導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課堂教學存在的主要問題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中學英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學英語課堂教學經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，筆者擬就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。

一、中學英語課堂教學存在的主要問題

當前影響和阻礙中學英語課堂教學質(zhì)量提高的主要問題有：

1 、填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學生客易產(chǎn)生疲勞。

2 、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學生學習的興趣。

3 、應試式。學生參加中考和高考，只有筆試，不考核學生的聽說能力。為了適應學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

4 、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識，長年累月地重復這種教學，感到厭煩。另外，有些教師教學任務重，既當班主任，又同教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學等事務之中，時間一長，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。

5 、厭學式。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號碼那樣反復背誦、書寫生詞。結(jié)果，學生的 “ 努力學習 ” 收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

6 、母語式。有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。在初一外語教學中，由于教學內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，學習外語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。

二、原因分析

上述中學英語課堂教學存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

1 、教師習慣用傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學手段，因為，這種傳統(tǒng)的教學方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進的教學設備，就可以進行教學了。雖然有些學校不乏先進的教學設備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學設備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進行英語教學了，使得學生在缺乏先進的教學設備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。

2 、跟著考試的指揮棒走。雖然學生考試分數(shù)是檢驗教師的教學效果和學生的學習成績的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導致教師在教學上和學生在學習上，只注重猜題和筆試練習，忽視了英語的聽說教學、全面的基礎(chǔ)知識教學和綜合能力訓練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點班和抓尖子學生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學生英語學習質(zhì)量成為一句空話。

3 、教師教學和學生學習任務過重。在教師教學上，由于一些學校英語教師相對缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務十分繁重，教學任務只停留在完成時數(shù)上，沒有精力去研究教學質(zhì)量，上課內(nèi)容來回重復，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學生學習上，由于學生學習單調(diào)，掌握不了新知識，每天都要完成大量的作業(yè)，學生感到壓力很重，也使學生產(chǎn)生厭學情緒。

4 、外語教學用母語講解，英語教學，應盡量培養(yǎng)學生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認為學生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學生的聽力亦無法提高。

5 、學生學習英語的積極性沒有充分調(diào)動。學生在學習英語中，目的不夠明確。在開始學習英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但學習時間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學中沒有很好地引導，致使學生對學習英語的積極性沒有充分調(diào)動起來。

三、措施與對策

采取相應措施，克服中學英語課堂教學存在的主要問題，對于全面提高中學英語課堂教學質(zhì)量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認為，應從以下幾個方面入手：

1 、精簡多練，導練結(jié)合。 “ 精簡多練 ” 是指教師在傳授語言基礎(chǔ)時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，靈活運用英語。

“ 導練結(jié)合 ” 是指教師應根據(jù)教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學服務。

為了使學生對所學內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學活用，激起學生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學效果。比如在上反身代詞這一講時，首先明確教學目的，就是讓學生學習七個反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據(jù)學生平時所接受的程度來確定教法。在 “ 聯(lián)舊引新 ” 這個環(huán)節(jié)中，可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫 I--my ， you--your （你的）， he--his ， she--her ， we--our ， you--your （你們的）， they--their 七對作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個表現(xiàn)機會，老師指著那位男生對全班說（并提醒全班在聽的過程別注意最后一個單詞，分析其構(gòu)詞法）， “He can write these words himself” ；然后指著那位女生對全班說： “she can write these words herself” ；（每引出一個反身代詞，都把它寫在學生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫 They can write these words -- ．提問學生這個空格該填什么。學生在前面例子的啟發(fā)下，有些填 theirself ，有些填 themself 。英語中沒有這兩個單詞。教師把正確的填法 themselves 告訴他們，此時，正確與錯誤的填法相對照，學生印象深刻，記得牢。接著，教師又提問全班 “Can all of you write these words yourselves ？ ” 。教師聽到有人回答時用 ourself 、 weself 、 ourselves 。接著又問： “Can all of us write these words ourselves ？ ” 學生回答之后老師再說， “Yes ． We can write these words ourselves 。 ” 這樣，把正確的反身代詞 ourselves 告訴了學生。教師又在黑板上邊畫簡筆畫邊說， “I can draw a tree myself ． I can draw a car myself ． ” 接著，教師又提問一個學生 “Can you draw a cat yourself ？ ” 他在回答時用了 myself ．至此，引出了七個反身代詞。現(xiàn)在教師引導學生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律，特別指出 himself 、 themselves 是個例外。此時，指出反身代詞作主語同位語的用法。

在引導學生進行鞏固練習上，教師聯(lián)系生活實際，提問學生，例如 “Do you do your homework yourself （你自己） /yourselves （你們自己）？ ”“Do you go to school yourself ？ ” 教師還引導學生進行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習。創(chuàng)造語言環(huán)境，當學生看圖說出 “Mike can find his shoes himself under the bed” 時，情不自禁地為形象的畫面所感染，這樣就輕松地達到了教學的要求。

2 、加強英語教學設備建設，采用先進手段來組織教學。當今的社會是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，英語教學還停留在原始的教學狀態(tài)中，已不能適應時代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達國家的語言教學，普遍采用了先進的教學手段，不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學，還采用了電腦教學手段、電腦考試手段等等。這些先進的教學設備，特別是電腦教學手段和電腦考試手段，在我國中學英語教學中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學英語教學質(zhì)量，必須加強英語教學設備建設，采用先進設備來組織教學。

3 、強化用英語口語講授，但不排除母語。初一學的漢語習慣已基本形成，母語對英語學習產(chǎn)生的負遷性較大。充分使用英語組織課堂教學，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

教學實踐表明，在初一英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學，不僅是必要的，而且也是可能的。因為初一只要使用簡單的英語，就可以組織學生進行英語訓練，而且教學內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。當然，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復雜的句子，適當用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

4 、采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。

要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況，例如，我給同學們講完 can ． must 相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會話中進行訓練。我問一個同學： “May I use you pen ？ ” 回答： “Yes ， you may ． ” 并把鋼筆遞給我。接著我又向他 “ 借 ” 尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問道； “May I use your head ？ ” 他也脫口而出： “Yes you may ． ” 課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說： “sorry ． You mustn't ． ” 我接著向全班提問： “May I go now ？ ” 一位同學站起來回答： “No ． you mustn't ． ” 我接著問： “Why ？ ” 他想了一想說： “We are having a class ． ” 當下課鈴響以后，我又問另一個同學： “May I go now ？ ” 她說： “Yes ， you may ． ” 我問： “Why ？ ” 她道： “The class is over now ． ” 此時此刻，我們雖然是在進行練習，但同學們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機械性的練習變成了創(chuàng)造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。

5 、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。

進入中學的學生心理有一個明顯特點是：自尊心強。以學生為主體進行教學就要注意學生的這些特點，確立尊重學生的思想。教師如果認為自己是 “ 大人 ” ，學生是 “ 小孩 ” ，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學生的積極性。這樣，當然無法建立和諧的交往關(guān)系。

篇2

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.104

課堂教學是知識傳遞的主要場所，也是培養(yǎng)學生學習興趣的主要途徑，同時，也是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學如此重要，但是在實際的課堂教學中還存在一些問題，影響了課堂教學質(zhì)量的提高。在實際的課堂教學過程中，教師如何有效進行教學，學生如何有效進行學習，一直是人們關(guān)心的重點話題。但是在教師的“教”與學生的“學”的環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些問題。為了有效提高課堂教學效率，克服遇到的教學困難，必須采取有效措施加以應對。本文就初中英語課堂教學中存在的問題及有效的應對措施進行探析。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

（一）教學理念沒有完全轉(zhuǎn)變

教學理念是教師課堂教學的指導思想，以傳統(tǒng)的教學理念為指導，教師就會采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學；以現(xiàn)代教學理念為指導，有助于教師用全新的思維進行教學。近年來，為了使我國的教育跟上時展的步伐，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，進一步提高課堂教學質(zhì)量，我國進行了如火如荼的新課程改革。

伴隨著新課改的推行，提出了很多新的教學理念，并要求教師在課堂教學中將其落到實處。而在實際教學中，由于多方面原因的影響，新的教育理念并沒有真正落到實處，一些傳統(tǒng)的教學理念依然活躍在課堂教學中，阻礙了課堂教學質(zhì)量的進一步提高。

（二）理論與實際脫節(jié)

英語是一門語言，并且是一門外來語言，人們進行英語學習的主要目的就是為了有效溝通與交流，因此，有效培養(yǎng)學生的英語應用能力十分關(guān)鍵。但是在實際教學中，卻出現(xiàn)了重理論，輕實際的現(xiàn)象。課堂上教師往往注重英語詞匯、語法等理論知識的講解，而對學生運用英語進行交流的能力卻有所忽視。例如：對于英語教材上的對話而言，本來教學的重點應該是讓學生對對話內(nèi)容進行記憶，在此基礎(chǔ)上，讓學生對對話場景進行再設計，幾個學生一組，在課堂上將對話內(nèi)容表演出來。而在實際的教學中，教師卻沒有讓學生這樣做，而是將對話中包含的語法、生詞等進行深入講解，使得教學重點發(fā)生偏移。

（三）英語課堂教學缺乏趣味性，難以有效調(diào)動學生的學習興趣

英語課堂教學中存在的一個突出問題就是課堂教學缺乏趣味性，難以有效調(diào)動學生的學習興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，尤其是英語這門外來語言的學習，更要注重調(diào)動學生的學習興趣。當前初中英語課堂教學缺乏趣味性的主要原因：

1.教學方法陳舊。傳統(tǒng)教學方法主要以講授法為主，這種教學方法平淡無奇，不易吸引學生的注意力。隨著學生對教學方法多樣性需求的不斷加大，如果教師還是一味的采用傳統(tǒng)、單一的教學方法，那么，將很難提高學生的學習興趣。

2.教學內(nèi)容枯燥。英語作為一門外來語言，學生在學習的過程中本來就會遇到很多困難，為了提高學生克服苦難的動力，教師一定要注重教學內(nèi)容的豐富性。而在實際教學過程中，一味的語法、詞匯講解，使學生身心疲憊，喪失了英語學習的興趣。

3.不能有效調(diào)動課堂教學氣氛?；钴S的課堂氣氛更有助于學生的學習。尤其是英語學習，更需要為學生創(chuàng)建一個輕松、愉悅、平等、民主的教學環(huán)境?；钴S的課堂教學氛圍能提高學生的學習效率，并給學生帶來愉悅的體驗。而實際上很多英語課堂的活躍度不足，課堂氣氛比較壓抑，教師不能為學生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境。

二、提高初中英語課堂教學有效性的措施

（一）組織豐富多彩的英語活動，提高學生的英語學習興趣

英語學習與其它學科的學習不同，不僅需要學生認真學習理論知識，還要求學生在實際場景中實戰(zhàn)演練，只有這樣才能使得學生的英語水平真正得以提升。真實的交際場合生動活潑，能夠有效調(diào)動學生的英語學習激情，因此，為了給學生提供更多鍛煉機會，進一步提高學生的英語學習興趣，教師應該積極為學生組織一些有趣的英語小活動，例如：組織學生進行一次小型的英語演講比賽。為了參賽，學生積極做準備，尋找精彩演講片段，不斷糾正發(fā)音錯誤，并模仿一些英語演講的姿勢等，有效提升了學生的英語綜合素質(zhì)。學生在比賽過程中獲得成功，對學生的英語學習是莫大的鼓舞，沒有取得優(yōu)秀成績的學生，找到自己的不足，繼續(xù)努力，有效提高了學生的英語學習興趣。

（二）將理論學習與實踐結(jié)合起來

眾所周知，能夠在實際生活中對英語知識進行靈活運用，達到順利溝通與交流的目的，是英語學習的最終目的。英語教師要改變傳統(tǒng)只注重對學生進行英語理論知識教學的傳統(tǒng)教學理念，要將英語理論知識學習與實際有效結(jié)合起來。教師要鼓勵學生在日常交流中嘗試用英語溝通，把英語學習滲透到日常生活中，例如：學生在日常生活中看到蘋果，就有意識的想到 Apple，在向他人問好過程中，聯(lián)想到英語禮貌語。將英語學習與日常生活有效結(jié)合起來，真正提高學生的英語運用能力。

（三）采用多種教學方法，使英語課堂變得豐富多彩

篇3

1.1教師教學觀念落后

當前，雖然新課改的步伐在不斷加快，但是從實際教學建設成果上來看，并沒有取得太大的成績，大多數(shù)教師對新課改的先進教學模式無法理解，實際教學上依舊沿用傳統(tǒng)應試教育的教學方法，在課堂教學中依舊以自我為中心，“填鴨式”教學現(xiàn)象明顯。與此同時，傳統(tǒng)應試教育根深蒂固也使得大多數(shù)教師不愿意去吸收新的教學模式，教師往往單純地為了完成教學任務，在教學中過于強調(diào)學生對課本內(nèi)容的掌握，分數(shù)高于學生實際能力的意識仍然比較深刻，這實際上與素質(zhì)教育的目標不相符，在這種教學環(huán)境下，學生的主觀能動性與學習積極性難以發(fā)揮，教學效果不盡如人意。

1.2教學內(nèi)容過于理論，脫離學習實際

受傳統(tǒng)應試教育的影響，初中英語課堂教學過分重視課本內(nèi)容，然而事實上，英語教材編制的年限與實際是有差異的，這導致單純地依靠課本教學，教學內(nèi)容與實際脫離嚴重，尤其是一些事例，過于陳舊，不能滿足實際應用的需求。在這種教學情景下，學生根本不能對英語學習產(chǎn)生強烈的興趣，主動學習的積極性逐漸喪失，教學效果低下。

1.3英語教學過于重視讀寫能力，忽視學生聽說能力的培養(yǎng)

英語能力的培養(yǎng)包括四個方面的基本內(nèi)容，即：聽、說、讀、寫。然而從實際教學來看，初中英語教學中，教師更加注重學生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽略聽說能力的提升，這種能力的培養(yǎng)是受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師過分注重學生分數(shù)與升學率，這嚴重影響初中學生的全面發(fā)展，使得學生英語能力整體性缺失。

2. 初中英語課堂教學問題的應對措施

2.1徹底轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)應試教育的思想，培養(yǎng)學生主觀能動性

要徹底改變傳統(tǒng)“填鴨式”的應試教育，首先就要讓教師轉(zhuǎn)變教學觀念，對素質(zhì)教育獲得更深刻的理解，真正樹立初中英語課堂培養(yǎng)學生英語能力的教學觀念。在實際的課堂定位上，明確教師的引導地位、學生的主體地位，將傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的單向教學活動變成互動式的教學過程，課堂教學中教師可以以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的教學情境，促使學生發(fā)揮主觀能動性，積極展開英語交流。比如在學習初一英語Unit 7 How much are these pants？一節(jié)中，教師可以構(gòu)建相應的教學情境，模擬真實購物的場景，讓學生分別扮演銷售員與顧客，展開交流與溝通，對物品價格How much...？句型盡快掌握，同時也讓學生掌握Can I help you？等常用交際語的使用。

2.2應用多種教學方法，擴大學生知識吸收范圍

傳統(tǒng)應試教育課本內(nèi)容過于單一，與實際脫離嚴重，這對英語課堂教學效率有嚴重的阻礙作用。所以在實際課堂教學中，教師應采取多種教學方法來彌補教學單一性的缺陷，培養(yǎng)學生自主、合作與探究學習能力，對課堂知識進行拓展與延伸，聯(lián)系生活實際，使學生綜合能力得以提升。比如在講解初一英語Unit 7 Food一節(jié)中，教師鼓勵學生通過各種方法收集“food and lifestyle”相關(guān)知識，并成立課堂討論小組，探索小組合作學習與探究的方式，完成本單元的學習目標，同時布置課外學習任務，基于Food展開拓展學習，使學生知識學習不僅僅局限于課本內(nèi)容。

2.3改進教學方法，全面培養(yǎng)學生英語“聽、說、讀、寫”能力

在初中英語課堂教學中，為了使學生英語綜合能力得到提升，教師在課堂教學中不單單注重學生“讀寫”能力的培養(yǎng)，還要重點強調(diào)學生“聽說”能力的培養(yǎng)，在具體培養(yǎng)方法的設計上，教師可以使用現(xiàn)代化的教學手段引導學生進行英語“聽說”能力的提升，鼓勵學生積極發(fā)言，因為初中是學生英語學習的最初階段，發(fā)音不準是很正常的事情，只有在不斷訓練中，學生“聽說”能力才能提升，而學生堅持訓練的動力往往來源于教師的鼓勵。比如，在學習初中英語《Audrey Hepburn》一文中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學設備反應五分鐘的《羅馬假日》電影的經(jīng)典片段，讓學生感受到Hepburn的美和魅力，吸引學生的注意力，要求學生認真傾聽片段中運用的語言，可以進行模仿朗讀。另外，為了提升學生的聽說能力，教師還可以經(jīng)常舉行諸如英語詞匯競賽、朗讀比賽、演講比賽能活動，使學生英語“聽、說、讀、寫”能力都得到全面提升。

3. 結(jié)語

總之，在新課改背景下，教師應不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試教育觀念，注重引導與激發(fā)，利用多種教學模式，重視學生英語綜合能力的培養(yǎng)，使英語課堂教學效率提升。

篇4

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0313-02

情境教學法不失為實施素質(zhì)教育的一種好方法、好途徑。但是我在研究的過程中也發(fā)現(xiàn),部分教師沒有領(lǐng)會情境教學的精神實質(zhì),只顧生搬硬套別人的成功經(jīng)驗,導致情境教學方法使用過程中存在一些問題,現(xiàn)結(jié)合地理教學將問題歸納為四個方面：

1 情境多集中在“開場白”部分

當前,地理教學中情境的創(chuàng)設,多被用作講授新課之前的教學導入使用,情境的創(chuàng)設主要集中在教學的引入部分,即教師在講述某部分知識之前,通過運用預先設計好的語言、實體、影像、音樂或圖表等媒體或手段,創(chuàng)設或再現(xiàn)與本節(jié)教學內(nèi)容相關(guān)的情境,通過特定情境氛圍的渲染,以引起學生的好奇,讓學生懷著強烈的探究欲望,進入后面主要教學內(nèi)容的學習。問題是達到了通過預設情境,引入教材內(nèi)容的目的之后,教師便往往依舊恢復到傳統(tǒng)的課堂教學框架中去,繼續(xù)按照原來的教材知識序列按部就班地組織教學,不再注重創(chuàng)設新的情境了。教師應當看到,這種單純以創(chuàng)設單一情境作為教材內(nèi)容的引入,沒有將預設的情境與教學內(nèi)容完整、有機地結(jié)合起來,僅僅起到了激發(fā)學生獲取知識的好奇心和求知欲的作用,達不到對學生大腦中樞的興奮點進行持續(xù)的刺激轉(zhuǎn)換的作用。因此地理教師在課堂教學中應通過深入挖掘教材,創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的多種情境,不斷地引起學生積極的情感體驗,以此來激發(fā)學生的學習動機、學習興趣,促進其思維、創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

2 情境的創(chuàng)設易走馬觀花,流于形式

隨著課改的進一步深化,對課堂教學的要求越來越高,要求讓學生在課堂中“活起來、動起來”,強調(diào)學生的自主、合作、探究等學習方法的使用,那么怎樣體現(xiàn)這些先進的教育理念、方法呢?很多教師往往忽視其所用教學方法的實質(zhì)目的,更多的是看重形式上的“到位”。因此在教學(特別是公開展示課)中過于注重教學形式的豐富,而教學方法與教育理念往往是貌合神離,結(jié)果使情境的引入是只得其皮毛而失其神韻,表面看是熱熱鬧鬧,其實是華而不實,不能取得實質(zhì)性的效果。同時,這樣過于重視形式,也很容易造成忽視地理學科特點,使地理課變成了手工課、電腦課或拼盤課等現(xiàn)象。

3 情境只用在公開課中,可能產(chǎn)生截然相反的教學效果

有些教師在平時“家常課”的教學中,可能很少或根本就不使用情境教學法或某種情境,可是在開公開課時會努力的鉆研教材,結(jié)合教學內(nèi)容以及師生特點創(chuàng)設多種情境。在公開課時使用多種教學方法是無可厚非的,但是要注意恰當使用,因為情境的創(chuàng)設只用在公開課中可能會產(chǎn)生兩種截然相反的教學效果。一種就是整堂課設計精妙,學生學習熱情高漲,師生互動恰當,整節(jié)課可謂是無懈可擊,取得了非常好的教學效果。但是也會出現(xiàn)一堂失敗的公開課,原因并不是老師表現(xiàn)不好,而是學生表現(xiàn)的不好,因為學生對于一些像多媒體畫面、音樂、語言等簡單的情境學生可能會比較容易接受,但是對合作學習、小組活動等比較復雜的教學形式一下子根本不能適應,不能很快領(lǐng)會老師的意圖,摸不到具體實施的方法、目的和注意內(nèi)容,不能按要求完成老師的任務,結(jié)果導致教學效果很差。

4 多媒體情境的使用易走入誤區(qū)

當前,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新變化,多媒體技術(shù)對教學的輔助作用日益顯著,特別是在地理學科中運用更為有用,因為地理學科的研究范圍和內(nèi)容都比較廣闊,不是每一種地理事物或現(xiàn)象都能夠進行實地觀察,而且很多知識僅靠書本上的靜態(tài)圖片和文字說明想達到較好的教育目的是比較難的,但通過多媒體技術(shù)所擁有的特殊效果,如:動態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問題顯示、超級聯(lián)接等方式能將復雜的教學內(nèi)容、教學重點、教學難點通過畫面的展示、切換、組合、停頓、重復、疊加等方式得以突破,可以達到傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的教學效果。同時,多媒體地理教學還可以提高課堂的信息容量;縮短教學時間,提高教學效率;實現(xiàn)學生學習方式的多元化;利于提高學生的信息素質(zhì);精美畫面還可以給人以美的享受,陶冶學生情操。

在教學實踐中也感到,與傳統(tǒng)教學形式相比較具有明顯的優(yōu)勢,在教育教學中已經(jīng)取得了一定的成效,可以說是今后教學手段發(fā)展的總趨勢。在實際運用中也存在諸多問題,有人用“人機共灌”、“畫蛇添足”等詞語來表示現(xiàn)在的多媒體教學境況?？梢詫⒛壳暗乩碚n堂中多媒體情境教學存在的問題概括為以下七點。

(1)多媒體課件的制作過多的注重畫面的精美,而忽視了對教學重點、難點的突出。

(2)整個教學過程過多的運用多媒體進行演示,教師成了“操作員”和“講解員”,易使學生產(chǎn)生疲勞、注意力不集中,忽視了教師和學生的情感交流。

(3)多媒體課件成了公開課、觀摩課的不可缺少的“點綴”,而忽視了信息技術(shù)與教學內(nèi)容的有機“融合”。

(4)多媒體課件過多的注重了教師的“教”,而忽視了學生的“學”,不利于學生學習的主動性、積極性的發(fā)揮。

(5)學生的注意力過多的集中在生動形象的畫面中,忽視了對地理學習內(nèi)容的關(guān)注。

(6)多媒體演示的過程中,往往畫面的移動速度過快,忽視了應給學生留有一定的思考時間。

篇5

一、目前美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀

1.美術(shù)課堂教學的組織形式目前，在小學美術(shù)課堂教學中主要是以課堂內(nèi)的教學形式為主要的授課形式，而很少進行過課堂外授課的形式。而新課程標準要求教學要加強學生對現(xiàn)實生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進行了解。但實際上，當前的美術(shù)課堂教學很少進行室外的教學，學生一般沒有課外作業(yè)，偶爾會有時，學生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時，部分教師認為學生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。

2.美術(shù)課堂教學中的學生完成作業(yè)情況目前，許多教師認為這一學習領(lǐng)域的課內(nèi)時間有限，學生的基礎(chǔ)較差，所以不能進行口述和文字的學習檢測。但實際上平均每學期學生只能完成一半的課堂作業(yè)。

學生不能完成作業(yè)的原因有：（1） 教師課時安排不合理，學生不能完成隨堂作業(yè)；（2）學生進行練習時遇到的困難較多，如工具準備不全、學生對課堂內(nèi)容不理解等；（3）部分學生對練習不感興趣或不重視等。

3.美術(shù)課堂教學設備狀況。盡管如此，能夠到專門的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學校極少。有的老師認為，如果沒有專門的美術(shù)教室，學生不能完成像“國畫”類的課程；有的教師認為，沒有計算機室也就不能完成讓學生在課堂上查閱電子資料的過程；還有的教師覺得，即使有現(xiàn)代化的教學設備對教學的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學中應用。

二、目前美術(shù)課堂教學存在的主要問題

1.在造型與表現(xiàn)、設計與應用學習領(lǐng)域中存在的問題這個領(lǐng)域中存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 在美術(shù)課堂教學小學生缺乏口述、文字表達方式和評價環(huán)節(jié)；（2）教師缺少對整體教學進度的計劃安排和精心設計教學的過程；（3） 學生作品中形象摹仿過于嚴重，缺乏創(chuàng)造和想象；（4） 學生作品中缺乏知識性和趣味性的結(jié)合；（5）學生在設計和創(chuàng)作過程中缺少對美術(shù)學習的回應；（6） 美術(shù)課堂教學中無法在傳統(tǒng)遇到摘 要 基礎(chǔ)教育改革和課程標準施行在美術(shù)教學實踐中是否發(fā)揮出應有的推動作用，已成為美術(shù)教育的關(guān)注焦點。本文分析了目前美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了加快美術(shù)課堂教學發(fā)展的主要策略。創(chuàng)新的變革中處理好教學矛盾。除此之外，學生缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設計和制作過程中沒有注重學生自身對美術(shù)學習的思考和感性認知的升華，沒有給學生足夠的想象空間。

2.欣賞與評述領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域中存在的問題欣賞課最大的問題就是教師沒有設定欣賞課明確的課程目標，教師沒有目標就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進行教學。主要表現(xiàn)在（1）在課堂教學中的無效環(huán)節(jié)過多，教師在教學中沒有給學生一個角度，使學生參與時過于被動，沒有討論的核心問題，這樣就更無感受。（2）在欣賞教學中，知識代替了體驗。這樣就缺乏強烈的藝術(shù)感染力，不能讓學生的視、知覺同時活躍起來。第三，在欣賞教學中，教師的提問缺乏質(zhì)量，這不能引起學生興趣。第四，在欣賞教學中與生活和時代聯(lián)系較少，忽略對美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學生對實物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。

三、加快美術(shù)課堂教學發(fā)展的主要策略

1.認清美術(shù)基本知識、技能與美術(shù)課堂教學之間的關(guān)系美術(shù)教育是要培養(yǎng)學生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過美術(shù)的基本知識來實現(xiàn)，離開了藝術(shù)知識也就不是美術(shù)課堂的教學。在美術(shù)教學中，基本知識和技能是連接教師和學生的一種媒介，對美術(shù)學科學習的根本目的是要提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識和技能只是一種載體。藝術(shù)知識和技能與美術(shù)課堂教學的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識和技能是課堂教學的主要依據(jù)，同時美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的學習不是課程教學的最終目的。因此，在美術(shù)課堂教學中掌握基本知識和技能在課程中的呈現(xiàn)方式，是進行課堂教學設計的重要方面。

2.完善美術(shù)課堂教學的設計和開發(fā)美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學具有模式化，這降低了學生對學習的興趣和從學習過程中獲得知識和快樂的程度。因此需要加強完善美術(shù)課堂教學的設計和開發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學中重視教學設計環(huán)節(jié)，從最基本的對教材的研究開始。其次，課程資源的開發(fā)應首先著眼于最容易利用的資源――教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開發(fā)與課堂教學設計相結(jié)合。

篇6

當前，影響和阻礙中學英語課堂教學質(zhì)量提高的主要問題有填鴨式，陳舊式，應試式，厭教式，厭學式，母語式，這些中學英語課堂教學存在的主要問題產(chǎn)生的原因較復雜，有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教師還是習慣采用傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法最顯著的特征就是采用“填鴨式”的教學模式，這嚴重的阻礙了學生學習英語的積極性和主動性。2.學校跟著考試的指揮棒走。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點班和抓尖子學生，著重從初一就開始抓起，結(jié)果使大面積地提高學生英語學習質(zhì)量成為一句空話。3.教師教學和學生學習任務過重。

二、克服初中英語課堂教學存在的主要問題的對策

采取相應的措施去克服中學英語課堂教學存在的主要問題，對于全面提高初中英語課堂教學質(zhì)量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認為，應從以下幾個方面入手。

1.精簡多練，導練結(jié)合

“精簡多練”是指，教師在傳授語言基礎(chǔ)時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，靈活運用英語?！皩Ь毥Y(jié)合”是指，教師應根據(jù)教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學服務。

2.加強英語教學設備建設，采用先進手段來組織教學

當今的社會是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，英語教學還停留在原始的教學狀態(tài)中，已不能適應時代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達國家的語言教學，普遍采用了先進的教學手段，不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學，還采用了電腦教學手段、電腦考試手段，等等。這些先進的教學設備，特別是電腦教學手段和電腦考試手段，在我國中學英語教學中，還沒有得到普及使用。

3.強化用英語口語教學，但不排除母語

初一學的漢語習慣已基本形成，母語對英語學習產(chǎn)生的負遷性較大。充分使用英語組織課堂教學，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學實踐表明，在初一英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學，不僅是必要的，而且也是可能的。因為初一只要使用簡單的英語，就可以組織學生進行英語訓練，而且教學內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。當然，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復雜的句子，適當用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

4.采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣在很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。

篇7

聽課教師：學校領(lǐng)導、各學科調(diào)研組長、部分骨干教師

為進一步掌握我校新進教師教育教學水平，查找存在的問題，促使新教師盡快適應我校課堂教學改革，特組織了新教師調(diào)研課活動。通過聽課、評課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進教師教學情況。針對存在的主要問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況

1.新入職的大學生基本功扎實，個人素質(zhì)較高。

在課堂教學中，大學生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標準、板書規(guī)范、教學設計有條理等，都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學經(jīng)驗

公招教師中，有一部分從事教育教學工作XX年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學水平，有一定的教學風格，教學設計新穎，教育理念新，有課改意識。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識

在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學，如電子白板、錄音機等。教學設計上有自主探究，小組合作學習等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識。

4.學生基本素質(zhì)有所提高

本屆新生，尤其是小學一年級新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學前教育的情況好，學生表現(xiàn)出的學習態(tài)度、學習積極性較好。部分學生有較好的課堂學習習慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。

二、存在的問題

(一)學生課堂常規(guī)存在的主要問題

1. 學生課堂紀律意識不強、課堂常規(guī)訓練不到位

此問題主要表現(xiàn)在新入學的一年級學生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強、班級課堂常規(guī)還沒落實。

2.學生學習習慣較差、課堂學習隨意性強

此問題主要表現(xiàn)在七年級新生：學生課堂主動答問較少、課前準備不到位、傾聽習慣較差、喜歡齊答問題、靜心學習不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。

(二)教師教學常規(guī)存在的主要問題

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進教師對教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學的意識不夠。

2.個別教師課前準備不充分

教學器材準備不充分、課前候課習慣沒有養(yǎng)成。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

尤其是小學一年級的課堂組織相對較差、課堂調(diào)控效率不高、教學秩序較差。部分教師缺乏對全體學生的關(guān)注，不能及時調(diào)控課堂秩序，維護課堂教學的紀律。

(三)教學觀念、方法存在的主要問題

1.部分教師教學觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

主要表現(xiàn)為：

(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學)，學生動得很少(基于被動接受和思維的陳規(guī)課堂學習);教師的教學引導功能和學生的學習主體地位體現(xiàn)不充分。

(2)教師關(guān)注全體學生不夠，只管教師充分講解，忽視學生有效吸收，缺乏對學生學習知識、掌握技能的及時反饋。

2.部分教師教學方法不科學(沒有重視教育規(guī)律)，教學效率低

主要表現(xiàn)為：

(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時間，小學語文閱讀教學還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學提出的新的要求：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力、學會運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。

(2)師生教、學形式單一，沒有給學生更多、更廣的學習、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學生學習思維的火花。

(3)課堂探究性、探討性活動開展不夠，學生缺乏深度思維。

(4)部分教師對教學內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對學生學法指導不夠，學生自主學習能力較差。

(1)學生自主合作學習時間少，能力差。

(2)鼓勵性學習不夠，學生個性沒有得到有效發(fā)揮。

(3)對學生朗讀指導、閱讀指導、聲樂能力指導、思維訓練指導、體育技能指導等方面不到位或缺乏。

(4)課題練習容量偏少，缺乏練習層次和深度，學生知識能力拓展不夠。

(5)綜合知識和能力的課堂滲透不夠。

(四)知識點、教學重難點落實存在的主要問題

1.部分教師課堂教學知識點把我不準，對該年級該階段段內(nèi)容教學的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。

2.知識教學落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學生學會了沒有，對學生學習情況缺乏檢查和必要的指導。

3.部分教師對知識教學的重點把握不準，課堂教學各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識教學用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。

4.部分教師教學不重視難點知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進的引導和教學，學生掌握較差。

三、建議意見

1.限時改進，明顯提高。所有課堂教學存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進自己的課堂教學，有明顯進步變化。

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【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01

一、前言

語文作為初中的主要學科，其教學實效性對初中教學目標的實現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質(zhì)量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果，進而滿足初中語文教學需要。

二、初中語文課堂教學存在的主要問題

結(jié)合初中語文課堂教學實際，目前初中語文課堂教學主要存在以下幾個方面問題：

1.重視課文教學，輕視作文教學

在目前初中語文課堂教學過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學上，對作文教學缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學生的寫作能力較弱，既影響了作文教學的開展，同時也制約了語文教學的發(fā)展。因此，這種教學模式如果不進行有效改革，初中語文教學將偏離教學大綱的方向，作文教學將無法得到有效開展。對初中語文教學的影響是比較深遠的?；谶@一認識，在初中語文課堂教學中，既要重視課文教學，也要對作文教學引起足夠的重視，使課文教學和作文教學都能夠得到有效開展。

2.注重教師教學，忽視學生實踐

在相當長一段時間內(nèi)，初中語文課堂教學都是以教師為主，學生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學的渠道。長久以來，必然會影響學生的積極性，對語文課堂教學造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學注重教師而忽視學生實踐的教學模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認真分析學生的特點和訴求，才能做到了解初中語文教學的內(nèi)涵，為初中語文課堂教學提供有力的支持。所以，注重學生實踐，是初中語文課堂教學必須解決的問題。

3.現(xiàn)階段的教學理念不夠先進

新課程標準推出以后，初中語文課堂教學應更多的關(guān)注學生語文知識的教學，以及對學生語文能力的培養(yǎng)，而不是把語文教學片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現(xiàn)階段初中語文課堂教學過于注重書本內(nèi)容的教學，在教學側(cè)重點的把握上，主要以中考考點為主，忽視了對學生語文應用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學的目標背道而馳。這一教學理念不但制約了初中語文教學質(zhì)量的提高，也對語文課堂教學的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學理念，是提高初中語文課堂教學效果的關(guān)鍵。

三、初中語文課堂教學的具體措施和對策

基于對初中語文課堂教學問題的分析，要想提高初中語文課堂教學質(zhì)量，就要從以下幾個方面入手：

1.初中語文課堂教學應對課文教學和作文教學給與同樣的關(guān)注

在初中語文課堂教學中，課文教學與作文教學具有同等重要的地位，不能片面的認為課文教學比作文教學重要。根據(jù)初中語文課堂教學的實際需求，在具體教學中，應制定具體的課文教學和作文教學計劃，并積極開展作文訓練，使學生能夠?qū)φn文有更深入的認識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學和作文教學以同樣的關(guān)注，是提高初中語文課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，對初中語文課堂教學而言具有重要意義。

2.初中語文課堂教學應重視對學生的實踐教學

對于初中語文課堂教學而言，學生作為教學主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學中正確分析學生的訴求，并掌握學生的特點，做到根據(jù)學生的實際情況制定有針對性的教學措施，保證初中語文課堂教學取得實效。因此，教師應在課堂教學中，應圍繞學生出發(fā)，重點培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和語文應用能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學過程中，滿足初中語文課堂教學需要。

3.初中語文課堂教學應積極創(chuàng)新教學理念

結(jié)合初中語文課堂教學實際，在當前階段的初中語文課堂教學中，教學理念對課堂教學的開展有著重要作用。為了保證教學理念滿足教學實際需要，在初中語文課堂教學中，我們應重視對學生語文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應將素質(zhì)教育作為重點，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學理念之后，應加強對教學大綱的解讀，應根據(jù)教學大綱的要求，對教學理念進行全面創(chuàng)新，使教學理念與課堂教學相適應，提高教學理念的適應性。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質(zhì)量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果。

參考文獻：

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[3] 朱琳.培養(yǎng)中學生閱讀非智力因素的對策研究[D].西北師范大學；2014年.

篇9

根據(jù)目標理論、多元智力理論、替代性評價和有效教學的理論，結(jié)合教學評價的行為觀、認知觀和人本觀理論，筆者提出從學生的課堂教學質(zhì)量評價結(jié)果中分析教師在課堂教學中存在的主要問題。

一、研究的對象及方法

1.搜集資料

在研究過程中，搜集大慶醫(yī)學高等?？茖W校2009年9月～2013年7月之間，4個學年，16次教師課堂教學質(zhì)量測評的結(jié)果，累計參評教師1014人次，共計得到的有效票數(shù)為104364票。搜集的資料完整、準確，能夠客觀、真實地反映教學質(zhì)量測評結(jié)果。

2.確定標準值

筆者把搜集得到的資料進行匯總，計算教師課堂教學質(zhì)量測評總分及各項評價指標分數(shù)的總體均數(shù)，即標準值（見表1）。

3.各項指標的測評情況

整理資料，將不同職稱教師的各項評價指標分數(shù)與標準值進行單樣本t檢驗。

3.1教授課堂教學質(zhì)量測評結(jié)果

教授的測評總分為94.41±3.15，與標準值比較有顯著性差異（p0.05）外；其余11項評價指標分數(shù)與標準值比較均有顯著性差異（p

3.2副教授的課堂教學質(zhì)量測評結(jié)果

副教授的測評總分為91.95±3.76，與標準值比較無顯著性差異（p>0.05）。副教授課堂教學質(zhì)量測評的各項評價指標中，第1項、第3項和第8項評價指標分數(shù)與標準值比較無顯著性差異（p>0.05）；第5項和第9項評價指標分數(shù)與標準值比較有顯著性差異（p

3.3講師的課堂教學質(zhì)量測評結(jié)果

講師的測評總分為92.58±3.85，與標準值比較無顯著性差異（p>0.05）。講師課堂教學質(zhì)量測評的各項評價指標中，第1項、第3項、第6項、第8項和第9項評價指標分數(shù)與標準值比較無顯著性差異（p>0.05）；第2項、第4項、第7項和第10項評價指標分數(shù)與標準值比較有顯著性差異（p

3.4助教的課堂教學質(zhì)量測評結(jié)果

助教的測評總分為91.83±3.34，與標準值比較有顯著性差異（p0.05）；第11項評價指標分數(shù)與標準值比較有顯著性差異（p

二、分析結(jié)果

從學生的課堂教學質(zhì)量評價結(jié)果可以看出，學校教師在課堂教學中存在的主要問題包括以下幾個方面：

1.副教授在“按時上下課教學時間分配合理”方面存在問題。

2.副教授和講師在“關(guān)心愛護學生耐心輔導答疑批改作業(yè)認真”和“知識和能力均有提高收獲較大受益匪淺”兩方面存在問題。

3.副教授和助教在“板書規(guī)范整潔布局合理易于辨認記錄”，“知識準確重點突出難點講透易于理解”，“儀表端莊情緒飽滿舉止大方表情自然”，“教學嚴謹認真組織教學有方課堂秩序井然”等4個方面存在問題。

4.講師和助教在“備課充分講授認真熟練條理清晰”方面存在問題。

5.助教在“富于啟發(fā)善于引導注重創(chuàng)新能調(diào)動學生積極性”和“理論聯(lián)系實際舉例恰當注重學生能力培養(yǎng)”兩方面存在問題。

三、討論

課堂教學是課程實施的基本途徑，課堂教學直接影響到教學的質(zhì)量，影響到學生們的未來及學校的辦學質(zhì)量。要解決目前課堂教學中存在的主要問題，筆者認為，教師在教學過程中應從以下幾個方面做出努力：

1.注重提高教學基本功，尤其是青年教師要加強板書的整潔性、合理性；

2.“以學定教”，根據(jù)學生的特點，有效地分層教學，因材施教；

篇10

為了深入貫徹落實市教委《關(guān)于中小學教學工作的若干意見》以及我校的《委托管理辦學規(guī)劃》，使得我校形成“聚焦教學、聚焦課堂、聚焦教師的專業(yè)成長”的良好氛圍，我們確立了以“教學基本環(huán)節(jié)的改進”為抓手，改進課堂教學、提高教學效率，力爭使我校的教育教學質(zhì)量躍上一個新的臺階的基本思路。

二、目前我校在教學基本環(huán)節(jié)上存在的一些主要問題

根據(jù)去年對于我校課堂教學的全面聽課、診斷以及廣大教師的自我反思和認真總結(jié)，我們認為我校主要存在一下一些主要問題：

（一）備課方面：

1備課只備教材而忽略了學生。

2對教材的研讀不夠。

3對電子平臺的依賴過強，解讀不夠，備課的針對性不強。

4忽視備課的重要作用，認為教案只是為了應付學校的檢查而已。

5備課的實際與教學計劃的安排不符合，出入較大。

（二）上課方面：

1上課的目標意識薄弱，有時一節(jié)課的目的性不夠明確，有“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”的感覺。

2課堂教學的趣味性不夠，語言平淡無味，缺乏激情。

3教師上課的模式比較陳舊，仍以傳統(tǒng)的“教師講授、學生聽記”為主，學生活動參與較少。

（三）作業(yè)的布置和批改方面：

1布置作業(yè)的隨意性較大。

2機械性的作業(yè)布置過多。

3作業(yè)布置沒有精心挑選和設計，量多，有時甚至光布置不批改。

4批語缺乏激勵性和指導性。

（四）學生輔導方面

1比較重視大面積補課，輕視對部分學生的補缺補差。

（五）考試方面

1質(zhì)量分析流于形式，停于表面。重診斷性評價，輕過程性評價，缺乏矯治性評價。

2缺乏針對學生存在的問題出矯治性練習題的意識和能力。

三、整改意見

（一）備課方面

1教學目標的設計要集中、明確、適切。

2要依據(jù)課程標準和教學目標以及學生實際組織合適的教學內(nèi)容。

3要設計清晰的教學流程，精心考慮導入環(huán)節(jié)的設計、問題和情境的設計、學生活動和師生互動的設計及板書的設計等。教學流程要有整體感。

4利用現(xiàn)成課件備課的要認真解讀課件，要注重根據(jù)班級、學生實際調(diào)整教學目標和修改教學環(huán)節(jié)、選擇教學內(nèi)容等。

（二）上課方面

1激發(fā)學生的學習興趣。

上課要全身心投入、有激情，語言力求生動、幽默、有感染力，要巧用情境創(chuàng)設和問題設計等方法激發(fā)學生的學習興趣。

2激勵學生的主動參與。

要控制好一節(jié)課的教師講授的時間，一般不應超過三分之二。增加給學生操練、活動的時間和機會。

要關(guān)注每個學生，尤其是要給那些學習困難的學生以更多的發(fā)言交流的機會。

多用啟發(fā)式、情境式、討論式等教學手法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教學活動成為師生互動、生生互動的活動過程，體現(xiàn)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

3采取多元的學習評價。

課堂教學中可以采取多元的學習評價，既要有老師對學生的評價，也要有學生的自我評價和學生間的相互評價。

4要處理好預設和生成的關(guān)系。

要根據(jù)學生的學習需要的生成以及學習的實際進展情況而及時調(diào)整教學行為，運用教學機智巧妙應對偶發(fā)事件，把教學中的意外轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫玫纳L點。

5要注重在課堂上培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，如：認真傾聽、大聲發(fā)言、認真記筆記、課外預復習等習慣。（三）作業(yè)的布置和批改方面：

要讓每個學生準備好一本《備忘錄》，及時記下當天的各項作業(yè)，養(yǎng)成按時完成、按時上交作業(yè)的好習慣。

1精心設計和選擇作業(yè)。

精心設計作業(yè)，要做到“三個關(guān)注”：

（1）關(guān)注作業(yè)和教學目標的一致性；（2）關(guān)注作業(yè)與學生個性的差異性；（3）關(guān)注作業(yè)與前后知識的聯(lián)系性。新晨

2認真批改作業(yè)。

要認真對待每一次作業(yè)、每一本作業(yè)本，作業(yè)本中應有教師的批語，批語要有激勵性和指導性。

3及時反饋作業(yè)。

要認真記錄、及時反饋作業(yè)情況，并重視對作業(yè)的矯正，使學生養(yǎng)成及時認真訂正作業(yè)的好習慣。

4增加作業(yè)的面批量。適當?shù)拿媾苁沟脤W生得到更及時更有針對性的輔導。

5經(jīng)常地在班級的學習園地、學校的櫥窗等地方展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，讓更多的學生有交流、學習的機會。（四）學生輔導方面

1教師的輔導應面向全體、關(guān)注差異，特別要重視個別輔導。一方面，教師應對學習有困難的學生加以輔導，幫助他們解答疑難問題，改進學習方法，同時增強學習信心；另一方面，教師也應對學有余力的學生進行輔導，使其發(fā)揮才能、發(fā)展個性。

2對于學生的個別補差輔導要耐心細致，切忌急躁。

3對于學習有困難學生的每一點細微的進步都要及時地加以鼓勵、表揚和肯定。

（五）考試方面