導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中小學生教育培訓，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.充分發(fā)揮配樂朗讀聲情并茂的優(yōu)勢，讓學生產(chǎn)生強烈的朗讀欲望，有效培養(yǎng)學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，是學生學習中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因。濃厚的學習興趣可以使學生化被動為主動。在小學語文新課程教學中，教師應積極培養(yǎng)學生的朗讀興趣，讓學生樂讀、愛讀。當前，很多學校都配置了現(xiàn)代遠程教育項目設(shè)施，可以到多媒體教室去上語文課，利用豐富的教學資源對學生進行有效指導。特別是可以利用抑揚頓挫、準確流利、聲情并茂的配樂朗讀讓學生受到潛移默化的感染，讓學生在欣賞課文的配樂朗讀中產(chǎn)生強烈的朗讀欲望，從而培養(yǎng)學生朗讀的興趣。

例如，在教學《找春天》一課時，筆者利用聲情并茂的配樂朗讀，營造了一種童話般的情境，充分培養(yǎng)了學生的朗讀興趣，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學生在欣賞課文配樂朗讀的基礎(chǔ)上自由、充分地朗讀，在讀中鞏固生字，在讀中探究問題，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。筆者播放了兩次配樂朗讀后，指導學生自由朗讀課文，感受"我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天"的急切、向往、激動的心情，感悟"沖出、奔向"等詞語蘊含的意思。然后，讓學生觀察課文插圖、多媒體課件，說說自己找到的春天，在此基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的"找"字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。筆者讓學生帶著"作者找到的春天是怎樣的？"這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。筆者還讓學生帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。然后筆者用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面，同時播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍，與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文，讓他們感到回味無窮。這樣的教學方式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，既培養(yǎng)了學生朗讀的興趣，又提高了課堂教學的效果。

2.培養(yǎng)學生的朗讀技巧

2.1語調(diào)。語調(diào)是用來表達句意和感情的抑揚頓挫的調(diào)子，由聲音的高低、強弱和快慢來決定。不同的語調(diào)可以表達不同的情感，文章的內(nèi)容不同，采用的基調(diào)也應不同。如《小溪流的新家》一文的基調(diào)是歡快活潑，《十里長街送總理》一文的基調(diào)是深沉悲痛，讀的時候要注意區(qū)別。

篇2

默讀要求是邊默讀、邊思考，并有一定的速度。由于省去了發(fā)音的動作，速度快，環(huán)境安靜，互不影響，所以，便于集中精力地思考、理解讀物的內(nèi)容，也因此不易疲勞，易于持久。默讀應用范圍十分廣泛：讀書報、查資料等等都要用到默讀。 

默讀要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的不良習慣；“心到”就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系；“手到”就是在默讀時，邊讀邊動筆，劃出重點詞句，標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效率。 

一、默讀的幾種方法 

（1）帶著問題讀書。讀書前，思考一下自己對這本書需要了解什么，得到什么等。然后一邊閱讀一邊尋找自己想要獲得的信息，其他的便一帶而過。 

（2）從感興趣的章節(jié)開始讀?？菰锏哪悴桓信d趣的地方可跳過去，從自己感興趣的精彩處看去，從作者正式闡明的觀點，自己想了解的內(nèi)容入手，然后緊緊抓住其主要部分進行精讀。這樣可節(jié)約時間，多讀些書，還可以避免一下子遇到過難的內(nèi)容，半途而廢。 

（3）多讀推理小說能訓練閱讀速度。推理小說故事吸引人，進入大腦的單詞量比內(nèi)容深奧和陌生的書要多一些。像這樣的書在休息時或睡覺前讀一些，鉆進文字堆里，不但不是負擔，還能使你掌握速讀方法，對閱讀其他書籍大有幫助。 

二、默讀要注意的幾點 

（1）養(yǎng)成按句默讀的習慣。即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨詞語來瞧，從而提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。 

（2）養(yǎng)成邊默讀邊查問的習慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。 

（3）養(yǎng)成邊默讀邊思考（在頭腦中放電影）的習慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。語文教材大多文質(zhì)兼美，作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學必須要以“情感”為動力，通過有感情地朗讀，可以促進對文章內(nèi)容的理解。理解是閱讀實踐的核心內(nèi)容，沒有理解的閱讀是無效的閱讀，許多文章只有在反復誦讀中才能體會出它的精髓、加深對文字的理解、真正體會出作者的思想感情的。學生有感情地讀不僅是一個積極思考的過程，同時也是想象的過程，邊讀邊思邊想象課文所描述的情境，如身臨其境、如見其人，這樣的朗讀才會促進對文章的理解。如：默讀文章《桂林山水》中描寫情景的句子時，在自己的頭腦中也應該相應地想象出一幅幅生動美麗的畫面。在讀中思考，就是讓學生讀完一部分要停下來想一想，讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個記號，再往下讀。等讀完全文，原來讀不懂的地方就會一目了然了。讀完全文，還可能有學不懂的，就得到課堂上學，在老師指導下學，還要邊讀、邊聽、邊想，原來學懂的可能會有新的或更深入的認識，原來自己學不懂的在課堂學習中，除解決原有的疑難外還會有新的疑問產(chǎn)生，要通過再讀書、再思考予以解決，產(chǎn)生語言的感知能力。如《落花生》一文，學生預習課文，可以大致了解課文寫的是一件什么事，也能達到課本中的預習要求，但對課文的借物喻人是很難領(lǐng)悟的，同時，對課文的一些重點詞句，學生預習時是難以理解它的意思的。學生預習時把它做上記號，隨著課堂學習的深入，學生通過讀書思考，理解了重點詞句，也就會漸漸明白。課文表面寫的是落花生，實際是在教我們怎樣做人。假如沒有對課文重點詞語的理解，學生是不可能領(lǐng)悟到課文所表達的這一深層意思。 

篇3

新時代下人才的培養(yǎng)，不僅包括知識與技能的培養(yǎng)，而且包括學生身體素質(zhì)、身心健康等方面的培養(yǎng)。體育教育和智育教育一樣重要，《大學體育》課程標準指出：要“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識”[1]。基于此，在高校體育教學中，要重視對學生訓練興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)學生興趣為開端，以鼓勵學生自主合作訓練為過程，以促進學生身心全面健康和諧發(fā)展為目標，對大學生實施科學、全面的體育教育，促進學生穩(wěn)定發(fā)展。

一、體育訓練興趣的概念與作用

體育訓練興趣指的是人們對于參與體育訓練、體育活動有內(nèi)在需求，包括情感、生理需求等的一種心理化傾向。“興趣是最好的老師”。在體育教學中，需要重視對學生訓練興趣的培養(yǎng)。

二、影響高校學生體育訓練興趣的因素

（一）訓練條件的影響

隨著高校的不斷擴招，部分高校的體育場地、器材已經(jīng)難以滿足學生真正的需求，影響高校學生參與體育訓練的熱情。另外，部分高校不重視體育課程的實施，在學校整體學科規(guī)劃上，沒有分配足夠的體育課程時間，降低學生體育訓練的興趣。在教學內(nèi)容、教學方法上，體育教學過多強調(diào)技術(shù)與動作，與學生日常生活缺乏聯(lián)系，教學方法單一，教學形式以教師教，學生模仿為主，抑制學生的創(chuàng)造性和主動性。學生不能享受體育課程的興趣，就失去訓練興趣。

（二）學生自身的原因

學生自身方面，影響學生體育訓練興趣主要有三個方面原因：一是學生體育意識淡?。欢求w育能力限制，包括身體素質(zhì)、運動能力，良好的身體素質(zhì)是進行體育活動的基礎(chǔ)，體育基礎(chǔ)差會導致學生更不愿意上體育課程；三是心理素質(zhì)差。某些學生心理素質(zhì)差，愛面子、嬌氣、缺乏克服困難的勇氣和決心，在體育訓練中害怕動作做不好被同學笑，導致不愿意嘗試，害怕嘗試。

（三）教師方面的原因

體育教師的個人魅力、形象氣質(zhì)和感染力，對于學生體育訓練興趣的培養(yǎng)有很大影響。而現(xiàn)階段，部分高校體育教師不重視自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不重視自身修養(yǎng)的提高，在體育知識、教學方法方面，也不努力學習和實踐。由于體育教師缺乏良好的形象、專業(yè)的教學方法導致學生失去體育訓練興趣。

三、培養(yǎng)高校學生體育訓練興趣的策略

（一）深化學生對體育訓練重要性的理解

針對現(xiàn)階段學生不重視體育的問題，應該加強對學生體育訓練重要性的教育，引導學生深入理解體育訓練的意義。沒有健康的身心，就不能保障今后學生的可持續(xù)發(fā)展，高校教育中，要強化學生為振興中華而參與體育訓練的意識，結(jié)合優(yōu)秀體育人才、典型案例，指出體育訓練對鍛煉身體的意義，讓學生明確體育訓練對現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要性，激發(fā)學生參與體育訓練的興趣。

（二）改善體育訓練場地器材與配套設(shè)施

體育訓練場地、器材與配套的體育訓練服務(wù)設(shè)施是激發(fā)學生體育訓練興趣的基礎(chǔ)，也是硬件保障[2]。契合學生身心發(fā)展實際需求，結(jié)合本校實際發(fā)展情況，購進新器材，或者是收集與再利用部分機構(gòu)的有用的舊器材，使得運動器械齊全，將部分廢棄或閑置的場地開拓出來，作為體育場地、學生健身場所。嚴格按照國家對體育設(shè)施、器材的相關(guān)規(guī)定，學校提供良好的體育場地、器材設(shè)備等，為學生提供良好的體育訓練基礎(chǔ)和保障，提高學生參與體育訓練的興趣。

（三）豐富教學內(nèi)容與改進教學方法手段

為了更好地提升高校學生體育訓練興趣，豐富教學內(nèi)容、改進教學方法手段是非常重要的策略。要基于大學生興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律，豐富教學內(nèi)容，改進教學方法。興趣的培養(yǎng)與學生掌握知識的深度和廣度有關(guān)，學生對某方面知識掌握得越多、越深入，就會產(chǎn)生更大的學習和訓練興趣。為進一步契合學生對新知識、新項目的需求，需要改進教學內(nèi)容與方法，如引入競技運動項目，籃球、足球、排球、羽毛球等體育項目，與奧運盛世、聯(lián)賽、大學生競技比賽等活動結(jié)合起來，組織學生參與大學生聯(lián)校比賽等[3]。

（四）基于學生的個性特點針對性因材施教

每個學生都是獨立個體，他們身體素質(zhì)、體育能力、心理素質(zhì)、學習能力等很多方面都存在差異。針對這些差異性，在培養(yǎng)學生體育訓練興趣時，需要基于學生個性特點，對學生實施因材施教。照顧學生的個性特點、能力差異，以培養(yǎng)學生的訓練興趣為目標，全面了解學生的運動興趣、身體基礎(chǔ)、體育基礎(chǔ)、性格愛好及參與體育訓練的動機等，制訂針對性的體育訓練興趣培養(yǎng)方案，并因材施教、因人而異。針對體育基礎(chǔ)差的學生，實施分層教學，制定階段性的體育訓練目標，引導循序漸進的進步，不斷強化學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；針對缺乏體育訓練信心的學生，創(chuàng)造機會讓他們勇敢嘗試，并給予激勵評價，讓他們了解自己的努力會帶來收獲和成就感，從而激發(fā)他們參與體育訓練的興趣；對于體育基礎(chǔ)較好、興趣廣泛且對自身要求比較高的學生，可以鼓勵學生深入學習，掌握更多專業(yè)性競技知識，并參與校內(nèi)、校間比賽，在比賽場上升華自己的興趣，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。

（五）融洽師生關(guān)系與營造良好訓練氛圍

建立積極和諧的師生關(guān)系，是提高學生訓練興趣的關(guān)鍵。大學生雖然都是成年人，但是部分學生容易將自己的情緒表現(xiàn)出來，不喜歡老師也不會喜歡這門課程。因此，為培養(yǎng)學生的訓練興趣，需要建構(gòu)融洽的師生關(guān)系，以積極、和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學生參與訓練的積極性與主動性。教師需要幽默、詼諧、親近學生的語言教學、教學手段、方法專業(yè)，且通俗易懂，讓學生能很快掌握。以情感投入、公平對待能讓學生提升積極情緒，保持愉快的訓練心境。還需要營造良好的體育訓練氛圍，通過張貼體育海報，開展體育文化周活動，組織體育運動技能與知識交流會、校間友誼賽、秋季和冬季運動會等，激發(fā)學生參與體育活動的興趣，潛移默化地感染每位學生，讓學生掌握更多體育專業(yè)知識，并在生活實踐中訓練與運用。如此營造積極的體育訓練氛圍，培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)。

（六）改善教師形象氣質(zhì)與提升專業(yè)素養(yǎng)

為全面提升高校學生的體育訓練興趣，還需要從體育教師方面著手，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。一方面改善教師形象氣質(zhì)。為學生樹立榜樣作用，以良好的品德、修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)感染學生，提高學生參與體育訓練的興趣。體育教師應該穿著專業(yè)的體育運動服裝，談吐詼諧幽默、舉止動靜得宜，穿著整潔、樸素，講究衛(wèi)生，以青春、陽光、運動、健康的個性形象和魅力吸引學生，激勵學生參與體育訓練，將自己打造成陽光、運動的快樂人才[4]。

另一方面提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。體育教師首先必須是一位高素質(zhì)的教師，其次需要有較強的專業(yè)體育技能、良好的體育素養(yǎng)。由這兩個方面組成體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。高校體育教師需要掌握教育思想、教育方法，完善自身示范、講解能力。規(guī)范教師的體育專業(yè)技能和教學方法，既要教師自身掌握良好的體育技能，更要具備較強的傳授、示范教學能力，且規(guī)范自身的示范動作，以藝術(shù)示范給學生帶來視覺上的享受，提高學生參與訓練的興趣。

四、結(jié)語

興趣是人類積極探索事物的動力，良好的興趣能推動人主動、自覺地參與某項體育活動，且養(yǎng)成參與體育訓練的習慣，高校體育教學中，應該將體育訓練興趣培養(yǎng)貫穿整個大學體育教學階段，讓學生充分認識到訓練和運動的樂趣，培養(yǎng)學生終身體育意識、習慣與能力，使得運動成為學生生活的關(guān)鍵部分；結(jié)合高校體育教學內(nèi)容與目標進行分析，培養(yǎng)和提高學生訓練興趣是提升體育課程質(zhì)量的關(guān)鍵，高校需要將培養(yǎng)學生訓練興趣置在重要地位，不斷引導學生掌握訓練技能與方法，提升學生的健康水平。

參考文獻：

[1]胡仙丹.高校體育訓練中學生興趣的培養(yǎng)路徑初探[J].課程教育研究，2015（5）.

篇4

一、領(lǐng)導重視，機構(gòu)健全，是培訓成功的組織保障

學校成立了以內(nèi)江師范學院副院長為組長，數(shù)學與信息科學學院院長以及相關(guān)職能部門負責人任副組長的領(lǐng)導小組，全面統(tǒng)籌領(lǐng)導培訓工作。根據(jù)本次培訓的目標和要求，要求各個部門以培訓工作為中心，相互之間密切合作，齊心協(xié)力。

具體承辦方――數(shù)學與信息科學學院成立了培訓工作領(lǐng)導小組，下轄教學工作小組、宣傳小組、學員管理小組、后勤小組、秘書小組等，全面負責實施培訓工作。在培訓實施過程，受到了四川省教育廳領(lǐng)導的關(guān)心。省教育廳督導組成員通過聽課、與學員座談、聽取學校匯報、意見反饋等形式進行檢查指導。

二、外聘內(nèi)請，優(yōu)化師資，是保證質(zhì)量的先決條件

選什么樣的授課教師，是培訓工作的重中之重。教師的水準和素養(yǎng)，對于培養(yǎng)的效果起著決定性的作用。為此一方面我們特聘省社科院學術(shù)委員會副主任有梁教授、原成都教育學院院長周小山教授、省教育廳課程改革中學數(shù)學組組長成都大學陳明華教授、邀請資陽市中學教研員特級教師吳中林與成都市龍泉驛區(qū)教研員數(shù)學特級教師王富英等作為培訓師資；另一方面內(nèi)江師范學院迄今為止有50多年的辦學歷史，學校從事教育教學研究和中小學教師培訓的傳統(tǒng)與土壤積淀頗深，從2004年、2005年連續(xù)兩年對農(nóng)村初中數(shù)學教師實行新課程培訓，具備了較好的教學能力和教學經(jīng)驗，考慮針對這次來參加培訓的都是農(nóng)村初中數(shù)學骨干教師，為此校內(nèi)選派的老師絕大多數(shù)都是具有較高的理論素養(yǎng)和較多的科研成果，同時具有豐富的教學經(jīng)驗，還要對中學的教育教學比較熟悉。

三、目標明確，方案合理，形式多樣，手段現(xiàn)代化，是培訓成功的必備條件

（一）培訓目標明確化

按照骨干教師省級培訓申報方案開展工作，擬通過連續(xù)三年的培訓，幫助受培的初中數(shù)學農(nóng)村骨干教師實現(xiàn)“兩個飛躍”：從實踐到理論的飛躍；從骨干教師到學科專家型教師的飛躍。引導、幫助培訓對象在現(xiàn)有起點上持續(xù)發(fā)展，著力提高培訓對象職業(yè)道德、教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教育科研等方面素質(zhì)，為培訓對象成為“發(fā)揮示范作用、產(chǎn)生輻射影響”的初中學科教師專家型人才創(chuàng)造條件。

（二）方案設(shè)計合理化

在制訂培訓方案和教學計劃時，經(jīng)過多方論證，不斷的調(diào)整和改進，力求做到科學性、針對性和實用性的有機統(tǒng)一，強調(diào)每一個教學環(huán)節(jié)都要認真落實，按照規(guī)范化、制度化的要求扎扎實實做好。為此專門到西華師范大學、南充五中、成都市龍泉驛區(qū)洛帶中學調(diào)研，以保證設(shè)計方案更加切合農(nóng)村中學教學實際。

（三）課程內(nèi)容系統(tǒng)化

有專家引領(lǐng)的報告，有注重專業(yè)知識更新的專題講座，也有注重教學實踐的示范觀摩課，還有注重教師師德方面的專題指導等。

（四）培訓形式多樣化

培訓形式上，采用了集中學習與自主學習、專題報告與互動交流、實地考察與現(xiàn)場診斷等多種方式，有專題講座、觀摩示范、教學錄像、考察調(diào)研、跟蹤管理等，并專門設(shè)置了“互動研討”形式，以此促使學員相互學習、相互提高。確立了“主體性參與者”的角色，使培訓本身體現(xiàn)了新課程的理念。

（五）教學模式多元化

不同的教學內(nèi)容，不同的授課教師，不同的教學風格，使得培訓課堂教學方式呈現(xiàn)個性化。為此我們采用問題驅(qū)動，經(jīng)驗交流，專家引領(lǐng)，自主研修的多元化教學模式，在操作實施過程中針對不同的內(nèi)容靈活選擇側(cè)重點。

（六）培訓手段現(xiàn)代化

在教學設(shè)施和手段上，我們準備了多媒體教室。雖然時間緊，但數(shù)學與信息科學學院還是盡可能為學員提供計算機供他們實習上機，提高運用幾何畫板、數(shù)學軟件等手段進行教學的能力。

四、管理嚴格，熱情服務(wù)，是培訓成功的基本保證

不管校外聘請，還是校內(nèi)教師都進行了認真細致的備課，帶來了大量富有學理性和前瞻性的知識，得到了學員極高的評價。四川省教師繼續(xù)教育內(nèi)江師范學院培訓中心和數(shù)學與信息科學學院制定了班主任制度、跟蹤指導制度、導師聯(lián)系制度、檔案管理制度、財務(wù)管理制度等。一方面在考勤嚴格管理，另一方面我們也著力體現(xiàn)人文關(guān)懷，強調(diào)熱情而周到的服務(wù)，了解學員所想所需。班主任經(jīng)常走進學員們中間了解其思想和學習、生活狀況，耐心細致的解決學員遇到的困難。

五、效果顯著，意義深遠，是培訓的必然結(jié)果

第一階段培訓結(jié)束后，我們通過不記名問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學員們普遍表示經(jīng)過培訓收獲很大，在教育理念、師德、教學能力、教育科研和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面有了很大的提高，增強了為基礎(chǔ)教育改革作貢獻的信心和責任，同時也表達了對培訓院校、授課教師的感激之情。請看幾位學員在培訓結(jié)束后學寫的培訓感想：

“此次培訓開闊了思路，作為一個基層學校的教務(wù)主任受益匪淺，通過培訓使我對基層改革的新動向有了一個較為完整的認識，提高了自己的能力，初步形成了本地開展師資培訓的思路，我會把此次培訓的成果帶回單位，帶給每一個教師，希望今后多組織此類精彩的培訓”“對基層教育改革的新動向有了比較充分的認識，對新課程的理念有了更進一步的認識，聽了專家的講解，結(jié)合自己的教育教學工作，反思多，感悟多，也深刻地要求自己多學別人，理性借鑒他人的閃光點，創(chuàng)造性地工作”“本次培訓組織周密，目的明確，教師敬業(yè)，學員努力，學到了很多新的思想，新的理念，準備回去開展實踐”“收獲很大，教師講課認真，準備充分，內(nèi)容有理論有實例，是一次充電，洗腦的過程，有一定的收獲”“受益頗多，開闊視野，勝讀十年書”。

六、問題反思，后期規(guī)劃

（一）問題反思

此次參培學員來自四川省不同地區(qū)，對培訓目標的理解和對培訓本身的期待不盡相同，故對教學方案、教學內(nèi)容、教學方式有不完全一致的看法，眾口難調(diào)。再有培訓中的文化娛樂工作較為薄弱，在今后培訓中需要認真考慮，合理地做一些規(guī)劃設(shè)計，力求達到在有限的時間內(nèi)盡可能地增強培訓效果。

通過本次培訓，力求突出特色，注重實效。以“素質(zhì)教育、新課標”為主旋律的專題講座將得到繼續(xù)貫徹，以“專業(yè)素養(yǎng)提高”為副旋律的知識講授將增加更為豐富的內(nèi)容和形式，“導、學、群、訪、研”將繼續(xù)作為培訓工作的方針。此外需要進一步整合校內(nèi)外培訓資源，成立由專家、教授、中學特級教師或優(yōu)秀教師組成的培訓教師團隊，全程參與培訓，還要強化參訓學員的“主體”意識，擴大學員參與度，充分利用資源，增強互動內(nèi)容，增加更多的觀摩研討課，以自我分析、同行評析、專家點評等形式進行互動研討，并通過網(wǎng)絡(luò)和書面通知等形式預設(shè)下期互動研討話題2-3個，讓學員提前做好準備，對他們進行“參與式”培訓。應多發(fā)學習資料和參考書，在教學科研方面得到更多的有針對性的指導。

建立導師跟蹤指導制度，加強培訓后指導。嚴格檢查和指導學員任務(wù)完成情況，對學員進行更加深入有針對性的指導。要建立豐富的培訓資料庫，電子版的，文字版的，方便學員在日后工作中的使用和借鑒。

（二）后期規(guī)劃

從培訓體系安排上看：第一年，培訓基礎(chǔ)階段，重基礎(chǔ)，重理念，重認識；第二年，培訓提高階段，重引領(lǐng)，重設(shè)計，重參與，重方法；第三年，培訓飛躍階段，重反思，重創(chuàng)新，重展示。三階段目標相輔相成，脈絡(luò)可循。有側(cè)重，不偏廢；有理論，有實踐；有統(tǒng)一，有個性；有請來，有走出；有引領(lǐng)，有自培；有系統(tǒng)，有開放。

四川省中小學省級骨干教師培訓（農(nóng)村初中數(shù)學）根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的要求，堅持改革創(chuàng)新，按需培訓，堅持培訓、教研、教改相結(jié)合，調(diào)動學員的積極性和主動性，以促進受培教師實現(xiàn)主動的自我建構(gòu)和自我發(fā)展為目的。我們將會繼續(xù)努力，爭取做得更好！

參考文獻：

[1]宋衛(wèi)中，侯召波，劉進社.農(nóng)村骨干教師省級培訓工作的實踐與反思[J].繼續(xù)教育研究，2008，（8）46-47.

篇5

教師教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，是教師進行教學活動的靈魂，也是教師專業(yè)發(fā)展與成長的動力。教育部早在2004年l2月就頒發(fā)了《中小學教師教育技術(shù)能力標準》，并于2005年4月啟動實施了“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，對全國中小學教師教育技術(shù)能力開展了大規(guī)模的培訓。

一

黑龍江省在2007年開始參與到“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”中，在黑龍江省教育廳師范師資處的指導下起草了《黑龍江省中小學教師教育技術(shù)能力培訓實施方案(草案)》，在2008年先后開展了3期的省級骨干教師培訓工作，并促進教師教育技術(shù)能力的培訓工作在全省廣泛開展。

從黑龍江省教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)和培訓的總體情況看，大多數(shù)中小學教師的教育技術(shù)能力有了不同程度的提高，但是一些培訓沒有達到預期的效果。除存在教師人員流動、更換頻繁以及在職教師投入低等普遍現(xiàn)象外，還存在以下幾方面問題：

1．培訓管理體制不順

由于目前教師培訓的項目繁多，一些地區(qū)多頭管理，各有關(guān)職能部門沒有溝通協(xié)調(diào)，沒有對教師培訓的各項目做整體規(guī)劃，因此出現(xiàn)了重復培訓現(xiàn)象，亂辦班、亂收費的問題比較突出。

2．培訓內(nèi)容存在問題

培訓內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)范，針對性和實用性不強，缺乏符合教師實際需要的培訓內(nèi)容，與教師教學實際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，導致的結(jié)果就是學員在參加培訓后依然不知道該如何將技術(shù)應用于教學，也不知道如何應用教學理論來指導技術(shù)活動。

3．培訓方式和培訓模式還需不斷探索和創(chuàng)新

目前的教育技術(shù)培訓基本上采取整齊劃一的運作方式，面授式培訓仍然是主要形式，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓模式還是少數(shù)。這樣既不能滿足學員的個體需要，也難以取得良好的培訓效果。

4．培訓的認證評價體系沒有建立

根據(jù)教育部有關(guān)文件規(guī)定，“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”分為培訓和考試兩大環(huán)節(jié)，其中考試部分由教育部考試中心統(tǒng)一組織實施。教育部推行該計劃的總體部署是：2005年組織部分省市試點；2006年開始在全國推開；到2008年底，全國1000萬以上中小學教師的絕大多數(shù)普遍參加培訓，并參加全國統(tǒng)一考試。而目前，黑龍江省參加培訓的教師還沒有參加過考試。這使教師在培訓過程中難以形成學習的緊迫感，沒有形成有效的培訓制約機制和激勵機制，培訓工作難以取得好的成效。

二

綜合以上的幾個問題，為了保證培訓工作的健康有序和科學發(fā)展，提出以下應對策略:

1．加強管理，理順關(guān)系，促進培訓，工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

充分調(diào)動各方面積極性，將“計劃”納入本地區(qū)推進教育信息化，實施“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”以及開展新一輪教師培訓的整體規(guī)劃，規(guī)范教育技術(shù)培訓，共同推進計劃的實施工作。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，加強與省內(nèi)有關(guān)職能部門的溝通協(xié)調(diào)，理順教師培訓管理體制，統(tǒng)籌考慮本地相關(guān)培訓項目，確保中小學教師教育技術(shù)培訓工作規(guī)范、有序地開展。

2．統(tǒng)籌兼顧培訓對象的特點，確定教育技術(shù)培訓的重點內(nèi)容

教育技術(shù)的范圍是十分廣泛的，對廣大中小學教師進行培訓，必須把重點放在對教育教學最關(guān)鍵的內(nèi)容上，即核心內(nèi)容。當然，根據(jù)不同的培訓對象，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓內(nèi)容的側(cè)重點也應有所不同。由于新教師缺乏現(xiàn)代教育理論，在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓中，必須注重現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論的培訓，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐的必然要求。而中老年教師大多具有一定的教育理論知識和教育經(jīng)驗，但對于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的掌握普遍感到困難，應以多媒體CAI作為現(xiàn)代教育技術(shù)培訓的重點內(nèi)容。

3．創(chuàng)新培訓模式，注重實效，采用多種形式的培訓方法

充分利用“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”等多種途徑，開展教師培訓工作。充分發(fā)揮“農(nóng)遠工程”應用效益，引導教師通過光盤、文本等優(yōu)質(zhì)資源，進行自主學習和集體研修，以解決部分地區(qū)硬件設(shè)備陳舊，且設(shè)備不足的問題；要制訂詳細可行的培訓方案，要注重實效，在教材設(shè)計、培訓形式、教學方法上力求刨新。

在骨干教師培訓采用集中面授模式學習的基礎(chǔ)上，鼓勵探索多種形式的培訓模式。積極組織力量進行研究與開發(fā)，盡早為教師提供基于因特網(wǎng)的遠程學習平臺及與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程和學習資源，提供在線學習支持服務(wù)和IP資源服務(wù)，以滿足各地以多種形式開展教育技術(shù)培訓的需要。

篇6

教師教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，是教師進行教學活動的靈魂，也是教師專業(yè)發(fā)展與成長的動力。教育部早在2004年l2月就頒發(fā)了《中小學教師教育技術(shù)能力標準》，并于2005年4月啟動實施了“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，對全國中小學教師教育技術(shù)能力開展了大規(guī)模的培訓。

一

黑龍江省在2007年開始參與到“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”中，在黑龍江省教育廳師范師資處的指導下起草了《黑龍江省中小學教師教育技術(shù)能力培訓實施方案(草案)》，在2008年先后開展了3期的省級骨干教師培訓工作，并促進教師教育技術(shù)能力的培訓工作在全省廣泛開展。

從黑龍江省教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)和培訓的總體情況看，大多數(shù)中小學教師的教育技術(shù)能力有了不同程度的提高，但是一些培訓沒有達到預期的效果。除存在教師人員流動、更換頻繁以及在職教師投入低等普遍現(xiàn)象外，還存在以下幾方面問題：

1．培訓管理體制不順

由于目前教師培訓的項目繁多，一些地區(qū)多頭管理，各有關(guān)職能部門沒有溝通協(xié)調(diào)，沒有對教師培訓的各項目做整體規(guī)劃，因此出現(xiàn)了重復培訓現(xiàn)象，亂辦班、亂收費的問題比較突出。WwW.133229.CoM

2．培訓內(nèi)容存在問題

培訓內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)范，針對性和實用性不強，缺乏符合教師實際需要的培訓內(nèi)容，與教師教學實際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，導致的結(jié)果就是學員在參加培訓后依然不知道該如何將技術(shù)應用于教學，也不知道如何應用教學理論來指導技術(shù)活動。

3．培訓方式和培訓模式還需不斷探索和創(chuàng)新

目前的教育技術(shù)培訓基本上采取整齊劃一的運作方式，面授式培訓仍然是主要形式，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓模式還是少數(shù)。這樣既不能滿足學員的個體需要，也難以取得良好的培訓效果。

4．培訓的認證評價體系沒有建立

根據(jù)教育部有關(guān)文件規(guī)定，“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”分為培訓和考試兩大環(huán)節(jié)，其中考試部分由教育部考試中心統(tǒng)一組織實施。教育部推行該計劃的總體部署是：2005年組織部分省市試點；2006年開始在全國推開；到2008年底，全國1000萬以上中小學教師的絕大多數(shù)普遍參加培訓，并參加全國統(tǒng)一考試。而目前，黑龍江省參加培訓的教師還沒有參加過考試。這使教師在培訓過程中難以形成學習的緊迫感，沒有形成有效的培訓制約機制和激勵機制，培訓工作難以取得好的成效。

二

綜合以上的幾個問題，為了保證培訓工作的健康有序和科學發(fā)展，提出以下應對策略:

1．加強管理，理順關(guān)系，促進培訓，工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

充分調(diào)動各方面積極性，將“計劃”納入本地區(qū)推進教育信息化，實施“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”以及開展新一輪教師培訓的整體規(guī)劃，規(guī)范教育技術(shù)培訓，共同推進計劃的實施工作。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，加強與省內(nèi)有關(guān)職能部門的溝通協(xié)調(diào)，理順教師培訓管理體制，統(tǒng)籌考慮本地相關(guān)培訓項目，確保中小學教師教育技術(shù)培訓工作規(guī)范、有序地開展。

2．統(tǒng)籌兼顧培訓對象的特點，確定教育技術(shù)培訓的重點內(nèi)容

教育技術(shù)的范圍是十分廣泛的，對廣大中小學教師進行培訓，必須把重點放在對教育教學最關(guān)鍵的內(nèi)容上，即核心內(nèi)容。當然，根據(jù)不同的培訓對象，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓內(nèi)容的側(cè)重點也應有所不同。由于新教師缺乏現(xiàn)代教育理論，在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓中，必須注重現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論的培訓，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐的必然要求。而中老年教師大多具有一定的教育理論知識和教育經(jīng)驗，但對于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的掌握普遍感到困難，應以多媒體cai作為現(xiàn)代教育技術(shù)培訓的重點內(nèi)容。

3．創(chuàng)新培訓模式，注重實效，采用多種形式的培訓方法

充分利用“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”等多種途徑，開展教師培訓工作。充分發(fā)揮“農(nóng)遠工程”應用效益，引導教師通過光盤、文本等優(yōu)質(zhì)資源，進行自主學習和集體研修，以解決部分地區(qū)硬件設(shè)備陳舊，且設(shè)備不足的問題；要制訂詳細可行的培訓方案，要注重實效，在教材設(shè)計、培訓形式、教學方法上力求刨新。

在骨干教師培訓采用集中面授模式學習的基礎(chǔ)上，鼓勵探索多種形式的培訓模式。積極組織力量進行研究與開發(fā)，盡早為教師提供基于因特網(wǎng)的遠程學習平臺及與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程和學習資源，提供在線學習支持服務(wù)和ip資源服務(wù)，以滿足各地以多種形式開展教育技術(shù)培訓的需要。

篇7

隨著時代的發(fā)展，我國的教育改革與發(fā)展進入新的歷史階段。而教師是教育改革與進步的關(guān)鍵。因此，近些年來中小學教師教育技術(shù)能力培訓一直在全國如火如荼地開展。然而，通過與河北省中小學教師教育技術(shù)能力培訓主講教師和相關(guān)領(lǐng)導的訪談，筆者了解到當前的培訓效果并不理想，而且其中一個重要的原因就是培訓評價存在問題。因此，本次調(diào)查采用問卷的形式展開對教育技術(shù)能力培訓評價現(xiàn)狀和存在問題的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應的建議，希望能夠促進教育技術(shù)能力培訓的良性發(fā)展。

1調(diào)查問卷的設(shè)計與發(fā)放

《河北省中小學教師教育技術(shù)能力培訓評價現(xiàn)狀調(diào)查問卷》通過查閱評價理論相關(guān)文獻，以及與培訓主講教師訪談后編制而成。問卷的被試是參加過河北省中小學教師教育技術(shù)能力培訓的教師。問卷第一部分是對問卷被試的基本信息調(diào)查，第二部分是調(diào)查題目部分。第二部分又分為3個小模塊，3個模塊根據(jù)評價類型分為診斷性評價調(diào)查、形成性評價調(diào)查、總結(jié)性評價調(diào)查。每一個模塊由5～6道測試題組成，采用事實性問題和態(tài)度性問題混合的形式。在問卷的提問與回答方式方面也混合采用二元選擇式和里克特五級量表形式。

問卷面向石家莊、保定、唐山、邯鄲、邢臺等地區(qū)的參訓教師進行發(fā)放，共發(fā)放350份，收回310份，問卷回收率為88．6％；有效問卷300份，問卷有效率為96．8％；采用excel2003軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2調(diào)查結(jié)果分析

2．1參加培訓教師的基本信息情況

通過對300份有效問卷進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)參加教育技術(shù)能力培訓的女教師比男教師略多，分別占總?cè)藬?shù)的53％和47％；教師的最高學歷以本科為主，達到總?cè)藬?shù)的83％。教師年齡處于31～40歲和教齡處于兒～20年之間的人數(shù)比例分別為57％和53％，表明當前參加培訓的中小學教師以教齡為10年以上的中年教師為主，而30歲以下、教齡少于10年的青年教師正逐漸成為被培訓的主要人群。

  　從參加培訓教師所任教學科方面來看，信息技術(shù)學科教師達到總?cè)藬?shù)的45％，數(shù)學教師達n2o％，語文教師達到13％，而其他一些學科的教師人數(shù)均占總?cè)藬?shù)比例的10％以下，部分學科甚至沒有教師參加培訓。

  　2．2培訓的診斷性評價現(xiàn)狀

  　本次調(diào)查通過5個二元選擇式題目對培訓的診斷性評價現(xiàn)狀進行調(diào)查。5個題目分別調(diào)查培訓前期是否對參訓教師進行過參加培訓的意愿、參加培訓的動機、告知培訓的學習目標、告知培訓的評價標準、測試現(xiàn)有教育技術(shù)水平等5個方面的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)能力培訓在診斷性評價階段比較重視告知學習者培訓的學習目標和培訓的評價標準以及學習者參加培訓意愿的評價，但是忽略了對參訓教師學習動機和現(xiàn)有教育技術(shù)水平的評價。

2．3培訓的形成性評價現(xiàn)狀

河北省中小學教師教育技術(shù)能力培訓的形成性評價現(xiàn)狀也通過5個二元選擇式題目對其進行調(diào)查。5個題目分別調(diào)查培訓過程中是否對參訓教師進行過學習積極性、知識和技能的掌握情況、對學習情況的自我評價、對培訓教師和培訓過程的意見、對培訓的滿意度等5個方面的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％以上參加培訓的教師對培訓的形成性評價是比較滿意的。

2．4培訓的總結(jié)性評價現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省中小學教師教育技術(shù)能力培n67％的總結(jié)性評價主要采用定性與定量評價相結(jié)合的評價分析方法，而且主要采用上交學習作品的評價形式。50％以上參加培訓教師認為培訓最后的評價內(nèi)容與培訓內(nèi)容比較匹配，培訓最后的評價標準是比較合理的。

3培訓評價存在的問題及建議

3．1不同學科教師參訓人數(shù)的不均衡性較明顯

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參訓教師多為信息技術(shù)教師，其次是數(shù)學、語文等主要科目的教師，而化學、政治、歷史等學科的參訓教師人數(shù)較少甚至沒有?？梢娭骺平處煹膮⒂柸藬?shù)明顯多于其他學科，理科教師的參訓人數(shù)多于文科，各學科教師參訓人數(shù)的不均衡性較明顯。因此，在今后的培訓中應該重視讓各個學科的教師都有參加培訓的機會，只有這樣才能提高教師隊伍的整體素質(zhì)，對我國教育整體水平的提高也是大有裨益的。

3．2培訓缺乏對教師學習動機和現(xiàn)有能力的評價

培訓的診斷性評價忽略了對參訓教師的學習動機和現(xiàn)有教育技術(shù)能力水平的評價。學習動機和現(xiàn)有教育技術(shù)能力都是培訓過程中進行有效學習的基礎(chǔ)。在今后的培訓中應該通過診斷性評價對參訓教師的學習動機和現(xiàn)有教育技術(shù)水平進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學內(nèi)容和方法，從而讓培訓更加具有針對性和有效性。

3．3忽略學員個體間的差異性成為培訓評價的主要問題

篇8

文明意識教育應重點抓好以下三個方面：

1、抓集合訓練：包括課前、課中、課結(jié)束前的集合。集合要求快、靜、齊，強調(diào)精神面貌。

2、講個人公共衛(wèi)生：包括服裝整潔，不留長指甲，不隨地吐痰，保持場地、器材清潔衛(wèi)生等。

3、提倡文明用語，助人為樂。

二、強調(diào)健康意識教育，促進學生身心全面發(fā)展

健康包括身體健康和心理健康。中學生處在生長發(fā)育時期，不良的行為習慣影響其身心健康。對學生中由于先天不足、后天姿勢不正確或故意模仿所造成的不正確的姿勢應講明危害性，主動幫助糾正，教會矯正方法，同時應加強以下二個方面教育和訓練。

1、對學生進行美學的教育。讓學生知道體育和美是緊密相關(guān)的，它包括身體美、運動美、精神美，其中健康美是美的基本要素。

2、通過隊列、隊形練習，讓學生了解正確立姿、走姿、跑姿及其動作要領(lǐng)。在強化訓練中，逐步讓學生形成良好的姿態(tài)，并保持成日常習慣。

三、加強學生安全意識教育，培養(yǎng)高度的責任感

體育課中不安全因素比較多。大部分傷害事故都是來自學生自身不良的行為習慣。因此在體育課中，應對學生進行“三愛”教育：

1、愛自己：加強自我保護動作及意識訓練。讓學生學會自我保護方法，了解一般運動損傷的處理，練習前必須檢查場地器材，樹立安全第一意識。

2、愛別人：加強保護和幫助動作訓練。讓學生學會保護與幫助的方法，樹立將他人安全放在心上的責任意識。

3、愛器材：教會學生器材使用方法。在教學中可以有目的、有組織地安排學生布置、回收器材、保養(yǎng)場地、器材設(shè)備等。培養(yǎng)學生愛護場地、器材的習慣，這也是學生自我教育的一個過程。

四、加強學生進取意識的培養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣

有一部分學生受身體肥胖、瘦弱、膽小等身體條件和心理條件限制，往往自己會產(chǎn)生心理障礙，對體育課失去信心，不愛上體育課。作為教師應注意抓住這些學生的特點，發(fā)揮他們自身優(yōu)勢，及時給予鼓勵，讓他們樹立信心。同時培養(yǎng)他們的興趣愛好，加強他們的身體素質(zhì)訓練，教會他們一些鍛煉方法，使之能起到積極效果。如身體肥胖的學生一般力量素質(zhì)比較好，在投擲課上讓他們出來做示范，就能讓他們看到自身的優(yōu)勢。

體育教學中，在進行身體素質(zhì)訓練的同時，要加強學生技術(shù)技能和自身能力的培養(yǎng)，注重學生學習習慣的養(yǎng)成。經(jīng)常開展“一記三比”比賽，一記：熟記動作要領(lǐng)，了解動作過程，抓住動作關(guān)鍵，培養(yǎng)學生在思考基礎(chǔ)上進行練習的習慣。三比：在形成運動知識階段，比誰的動作學得快，在形成運動技能階段，比誰的動作質(zhì)量高，在形成熟練技巧階段，比誰的動作優(yōu)美。久而久之，就能培養(yǎng)學生積極進取的意識，養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

五、加強學生心理素質(zhì)和道德意識的培養(yǎng)，提高學生心理承受能力和道德水準

篇9

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0184-01

閱讀，在小學語文教學中，是不可缺少的教學內(nèi)容。通過閱讀學習，小學生可以理解文字的字面意思，發(fā)現(xiàn)文字背后的情感，對學習內(nèi)容有更為深入地理解。加強小學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學生具有自主獲取語言信息的能力，才能促進學生語文綜合實力的提高。于一年級的語文教學中做好閱讀教學，需要教師反思教學問題，開發(fā)教學策略。

1 小學一年級語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1小學生缺少自主閱讀的好習慣

小學一年級的學生，剛剛步入校門，學校的一切學習活動對于他們都是陌生的。在走進學校之前，大多數(shù)小學生沒有接受過系統(tǒng)的學校教育，學習習慣還完全養(yǎng)成。一年級的小學生正處于愛打、愛鬧、愛玩的階段，就其自我控制能力來講，他們很難自覺地安靜下來去讀書。大部分一年級小學生還沒有認識到讀書的重要性，也沒有養(yǎng)成自主閱讀的習慣，這就使得許多小學生的閱讀能力為零，給教師的閱讀教學帶來了一定難度。

1.2小學語文閱讀教學方法形式單一

要在小學一年級的語文教學中培養(yǎng)小學生的閱讀能力，教師需要開發(fā)多種不同的教學方法，滿足小學生的語文學習需求。大部分小學語文教師仍然青睞于傳統(tǒng)的灌輸式教學法，在課堂中引導小學生讀課文，找出不認識的字詞，逐字逐句地對文章進行講解。落后的閱讀教學模式抹殺了小學生的想象能力，也限制了小學生的閱讀思維，不利于小學生閱讀興趣的養(yǎng)成與提高。閱讀教學方法單一，對于一年級小學生的閱讀學習來說是一道障礙，更不利于小學生閱讀學習觀的建立。

2 小學一年級語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)自主閱讀的良好習慣

一年級的小學生，需要從拼音開始學習，從拼音地掌握到漢字的識記，還需要一個過程。在一年級的學習階段，他們剛剛開始正式接觸漢字，接觸文章。在這個時候培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，引導他們做好讀書選擇，是促進他們閱讀能力形成的第一步。書籍，是小學生閱讀能力提高的物質(zhì)保障，促進書籍作用的發(fā)揮，需要教師與學生的共同努力。在培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的過程中，教師不能只關(guān)注小學生閱讀的量，更要關(guān)注他們頭腦中的收獲。組織小學生在學校圖書館或者書店內(nèi)選擇自己感興趣的書籍，通過自主高效閱讀去擴展閱讀面，有利于小學生閱讀之旅的開啟。對于一年級的小學生，我們不能要求太高。引導小學生精心選擇喜愛的書籍，鼓勵他們堅持讀完，分享自己的讀后感或者觀點。在教學實踐中，教師要針對小學生的特點，為小學生推薦一些童話故事書或者基礎(chǔ)的科普類書目，促進小學生愛上讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在自主閱讀行為中去提高閱讀能力。

2.2加強閱讀與思維訓練整合

閱讀行為，不僅僅是看完文章中的文字，而是要與文字進行互動，針對閱讀內(nèi)容進行思考。閱讀行為往往與思考行為有著密切的聯(lián)系，在閱讀教學中引導小學生做思維運動，會讓小學生逐漸摸索出正確的閱讀方式，通過閱讀獲得更多的知識。在教學實踐中，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，設(shè)計不同的思維訓練活動，加強閱讀學習行為與思維運動行為的結(jié)合，提高學生的閱讀能力。

比如在講解《小松鼠找花生》的時候，教師可以一改傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，讓閱讀學習的主動權(quán)交給學生。教師引導小學生去讀，在閱讀的過程中進行課文的講解，而不是讓學生在自己的講解中對文章進行閱讀。以學生的閱讀代替自己的講解，在學生閱讀的過程中去啟發(fā)他們的思維，促進他們思考，會極大地提高課堂教學的流暢度，也會讓課堂更加生動。在課堂一開始，教師可以讓小學生先朗讀課文，在朗讀的過程中去思考小松樹一心要找的花生身在何處。在朗讀過后，讓學生一起討論，自由發(fā)言，促進課堂氛圍的熱烈，也讓學生積極思考。在這樣的課堂活動中，小學生閱讀時的思維是活躍的，閱讀是為了解決問題，發(fā)現(xiàn)信息，而不只是閱讀。將閱讀教學活動與思維訓練進行結(jié)合，會讓小學生的文字感悟能力提高，也會讓小學語文課堂閱讀教學質(zhì)量提升。

2.3加強閱讀與看圖訓練的整合

一年級的小學生，他們的形象思維能力要遠遠好過于抽象思維能力。與文字相比，圖片對于他們有更大的吸引力，在二者之間，他們對于圖片的理解力更強。促進小學生閱讀能力的提高，教師可以發(fā)揮圖片在教學中的作用。將閱讀教學與看圖訓練結(jié)合起來，有利于閱讀教學過程的形象化，也能提高小學生的閱讀學習興趣。利用課文中的插圖，讓學生通過觀察圖片去了解文字的大概內(nèi)容。在閱讀前，讓小學生針對圖片內(nèi)容進行討論，有利于調(diào)動其好奇心。

比如在講解《夏夜多美》的時候，教師先引導小學生文章的插圖，讓他們對自己所看到的東西進行描述。圖片的形象性以及小學生正處于夏季，他們的描述會十分真實，想象力也能得到發(fā)揮。這時，教師再引導小學生進行文章閱讀，有利于他們將圖片中的信息轉(zhuǎn)化為文字理解，促進學生閱讀能力的快速提升。

3 結(jié)語

綜上所述，對于一年級的小學生來說，閱讀能力的提高十分重要。在教學中，教師不能操之過急，要考慮小學生的身心發(fā)展特點，盡可能利用豐富多彩的教學活動去開發(fā)小學生的閱讀潛能。引導小學生將讀書當成一種樂趣，享受于閱讀活動中，才能促進學生閱讀能力的真正提高。

篇10

2.加強學習，提高認識。認真組織廣大干部和教師學習《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》和《*市<全民科學素質(zhì)行動計劃綱要>實施工作方案》，認真貫徹落實市全民科學素質(zhì)工作領(lǐng)導小組下發(fā)的有關(guān)文件和會議精神，增強提高中小學生科學素質(zhì)的使命感和責任感。

3.加強教師隊伍建設(shè)。努力培養(yǎng)一支專兼職相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類科學教育與培訓任務(wù)的教師隊伍，建立教育系統(tǒng)科學教育與培訓和科技輔導員的骨干教師隊伍，表彰科技教育先進個人。組織中小學科學教育師資和青少年科技輔導員培訓，組織普通高中新課程實驗教師上崗培訓，開展英特爾未來教育培訓，合作開展*市科技教育論文評選活動和課題研究，組織教師自制多媒體教育軟件比賽，不斷創(chuàng)新提高，爭取在國家、省級相關(guān)比賽中獲獎。

4.加強中小學生科普宣傳教育。積極推進新科學課程的全面實施，重視新課程改革實驗、通用技術(shù)和信息技術(shù)課程的指導。深化中小學科學課程教材、內(nèi)容、教法改革，落實地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程中的科技、環(huán)保、安全等宣傳教育，組織中小學生開展“大手拉小手、小手牽大手”科技傳播活動，讓科普知識進家庭、進社區(qū)。充分發(fā)揮*教育信息網(wǎng)和科普基地的科普宣傳作用。實現(xiàn)全市中小學科普宣傳教育普及率達到95％以上。

5.加強中小學生科技教育活動。合作開展青少年課外科技活動，組織舉辦*市青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽、中小學生航模錦標賽、中小學生電腦機器人競賽，青少年科技教育創(chuàng)新論文評選活動，不斷開拓，不斷提高，爭取在國家、省級相關(guān)比賽中獲獎。