導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中孩子的教育，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

城鄉(xiāng)結(jié)合部是指城市與鄉(xiāng)村相互交融的地帶，這一特殊地區(qū)單親家庭孩子數(shù)量不斷上升。這些天真爛漫的孩子由于突然遭受家庭變故，心靈受到了很大的傷害。由于父母的忽略，孩子的行為習(xí)慣得不到正確的培養(yǎng)，這就給學(xué)校教育提出了一個(gè)新的課題。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，其中我所任課的一個(gè)班級(jí)就有九個(gè)單親家庭孩子，教育的艱難程度可想而知。為了教育好這些孩子，矯正他們的不良行為習(xí)慣，教師必須了解單親家庭對(duì)子女身心發(fā)展的影響，有的放矢，對(duì)癥下藥，探究出一些行之有效的教育方法。

一、單親家庭對(duì)子女身心的影響

單親家庭的話(huà)題是沉重的，單親家庭受影響最大的是孩子。單親家長(zhǎng)很少能像家庭健全時(shí)那樣關(guān)心子女的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，即使孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，也不可能實(shí)施有效的家庭教育，及時(shí)予以糾正。有的是心有余而力不足，有的則是自顧不暇。筆者經(jīng)過(guò)深入了解和細(xì)心觀察，并參閱一些相關(guān)的書(shū)籍，了解到單親家庭的孩子一般存在著如下幾方面問(wèn)題：

1.不大合群，性情孤僻。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，家庭不健全往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。他們很害怕與人交往，害怕別人瞧不起他、嘲笑他。所以，單親家庭的學(xué)生，大多游離于集體之外，不喜歡參加集體活動(dòng)，也不喜歡與同學(xué)交往，逐漸變得性情孤僻，冷漠。

2.意志薄弱，消沉厭學(xué)。單親家庭的孩子，再?zèng)]有了溫馨的家庭，原先愜意舒適的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前甜蜜地撒嬌，幸福的生活沒(méi)有了，美好的憧憬消失了。這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，毫無(wú)朝氣，暮氣沉沉。

3.叛逆不羈，以自我為中心。家庭的破裂，導(dǎo)致他們心中幾乎沒(méi)有了親情、沒(méi)有了信任。他們不接受批評(píng)，有典型的逆反心理。他們?cè)谂で说男睦碇湎?，為所欲為，以此?lái)發(fā)泄憤恨不平的心情。如駱同學(xué)，他是一個(gè)很典型的單親孩子，上課時(shí)故意發(fā)出怪叫聲擾亂課堂紀(jì)律，常常睡覺(jué)，作業(yè)不做，撕爛教科書(shū)。不做值日，亂丟垃圾。學(xué)校段考時(shí)騙家長(zhǎng)說(shuō)放幾天假，自己趕集去了。還常常拿同學(xué)的錢(qián)，有一次還偷竊小賣(mài)部二十包雞腿……

綜上所述，單親家庭對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，為了孩子的健康成長(zhǎng)，作為一線(xiàn)的教育工作者，肩負(fù)著教育、感化、挽救他們的艱巨的任務(wù)。

二、單親家庭子女的學(xué)校教育對(duì)策

1.建立單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋，關(guān)注其成長(zhǎng)的足跡。當(dāng)學(xué)生一步入初中學(xué)校的大門(mén)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)查了解單親學(xué)生的人數(shù)，建立其成長(zhǎng)檔案袋。老師要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，用耐心、愛(ài)心、恒心教育他們，使其初中階段健康地成長(zhǎng)。注意觀察他們的言行，及時(shí)解開(kāi)他們的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會(huì)使他們的心理產(chǎn)生微妙變化。教師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時(shí)跟他們談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)處理的就及時(shí)疏導(dǎo)處理，不能一下子解決的事情，先進(jìn)行多方面的調(diào)查，找出問(wèn)題的所在，再對(duì)癥下藥，同時(shí)加強(qiáng)孩子的心理矯正和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

2.雙管齊下，極力爭(zhēng)取家長(zhǎng)與學(xué)校的配合。本地由于政府開(kāi)發(fā)新城區(qū)，征收了學(xué)校周?chē)迩f大量的田地，一些家庭日子寬裕起來(lái)，不大重視孩子的教育。再就是本地是旅游勝地，很多家庭從事與旅游相關(guān)的職業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，對(duì)孩子的教育抱無(wú)所謂的態(tài)度。部分人的觀念是孩子在學(xué)校讀書(shū)，不指望他學(xué)得多好，反正將來(lái)找碗飯吃也不難。家里放松了對(duì)孩子的要求，這些孩子在學(xué)校的生活紀(jì)律可想而知。所以學(xué)校必須與家長(zhǎng)溝通好，孩子在學(xué)校讀書(shū)，首先要學(xué)會(huì)做人，其次是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在孩子的成長(zhǎng)道路上，父母都不能缺席，必須履行好教育的職責(zé)，不能扔給學(xué)校不管或父母間互相推諉。

3.愛(ài)心撫慰，嚴(yán)格教育。父母之愛(ài)的缺失，使這些孩子過(guò)早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛(ài)心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關(guān)心這些孩子，如發(fā)現(xiàn)他們情緒不穩(wěn)定時(shí)及時(shí)談心，生病時(shí)熱情地噓寒問(wèn)暖。若發(fā)現(xiàn)其沉迷于游戲機(jī)、網(wǎng)吧、武俠小說(shuō)中應(yīng)及時(shí)提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關(guān)系較好的同學(xué)與之同桌或者參加集體活動(dòng)。對(duì)于一些違紀(jì)行為，應(yīng)在課堂或課下及時(shí)批評(píng)，一旦改正，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

4.要培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感。教育孩子正視逆境，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)，做到自強(qiáng)自立，勇往直前，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在家里要體貼長(zhǎng)輩，生活自理，做一個(gè)懂事聽(tīng)話(huà)的好孩子；在學(xué)校里要尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。每位教師必須抱著對(duì)教育工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)認(rèn)真全面地掌握這些孩子心理的發(fā)展規(guī)律和心理特征，采取科學(xué)的教育方式，幫助他們走出青春的陰影，接受社會(huì)的陽(yáng)光和雨露。

5.激勵(lì)孩子樹(shù)立起信心。單家庭的孩子，情緒消沉、低落，失去信心。教師可以給他們講一些勵(lì)志故事，如張海迪身殘志堅(jiān)的故事，高位截癱仍然筆耕不輟；美國(guó)作家海倫凱勒一出生就遭遇不幸，卻不懈努力，寫(xiě)出《假如給我三天光明》等書(shū)籍；他們身邊同類(lèi)學(xué)生的事跡等等。通過(guò)經(jīng)歷對(duì)比，讓他們感覺(jué)到自己的不幸與別人相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹(shù)立起生活、學(xué)習(xí)的信心。

篇2

爽爽是我嬸嬸家的孩子。也就是我的妹妹，在家里叔叔嬸嬸都慣著她，寵著她。不過(guò)唯一好的是嬸嬸的教育方法是在自己什么地方摔倒的就在什么地方爬起來(lái)，她不會(huì)去干涉。而且嬸嬸十分的要強(qiáng)，總是想讓自己的女兒得第一。

玲達(dá)是我爸爸朋友家的孩子，她十分的懂事乖巧，聽(tīng)父母的話(huà)，不過(guò)她的父母雖然愛(ài)她，并不是像我的叔叔嬸嬸那樣溺愛(ài)自己的孩子，不對(duì)的地方，就給予批評(píng)教育，讓她認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正，讓她變的更加完美起來(lái)。父母對(duì)她的要求很簡(jiǎn)單，就是讓她快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)慢慢的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并不要求一步到位。那樣的孩子會(huì)感到壓力。

第三個(gè)女孩我認(rèn)識(shí)的比較晚一些，不過(guò)我可以看出，這個(gè)孩子是很懂事的，而且從中我可以感受到女孩的柔弱的美。我比較欣賞她也許是我們倆個(gè)的性情比較相似吧。

她們?nèi)齻€(gè)一開(kāi)始玩的很好。尤其是爽爽和玲達(dá)更是形影不離，但是從那次：

玲達(dá)正再脫輪滑鞋，她正站著脫，爽爽推了她以下，差一點(diǎn)摔倒，大家都剛開(kāi)始學(xué)如果摔倒了后果就不堪設(shè)想啊，玲達(dá)也是出于害怕感，所以擰了她一下。爽爽就不干了。跑去了她媽媽那里你看她媽媽一看到她的孩子被別人欺負(fù)了，好像是拉了她的一塊兒肉似的，對(duì)她的女兒說(shuō)：“以后不要和她玩了，說(shuō)這便怒氣沖沖的上樓了。”

玲達(dá)看到這種情況，她氣哭了，恬恬跑過(guò)去說(shuō)：“別哭了玲達(dá)，我們不和她一般見(jiàn)識(shí)?！绷徇_(dá)說(shuō)：“恬恬你真好，我謝謝你以后我們倆個(gè)一起玩好嗎？”“好”恬恬點(diǎn)點(diǎn)頭。

篇3

初中地理中有很多自然災(zāi)害，但它是零散的，不系統(tǒng)，有時(shí)一筆帶過(guò)，也不是考試的重點(diǎn)，學(xué)生根本不了解它是如何產(chǎn)生，分布在那里，會(huì)帶來(lái)那些危害，因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)深挖教材，把自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因、分布、危害講清、講透。如七年級(jí)地理下冊(cè)中講到印度的氣候?yàn)闊釒Ъ撅L(fēng)，經(jīng)常發(fā)生水旱災(zāi)害，給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)及大危害。學(xué)生不知道季風(fēng)是如何產(chǎn)生、性質(zhì)如何，如何預(yù)防。因此教師在講到印度的氣候時(shí)，把季風(fēng)是由于海陸熱力差異形成，也就是說(shuō)印度背靠最大的大陸亞歐大陸，面對(duì)較大的洋印度洋，冬季時(shí)陸地氣溫低，空氣下沉，近地面形成高氣壓區(qū)，海洋氣溫高，空氣上升，近地面形成低壓區(qū)，風(fēng)由高壓吹向低壓區(qū)，即風(fēng)由陸地吹向海洋，氣流干燥，降水少；夏季時(shí)陸地氣溫高，空氣上升，近地面形成低壓區(qū)，而海洋氣溫低，空氣下沉，近地面形成高壓區(qū)，風(fēng)由高壓區(qū)吹向低壓區(qū)，即風(fēng)由海洋吹向陸地，氣流濕潤(rùn)，降水多。這時(shí)教師在講什么是季風(fēng)，季風(fēng)分為冬季風(fēng)和下季風(fēng)，它的性質(zhì)不同，學(xué)生容易理解。緊接著教時(shí)講季風(fēng)進(jìn)退規(guī)律的反常，也就是夏季風(fēng)（西南風(fēng)）進(jìn)退規(guī)律的反常，西南季風(fēng)強(qiáng)，來(lái)的早，退的晚，雨季長(zhǎng)，水災(zāi)；西南季風(fēng)弱，來(lái)的晚，退的早，雨季短，降水少，旱災(zāi)。在畫(huà)印度季風(fēng)示意圖，讓學(xué)生理解印度的水旱災(zāi)害，這樣學(xué)生對(duì)印度的水旱災(zāi)害理解較深。

二、利用初中地理教材中的活動(dòng)內(nèi)容，分析自然災(zāi)害的形成、分布及帶來(lái)的危害，最終達(dá)到減災(zāi)防災(zāi)的目的

如七年級(jí)下冊(cè)地理課本中講到日本，活動(dòng)設(shè)計(jì)了這樣的內(nèi)容，讀圖說(shuō)明日本多火山、地震的原因及減災(zāi)措施。教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找到日本，然后分析日本位于那兩大板塊之間，這兩大板塊容易碰撞、擠壓，所以多火山、地震。然后教師展示全球六大板分布圖，讓學(xué)生找出六大板塊的邊界，看世界的火上、地震多分布在那里，找出世界的兩大地震帶，分析地震的成因及分布。教師展示5.12地震的圖片，讓學(xué)生自己體驗(yàn)地震的危害及造成的損失。

三、利用新聞聯(lián)播了解自然災(zāi)害的形成、分布及危害

近兩天，電視臺(tái)播出臺(tái)風(fēng)彩虹最新消息：4日，臺(tái)風(fēng)“彩虹”外圍環(huán)流觸發(fā)了小尺度龍卷風(fēng)，截至今天上午十點(diǎn)，共造成6人死亡，215人受傷。龍卷風(fēng)還導(dǎo)致佛山大面積停電，其中海珠番禺大片街道社區(qū)停水停電、交通燈失靈、停車(chē)場(chǎng)擁堵。學(xué)生通過(guò)收聽(tīng)新聞，了解臺(tái)風(fēng)，分析臺(tái)風(fēng)如何形成，并說(shuō)出臺(tái)風(fēng)的概念，并結(jié)合圖說(shuō)出臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑并分析其成因，造成的危害及減災(zāi)措施。主要危害：掀翻船只，拔樹(shù)倒房，江河決堤，水庫(kù)潰壩，形成洪災(zāi)，破壞海堤、港口，造成人員傷亡；主要危害地區(qū)：東南亞，我國(guó)東南沿海，日本南部。

四、結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況如暴雨、冰雹等自然現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然災(zāi)害教育

每到夏季，商洛就會(huì)出現(xiàn)暴雨及冰雹，學(xué)生習(xí)以為常，并不奇怪，他們并不知道暴雨及冰雹對(duì)人類(lèi)的危害。如果突降暴雨或冰雹后，教師要抓住這以實(shí)際，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，知道冰雹是夏季或春夏之交最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。它是地表的水被太陽(yáng)曝曬氣化，然后上升到了空中，許許多多的水蒸氣在一起，凝聚成云，遇到冷空氣液化，以空氣中的塵埃為凝結(jié)核，形成雨滴，越來(lái)越大，多了云托不住，就下雨了，要是遇到冷空氣而沒(méi)有凝結(jié)核，水蒸氣就凝結(jié)成冰或雪，就是下雪了，如果溫度急劇下降，就會(huì)結(jié)成較大的冰團(tuán)，也就是冰雹。中國(guó)除廣東、湖南、湖北、福建、江西等省冰雹較少外，各地每年都會(huì)受到不同程度的雹?摹S繞涫潛狽降納角?及丘陵地區(qū)，地形復(fù)雜，天氣多變，冰雹多，受害重，對(duì)農(nóng)業(yè)危害很大。猛烈的冰雹打毀莊稼，損壞房屋，人被砸傷、牲畜被砸死的情況也常常發(fā)生；特大的冰雹甚至比柚子還大，會(huì)致人死亡、毀壞大片農(nóng)田和樹(shù)木、摧毀建筑物和車(chē)輛等。具有強(qiáng)大的殺傷力。雹災(zāi)是中國(guó)嚴(yán)重災(zāi)害之一。

篇4

在汶川地震中媒體報(bào)道了很多感人的教師事跡讓我們深受教育，此次玉樹(shù)地震又涌現(xiàn)了感人的一幕：“青海玉樹(shù)地震發(fā)生后，擁有3000余名學(xué)生的玉樹(shù)縣第三完全小學(xué)80%房屋倒塌，數(shù)十名教師徒手挖掘廢墟展開(kāi)救援。截至14日21時(shí)，共有61名孩子被從廢墟中挖出，其中34人死亡。據(jù)校長(zhǎng)尼瑪江才粗略估計(jì)，還有200余名學(xué)生被埋在廢墟下面?！卣鹬?，三完小一名老師在路邊被壓死了，另有幾名老師被壓斷了腿。據(jù)副校長(zhǎng)文明講，幾名教師親屬遭遇不幸，但教師們第一時(shí)間搶救學(xué)生，包括他本人在內(nèi)都沒(méi)有時(shí)間回家看看?！?/p>

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，這是我做小學(xué)生時(shí)就聽(tīng)到的對(duì)教師的形容，這個(gè)職業(yè)如此神圣，很多人小時(shí)候的理想就是成為一名人民教師，隨著成長(zhǎng)的腳步，夾雜著各種原因沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，或者現(xiàn)在的孩子知道老師又累又窮，干脆選擇做CEO作為自己將來(lái)的理想。因?yàn)樽约簩?duì)教育的癡迷，我仍然選擇了這個(gè)職業(yè)。如今我已經(jīng)在小學(xué)教師的崗位上摸爬滾打了近十年，我對(duì)自己肩負(fù)的責(zé)任和使命深感艱巨但也很無(wú)奈。衡量一名教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是上了多少節(jié)優(yōu)質(zhì)課，多少篇論文獲獎(jiǎng)被發(fā)表，多少次被評(píng)為優(yōu)秀，成為一名優(yōu)秀教師的充要條件是能進(jìn)行愛(ài)的教育，即教師用自己愛(ài)的行為去影響孩子學(xué)會(huì)去愛(ài)，并且?guī)熒餐由鞇?ài)的教育，把對(duì)對(duì)生命、同伴、長(zhǎng)輩、知識(shí)、真理……的愛(ài)融入血液，成為我們終身的行為準(zhǔn)則之一！沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的愛(ài)，就沒(méi)有教育。

篇5

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過(guò)去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂(yōu)。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類(lèi)型，存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的策略等方面進(jìn)行研究。

一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類(lèi)型

農(nóng)村初中生家庭教育的類(lèi)型可分為溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型和民主型四種。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對(duì)孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨(dú)立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專(zhuān)制型的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)其行為過(guò)多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒(méi)有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。放任型的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯(cuò)誤，也不進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長(zhǎng)能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對(duì)孩子理智施愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿(mǎn)自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取。

二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長(zhǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)歷低

目前，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過(guò)人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺(jué)采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)所受的教育少，文化程度低，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)閑暇時(shí)間自?shī)首詷?lè)，沒(méi)有給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。在對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時(shí)你家的電視或電腦是開(kāi)著還是關(guān)著？”的問(wèn)題時(shí)，回答“沒(méi)注意過(guò)”的占12.95%，回答“開(kāi)著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。

（二）教育觀念落后

農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個(gè)層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無(wú)所謂。過(guò)分地看重孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識(shí)。在親子觀層面上，許多家長(zhǎng)把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長(zhǎng)與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是養(yǎng)兒防老、光耀門(mén)庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長(zhǎng)有著“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長(zhǎng)大了自然就變好，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“家長(zhǎng)管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，錯(cuò)誤的教育觀會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和行為。

（三）教育方式失當(dāng)

許多農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)或發(fā)展不盡如人意時(shí)，他們就會(huì)心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動(dòng)輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，他們就會(huì)粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會(huì)了以粗對(duì)粗，頂撞家長(zhǎng)和老師。另外，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)從事的主要是體力勞動(dòng)，甚至有些還是重體力勞動(dòng)，勞作一天下來(lái)，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽(tīng)話(huà)或做錯(cuò)事，甚至有時(shí)是被誤解時(shí)，許多家長(zhǎng)都會(huì)采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，對(duì)子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。

（四）教育影響不一致

在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國(guó)的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢(qián)，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時(shí)，和孩子交流，反之，對(duì)孩子不理不問(wèn)；也有的家庭，平時(shí)父母雙方外出打工時(shí)，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過(guò)節(jié)回來(lái)，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會(huì)造成孩子的無(wú)所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對(duì)策

（一）提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

農(nóng)村初中生家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長(zhǎng)的素質(zhì)開(kāi)始。農(nóng)村初中要開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，在農(nóng)閑時(shí)間成立文化補(bǔ)習(xí)班，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。定期請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺(jué)參加“家長(zhǎng)學(xué)?！钡奈幕a(bǔ)習(xí)和教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，訂購(gòu)家教報(bào)刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書(shū)，自己首先要捧起書(shū)本來(lái)，身教重于言教，要給孩子樹(shù)立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長(zhǎng)，想方設(shè)法營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長(zhǎng)才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。

（二）樹(shù)立家庭教育新理念

家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長(zhǎng)必備的教育素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長(zhǎng)要有正確的發(fā)展觀。社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合的，既要有一定的知識(shí)技能，更要有完善的人格，因此，家長(zhǎng)要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長(zhǎng)要有正確的親子觀，要認(rèn)識(shí)到孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，而是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹(shù)立“為國(guó)教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會(huì)盡義務(wù)，按照國(guó)家和社會(huì)的要求，把孩子塑造成為合格的社會(huì)公民。再次，家長(zhǎng)要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時(shí)糾正，否則會(huì)使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識(shí)到樹(shù)大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)注成長(zhǎng)中的問(wèn)題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長(zhǎng)的職責(zé)，每一位家長(zhǎng)要在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，自覺(jué)承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動(dòng)與學(xué)校配合。

（三）掌握科學(xué)的教育方式

家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿(mǎn)著獨(dú)立性和依賴(lài)性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強(qiáng)，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂(lè)，郁郁寡歡；或不聽(tīng)勸告，與人對(duì)立；或公開(kāi)反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，滿(mǎn)足其合理需要，同時(shí)對(duì)孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺(jué)按社會(huì)的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會(huì)，這三者非常重要，單純地強(qiáng)調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯(cuò)誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)地去協(xié)調(diào)這三個(gè)方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會(huì)教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況?，F(xiàn)代社會(huì)，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師與家長(zhǎng)與其對(duì)孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時(shí)代潮流，正視現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方式。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢(qián)而放棄對(duì)孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場(chǎng)、觀點(diǎn)應(yīng)一致起來(lái)。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對(duì)孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無(wú)所適從，這樣會(huì)抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用?？傊覀円辜彝?、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育影響一致起來(lái)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個(gè)方面步調(diào)一致。

參考文獻(xiàn)

篇6

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過(guò)去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂(yōu)。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類(lèi)型，存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的策略等方面進(jìn)行研究。

一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類(lèi)型

農(nóng)村初中生家庭教育的類(lèi)型可分為溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型和民主型四種。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對(duì)孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨(dú)立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專(zhuān)制型的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)其行為過(guò)多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒(méi)有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。放任型的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯(cuò)誤，也不進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長(zhǎng)能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對(duì)孩子理智施愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿(mǎn)自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取。

二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長(zhǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)歷低

目前，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過(guò)人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺(jué)采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)所受的教育少，文化程度低，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)閑暇時(shí)間自?shī)首詷?lè)，沒(méi)有給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。在對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時(shí)你家的電視或電腦是開(kāi)著還是關(guān)著？”的問(wèn)題時(shí)，回答“沒(méi)注意過(guò)”的占12.95%，回答“開(kāi)著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。

（二）教育觀念落后

農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個(gè)層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無(wú)所謂。過(guò)分地看重孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識(shí)。在親子觀層面上，許多家長(zhǎng)把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長(zhǎng)與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是養(yǎng)兒防老、光耀門(mén)庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長(zhǎng)有著“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長(zhǎng)大了自然就變好，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“家長(zhǎng)管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，錯(cuò)誤的教育觀會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和行為。

（三）教育方式失當(dāng)

許多農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)或發(fā)展不盡如人意時(shí)，他們就會(huì)心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動(dòng)輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，他們就會(huì)粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會(huì)了以粗對(duì)粗，頂撞家長(zhǎng)和老師。另外，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)從事的主要是體力勞動(dòng)，甚至有些還是重體力勞動(dòng)，勞作一天下來(lái)，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽(tīng)話(huà)或做錯(cuò)事，甚至有時(shí)是被誤解時(shí)，許多家長(zhǎng)都會(huì)采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，對(duì)子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。

（四）教育影響不一致

在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國(guó)的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢(qián)，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時(shí)，和孩子交流，反之，對(duì)孩子不理不問(wèn)；也有的家庭，平時(shí)父母雙方外出打工時(shí)，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過(guò)節(jié)回來(lái)，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會(huì)造成孩子的無(wú)所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對(duì)策

（一）提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

農(nóng)村初中生家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長(zhǎng)的素質(zhì)開(kāi)始。農(nóng)村初中要開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，在農(nóng)閑時(shí)間成立文化補(bǔ)習(xí)班，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。定期請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺(jué)參加“家長(zhǎng)學(xué)?！钡奈幕a(bǔ)習(xí)和教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，訂購(gòu)家教報(bào)刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書(shū)，自己首先要捧起書(shū)本來(lái)，身教重于言教，要給孩子樹(shù)立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長(zhǎng)，想方設(shè)法營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長(zhǎng)才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。

（二）樹(shù)立家庭教育新理念

家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長(zhǎng)必備的教育素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長(zhǎng)要有正確的發(fā)展觀。社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合的，既要有一定的知識(shí)技能，更要有完善的人格，因此，家長(zhǎng)要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長(zhǎng)要有正確的親子觀，要認(rèn)識(shí)到孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，而是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹(shù)立“為國(guó)教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會(huì)盡義務(wù)，按照國(guó)家和社會(huì)的要求，把孩子塑造成為合格的社會(huì)公民。再次，家長(zhǎng)要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時(shí)糾正，否則會(huì)使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識(shí)到樹(shù)大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)注成長(zhǎng)中的問(wèn)題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長(zhǎng)的職責(zé)，每一位家長(zhǎng)要在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，自覺(jué)承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動(dòng)與學(xué)校配合。

（三）掌握科學(xué)的教育方式

家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿(mǎn)著獨(dú)立性和依賴(lài)性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強(qiáng)，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂(lè)，郁郁寡歡；或不聽(tīng)勸告，與人對(duì)立；或公開(kāi)反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，滿(mǎn)足其合理需要，同時(shí)對(duì)孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺(jué)按社會(huì)的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會(huì)，這三者非常重要，單純地強(qiáng)調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯(cuò)誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)地去協(xié)調(diào)這三個(gè)方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會(huì)教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況?，F(xiàn)代社會(huì)，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師與家長(zhǎng)與其對(duì)孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時(shí)代潮流，正視現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方式。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢(qián)而放棄對(duì)孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場(chǎng)、觀點(diǎn)應(yīng)一致起來(lái)。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對(duì)孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無(wú)所適從，這樣會(huì)抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用?？傊?，我們要使家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育影響一致起來(lái)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個(gè)方面步調(diào)一致。

參考文獻(xiàn)：

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[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210102

農(nóng)村學(xué)生家庭親子學(xué)習(xí)共同體指的是農(nóng)村家長(zhǎng)和孩子都有一個(gè)共同的愿望，就是實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，家長(zhǎng)把自己定義為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可缺的重要成員，積極參與孩子的教育中。家長(zhǎng)在和孩子相處時(shí)注重對(duì)孩子的言行、思想加以教育，在行為上做到嚴(yán)于律己，以身作則，力求做孩子思想行為上的好榜樣。家長(zhǎng)重視孩子的教育，把自己納入孩子教育的組成部分，和孩子一同面對(duì)他們成長(zhǎng)道路上的一切困難，給他們應(yīng)有的幫助，始終和孩子成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中家庭的教育現(xiàn)狀

假如說(shuō)學(xué)生的知識(shí)主要是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中獲得，那學(xué)生的人格形成、人生觀、價(jià)值觀的形成和家庭有很大的關(guān)系。家庭中長(zhǎng)輩為人處世的方式和方法，長(zhǎng)輩們的行為意志會(huì)對(duì)學(xué)生造成不同層面的影響。如：父母在生活中堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難的勇氣和信念會(huì)對(duì)學(xué)生形成積極的影響，反則會(huì)產(chǎn)生消極的影響。但是當(dāng)前農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育大多處于缺位的狀態(tài)，沒(méi)能在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中充當(dāng)教育者的角色，沒(méi)能成為孩子學(xué)習(xí)的共同體。

二、當(dāng)前農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育主要存在以下問(wèn)題

1.意識(shí)不到自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用

很多農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)能意識(shí)到自身在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，往往對(duì)孩子疏于管教。很多農(nóng)村的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為：孩子的教育是學(xué)校的事情，孩子只要交由學(xué)校管教就行，學(xué)校才是孩子教育的主要責(zé)任者。家長(zhǎng)的教育觀直接影響著孩子的教育，望子成龍、望女成鳳是所有家長(zhǎng)的共同心愿，但是有的家長(zhǎng)卻沒(méi)能扮演好孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育角色。很多家長(zhǎng)教育孩子要如何做，怎樣做個(gè)有用的人，自己的言行卻和教育孩子的語(yǔ)言相反，孩子會(huì)學(xué)著父母的言行行事，父母的身教要比言教更有用。

2.管教方式不當(dāng)

很多家長(zhǎng)在管教孩子上出現(xiàn)了兩個(gè)極端，一是簡(jiǎn)單粗暴，二是過(guò)于溺愛(ài)。這兩種方式都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。過(guò)于粗暴的管教方式容易讓學(xué)生行為失衡，初中生正處于叛逆期，假如家長(zhǎng)用粗暴的方式對(duì)孩子進(jìn)行管教，孩子可能在家長(zhǎng)的面前很聽(tīng)話(huà)，很乖，但是脫離了家長(zhǎng)的視線(xiàn)，則完全是不同的表現(xiàn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子粗暴的管教方式會(huì)影響孩子的行為，孩子也會(huì)學(xué)著家長(zhǎng)的樣子對(duì)同學(xué)和身邊的人實(shí)施暴力。而過(guò)于溺愛(ài)的管教方式讓孩子對(duì)自己的行為認(rèn)識(shí)不到對(duì)錯(cuò)，往往為所欲為，行為容易出軌。

三、農(nóng)村學(xué)生家庭親子學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的策略

1.明確自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的責(zé)任

家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己在孩子成長(zhǎng)教育過(guò)程中的重要作用，意識(shí)到孩子的教育由學(xué)校和家庭共同組成。家庭是學(xué)生的精神支柱，更是學(xué)生行為、意識(shí)習(xí)得的地方。家長(zhǎng)不僅要對(duì)孩子進(jìn)行言教，更要注重對(duì)孩子的身教，以自己的言行為孩子樹(shù)立良好的榜樣，讓孩子從自己身上學(xué)到正確的行為，懂得為人處世的道理，更要讓孩子從自己身上學(xué)到面對(duì)生活的態(tài)度，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。父母為人的準(zhǔn)則將影響孩子的一生，所以作為父母，要意識(shí)到自己的行為、意識(shí)不僅僅是個(gè)人的行為和意識(shí)，還是孩子學(xué)習(xí)的素材，在日常生活中要做好孩子的榜樣。

2.對(duì)孩子施與正確的教育方式

家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該避免采用暴力的方式和過(guò)于溺愛(ài)的方式。天下的父母沒(méi)有不愛(ài)自己的孩子的，但是應(yīng)該怎樣愛(ài)，怎樣才是真正的愛(ài)，值得所有家長(zhǎng)共同探討。對(duì)孩子實(shí)行暴力和讓孩子為所欲為都是不可取的教育方式，家長(zhǎng)應(yīng)該改變這兩種極端的教育方式。在和孩子相處中如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)誤，不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)解決問(wèn)題，可以對(duì)孩子說(shuō)他（她）這樣做不對(duì)，這種不好的行為會(huì)導(dǎo)致的后果。然后告訴孩子什么樣的處理方式是正確的，希望孩子今后怎么做。

篇8

（1）家長(zhǎng)缺乏參與意識(shí)。許多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)忽視自己參與教育的權(quán)利和義務(wù)，在他們的觀念中教育就是學(xué)校的事情，只要把孩子送到學(xué)校就可以了。

（2）學(xué)校的教育觀念較為封閉。首先，很大一部分農(nóng)村初中是以升學(xué)率作為衡量一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)的教學(xué)水平的主要依據(jù)。其次，學(xué)校往往忽略家校合作的教育意義。學(xué)校通常對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)常抓不懈，對(duì)于日常的備課、上課、作業(yè)批改等要求明確，但往往忽視家校聯(lián)系，家長(zhǎng)會(huì)也只是走走過(guò)場(chǎng)而已，更別提家訪了。這明顯與學(xué)校教育的宗旨相背離。最后，學(xué)校缺乏對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的能力?，F(xiàn)在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的評(píng)比吸引了眾多教師的注意力和精力，導(dǎo)致不少教師只潛心追求專(zhuān)業(yè)成績(jī)，而忽略了作為教育者本應(yīng)擅長(zhǎng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就造成了教師無(wú)法有針對(duì)性地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，更無(wú)法給予家長(zhǎng)管理孩子的有效指導(dǎo)。而教師正是學(xué)校向家庭進(jìn)行教育指導(dǎo)的第一直接人，這個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題自然不利于家校合作的發(fā)展。

二、 農(nóng)村初中家校合作的方式比較單一，頻率不高，缺少互動(dòng)

目前家庭教育與學(xué)校教育之間的配合還不緊密，溝通形式比較單一，雙方合作缺少互動(dòng)，溝通頻率過(guò)低。

由于學(xué)校與家庭沒(méi)有形成教育合力，學(xué)生在學(xué)校獲得的道德認(rèn)知，在家庭與社會(huì)生活中就很難去真正踐行。例如：學(xué)校經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、良好行為習(xí)慣教育等。在學(xué)生的道德認(rèn)知中，賭博是違法行為，可走出校門(mén)，社會(huì)上到處都是成群結(jié)隊(duì)的賭博者；甚至回到家里，他的父母可能正與一幫親朋好友賭得正歡，更有甚者，有的父母還要自己的孩子幫忙，換換“手氣”。

三、 農(nóng)村初中家校合作中對(duì)學(xué)生關(guān)注的范圍太狹窄

為了了解農(nóng)村初中家校合作的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并在相關(guān)部門(mén)、家長(zhǎng)和老師的幫助下，對(duì)XX學(xué)校的300名學(xué)生家長(zhǎng)和100名教師進(jìn)行了調(diào)查，此次調(diào)查總共發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷 300 份，回收有效問(wèn)卷289份，教師問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份。

篇9

現(xiàn)在就有了義務(wù)教育這樣的政策，這樣的政策是為了確保孩子們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中能夠正確的學(xué)到知識(shí)，并且能夠正確的建立起來(lái)相關(guān)的人生觀和價(jià)值觀，而現(xiàn)在的義務(wù)教育對(duì)于孩子很重要的三年甚至四年的教育在初中當(dāng)中，初中的學(xué)生既脫離的小學(xué)時(shí)候的幼稚，又不夠成熟，是他們?nèi)硇陌l(fā)展的重要時(shí)期，也是黃金時(shí)期，相關(guān)義務(wù)教育的學(xué)校和政府也相當(dāng)?shù)闹匾暫⒆釉诔踔械慕逃龁?wèn)題，在不斷的進(jìn)行改革，讓孩子們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中的學(xué)習(xí)更加豐富，讓孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)更加感興趣，在初中物理教學(xué)的方面就有著這方面的體現(xiàn)。

一.培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)物理興趣的重要性

在現(xiàn)在這個(gè)新的時(shí)代下，相關(guān)的義務(wù)教育也有很多的改革，國(guó)家對(duì)于義務(wù)教育看的十分重要，在這樣的大背景下，對(duì)于相關(guān)初中物理的教育教學(xué)就有著新的要求，要求相關(guān)的初中物理教育的不斷的進(jìn)步，不斷的改善，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子們的各方面的能力，在平時(shí)的有關(guān)初中物理的教學(xué)當(dāng)中，不讓孩子們?cè)谶@科目學(xué)習(xí)的時(shí)候被動(dòng)的接受，而一定要讓孩子們對(duì)于初中物理有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓孩子們主動(dòng)去學(xué)習(xí)這門(mén)課程，讓孩子們主動(dòng)的提出問(wèn)題，主動(dòng)的去解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)當(dāng)中找尋自學(xué)的方法，建立相關(guān)同學(xué)之間的友誼，這對(duì)于初中這樣需要建立人生觀價(jià)值觀的時(shí)期是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了如今的教學(xué)了，相關(guān)學(xué)校在教育的問(wèn)題上只能改革，物理學(xué)就是一科跟實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)的科目，所以相關(guān)的學(xué)校老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)，讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和探索各種各樣的問(wèn)題，讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中自助的去學(xué)習(xí)。提高孩子們的思考能力。

1.教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)的老師如果能夠在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子們的興趣，那么孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)初中物理的時(shí)候回獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于相關(guān)的教育來(lái)說(shuō)是相當(dāng)好的，能夠在很大的程度上提高教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子都能夠獲得學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣可以讓整體孩子的素質(zhì)提高

總所周知，現(xiàn)在的教育方式是素質(zhì)教育，初中的學(xué)生是能夠建立人生觀和價(jià)值觀的的時(shí)期，所以相關(guān)教學(xué)當(dāng)中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣可以提升孩子們的素質(zhì)，讓孩子們建立相關(guān)的人生觀和價(jià)值觀，讓孩子們?cè)谔幚硎虑榈膯?wèn)題上，能夠更加的理性，但是不缺乏創(chuàng)造性。

二.初中物理教育教學(xué)有效的策略

1.設(shè)置有關(guān)的教學(xué)情境，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣

孩子們?cè)谛〉臅r(shí)候就對(duì)很多事物感興趣，好奇是人類(lèi)的天性，在初中學(xué)習(xí)的學(xué)生更是如此，在相關(guān)初中物理的教學(xué)上，相關(guān)的老師和學(xué)校在課堂的設(shè)計(jì)上，要不斷的建立相關(guān)的物理情境，幫助孩子們來(lái)理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在相關(guān)的初中物理教學(xué)時(shí)候，相關(guān)的老師只是對(duì)于孩子們有引導(dǎo)作用，更重要的是讓孩子們自己有興趣，自己去探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)的物理情境，讓孩子體會(huì)到知識(shí)，讓孩子們掌握知識(shí)。

2.課堂上老師與孩子的互動(dòng)要多一些

在進(jìn)行初中物理的教學(xué)課堂的時(shí)候，相關(guān)的教學(xué)老師一定要跟孩子們有一定的互動(dòng)，如果一位老師只是一味的講課，而不跟孩子們有所互動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谡n堂上會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊，從而減少了對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的興趣，有些孩子甚至喪失了對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的興趣。相關(guān)的初中物理教學(xué)的老師可以通^建立小組來(lái)討論的方式來(lái)增多與孩子們互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中互幫互助，讓孩子們?cè)谙嗷椭袑W(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識(shí)。

現(xiàn)在的初中教育，書(shū)籍是一個(gè)很重要的傳播方式，學(xué)生們對(duì)于初中物理課本有沒(méi)有興趣直接關(guān)系到了孩子們有關(guān)初中物理的學(xué)習(xí)問(wèn)題，所以相關(guān)的出書(shū)單位在設(shè)計(jì)初中物理課本時(shí)候一定要在課本當(dāng)中設(shè)計(jì)吸引孩子們的內(nèi)容，孩子們對(duì)于課本有了興趣，那么對(duì)于相關(guān)的初中物理教學(xué)肯定也會(huì)感興趣的。

有關(guān)于初中物理的教育工作是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜，而且涉及十分廣泛的工作，相關(guān)的教學(xué)人員一定要在工作當(dāng)中多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多改善問(wèn)題，讓相關(guān)的初中物理教育成為能夠讓越來(lái)越多學(xué)生接受的教育，讓相關(guān)的物理教學(xué)能夠讓現(xiàn)在的孩子家長(zhǎng)放心。

參考文獻(xiàn)

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[中圖分類(lèi)號(hào)]G479 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）05-0125-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和生活水平的提高，初中生在生理和心理發(fā)展上呈現(xiàn)出早熟的趨勢(shì)，一些初中生會(huì)對(duì)異性的神秘感和好奇心不斷加強(qiáng)，隨之對(duì)異性產(chǎn)生愛(ài)戀，并相互吐露心聲，致使初中生早戀現(xiàn)象頻頻發(fā)生。初中生能不能談戀愛(ài)，稱(chēng)為一個(gè)引人關(guān)注的問(wèn)題。一種意見(jiàn)認(rèn)為，中學(xué)生正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中心任務(wù)是學(xué)習(xí)，早戀是不應(yīng)提倡的；另一種意見(jiàn)認(rèn)為，早戀的產(chǎn)生是尋找愛(ài)、歸屬及尊重的需要，是無(wú)法禁止的，主張正確地引導(dǎo)早戀。筆者認(rèn)為，初中生是學(xué)知識(shí)、學(xué)智慧、學(xué)做人的時(shí)期，主要精力是學(xué)習(xí)，如果有早戀現(xiàn)象出現(xiàn)，初中生很容易由于自控能力不足而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，教師與家長(zhǎng)不能放任自流；另一方面，對(duì)早戀的孩子，家長(zhǎng)與學(xué)校不應(yīng)粗涉，而是予以疏導(dǎo)和教育。因此，對(duì)于初中生早戀，家長(zhǎng)與學(xué)校必須給與重視，正確引導(dǎo)，使初中生自覺(jué)約束自己的行為。

一、早戀的類(lèi)型

早戀，也叫做青春期戀愛(ài)，指的是未成年男女建立戀愛(ài)關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的差異性，早戀的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，早戀的類(lèi)型也不盡相同。按年齡發(fā)展劃分，早戀可分為模仿性早戀、自然純真型、天真鐘情型等；按行為表現(xiàn)劃分，早戀有沖動(dòng)型、浪漫炫耀型、叛逆逆反型。所以，針對(duì)早戀的不同類(lèi)型，我們要采取相應(yīng)的措施加以引導(dǎo)，使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

二、初中生早戀的原因

隨著社會(huì)的進(jìn)步，價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，初中生早戀的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。究其原因，與學(xué)生自身、學(xué)校的引導(dǎo)和社會(huì)環(huán)境的影響等方面有密切的關(guān)系。

（一）學(xué)生個(gè)體生理心理因素

一方面早戀是初中生在許多條件不成熟的情況下發(fā)生的，許多個(gè)人因素都會(huì)造成早戀情況的發(fā)生。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，喪失信心，這些精力與興趣不合理的轉(zhuǎn)移就可能發(fā)生早戀；而在某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，容易成為別人追求的目標(biāo)，如果忍受不住誘惑，容易產(chǎn)生早戀。另一方面初中生早戀的基礎(chǔ)原因還與生理成熟、性心理過(guò)早的發(fā)育有很大關(guān)系?？萍嫉陌l(fā)展等諸方面都促使中學(xué)生的生理發(fā)育逐漸提前。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代學(xué)生平均14、15歲便產(chǎn)生了性心理活動(dòng)，容易產(chǎn)生性沖動(dòng)，如果在外界不良誘因刺激下，很容易產(chǎn)生早戀。

（二）特殊家庭環(huán)境的不良熏染

初中生早戀同時(shí)也深受家庭環(huán)境的感染。比如父母離異、父母早亡或家長(zhǎng)與子女關(guān)系不融洽，孩子缺乏家庭的溫暖；一些家庭人員起不到很好的榜樣作用，父母在孩子面前過(guò)分親昵或者家庭人員有性犯罪行為，道德墮落；有的家長(zhǎng)忙于事業(yè)，對(duì)孩子缺乏關(guān)心與教育，都會(huì)成為誘發(fā)初中生產(chǎn)生早戀的因素。

（三）學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生早戀的教育和引導(dǎo)

作為學(xué)校教師，有責(zé)任向?qū)W生傳授知識(shí)，更有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，但前提是關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。可如今學(xué)?？偸前殉煽?jī)放在第一位，忽視了學(xué)生的生理和心理的發(fā)展。在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和壓力的環(huán)境下，學(xué)生找不到合適的途徑發(fā)泄自己的情緒，整天面對(duì)枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)又缺乏，跟教師溝通少，這些都是產(chǎn)生早戀的原因。

（四）大眾傳媒等社會(huì)環(huán)境的不良影響

初中生早戀心理同樣受社會(huì)環(huán)境的影響，而媒體等不良信息的傳達(dá)成為早戀的社會(huì)原因之一。大眾傳媒的發(fā)展，導(dǎo)致性自由逐漸根深蒂固在人們的心中。一些報(bào)刊，媒體等為了擴(kuò)大影響力，傳播一些不良信息。有許多學(xué)校又忽視對(duì)學(xué)生的性教育，多數(shù)家長(zhǎng)也羞于與子女溝通關(guān)于性的話(huà)題，所以使初中生產(chǎn)生早戀的愿望。

三、初中生早戀的應(yīng)對(duì)措施

對(duì)于中學(xué)時(shí)期的早戀，家長(zhǎng)、教師必須正確認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)持梳理、引導(dǎo)，但不要圍追堵截，社會(huì)也要營(yíng)造良好的氛圍，優(yōu)化環(huán)境，豐富學(xué)生的精神生活。

（一）學(xué)生自身要樹(shù)立正確的人生觀、自我督促

初中生要培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息的精神，這一時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)段，要擁有豐富的人生，就要勤奮學(xué)習(xí)，生活中要學(xué)會(huì)樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)中與同學(xué)共同成長(zhǎng)，家庭里要尊老愛(ài)幼。初中生要認(rèn)識(shí)到，自己經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，主要依賴(lài)父母或他人，戀愛(ài)需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且心理上尚未成熟，易沖動(dòng)，注意力易轉(zhuǎn)移，容易感情用事，做出越軌的事情來(lái)。所以，這時(shí)期的任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀，堅(jiān)定自己的理想，不辜負(fù)父母、老師的期望。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)充分尊重和關(guān)愛(ài)子女，加強(qiáng)溝通

作為家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子保持溝通，況且每一個(gè)早戀的初中生，都希望父母能夠理解，不要粗暴的對(duì)待。所以家長(zhǎng)要尊重孩子的情感，取得孩子的信任，與孩子成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友，才能對(duì)癥下藥，總結(jié)教訓(xùn)，幫助孩子解決問(wèn)題。同時(shí)要引導(dǎo)孩子閱讀欣賞健康的有益的書(shū)籍，讓孩子在書(shū)的海洋中自由的翱翔，幫助孩子凈化心靈。同時(shí)培養(yǎng)孩子自信、陽(yáng)光的個(gè)性，讓孩子從健康的書(shū)籍中學(xué)習(xí)一些人生哲理。通過(guò)一些名言名句來(lái)激勵(lì)孩子為追尋人生理想而奮斗，讓自己的生活變得充實(shí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教育的引導(dǎo)，增強(qiáng)初中生的道德情操

首先，老師要向孩子傳播一些正確的知識(shí)，引薦孩子看健康向上的書(shū)籍。其次，在對(duì)初中生進(jìn)行科學(xué)文化教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)道德教育。德育是教育的靈魂，以德育常規(guī)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而作為教育工作者，有責(zé)任向?qū)W生傳授知識(shí)，更有責(zé)任培養(yǎng)道德品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。一個(gè)具有道德意志力的人，才有較好的自控力，才能更理智地控制自己的情感。最后，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)道德榜樣學(xué)習(xí)，不斷提升初中生的道德意識(shí)。因此，加強(qiáng)初中生道德教育，讓他們明白純潔的友誼還是存在的，友誼比戀愛(ài)更長(zhǎng)久，回憶會(huì)更美好。

（四）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，豐富孩子的精神生活

社會(huì)應(yīng)該創(chuàng)造和諧的環(huán)境，弘揚(yáng)社會(huì)正風(fēng)氣。我們當(dāng)今社會(huì)的文化宣傳一定要從增長(zhǎng)孩子的知識(shí)、陶冶孩子的情操、豐富孩子的精神面貌等目標(biāo)出發(fā)，用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子，不要讓那些冰冷無(wú)情的游戲、不健康、不雅觀的報(bào)刊雜志侵入孩子的心扉。政府也要做好調(diào)節(jié)，營(yíng)造樂(lè)觀向上、助人為樂(lè)、奉獻(xiàn)社會(huì)、遵紀(jì)守法等良好的文化傳統(tǒng)與社會(huì)風(fēng)氣，要讓學(xué)生的發(fā)展有榜樣可以學(xué)習(xí)，強(qiáng)化初中生自身的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非的能力。

初中生自身的認(rèn)知能力、父母的立場(chǎng)、教師的態(tài)度以及社會(huì)大眾傳媒的發(fā)展都會(huì)對(duì)初中生的早戀產(chǎn)生一定的影響。但是正值青春期的初中生們，身體迅速生長(zhǎng)以及各方面的因素，早戀的出現(xiàn)也很正常。在早戀現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)初中生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、愛(ài)情觀，才能有效消除早戀的不良影響。

【參考文獻(xiàn)】