導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇自考畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè);我喜歡看書，對(duì)中外文學(xué)名著情有獨(dú)種，經(jīng)常流連于圖書館和大小書店，因此我毫不猶豫的選擇了漢語言文學(xué)專業(yè)，在興趣的驅(qū)使下，我學(xué)的津津有味絲毫不感到枯燥乏味，特別是《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選》，《中國(guó)古代文學(xué)作品選》，《外國(guó)文學(xué)作品選》，《古代漢語》等

第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時(shí)間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo);自學(xué)考試重在自學(xué)，全靠自覺，因此我在業(yè)余將閑暇的時(shí)間集中起來，抓緊分分秒秒來看書，整理筆記，另外我還在晚上和周末風(fēng)雨無阻地參加了祥云和北師大開設(shè)的漢語言文學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，這對(duì)于我的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。

第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固;拿到教材，尤其是《文學(xué)概論》這樣的理論性強(qiáng)的教材，先大致粗讀，了解教材的大致結(jié)構(gòu)，編寫思路以及重點(diǎn)分布，做到心中有數(shù)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，然后進(jìn)入細(xì)讀階段，按部就班，有條不紊的閱讀教材，并將書中的重點(diǎn)圈出，記在本子上，閱讀中在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，不斷進(jìn)行總結(jié)，學(xué)完一章，對(duì)本章的要點(diǎn)加以總結(jié)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。細(xì)讀之后，對(duì)理解不深的地方強(qiáng)化記憶，最后在泛讀，查缺補(bǔ)漏。

第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。在閱讀教材的同時(shí)，像《古代漢語》，《現(xiàn)代漢語》等科目時(shí)，找與教材配套的輔導(dǎo)材料，多做習(xí)題，一方面加深記憶，另一方面創(chuàng)造考試的氛圍，對(duì)考試的形式能夠充分適應(yīng)。

篇2

經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了?；仡檯⒓幼钥歼@幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個(gè)字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時(shí)間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo)；第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。另外，有明確的學(xué)習(xí)目的參加學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握知識(shí)，在考試失敗時(shí)要增強(qiáng)自信心，永遠(yuǎn)保持樂觀、向上的精神。自學(xué)考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。

篇3

1.一般來說，弱電解質(zhì)（弱酸、弱堿等）的電離是微弱的，電離消耗及電離產(chǎn)生的微粒都是微小的，同時(shí)還要考慮水的電離.如CH3COOH溶液中，既存在CH3COOH的部分電離，還存在水的微弱電離.故其溶液中微粒濃度大小為：c（CH3COOH）>c（H+）>c（CH3COO-）>c（OH-）

2.弱離子的單水解是微弱的.由于水的電離，故水解后酸性溶液中c（H+）或堿性溶液中c（OH-）總是大于水解產(chǎn)生的弱電解質(zhì)溶液的濃度.如（NH4）2SO4溶液中，微粒濃度大小為：c（NH+4）>c（SO2-4）>c（H+）>c（NH3?H2O）.

二、注意兩個(gè)“分步”

1.多元弱酸的電離是分步進(jìn)行的，一級(jí)電離總是遠(yuǎn)大于二級(jí)、三級(jí)電離，故多元弱酸的電離中主要考慮第一級(jí)電離.如在H2S水溶液中，H2S的電離是分步的，且第一步電離H2S H++HS-是主要的，故其微粒濃度大小為：c（H2S）>c（H+）>c（HS-）>c（S2-）.

2.多元弱酸根離子的水解是分步進(jìn)行的，其第一步水解是主要的.如Na2CO3溶液中微粒濃度大小為：c（CO2-3）>c（HCO-3）>c（H2CO3）.

三、牢記三個(gè)“守恒”

1.物料守恒（原子守恒）

在電解質(zhì)溶液中，由于有些離子能發(fā)生電離或水解，離子會(huì)發(fā)生變化變成其他離子或分子等，但這些離子或分子中所含某種特定元素原子的總數(shù)是始終不變的，是符合原子守恒的.如NaHCO3溶液中n（Na+）：n（C）=1∶1，推出：c（Na+）=c（HCO-3）+c（CO2-3）+c（H2CO3）.

2.電荷守恒

在任何電解質(zhì)溶液中，陰離子所帶負(fù)電荷總數(shù)總是等于陽離子所帶正電荷總數(shù)，即溶液呈電中性.如在Na2CO3溶液中存在如下守恒關(guān)系式：

c（Na+）+c（H+）=c（OH-）+c（HCO-3）+2c（CO2-3）

3.質(zhì)子守恒（水的電離守恒）

由水電離出的c（H+）、c（OH-）始終是相等的，溶液中水電離出的H+、OH-雖跟其他離子結(jié)合，但其總量仍是相等的.如在K2S溶液中存在如下守恒關(guān)系式：

c（OH-）= c（H+）+ c（HS-）+2c（H2S）

實(shí)際上，質(zhì)子守恒可由“電荷守恒”與“物料守恒”聯(lián)合推出.

四、突出三個(gè)“比較”

1.單一溶液中各離子濃度大小比較

酸或堿溶液只考慮電離情況，含弱離子的正鹽溶液要考慮水解情況，含弱離子的酸式鹽溶液要同時(shí)考慮電離和水解兩種情況.

（1）對(duì)于含弱離子的酸式鹽溶液，可以按以下程序思考：溶質(zhì)情況溶液中存在的所有離子電離和水解的主導(dǎo)性溶液的酸堿性電荷守恒和物料守恒.

如，電離程度大于水解程度的有NaHSO3、NaH2PO4等，在NaHSO3溶液中，各粒子濃度由大到小的順序?yàn)椋篶（Na+）>c（HSO-3）>c（H+）>c（SO2-3）>c（OH-）、c（HSO-3）>c（H2SO3）.大多數(shù)酸式鹽溶液中溶質(zhì)的水解程度大于電離程度，如NaHCO3、NaHS、Na2HPO4等，在NaHCO3溶液中，各粒子濃度由大到小的順序?yàn)椋篶（Na+）>c（HCO-3）>c（OH-）>c（H+）、c（H2CO3）>c（CO2-3）.

（2）溶液混合且恰好完全反應(yīng)類型，這類問題實(shí)質(zhì)上是“單一溶液”問題的變形，可根據(jù)反應(yīng)生成產(chǎn)物考慮水解情況.如，0.1 mol/L的NaOH溶液和0.1 mol/L的CH3COOH溶液等體積混合，生成產(chǎn)物只有CH3COONa，則溶液中各離子濃度大小順序?yàn)閏（Na+）>c（CH3COO-）>c（OH-）>c（H+）.

2.混合溶液中各離子濃度大小比較

這類問題是考查的重點(diǎn)，主要有下述一些情形：

（1）溶液混合但不發(fā)生反應(yīng)類型.要同時(shí)考慮電離和水解，涉及到弱酸、弱堿、含弱離子的鹽溶液時(shí)，可用極限觀點(diǎn)思考，以“強(qiáng)勢(shì)”反應(yīng)為主，可不考慮“弱勢(shì)”反應(yīng).有兩類問題：

①電離強(qiáng)于水解型.如CH3COOH溶液和CH3COONa溶液等體積、等物質(zhì)的量濃度混合，分析時(shí)可只考慮CH3COOH的電離，不考慮CH3COONa的水解，各粒子濃度由大到小的順序?yàn)椋篶（CH3COO-）>c（Na+）>c（CH3COOH）>c（H+）>c（OH-）；類似地，氨水和NH4Cl溶液等體積、等物質(zhì)的量濃度混合，粒子濃度大小順序?yàn)椋篶（NH+4）>c（Cl-）>c（NH3?H2O）>c（OH-）>c（H+）.

②水解強(qiáng)于電離型.如HCN溶液和NaCN溶液等體積、等物質(zhì)的量濃度混合，粒子濃度大小順序?yàn)椋篶（HCN）>c（Na+）>c（CN）>c（OH-）>c（H+）.

（2）溶液混合但有一種過量的類型.根據(jù)過量程度及產(chǎn)物情況，要同時(shí)考慮電離和水解，不過這類問題大多轉(zhuǎn)化為“溶液混合但不發(fā)生反應(yīng)類型”問題.如pH=3的NaOH溶液和pH=3的CH3COOH溶液等體積混合，所得溶液為CH3COOH和CH3COONa的混合溶液，顯酸性，粒子濃度大小順序?yàn)椋篶（H+）>c（OH-），c（Na+）

篇4

收稿日期：2007―04―16

項(xiàng)目來源：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)自學(xué)考試分會(huì)科研課題，（課題編號(hào)：40）。

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)躍興（1963―），男，浙江永康人，浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教育學(xué)院講師,研究方向：教育管理。

一、研究背景

高等教育自學(xué)考試既是我國(guó)的一項(xiàng)重要考試制度，又是一種重要的教育形式，是高等教育的重要組成部分，經(jīng)過20多年的長(zhǎng)足發(fā)展，從單一的學(xué)歷考試發(fā)展成為多層次、多類型、多規(guī)格、多功能的教育形式，已成為我國(guó)規(guī)模最大的社會(huì)化開放教育，以其“開放靈活、投資少、效益高”的特點(diǎn)和嚴(yán)格的考試制度，為適應(yīng)多層次、多形式的教育需求，完善我國(guó)的終身教育體系，提高國(guó)民的文化素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著普通高等教育、函授教育的大發(fā)展，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、民辦教育的迅速崛起，高等教育自學(xué)考試面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，生源數(shù)量減少、質(zhì)量下降，就業(yè)難度加大等都是目前自學(xué)考試所必須解決的諸多問題。本文通過對(duì)自考生的各方面能力的調(diào)查，從各個(gè)層面分析如何提高自考生的思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受力，為改革自學(xué)考試的形式、內(nèi)容、方法和手段以及調(diào)整專業(yè)設(shè)置提供參考依據(jù)。

二、研究方法

采用問卷調(diào)查法，問卷的設(shè)計(jì)分六部分，包括自考生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和各種社會(huì)關(guān)系處理能力以及專業(yè)技能以外的特長(zhǎng)、愛好。調(diào)查時(shí)間為2005年10月，調(diào)查對(duì)象為浙江省英語、漢語言文學(xué)、教育學(xué)、學(xué)前教育、法律、音樂、體育、美術(shù)等部分專業(yè)的本、?？茦I(yè)余自考生及全日制自考助學(xué)生。自考生分布在浙江省各地，包括已經(jīng)就業(yè)和未就業(yè)的兩部分，共發(fā)放問卷2648份，回收2440份，回收率92.15%，其中全日制自考助學(xué)生1100名，業(yè)余自考生1340名。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行百分比數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)資料的收集和整理，進(jìn)行分析研究。

三、結(jié)果與分析

1.理解記憶和有計(jì)劃的學(xué)習(xí)――提高自考生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素

自學(xué)考試是由個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式，由于它是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育形式，具有嚴(yán)格的考試制度，因此，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力對(duì)自學(xué)考試的合格率起決定性的作用。學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，它是學(xué)習(xí)過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、理解能力、記憶能力、思維能力、實(shí)際操作能力等等，簡(jiǎn)單地說，就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力。

自考生個(gè)人學(xué)習(xí)能力不容樂觀，特別是全日制自考助學(xué)生，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的只占49.7%，在學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)能通過讀課文，查資料等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在理解的基礎(chǔ)上解決問題的只有64.9%，能充分利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的只有9.2%，有40.8%的學(xué)生平時(shí)很少看書，以考前突擊的方式應(yīng)付考試。相對(duì)于全日制自考助學(xué)生，業(yè)余自考生情況要好得多，絕大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃（76.7%），在學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)能讀課文，查資料，在理解的基礎(chǔ)上解決問題（86.1%），能充分利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的占45.3%。學(xué)習(xí)時(shí)間的安排及閱讀理解能力是影響自學(xué)考試合格率的主要原因之一。培養(yǎng)自考生的學(xué)習(xí)能力，首先要明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、善于收集整理學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.良好的心理品質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)技能――自考生創(chuàng)業(yè)能力的重要條件

創(chuàng)業(yè)是在知識(shí)創(chuàng)新合理運(yùn)用的前提下，對(duì)所從事的行業(yè)和服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行體系改革和價(jià)值增值，從而產(chǎn)生更大的社會(huì)價(jià)值的行為。良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。

絕大部分自考生都有自己的理想和抱負(fù)，打算畢業(yè)后憑自己的能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，即使第一次創(chuàng)業(yè)失敗，他們也會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握時(shí)機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)，籌足資金重新創(chuàng)業(yè)，只有及少數(shù)學(xué)生是依靠父母的關(guān)系，安排一份工作。從擇業(yè)方向看，大部分學(xué)生選擇資金少，風(fēng)險(xiǎn)小，社會(huì)需求量大的行業(yè)，而選擇的地方是家鄉(xiāng)和東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，很少有人愿意去相對(duì)落后而教育資源卻較為匱乏的西部地區(qū)，反映出自考生在就業(yè)選擇上存在一個(gè)較大的誤區(qū)，很少學(xué)生選擇就業(yè)情況較為理想的軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)和教育需求量較大的西部地區(qū)，缺乏冒險(xiǎn)精神和吃苦耐勞的思想品德。自考生要正確的認(rèn)識(shí)和把握自己，客觀、冷靜地看待世界，保持正常的心態(tài)，既要對(duì)新事物的敏感，又不盲目的追逐潮流，具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對(duì)自己的理想目標(biāo)做出合理的選擇。

3.合理的自我評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)――自考生自我認(rèn)知能力的核心

自我認(rèn)知能力是指一個(gè)人對(duì)自身狀況的感受能力，包括對(duì)自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)、追求和夢(mèng)想的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己角色的合理定位，覺察自我的情緒變化、原因等。

報(bào)考四門課程一次性通過率較低，計(jì)劃在2～3年內(nèi)獲得自考畢業(yè)證書的學(xué)生只有一半左右（業(yè)余自考生40.5%、全日制自考生68.8%）。提高考試通過率的關(guān)鍵在于合理安排一次報(bào)考的課程門數(shù)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和手段，能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容融會(huì)貫通，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4.社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力――影響自考生就業(yè)的重要因素

一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、習(xí)慣、態(tài)度、合作和創(chuàng)新精神，處理同事關(guān)系、上下屬關(guān)系、朋友關(guān)系、家庭關(guān)系等的能力對(duì)其學(xué)習(xí)、考試和就業(yè)等將產(chǎn)生重要的影響。一個(gè)事業(yè)成功者一定具備良好的職業(yè)品質(zhì)，較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力。

大部分自考生都能積極參加單位或班級(jí)組織的集體活動(dòng)，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，具有較強(qiáng)的集體主義思想和團(tuán)隊(duì)精神，能熱心的幫助同事和朋友改正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，寬容對(duì)待別人，充分吸取家長(zhǎng)的合理建議來勉勵(lì)自己，恰當(dāng)?shù)奶幚砗皖I(lǐng)導(dǎo)之間的意見分歧，反映出大部分自考生具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力。

5.適者生存――社會(huì)適應(yīng)能力的體現(xiàn)

社會(huì)適應(yīng)是指在社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和改變自己的觀念、態(tài)度、習(xí)慣、行為等，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化和要求。良好的適者生存的本領(lǐng)是人類賴以生存的最基本條件。自考生社會(huì)適應(yīng)能力的調(diào)查主要考察自考生對(duì)陌生環(huán)境、各種新情況、新問題的適應(yīng)程度。

大多數(shù)自考生都能正確認(rèn)識(shí)自己，客觀對(duì)待失敗與挫折，尊重、接納他人，具有較強(qiáng)的心理調(diào)應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，順利完成從大學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)化，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。相對(duì)而言在對(duì)環(huán)境和作息時(shí)間方面變化的適應(yīng)能力還有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。

6.特長(zhǎng)與愛好――自考生成功就業(yè)的助推器

除了專業(yè)技能外，自考生所具備的特長(zhǎng)、愛好對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)選擇有很大的幫助，有時(shí)具有不可估量的作用?；蛟S你選擇的單位或企業(yè)正好急需你所具備的某方面特長(zhǎng)的人才，比如要組織一個(gè)籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)，或者要策劃一臺(tái)文藝晚會(huì)等，更重要的是，特長(zhǎng)、愛好能夠從多個(gè)側(cè)面反映個(gè)人的綜合能力。

表6自學(xué)考試學(xué)生專業(yè)技能以外的特長(zhǎng)及愛好情況調(diào)查表

自考生除了會(huì)唱歌所占比例較高外（54.2%/55.6%），其他方面所占比例均較低，特別是繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等技能項(xiàng)目，這將對(duì)自考生的就業(yè)產(chǎn)生較大的影響。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）調(diào)查結(jié)果顯示：大部分全日制自考助學(xué)生缺乏從思想上對(duì)自學(xué)考試的高度重視，沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考試計(jì)劃，不能充分利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)缺乏對(duì)教材的理解記憶，往往是死記硬背，被動(dòng)接受，相對(duì)于全日制自考助學(xué)生，業(yè)余自考生情況要好得多。

（2）多數(shù)自考生都有自己的理想和抱負(fù)，打算畢業(yè)后憑自己的能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但在就業(yè)選擇上存在一個(gè)較大的誤區(qū)，很少學(xué)生選擇就業(yè)情況較為理想的軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)和教育需求量較大的西部地區(qū)。

（3）從特長(zhǎng)、愛好方面看，具有繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等特長(zhǎng)的學(xué)生比例較低，不利于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（4）自考生在創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力以及社會(huì)適應(yīng)能力方面，表現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，開拓進(jìn)取、永不言敗，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，能正確處理各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，把自己盡快的融入到新的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中。

2.建議

（1）對(duì)自學(xué)考試，自考生首先要在思想上引起高度重視，科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和考試計(jì)劃，合理銜接自學(xué)、助學(xué)和考試三個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，改變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力使自己從“學(xué)會(huì)”知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”知識(shí)。

（2）自學(xué)考試主考院校在課程設(shè)置、考核形式等方面，要注重提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，克服理論知識(shí)偏難、偏多的傾向，增強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性；建立網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生和教師能充分交流，有助于教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；助學(xué)單位在助學(xué)的同時(shí)，增加一些就業(yè)技能的培訓(xùn)，提高自考生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力。

（3）從改革考試內(nèi)容入手，使之更注重實(shí)踐性和綜合性，充分發(fā)揮高等院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化基本技術(shù)和基本技能訓(xùn)練，增設(shè)一些專業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐性課程的輔導(dǎo)，編制實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的配套教材、輔導(dǎo)材料和多媒體課件等，提高自考生的實(shí)踐能力。

（4）目前，自學(xué)考試的學(xué)習(xí)媒體匱乏，助學(xué)形式單一，覆蓋面不夠，就業(yè)協(xié)議書的簽署、報(bào)到證的辦理等各地的職能部門職責(zé)不清，有些地方教育行政部門甚至不允許自考畢業(yè)生參加就業(yè)考試。為此，要加強(qiáng)自考學(xué)習(xí)媒體的研制和開發(fā)工作，開展多種形式的助學(xué)方式，進(jìn)一步明確自考畢業(yè)生的就業(yè)政策，提高自考畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕鄧紅霞.淺談大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力〔J〕.周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（1）.

〔2〕李齊鳴，劉詩宇，程越.論研究生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)〔J〕.遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.

〔3〕馬敬峰.論高等教育自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展〔J〕.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（1）.

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(一）自考教育側(cè)重專業(yè)技能教育，忽略對(duì)考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

自學(xué)考試實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”?！皩挕敝溉雽W(xué)門檻低：凡中華人民共和國(guó)公民均可依國(guó)家規(guī)定參加自學(xué)考試，不受年齡、已受教育程度的限制，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至今己有累計(jì)5000余萬人參加了學(xué)習(xí)考試；“嚴(yán)”指取得畢業(yè)證、學(xué)位證的難度大：自學(xué)考試每年兩次在全國(guó)考委規(guī)定的同-時(shí)間進(jìn)行考試。一般專升本須通過8門國(guó)家統(tǒng)考課程，高升本則須通過16門。全日制普通高等教育考試可以通過簽到、劃重點(diǎn)等方式來降低試題難度，且本校監(jiān)考不十分嚴(yán)格，普遍存在作弊現(xiàn)象。自考則不同，考前試題絕密，考場(chǎng)配備最先進(jìn)的反作弊設(shè)備，監(jiān)考老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，近年來，幾乎杜絕了作弊抄襲。

由于考生能否取得相關(guān)證書完全由全國(guó)統(tǒng)一考試成績(jī)決定，因此考生將通過考試當(dāng)成唯一目的，相關(guān)院校只注重對(duì)其考試能力的培養(yǎng)，而使其成為名符其實(shí)的應(yīng)試教育。自考幾乎無入學(xué)限制，考生入學(xué)前受教育程度普遍較低，只有加強(qiáng)德育、美育，才能造就德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

(二）自考教育缺乏有力推廣，權(quán)威性、知名度與社會(huì)認(rèn)可度不夠。

全日制普通高等教育入學(xué)門檻較高，受教者皆文理兼善，而對(duì)于有特殊偏好的考生，高考的狹隘與不公則顯得尤其突出。自學(xué)教育既能滿足該部分考生的要求，又能使想要提高自己的人獲得學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。雖然自考具備普通髙等教育所不具備的靈活性，但因社會(huì)對(duì)普通髙等教育的偏愛，使其并沒有獲得與其本身教育質(zhì)量相符的權(quán)威性、知名度與社會(huì)認(rèn)可度，許多考生、輔導(dǎo)員甚至都不知道有自學(xué)考試，有些單位也不承認(rèn)自考學(xué)歷。

(三）自考生與全日制學(xué)生E別對(duì)待，不利于自考生積極發(fā)展。

自考生的個(gè)人素質(zhì)參差不齊，又多是在職，不能經(jīng)常到校學(xué)習(xí)，故學(xué)校持有一種不聞不問的心態(tài)，不能將自考生與全日制學(xué)生一視同仁。

首先，在教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置上，自考生由學(xué)校自考中心管理，各專業(yè)皆隸屬于繼續(xù)教育學(xué)院，與普通教育完全脫離，這必然會(huì)影響學(xué)校在資源配置時(shí)的傾向。例如在教學(xué)配置方面，普通學(xué)生是由教授、講師授課，而自考生則多由碩士研宄生授課，以現(xiàn)在的研宄生水平，其教學(xué)質(zhì)量不言而喻。自考生本來基礎(chǔ)就不是很好，加之教師水平較低，其與本科生的差距只能越拉越大。在日常生活方面，普通學(xué)生可以享有學(xué)校所有教育資源，而自考生會(huì)受到部分限制。如住宿，分配給自考生的宿舍較少，出現(xiàn)多人一間，或無法入住的情況。再如校園卡，自考生的校園卡多為臨時(shí)卡，只能用于消費(fèi)，而沒有借閱書籍的權(quán)限。其學(xué)生證背后甚至都無磁條，無法享有車票打折優(yōu)惠。

其次，無任何獎(jiǎng)勵(lì)措施。自考生沒有任何助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等生活補(bǔ)助，也無法保送研究生或取得交換生資格，即無任何正面鼓勵(lì)，這對(duì)自考生的學(xué)習(xí)生活無法起到積極作用。

最后，自考生因?qū)W歷不高，加之學(xué)校的雙重標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這會(huì)給其學(xué)習(xí)生活帶來很大的負(fù)面因素，甚至有厭學(xué)、棄考、輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。

二、對(duì)我國(guó)自考生教育可持續(xù)發(fā)展的建議

(一）在高等學(xué)校中宣傳推廣自考教育，擴(kuò)大自考教育的知名度，為中途因各種原因而不能繼續(xù)參加更高水平教育的學(xué)生提供一個(gè)選擇。

(二）取消公務(wù)員考試中“全日制高等院校畢業(yè)生”限制，使自考生能與普通高校畢業(yè)生在同一平臺(tái)公平競(jìng)爭(zhēng)。

(三）提升自考教育的考試難度，使其成為普通高等教育的補(bǔ)充，而非僅是獲得學(xué)歷的捷徑，從而進(jìn)一步提髙自考教育的社會(huì)認(rèn)可度。

(四）在常規(guī)的課程設(shè)置之外，加強(qiáng)美育、德育建設(shè)，開設(shè)文藝選修課，是否學(xué)習(xí)該課程可由學(xué)生自由選擇，且不計(jì)入全國(guó)統(tǒng)一考試。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異者，可頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書，并體現(xiàn)在畢業(yè)評(píng)價(jià)中。

(五）學(xué)校組織學(xué)生參加集體活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)及公益活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提升個(gè)人素質(zhì)。

(六）為自考生配備與普通學(xué)生相同的師資力量，嚴(yán)禁不符合教學(xué)條件的個(gè)人執(zhí)教。

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1、公共課考3~5門左右，其中《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思基本原理概論》、《英語二》三門課程為必考公共課，無論什么專業(yè)都需要考這三門的。一般理工類的專業(yè)還會(huì)增加如《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》等科目的考試，偏應(yīng)用性質(zhì)的專業(yè)還會(huì)開考《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》或者《管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用》。

2、專業(yè)課考8~10門左右。專業(yè)課的設(shè)置都是由各主考學(xué)校對(duì)本校內(nèi)此專業(yè)的教學(xué)要求設(shè)置的。如法律專業(yè)的專業(yè)課包括：民法、刑法、商法、國(guó)際法等。

3、換考課程考3~5門左右。換考課程：換考課程是指英語自學(xué)難度大的考生不考英語二而多考幾門其他課程替代英語二的學(xué)分，一般是考3到5門課程。

4、自考本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì))。畢業(yè)論文設(shè)計(jì))：一般不計(jì)學(xué)分，是自己自考所有課程的總結(jié)，就是根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇一個(gè)論文命題并展開論文，一般是畢業(yè)前的最后一關(guān)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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1.1 考生選題困難，撰寫的護(hù)理綜述類文章多，內(nèi)容缺乏新穎性

護(hù)理論文可以反映護(hù)理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)具有科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和新穎性。大部分考生感覺選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評(píng)閱分析所見護(hù)理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫護(hù)理科研論文。護(hù)理文獻(xiàn)綜述是護(hù)理論文中的一種特殊文體，作者通過閱讀大量文獻(xiàn)后，將有關(guān)資料進(jìn)行分門別類，歸納整理而寫成的文章。大多數(shù)考生選題不新穎，僅把一些國(guó)內(nèi)醫(yī)院早已開展的護(hù)理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，不了解護(hù)理專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能把握護(hù)理學(xué)科發(fā)展的前沿方向，如論文“老年病人的心理護(hù)理“、“術(shù)后病人疼痛的護(hù)理”、“靜脈輸液的護(hù)理方法與技巧”等，嚴(yán)格地講，綜述不應(yīng)屬于畢業(yè)論文的范疇。

1.2 考生畢業(yè)論文撰寫的基本格式不規(guī)范，論文質(zhì)量有待提高

部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清，討論重復(fù)前言、結(jié)果的內(nèi)容，與結(jié)果分離，不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測(cè)的方法等，且參考文獻(xiàn)著錄意識(shí)淡薄，論文中引文量不大，平均3條/篇，論文中引用了他人的重要觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、方法、判斷標(biāo)準(zhǔn)而文后未標(biāo)出其參考文獻(xiàn)，或參考文獻(xiàn)書寫欠規(guī)范。有的考生將個(gè)案報(bào)道、護(hù)理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)寫成科研論文，個(gè)案護(hù)理未交待清楚特殊護(hù)理的操作內(nèi)容，護(hù)理經(jīng)驗(yàn)只抄寫教科書上常規(guī)護(hù)理內(nèi)容。如論文“上消化出血的護(hù)理”，書本常規(guī)內(nèi)容多，而對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的具體做法介紹甚少，護(hù)理效果也未加以報(bào)告，也未總結(jié)出新認(rèn)識(shí)和新觀點(diǎn)。

1.3 考生中畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，缺乏嚴(yán)肅性

嚴(yán)肅性是撰寫論文必須遵守的基本要求，實(shí)事求是是寫作的基本道德。大部分考生時(shí)間投入較少，在論文寫作上表現(xiàn)出嚴(yán)重的任務(wù)觀念，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強(qiáng)成文。評(píng)閱分析所見，有些論文資料有抄襲現(xiàn)象，有的在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不設(shè)對(duì)照組，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系不清楚，統(tǒng)計(jì)分析時(shí)多數(shù)使用算術(shù)平均數(shù)或百分率。有的考生利用現(xiàn)代信息手段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文進(jìn)行復(fù)制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。抄襲是科學(xué)研究的大忌，既不能鍛煉能力，還違背科學(xué)道德。論文的科學(xué)性表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須科學(xué)、合理；數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確并經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理；統(tǒng)計(jì)圖表要簡(jiǎn)單、恰當(dāng)。如“術(shù)后病人的疼痛護(hù)理”有2篇在內(nèi)容上大段雷同，視為抄襲或剽竊。

2.對(duì)策

2.1 優(yōu)化自考護(hù)理本科教育課程設(shè)置，開設(shè)論文寫作必修課和學(xué)術(shù)論文專題講座

我國(guó)護(hù)理科研起步較晚，護(hù)理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護(hù)理科研發(fā)展的主要障礙。高等護(hù)理自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備一定護(hù)理研究、管理等能力，雖然目前的課程設(shè)置中已開設(shè)護(hù)理研究、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，但從幾年的“護(hù)理研究”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)調(diào)查的結(jié)果得知：護(hù)理專業(yè)學(xué)生整體信息素質(zhì)偏低，獲取信息能力較差，撰寫畢業(yè)論文選題困難。因此，應(yīng)對(duì)護(hù)理研究課程進(jìn)行改革，圍繞護(hù)理研究與論文寫作的主題設(shè)計(jì)綜合課程框架，擬定實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，增加文獻(xiàn)檢索實(shí)習(xí)課，選擇科研經(jīng)驗(yàn)豐富及文獻(xiàn)檢索知識(shí)扎實(shí)的教師任教，提高自考本科生文獻(xiàn)檢索能力和信息運(yùn)用能力。畢業(yè)論文考核前舉辦護(hù)理最新研究進(jìn)展和發(fā)展方向及論文撰寫講座，幫助考生明確論文撰寫的基本格式，科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計(jì)和規(guī)范地書寫畢業(yè)論文。

2.2 建立畢業(yè)論文考核前撰寫開題報(bào)告制度，提高考生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量

開題報(bào)告對(duì)學(xué)生的科研知識(shí)掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報(bào)告質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到畢業(yè)論文的寫作與質(zhì)量。撰寫開題報(bào)告前，應(yīng)講清開題報(bào)告的模式，請(qǐng)指導(dǎo)教師及專家?guī)椭忌袛嗨芯康倪x題有無價(jià)值，研究方法是否得當(dāng)，論證邏輯有無缺陷。開題報(bào)告的基本內(nèi)容主要包括：選題的意義；研究的主要內(nèi)容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點(diǎn)）；研究（工作）步驟、方法及措施；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提綱；主要參考文獻(xiàn)。在畢業(yè)論文的教學(xué)時(shí)間安排上要作出相應(yīng)調(diào)整，提早布置開題報(bào)告和畢業(yè)論文寫作任務(wù)，學(xué)生可在臨床實(shí)習(xí)的過程中，關(guān)注自己感興趣的問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時(shí)間進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究及對(duì)所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，書寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2.3 靈活選聘導(dǎo)師，建立導(dǎo)師工作監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)考生畢業(yè)論文的全程管理

我國(guó)護(hù)理本科自考生的論文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照論題方向?qū)⒄撐姆纸M，分配給相關(guān)評(píng)審教師評(píng)價(jià)考核。大部分考生由于任務(wù)重，答辯時(shí)間緊迫，評(píng)閱教師給予的指導(dǎo)不能及時(shí)糾正，仍然按照錯(cuò)誤的或有缺陷的設(shè)計(jì)開展研究或?qū)懽?，?yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在導(dǎo)師的聘用上，可以聘請(qǐng)青年教師和優(yōu)秀碩士、博士擔(dān)當(dāng)護(hù)理自考生導(dǎo)師，或是在院校之間相互聘用導(dǎo)師。建立導(dǎo)師工作監(jiān)督機(jī)制，學(xué)院可定期檢查導(dǎo)師的工作情況，同時(shí)制定學(xué)生權(quán)益保障機(jī)制，學(xué)生在面對(duì)導(dǎo)師很少指導(dǎo)或沒有指導(dǎo)的情況時(shí)，可以向?qū)W校主管部門提出。通過建立“導(dǎo)師制”，可對(duì)考生畢業(yè)論文進(jìn)行全程管理，包括開題報(bào)告、調(diào)查研究、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫、答辯等各項(xiàng)工作，這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時(shí)也可促進(jìn)省內(nèi)地區(qū)院校間協(xié)作，還可以彌補(bǔ)目前我國(guó)護(hù)理科研協(xié)作性不夠的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步的護(hù)理科研協(xié)作提供可能。

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20XX年下學(xué)期，本人承擔(dān)了三個(gè)班（會(huì)計(jì)1506班、會(huì)計(jì)1507班、會(huì)計(jì)1508班），共234課時(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作及會(huì)計(jì)1508班4課時(shí)的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課的教學(xué)工作，共完成了238課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教學(xué)任務(wù)。課程量雖大，但本人特別重視教學(xué)質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，本人重點(diǎn)做好三個(gè)方面工作。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是上好課的前提，本人承擔(dān)的主要課程是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的準(zhǔn)備工作總結(jié)如下：

1、了解學(xué)生

教師的教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生的配合，沒有對(duì)學(xué)生的了解與接觸，教學(xué)工作將是"無源之水，無本之木".本人在了解學(xué)生方面主要做了以下工作：一是借助擔(dān)任會(huì)計(jì)1508班班主任的優(yōu)勢(shì)，軍訓(xùn)期間通過問卷調(diào)查的形式調(diào)查本班學(xué)生的高考成績(jī)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的理解、自我評(píng)價(jià)和規(guī)劃等信息，據(jù)以分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是借助參與批改20XX級(jí)新生入學(xué)考試會(huì)計(jì)專業(yè)能力試卷的優(yōu)勢(shì)，研究所教班級(jí)的新生入學(xué)考試的答題情況和成績(jī)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三是利用第一節(jié)課了解學(xué)生，在第一節(jié)課上通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和對(duì)會(huì)計(jì)課程和會(huì)計(jì)工作的理解。四是通過每次課上、課下學(xué)生的表現(xiàn)和回答問題、完成作業(yè)的情況進(jìn)一步了解學(xué)生。

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，據(jù)此安排和調(diào)整教學(xué)方法。例如，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的高考成績(jī)、入學(xué)考試成績(jī)大多不好，并且大部分同學(xué)未接觸過會(huì)計(jì)，因此在講課時(shí)注意放緩節(jié)奏，深入淺出；針對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，會(huì)有意的多給內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心；針對(duì)不聽課的學(xué)生，課下會(huì)與該生交流，詢問不聽課的原因，并告知學(xué)習(xí)的重要性。

2、鉆研教材

教材反映著學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)。本人在9月中旬領(lǐng)到教材后便用一個(gè)星期的時(shí)間全面研讀了一遍教材內(nèi)容，掌握本課程的框架和結(jié)構(gòu)，劃分教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)過程。9月底開始上課后，每次上課前再一次鉆研本次課程的內(nèi)容，并在網(wǎng)上搜索與本次課程相關(guān)的資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、撰寫教案和任務(wù)書

9月3日做完了前四周的教案和任務(wù)書，國(guó)慶放假期間做完了本門課程的全部教案和任務(wù)書，并在上課后根據(jù)課程的實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行了相應(yīng)修改。

（二）課堂講授

本人在課堂講授中遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)思想，注重與學(xué)生的互動(dòng)，盡力避免自說自話的講授方式。重點(diǎn)從七方面入手：一是關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，保持課堂的活躍性和穩(wěn)定性；二是激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛；三是通過理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣；四是采用案例教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；五是在課堂上適當(dāng)穿插討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主性；六是課堂上講練結(jié)合，讓學(xué)生能夠自查對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；七是使用直觀教具，給學(xué)生留下深刻的印象；第八，一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面輔導(dǎo)后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，及時(shí)表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)反思

一是在課上及課下詢問學(xué)生意見并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式；二是通過回憶上次課的教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)景、學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思；三是要求學(xué)習(xí)委員定期收集本班學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)意見并及時(shí)反饋；四是通過撰寫博客總結(jié)和反思教學(xué)工作；五是通過與其他教師交流、對(duì)話，反思自己的教學(xué)工作，吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)工作。

二、學(xué)生管理工作

本人從20XX年9月1日開始擔(dān)任會(huì)計(jì)1508班的班主任，一個(gè)學(xué)期以來，主要做了以下學(xué)生管理工作：

（一）新生軍訓(xùn)

軍訓(xùn)前做好軍訓(xùn)安排并選出軍訓(xùn)負(fù)責(zé)人，軍訓(xùn)過程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)視察和指導(dǎo)，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)、組織疏散演練，做好后勤工作，杜絕安全隱患。

（二）自考宣傳工作

一是召開自考宣傳班會(huì)，制作自考宣傳PPT,從多個(gè)角度介紹自考的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)大家報(bào)名，并收集有報(bào)名意向的學(xué)生姓名；二是晚自習(xí)后進(jìn)入寢室宣傳，以談心的方式與大家交流，以身邊朋友、同事的例子宣傳自考的好處，并逐一解答學(xué)生對(duì)自考的疑惑；三是對(duì)班干部進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，要求班干部在自考報(bào)名上起到帶頭作用。經(jīng)過不懈努力，全班有11名學(xué)生報(bào)名自考。

（三）班級(jí)建設(shè)

一是通過公開競(jìng)選和學(xué)生投票的方式選舉班干部；二是制定班干部職責(zé)和考核辦法；三是安排班干部制定班規(guī)，組織同學(xué)們一起完善班規(guī)。

（四）安全教育工作

定期舉行安全教育班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，一學(xué)期以來，沒有安全事故發(fā)生。

（五）助學(xué)金評(píng)選工作

首先，召開獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)管理20XX年國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定方案》，說明助學(xué)金評(píng)定條件、班級(jí)名額、提交申請(qǐng)書截止時(shí)間，國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金所需上交的材料（貧困證明，建設(shè)銀行賬號(hào)），并要求每個(gè)寢室推薦一個(gè)代表加入助學(xué)金評(píng)定小組，班干部則由班長(zhǎng)和團(tuán)支書做代表加入助學(xué)金評(píng)定小組。

其次，召開助學(xué)金評(píng)定小組會(huì)議，公布班級(jí)參選助學(xué)金的名單（25人），對(duì)所交申請(qǐng)書的同學(xué)家庭情況進(jìn)行摸底和更深層次的了解，在參選的25個(gè)同學(xué)里面選出15個(gè)生活比較貧困的同學(xué)，再從15個(gè)同學(xué)里面依次選出4個(gè)一等助學(xué)金、4個(gè)二等助學(xué)金、3個(gè)三等助學(xué)金，另外剩下4個(gè)同學(xué)作為備選項(xiàng)，進(jìn)行進(jìn)一步考察。

最后，通過與參選學(xué)生及其室友談話的方式進(jìn)行進(jìn)一步的深入考察，確定受助學(xué)生名單。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

本人在20XX年9月底至11月底共指導(dǎo)了42名大三學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。安排了4次畢業(yè)設(shè)計(jì)集中指導(dǎo)課程，由于人數(shù)眾多，每次集中指導(dǎo)都需要近5個(gè)小時(shí)。除了集中指導(dǎo)，對(duì)每名同學(xué)又分別進(jìn)行了6~8次的單獨(dú)指導(dǎo)，單獨(dú)指導(dǎo)多為郵件指導(dǎo)的形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)郵件收發(fā)合計(jì)共479封。經(jīng)過兩個(gè)多月廢寢忘食的努力工作，42個(gè)學(xué)生中有40個(gè)通過了畢業(yè)答辯，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

篇9

二、職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系

成人教育和職業(yè)教育二者的聯(lián)系在于，成人教育從功能上可分成人職業(yè)教育和成人非職業(yè)教育，而職業(yè)教育包括對(duì)未成年人及成年人的職前職業(yè)教育和對(duì)成年人的職后職業(yè)教育，成人職業(yè)教育乃是成人教育和職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)。[6]總體而言，成人教育相比職業(yè)教育，在教育對(duì)象上更為廣泛，在教育目標(biāo)上更為廣闊，在教育內(nèi)容上更為豐富，在教育功能上更為全面，在教育時(shí)限上更為長(zhǎng)久。

三、高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)現(xiàn)途徑

專升本是高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的最直接的途徑。那么又花錢又花時(shí)間考取本科，獲取本科到底有沒有意義，有哪些重要意義，到底值不值？為了幫助那些有類似疑慮困惑的同學(xué)，我們就來探索下考取本科的現(xiàn)實(shí)意義和好處。

1.就業(yè)：畢業(yè)時(shí)，由于近些年大學(xué)都已經(jīng)擴(kuò)招，每到找工作都是畢業(yè)生本人及家長(zhǎng)頭疼的事，許多單位招聘都把?？茖W(xué)歷拒之門外，雖然許多沒有學(xué)歷的人一樣創(chuàng)業(yè)很成功，學(xué)歷高并不必然能事業(yè)成功，但當(dāng)今社會(huì)通常學(xué)歷越高工作機(jī)會(huì)越多，晉升發(fā)展的速度也越快。

2.薪酬：目前，按照學(xué)歷定工資是我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的普遍標(biāo)準(zhǔn)，本科工資比?？乒べY高一檔次，較規(guī)范的企業(yè)也是按學(xué)歷定工資，本科學(xué)歷往往比?？茖W(xué)歷基本工資高，獎(jiǎng)金也多，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，也不可否認(rèn)有的企業(yè)主要是私企的部分崗位，尤其是一些不規(guī)范企業(yè)，不是很重視學(xué)歷，只注重個(gè)人素質(zhì)和能力，只講貢獻(xiàn)，不講資歷。

3.晉升：以前學(xué)歷教育不普及，考評(píng)干部不是很重視學(xué)歷，而主要是以工作成績(jī)和個(gè)人思想道德為主要參考，而近年來，隨著用人機(jī)制的健全，很多事業(yè)單位和企業(yè)都是以學(xué)歷高低作為基本的考評(píng)條件，有的單位甚至不是985院校都不予考慮，這就使得那些工作成績(jī)也很好的專科學(xué)歷的人才，失去了晉升的機(jī)會(huì)，但不得不承認(rèn)，以學(xué)歷作為基本條件，在目前中國(guó)人情社會(huì)的背景下是相對(duì)合理的，是可以操作的。

4.繼續(xù)深造：有的學(xué)生追求比較高，有了大專或者本科并不滿足現(xiàn)狀，還想考取碩士、博士等更高的學(xué)歷，那么問題來了，大專學(xué)歷的要想考取研究生必須工作滿兩年而且只能以大專學(xué)歷報(bào)考，而本科學(xué)歷的就可以畢業(yè)后直接報(bào)考，同時(shí)即使大專生讀了研究生，也無法獲得碩士學(xué)位，而且有些研究生是不歡迎大專生的，往往私自設(shè)置一些門檻，把大專生拒之門外，比如加試英語、專業(yè)課等。

5.執(zhí)業(yè)資格證：許多國(guó)家職業(yè)資格證的報(bào)考也把?？粕鷮W(xué)歷擋在了門外，專科生學(xué)歷的人也就別想著做某些很令人向往的職業(yè)了，比如公證員、律師、法官和檢察官，而本科生卻絕大多數(shù)滿足報(bào)考條件。

6.國(guó)外留學(xué)：我國(guó)的本科學(xué)歷現(xiàn)在許多國(guó)家都承認(rèn)，有了本科，不需要在國(guó)外再浪費(fèi)時(shí)間，就可以在國(guó)外直接報(bào)讀更高一級(jí)學(xué)歷了，這樣也會(huì)省許多費(fèi)用。

7.評(píng)定職稱：許多高級(jí)職稱的評(píng)定也把專科學(xué)歷拒之門外，而很多單位提拔干部（比如技術(shù)總工、技術(shù)科室主任等）也需要具備某些高級(jí)職稱的，?？茖W(xué)歷獲取不了高級(jí)職稱，也間接影響了自己的晉升機(jī)會(huì)。

通過以上分析比較，可以看出本科學(xué)歷相比大專學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)是很大的，考取本科不單單是個(gè)人能力的體現(xiàn)，也真實(shí)地影響著我們今后的工作和人生的命運(yùn)，所以建議在校高職同學(xué)，都應(yīng)考慮獲取本科，在年輕的時(shí)候努力一把，多下點(diǎn)辛苦，將來機(jī)遇來了，就不會(huì)后悔和抱怨了，而且目前社會(huì)下，考取學(xué)歷對(duì)我們?cè)谛W(xué)生來說還是相對(duì)容易的，因?yàn)槲覀冎?，畢業(yè)時(shí)間長(zhǎng)了，很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)模糊甚至忘掉，那些工作幾年以后再想考取學(xué)歷的在職人員基本上要從頭再來，付出更大。

由此來看，“專升本”就是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的有效實(shí)現(xiàn)途徑。

四、各種專升本途徑介紹，難度、含金量、花費(fèi)比較

既然“專升本”是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育有效銜接的途徑，那么我們就具體談下各類專升本途徑比較，供廣大在校高職院校學(xué)生參考。

1.目前，高職學(xué)生通過業(yè)余時(shí)間參加成人教育，獲取本科學(xué)歷的途徑主要有以下三種：（1）成人高考（夜大、函授）。成人教育相比較其他三種形式，考試難度還是比較大的，需要學(xué)員有一定的課程基礎(chǔ)，每年考試機(jī)會(huì)是在10月中旬，每年只有一次，可以利用工作日的晚上或者周末上課。每年參加成人高考的人數(shù)還是比較多的，也是社會(huì)比較認(rèn)可的形式。（2）網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）。網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展越來越被人們接受，它的最大優(yōu)勢(shì)是不用出門，時(shí)間任選，機(jī)動(dòng)靈活，比較方便學(xué)員的學(xué)習(xí)，比較適合工作繁忙沒有固定時(shí)間來上課的學(xué)員。而且可報(bào)考學(xué)校較多，且多數(shù)為211重點(diǎn)大學(xué)。另外報(bào)名入學(xué)時(shí)間相對(duì)寬松和靈活，分為春季和秋季進(jìn)行入學(xué)。考試機(jī)會(huì)也比較多，每個(gè)月都有入學(xué)考試。（3）自考專本銜接。與以前傳統(tǒng)的自考相比較，自考專本銜接是自考的全新模式，更容易通過，因?yàn)樽钥紝１俱暯涌荚嚳颇扛佟Ｆ胀ǜ叩葘W(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校的?？茖W(xué)生在校就讀期間參加自學(xué)考試具有學(xué)習(xí)專心的優(yōu)勢(shì)，并有教師講授輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)周期短，有學(xué)校統(tǒng)一組織管理、報(bào)考、校內(nèi)考試，大大減輕了負(fù)擔(dān)，通過率要高很多，拿證周期相對(duì)較短。專本銜接畢業(yè)難度比自考要容易一些，但是文憑含金量是比較高的，而且入學(xué)門檻不高。

2.三種成人教育的分析與比較。（見表1）

其他區(qū)別：（1）證書性質(zhì)：成人高考的畢業(yè)證書是成人高等學(xué)校的蓋章，教育部電子注冊(cè)，會(huì)在畢業(yè)證書的專業(yè)后注明：脫產(chǎn)，業(yè)余，函授；自考專本銜接畢業(yè)證書由當(dāng)?shù)刈詫W(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)，加蓋主考學(xué)校公章；網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書是由普通高等學(xué)校頒發(fā)并蓋章，是教育部電子注冊(cè)。（2）報(bào)考招生院校：成人高校主要是職工大學(xué)、區(qū)業(yè)余大學(xué)、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、管理干部學(xué)院、民辦高校和獨(dú)立二級(jí)學(xué)院；自考的招生院校主要是普通高校；網(wǎng)絡(luò)教育招生院校主要是具有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資質(zhì)的普通高校，其中有很多是211大學(xué)，甚至專業(yè)也是該院校的較好專業(yè)。（3）招生生源：成人高考可以面向高中、中專、大專院校進(jìn)行招生，招生范圍比較廣；自考專本銜接是由主考本科學(xué)校與高職高專學(xué)校聯(lián)合舉辦，是專門針對(duì)高職高專在校學(xué)生。高職高專在校學(xué)生在學(xué)習(xí)?？频耐瑫r(shí)修讀自考本科；網(wǎng)絡(luò)教育招生范圍也比較廣，可以面向高中、中專、大專院校進(jìn)行招生。（4）證書認(rèn)可程度：成人高考、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書獲得者的待遇與普通高校同類畢業(yè)生相同，都頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書，符合相關(guān)條件者，都可以申請(qǐng)獲得學(xué)士學(xué)位，都可以參加碩士研究生考試、公務(wù)員考試、司法考試等。

成考的文憑蓋章是該成教學(xué)院所屬大學(xué)的全稱，比如，你就讀的北京大學(xué)成教學(xué)院，那么畢業(yè)文憑上的章就是“北京大學(xué)”；自考的文憑上卻蓋有兩個(gè)章，一個(gè)是主考院校的章，另一個(gè)是當(dāng)?shù)刈钥嘉恼?。比方說在上海，如果你學(xué)的是自考的上海交大交通專業(yè)，不管你是何種形式的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后畢業(yè)證上會(huì)蓋上海交通大學(xué)主考院校和上海市自考委的章；網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證上只有開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程的學(xué)校印章，加注“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷。另外，自考、網(wǎng)絡(luò)教育和成考設(shè)有本科，滿足條件者國(guó)家也可授予學(xué)士學(xué)位。

3.三種成人教育的優(yōu)缺點(diǎn)。（見表2）

五、不同情況的學(xué)生應(yīng)該如何選擇適合自己的成人教育

1.成人高考比較適合的學(xué)生：成人高考更適合那些想利用業(yè)余時(shí)間感受在大學(xué)里繼續(xù)深造的在職人員。在職人員必須拿出較多的時(shí)間參加面授和集中學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾大。業(yè)余的含金量、認(rèn)可度以及學(xué)費(fèi)均處于中等位置。

2.網(wǎng)絡(luò)教育比較適合的學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)都比較靈活，更適合成年人在職學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的工作或者學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間自由安排，可以隨時(shí)隨地上課，而且可以持續(xù)地不間斷地終生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.自考專本銜接比較適合的學(xué)生：要想?yún)⒓幼钥肌皩１俱暯印睂W(xué)習(xí)，必須保證所就讀的學(xué)校是國(guó)家批準(zhǔn)的有“專本銜接”資格的高校，而且學(xué)生本人也必須是經(jīng)國(guó)家統(tǒng)一招生考試正式錄取的在籍?？粕?/p>

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[5]河南省人民政府關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃的決定[Z].2008.

篇10

多年來全國(guó)已有一億兩千萬人參加了自學(xué)考試，平均每一萬人中就有56人是高自考的考生。人才培養(yǎng)層次也由中專、大專發(fā)展到本科、獨(dú)立本科以及各類職業(yè)資格證書。即使在高等學(xué)校大擴(kuò)招的情況下，每年仍有600萬人左右參加自學(xué)考試?！案咦钥肌币褳閲?guó)家輸送本、專科畢業(yè)生400多萬人。

實(shí)踐證明，高自考教育出干才。成千上萬的自考畢業(yè)生在自己的工作崗位上顯示了突出的才干。例如:燕京啤酒集團(tuán)、多靈多集團(tuán)、TCL集團(tuán)的董事長(zhǎng)或總經(jīng)理李富成等，獲得國(guó)家設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)的“紀(jì)念館”的設(shè)計(jì)師創(chuàng)建業(yè)，全國(guó)十佳母親《媽媽的心有多高》一書的作者趙定軍，北京十佳青年教師張忠明，扎根山區(qū)的優(yōu)秀教師支來風(fēng)，他們都是自學(xué)考試的畢業(yè)生。大批自考畢業(yè)生已經(jīng)走上從地方到中央的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。根據(jù)北京密云縣前幾年的統(tǒng)計(jì)，全縣處級(jí)以上干部有120多人是自考畢業(yè)生，他們正成為那里真正留得住、用得上的干才?？梢姟白钥肌贝_實(shí)是條廣闊的成才之路。

根據(jù)2004年各地統(tǒng)計(jì)，在參加自學(xué)考試的600萬考生中，25歲以下的青年約占70%，他們大部分是高中階段的畢業(yè)生。這就是說，目前仍有約400萬青年在這種高等教育形式中學(xué)習(xí)，或參加全日制學(xué)習(xí)，或參加業(yè)余輔導(dǎo)班，為獲得知識(shí)并爭(zhēng)取高等學(xué)歷資格而努力。按一個(gè)中等規(guī)模的高等學(xué)校在校生為5000人估算，如果這些學(xué)生都進(jìn)高等院校學(xué)習(xí)，國(guó)家要再建800所大學(xué)才能滿足需要。由此可想而知，高自考教育的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)意義是多么巨大。

1998年出臺(tái)的《高等教育法》把高等教育自學(xué)考試定位在中國(guó)高等教育的基本制度中，從此高自考教育的法律地位確定下來。這是我國(guó)改革開放以來教育戰(zhàn)線上出現(xiàn)的最大的一個(gè)新生事物。對(duì)照國(guó)際上一些國(guó)家高等教育進(jìn)人大眾化階段的情況來看，我國(guó)高等教育自學(xué)考試屬于“寬進(jìn)嚴(yán)出”類型的高等教育。其主要特色是繼承中國(guó)從科舉制度以來的考試選材功能，把局限在校園的“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育推向社會(huì)，成為以政府教育部門為主導(dǎo)，社會(huì)力量廣泛參與助學(xué)的大眾化的高等教育形式。不但是在中國(guó)，這一教育制度也適合許多發(fā)展中國(guó)家情況，是一項(xiàng)有重大發(fā)展意義的高等教育形式。

當(dāng)前在我國(guó)，從政府到社會(huì)、家庭，人們對(duì)它的重要地位仍然認(rèn)識(shí)不足。自1999年高等教育擴(kuò)招以來，有人認(rèn)為高自考教育是可有可無了。筆者認(rèn)為，這就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。這是一種傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，帶有很大的盲目性，十分不利于今后我國(guó)高等教育沿著適合我國(guó)國(guó)情的形勢(shì)創(chuàng)新發(fā)展。

如果說“高等教育法”把高等教育自學(xué)考試從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推到了國(guó)家法律定位，那么民辦大學(xué)(包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu))則把高等教育自學(xué)考試從自學(xué)助考推到了全面助教，形成了高等自學(xué)考試教育，是中國(guó)式“寬進(jìn)嚴(yán)出”高等教育的新模式。并且這種模式在教育實(shí)踐中鑄成了一種“自信、自立、勤奮、求成”的十分可貴的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

筆者認(rèn)為，站在中國(guó)教育走向未來發(fā)展選擇的十字路口上，我們有必要重新認(rèn)識(shí)“高自考”的價(jià)值定位，促進(jìn)它深化改革，進(jìn)一步發(fā)展，這將對(duì)我國(guó)整個(gè)高等教育的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、自學(xué)考試發(fā)展成為自考教育

“高等教育自學(xué)考試”與“高等自學(xué)考試教育”是由同樣8個(gè)字拼成的詞組。但把前者的教育2字移到后邊，就改變了意思。高等教育自學(xué)考試是一種考試—高等教育水平的自學(xué)考試(準(zhǔn)確地表述是“國(guó)家學(xué)歷考試”)，而“高等自學(xué)考試教育”則是一種教育—以國(guó)家考試為導(dǎo)向的高等教育。一個(gè)是“考試”，一個(gè)是“教育”，其各自代表的意思當(dāng)然就不一樣了。把我們常說的“高自考”當(dāng)成一種考試來辦，還是當(dāng)成一種教育來辦，那自然是截然不同的工作思路一了。

以筆者的觀察和實(shí)踐體驗(yàn)來看，高等自學(xué)考試教育是一種不可替代的高等教育模式，是可在一定程度上替代大眾化條件下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育。

從教育觀點(diǎn)看自考，無論是助考還是助學(xué)，都有一定的教育局限性。自考對(duì)人才的考核只重視結(jié)果，不重視培養(yǎng)過程;只能考核專業(yè)水平，難以考核能力和綜合素質(zhì)的提高。作為一種教育，它應(yīng)貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人。如果要克服高自考教育的局限性，必須充分發(fā)揮“社會(huì)助學(xué)”功能，把“助學(xué)”變成“全面助學(xué)”或“助教”，從而實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)過程中的全面育人。而這一要求，對(duì)全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)來說，只要從總體上，明確其教育定位和責(zé)任，對(duì)原有的助學(xué)形式進(jìn)行改革，精心安排，都是可以實(shí)現(xiàn)的。

近年來，北京城市學(xué)院培訓(xùn)中心在把“高等教育自學(xué)考試”轉(zhuǎn)化為“高等自學(xué)考試教育”方面作了一些實(shí)踐探索，其基本的改革思路是:在已有的自學(xué)、助學(xué)和國(guó)家考試這一構(gòu)架基礎(chǔ)上，把發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)精神與“高自考”靈活開放的管理機(jī)制和院校文化的育人優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，擴(kuò)展“助學(xué)”功能，經(jīng)過整合安排，形成一種“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育模式。具體地說，做了如下一些工作:

1.為了實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)，在自考計(jì)劃規(guī)定的政治理論、法律與德育等必修課的基礎(chǔ)上，健全了黨、團(tuán)組織和“學(xué)工委”工作體系，由黨、團(tuán)組織定期組織主體教育活動(dòng)，系統(tǒng)地開展黨課教育;定期進(jìn)行形勢(shì)政策教育，開設(shè)就業(yè)、職業(yè)和成才教育課;積極支持和引導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，組織有益身心健康的服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng);配備班主任，實(shí)行跟班負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)日常的思想指導(dǎo)與管理;加強(qiáng)對(duì)不同類型學(xué)生因材施教的指導(dǎo);堅(jiān)持開展創(chuàng)“四好班集體”和爭(zhēng)做“三好學(xué)生”的活動(dòng)，并定期進(jìn)行評(píng)選。

2.為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才的目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)管理實(shí)行“雙證書制”，為學(xué)生開設(shè)各種職業(yè)資格證書的課程和訓(xùn)練;鼓勵(lì)學(xué)生組織各種實(shí)踐能力型社團(tuán)活動(dòng)，廣泛參加社會(huì)實(shí)踐;鼓勵(lì)同學(xué)利用假期參加勤工儉學(xué)活動(dòng);學(xué)校從2004年開始為學(xué)生安排“小學(xué)期”，主要是結(jié)合專業(yè)，開展實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，從教學(xué)制度上保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)一定的工作和實(shí)踐能力。從2002年開始，學(xué)校建立了“特長(zhǎng)生評(píng)審制度”，對(duì)有各種能力特長(zhǎng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)揮，經(jīng)過評(píng)審委員會(huì)的評(píng)定，符合條件者發(fā)給特長(zhǎng)生證書，等等。

3.為了評(píng)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)提高的成績(jī)，學(xué)校從2005年開始正式推行《學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)量化考評(píng)》制度，就是把綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力進(jìn)步的可量化部分盡可能的實(shí)行量化，以便在一定程度上克服自學(xué)考試只注重結(jié)果，不顧及過程，只能考專業(yè)，不能考素質(zhì)和實(shí)踐能力的缺陷。目前，我們正在一年級(jí)新生中做一個(gè)課題試驗(yàn)研究，即把綜合量化考評(píng)成績(jī)按一定比例，如30一35%的權(quán)重，反映到學(xué)生平時(shí)和學(xué)期的總成績(jī)中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的成績(jī)能同時(shí)反映學(xué)生本人的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提高的情況。這樣，我們的畢業(yè)生既是專業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)的畢業(yè)生，也是以思想道德為重點(diǎn)的綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)的畢業(yè)生。這樣，就使這一教育形式更加符合黨的教育方針的要求，也會(huì)進(jìn)一步鼓舞自考生向全面發(fā)展的方向努力。

以上教育實(shí)踐探索的結(jié)果表明，這些畢業(yè)生更受社會(huì)用人部門和單位的歡迎。近年來，北京城市學(xué)院培訓(xùn)中心的自考生獲得國(guó)家頒發(fā)畢業(yè)證書者，100%能就業(yè);獲得學(xué)校發(fā)給學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書的畢業(yè)生91%就業(yè)。

從總體上把“高等自學(xué)考試教育”同“普通高等學(xué)校教育”加以比較，除了“教考分離，寬進(jìn)嚴(yán)出”的特征外，在培養(yǎng)過程上人們很難找出它們之間有其它方面的本質(zhì)區(qū)別。相反，高等自學(xué)考試教育，由于它實(shí)行“教考分離”，因而培養(yǎng)了學(xué)生自強(qiáng)、自立和勤奮、求成的精神。學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)風(fēng)也比較好。而這一點(diǎn)正是近幾年來普通高等學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)中所缺乏的。

當(dāng)前，做這一實(shí)踐探索的不但是北京城市學(xué)院培訓(xùn)中心，在北京、陜西、浙江、天津、江西、重慶、遼寧等地都有一批民辦高等教育機(jī)構(gòu)在做這樣的探索，這幾乎成為一種發(fā)展趨勢(shì)。把“高等教育自學(xué)考試”辦成“自學(xué)考試教育”有什么意義呢?筆者認(rèn)為有如下四點(diǎn)意義:

一是按高等自學(xué)考試教育模式“全面助學(xué)”，更符合黨和國(guó)家教育方針的要求，它培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，實(shí)際工作能力較強(qiáng)。

二是定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才的“高自考”，按這一模式運(yùn)行，配套以國(guó)家政策支持，它將成為我國(guó)高等教育大眾化再發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，這將有利于解決我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)大難題。

三是目前有大批這樣的民辦高等教育機(jī)構(gòu)，全國(guó)至少有600所，已經(jīng)有了一定的辦學(xué)基礎(chǔ)，積累了一些助學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這批學(xué)校既不可能也沒有必要都成為具有自己頒發(fā)學(xué)歷資格的民辦大學(xué)。把這批學(xué)校納人“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育的軌道，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)可以降低一些，有利于充分發(fā)揮社會(huì)資源，也使這批學(xué)校各就其位，各得其所。這有利于廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)力量辦學(xué)的積極性，也是利國(guó)利民的好事。

四是從一個(gè)教育體系的組成結(jié)構(gòu)來看，高等教育體系的組成應(yīng)該既有剛性部分，也有彈性部分，剛?cè)峤Y(jié)合才能夠形成更好的外部適應(yīng)性。它符合事物生存發(fā)展的客觀規(guī)律。如果說不論公辦、民辦，凡具有自己頒發(fā)學(xué)歷證書資格的高等學(xué)校是剛性體，那么按“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育模式辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)則是彈性體。這樣的剛?cè)峤Y(jié)合的高等教育體系才是最有適應(yīng)能力，最有效率、最少浪費(fèi)的教育工作體系。

三、管理機(jī)構(gòu)在自學(xué)考試教育中的作用

助學(xué)改革離不開考試管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，離不開行政管理部門的大力支持。只有上下配合，同步改革，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

助學(xué)機(jī)構(gòu)在助學(xué)過程方面的教育改革對(duì)專業(yè)定位、國(guó)家考試、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及成績(jī)統(tǒng)計(jì)都提出了新的要求。實(shí)際上是自下而上對(duì)自考管理機(jī)構(gòu)提出了新的改革要求。

1.“國(guó)家考試”和對(duì)“畢業(yè)生的成績(jī)?cè)u(píng)定”不能只反映一次專業(yè)考試成績(jī)，也應(yīng)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力提高的成績(jī)。這樣就必須把助學(xué)機(jī)構(gòu)在助學(xué)過程中對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的德育與能力提高的量化成績(jī)及平時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诋厴I(yè)成績(jī)中以一定權(quán)重得以反映。德育和實(shí)踐能力培養(yǎng)能夠量化的盡可能量化，不能量化的助學(xué)機(jī)構(gòu)可以做定性化評(píng)定。這樣，才能從考試導(dǎo)向上反映黨的教育方針的要求。

2.要給助學(xué)機(jī)構(gòu)以一定的發(fā)揮其教育職能的空間。助學(xué)機(jī)構(gòu)要進(jìn)行思想和綜合素質(zhì)教育工作，要組織學(xué)生完成一定的實(shí)訓(xùn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要讓同學(xué)完成職業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與考試。這些都要占用相當(dāng)多的時(shí)間去做。而現(xiàn)在，在國(guó)家教育計(jì)劃總安排中實(shí)際上沒有給助學(xué)機(jī)構(gòu)留出這個(gè)空間。因此，現(xiàn)在需要精心研究和調(diào)整作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才定位的高自考教育的課程結(jié)構(gòu)。課程組合要徹底擺脫學(xué)科型教育的影響，以就職能力培養(yǎng)為中心，該壓縮的壓縮，該補(bǔ)充的補(bǔ)充。專業(yè)理論部分以“少而精、拿到手”為尺度?，F(xiàn)在有必要把專業(yè)課程分解為校本課程、行業(yè)課程和國(guó)家課程三級(jí)課程體系。德育課、職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程、職業(yè)資格證書課程等應(yīng)由學(xué)校來組織教學(xué)與授托組織考試。這部分屬于校本課程，其總課時(shí)的比例應(yīng)占到接近40%。一些專業(yè)課程及區(qū)域性、行業(yè)性較強(qiáng)的課程，應(yīng)由省市業(yè)務(wù)主管部門或行業(yè)組織確定課程門數(shù)與教學(xué)大綱，并由行業(yè)提出考試命題要求。這部分屬于行業(yè)課程，其總課時(shí)比例應(yīng)在30%左右。政治理論課、法律課和一部分專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)由國(guó)家考委組織教育專家確定課程大綱、規(guī)定教材，提出考試命題要求。這部分屬于國(guó)家課程，其總課時(shí)比例應(yīng)接近30%。

3.以上問題的改革與實(shí)踐，實(shí)際上是對(duì)自考管理機(jī)構(gòu)管理工作改革提出的同步要求。其中每一項(xiàng)改革措施都離不開國(guó)家和省市自考委的支持和幫助。實(shí)踐說明，這仍然是關(guān)鍵性問題所在。省市自考辦公室既是一個(gè)考試機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)進(jìn)行高等自學(xué)考試教育常設(shè)的行政管理機(jī)構(gòu)。它要貫徹黨和國(guó)家的教育和考試方針，把握好政策導(dǎo)向，以其行政管理職能，促使本地區(qū)高自考教育在方向、質(zhì)量和規(guī)模上協(xié)調(diào)而健康的發(fā)展。要以培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才為中心組成有行業(yè)代表、主考院校和助學(xué)機(jī)構(gòu)代表參加的專家委員會(huì)，充分發(fā)揮其咨詢和參謀作用，推動(dòng)自考教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，深化改革、不斷發(fā)展。國(guó)家自考辦和地方自考辦應(yīng)加強(qiáng)對(duì)助學(xué)院校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，求真務(wù)實(shí)，及時(shí)總結(jié)和吸收助學(xué)機(jī)構(gòu)在助學(xué)過程綜合教育改革對(duì)考試責(zé)任分級(jí)、課程結(jié)構(gòu)改革做出的積極成果，支持和指導(dǎo)助學(xué)院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合素質(zhì)量化考核試驗(yàn)，并用科學(xué)的方法把學(xué)生的綜合素質(zhì)量化成績(jī)以及學(xué)習(xí)過程的階段學(xué)習(xí)成績(jī)吸納到國(guó)家考試成績(jī)中，為“高等教育自學(xué)考試”走上“高等自學(xué)考試教育”注人發(fā)展活力。各級(jí)社會(huì)力量辦學(xué)管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)同自考管理機(jī)構(gòu)互相配合，對(duì)民辦助學(xué)教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)提出切合實(shí)際的要求。在實(shí)際工作中，既要加強(qiáng)規(guī)范管理，又要給予積極的引導(dǎo)和支持。要幫助各類、各種規(guī)模的助學(xué)機(jī)構(gòu)，使它們能符合規(guī)范要求，勝任助學(xué)職責(zé)，讓社會(huì)滿意和政府放心，并有持續(xù)發(fā)展力。

四、應(yīng)提離對(duì)商等自學(xué)考試教育的認(rèn)識(shí)筆者認(rèn)為，在當(dāng)前討論“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃的時(shí)刻，有必要重新認(rèn)識(shí)“高等自學(xué)考試教育”在高等教育發(fā)展中的地位和前程問題。

我國(guó)高等教育還要發(fā)展。根據(jù)國(guó)家“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”要求，高等教育規(guī)模要繼續(xù)增長(zhǎng)。到2020年，中國(guó)高等教育在學(xué)人數(shù)要從現(xiàn)在的2000萬人增加到近40()0萬人。大眾化程度要從現(xiàn)在的20%增加到35%左右。一個(gè)首當(dāng)其沖的問題是怎樣發(fā)展，是依靠國(guó)家擴(kuò)大投資，建設(shè)傳統(tǒng)的大學(xué)校園，按傳統(tǒng)的教育模式來發(fā)展，還是依靠社會(huì)力量，以多樣化形式，按市場(chǎng)模式來發(fā)展?按前者的習(xí)慣方式發(fā)展，國(guó)家沒有那么多經(jīng)濟(jì)力量，還有可能造成資源浪費(fèi)。《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》規(guī)定，到20()0年公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例達(dá)到4%，而實(shí)際上，到2003年也僅僅達(dá)到3.28%。近年來，政府對(duì)地方院校的資金投人比例不是提高了，而是降低了。到位率只有50%。以2002年為例，中國(guó)高等教育所需經(jīng)費(fèi)是2500億，而政府實(shí)際只投人了1200億，資金有一半缺口。由此，地方公辦學(xué)校，特別是高職高專學(xué)校，主要靠收學(xué)費(fèi)支撐辦學(xué)。這就導(dǎo)致許多地方不顧客觀條件，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，亂辦學(xué)、亂收費(fèi)之類的問題由此而生，很難根治。如果以后仍按這種習(xí)慣思路走下去，那么可想而知，中國(guó)高等教育在發(fā)展中將走人更大的困境。

因此，我們認(rèn)為今后中國(guó)高等教育的發(fā)展，必須解放思想，進(jìn)一步調(diào)整思路。以主要依靠大眾化、社會(huì)化、市場(chǎng)化、多樣化的辦學(xué)形式來發(fā)展高等教育，這必將是保證我國(guó)今后高等教育持續(xù)增長(zhǎng)的重要途徑。

“高等自學(xué)考試教育”是現(xiàn)成的符合以上所說的“四化”標(biāo)準(zhǔn)的高等教育，是最現(xiàn)實(shí)最有基礎(chǔ)的發(fā)展之路。政府只要制定積極政策，加強(qiáng)引導(dǎo)，平等地對(duì)待高自考助學(xué)機(jī)構(gòu)及其學(xué)生，它的發(fā)展?jié)摿艽?。在現(xiàn)有規(guī)模上增加一倍，沒有很大的困難。運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，依靠社會(huì)力量，用好政策杠桿，管好教育定位，“高自考教育”就能以最小的投人、最高的效率發(fā)展起來。