導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?jiǎng)趧?dòng)教育特色校本課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)相關(guān)課程并保證勞動(dòng)教育課時(shí)。在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能與素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的主要途徑是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)課程，以及地方課程、校本課程。我們應(yīng)在義務(wù)教育階段3～9年級(jí)切實(shí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)課，并在地方課程和校本課程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育。雖然《意見》已經(jīng)從頂層設(shè)計(jì)作出了“建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系”的指示，但是要落實(shí)相關(guān)課程，使勞動(dòng)教育在我區(qū)切實(shí)開展，還需要教育行政部門研究制定、完善可操作的具體實(shí)施細(xì)則，明確工作領(lǐng)導(dǎo)小組、工作推進(jìn)辦法、課程實(shí)施辦法等，讓勞動(dòng)教育真正走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，讓勞動(dòng)教育開展得更為豐富多彩、切實(shí)有效。此外，還要采取多種方式提高家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，應(yīng)從小抓起，以減少來(lái)自家長(zhǎng)的阻力。

其次，結(jié)合實(shí)際，著眼發(fā)展，為勞動(dòng)教育的開展提供教材、場(chǎng)地、設(shè)備等條件。在教材問(wèn)題上，我們要注意考察現(xiàn)有教材是否已經(jīng)與當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)生活相脫節(jié)，是否需要進(jìn)行修訂。江蘇、浙江等省份一直堅(jiān)持開設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)課程，其教材經(jīng)過(guò)多次修訂，比較突出操作探究與實(shí)踐創(chuàng)新精神。編訂教材，可借鑒江蘇、浙江等省份的教材編訂思想，同時(shí)也要注意結(jié)合我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，多選擇符合我區(qū)生活實(shí)際的素材，編訂出能夠真正發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的教材。在場(chǎng)地問(wèn)題上，一些有較好場(chǎng)地條件的學(xué)校要考慮如何更好地對(duì)已有場(chǎng)地加以利用；而缺少勞動(dòng)場(chǎng)地的學(xué)校應(yīng)積極籌措資金、申請(qǐng)學(xué)校用地，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地等。學(xué)校還可與工廠、農(nóng)場(chǎng)、商場(chǎng)等合作，解決勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題。在設(shè)備方面，我們需要研究制作、購(gòu)進(jìn)能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性生產(chǎn)勞動(dòng)并且符合3～9年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)備，既要讓學(xué)生真正掌握勞動(dòng)的技能和技巧，又要注意學(xué)生的安全問(wèn)題。

篇2

學(xué)校前身是一所村辦小學(xué)，始建于1951年，可以說(shuō)，她既是一所有著“半百”悠久歷史的老校，也是一所新興的城市小學(xué)。單純從校本課程講，學(xué)校經(jīng)歷的是一個(gè)從粗放到精品，從精品到多元的過(guò)程。

2001年，學(xué)校的校本課程是“中國(guó)傳統(tǒng)文化”，2006年，學(xué)校開始傳統(tǒng)文化精品課程“中國(guó)結(jié)?龍蒂花編制”的開發(fā)實(shí)施。這樣的定位基于以下幾方面的考慮：既符合校情，又具創(chuàng)新意義；授課教師只要下工夫鉆研便會(huì)教學(xué)；學(xué)生無(wú)需先天條件，經(jīng)過(guò)努力人人都能學(xué)會(huì)；經(jīng)濟(jì)實(shí)用，學(xué)生感興趣，家長(zhǎng)也支持。

但是，隨著時(shí)代的變化和學(xué)生需求的發(fā)展，單一的校本課程不足以滿足學(xué)生的多元化需求。首先，這種動(dòng)手編織型的課程，更受女生歡迎；其次，單一的課程內(nèi)容，在大量師資和硬件優(yōu)勢(shì)閑置的同時(shí)，也一定程度上忽視了學(xué)生在課程開發(fā)中的主觀能動(dòng)性；最后，時(shí)代的進(jìn)步帶來(lái)更大的信息量，校外更加豐富的生活體驗(yàn)使單一的校本課程相形見絀。

以生為本，強(qiáng)調(diào)課程多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重課程體系建設(shè)，成為學(xué)校發(fā)展的歷史性任務(wù)。為此，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，多種渠道調(diào)查了解學(xué)生需求，結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)，開始進(jìn)行校本課程體系的頂層設(shè)計(jì)。我們研究出臺(tái)了《校本課程規(guī)劃方案》，從課程的實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施管理及評(píng)價(jià)制度等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)、連續(xù)的規(guī)劃。整個(gè)體系目前包括四大門類，14門課程，分為限定性課程與選修性課程。在課程設(shè)置上突出以生為本，各班每周都有固定課時(shí)，開展限定性課程。每周五下午第二節(jié)為選修性課程，采用走班制。

如今，“紅結(jié)飛揚(yáng)啦啦操”、“籃球飛人”、“陽(yáng)光田徑”、“新苗合唱”等體育藝術(shù)類課程成績(jī)斐然；“優(yōu)秀古詩(shī)詞誦讀”、“跟我大聲說(shuō)”等學(xué)科拓展類課程發(fā)展迅猛；“人校課程”、“離校課程”等修身教育類課程深受家長(zhǎng)好評(píng)。加上原先“中國(guó)結(jié)?龍蒂花編制”發(fā)展出的“結(jié)飄滿園”、“絲網(wǎng)生花”等技能實(shí)踐類課程，學(xué)校的校本課程體系已基本能夠滿足不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生需求。校本課程體系的建立，豐富了校本課程內(nèi)容，重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到尊重和滿足。

二、以校為本，文化建設(shè)深入推進(jìn)

學(xué)校文化植根于學(xué)校的方方面面，校本課程為學(xué)校課程注入了活力，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，使學(xué)校教育得到了本質(zhì)回歸，也為學(xué)校文化內(nèi)涵發(fā)展找到了精神核心。

在校本課程發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生開始懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性，動(dòng)手實(shí)踐能力和審美情趣也不斷提高。教師在參與課程的開發(fā)與實(shí)踐中，工作興趣、自主研發(fā)的意識(shí)和能力得到提升，同伴互助、教研氛圍日漸濃厚。

學(xué)校經(jīng)過(guò)慎重考慮，將原有校訓(xùn)“誠(chéng)、勤、信”修改為“結(jié)、勤、信”，并重新進(jìn)行釋義：結(jié)，即團(tuán)結(jié)協(xié)作、百折不撓；勤，即勤奮刻苦、腳踏實(shí)地；信，即果敢自信、抱誠(chéng)守真。

為了深化廣大師生對(duì)“中國(guó)結(jié)”文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，讓“結(jié)文化”不僅寫在墻上、掛在嘴上，更能內(nèi)化為學(xué)校的靈魂，學(xué)校以豐富多彩的活動(dòng)為載體，讓“結(jié)文化”根植于師生的心靈深處。具體做法如下。

1.凝心聚力，全員參與，確保校本課程落實(shí)

根據(jù)學(xué)校的《校本課程規(guī)劃方案》，學(xué)校以教研組為單位，組織教師集體備課、觀課議課、交流研討，凝聚集體智慧。任課教師由過(guò)去的專職設(shè)置到如今全體教師擔(dān)任，課程內(nèi)容變得更加系統(tǒng)、豐富，實(shí)施途徑更為廣闊。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐研究，校本化、多元化的課程體系得以逐步完善。

同上校本課，每一個(gè)教師從不同的角度詮釋了“結(jié)文化”，人人有上法，節(jié)節(jié)有新意，既解決了教師專業(yè)局限對(duì)教學(xué)效果的影響，又使更多的教師參與到課程的研究與實(shí)踐中來(lái)。校本課程不會(huì)因教師流動(dòng)而終止，真正形成了校本化、多元化，并具有持續(xù)性、發(fā)展性。

體育組和音樂(lè)組從特色課程《結(jié)飄滿園》中獲取靈感，為學(xué)生量身打造一套自編操――《結(jié)藝操》，并列入陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)。該操將紅皮筋首尾相接作為鍛煉器械，模仿穿插編制中國(guó)結(jié)的動(dòng)作，進(jìn)行藝術(shù)夸張?jiān)O(shè)計(jì)，利用皮筋的拉伸性有效鍛煉身體各部位肌肉，得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，也深受學(xué)生的喜愛。

與此同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)國(guó)家課程的校本化二次開發(fā)。仍以中國(guó)結(jié)為例，語(yǔ)文課上，學(xué)生通過(guò)誦讀《校訓(xùn)三字歌》來(lái)了解學(xué)校文化，借助認(rèn)識(shí)中國(guó)結(jié)、欣賞中國(guó)結(jié)，進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練；數(shù)學(xué)課上，學(xué)生以中國(guó)結(jié)為例學(xué)習(xí)軸對(duì)稱知識(shí)，練習(xí)測(cè)量、估算技能；美術(shù)課上，中國(guó)結(jié)為學(xué)生提供了更多的欣賞和繪畫內(nèi)容；信息技術(shù)課上，學(xué)生以中國(guó)結(jié)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索技能；綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，中國(guó)結(jié)成為很多學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)對(duì)象。

2.圍繞文化，突出育人，打造精品系列活動(dòng)

一是“情系節(jié)日”系列活動(dòng)。將校本課程與重大節(jié)日相整合，通過(guò)“編織友誼結(jié)”手拉手活動(dòng)傳承學(xué)校文化、增進(jìn)同學(xué)感情，通過(guò)“我為媽媽送祝?！?、“勞動(dòng)創(chuàng)造美”等活動(dòng)進(jìn)行感恩教育和勞動(dòng)教育。

二是“愛心接力，屆屆相傳”系列活動(dòng)。在每年新生入校時(shí)，由高年級(jí)的學(xué)生親手制作中國(guó)結(jié)，贈(zèng)送給一年級(jí)的新同學(xué)，使他們一人校就能感受到一種關(guān)愛，也使學(xué)校文化得以屆屆相傳。每年六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)前夕，學(xué)生都要發(fā)揮創(chuàng)造力，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)作品獻(xiàn)給學(xué)校，表達(dá)對(duì)母校的深深眷戀之情。

三是“參與實(shí)踐、展示智慧”系列活動(dòng)。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂延伸到校外，讓中國(guó)結(jié)走出校門，走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)。如教師節(jié)開展“我為老師送祝福”活動(dòng)，學(xué)生紛紛送上自己親手制作的龍蒂花，表達(dá)對(duì)老師誠(chéng)摯的謝意；元旦前夕舉辦“愛心大拍賣”活動(dòng)，學(xué)生到街頭、公園現(xiàn)場(chǎng)編制義賣，將收入所得用于救助貧困學(xué)生，既鍛煉了其綜合能力，又培養(yǎng)了孩子的愛心。

3.整體規(guī)劃，美化校園，營(yíng)造和諧育人氛圍

走進(jìn)校園，迎面佇立的是一座文化雕塑：由中國(guó)結(jié)抽象變形成的三個(gè)人形造型，彰顯著學(xué)校的“結(jié)文化”特色，“結(jié)紅花香，潤(rùn)物無(wú)聲”體現(xiàn)著學(xué)校的育人理念。我校目前的校園文化設(shè)計(jì)可以分為四個(gè)板塊。

一是“育人為本，和諧發(fā)展”的思想教育板塊。其內(nèi)容包括校訓(xùn)、教風(fēng)、文化墻、“中國(guó)結(jié)”標(biāo)志等，主要分布在教學(xué)樓、綜合樓的醒目之處，展示了學(xué)?！盀槊卡D位學(xué)生提供適合的教育，為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間”的辦學(xué)理念，集中反映了學(xué)校近年來(lái)發(fā)展、變化的足跡。師生置身其中，時(shí)時(shí)處處都能受到激勵(lì)和鞭策。

二是“學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感動(dòng)”的人格教育板塊。校園西邊的文化墻上設(shè)置專欄，展示“中國(guó)結(jié)在我心中”、“中國(guó)結(jié)情緣”主題征文活動(dòng)中的優(yōu)秀作品，表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受和獨(dú)特體驗(yàn)。

三是“動(dòng)手參與實(shí)踐，弘揚(yáng)民族文化”的藝術(shù)教育板塊。步人教學(xué)樓、綜合樓，映入眼簾的是樓道和走廊墻壁上的一幅幅造型獨(dú)特、色彩絢麗、內(nèi)涵豐富的中國(guó)結(jié)、龍蒂花作品。在這里，師生不僅能感受到高雅的文化氣息，還能體驗(yàn)成功的幸福，品味實(shí)踐的樂(lè)趣，暢談人生的理想，憧憬美好的未來(lái)。

四是“營(yíng)造良好氛圍，培育創(chuàng)新人才”的班級(jí)文化教育板塊。班級(jí)文化建設(shè)突出風(fēng)格統(tǒng)一、各具特色的特點(diǎn)，教室前黑板上方正中懸掛著鮮艷的國(guó)旗，兩邊是八字學(xué)風(fēng)“勤奮、守紀(jì)、樂(lè)學(xué)、多思”，后墻是各班根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)特色精心策劃、挑選的班級(jí)口號(hào)。這些個(gè)性化的班級(jí)口號(hào)經(jīng)典、深刻、催人奮進(jìn)，時(shí)刻提醒著學(xué)生朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈努力。學(xué)生親手制作的中國(guó)結(jié)、龍蒂花作品不僅裝點(diǎn)著教室，而且對(duì)提高班級(jí)的凝聚力、向心力也起著重要作用。

三、和諧發(fā)展，構(gòu)建魅力生態(tài)文化體系

一是建立魅力課堂文化。校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，豐富了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中探究，在小組合作、探究學(xué)習(xí)中，品味到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教育教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)走向課外，使學(xué)生感悟到生活的樂(lè)趣，激發(fā)了熱愛生活的情感。

二是建立魅力教師文化。對(duì)校本課程的研究，為學(xué)校管理帶來(lái)嘗試與探索，由行政管理走向目標(biāo)、理念的引領(lǐng)，由行政組織走向領(lǐng)導(dǎo)教師組成的研究共同體。幾年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以辦學(xué)理念促改革，以改革促發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型組織。校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教師教育理念的根本轉(zhuǎn)變，提高了教師的課程開發(fā)能力。教師由課程的實(shí)施者、執(zhí)行者，成長(zhǎng)為課程的開發(fā)者、建設(shè)者和評(píng)價(jià)者，其專業(yè)水平也得到了不斷的提高。近三年來(lái)，學(xué)校教師共榮獲國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，省級(jí)優(yōu)質(zhì)課2節(jié)，省、市級(jí)基本功比賽第一名各1次。

三是建立魅力學(xué)生文化。在參與校本課程的過(guò)程中，學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀得到極大升華，精神世界更加豐富，自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的意識(shí)增強(qiáng)，綜合能力也得到長(zhǎng)足發(fā)展。在首屆鄭州教育服務(wù)大會(huì)上，精美的中國(guó)結(jié)、龍蒂花作品，以及孩子們的現(xiàn)場(chǎng)演示，頗受與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及市民的青睞。學(xué)校在此次大會(huì)活動(dòng)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。2012和2014年，學(xué)校“紅結(jié)飛揚(yáng)”啦啦操隊(duì)遠(yuǎn)赴美國(guó)奧倫多參加世界啦啦操錦標(biāo)賽，途中學(xué)生們陽(yáng)光自信的精神狀態(tài)、待人接物的文雅舉止，引來(lái)眾多國(guó)際友人贊賞的目光。

四是建設(shè)魅力校園文化。在每年的校園文化周活動(dòng)中，風(fēng)格統(tǒng)一、精巧雅致的校園環(huán)境和學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的展示，受到周邊居民和單位的高度贊揚(yáng)。《河南衛(wèi)視》、《河南日?qǐng)?bào)》、《鄭州晚報(bào)》等多家媒體，都曾對(duì)學(xué)校校本課程的開發(fā)和實(shí)施進(jìn)行過(guò)報(bào)道。

篇3

馬駒橋多元、包容、寬泛的地域文化，為特色校本課程的研發(fā)、實(shí)施提供了豐厚的資源。我們圍繞生長(zhǎng)教育辦學(xué)理念，結(jié)合馬駒橋鎮(zhèn)深厚的歷史文化底蘊(yùn)，面向全體學(xué)生研發(fā)了獨(dú)具特色的千里馬主題課程，讓每一個(gè)學(xué)生像小馬駒一樣，在這片生長(zhǎng)沃土上張揚(yáng)個(gè)性、茁壯成長(zhǎng)。

小馬過(guò)河：包括隆重而溫馨的入學(xué)典禮、主題化的小幼銜接課程、光榮的入隊(duì)儀式……小馬過(guò)河課程注重幼小銜接，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下熟悉學(xué)校、認(rèn)識(shí)社區(qū)、嘗試交流、嘗試合作。

騏驥一躍：包括“我的三年級(jí)”主題教育活動(dòng)、“發(fā)現(xiàn)馬駒橋”主題探索活動(dòng)、馬文化基礎(chǔ)創(chuàng)作等，引領(lǐng)學(xué)生感受合作的喜悅。我們以自我服務(wù)性勞動(dòng)為依托，以建校勞動(dòng)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為主渠道，以家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)為外延，研發(fā)了勞動(dòng)教育校本課程，使學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。

志在千里：我們根據(jù)五、六年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了理想課程、科技探秘、生涯規(guī)劃、走進(jìn)中學(xué)、馬文化創(chuàng)作、青春期心理輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生提前體驗(yàn)中學(xué)生活，樹立遠(yuǎn)大的理想，為終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

主題學(xué)科實(shí)踐課程

我們將五彩斑斕的秋天融入課堂，以“秋天的收獲，共同的成長(zhǎng)”為主題，開展多學(xué)科融合、超學(xué)科體驗(yàn)的實(shí)踐課程?！懊利惖谋焙９珗@”“落葉”“各具特色的民族生活”等主題學(xué)科實(shí)踐課程，將秋天的氣候變化、迷人景色、精美詩(shī)文轉(zhuǎn)化為鮮活的課程資源。學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)的思考，走出課堂，感受文本與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

我們還以“探索生活的奧秘，展現(xiàn)生長(zhǎng)的足跡”為主題，充分發(fā)揮馬駒橋地緣優(yōu)勢(shì)，研發(fā)主題學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程。教師在課前引領(lǐng)學(xué)生在采訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，探索生活的奧秘。課上把學(xué)生熟知的生活情境引入課堂，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐探究解決問(wèn)題，展現(xiàn)生長(zhǎng)的足跡。課后通過(guò)更有深度、廣度的實(shí)踐任務(wù)拓展，讓學(xué)生在運(yùn)用與實(shí)踐中成長(zhǎng)。

在主題課程的引領(lǐng)下，各學(xué)科融通互動(dòng)，打破學(xué)科界限，共同完成主題教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、整體育人。

主題閱讀課程

篇4

合格的硬件是建設(shè)正德教育的基礎(chǔ)。大孤山初中在校門兩側(cè)立柱上方書寫著辦學(xué)目標(biāo)“揚(yáng)正德文化、育品正學(xué)子”，大門右側(cè)鑲嵌著校標(biāo)及各種榮譽(yù)牌匾；實(shí)驗(yàn)樓與綜合樓靠近中心路的墻上張貼著校訓(xùn)：“字端品正先人，固本立向再成才”。學(xué)校根據(jù)“正德教育”的培養(yǎng)思路：“先立正，再養(yǎng)正；先崇德，才能達(dá)德”，將四個(gè)樓進(jìn)行了更名。實(shí)驗(yàn)樓更名為“立正樓”在四樓走廊懸掛教風(fēng)“正已敬業(yè)、博學(xué)善導(dǎo)”；小學(xué)部教學(xué)樓更名為“養(yǎng)正樓”，在四樓走廊懸掛“書方正字、養(yǎng)浩然氣”；綜合樓更名為“崇德樓”，在四樓走廊懸掛“正德”教育理念“養(yǎng)正立人、達(dá)德成才”；初中部教學(xué)樓更名為“達(dá)德樓”，在四樓走廊懸掛“博學(xué)尚德、兼濟(jì)天下”。在兩個(gè)教學(xué)樓靠近中心路的前臉張貼“正”和“德”的解釋。

二、打造正德課程體系

優(yōu)質(zhì)的課程是建設(shè)正德教育的重要載體，大孤山初中的做法是：

1.在國(guó)家課程中滲透“四正”

正身即禮儀教育，在各科課堂教學(xué)中加以滲透，主要通過(guò)音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程加以滲透；

正心即經(jīng)典教育，喚起學(xué)生的感恩之心，主要通過(guò)語(yǔ)文、歷史、思品等學(xué)科加以滲透；

正性即美德教育，通過(guò)相關(guān)學(xué)科的歷史文化熏陶，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、歷史等，形成學(xué)生良好品性；

正德即立志教育，通過(guò)語(yǔ)文、思品、綜合實(shí)踐等課程，使學(xué)生形成“樹少年志、圓中國(guó)夢(mèng)”的偉大志向。

2.開發(fā)“四正”特色校本課程。

正身方面：開發(fā)了《翰墨雅正》校本課程，端正坐姿，書正楷字，《中華傳統(tǒng)禮儀》知道簡(jiǎn)單的禮節(jié)，涵養(yǎng)恭敬心，身正則心才正；

正心方面：開發(fā)了《析字品德》，解讀漢字，增強(qiáng)民族自豪感、自信心，開發(fā)了《正德歌曲集》校本課程，熏習(xí)感恩歌曲，通過(guò)誦讀《弟子規(guī)》（小學(xué)部）、《孝經(jīng)》（初中部），讓學(xué)生心存孝敬；

正性方面：開發(fā)了《八德故事》校本課程，通過(guò)孝、悌、忠、信、禮、儀、廉、恥八德故事，涵養(yǎng)性德，重塑人格；

正德方面：開發(fā)了《立志故事》（初中部）校本課程；通過(guò)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》，培養(yǎng)學(xué)生的“士當(dāng)弘毅、志存高遠(yuǎn)、振興中華、仁愛和平”人生觀。

三、塑造正德教師

師資是特色學(xué)校建設(shè)的重要保障和有機(jī)組成部分，大孤山初中建設(shè)塑造正德教師分為強(qiáng)化理念、力行探索、提升發(fā)展三個(gè)階段。

1.強(qiáng)化理念階段

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)所有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化精髓，以“正德”精神武裝教師頭腦，在備課、上課中均體現(xiàn)“正德教育”精神，聘請(qǐng)傳統(tǒng)文化講師來(lái)校演講，引導(dǎo)教師重新認(rèn)識(shí)何為“養(yǎng)正”“達(dá)德”，認(rèn)清自己教育的方向和本質(zhì)，以勵(lì)志的心態(tài)來(lái)重塑自己。（1）利用每周一課間或周五課外活動(dòng)時(shí)間組織教師集體學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外著名專家講座。例如，蔡禮旭教師的40集《弟子規(guī)》或是王財(cái)貴教授的《兒童讀經(jīng)理念》等視頻教材。（2）利用學(xué)科教研日時(shí)間分學(xué)科探討“正德文化體系與學(xué)科的整合”，讓正德文化真正扎根校@。（3）認(rèn)真整理和挖掘人文教育資源，匯編“正德”教師學(xué)習(xí)資料，編寫“正德”校本課程，引導(dǎo)教師在育人的同時(shí)不斷提升自身道德修養(yǎng)。

2.力行探索階段

建設(shè)“正德”教師骨干團(tuán)隊(duì)和“正德”校本教材編寫組等機(jī)構(gòu)，以讀書、研討、宣傳、組織比賽等手段來(lái)提高、推廣正德文化。設(shè)計(jì)、組織、開展豐富的系列主題活動(dòng)，如，“正德精神之作用”“我與正德”等，促使教師自覺(jué)生成“正德”文化，充分挖掘教材“正德”因素，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“正德”理念，引領(lǐng)教師樹立良好師表形象，以身垂范，以教師之“正”潛移默化地涵養(yǎng)學(xué)生之“正”。

3.提升發(fā)展階段

以“正德”教師文化建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師層面：組織教師參與各類學(xué)習(xí)；參加“正德”讀書活動(dòng)；利用校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，融入網(wǎng)絡(luò)化再學(xué)習(xí)中。教研組層面：各學(xué)科組確定研究主題，確定了課例內(nèi)容，組內(nèi)進(jìn)行集體備課，上研究課，優(yōu)化了評(píng)課研討。學(xué)校層面：制定了教師績(jī)效考核制度，形成了教師在團(tuán)隊(duì)合作中人人創(chuàng)特色、人人求發(fā)展的良好面貌，通過(guò)優(yōu)秀青年教師選拔、名師培養(yǎng)，規(guī)劃了教師群體發(fā)展方向和內(nèi)容，使教師群體的發(fā)展充滿遠(yuǎn)景期盼，努力打造“正德”名師團(tuán)隊(duì)。

四、塑造正德學(xué)生

學(xué)生是正德教育的主體對(duì)象，通過(guò)開展豐富多樣的活動(dòng)，活躍學(xué)生身心，豐富學(xué)生校園文化生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣，自覺(jué)正身、正心、正性、正德，形成“立正求新，崇德尚學(xué)”的校風(fēng)。

1.正德教育內(nèi)容進(jìn)入課堂，浸透到活動(dòng)

日常生活中，每周一、三、五第一節(jié)課前朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》；除朗誦外，其他課前唱正德歌曲，午間播放感恩歌曲；設(shè)計(jì)了“正德課間”特色鈴聲，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，重大節(jié)目舉辦以“正德”教育為主題的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“孝、悌、忠、信、禮、儀、廉、恥”方面的良好品質(zhì)。

篇5

聽富春七小章振樂(lè)校長(zhǎng)介紹， 從2009年網(wǎng)絡(luò)上流行開心農(nóng)場(chǎng)“種菜”“偷菜”，他就想辦成一個(gè)現(xiàn)實(shí)版的開心農(nóng)場(chǎng)。那時(shí)候，他的出發(fā)點(diǎn)想給孩子們的成長(zhǎng)提供一個(gè)可以探索自然奧秘的獨(dú)特天地，另外讓沒(méi)時(shí)間買菜的老師不用再去買菜，學(xué)校自己種的還是有機(jī)綠色的菜。于是，他利用一切辦法，把學(xué)校操場(chǎng)邊的15畝邊角土地統(tǒng)一起來(lái)，開辟成種植園地。緊鄰著開心農(nóng)場(chǎng)，在高速公路的高架橋下面，學(xué)校還有一間農(nóng)具陳列館，放置了風(fēng)車、紡織機(jī)等很多農(nóng)具，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)耕文化。

章校長(zhǎng)說(shuō)：依據(jù)二十四節(jié)氣，老師帶領(lǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)們?cè)谔锏乩飫谧?、種植。一年級(jí)種蠶豆，二年級(jí)種土豆，三年級(jí)種桑養(yǎng)蠶，四年級(jí)種油菜，五年級(jí)種向日葵，六年級(jí)養(yǎng)殖。立春時(shí)，孩子們?cè)陂_心農(nóng)場(chǎng)里尋找春天；立夏時(shí)舉辦收獲節(jié)，孩子們到農(nóng)場(chǎng)摘蠶豆、剝蠶豆、煮蠶豆、吃蠶豆……老師們還把音樂(lè)課、美術(shù)課、科學(xué)課搬到田間地頭上，讓孩子們聆聽鳥鳴，畫藍(lán)天白云，尋找自然秘密。參與新勞動(dòng)教育在學(xué)生身上發(fā)生了很多故事。從學(xué)校2009年創(chuàng)辦活動(dòng)開始算起，該活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)了十年。孩子們根據(jù)節(jié)氣，在田野里觀察他們播下的種子發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花、結(jié)果……如今的新勞動(dòng)教育已在富陽(yáng)區(qū)全域推廣，被評(píng)為全國(guó)十大美好課程之一，富春七小被教育部認(rèn)定為全國(guó)唯一一所勞動(dòng)教育試點(diǎn)學(xué)校。

我深深感到，在富春七小做一個(gè)學(xué)生是幸福的。因?yàn)槟敲炊嗬蠋?，把大自然這一堂課放在如此重要的位置。我們的先賢，兩千多年前的孔夫子就曾說(shuō)過(guò)，“多識(shí)草木鳥獸之名”?？墒俏覀儸F(xiàn)在，不要說(shuō)孩子，即便是大人，也是跟自然越來(lái)越疏離，草木鳥獸多有不識(shí)，小麥還是水稻，韭菜還是蒜苗都無(wú)法分清。這是不是一種悲哀？其實(shí)，在中國(guó)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村，深藏著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化；在中國(guó)的農(nóng)歷光陰里，蘊(yùn)含著多么深厚的生活哲學(xué)；春種秋收，夏長(zhǎng)冬藏，萬(wàn)物有靈，和諧共生；我們?cè)谂c大自然的親密接觸中，感受這些文化，體悟這些哲學(xué)，使我們的精神受其滋養(yǎng)——這才是我們中國(guó)人精神上的故鄉(xiāng)。

站在人群中，我特別感動(dòng)。我還了解到，這座校園的音樂(lè)課，首先是帶孩子們到“開心農(nóng)場(chǎng)”去聆聽蟲鳴；他們的美術(shù)課，則是帶著孩子在草坪上仰望藍(lán)天，畫下心中的一朵朵白云；他們的科學(xué)課，是帶著孩子們?cè)诓シN和收獲間發(fā)現(xiàn)生命的奧秘。老師們并不奢望這些校本課程能留給孩子們一生的印象，只期盼給孩子們留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡；而且他們有一個(gè)心愿：播下熱愛生命、熱愛自然、熱愛生活的種子，為孩子的幸福人生開啟一扇大門。

短短一個(gè)下午的參觀和交流，特別是教師隊(duì)伍得到錘煉和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，形成團(tuán)結(jié)向上風(fēng)清氣正的氛圍，讓我們大開眼界，感慨良多。

從辦學(xué)目標(biāo)角度思考：富春第七小學(xué)“新勞動(dòng)教育課程”以“培育全人”為目標(biāo)，整合學(xué)校的教育資源，形成鮮明的特色。試圖喚醒德育的本真，實(shí)現(xiàn)從課堂育人到開放育人，從書本育人到生活育人，從知識(shí)育人到實(shí)踐育人。富春七小從“開心農(nóng)場(chǎng)”、 “親子合作”等方面展開“新勞動(dòng)教育”，通過(guò)豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)讓孩子們親近土地，親近大自然，培養(yǎng)孩子們的熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的優(yōu)良品行。必將面向全體學(xué)生，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

篇6

（一）明確辦學(xué)理念“尚美教育”，就是以“美”為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、崇尚美、追求美、創(chuàng)造美的能力，最終實(shí)現(xiàn)“禮愛成習(xí)，博才多藝，全面發(fā)展的陽(yáng)光少年”育人目標(biāo)。學(xué)校以藝術(shù)教育為龍頭，以課程建設(shè)為抓手，與各學(xué)科教育、學(xué)校管理相融合；通過(guò)“以美潤(rùn)德、以美怡心、以美啟智、以美健體、以美興藝”的育人途徑，構(gòu)建“尚美課程”，打造“尚美校園、尚美教師、尚美課堂、尚美學(xué)生”。有路徑，有督導(dǎo)，有測(cè)評(píng)，力求讓每一個(gè)南一學(xué)子發(fā)展個(gè)性，展現(xiàn)自我，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，享受“尚美”教育帶來(lái)的幸福。

（二）制定課程規(guī)劃辦學(xué)理念要依托課程來(lái)實(shí)施，學(xué)校制定了《核心素養(yǎng)理念下的“尚美”課程建設(shè)規(guī)劃》，將課程目標(biāo)指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，并滲透到“知識(shí)、文化、科學(xué)、藝術(shù)及健康”五個(gè)領(lǐng)域中。我們對(duì)每類核心素養(yǎng)都進(jìn)行了具體界定，制定了具體的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程評(píng)價(jià)以及課時(shí)安排。

（三）構(gòu)建課程體系學(xué)校秉承“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的課改方向，遵循“國(guó)家課程校本化實(shí)施、地方課程綜合化實(shí)施、校本課程特色化實(shí)施”三條路徑，構(gòu)建了“多元+特色”的“尚美課程”育人體系，引領(lǐng)課程改革。

二、推進(jìn)“尚美課程”實(shí)施，提高教育質(zhì)量

（一）校本化實(shí)施國(guó)家課程學(xué)校開齊、開足國(guó)家課程，構(gòu)建了“活力課堂”。何為活力課堂？即能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得飽滿的精神；關(guān)注學(xué)生人格的形成，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；能夠促進(jìn)師生、生生多維思維的發(fā)展，展現(xiàn)師生生命的活力。實(shí)現(xiàn)“活力課堂”要做到以下“四優(yōu)化”。1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的主要途徑是實(shí)施單元主題教學(xué)。單元主題教學(xué)，就是從單元整體出發(fā)，根據(jù)單元的教學(xué)目標(biāo)和主題內(nèi)容，實(shí)施課程整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如：數(shù)學(xué)學(xué)科，我們從知識(shí)系統(tǒng)的視角、數(shù)學(xué)思想的視角、數(shù)學(xué)方法的視角、數(shù)學(xué)文化的視角四方面進(jìn)行整合；語(yǔ)文學(xué)科，基于統(tǒng)編教材和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，根據(jù)單元的人文主題、語(yǔ)文要素，進(jìn)行單元統(tǒng)整，通過(guò)精讀課，讓方法落地；通過(guò)“略讀+群文”的整合，使方法遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。與此同時(shí)，落實(shí)不少于10%的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、特色作業(yè)設(shè)置，這既優(yōu)化了“活力課堂”教學(xué)內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程的校本化實(shí)施。如：我們?cè)O(shè)置的“妙筆生花”語(yǔ)文拓展作業(yè)、古詩(shī)文“15分鐘悅讀”、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的“活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”等都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和補(bǔ)充。2.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式我們構(gòu)建了“活力課堂”教學(xué)框架，目的是變革學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，深度思維。“活力課堂”教學(xué)框架具體為構(gòu)建10個(gè)學(xué)科“活力課堂”學(xué)習(xí)模式，如語(yǔ)文學(xué)科的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)學(xué)科的“主動(dòng)建構(gòu)式”教學(xué)模式、體育學(xué)科的“合作體驗(yàn)式”教學(xué)模式、科學(xué)學(xué)科的“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式等。構(gòu)建模式不拘泥于模式，因此，模式的構(gòu)建經(jīng)歷了“建模用模出?！钡倪^(guò)程?，F(xiàn)如今，我校教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)有水平，構(gòu)建新的教學(xué)模式，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3.優(yōu)化教學(xué)手段在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校特別注重信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，鼓勵(lì)教師通過(guò)多種途徑優(yōu)化教學(xué)手段。為此，學(xué)校分批次更新學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，定期對(duì)教師進(jìn)行電子白板、CW軟件、PPT制作等培訓(xùn)，使教師能夠熟練掌握各種教學(xué)設(shè)備（包括硬件及軟件）的使用方法，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。4.優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)校采取“日評(píng)、周記、月結(jié)”的積分制方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，期末對(duì)優(yōu)秀班級(jí)及優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰。我校的評(píng)價(jià)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)和開放的系統(tǒng)，它不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，還將學(xué)生的美德行為列入了考評(píng)之中。通過(guò)一整套的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）綜合化實(shí)施地方課程綜合化實(shí)施地方課程的主要策略有：一是有效利用葫蘆島、興城兩地的課程資源，建立地方課程資源庫(kù)；二是開展名人、專家專題大講堂；三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)課程資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化、培植，同時(shí)與學(xué)校德育活動(dòng)和校本課程相結(jié)合，如“走進(jìn)別墅”、首山一日游等活動(dòng)。地方課程完全按照地方教材授課，隔周開設(shè)，單周開設(shè)《魅力遼寧》《人與社會(huì)》，雙周開設(shè)《人與自然》《人與自我》。

（三）特色化實(shí)施校本課程學(xué)校以兒童的興趣和需要為原點(diǎn)，以“選擇性、自主性、多元化”為原則，構(gòu)建了“隱性+顯性”“必修+選修”“多元+特色”的校本課程體系。1.環(huán)境課程環(huán)境課程是隱性校本課，學(xué)校的一點(diǎn)一滴、一草一木浸潤(rùn)著對(duì)學(xué)生美的教育。教學(xué)樓內(nèi)“理念文化樹”、校之印、校史館、科技廊、德育廊、美育廊、讀書廳、才藝展示廳，教學(xué)樓外開心農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)園、靜以廊、“樂(lè)知亭”等，處處滲透著美，陶冶學(xué)生的美感。2.文化課程文化課程是必修課，由學(xué)校編制校本教材。一年級(jí)使用《雅言美行》校本教材，意在讓學(xué)生走進(jìn)南一就接受美行教育。二年級(jí)使用《走進(jìn)興城》校本教材，該教材曾獲得遼寧省校本教材編寫一等獎(jiǎng)，現(xiàn)由原來(lái)編制的12冊(cè)修訂成全一冊(cè)，意在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。三年級(jí)至六年級(jí)使用《國(guó)學(xué)經(jīng)典》校本教材?！?5分鐘悅讀》校本教材供一至六年級(jí)學(xué)生在晨讀、午讀、暮讀時(shí)間使用，意在讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。3.實(shí)踐課程實(shí)踐課程包10%的學(xué)科實(shí)踐拓展課程和德育實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)科實(shí)踐拓展課程從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，突出趣味性、系列性，如數(shù)學(xué)的“活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”課程，就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和補(bǔ)充。德育實(shí)踐活動(dòng)課程，以“養(yǎng)雅言，潤(rùn)美行”為重點(diǎn)，以主題活動(dòng)為主線，通過(guò)校內(nèi)、校外兩條路徑實(shí)施。校內(nèi)德育實(shí)踐活動(dòng)包括“五大文化節(jié)”、各類競(jìng)賽、才藝展示等活動(dòng)?！拔幕?jié)”每年開展一次，每種節(jié)日開展系列活動(dòng)。如“讀書節(jié)”進(jìn)行班集體誦讀、親子閱讀、好書推薦、海報(bào)設(shè)計(jì)、美文欣賞等活動(dòng)；藝術(shù)節(jié)既展示個(gè)體藝術(shù)成果，又展示班、校組隊(duì)水平。校內(nèi)德育實(shí)踐活動(dòng)以三種類型為主：“細(xì)節(jié)型”活動(dòng)促美行養(yǎng)成、“主題型”活動(dòng)促美德內(nèi)化、“實(shí)踐型”活動(dòng)促美行自省。校外德育實(shí)踐活動(dòng)主要為組織學(xué)生參加各種文藝演出，如文化廣場(chǎng)匯演、教師節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、新年聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)大型團(tuán)體操展演等。4.“尚美”社團(tuán)課程“尚美”社團(tuán)課程以選修課為主并與藝體“2+1”和班、校社團(tuán)相結(jié)合，開設(shè)了五大類70多個(gè)班、校社團(tuán)校本課程。如微信平臺(tái)“藝海求臻”專項(xiàng)欄目、每周二中午紅領(lǐng)巾社團(tuán)播音、周三藝術(shù)社團(tuán)美之聲欣賞、周四才藝展示等，都為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)。校本課程設(shè)長(zhǎng)、短課，靈活實(shí)施。長(zhǎng)課60分鐘，英語(yǔ)、寫字、晨讀、午讀、暮讀等小課各15分鐘，大課間30分鐘。

三、規(guī)范課程管理，彰顯育人品質(zhì)

篇7

學(xué)校的行為禮儀養(yǎng)成教育牢牢抓住“行為習(xí)慣”和“清潔衛(wèi)生”兩大根本，按照“低起點(diǎn)、小坡度”的原則，從“學(xué)生樣子”到“文明”再到“優(yōu)雅”，從“不亂丟亂扔”到“懂規(guī)則”再到“感恩回報(bào)”，逐級(jí)提高要求，并通過(guò)日復(fù)一日的強(qiáng)化訓(xùn)練形成習(xí)慣。學(xué)校提出：學(xué)會(huì)做人，從學(xué)會(huì)感恩開始;學(xué)會(huì)做事，從學(xué)會(huì)掃地開始;學(xué)會(huì)健身，從學(xué)會(huì)做操開始;學(xué)會(huì)禮貌，從學(xué)會(huì)問(wèn)好開始。比如學(xué)校對(duì)學(xué)生問(wèn)好的具體要求是：在校內(nèi)遇見成年人時(shí)主動(dòng)、熱情、大聲地用普通話問(wèn)“老師好”，學(xué)校挖掘出“老師好”三個(gè)字背后至少有以下德育功能：克服“盆地”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力;營(yíng)造和諧人際關(guān)系氛圍;體現(xiàn)棕北學(xué)子熱情好客、彬彬有禮;讓來(lái)賓有“賓至如歸”的感覺(jué)、留下很好的第一印象……

近年來(lái)，學(xué)校以行為習(xí)慣和禮儀教育為主線，針對(duì)行為習(xí)慣和國(guó)際禮儀開發(fā)了《學(xué)生成長(zhǎng)指南》和《讓世界成為我們的教科書》讀本。學(xué)校通過(guò)開展“學(xué)雅規(guī)、立雅標(biāo)，練雅行、正雅態(tài)，揚(yáng)雅風(fēng)、頌雅德”的雅言雅行系列教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育規(guī)范化。結(jié)合國(guó)際交流的需要，在班隊(duì)課中強(qiáng)化對(duì)國(guó)際禮儀和國(guó)際規(guī)則的學(xué)習(xí)從而使習(xí)慣內(nèi)化為素養(yǎng)。

在勞動(dòng)服務(wù)課程中成長(zhǎng)

為破解“學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育缺失和城區(qū)學(xué)校缺乏勞動(dòng)教育基地”的難題，學(xué)校將一個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)技術(shù)課集中到一個(gè)星期，推行周勞動(dòng)服務(wù)班制度，各班輪流承擔(dān)勞動(dòng)及服務(wù)兩大任務(wù)。承擔(dān)勞動(dòng)服務(wù)的班級(jí)，周一至周五上午第一、二節(jié)課和下午第一、第四節(jié)課對(duì)校園公區(qū)進(jìn)行清掃和保潔，學(xué)生還要負(fù)責(zé)所在崗位的紀(jì)律、秩序、安全管理及禮儀示范服務(wù)，學(xué)生還要將勞動(dòng)服務(wù)延伸到家務(wù)勞動(dòng)和社區(qū)志愿服務(wù)中。

由于勞動(dòng)服務(wù)班有固定的時(shí)間，有專門的指導(dǎo)老師和明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)校逐漸將勞動(dòng)服務(wù)作為一門特色校本課程來(lái)開發(fā)，具體做法是：按照“總分結(jié)合，分層實(shí)施”的思路設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，將課程內(nèi)容分為“基礎(chǔ)+拓展，校內(nèi)+校外”兩類，在課程實(shí)施中注重“過(guò)程指導(dǎo)和整體推進(jìn)”，在課程評(píng)價(jià)上“立足發(fā)展，激勵(lì)導(dǎo)向”。

勞動(dòng)服務(wù)課確實(shí)用去了一些課時(shí)，但是，它的價(jià)值卻不是同等時(shí)間的課堂教學(xué)所能比擬的。學(xué)生在勞動(dòng)中改變態(tài)度、習(xí)得技能，在勞動(dòng)中養(yǎng)成和做人，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)管理與服務(wù)，在勞動(dòng)中融入集體、展示風(fēng)采，在勞動(dòng)中懂得尊重和感恩。十八年來(lái)，棕北學(xué)子學(xué)習(xí)質(zhì)量和勞動(dòng)能力比翼齊飛。

2003年，《勞動(dòng)?服務(wù)?養(yǎng)成?做人》德育創(chuàng)新案例榮獲教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中央教育科學(xué)研究所“青少年思想道德建設(shè)創(chuàng)新工程――全國(guó)中小學(xué)公民道德教育及德育新成果展評(píng)活動(dòng)”一等獎(jiǎng)。

在主題活動(dòng)課程中感悟

學(xué)校以開發(fā)勞動(dòng)服務(wù)課程為契機(jī)，理性思考如何以課程來(lái)統(tǒng)領(lǐng)德育工作，最終確立以“對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)自然、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界”的關(guān)系為綱，從七個(gè)維度（自我觀、親情友情觀、環(huán)境觀、集體觀、社會(huì)觀、國(guó)家觀、世界觀）確定德育課程目標(biāo)體系，以“學(xué)會(huì)各種道德關(guān)系處理”系統(tǒng)構(gòu)建德育課程內(nèi)容體系。學(xué)校嘗試以“學(xué)年度”為周期，按月分年級(jí)設(shè)計(jì)德育主題教育活動(dòng)，逐步構(gòu)建德育課程的實(shí)施體系。如：2月強(qiáng)化規(guī)范鞏固標(biāo)準(zhǔn)月 、3月文明禮儀評(píng)優(yōu)選先月、4月聚焦課堂高效學(xué)習(xí)月、5月拓展素質(zhì)藝術(shù)活動(dòng)月……

在“我愛我班”主題德育活動(dòng)月中，學(xué)校將國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)和升旗儀式任務(wù)承包給四個(gè)班級(jí)。學(xué)校派專人協(xié)助班主任在固定的時(shí)間訓(xùn)練國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，班主任負(fù)責(zé)落實(shí)升旗儀式的相關(guān)任務(wù)： 主持人、音樂(lè)指揮、護(hù)旗方隊(duì)、我愛我班文化建設(shè)展示和國(guó)旗下講話等。在執(zhí)行完升旗儀式任務(wù)后，學(xué)生要寫出感悟，德育處要將相關(guān)文字、圖片整理，匯編成升旗儀式校本課程讀本，供其它班級(jí)學(xué)生傳閱和借鑒。

每年11月是體育活動(dòng)月，學(xué)校首先對(duì)大課間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，主題確定為“強(qiáng)身健體大舞臺(tái)，自主自信展風(fēng)采”，在日常體育鍛煉中融入“國(guó)際禮儀培養(yǎng)和團(tuán)體操訓(xùn)練”內(nèi)容，并在活動(dòng)月中檢驗(yàn)和展示課程效果。

在國(guó)際理解課程中浸潤(rùn)

篇8

一條勞動(dòng)育人的新路

近一段時(shí)間以來(lái)，中國(guó)新聞網(wǎng)、《東方教育時(shí)報(bào)》、江西電視臺(tái)等媒體紛紛報(bào)道附小特色校本課程“開心菜園”的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，南昌市的一些學(xué)校也派人到附小參觀學(xué)習(xí)，“開心菜園”已經(jīng)成為附小的一張嶄新的名片。

“2011年，學(xué)校拆掉了一些舊建筑，空出了一塊地方。學(xué)校處于城區(qū)的黃金地段，寸土寸金。對(duì)如何使用這寶貴的600平方米空地，大家可謂眾說(shuō)紛紜?！毙ｉL(zhǎng)余衛(wèi)卻有自己的想法，“把它開作一塊菜地。我的這一想法一提出，就得到了大家的贊同。我是在農(nóng)村長(zhǎng)大的，從小學(xué)到高中一直有勞動(dòng)課，學(xué)校的勞動(dòng)教育培養(yǎng)了我對(duì)勞動(dòng)的感情，對(duì)我的人生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了積極的影響。而現(xiàn)在我們的學(xué)生，絕大多數(shù)是在城市里長(zhǎng)大的，缺少許多與泥土親近的童趣，甚至有的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲‘開心農(nóng)場(chǎng)’很流行，我們學(xué)校也有學(xué)生玩這種游戲，喜歡在網(wǎng)上‘種菜’‘偷菜’。我們?yōu)槭裁床荒軌蚪o學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的‘開心農(nóng)場(chǎng)’呢？用勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的敬畏之情，錘煉學(xué)生的人格?！庇嘈l(wèi)詮釋了創(chuàng)辦“開心菜園”的創(chuàng)意。

于是，附小面向五年級(jí)全體學(xué)生開設(shè)“開心菜園”校本課程，370多名學(xué)生每人都有一塊“責(zé)任田”?！伴_心菜園”課程分課堂教學(xué)、種植實(shí)踐和綜合拓展活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校組織教師和菜農(nóng)一起編寫校本教材，組織學(xué)生到菜園種菜，聘請(qǐng)菜園專職管理員打理菜園，開展形式多樣的系列拓展活動(dòng)等，菜園成為孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園，也成為傳承田園文化的大課堂。

多年來(lái)，附小把“德育為先”作為貫穿辦學(xué)始終的一條紅線，精心實(shí)施“四大工程”：生命教育工程、文明教育工程、科學(xué)素養(yǎng)工程、藝術(shù)修養(yǎng)工程，奏響了立德樹人的交響曲。現(xiàn)如今，又創(chuàng)辦了“開心菜園”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)種菜的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思想品德，開拓了一條育人的新途徑。

知行合一的大課堂

鋤地、播種、填土、澆水……這些平時(shí)在田間見到的耕作場(chǎng)景如今被“搬”到了附小校園里，而種地的“主人翁”也由面朝黃土背朝天的農(nóng)民變成了稚氣未脫的小學(xué)生。2013年秋季開學(xué)的第一天，附小六年級(jí)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，在“開心菜園”里收獲自己上學(xué)期的“勞動(dòng)果實(shí)”，歡樂(lè)的笑聲在校園的上空飄蕩。

“開心菜園”校本課程研發(fā)的主要成員涂宜梅介紹說(shuō)，種植實(shí)踐環(huán)節(jié)是“開心菜園”校本課程的核心環(huán)節(jié)，每個(gè)星期學(xué)生需要到菜園來(lái)學(xué)習(xí)一次種植技術(shù)，每個(gè)小組每天需輪流派一名成員到菜園來(lái)觀察菜的長(zhǎng)勢(shì)。學(xué)校從附近農(nóng)村聘請(qǐng)了菜農(nóng)師傅擔(dān)任學(xué)生的“種菜導(dǎo)師”，邀請(qǐng)有關(guān)農(nóng)學(xué)專家來(lái)給學(xué)生講解“蔬菜里的科學(xué)”。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，每一名學(xué)生都要親身體驗(yàn)從整地做畦、施基肥、播種、育苗、定植、施肥、澆水、植株調(diào)整、病蟲害防治到收獲的所有環(huán)節(jié)。學(xué)校設(shè)計(jì)了“時(shí)間安排表”和“我的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題卡”，各小組要記錄種植日志，每個(gè)學(xué)生每周都要記錄種植歷程。與此同時(shí)，學(xué)校還將蔬菜種植延伸到家庭，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的家庭陽(yáng)臺(tái)蔬菜栽培技術(shù)，嘗試在家中陽(yáng)臺(tái)上用花盆種植蔬菜。

久居都市的孩子，對(duì)種菜有一種新鮮感，一聽說(shuō)種菜就有一種沖動(dòng)。五（3）班鄭雋馳同學(xué)《種植的樂(lè)趣》一文寫道：“我們終于可以下菜地啦！眺望著校園右側(cè)那一片我們的菜地，可以明顯看出菜葉長(zhǎng)大了很多，一陣微風(fēng)拂過(guò)，猶如一片綠色的波浪在風(fēng)中蕩漾，好看極了！我心里頓時(shí)涌起一陣歡喜?！?/p>

“走進(jìn)菜園，我快步走向我們的‘自由菜地’。綠色的菜葉好像一個(gè)活潑的綠色小精靈，在微風(fēng)中跳起了歡快的舞蹈，仿佛在迎接我們的到來(lái)。我蹲下來(lái)，俯下身子，輕輕地用手撩開蘿卜上的菜葉。前幾天都在下雨，已經(jīng)明顯看出底下的蘿卜凸出來(lái)了，泥土還是濕潤(rùn)的，菜葉上沾有幾滴新鮮圓潤(rùn)的露珠。雨后，一股泥土的味道飄蕩在整個(gè)菜園的半空中，舒服極了?！?/p>

五（4）班涂文欣這樣回憶學(xué)習(xí)種菜的片斷：“松土、播種、除草、間苗、收獲……每次校本課都令我難忘。其中，最令我難忘的是移栽小青菜的那堂課。移栽的步驟是這樣的：先選定一棵小青菜，然后握住根部搖一搖它，使它附近的土松一點(diǎn)，然后用力一拔，把它。再選定一個(gè)空位，在那挖一個(gè)小洞，大小大概和青菜差不多，接著把青菜放進(jìn)去，把挖出來(lái)的土倒在它旁邊，用鏟子鋪均勻，最后用手按幾下就栽好了……”

有趣的是，五（1）班賀思晨同學(xué)把自己比作一名“都市農(nóng)夫”，喜歡感受勞動(dòng)的味道。事實(shí)的確如此，興趣是最好的老師，孩子們對(duì)種菜的每一道工序都學(xué)得非常認(rèn)真，非常有心得。

“開心菜園”的創(chuàng)辦是一個(gè)新生事物，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)借鑒，很多工作得從零開始。教學(xué)生種菜，首先得有教材，學(xué)校組織教師和菜農(nóng)一起編寫校本教材《開心菜園》，分上下兩冊(cè)。涂宜梅老師說(shuō)，教材的編寫注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅可以了解各種常見蔬菜的品種、特色及生長(zhǎng)習(xí)性，掌握蔬菜的栽培技術(shù)，探究蔬菜的營(yíng)養(yǎng)和保健價(jià)值，還可以通過(guò)了解二十四節(jié)氣等知識(shí)，規(guī)劃、打理自己的“開心菜園”?！拔覀?cè)趯?shí)踐中不斷地對(duì)教材進(jìn)行修改和完善，不把教材編成簡(jiǎn)單的種植知識(shí)匯編，而是創(chuàng)造性地把‘實(shí)踐安排表’‘我的發(fā)現(xiàn)記錄卡’、種植日志簿和綜合實(shí)踐活動(dòng)納入教材中，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性?！蓖恳嗣防蠋熣f(shuō)。凝聚著教師們心血的校本教材《開心菜園》，于2013年4月榮獲南昌市校本教材開發(fā)一等獎(jiǎng)。

教學(xué)時(shí)，老師常常將學(xué)生帶到菜地，讓學(xué)生在自己的“責(zé)任田”中進(jìn)行實(shí)踐和探究。在教學(xué)實(shí)踐中，附小以“開心菜園”為媒介，把種菜與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，豐富了學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和形式。

例如菜園里的種植實(shí)踐豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，為作文教學(xué)提供了素材。讓學(xué)生堅(jiān)持寫種植日志，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣和細(xì)膩豐富的情感，學(xué)生寫作文時(shí)不再感到無(wú)事可寫、無(wú)話可說(shuō)。學(xué)校專門舉辦了命題作文比賽和優(yōu)秀種植日志展覽，讓學(xué)生們分享在“開心菜園”里的體驗(yàn)和感受。又如美術(shù)教師很多時(shí)候會(huì)把學(xué)生直接帶到開心菜園去上寫生課，學(xué)校還開展全校性的蔬菜寫生比賽。

再如英語(yǔ)課上的單詞學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于蔬菜的單詞，學(xué)生們總能“牽”出一串相關(guān)的單詞?！伴_心菜園”的主題墻上就張貼著各種蔬菜的英文名稱，能讓學(xué)生輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。

數(shù)學(xué)老師則指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)，分配各小組種植的蔬菜，各小組還要比拼哪種分配方法才更為科學(xué)和合理。

科學(xué)課在講授“植物的生長(zhǎng)變化”“食物中的營(yíng)養(yǎng)”等章節(jié)的知識(shí)時(shí)，常會(huì)結(jié)合大家在菜園里的實(shí)踐，讓知識(shí)學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生聽得津津有味。

校本課程“開心菜園”的教學(xué)，十分注重教與學(xué)、知與行的結(jié)合，讓理論與實(shí)踐激情嫁接。殷芳老師的《青菜的定植》獲南昌市綜合實(shí)踐說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，涂宜梅的《我種植、我快樂(lè)、我收獲――開心菜園種植探究展示活動(dòng)案例》獲得全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例一等獎(jiǎng)，她申報(bào)的個(gè)人課題《在開心菜園教學(xué)中踐行生活教育思想的研究》已順利結(jié)題。知行合一的校本課程，成了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的大課堂，豐富了素質(zhì)教育的形式和內(nèi)容。

收獲的不僅僅是菜

附小舉辦的“首屆開心菜園收獲節(jié)”，給人耳目一新之感。涂宜梅老師介紹，收獲節(jié)的內(nèi)容豐富多彩，有種植活動(dòng)征文比賽、菜園手抄報(bào)評(píng)比、菜園繪畫比賽、菜園攝影比賽和菜園開放日活動(dòng)，并會(huì)對(duì)部分收獲的蔬菜進(jìn)行展示以及舉辦菜肴品嘗會(huì)。涂宜梅說(shuō)，所謂菜園開放日，就是向全校的學(xué)生開放菜園，讓他們參觀菜園，了解菜園，激發(fā)他們對(duì)種菜的興趣。一到開放日，特別讓孩子們高興的是，在收獲節(jié)后，學(xué)生可以把自己種的菜帶回家，讓爸爸媽媽分享勞動(dòng)的果實(shí)。賀思晨同學(xué)說(shuō)：“回家后，我把三棵大白菜交給了媽媽，媽媽把它們炒成了一盤美味佳肴。我夾了一片白菜葉放在嘴里，啊――真甜！這是我吃過(guò)的最美味的蔬菜。其實(shí)，我品嘗的不是白菜的味道，而是自己勞動(dòng)的味道！”

是的，學(xué)生最大的收獲不是蔬菜，而是成長(zhǎng)。“在蔬菜種植活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好品德?！庇嘈l(wèi)校長(zhǎng)高興地說(shuō)。

“原來(lái)農(nóng)民伯伯種菜是這么辛苦，我們居然還這么浪費(fèi)，吃不完的菜就倒掉了。尊重別人的勞動(dòng)成果，就是尊重別人。我們其實(shí)心里都知道，可是只有親身體會(huì)才能真正懂得?！蔽澹?）班鄧子怡深有體會(huì)地說(shuō)。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中收獲了成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們也高興地發(fā)現(xiàn)，孩子們變了，變得愛做家務(wù)了，變得懂得珍惜勞動(dòng)成果。一位家長(zhǎng)告訴記者：“自從孩子上了“開心菜園”課程，我們家的花盆都不是種花了，而是種青菜了?！?/p>

文化搭臺(tái)，“開心菜園”唱戲。學(xué)校依托“開心菜園”， 組織開展了系列拓展活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)鍛煉和成長(zhǎng)的舞臺(tái)。舞臺(tái)的帷幕徐徐拉開后，學(xué)生們飽含深情地朗誦了詩(shī)歌《種菜的那些事兒》，激起了一陣又一陣暴風(fēng)雨般的掌聲。根據(jù)種植日志記錄的事兒，孩子們自編自演文藝節(jié)目，形象生動(dòng)地描述了在蔬菜種植過(guò)程中的收獲和樂(lè)趣。群口相聲《蔬菜爭(zhēng)功》，展示了學(xué)生們對(duì)蔬菜營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的理解。歌舞《井岡山下種南瓜》則把學(xué)生們種植蔬菜的豐收喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致。這一切都使“開心菜園”散發(fā)著濃濃的文化味。學(xué)校針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)小學(xué)生喜聞樂(lè)見的文藝表演形式，演繹“開心菜園”里的故事，讓勞動(dòng)在學(xué)生的心里崇高起來(lái)。

篇9

一、以人為本、加強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)教育是基礎(chǔ)

勞動(dòng)就業(yè)是最基本的民生問(wèn)題，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。廣大殘疾學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的孩子走出校門后能夠順利就業(yè)，立足于社會(huì)，獨(dú)立獲取生活來(lái)源，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。就業(yè)問(wèn)題是特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育必須高度重視的問(wèn)題，特殊教育學(xué)校必須重視殘疾學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能積極主動(dòng)地做好學(xué)生就業(yè)工作。職業(yè)教育的主要目的就是使受教育者能夠獲得一定的專業(yè)知識(shí)和技能，以便更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，為進(jìn)入社會(huì)謀生做好準(zhǔn)備。

為使職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)，必須早期滲透職業(yè)技術(shù)教育意識(shí)。我們?cè)诘湍昙?jí)開設(shè)勞動(dòng)課程，安排剪紙、貼畫、科技制作、編織等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在全校開展興趣活動(dòng)，通過(guò)第二課堂活動(dòng)滲透職業(yè)技術(shù)教育因素。我們分別設(shè)立了編織、書畫、縫紉、剪紙、舞蹈、體育、等多種興趣小組，激發(fā)殘疾學(xué)生從小學(xué)文化，學(xué)技術(shù)的欲望，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中既獲得生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，又形成廣泛的興趣愛好和特長(zhǎng)。并且通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)等，有效地促使學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

在工作中要多與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的支持，要把學(xué)生在學(xué)校中教育的觀念，在家中同樣得到實(shí)施，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)施環(huán)境，增強(qiáng)他們的信心，使之形成好習(xí)慣并得到鞏固。牛鳳娟、周玉、李俊在我校印刷廠工作。他們知道勞動(dòng)的艱辛，知道用雙手勞動(dòng)來(lái)自立。實(shí)際證明，在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)勞動(dòng)理念，學(xué)習(xí)勞動(dòng)意識(shí)，要從小就教育，特別是要得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，這是非常重要的一環(huán)。

二、教師樹立職業(yè)教育勞動(dòng)觀念是基礎(chǔ)

教師要從根本上解放的思想，活躍的思維，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力不可或缺的基本條件。特別要在潛移默化中影響學(xué)生，教育學(xué)生形成在校愛勞動(dòng)，講奉獻(xiàn)好習(xí)慣。走進(jìn)社會(huì)成為，報(bào)孝社會(huì)，回報(bào)家人，自食其力的有用人才。在課堂上通過(guò)美工、刻瓷、花泥等，這些都培養(yǎng)了殘疾孩子的動(dòng)手能力。要把職業(yè)教育意識(shí)教育融入到每一課堂中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻受到職業(yè)教育意識(shí)陶冶，以彌補(bǔ)殘疾孩子的勞動(dòng)意識(shí)的不足。

殘疾人在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)的方法和一種勞動(dòng)意識(shí)，找到合適的工作將把社會(huì)的包袱變成社會(huì)的財(cái)富，并貢獻(xiàn)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。我校辦的印刷工廠，還有在其他工廠工作的殘疾學(xué)生，都證明了這些。

殘疾孩子就業(yè)，仍然需要社會(huì)的真情幫助，需要整個(gè)社會(huì)理解和關(guān)愛，是殘疾人感受到社會(huì)的溫暖，給他一個(gè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一個(gè)舞臺(tái)，有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，要讓殘疾學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境，同時(shí)也要給與一個(gè)適應(yīng)殘疾學(xué)生的工作，心理環(huán)境。

三、以人為本、加強(qiáng)職業(yè)教育的自信心

生理缺陷會(huì)導(dǎo)致對(duì)自己評(píng)價(jià)低，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己被冷落或被別人瞧不起時(shí)，常常覺(jué)得自尊受到損害，導(dǎo)致他們產(chǎn)生脆落心態(tài)和焦慮。此外，在人際交往中他們往往以自我為中心，要求別辦事說(shuō)話符合自己的心愿，過(guò)分要求別人完善，這個(gè)特點(diǎn)是他們?cè)谏鐣?huì)交往中屢屢碰壁，所造成的情緒困擾也是焦慮產(chǎn)生的原因。環(huán)境方面，在聾校他們主要和那些與自己有相同生理障礙的兒童在一起學(xué)習(xí)，進(jìn)入社會(huì)交流范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，語(yǔ)言表達(dá)困難，也會(huì)讓他們感到不適應(yīng)。為此需要積極的健康教育，增強(qiáng)殘疾學(xué)生的自信心。

積極地健康教育，就是一切從積極出發(fā)。即用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀各種現(xiàn)象，用積極的內(nèi)容和途徑培養(yǎng)積極向上的心，用積極的過(guò)程誘發(fā)積極的情感體驗(yàn)，用積極的反饋強(qiáng)化積極的效果，用積極的態(tài)度塑造積極的人生，以營(yíng)造積極和諧的精神狀態(tài)，其實(shí)這種教育是一項(xiàng)工程，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識(shí)到只有努力學(xué)習(xí)，將來(lái)努力工作才是創(chuàng)造幸福生活，報(bào)孝社會(huì)的必由之路。

四、循序漸進(jìn)，強(qiáng)化內(nèi)涵有針對(duì)性的強(qiáng)化職業(yè)教育

特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育必須從早期開始，將其貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的全過(guò)程，從低年級(jí)開始，重視抓基礎(chǔ)性的勞動(dòng)教育。以學(xué)生的勞動(dòng)課和活動(dòng)課為滲透點(diǎn)，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然常識(shí)等課程中滲透職業(yè)教育。讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的技能技巧，促進(jìn)他們的機(jī)敏性和創(chuàng)造才能的發(fā)展，樹立熱愛體力勞動(dòng)的觀念，為實(shí)施職業(yè)教育做好準(zhǔn)備，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校設(shè)置的職業(yè)教育課，不一定可以應(yīng)用到實(shí)際工作中，那就根據(jù)需要，進(jìn)行短期強(qiáng)化定向訓(xùn)練。如：我們短時(shí)間讓學(xué)生在電機(jī)廠學(xué)習(xí)線圈纏繞技術(shù)，并加強(qiáng)進(jìn)廠知識(shí)的講解，使他們學(xué)得快，用得上，收效大。我們對(duì)愿意進(jìn)入印刷廠的學(xué)生，可以先實(shí)習(xí)觀摩，在工作。對(duì)于進(jìn)入電器廠，就讓技術(shù)員到學(xué)校先進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)學(xué)生實(shí)地考察，再把定向?qū)W習(xí)的技術(shù)應(yīng)用到工作中。有針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)教育，工廠需要什么就教什么，學(xué)生能學(xué)什么，就教什么。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng)，并能且使用到工作中，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的樂(lè)趣，并能安心的享受勞動(dòng)的幸福成果

隨著特殊教育職業(yè)教育的深入開展，給教師專業(yè)發(fā)展提出了更高更新的要求，我們將在今后的職業(yè)教育活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)真貫徹實(shí)施新的課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索，努力提高課堂教學(xué)能力、課程整合能力和課程開發(fā)能力，不斷反思，努力建設(shè)與完善既符合國(guó)家統(tǒng)一要求，又富有地方和學(xué)校個(gè)性特色的職業(yè)教育校本課程，讓我們的職業(yè)教育因生活而更加鮮活，讓殘障學(xué)生的生活因職業(yè)教育而無(wú)限精彩！

【參考文獻(xiàn)】

篇10

改變。

一、學(xué)校課程實(shí)施的根本目的

《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，對(duì)于國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程育人目標(biāo)可歸納為五個(gè)特點(diǎn)，一是強(qiáng)化“德育為先”，二是突出能力培養(yǎng)，三是創(chuàng)新課程內(nèi)容，四是回歸傳統(tǒng)，五是培養(yǎng)創(chuàng)新。三級(jí)課程不是并列和遞進(jìn)關(guān)系，而是包含關(guān)系。地方課程、學(xué)校課程都是為了更優(yōu)化的實(shí)施國(guó)家課程。由此可見，學(xué)校做課程建設(shè)的根本目標(biāo)是依據(jù)教情、學(xué)情、校情，推進(jìn)國(guó)家課程的最優(yōu)化實(shí)施，而最優(yōu)化實(shí)施的唯一途徑就是國(guó)家課程校本化。

二、對(duì)課程建設(shè)的師生“雙主體”原則及其作用的理解

學(xué)校的發(fā)展實(shí)際就是教師和學(xué)生發(fā)展的總和，再好的教育都比不上人內(nèi)心力量的覺(jué)醒。校長(zhǎng)就是要通過(guò)課程建設(shè)這一載體，充分凝聚和調(diào)動(dòng)全體教職員工和學(xué)生的積極性，領(lǐng)導(dǎo)組織實(shí)施學(xué)校的課程開發(fā)與建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校師生的發(fā)展，進(jìn)而彰顯學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校管理層對(duì)課程建設(shè)的推動(dòng)流程，我覺(jué)得首先是解決教師對(duì)為什么要做課程建設(shè)，做到什么程度的理解問(wèn)題，然后是和全體教職員工和學(xué)生一起解決具體怎么做課程建設(shè)的問(wèn)題。

三、“一育三課”，構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)校課程體系

滿樹的花朵，只源于冰雪中的一粒種子。學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)，都可以理解為學(xué)校的課程范疇，通過(guò)學(xué)校大課程觀的理念，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課程體系，來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校大課程觀的內(nèi)涵，包括德育、課堂、課程、課題四個(gè)方面。我們稱之為“一育三課”，即以大課程觀為指引，實(shí)施“德育增效、課堂提質(zhì)、課程優(yōu)化、課題驅(qū)動(dòng)”四大行動(dòng)計(jì)劃，充分滿足不同層次、不同潛質(zhì)學(xué)生的多元發(fā)展需要，全面落實(shí)學(xué)校“有內(nèi)涵的高質(zhì)量”的發(fā)展訴求，為孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想騰飛奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.德育增效：德育課程化，培養(yǎng)未來(lái)公民

在德育增效方面，我們提出了“五化”要求，即“養(yǎng)成教育規(guī)范化、勞動(dòng)教育生活化、主題教育系列化、德育活動(dòng)體驗(yàn)化、德育課程校本化”，在德育課程化探索和實(shí)踐中增強(qiáng)德育實(shí)效性。

根據(jù)德育“五化”要求和德育課程化建設(shè)思路，學(xué)校圍繞“行為習(xí)慣”和“清潔衛(wèi)生”兩大根本，實(shí)施“禮儀道德”和“勞動(dòng)服務(wù)”校本課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)雅言雅行的素養(yǎng)，在勞動(dòng)服務(wù)中習(xí)得技能，學(xué)會(huì)自律和合作，在志愿服務(wù)中展示風(fēng)采。利用“漢語(yǔ)國(guó)際推廣基地學(xué)校”和“AFS（國(guó)際文化交流組織）項(xiàng)目學(xué)?！眱纱笃脚_(tái)，編撰了《國(guó)際理解教育禮儀讀本》校本教材，并以該讀本為教材，每周在全校各班開設(shè)國(guó)際理解教育課程。以社會(huì)性活動(dòng)為契機(jī)，開發(fā)了《學(xué)生自主管理》課程，實(shí)施自主育人，讓孩子在自主管理中實(shí)現(xiàn)社會(huì)性成長(zhǎng)。同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)，實(shí)施“棕北之星”評(píng)價(jià)體系，多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。

2.課堂提質(zhì)：深入推進(jìn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代課堂建設(shè)

課堂，是學(xué)校課程實(shí)施的主陣地。近年來(lái)，我們通過(guò)“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)教方式變革”研究主課題，以信息技術(shù)為載體，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂教學(xué)組織形式，根據(jù)“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)、少講多練”的課堂教學(xué)原則，構(gòu)建“一三三大課堂”教學(xué)模式，倡導(dǎo)和實(shí)施自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，建設(shè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代課堂，全面提升課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

3.課程優(yōu)化：滿足學(xué)生多元發(fā)展需求

有選擇的教育才是最好的教育，如何處理好國(guó)家課程、地方課程和校本課程的關(guān)系，如何滿足不同興趣愛好，不同發(fā)展層次，不同發(fā)展方向?qū)W生的需要，我們是這樣做的，一是做強(qiáng)基礎(chǔ)性課程，二是做實(shí)拓展性課程，三是做優(yōu)特色課程。

關(guān)于對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)性課程的理解，我覺(jué)得學(xué)校教育重在讓基礎(chǔ)課程體現(xiàn)出高質(zhì)量的育人功能。其中一個(gè)重要工作就是不放棄任何一個(gè)學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起，要堅(jiān)持給學(xué)生經(jīng)營(yíng)自信與希望。

另一方面，在做實(shí)拓展性課程，做優(yōu)特色課程方面，棕北中學(xué)成立了學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，組建了40多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生參與對(duì)社團(tuán)實(shí)施學(xué)分制管理。為解決師資問(wèn)題，我們整合家長(zhǎng)資源，聘請(qǐng)了100多名家長(zhǎng)導(dǎo)師，成立了學(xué)生社團(tuán)家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)，以此滿足學(xué)生多元化需求和發(fā)展。

4.課題驅(qū)動(dòng)：推進(jìn)教師課程建設(shè)能力持續(xù)發(fā)展

處于研究狀態(tài)是教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展最好的保鮮劑。教師不是課程的被動(dòng)執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)造者和實(shí)踐者，是課程建設(shè)的主體。學(xué)校以“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)教方式變革”龍頭課題帶動(dòng)各學(xué)科微型課題研究模式，以此來(lái)帶動(dòng)教師的現(xiàn)代課程觀念、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行能力、對(duì)課程內(nèi)容的建設(shè)能力、對(duì)課程資源的開發(fā)能力的不斷提升。

四、對(duì)課程建設(shè)未來(lái)發(fā)展的一點(diǎn)思考