右的時間，采用電算的方法解決結構計算問題，同時整理必要的電算資料。

（三）匯總完善

在前述基礎上，利用3～4周左右的時間匯總建筑、結構的設計成果，進行建筑、結構的施工圖繪制。該過程可以讓學生重新閱讀同類工程實際的施工圖，有比對性地繪制施工圖，從而使畢業(yè)設計的成果進一步完善。

當然，要切實保證做好畢業(yè)設計工作，實現(xiàn)教學改革目標，必須具備一定的教學軟硬件條件：（1）有一支具有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。（2）有建筑CAD輔助設計軟件，結構CAD輔助設計軟件。（3）有可供學生上機的電腦機房。（4）有國家頒布的與現(xiàn)行建筑工程相關的《規(guī)范》和《規(guī)程》以及國家和地方的標準圖集等相應的技術資料。

綜上所述，高職高專類的建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)可以采用項目目標化管理方法，只要安排合理，措施到位，完全可以將畢業(yè)設計做得更加完善，從質量上有較大的提高，從而使培養(yǎng)出來的學生對建筑結構有比較完整的概念，具有較強的識圖讀圖能力，能夠更快地適應將要面臨的建筑工程各個工種的需要，實現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。

篇10

［作者簡介］喬國玲（1975-），女，河南南陽人，廣州大學紡織服裝學院藝術設計系，講師、高級環(huán)境藝術設計師，碩士，研究方向為藝術設計教育。（廣東廣州510260）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0137-02

藝術設計專業(yè)的畢業(yè)課程在整個教學計劃中占據(jù)非常重要的地位。對于學生來說，畢業(yè)課程是學生在校期間的最后一門綜合性實踐課程，課程教學時間長，教學內容豐富，畢業(yè)課程的成績也作為衡量畢業(yè)生學業(yè)水平的重要依據(jù)，學生非常重視；對于教師來說，畢業(yè)課程作為大型的綜合性實踐課程，需要綜合各方面的知識結構，緊密聯(lián)系學校與行業(yè)，在組織教學、實踐考察、課程指導、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)具有非常強的挑戰(zhàn)意義，教師非常重視；對于學校來說，畢業(yè)課程往往是教學改革的前沿陣地，畢業(yè)課程的組織與實施也是產(chǎn)學研結合的主要途徑，畢業(yè)作品展覽也是檢驗學校教學改革成果的重要方式，學校非常重視。

畢業(yè)課程的重要意義不言而喻，如何將學生、教師、學校的重視，轉換為教學改革的內在動力，筆者認為，引入市場因素非常關鍵。市場是檢驗教學成果的可靠砝碼，要抓住以市場需求為導向，使之成為畢業(yè)課題研究的風向標，結合學科專業(yè)方向研究市場的人才需求、經(jīng)濟變化、產(chǎn)業(yè)調整等因素，納入整個畢業(yè)課程管理體系。

一、市場對藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的需求分析

1.市場的消費轉變，客觀上增加了藝術設計類人才的崗位需求。近年來，我國經(jīng)濟規(guī)模迅速發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，個人的財富積累、消費觀念也產(chǎn)生了很大改變，消費比重從物質消費轉向了精神消費，高質量的生活水平不再是簡單地滿足衣食住行，而是體現(xiàn)在生活品位、品牌文化、藝術美觀、精神文化等消費內容。藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后大多從事第三產(chǎn)業(yè)，無論是從事裝飾設計、包裝設計，還是廣告設計、動漫藝術等職業(yè)，都是在為創(chuàng)造藝術美的生活而服務。隨著人們消費觀念的轉變，市場在這方面的需求增多，對藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的需求自然就增多了。從宏觀意義上說，目前消費市場的變化趨勢很樂觀，有利于藝術設計類畢業(yè)生的就業(yè)，如果按照目前的經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)，還有很大的就業(yè)潛力。

2.成熟的市場需求必然是專業(yè)化發(fā)展趨勢。成熟的市場需求是專業(yè)性的，這也是未來的必然趨勢之一。從藝術設計專業(yè)的辦學歷史來說，我國藝術設計專業(yè)從來缺少的就是專業(yè)性，純藝術與實用藝術半遮半掩的劃分也不過是近二十年的事情，這當然是歷史的遺留問題。近年來，大中專院校開始招收分工細致的藝術設計專業(yè)，一方面是市場需求增多的趨勢使然，另一方面還是短期經(jīng)濟利益的驅使。由于學生看不清市場需求，必然會被這種招生規(guī)模所誤導，最終導致數(shù)量激增的畢業(yè)生部分找不到工作，或者需要轉行改做其他工作。這就有一個疑問：為什么宏觀經(jīng)濟向好，市場需求樂觀，專業(yè)分工如此細致的畢業(yè)生還是很難找到對口的工作？這是因為學校的專業(yè)設置與市場的專業(yè)化并不是一回事，即專業(yè)的學科培養(yǎng)方向不吻合、專業(yè)群的規(guī)模比例不同、專業(yè)所指與崗位要求不一致等。例如，園林公司招聘設計師，需要施工員、繪圖員、預算員、方案設計師、園藝設計師、項目經(jīng)理等，企業(yè)的需求簡單而明確，每個崗位都是有明確的專業(yè)性，每個崗位需求的人員數(shù)量比例也是不同的。而大多數(shù)高校開設的園林專業(yè)，無視崗位群的規(guī)模與比例，都是以培養(yǎng)設計師為目標的，無論什么基礎和特長的學生，都要完成所有課程和學分，任何一門課程不及格都拿不到畢業(yè)證，學校的教育體制是僵化的，這就是畢業(yè)生有學科方向卻沒有專業(yè)方向，有專業(yè)方向卻沒有崗位方向的根本原因。為了滿足市場專業(yè)化趨勢的要求，我們不能只把眼光放在學科名稱的簡單設置上，充分了解市場的需求與變化尤為重要。

3.國家宏觀政策的變化對藝術設計類人才的需求變化。國家調控的力量還是很大的，尤其是國有經(jīng)濟的規(guī)模比較大，市場經(jīng)濟的發(fā)展是在調整中前進的，藝術設計類人才的培養(yǎng)不能無視這種政策因素。例如，廣州亞運會前的“穿衣戴帽”的城市改造運動，短期內帶動了建筑室內裝飾市場的擴大；近年來，國家鼓勵房地產(chǎn)市場的自由發(fā)展，導致了十年來建筑裝飾行業(yè)設計人才的規(guī)模和薪酬都得到迅速增長。

在全球經(jīng)濟一體化的今天，我國經(jīng)濟規(guī)?？偭績H次于美國，成為世界第二大經(jīng)濟體，外部市場環(huán)境的影響也非常大。以工業(yè)設計專業(yè)為例，在十幾年前我國未加入世貿組織前，很多學校里也開設有工業(yè)設計專業(yè)，但這類畢業(yè)生畢業(yè)后大部分只好從事相關行業(yè)的工作，因為當時的大部分企業(yè)和政府都還不太重視知識產(chǎn)權、創(chuàng)意文化的影響力。從“中國制造”到“中國設計”，越來越多的各級政府和企業(yè)大力提倡相關行業(yè)的時候，這時工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)生才真正地從事專業(yè)的設計。同一專業(yè)在用人需求時間上的不平衡和國家政策、市場需求的變化密切相關，這種矛盾也直接影響了藝術類學生在藝術設計市場上的擇業(yè)。

4.專業(yè)設置的穩(wěn)定性與市場需求變化之間的矛盾影響了就業(yè)。教育教學與產(chǎn)業(yè)市場本身就是一對相對獨立的矛盾體。教育有它自身的教學規(guī)律及原則，教學強調穩(wěn)定性，允許在穩(wěn)定的基礎上發(fā)展，如師資力量配備的穩(wěn)定性、教學環(huán)境的穩(wěn)定性、課程計劃的穩(wěn)定性、招生規(guī)模的穩(wěn)定性等，不穩(wěn)定就會影響到教學質量；但產(chǎn)業(yè)市場遵循的是市場經(jīng)濟原則，內外部變化因素很多，政策、市場、行業(yè)、金融、能源、自然、戰(zhàn)爭等因素都能快速反映到經(jīng)濟發(fā)展上，產(chǎn)業(yè)市場變化迅速且不可預知。

這種矛盾必然會導致學科設置的滯后性，市場上新出現(xiàn)的崗位，學校還沒有及時設置相應的專業(yè)。市場調研發(fā)現(xiàn)，往往熱門行業(yè)都是近幾年出現(xiàn)的新行業(yè)，學校專業(yè)發(fā)展的滯后性是正常的現(xiàn)象，也不是正常的現(xiàn)象，首先要正視這種現(xiàn)象的客觀存在，但不能茫然無視，要想辦法改變這種窘?jīng)r。熱門專業(yè)不會毫無根基地出現(xiàn)，總是與邊緣學科、綜合性學科聯(lián)系在一起。例如，近年來出現(xiàn)的熱門崗位“軟裝設計師”，是在“輕裝修、重裝飾”的市場需求變化下出現(xiàn)的，也是與軟裝市場專業(yè)化趨勢相吻合的，但是軟裝設計師的培養(yǎng)，離不開室內設計、裝飾設計這個根基。雖然學校還沒有開設軟裝設計專業(yè)，但如能在室內設計的基礎上，及時調整專業(yè)計劃，強化專業(yè)實踐、改革畢業(yè)課程項目課題，并不妨礙學校在沒有相應專業(yè)的情況下培養(yǎng)出優(yōu)秀的軟裝設計師。

二、探索以市場需求為導向的畢業(yè)設計課程改革

教育部在《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中明確指出，畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。藝術設計專業(yè)的畢業(yè)課程是連接學業(yè)與就業(yè)的重要橋梁，畢業(yè)課程不能因就業(yè)形勢嚴峻而弱化，為了促進就業(yè)反而更應該重視，以市場需求為導向，結合地域經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展，規(guī)劃合理的畢業(yè)課題，改革畢業(yè)課程的管理體系。

1.加強畢業(yè)課程與就業(yè)的聯(lián)系。畢業(yè)課程大多是綜合性、研究性、實踐性課程，是學生從學習問題到解決問題的重要環(huán)節(jié)。指導教師要鼓勵學生把畢業(yè)課程和就業(yè)聯(lián)系起來，一方面，可以和實習工作單位的崗位要求一致，強調學生選題的主動性、實踐性；另一方面，在畢業(yè)設計的過程和最后的成果展環(huán)節(jié)，最好邀請用人單位前來參觀、指導，加強畢業(yè)設計和實習企業(yè)的聯(lián)系。這種雙向互動，能夠更好地把學生、學校、企業(yè)聯(lián)系起來。

2.結合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，合理設置畢業(yè)課題和組織課程實踐。在知識型的社會，知識不再局限于智力活動，早就進入了生產(chǎn)的過程，特別是作為知識創(chuàng)意型的藝術設計類專業(yè)，是在應用過程中的不斷再創(chuàng)造，這必然要求增強大學與社會的聯(lián)系。大學已經(jīng)不是培養(yǎng)人才的唯一主體，還需要社會的參與，需要大學對社會的了解，亦對設計產(chǎn)業(yè)的狀況有了深入的了解，再來確定畢業(yè)設計要求，這樣才能符合社會的需求，我們的畢業(yè)生也不再是閉門造車的狀況。我們在這幾年的畢業(yè)設計課程中就開始有意識地帶學生走出去，有畢業(yè)設計前夕的畢業(yè)設計考察，還有畢業(yè)設計選題時請企業(yè)的優(yōu)秀設計師來講設計和市場的趨勢。當然，在畢業(yè)設計的中間，還鼓勵大家和實習的公司比、和社會上公布出來的設計方案比，通過不斷的比較來發(fā)現(xiàn)差距、彌補差距到進一步的超越。這些舉措直接促進了畢業(yè)生的設計和就業(yè)。

3.鼓勵校企合作的畢業(yè)設計課題。改革高校的課程體系建設，尤其是加強實踐教學的比重，多為學生創(chuàng)造參加實體設計的實習機會，特別是鼓勵校企合作的課題，大膽引入企業(yè)優(yōu)秀人才參與畢業(yè)課程的指導工作，促使畢業(yè)生的設計具有一定的現(xiàn)實意義和解決實際問題的能力。特別是通過這個舉措可以“調整與改善熱門專業(yè)和邊緣學科的就業(yè)問題”，熱門專業(yè)的市場需求很大，學校畢業(yè)專業(yè)對口的學生還不多，迎頭趕上，畢業(yè)設計就能發(fā)揮作用；另外，還有一些新出現(xiàn)的崗位，學校卻沒有對應的專業(yè)，如“邊緣學科”，或“綜合性學科”，畢業(yè)設計（論文）可以做學科性補充，發(fā)揮極大的作用。比如，“軟裝設計師”這一職業(yè)，學校暫時還沒開設此類專業(yè)，這時我們如果在畢業(yè)設計（論文）中對其進行引導，對學生畢業(yè)后進入該熱門專業(yè)，可以起到非常好的引導作用，從另一種意義上來說也解決了社會上熱門專業(yè)的用工短缺現(xiàn)象。

4.針對畢業(yè)生的心理引導。由于畢業(yè)設計的指導教師更熟悉和了解自己學生的個性特點、技能專長、興趣愛好，對社會上的企業(yè)與行業(yè)機構等也相對熟悉，所以建議教師可以在課堂上結合畢業(yè)設計內容和未來的就業(yè)崗位要求，對畢業(yè)生以后的職業(yè)生涯規(guī)劃作初步的引導，結合學生的性格、特長并針對性地給學生提供擇業(yè)方向的建議、合理的引導。引導學生在畢業(yè)的初期可以先就業(yè)再擇業(yè)，在設計的崗位上要做到一定高度，還要從基層做起，消除其心理落差。調查發(fā)現(xiàn)，教師的指引會讓畢業(yè)生從眾、依賴、失落與恐慌等心理減輕很多，甚至畢業(yè)生在剛就業(yè)的1～3年左右都還像剛斷奶的孩子，需要經(jīng)常和老師聯(lián)系來解決很多實際的問題，所以在帶畢業(yè)設計時給予畢業(yè)生心理、價值觀等適當?shù)闹笇В瑫W生以后的就業(yè)起到事半功倍的作用。

5.學校在畢業(yè)課程管理機制上的改變。改革畢業(yè)課程的管理方式，完善學校的課程管理制度，多創(chuàng)造一些有利于教師在工作中接受培訓和參與社會實踐的機會，鼓勵教師與實踐單位的互相了解，加強教師對設計產(chǎn)業(yè)市場的了解，讓教師走出去和將企業(yè)引進來，只有這樣才能在日常教學和畢業(yè)課程中更多地融入社會實踐課題，把企業(yè)的考核機制與學校的評價體系結合起來，使我們的老師和學生對設計的社會實踐有更深切的體會。

三、結語

畢業(yè)課程改革要緊抓以市場需求為導向，不僅要了解目前的市場現(xiàn)狀，還要了解市場的基本規(guī)律，判斷行業(yè)的發(fā)展趨勢，從體制建設上解決教育教學與產(chǎn)業(yè)市場本身的矛盾問題。教師要在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)做出相應的調整，通過調整畢業(yè)課程與求職沖突的矛盾，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，對我國高等藝術設計教育的發(fā)展，對高校有計劃、有目的地持續(xù)向社會輸送應用型高級專門人才，解決當前社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求等問題，都具有相當大的現(xiàn)實意義。

［參考文獻］