導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇土木工程專業(yè)內(nèi)容，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1施工現(xiàn)場管理的意義

施工項目在施工階段最終的工作的優(yōu)化施工現(xiàn)場管理。施工管理的優(yōu)化可以在一定程度上提高施工的質(zhì)量以及施工的進度，同時也會降低建筑的成本提高勞動生產(chǎn)力，所以，施工現(xiàn)場的管理制度以及管理的優(yōu)化是勢在必行必不可少的。只有和諧的、有序的建筑施工現(xiàn)場才會提高建筑的效率以及給企業(yè)單位帶來一個客觀的經(jīng)濟效益。

2施工現(xiàn)場管理的原則

2．1經(jīng)濟效益原則：

建筑施工在重視建筑的進度以及完成質(zhì)量的同時，也需要考慮到施工的成本以及后期市場的需要，需要保持開拓進取的思想觀念，為后期打開市場做好鋪墊，盡量減少成本的浪費，在施工過程中要精打細算，盡可能的做到少投入多生產(chǎn)，合理開支減少浪費。

2．2科學合理原則：

按照科學合理的原則對施工現(xiàn)場的各項工作進行管理，施工現(xiàn)場的各項工作都應(yīng)當按照既科學又合理的原則辦事，以期做到現(xiàn)場管理的科學化，真正符合現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求。還要做到操作方法和作業(yè)流程合理，現(xiàn)場資源利用有效，現(xiàn)場設(shè)置安全科學，施工現(xiàn)場員工的聰明才智能夠充分發(fā)揮出來。

2．3標準化規(guī)范化原則：

對施工現(xiàn)場進行最基本的標準且規(guī)范的管理。在實際操作中，施工現(xiàn)場的諸多要素務(wù)必遵從同一執(zhí)行標準，避免“一仆多主”現(xiàn)象，保證有效進行施工現(xiàn)在操作。從而確保從根本上拒絕非規(guī)范化操作，保證安全、高質(zhì)量的生產(chǎn)操作，提高管理效益，營造一個井然有序的施工秩序。

3施工現(xiàn)場管理內(nèi)容

3．1管理施工的進度：

建筑施工項目進行的過程中，需要管理好施工的進度，管理人員對施工的進度需要有一個嚴格的把控，在此之前需要完善好項目初期所擬定的施工進度計劃，需要有階段性的調(diào)控。在施工的過程中還要協(xié)調(diào)好各個部門之前的聯(lián)系，具體管理制度如下：施工單位所申報的年、季、月施工進度計劃審查力度的加強，可通過分解、細化和優(yōu)化調(diào)整控制性進度計劃。除對工程進度的跟進和動態(tài)控制外，還要進行內(nèi)部業(yè)務(wù)討論。分管總監(jiān)組織可每周進行進度分析，分析其進度所存在的問題并研究解決方法。對工程關(guān)鍵路線以及整體工程進展進行分析、評價，并落實解決問題的負責人。制定各種規(guī)劃對施工企業(yè)內(nèi)部進行控制，對參加單位之間的進度關(guān)系進行相應(yīng)的協(xié)調(diào)。利用施工企業(yè)經(jīng)濟利益對進度進行控制是最為有效的處理方法。關(guān)于工期和進度的條款應(yīng)加入到承包合同里。建設(shè)單位的進度優(yōu)惠條件和工期提前獎勵和延期罰款，通過物資的供應(yīng)進行控制等。

3．2管理施工的材料：

當前建筑施工現(xiàn)場管理存在的問題其中包含的一個就是對施工材料的管理及應(yīng)用，從最開始的材料采購的過程就有可能會被一部分管理者進行暗箱操作，而后導致實際經(jīng)費超出預(yù)算的成本，不僅如此，采購的材料中也會夾雜假冒偽劣的產(chǎn)品。后期在施工材料的保存與管理上也沒有嚴格規(guī)范管理，導致施工材料沒有明確的分類，例如必須防潮的材料沒有進行防潮保護而導致了材料的浪費現(xiàn)象嚴重。長此以往的話會在一定程度上影響工程的施工進度。

3．3管理施工現(xiàn)場的安全：

在整個建筑施工的過程中，必須要嚴格保證安全，施工現(xiàn)場的安全管理是整個過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，重中之重，在每個階段都要保證安全。預(yù)防為主”的方針政策。只有在施工安全的前提前下，才會有施工質(zhì)量，施工進度以及經(jīng)濟效益，沒有了安全的施工，這所有的一切都將是零。施工項目中要有一名專職安全員，施工過程中如發(fā)現(xiàn)有安全問題，可以責令某分項工程進行整改，除此之外，施工小組中還應(yīng)有兼職的安全生產(chǎn)監(jiān)督員。

3．4管理建筑的質(zhì)量：

在整體工程質(zhì)量管理體系中，明確各級別管理職責，形成唯項目經(jīng)理馬首是瞻，主體是項目技術(shù)部，總部技術(shù)、質(zhì)檢、安全部門以及監(jiān)理、市質(zhì)量監(jiān)督站實施逐級監(jiān)督，其他部門積極配合工作，完善質(zhì)量管理體系建設(shè)。實行目標管理，分解管理目標，按照管理進程、施工單位、工程分項等劃分負責人員和部門。按照公司規(guī)章管理制度，關(guān)于質(zhì)量管理文件，部署各級管理部門，落實質(zhì)量監(jiān)督職責，細分責任，確保責任可追查到人。

3．5管理施工現(xiàn)場的衛(wèi)生狀況：

施工單位應(yīng)當遵守國家有關(guān)環(huán)境保護的法律規(guī)定，采取措施控制施工現(xiàn)場的各種粉塵、廢氣、廢水、固定廢棄物以及噪聲、振動對環(huán)境的污染和危害。具體措施如下：

（1）施工中所產(chǎn)生的泥漿、污水等，需要經(jīng)過處理后才可以進行排放；

（2）像瀝青、油漆、油氈等的這類經(jīng)過處理后污染較大的資源，不得已不可焚燒熔融；

（3）高空作業(yè)中產(chǎn)生的廢物垃圾需要有一定的處理措施；

（4）施工過程中產(chǎn)生的揚塵垃圾要及時的進行控制；

（5）盡量減少施工現(xiàn)場產(chǎn)生的噪音垃圾。

4總結(jié)

總而言之，施工現(xiàn)場的管理是一項較為復(fù)雜的工作，必須事無巨測，隨時做好防備工作，方方面面均需有所準備，同心協(xié)力，才能按時保質(zhì)地完成施工任務(wù)。只有管理上去了，工程質(zhì)量、企業(yè)形象才能方方面面均需有所準備，同心協(xié)力，才能按時保質(zhì)地完成施工任務(wù)。只有管理上去了，工程質(zhì)量、企業(yè)形象才能上去。

參考文獻

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［3］李圍．配合盾構(gòu)法修建地鐵車站的方案及實施技術(shù)問題研究［D］．西南交通大學，2006．

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［5］李潤軍．北京地鐵七號線達官營站及灣達區(qū)間暗挖關(guān)鍵技術(shù)研究［D］．中國礦業(yè)大學（北京），2014．

篇2

1·構(gòu)造土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識教學大平臺。21世紀的土木工程專業(yè)的畢業(yè)生,應(yīng)該具備土木工程領(lǐng)域?qū)捄竦膶I(yè)基礎(chǔ)知識。土木工程專業(yè)建筑工程方向與本專業(yè)其它方向所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識是基本相同的。在現(xiàn)有的教學計劃中,土木工程專業(yè)各方向在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容、學時分配上主要還是沿用傳統(tǒng)各專業(yè)的基礎(chǔ)課。有一些課程仍是分別講授,其內(nèi)容和學時數(shù)上存在差異。以結(jié)構(gòu)力學課程為例,按現(xiàn)有教學計劃,建筑工程方向和交通土建工程方向采用多學時,巖土工程方向采用少學時;介紹荷載時建筑工程方向不介紹車輛移動荷載制式,而交通土建工程方向一般不介紹房屋建筑荷載制式;且各方向分別采用不同的結(jié)構(gòu)力學教材。其它一些專業(yè)基礎(chǔ)課如制圖、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計等都不同程度地存在類似問題。作為專業(yè)基礎(chǔ)課,應(yīng)該是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,而不是土木工程專業(yè)中某個方向的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此,土木工程專業(yè)內(nèi)應(yīng)該統(tǒng)一采用相同的專業(yè)基礎(chǔ)課教材,且講授內(nèi)容與課時數(shù)也應(yīng)統(tǒng)一。盡管土木工程專業(yè)各方向的畢業(yè)生在以后的實際工作中應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識時會有差異,但作為土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式來看,還是統(tǒng)一為好。因此土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,應(yīng)該采用兼顧專業(yè)內(nèi)各方向的材,并安排相同的教學時間。

2·用發(fā)展的視點定位建筑工程培養(yǎng)方向的專業(yè)方向課。專業(yè)方向課的設(shè)置除必需的工業(yè)與民用建筑工程理論,如砌體與混合房屋結(jié)構(gòu)、混凝土房屋結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑工程施工技術(shù)與組織管理、建筑結(jié)構(gòu)實驗與檢測等外,根據(jù)實際情況,可側(cè)重增設(shè)城市道路與工程方面的課程,如城市道路設(shè)計、城市立交橋等課程。同時,緊跟現(xiàn)代科技與工程實踐的發(fā)展趨勢,開設(shè)學科前沿課程,如結(jié)構(gòu)數(shù)值分析、工程結(jié)構(gòu)隔震與減振、建筑CAD等課程。為了使土木工程專業(yè)建筑工程方向的畢業(yè)生具有較為寬廣的專業(yè)知識,還可考慮適當增設(shè)土木工程專業(yè)其它工程方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的核心專業(yè)方向課程,如基路面工程、橋梁工程,巖土工程等。這樣,土木工程專業(yè)建筑工程方向的畢業(yè)生具備了扎實寬廣的專業(yè)學科知識,不僅能適應(yīng)房屋建筑工程的現(xiàn)狀和發(fā)展需要,也能適應(yīng)土木工程專業(yè)其它工程方向的基本需要,在知識結(jié)構(gòu)上具有較為完整的體系和發(fā)展空間。

3·通過教學實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生綜合工程實踐能力。現(xiàn)在值得探討的培養(yǎng)模式是:建筑工程方向的學生是否必要再增加土木工程專業(yè)其它方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的工程實踐能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代科技與經(jīng)濟的發(fā)展,特別是隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,土木工程行業(yè)各種工程方向(如建筑工程方向與交通土建工程方向)已出現(xiàn)相互結(jié)合、共同參與企業(yè)生產(chǎn)行為的趨勢。一些建筑工程公司已可承擔相當數(shù)量的道橋工程,一些路橋建設(shè)公司也能承擔建筑工程項目。土木工程的設(shè)計、施工、監(jiān)理、檢測等資質(zhì)已向著建筑工程、道橋工程、巖土工程等綜合具備的方向發(fā)展。就城市建筑而論,近年我國的高層建筑發(fā)展迅猛,這種客觀形勢已經(jīng)要求從事建筑設(shè)計、施工、監(jiān)理的技術(shù)人員掌握一定的巖土工程方面的知識。我們應(yīng)該順應(yīng)土木工程界的這種發(fā)展趨勢,有側(cè)重地綜合培養(yǎng)土木工程專業(yè)各方向畢業(yè)生的綜合工程實踐能力,使企業(yè)在吸收了這樣的學生后,能在市場經(jīng)濟的激烈競爭中具備創(chuàng)新和生存能力。對于建筑工程方向?qū)W生,除必須進行的教學實踐環(huán)節(jié),如房屋結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、建筑工地生產(chǎn)實習、建筑勘測實習、畢業(yè)設(shè)計外,還可考慮增設(shè)交通土建方向、巖土工程方向的核心專業(yè)方向課的課程設(shè)計或?qū)嵺`環(huán)節(jié),如道橋工地生產(chǎn)實習、道路勘測實習、道橋畢業(yè)實習、建筑深基坑支護工程設(shè)計等教學實踐環(huán)節(jié)。這樣,就能培養(yǎng)學生成為具有以建筑工程為主,兼具道路與橋梁工程、巖土工程基本能力的土木工程專業(yè)人才,為他們以后適應(yīng)土木工程領(lǐng)域的專業(yè)工作打下更扎實的能力基礎(chǔ)。

4·調(diào)動學生的內(nèi)在學習潛力,開設(shè)有利于學生個性發(fā)展的選修課。開設(shè)選修課是拓寬學生知識面、發(fā)揮個人特長的必要手段,是增強學生適應(yīng)能力的重要渠道。與國外高校相比,我國高校本科生選修課普遍存在門數(shù)少、課時少等現(xiàn)象,學生沒有多大的選擇余地。然而,學科發(fā)展和社會需求都在要求學校增設(shè)選修課。作為選修課既可以是跨專業(yè)方向、跨年級、跨系別的選修實驗課,以增強學生的動手能力及對科學的探索精神;也可以是一些比較實用的其它選修課,如各類土木工程造價計算、高級計算機語言編程;或是為不同專業(yè)方向的學生提供專業(yè)上相互交叉發(fā)展的機會等。

篇3

一、前言土木工程隨著人類的出現(xiàn)而誕生, 隨著人類的進步而發(fā)展。土木工程的歷史是一部科技發(fā)展的歷史, 更是一部色彩斑斕的文化歷史。土木工程作為最古老、曾長期處于前沿位置的科學技術(shù), 在人類社會的各個歷史時期都對社會產(chǎn)生過重要的影響, 對人類文明的進步、文化的發(fā)展作出了巨大的貢獻, 是人類社會進步和發(fā)展的物質(zhì)支撐。土木工程不但為人類社會不斷地創(chuàng)造嶄新的物質(zhì)環(huán)境, 同時也對人類道德觀念的發(fā)展產(chǎn)生著積極的或消極的影響, 并由此引發(fā)了許多新的道德、倫理問題。

 

二、土木工程的倫理問題土木工程的發(fā)展使人們抵御自然力、自然災(zāi)害作用的能力得到大大加強?，F(xiàn)代的大庫高壩水利工程, 使得江河湖泊的洪水危害大大地降低, 并使江河湖泊為人類服務(wù)并造福于人類。此外, 橋梁、隧道使人們能夠跨越江河、穿過高山峻嶺直接交往, 增進不同人群的了解, 這些當然具有很強的積極的倫理學意義。

 

但是我們還應(yīng)看到, 土木工程的發(fā)展也給倫理學帶來了消極影響。首先, 在土木工程的歷史上, 工程事故確是不斷地發(fā)生, 并引發(fā)了許多災(zāi)難性后果。其次, 土木工程需占據(jù)自然環(huán)境的空間( 地上與地下、水上與水下), 消耗自然資源, 污染自然環(huán)境, 甚至影響和破壞自然生態(tài)平衡。因而, 土木工程的可持續(xù)發(fā)展問題越來越引起人們的高度重視。土木工程是帶有特定目的的社會活動, 對人類的生產(chǎn)生活起著舉足輕重的作用。與人類其他行為一樣, 只要是行動,則勢必就要與一個關(guān)涉行為后果的“責任”的概念相聯(lián)系。

 

三、工程師的責任德國學者漢斯·倫克曾呼吁, 在歷史上人類從來沒有像現(xiàn)在這樣掌握如此巨大的力量和能量, 這都是技術(shù)及其技術(shù)進步的結(jié)果。技術(shù)不再是簡單的工具, 它已經(jīng)成為改造世界、塑造世界、創(chuàng)造世界的因素, 因此對技術(shù)進行倫理反思十分重要。他特別指出, 在技術(shù)領(lǐng)域新出現(xiàn)的變化趨勢使責任倫理問題突出出來。漢斯·倫克把社會“責任”看作是技術(shù)倫理的核心。他指出, 除了傳統(tǒng)的行為責任外, 人類還應(yīng)當承擔起保護與預(yù)防技術(shù)的責任, 這種責任不僅適用于現(xiàn)在, 也適用于人類的未來。倫克認為, 應(yīng)對未來倫理挑戰(zhàn)的唯一可能就是提高人們的道德意識。H·Jonas 指出,當代技術(shù)的作用與性質(zhì)的新變化對倫理學提出了新的挑戰(zhàn)。在技術(shù)時代, 借助技術(shù)的中介, 人類的力量空前增長,各種行為由于相互聯(lián)系耦合而成為社會化的集體行為, 其效果在空間上波及整個地球, 在時間上可以影響到遙遠的未來。所以, 行為者、行為以及行為后果已與以往近距離范圍內(nèi)的所作所為有了本質(zhì)上的區(qū)別, 從而將“責任”推到了倫理理論的中心。德國學者馬克斯·韋伯區(qū)分了“責任倫理”和“信念倫理”。“信念倫理”的信徒需要的僅僅是“去盯住信念之火, 不要讓它熄滅, 他的行動目標從可能的后果看毫無理性可言”。責任倫理的行為則必須顧及自己行為可能的后果。他強調(diào)在行動的領(lǐng)域里責任倫理優(yōu)先。

 

美國著名橋梁學家 Gorge S·Morison 早在 1895 年擔任美國土木工程學會主席的就職演講中就曾指出, 工程師是技術(shù)變遷和人類進步的主要力量, 他們不受利益集團( 政治集團和商業(yè)集團) 偏見影響, 對確保技術(shù)變革最終造福人類負有廣泛責任; 軍事工程家 Henry Goslee Prout 于1906 年康奈爾土木工程工程協(xié)會一次會議上也指出, 工程師能夠指引人類進步, 并肩負人類面對的一切工程責任。

 

篇4

與一般的技術(shù)不同，土木工程建筑施工技術(shù)不僅僅是涉及到自身的專業(yè)領(lǐng)域，同時還要考慮到其他工作的執(zhí)行，否則很容易導致工程的不協(xié)調(diào)。在現(xiàn)代化的建筑工作中，土木工程隸屬于一種綜合性的項目，涵蓋了很多行業(yè)的工作。此時，要求土木工程建筑施工技術(shù)的創(chuàng)新，必須走多元化的路線。一方面，技術(shù)體系要更加的完整，能夠針對不同的問題，選擇應(yīng)用相匹配的方式來解決;另一方面，技術(shù)操作手段要更加的靈活，在不同的環(huán)境下，可以運用差異化的技術(shù)手段來完成工作任務(wù)，不耽誤工期和質(zhì)量。由此可見，土木工程建筑施工技術(shù)的研究、拓展空間較大，日后需深入的探究分析。

1土木工程建筑施工技術(shù)的特點與現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各個地方的土木工程都得到了高度的重視，不僅政府和企業(yè)參與其中，很多地方的土木工程建設(shè)甚至是呈現(xiàn)為群體的趨勢，雖然預(yù)期目標較好，但并不意味著所有的土木工程，都可以在效益、價值、口碑等方面獲得多贏。目前，有很多的土木工程建筑，從開工階段，就選擇了錯誤的技術(shù)，自身的創(chuàng)新程度也不夠，直接導致工程在具體的施工層面上，走向了惡性循環(huán)的道路，最終的損失慘重，對國家、社會、消費者都產(chǎn)生了惡劣的影響。針對土木工程建筑施工技術(shù)的特點、現(xiàn)狀進行分析，可以更好的掌握今后工作方向，減少不利影響因素。

1．1特點分析

就土木工程建筑施工技術(shù)本身而言，其擁有的特點是比較多的，且在很多方面都產(chǎn)生了深遠的影響。我國作為一個發(fā)展中國家，需要依靠完善的土木工程建筑施工技術(shù)，建設(shè)出較多的優(yōu)質(zhì)工程，提高社會基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平的同時，還要將效益鞏固。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和當下的工作標準，認為土木工程建筑施工技術(shù)的特點，集中在以下幾個方面:第一，該項技術(shù)在應(yīng)用過程中，基本上可以根據(jù)不同的工程特點，選擇應(yīng)用差異化的技術(shù)手段來完成。土木工程不僅僅是劃分為大中小三種規(guī)模，同時還在商業(yè)工程、工民建筑、民用工程、社會工程等方面具有較多的類別，此時想要將技術(shù)更好的發(fā)揮，就必須選擇靈活的手段來完成［1］。第二，土木工程建筑施工技術(shù)在研究的過程中，具體的方向比較多樣。從我國的發(fā)展歷程來看，越來越關(guān)注專業(yè)化水準，任何一項工作、技術(shù)的執(zhí)行，都必須保持足夠的專業(yè)態(tài)度、能力、體系，否則很容易對目標產(chǎn)生威脅。土木工程建筑施工技術(shù)的分支比較多樣，每一個施工組成部門，都具有獨特的技術(shù)內(nèi)涵，所以后續(xù)的研究空間是比較大的。

1．2現(xiàn)狀分析

建筑工程作為國家的支柱性行業(yè)，在很多方面都將產(chǎn)生較大的影響。土木工程建筑施工技術(shù)是建筑工程的核心，倘若技術(shù)本身出現(xiàn)了問題，那么后續(xù)的工作將會面臨更加嚴重的隱患。綜合來看，土木工程建筑施工技術(shù)的現(xiàn)狀，突出表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，大部分的土木工程，其使用的技術(shù)內(nèi)涵，并沒有達到先進性的特點，該現(xiàn)象的發(fā)生，與經(jīng)濟因素具有密切的關(guān)聯(lián)，難以在短期內(nèi)得到徹底的改善，是一項長期的工作內(nèi)容。第二，土木工程建筑施工技術(shù)的體系、理念等方面，都需要得到較大的革新［2］。我國當前走的是可持續(xù)發(fā)展道路，要求全國范圍的所有工作予以積極的配合，才能在日后得到理想的成績?？蓮耐聊竟こ痰慕嵌葋砜?，施工技術(shù)保留在傳統(tǒng)層次上更多一些，還沒有開展大量的創(chuàng)新工作，導致對國家可持續(xù)發(fā)展造成了不利的影響。

2土木工程建筑施工技術(shù)的創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的工作當中，土木工程建筑施工技術(shù)的創(chuàng)新已經(jīng)到了一個非常重要的階段，必須從多個角度出發(fā)，實施持續(xù)性的創(chuàng)新，由此來完成整體技術(shù)體系的優(yōu)化，從而將社會價值、國家價值提升，而不是僅僅著眼于個人的利益。

2．1強調(diào)創(chuàng)新理念

對于土木工程建筑施工技術(shù)而言，其在創(chuàng)新的過程中，主觀上的創(chuàng)新理念是核心部分，也是重要的指導部分。建議在日后的工作當中，利用系列的手段和方法，進一步的強調(diào)創(chuàng)新理念。首先，土木工程建筑施工技術(shù)的實施，應(yīng)該保持以民為本，絕對不能對周邊的人文社會、自然環(huán)境、固有建筑物等造成不利影響，從而保持和諧技術(shù)的應(yīng)用，由此來得到更多的認可、支持。其次，具體的技術(shù)手段實施，應(yīng)以簡潔、有效為主。以往所使用的技術(shù)，不僅在內(nèi)容復(fù)雜，同時對工作人員的要求較高，與國內(nèi)社會需求不符，導致很多工程表面上號稱高技術(shù)、高水準，實際上的質(zhì)量卻并未提升［3］。第三，在理念創(chuàng)新的過程中，一定要將可持續(xù)發(fā)展融入進去。例如，土木工程建筑施工技術(shù)的使用，應(yīng)將工程的使用壽命有效增加，日后的維護工作需要更加的便捷、高效，提高工程抵抗自然災(zāi)害能力的同時，還要為使用者提供更舒適的環(huán)境以及更多的功能幫助，這樣才能更好的服務(wù)于社會。

2．2完善創(chuàng)新機制

土木工程建筑施工技術(shù)的創(chuàng)新工作中，客觀上的創(chuàng)新機制是絕對不能忽視的。我們在主觀上的態(tài)度明確后，需要將客觀上的工作良好執(zhí)行，否則無法在多個層面上有效開展工作任務(wù)，最終的成績也會非常表面化。建議針對當前建筑施工企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀問題，企業(yè)在實際工作中應(yīng)當建立完善的土木工程建筑施工技術(shù)創(chuàng)新機制，創(chuàng)立企業(yè)自己的團隊，研發(fā)具有企業(yè)發(fā)展特色的土木工程建筑施工技術(shù)，形成企業(yè)內(nèi)部發(fā)展的核心技術(shù)［4］?，F(xiàn)如今，土木工程建筑施工技術(shù)更新?lián)Q代的速度非常快，而企業(yè)內(nèi)部的工作人員普遍面臨著素質(zhì)低下，專業(yè)的技術(shù)水平并不高的局限，這就要去企業(yè)在發(fā)展中要加強對各類人才的引進，并加強對現(xiàn)有員工進行專業(yè)技能的培訓，開展各類培訓課程，聘請各個技術(shù)領(lǐng)域的專家學者進行講座，提高全體員工的綜合素質(zhì);并在企業(yè)內(nèi)部建立相應(yīng)的鼓勵獎勵政策，對做的好的員工進行鼓勵［5］。在工程施工的全過程中，企業(yè)要加強監(jiān)督，保證各項技術(shù)完整落實。

3總結(jié)

本文對土木工程建筑施工技術(shù)及創(chuàng)新展開討論，從已經(jīng)掌握的情況來看，很多地方在技術(shù)創(chuàng)新方面都投入了較多的努力，整體上取得成果顯著，改善了當?shù)氐耐聊窘ㄖF(xiàn)狀，跳出了固有的困境。日后，應(yīng)針對技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用開展深入的研究，推動土木工程向前發(fā)展，為國家創(chuàng)造出更大的價值。

參考文獻

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［3］王杰．土木工程建筑施工技術(shù)現(xiàn)狀以及創(chuàng)新探究［J］．四川水泥，2016(04):241．

篇5

關(guān)鍵詞 土木工程；素質(zhì)培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

1.高職土木工程專業(yè)實踐教學弊端

1.1人才培養(yǎng)目標不清晰

高職中土木工程專業(yè)針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)、教學型人才培養(yǎng)、學術(shù)型人才培養(yǎng)以及研究型人才培養(yǎng)并未在課程或教學方式上做出區(qū)別，導致土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清晰，以至于人才類型與社會需求不匹配。高職階段的人才目標應(yīng)以適應(yīng)社會職能需求為主，只有滿足社會企業(yè)發(fā)展需求，才能夠?qū)⒅R學以致用，并在企業(yè)中得到歷練，積累更多的工作經(jīng)驗。

1.2實踐教學體系不完善

傳統(tǒng)教學方式比較注重土木工程理論基礎(chǔ)部分的傳授，實踐教學體系也受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在建立過程中并沒有將能力塑造與素質(zhì)培養(yǎng)作為主要的、獨立的教學模塊，而是已然沿襲傳統(tǒng)教學模式中以理論教育為主，以此來看并不能實現(xiàn)學生素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力塑造教學目標。

1.3實踐教學缺乏自主創(chuàng)新性

土木工程系專業(yè)過多，課程安排比較單一，某一專業(yè)學生只能接觸到該專業(yè)內(nèi)課程，造成知識面過窄現(xiàn)象，社會對土木工程的需求目標是綜合型實踐能力強的人才。高職按照土木工程專業(yè)規(guī)范制定的學習目標與課程體系不能與社會需求相匹配，甚至出現(xiàn)教學內(nèi)容單一、教學方式刻板的現(xiàn)象，這對于學生的全方位發(fā)展是嚴重的制約。

1.4學生缺乏良好的實訓教育

第一，土木工程專業(yè)實訓教學需要與企業(yè)相關(guān)聯(lián)，但是多數(shù)企業(yè)考慮到自身的經(jīng)濟利益以及實訓過程中學生的人員安全，主觀上不愿意接受學生前來實習；第二，學校對于實訓基地疏于管理，通常情況下指導教師是帶領(lǐng)學生參觀而不是見習，本屬于學生的實習階段變成了簡單的見習過程，實踐性學習環(huán)節(jié)在教學過程中并未真正實施，導致課程設(shè)計存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。土木工程專業(yè)缺乏實踐教學環(huán)節(jié)意味著靈魂的缺失，學生在工作崗位上并不能應(yīng)用理論知識來解決實際問題。

2.以學生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為視角的土木工程實踐教學的改革與實踐

2.1明確人才培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方向

高職土木工程人才培養(yǎng)目標是以社會應(yīng)用型人才為主，土木工程專業(yè)自身的實踐性是非常強的，所以工程中需要的不僅僅是理論型人才，更注重的是綜合型應(yīng)用人才，高職在培養(yǎng)學生土木工程素養(yǎng)的同時要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以社會需求為導向進行人才培養(yǎng)，才是為人才提供就職出路的捷徑。

2.2構(gòu)建以素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的綜合型實踐教學模塊

該教學模塊的建立應(yīng)以學生的專業(yè)能力培養(yǎng)為主，著重于學生的知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)，以此構(gòu)建富有實踐性、專業(yè)性、綜合性、設(shè)計性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊，只有這樣才能夠有效的塑造學生的綜合能力，為其提供良好的實踐學習平臺。

2.3建立以多樣性重組為主的綜合型實踐教學課程

土木工程實踐教學課程的整合與重組應(yīng)從模板、鋼筋、砌筑三個實訓基地的建設(shè)進行考慮，這是土木工程實際操作過程中的基礎(chǔ)技能訓練，以上三個模塊的建立應(yīng)以設(shè)計、操作以及質(zhì)量驗收為主，形成多樣性的建工工藝實訓基地。在實訓基地中要建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，將《房屋建筑學》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《工程測量》、《土木工程施工》等主要課程資源進行整合，并配以現(xiàn)象施工圖片以及施工錄像，或者制作flash仿真動畫等，為學生提供多樣性的實訓平臺。

2.4以學生工程能力提升為視角改革實踐教學方法

實踐教學教學方法的改革主要以學生工程能力培養(yǎng)為主。傳統(tǒng)的工程教學方式針對各個專業(yè)課程的區(qū)分并不是非常清晰，教學方式也是以教師為主體，并沒有過多結(jié)合工程實際案例進行分析教學。實踐教學整改應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容方面著手，以合作教學、探究教學、參與教學、項目教學以及案例教學等方式為主，改革之后的實踐教學主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主，塑造學生工程能力，為培養(yǎng)綜合型人才提供平臺。

2.5創(chuàng)建新型企業(yè)培養(yǎng)模式

學生在學校學習基礎(chǔ)理論、課程基礎(chǔ)以及實驗課程之后，需要通過企業(yè)真實的工作環(huán)境來進行專業(yè)技能訓練，以此才能夠真正的掌握與領(lǐng)悟綜合技能，企業(yè)培養(yǎng)模式的建設(shè)應(yīng)以認識實習、測量實習、地質(zhì)實習、頂崗工程實踐及畢業(yè)環(huán)節(jié)這幾個模塊為主。為了能夠建設(shè)全面的企業(yè)培養(yǎng)實訓模式，需要高職和企業(yè)深度合作，企業(yè)為學生實習單獨創(chuàng)建組織機構(gòu)，并針對實習學生工作制定相關(guān)制度，為學生提供經(jīng)驗豐富的指導教師，同時為學生建設(shè)實踐與實訓教學基地，在保證學生人員安全的情況下盡可能多的為學生提供參與實踐的機會。

3.結(jié)論

綜上所述，土木工程學生素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要通過實踐教學來完成的，而當下高職土木工程實踐教學方式中存在諸多弊端，這使得學生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力得不到塑造與提高。所以，針對現(xiàn)下社會工程企業(yè)的需求形式，高職應(yīng)以學生的工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目標對實踐教學進行有效的改革。在課程安排與課程體系方面做出本質(zhì)上的改革，以學生的綜合型培養(yǎng)為目標為學生更多的實踐平臺，以此才能夠在實踐教學中提升學生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

參考文獻

篇6

1995年開始的住建部專業(yè)教育評估經(jīng)過20年的不斷探索與完善，在自愿申請，評估嚴格的情況下，截止到2014年7月有78所高校通過了土木工程專業(yè)評估，覆蓋27個省、市、自治區(qū)的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所軍隊院校。與傳統(tǒng)的“985”、“211”高校參與專業(yè)認證不同的是應(yīng)用型本科學院參與土木工程專業(yè)評估必須在專業(yè)指導委員會所指定的專業(yè)培養(yǎng)指標的最低要求控制下，體現(xiàn)一般性的指導意見。如何貫徹土木工程專業(yè)評估標準體系中的7個一級指標、25個二級指標、67個觀測點，都亟待進行系統(tǒng)性創(chuàng)新。黑龍江工程學院作為教育部首批實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”61所高校之一，土木工程專業(yè)具有60年辦學經(jīng)歷，為黑龍江省“十一五”“十二五”重點建設(shè)專業(yè)。為順利通過教育部卓越計劃驗收和通過住建部專業(yè)認證申請，黑龍江工程學院積極開展工程教育專業(yè)建設(shè)，特別是以專業(yè)認證為契機，緊緊抓住如何構(gòu)建專業(yè)認證背景下應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案這個關(guān)鍵問題開展工程教育專業(yè)認證工作。結(jié)合黑龍江工程學院的工科背景，秉承土木工程專業(yè)歷史積淀，經(jīng)過多年的探索和實踐，逐步形成了黑龍江工程學院土木工程人才培養(yǎng)特色，即利用“大土木”的專業(yè)教育平臺，以滿足專業(yè)認證標準的土木工程應(yīng)用型人才現(xiàn)實需求為目標導向，形成基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強，具有一定的國際視野、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展理念的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。按此專業(yè)建設(shè)理念培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，由于更加注重注冊工程師的基本訓練，更加注重實踐動手能力的強化，更加注重大學生創(chuàng)新意識的訓練，更加注重吃苦耐勞的專業(yè)素質(zhì)的教育，取得了“學生受益、家長滿意、社會認同”的人才培養(yǎng)效果，畢業(yè)生具有“上手快、能力強、能吃苦、留得住”的特點，深受用人單位的歡迎。

一、成果解決的主要教學問題

從“大土木”現(xiàn)實需求出發(fā)，參照專業(yè)認證標準，在土木工程應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)體系界定和培養(yǎng)目標定位的基礎(chǔ)上，著力解決了以下問題：（1）以需求為導向，在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認知的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)生從業(yè)范圍；（2）根據(jù)應(yīng)用型本科類型學校社會需求的不同，將土木工程專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)要求進行了區(qū)別；（3）根據(jù)畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；（4）以實際工程項目為載體，突出實踐教學改革力度；（5）改革課程教學內(nèi)容和方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的零距離對接；（6）打通第一、二、三課堂，全面實現(xiàn)評估體系中對創(chuàng)新意識的要求。

二、成果解決教學問題的方法

（一）以研透土木工程專業(yè)評估標準以及工程教育專業(yè)認證文件為導向，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，構(gòu)建滿足專業(yè)認證最低標準要求的人才培養(yǎng)方案。通過分析專業(yè)評估標準和中國注冊工程師的執(zhí)業(yè)要求，確定了土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和知識、能力和素質(zhì)要求，確定了培養(yǎng)目標與課程要求的關(guān)聯(lián)矩陣、實現(xiàn)路徑，包括必備的教學資源和教學管理以及質(zhì)量評價等評估標準中指標體系觀察點的要求。借鑒目前已申請評估通過的78所高校的成功經(jīng)驗，在遵循《專業(yè)規(guī)范》的框架下，構(gòu)建了2010版、2013版滿足持續(xù)改進評估指標要求的具有應(yīng)用型特色的人才培養(yǎng)方案。

（二）以構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求課程體系為導向，促使專業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，提升學生培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系滿足了專業(yè)辦學定位、培養(yǎng)目標、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來發(fā)展等的要求，引導專業(yè)“大土木”寬口徑培養(yǎng)，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應(yīng)了注冊工程師執(zhí)業(yè)需求，提升了學生的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認可，搭建了工程界與專業(yè)教育的平臺，推進了專業(yè)教育校企深度的合作，保障了專業(yè)教育改革與專業(yè)的發(fā)展，使學生培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求。

（三）以保障培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才畢業(yè)要求為導向，進行“新課程、新教材、新方法、新平臺”的教學要素集成創(chuàng)新，升華精品課程，創(chuàng)新改進培養(yǎng)模式。開設(shè)《公路養(yǎng)護技術(shù)》等本專業(yè)領(lǐng)域新課程，完善課程體系，反映辦學特色；編寫《土木工程施工》等系列新教材，實現(xiàn)原創(chuàng)案例百分之百，以助于案例教學；在《土木工程導論》等11門課程開展教學方式方法改革，改變以“教”為主的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡摹皩W”為主的翻轉(zhuǎn)式教學模式，升華精品課程教學效果；建立“工程導論—工程設(shè)計—工程施工—工程管理”為遞進式的畢業(yè)設(shè)計綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。

三、成果的創(chuàng)新點

在總體辦學思想的指導下，土木工程專業(yè)經(jīng)過幾次教學計劃的修訂，結(jié)合專業(yè)認證標準要求，形成了學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案與課程體系。具有以下特點：

（一）一個寬專相兼的個性化課程體系

充分考慮“寬口徑”的指導思想和我國目前企業(yè)缺乏專門化工程技術(shù)教育的現(xiàn)狀，在課程設(shè)置上，將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結(jié)合，在課程類別涵蓋了工科通識教育課程、土木工程專業(yè)知識課程、土木工程專業(yè)方向模塊課程三大類，依托個性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)目標，較好的體現(xiàn)了“將成才的選擇權(quán)交給學生”的辦學理念。

（二）兩個扎實的基礎(chǔ)課程平臺

構(gòu)建工科通識教育課程和土木工程專業(yè)知識課程兩個平臺。工科通識教育課程平臺由學校統(tǒng)一管理，選擇了人文、自然科學知識，設(shè)置了數(shù)學、物理學等課程；專業(yè)知識平臺以力學和土木工程學為主體，力學包括了三大力學、水力學、土力學等，土木工程學以結(jié)構(gòu)、施工、經(jīng)濟類課程為主體，要求專業(yè)知識平臺課程的教學內(nèi)容面向土木工程專業(yè)各個領(lǐng)域，承接工科通識基礎(chǔ)課程的知識體系，為后續(xù)課程打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）三個特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程群

2007年起，土木工程專業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個專業(yè)方向的本科生。每個課程群課程的設(shè)置主要考慮了本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識體系的完整性和個性化需求，以保證該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識體系的完整性。同時設(shè)置了適量的選修課程，滿足學生深入學習和擴大知識面的需要。2010版教學計劃又進行了改進，專業(yè)方向模塊課程要求每位學生在主選方向以外，必須選修其他1~2個方向的2~3門專業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養(yǎng)。并增加了學生實訓和實習的比例，以培養(yǎng)懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、懂法規(guī)，綜合素質(zhì)較高的、面向工程第一線的應(yīng)用型土木工程師。

（四）四個內(nèi)外結(jié)合的教學模式

在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門課程的教學效果，增強課程與工程實踐的結(jié)合，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，根據(jù)課程性質(zhì)確立了“四個內(nèi)外結(jié)合”，即學校內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學期內(nèi)外結(jié)合的教學模式。校內(nèi)外結(jié)合主要體現(xiàn)在一些實踐性強的課程，設(shè)置了必要的實習環(huán)節(jié)，將國家職業(yè)資格或技能證書要求納入專業(yè)課教學內(nèi)容中；專業(yè)內(nèi)外結(jié)合是為了拓展土木工程學生的知識面，將本專業(yè)的知識與整個社會科學、技術(shù)體系相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，如跨專業(yè)組合結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽小組，與建筑學專業(yè)同學共同進行畢業(yè)設(shè)計等。課內(nèi)外結(jié)合的教學方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學與實驗教學、自主實驗、各種學生科技創(chuàng)新活動等相結(jié)合；學期內(nèi)外結(jié)合充分利用假期，開展各類課程的實踐性環(huán)節(jié)和社會實踐活動?！八膫€內(nèi)外結(jié)合”的教學模式大大拓展了教學的空間與時間，同時在教學計劃中設(shè)置了相應(yīng)的學分，教師及時引導，學生主動參與，充分開發(fā)學生自主創(chuàng)新能力，使“培養(yǎng)應(yīng)用性、卓越工程師”的辦學思想落到實處。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

經(jīng)過一個培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學改革和探索，我校土木工程專業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。

（一）土木工程專業(yè)課程體系按《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》的最低標準設(shè)置，與人才培養(yǎng)目標高度吻合?？紤]學校的辦學歷史、專業(yè)方向設(shè)置、師資的結(jié)構(gòu)和水平、學生的基礎(chǔ)等實際情況完善了課程體系并以此制定教學計劃。

（二）課程體系的設(shè)計將課堂教學的組織、實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成和創(chuàng)新訓練的構(gòu)思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節(jié)整合到一起，形成一個完整的、開放的、有特色的人才培養(yǎng)方案。

（三）通過優(yōu)化的課程體系設(shè)置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點”帶“面”，進行了系列教材建設(shè)，編寫了《土木工程施工》等土木工程規(guī)劃教材，在3屆道橋卓越班教學中使用，各方面反映良好。

（四）根據(jù)以項目為牽引的課程體系架構(gòu)的安排，將教學目標體現(xiàn)在“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強”的特點上，在省級精品課程《橋梁工程》、校級精品課程《土木工程導論》等11門課程中積極推進“案例教學”“項目教學”“問題教學”，全面提高了教學質(zhì)量，校內(nèi)外評價良好。

（五）改革的成效是通過將新的課程體系與2014年最新的工程教育認證通用標準和專業(yè)標準的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求進行對比得出自評結(jié)論，具有科學性、合理性和國際性。

（六）2010年以來，按此培養(yǎng)方案培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學生累計獲得全國徐芝倫力學優(yōu)秀學生獎1項；全國結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽優(yōu)秀獎1項；全國大學生數(shù)學建模競賽一等獎5項、二等獎18項；全國英語競賽一等獎3項、二等獎8項；全國“TRIZ”杯大學生創(chuàng)新方法大賽二等獎1項、三等獎1項；東三省數(shù)學建模聯(lián)賽一等獎7項、二等獎15項；東北四省結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽賽區(qū)三等獎1項；黑龍江省結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽一等獎11項、二等獎6項、三等獎10項；國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目9項，黑龍江省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目18項等等。良好的工程素質(zhì)和綜合實踐能力為本科生積極參加重大科技和工程實踐活動提供了堅實的平臺，為東北寒冷地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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篇7

土木工程專業(yè)高校教育中十分重要的一個專業(yè)，并且也是培養(yǎng)建筑行業(yè)人才的主要專業(yè)，對建筑行業(yè)發(fā)展具有很大促進作用。在當前土木工程專業(yè)實際教學過程中，實踐性教學是十分重要的部分，對學生實際運用能力的提高十分重要。就當前土木工程專業(yè)實踐性教學實際情況而言，仍存在一些不良問題，作為土木工程專業(yè)教師，應(yīng)當采取有效策略進行教學改革，從而使實踐性得到更好效果。

1當前土木工程專業(yè)實踐性教學中存在的問題分析

1.1對實踐教學缺乏充分重視

對于當前土木工程專業(yè)實踐教學而言，其內(nèi)容主要包括建材、測量以及土工與結(jié)構(gòu)實驗，對于這些實踐課程而言，其均屬于相關(guān)主干課程中的一項內(nèi)容，并且實踐操作方法理論性較差，通常情況實驗指導書上均詳細敘述相關(guān)實踐操作方法，通過教師進行指導，大部分學生均有能力自己將所要求實驗內(nèi)容完成。有些情況，即便學生在實驗之前未進行預(yù)習，同樣能夠順利進行實驗，數(shù)據(jù)處理及報告整理均能夠順利進行，所以很少有學生能夠根據(jù)實驗提出問題及對實驗結(jié)果進行分析，導致有些學生認為實踐課程不重要，并且要通過也十分容易，所以實踐教學效果比較差，未能夠?qū)W生獨立思考能力及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

1.2實踐教學內(nèi)容及形式較單一

長時間以來，在土木工程專業(yè)實踐教學過程中，其所選擇的都是統(tǒng)一指導集中完成模式，其內(nèi)容主要包括各種實驗、實習以及課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容。比如，進行生產(chǎn)實習是為能夠使學生對建筑工程中相關(guān)施工方法、工序以及施工機械與施工組織管理進一步了解，由于通常情況下單體工程工期都多于半年，但生產(chǎn)實習時間最多只有1個月，若選擇集中實習方式，無法實現(xiàn)預(yù)定目的。另外，由于學生認識比較多，若在同一時間全部進入施工現(xiàn)場，會導致施工單位有很大壓力產(chǎn)生，所以，實習點所選擇的主要就是長期較好合作的少數(shù)單位。此外，通常情況下施工單位都要求盡可能縮短實習時間，這會在很大程度上減少實踐內(nèi)容，在實踐教學過程中學生動手機會也必然會有所減少，無法對學生獨立解決問題能力進行培養(yǎng)，最終導致實習效果不理想。

2土木工程專業(yè)實踐性教學改革策略分析

2.1積極轉(zhuǎn)變實踐性教學觀念

對于土木工程專業(yè)實踐性教學而言，其屬于系統(tǒng)性工程，在改革過程中觀念的轉(zhuǎn)變具有先導作用。對于教學觀念轉(zhuǎn)變而言，其主要包括兩個層面意義：其一，應(yīng)當有基本實驗指導思想轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性實驗指導思想；其二，應(yīng)當將“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)觀念切實消除，將實踐第一觀念真正樹立起來，積極調(diào)動相關(guān)積極因素，從而使實踐教學能夠出現(xiàn)新形勢。在實際教學過程中，為能夠使實踐教學地位及作用得以突出，對實踐性教學加強重視，可從以下方面入手：可安排學歷較高教師擔任實驗室主任，從而實踐教學創(chuàng)建良好環(huán)境；對于專職實踐教學教師而言，其待遇應(yīng)當保證與理論課教師相同，從而提高其教學積極性，對工作認真對待；對于實踐課程，可由理論課程計劃中將其分離，專門實施實踐教學，對于實踐成績可單獨計算學分；可抽出部分經(jīng)費對學生進行資助，使其開展創(chuàng)新實驗以及科研活動，從而使實踐教學真正達到理想效果。通過以上這些措施，可使教師教學觀念較好轉(zhuǎn)變，對實踐教學質(zhì)量的提高可起到很好促進作用。

2.2轉(zhuǎn)變實習教學方式

生產(chǎn)實習是為能夠使學生在學習專業(yè)課之后，對建筑工程中相關(guān)施工方法、工序以及施工機械與施工管理進一步了解，從而更好服務(wù)于今后建筑技術(shù)工作。在實踐實習過程中，可將以往集中實習方式轉(zhuǎn)變成為小組實習方式，由教師帶隊實行跟蹤實習，從而使學生在工程建設(shè)整個過程中均能夠參與，使其能夠全面了解建筑建設(shè)過程中各個方面情況。這樣一來，可使學生接觸到更多內(nèi)容，可使其知識面得到擴展，并且能夠使其得到更大收獲。此外，利用這種實習方式，可使學生在實踐過程中上課，這樣一來能夠使學生帶著問題進行實踐，同時也能夠?qū)嵺`過程中存在的問題帶入課堂進行分析，從而使理論教學與實踐教學真正實現(xiàn)有效結(jié)合。

2.3加強建設(shè)實踐教學地基建設(shè)

在土木工程實踐教學過程中，實習基地建設(shè)是保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，在教學中具有十分重要的作用及地位，學校可利用不同途徑和建筑企業(yè)之間建立合作關(guān)系，可在本地區(qū)影響力較大的一些建筑企業(yè)內(nèi)部將教學實習基地建立起來，并且可對校友關(guān)系進行充分利用，使校企雙方將互動機制建立起來，從而使實踐教學效果得以顯著提高，對學生實踐能力進行更好培養(yǎng)。

3結(jié)束語

在土木工程專業(yè)教學過程中，實踐教學是十分重要的部分，同時也是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，在培養(yǎng)學生實踐操作能力方面具有不可替代的作用。在實際教學過程中，教師應(yīng)當充分分析當前實踐性教學中存在的相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上探索有效方法及措施加強改革，對實踐教學進行創(chuàng)新，從而使實踐性教學質(zhì)量及水平得以提高，使學生實踐能力得到進一步提升。

參考文獻：

[1]張威.土木工程專業(yè)課程實踐性教學改革與實踐[J].黃山學院學報,2012(5).

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一、土木工程專業(yè)碩士研究生復(fù)試存在的問題

（一）缺乏一個統(tǒng)一、全面、科學、客觀的復(fù)試評價體系

許多招生單位當前的研究生復(fù)試評價指標體系都既不科學也不全面，對從事該專業(yè)研究所必需的素質(zhì)和能力沒有進行有效的考察[3]115。同時，選取的評價指標也沒有依據(jù)土木工程專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)及考察重點進行擬定?，F(xiàn)有的復(fù)試評價體系中，對于同一指標，缺乏一個便于量化操作的復(fù)試評價標準或量化標準并不明確，而參加面試的主考教師絕大部分是相關(guān)專業(yè)的導師，專業(yè)水平高，但普遍缺乏專業(yè)性的面試技術(shù)和評價技巧[4]173，難以在有限的面試時間內(nèi)準確地了解和評價考生，從而造成面試工作效率低下的現(xiàn)象。實際面試中，對于同一個考評對象，由于部分評價指標（如創(chuàng)新能力、科研水平等）定義太過籠統(tǒng)，同時缺乏便于量化操作的面試標準，考官從自身價值觀出發(fā)進行判斷，從而導致不同的考官之間的考評結(jié)果相差較大。

（二）復(fù)試占比小、內(nèi)容少

據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，各高校土木工程專業(yè)復(fù)試權(quán)重分布在30%左右，換言之，大部分的復(fù)試比例遠遠小于初試。復(fù)試成績相對初始成績來說相對權(quán)重較小，而初試復(fù)習的任務(wù)重、周期長，初試成績區(qū)分度明顯，也直接導致了“重初始，輕復(fù)試”等現(xiàn)象的產(chǎn)生，初試權(quán)重大極大地沖擊了本科教學，不少學生對于與初試無關(guān)的科目通通視而不見，而這些被犧牲掉的很多重要專業(yè)課如巖石力學、隧道工程、橋梁工程等重要課程都未能考查到，這些知識對于考生在錄取后進行科研甚至日后工作都至關(guān)重要，最終造成了考生整體素質(zhì)降低，本科教學被嚴重沖擊的現(xiàn)狀。

（三）復(fù)試工作不重視，存在形式主義

許多招生單位在研究生復(fù)試過程中在對于復(fù)試的認知和執(zhí)行方面暴露出許多問題，形式主義十分嚴重。復(fù)試由于時間短、任務(wù)重、工作量大、人員緊張。面試時，理論上平均每人20～30分鐘，但實際上卻只有10分鐘左右，在有限的時間內(nèi)，面試官無法全面考查考生的綜合素質(zhì)和能力。因此，為了在短時間內(nèi)解決問題，面試時常常參考考生出身背景和初試成績，結(jié)果導致復(fù)試成績往往取決于考生背景“硬不硬”和初試排名，復(fù)試成為走過場。

（四）復(fù)試模式單一

最近幾年出現(xiàn)的“專業(yè)學位研究生”招生，應(yīng)該與“學術(shù)學位研究生”有所區(qū)別，更加注重其“職業(yè)背景”“應(yīng)用型”等方面，從而與“理論研究”“學術(shù)研究”有所區(qū)別[6]165。而就目前來看，大部分的專業(yè)性研究生和學術(shù)型研究生無論是在復(fù)試選拔上還是培養(yǎng)模式上都沒有太過明顯的區(qū)別，甚至很多高校將其統(tǒng)一進行復(fù)試，僅排名時區(qū)分開來。對于土木工程專業(yè)這類實踐性非常強的專業(yè)工科，學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的差異更大，在復(fù)試中采取“一刀切”的模式顯然是不合適的。

（五）復(fù)試考評內(nèi)容有待完善

復(fù)試考核幾乎完全憑借考生的現(xiàn)場表現(xiàn)，無法客觀真實地反映考生的真實水平，對考生的真實情況無法佐證。有部分招生單位在復(fù)試資格審查時要求考生提供本科階段的成績單、各類獲獎證書、英語四六級證書等獲獎情況，以此來評價考生的綜合能力，但由于復(fù)試時間和成本的限制，招生單位根本無法核實材料的真實性[7]，同時，復(fù)試中的考題題庫難度和數(shù)量有待完善，需要斟酌以加大或補充，無論是專業(yè)課筆試還是面試題庫，很大程度上是依賴幾套題循環(huán)使用，考生做到原題的概率很大，使得復(fù)試成績很難做到像初試那樣具有實質(zhì)性、參考性意義。

二、土木工程專業(yè)碩士研究生復(fù)試工作改革

（一）針對土木工程特點構(gòu)建復(fù)試評價體系

土木工程專業(yè)碩士研究生復(fù)試工作改革應(yīng)以教育部頒發(fā)的文件為依據(jù)，以招生單位擬定的碩士研究生復(fù)試細則為指導，參考國外土木工程研究生復(fù)試評價體系，依據(jù)我國土木工程專業(yè)背景，構(gòu)建一個全面、科學、合理的評價指標體系，并通過前期收集與研究土木工程專業(yè)復(fù)試背景資料、設(shè)計實驗、分析與統(tǒng)計等研究方式對土木工程復(fù)試考評指標進行深入研究，遴選出能夠客觀公正考查考生綜合素質(zhì)和能力的復(fù)試指標（科學有效的研究生復(fù)試指標），提高復(fù)試的科學性和有效性。復(fù)試工作要建立一個統(tǒng)一、全面、科學、客觀的復(fù)試評價體系，采用“三步走”戰(zhàn)略，即擬定科學全面的復(fù)試評價指標；合理分配指標權(quán)重；制定便于量化的復(fù)試評價標準，全面提高選拔決策的合理性及正確性，增加復(fù)試工作的效率。

（二）增加土木工程專業(yè)復(fù)試的權(quán)重和周期

當前研究生招生體系中，大部分復(fù)試成績總成績小于50%，歷年重慶交通大學土木初試復(fù)試比例為6∶4，復(fù)試占比小，考生對于復(fù)試的積極性相較初試不高。在研究生教育培養(yǎng)過程中，考生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)較差的現(xiàn)象便顯現(xiàn)出來。因此，招生單位應(yīng)對于土木工程專業(yè)權(quán)重占比具體取值，根據(jù)考評標準，建立科學的模型分析來確定，復(fù)試比例不應(yīng)低于現(xiàn)國家最低要求30%。加大復(fù)試所占權(quán)重，對于提高考生與招生單位對復(fù)試的重視程度起重要推進作用，為完善復(fù)試考評內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。復(fù)試考核難度大，很多時候是由于復(fù)試時間緊、任務(wù)重，考查要素多而結(jié)構(gòu)化程度低導致。招生單位必須根據(jù)自身條件安排，從實際需要出發(fā)，適當延長復(fù)試周期，徹底貫徹復(fù)試細則，杜絕考生面試環(huán)節(jié)縮水，使復(fù)試流程走向科學化、正規(guī)化、公平化，豐富復(fù)試內(nèi)容與評價指標，從而有更多的時間對考生的資料進行整理和考評，可以避免面試里面所謂的形式主義發(fā)生。

（三）根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)方向指定不同的復(fù)試模式

在土木工程研究生復(fù)試過程中招生單位應(yīng)針對學生報考類型，建立多樣化的復(fù)試模式。對于學術(shù)型研究生，要求偏重于基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新；對于專業(yè)型研究生，應(yīng)重點考核其解決工程實際的能力和水平[6]166。因此，在土木工程專業(yè)中，對于參加學術(shù)型碩士研究生復(fù)試的考生，招生單位應(yīng)針對其科研能力及創(chuàng)新能力進行相關(guān)的考核，強調(diào)創(chuàng)造能力，重點考查考生對研究背景的了解、科研能力及研究興趣、所選科研方向的興趣、了解程度和研究潛力。而對于專業(yè)型碩士研究生復(fù)試考生，招生單位則應(yīng)注重其專業(yè)技能及實踐經(jīng)驗的考查，強調(diào)知識運用能力和工程實踐能力，重點考查考生的工程經(jīng)驗和解決實際工程問題的能力，通過觀察其對具體工程問題的解決能力進行考查。

（四）完善和豐富土木工程專業(yè)復(fù)試考評內(nèi)容

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（2）根據(jù)應(yīng)用型本科類型學校社會需求的不同，將土木工程專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)要求進行了區(qū)別；

（3）根據(jù)畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；

（4）以實際工程項目為載體，突出實踐教學改革力度；

（5）改革課程教學內(nèi)容和方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的零距離對接；

（6）打通第一、二、三課堂，全面實現(xiàn)評估體系中對創(chuàng)新意識的要求。

二、成果解決教學問題的方法

（一）以研透土木工程專業(yè)評估標準以及工程教育專業(yè)認證文件為導向

借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，構(gòu)建滿足專業(yè)認證最低標準要求的人才培養(yǎng)方案。通過分析專業(yè)評估標準和中國注冊工程師的執(zhí)業(yè)要求，確定了土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和知識、能力和素質(zhì)要求，確定了培養(yǎng)目標與課程要求的關(guān)聯(lián)矩陣、實現(xiàn)路徑，包括必備的教學資源和教學管理以及質(zhì)量評價等評估標準中指標體系觀察點的要求。借鑒目前已申請評估通過的78所高校的成功經(jīng)驗，在遵循《專業(yè)規(guī)范》的框架下，構(gòu)建了2010版、2013版滿足持續(xù)改進評估指標要求的具有應(yīng)用型特色的人才培養(yǎng)方案。

（二）以構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求課程體系為導向

促使專業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，提升學生培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系滿足了專業(yè)辦學定位、培養(yǎng)目標、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來發(fā)展等的要求，引導專業(yè)“大土木”寬口徑培養(yǎng)，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應(yīng)了注冊工程師執(zhí)業(yè)需求，提升了學生的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認可，搭建了工程界與專業(yè)教育的平臺，推進了專業(yè)教育校企深度的合作，保障了專業(yè)教育改革與專業(yè)的發(fā)展，使學生培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求。

（三）以保障培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才畢業(yè)要求為導向

進行“新課程、新教材、新方法、新平臺”的教學要素集成創(chuàng)新，升華精品課程，創(chuàng)新改進培養(yǎng)模式。開設(shè)《公路養(yǎng)護技術(shù)》等本專業(yè)領(lǐng)域新課程，完善課程體系，反映辦學特色；編寫《土木工程施工》等系列新教材，實現(xiàn)原創(chuàng)案例百分之百，以助于案例教學；在《土木工程導論》等11門課程開展教學方式方法改革，改變以“教”為主的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以生為本”的“學”為主的翻轉(zhuǎn)式教學模式，升華精品課程教學效果；建立“工程導論—工程設(shè)計—工程施工—工程管理”為遞進式的畢業(yè)設(shè)計綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。

三、成果的創(chuàng)新點

在總體辦學思想的指導下，土木工程專業(yè)經(jīng)過幾次教學計劃的修訂，結(jié)合專業(yè)認證標準要求，形成了學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案與課程體系。具有以下特點：

（一）一個寬專相兼的個性化課程體系

充分考慮“寬口徑”的指導思想和我國目前企業(yè)缺乏專門化工程技術(shù)教育的現(xiàn)狀，在課程設(shè)置上，將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結(jié)合，在課程類別涵蓋了工科通識教育課程、土木工程專業(yè)知識課程、土木工程專業(yè)方向模塊課程三大類，依托個性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)目標，較好的體現(xiàn)了“將成才的選擇權(quán)交給學生”的辦學理念。

（二）兩個扎實的基礎(chǔ)課程平臺

構(gòu)建工科通識教育課程和土木工程專業(yè)知識課程兩個平臺。工科通識教育課程平臺由學校統(tǒng)一管理，選擇了人文、自然科學知識，設(shè)置了數(shù)學、物理學等課程；專業(yè)知識平臺以力學和土木工程學為主體，力學包括了三大力學、水力學、土力學等，土木工程學以結(jié)構(gòu)、施工、經(jīng)濟類課程為主體，要求專業(yè)知識平臺課程的教學內(nèi)容面向土木工程專業(yè)各個領(lǐng)域，承接工科通識基礎(chǔ)課程的知識體系，為后續(xù)課程打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）三個特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程群

2007年起，土木工程專業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個專業(yè)方向的本科生。每個課程群課程的設(shè)置主要考慮了本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識體系的完整性和個性化需求，以保證該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識體系的完整性。同時設(shè)置了適量的選修課程，滿足學生深入學習和擴大知識面的需要。2010版教學計劃又進行了改進，專業(yè)方向模塊課程要求每位學生在主選方向以外，必須選修其他1~2個方向的2~3門專業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養(yǎng)。并增加了學生實訓和實習的比例，以培養(yǎng)懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、懂法規(guī)，綜合素質(zhì)較高的、面向工程第一線的應(yīng)用型土木工程師。

（四）四個內(nèi)外結(jié)合的教學模式

在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門課程的教學效果，增強課程與工程實踐的結(jié)合，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，根據(jù)課程性質(zhì)確立了“四個內(nèi)外結(jié)合”，即學校內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學期內(nèi)外結(jié)合的教學模式。校內(nèi)外結(jié)合主要體現(xiàn)在一些實踐性強的課程，設(shè)置了必要的實習環(huán)節(jié)，將國家職業(yè)資格或技能證書要求納入專業(yè)課教學內(nèi)容中；專業(yè)內(nèi)外結(jié)合是為了拓展土木工程學生的知識面，將本專業(yè)的知識與整個社會科學、技術(shù)體系相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，如跨專業(yè)組合結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽小組，與建筑學專業(yè)同學共同進行畢業(yè)設(shè)計等。課內(nèi)外結(jié)合的教學方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學與實驗教學、自主實驗、各種學生科技創(chuàng)新活動等相結(jié)合；學期內(nèi)外結(jié)合充分利用假期，開展各類課程的實踐性環(huán)節(jié)和社會實踐活動。“四個內(nèi)外結(jié)合”的教學模式大大拓展了教學的空間與時間，同時在教學計劃中設(shè)置了相應(yīng)的學分，教師及時引導，學生主動參與，充分開發(fā)學生自主創(chuàng)新能力，使“培養(yǎng)應(yīng)用性、卓越工程師”的辦學思想落到實處。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

經(jīng)過一個培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學改革和探索，我校土木工程專業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。

（一）土木工程專業(yè)課程體系按《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》的最低標準設(shè)置，與人才培養(yǎng)目標高度吻合?？紤]學校的辦學歷史、專業(yè)方向設(shè)置、師資的結(jié)構(gòu)和水平、學生的基礎(chǔ)等實際情況完善了課程體系并以此制定教學計劃。

（二）課程體系的設(shè)計將課堂教學的組織、實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成和創(chuàng)新訓練的構(gòu)思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節(jié)整合到一起，形成一個完整的、開放的、有特色的人才培養(yǎng)方案。

（三）通過優(yōu)化的課程體系設(shè)置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點”帶“面”，進行了系列教材建設(shè)，編寫了《土木工程施工》等土木工程規(guī)劃教材，在3屆道橋卓越班教學中使用，各方面反映良好。

（四）根據(jù)以項目為牽引的課程體系架構(gòu)的安排，將教學目標體現(xiàn)在“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強”的特點上，在省級精品課程《橋梁工程》、校級精品課程《土木工程導論》等11門課程中積極推進“案例教學“”項目教學“”問題教學”，全面提高了教學質(zhì)量，校內(nèi)外評價良好。

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1完善土木工程項目的組織規(guī)范性

土木工程項目需要完善的項目組織規(guī)范標準，按照實際項目組織的控制實施過程，明確實際項目工程的控制標準。采用有效實施的防護過程，不斷完善建筑的全過程組織管理標準，建立全面的組織規(guī)范，提升建筑全過程中各個制度規(guī)范，安全生產(chǎn)，責任標準的實施。我國主要實施的是項目安全責任化分標準制度，采用分級規(guī)范管理職責，規(guī)范實際項目中各級管理人員的標準水平。項目組織過程中，需要明確實際高層領(lǐng)導的職責劃分標準，明確實際組織有效監(jiān)督管理過程，充分完善我國管理人員的專業(yè)法律知識，監(jiān)督其開展有效的組織工作，定期進行健康檢查，明確實際勞動工作重點和要點，充分改善實際條件，確保組織結(jié)構(gòu)實施情況的合理性。

2制定完整的項目管理制度措施實施標準

按照土木工程實際的項目管理標準，確定施工過程中生產(chǎn)的標準情況。按照項目實際的情況，采用有效的防范方式進行調(diào)整，明確項目組織施工過程中，可能存在的薄弱環(huán)節(jié)。采用有效的措施參與方法，依據(jù)實際規(guī)范行為，不斷完善項目工作中的各項內(nèi)容的而規(guī)范性，分析可以有效實施規(guī)范建設(shè)的防范標準。

3加強建筑施工管理的成本控制機制

我國施工企業(yè)需要根據(jù)施工項目實際的階段對成本急性計算分析，明確實際成本控制量。目前，我國的建筑工程項目成本控制上往往存在制度不完善，管理不足的現(xiàn)象，加強項目工程的成本控制管理，逐步增強企業(yè)的競爭實力，控制施工項目的成本規(guī)范管理，確保施工項目成本符合生產(chǎn)成本、施工資料價值、工程補償?shù)鹊南膬r值。工程項目的成本開工至是按照實際的施工目標，對施工的設(shè)計規(guī)劃進行預(yù)計分析的，與施工技術(shù)水平，管理標準有直接關(guān)系。在施工生產(chǎn)過程中，需要明確實際消耗的資源量、創(chuàng)造的價值以及其他經(jīng)費。從施工管理的計劃、實施標準、監(jiān)督協(xié)調(diào)過程上進行合理的分析，盡可能的提升整體目標計劃水平的調(diào)整，確保項目工程發(fā)生的支出費用經(jīng)過初驗、復(fù)合、調(diào)整，保證土木建筑工程項目成本的合理控制性。

4加強建筑工程項目施工的質(zhì)量水平管理

土木工程項目質(zhì)量的管理中需要以有效的建筑質(zhì)量標準為核心內(nèi)容，明確全面系統(tǒng)質(zhì)量的工作標準，充分落實可行性質(zhì)量體系建設(shè)標準。施工企業(yè)需要依照實際的管理模式為標準，建立起符合自身質(zhì)量管理體系的標準，編制合理的質(zhì)量管理手冊，明確實際指令、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、可操作、可監(jiān)測的價值水平。通過分析實際建筑土木工程質(zhì)量控制的技術(shù)標準，將建筑質(zhì)量的動力推進者，調(diào)動者進行合理的管理，提高建筑材料的主體供應(yīng)和質(zhì)量監(jiān)督，明確施工材料的使用效果，不斷完善項目施工的具體標準條件，以良好的建筑項目特點，合理的分析影響質(zhì)量好壞的相關(guān)因素，采用有效的措施嚴加控制和管理，建立起良好的施工生產(chǎn)質(zhì)量控制標準，確保施工材料的有序管理，建筑場地的合理搭建，確保施工質(zhì)量和安全創(chuàng)造價值的合理性。

5土木工程設(shè)備管理的重要性

土木工程設(shè)備需要以良好的狀態(tài)開展工作，首先需要對設(shè)備進行場地的合理安放，對設(shè)備進行定期的管理。在施工過程中，需要明確企業(yè)內(nèi)部項目的特殊性，明確實際可能存在的差異。按照土木工程實際的經(jīng)濟價值、施工標準、安全水平、可靠性進行分析，明確項目實際機械進行的管理標準。不斷提升土木工程建筑項目的施工跨度、范圍、領(lǐng)域和種類，避免因設(shè)備購置的不合理，造成企業(yè)材料資源的浪費。土木工程施工管理過程中，需要材料的采購、技術(shù)員工費用、項目預(yù)算等，這些項目成本預(yù)算控制都需要準確，符合實際項目管理體制的標準。需要不斷加強土木工程項目的定額管理，做好定額生產(chǎn)、核算，以有效的定額標準，逐步提升經(jīng)濟效益的科學價值水平，對土木工程項目的財務(wù)進行約束，對審計工作進行監(jiān)督管理，明確實際降低財務(wù)管理費用的標準，逐步提高資金的有效運作效率，制定完整合理的財務(wù)管理辦法，改變土木工程項目管理不足、財產(chǎn)劃分不合理、成分預(yù)算不準確的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的利潤管理機制，構(gòu)建良好的消費基金控制過程，逐步增強企業(yè)的快速發(fā)展水平。

6土木工程項目管理中的有效溝通

土木工程施工項目管理中，通過良好的溝通可以建立良好的信息交流平臺，提高項目組織的實時進展溝通效果。運用溝通，明確項目組織規(guī)劃的管理標準，不斷提升信息的及時整合和過濾，改善信息的準確整理性，對信息中可能存在的各種不穩(wěn)定性因素進行判斷，解決信息溝通中的各種問題。按照聯(lián)系實際的過程，采用有效的方式進行整合，明確項目存儲調(diào)整的各個環(huán)節(jié)，信息的溝通有利于對項目的正確的引導，改善施工項目的合理管理效果，實現(xiàn)準確的項目管理。

7結(jié)語

綜上所述，土木建筑工程項目管理過程中，需要根據(jù)實際項目實施的技術(shù)標準，通過勘查、設(shè)計、施工、材料供應(yīng)、竣工、數(shù)據(jù)分析、審計等工作，明確實際工程項目的相關(guān)實施階段，合理的調(diào)整項目的規(guī)范性水平，確保土木建筑工程項目的順利開展。

作者:劉樹國 潘旭旺 單位:北京建工四建工程建設(shè)有限公司海南分公司