導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇土木工程概預(yù)算，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    在男女生比例相當(dāng)?shù)那疤嵯?按以往的學(xué)習(xí)成績(jī)從高到低將該班學(xué)生分為PBL組和LBL組,PBL組男生24人,女生7人;LBL組男生24人,女生6人。LBL組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即“教師講解實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)―每個(gè)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)―教師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果”模式,教師、教學(xué)大綱均與PBL組相同。PBL組實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)際工程概預(yù)算為背景進(jìn)行設(shè)計(jì),以廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)軟件為手段,以工程概預(yù)算網(wǎng)絡(luò)論壇為平臺(tái)組織實(shí)施,著力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)小組間的互動(dòng)交流,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提升學(xué)生工程概預(yù)算的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。具體教學(xué)方案[34]如下:(1)學(xué)生分組。依照PBL的教學(xué)理念將其細(xì)分為4個(gè)小組,每小組7~8人,選定組長(zhǎng)1名,負(fù)責(zé)組織討論和記錄。問(wèn)題構(gòu)建。根據(jù)土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)了二個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是某工程施工圖預(yù)算的編制,另一個(gè)是施工企業(yè)投標(biāo)報(bào)價(jià)的確定。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合土木工程概預(yù)算、施工組織與技術(shù)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)給出解決問(wèn)題的方案,施工圖預(yù)算的誤差要限制在±5%以?xún)?nèi),報(bào)標(biāo)報(bào)價(jià)的策略則要體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性。(3)小組自主學(xué)習(xí)和交流。要求每小組通過(guò)多種途徑收集相關(guān)資料,自主學(xué)習(xí),自主試驗(yàn),并通過(guò)工程概預(yù)算論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與小組內(nèi)的同學(xué)和指導(dǎo)教師互動(dòng)交流。每小組要進(jìn)行2~3次集中討論,討論時(shí)小組成員要逐一陳述遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路,然后小組成員共同研究,并在教師的引導(dǎo)幫助下找到解決疑難問(wèn)題的方案。(4)課堂討論。在指導(dǎo)教師組織下,小組長(zhǎng)匯報(bào)各組遇到的問(wèn)題和解決方案,指導(dǎo)教師逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并就學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和分歧較大的疑難問(wèn)題給予指導(dǎo),最后使問(wèn)題得以圓滿解決。(5)總結(jié)與實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生要認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告要反映實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及其解決方案。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況做出評(píng)價(jià),在肯定成績(jī)的同時(shí)指出不足,提出改進(jìn)意見(jiàn),并根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中,施工圖預(yù)算成果占50%,實(shí)施方案文件占35%,口頭報(bào)告占15%。

    試驗(yàn)結(jié)果及分析1.實(shí)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比PBL實(shí)驗(yàn)組和LBL對(duì)比組的實(shí)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:PBL實(shí)驗(yàn)組31名學(xué)生全部及格,其中成績(jī)優(yōu)秀者3名,良好者10名,中等者16名,及格者2名;LBL對(duì)比組30名學(xué)生中,成績(jī)優(yōu)秀者2名,良好者4名,中等者19名,及格者4名,不及格者1名。可見(jiàn),PBL組考核成績(jī)的優(yōu)良率高于LBL組,表明將PBL引入土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果顯著。2.PBL平臺(tái)的交流互動(dòng)情況PBL教學(xué)法更有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流,有利于各成員協(xié)同工作,共同探討解決問(wèn)題的方法。按照工程概預(yù)算論壇提出的PBL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)信息質(zhì)量類(lèi)別[58]進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果表明:在PBL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流互動(dòng)中,PBL組的交流互動(dòng)共計(jì)390次,其中屬于一般解釋和反饋(注意力集中在一般討論,對(duì)話內(nèi)容不體現(xiàn)“組織、分析、反應(yīng)、解決問(wèn)題、思考”的全過(guò)程)的占42.6%,屬于提出和澄清問(wèn)題的占16.4%,屬于組織意見(jiàn)(由書(shū)籍、網(wǎng)站查到的方案或小組成員的意見(jiàn))的占15.1%,屬于解決問(wèn)題(提出解決問(wèn)題的辦法等)的占8.5%,反思小組成員合作的占6.7%,屬于提出或分析方案的占5.9%,屬于復(fù)雜問(wèn)題的闡述和分析的占2.8%,屬于提出獨(dú)特見(jiàn)解的占2.1%。可見(jiàn),PBL網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)充分調(diào)動(dòng)了小組成員的主動(dòng)性,增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任感。3.教學(xué)效果調(diào)查分析在對(duì)比試驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后,我們對(duì)PBL組的31名學(xué)生進(jìn)行了座談和問(wèn)卷調(diào)查,內(nèi)容涉及基于PBL的土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、互動(dòng)性等方面。

    調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,90%以上的學(xué)生認(rèn)為:基于PBL的土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅教會(huì)了他們自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)提高了他們的信息檢索能力和邏輯分析能力,也鍛煉了他們與人交往的能力,其語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高;基于PBL的土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切地聯(lián)系到了以往所學(xué)過(guò)的知識(shí),使他們加深了對(duì)知識(shí)的掌握和理解,提高了利用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;小組討論,老師輔導(dǎo),最終在團(tuán)隊(duì)合作下完成工程預(yù)算的經(jīng)歷,增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高了他們做好土木工程概預(yù)算工作的能力和信心。綜上所述,將PBL引入土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué),有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提升學(xué)生工程概預(yù)算的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,有效地提高教學(xué)效果。

篇2

概預(yù)算課程不僅涉及知識(shí)面范圍廣，政策性強(qiáng)，而且技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性也都很強(qiáng)。課堂教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮以后，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生理解掌握理論內(nèi)容成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。工程量計(jì)算規(guī)則量大繁雜，教師的詳細(xì)講解與分析，容易造成學(xué)生的思維機(jī)械化，而不能集中精力或沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣與欲望。安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)理論知識(shí)，課堂側(cè)重講授案例分析及解決實(shí)際問(wèn)題的思路，學(xué)生又往往因未預(yù)習(xí)理論知識(shí)而聽(tīng)得一頭霧水，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？山Y(jié)合本課程的實(shí)際應(yīng)用需要，在教學(xué)過(guò)程中引入設(shè)問(wèn)式教學(xué)方法。

例如，對(duì)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》中的術(shù)語(yǔ)和重要條款以及工程量計(jì)算規(guī)則，以選擇題或問(wèn)答題的形式總結(jié)出來(lái)，提供給學(xué)生作為課下練習(xí)，然后在課堂上提問(wèn)或大家分組討論，提問(wèn)可促使學(xué)生集中注意力思考問(wèn)題，緊跟教師教學(xué)思路，可以是教師自問(wèn)自答，也可某個(gè)同學(xué)或全班同學(xué)呼應(yīng)，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予平時(shí)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言、踴躍參與。一方面，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考；另一方面，教師能夠了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，及時(shí)掌握大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疏漏和普遍存在的問(wèn)題，選取代表性強(qiáng)、學(xué)生不易理解或易理解錯(cuò)誤的條目，進(jìn)行針對(duì)性的講解，節(jié)省了理論知識(shí)的課堂講授時(shí)間。為了吸引大家的注意力和激發(fā)學(xué)生的好奇心，在問(wèn)題中增加注冊(cè)造價(jià)師、建造師等執(zhí)業(yè)考試中與本課程相關(guān)的內(nèi)容，與學(xué)生自身的知識(shí)水平作比較，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的不足以及一個(gè)優(yōu)秀的工程造價(jià)管理人員應(yīng)該具備的理論水平和專(zhuān)業(yè)技能。

2.情境教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

概預(yù)算課程與施工工藝、建筑構(gòu)造等知識(shí)的銜接能力、教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度等因素直接影響概預(yù)算課程教學(xué)的質(zhì)量。如何將概預(yù)算課程中抽象的概念、枯燥的規(guī)則變得相對(duì)的實(shí)際和真實(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要手段。因?qū)W生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)均安排在概預(yù)算課程教學(xué)之后，在概預(yù)算課堂教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生親臨工程現(xiàn)場(chǎng)觀看也不太可能，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮舉足輕重的作用。例如，在講如何確定灌注樁工程量清單項(xiàng)目以及報(bào)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮的定額子目，將灌注樁的工程施工工藝拍成圖片，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，引入情境，形成表象，給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境之感，大大增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)感和授課的信息量。對(duì)于主體結(jié)構(gòu)，可以選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)樓、辦公樓為例，熟悉的內(nèi)容更能引起學(xué)生的感知活動(dòng)，從而更易進(jìn)入思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的狀態(tài)，有利于學(xué)生接受概念，理解規(guī)律。

3.信息教育，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。

①開(kāi)拓教師信息獲取渠道。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，信息技術(shù)是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。在全球信息化的大趨勢(shì)中，科學(xué)的進(jìn)步和科研成果的創(chuàng)新已日益取決于對(duì)信息的及時(shí)獲取和掌握。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“：能夠促使人進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”學(xué)校為提高教師信息獲取能力創(chuàng)造了很多有利的條件。多數(shù)高校建立起信息檢索中心，這個(gè)中心包括普通的圖書(shū)期刊、微縮資料膠卷、電腦教學(xué)軟件以及電腦互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息載體，為教師提供自主接受信息的重要場(chǎng)所。多數(shù)教師不僅具有閱讀、分析學(xué)術(shù)著作和科技期刊的能力，熟練使用多種工具書(shū)的能力，還有檢索數(shù)據(jù)庫(kù)的能力以及在因特網(wǎng)上查閱資料的能力。但是，多數(shù)教師缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題處理的能力，因此，課堂教學(xué)就成了“紙上談兵”“、閉門(mén)造車(chē)”。多參與一些社會(huì)兼職工作，能使教師更好地積累工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。特別是造價(jià)管理工作，需要及時(shí)地了解法律、法規(guī)的頒布情況，技術(shù)規(guī)程與設(shè)計(jì)施工圖集的更新內(nèi)容，才能避免課堂教學(xué)中的理論與工程實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

②培養(yǎng)學(xué)生信息獲取技能。學(xué)生良好的信息素養(yǎng)形成是深處信息環(huán)境下衡量學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心。對(duì)專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域相關(guān)信息的處理能力已成為當(dāng)前美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的基本要求之一，如美國(guó)針對(duì)理工科學(xué)生制定的五大標(biāo)準(zhǔn)（信息需求判斷能力、信息獲取能力、信息評(píng)價(jià)能力、信息處理能力和信息應(yīng)用能力）。如何利用信息技術(shù)有意識(shí)地開(kāi)展概預(yù)算課程與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)是教師需要思考的問(wèn)題。概預(yù)算課程系統(tǒng)性強(qiáng)、涉及知識(shí)范圍廣，學(xué)生要想步入造價(jià)行業(yè)，必須能夠識(shí)圖、熟悉各種建筑材料、了解結(jié)構(gòu)的施工工藝及現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)，具備一定的經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析和資料管理能力。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)圖水平、施工工序與施工技術(shù)的感性認(rèn)知程度較差。

一些學(xué)生在課余時(shí)間想學(xué)習(xí)卻不知道學(xué)習(xí)的方向。例如，大學(xué)課程中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)用來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)圖的課程，學(xué)校里的圖書(shū)資源也相對(duì)缺乏，最新圖集資料和相關(guān)的規(guī)范、規(guī)程往往不能及時(shí)更新，這時(shí)教師的引導(dǎo)作用就顯得特別關(guān)鍵。教師可以布置相關(guān)任務(wù)，然后提供給學(xué)生與任務(wù)相關(guān)的圖集、規(guī)范、規(guī)程等名稱(chēng)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息載體來(lái)搜索和獲取。完成任務(wù)的過(guò)程使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成所需掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅要放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而且要會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)信息素養(yǎng)，達(dá)到創(chuàng)新精神與實(shí)踐相結(jié)合的境界。

二、考試考核方法多樣化

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）09-0273-02

1 工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)應(yīng)注重實(shí)際技能的培養(yǎng)

目前，我國(guó)的高等教育越來(lái)越普遍化，傳統(tǒng)教育主要是知識(shí)的教育，而為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)，現(xiàn)在越來(lái)越需要具有動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，即理論結(jié)合實(shí)際，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)解決工作中的問(wèn)題。因此在實(shí)際的教學(xué)中，也要轉(zhuǎn)換新的教學(xué)模式，重新分配理論課與實(shí)踐課的比重，改進(jìn)教學(xué)方式、方法。一方面，老師在理論課階段一定把重點(diǎn)難點(diǎn)講透，使學(xué)生在理論階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，適當(dāng)在授課中加入一些實(shí)際的例子，讓學(xué)生用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅檢驗(yàn)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于動(dòng)手，為畢業(yè)后順利走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。由于土木工程預(yù)算這門(mén)課具有實(shí)踐性強(qiáng)、地區(qū)性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是僅僅傳授基本知識(shí)。

2 土木工程概預(yù)算課程自身的特點(diǎn)

本課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容分為兩大部分：第一部分，定額原理：主要講述定額的概念、作用、編制方法，定額的組成及使用方法；第二部分，概預(yù)算的編制：主要講述工程建設(shè)項(xiàng)目的費(fèi)用構(gòu)成、計(jì)算方法及概預(yù)算文件的編制。由于工程所處的地區(qū)不同、行業(yè)不同、生產(chǎn)力發(fā)展不同、國(guó)家政策不同等，造成概預(yù)算中的價(jià)格也是不同的。因此，具有很強(qiáng)的地域性和政策性。同時(shí)，預(yù)算這門(mén)課貫穿整個(gè)建設(shè)工程的各個(gè)階段，應(yīng)用及其廣泛。因此，學(xué)生在掌握基本概念的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)如何根據(jù)實(shí)際情況套取定額，授課時(shí)最好結(jié)合一個(gè)實(shí)際的工程圖紙來(lái)詳細(xì)計(jì)算。這樣，不僅使學(xué)生掌握了理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)了應(yīng)用，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，只有通過(guò)實(shí)際的計(jì)算，才能使學(xué)生在走向工作崗位后更加認(rèn)真細(xì)致，認(rèn)識(shí)到工作態(tài)度的重要性。

另外，概預(yù)算這門(mén)課程與許多其他課程有著密切的聯(lián)系，如：建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、土木工程施工、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)等，這些都是學(xué)習(xí)概預(yù)算的基礎(chǔ)，因此必須學(xué)好與之相關(guān)的學(xué)科，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)才能在學(xué)習(xí)概預(yù)算時(shí)得心應(yīng)手。

由此可見(jiàn)，要想學(xué)好這門(mén)課，不但要好好學(xué)習(xí)理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要重于實(shí)踐，只有這樣才能加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 以往教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 理論實(shí)踐脫節(jié)，現(xiàn)在都是在講授理論基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的工作使所學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用，因此，實(shí)際算例的接觸也是微乎其微。

3.2 目前所使用的教材全國(guó)基本都是差不多的，并沒(méi)有按照本地區(qū)的現(xiàn)行定額，脫離了當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，造成學(xué)生工作時(shí)很茫然，不會(huì)使用定額，不會(huì)套取取費(fèi)，不了解工程的經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，不具備實(shí)際的工作能力。

3.3 一直以來(lái)使用的教材，缺少定額套用、換算及工程量的計(jì)算等實(shí)際的計(jì)算方法。

3.4 現(xiàn)在的教材缺少基本建設(shè)程序的內(nèi)容，不便于學(xué)生了解和掌握定額和不同深度的概預(yù)算在建設(shè)工程的不同階段所起的作用。

3.5 費(fèi)用構(gòu)成方面，缺乏地區(qū)不同、政策導(dǎo)向造成的差異，沒(méi)有充分體現(xiàn)我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)。

3.6 根據(jù)現(xiàn)在建筑行業(yè)對(duì)土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求看，不僅要掌握基本理論知識(shí)，還要具備經(jīng)濟(jì)管理、投資分析、編制和分析概預(yù)算等。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及以后能力順利上崗，必須針對(duì)以上六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方式的改革。

4 教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)施

針對(duì)以上問(wèn)題，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概預(yù)算課程的教學(xué)改革

4.1 教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容的改革 過(guò)去的教育模式已經(jīng)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的要求，因此必須改變教學(xué)方式及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)方式。首先，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能多的提高實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，最好在增加一個(gè)“土木工程概預(yù)算”的課程設(shè)計(jì)；其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)一定要注意：對(duì)定額原理部分的理論知識(shí)，根據(jù)必需、夠用”的原則予以保留，同時(shí)應(yīng)該增加建設(shè)工程的程序，并且介紹不同地區(qū)、不同政策、不同建設(shè)時(shí)期預(yù)算的不同作用以及深度；最后，最好是為每班學(xué)生配備兩套現(xiàn)行的《黑龍江省建筑工程預(yù)算定額》及取費(fèi)定額，以便增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)保證學(xué)生掌握施工圖概預(yù)算的編制方法。

4.2 教學(xué)方法的改革 為了做到理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，具體分一下四步：

4.2.1 理論課的教學(xué) 根據(jù)教材特點(diǎn)，把教材作為主要的參考書(shū)，而不是全部授課內(nèi)容。其內(nèi)容包括：第一，基本建設(shè)程序：主要介紹定額及概預(yù)算文件在基本建設(shè)各個(gè)時(shí)期的作用及編制方法；第二，定額原理：側(cè)重于預(yù)算定額單位估價(jià)表中人工、材料、機(jī)械臺(tái)班消耗量，人工日工資標(biāo)準(zhǔn)、材料、機(jī)械臺(tái)班預(yù)算價(jià)格及定額基價(jià)的確定；第三，費(fèi)用構(gòu)成，側(cè)重于取費(fèi)基數(shù)及費(fèi)率的選??；第四，具體概預(yù)算文件的編制：主要側(cè)重于不同文件的區(qū)別及用途。

4.2.2 實(shí)踐課的教學(xué) 在實(shí)踐中，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行授課：第一，結(jié)合《黑龍江省建筑工程預(yù)算定額》及取費(fèi)定額，逐條逐項(xiàng)講解，并且授課前，給學(xué)生配備一套完整的施工圖紙，結(jié)合定額和圖紙，邊講邊做，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合；第二，在定額的運(yùn)用中，分部工程的列項(xiàng)、定額的套用、換算及工程量計(jì)算是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要想準(zhǔn)確熟練地掌握，在具備與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)必須熟記定額內(nèi)容。為使學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，針對(duì)不同情況采用不同的方法。在教學(xué)中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)集中問(wèn)題，及時(shí)解決。

4.2.3 動(dòng)手能力的訓(xùn)練 為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)完定額的使用方法并且了解當(dāng)?shù)卦靸r(jià)部門(mén)編制概預(yù)算的政策規(guī)定后，安排一個(gè)課程設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)際工程來(lái)進(jìn)行預(yù)算的。要求學(xué)生使用目前《黑龍江省建筑工程預(yù)算定額》和取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，完成這個(gè)實(shí)際工程的施工圖預(yù)算。首先，計(jì)算各分部分項(xiàng)工程的工程量；其次，在熟悉理解定額基礎(chǔ)上，進(jìn)行工料分析；最后，根據(jù)黑龍江地區(qū)造價(jià)管理部門(mén)的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，套用定額，算出工程造價(jià)。通過(guò)以上三部分的指導(dǎo)，學(xué)生都順利完成了課程設(shè)計(jì)，不僅加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還可以用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題。

4.2.4 培訓(xùn)學(xué)生的上崗資格 通過(guò)以上的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生們普遍掌握了概預(yù)算的編制方法并且能夠準(zhǔn)確計(jì)算工作量，具備了一定的解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加黑龍江省建委以及大慶統(tǒng)一組織的“預(yù)算員資格認(rèn)證”考試，如果取得了“預(yù)算員資格”證就可以為畢業(yè)后順利走向預(yù)算工作奠定了基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

該門(mén)課程的改革嘗試，收到了以下的初步效果：

①使概預(yù)算這門(mén)課教學(xué)更加系統(tǒng)完善，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中加入了很多實(shí)際的工程，增了教學(xué)的趣味性，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

篇4

一.引言

我國(guó)城市建設(shè)步伐不斷加快，土木工程建設(shè)規(guī)模逐漸增大。建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇，促使項(xiàng)目建設(shè)單位降低施工成本，保障項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于土木工程而已，科學(xué)合理的工程概預(yù)算是開(kāi)展成本控制的重要基礎(chǔ)，必須要確保概預(yù)算編制的合理性。就目前來(lái)看，現(xiàn)代人給土木工程提出的服務(wù)要求越來(lái)越高，它的物質(zhì)影響、價(jià)值影響、功能影響，會(huì)改變?nèi)藗兊纳钯|(zhì)量。如何有效利用概預(yù)算工作，正確管理、控制、監(jiān)測(cè)土木工程的建設(shè)工作，是下一階段從事土木工程建設(shè)的工作人員要考慮的核心問(wèn)題。

二.土木工程概預(yù)算中存在的主要問(wèn)題

1.工程概預(yù)算方式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展速度加快，各行各業(yè)都會(huì)不停尋找最科學(xué)、最專(zhuān)業(yè)、最高效的方法來(lái)提升行業(yè)水準(zhǔn)?？傮w來(lái)看，土木概預(yù)算方法仍然比較落后，與高速發(fā)展的現(xiàn)代化沒(méi)有保持同步發(fā)展。較多層次都是沿用之前的老舊模式和算法，這樣陳舊的方式不但與現(xiàn)代管理脫軌，更會(huì)延誤現(xiàn)代施工，甚至拖延整個(gè)社會(huì)發(fā)展。

2.缺乏整體性

我國(guó)在土木工程造價(jià)特別是概預(yù)算方面大多缺乏系統(tǒng)的整合。當(dāng)前，我國(guó)的概預(yù)算方式都是階段性的，缺乏整體性和連續(xù)性。若沒(méi)有整體的統(tǒng)籌，那么就會(huì)增加階段性開(kāi)支，因?yàn)楦鱾€(gè)環(huán)節(jié)的溝通不夠，導(dǎo)致造價(jià)提高，經(jīng)濟(jì)效益就會(huì)隨之遞減。更重要的是，概預(yù)算的不專(zhuān)業(yè)不僅影響企業(yè)效益，更會(huì)影響企業(yè)形象。為了促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展，需要在整體性上加大力度，提升工程概預(yù)算整體能力。

3.充滿隨意性

由于土木工程設(shè)計(jì)隨意性較大，導(dǎo)致工程概預(yù)算變動(dòng)因素較多。若若設(shè)計(jì)改動(dòng)次數(shù)增多，改動(dòng)面積較大，每次改動(dòng)都會(huì)重新預(yù)算，這樣不僅增加工作人員的工作量，而且會(huì)降低整體工作的工作效率，甚至?xí)p弱造價(jià)員對(duì)工作的積極性。在施工過(guò)程中，施工單位有時(shí)會(huì)根據(jù)具體的情況選擇更加方便的施工方法和措施，這樣一來(lái)就沒(méi)有完全按照原定的施工計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，也會(huì)增加預(yù)算之外的支出。在這種情況下，選擇變更原來(lái)的設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)整預(yù)算，導(dǎo)致缺乏有效的控制和管理。

4.招標(biāo)制度存在漏洞

工程招標(biāo)過(guò)程沒(méi)有明確的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，很多設(shè)計(jì)招標(biāo)只關(guān)注一面，而忽略了另一面。比如由于很多設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)非常巧妙，是集環(huán)保、節(jié)約、智能、高效為一體的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)效果讓人耳目一新，但在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，理想和現(xiàn)實(shí)差距太大，需要不斷更改，導(dǎo)致工期延誤，需要不斷調(diào)整設(shè)計(jì)思路以滿足實(shí)際的操作需要，嚴(yán)重缺乏實(shí)用性。另外，很多企業(yè)也會(huì)更加注重經(jīng)濟(jì)效益而忽視設(shè)計(jì)，忽視實(shí)際應(yīng)用。這樣在實(shí)際操作中，漏洞百出，無(wú)法施工現(xiàn)象較多?？梢?jiàn)，招標(biāo)制度的漏洞對(duì)概預(yù)算和造價(jià)都帶來(lái)了很大的影響。

三.土木工程概預(yù)算問(wèn)題改善對(duì)策

1.土木工程概預(yù)算編制基本原則

（1）尊重市場(chǎng)規(guī)律。土木工程造價(jià)受到人工市場(chǎng)以及建筑材料市場(chǎng)變化的影響，所以要想做好工程造價(jià)管理，首先應(yīng)尊重市場(chǎng)規(guī)律，緊密聯(lián)系市場(chǎng)變化開(kāi)展工程造價(jià)管理。換而言之，在工程造價(jià)管理工作中，要想實(shí)現(xiàn)建筑工程質(zhì)量與工程成本管理二者的平衡，必定要對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域市場(chǎng)展開(kāi)深入研究，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將資金投入與施工進(jìn)度以及工程質(zhì)量三者最優(yōu)化調(diào)配。而在嚴(yán)格調(diào)查區(qū)域市場(chǎng)的同時(shí)，工程造價(jià)管理工作還有賴(lài)于財(cái)務(wù)部門(mén)的支持與配合。

（2）實(shí)事求是。對(duì)于土木工程而言，實(shí)事求是是其造價(jià)管理工作應(yīng)遵循的一個(gè)首要原則，同時(shí)也是做好有效管控的一個(gè)基本原則。所謂“事”，即施工環(huán)境、條件以及工程實(shí)際要求；而“是”則意味著建筑施工以及工程管理控制應(yīng)與工程要求相符。過(guò)于偏重節(jié)約、一味追求成本控制而不顧工作效率以及工程質(zhì)量無(wú)疑是不合理的，更是造價(jià)控制管理工作的大忌。

（3）著眼于宏觀層面。土木工程造價(jià)管理是一項(xiàng)精密而富有系統(tǒng)性的工作，其針對(duì)于工程設(shè)計(jì)、工程施工以及竣工檢驗(yàn)各環(huán)節(jié)乃至各部細(xì)節(jié)均有相應(yīng)要求，所以造價(jià)管理也應(yīng)從宏觀層面著手。而那些一味控制工程計(jì)劃造價(jià)、不關(guān)注工程檢驗(yàn)結(jié)果帶來(lái)的工程造價(jià)波動(dòng)；或過(guò)于關(guān)注材料報(bào)價(jià)而不關(guān)注人工管理因素的影響都在一定程度上對(duì)工程造價(jià)管理產(chǎn)生不良影響。從全局著眼深入分析和了解工程整體，是做好工程造價(jià)管理工作的重要前提。

2.規(guī)范化工程招標(biāo)與投標(biāo)

招標(biāo)與投標(biāo)的規(guī)范化是工程預(yù)算編制效用發(fā)揮的重要前提。招標(biāo)單位一定要嚴(yán)格按照相關(guān)的法律規(guī)定來(lái)開(kāi)展招投標(biāo)工作，招標(biāo)過(guò)程要嚴(yán)格按照正規(guī)程序來(lái)運(yùn)行，不斷提高招標(biāo)過(guò)程的透明度，并在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)行全面的監(jiān)督，盡可能地減少暗箱操作行為的發(fā)生。同時(shí)要避免單一靠低價(jià)位取勝的投標(biāo)行為，低標(biāo)即是工程的預(yù)算造價(jià)，在此基礎(chǔ)上再選擇信譽(yù)良好、工程質(zhì)量高、資金基礎(chǔ)雄厚的投標(biāo)企業(yè)。

3.工程造價(jià)合理調(diào)整

為了控制工程造價(jià)，需要考慮的因素很多，難以面面俱到，后期難免產(chǎn)生差價(jià)，因此做好差價(jià)的調(diào)整工作也是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。差價(jià)的產(chǎn)生一般是由于，在概預(yù)算定額表中所反映的工程材料的價(jià)格，為編制時(shí)的市場(chǎng)價(jià)格，而到了施工時(shí)期，隨著時(shí)間和市場(chǎng)變化，材料的價(jià)格發(fā)生變化，導(dǎo)致施工時(shí)，需要隨著時(shí)間的延長(zhǎng)不斷調(diào)整價(jià)格差，即實(shí)現(xiàn)價(jià)格的動(dòng)態(tài)管理。這是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，如果一項(xiàng)建筑工程持續(xù)了數(shù)年，價(jià)格差調(diào)整的工作就要不間斷地持續(xù)數(shù)年，從而科學(xué)、合理地完成概預(yù)算和工程造價(jià)。

4.提高管理人員業(yè)務(wù)能力

概預(yù)算的編制是一項(xiàng)繁雜、精細(xì)的工作，對(duì)編制人員的要求較高，而且隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，也要不斷提高概預(yù)算方案編制的質(zhì)量，這就要求方案編制人員的業(yè)務(wù)能力要不斷提高。首先，編制人員要全面掌握建筑工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是從事概預(yù)算工作所需的首要條件；其次，管理人員要熟悉市場(chǎng)，熟悉地方規(guī)定、人力及施工環(huán)境，概預(yù)算的管理人員還要了解制作工藝及質(zhì)量情況等等。概預(yù)算的管理人員需要具備綜合的素質(zhì)，來(lái)保障概預(yù)算方案編制的準(zhǔn)確性。要定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充分了解概預(yù)算的法律法規(guī)；定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展；不斷拓寬編制人員的知識(shí)面，系統(tǒng)化知識(shí)理論并與實(shí)踐相結(jié)合。

四.結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)建筑行業(yè)飛速發(fā)展，促進(jìn)土木工程發(fā)展速度加快。針對(duì)當(dāng)前土木工程概預(yù)算管理存在的問(wèn)題，綜合考慮項(xiàng)目實(shí)際特點(diǎn)，及時(shí)采取針對(duì)性改善策略，逐步提高概預(yù)算編制能力，促進(jìn)工程造價(jià)管理工作的順利開(kāi)展，確保項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張玉紅.土木工程概預(yù)算編制及管理應(yīng)用的重要性[J].山東工業(yè)技術(shù)，2014，（20）：117-117，123.

篇5

    (一)試驗(yàn)設(shè)計(jì)

    本研究以黃淮學(xué)院建筑工程系土木工程專(zhuān)業(yè)07級(jí)1班學(xué)生為研究對(duì)象。在男女生比例相當(dāng)?shù)那疤嵯?按以往的學(xué)習(xí)成績(jī)從高到低將該班學(xué)生分為PBL組和LBL組,PBL組男生24人,女生7人;LBL組男生24人,女生6人。LBL組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即“教師講解實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)―每個(gè)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)―教師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果”模式,教師、教學(xué)大綱均與PBL組相同。PBL組實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)際工程概預(yù)算為背景進(jìn)行設(shè)計(jì),以廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)軟件為手段,以工程概預(yù)算網(wǎng)絡(luò)論壇為平臺(tái)組織實(shí)施,著力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)小組間的互動(dòng)交流,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提升學(xué)生工程概預(yù)算的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。具體教學(xué)方案[34]如下:(1)學(xué)生分組。依照PBL的教學(xué)理念將其細(xì)分為4個(gè)小組,每小組7~8人,選定組長(zhǎng)1名,負(fù)責(zé)組織討論和記錄。(2)問(wèn)題構(gòu)建。根據(jù)土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)了二個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是某工程施工圖預(yù)算的編制,另一個(gè)是施工企業(yè)投標(biāo)報(bào)價(jià)的確定。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合土木工程概預(yù)算、施工組織與技術(shù)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)給出解決問(wèn)題的方案,施工圖預(yù)算的誤差要限制在±5%以?xún)?nèi),報(bào)標(biāo)報(bào)價(jià)的策略則要體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性。(3)小組自主學(xué)習(xí)和交流。要求每小組通過(guò)多種途徑收集相關(guān)資料,自主學(xué)習(xí),自主試驗(yàn),并通過(guò)工程概預(yù)算論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與小組內(nèi)的同學(xué)和指導(dǎo)教師互動(dòng)交流。每小組要進(jìn)行2~3次集中討論,討論時(shí)小組成員要逐一陳述遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路,然后小組成員共同研究,并在教師的引導(dǎo)幫助下找到解決疑難問(wèn)題的方案。(4)課堂討論。在指導(dǎo)教師組織下,小組長(zhǎng)匯報(bào)各組遇到的問(wèn)題和解決方案,指導(dǎo)教師逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并就學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和分歧較大的疑難問(wèn)題給予指導(dǎo),最后使問(wèn)題得以圓滿解決。(5)總結(jié)與實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生要認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告要反映實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及其解決方案。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況做出評(píng)價(jià),在肯定成績(jī)的同時(shí)指出不足,提出改進(jìn)意見(jiàn),并根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中,施工圖預(yù)算成果占50%,實(shí)施方案文件占35%,口頭報(bào)告占15%。

    (二)試驗(yàn)結(jié)果及分析

    1.實(shí)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比

    PBL實(shí)驗(yàn)組和LBL對(duì)比組的實(shí)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:PBL實(shí)驗(yàn)組31名學(xué)生全部及格,其中成績(jī)優(yōu)秀者3名,良好者10名,中等者16名,及格者2名;LBL對(duì)比組30名學(xué)生中,成績(jī)優(yōu)秀者2名,良好者4名,中等者19名,及格者4名,不及格者1名。可見(jiàn),PBL組考核成績(jī)的優(yōu)良率高于LBL組,表明將PBL引入土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果顯著。

    2.PBL平臺(tái)的交流互動(dòng)情況

    PBL教學(xué)法更有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流,有利于各成員協(xié)同工作,共同探討解決問(wèn)題的方法。按照工程概預(yù)算論壇提出的PBL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)信息質(zhì)量類(lèi)別[58]進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果表明:在PBL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流互動(dòng)中,PBL組的交流互動(dòng)共計(jì)390次,其中屬于一般解釋和反饋(注意力集中在一般討論,對(duì)話內(nèi)容不體現(xiàn)“組織、分析、反應(yīng)、解決問(wèn)題、思考”的全過(guò)程)的占42.6%,屬于提出和澄清問(wèn)題的占16.4%,屬于組織意見(jiàn)(由書(shū)籍、網(wǎng)站查到的方案或小組成員的意見(jiàn))的占15.1%,屬于解決問(wèn)題(提出解決問(wèn)題的辦法等)的占8.5%,反思小組成員合作的占6.7%,屬于提出或分析方案的占5.9%,屬于復(fù)雜問(wèn)題的闡述和分析的占2.8%,屬于提出獨(dú)特見(jiàn)解的占2.1%?？梢?jiàn),PBL網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)充分調(diào)動(dòng)了小組成員的主動(dòng)性,增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任感。

篇6

【中圖分類(lèi)號(hào)】TU723.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0104-02

前言

《土木工程概預(yù)算》是土木工程及建筑專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常實(shí)用的專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性及綜合性較強(qiáng)，也可以作為學(xué)生的一個(gè)就業(yè)方向。它主要是研究建筑產(chǎn)品與生產(chǎn)過(guò)程中的資源消耗及合理的建筑產(chǎn)品價(jià)格的一門(mén)科學(xué)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐好該門(mén)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能更好的適應(yīng)社會(huì)需求和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。如何能更好的獲得好的學(xué)習(xí)方法和效果，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷摸索和探究的問(wèn)題。

1、學(xué)?！锻聊竟こ谈蓬A(yù)算》現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

1.1理論不能與實(shí)踐相結(jié)合

目前本校該門(mén)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是施工圖預(yù)算造價(jià)的編制，而預(yù)算造價(jià)的編制方法較多，不管哪種方法來(lái)計(jì)算造價(jià)，工程量的計(jì)算是基礎(chǔ)。但是通過(guò)學(xué)生課程設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)工程量計(jì)算緩慢、計(jì)算數(shù)據(jù)的選用猶豫不定等可以看出，其對(duì)理論課學(xué)習(xí)掌握不容樂(lè)觀。

1.2人才培養(yǎng)大綱過(guò)舊，不能培養(yǎng)應(yīng)用型人才

我校人才培養(yǎng)大綱仍然停留在手工計(jì)算概預(yù)算造價(jià)階段，而目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，用人單位都采用計(jì)算機(jī)辦公和電算造價(jià)，這比過(guò)去的人工計(jì)算省時(shí)省力，效率較高。通過(guò)比較，我校的人才培養(yǎng)計(jì)劃已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的步伐，需要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)大綱和計(jì)劃。

1.3學(xué)時(shí)量偏少

土木工程概預(yù)算是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，該門(mén)課大綱要求48學(xué)時(shí)完成。目前的課程內(nèi)容包括了概述、定額原理介紹、各種預(yù)算文件的編制、主要的重點(diǎn)是施工圖預(yù)算造價(jià)的編制基礎(chǔ)，需要講建筑面積及工程量的計(jì)算規(guī)則。往往完成了理論課程的學(xué)習(xí)后，基本沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)預(yù)算軟件，可是預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)并且要掌握，而一個(gè)預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)不是短短幾個(gè)課時(shí)就能學(xué)習(xí)掌握的。

2、教師、學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

師者，傳道授業(yè)解惑！教師對(duì)課程內(nèi)容的把握準(zhǔn)確與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的正確性，但是教師往往是充滿了理論知識(shí)，而實(shí)踐性很弱，有時(shí)遇到了實(shí)踐性強(qiáng)的問(wèn)題，教師也不一定能正確解決。第二，現(xiàn)在的課堂上利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課已不能滿足傳授較大信息量的新內(nèi)容，必須要結(jié)合多媒體手段?？墒墙處熢赑PT制作上往往力不存心，只能最簡(jiǎn)單的將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。這種純粹的PPT展示，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題

從授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該門(mén)課的學(xué)習(xí)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課只能單純想拿到該門(mén)課的學(xué)分而已，不是把它作為一種專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的不同，對(duì)學(xué)習(xí)效果就大打折扣。第二，學(xué)習(xí)存在盲目性。在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就不會(huì)很端正。從講課過(guò)程中及布置的課后作業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在盲目性，沒(méi)有自己的理解。盲目性主要表現(xiàn)在自己沒(méi)有理解教師講的內(nèi)容，對(duì)于布置的作業(yè)只是盲目的抄襲課本或其他同學(xué)的。另外，學(xué)生在上課過(guò)程中不注意聽(tīng)講，一味的接受書(shū)本上的內(nèi)容，對(duì)教師更正過(guò)的錯(cuò)誤還是繼續(xù)出錯(cuò)。這些都是導(dǎo)致該門(mén)課學(xué)習(xí)效果不佳的原因。

3、解決方法

就現(xiàn)階段我?！锻聊竟こ谈蓬A(yù)算》課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題均是影響該門(mén)課教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果不容忽視的一些關(guān)鍵問(wèn)題。從教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了一些解決方法如下：

3.1改革課程結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性

學(xué)院應(yīng)該重新修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性及適應(yīng)性人才。所以，建議將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行重新的調(diào)整，增大實(shí)踐教學(xué)和軟件課時(shí)，注重實(shí)踐鍛煉和上機(jī)操作，將理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為輔助軟件計(jì)算原理的補(bǔ)充?；蛘邔㈩A(yù)算軟件開(kāi)設(shè)為專(zhuān)業(yè)選修課，課后由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。例如可以將定額原理的學(xué)習(xí)內(nèi)容改為如何查閱定額手冊(cè)更為實(shí)用。學(xué)生不需要了解這是定額數(shù)據(jù)是怎么計(jì)算得到的，而是需要掌握這些數(shù)據(jù)在定額中是什么意思，如何運(yùn)用即可。增加上機(jī)的學(xué)時(shí)，通過(guò)預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目的繪圖、套用定額、并正確的計(jì)算工程造價(jià)。掌握一門(mén)軟件的應(yīng)用，可以增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，增大社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2改善教學(xué)方法及手段

對(duì)于教師而言，不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要結(jié)合實(shí)踐，才能不斷提高自身經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)課，不斷積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自己的教學(xué)水平。如果利用多媒體等教學(xué)手段輔助教學(xué)的話，盡量提高PPT的質(zhì)量，好的課件不僅只展示課程的內(nèi)容，而且可以提供更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

課程設(shè)計(jì)依然是加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握了工程定額的使用、工程量的計(jì)算等，一個(gè)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的反應(yīng)。而且課程設(shè)計(jì)還可以提高學(xué)生對(duì)預(yù)算軟件的應(yīng)用水平，通過(guò)課程設(shè)計(jì)就可以將預(yù)算軟件中的各個(gè)主要功能進(jìn)行掌握，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生們普遍掌握了概預(yù)算的編制方法并且能夠準(zhǔn)確計(jì)算工作量，具備了一定的解決問(wèn)題的能力。學(xué)院可以通過(guò)開(kāi)設(shè)課外輔導(dǎo)班等，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考相關(guān)的預(yù)算員資格考試，為畢業(yè)后順利工作奠定了基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)院可以開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)、技能競(jìng)賽等，通過(guò)對(duì)比激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如利用預(yù)算軟件可以實(shí)現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進(jìn)一步的工程實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)。

4、總結(jié)

隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)工程預(yù)算人員的需求也是大量的，但是在滿足量的要求同時(shí)必須要保證質(zhì)的要求。而要做到這一點(diǎn)，就必須樹(shù)立正確的人才觀念，進(jìn)行《土木工程概預(yù)算》課程教學(xué)的改革，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用型及社會(huì)適應(yīng)性人才。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0235-01

1.現(xiàn)階段工程概預(yù)算課程教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.1教材內(nèi)容不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求

建筑行業(yè)特點(diǎn)決定了建筑業(yè)相關(guān)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多，更新速度快。同時(shí)，建筑項(xiàng)目具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性的耗資巨大的特殊產(chǎn)品，為了滿足建設(shè)項(xiàng)目工程造價(jià)的需求，工程概預(yù)算課程的內(nèi)容相對(duì)其他課程而言，內(nèi)容相對(duì)較多，系統(tǒng)性較強(qiáng)，而現(xiàn)行教材很難滿足學(xué)生對(duì)工程造價(jià)相關(guān)知識(shí)的需求。

1.2課時(shí)量相對(duì)不足

對(duì)與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，工程概預(yù)算并非專(zhuān)業(yè)核心課程，培養(yǎng)方案中計(jì)劃學(xué)時(shí)與工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)相比少太多。然而，要想真正了解掌握工程概預(yù)算的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，并做到在工作過(guò)程中學(xué)以致用，現(xiàn)有的學(xué)時(shí)很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在有限的課時(shí)內(nèi)有效的掌握核心知識(shí)也是教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)主要問(wèn)題。

1.3人才培養(yǎng)與企業(yè)脫鉤

工程概預(yù)算作為實(shí)用性非常強(qiáng)，更新速度快的一門(mén)課程，要想真正做到向企業(yè)輸出有本領(lǐng)，能快速適應(yīng)工作環(huán)境，步入工作軌跡的畢業(yè)生，知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)和理論與實(shí)踐的結(jié)合必不可少。然而，現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少是比較突出的問(wèn)題，也是今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

1.4教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂講授為主，這種填鴨式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致多數(shù)時(shí)間課堂氣氛不夠活躍。由于概預(yù)算這門(mén)課的課程屬性，規(guī)范類(lèi)和規(guī)則類(lèi)內(nèi)容較多，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)時(shí)間以老師講解算量和算價(jià)規(guī)則為主，課后配有相應(yīng)的練習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，缺乏求知欲望，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是今后教學(xué)改革的努力方向。

2.工程概預(yù)算教學(xué)改革措施

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在工程概預(yù)算教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方針，針對(duì)不同的學(xué)生層次，不同的社會(huì)要求，對(duì)課程教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等提出以下改革措施。

2.1明確課程地位，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，確保學(xué)生們接受的是現(xiàn)在施工過(guò)程中正在使用的相關(guān)規(guī)范定額。同時(shí)深刻研究課程內(nèi)容，保證在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握工程算量，計(jì)價(jià)，定額的套用以及概預(yù)算的編制等課程核心內(nèi)容，在應(yīng)用中掌握必要的知識(shí)，確保向社會(huì)輸出合格的應(yīng)用型人才。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合

工程概預(yù)算的課程性質(zhì)決定了本課程的授課內(nèi)容以計(jì)算規(guī)則和定額說(shuō)明以及工程預(yù)算編制為主要內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上不能局限于一本教材，而是針對(duì)性的結(jié)合應(yīng)用中的重點(diǎn)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，概預(yù)算課程中規(guī)范是基礎(chǔ)，但是如果僅以課堂講授的方式授課，學(xué)生接受知識(shí)的方法單一枯燥，學(xué)習(xí)效率低。因此尋求新的教學(xué)方法，采取案例教學(xué)等實(shí)踐與理論相結(jié)合的授課方式，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂效率。在講授相關(guān)計(jì)算規(guī)則之前，給學(xué)生預(yù)留案例讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。上課時(shí)可以帶著問(wèn)題聽(tīng)講，針對(duì)性強(qiáng)以，而且節(jié)約課時(shí)，彌補(bǔ)了土木工程專(zhuān)業(yè)概預(yù)算課時(shí)不足的問(wèn)題。

2.3多種教學(xué)手段相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

單一的教授法不利于激發(fā)學(xué)生涉獵知識(shí)的興趣，單純的講授或者案例分析那么可以采用多種教學(xué)手段，使用多媒體，以圖片、動(dòng)畫(huà)、文本、視頻等生動(dòng)形象的向?qū)W生展示計(jì)算規(guī)則等內(nèi)容，以模型展示的方法讓學(xué)生真正了解算量規(guī)則，使枯燥的規(guī)則立體化，形象化。多種教學(xué)手段并用，不僅有利于學(xué)生加深記憶，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2.4改革考核方式，擺脫應(yīng)試教育

工程概預(yù)算是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)課程，以期末考試的方法，尤其是閉卷考試的方式考核，不僅打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生壓力，而且不能保證達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。考核應(yīng)該以過(guò)程考核為主，通過(guò)課堂上或者課后實(shí)際案例的解決過(guò)程來(lái)衡量同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握程度，而不是單純以結(jié)果的對(duì)錯(cuò)來(lái)定論。讓學(xué)生真正學(xué)透，而不是死記硬背規(guī)則規(guī)范。這樣不僅能夠幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)能夠結(jié)合同學(xué)們的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行微調(diào)，更加有針對(duì)性，做到因材施教。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)工程概預(yù)算課教學(xué)過(guò)程的分析，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了新的教學(xué)改革方案。課程內(nèi)容的改革更有針對(duì)性，重點(diǎn)突出。理論結(jié)合實(shí)踐能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)真正的應(yīng)用型土木工程人才。教學(xué)模式的改革同時(shí)對(duì)任課老師提出更高的要求，必須隨時(shí)了解行業(yè)規(guī)范的更新動(dòng)態(tài)，并且要有解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能承擔(dān)新模式下工程概預(yù)算課程的教學(xué)任務(wù)。

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篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G6423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）04007803

招投標(biāo)制度是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)而迅速發(fā)展起來(lái)的一種制度，反映了中國(guó)工程建設(shè)體制和管理方式的改變。招標(biāo)，是一種市場(chǎng)交易行為，指在一定范圍內(nèi)公開(kāi)貨物、工程或服務(wù)、采購(gòu)的條件和要求，并邀請(qǐng)眾多投標(biāo)人參加投標(biāo)，之后按照原先規(guī)定程序，從中選擇合適者作為交易對(duì)象。投標(biāo)是與招標(biāo)相對(duì)稱(chēng)的一種行為。招投標(biāo)活動(dòng)，是維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，加強(qiáng)工程質(zhì)量管理，完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重要措施。自2000年1月《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》實(shí)施以來(lái)，中國(guó)招投標(biāo)市場(chǎng)逐步發(fā)展，招投標(biāo)活動(dòng)日趨普及，招投標(biāo)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)生活的重要內(nèi)容。工程招投標(biāo)是將各個(gè)建筑市場(chǎng)主體聯(lián)系在一起的主要途徑，人們對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也逐步體現(xiàn)出來(lái)，參與到工程建設(shè)中的各個(gè)主體都遵循其相關(guān)規(guī)定進(jìn)行交易，招投標(biāo)制度和方法已成為工程界參與者必備的規(guī)范和知識(shí)，也成為工科畢業(yè)生必備的知識(shí)儲(chǔ)備。文章就土木工程專(zhuān)業(yè)招投標(biāo)課程的設(shè)置，結(jié)合武漢大學(xué)土木建筑學(xué)院教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)情況闡述教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，以期為今后的教學(xué)提供參考。

一、課程設(shè)置情況

從改革開(kāi)放后第一個(gè)世行貸款的魯布革水電站工程來(lái)看，外方用30人組成的項(xiàng)目管理班子管理中國(guó)水電十四局的500名施工人員，這從技術(shù)和管理的層面給了我們巨大的沖擊，同時(shí)也凸顯出中國(guó)高級(jí)管理人才的稀缺。高校作為培養(yǎng)輸送人才的基地，責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起了培養(yǎng)國(guó)際管理人才的責(zé)任，于是招投標(biāo)成為幾乎所有工科專(zhuān)業(yè)院校的必開(kāi)課程。招投標(biāo)的課程名稱(chēng)一般為建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理或工程招投標(biāo)與合同管理。工程招投標(biāo)課程適用范圍非常廣，除了作為工程造價(jià)、工程管理專(zhuān)業(yè)的本科、專(zhuān)科的專(zhuān)業(yè)課，還可適用于職業(yè)教育的土建類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，也可用于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)[1-3]。相關(guān)工程招投標(biāo)人員、合同管理人員、工程技術(shù)人員和管理人員通過(guò)課程學(xué)習(xí)，可以掌握招投標(biāo)實(shí)務(wù)，工程合同管理的內(nèi)容、基本理論和方法，為從事項(xiàng)目管理工作打下基礎(chǔ)。

對(duì)于武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院來(lái)說(shuō)，近觀這幾次學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的改革，均將招投標(biāo)課程列為土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課。最初設(shè)立單獨(dú)的招投標(biāo)課程，后來(lái)修訂培養(yǎng)方案時(shí)將概預(yù)算與招投標(biāo)內(nèi)容合并，課程更名為工程概預(yù)算與招投標(biāo)，并納入到雙學(xué)位培養(yǎng)方案[4]。最近一次課程設(shè)置調(diào)整取消了招投標(biāo)課程，而在土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案（包括土木工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃2013）的培養(yǎng)要求中，明確要求畢業(yè)生掌握工程概預(yù)算與招投標(biāo)等方面的基本知識(shí)和基本技能[5]?？v觀這幾次的調(diào)整與變化，筆者提出一些想法僅供探討與參考。

二、課程改革的思考

（一）各種課程設(shè)置的共同點(diǎn)

從課程體系來(lái)看，工程招投標(biāo)與合同管理屬于平臺(tái)綜合課，無(wú)論涉及的法律問(wèn)題還是實(shí)務(wù)問(wèn)題，在課程體系設(shè)置時(shí)都要考慮與其它課程的聯(lián)系和分工。從培養(yǎng)計(jì)劃制定上來(lái)看，希望學(xué)生零距離參與工程實(shí)踐，服務(wù)將來(lái)就業(yè)需要，因此，無(wú)論學(xué)院將課程設(shè)置為專(zhuān)業(yè)必修還是專(zhuān)業(yè)選修課，課程都將以招投標(biāo)工作的基本程序：招標(biāo)-投標(biāo)-開(kāi)標(biāo)-評(píng)標(biāo)-定標(biāo)-簽訂合同為主線，依次介紹其整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)和方法技巧。

（二）各種課程設(shè)置的不同點(diǎn)

將招投標(biāo)作為一門(mén)課程單列時(shí)，內(nèi)容與合并后的課程相似，但就學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)更為充分，除闡述了其整個(gè)活動(dòng)過(guò)程外，更傾向于實(shí)務(wù)操作，包括招投標(biāo)的前期策劃、組織招投標(biāo)、編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件等。而后，考慮到編制招投標(biāo)文件的報(bào)價(jià)時(shí)，需要用到工程造價(jià)方面的知識(shí)，于是將其與概預(yù)算合并，但設(shè)置課時(shí)顯著減少，學(xué)生僅僅能夠了解其基本的程序。后來(lái)

考慮到與其他課程的內(nèi)容有部分重復(fù)，將其取消，如招投標(biāo)知識(shí)里涉及到的招標(biāo)投標(biāo)法律法規(guī)、建設(shè)法規(guī)與強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等。然而《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》及其配套規(guī)程條例辦法是從法律上闡述其立法原則，強(qiáng)制類(lèi)別與范圍、工作程序、制度的確立。從能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，對(duì)于從事土木工程管理的學(xué)生，不但要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，包括投標(biāo)業(yè)務(wù)與方法，分析與決策等，因此，從課程設(shè)置和知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)度、完整性來(lái)說(shuō)，取消或者合并不能不說(shuō)是一種缺失。

三、思考和建議

以上種種

課程設(shè)置，筆者認(rèn)為歸納起來(lái)

有以下三方面的原因：

一是，課程設(shè)置受學(xué)校人才培養(yǎng)定位的影響。目前學(xué)校對(duì)本科生人才培養(yǎng)都是培養(yǎng)寬口徑人才。 一方面本科生的可塑性很強(qiáng)，學(xué)校學(xué)院為學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域提供很寬的平臺(tái)，為其個(gè)人的將來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)，另一方面寬口徑的基礎(chǔ)和公共課占比很大，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程不斷壓縮學(xué)時(shí)，學(xué)分相應(yīng)減少，學(xué)生在選課的時(shí)候難免會(huì)有所顧慮，于是相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程合并甚至取消。而在學(xué)院這個(gè)層次來(lái)說(shuō)，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言，將來(lái)其就業(yè)方向里建設(shè)工程招投標(biāo)是工作的重要內(nèi)容，尤其針對(duì)卓越工程師計(jì)劃的學(xué)生，其培養(yǎng)目標(biāo)是“獲得工程師的基本訓(xùn)練，能勝任土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、科技開(kāi)發(fā)等工作，創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力強(qiáng)、視野寬廣的復(fù)合型人才” [6]，其定位就是具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，能直接參與工程的專(zhuān)業(yè)人才，那么編制標(biāo)書(shū)理所當(dāng)然屬于必備技能，不設(shè)置該課程顯然是一種缺失。

二是，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清晰定位不明確。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己將來(lái)是做工程師還是考研從事科研工作認(rèn)識(shí)迷茫，不能清晰地規(guī)劃自己的未來(lái)，對(duì)該課程的重視度不夠。部分學(xué)生因沒(méi)有考研就業(yè)壓力或因就業(yè)工作需要才來(lái)聽(tīng)課，導(dǎo)致選課率和聽(tīng)課率不高，進(jìn)而課時(shí)減少邊緣化，形成惡性循環(huán)。

三是，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺乏課群組之間的交流。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)除核心主干課程外，選修輔修課程應(yīng)征詢(xún)相關(guān)其他專(zhuān)業(yè)課群組的建議，在設(shè)置內(nèi)容和排課時(shí)間上保證整個(gè)培養(yǎng)體系的完整。

綜合以上影響，筆者認(rèn)為應(yīng)該保留該課程的設(shè)置。學(xué)校土木專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很多進(jìn)入工程領(lǐng)域從事施工技術(shù)和施工管理方面的工作，而就知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，工程招投標(biāo)是形成施工技術(shù)和工程管理之間有機(jī)聯(lián)系的紐帶。從理論的角度來(lái)看，工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑市場(chǎng)的一般規(guī)律，建筑市場(chǎng)主體的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生從整體上把握建筑業(yè)及其建筑市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)。編制技術(shù)標(biāo)時(shí)，需用到工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，編制商務(wù)標(biāo)時(shí)，需用到工程造價(jià)方面的知識(shí)。工程承包合同又是后續(xù)工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項(xiàng)目管理內(nèi)容的基礎(chǔ)。隨著工程界對(duì)管理人才的要求越來(lái)越高，尤其是國(guó)際合作越來(lái)越頻繁、越來(lái)越深入，更需要我們培養(yǎng)的人才既懂技術(shù)又懂管理。

在教學(xué)實(shí)踐方法上，招投標(biāo)課程的政策性實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及到工程概預(yù)算、工程技術(shù)和建設(shè)法規(guī)等內(nèi)容，尤其近幾年清單規(guī)范、稅費(fèi)改革、行政法規(guī)修訂等對(duì)該課程的內(nèi)容影響較大。學(xué)院積極組建的土木工程施工團(tuán)隊(duì)、搭建的土木工程師卓越計(jì)劃建設(shè)平臺(tái)，都可以為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源；教師與工程單位的合作科研項(xiàng)目，校企共建的實(shí)踐教學(xué)基地，也都可以讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中，并獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在具體的課堂討論環(huán)節(jié)甚至可以模仿業(yè)主單位和施工單位的組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行分組，將招投標(biāo)的相關(guān)業(yè)務(wù)結(jié)合技術(shù)與商務(wù)經(jīng)濟(jì)部門(mén)共同完成。

在教學(xué)考核方法上，要求學(xué)生掌握工程投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧及索賠理論與方法；基本具備直接參與招標(biāo)投標(biāo)的能力?？紤]到學(xué)校學(xué)院對(duì)課內(nèi)課時(shí)的嚴(yán)格要求，可不增加現(xiàn)有課時(shí)，在課程成果中增加相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如編制招標(biāo)公告，分析招標(biāo)文件的問(wèn)題，編制投標(biāo)文件等。這樣對(duì)學(xué)生的要求更符合自主學(xué)習(xí)的模式。

四、結(jié)語(yǔ)

土木工程未來(lái)在中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中依然成為主導(dǎo)力量，對(duì)高質(zhì)量人才的需求依然居高不下，為適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)院在課程改革過(guò)程中應(yīng)不斷探索，不斷調(diào)整，筆者配合學(xué)校和學(xué)院人才培養(yǎng)政策和方向?qū)Σ粩喔镄碌恼n程體系進(jìn)行深入探索和思考，為土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的修訂提出合理化建議，為兄弟院校相關(guān)課程設(shè)置提供參考。參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷艷.工程招投標(biāo)與合同管理[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2014.

[2] 李媛.工程招投標(biāo)與合同管理[M].清華大學(xué)出版社.2010.

[3] 全國(guó)建筑業(yè)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)教材編寫(xiě)委員會(huì).工程招投標(biāo)與合同管理工程招投標(biāo)與合同管理（修訂版）[M].2000.

篇9

[6]李文，王樹(shù)偉，盧召紅，周英明.《土木工程概預(yù)算》課程教學(xué)改革研究[J].價(jià)值工程，2013（09）.

篇10

性別：女

出生日期：1989-7-9

籍貫：湖南省

目前城市：湖北省武漢

工作年限：X年以上

目前年薪：XX萬(wàn)人民幣

聯(lián)系電話：10000000000

E-mail： fasdf@fa.com

應(yīng)聘方向

求職行業(yè)：

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)·建筑與工程

應(yīng)聘職位：

房地產(chǎn)中介·交易、造價(jià)·概預(yù)算、房地產(chǎn)評(píng)估

求職地點(diǎn)：

湖北省，湖南省，廣東省，北京，上海

薪資要求：

稅前月薪RMB1500元

工作經(jīng)歷

2008/08—現(xiàn)在

***公司

技術(shù)員助理

工作地點(diǎn)：武漢市

工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：協(xié)助項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行本工程施工項(xiàng)目的施工現(xiàn)場(chǎng)勘察、測(cè)量、施工組織和現(xiàn)場(chǎng)交通安全防護(hù)設(shè)置等具體工作，參與技術(shù)交底、質(zhì)量驗(yàn)收，及時(shí)解決施工中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)習(xí)期間得到項(xiàng)目部人員的認(rèn)同和贊許。

2007/07—2007/09

中建五局三公司

質(zhì)檢員助理

工作地點(diǎn)：婁底市

工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：協(xié)助質(zhì)檢員負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)檢，隨時(shí)掌握各作業(yè)區(qū)內(nèi)分項(xiàng)工程的質(zhì)量情況負(fù)責(zé)分項(xiàng)工程各工序、隱蔽工程的施工過(guò)程和施工質(zhì)量的圖像資料記錄。對(duì)不合格項(xiàng)及時(shí)向項(xiàng)目總工和上級(jí)質(zhì)量管理部門(mén)匯報(bào)，并協(xié)助進(jìn)行質(zhì)量損失的評(píng)估，這是我第一次施工實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握了很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，大大提高了我的工作能力。

教育培訓(xùn)

2005/09—2009-06

武漢理工大學(xué)工程管理建筑類(lèi)本科

1.在校期間所學(xué)課程有：土木工程概預(yù)算、工程估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、合同管理、建筑法規(guī)、工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、施工組織學(xué)、房屋建筑學(xué)、工程力學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理.財(cái)務(wù)管理等

2.首屆“廣聯(lián)達(dá)杯”全國(guó)高校算量大賽中順利獲得決賽資格。

3.對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)有濃厚興趣，休閑時(shí)間經(jīng)常閱讀相關(guān)書(shū)籍，對(duì)其開(kāi)發(fā)流程有很深的了解

2008/06/0

廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司廣聯(lián)達(dá)算量軟件，武漢

培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)：月

本校為參加由廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司和山東建筑大學(xué)聯(lián)合舉辦的首屆“廣聯(lián)達(dá)杯”全國(guó)普通高等院校算量大賽而進(jìn)行的培訓(xùn)，一共有三十幾位學(xué)生參加預(yù)賽，最終選出兩位參加決賽。

自我評(píng)價(jià)

1.本人性格開(kāi)朗，能夠很好的處理人際關(guān)系，與人建立良好的溝通，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，熱愛(ài)建筑、房地產(chǎn)行業(yè)，對(duì)于每一份工作我會(huì)全力以赴去完成。

2.通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)土木工程技術(shù)、工程管理及房地產(chǎn)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，以及多次參與社會(huì)實(shí)習(xí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。能夠勝任土木工程施工和管理、招投標(biāo)造價(jià)、概預(yù)算等相關(guān)技術(shù)工作。

職業(yè)技能

外語(yǔ)：

英語(yǔ)等級(jí)：大學(xué)英語(yǔ)考試六級(jí)

英語(yǔ)口語(yǔ)水平：良好

計(jì)算機(jī)：

MSProject3個(gè)月經(jīng)驗(yàn)水平：熟練

InternetExplorer60個(gè)月經(jīng)驗(yàn)水平：精通

CAD1個(gè)月經(jīng)驗(yàn)水平：熟練