導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇老師的業(yè)余生活，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、北京市市、區(qū)、縣屬集體企業(yè)中的停產(chǎn)半停產(chǎn)企業(yè)和停產(chǎn)整頓企業(yè)（以下簡稱困難企業(yè)）中家庭月人均收入低于本市城鎮(zhèn)居民最低生活保障線（以下簡稱最低生活保障線）標(biāo)準(zhǔn)的職工，其最低生活保障金由企業(yè)自籌資金解決；企業(yè)自籌確有困難的，由企業(yè)主管部門協(xié)助解決；仍解決不了的部分由市勞動局借支解決。

其它市、區(qū)、縣屬集體企業(yè)中家庭月人均收入低于最低生活保障線標(biāo)準(zhǔn)的職工所需的最低保障金由企業(yè)及企業(yè)主管部門解決。

二、最低生活保障金（以下簡稱保障金）從失業(yè)保險基金中列支，如失業(yè)保險基金入不敷出時，按《北京市企業(yè)職工失業(yè)保險規(guī)定》（市政府1994年第7號令），由市財政予以補貼。

三、借支保障金程序

（一）職工本人按下列規(guī)定向企業(yè)提出申請：

1.職工家庭兩人以上就業(yè)（含兩人），在同一困難企業(yè)的，由一人提出申請；

2.職工家庭兩人以上就業(yè)（含兩人），不在同一困難企業(yè)的，由職工分別向所在企業(yè)提出申請。其保障金由就業(yè)人員所在企業(yè)平均負(fù)擔(dān)；

3.職工家庭兩人以上就業(yè)（含兩人），其中有在困難企業(yè)的，由職工本人向所在企業(yè)提出申請，并出具家庭其它就業(yè)人員月經(jīng)濟收入的證明。其保障金由各就業(yè)人員所在單位平均負(fù)擔(dān)；

4.職工家庭中只有一人就業(yè)且在困難企業(yè)的，由職工本人提出申請，并出具家庭贍養(yǎng)人口無經(jīng)濟收入的證明（失業(yè)人員和其它無經(jīng)濟收入人員由街道有關(guān)部門出具，在校生由所在學(xué)校出具）。

（二）困難企業(yè)職工家庭贍養(yǎng)人口為外埠或農(nóng)村戶口的，不執(zhí)行本規(guī)定。

（三）企業(yè)收到職工申請后，應(yīng)審核認(rèn)定每名職工需補助的金額，填寫《停產(chǎn)半停產(chǎn)（停產(chǎn)整頓）集體企業(yè)借支最低生活保障金職工名冊》（樣式附后），按隸屬關(guān)系報區(qū)、縣勞動局或市屬企業(yè)主管局（總公司）。區(qū)、縣勞動局、市屬企業(yè)主管局（總公司）審核匯總后按統(tǒng)一管理軟件輸入計算機，寫出報告并填寫《停產(chǎn)半停產(chǎn)（停產(chǎn)整頓）集體企業(yè)借支最低生活保障金情況匯總表》（樣式附后），連同數(shù)據(jù)軟盤一并報市勞動局。

（四）市勞動局自接到申請之日起20日內(nèi)以批復(fù)的形式通知各申報單位。申報單位接到市勞動局的批復(fù)后到市社會保險基金管理中心辦理借款手續(xù)。

四、困難企業(yè)要認(rèn)真審核職工的申請材料，如實填報借支數(shù)額。各區(qū)、縣勞動局，市屬企業(yè)主管局（總公司）要嚴(yán)格把關(guān)。如發(fā)現(xiàn)弄虛作假、虛報冒領(lǐng)的，市勞動局停止借支保障金。

五、困難企業(yè)在恢復(fù)生產(chǎn)半年內(nèi)要歸還借支的保障金。如企業(yè)被兼（合）并、撤銷、破產(chǎn)的，在辦理手續(xù)前須歸還借支的保障金。

六、本通知由北京市勞動局負(fù)責(zé)解釋。

七、本通知自一九九六年七月一日起執(zhí)行。

  停產(chǎn)半停產(chǎn)（停產(chǎn)整頓）集體企業(yè)借支最低生活保障金職工名冊

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企業(yè)法人代碼：｜  ｜  ｜  ｜  ｜  ｜  ｜  ｜  ｜－－｜  ｜

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企業(yè)名稱（蓋章）：

                                                            單位：人，元

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  序｜職工｜              ｜家｜家｜本｜家｜家收｜向金｜累  ｜累  ｜

    ｜    ｜              ｜庭｜庭｜人｜庭｜庭  ｜勞  ｜計  ｜計  ｜

    ｜    ｜              ｜總｜就｜月｜總｜月  ｜動  ｜借  ｜借  ｜

    ｜    ｜職工身份證號碼｜人｜業(yè)｜收｜收｜人  ｜局  ｜支  ｜支  ｜備  注

    ｜    ｜              ｜口｜人｜入｜入｜均入｜借  ｜月  ｜金  ｜

  號｜姓名｜              ｜  ｜數(shù)｜  ｜  ｜    ｜支額｜數(shù)  ｜額  ｜

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單位負(fù)責(zé)人：    制表人：    電話：    郵編：    報出日期：    年    月    日

      停產(chǎn)半停產(chǎn)（停產(chǎn)整頓）集體企業(yè)借支最低生活保障金情況匯總表

填報部門：

隸屬關(guān)系：                                                    單位：人，元

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  序｜        ｜企    業(yè)｜企    業(yè)｜借支｜        ｜累    計｜累    計｜累    計｜

    ｜企業(yè)名稱｜        ｜        ｜    ｜借支金額｜        ｜        ｜        ｜備  注

  號｜        ｜法人代碼｜職工總數(shù)｜人數(shù)｜        ｜借支月數(shù)｜借支人次｜借支金額｜

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篇2

我喜歡將自己的業(yè)余生活安排得豐富多彩，這得益于我的興趣愛好。我的興趣愛好十分廣泛。

我喜歡聽歌，在我開心的時候，我會聽些歡快激昂的歌曲，讓我的激情跟隨音樂得到暢快的抒發(fā)。在我覺得心里難受的時候，我就會傾聽些比較輕柔低沉的聲音，這讓我覺得和另一個人產(chǎn)生了共鳴，仿佛覺得在不遠(yuǎn)的地方有一個人懂得了我的心聲，在撫慰我的心靈，在某種程度上音樂在無形中形成了我最好的心理老師，也讓我的業(yè)余生活變得更消閑化。

我喜歡看各種各樣，不同類型的小說，尤其鐘愛韓寒和郭敬明。郭韓的小說風(fēng)格截然不同。韓寒的小說敢于直面社會最深處的現(xiàn)實，樹立著一種敢言的大人物形象，其文字也是字字珠璣，見血封喉，而郭敬明的小說則顯得含蓄一些，在優(yōu)雅中帶著朦朧的傷感。在那份傷感的情懷下，讓我深深的體會到了一種凄涼美。很多時候，總覺得他寫的就是自己一般。品讀不同的小說，讓我的業(yè)余生活變得更具有情趣。

我喜歡和不同的人聊天，所以我特別的喜歡玩QQ空間的好友問問，通過回答不同類型的問題來幫助不同種類的人。每一次成功的開導(dǎo)一個人，我都在內(nèi)心欣喜許久，我享受著用這種方式來助人的樂趣。在生活中，也有許多朋友樂意和我聊天，尤其是在學(xué)習(xí)和感情生活中遇到問題便會主動地找我，他們說和我聊天很隨和，或許正是因為和不同的人交流，才讓我的業(yè)余生活顯得不那么枯燥。

我還喜歡自然界中山水，尤其是雨后的山，經(jīng)過雨水的洗禮之后，顯得更加清新秀麗。那繚繞在山頭的霧氣產(chǎn)生了一種令人神往的意境。閑時我最喜歡站在寢室陽臺上看后山，那一片連綿不斷的山，讓我倍感欣悅。在緊張的社會環(huán)境下，而能有如此愜意的業(yè)余生活， 別提有多美好了。人活在這個世間，不外乎是快樂自己，充實自己的業(yè)余生活就是最明智的行為，行動起來吧!

篇3

我的業(yè)余生活中，最喜歡的就是讀書了，每當(dāng)閑下來時、做完作業(yè)后、睡覺前，我總是捧起書本來讀。記得六年級時的那個暑假，是我讀書最多的時候了，那一暑假至少讀了幾百萬字吧！我主要讀了鄭淵潔、曹文軒的作品，對了，還有沈石溪的。鄭淵潔的作品有較強的故事性，故事情節(jié)曲折生動、耐人尋味；曹文軒的作品語言優(yōu)美，讓人感到整個世界是那么美妙、祥和；沈石溪的作品則充滿緊張的旋律，重細(xì)節(jié)描寫，會讓人感受到當(dāng)時現(xiàn)場的氣氛，與主人公同呼吸、共命運。三者都有其美妙之處。

書是我最好的朋友，它給我開心，給我歡笑，給我知識，給我力量，給我勇氣。書是我形影相隨的老師，當(dāng)我驕傲自滿時，它會及時告誡我驕兵必?。划?dāng)我陷入困惑時，它會告訴我知難而進(jìn)才是好男兒；當(dāng)我學(xué)習(xí)上遇到攔路虎時，它會及時給我的大腦輸入信息，使我豁然開朗。

書，伴我入眠，助我成長。

我除了喜歡讀書外，還喜歡到樓下去與小區(qū)里的朋友一起玩耍，或到廣場去玩那些各種各樣的器械，或騎著車，劃著滑板互相追逐，有時還和媽媽一起到下面去打羽毛球。時間就在這歡笑聲中度過，伴著黃昏時一點點黃暈的光和長長的影子回到家，每次都是滿頭大汗。

有時在閑暇之余我還鍛煉鍛煉身體，在自己家的踏步機上踏幾分鐘，邊踏邊拿著啞鈴練力氣，練累了，歇一會兒再接著練。有時還到樓下去跑圈，既練出了速度，也鍛煉了身體，真是一舉兩得的好事情啊！

篇4

首先我先自我介紹一下，我叫XXX，來自東北的冰城哈爾濱，是一個酷愛滑雪及各項運動的東北男孩！同時因本人性格開朗并有一定的幽默感~！喜歡廣交好友，參加一些有意義的活動，來豐富自己的業(yè)余生活，比如前不久剛舉行完的騰訊QQ公益獻(xiàn)血達(dá)人聚會等。

我之所以要競選文藝委員一職，因為我有以下優(yōu)點：

1、我從小就對文藝這方面有濃厚的興趣，不論是在學(xué)校還是在工作后，只要有機會我都會參加相關(guān)的活動！

2、在校時曾經(jīng)擔(dān)任校廣播站站長一職，從組織，溝通和協(xié)助能力上讓我有自信我能勝任文藝委員這一職。

篇5

    要發(fā)揮教師的主觀能動性，不僅要在工作上壓擔(dān)子，更要在生活上關(guān)心教師，切實幫助教師解決實際困難，把工會辦成真正的教職工之家。

    首先，關(guān)注青年教師的成長。我校的這些青年教師活動能力強，知識結(jié)構(gòu)先進(jìn)，為學(xué)校增添了新的活力。但是由于年紀(jì)輕，生活閱歷淺，容易在工作中出現(xiàn)各種各樣的問題。為了幫助青年教師迅速成長起來，工會每月開一次“新教師座談會”，認(rèn)真了解新教師的思想狀況和生活困難，給他們以溫暖的關(guān)懷。老教師還與新教師結(jié)成隊子，時常找他們談話，關(guān)心他們的每一步成長，使新教師克服了剛進(jìn)校好高鶩遠(yuǎn)、燥動不安、耐挫能力差等不良情緒，逐步成長為合格的教師。

    其次，關(guān)心教職工的實際困難。學(xué)校的李秀花老師因故經(jīng)常與愛人鬧矛盾，我與邢啟紅老師利用下班時間進(jìn)行走訪，進(jìn)行調(diào)解，成功解決矛盾；邢啟紅老師因腰椎有病，去北京住院治療，工會領(lǐng)導(dǎo)立刻與她聯(lián)系，進(jìn)行慰問，她出院后，又帶上慰問品去家里慰問，并與幾位老師一起幫她解決了工作中的實際問題。

    再次，工會還十分關(guān)心學(xué)生的困難。我校招生的對象大部分是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生，有好些學(xué)生家境貧寒，生活窘迫。學(xué)校工會在開學(xué)初就召集班主任了解哪些學(xué)生屬于貧困家庭。工會了解到三年級的趙丹奇同學(xué)的父親趙振中因意外摔傷了腰，造成高位截癱，生活不能自理，就發(fā)動全校師生為他捐款582.30元。

    二、開展各種文體活動，豐富教職工的業(yè)余生活，加強學(xué)校精神文明建設(shè)。

    為讓教師的業(yè)余生活既豐富多彩，又高雅不俗，校工會組織開展了各種文體活動，豐富教工業(yè)余生活，提高教師的綜合素質(zhì)。

   （1）開展各種藝術(shù)活動。

    為提高教師們的審美情趣，學(xué)校工會在開學(xué)初就制定了一系列文藝活動計劃，組織青年教師參加。首先，請黃永起、寇月霞老師教老師們交誼舞。師生們在活動中增進(jìn)了友誼，促進(jìn)了相互了解，使學(xué)校的精神文明建設(shè)又上了一個新的臺階。

篇6

要發(fā)揮教師的主觀能動性，不僅要在工作上壓擔(dān)子，更要在生活上關(guān)心教師，切實幫助教師解決實際困難，把工會辦成真正的教職工之家。

首先，關(guān)注青年教師的成長。我校的這些青年教師活動能力強，知識結(jié)構(gòu)先進(jìn)，為學(xué)校增添了新的活力。但是由于年紀(jì)輕，生活閱歷淺，容易在工作中出現(xiàn)各種各樣的問題。為了幫助青年教師迅速成長起來，工會每月開一次“新教師座談會”，認(rèn)真了解新教師的思想狀況和生活困難，給他們以溫暖的關(guān)懷。老教師還與新教師結(jié)成隊子，時常找他們談話，關(guān)心他們的每一步成長，使新教師克服了剛進(jìn)校好高鶩遠(yuǎn)、燥動不安、耐挫能力差等不良情緒，逐步成長為合格的教師。

其次，關(guān)心教職工的實際困難。學(xué)校的李秀花老師因故經(jīng)常與愛人鬧矛盾，我與邢啟紅老師利用下班時間進(jìn)行走訪，進(jìn)行調(diào)解，成功解決矛盾；邢啟紅老師因腰椎有病，去北京住院治療，工會領(lǐng)導(dǎo)立刻與她聯(lián)系，進(jìn)行慰問，她出院后，又帶上慰問品去家里慰問，并與幾位老師一起幫她解決了工作中的實際問題。

再次，工會還十分關(guān)心學(xué)生的困難。我校招生的對象大部分是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生，有好些學(xué)生家境貧寒，生活窘迫。學(xué)校工會在開學(xué)初就召集班主任了解哪些學(xué)生屬于貧困家庭。工會了解到三年級的趙丹奇同學(xué)的父親趙振中因意外摔傷了腰，造成高位截癱，生活不能自理，就發(fā)動全校師生為他捐款582.30元。

二、開展各種文體活動，豐富教職工的業(yè)余生活，加強學(xué)校精神文明建設(shè)。

為讓教師的業(yè)余生活既豐富多彩，又高雅不俗，校工會組織開展了各種文體活動，豐富教工業(yè)余生活，提高教師的綜合素質(zhì)。

（1）開展各種藝術(shù)活動。

為提高教師們的審美情趣，學(xué)校工會在開學(xué)初就制定了一系列文藝活動計劃，組織青年教師參加。首先，請黃永起、寇月霞老師教老師們交誼舞。師生們在活動中增進(jìn)了友誼，促進(jìn)了相互了解，使學(xué)校的精神文明建設(shè)又上了一個新的臺階。

篇7

意義：

1.有利于構(gòu)建和諧社會,弘揚民族精神,提高群眾精神文明素質(zhì),把志愿者精神在XX大學(xué)XX學(xué)院發(fā)揚光大.

2.豐富社區(qū)文化活動, 把高雅文化傳入社區(qū),提高群眾藝術(shù)修養(yǎng).豐富社區(qū)群眾的業(yè)余生活.以便充分了解社區(qū)群眾的生活現(xiàn)狀.

3.樹立學(xué)院形象,完善XX學(xué)院志愿者部門,響應(yīng)學(xué)校號召開展“3.5”中國志愿者日主題團(tuán)日活動

4,為同學(xué)提供演出機會,使同學(xué)得到鍛煉,積累了演出經(jīng)驗.增加了社會交流.是社會實踐的一個重要組成部分.

5.這是我院XX學(xué)院志愿者部門自成立以來第一次對外組織活動,為我院志愿者部門的成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)

活動人員:XX大學(xué)XX學(xué)院全體志愿者.:

負(fù)責(zé)老師:XX

團(tuán)長:XX

活動流程:

節(jié)目征集

x年x月x日(節(jié)目要求:內(nèi)容積極向上,能突出主題,充分反映XX大學(xué)XX學(xué)院專業(yè)技能水平,并體現(xiàn)當(dāng)代XX大學(xué)XX學(xué)院學(xué)生的精神風(fēng)貌.

節(jié)目初審:

x年x月x日,由XX學(xué)院學(xué)生會骨干對征集的節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行初審.

節(jié)目復(fù)審:

x年x月x日,由藝術(shù)學(xué)院專業(yè)老師對節(jié)目水平進(jìn)行復(fù)審.并予以指導(dǎo).

節(jié)目彩排:

x年x月x日,在三樓階梯教室進(jìn)行節(jié)目彩排并最后確定.

實地演出:

x年x月x日五XX社區(qū)進(jìn)行演出

社區(qū)聯(lián)誼:

x年x月x日,以茶話會形式與社區(qū)家庭代表交流,赴代表家庭體驗社區(qū)生活.

藝術(shù)輔導(dǎo):

篇8

    在日本政府實施“滿洲移民”政策的宣傳與蠱惑下,27萬農(nóng)業(yè)移民肩負(fù)著“開拓滿洲”的使命,漂洋過海來到中國東北。這些移民希望在中國東北地區(qū)落地生根,將中國國土占為己有,建立自己的家園。而現(xiàn)實生活離他們的夢想相距太遠(yuǎn),移民來到中國以后,生活環(huán)境的各個方面發(fā)生了很大變化,迫使移民不得不一切都要重新適應(yīng)。對于日本移民當(dāng)局來講,“在生活安定的基礎(chǔ)上,確保健康是第一目標(biāo),與移居地區(qū)的氣候風(fēng)土相適應(yīng),對衣食住的樣式及方法加以改變是重點?！盵1]126

    從服裝方面來講,“滿洲移民”最難以適應(yīng)的是中國東北地區(qū)冬季的寒冷。屬于內(nèi)陸地區(qū)的中國東北地區(qū)與島國日本完全不同,冬季天寒地凍的氣候環(huán)境,對生長在溫暖的海洋性氣候的日本人來說是嚴(yán)峻的考驗。對此,移民當(dāng)局不得不首先重點考慮如何防寒。移民從第二年開始便全部改穿當(dāng)?shù)鼐用竦姆b,經(jīng)過一段時間后,再根據(jù)自身經(jīng)驗,制作各種防寒服裝。當(dāng)時,日本移民當(dāng)局專門組織人員研究防寒服裝的制作,向移民宣傳制作保暖服裝的“三個要素”:第一是含氣量,即衣服內(nèi)的空氣量與布料中的空氣量總和,含氣量越多,衣服越暖和;第二是通氣量,即衣服的通氣效果好就會容易感覺寒冷;第三是衣服布料的傳熱效果,傳熱效果越差就越暖和[2]19?！皾M洲移民”的服裝往往以當(dāng)?shù)厝说姆篮b為基礎(chǔ),據(jù)個人愛好進(jìn)行適當(dāng)改制。防寒的服裝故多以毛呢或毛皮類為面料,其中絮上棉花,顯得寬大肥厚,與在本土?xí)r明顯不同。由于天氣寒冷,服裝清洗的次數(shù)很少,容易變臟,這對于向來喜歡清潔的日本人來說雖說省去了清洗的煩惱,但也使他們感到非常不習(xí)慣。于是,這些移民一面克服天氣的寒冷,一面盡量增加清洗的次數(shù),以保證穿著舒適與干凈,不至失去他們喜歡整潔干凈的習(xí)慣。

    從飲食方面來講,氣候寒冷的中國東北地區(qū)居民一般動物蛋白與脂肪攝取量較多,以增加熱量,這對于在日本國內(nèi)主要吃魚的移民來說也很不習(xí)慣。如果吃的問題得不到很好的解決,勢必影響到移民的健康及情緒,進(jìn)而影響到移民政策的實施效果。為此,日本移民當(dāng)局煞費苦心,甚至組織專家對移民的飲食進(jìn)行研究。例如,1933年,將高粱米、小米、玉米、蕎麥、小麥粉等東北地區(qū)產(chǎn)的雜糧分發(fā)給奉天郊外北大營內(nèi)日本國民學(xué)校分校的學(xué)生食用,同時,配以東北地區(qū)最經(jīng)濟最營養(yǎng)的副食,然后對他們進(jìn)行了長達(dá)一年的跟蹤觀察,測定其消化吸收率。結(jié)果顯示最初消化吸收率非常低,約半年以后,幾乎接近于日本農(nóng)民的消化吸收率,一年以后,營養(yǎng)指數(shù)已經(jīng)超過日本,由此得出的結(jié)論是改變飲食習(xí)慣需要半年多的時間。移民當(dāng)局據(jù)此動員移民多食雜糧,盡管這種結(jié)論是有一定科學(xué)依據(jù)的,但現(xiàn)實生活與科學(xué)實驗還是有很大距離,移民真正適應(yīng)東北地區(qū)的飲食習(xí)慣并不是一件容易的事情。畢竟日本是個島國,海洋資源十分豐富,對于一向愛吃魚的日本人來講,又是個難題。

    另外,由于東北地區(qū)氣候寒冷,生長期短,蔬菜種類不多,冬天多是白菜、馬鈴薯和大蔥,缺少新鮮蔬菜,往往容易出現(xiàn)“蔬菜類夏天達(dá)到十二分,而到了冬季就顯不足”[1]116的現(xiàn)象。最初移民不會儲存冬菜,時常發(fā)生因蔬菜貯藏不善而腐爛、凍爛等現(xiàn)象,造成蔬菜短缺,使移民健康受到影響。在這種情況下,移民不得不學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)鼐用竦氖卟藘Σ胤椒?在氣候合適的季節(jié)種植生長期短的韭菜、大蔥、菠菜等蔬菜,以改善新鮮蔬菜短缺的現(xiàn)狀。在移住幾年之后,生產(chǎn)的糧食有所增加的情況下,一些移民也入鄉(xiāng)隨俗,開始飼養(yǎng)雞、羊、豬等家禽和家畜,以增加營養(yǎng)。

    從居住方面來講,日本人的房屋建筑一般都是木制結(jié)構(gòu),注意通風(fēng)效果,這種經(jīng)驗與習(xí)慣在中國東北地區(qū)來說沒有任何參考價值?！皾M洲移民”住所建造的原則是“與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境及特殊情況相適應(yīng),使用當(dāng)?shù)刈罘奖阕钸m合的材料來進(jìn)行施工”[3]357。不論移民是否喜歡,為了與當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境相適應(yīng),必須改變以前的生活方式,修建適合在東北生活的房屋。在取暖方面,移民使用的是東北居民常用的土炕。這些建筑要求與東北農(nóng)村居民的住房非常接近,1933年的彌榮村移民及1934年的千振村移民都是居住在這種住房當(dāng)中。1939年,“滿鐵”設(shè)置了開拓科學(xué)研究所,1940年,“滿洲國”政府設(shè)立了開拓研究所,與大陸科學(xué)院、滿洲醫(yī)科大學(xué)等共同開始對移民地區(qū)的生活、住所及文化等方面進(jìn)行科學(xué)調(diào)查,其中包括如何使用廉價材料,建造適于移民居住的房屋樣式和經(jīng)濟型取暖設(shè)備問題[1]112。盡管相關(guān)機構(gòu)的研究很“到位”,提出了很多方案,但實際上建在東北的移民住房歸根結(jié)底無法脫離當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境與現(xiàn)實條件,離不開當(dāng)?shù)鼐用竦某Ｄ杲?jīng)驗。1941年,第十次移民村建設(shè)之際,滿洲拓殖公社做出指示,要求移民住所采取東北式房屋結(jié)構(gòu),一棟三間的平房住兩戶人家,墻壁采用土坯,房頂用草,廁所設(shè)在外面。此外,還進(jìn)行了一些“改造”,如在天棚上用報紙糊兩層;在土坑采暖之外,有條件的增加壁爐;建立公共浴室等等。以上這些措施都是為了盡量讓移民適應(yīng)當(dāng)?shù)氐木幼…h(huán)境,能夠長期生活下去。雖然對于“滿洲移民”來講,這樣的結(jié)果并不滿意,但是為了遵從國家的旨意,為了追求所謂的“幸福生活”,在“王道樂土”的鼓吹下,他們不得不改變居住習(xí)慣,由愛好木制結(jié)構(gòu)的房屋向適應(yīng)東北地區(qū)以土坯結(jié)構(gòu)為主的房屋轉(zhuǎn)變。

    二、移民日常生活形態(tài)的變化

    “滿洲移民”的生活形態(tài)隨著移民年限的變化而改變,主要可以分為兩個時期:集體生活時期與家庭生活時期。

    集體生活時期:先遣隊時期與移民集體移入的初期階段均屬于集體生活時期。先遣隊在移入到東北地區(qū)以后要經(jīng)過一段訓(xùn)練時期,實行軍隊式管理。一般來說,移民地區(qū)的選定是在每年的1月中旬以后,那么先遣隊現(xiàn)場訓(xùn)練時期則從前一年的5、6月份開始,為期7~8個月時間。這段時間都屬于軍事化集體生活,大家統(tǒng)一行動,共同勞動,每[ LUNWEN.1KEJIAN.com]天的生活安排均有嚴(yán)格規(guī)定。移民每天的伙食比較簡單,只有醬湯、咸菜和米飯(一部分人也食用雜谷類糧食),只在醬湯中放些魚或蔬菜,以補充營養(yǎng)?？梢哉f,這一時期移民的生活比較艱苦,據(jù)當(dāng)年的移民松田千衛(wèi)回憶:“第一年由于開墾的土地較少,整個村落過著集團(tuán)式的生活,由村落負(fù)責(zé)人組織分配工作,集體耕種。生活也比較艱苦,糧食不夠吃,由團(tuán)部配給一些豆類,沒有蔬菜,就吃野菜?！盵4]34當(dāng)后續(xù)移民集體移入以后,有的移民也表現(xiàn)散漫,對集體生活產(chǎn)生不滿情緒。為了解決這一問題,移民當(dāng)局強調(diào)加緊對移民的教育,強調(diào)干部要發(fā)揮帶頭作用,增加大家的集團(tuán)意識,保證移民的穩(wěn)定。

    家庭生活時期:移民到達(dá)東北地區(qū)以后,一般從第二年開始家屬可以移入,隨著移民家屬的到來及單身移民結(jié)婚數(shù)量的增多,移民便逐漸分散成10戶或20戶的小村落,但在經(jīng)濟方面仍然屬于共同經(jīng)營,只在生活方面每個家庭單獨居住,其目的在于增加移民的穩(wěn)定性。這一時期,在日本農(nóng)村,嬰幼兒的死亡率比較高,特別是嬰兒死亡率高達(dá)12%~16%,其原因是母親過于勞累,導(dǎo)致先天發(fā)育不良或沒有精力細(xì)心照顧[5]430。而在東北地區(qū)的日本移民中,移民處于共同生活階段,嬰幼兒一般由父母照顧,年輕母親往往放棄農(nóng)耕精心照顧孩子,嬰幼兒死亡率反而較低。轉(zhuǎn)入個體經(jīng)營以后,移民為了賺錢,以照顧孩子為由在家從事家務(wù)的母親逐漸減少。為了解決嬰幼兒的保育問題,移民村落設(shè)立了托兒所,對嬰幼兒進(jìn)行共同管理和保育。移民地區(qū)的托兒所與日本的托兒所的不同之處在于嬰兒也可以托管。托兒所的經(jīng)營是由各家的主婦輪流值班3到5天,照顧嬰幼兒,可見移民當(dāng)局的精心安排。與此同時,移民當(dāng)局要求年齡稍大的兒童必須上學(xué)。移民村落一般都設(shè)立了學(xué)校,適齡兒童可以上學(xué)。距離學(xué)校較遠(yuǎn)的村落,孩子們冬天寄宿在學(xué)校,費用大部分由村里負(fù)擔(dān),少部分由移民個人負(fù)擔(dān)。學(xué)生寄宿生活也由學(xué)校的老師和學(xué)生的家長共同負(fù)責(zé),由學(xué)生的母親輪流到學(xué)校照顧學(xué)生,這些學(xué)生母親在一定時間內(nèi)居住在學(xué)校宿舍中,負(fù)責(zé)為學(xué)生做飯。從中可以看出移民當(dāng)局用心良苦,在注重移民生活形態(tài)變化和保證移民穩(wěn)定性的同時,十分重視對下一代的培養(yǎng),以保證移民的連續(xù)性,從而為永久占有中國東北地區(qū)奠定堅實的基礎(chǔ)。

篇9

[中圖分類號] C913.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

為較全面把握未成年人在成長中存在的相關(guān)問題，本文試以對天津市部分學(xué)校未成年學(xué)生、教師、家長的抽樣調(diào)查①為基礎(chǔ)，對當(dāng)前未成年人的行為及心理狀況進(jìn)行分析。

一、未成年人的業(yè)余生活

（一）從總體情況看，未成年人在業(yè)余時間以擴大知識視野為內(nèi)容的自學(xué)文化和課外知識為居多，其次是看電視（光盤）或聽收音機

據(jù)對未成年人的調(diào)查，業(yè)余時間“自己讀書、看報學(xué)習(xí)文化和課外知識”的為38%，所占比重為第一位，其次是“看電視（光盤）或聽收音機”，為12.6%，所占比重為第二位，所占比重居于第三位的是“和朋友一起玩”，為8.3%（見表1）。

（二）從不同群體未成年人的情況看，一是“男好動、女好靜”和“男好交往、女好獨處”在未成年人業(yè)余生活方面的差別較明顯，二是小學(xué)生傾向于功課型，初中、高中學(xué)生傾向于娛樂消遣型，而中專學(xué)生則屬于消遣娛樂和社交型。

1．在性別角度，據(jù)對未成年學(xué)生的調(diào)查，在男性中，業(yè)余生活突出表現(xiàn)在三個方面：一是“自己看書、看報學(xué)習(xí)文化和課外知識” 的所占比重最大，為33.7%；其次是“從事體育活動”，比重占11.2%；比重為第三位的是“和朋友一起玩”，占10.6%，。對于女性而言，在業(yè)余生活中除了“自己看書、看報學(xué)習(xí)文化和課外知識”所占比重最大外，“看電視（光盤）或聽收音機”的也比較多，比重為15.5%，居于第二位，而比重居于第三位的是“為了考出好成績而只復(fù)習(xí)學(xué)校的功課”，為7.1%（見表2）。通過比較還可發(fā)現(xiàn)，在“自己看書看報學(xué)習(xí)文化和課外知識”及“看電視（光盤）或聽收音機”方面，女性未成年人所占的比重分別高于男性7.5和6.8個百分點，而在“從事體育活動”方面，男性比重則高于女性9.3個百分點（見表2）。因而可以認(rèn)為，在男性和女性兩個未成年人群體中，男性傾向于以“動”和交往為特征的體育運動和游戲，而女性則傾向于以“靜”和獨處為特征的自我娛樂和學(xué)習(xí)。

2．從不同的學(xué)歷階段著眼，一方面，據(jù)對未成年人的調(diào)查，業(yè)余生活為“自己看書、看報學(xué)習(xí)文化和課外知識”的在小學(xué)、初中、高中和中專學(xué)生中的比重都為第一位，除此以外，在小學(xué)學(xué)生中，比重為第二位的是“為考出好成績只復(fù)習(xí)學(xué)校功課”，占8.8%，在初中和高中學(xué)生中比重為第二位的是“看電視、光盤或聽收音機”，分別為10.9%和21.4%，在中專學(xué)生中比重為第二位的是“看電視、光盤或聽收音機”，為16.3%，而所占比重與其接近的是“和朋友一起玩”，為15.7%（見表3）。另一方面，即使在業(yè)余生活為“自己看書、看報學(xué)習(xí)文化和課外知識”這一層面上，從小學(xué)、初中、高中到中專學(xué)生中，其各自所占比重依次減少，而屬于“看電視、光盤或聽收音機”以及“和朋友一起玩”的在初中到中專這一階段學(xué)生中的比重相對增加（見表3）?；谏鲜稣{(diào)查結(jié)論，可以在一定意義上表明，小學(xué)生的業(yè)余生活比較單一，而初中、高中和中專學(xué)生則相對豐富，并顯示出對獨立空間的自主追求。

（三）基本結(jié)論

當(dāng)前的未成年人對學(xué)習(xí)知識的認(rèn)同程度是比較高的，這既反映了未成年學(xué)生在業(yè)余生活中的角色歸屬意識，同時也有家長和學(xué)校等外在客觀因素的影響。因此，在未成年人偏重文化學(xué)習(xí)的過程中需要注意兩個問題 ：一是對未成年人在業(yè)余學(xué)習(xí)生活中的內(nèi)容、方式方法的引導(dǎo)，減少過多的學(xué)習(xí)壓力，將文化知識學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng)、體育鍛煉、思想教育結(jié)合起來；二是對于不同的未成年人應(yīng)注重業(yè)余生活的不同調(diào)劑。

二、未成年人的行為經(jīng)歷

（一）在未成年人的自我認(rèn)識方面，對文化學(xué)習(xí)的不專一最為突出，同時，來自家庭、學(xué)校的人際溝通障礙也是在未成年人中不容忽視的問題

據(jù)對未成年人的調(diào)查，認(rèn)為在未成年人中經(jīng)常出現(xiàn)“想一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情”的占10.6%，認(rèn)為偶爾有該情況的占56.6%，這兩種結(jié)果與在相同條件下的其他調(diào)查事項相比所占比重是最高的。另據(jù)調(diào)查結(jié)果，在未成年學(xué)生中偶爾有“厭學(xué)逃學(xué)”經(jīng)歷的占39.2%，經(jīng)常性“厭學(xué)逃學(xué)”的占4.3%，這兩種結(jié)果與在相同條件下的其他調(diào)查事項相比所占比重也是較高的（見表4）。上述資料說明，學(xué)習(xí)不專一、厭學(xué)在未成年學(xué)生是一種客觀存在的現(xiàn)實。此外，調(diào)查結(jié)果還表明，曾經(jīng)常和偶爾被家長打罵、被老師挖苦、和同學(xué)關(guān)系不好的在未成年人中所占比重也較高（見表4），其中以經(jīng)常和偶爾被家長打罵的相對明顯，二者合計比重為42.9%。

（二）在家長對未成年人行為經(jīng)歷的認(rèn)識方面，家長與孩子之間的溝通障礙問題最明顯

據(jù)對未成年人家長的調(diào)查表明，認(rèn)為孩子曾經(jīng)常和偶爾“不與家長溝通學(xué)習(xí)生活情況”的所占比重都是最高的，分別為12.4%和33.8%。另外，認(rèn)為自己的孩子曾有過“談?wù)摮扇嗽掝}”的在經(jīng)常性和偶爾性的調(diào)查結(jié)論中所占比重相對于其他相同條件下的調(diào)查事項而言也是較高的（見表5）。

（三）在教師對未成年人行為經(jīng)歷的認(rèn)識方面，學(xué)生中存在的因上網(wǎng)影響學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)和打架罵街的現(xiàn)象較為突出

據(jù)對教師的調(diào)查，認(rèn)為在學(xué)生中沒有“打架罵街”、“厭惡學(xué)習(xí)”情形的所占比重是最低的，均為9.8%，其次是認(rèn)為沒有“因上網(wǎng)影響學(xué)習(xí)”這種情況的，為11.4%。若從另一角度看,認(rèn)為在學(xué)生中經(jīng)常性存在“因上網(wǎng)影響學(xué)習(xí)”的所占比重最高，為38.5%（見表6）。調(diào)查數(shù)據(jù)可以說明，在教師的觀點中，對學(xué)習(xí)的抵觸、打架罵街在未成年人中是比較突出的現(xiàn)象。

（四）基本結(jié)論

1．調(diào)查結(jié)論表明，無論是在學(xué)生、家長還是教師的角度，游離于學(xué)習(xí)的這種狀態(tài)在未成年學(xué)生的行為經(jīng)歷中都是指向最明顯的。如果忽略家長和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過多關(guān)注這一因素，那么，學(xué)生的厭學(xué)問題應(yīng)該得到社會有關(guān)方面的注意。

2．據(jù)對未成年人的“你是否注重發(fā)表個人意見”的調(diào)查，持注重態(tài)度的占88%，認(rèn)為不注重的占4.2%，認(rèn)為無所謂的占7.8%。這說明未成年人的獨立意識是比較高的。具有一定的獨立性是未成年人在成長中的一個客觀現(xiàn)實，然而，這一問題的存在也會導(dǎo)致一些消極現(xiàn)象，典型的就是未成年人與家長、教師、同齡人之間的人際溝通障礙。至于如何解決這一問題，有研究表明，“如果人與人之間的情感關(guān)系是不和諧的，那么人們會處于一種防御、拒絕和相互沖突的準(zhǔn)備狀態(tài)”[1]。所以，作為家長和教師這些與未成年人接觸頻率較高的成年人，應(yīng)主動培養(yǎng)與未成年人的情感基礎(chǔ)，而不是過分顯示居高臨下的對未成年人的壓制和約束，至于未成年人相互之間，則應(yīng)主張相互支持，而不是片面地增強對自我的認(rèn)同。

3．不容否認(rèn)，當(dāng)前社會中影視傳媒在主流文化傳播方面的失誤、化的過度普及和成人的行為暗示是在未成年人中滋生打架、罵街的重要因素。因此，如何將減少、避免校園暴力，建設(shè)文明校園、平安校園作為對當(dāng)前學(xué)校教育的考核標(biāo)準(zhǔn)，如何將做文明學(xué)生納入對未成年人綜合素質(zhì)的評價體系，也是一個需要深化的課題。

三、未成年人的人際交往與溝通

（一）在總體方面，最好的朋友或同學(xué)是未成年人最認(rèn)可的交往溝通群體

在對未成年人的調(diào)查中，認(rèn)為最喜歡和“最好的朋友或同學(xué)”交流的所占比重最高，為66.8%，其次則是喜歡與家長溝通的，所占比重為13.2%，喜歡一個人自己思考的所占比重居于第三位，為11.6%。相對來講，未成年學(xué)生在人際溝通方面對老師的認(rèn)可程度是最低的

（二）對于小學(xué)生而言，家長是另一個主要溝通對象，而初中、高中和中專學(xué)生更喜歡一個人獨立思考

如果從不同學(xué)歷階段的學(xué)生角度考察可以發(fā)現(xiàn)， 這些學(xué)生在溝通群體的選擇性方面也有所區(qū)別。據(jù)對未成年人的調(diào)查，一方面，除了“最好的朋友或同學(xué)”被作為各個學(xué)歷階段的未成年人的最佳交流對象外，在小學(xué)生中，喜歡與家長交流的所占比重為第二位，在初中、高中、中專學(xué)生中，喜歡一個人自己獨立思考的所占比重均居于第二位，喜歡與家長交流的只占第三位，而且，對于高中和中專學(xué)生而言，喜歡“自己獨立思考”的所占比重與喜歡和家長溝通的所占的比重之間的差多于初中學(xué)生（見表7），這說明在與家長溝通和自己一個人思考之間，高中、中專學(xué)生與初中學(xué)生相比更傾向于后者。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)中交流在未成年人中是個值得注意的現(xiàn)象，在調(diào)查結(jié)果中，除了小學(xué)生以外，初中、高中和中專學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中交流的所占比重要高于以老師為交流對象的學(xué)生所占的比重，這種現(xiàn)象以中專學(xué)生最突出（見表7）。

（三）基本結(jié)論

溝通與交流是人和人之間形成社會關(guān)系的重要形式，也是人們在社會活動中的一種需求。而且，對于未成年人來講，必要的溝通和交流是智力發(fā)展中不可缺少的組成部分。從未成年人對交流對象的選擇看，有三個不可忽視的影響因素：一是對他人信任度的大小 ；二是由血緣帶來的自然情感 ；三是對自我信息暴露的認(rèn)識程度。多數(shù)未成年人喜歡與最好的朋友或同學(xué)交流，表明了未成年人喜歡心理支持和生活的共通性，與家長溝通則是基于自然情感而產(chǎn)生的溝通方式，喜歡在網(wǎng)絡(luò)中交流，則與未成年人對隱私的認(rèn)可程度和對人際直接交往的不信任有關(guān)。對此，根據(jù)未成年人對交流對象的選擇特點，至少有四個方面需要注意的問題：一是對未成年人的交友觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，防止在未成年人辨別能力低的情況下出現(xiàn)不良后果；二是作為家長，既要保持與孩子之間的自然情感交流，也要不斷增強孩子對自身的信任程度；三是突出教師與學(xué)生之間的平等地位，將課本化教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿烁窀姓倥c知識傳播相結(jié)合；四是加強對未成年人的引導(dǎo)，尤其是大年齡、高學(xué)歷階段的孩子，盡量避免對網(wǎng)絡(luò)虛幻溝通的依賴，防止出現(xiàn)游離于現(xiàn)實社會的逃避心理。

四、未成年人的睡眠與體育鍛煉

（一）睡眠不足是未成年人中較普遍的一個問題，而高中學(xué)生則最明顯

據(jù)對未成年學(xué)生的調(diào)查，認(rèn)為有經(jīng)常性睡眠不足的占13.7%，偶爾睡眠不足的占49.1%，從來沒有感覺睡眠不好的只占37.2%，即在大部分未成年學(xué)生中存在不同程度的睡眠不足現(xiàn)象，其中，高中和初中學(xué)生是睡眠不足的兩個主要群體。初中、高中學(xué)生每天的平均睡眠時間都低于平均數(shù)的7.95小時，而高中學(xué)生則最明顯。

（二）喜歡體育鍛煉的在學(xué)生中占半數(shù)以上，但高中學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)同感較低

從對未成年人的調(diào)查結(jié)果分析，54.5%的未成年學(xué)生喜歡體育鍛煉，不喜歡的只為5.8%，對體育鍛煉持無所謂的態(tài)度的占39.7%。即，喜歡體育鍛煉的仍在未成年人中占據(jù)主流。但是，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，不同學(xué)歷階段的未成年人在對體育鍛煉的態(tài)度方面也有區(qū)別。在不喜歡體育鍛煉和對體育鍛煉持一般態(tài)度的學(xué)生中，高中學(xué)生最多，占43.3%和35.6%，其次是初中學(xué)生，占30%和31%，而在不喜歡體育鍛煉的學(xué)生中，小學(xué)生所占比重最少，為14.8%，在喜歡體育鍛煉的學(xué)生中，小學(xué)生的比重最高，占39%。

（三）基本結(jié)論

當(dāng)前，未成年人的體質(zhì)下降是一個不容回避的問題。2005年北京市學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研表明[2]，北京學(xué)生肺活量、速度、力量等體能素質(zhì)持續(xù)下降，中學(xué)生血壓偏高的比例超過一半，高中生超過了60％，學(xué)生肥胖率比5年前增長了50％，學(xué)生視力低下檢出率為52％，其中初三生接近70％。體質(zhì)下降是多種因素導(dǎo)致的，然而，我們必須要看到過重的學(xué)習(xí)壓力、家長對孩子成材的期望、學(xué)校的應(yīng)試教育和對學(xué)生管理的片面認(rèn)識在其中所起的消極作用。體質(zhì)健康是未成年人健康成長的基礎(chǔ)。我國《未成年人保護(hù)法》第 20條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，無論是家長、學(xué)校還是未成年人本人，必須要調(diào)整學(xué)習(xí)、業(yè)余生活與睡眠、體育鍛煉的關(guān)系，充分認(rèn)識身體健康的重要性。具體講，一方面，家長必須要保證未成年人的睡眠時間，不能對未成年人的業(yè)余時間聽之任之，或者人為加大學(xué)習(xí)壓力，另一方面，學(xué)校則要建立午間睡眠制度，集中管理學(xué)生的睡眠時間，而且應(yīng)保證學(xué)生體育鍛煉的時間和場地、設(shè)施，尤其在高中階段，應(yīng)將體育鍛煉作為學(xué)生的必修課程。

五、未成年人的心理問題

（一）在未成年人的自我感受方面，大部分表現(xiàn)出不同程度的心理壓力

據(jù)對未成年人的調(diào)查表明，18.6%的人經(jīng)常有心理壓力，62.4%的人偶爾有心理壓力，只有19%的人認(rèn)為沒有心理壓力。對于不同學(xué)歷階段的未成年人來講，在承認(rèn)有心理壓力的學(xué)生中，如果按照各自所占比重從大到小排列依次是：高中、初中、小學(xué)，在不承認(rèn)有心理壓力的學(xué)生中，如果按照比重從大到小排列，依次是小學(xué)、初中、高中（見圖1）。從中可以看出，高中學(xué)生的心理壓力最大，其次是初中學(xué)生。再者，不同學(xué)校的老師對學(xué)生的心理問題的認(rèn)同程度也不同。在認(rèn)為學(xué)生心理問題非常突出方面，初中老師的比重最高，其次是高中老師，在認(rèn)為學(xué)生的心理問題比較突出方面，高中老師所占比重最高，其次是初中老師（見圖1），顯然這與對學(xué)生的調(diào)查結(jié)論基本一致，即中學(xué)階段的學(xué)生最容易形成心理壓力。

（二）對于心理壓力及心理問題的形成因素，集中顯示在家長的期望、學(xué)校緊張的功課和社會環(huán)境三個方面

1．從未成年人總體考察，據(jù)調(diào)查資料表明，認(rèn)為心理壓力來自家長希望考試成績好的所占比重居于第一位，為31.7%，認(rèn)為屬于學(xué)校的功課太緊張的居于第二位，為25.1%，居于第三位的是怕自己將來被社會淘汰的，比重為13.1%（見表8）。

2．從不同學(xué)歷階段的未成年人角度看，在心理壓力的來源方面，由小學(xué)到中專顯示出一個規(guī)律，即，以家庭為起點由內(nèi)向外轉(zhuǎn)移，即在小學(xué)和初中，心理壓力以來自家長的為主，高中則是以來自學(xué)校的為主，中專則是以來自社會的為主。據(jù)對未成年人的調(diào)查表明，家長期望考試成績好是小學(xué)與初中學(xué)生的主要心理壓力來源，其各自的比重在小學(xué)和初中學(xué)生中占第一位，分別為41.2%和35.6%，其次是學(xué)校的緊張功課，持此觀點的在小學(xué)生和初中生中所占比重均為第二位，分別是15.9%和26.7%。在高中學(xué)生中，最主要的心理壓力源于學(xué)校的緊張功課，所占比重為第一位，其次是家長的期望，比重為24.5%，居于第二位。在中專學(xué)生中，主要心理壓力來源是社會環(huán)境太復(fù)雜，所占比重為第一位，其次是怕被社會淘汰和家長期望，比重分別為19.2%和19.3%（見表9）。

（三）基本結(jié)論

近年來，社會有關(guān)方面對未成年人心理健康的關(guān)注程度逐漸提高，如《未成年人保護(hù)法》的第11和第19條就分別規(guī)定了家庭、學(xué)校在保護(hù)未成年人心理健康方面的義務(wù)。但在現(xiàn)實生活中，未成年人的心理壓力和心理問題不僅存在，而且也不是在短期內(nèi)能解決的。通過調(diào)查可以明顯反映出未成年人心理問題形成的兩個規(guī)律，即：學(xué)習(xí)任務(wù)越重，心理壓力越大，這充分表現(xiàn)在初中和高中學(xué)生中；融入社會的時間周期越短，心理問題越突出，這也反映在中專學(xué)生中。因此，在這種情況下，就應(yīng)強調(diào)樹立一種觀點――心理壓力形成與消除心理壓力的抗制關(guān)系，較全面分析不同未成年人心理壓力的來源，從而進(jìn)行有針對性地調(diào)整和疏導(dǎo)。值得指出的是，在當(dāng)前，要充分發(fā)揮有關(guān)社會性公益組織對未成年人進(jìn)行心理干預(yù)的職能，完善相應(yīng)的社會體系，而不能把所有工作片面地推給家庭和學(xué)校，否則，很難達(dá)到效果的專業(yè)化，同時也會增加學(xué)校與家庭的各種負(fù)擔(dān)。

篇10

追求幸福是人的天性，教育是人幸福的源泉和保障。幼兒的幸福觀、幸福品質(zhì)、幸福能力主要都是從老師那里獲得的。幼兒教師擁有了物質(zhì)上、精神上、心靈上的幸福生活，就能真正地把教育當(dāng)做幸福的活動，向幼兒傳遞幸福。

在學(xué)習(xí)中，讓我們認(rèn)識到幸福是一種感受和心境、讓我們感受到幼兒教師的幸福就在身邊，幸福就在享受職業(yè)，為人師表，精心培育幼兒的過程中。學(xué)會在幼兒教育的工作中改變?nèi)松鷳B(tài)度，享受職業(yè)；學(xué)會感恩，學(xué)會積極地交往與合作；學(xué)會學(xué)習(xí)，來不斷豐富人生的閱歷；學(xué)會生活，讓幼兒教師的業(yè)余生活變得更加豐富多彩。