導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中教學課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過作圖來強化。再通過實驗探究杠桿的平衡條件。

第二種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，只介紹杠桿的支點、動力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。

我采用第二種思路：學生學習物理已接近一年，學生通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調節(jié)，同時也了解了最基本的物理學習方法，形成了較穩(wěn)定的物理學習心理，這都是學習本節(jié)的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具學生較常見。這些都為學習本節(jié)做好了鋪墊。借助實物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學生的主體地位，通過自主學習，形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學生的學習興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實驗、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學方法，滲透科學方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。

《杠桿》設計思路：

我在引入新課時采用學生體驗游戲的方法：

方案：一、蹺蹺板游戲。

1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學先后站在另一端，比較實驗結果。

設計意圖：認識杠桿、支點、動力、阻力。同時讓學生形成初步感受---力的大小是影響杠桿平衡的條件之一

2、讓體重大的同學站在蹺蹺板一側靠近支點的中間位置，讓體重很小的同學站在蹺蹺板的另一側最遠端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學被翹起來了。

設計意圖：進一步認識杠桿，意識到杠桿的平衡還與力的作用點有關，由此引出力臂的概念。同時為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。

在實驗時學生參與熱情很高，激發(fā)起學生學習的興趣，并有了強烈的學好本課的動力。

實驗探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。

反思：

篇2

大部分學生思維活躍，肯鉆、肯想、敢說、敢問，對立體圖形認識有一定知識積累，有探究、合作等學習方法積累，促進學生知識深化和延伸尤為重要。

【設計思路】

將電視娛樂節(jié)目的形式植入數(shù)學課堂，體現(xiàn)用活教材激活課堂的理念思想，方法教學成為主導，指導學習方向，復習活動貫穿課前、課中，采用分組競賽、分組合作的形式，使學生在積極主動的狀態(tài)下理解本課重點，疏通并構建知識網(wǎng)絡，掌握復習方法。

【課前準備】

每組據(jù)分工專門研究一個立體圖形的特征，整理出3個有關的涵蓋面寬，較富挑戰(zhàn)性的，主要針對基礎知識的問題。同時，據(jù)猜測準備好別組涉及問題的答案。

【教學目標】

1、知識目標：使學生進一步識記各圖形特征，掌握不同圖

形之間的異同，學會觀察體會幾何圖形間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、能力目標：通過小組競賽合作整理知識框架，提高學習的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生回憶、質疑、梳理、歸納、總結等自主復習整理的意識和方法以及能力，同時也加強合作學習能力。

3、情感目標：利用幾何圖形的美，增進學生對數(shù)學的興趣，復習方法自主構建的嘗試，激發(fā)學生自信心，滲透事物普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

【重難點】

教學重點

溝通各圖形內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動整理知識的意識，使學生掌握一定的復習整理方法。

教學難點

描述幾何圖形特征的語言的準確性訓練，以及知識延伸，進一步發(fā)展學生空間觀念。

【教學過程】

一、構建幾何圖形的簡單知識網(wǎng)絡，感知平面圖形和立體圖形的密切聯(lián)系。

1、完善幾何圖形知識圖：

師：除了平面圖形，你覺得還有哪類圖形?(立體圖形)

2、感知平面圖形和立體圖形的密切聯(lián)系。

師：這是一個平面圖形還是立體圖形?

師：從它的表面上，你觀察到哪些平面圖形?

3、強調平面圖形和立體圖形的區(qū)別。

(1)試一試：把下列幾何圖形分類?

(2)你感覺二者的區(qū)別主要是什么?師舉例說明。

強調：各部分是否在同一平面、、、、、

二、展開復習活動，自主系統(tǒng)整理，感知立體圖形和立體圖形的聯(lián)系。

(1)梳理五種立體圖形的基本構成，加強和生活聯(lián)系。

1、出示五種立體圖形。

(1)憶一憶：你認識這些幾何體嗎?說名稱

(2)暢所欲言：舉出日常生活中和它們類似的物體。

(小組比賽，看誰說得多，讓學生感覺正是這些基本圖形構成我們生活的空間)

(3)議一議，認真觀察，識記圖形。

出示情景圖：圖中你熟悉的物體類似于哪些圖形?

2、說出各立體圖形各部分名稱，各字母表示什么?

3、立體圖形分類

師：分兩類，怎么分?為什么?

(二)主動回憶，梳理知識。

1、談話引入：關于我們要復習的知識你想留下深刻清晰的印象嗎?老師給大家介紹一個復習的好方法。

2、出示復習方法：

關于要復習的知識(1)我已知道什么?(2)你想怎樣去整理它?(3)怎樣得到更多、更好的整理方法?(4)動手檢測自己，(5)你還有什么不明白的?

3、據(jù)復習方法依次展開活動

(1)關于立體圖形，我已知道了什么?

以電視節(jié)目“開心辭典”和小組競賽的形式進行。

每組提出關于本組研究內容的三個問題，其他組回答，教師宣布好比賽規(guī)則，充當裁判和記分員。

(2)你想怎樣去整理?

①師引導給出學生整理的方法。

a:正方體、長方體在一塊兒整理......

b:找相同點、不同點

c：據(jù)構成名稱分層分類對比整理。

②小組合作：嘗試整理正、長方體的特點

③實物展臺展示學生成果

④師課件演示整理結果：正、長方體的特征

⑤按上述復習整理方法自主整理圓柱、圓錐、球的特征，先獨立整理，再小組交流，展臺展示學生不同方法的成果，教師課件演示。

三、知識檢測，形成反饋

1、一組判斷題

(1)長方體和正方體都有六個面，而且六個面都相等。

(2)長方體的三條棱就是它的長，寬，高。

(3)上下兩個底面是圓形且相等的形體一定是圓柱。

(4)圓柱的側面展開后是一個正方形，那么它的底面周長和高一定相等。

(5)圓錐的頂點到底面只有一條垂線段。

(6)從圓柱體的上底面到下底面的任何一條連線都是這個圓柱的高。

(7)正方體的棱長總和是48厘米，它的每條棱長是8厘米。

2、一組填空題

(1)把一個邊長31.4厘米的正方形鐵皮卷成一個圓筒，這個圓筒 的底面周長是( )厘米，高是( )厘米。

(2)把一個長94.2米，寬31.4米的長方形鐵皮卷成一個圓筒，這個圓筒的底面周長是( )米，高是( )米。

3、搶答游戲：師說出一些特征，學生隨時猜幾何圖形的名稱

四、鞏固延伸，再次加強平面圖形和立體圖形的聯(lián)系。

1、點、線、面、體的形成聯(lián)系。

師：觀察三幅運動的圖片，可看成什么幾何圖形在運動?

師：他們的運動又形成了什么幾何圖形?

2、這些立體圖形是由哪個平面圖形旋轉而成?

五、總結：我們周圍充滿著數(shù)學，智慧的人塑造了各種幾何美，數(shù)學幾何美又經(jīng)常裝點我們的生活。

師：你有哪些收獲?(知識方面、方法方面)

六、溫馨提醒：作業(yè)

感受幾何構圖之美，學會運用復習方法。

1、①先欣賞平面圖形組成的圖案

②作業(yè)一：用平面圖形設計一幅美麗的圖案，配解說詞。

2、①先欣賞各國建筑物

篇3

1．單弦牌子曲《風雨歸舟》。

2．四川清音《布谷鳥咕咕叫》。

3．蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》。

教學準備：

鋼琴、錄音機、磁帶、圖片等。

教學目標：

1．欣賞單弦牌子曲《風雨歸舟》、四川清音《布谷鳥咕咕叫》、蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》，并聯(lián)系上一節(jié)課京韻大鼓《賀新春》，初步理解四種曲藝種類的音樂風格。

2．復習、鞏固歌曲《重整河山待后生》，并背唱。學著用京韻大鼓演唱形式來演唱。

教學重點、難點：

1．重點：初步從感性上理解曲藝音樂的特點，并能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評彈。

2．難點：四種曲藝種類中，京韻大鼓與單弦牌子曲比較難以分辨，應從伴奏樂器、前奏間奏的旋律、唱腔結構和旋律音調特點等方面啟發(fā)學生，使他們能從感性上對該兩個曲種有初步認識。

教學過程：

1．教師用語言引入本課的教學內容——欣賞單弦牌子曲《風雨歸舟》、四川清音《布谷鳥咕咕叫》、蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》。

2．逐首欣賞。分別簡單介紹

（1） 各曲種流行地區(qū)、演唱形式、伴奏樂器。

（2） 各曲目內容、音樂特點。

擴充知識：彈詞類：音樂曲調性很強，演唱風格細膩深刻，伴奏樂器以琵琶、三弦為主。（蘇州彈詞）

牌子曲類：其結構形式大多由曲頭、曲尾、中間插入許多曲牌聯(lián)綴而成。伴奏樂器，北方以手鼓、三弦為主，南方以琵琶、二胡為主。（單弦牌子曲、四川清音）

3．綜合比較京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評彈的音樂特點、方言種類、伴奏樂器，并回答課本第二十一頁的問題。

蘇州評彈是運用蘇州方言為主的蘇州評話和蘇州彈詞兩個曲種的合稱，發(fā)源于江蘇蘇州地區(qū)，形成于明末清初，盛行于江、浙、滬的長江三角洲一帶。四百多年的流傳、發(fā)展，蘇州評彈形成了“說、噱、彈、唱、演”和“理、味、趣、細、奇”為主要特點的表演體系，產(chǎn)生了幾十種風格各異的流派唱腔。它不僅成為漢語吳方言區(qū)的文化象征，也因其深厚的文化積淀和藝術積累，成為中國民間曲藝的杰出代表。蘇州評彈赴臺灣演出，被聽眾評論為“中國最美的聲音”。

4．復習歌曲《重整河山待后生》，背唱。

5．學著用京韻大鼓的演唱形式（邊擊鼓邊歌唱）來演唱《重整河山待后生》。

篇4

2.由whom引導的定語從句中，whom用作賓語，如：The man whom you are waiting for has gone home.

3.由whose引導的定語從句中 ，whose用作定語,如 ： Do you know the girl whose skirt is white?

4.由which引導的定語從句中，which用作主語或謂語動詞的賓語或介詞的賓語，如：

The room in which there is a machine is a work shop.

The river which is in front of my house is very clean.

This is the pen which you want.

注意 ：

(1)whom, which用作介詞賓語時,介詞可放在 whom、which之前,也可放在從句原來的位置上;但在含有介詞的動詞固定詞組中，介詞只能放在原來的位置上。如： He is the very person whom we must take good care of.

(2)引導非限制性定語從句時，必須用關系代詞which，不用that,如：I have lost

my bag, which I like very much.

(3)關系代詞在句中作主語時，從句的謂語動詞的人稱和數(shù)必須和先行詞保持一致。

5.由that引導的定語從句中，that可以指人或物，在從句中作主語或謂語動詞的賓語，但不能放在介詞后面作介詞賓語，如：

The book that I bought yesterday was written by Lu Xun.

注意在下面幾種情況下必須用 that引導定語從句。

(1)先行詞是不定代詞all, few, little, much, something, nothing, anything等,如 ：

All that we have to do is to practise English.

(2)先行詞被序數(shù)詞或形容詞最高級所修飾，如

The first letter that I got from him will be kept.

(3)先行詞被all, any, every, each, few, little, no, some等修飾,如

I've eaten up all the food that you gave me.

(4)先行詞被the only, the very, the same, the last修飾時如

He is the only person that I want to talk with.

(5)先行詞既有人又有物時，如:

They talked about persons and things that they met.

(6)當句中已有who時,為避免重復,如 ： Who is the man that is giving us the

class?

6.由when, where, why引導的定語從句，如:

I don't know the reason why he was late.

This is the place where we have lived for 5 years.

I'll never forget the day when I met Mr Li for the first time.

注意：先行詞是表示地點時，如果從句的謂語動詞是及物的，就用 that(which)，如果從句的謂語動詞是不及物的，就用where引導。This is the house Which /that he has lived in for 15 years.(Where he has lived for 15 year.)

7. 限制性定語從句和非限制性定語從句

(1)限制性定語從句是句中不可缺少的組成部分，主句和從句之間不用逗號分開。引導非限制性定語從句的關系代詞有who, whom, whose, which, of which等，這些關系代詞都不能省略。

(2)非限制性定語從句是對主句先行詞的補充說明,沒有這種從句,不影響主句意思的完整,一般用逗號把主句和從句分開,關系代詞用 which,不用that;指人時可用who,如 ： I have two brothers, who are both students.

8.如何簡化定語從句

(1).定語從句簡化為形容詞或形容詞短語作后置定語。如:

My grandfather lives in a village that is far away from here.

My grandfather lives in a village far away from here.我祖父住在離這兒很遠的一個村子。

This is a book that is worth reading.

This is a book worth reading. 這是一本值得看的書。

(2) 定語從句簡化為現(xiàn)在分詞或現(xiàn)在分詞短語作前置或后置定語。

The man who is standing under the tree is our English teacher.

The man standing under the tree is our English teacher.

站在樹下面的那個人是我們的英語老師。

I saw the house that was burning at that time.I saw the burning house at that time.

當時我看到那房子在燃燒。

(3)定語從句簡化為過去分詞短語作后置定語。

I like to see the films which are directed by Zhang Yimou.I like to see the films directed by Zhang Yimou. 我喜歡看張藝謀導演的電影。

She is the girl who was praised at the school meeting.She is the girl praised at the school meeting. 她就是在校會上受表彰的那個女孩。

(4)定語從句簡化為不定式作后置定語。

He is always the first person that comes to school.He is always the first person to come to school.他總是第一個到校。

The report which will be given tomorrow is important to us.The report to be given tomorrow is important to us. 明天要作的報告對我們很重要。

篇5

一、要處理好傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關系

(一)、充分發(fā)揮粉筆板書的作用

傳統(tǒng)媒體包括文字媒體和語言媒體兩大部分，它經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，就算在現(xiàn)代化的今天，它的許多優(yōu)點也是現(xiàn)代化媒體無法替代的。有些教師存在這樣的一種誤解，認為使用了多媒體設備就不再需要粉筆和黑板這些古老的教學設備了。在教學過程中把教學的重要內容在銀幕上顯示了就算，而一節(jié)課下來黑板上一個字也沒寫。這樣的物理課的教學效果將會是：學生就好像看電影一樣對這節(jié)課的內容的印象很模糊，尤其是基礎較差的學生更難留下深刻的印象。這樣的教學效果肯定是不理想的。但如果在教學過程中，在不同的環(huán)節(jié)對不同媒體進行適當?shù)倪x擇和整合，把它們各自的優(yōu)點都發(fā)揮出來，那樣的教學效果就截然不同了。因為在使用多媒體課件進行教學的過程中，傳統(tǒng)板書可以發(fā)揮到以下幾方面的功能：有助于學生掌握教學內容，調節(jié)教學進程，克服實物直觀的局限性，此外，板書還有示范作用。

例如，學生在學習探究光的折射規(guī)律時，教師在講授光的折射規(guī)律的特點有哪些時，首先讓學生通過實驗探究出折射光線、入射光線、法線這三者是否在同一平面，折射角與入射角是否相等，光從空氣射入水中或光從水中射入空氣時，折射角和入射角的變化情況，折射現(xiàn)象中光路是否可逆等并把它們的關系板書出來，然后再讓學生去歸納總結光的折射規(guī)律。這樣的教學才會使學生對知識有較深刻的理解，同時還可以以培養(yǎng)學生的分析歸納能力。

(二)、充分發(fā)揮語言媒體的作用

在教學過程中，某些教師過分追求多媒體課件的使用，想要把整節(jié)課的教學全過程都編入課件里，就連教師所要說的一句話都預先制成課件，然后用課件代替教師進行教學。以為使用多媒體課件越多就代表那節(jié)課的教學質量越高，而忽視了教師臨時的、隨機的口語作用。教師在課堂教學中必須將教材的內容按照學生實際認知情況重新加以組織改造，并用準確、生動、富于啟發(fā)性的語言表達出來，以便學生理解和接受，教師的教學語言制約著教學質量的高低。所以在教學過程中不能讓多媒體課件代替教師的作用。

二、要處理好多計算機的模擬實驗與物理實驗的關系

實驗是物理學發(fā)生和發(fā)展的科學基礎，是檢驗物理理論的唯一標準。模擬實驗再逼真也不是真實的，學生必須通過大量的實物實驗才能建立起對物理現(xiàn)象的真正理解和對物理規(guī)律的信服。模擬實驗的作用應當定位在和板書、掛圖相同的地位上，增進形成對客觀現(xiàn)象的正確認識的輔助工具，而不是教學的唯一手段，更不是目的。如果物理實驗完全被計算機模擬實驗代替，也會使原來豐富多彩的物理課堂變得暗淡無味，對我們現(xiàn)在所推行的素質教育的發(fā)展也是較為不利的。這樣只會把我們的學生培養(yǎng)成為只會考試，而缺乏觀察能力、創(chuàng)造能力、分析歸納能力的學生。筆者認為：對于在現(xiàn)有條件下可開設和進行的實驗一定要開設。而對于實驗過程中可觀性不強的環(huán)節(jié)可再用多媒體仿真實驗進行重播和放慢播放，從而增強實驗可觀性。這樣把兩者結合起來可以增加學生對整個實驗過程的認識和理解。

三、多媒體課件要做到以學生為主體。

使用多媒體課件的特點之一是授課速度快、課堂容量大。而有些教師在使用多媒體進行授課時，只追求授課的速度和課堂的容量，而忽視了學生的學習效果。教師要求全面考慮到學生對知識的接受能力，也就是要真正體現(xiàn)出“以學生為本”的教學策略。在教學中借助多媒體技術手段創(chuàng)設的源于生活實際的問題情景時，所而對的學習對象是具有不同認知和興趣水平、不同學習動機的學習群體，對知識的接受速度和思維能力是有限的，對新知識的認識是需要一個過程的。如果我們只是追求授課的速度和課堂容量，而忽視學生對知識掌握情況，教學效果不但得不到提高，反而會大大降低。那我們怎樣做才能真正提高教學效率呢?本人認為：首先要了解學生的知識水平和接受新知識的能力，另外還要清楚知識的難易程度，根據(jù)這兩個主要因素去決定知識講授的速度。對于難于理解的內容應放慢講解。

篇6

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0123-01

多媒體教學不僅僅是一種教學手段和教學方式，更是一種獨特的教學過程和教學模式。我們要發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，使其與學科教學內容緊密地結合起來。

一、初中數(shù)學教學中運用多媒體課件的意義

1.運用課件把抽象轉化為直觀。初中數(shù)學中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。如學生在理解三角函數(shù)值與角的關系時，可以把三角函數(shù)值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯(lián)系。

2.運用課件體現(xiàn)數(shù)學的嚴密性。數(shù)學推理的嚴密性可以通過多媒體課件很好地體現(xiàn)，我們可用Powerpoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養(yǎng)學生的邏輯思維品質有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數(shù)學推理相比是一個進步。

3.運用課件可以表現(xiàn)問題本質。初中數(shù)學應用于實際的內容，在以往的教學過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學生將實際問題轉化為數(shù)學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用于數(shù)學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。同時，教師可以通過計算機網(wǎng)絡收取大量的數(shù)學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數(shù)學在實際應用中的作用。

4.運用課件能更好地訓練學生的“三基”。初中數(shù)學的基礎知識、基本技能和基本數(shù)學思想方法，在學生學習數(shù)學的過程中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，要及時發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學生在“三基”學習中出現(xiàn)的問題是很困難的。將多媒體應用于數(shù)學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生出現(xiàn)的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。

5.運用課件更有利于發(fā)展學生的思維能力和空間觀念。由于多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應用多媒體課件進行數(shù)學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養(yǎng)學生的空間觀念。我們還可以通過把學生數(shù)學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）表現(xiàn)出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學的思維方法，發(fā)展學生的思維能力。

6.運用課件有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。初中數(shù)學的一項重要任務是在教會學生解決問題的同時，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式及問題情境，讓學生在錯綜復雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，引導學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統(tǒng)的教學方法要完成這樣的設置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優(yōu)勢，把學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實。

二、數(shù)學多媒體課件制作中應注意問題

1.多媒體課件要選擇適合多媒體教學的內容

由于一個多媒體課件要花費大量的智力勞動，因此首先要選擇適于多媒體教學的內容，在計算機硬件可能的情況下，要力求更好地體現(xiàn)多媒體動畫模擬、交互性、個別化等教學特點，充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢。如教學內容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動聽，色彩要符合美學要求；合理、適當設問，啟而不發(fā)，引導學生積極思維；設計同一教學目的下的不同分支程序等等。使多媒體在促進學生個性發(fā)展，發(fā)展學生智力，提高學生能力方面發(fā)揮最大動效。

2.多媒體課件要謹慎選擇音樂和動畫

濫插音樂動畫，使得有些學生只熱衷于新奇的動畫、音樂，興趣的轉移，不但不能起到“畫龍點睛”的作用，反而分散學生注意力，大大影響了教學效果。

3.多媒體課件不能代替黑板，鼠標也不能代替粉筆

有些課件走向另一個極端，多媒體教學完全取代了傳統(tǒng)教學，屏幕代替黑板、鼠標代替粉筆，學生像看電影，教師像放映員，使雙邊活動減少，忽視了師生互動及情感交流。因而多媒體教學應因課制宜，并非所有課堂都適宜用多媒體，尤其是習題課時，傳統(tǒng)教學中教師的啟發(fā)引導，適時的點撥，分析數(shù)學題目過程中數(shù)學方法的滲透，數(shù)學思想的交流，都是多媒體教學望塵莫及的。

4.多媒體課件要有的放矢、適可而止

運用多媒體課件進行教學，圖文聲并茂，形象生動，對于教學那些內容抽象、學生理解吃力、傳統(tǒng)的教學模式難以奏效的而且有適于多媒體技術形式的內容，其效果較好，但只有適時使用，才能達到最佳的效果，若使用不當，反而畫蛇添足，效果不佳。

篇7

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0224-02

1.實踐教學的提出

近幾年來，在素質教育的大前提下，我國在信息技術教育方面制訂了一系列的方針政策，初中信息技術教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。

初中信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。然而，縱觀我國中學信息技術教育，由于這樣那樣的原因，中學信息技術課堂教學效率低下，或者學生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學校信息技術課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學任務而趕出來的結果。筆者在教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術教育中，利用計算機優(yōu)勢，進行實踐教學，對提高中學信息技術課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能是行之有效的。

初中信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學過程中實現(xiàn)"兩個素質"教育。教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求"學而致用"的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中初中生的素質，培養(yǎng)他們用信息技術解決問題的各種能力。

2.實踐教學效益的探索

英國教育家斯賓塞曾說過："堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應該引導兒童進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應該盡量多。"而實踐教學就是充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢和學生好動的特點，讓學生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。具體地，可從以下幾方面來看實踐教學的作用。

2.1 可以揭去學習計算機的神秘面紗。計算機是一門新興學科，屬于尖端技術，電腦設備相對較昂貴，大多中學生（來自農(nóng)村）對于計算機的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學對電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺。采用實踐教學法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學習計算機的恐懼心理。

2.2 使教學過程具體化、直觀化。教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學的教學非常重視實驗教學，就是這么個道理。你說氫氣能燃燒，學生可以接受，但并不一定認同，除非你給他看一下實驗的結果；你介紹電腦的各種種功能時，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機系統(tǒng)組成中，讓學生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設計教學中，語句寫得對不對，程序能否實現(xiàn)所要求的功能，在機器上運行一下，馬上就能知道。實踐教學可以讓學生在學習過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學生的錯誤、疑點當堂就已經(jīng)解決，也不會留到課后，或者是下一次課。

2.3 結合多媒體課件，使教學過程形象、生動。隨著多媒體技術和計算機技術的發(fā)展與結合，計算機的多媒體技術已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。

2.4 可以進行個別化教學，因人制宜，因材制宜。目前，計算機在我國正處于普及階段，城區(qū)的學校已開設了信息技術課，而在偏僻的學校連一臺計算機都沒有，且電腦的檔次相差很遠，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學（尤其是高中）的信息技術教學帶來很大的困難，曾出現(xiàn)過優(yōu)等生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進生因"吃不了"失去信心的現(xiàn)象。采用實踐教學法進行個別化教學就比較容易讓學生接受。因為在個別化教學中，學生可以根據(jù)自己的情況確定學習進度，充分調動每個同學的學習積極性。當然，有能力的教師最好根據(jù)學生的情況自制一些教學課件進行個別化教學，使教學過程做到有的放矢。

3.實踐教學模式的嘗試與實驗

篇8

在多媒體教學課件的應運中，作為受教育者的學生，如何看待這種教學形式的變革呢？他們是否接受和喜歡這種變革？他們的態(tài)度又能為我們帶來那些啟示？帶著這些問題，筆者就這些問題進行了一次小型的抽樣調研。在這些調研中，共發(fā)放255份調查問卷，回收255份，有效問卷254份，無效卷l份。經(jīng)過對調查結果的分析研究，得出學生對多媒體課件在初中英語教學中使用評價，學生的意愿及相應的對策建議。

一、學生對多媒體課件在初中英語教學中的使用給予了積極的評價

（1）初中英語使用多媒體教學的總體狀況領先于其他各門學科。調查顯示，40.95％的學生認為，使用多媒體課件頻率最高的學科是英語，其次是數(shù)學(見表一)大部分學生都能經(jīng)常看到英語教師使用多媒體課件，學生選擇“頻率很高”和“經(jīng)常使用”的占60.63％，沒有一個學生選擇“從不使用”(見表二)。

表一

語文 數(shù)學 英語 其他

哪一門學科使用多媒體課件頻率最高 12.06％ 21.65％ 40.96％ 24.80％

表二

使用頻率很高 經(jīng)常使用 偶爾使用 從不使用

英語教師使用多媒體課件頻率 23.23％ 37.40％ 35.83％ 0％

（2）學生喜歡在英語課堂中使用多媒體課件。當被問及“用英語課件上課的態(tài)度”時，選擇“我喜歡”的占74．02％(見表三)；有超過半數(shù)的學生認為，與其他各門學科相比，英語最適宜使用多媒體課件(見表四)。

表三

我喜歡 不喜歡 無所謂

你對用英語課件上課的態(tài)度 74.02％ 2.36％ 23.62％

表四

語文 數(shù)學 英語 其他

哪一門學科最適宜使用多媒體課件 12.99％ 19.29％ 50.39％ 17.32％

（3）學生普遍認為多媒體課件的教學效果好。從總體上看，認為使用多媒體課件比不使用多媒體課件好的學生占74．02％(見表五)；從具體評價上看，無論從“課堂教學生動、活潑”、“教學用字標準”還是到“教學容量大”、“學生參與教學”等四方面比較，多媒體課件教學均以壓倒性的比例優(yōu)勢優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(見表六)。

表五

前者比后者好 后者比前者好 說不清

使用多媒體課件與不使用多媒體課件相比 74.02％ 3.94％ 24.65％

表六

傳統(tǒng)課堂教學 多媒體課堂教學

教學內容生動活潑 3.54％ 96.46％

用字標準、方便識讀 11.42％ 88.58％

教學容量大、效率高 26.77％ 73.23％

學生更容易參與教學 8.66％ 90.94％

二、學生希望進一步提高多媒體教學質量

（1）學生希望上多媒體課的頻率再高一些。有40.95％的學生認為各門學科中英語使用多媒體課件的頻率最高，但有50.39％的學生認為英語是所有學科中最適宜使用多媒體教學的，這表明，現(xiàn)在的英語多媒體教學還未滿足學生的需求。

（2）限制學生學習的主動性是當前英語多媒體課件最大的不足。調查顯示，有35.83％的學生認為，用英語課件上課的不足是“很難在自學中使用”，26.77％的學生認為是“學生的自主發(fā)揮受課件限制”；這是學生針對多媒體課件存在的不足，進行選擇時的兩個最主要選項，均與學生學習的主動性有關(見表七)。

表七

教師自主發(fā)揮受課件限制 學生自主發(fā)揮受課件限制 很難當場測試 很難在自學中使用

英語課的件不足 25.59％ 26.77％ 11.81％ 35.83％

（3）學生普遍認可英語教師使用多媒體技術的能力，但希望英語教師進一步提高運用多媒體技術的水平。近2/3的學生(63％)學生認為，英語教師在用多媒體課件上課時，運用計算機“熟練、能處理常見的小問題”(見表八)。但有近3/4的學生希望英語教師“不論年齡大小，都可以運用這類技術”，超過85％的學生要求教師，不僅會使用課件，而且還會制作簡單課件(見表九)。

表八

熟練、能處理小問題 不太熟練 不會使用、需要他人幫助

教師用運計算機水平 62.99％ 31.89％ 5.12％

表九

不論年齡大小都

可以用運這類技術 年齡大的教師可以不必掌握 說不清

教師能否掌握

多媒體技術 74.41％ 8.27％ 17.32％

能獨立制作簡單課件，如powerpoint 能使用，且能制作簡單課件 能使用就可以

教師掌握多媒體

篇9

課件軟件是在Windows環(huán)境下得到廣泛應用的演示創(chuàng)作工具軟件。它提供了功能強大的創(chuàng)作工具，包含有100多種模板（Template），這些模板是專家設計的演示，教師可以選擇一個模板作為制作幻燈片的基礎，并根據(jù)自己的需要做些修改，再輸入演示的內容，這樣會比一切都從頭做起要方便容易得多，有利于簡化教師的備課過程。

課件的每張幻燈片都可擁有標題（Title）、文本（Test）、圖形（Graphs）、繪制的對象（Object）、幾何圖形（Shape）、剪輯藝術圖片（ClipArt）以及由其他應用程序創(chuàng)建的各種圖表、圖像等。利用課件的控制功能，連接大屏幕投影儀直接演示，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，這對于教學過程具有重要意義。它能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。學生有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。

動畫的作用是吸引觀眾，并使觀點更突出、更醒目，不是為了嘩眾取寵。所以在設計幻燈片時，幻燈片切換、自定義動畫、動作設置的技術處理很重要，應用什么樣的動態(tài)效果引入新的主題或解決方案；使用回旋添加懸疑或奇怪的效果；使用從屏幕中心放大效果表示揭示謎底；使用縮小效果強調觀點；使用切入效果比較數(shù)據(jù)；如果是重點突出的文字，就用閃爍的效果；如果是正在讀的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字出現(xiàn)的節(jié)奏，就設定“按字母”方式擦除。

二、在使用課件進行教學的過程時存在的誤區(qū)

（1）一味地追求在英語課堂上的演示效果

在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機不可能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式?？蔀榱艘晃兜刈非蠖嗝襟w教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時優(yōu)質課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個必備條件。我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語進行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，課件的演示時機及數(shù)量應取決于英語課堂教學的需要。

（2）用顯示屏代替黑板

篇10

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0087－01

音樂作為美育教學中的一門學科，在促進學生的全面發(fā)展中有著不可忽視的作用。學生通過音樂課不但能掌握音樂的基本知識、技能和技巧，促使他們熱愛祖國的音樂藝術，熟悉民間音樂，了解國外音樂，增強對音樂的感受力和審美力，而且還能發(fā)展學生智力（包括觀察力、思考力、記憶力和想象力），同時，也有利于對學生嗓音的保護，轉換他們大腦的興奮中心，使學生緊張的學習生活得到適當?shù)恼{節(jié)，促使他們的身心得到健康發(fā)育，營造和諧、平等的學習氛圍，讓其能更輕松、更快樂地學習，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

以興趣愛好為動力是音樂新課程改革的重要理念之一，“培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，樹立終身學習的愿望”也是音樂課程的目標之一。如傳統(tǒng)的音樂課上，要求學生能夠在教師的指導下識譜、背唱歌曲：學生學會歌曲后唱給老師聽，缺點是顯而易見的。再如音樂鑒賞課，那么多流派及音樂作品，以及人物和創(chuàng)作環(huán)境等，僅靠音樂教師枯燥的講授很難吸引學生的眼球，那么，如何把課堂時間有效地用于教學，又如何使學生盡快地找到感覺呢？那就是在音樂課堂上使用多媒體課件教學。多媒體課件教學掌握好了應是新課程教學中的利器，使教師注重了與學生的交流和互動，師生之間只有經(jīng)常進行信息交流才能實現(xiàn)師生之間的、生生之間的互動。在音樂課教學中，信息、情感的交流，一方面，教師傳授新的知識；另一方面，學生也將自己在學習過程中所產(chǎn)生的情感感受及時反饋給教師。多媒體教學在音樂課上的應用，很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，聽覺與視覺的結合既增強了課堂教學的容量，又豐富了教學內容，學生的學習主動性增強了，課堂氛圍很好。教師要注意做好充分的資料搜集和整理工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，以優(yōu)質的音樂感染力感動每一名學生。音樂課中還可以加入才藝表演，可以利用每節(jié)課的3～5分鐘請一名同學進行才藝表演，形式自主決定無條件設置，可以伴隨音樂唱一首歌，可以跳一段舞蹈，沒有藝術特長的同學也可以自主展示，宗旨是將其最好一面展示出來，借音樂課給同學們提供一個小小舞臺。之后，同學們進行點評，尋找他們各自身上的閃光點，并予以評價。同時鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作。提高學生音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。初中音樂課程中的音樂創(chuàng)作，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。因此，教學中應尊重學生的創(chuàng)造天性，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)設生動有趣的創(chuàng)造性活動內容、形式和情境，積極引導學生參與各項音樂活動，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，發(fā)展音樂興趣，提高在實踐中感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力，從而實現(xiàn)由知識本位向“以人的發(fā)展為主”的飛躍，使學生真正成為學習的主人。

多媒體課件制作方面，目前，人民音樂教育版的配套課件只是一個大框架的課件，資料方面不夠豐富，要想每節(jié)課都有一個內容豐富的課件，教師要在課下花很大工夫搜集素材。所以說，到目前適合每一節(jié)課的教學課件還是沒有的，這是由多方面原因造成的。應根據(jù)學生的情況和初中音樂課教學的特點來制訂課件內容。

素材和資料的收集對多媒體課件選材非常重要，好的選材在教學效果上將起到事半功倍的作用。在多媒體教學時，應用流動的畫面來體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量和效果。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。如講到民歌欣賞課的時候筆者制作的課件內容會介紹各種民族的服飾、地域分布、風俗，及民間故事等，讓學生感覺就像身臨其境一般，吸引起學生的注意力，為后面民歌部分的欣賞打下堅實基礎。初中學生正值青春年華，他們喜歡流行、時尚、前衛(wèi)的音樂。因此，在課件選材上適當加入流行音樂元素是必要的。