導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇中小學(xué)教育教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

(5)鄉(xiāng)土文化與美術(shù)課的人文素質(zhì)培養(yǎng)——探孔望山石刻雕塑對(duì)美術(shù)課程的教育意義唐杰

(6)老師的微笑是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的劑閆淑芝

(7)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題能力的培養(yǎng)朱寶明

(8)談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鞴芾硗跣≤姉畎亓?/p>

(9)興趣傾向靈動(dòng)空間丁訓(xùn)琴

(10)怎樣寫好教學(xué)小記柯賢國(guó)

(11)因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力王淑艷

(12)與時(shí)俱進(jìn)，做一名優(yōu)秀的班主任張俊鵬

(13)扣關(guān)鍵字詞，品語(yǔ)文濃香——《麋鹿》教學(xué)片段評(píng)析王玉婷

(14)班主任教育管理應(yīng)樹立正確的心理教育觀劉艷

(15)開啟職校生心靈之門劉玉蒙

(16)未成曲調(diào)先有情張敏

(18)發(fā)掘課本資源，提高課堂效率梁登山

(19)在生物教學(xué)中滲透德育教育的初探徐文廣

(20)小學(xué)生厭學(xué)的探源與對(duì)策趙鎖慶

(21)用“新”為文出奇制勝——例談話題作文新技法邱穎

(22)減負(fù)途徑小議韓延剛

(23)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)陸常波

(24)新課改下，語(yǔ)文備課如何走出困局袁桃紅

(25)地理復(fù)習(xí)中盲點(diǎn)的突破李喜童

(26)對(duì)癥下藥，讓寫作變得快樂起來陸其勇

(27)改變英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力劉琳

(28)發(fā)在《希望月報(bào)》上——快樂的本源——興趣徐繼娟

(29)老教材新理念——活用現(xiàn)行聾校教材讓課堂充滿智慧與靈氣趙素芳

(30)如何處理好學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)現(xiàn)象徐樂

(31)論反思在政治備課中的運(yùn)用施凱賢

(32)論小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版新教材中“主題圖”的運(yùn)用張龍

(33)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課文整體教學(xué)陳冼麗

(34)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的“親其師，信其道”陳曦

(35)如何使學(xué)生的作文充滿豐富的情感李玉功

(36)如何提高數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)小策略陳紅霞

(37)教師要愛護(hù)學(xué)生的自尊心董建兵

(38)什么樣的課堂學(xué)生最喜歡張?zhí)毂竽吡崃?/p>

(39)小學(xué)英語(yǔ)課堂中語(yǔ)法教學(xué)之探討張曉明

(40)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究學(xué)習(xí)”張秀平

(41)鄉(xiāng)土美術(shù)欣賞課程程序的探索鄔孝娟

(42)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索張秀軍

(43)《認(rèn)識(shí)比》——蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案談麗萍

(44)蘇教版三上《動(dòng)物名片》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)與分析周新霞

(45)關(guān)于算法多樣化的幾點(diǎn)思考劉敏

(46)高中政治教師開展人文教育的策略探析馬凌云

(47)生物教學(xué)中環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透劉志吉

(48)愛的奉獻(xiàn)——一個(gè)輔導(dǎo)員老師的真實(shí)寫照王克莉

(49)師生換位的實(shí)踐與體會(huì)胡長(zhǎng)華

(50)在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力胡玉潔

(51)在泥塑教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育謝衛(wèi)平

(52)小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索李放

(53)以泥塑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能王其志

(54)教與學(xué)關(guān)系的辨析尚德俊

(55)高中地理教育的困惑與對(duì)策——有感初中升學(xué)不考地理的弊端韓惠民

(56)關(guān)注音樂課堂中的“沉默者”——淺談長(zhǎng)尾理論與音樂教育教學(xué)的實(shí)踐意義劉景亮

(57)利用鄉(xiāng)土資源實(shí)施品德教育張寶芳

(58)語(yǔ)文課堂流淌出的音樂王秀玲

(59)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)初探宋亮

(60)“中獎(jiǎng)”之后……郭玉晶

(61)淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)王玉華

(62)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作習(xí)慣馮志勇

(63)小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)探析陳美和

(64)以情感教育促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康包淑芹

(65)新課程背景下化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究李剛

(66)淺談新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)張雅靜

(67)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“問題四部曲”張亞芹

(68)中學(xué)政治教學(xué)中如何提高學(xué)生的合作意識(shí)——淺談小組合作學(xué)郡德

(69)不批全改——作文教學(xué)的新嘗試潘琴

(70)乘著創(chuàng)新的翅膀翱翔課堂喬善娟

(71)班主任要讓學(xué)生信服王祥

(72)對(duì)新課程改革下開放體育課的幾點(diǎn)思考姚立

(73)關(guān)于語(yǔ)文教師的幾點(diǎn)思考夏春忠

(74)數(shù)學(xué)閱讀——學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路華曄

(75)結(jié)合時(shí)事搞好考點(diǎn)講析辛月明HttP://

(76)如何培養(yǎng)高中學(xué)生的跨文化意識(shí)李磊

(77)有機(jī)物同分異構(gòu)體的書寫劉海麗

(78)提高教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短——農(nóng)村地區(qū)普通高中地理教學(xué)探究田甲

(79)排列組合綜合應(yīng)用邵志強(qiáng)

(80)培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的途徑探究石鋒

篇2

“吾生而有涯，而知也無涯。”“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！惫湃怂?，恰可以用來概括當(dāng)今的終身學(xué)習(xí)理念。終身教育是一種知識(shí)更新、知識(shí)創(chuàng)新的教育，終身教育的主導(dǎo)思想就是要求每個(gè)人必須有能力在自己的一生中利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。作為中小學(xué)教師必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化，提高對(duì)教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。設(shè)想如果一個(gè)老師他自己的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)自始至終都是一成不變的，他如何能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才？因此中小學(xué)首先應(yīng)該抓好對(duì)教師的培訓(xùn)，教師自己也需要端正態(tài)度，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)自己各方面的能力。

二、中小學(xué)教育重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是一種積極的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)使人不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)是無止境的，是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求。中小學(xué)教育要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念；是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育；是普通中小學(xué)教育打基礎(chǔ)的教育，這種基礎(chǔ)就包括了終身教育的基礎(chǔ)。以往人們把教育分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育、普通教育和成人教育，認(rèn)為終身教育只是非正規(guī)教育或是成人教育的任務(wù)，這是很大的誤解。終身教育是一種教育理念，體現(xiàn)這種理念的教育體系就是終身教育體系，它貫穿于人的一生，從嬰兒到老年期各個(gè)不同發(fā)展階段所受到的各級(jí)各類教育。普通教育不僅要為人的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也肩負(fù)著繼續(xù)教育的任務(wù)。對(duì)于終身學(xué)習(xí)要求我們的學(xué)生珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在校學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且掌握了獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)了自主判斷與選擇的能力，最重要的是確立了終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生將來工作的需要，而且是以后生活的需要，是人類進(jìn)步的需要。對(duì)于國(guó)家民族來說，教育成就未來。

三、樹立終身教育要求學(xué)校拓寬教育的視野

終身教育既包括家庭教育、學(xué)校教育，也包括社會(huì)教育?？梢赃@么說，終身教育擴(kuò)大了學(xué)習(xí)天地，為整個(gè)教育事業(yè)注入了新的活力。人們要求對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育甚至教育體系進(jìn)行根本的改革，從而期望產(chǎn)生一種全新的教育理念。

1.它使教育獲得全新的詮釋，主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生，徹底改變過去將人的一生截然劃分為學(xué)習(xí)期和工作期兩個(gè)階段的觀念。

2.它促進(jìn)了教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。改變將學(xué)校視為唯一教育機(jī)構(gòu)的陳舊思想，使教育超越了學(xué)校教育的局限，從而擴(kuò)展到人類社會(huì)生活的整個(gè)空間。

篇3

主管單位：上海市教委

主辦單位：上海師范大學(xué)

出版周期：月刊

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：中文

開

本：16開

國(guó)際刊號(hào)：1007-8495

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1037/G4

郵發(fā)代號(hào)：4-383

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1982

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

篇4

目前的考試形式是學(xué)生在每個(gè)教育階段（11歲和14歲）結(jié)束后舉行一次大考，這種“一刀切”的做法將被取消，取而代之的是每年舉行兩次考試，學(xué)生可根據(jù)自己的水平以及備考狀態(tài)，選擇在夏季或冬季參加部分科目的小考，而不必同時(shí)考所有的科目。班主任們十分歡迎此舉，全國(guó)班主任協(xié)會(huì)的總秘書Mick Brookes表示，“什么時(shí)候準(zhǔn)備好了就可以考試”是明智之舉，使聰明的孩子能繼續(xù)發(fā)揮潛能，能力稍弱的學(xué)生也可以有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)還提醒了教師不要把大部分時(shí)間花在訓(xùn)練學(xué)生的考試技巧上。這個(gè)靈活的考試制度可減輕孩子們的負(fù)擔(dān)，教師也可因材施教，這個(gè)改革將寫入一個(gè)名為“孩子十年”的計(jì)劃中。教育改革還將向家長(zhǎng)和官方人員展示各階段的成果，讓社會(huì)了解教育改革的進(jìn)展?fàn)顩r。

資料來源：timesonline.co.uk/

英國(guó)設(shè)立自閉癥兒童學(xué)校

據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國(guó)適齡學(xué)童中有9萬多人患自閉癥，他們常沉浸在自我世界中，無法正常學(xué)習(xí)，也很難與別的兒童交流。目前英國(guó)開辦了自閉癥兒童學(xué)校，邀請(qǐng)自閉癥兒童的兄弟姐妹們參觀學(xué)校環(huán)境、了解教學(xué)管理，并且向其介紹學(xué)校所教授的活動(dòng)和游戲。這樣，他們回到家后，便知道怎樣幫助患自閉癥的同胞，如何跟他們交流、玩耍。家長(zhǎng)們對(duì)此做法十分滿意，因?yàn)檫@樣不僅對(duì)智障兒童的成長(zhǎng)和教育有很大幫助，而且家里的其他孩子有了同情心和耐心，鍛煉了口才表達(dá)能力，變得更有主見，比實(shí)際年齡成熟。

資料來源：timesonline.co.uk/

美國(guó)地產(chǎn)商將建國(guó)際中學(xué)

馬里蘭州地產(chǎn)開發(fā)商宣稱要在格羅夫納路建一所國(guó)際私立學(xué)校，擬設(shè)立14個(gè)年級(jí)，招收1600多名學(xué)生。教育界的企業(yè)家Christopher Whittle和Benno Schmit制定了計(jì)劃，將在全球建成類似的學(xué)校60余所，每所設(shè)立包括托兒所在內(nèi)的12個(gè)年級(jí)，初步打算于2010年左右分別在曼哈頓、倫敦、上海、巴黎、香港、洛杉磯等地建立國(guó)際中學(xué)。這類國(guó)際中學(xué)將為僑民、外交官、商人等的孩子提供國(guó)際中學(xué)畢業(yè)考試模式的課程，使學(xué)生舉家搬家后，可在新家附近的國(guó)際中學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)，將減少學(xué)生和家長(zhǎng)的很多麻煩。據(jù)有關(guān)人士透露，國(guó)際中學(xué)提案已通過了審議，目前正在籌集資金。

資料來源：省略/

美國(guó)家庭以多子為樂

篇5

一、日本中小學(xué)健康教育

1.安全理念的灌輸

由于日本是一個(gè)自然災(zāi)害較為嚴(yán)重的國(guó)家，所以中小特別注重安全教育，對(duì)學(xué)生安全理念的灌輸是為了使學(xué)生們消除對(duì)自然災(zāi)難的畏懼，所以在安全教育的內(nèi)容中就包括鍛煉學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)地震、火災(zāi)、龍卷風(fēng)等災(zāi)難時(shí)從容不迫的良好心態(tài)與避難自救的措施。不僅如此，由于近年來，日本的交通事故一直在逐漸增多，為了避免中小學(xué)生在上下學(xué)途中發(fā)生一些不必要的意外事件，安全教育就變成了學(xué)校一項(xiàng)十分看重的教育內(nèi)容。安全教育的內(nèi)容涉及到喚醒起學(xué)生們的安全注意事項(xiàng)，并且提醒學(xué)生們平日生活中注重安全的重要性，以防學(xué)生們發(fā)生一些意外與不測(cè)。中小學(xué)生安全理念意識(shí)的教育主要是在保健課與道德課中舉辦。在安全教育的課堂上，老師會(huì)教授中小學(xué)生們有關(guān)安全方面的知識(shí)，并且以日常生活中容易發(fā)生的危險(xiǎn)事件為例子，讓學(xué)生們自己對(duì)危險(xiǎn)情況做出相應(yīng)的判斷，就在舉例中鍛煉培養(yǎng)了中小學(xué)生們應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力，從而使學(xué)生更加重視自己的生命，并且具備了在危險(xiǎn)中自我保護(hù)與判斷危險(xiǎn)的能力。

2.供餐教育

二戰(zhàn)后的日本經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活水平日益富裕后，就導(dǎo)致了人們的飲食健康問題，比如：挑食擇食，肥胖癥，不良飲食習(xí)慣的養(yǎng)成，營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充不均衡等等。為了能使中小學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，并且掌握有關(guān)健康飲食的相關(guān)知識(shí)，日本的中小學(xué)因此開展了供餐教育。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，日本中小學(xué)供餐內(nèi)容越來越豐盛了。日本學(xué)校供餐的形式主要分為完全供餐與補(bǔ)充性供餐兩種。其中，完全供餐是指提供學(xué)生們米飯，面條等主食與相應(yīng)配菜的供餐方式，而補(bǔ)充性供餐是只為學(xué)生提供牛奶與配菜的供餐形式，少數(shù)學(xué)校還有第三種供餐形式：只供應(yīng)牛奶的供餐。日本的大多數(shù)中小學(xué)以完全供餐為主要的供餐方式，而學(xué)生們也十分愿意接受學(xué)校的供餐。與其他國(guó)家供餐教育有非常大的不同，日本中小學(xué)供餐不僅是為了給學(xué)生們提供相應(yīng)的食物，而是根據(jù)學(xué)生的年齡以及自身的性格特征，與其餐飲的習(xí)慣來為學(xué)生進(jìn)行供餐方面的教育與指導(dǎo)。在供餐時(shí)，班主任老師會(huì)為學(xué)生進(jìn)行貼心的供餐教育，老師們?yōu)榱四軌蚋映浞值貙?duì)中小學(xué)生們進(jìn)行供餐教育，并且活躍就餐的氣氛，對(duì)學(xué)生們就餐時(shí)的禮儀與習(xí)慣加以教育與指引。正因?yàn)槿绱?，中小學(xué)教育的供餐教育在日本得到了十分的重視，學(xué)生們?cè)谙硎苊朗车耐瑫r(shí)，也收到了手把手的教育與指導(dǎo)，對(duì)他們今后人生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的影響作用，并且由老師在供餐時(shí)間與中小學(xué)生們一起用餐，更加潛移默化地鍛煉了學(xué)生們卓越的人際交往能力。

3.藥物使用與防艾滋病教育

上世紀(jì)90年代，存在在年輕人使用興奮劑等藥物使用頻繁人數(shù)增加的現(xiàn)象，引起了社會(huì)強(qiáng)烈的關(guān)注與擔(dān)憂，因此日本文省部決定加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生們關(guān)于藥物使用方面知識(shí)的教育，使學(xué)什們對(duì)藥物的使用能有正確的看法與態(tài)度，推進(jìn)學(xué)生們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)什們注意到身體健康的必要性與重要性。不但如此，日本年輕人患艾滋病的人數(shù)也在每年的增長(zhǎng)，文省部因此下令對(duì)青年學(xué)生開展預(yù)防艾滋病的知識(shí)普及活動(dòng)，并且要求學(xué)校教育學(xué)什們對(duì)艾滋病正確看待方式，使學(xué)什么不要對(duì)艾滋病患者抱有輕視的與鄙視的眼光與態(tài)度。學(xué)校艾滋病防御知識(shí)的普及課程通常會(huì)安排在保健課或者道德課中進(jìn)行。

二、日本中小學(xué)道德教育

日本中小學(xué)道德教育，即是培養(yǎng)中小學(xué)生們能夠在學(xué)校，家庭與社會(huì)保持著自己良好高尚的品行與時(shí)時(shí)刻刻保持對(duì)他人尊重的良好對(duì)待他人的態(tài)度，并且擁有自己的個(gè)性，愿意為國(guó)家未來的發(fā)展而不斷地拼搏努力，奉獻(xiàn)自己的一生。為了實(shí)現(xiàn)這一道德教育的目標(biāo)，日本就通過學(xué)校的教育，來實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生崇高理想與高尚品德的培養(yǎng)與教育。由于不同年齡與年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)能力接受的能力有很大程度的不同，所以學(xué)校也制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與要求，以更好地為不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)的教育。低年級(jí)的小學(xué)生被要求養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并且能夠自己對(duì)事情做出判斷，并且初步了解社會(huì)方面的處事原則與為人之道。到了中年級(jí)，學(xué)校則要培養(yǎng)學(xué)生能夠有較強(qiáng)的自制能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而使他們能夠在今后更加輕松地融入到社會(huì)生活中去。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校要激發(fā)起他們強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷，使學(xué)生們明白他們背負(fù)著振興祖國(guó)的重任，要對(duì)自己有嚴(yán)格的要求，能時(shí)刻保持這上進(jìn)心，為了成為社會(huì)優(yōu)秀的一員而奮斗一身。

日本中小學(xué)道德教育的途徑是十分多的，學(xué)校還會(huì)和家庭與社會(huì)聯(lián)合起來共同為中小學(xué)生們的教育而奮斗，使道德教育在中小學(xué)中非常成功地開展。

1.專設(shè)的道德課

在日本的中小學(xué)教育中，道德課一直以來都是一門核心課程。開創(chuàng)專門道德課的優(yōu)勢(shì)就在于能夠更加系統(tǒng)地，全面地使學(xué)生們對(duì)道德知識(shí)進(jìn)行掌握與理解，也方便老師們對(duì)學(xué)生們集中的思想道德教育。為了能使中小學(xué)生們對(duì)道德課感興趣，并且愿意接受道德教育，學(xué)校十分關(guān)注對(duì)于道德課程教學(xué)方法的研究，老師通過在課堂上安排學(xué)生們一起進(jìn)行簡(jiǎn)短的話劇表演，分組討論等教學(xué)方式，使學(xué)生們?cè)诘赖抡n上不會(huì)感到枯燥，而是非常期待道德課的來臨，從而達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)生道德教育的要求。

2.學(xué)校，家庭與社會(huì)聯(lián)合開展道德教育

日本的中小學(xué)除了重視學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的道德教育，還將道德教育和家庭、社會(huì)結(jié)合起來，使學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)中鍛煉自己，通過在社會(huì)上的實(shí)踐經(jīng)歷，來鍛煉他們對(duì)道德的判斷能力，從而使道德教育更加全面與實(shí)用。此外，學(xué)校與家庭聯(lián)合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行道德教育的方式也有許多種，中小學(xué)會(huì)在家庭中開展對(duì)學(xué)生們道德學(xué)習(xí)的調(diào)查，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)大家更努力地接受學(xué)校的道德教育。不僅如此，學(xué)校還會(huì)給家長(zhǎng)道德教育方面的書籍與教育備忘錄，以寄托家長(zhǎng)們能夠督促學(xué)生們保持著良好、有進(jìn)取心的學(xué)習(xí)心態(tài)。

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德國(guó)實(shí)行的是十二年制免費(fèi)教育（之前為十三年制），讓我感到新奇的是：從小學(xué)（一至四年級(jí)）到高中（十至十二年級(jí)），學(xué)生每學(xué)期所讀課本，全是向?qū)W校借來用的。

原來，在德國(guó)，中小學(xué)學(xué)的都是基礎(chǔ)知識(shí)，許多年來內(nèi)容不變，所以課本不用更換。

德國(guó)小學(xué)一到二年級(jí)的課有畫畫、剪紙、數(shù)學(xué)、德語(yǔ)；二到三年級(jí)增加自然常識(shí)課、體育課、音樂課；三到四年級(jí)上游泳課（游三米及格）、交通規(guī)則課、騎自行車課、宗教課（不計(jì)分）和英語(yǔ)課。

讀完四年級(jí)換新學(xué)校（進(jìn)中學(xué)），其上課的內(nèi)容，增加了討論課，針對(duì)時(shí)事進(jìn)行交流，發(fā)討論材料，不計(jì)分，培養(yǎng)小孩口頭表達(dá)能力。

五年級(jí)開始，開設(shè)生物課、德國(guó)歷史課、藝術(shù)課、體育理論課，并增加生理衛(wèi)生課、所在城市地理常識(shí)課（組織參觀博物館、自來水廠和垃圾處理工廠），選學(xué)第二外語(yǔ)（法、英、俄、拉丁文）；七年級(jí)增加物理課、游泳課（潛水五米及格）；八年級(jí)起改換化學(xué)課，物理課暫停。

德國(guó)的中學(xué)每學(xué)期不超過十門功課，所以學(xué)習(xí)沒有壓力。小學(xué)都是上半天課（八點(diǎn)十分到十一點(diǎn)四十五分）。下午，有的家長(zhǎng)就送孩子去學(xué)音樂、舞蹈、拳擊、擊劍、乒乓球等。如果家長(zhǎng)上班，學(xué)生可上護(hù)理班，學(xué)校免費(fèi)提供午餐，有專門人員看管。

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時(shí)代的進(jìn)步，科技的日新月異，同時(shí)也給教育提出了更高的要求，不再是單純的教學(xué)生讀書，“教會(huì)學(xué)生讀無字之書”現(xiàn)已得到教育界普遍認(rèn)同。人文教育對(duì)中小學(xué)教育來說，既有助于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，又能提高審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，形成“服務(wù)育人”理念

1、少一些急功近利，多些人文關(guān)懷。在教育教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立、平等的個(gè)體，而不是看成學(xué)習(xí)、考試的機(jī)器；應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性和自尊，而不是粗涉其志趣和隱私。學(xué)校應(yīng)加大一些“情感管理”，改善辦學(xué)條件，美化校園環(huán)境，開展師德講座，樹立服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)建心理咨詢室，設(shè)立校長(zhǎng)接待日，全力解決學(xué)生困難為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。總之，“情感管理”的教學(xué)理念重視了人文教育，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

2、少追求完美，多發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是人文教育的保證，高明的教育家是“尋寶人”，而不是“選寶人”，有責(zé)任的教育工作者是“塑造師”，而不是“批評(píng)家”。為了給學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，一些學(xué)校成立的廣播站、文學(xué)社、英語(yǔ)角、籃球隊(duì)和各學(xué)科興趣小組，開展演講比賽、繪畫比賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，這些不但改變了傳統(tǒng)的評(píng)優(yōu)方法而且擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。學(xué)生在感覺到成功的喜悅之后，自信心不斷增強(qiáng)，這有助于他們以健康、自信的心態(tài)度過中小學(xué)這個(gè)為人生打基礎(chǔ)的階段，而教育教學(xué)也會(huì)呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”的局面。

3、少些責(zé)備，多些寬容和鼓勵(lì)。寬容和鼓勵(lì)是人文教育的關(guān)鍵，在教育教學(xué)中，要以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重其人格，理解其個(gè)性順應(yīng)其天性，要以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，發(fā)揮其特長(zhǎng)，激勵(lì)其心聲，鍛煉其才干，一句話，要以發(fā)展的眼光期待其成長(zhǎng)。正如蘇霍姆林斯基所言“要像對(duì)待荷葉上的露珠”一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在?；谏鲜隼砟?，提出評(píng)價(jià)學(xué)生的十字原則：理解、寬容、善待、賞識(shí)、激勵(lì)。愉悅的教學(xué)氛圍隨之形成，教育教學(xué)工作也進(jìn)入了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。

二、拓寬育人渠道，形成“環(huán)境育人”理念

1、文化點(diǎn)綴。文化是取之不盡、用之不竭的人文教育資源，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教育者只要充分挖掘當(dāng)?shù)匚幕?jīng)心打造校園文化品牌，教育局面必然隨之豁然開朗。有的學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)有名的書畫家，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、文化、政治寫詩(shī)作畫，留下墨寶，也有的學(xué)校以本校學(xué)生的書畫作品，懸掛在辦公樓和教學(xué)樓的走廊或教室內(nèi)，給師生們以美的熏陶和人生和啟迪。

2、標(biāo)語(yǔ)裝飾。實(shí)踐證明：在師生視線所及的地方，懸掛催人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)，必會(huì)給師生們良好的視覺享受和心靈啟迪。如在樓頂展示校訓(xùn)“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤學(xué)、奮進(jìn)”；在墻壁展示學(xué)風(fēng)“愛學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)”；在教室展示師生共勉的做人道德標(biāo)準(zhǔn)“嚴(yán)、愛、勤、樸”；而“教師無小節(jié)，處處是楷模；學(xué)校無小事，時(shí)時(shí)為教育”、“為學(xué)應(yīng)須畢生力，攀登貴在少年時(shí)”、“向強(qiáng)者挑戰(zhàn)，向自己挑戰(zhàn)，向每一天挑戰(zhàn)”等一幅幅標(biāo)語(yǔ)，更是直指師生心靈，引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。這些催人奮起的標(biāo)語(yǔ)，構(gòu)成了人文教育的重要組成部分。

3、建筑詩(shī)化。假如一個(gè)學(xué)校連鋼筋水泥都詩(shī)情畫意，那么這個(gè)學(xué)校將蘊(yùn)涵著多大的人文關(guān)懷呢？有的學(xué)校建筑物就以成才路、啟航路、奮進(jìn)路、致遠(yuǎn)樓、逸群樓……這些鼓舞人心，時(shí)時(shí)啟迪學(xué)生勤學(xué)苦讀、志存高遠(yuǎn)、敢為人先、立志成才的名字命名。如辦公樓取名為“春暉樓”，蘊(yùn)涵著老師們的教誨，像春日的光輝，滋潤(rùn)著每位學(xué)生的心田；綜合實(shí)驗(yàn)樓命名為“開物樓”，激勵(lì)著學(xué)生們?nèi)ヌ骄孔匀蝗f物的變化規(guī)律……

4、花草寄語(yǔ)。一朵花便是一幅畫，一株草便是一首詩(shī)，一棵樹便是一首歌，充分利用花草樹木便會(huì)成為學(xué)生人文教育的良師。我校征集花草寄語(yǔ)，給校內(nèi)所有的花草樹木，都掛上寄語(yǔ)牌。寄語(yǔ)牌精致大方，寄語(yǔ)新穎深刻，富有哲理，兩者相映成趣，相得益彰。如給月季的寄語(yǔ)是“忍受修剪的劇痛，是為了更好的生長(zhǎng)”，給梧桐的寄語(yǔ)是“不惜一身塵土，為人們撐起一片藍(lán)天”，給桃樹的寄語(yǔ)是“生命的枝頭，決不開虛偽的花朵”，這些花草寄語(yǔ)賦予了花草以新的品格、新的內(nèi)涵，從而凈化了學(xué)生心靈，升華了學(xué)生情操。

三、開展“六名工程”，形成“文化育人”理念

所謂六名工程，就是開展“讀名著、背名詩(shī)、聽名曲、賞名畫、看名劇、學(xué)名人”主題活動(dòng)。

1、讀名著、背名詩(shī)。我校政教處編輯《讀書》雜志，精選國(guó)內(nèi)外著作，每月一期，每人一冊(cè)，既拓寬了學(xué)生的閱讀面，又避免了學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)良莠不分和費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況；教務(wù)處每學(xué)期編印一期《詩(shī)詞精選》，每期50首詩(shī)，讓學(xué)生背誦，這樣下來，幾年的時(shí)間每個(gè)畢業(yè)生都能背誦幾百首名詩(shī)。

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隨著社會(huì)財(cái)富的不斷激增，金錢文化的迅速發(fā)展，人類正被包圍在一種由不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)財(cái)富所構(gòu)成的“驚人的消費(fèi)和豐盛現(xiàn)象”當(dāng)中?！叭绾翁幚韨€(gè)人與金錢、財(cái)富的關(guān)系”這一命題已經(jīng)呈現(xiàn)在我們面前，并滲透到生活的方方面面。另外，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立更是要求每一個(gè)公民參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的能力與之提高。而這一切都離不開現(xiàn)代人的一種核心素質(zhì)――“財(cái)商”。財(cái)商（Financial Intelligence Quotient簡(jiǎn)稱FQ），這一概念由美國(guó)的羅伯特.T.清崎和莎倫.L.萊希特于20世紀(jì)80年代撰寫的《富爸爸 窮爸爸》一書中首次提出，被用來指一個(gè)人正確認(rèn)識(shí)、應(yīng)用財(cái)富及財(cái)富增長(zhǎng)規(guī)律的能力，亦可稱為財(cái)務(wù)智商或理財(cái)智慧，被廣泛認(rèn)為是現(xiàn)代人實(shí)現(xiàn)成功人生的關(guān)鍵。財(cái)商教育也被廣大教育家列為青少年的“三商”（智商、情商、財(cái)商）教育之一。

為了在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)制高點(diǎn)，許多國(guó)家越發(fā)重視對(duì)青少年的財(cái)商教育。如，美國(guó)早在20世紀(jì)70年代就把財(cái)商教育列為“從3歲開始實(shí)現(xiàn)的人生幸福計(jì)劃”，并在2005年頒布了《將財(cái)商教育與學(xué)校課程整合》的白皮書，為中小學(xué)生開設(shè)了精彩紛呈的財(cái)商課程。英國(guó)的學(xué)校在兒童5歲時(shí)就對(duì)其進(jìn)行以“善用金錢”為主題的理財(cái)教育，并在2007年增設(shè)了一門針對(duì)11～16歲學(xué)生的“經(jīng)濟(jì)與財(cái)政能力”課程。法國(guó)，在兒童6歲時(shí)幾乎每所學(xué)校都開設(shè)了與理財(cái)有關(guān)的家政課。以色列對(duì)學(xué)生的延遲享受教育、創(chuàng)業(yè)教育等財(cái)商教育內(nèi)容在全世界更是享有盛名。鄰國(guó)日本和新加坡也非常注重對(duì)孩子進(jìn)行以“勤儉節(jié)約”為主的財(cái)商教育。泰國(guó)教育部也把“節(jié)省、壓縮多余的費(fèi)用”“適當(dāng)開支”等理財(cái)內(nèi)容納入了德育教學(xué)計(jì)劃中。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)更是決定把財(cái)商教育作為2013年高考必考內(nèi)容……世界各國(guó)、各地區(qū)都把對(duì)青少年的

財(cái)商教育提到了決定國(guó)家未來發(fā)展的戰(zhàn)略高度。

反觀我國(guó)現(xiàn)行的教育體系，財(cái)商教育幾乎處于缺失狀態(tài)，這

必然導(dǎo)致嚴(yán)重后果。2011年8月4號(hào)，中國(guó)平安了全國(guó)首份《中國(guó)平安國(guó)人財(cái)商指數(shù)報(bào)告（2011）》，結(jié)果顯示，我國(guó)人民財(cái)商平均得分僅為60.1分，表現(xiàn)出了“高態(tài)度、缺知識(shí)和低行動(dòng)”的特點(diǎn)，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相距甚遠(yuǎn)。我國(guó)青少年財(cái)商低下的現(xiàn)狀更加令人擔(dān)憂：畸形消費(fèi)、炫富攀比、誠(chéng)信缺失等現(xiàn)象突出；“啃老族”“月光族”“卡奴”“房奴”成為現(xiàn)代一些青少年的代名詞；理財(cái)能力、生存能力和創(chuàng)業(yè)能力等更是嚴(yán)重缺乏?！妒澜缟莩奁穮f(xié)會(huì)2011年官方報(bào)告藍(lán)皮書》顯示，我國(guó)奢侈品的主流消費(fèi)群的年齡降低，中國(guó)新富們普遍存在著炫富、不成熟消費(fèi)的心理……這一切都

在警醒我們廣大教育者：應(yīng)把財(cái)商教育納入國(guó)民教育體系中來。

2011年4月6日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題開題會(huì)將“中小學(xué)財(cái)商教育實(shí)驗(yàn)與探索”定為國(guó)家一級(jí)課題，并指出其中一項(xiàng)子課題研究?jī)?nèi)容為“中小學(xué)教材中滲透財(cái)商教育的實(shí)踐研究”。這其實(shí)給廣大教育一線的教育工作者們指明了探索的方向――財(cái)商教育與中小學(xué)基礎(chǔ)課程整合。

提高青少年的財(cái)商是我國(guó)素質(zhì)教育亟待解決的一個(gè)重要命題。這不僅關(guān)系到青少年個(gè)體的健康發(fā)展，還是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我們廣大教育者應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起這一重要責(zé)任，在教育教學(xué)過程中注重對(duì)青少年進(jìn)行財(cái)商教育，提高青少年的財(cái)商素養(yǎng)，為青少年一生的成長(zhǎng)奠基。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊長(zhǎng)江.中國(guó)孩子的金錢教育[M].中央民族大學(xué)出版社，1999.

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二：中小學(xué)教育科研的方向

我們明確了中小學(xué)教育科研的目的意義，其實(shí)也就給我們中小學(xué)的教育科研指明了方向，即中小學(xué)教育科研更多的表現(xiàn)為對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的研究，通過研究來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)際工作。因此，中小學(xué)的教育科研更應(yīng)注重自己的教學(xué)實(shí)際，以小的課題研究為主，做到一個(gè)課題能解決一個(gè)教學(xué)實(shí)際問題即可，切忌貪多求大。這是因?yàn)椋?/p>

1。工作需要。

2。自己熟悉。

3。便于操作。

4。利于推廣。

思考三：中小學(xué)教育科研的種種不良現(xiàn)象

1．功利主義： 今天中小學(xué)教育科研熱，在很大程度上功利主義造成的，嚴(yán)重違背了教育科研的實(shí)質(zhì)。我們知道，教育科研是一門嚴(yán)肅的科學(xué)，。雖然中小學(xué)教育科研的起點(diǎn)低，學(xué)術(shù)性不是很強(qiáng)，但其科學(xué)性不容置疑。它更多的表現(xiàn)為對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的研究，通過研究來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)際工作。一切真知來源于實(shí)踐。中小學(xué)教育科研的實(shí)質(zhì)就是通過教育科研的研究來達(dá)到提高中小學(xué)教育教學(xué)的水平，使之更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。但眼下的中小學(xué)教育科研熱，在很大程度上并非如此，而是借教育科研工作為學(xué)校招來一塊“金字招牌”，那些參加科研工作（特別是參加課題研究）的教師，也大多是出于評(píng)職晉級(jí)的需要，給自己臉上貼金罷了。至于所研究的內(nèi)容（課題）是否對(duì)教學(xué)有益，對(duì)學(xué)生是否有切實(shí)的意義則不太關(guān)心。只要上級(jí)能肯定，給一個(gè)什么獎(jiǎng)，那就萬事大吉了。

造成科研工作功利嚴(yán)重的原因固然很多，但其中主管部門只浮于表面，而疏于管理和指導(dǎo)是分不開的。只要留心一點(diǎn)就不難看出，由于現(xiàn)在許多評(píng)定的項(xiàng)目和內(nèi)容中，都有一條“科研情況”或“課題研究”情況。你想評(píng)職，沒有參加課題研究，不行！你要獲得諸如“學(xué)科帶頭人”“骨干教師”的稱號(hào)，對(duì)不起，未參加課題研究，不行！這種人浮于事的現(xiàn)象的確太多、太普遍了，“功利主義”能不大行其道嗎？

教育科研是嚴(yán)肅的、科學(xué)的，它不能成為一個(gè)指標(biāo)，也不需要所有的教師都必須參與，因?yàn)樗囟ㄊ抢硇缘?，學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的東西。而我們今天的某些領(lǐng)導(dǎo)，不能正確認(rèn)識(shí)其科學(xué)性和學(xué)術(shù)性，硬實(shí)要把它作為一項(xiàng)評(píng)定的指標(biāo)，這不僅違背了教育科研的本質(zhì)，更是把它推進(jìn)了“功利主義”的死胡同。

2。兩頭熱，中間冷：功利主義必然造成中小學(xué)教育科研的“兩頭熱，中間冷”。這里所說的“兩頭熱，中間冷”主要是指在中小學(xué)教育科研中的課題研究方面，大家的熱情和精力都放在課題的立項(xiàng)、開題和結(jié)題上。這種現(xiàn)象在中小學(xué)教育科研中是比較普遍的，造成這種現(xiàn)象的原因很簡(jiǎn)單，應(yīng)為大家所關(guān)心的并不是課題本身，而是課題的影響力，課題在上級(jí)那兒能引起多大的注意。說穿了，也就是一個(gè)“功利主義”在作怪。

3．泡沫成果多： 功利主義、兩頭熱，中間冷的現(xiàn)象必然產(chǎn)生“泡沫學(xué)術(shù)”，在中小學(xué)教育科研熱的背后，各種“泡沫”現(xiàn)象層出不窮，水分沙子越摻越多。在不少的科研項(xiàng)目中，老師為課題的名稱的確化了不少心思，以取悅于領(lǐng)導(dǎo)，課題一旦獲得通過，便在開題、結(jié)題方面大做文章，包裝過度，大話空話不少，但對(duì)課題的實(shí)施研究過程，卻并不看重。更為甚者，對(duì)研究的過程憑空想象，造假數(shù)據(jù)，東摘西抄，胡亂拼湊，把課題越吹越大，但卻經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。一些用巨資累起來的課題成果，不要說推廣運(yùn)用，就連本校教師甚至高課題研究的老師也不敢真正把它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，誰(shuí)敢拿教學(xué)質(zhì)量開玩笑呢？轉(zhuǎn)貼于

“功利主義”傾向是產(chǎn)生“泡沫學(xué)術(shù)”成果的溫床，而“泡沫學(xué)術(shù)”成果的飛揚(yáng)跋扈又直接刺激和助長(zhǎng)了“功利主義”傾向盛行的勢(shì)頭。要糾正這些現(xiàn)象，教育科研管理部門要強(qiáng)調(diào)教育科研的正確定位，進(jìn)一步明確并強(qiáng)調(diào)教育科研是運(yùn)用科學(xué)理論來解決教育教學(xué)中的實(shí)際困難與問題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的功能，淡化名利，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

思考四：對(duì)中小學(xué)教育科研的幾點(diǎn)意見

1． 克服功利思想，端正科研態(tài)度

影響中小學(xué)教育科研順利健康發(fā)展的主要因素，就是功利主義思想，因此，要使中小學(xué)教育科研真正起到應(yīng)有的作用，必須克服功利思想，端正科研態(tài)度。這就需要我們廣大的中小學(xué)教育工作者努力學(xué)習(xí)，提高我們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。正確認(rèn)識(shí)教育科研和教育教學(xué)的關(guān)系，多做實(shí)事，少空談，不為名利。這樣，中小學(xué)教育科研才能健康順利的發(fā)展，也才能起到指導(dǎo)教學(xué)的目的。

2． 切合實(shí)際，做小做實(shí)

中小學(xué)教育科研最重要的一點(diǎn)就是要切合實(shí)際，做小做實(shí)。作為廣大的中小學(xué)教育工作者來說，我們不是為搞科研而科研，不是為開展課題研究而研究，我們的主要目的是解決我們工作中的實(shí)際問題。因此，我們的教育科研工作必須要切合實(shí)際，做小做實(shí)。所謂“小”，就是我們的教育科研工作應(yīng)著眼于教育教學(xué)中的具體工作，研究一個(gè)方面，解決一個(gè)問題，決不能貪多誤得。所謂“實(shí)”，就是我們的教育科研工作應(yīng)該做踏踏實(shí)實(shí)的工作，真真正正地解決我們工作中的實(shí)際問題，不為名、不為利。

3． 來源實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐

篇10

原來，在德國(guó)，中小學(xué)學(xué)的都是基礎(chǔ)知識(shí)，許多年來內(nèi)容不變，所以課本不用更換。

德國(guó)小學(xué)1到2年級(jí)的課有畫畫、剪紙、數(shù)學(xué)、德語(yǔ)。2到3年級(jí)增加自然常識(shí)課、體育課、音樂課。3到4年級(jí)上游泳課（游3米及格）、交通規(guī)則、騎自行車課、宗教（不計(jì)分）和英語(yǔ)課。

讀完4年級(jí)換新學(xué)校（進(jìn)中學(xué)），其上課的內(nèi)容，增加了討論課，交流針對(duì)時(shí)事，發(fā)討論材料，不計(jì)分，培養(yǎng)小孩口頭表達(dá)能力。

5年級(jí)開始，開設(shè)生物課、德國(guó)歷史課、藝術(shù)課、體育理論課。并增加生理衛(wèi)生課、所在城市地理常識(shí)課（組織參觀博物館、自來水廠和垃圾處理工廠），選學(xué)第二外語(yǔ)（法、英、俄、拉丁文）。7年級(jí)增加物理課、游泳課（潛水5米及格）。8年級(jí)起改換化學(xué)課，物理課暫停。

德國(guó)的中學(xué)每學(xué)期不超過10門功課，所以學(xué)習(xí)沒有壓力。小學(xué)都是上半天課（8點(diǎn)10分到11點(diǎn)45分）。下午，有的家長(zhǎng)就送孩子去學(xué)音樂、舞蹈、拳擊、擊劍、打乒乓等。如果學(xué)生家長(zhǎng)上班，學(xué)生可上護(hù)理班，學(xué)校免費(fèi)供午餐，有專門人員看管。

我的兩個(gè)外孫放學(xué)后，常與同學(xué)相聚一起完成作業(yè)，有時(shí)去補(bǔ)習(xí)德語(yǔ)或去學(xué)鋼琴、小提琴、打乒乓。每周六上午要去中文學(xué)校讀中文（書本由中國(guó)政府免費(fèi)發(fā)的）。

每學(xué)期結(jié)束兩天前，學(xué)生要把所有課本書上交學(xué)校圖書館，隔一天再向?qū)W校圖書館領(lǐng)到下一學(xué)期要上的課本，這是傳統(tǒng)。在課本扉頁(yè)上必須簽上自己的名字和日期，回家將課本套上書套。我看到兩個(gè)外孫所讀的課本都完整嶄新，有的已有4-5人簽過名。還書時(shí)，課本上有劃痕、涂寫、書角翹邊，圖書館人員不收，必須買新的課本去歸還。