導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇實(shí)訓(xùn)演員總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    第二．很不幸，抽到尾簽。當(dāng)輪到我去面試的時(shí)候，已經(jīng)將近晚上六點(diǎn)了，這時(shí)我著實(shí)有點(diǎn)疲乏，一進(jìn)考場(chǎng)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)考官還低著頭，唉……而且，經(jīng)過(guò)一個(gè)下午的面試，如果最后的考生無(wú)法答出一些比較新穎的觀點(diǎn)，考官基本上不會(huì)給你打高分???這是很多有試的考面試的考官一致答成的共識(shí)！當(dāng)?shù)箶?shù)第二個(gè)考生進(jìn)去面試后，候考室的工作人員還特地問(wèn)了一下我是第幾名，我說(shuō)是第四名。他簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句，“挺前面的，可是后面的考生面試分?jǐn)?shù)一般不會(huì)高，不過(guò)你還很年輕，放輕松點(diǎn)?！?/p>

    第三．與考官眼神的溝通太少。這次，我發(fā)現(xiàn)給我打分的考官，中間的那五位考官給我的分?jǐn)?shù)相對(duì)較高，旁邊的四位考官分?jǐn)?shù)卻極其的低。切記：下次面試的時(shí)候，眼神千萬(wàn)別只盯著中間的考官，要注意與旁邊的考官進(jìn)行眼神的交流，這樣才能夠得高分！

篇2

評(píng)價(jià)學(xué)生要盡可能地做到向?qū)W生的嘴里抹蜜。盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。人人都希望得到肯定，希望得到別人的認(rèn)可，學(xué)生尤其是這樣。正確地評(píng)價(jià)學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理——怎樣讀書(shū)

“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，古人說(shuō)，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”，這很有道理?！坝屑{才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣非常重要，堅(jiān)持讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記一般包括三個(gè)部分：第一、字詞積累。對(duì)于自己在閱讀文章時(shí)遇到生字詞的時(shí)候，要及時(shí)積累紀(jì)錄，不理解的詞語(yǔ)要查字典解釋。第二、語(yǔ)句賞析。對(duì)于優(yōu)美的語(yǔ)句要摘抄下來(lái)，同時(shí)進(jìn)行賞析，說(shuō)出好在哪里，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。第三、思想感悟。針對(duì)文章寫(xiě)一些人生感悟，這樣可以對(duì)學(xué)生的思考能力有一定的提高，對(duì)寫(xiě)話題作文有一定的幫助。除了給他們創(chuàng)造興趣外，還要給他們一些壓力，比如開(kāi)個(gè)讀書(shū)會(huì)，看同學(xué)都讀了那些書(shū)，這樣可以給他們一定的壓力，為了趕上其他同學(xué)，他就要下功夫讀一些書(shū)。另外就是教師也可以給他們一些作業(yè)，讓他們一學(xué)期看一些名著，可以給他們定書(shū)目，也可以讓他們自己選擇一些感興趣的書(shū)目。

3、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)——怎樣寫(xiě)作

（1）生活內(nèi)容的課程化。學(xué)生要向?qū)W課程一樣對(duì)生活進(jìn)行感悟、思考。生活是一種客觀存在，作文因?yàn)槠鋬?nèi)容是反映客觀世界的，是思考的產(chǎn)物，屬于意識(shí)的范疇。讓生活轉(zhuǎn)化為作文，作文又能讓學(xué)生的生活產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這一步需要思考來(lái)搭橋。

（2）素材積累的熟稔化。很多學(xué)生積累了一些素材，但是缺乏對(duì)素材的深層思考，導(dǎo)致素材高高在上，自己卻用不上，久而久之，他對(duì)積累也失去了信心，老師再布置讀書(shū)筆記時(shí)，已調(diào)動(dòng)不起他的積極性。需要對(duì)素材進(jìn)行深層反思。

（3）作文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)化。如每天討論一個(gè)小話題、通過(guò)講故事引發(fā)學(xué)生思考、讓思維練習(xí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要等都有很強(qiáng)的操作性。

（4）自由作文的常態(tài)化：課外隨筆有批改有講評(píng)，成為課程意義上的寫(xiě)作。

（5）作文內(nèi)容的多樣化。寫(xiě)人文性作文，這是以一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷的人文精神的題材的作文注重對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造

總之，“至今東武遺風(fēng)在，十萬(wàn)人家盡讀書(shū)”的境界，是我們對(duì)讀書(shū)的追求?！皩?xiě)作就像呼吸，不寫(xiě)就活不下去”的境界，是我們對(duì)寫(xiě)作的向往。

于月元

篇3

為提高我們教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。新學(xué)年開(kāi)學(xué)，我們又等到了2019-2020學(xué)年度江西省中小學(xué)（幼兒園）“互聯(lián)網(wǎng)+教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”全員培訓(xùn)項(xiàng)目，本次網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)在師學(xué)通網(wǎng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，有的老師視頻已經(jīng)看完了，有的老師正在專(zhuān)心的學(xué)習(xí)。

篇4

文章摘要：會(huì)議由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司人教處處長(zhǎng)何志方主持.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院袁洪志院長(zhǎng)致歡迎詞.四個(gè)調(diào)研組組長(zhǎng)分別談了對(duì)全國(guó)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)研情況.會(huì)后,全體專(zhuān)家參觀了徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)館,并就制定土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建…… 12月22日,在美麗的云龍湖畔,來(lái)自全國(guó)建筑類(lèi)高職院校的專(zhuān)家齊聚徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,參加住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部主辦的全國(guó)高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)狀況調(diào)研總結(jié)會(huì).

住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司副司長(zhǎng)趙琦、省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳副廳長(zhǎng)杜學(xué)倫出席會(huì)議并作重要講話.會(huì)議由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司人教處處長(zhǎng)何志方主持.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院袁洪志院長(zhǎng)致歡迎詞.

四個(gè)調(diào)研組組長(zhǎng)分別談了對(duì)全國(guó)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)研情況.會(huì)后,全體專(zhuān)家參觀了徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)館,并就制定土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和企業(yè)、政府各自的職責(zé)等問(wèn)題進(jìn)行了深入的研討.

篇5

陳衛(wèi)和

今年是第四次教育部組織的高中新課改實(shí)驗(yàn)省培訓(xùn)，主要面向我國(guó)西部地區(qū)，參加的省市有西藏、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來(lái)加入。這項(xiàng)工作在教育部師范司的領(lǐng)導(dǎo)下，納入國(guó)培計(jì)劃由中央電教館組成項(xiàng)目組主持，具體仍由繼教網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)作。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)集中地點(diǎn)設(shè)在北京西郊鳳凰嶺實(shí)創(chuàng)西山科技培訓(xùn)中心——2007年第一次遠(yuǎn)程研修新思考網(wǎng)平臺(tái)也設(shè)在這里，期間平臺(tái)被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng)，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開(kāi)始兩天由于平臺(tái)技術(shù)問(wèn)題登錄困難，后來(lái)調(diào)用去年平臺(tái)替換恢復(fù)正常。培訓(xùn)時(shí)間從7月28日開(kāi)始，8月6號(hào)團(tuán)隊(duì)工作結(jié)束，8月7日至9日派出團(tuán)隊(duì)三位專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)值班，繼續(xù)學(xué)員作業(yè)和班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的評(píng)閱。

今年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作盡管一開(kāi)始遇到困難，但是在專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)與繼教網(wǎng)的齊心戮力下，迅速替換平臺(tái)轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的無(wú)窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺(tái)上學(xué)員紛紛轉(zhuǎn)錄首席專(zhuān)家尹少淳教授的留言：“網(wǎng)絡(luò)斷了思想不能斷，平臺(tái)塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修課程簡(jiǎn)報(bào)第九、第十期后面的跟帖中，好評(píng)如潮熱評(píng)不斷，“感謝專(zhuān)家”、“感謝平臺(tái)”、“從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)這么好的培訓(xùn)”、“希望保留平臺(tái)內(nèi)容”、“希望常?；貋?lái)學(xué)習(xí)”等等留言比比皆是，獲得超過(guò)預(yù)期的培訓(xùn)效果。

以下是美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)情況的全面總結(jié)。

篇6

1. 關(guān)于作業(yè)和文章抄襲，這是最令人頭痛的問(wèn)題。當(dāng)我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也提供了一些人弄虛作假抄襲敷衍的方便，這一行為如果蔓延將導(dǎo)致新課程培訓(xùn)流于形式，新課程改革走過(guò)場(chǎng)，我們所做的一切都沒(méi)有了意義。這個(gè)問(wèn)題在我們的研修學(xué)習(xí)中已經(jīng)提出，第六期課程簡(jiǎn)報(bào)上首席專(zhuān)家尹少淳教授指出：“作業(yè)問(wèn)題上，我們鼓勵(lì)做‘單獨(dú)紋樣’，不贊成搞‘二方連續(xù)紋樣’?！倍覍?zhuān)門(mén)聚焦作業(yè)問(wèn)題呼吁大家抵制，但是問(wèn)題屢禁不止，甚至有些愈演愈烈，乃至于最后一期簡(jiǎn)報(bào)還被抄襲問(wèn)題困擾，引薦學(xué)員作業(yè)中也出現(xiàn)“二手貨”，原作者出來(lái)討還“清白”。

《怎樣讓美術(shù)學(xué)科受領(lǐng)導(dǎo)重視》的作者是張和平，而不是楊江紅。望專(zhuān)家教授核對(duì)一下，給真正的作者一個(gè)清白。謝謝！

作業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為焦點(diǎn)問(wèn)題，為此，我班昨天的簡(jiǎn)報(bào)也依此為焦點(diǎn)，大聲疾呼學(xué)員深度學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)作業(yè)。今天，看到我班的兩篇作業(yè)終于走入專(zhuān)家們的視野，一來(lái)感謝各位專(zhuān)家對(duì)我班的鼓勵(lì)，二來(lái)作為輔導(dǎo)老師的我，心情有所釋然，我們的努力終有回報(bào)。深感這種喜悅來(lái)的太晚、太晚.......

篇7

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0178-02

近年來(lái)，國(guó)家教育部多次頒布了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育文件和規(guī)定，促使了我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展。新形勢(shì)下的現(xiàn)代化職業(yè)教育理念明確指出：建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。為了推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐相融合的教育教學(xué)理念，我們必須重新構(gòu)建新形勢(shì)下高職高專(zhuān)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)模式，使之與社會(huì)需求銜接得更好。

一、高職高專(zhuān)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課教學(xué)所面臨的問(wèn)題

當(dāng)今，很多高職高專(zhuān)院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)延用的是影視表演專(zhuān)業(yè)常用的訓(xùn)練方法，或是采用藝術(shù)院校以排練歌劇、音樂(lè)劇為主的高大上音樂(lè)表演方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)形式和方法固然可以借鑒，但確不能照搬。因?yàn)椋呗毟邔?zhuān)院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)和定位完全不同，授課的時(shí)間差距也太大（如本校就一年的時(shí)間）。高職高專(zhuān)院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是：適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和音樂(lè)表演發(fā)展需要，掌握音樂(lè)表演理論，具有較強(qiáng)的音樂(lè)表演實(shí)踐技能，在舞臺(tái)領(lǐng)域有突出特長(zhǎng)的人才。因此，舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程定位。課程側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、表演綜合實(shí)踐能力，為將來(lái)能勝任各類(lèi)表演機(jī)構(gòu)表演實(shí)踐、表演策劃、管理、培訓(xùn)、教學(xué)工作服務(wù)。

另外，高職高專(zhuān)院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群在于：專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體及電視臺(tái)、電臺(tái)；藝術(shù)院校和中小學(xué)音樂(lè)教師；各地市縣行政、企、事業(yè)單位文化機(jī)構(gòu)宣傳員、藝術(shù)工作骨干；基層廠礦企業(yè)工會(huì)及相關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)的文藝演出策劃、組織、編導(dǎo)者等崗位。因此，課程也要圍繞這些工作崗位所需要的基本綜合能力來(lái)篩選教學(xué)內(nèi)容和制訂教學(xué)計(jì)劃，突出和彰顯現(xiàn)代化職業(yè)教育理念：以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路；課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主線；服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)各種舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、體驗(yàn)各種不同藝術(shù)的表演風(fēng)格、能充分展現(xiàn)自我的這一廣大的舞臺(tái)，使學(xué)生有一種良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與競(jìng)演的氛圍，把理論、策劃、創(chuàng)編與舞臺(tái)表演藝術(shù)融為一體，實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)“重實(shí)踐、重操作”的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建“教學(xué)做”于一體的教學(xué)模式，解決學(xué)生當(dāng)前就業(yè)和終身學(xué)習(xí)的問(wèn)題，體現(xiàn)能力本位和就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育思想。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）夯實(shí)舞臺(tái)表演的理論和表演基礎(chǔ)

高職高專(zhuān)院校的學(xué)生生源相比藝術(shù)院校的相差甚遠(yuǎn)，因此表演理論本著夠用、實(shí)用這一原則。例如，演員應(yīng)有的職業(yè)操守和素質(zhì)要求；舞臺(tái)的表演形式；音樂(lè)的表現(xiàn)手段；表演藝術(shù)的定義和對(duì)觀眾的影響作用；舞臺(tái)的信念和想象力；形式不同的歌曲（民族、美聲、流行、合唱、兒歌等等）表演風(fēng)格特點(diǎn)、要求及訓(xùn)練和表演方法；作品的構(gòu)思與創(chuàng)作；舞臺(tái)的結(jié)構(gòu)、燈光、布景、道具、音響；音樂(lè)會(huì)的節(jié)目安排與策劃等等。舞臺(tái)表演它既是一門(mén)有理論，更是一門(mén)突出舞臺(tái)表演實(shí)踐的課程，所以，這些理論知識(shí)必須是貫穿在舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練、視頻欣賞、觀看演出的過(guò)程之中。它是教師在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地不斷點(diǎn)撥指出，學(xué)生在不斷觀察學(xué)習(xí)、練習(xí)訓(xùn)練、歸納總結(jié)當(dāng)中，使這些理論得以升華和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相融合。如果，只是照本宣科地講解，那么，這些理論服務(wù)于表演的功能將會(huì)大大減弱。

高職院校大部分藝術(shù)學(xué)生進(jìn)校時(shí)，各方面條件和素質(zhì)相對(duì)較差，對(duì)舞臺(tái)表演一竅不通，表演的心理素質(zhì)也較差。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的表演意識(shí)、表演心理和表演基礎(chǔ)，是舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的重中之重。學(xué)生有了良好的舞臺(tái)心理的支持，有了豐富的形體和心理語(yǔ)言表現(xiàn)、有了大膽創(chuàng)新和創(chuàng)作的概念，就能更好地服務(wù)于舞臺(tái)、服務(wù)于社會(huì)，把高雅的音樂(lè)和藝術(shù)傳播給觀眾。俗話說(shuō)得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！睆纳碜说侥_步的移動(dòng)，從手勢(shì)到眼神，從心理刻畫(huà)到肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)，無(wú)不是一個(gè)很細(xì)致的研究課題。而高職高專(zhuān)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課程時(shí)間短、任務(wù)重，這是擺在我們面前的難題，如何安排課程的教學(xué)內(nèi)容，使之發(fā)揮更大的教學(xué)效應(yīng)，是我們努力實(shí)現(xiàn)的方向。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)出了以下一些教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)：

一是通過(guò)視頻和觀看演出，讓學(xué)生建立良好的表演意識(shí)和概念。每學(xué)期開(kāi)始前兩到三周時(shí)間，不是急著讓學(xué)生上舞臺(tái)訓(xùn)練，而是讓他們大量地觀看與本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的一些剪輯過(guò)的視頻，從觀看到教師的點(diǎn)撥和講解，讓學(xué)生思想上首先有了概念和心理準(zhǔn)備，為后面舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊。課后也要求他們根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)觀看其他視頻（教師可提供網(wǎng)頁(yè)和具體內(nèi)容），這樣大大提高了學(xué)生整體表演意識(shí)和概念，豐富和拓展了學(xué)生的知識(shí)面和前瞻性，讓他們學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。

二是借鑒一些我國(guó)傳統(tǒng)戲曲程式化的舞臺(tái)表演訓(xùn)練方法，重點(diǎn)在于學(xué)生的手勢(shì)、步伐、眼睛和表情的訓(xùn)練上。眾所周知我國(guó)傳統(tǒng)戲曲表現(xiàn)非常豐富和具感染力。例如，手勢(shì)“引、定、開(kāi)、合、托、錯(cuò)”就像一種無(wú)聲的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物不同的情感表達(dá)和渲染氣勢(shì)，而且能夠?yàn)樾误w造型，為表演起到輔助作用。傳統(tǒng)戲曲中的用眼光示意景物的高、低、遠(yuǎn)、近，用豐富的眼神表達(dá)不同的心態(tài)和情感，就像人們所說(shuō)的：“眼睛是心靈的窗戶”，“是心中的苗”。眼睛不精、不攏神，就無(wú)法抓住觀眾。戲曲表演中演員的面部表情動(dòng)作是稍稍突出和夸張的，通過(guò)模仿、訓(xùn)練，可使害羞和靦腆的學(xué)生更敢于表演和做戲。另外，戲曲演員一上場(chǎng)，他們的“臺(tái)步”和“身段”無(wú)不透出一種振奮的感覺(jué)，一舉手、一投足體現(xiàn)藝術(shù)的風(fēng)度，讓觀眾感覺(jué)到藝術(shù)的美和一種熱情。所以，借鑒我國(guó)傳統(tǒng)戲曲程式化的舞臺(tái)表演訓(xùn)練，可以改變學(xué)生懶懶散散、隨隨便便的舞臺(tái)作風(fēng)，做到“神形兼?zhèn)洹钡奈枧_(tái)形象，把美好和高雅的藝術(shù)帶給觀眾。

三是借鑒影視表演舞臺(tái)訓(xùn)練方法，來(lái)提高學(xué)生的舞臺(tái)表演心理，豐富他們的表演形式。戲劇表演中的臺(tái)詞、詩(shī)朗誦、單一動(dòng)作練習(xí)、無(wú)聲和無(wú)實(shí)物訓(xùn)練、雙人和多人訓(xùn)練、主題合理訓(xùn)練等，都能很好地提高學(xué)生舞臺(tái)的創(chuàng)作素質(zhì)，對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演的信念與真實(shí)感、注意力、想象力等良好心理素質(zhì)的獲得幫助是極大的，也是構(gòu)建表演者綜合素質(zhì)不可或缺的重點(diǎn)訓(xùn)練部分。

（二）結(jié)合本專(zhuān)業(yè)今后的就業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)要求，努力嘗試各種舞臺(tái)表演形式

首先，對(duì)不同音樂(lè)表演形式進(jìn)行嘗試。音樂(lè)表演是形式是豐富多彩的。結(jié)合今后的就業(yè)方向，我們對(duì)一些常用的音樂(lè)表現(xiàn)形式、風(fēng)格和訓(xùn)練方法都可以進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。比如，獨(dú)唱（美聲、民族、流行，可根據(jù)自己的演唱能力來(lái)選擇）、兒歌的表演方式、小組唱和組合類(lèi)的表演方式、合唱曲的表演方式、歌?。ㄒ悦褡甯鑴橹鳎┖鸵魳?lè)劇片段表演。

其次，可以嘗試和創(chuàng)作一些小品、雙簧等一些曲藝類(lèi)的表演形式。因?yàn)橐魳?lè)表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位有可能到各地市縣行政、企、事業(yè)單位文化機(jī)構(gòu)宣傳員、藝術(shù)工作骨干；基層廠礦企業(yè)工會(huì)及相關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)的文藝演出策劃、組織、編導(dǎo)者，而這些曲藝類(lèi)的表演形式往往是這些單位開(kāi)展晚會(huì)中常常出現(xiàn)的一種重要的表現(xiàn)形式。通過(guò)這些舞臺(tái)嘗試、實(shí)踐和積累，學(xué)生的心理素質(zhì)和整體藝術(shù)綜合素質(zhì)得以不斷提高和完善。

以上這些教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，比較繁多，難度也較大。如何合理安排這些教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就顯得至關(guān)重要了。對(duì)此，可采取以下教學(xué)措施：開(kāi)學(xué)第一周就把教學(xué)內(nèi)容安排下去，讓學(xué)生課后按教師提出的要求和方法進(jìn)行排練；期中進(jìn)行一次檢查，提出整改意見(jiàn)和應(yīng)該注意的地方，讓學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行下一步的修改和完善；期末抽出三周時(shí)間進(jìn)行舞臺(tái)練習(xí)和實(shí)踐，其中，教師對(duì)節(jié)目進(jìn)一步進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改；最后，以晚會(huì)的形式呈現(xiàn)給觀眾。這樣，學(xué)生既有安排表演基礎(chǔ)訓(xùn)練的課堂時(shí)間又可以完成較大難度、完整性較強(qiáng)的藝術(shù)表演形式，而且，還可以整合成一臺(tái)形式多樣的晚會(huì)。此外，我們還要注意，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排必須堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的原則。

三、延伸推進(jìn)舞臺(tái)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展舞臺(tái)表演范圍

舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)間是有限的，對(duì)此，應(yīng)不斷地延伸和推進(jìn)舞臺(tái)教學(xué)以外的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展舞臺(tái)表演范圍，讓學(xué)生多進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，才能更好地穩(wěn)定他們的表演心理和表演狀態(tài)，經(jīng)受起舞臺(tái)的各種考驗(yàn)。具體操作：可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種比賽和演出；精心組織同學(xué)們下基地實(shí)踐，如：下農(nóng)村、進(jìn)工廠、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、上劇院、上舞臺(tái)、上電視。通過(guò)各種渠道，打開(kāi)實(shí)踐范圍。由此可以使學(xué)生更好、更快地掌握和了解舞臺(tái)的結(jié)構(gòu)、燈光、布景、道具、音響與節(jié)目效果的關(guān)系；學(xué)會(huì)音樂(lè)會(huì)的節(jié)目如何安排與策劃；舞臺(tái)的禮儀和晚會(huì)的整體運(yùn)作；節(jié)目的的完善與創(chuàng)作等等更廣闊的知識(shí)點(diǎn)，把策劃、創(chuàng)編、表演融為一體，提高學(xué)生組織開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的能力，使他們所掌握的能力與社會(huì)的需求更加相接軌，為將來(lái)走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

篇8

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，并在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2003年7月，德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它具有如下特點(diǎn)：把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按照行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，以及解決問(wèn)題的能力。

其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且還在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題等綜合能力?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用際英語(yǔ)課程。鑒于其在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用的廣泛性和重要性，本課程開(kāi)設(shè)了三個(gè)學(xué)期。課程內(nèi)容選取側(cè)重公司企業(yè)的日常商務(wù)活動(dòng)及具體的經(jīng)貿(mào)知識(shí)和商務(wù)實(shí)務(wù)案例分析，以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，所有的主題均圍繞商務(wù)生活實(shí)際，內(nèi)容生動(dòng)有趣、圖文并茂，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，本課程注重操練與模仿并進(jìn)，使技能訓(xùn)練和真實(shí)的商務(wù)交際能力相結(jié)合，可操作性強(qiáng)。本課程是在學(xué)生已具備高中英語(yǔ)基本會(huì)話能力的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，旨在通過(guò)專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)訓(xùn)練，大幅度提高學(xué)生的日常英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。尤其是商貿(mào)英語(yǔ)的會(huì)話能力及口語(yǔ)技巧，著重以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)和實(shí)踐為基礎(chǔ)，從特定語(yǔ)境下的語(yǔ)言運(yùn)用、商務(wù)運(yùn)作基本知識(shí)、國(guó)際文化與習(xí)俗等各方面，培養(yǎng)學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能的綜合能力和跨文化交際的應(yīng)變能力，從而使學(xué)生達(dá)到基本滿足從事商貿(mào)工作所必需的英語(yǔ)口語(yǔ)要求。

這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)擬通過(guò)Job Interviews這一活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演面試官和應(yīng)試者，通過(guò)對(duì)話準(zhǔn)備以及模擬活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的靈活應(yīng)變，掌握面試中英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，了解該情境下的基本禮儀，并了解如何制作個(gè)人求職簡(jiǎn)歷。每個(gè)小組由4～6名同學(xué)組成，選出一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分工完成角色扮演，一些同學(xué)扮演面試官（interviewer），一些同學(xué)扮演應(yīng)試者（interviewee）。作為應(yīng)試者的小組成員每人要制作一份英文的個(gè)人簡(jiǎn)歷。課前將教室桌椅稍作移動(dòng)，布置成人才招聘現(xiàn)場(chǎng)的模式。扮演應(yīng)聘者的組員拿著自己的簡(jiǎn)歷（Resume）到模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行求職應(yīng)聘。各位小組成員用我們第一單元學(xué)過(guò)的一些句型進(jìn)行英文對(duì)話，每位成員都要參與對(duì)話，整個(gè)對(duì)話表演時(shí)間大概在3～5分鐘左右，可以借助一些肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演。任課老師根據(jù)對(duì)話表演的情況給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)作為課程總評(píng)成績(jī)的一部分?；顒?dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組需上交一份實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，對(duì)此次活動(dòng)過(guò)程作出總結(jié)與評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括：活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)組員的參與度、活動(dòng)中的收獲及不足之處。同時(shí)，還要在實(shí)訓(xùn)報(bào)告后面附上小組的英文對(duì)話原文以及相關(guān)材料。

篇9

近年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的用人需求，依托技工院校培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技能型人才，是一條很好的途徑，而技工院校的教學(xué)正在朝著工學(xué)一體化的模式進(jìn)行改革和推進(jìn)。

一、工學(xué)一體化教學(xué)模式具有創(chuàng)新性

1.教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于行業(yè)、企業(yè)的工作內(nèi)容。

2.倡導(dǎo)做中學(xué)，學(xué)中做，工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作。

3.教學(xué)的場(chǎng)所不一定是教室，可能是實(shí)訓(xùn)室、活動(dòng)室，也可能是戶外，如操場(chǎng)等。

4.教學(xué)形式多樣化，依據(jù)典型工作任務(wù)的不同而不同，也可能是多種形式并存。

5.教學(xué)模式以行動(dòng)為導(dǎo)向。

6.教學(xué)中老師和學(xué)生之間是一塊平地，先學(xué)會(huì)的學(xué)生同樣可以做老師，來(lái)教還不太會(huì)的同學(xué)。

7.教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)而不是教，學(xué)生是主體，像演員，教師作輔助，像導(dǎo)演。

8.學(xué)生的學(xué)習(xí)材料包括有工作頁(yè)、說(shuō)明書(shū)、網(wǎng)絡(luò)信息以及參考教材等，不局限于一本固定的教材。

9.教學(xué)過(guò)程注重總結(jié)、評(píng)價(jià)與成果展示。

二、工學(xué)一體化教學(xué)的實(shí)踐與探索

我曾擔(dān)任過(guò)人保部工學(xué)一體化課程改革以及汽車(chē)維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)、工作頁(yè)等的編寫(xiě)和教學(xué)工作，真正體會(huì)到了其中的奧妙和酸甜苦辣。為使大家少走彎路，多感受快樂(lè)，取得更好的教學(xué)效果，因此來(lái)共同探討工學(xué)一體化教學(xué)。

以一汽豐田卡羅拉轎車(chē)更換機(jī)油為例來(lái)探索與實(shí)踐工學(xué)一體化教學(xué)的理念。

汽車(chē)二級(jí)維護(hù)是維修企業(yè)一項(xiàng)重要的作業(yè)內(nèi)容，是每年一屆全國(guó)中職院校技能大賽的團(tuán)體賽項(xiàng)目，具有重要性和代表性。更換機(jī)油是二級(jí)維護(hù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，卡羅拉轎車(chē)也是中國(guó)中檔轎車(chē)的一個(gè)主流品牌，因此更換機(jī)油肯定是一個(gè)典型的工作任務(wù)。工學(xué)一體化教學(xué)的理念就是要把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會(huì)做企業(yè)里的工作。

在學(xué)校實(shí)施更換機(jī)油這一教學(xué)內(nèi)容，需要升降車(chē)輛、啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)等，在傳統(tǒng)教室里不可能完成，所以工學(xué)一體化教學(xué)的場(chǎng)所不一定是教室，也可以選擇實(shí)訓(xùn)室。

在實(shí)訓(xùn)室里要面對(duì)的是一大群學(xué)生，怎樣實(shí)施教學(xué)呢？形式是多種多樣的，為了兼顧大部分學(xué)生，分組教學(xué)最好。每小組6位同學(xué)，1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；1名記錄員，負(fù)責(zé)在白板上登記；2名作業(yè)員，負(fù)責(zé)更換機(jī)油作業(yè)；1名后勤保障員，負(fù)責(zé)工具和零配件準(zhǔn)備；1名安全員，負(fù)責(zé)重點(diǎn)環(huán)節(jié)和設(shè)備的安全。每輪3輛車(chē)，3個(gè)組同時(shí)開(kāi)始，其他同學(xué)觀摩并記錄。操作完畢，進(jìn)行下一輪，全部輪完時(shí)，重新開(kāi)始，6位同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，直至每位同學(xué)都在不同的角色操作一遍。組員間相互學(xué)習(xí)，組與組之間相互總結(jié)，共同提高，體現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是工作的過(guò)程，工作的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上課過(guò)程中我們是這樣做的，效果極佳！

類(lèi)似更換機(jī)油這樣的典型工作任務(wù)在企業(yè)里比比皆是，比如四輪保養(yǎng)、更換三濾等等，但每一個(gè)典型工作任務(wù)要轉(zhuǎn)換為實(shí)用的教學(xué)任務(wù)，都必須考慮怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會(huì)企業(yè)里的操作，去到企業(yè)很快上手，勝任工作。企業(yè)里的這些典型工作任務(wù)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，教師必須以學(xué)生的操作、學(xué)生的行動(dòng)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

實(shí)施教學(xué)既要尊重教學(xué)規(guī)律，又要與企業(yè)一致。在企業(yè)，當(dāng)接到一個(gè)任務(wù)后組長(zhǎng)首先根據(jù)當(dāng)時(shí)組員的工作情況、車(chē)間設(shè)備場(chǎng)地情況和所需配件供應(yīng)情況來(lái)分析任務(wù)；其次制定操作計(jì)劃；第三組織組員分工協(xié)作，實(shí)施完成；第四驗(yàn)收任務(wù)；第五清理清潔，恢復(fù)現(xiàn)場(chǎng)；第六總結(jié)與改進(jìn)。在學(xué)校，教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，要與企業(yè)完成任務(wù)的過(guò)程基本相同，是一個(gè)把學(xué)生理想化為優(yōu)秀員工的一種情形。

工學(xué)一體化教學(xué)模式還倡導(dǎo)老師和學(xué)生之間的平等，唐代大作家韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“弟子不必不如師，師不必不賢于弟子?！毕葘W(xué)會(huì)的學(xué)生同樣可以做老師，來(lái)教還不太會(huì)的學(xué)生，學(xué)生之間都是同齡人，沒(méi)有“代溝”，更易于接受，何樂(lè)而不為呢！

以往學(xué)生上理論課時(shí)睡倒一片很常見(jiàn)。而工學(xué)一體化的教學(xué)基本解決了這一問(wèn)題，它倡導(dǎo)教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)而不是教，學(xué)生是主體，像演員，自己動(dòng)手更快樂(lè)，操作完成時(shí)有成就感，學(xué)習(xí)成功時(shí)有優(yōu)越感，哪里還有睡覺(jué)的機(jī)會(huì)？教師作輔助，像導(dǎo)演，巡回指導(dǎo)，縱觀全局，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，成為教學(xué)的引導(dǎo)者、咨詢?nèi)?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的研究性的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，解答共性問(wèn)題，與學(xué)生一起探索、研究，充分發(fā)揮師生、生生雙向互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，每組學(xué)生接到老師的學(xué)習(xí)任務(wù)后，為了不甘落后，會(huì)主動(dòng)查閱資料、說(shuō)明書(shū)和網(wǎng)絡(luò)信息等，盡快制訂作業(yè)計(jì)劃，這些環(huán)節(jié)可以鍛煉查閱資料能力、合作能力和創(chuàng)新能力；分組、分任務(wù)時(shí)可以鍛煉協(xié)調(diào)和組織能力；操作訓(xùn)練時(shí)，可以鍛煉專(zhuān)業(yè)能力、協(xié)作能力和責(zé)任心；記錄員將制訂的計(jì)劃、分組情況、工具設(shè)備情況、存在的問(wèn)題等記錄在白板上，可以鍛煉板書(shū)能力、觀察能力；操作結(jié)束后對(duì)本組任務(wù)進(jìn)行檢驗(yàn)，可以鍛煉技術(shù)能力和做事的嚴(yán)謹(jǐn)性；

最后的總結(jié)、評(píng)價(jià)與成果展示，可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、展示自我能力、邏輯思維能力和心理承受能力等。因此，工學(xué)一體化教學(xué)模式下合格的學(xué)生具有綜合的職業(yè)能力。

三、工學(xué)一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.耗費(fèi)較大。

2.教師工作量較大。

3.勝任工學(xué)一體化教學(xué)的教師缺乏。

4.有些技工院校還不夠重視工學(xué)一體化教學(xué)。

四、工學(xué)一體化教學(xué)的成績(jī)與展望

工學(xué)一體教學(xué)實(shí)施以來(lái)，不僅改變了學(xué)生難教、難管的局面，更為學(xué)生塑造出新的形象。學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)；課堂氣氛被激活；學(xué)生自信心回歸，綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、綜合職業(yè)能力等得到大大提升，受到企業(yè)的青睞?？梢?jiàn)工學(xué)一體化教學(xué)是一條繞不開(kāi)的改革之路，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞 ：安全培訓(xùn)?中職學(xué)校?教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，不少中職學(xué)校依托行業(yè)協(xié)會(huì)力量，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行校企合作，建立了校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校為企業(yè)輸送學(xué)生，解決企業(yè)用工緊缺的問(wèn)題。企業(yè)開(kāi)放車(chē)間和實(shí)驗(yàn)室，接受學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，選派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)與指導(dǎo)，企業(yè)為學(xué)校解決了教學(xué)資源不足的問(wèn)題。校企合作實(shí)現(xiàn)了平等互利、雙方共贏，還對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。然而，隨著校企合作的逐步推進(jìn)，大量“學(xué)生工”涌入工廠，筆者越來(lái)越強(qiáng)烈地體會(huì)到安全培訓(xùn)的質(zhì)量直接關(guān)系到校企合作的成敗，必須高度重視。

一、中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

歷時(shí)一個(gè)多月，筆者奔赴廣西各地，先后對(duì)廣西中糧生物質(zhì)能源有限公司、廣西盛隆冶金有限公司、廣西欽州金桂諾磷化工有限公司、廣西金桂漿紙業(yè)有限公司、華銀鋁業(yè)公司等29家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研對(duì)象主要有企業(yè)人事部門(mén)主管、安全員、車(chē)間主任、生產(chǎn)一線工人、中職畢業(yè)生、頂崗實(shí)習(xí)生。通過(guò)深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)中職學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、工作態(tài)度等都十分滿意，但對(duì)他們?nèi)狈Π踩R(shí)及對(duì)待安全生產(chǎn)的態(tài)度表示極大的擔(dān)憂。例如，每個(gè)企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)生入廠之前，都要進(jìn)行三級(jí)安全教育，即企業(yè)安全教育、車(chē)間安全教育和班組安全教育，在進(jìn)行三級(jí)安全教育時(shí)，從來(lái)沒(méi)有人做筆記，到了車(chē)間任何事故都可能發(fā)生。安全培訓(xùn)已成為中職學(xué)校長(zhǎng)期的痛點(diǎn)，亟待“刮骨療毒”，才能輕裝前行。

二、中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量低下的原因分析

安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山，安全事故一票否決，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校不重視安全教育。然而，目前中職學(xué)校安全生產(chǎn)培訓(xùn)課教學(xué)狀況確實(shí)不容樂(lè)觀，中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)入工廠后，就像埋下了一顆定時(shí)炸彈，大大小小的安全事故時(shí)有發(fā)生，令人防不勝防。因此，分析影響中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的因素，尋找提高中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)工作者面臨的重要課題。

造成部分中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量不高的因素是復(fù)雜的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是主要因素。學(xué)生對(duì)該課程毫無(wú)興趣，一上課就睡覺(jué)，這與安全培訓(xùn)課的性質(zhì)有一定關(guān)系。安全培訓(xùn)事故的案例具有不可實(shí)驗(yàn)性，例如瓦斯事故、觸電事故等，很難開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)。面對(duì)教師滔滔不絕地講解索然無(wú)味的法規(guī)、條例、安全操作規(guī)程，學(xué)生自然興趣全無(wú)，昏昏欲睡。

教師的教學(xué)效能對(duì)教學(xué)的質(zhì)量影響也很大，主要表現(xiàn)為：教學(xué)只注重法規(guī)、條例、安全操作規(guī)程等理論的生硬灌輸；過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)參數(shù)、極限參數(shù)，這也不許碰，那也不許動(dòng)，講授內(nèi)容忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合；教師不能用現(xiàn)代的教學(xué)理論組織教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全培訓(xùn)課的興趣降低，學(xué)習(xí)效率低下。

另外，教學(xué)資源沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，教師上課仍然是一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板。沒(méi)有吸引行業(yè)企業(yè)參與、整合社會(huì)資源，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師沒(méi)有提供相應(yīng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，也大大降低了學(xué)習(xí)效果。

三、中職學(xué)校安全培訓(xùn)課高效教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

構(gòu)建主義教學(xué)理論代表人物馮?格拉斯菲爾德認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解；學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)交流和合作的互動(dòng)過(guò)程。而頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、角色扮演法、多媒體教學(xué)法的有機(jī)綜合運(yùn)用正好符合馮?格拉斯菲爾德的構(gòu)建主義教學(xué)理論，經(jīng)過(guò)筆者多次實(shí)踐證明，在中等職業(yè)學(xué)校安全培訓(xùn)課中教學(xué)效率明顯提高。現(xiàn)以筆者所在學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)中心電工上崗證考證培訓(xùn)“觸電及觸電方式”課題為例，說(shuō)明高效教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：視頻導(dǎo)入案例

用多媒體播放一段關(guān)于某演員家裝修工人觸電身亡 ，責(zé)任難分，死者家屬討要70萬(wàn)的新聞報(bào)道視頻。裝修工人在為某演員家裝修時(shí)，意外觸電不幸身亡，死者妻子及三個(gè)孩子聚在演員家門(mén)外，在墻上掛上了寫(xiě)滿大字的橫幅，在家門(mén)口擺上了花圈。

此視頻引起學(xué)生興趣主要基于以下幾個(gè)原因。

（1）事故源于新聞報(bào)道，不是眾所周知的陳年觸電事故。

（2）該演員曾在多部熱播電視劇中扮演重要角色，屬于公眾人物，是許多年輕人的偶像。

（3）裝修工人是意外觸電不幸身亡死，觸電方式比較離奇，與課本上介紹的均不相同。

（4）事故中的矛盾相當(dāng)尖銳。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：角色分配

老師擔(dān)任主持人，根據(jù)案例中出現(xiàn)的人物，以及推斷事后事故處理時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的人物，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)給學(xué)生分配角色。這些角色包括：裝修工人、演員、裝修工人的妻子、裝修工人的孩子、安全生產(chǎn)監(jiān)督局工作人員、保險(xiǎn)公司工作人員、法官，共七個(gè)角色。每個(gè)學(xué)生各扮演一個(gè)角色，7人一組，剩下最后一組若有剛好7人則不設(shè)觀察員，若不足7人的則全部作為觀察員。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)三：分配工作與學(xué)習(xí)任務(wù)

分組完成后，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，分配工作與學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人都要清楚自己學(xué)什么和做什么，具體見(jiàn)下表。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)四：學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施

角色扮演是人的天性，人們從小就學(xué)會(huì)了“過(guò)家家”，學(xué)生為了扮演好角色而竭盡全力。學(xué)生根據(jù)課本、老師提供的資料、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段，每個(gè)人都為完成自己的角色任務(wù)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力尋找支撐自己觀點(diǎn)的有力證據(jù)，力圖在表演中出彩。學(xué)習(xí)討論也異常激烈，通過(guò)查閱資料、尋找證據(jù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教師此時(shí)應(yīng)巡回檢查，在學(xué)生遇到困難時(shí)提供幫助，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄，為后續(xù)的點(diǎn)評(píng)提供依據(jù)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)掌控課堂，使課堂學(xué)習(xí)熱烈而有序。

5.學(xué)習(xí)活動(dòng)五：展示與評(píng)價(jià)

各組展示本組的學(xué)習(xí)成果，具體操作如下。

（1）每組各角色扮演者依次上臺(tái)表演。

（2）其他角色扮演者作為補(bǔ)充發(fā)言人，進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

（3）其他組可以提出質(zhì)疑。

（4）教師應(yīng)針對(duì)不同階段的學(xué)生，有針對(duì)性地規(guī)定學(xué)生選擇不同的展示方式。

（5）教師總結(jié)升華。教師對(duì)各組學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行充分梳理，從案例處理中歸納出相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)，注意對(duì)德育因素的歸納，從而讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移，思想得到啟迪。

四、小結(jié)

教無(wú)定法。在中等職業(yè)學(xué)校安全培訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)踐中，并沒(méi)有固定的教學(xué)方法，只有結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容因材施教，才能提高安全培訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。教必有法。在安全教育中要積極尋找適合現(xiàn)代中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法，才能使安全培訓(xùn)教學(xué)高效率運(yùn)行。