導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生勞動(dòng)教育知識(shí)點(diǎn)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)與自然科學(xué)教學(xué)的最大區(qū)別是其帶有鮮明的審美教育功能，而只有充分發(fā)揮其審美教育作用，才能真正體現(xiàn)人文學(xué)科的教育價(jià)值。所謂審美教育即美育。語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)作品為了追尋美學(xué)的表現(xiàn)，在語(yǔ)文教材內(nèi)選取了眾多文章及文學(xué)素材，學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，積攢了充足的語(yǔ)言素材，打下了良好的基礎(chǔ)，展現(xiàn)出語(yǔ)言文字之美。語(yǔ)文素材豐富了藝術(shù)形象以及文學(xué)語(yǔ)言，乃至美好的意境，均展現(xiàn)出較大的審美價(jià)值。透過(guò)反思語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)前我們應(yīng)當(dāng)找出更加合理的語(yǔ)文教學(xué)體系。在未來(lái)的實(shí)踐當(dāng)中，需要將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作美學(xué)的載體，其中不但包含了文學(xué)狀態(tài)的精美表現(xiàn)，也具有教學(xué)形態(tài)的審美體現(xiàn)。

一、審美教育的內(nèi)涵

審美教育簡(jiǎn)稱(chēng)美育，指透過(guò)文學(xué)藝術(shù)和其他審美概念對(duì)學(xué)生采取的美德教育，而且結(jié)合學(xué)校在德育、智育、體育、勞動(dòng)教育等方面的教育，令學(xué)生具備相應(yīng)的審美能力。欣賞美、體會(huì)美、創(chuàng)新美，并以此為根基讓學(xué)生追尋真、善、美，拋棄假、惡、丑。讓學(xué)生變成富有知識(shí)、智慧、技能乃至審美的人才。大學(xué)語(yǔ)文歸于文學(xué)，文學(xué)最根本的特點(diǎn)則為審美，大學(xué)語(yǔ)文傳授應(yīng)當(dāng)依照文學(xué)特征進(jìn)行。在多媒體等方式愈發(fā)運(yùn)用于課堂后，在某種程度上提升了教學(xué)的生動(dòng)性，可是多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式同樣都屬于教學(xué)方式的一種，能夠提高教學(xué)審美效果，但無(wú)法取代文學(xué)教學(xué)需要具備的審美性。身為大學(xué)語(yǔ)文老師需要將文學(xué)的審美明確化，文學(xué)教學(xué)具有心靈化、個(gè)性化。不論采用哪種方式教學(xué)，老師均需通過(guò)具有深度的思想、具有個(gè)性的語(yǔ)言、自由的教學(xué)方式，打造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生暢游于文學(xué)的海洋中［1］。

二、高校語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的重要性

審美教育，是通過(guò)美的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生追尋美、熱愛(ài)美的情感及愿望，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)美、感受美、締造美的能力，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)成正確、崇高的審美理念以及審美情趣。與其他方式的教學(xué)對(duì)比，審美教育位于從屬位置，重要性卻毋庸置疑。當(dāng)前高校語(yǔ)文教材選擇的課文內(nèi)容均十分優(yōu)美，所以語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美教育十分有利。以美育對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，美育能夠培養(yǎng)人的情操、陶冶人的內(nèi)心、建立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)需要通過(guò)美來(lái)吸引學(xué)生，在教學(xué)中進(jìn)行美育。不具備美育的教學(xué)則不能稱(chēng)之為完整的教學(xué)。教學(xué)的本質(zhì)為建立人在道德以及科學(xué)文化方面的素養(yǎng)，打造出全面的人才，最終展現(xiàn)出人類(lèi)的美化。在語(yǔ)文教學(xué)中不可忽略審美教育，刻板的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法符合當(dāng)前學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的所需，乏味的理論已經(jīng)無(wú)法激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的激情。美育方式能夠?qū)W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)，碰觸學(xué)生的內(nèi)心世界，令其可以快樂(lè)地接受知識(shí)，提升分辨善惡、美丑、真假的能力。美可以讓人們的內(nèi)心更加善良、純真、端正，人的內(nèi)心與外表應(yīng)當(dāng)相結(jié)合。一味追尋流行，只能體現(xiàn)出內(nèi)心的空虛。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的審美教育而言，美育變成道德教育龐大的力量，打造出青年學(xué)生崇高、善良的內(nèi)心。以學(xué)生的智力構(gòu)造而言，人的智力因素包含了對(duì)于觀(guān)察、思維、想象、記憶、實(shí)際操控等方面的能力。對(duì)大學(xué)生而言，智力的發(fā)展應(yīng)當(dāng)采用形象思維，以此為根基開(kāi)發(fā)抽象思維，只有形象思維愈發(fā)豐富，抽象思維才會(huì)更為發(fā)達(dá)，這不僅屬于認(rèn)識(shí)方面的規(guī)律，也屬于教育方面的規(guī)律。審美教育能夠透過(guò)感知層面的美調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期處在快樂(lè)的氛圍中，從而提升自身的觀(guān)察以及思維能力，豐富學(xué)生的想象空間，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生在治理結(jié)構(gòu)朝著正確的方向前進(jìn)，提升人才成長(zhǎng)的速度［2］。以語(yǔ)文教材特征而言，廣義來(lái)講，語(yǔ)文也屬于文學(xué)，具備了文學(xué)的特征。文學(xué)作品是依照美的規(guī)律打造而成的藝術(shù)品，通過(guò)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教材的了解，可以看出這是一個(gè)絢爛的世界，將審美的對(duì)象提供給人們，成為人們審美的集中體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)需要透過(guò)文學(xué)作品進(jìn)行分析，當(dāng)做對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要方法，從而將所有語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)作對(duì)學(xué)生給予審美教育的過(guò)程，在語(yǔ)文教育中展現(xiàn)出美的方面。

三、高校語(yǔ)文學(xué)科審美教育的現(xiàn)狀

(一)在選擇教材上，還不能完全擺脫中學(xué)語(yǔ)文教育的模式語(yǔ)文是十分重要的溝通工具，成為人類(lèi)文化的主要構(gòu)成部分，其中的工具性能以及文化熏陶的力量均十分主要，工具與人文特征的良好結(jié)合才可以令語(yǔ)文的內(nèi)涵更為完善，在教育中的作用才更為完整?？墒且?yàn)槲覈?guó)特殊的國(guó)情以及原本教育氛圍的影響，在選擇教材上，還不能完全擺脫中學(xué)語(yǔ)文教育的模式。這體現(xiàn)出高校選擇的教材大多為提升學(xué)生基本知識(shí)、技能以及職業(yè)考核有關(guān)的類(lèi)別，可以提高學(xué)生思想方面以及個(gè)人修為方面的內(nèi)容則較少出現(xiàn)在高校教師及學(xué)生面前，其實(shí)也只有這一方面的內(nèi)容才可以加快學(xué)生前進(jìn)的步伐，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

(二)在教育內(nèi)容上，從欣賞美轉(zhuǎn)移至傳授知識(shí)漢語(yǔ)語(yǔ)言乃至語(yǔ)文知識(shí)的傳授成為語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，通過(guò)我國(guó)目前高校語(yǔ)文課程教學(xué)的分析，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)把重點(diǎn)擺在內(nèi)容講解以及知識(shí)點(diǎn)的不斷記憶方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，對(duì)作品深處的體會(huì)僅處在表層，并未觸及到其核心部位，語(yǔ)文教學(xué)也并未具有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中能夠求真、求善、求美的效果。教學(xué)內(nèi)容中，將對(duì)美的重視轉(zhuǎn)移到傳授知識(shí)方面，成為高校語(yǔ)文教學(xué)錯(cuò)位的體現(xiàn)，從而令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文毫無(wú)興趣。而在為人方面，則體現(xiàn)出欠缺公德心、自私無(wú)情。體現(xiàn)于寫(xiě)作方面，則在文字方面毫無(wú)真實(shí)情感。

(三)教學(xué)教法中，情感教學(xué)在總體教學(xué)中較為模糊教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才可以打造成語(yǔ)文課程教學(xué)的所有內(nèi)容。對(duì)于高校語(yǔ)文教學(xué)而言，不但在選擇教材方面、取舍教學(xué)內(nèi)容方面均將對(duì)學(xué)生的熏陶給予忽略，在教學(xué)方法上也產(chǎn)生了錯(cuò)位。有的機(jī)械化教學(xué)形式把學(xué)生的理念束縛于技能、對(duì)策、方法的尋求中，而對(duì)文章的非功利性質(zhì)的傳授則并不重視，導(dǎo)致學(xué)生由一個(gè)內(nèi)心鮮活的人，演變?yōu)橹恢涝谡Z(yǔ)文課程里獲取對(duì)其有利的內(nèi)容，成了本末倒置的狀況。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還屬于了解文化現(xiàn)象以及人類(lèi)文明進(jìn)化史的過(guò)程?？贪宓慕虒W(xué)方式并不能將靈魂中的困乏狀態(tài)得以轉(zhuǎn)變，在高校語(yǔ)文老師和學(xué)生追尋成績(jī)的另一面，失去了對(duì)所有美好事物以及情感的體會(huì)。當(dāng)學(xué)生無(wú)法感受作者寫(xiě)作目的以及內(nèi)心體會(huì)時(shí)，寫(xiě)作的價(jià)值也隨之降低，這則屬于在浪費(fèi)知識(shí)資源。

四、提高高校語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的對(duì)策

(一)依照語(yǔ)文特征，寓美于教學(xué)

1．開(kāi)發(fā)和運(yùn)用蘊(yùn)含在文章內(nèi)的美育資源文章內(nèi)的美五彩繽紛、十分豐富。在《我的空中樓閣》中，則展現(xiàn)出優(yōu)美的景象。通過(guò)對(duì)“眉黛似的遠(yuǎn)山、蒼勁的山谷、隱約可見(jiàn)的小屋等”清新雅致、唯美絢麗的風(fēng)景圖的描繪，均讓人體會(huì)到回歸自然的歡樂(lè)、幸福之感。在《都江堰》中，將都江堰中水的魅力展現(xiàn)的淋漓盡致，展現(xiàn)出生命之美、攝魄之美。在教學(xué)當(dāng)中，這些令人欣喜的美感具有充分的生活哲理性，能夠陶冶人的情操、讓精神為之振奮［3］。在教學(xué)中，我們需要打造教學(xué)情境以及氛圍，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠聲情并茂地進(jìn)行朗誦，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以便讓學(xué)生具有身臨其境的感受，通過(guò)審美而受到自然美的熏陶，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、打造美。

2．感受教材內(nèi)的語(yǔ)言美教材中大部分課文均是文字優(yōu)美、受人傳頌的佳品，包含著豐沛的語(yǔ)言美，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在《荷塘月色》內(nèi)，通過(guò)一些動(dòng)詞，展現(xiàn)出月色夢(mèng)幻般的奇景。在《再別康橋》一文中，不斷運(yùn)用疊字，從而加快了詩(shī)歌中的節(jié)奏感，猶如肖邦的小夜曲一般帶給人夢(mèng)幻的體會(huì)。在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生如何正確感受美、體會(huì)詞句、分析語(yǔ)句的意義所在，持續(xù)提升欣賞語(yǔ)句的美的能力。

3．鑒賞文章內(nèi)的人格美“文學(xué)即人學(xué)”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要從中感受作家的人格力量。在《荷塘月色》中，文章極為優(yōu)美，朱自清內(nèi)化在荷塘月色中的人格美，恰好是對(duì)學(xué)生人格升華的絕佳內(nèi)容。

(二)學(xué)校需將審美教育當(dāng)作教育理念，融匯在高校教育當(dāng)中

1．開(kāi)辦文學(xué)作品欣賞選修課，重視文本閱讀書(shū)本是我們不可或缺的精神糧食，能夠指引學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如外國(guó)名著《復(fù)活》《哈姆雷特》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等，比如我國(guó)著名的《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《家》《圍城》等，通過(guò)閱讀提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及審美能力。并且通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)施，打造選修課，以便有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞、名篇名著進(jìn)行欣賞，從而提升學(xué)生的鑒賞能力。對(duì)于審美教育而言，有利于提升學(xué)生分辨美丑、善惡、是非的能力，將欣賞品味提升至一定的水準(zhǔn)［4］。

2．建立健康、美好的校園文化，實(shí)施大學(xué)生審美教育學(xué)校需要不斷探尋第二課堂，讓學(xué)生體會(huì)到文化的魅力所在?？梢赃M(jìn)行一些文學(xué)沙龍、詩(shī)歌朗誦、文化藝術(shù)節(jié)、校園網(wǎng)站等活動(dòng)。聘請(qǐng)一些專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行文學(xué)方面的講座。并且鼓勵(lì)建立一些社團(tuán)組織，透過(guò)不同平臺(tái)將具有不同經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生匯聚在一起，展現(xiàn)出自身的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)，從而符合所有學(xué)生成才的心愿。

3．以藝術(shù)教育作為重要方法及內(nèi)容，提升學(xué)生的審美能力藝術(shù)來(lái)自生活，在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程，美育更加融入其中，比如在美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等方面均存在美育的效果。比如在《二泉映月》中，盲人音樂(lè)家阿炳通過(guò)清泉將生命中的孔竅打通，讓我們感受到流動(dòng)的泉水，體會(huì)到阿炳對(duì)生命以及自然的熱愛(ài)之感。只有打造出審美環(huán)境，給予充分的審美空間，才能夠提升大學(xué)生的審美能力，令其建立正確的審美觀(guān)。

總而言之，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但需要在課堂中真正展現(xiàn)出審美教育，還需要注重目前社會(huì)以及現(xiàn)實(shí)，注重當(dāng)前關(guān)注的問(wèn)題，注重目前語(yǔ)境對(duì)學(xué)生的影響。大學(xué)語(yǔ)文教育不論融合了哪種教學(xué)理念，最終都是為了學(xué)生在步入社會(huì)之后能夠通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)能力以及內(nèi)在能力應(yīng)對(duì)繁瑣的問(wèn)題，在社會(huì)中擁有一席之地。

參考文獻(xiàn)

［1］喬麗彩．淺談高職語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育［J］．教育管理．2014(10):229．

［2］牛江濤，李洪義．淺談大眾文化背景下的大學(xué)生審美教育［J］．大舞臺(tái)．2011(03):162－163．

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-0054

讓我們先來(lái)看三組名言警句：對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。――愛(ài)因斯坦；興趣出勤奮，勤奮出天才。――郭沫若；知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。――孔子。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)興趣不但是一種高尚的情操，更是激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生成功打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的金鑰匙。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課本是劇本，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。教師如何運(yùn)用“巧法”點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之光，寓教于樂(lè)，讓其積極愉快高效地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文懷有“要學(xué)”、“易學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“好學(xué)”的積極情感，切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，讓教學(xué)質(zhì)量真正得以提高呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下五方面談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)民主，建立融洽的師生關(guān)系和愉悅的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中寫(xiě)到：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！边@說(shuō)明只有在互相信任、互相尊重的前提下，師生之間才會(huì)產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)，并形成相應(yīng)的積極的交流。教師和顏悅色、期待信任、親昵適度、講解有力，學(xué)生就會(huì)從中獲取喜悅、親切、激動(dòng)、自信等情感體驗(yàn)。融洽的師生關(guān)系又營(yíng)造了愉悅的教學(xué)氛圍。在這種場(chǎng)合下，學(xué)生不僅自覺(jué)地用耳朵去聆聽(tīng)教師講解，而且歡欣喜悅，用整個(gè)心靈去接受教師的影響，從而對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：“我喜歡某一科目，還不如說(shuō)更喜歡的是這一科目任教的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，建立融洽的師生關(guān)系和愉悅的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。這也正是“心通則藝通”的道理所在。

二、設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)積極探索的情境氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“思維是從吃驚開(kāi)始的。”好奇心是中小學(xué)生重要的心理特征之一。事實(shí)證明，激發(fā)學(xué)生的好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣行之有效的“催化劑”，以設(shè)疑激趣為主要目的的課堂提問(wèn)正是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和開(kāi)啟學(xué)生心智的階梯與橋梁。在教學(xué)中，教師要善于用疑問(wèn)造成學(xué)生心理上“知與不知”的不平衡，以促使學(xué)生產(chǎn)生一種恢復(fù)平衡的動(dòng)機(jī)和興趣。“善教者，必善問(wèn)”。若教師在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題且能適時(shí)恰當(dāng)提出問(wèn)題，對(duì)癥下藥解決問(wèn)題，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能把教學(xué)過(guò)程變成與學(xué)生一起探索創(chuàng)新、一起發(fā)展認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

有一位教師在魯迅的小說(shuō)《祝?！芬徽n時(shí)開(kāi)頭就提出了一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題：“大家都看過(guò)電影《祝福》，它講的是關(guān)于一個(gè)女傭人被封建禮教吃掉的故事。這樣一個(gè)悲慘凄涼的故事為什么要用‘祝?！@樣吉祥喜慶的詞語(yǔ)作為標(biāo)題呢？”這一富有啟發(fā)性的問(wèn)題一提出，就在學(xué)生頭腦中畫(huà)上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，創(chuàng)設(shè)了新的矛盾、新的情境和新的懸念，學(xué)生的思維就會(huì)迅速地被激活起來(lái)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。興趣之火也由此點(diǎn)燃。

三、學(xué)生創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)地參與教學(xué)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)想方設(shè)法地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定化、持久化。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。學(xué)生的創(chuàng)造性思維來(lái)自于教師的激發(fā)和激活，啟發(fā)是思維的原動(dòng)力，激活是創(chuàng)造的源泉。盧家楣教授就曾指出：“要使學(xué)生的創(chuàng)造需要得到滿(mǎn)足，必須為學(xué)生提供必要誘發(fā)性思維的刺激。”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，是誘發(fā)學(xué)生積極思維的有效措施。

筆者在上完《空城計(jì)》一課后，讓學(xué)生借助聯(lián)想和想象，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了二度創(chuàng)造：1. 讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)敘述一下司馬懿得知上當(dāng)受騙之后會(huì)有怎樣的情形；2. 讓學(xué)生進(jìn)行即興作文的訓(xùn)練，想象一下兩軍對(duì)峙時(shí)司馬懿如果不中計(jì)又該是怎樣的一番情景；3. 讓學(xué)生設(shè)想如果自己就是諸葛亮或司馬懿面對(duì)如此情況該如何應(yīng)對(duì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的巧點(diǎn)妙撥，自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口地對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工創(chuàng)造之后，神思飛越，興趣盎然，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又使思維沖破了原有的束縛，變得主動(dòng)積極、富有創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)，學(xué)生又怎會(huì)沒(méi)有興趣呢？

四、設(shè)計(jì)新穎習(xí)題，樹(shù)立信心創(chuàng)設(shè)能力形成氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在鞏固練習(xí)中，如果大搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于減負(fù)，而且枯燥乏味，易使學(xué)生失去興趣喪失學(xué)習(xí)的信心，從而影響其智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師?！薄白孕庞质浅晒Φ囊话搿！苯處熑绻茚槍?duì)教學(xué)內(nèi)容，別出心裁地設(shè)計(jì)一些新穎有趣但又切實(shí)有效的習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，將會(huì)取得事半功倍的良好的教學(xué)效果。

在進(jìn)行某單元的教學(xué)中，筆者用了“知識(shí)競(jìng)賽”的方法進(jìn)行教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練，教學(xué)效果很好。具體做法是：先讓學(xué)生按教師出的思考題自學(xué)整個(gè)單元的課文，然后以小組為單位進(jìn)行答題記分。其中基礎(chǔ)知識(shí)可編成必答題，重難點(diǎn)編成搶答題，課外知識(shí)點(diǎn)編成風(fēng)險(xiǎn)題，教師一邊判題記分，一邊解答題目。在緊張而又有趣的競(jìng)賽活動(dòng)中，不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，而且習(xí)題訓(xùn)練也得到了強(qiáng)化。對(duì)于那些通俗易懂又可排演課本劇的課文，在串講完內(nèi)容，筆者給學(xué)生布置的習(xí)題是：以小組為單位，自行排演課本劇，上習(xí)題課時(shí)，讓學(xué)生自我表演、自我評(píng)價(jià)、自我小結(jié)。通過(guò)這些新穎的練習(xí)，不僅使學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力都得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)更是有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為了激發(fā)學(xué)生熱情的興奮劑。

五、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象、涉及面廣、頭緒繁雜，純粹的課堂教學(xué)，已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生日益膨脹的求知欲望，積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的視野、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、發(fā)展語(yǔ)文才能有著積極的作用，可使枯燥的知識(shí)趣味化、書(shū)本知識(shí)實(shí)踐化。

語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織、有目的地進(jìn)行，而且形式應(yīng)力求豐富多彩。如：作文競(jìng)賽、演講比賽、黑板報(bào)比賽、成語(yǔ)接龍游戲或到工廠(chǎng)、農(nóng)村、大自然中親自體驗(yàn)等等。教師也應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。這樣，一些課外活動(dòng)目的性強(qiáng)、收獲大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極易被激發(fā)起來(lái)的。

馬克思曾指出：“熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極的力量?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，激起學(xué)生的熱情也就能激起他們學(xué)習(xí)的興趣，也就更快更好地實(shí)現(xiàn)了我們的教學(xué)目標(biāo)。以上就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提出了五個(gè)方面的問(wèn)題，實(shí)際上絕不止這些方面，還可通過(guò)美育、思想教育、勞動(dòng)教育來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可通過(guò)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可通過(guò)教學(xué)“反饋――矯正”的過(guò)程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等等。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中著意研究，以創(chuàng)造出更多更好的方法、措施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

篇3

教輔亂象困擾學(xué)生和家長(zhǎng)

14歲的女兒讀初二，一個(gè)特大書(shū)包裝的全是課本、作業(yè)和各種資料以及必備的文具、水瓶、雨傘，一稱(chēng)竟有30多斤重。邵陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)公共課部教授劉運(yùn)喜每天看著女兒的書(shū)包壓在她稚嫩的肩上顯得很沉重，于是專(zhuān)門(mén)稱(chēng)了一下，結(jié)果讓他大吃一驚：“這么重，你說(shuō)，我能不心疼嗎？”

然而，更讓他心疼的是：孩子每天早上六點(diǎn)半起床，七點(diǎn)上學(xué)，中午在學(xué)校吃飯，午休時(shí)做作業(yè)，下午六點(diǎn)半回家。書(shū)包一撂，趕緊吃晚飯，然后馬不停蹄開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，做題目，背課文，抄生詞，一門(mén)課的作業(yè)既有《基礎(chǔ)訓(xùn)練》又有《全效學(xué)習(xí)》，碰上周末還有作文（周記）、試卷。一直寫(xiě)到晚上十點(diǎn)，有時(shí)寫(xiě)到十一點(diǎn)，然后交給家長(zhǎng)檢查簽字，才能上床睡覺(jué)。

劉運(yùn)喜說(shuō)，作業(yè)多也許不是壞事，只要不超出學(xué)生能夠承受的范圍。但學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重遠(yuǎn)不是作業(yè)多的問(wèn)題，還表現(xiàn)在：重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)占了相當(dāng)比例，甚至同樣一道題要重復(fù)做幾次，根本不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還容易造成學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭倦；許多作業(yè)還要家長(zhǎng)協(xié)助才能完成。

他追問(wèn)：“這樣的學(xué)習(xí)生活，日復(fù)一日，能不讓孩子心煩生厭嗎？學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重決不是一個(gè)偽命題，而是一個(gè)真命題，一個(gè)不應(yīng)該回避且必須得到解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。”

被教輔困擾的學(xué)生和家長(zhǎng)，顯然不止劉運(yùn)喜一個(gè)。在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間里，教輔讀物其實(shí)是教師的專(zhuān)門(mén)用書(shū)，主要功能是供教師備課、教學(xué)時(shí)參考，幫助教師理解課本內(nèi)容。但近10年來(lái)，片面追求升學(xué)率“蔚然成風(fēng)”，老師對(duì)學(xué)生實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”“強(qiáng)化訓(xùn)練”，教輔讀物逐漸變成了學(xué)生的必備用書(shū)。隨之，各種各樣的教輔讀物雨后春筍般冒了出來(lái)。

“試題大全”“高分寶典”“復(fù)習(xí)指南”“練習(xí)手冊(cè)”“全真題庫(kù)”，以及試卷類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、參考類(lèi)、輔導(dǎo)類(lèi)、名師類(lèi)、狀元類(lèi)教輔書(shū)籍……大大小小的書(shū)店里，各種教輔讀物林林總總，讓人眼花繚亂。

過(guò)去，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試類(lèi)教輔讀物主要針對(duì)高、初中學(xué)生，如今卻是“全線(xiàn)開(kāi)花”，從高中三年級(jí)到小學(xué)一年級(jí)，幾乎每名學(xué)生的書(shū)包里都有教輔讀物，每一門(mén)功課都有教輔讀物，主要學(xué)科甚至有十幾種、幾十種教輔讀物。尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)學(xué)科，有的多達(dá)上百種。有人粗略統(tǒng)計(jì)，如今市場(chǎng)上各學(xué)段的“作文大全”有300種之多，每一種都有針對(duì)不同年級(jí)的若干套；有關(guān)“奧林匹克競(jìng)賽”的參考書(shū)甚至多達(dá)四五百種。

如此品種繁多的教輔讀物，令許多家長(zhǎng)和孩子無(wú)法選擇。更讓他們頭痛的是，許多教輔讀物內(nèi)容雷同，質(zhì)量低劣，錯(cuò)誤百出。

肖漢斌是新邵縣坪上鎮(zhèn)洪溪學(xué)校的一名教師，前些日子趕集，見(jiàn)市場(chǎng)上一地?cái)偳皵D滿(mǎn)了學(xué)生和家長(zhǎng)，于是也去湊個(gè)熱鬧。這一看嚇了他一跳。只見(jiàn)地上五花八門(mén)的教輔書(shū)、習(xí)題集胡亂地堆積著，全都打七折。名稱(chēng)也挺有“來(lái)頭”，什么“黃岡寶典”“金牌教練”“名師一點(diǎn)通”等，一應(yīng)俱全。肖漢斌隨手拿起一本翻了翻，看到頁(yè)面泛黑，字跡不是很清晰，還有點(diǎn)刺鼻的異味，大多是盜版，或“剪刀加漿糊”粗制濫造出來(lái)的書(shū)。而學(xué)生、家長(zhǎng)爭(zhēng)相選購(gòu)，一人抱回好幾本。

一位在湖南某著名教輔出版機(jī)構(gòu)工作的業(yè)內(nèi)人士告訴記者，現(xiàn)在一些教輔，看著封面花哨，翻開(kāi)內(nèi)容，不堪入目，完全沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。一些小的教輔出版機(jī)構(gòu)請(qǐng)幾個(gè)大學(xué)生，搞一兩個(gè)月就出一套教輔，然后署上某些名校教師的大名。即便是有些名氣的教輔機(jī)構(gòu)，其出版的教輔書(shū)質(zhì)量也很差，網(wǎng)上抄錄的多。

肖漢斌感嘆，當(dāng)這些低劣的教輔書(shū)充斥著孩子們書(shū)包的時(shí)候，會(huì)有怎樣的影響，會(huì)有多大的危害？

一位教育界人士對(duì)記者表示，教輔資料是教學(xué)輔導(dǎo)資料。教是老師教，學(xué)是學(xué)生學(xué)。為什么教輔資料要學(xué)生做而不是老師做呢，老師一個(gè)人做，花一個(gè)小時(shí)；而學(xué)生做要花兩個(gè)小時(shí)，全省有880萬(wàn)名中小學(xué)生，那就是1760萬(wàn)個(gè)小時(shí)。

劉運(yùn)喜對(duì)此深感擔(dān)憂(yōu)，他認(rèn)為，學(xué)生肩上的書(shū)包越來(lái)越重，花費(fèi)在課本作業(yè)上的時(shí)間越來(lái)越多，既導(dǎo)致學(xué)生視力急速下降，睡眠時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間不足，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的抱怨，對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。同時(shí)，家長(zhǎng)很難找到時(shí)間與孩子談心和進(jìn)行勞動(dòng)教育（比如參加家務(wù)勞動(dòng)）。課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，必然擠占學(xué)生閱讀課外書(shū)籍、參加藝術(shù)培訓(xùn)、發(fā)展特長(zhǎng)等時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生“一心只讀課堂書(shū)，兩耳不聞書(shū)外事”，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力較弱。此外，課業(yè)負(fù)擔(dān)太重還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理壓力陡增，影響心理健康。

“教輔資料過(guò)多過(guò)濫，是長(zhǎng)期‘應(yīng)試教育’的產(chǎn)物，是以智力教育取代一切教育的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生身心成長(zhǎng)?！眲⑦\(yùn)喜認(rèn)為，一定的教輔資料對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)是必不可少的，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)也是有益的。但是，必須要有一個(gè)度。否則，作業(yè)過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，只會(huì)適得其反，事與愿違。

教輔資料何以如此泛濫？

近年來(lái)，社會(huì)上對(duì)于中小學(xué)教科書(shū)配套、供中小學(xué)生使用的各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、考試輔導(dǎo)類(lèi)教輔材料“過(guò)多”“過(guò)濫”，以及因高定價(jià)、高回扣導(dǎo)致的“過(guò)貴”問(wèn)題反應(yīng)強(qiáng)烈。那么，教輔資料為何會(huì)如此多、濫、差呢？

巨大的利益是直接原因。據(jù)資料顯示，中小學(xué)教材教輔是我國(guó)出版社的重要利潤(rùn)來(lái)源，其產(chǎn)值占到了圖書(shū)市場(chǎng)的70%。與一枝獨(dú)秀的教育出版相比，我國(guó)的大眾出版和專(zhuān)業(yè)出版所占市場(chǎng)份額加起來(lái)還不到教材教輔的一半。據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹，由于教輔圖書(shū)有這么多“可愛(ài)之處”，全國(guó)不到600家出版社中，就有500多家在出版教輔圖書(shū)，市場(chǎng)產(chǎn)值至少有200個(gè)億。

這也得到了中文傳媒、時(shí)代出版等相關(guān)出版類(lèi)上市公司定期報(bào)告數(shù)據(jù)的佐證，比如中文傳媒2011年半年報(bào)顯示，其主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的47%來(lái)源于教材教輔，而且教材教輔的毛利率高達(dá)50%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般圖書(shū)的32%的毛利率。教材教輔不僅是出版社的“命根子”，也是書(shū)店利潤(rùn)的主要來(lái)源。

業(yè)內(nèi)人士指出，教輔資料呈現(xiàn)多、濫、差，第一是出版周期太短。由于教輔書(shū)市場(chǎng)需求巨大，出版利潤(rùn)很高，很多出版商片面追求利潤(rùn)最大化，喪失起碼的誠(chéng)信和職業(yè)道德。很多圖書(shū)按照正規(guī)的出版程序需要三四個(gè)月才能出版，有的出版商卻能在十多天就趕制出來(lái)，甚至曾出現(xiàn)過(guò)三天編出20萬(wàn)字教輔書(shū)的“奇跡”。如此短的時(shí)間編出來(lái)的圖書(shū)必然是東拼西湊、錯(cuò)誤百出了。

第二，市場(chǎng)缺乏有效的監(jiān)督檢測(cè)機(jī)制。本來(lái)嚴(yán)格的出版程序在對(duì)利潤(rùn)的瘋狂追求下也簡(jiǎn)化了許多，“三審三校”的規(guī)定形同虛設(shè)。新聞出版總署產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)中心幾乎每年都對(duì)教輔書(shū)進(jìn)行抽檢，但是對(duì)出版不合格教輔書(shū)的出版商處罰不夠，使得問(wèn)題教輔書(shū)屢禁不止。

第三，教輔書(shū)市場(chǎng)需求巨大，部分教師參與謀利。由于考試制度等原因，我國(guó)的中小學(xué)生幾乎每個(gè)人都買(mǎi)過(guò)5本以上的教輔書(shū)，如此剛性的需求極大地刺激了教輔書(shū)的出版商，加上部分教師受利益誘惑，參與教輔書(shū)的編寫(xiě)和推銷(xiāo)，致使教輔書(shū)市場(chǎng)更加混亂。有些學(xué)校訂購(gòu)資料，名義上是學(xué)生自愿，實(shí)際上根本不是那么回事。家長(zhǎng)怕不按照校方的要求會(huì)讓孩子受到不公平的對(duì)待，所以自然也會(huì)按照校方的要求購(gòu)買(mǎi)教輔資料。

然而在教育界人士看來(lái)，教輔資料之所以會(huì)有這么大的市場(chǎng)，甚至演變成了“教腐”市場(chǎng)，其根源是“應(yīng)試教育”。沒(méi)有家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教輔資料的剛性需求，教輔市場(chǎng)就不會(huì)有這么大，教輔資料也就不會(huì)如此泛濫。

湖南大學(xué)公共管理學(xué)院博士余凱認(rèn)為，盡管中小學(xué)生貫徹減負(fù)、推行素質(zhì)教育的措施出臺(tái)了不少，但是學(xué)生搶購(gòu)教輔資料、老師大搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象仍未發(fā)生改變。因此，最根本原因是我們國(guó)家未從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，高考的指揮棒促使學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)去要求好成績(jī)，對(duì)于升學(xué)率過(guò)熱追求，被動(dòng)甚至主動(dòng)地購(gòu)買(mǎi)教輔資料。

實(shí)際上，我國(guó)自80年代以來(lái)，教輔圖書(shū)經(jīng)歷了統(tǒng)一訂購(gòu)發(fā)行、完全放開(kāi)和統(tǒng)放并存的過(guò)程。從2001年起，國(guó)家發(fā)改委、新聞出版總署、教育部等有關(guān)部門(mén)下發(fā)了10余個(gè)文件，對(duì)各級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)一推薦和組織征訂教輔圖書(shū)做出明確規(guī)定，加強(qiáng)了監(jiān)督管理。但是，由于市場(chǎng)需求旺盛，出版機(jī)構(gòu)依然趨之若鶩。

專(zhuān)家表示，要解決目前這種現(xiàn)狀，首先，出版部門(mén)要依法加強(qiáng)教輔圖書(shū)管理，對(duì)低劣的教輔圖書(shū)進(jìn)行清理、整頓，督促出版商遵紀(jì)守法；物價(jià)部門(mén)要給虛胖的教輔書(shū)價(jià)格“減肥”。其次，教育部門(mén)要管好學(xué)校與教師，不讓他們要挾學(xué)生訂閱、購(gòu)買(mǎi)教輔書(shū)。更為重要的是，教育部門(mén)要完善素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，改變“素質(zhì)教育轟轟烈烈，‘應(yīng)試教育’扎扎實(shí)實(shí)”的偽素質(zhì)教育局面。作為家長(zhǎng)，也要主動(dòng)給孩子減負(fù)把關(guān)，不要求孩子購(gòu)買(mǎi)過(guò)多的教輔資料，把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)。只有多管齊下，多方形成合力，教輔書(shū)市場(chǎng)才有望正本清源。

人們普遍認(rèn)為，改變目前“應(yīng)試教育”生態(tài)，逐步走上素質(zhì)教育軌道，是目標(biāo)，是方向，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)于教輔亂象，決不能放任自流、“無(wú)為而治”，當(dāng)務(wù)之急是政府有關(guān)部門(mén)拿出切實(shí)舉措，遏制教輔泛濫勢(shì)頭，讓孩子們的書(shū)包變得輕一些、“凈”一些。

教輔改革需要更徹底

讓教輔資料遠(yuǎn)離書(shū)包，解決教輔“多”“濫”“貴”問(wèn)題成為家長(zhǎng)和教育界人士共同的心聲，也引起國(guó)家相關(guān)部門(mén)重視。

2012年4月25日，國(guó)家發(fā)改委、新聞出版總署、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料價(jià)格監(jiān)管的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），從2012年秋季學(xué)期開(kāi)始，對(duì)中小學(xué)生使用的主要教輔材料實(shí)行政府指導(dǎo)價(jià)，將比目前市場(chǎng)價(jià)降低近40%~50%。對(duì)中小學(xué)生使用的主要教輔材料實(shí)行政府指導(dǎo)價(jià)管理，大幅降低價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，減輕學(xué)生教輔材料經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

國(guó)家發(fā)改委有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，我國(guó)將加強(qiáng)教輔材料出版發(fā)行資質(zhì)和印刷質(zhì)量管理，把好市場(chǎng)準(zhǔn)入關(guān)。由新聞出版部門(mén)牽頭，進(jìn)一步嚴(yán)格相關(guān)市場(chǎng)準(zhǔn)入資質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教輔材料質(zhì)量和市場(chǎng)違法出版行為的監(jiān)督檢查。二是加強(qiáng)教輔材料選用和編寫(xiě)管理，把好內(nèi)容和使用關(guān)。由教育部門(mén)牽頭，建立教輔材料質(zhì)量擇優(yōu)公告制度，通過(guò)集體評(píng)議，統(tǒng)一選出質(zhì)量好、適合教學(xué)要求的教輔材料供學(xué)生選用；嚴(yán)格規(guī)范教輔材料編寫(xiě)行為。就此，日前教育部、新聞出版總署、國(guó)家發(fā)改委、國(guó)務(wù)院糾風(fēng)辦已印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料使用管理工作的通知》。三是加強(qiáng)教輔材料價(jià)格管理，把好價(jià)格關(guān)。由價(jià)格主管部門(mén)牽頭，對(duì)擇優(yōu)評(píng)議公告的教輔材料，按照出版發(fā)行平均成本和合理利潤(rùn)，制定指導(dǎo)價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，大幅度壓縮其不合理折扣、回扣空間，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此外，有關(guān)部門(mén)還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)行業(yè)腐敗治理力度，嚴(yán)肅查處違規(guī)收受回扣等不法行為。

一些地方性改革也在進(jìn)行。5月，北京市出臺(tái)措施，將規(guī)范“中小學(xué)教輔材料”收費(fèi)，屬教育教學(xué)所需的課堂練習(xí)、同步練習(xí)、寒暑假作業(yè)、考試試卷及復(fù)習(xí)資料等，學(xué)校應(yīng)免費(fèi)提供，不再收取學(xué)生任何費(fèi)用。

業(yè)內(nèi)人士解讀說(shuō)，北京市的措施對(duì)必要的教輔資料實(shí)行免費(fèi)使用，并在政策制度設(shè)置上，將教輔讀物費(fèi)用納入辦學(xué)成本核算，這不僅從根本上降低了學(xué)生就學(xué)的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的義務(wù)教育免費(fèi)，更從源頭預(yù)防的角度，避免了粗劣教輔隨意進(jìn)入校園、隨意發(fā)放教輔導(dǎo)致亂收費(fèi)、學(xué)校和師生參與教輔發(fā)行可能滋生腐敗和非法利益空間等不良行為，不僅達(dá)到了服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、減輕就學(xué)負(fù)擔(dān)的效果，更規(guī)范了教育行風(fēng)，維護(hù)了教育形象。

在政策性調(diào)整下，不少教輔出版機(jī)構(gòu)受到影響。記者了解到，湖南某著名教輔資料出版機(jī)構(gòu)因?yàn)槲茨苋〉觅Y質(zhì)，今年到目前為止還未能出一本教輔書(shū)，員工現(xiàn)在沒(méi)事做，工資也拖了好幾個(gè)月。一位工作人員判斷，教輔出版混亂局面將會(huì)改觀(guān)，教輔市場(chǎng)或?qū)⒌玫揭?guī)范。