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篇1

一、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)課改的改革

現(xiàn)階段，我國(guó)高校的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程存在著一系列的問(wèn)題，為了改變我國(guó)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該加快推動(dòng)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程改革，創(chuàng)新課程、體現(xiàn)課程特色，同時(shí)要改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，加強(qiáng)政府的支持和引導(dǎo)，通過(guò)強(qiáng)化動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的時(shí)間教學(xué)、營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、改變考核的形式，使得我國(guó)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)能夠改革能夠順利的推行和開(kāi)展實(shí)施，促進(jìn)我國(guó)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提高。

二、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)課改的創(chuàng)新

(一)現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教育技術(shù)不斷更新，我們應(yīng)該把握教育技術(shù)的時(shí)代性，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，對(duì)具有復(fù)雜性和抽象性的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)，從而提高我國(guó)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效果，推動(dòng)我國(guó)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革的推行和實(shí)施。第一，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的控制性，解決動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中抽象性的模型和概念，幫助學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)充分的理解和認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，例如:采用Flas展示動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的“運(yùn)行模式”，從而化抽象為直觀，讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)充分掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的“運(yùn)動(dòng)模式”;第二，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)所具有的交互性，創(chuàng)新教學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和發(fā)散思維的能力，例如:采用案例教學(xué)法，將動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的相關(guān)案例設(shè)置到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中;第三，為了更好的展示動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的工作原理，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)對(duì)其進(jìn)行圖像或者動(dòng)畫的展示，模擬出動(dòng)態(tài)網(wǎng)站應(yīng)用程序的工作原理，使得復(fù)雜的運(yùn)行過(guò)程和運(yùn)行環(huán)境清楚直觀的展示給學(xué)生，例如:利用3DMAX制作出動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的組件。

(二)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備、軟件設(shè)備、運(yùn)行環(huán)境等的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生加深對(duì)軟件運(yùn)行環(huán)境、安裝調(diào)試等相關(guān)技能的掌握。伴隨著動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)課改的不斷推行，新課改要求學(xué)生不僅要能夠調(diào)試動(dòng)態(tài)網(wǎng)站個(gè)別功能模塊，同時(shí)還要能夠調(diào)試動(dòng)態(tài)網(wǎng)站整個(gè)系統(tǒng)，確保動(dòng)態(tài)網(wǎng)站能夠順利的運(yùn)動(dòng)。因此，高校根據(jù)新課改的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從初始階段開(kāi)始就逐漸的進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站硬件設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行等的實(shí)踐操作，從而增強(qiáng)實(shí)踐能力和水平，另外，40%的學(xué)校允許學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站應(yīng)用程序上傳至學(xué)校的服務(wù)器進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生感受到動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的相關(guān)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和提供良好的條件。

(三)合作探究式教學(xué)模式的應(yīng)用

“ASP．NET開(kāi)發(fā)的軟件一般是基于網(wǎng)絡(luò)的采用B/S架構(gòu)的Web應(yīng)用系統(tǒng)，設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能模塊多，需要軟件開(kāi)發(fā)人員的精誠(chéng)合作，才能夠開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的Web應(yīng)用程序”，在動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革之后，我國(guó)的高校根據(jù)網(wǎng)站的自身所具有的特點(diǎn)，開(kāi)始廣泛的應(yīng)用合作探究式教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作的作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都有學(xué)生的參與，從而使得學(xué)生全面的掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站全過(guò)程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，讓他們?cè)诤献魈骄渴浇虒W(xué)模式下，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、想和合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站系統(tǒng)功能模塊、硬件構(gòu)架與設(shè)計(jì)的掌握和了解，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。

(四)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的改善

為了確保動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，同時(shí)順應(yīng)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)課改的潮流和趨勢(shì)，我國(guó)高校改善了動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，豐富了動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的教學(xué)手段，例如:電子閱覽室、教學(xué)網(wǎng)站、互動(dòng)論壇等等，學(xué)生能夠隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以利用自己的專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性的教學(xué)軟件，讓學(xué)生在該軟件上進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)測(cè)試、調(diào)試以及運(yùn)行?！盎ㄉ鷼ぁ笔且豢钚⌒蛙浖ㄟ^(guò)模擬網(wǎng)站應(yīng)用程序的運(yùn)行環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站應(yīng)用程序的測(cè)試和調(diào)節(jié)。

(五)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程考核方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，伴隨著動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)課改的改革，我國(guó)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的考核方式不斷創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)考核向綜合素質(zhì)考核的轉(zhuǎn)變，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的考核內(nèi)容涉及動(dòng)態(tài)網(wǎng)站理論知識(shí)、實(shí)踐技能、設(shè)計(jì)思維等綜合素質(zhì)，使得學(xué)生能夠全面的系統(tǒng)的理解和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)復(fù)雜的、深?yuàn)W的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站知識(shí)和技能的掌握?？荚嚥捎脽o(wú)紙化考試和團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方式，題型涵蓋簡(jiǎn)單的網(wǎng)站設(shè)計(jì)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作開(kāi)發(fā)題等等，全面考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的靈活應(yīng)用能力、對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和安裝過(guò)程的掌握能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也使得學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升。

三、小結(jié)

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，逐漸轉(zhuǎn)變了抽象化、難理解、問(wèn)題多等現(xiàn)狀，在新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我國(guó)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)工作得到了不斷的完善，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)課改的改革力度和創(chuàng)新力度都有所提高，促進(jìn)了動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)課改的順利實(shí)施，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的順利開(kāi)展，提高了動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇2

做結(jié)合《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是高職院校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。為了滿足職業(yè)崗位任職要求的基本能力，針對(duì)高職學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)網(wǎng)站與設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)的職業(yè)能力為主線，本文從課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)等方面上進(jìn)行了改革，并取得了良好的教學(xué)效果。

1課程設(shè)計(jì)理念

我們根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，為使學(xué)生畢業(yè)后能滿足實(shí)際工作崗位的需求，從多元智能的人才觀、能力本位的教育觀出發(fā)，確立了“基于職業(yè)工作過(guò)程，以培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)為重點(diǎn)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的課程設(shè)計(jì)理念。

1.1基于職業(yè)工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的主講教師大多有企業(yè)的工作經(jīng)歷和承擔(dān)技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)際工作鍛煉，課程的教學(xué)任務(wù)源自真實(shí)的工作任務(wù)，課程的教學(xué)流程按照完成實(shí)際工作任務(wù)的流程、課程的教學(xué)評(píng)價(jià)參考企業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.2課程實(shí)施

通過(guò)真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)在具體教學(xué)過(guò)程中，我們以真實(shí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在任務(wù)中涵蓋教學(xué)的基本要求和從事實(shí)際工作所需要的知識(shí)和技能，并留有自主學(xué)習(xí)和拓展提高的空間。讓學(xué)生介入完成實(shí)際工作任務(wù)，讓已有知識(shí)和技能作為完成下一步任務(wù)的基礎(chǔ)，讓完成任務(wù)的過(guò)程成為一個(gè)愉悅的過(guò)程，讓學(xué)生在完成任務(wù)后取得明確的成果，讓自主獲取新的成果成為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的動(dòng)力。

2教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

課程組教師深入社會(huì)、企業(yè)，了解最新需求，并與相關(guān)企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)合作進(jìn)行基于職業(yè)工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，分析原有的基于知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)科體系課程架構(gòu)，重構(gòu)基于職業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化知識(shí)應(yīng)用的課程架構(gòu)。選取了工作過(guò)程中典型的、使用率高的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目，與在實(shí)際工作過(guò)程中的相關(guān)應(yīng)用構(gòu)成功能模塊，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了個(gè)人主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)、公司網(wǎng)站、旅游網(wǎng)站、購(gòu)物網(wǎng)站五個(gè)學(xué)習(xí)情境。并根據(jù)工作任務(wù)的完成規(guī)律和完成的不同方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化和整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的基本一致，做到教學(xué)做結(jié)合，理論與實(shí)踐的一體化。

3基于職業(yè)工作過(guò)程的教學(xué)模式

我們采用基于職業(yè)工作過(guò)程的教學(xué)模式，即“情境引入-分析情境-引入新知識(shí)-實(shí)現(xiàn)情境-情境擴(kuò)展”教學(xué)模式，通過(guò)每一個(gè)典型的、針對(duì)性強(qiáng)的、貼近現(xiàn)實(shí)的情境（模仿型工作總?cè)蝿?wù)、開(kāi)放型工作總?cè)蝿?wù)、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)任務(wù)），把相關(guān)的知識(shí)和技能、方法和思路傳授給學(xué)生，通過(guò)一張張精美的網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們沉醉在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，往往為了解決一個(gè)新的問(wèn)題協(xié)商交流，為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的創(chuàng)意求索求知，為了比別人做得更好而精益求精，為了完成公司的設(shè)計(jì)制作任務(wù)而廢寢忘食，自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)進(jìn)一步得到加強(qiáng)，開(kāi)拓創(chuàng)新精神進(jìn)一步得到發(fā)揚(yáng)。

4多樣化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，我們引入了企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)文檔，規(guī)范網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)流程。按照規(guī)范完成網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)，并要求學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)站規(guī)劃書、網(wǎng)站設(shè)計(jì)說(shuō)明書等網(wǎng)站開(kāi)發(fā)文檔的撰寫。培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作能力和撰寫技術(shù)文檔的能力。使用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，因?yàn)槲覀儗W(xué)院網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)所用教學(xué)空間都安裝有交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)多年的探索，課程積累了豐富的電子資源，教師的操作示范、學(xué)生作品的遞交、教學(xué)資源的下發(fā)、學(xué)生作品展示、點(diǎn)評(píng)都通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境。在課程教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)瀏覽優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)作品，搜集網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)資料，尋求學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的解決方法，獲取教學(xué)資源庫(kù)中的各種有用資源。

參考文獻(xiàn)

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篇3

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步普及和發(fā)展，各種行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)都日漸依賴于電子商務(wù)網(wǎng)站來(lái)拓寬營(yíng)銷渠道、宣傳企業(yè)形象、獲取供求信息，從而獲得更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益?！渡虅?wù)網(wǎng)站規(guī)劃與管理》是高校商科專業(yè)培養(yǎng)方案中較為重要的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的普及型課程，在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)后往往會(huì)面臨企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，理解掌握電子商務(wù)網(wǎng)站的本質(zhì)特征和規(guī)劃管理過(guò)程相關(guān)知識(shí)就顯得尤為必要。近年來(lái)，有不少高校教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)等專業(yè)的《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)工作進(jìn)行了有益的研究和探討[1][2]，本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中獲得的切身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)非信息管理類專業(yè)《商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與管理》課程實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行了一些初步探索。

二、本課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，大多數(shù)高校為非信息管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程均為專業(yè)選修或公選課，而且多由計(jì)算機(jī)或信管專業(yè)教師講授，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)分布大致為2：1比例。這樣保證了課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和專業(yè)性，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題：

首先，非信息管理類專業(yè)學(xué)生往往缺乏與商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等較系統(tǒng)的先行課知識(shí)作為鋪墊，開(kāi)發(fā)網(wǎng)站所必需的理論與應(yīng)用技術(shù)知識(shí)背景較薄弱。對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作部分講授過(guò)多會(huì)使課程變得枯燥繁難，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。

其次，在經(jīng)管類培養(yǎng)計(jì)劃中，對(duì)此類普及課所分配的課時(shí)有限。尤其在相關(guān)背景知識(shí)不足的情況下，利用現(xiàn)有課時(shí)要完成對(duì)商務(wù)網(wǎng)站原理的闡釋和建設(shè)網(wǎng)站技術(shù)的指導(dǎo)，往往容易顧此失彼，因此面臨一個(gè)理論與實(shí)踐孰為優(yōu)先的困境。

此外，現(xiàn)行教材多數(shù)偏重技術(shù)，詳細(xì)介紹網(wǎng)站建立、前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)過(guò)程[3][4]，很少?gòu)木W(wǎng)站策劃、分析與管理的角度出發(fā)[5]，從不同的電子商務(wù)模式和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷管理的角度出發(fā)，突出網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)怎樣滿足企業(yè)及消費(fèi)者群的實(shí)際需求。

總之，由于非信息管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位與計(jì)算機(jī)專業(yè)不同，通過(guò)一門考查課使之成為網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù)人員既不現(xiàn)實(shí)又無(wú)必要。而且網(wǎng)站開(kāi)發(fā)外包業(yè)務(wù)已發(fā)展得很成熟，企業(yè)自建商務(wù)網(wǎng)站的情況相對(duì)較少，但現(xiàn)代企業(yè)更需要的是了解電子商務(wù)、懂得策劃和管理網(wǎng)站、能分析并解決具體問(wèn)題的綜合型人才，這是非信息管理專業(yè)開(kāi)設(shè)《商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與管理》課程的核心目的，該課程的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該圍繞這個(gè)目的來(lái)開(kāi)展。

三、本課程實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路：

根據(jù)非信息管理專業(yè)《商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與管理》課程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，本文初步探索了以學(xué)習(xí)目標(biāo)定位——網(wǎng)站策劃、管理者，而非網(wǎng)站開(kāi)發(fā)者——為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容與方法改革，亦即側(cè)重于構(gòu)建學(xué)生對(duì)電子商務(wù)環(huán)境、用戶需求和商務(wù)網(wǎng)站本質(zhì)的深刻理解，對(duì)Dreamweaver、Fireworks等網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工具和html語(yǔ)言作基本的介紹和實(shí)踐操作。

操作思路上，一方面，本課程圍繞‘做好一個(gè)網(wǎng)站策劃、管理者’的學(xué)習(xí)目的，明確‘角色’任務(wù)，有所側(cè)重地講授電子商務(wù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)推廣相關(guān)理論背景，并將多種教學(xué)方法相結(jié)合，在每一章節(jié)中加入豐富而新穎的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析案例企業(yè)及其網(wǎng)站的關(guān)鍵要素、加深對(duì)理論知識(shí)的理解，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

另一方面，本課程采取了從虛擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程入手，以分組討論分析、實(shí)踐并合作完成項(xiàng)目報(bào)告的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生掌握網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、管理過(guò)程中的知識(shí)要點(diǎn)，以幫助培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、合理解決問(wèn)題的能力。

四、本課程實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施：

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取

首先明確商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的整體流程和團(tuán)隊(duì)分工，讓學(xué)生找到自己的角色和對(duì)應(yīng)的職責(zé)——即作為網(wǎng)站策劃者，必須保證客戶、企業(yè)和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)人員之間的有效溝通，并運(yùn)用電子商務(wù)理論和商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃管理應(yīng)用知識(shí)，協(xié)助整個(gè)網(wǎng)站建設(shè)團(tuán)隊(duì)建立起一個(gè)合理的網(wǎng)站架構(gòu)，搜集和組織相關(guān)信息資源。基于以上的目標(biāo)定位，在全面介紹整個(gè)商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程的同時(shí)更側(cè)重電子商務(wù)模式、市場(chǎng)需求分析、網(wǎng)站功能定位與總體規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)、網(wǎng)站與推廣、后期維護(hù)（信息更新）等環(huán)節(jié)的相關(guān)理論與應(yīng)用知識(shí)。

（二）教學(xué)方法的多樣化

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，授課教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)。在教學(xué)方法上突出啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式等形式，使課堂氣氛生動(dòng)活潑、充滿趣味，并針對(duì)不同的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考。根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上注重處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、概念與應(yīng)用的關(guān)系， 做到精講多練、講練結(jié)合。有針對(duì)性地選擇新穎性、趣味性、有特色的教學(xué)案例，并靈活采用啟發(fā)式、演示法、發(fā)現(xiàn)法、故意示錯(cuò)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等方法組織教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)拓展討論范圍、尋找同類或相反案例，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由師生共同組織、形成了一些較為典型的新案例，試列舉部分如下：

在電子商務(wù)模式理論部分，以阿里巴巴（B2B模式）、Amazon（B2C模式）、淘寶（C2C模式）為例，比較分析國(guó)內(nèi)外最具影響力的電商平臺(tái)的發(fā)展過(guò)程、主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和核心競(jìng)爭(zhēng)力，探索不同模式的商務(wù)網(wǎng)站應(yīng)具有哪些最關(guān)鍵的共同點(diǎn)。并針對(duì)商業(yè)模式創(chuàng)新問(wèn)題提出了各類團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站（C2B模式）的產(chǎn)生和洗牌案例，深入挖掘提升網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者粘度的主要因素和手段。

在網(wǎng)站功能與流程設(shè)計(jì)部分，以奢侈品網(wǎng)站net-a-porter、戴爾網(wǎng)站、1號(hào)店等功能性和實(shí)用性極為突出的網(wǎng)站為例，探索商品內(nèi)在特征、增值服務(wù)以及企業(yè)物流支持等關(guān)聯(lián)因素對(duì)于商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的重要性。

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)布局部分，比較了當(dāng)當(dāng)網(wǎng)與Coach官網(wǎng)由于消費(fèi)者目標(biāo)定位不同而產(chǎn)生的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁(yè)布局和設(shè)計(jì)風(fēng)格差異，結(jié)合虛擬項(xiàng)目的需求來(lái)設(shè)計(jì)自己的網(wǎng)頁(yè)，從模仿和創(chuàng)新過(guò)程中深入理解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧。

在網(wǎng)站推廣部分，結(jié)合電商企業(yè)網(wǎng)上推廣的實(shí)例，對(duì)比分析百度、google、搜狗等主要搜索引擎的推廣方案，并引導(dǎo)學(xué)生深入剖析了目前正在迅速普及的博客營(yíng)銷與微博營(yíng)銷推廣與電商網(wǎng)站之間的密切聯(lián)系。

（三）分組合作完成虛擬項(xiàng)目

首先要求學(xué)生按照興趣組建規(guī)模為3至5人的小組，共同探討并選擇一個(gè)商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各組員的分工安排。在選題的過(guò)程中，教師也要參與到學(xué)生的討論中，確保選定的題目符合教學(xué)要求，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的難度與工作量有所掌握，使小組獨(dú)立開(kāi)發(fā)具有可行性。選定題目后，教師作為編外成員，密切關(guān)注每個(gè)小組的開(kāi)發(fā)工作，并負(fù)責(zé)提供必要的信息資源。

在指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行虛擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行需求分析，創(chuàng)設(shè)好一定的開(kāi)景，而學(xué)生則通過(guò)不斷的溝通協(xié)調(diào)、共同完成開(kāi)發(fā)工作，按開(kāi)發(fā)過(guò)程的幾個(gè)主要模塊編寫相應(yīng)的項(xiàng)目報(bào)告。

虛擬項(xiàng)目完成后，由各小組代表介紹本組項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思想、分析過(guò)程，回答教師和其他小組同學(xué)對(duì)該項(xiàng)目的提問(wèn)。實(shí)踐證明，以分小組形式進(jìn)行虛擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實(shí)踐、展示自身才能的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也得到了充分體現(xiàn)，激發(fā)了其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)論

當(dāng)前社會(huì)對(duì)高等教育人才的需求是具有精深的專業(yè)理論與技能并且通識(shí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和應(yīng)用，普通高校對(duì)非計(jì)算機(jī)和信息管理專業(yè)《商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與管理》課程的實(shí)踐教學(xué)改革還需要不斷推進(jìn)。這不僅要求教師在實(shí)踐中不斷探索、充實(shí)自己，提高自身綜合素質(zhì)，也要對(duì)教學(xué)模式和方法大膽改革，挖掘?qū)W生潛能，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，提供簡(jiǎn)單易懂并且新穎實(shí)用的課程內(nèi)容，才能使學(xué)生從枯燥乏味的認(rèn)知過(guò)程中解脫出來(lái)，真正掌握和拓展商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的理論和實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉海云.電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇2012（16）：255-256

[3]梁露.電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)案例教程[M].機(jī)械工業(yè)出版社.2006

篇4

一、“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”在教改新課程中的構(gòu)建

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程是一門兼具設(shè)計(jì)性、綜合性和實(shí)踐性的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入門課程。在該課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法和課程內(nèi)容組織上存在以下問(wèn)題：

(1)教學(xué)中單純介紹各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作，忽視了各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。對(duì)于在學(xué)生頭腦中形成“如何搭建整體網(wǎng)站”這一概念圖式?jīng)]有幫助。

(2)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的介紹順序與“業(yè)內(nèi)行家”制作網(wǎng)頁(yè)的實(shí)際操作順序嚴(yán)重不一致，不符合認(rèn)知規(guī)律。

如使用上述“軟件功能介紹式”教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，面對(duì)一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)頁(yè)制作項(xiàng)目時(shí)將面臨不知從何處下手的困惑。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)咨詢網(wǎng)站設(shè)計(jì)從業(yè)人員及研究借鑒相關(guān)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，確立了在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”新課程中引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的思路。

F.J.Philip認(rèn)為“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(Project-BasedLearning，PBL)旨在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者融入有意義的項(xiàng)目完成的過(guò)程之中，讓學(xué)習(xí)者積極地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進(jìn)行知識(shí)的整合與建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生生成的新知識(shí)和提高的完成項(xiàng)目任務(wù)的能力為主要成就目標(biāo)，項(xiàng)目完成的過(guò)程也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程”。使用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，學(xué)生不僅能夠掌握單一知識(shí)點(diǎn)，更重要的是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的有機(jī)聯(lián)系及項(xiàng)目的整體解決方案有了清晰的認(rèn)識(shí)，明白該如何去實(shí)際應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在一些實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)的課程教學(xué)中能夠發(fā)揮出色的效果，尤其適合計(jì)算機(jī)軟件與程序類課程的教學(xué)。

2007年開(kāi)始，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”為基礎(chǔ)，并根據(jù)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程特點(diǎn)和大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的特性，經(jīng)過(guò)一線教學(xué)實(shí)踐中不斷的試驗(yàn)、調(diào)整，構(gòu)建了“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”(見(jiàn)下圖)。

“雙層”的含義是在課程教學(xué)中貫徹“課堂”與“實(shí)驗(yàn)”兩條項(xiàng)目主線?！罢n堂項(xiàng)目主線”是指教師事先建立一個(gè)有代表性的范例網(wǎng)站，以介紹其開(kāi)發(fā)過(guò)程作為課堂教學(xué)的主線；“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主線”是指學(xué)生需要自主完成一個(gè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，以其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主線。這兩條主線保持進(jìn)度一致，相輔相成，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳效果。具體實(shí)施方法如下：

1　課堂項(xiàng)目主線

教師在教學(xué)前設(shè)計(jì)制作教學(xué)范例網(wǎng)站，將教學(xué)大綱中所列出的學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)融入其中，使范例網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的分解子任務(wù)與大綱知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。

在整個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)施中，教師以實(shí)例演示的方式從頭至尾帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)感受范例網(wǎng)站從無(wú)到有一步步搭建的全過(guò)程。教學(xué)順序以“業(yè)內(nèi)行家”從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作順序來(lái)安排，力求符合學(xué)生在學(xué)習(xí)操作性知識(shí)時(shí)的認(rèn)知習(xí)慣。同時(shí)知識(shí)點(diǎn)由實(shí)際的子任務(wù)表述。隨著一個(gè)學(xué)期課堂教學(xué)的完成，范例網(wǎng)站也隨著一個(gè)個(gè)子任務(wù)的完成而搭建起來(lái)。這樣的做法有助于幫助學(xué)生將諸多知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，同時(shí)也有助于提高學(xué)習(xí)興趣，獲得習(xí)得的成就感。

2　實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主線

課程開(kāi)始時(shí)，教師布置給學(xué)生一個(gè)貫穿整個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目任務(wù)：學(xué)生自選主題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)站作品。學(xué)生項(xiàng)目作品開(kāi)發(fā)的過(guò)程與課堂教學(xué)時(shí)范例網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的過(guò)程保持同步。這樣學(xué)生在課堂通過(guò)范例網(wǎng)站的實(shí)例學(xué)到的某一項(xiàng)知識(shí)技能，馬上可以在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)用于自己作品的制作，在一學(xué)期的課堂教學(xué)完成時(shí)也同時(shí)完成自己的網(wǎng)站作品項(xiàng)目。

同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)考慮到計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的獨(dú)有特性(學(xué)時(shí)少、學(xué)生人數(shù)眾多、難以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo))，將學(xué)生組成3～5人的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。協(xié)作小組在小組作品的制作過(guò)程中展開(kāi)協(xié)同工作，共同解決問(wèn)題。

“使用和展示作品，對(duì)工作進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)”是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中組織開(kāi)展一至兩次的“小組作品公開(kāi)展示活動(dòng)”，能夠有效地督促學(xué)生的開(kāi)發(fā)進(jìn)度，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)小組間的相互學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。

課程采用多元評(píng)量的評(píng)價(jià)方法作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。教師在課程結(jié)束時(shí)組織“小組作品公開(kāi)評(píng)議活動(dòng)”，每個(gè)小組輪流公開(kāi)展示自己的作品，回答臺(tái)下師生的疑問(wèn)與提議，師生共同給予評(píng)價(jià)。為避免小組協(xié)同工作中時(shí)常出現(xiàn)的分工不平均情況，可利用“協(xié)作小組任務(wù)分配表”、“項(xiàng)目階段進(jìn)程計(jì)劃表”和組內(nèi)互評(píng)制度，以達(dá)到最大程度的激勵(lì)和監(jiān)督作用，并提高多元評(píng)量的信度。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在華南師大2007～2009級(jí)20多個(gè)不同專業(yè)共5600余名全日制本科生中進(jìn)行了教學(xué)模式試驗(yàn)，共計(jì)收到學(xué)生小組網(wǎng)站作品1100余份，取得了良好效果。課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)的雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)使學(xué)生不僅能夠迅速掌握知識(shí)技能，更能立即將知識(shí)技能靈活應(yīng)用在實(shí)戰(zhàn)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)同工作能力，促進(jìn)了問(wèn)題解決和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。對(duì)于這種針對(duì)課程特色、考慮學(xué)生實(shí)際需求的新型教學(xué)模式，學(xué)生給予了很高的評(píng)價(jià)，多名團(tuán)隊(duì)教師在學(xué)校各學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中均獲得學(xué)生的好評(píng)，平均得分遠(yuǎn)高于全校平均水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)撰寫的相關(guān)論文獲得2010年廣東省高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)論文一等獎(jiǎng)，并多次受邀在省教指委組織的教學(xué)模式專題研討會(huì)中向全省同行介紹經(jīng)驗(yàn)，受到廣泛認(rèn)可。目前該模式已被借鑒推廣到“FLASH動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作”、“ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)”等同類教改課程的教學(xué)中。

二、基于“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”的立體教材的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

2009年，“廣東省高校計(jì)算機(jī)教改教材資源建設(shè)項(xiàng)目”正式啟動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)投入一年時(shí)間，采用全新的教材編寫視角，將“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”與課程知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融入《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》立體教材的組織編排之中，以實(shí)現(xiàn)教改課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在高校間的推廣共享。

1　教學(xué)模式在教材中的體現(xiàn)方式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)依照“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”的思路，以項(xiàng)目作品開(kāi)發(fā)為主線，從課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)層面設(shè)計(jì)教材的整體架構(gòu)。

(1)課堂教學(xué)層面。課堂教學(xué)中，雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師對(duì)項(xiàng)目的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)，需要遵循三個(gè)基本原則：①項(xiàng)目自身的主題內(nèi)容必須適合學(xué)生專業(yè)知識(shí)或常識(shí)水平，方便學(xué)生理解，兼?zhèn)鋵?shí)用性與強(qiáng)化實(shí)踐性；②將各知識(shí)點(diǎn)合理地融入項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的子項(xiàng)目或分解任務(wù)中；③項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需要的知識(shí)技能可將教學(xué)大綱要求全部覆蓋。據(jù)此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“新疆之旅”教學(xué)范例網(wǎng)站，將課程大綱中的圖像處理、動(dòng)畫制作、視音頻處理、網(wǎng)

頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)制作、站點(diǎn)維護(hù)等多方面的上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)融入其中。教材中每個(gè)知識(shí)單元的“案例任務(wù)”模塊內(nèi)容與范例網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的分解子任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，而大部分章節(jié)的編排順序則模擬真實(shí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作流程來(lái)安排，由此“點(diǎn)”、“線”結(jié)合，串起整體框架。同時(shí)，為了兼顧知識(shí)點(diǎn)表述的全面性和資源的豐富性，每個(gè)知識(shí)單元除了包含范例網(wǎng)站的分解子任務(wù)講解之外，還設(shè)計(jì)了“擴(kuò)展知識(shí)”和“課后思考與練習(xí)”模塊。整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不僅圍繞上述三個(gè)原則，而且使學(xué)生在掌握課程知識(shí)的同時(shí)，又了解了旅游的相關(guān)知識(shí)和區(qū)域文化，起到了一舉兩得的效果。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面。教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”思路體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生隨著課堂教學(xué)的進(jìn)度在實(shí)驗(yàn)時(shí)間中自主完成“主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目”，以“做中學(xué)”的方式加速知識(shí)內(nèi)化。各章的“本章學(xué)習(xí)指引”模塊及各知識(shí)單元的“課后思考與練習(xí)”模塊在功能上實(shí)現(xiàn)相互配合，對(duì)照實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度要求，為學(xué)生完成“主題網(wǎng)站項(xiàng)目”提供各個(gè)關(guān)鍵階段的規(guī)劃和指導(dǎo)。

2　立體化的教學(xué)資源設(shè)計(jì)

作為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元系列教材》之一，本教材總體結(jié)構(gòu)上遵循“文字教材+學(xué)習(xí)輔助光盤+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)+技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”四位一體的立體化框架結(jié)構(gòu)。為課程的教與學(xué)提供了靈活、開(kāi)放的教學(xué)輔助資源和不拘一格的方法途徑。

立體教材各個(gè)部分在教學(xué)中承擔(dān)的職能具有不同的側(cè)重點(diǎn)：

(1)文字教材以項(xiàng)目方式引出各章的知識(shí)點(diǎn)和技能。讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)地掌握課程的應(yīng)用技能和相關(guān)知識(shí)。

(2)學(xué)習(xí)輔助光盤是文字教材的拓展。每一個(gè)知識(shí)單元都將本書的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容錄入，并形成各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間建議、知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)讀、知識(shí)單元課件、制作素材、重難點(diǎn)操作演示、擴(kuò)展知識(shí)、課后練習(xí)思考等對(duì)應(yīng)的鏈接，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供清晰的指引。

(3)將教學(xué)內(nèi)容中具有多樣性、動(dòng)態(tài)易變性、拓展性的部分放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。通過(guò)互動(dòng)論壇，師生間和學(xué)生間能隨時(shí)就本課程的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行相互討論。

(4)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建了高度交互的真實(shí)環(huán)境。以練習(xí)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，并給出實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋以及動(dòng)態(tài)多媒體教學(xué)鏈接，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

以上述方式構(gòu)建的立體化教學(xué)資源不僅僅是各種媒體素材的簡(jiǎn)單疊加，而是教學(xué)模式與各類資源有機(jī)、科學(xué)、合理的結(jié)合，形成了教與學(xué)的一套整體解決方案。在其基礎(chǔ)之上，教師可根據(jù)實(shí)際需要形成個(gè)性化的教案，學(xué)習(xí)者也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

篇5

中圖分類號(hào)：TP399-C1

近年來(lái)，網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展的背景下，應(yīng)用越來(lái)越廣泛。傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)對(duì)開(kāi)發(fā)人員要求比較高，需要開(kāi)發(fā)人員在技術(shù)和美工方面都有很好的基礎(chǔ)，對(duì)于目前的高職類計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一名合格的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作人員需要較長(zhǎng)的時(shí)間，尤其在各類網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的學(xué)習(xí)上。筆者在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用電子雜志技術(shù)，使開(kāi)發(fā)難度降到最小，非常適合高職類學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。本文以某精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為例，具體介紹了基于電子雜志技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和過(guò)程。

1 電子雜志技術(shù)簡(jiǎn)介

1.1 電子雜志的概念

電子雜志，又被稱為互動(dòng)雜志、網(wǎng)絡(luò)雜志，是利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)將一定的多媒體復(fù)合信息，如圖片、視頻、聲音、文字等，通過(guò)電子出版物的方式存儲(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)或電子設(shè)備中，并利用網(wǎng)絡(luò)或電子媒介來(lái)傳播的電子媒體。

1.2 電子雜志的特點(diǎn)

電子雜志作為數(shù)字化出版物的代表，在傳播方式和呈現(xiàn)方式上，區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物，發(fā)展迅速。隨著網(wǎng)絡(luò)上電子雜志的普及，電子雜志以推送的手段和方便快捷的傳播方式為廣大讀者所接受。

電子雜志的主要特點(diǎn)是：首先，良好的多媒體閱讀體驗(yàn)。電子雜志是很好的媒體表現(xiàn)形式，它能結(jié)合平面和互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，糅合圖像、視頻、聲音、文字、游戲和其他形式來(lái)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容的整合功能。其次，巨大的信息量。電子雜志可以利用計(jì)算機(jī)的高速處理和海量存儲(chǔ)，大大地提高信息的數(shù)量。然后，獨(dú)特的查詢和超鏈接。在計(jì)算機(jī)查詢的幫助下，它使人們?cè)谛畔⒌暮Ｑ笾心鼙M快找到所需要的內(nèi)容，加上電子雜志中方便的隨機(jī)注釋、電子索引，使數(shù)據(jù)的多樣性、可獲得性和可靠性得到更大地提升。

1.3 應(yīng)用電子雜志技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

使用電子雜志技術(shù)可以緊扣受眾關(guān)心的內(nèi)容，避免傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)在內(nèi)容組織形式和多媒體呈現(xiàn)上的刻板和乏味，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)特性，讓受眾成為參與者。這一特性對(duì)于需要學(xué)生參與的精品課程網(wǎng)站尤其重要。電子雜志是一種全方位的新型媒體，能夠?qū)崿F(xiàn)與受眾的即時(shí)互動(dòng)交流，利用電子雜志技術(shù)制作的精品課程平臺(tái)可以拓寬師生互動(dòng)交流的渠道。

電子雜志技術(shù)能夠充分利用多媒體技術(shù)手段，有很強(qiáng)的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)沖擊力，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的關(guān)注。原因在于電子雜志的媒體表現(xiàn)力更強(qiáng)，在課件內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上也能夠吸引學(xué)生在首次瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)的關(guān)注度，并保持學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的持續(xù)關(guān)注。

基于電子雜志技術(shù)的網(wǎng)站在保證了以海量的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容做支撐的同時(shí)，也能吸引使用者的注意力。在信息泛濫的時(shí)代，使用者容易在海量信息中遺失，借助電子雜志的技術(shù)手段能夠?qū)?nèi)容資源技術(shù)整合和集成；借助分類清楚、易于檢索、易于使用的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，能夠發(fā)揮用戶使用，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容價(jià)值的最大化。

2 電子雜志技術(shù)在精品課程網(wǎng)站中的應(yīng)用

在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程中，首先通過(guò)組織各種素材來(lái)構(gòu)建網(wǎng)站框架，然后再利用電子雜志技術(shù)進(jìn)行多媒體內(nèi)容的特色開(kāi)發(fā)。

在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)上，電子雜志既充實(shí)了網(wǎng)站的靜態(tài)內(nèi)容，又豐富了網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)內(nèi)容。具體體現(xiàn)在利用電子雜志技術(shù)保證了頻道設(shè)置的清晰邊界，方便了各欄目的信息的管理和更新，同時(shí)在各個(gè)頻道設(shè)置了引導(dǎo)功能，自主引導(dǎo)網(wǎng)站的使用者按照設(shè)計(jì)者預(yù)先設(shè)計(jì)的路徑完成網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。

因此，在整個(gè)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)上，筆者設(shè)計(jì)了6個(gè)模塊，如表1所示。綜合運(yùn)用了靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、電子雜志技術(shù)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)。其中，本文將重點(diǎn)介紹采用電子雜志技術(shù)設(shè)計(jì)的在線學(xué)習(xí)、習(xí)題測(cè)試、分?jǐn)?shù)兌換、排行榜和作品展示幾個(gè)模塊。

表1 網(wǎng)站基本架構(gòu)

2.1 自主學(xué)習(xí)部分電子雜志技術(shù)的運(yùn)用：該部分是精品課程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體部位的重點(diǎn)內(nèi)容，筆者采用引導(dǎo)式設(shè)計(jì)風(fēng)格，布局利用導(dǎo)航的方式向?qū)W生展示自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置行程式實(shí)現(xiàn)過(guò)程和分階段考核為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在設(shè)計(jì)思路上，知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫或視頻的方式展示，考核點(diǎn)利用預(yù)設(shè)的交互式設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)；只有回答正確才能開(kāi)始下一階段的學(xué)習(xí)，為避免抄襲，交互式問(wèn)題題目從題庫(kù)中抽取。交互的方式可以是圖形設(shè)計(jì)、積木搭建等，而不只是簡(jiǎn)單的選擇題或填空題設(shè)計(jì)。

2.2 作業(yè)和測(cè)試部分電子雜志技術(shù)的運(yùn)用：通過(guò)建立題庫(kù)，利用隨機(jī)組題的方式，建立作業(yè)和測(cè)試題目，并利用電子雜志技術(shù)編寫代碼，在完成作業(yè)和測(cè)試后可以馬上看到所得分?jǐn)?shù)，以及正確的結(jié)果。

在測(cè)試方式上，利用電子雜志技術(shù)設(shè)計(jì)了操作過(guò)程的考核，設(shè)置了必須完成的關(guān)鍵性操作步驟，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練和考核。

該部分主要體現(xiàn)了互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上，筆者適量增加了一些能夠幫助學(xué)習(xí)者放松心情、調(diào)整情緒的互動(dòng)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠勞逸結(jié)合，這些互動(dòng)設(shè)計(jì)包括互動(dòng)小游戲和互動(dòng)小測(cè)試等。其中的小游戲強(qiáng)調(diào)了知識(shí)性和趣味性，寓教于樂(lè)；而互動(dòng)小測(cè)試的設(shè)計(jì)，以內(nèi)容單元為單位，學(xué)習(xí)者通過(guò)做選擇題參與測(cè)試，這里選擇題的數(shù)目基本在十道題以內(nèi)，采用過(guò)關(guān)卡的進(jìn)階式互動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)者完成全部測(cè)試后會(huì)獲得分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3 基于電子雜志技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的受眾以年輕學(xué)生居多，他們充滿好奇心，喜歡挑戰(zhàn)和成就感，因而設(shè)置了分?jǐn)?shù)兌換和排行榜這2個(gè)挑戰(zhàn)分?jǐn)?shù)的頻道，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

根據(jù)筆者開(kāi)設(shè)課程后學(xué)生的網(wǎng)站訪問(wèn)情況和反饋情況，學(xué)生們對(duì)于這2個(gè)頻道的訪問(wèn)頻率是最高的。

2.4 作品展示頻道設(shè)計(jì)了一個(gè)展示平臺(tái)，展示學(xué)生的電子雜志作品，比如之前學(xué)生設(shè)計(jì)的交互式電子雜志作品或藝術(shù)展示類作品等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，建立成就感。

3 利用電子雜志技術(shù)制作精品課程網(wǎng)站過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 遵循學(xué)生為主體的原則，保持互動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)原則

用于教學(xué)的電子雜志需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)重要的設(shè)計(jì)原則是：充分發(fā)揮電子雜志技術(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生最終應(yīng)該能夠在沒(méi)有教師干預(yù)的情況下完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

基于電子雜志網(wǎng)站中的互動(dòng)設(shè)計(jì)一定要針對(duì)學(xué)習(xí)者的智力水平和學(xué)習(xí)程度，做到恰到好處，這樣才能體現(xiàn)出互動(dòng)的重要性，體現(xiàn)其內(nèi)容呈現(xiàn)的豐富性，提升使用者的閱讀興趣。

3.2 媒體內(nèi)容應(yīng)該兼顧科學(xué)性和觀賞的可持續(xù)性

利用電子雜志設(shè)計(jì)的精品課程網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特別是科學(xué)知識(shí)的科學(xué)性呈現(xiàn)，應(yīng)該符合學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，講究科學(xué)性。同時(shí)也要兼顧觀賞的可持續(xù)性和趣味性，使用電子雜志設(shè)計(jì)就是要充分考慮使用者的感觀并保持使用者的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，缺乏藝術(shù)性的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品顯然是不會(huì)成功的。

筆者設(shè)計(jì)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)理念之一就是充分發(fā)揮電子雜志的技術(shù)特點(diǎn)，在具體欄目的設(shè)計(jì)上，圍繞1個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以簡(jiǎn)潔的方式將學(xué)習(xí)者的焦點(diǎn)集中在需要其重點(diǎn)關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)上，然后以互動(dòng)進(jìn)階的方式呈現(xiàn)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置是環(huán)環(huán)相扣的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有一定的難度，使用者需要在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能夠順利完成互動(dòng)，以此達(dá)到進(jìn)階式學(xué)習(xí)的目的。這樣的互動(dòng)設(shè)計(jì)既提高了版面內(nèi)容的可讀性和挑戰(zhàn)性，方便了使用者的學(xué)習(xí)過(guò)程，又使版面看起來(lái)清爽干凈，最大限度地吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注度。

3.3 最大程度地突出電子雜志技術(shù)的藝術(shù)性設(shè)計(jì)理念

一個(gè)好的電子雜志網(wǎng)站同時(shí)也是一個(gè)設(shè)計(jì)精美的藝術(shù)作品。尤其在極富特色的互動(dòng)設(shè)計(jì)上，在互動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)形式的多樣和呈現(xiàn)方式的美觀，來(lái)表達(dá)藝術(shù)性設(shè)計(jì)理念。

頁(yè)面的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)整體設(shè)計(jì)的風(fēng)格，通過(guò)多媒體元素的聚合來(lái)達(dá)成整體和局部的和諧統(tǒng)一。在頁(yè)面的轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)式設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)者需要利用各種美學(xué)設(shè)計(jì)法則，力求達(dá)到最佳的藝術(shù)呈現(xiàn)效果，吸引使用者保持長(zhǎng)期的關(guān)注和良好的使用體驗(yàn)。

筆者在設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)以海浪沖擊沙灘的形式塑造頁(yè)面切換的效果，使用者在翻動(dòng)頁(yè)面時(shí)可以看到海浪逐漸吞沒(méi)沙灘的藝術(shù)效果，這一互動(dòng)過(guò)程形式新穎，而且具有很好的藝術(shù)呈現(xiàn)感，給使用者留下了非常深刻的印象。

4 結(jié)束語(yǔ)

利用電子雜志技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)制作，這是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的一種嘗試，該技術(shù)模式能較好地組織信息資源，使得網(wǎng)頁(yè)的展現(xiàn)形式變成以主題服務(wù)為特征的主題雜志，更符合和貼近高職類計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的需求，同時(shí)電子雜志也順應(yīng)學(xué)生的設(shè)計(jì)習(xí)慣，易于上手。初步的實(shí)踐表明，電子雜志技術(shù)相比其他網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)，在提高學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面顯示出一定的優(yōu)勢(shì)。

作為一個(gè)新的網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)技術(shù)，利用電子雜志技術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)應(yīng)該不能只是一味考慮技術(shù)上的創(chuàng)新，而應(yīng)該針對(duì)受眾的特點(diǎn)，重視內(nèi)容的被接受程度和互動(dòng)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。自動(dòng)化程度的提高和更完善的主題提取是接下來(lái)需要進(jìn)一步思考和完善的。

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篇6

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

自從80年代中期以來(lái)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）在美國(guó)得到迅猛發(fā)展并獲得了巨大的成功，吸引了世界上許多國(guó)家和地區(qū)紛紛加入Internet的行列。Web是訪問(wèn)Internet的一種最容易、最流行的方式，利用Web作為工具訪問(wèn)Internet的人數(shù)占了絕大多數(shù)，因此，Web蘊(yùn)藏著極大的教育潛力，基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)有著非常廣闊的前景。發(fā)展Web下的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站已成為了當(dāng)今流行的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目。

一、教育網(wǎng)站的特點(diǎn)

1．采用多媒體的呈現(xiàn)方式

教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)：在教學(xué)活動(dòng)中加入多媒體的教學(xué)手段，可以使教學(xué)活動(dòng)得到更佳的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增大、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，圖形、圖像、聲音等多媒體效果可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)傳輸與應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與為了可能。各種多媒體素材都可以通過(guò)多媒體的Web創(chuàng)作工具輕易地嵌入到Web頁(yè)面中，以超文本的形式提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。如運(yùn)用雙向的語(yǔ)音傳輸可能進(jìn)行師生間的遠(yuǎn)程討論交流；運(yùn)用流式媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)影視教學(xué)節(jié)目的實(shí)時(shí)點(diǎn)播等等。

2．交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體來(lái)說(shuō)，一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是它的交互性。在教學(xué)活動(dòng)中交互性的活動(dòng)是很常見(jiàn)的；教師需要學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋；學(xué)生需要教師解答一些學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題……在這方面，電視、廣播這種單向的教學(xué)媒體就無(wú)能為力了，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體則可以輕易地做到這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇各種遠(yuǎn)程教育的課程；通過(guò)遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)（BBS）學(xué)生可以向教師及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的效果，教師也可以向?qū)W生解答學(xué)習(xí)難點(diǎn)；Flash技術(shù)還可以制作出具有交互能力的動(dòng)畫。

3．開(kāi)放性

基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有其它教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的開(kāi)放性環(huán)境。

首先，遠(yuǎn)程教學(xué)所使用的載體——瀏覽器（Browser）就具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。瀏覽器是一個(gè)Web公用的統(tǒng)一的客戶瀏覽程序，對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)說(shuō)，瀏覽器就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)習(xí)者不需要有專門的客戶端平臺(tái)，只要他們的電腦能上網(wǎng)，使用這個(gè)公共的客房端平臺(tái)（瀏覽器），就可獲取各種服務(wù)器端的學(xué)習(xí)資料。瀏覽器中可供選擇的網(wǎng)址有成千上萬(wàn)個(gè)，學(xué)習(xí)者可供選擇的學(xué)習(xí)資源也是無(wú)窮無(wú)盡、沒(méi)有國(guó)界的，全世界的學(xué)習(xí)資源通過(guò)Web得到了共享。瀏覽器這種統(tǒng)一的學(xué)習(xí)端軟件給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了開(kāi)放性。

其次，教師與學(xué)生是在完全開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)隨地的修改，學(xué)生馬上就可以得到最新的教材；教學(xué)資料庫(kù)是開(kāi)放的，各個(gè)教師都可以把自己完成的課件加入到庫(kù)中；所有的學(xué)生只要登錄到網(wǎng)絡(luò)上，不管身處何地，也不管是白天還是晚上，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的需要選擇課程、教師、課件等，一切都是自由的。

4．靈活性

因?yàn)檫h(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容是通過(guò)超文本的方式進(jìn)行鏈接的，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的修改就有很大的靈活性——只要把單獨(dú)的教學(xué)頁(yè)面做好了，修改一下頁(yè)面間的鏈接關(guān)系就可以了。這樣就使教學(xué)站點(diǎn)內(nèi)容的維護(hù)更新變得很簡(jiǎn)單，不象使用CD-ROM作為載體的教學(xué)內(nèi)容那樣難以修改、更新。

二、教育網(wǎng)站所實(shí)現(xiàn)的功能模塊

1．遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)

遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)是指基于Internet上的實(shí)時(shí)的虛擬的集成學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)模式。它是從資源共享的角度出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)為教師提供了一個(gè)虛擬的教室，教師根據(jù)教學(xué)所需把自己的教學(xué)內(nèi)容用網(wǎng)頁(yè)的形式放在網(wǎng)上，為盡可能多的學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。學(xué)生只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聽(tīng)課。而且?guī)熒g的交流都是以語(yǔ)音、圖像等多媒體的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流的，就如同在同一教室中一樣，可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、空間的限制，更多、更快、更有效地獲取知識(shí)?；诰W(wǎng)絡(luò)及多媒體的教學(xué)方式使課程更加生動(dòng)，使學(xué)習(xí)效果更好、學(xué)習(xí)效率更高，也使各種教學(xué)資源得到了充分的利用。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命。

2．智能答疑系統(tǒng)

學(xué)習(xí)者在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)提出各種問(wèn)題，需要教師的指點(diǎn)、解答。對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題加以匯總和分析，可以總結(jié)出教師在教學(xué)過(guò)程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時(shí)高效地調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的解答在實(shí)際教學(xué)中是十分重要的。

通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，我們可以把“答案”這一工作交給智能答疑系統(tǒng)完成。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，但是在相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題往往會(huì)具有一定的相似性。遠(yuǎn)程教學(xué)智能答疑系統(tǒng)就是根據(jù)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的相似性這一原理進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的。

智能答疑系統(tǒng)其實(shí)是具有智能搜索引擎的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的普遍問(wèn)題、教師在教學(xué)中積累的典型問(wèn)題和精心準(zhǔn)備的答案，都可以作為獨(dú)立的數(shù)據(jù)存放在數(shù)據(jù)庫(kù)中。當(dāng)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)可以通過(guò)分析自動(dòng)在數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找最適合的答案。還可以通過(guò)關(guān)鍵字匹配、搜索算法和問(wèn)題勾連技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速得到問(wèn)題的解答。系統(tǒng)提供的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)分析功能，可以使教師及時(shí)地知道教學(xué)的難點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3．在線考試系統(tǒng)

遠(yuǎn)程的考試系統(tǒng)是一個(gè)基于數(shù)據(jù)庫(kù)和Internet的遠(yuǎn)程在線實(shí)時(shí)測(cè)試系統(tǒng)，包括教師的出題、學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)、批閱卷系統(tǒng)和題庫(kù)管理系統(tǒng)。

首先，它是一個(gè)基于大型關(guān)系式數(shù)據(jù)庫(kù)上的應(yīng)用軟件，大量題庫(kù)、試卷，用戶信息等都是作為數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的形式存儲(chǔ)。數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式進(jìn)行存貯，使系統(tǒng)的管理維護(hù)和擴(kuò)展更為方便，更容易地實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)庫(kù)中隨機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生一份試卷。

其次，在線考試系統(tǒng)是建立在Internet上的應(yīng)用系統(tǒng)，客戶端的配置可以極為簡(jiǎn)單，使考試不受地域的局限。在線考試系統(tǒng)中題目的生成、試卷的提交、成績(jī)的批閱等都可以在網(wǎng)絡(luò)上自動(dòng)完成。只要形成一套成熟的題庫(kù)就可以實(shí)現(xiàn)考試的自動(dòng)化。這樣一來(lái)，教師所要做的只是精心設(shè)計(jì)題目、維護(hù)題庫(kù)，而不是組織考試，從而大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

在線考試系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生只要接入Internet, 就可以從任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的考試，考完后可以馬上得到考試結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)修補(bǔ)。教師可以立即統(tǒng)計(jì)、分析該次考試成績(jī)，以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握試卷的難易程度。

4．教學(xué)資料庫(kù)

隨著計(jì)算機(jī)輔助教育的普及，教師在教學(xué)中制作及使用CAI課件越來(lái)越多，各種CAI課件成為教師節(jié)不可缺少的教學(xué)資料。但是CAI課件的制作有很高的技巧性，一個(gè)高質(zhì)的課件往往是教師的心血之作。然而我們不可能要求每個(gè)教師都使用自己制作的課件進(jìn)行教學(xué)。只要我們把大量的優(yōu)秀的課件作品收集起來(lái)，放在Internet上，供有需要的教師有選擇地使用，這就是我們?cè)诮虒W(xué)網(wǎng)站中建立教學(xué)資料庫(kù)的目的。

“上海市中小學(xué)教育信息網(wǎng)”的教學(xué)資料庫(kù)就是一個(gè)很成功的例子，它包含了中小學(xué)教學(xué)的方方面面，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀課件都包含其中。資料庫(kù)由上海各區(qū)的教育信息中心分科負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)及維護(hù)，各區(qū)根據(jù)自己學(xué)科師資力量各自負(fù)責(zé)所專長(zhǎng)科目的課件，大大提高了課件開(kāi)發(fā)的效率和課件的質(zhì)量。

教學(xué)資源庫(kù)對(duì)教育主管部門來(lái)說(shuō)避免了課件重復(fù)開(kāi)發(fā)，同時(shí)又可以集中力量進(jìn)行課件精品的創(chuàng)作，另一方面為教師、學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)秀課件資源倉(cāng)庫(kù)，便于教學(xué)，也有利于教學(xué)軟件的推廣。

5．遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)

遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)、異地進(jìn)行交流的場(chǎng)所。它提供的是一個(gè)基于電子公告板（BBS）的信息交流討論系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程 中，學(xué)生可以隨時(shí)在遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)中把自己的一些問(wèn)題、心得等在遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)討論或私下的交流。

目前先進(jìn)的遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)還包括實(shí)時(shí)語(yǔ)音的交談。登錄到系統(tǒng)的用戶（學(xué)生、教師）可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的語(yǔ)音交談。在一個(gè)教室中的任何學(xué)生可以申請(qǐng)發(fā)言，教師有權(quán)賦予特定學(xué)生發(fā)言的權(quán)力。在得到教師的授權(quán)后，學(xué)生可以用語(yǔ)音發(fā)表見(jiàn)解。在這個(gè)教室中的所有其他學(xué)生和教師，實(shí)時(shí)地聽(tīng)到該學(xué)生的發(fā)言。這樣就最大限度地模擬課堂教學(xué)的效果。不過(guò)由于受目前網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，語(yǔ)音交流還存在不少技術(shù)上的障礙。

6．遠(yuǎn)程多媒體視音頻點(diǎn)播系統(tǒng)

遠(yuǎn)程多媒體視音頻點(diǎn)播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)各種題材的視頻、音頻教學(xué)節(jié)目的遠(yuǎn)程點(diǎn)播。它就像教育電臺(tái)、電視臺(tái)，可以向?qū)W習(xí)者提供各種豐富多彩的影音資料，但它比電臺(tái)、電視臺(tái)有更大的覆蓋面（只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)就可以接收它的全部節(jié)目），而且是實(shí)時(shí)點(diǎn)播的，沒(méi)有節(jié)目播出時(shí)間的限制。而且在節(jié)目中還可以加入各種交互的控制，以達(dá)到互動(dòng)播出的效果。

目前的遠(yuǎn)程視頻點(diǎn)播是通過(guò)一種叫“流式媒體”的技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。所謂流式媒體傳輸，就是一種基于時(shí)間的媒體信息向用戶計(jì)算機(jī)的連續(xù)實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)，這種媒體信息可以是動(dòng)畫、聲音，也可以是視頻。當(dāng)用戶觀看其中的內(nèi)容時(shí)，不必等待整個(gè)文件全部下載完畢，當(dāng)媒體文件在客戶機(jī)內(nèi)播放時(shí)，文件的剩余部分就會(huì)在后臺(tái)同時(shí)從服務(wù)器內(nèi)循環(huán)下載。從而充分利用的網(wǎng)絡(luò)帶寬，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)視音頻播放。

7．課外活動(dòng)組織服務(wù)系統(tǒng)

現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有自己可以支配的娛樂(lè)交流、溝通的課外時(shí)間，如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中也加入這一部分的內(nèi)容，也會(huì)影響到學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)好的課外活動(dòng)組織服務(wù)系統(tǒng)可以拉近同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的距離，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更接近于現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)，讓遠(yuǎn)程教學(xué)取得更佳的教學(xué)效果。

課外活動(dòng)組織服務(wù)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)要求更高的交互性，現(xiàn)在普遍是通過(guò)BBS，E-Mail, News等方式的信息交互服務(wù)程序，實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)的組織與交流。課外活動(dòng)的服務(wù)內(nèi)容要求系統(tǒng)具有更高的智能以及更人性化的交互界面，以達(dá)到最佳的服務(wù)效果。

注：由以上這些遠(yuǎn)程教育功能模塊構(gòu)建成的《遠(yuǎn)程教育資源系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖》如圖1所示。

 

1）使用Windows NT作為網(wǎng)站的操作系統(tǒng)、IIS作為Web服務(wù)器

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)網(wǎng)站的工作平臺(tái)，它直接決定著一個(gè)網(wǎng)站性能，所以選擇什么樣的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，是組建一個(gè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站首先應(yīng)考慮的問(wèn)題。

基于Windows NT的操作系統(tǒng)具有以下一些優(yōu)點(diǎn)，在我們的教育網(wǎng)站中使用了Windows NT及捆綁在NT上的Internet 服務(wù)組件：IIS 4.0 (Internet Information Server 4.0)。

2）用ASP（ Active Server Pages）編寫教學(xué)網(wǎng)交匯點(diǎn)的交互性的應(yīng)用程序

Active Server Pages(動(dòng)態(tài)服務(wù)器主頁(yè))，是Microsoft公司提出的一種新的交互式網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)。它可以用于處理由瀏覽器傳送到站點(diǎn)服務(wù)器的表單輸入；訪問(wèn)和編輯服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)瀏覽器端對(duì)服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的輸入、更新和刪除等操作……

有了ASP，我們就可以滿足教學(xué)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)等要求，來(lái)進(jìn)行具有交互功能 的Web課件的開(kāi)發(fā)了。

3）使用SQL Server 作為Web教學(xué)課件的后臺(tái)支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)

因?yàn)榭紤]到教育網(wǎng)站普遍使用了聲音、圖像、影像等多媒體文件使網(wǎng)絡(luò)的流量巨大，而且隨著學(xué)生數(shù)量和教學(xué)課件的增加，各種課件的存貯和管理方式會(huì)直接影響到遠(yuǎn)程教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，我們?cè)谶h(yuǎn)程教育的網(wǎng)站中常常在后臺(tái)用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行對(duì)教學(xué)資料的管理。同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)課件需要傳輸大量的數(shù)據(jù)和訪問(wèn)用戶的不可預(yù)測(cè)性，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站中往往使用大型的關(guān)系式網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理。在我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)網(wǎng)站中，用到了Microsoft公司的SQL Server。

三、網(wǎng)站的運(yùn)行模式及維護(hù)機(jī)制

一個(gè)正規(guī)的教育網(wǎng)站配備了高性能的硬件設(shè)備，編寫了優(yōu)秀的Web程序，只是完成了網(wǎng)站建設(shè)的第一步。一個(gè)真正實(shí)用的，教師、學(xué)生長(zhǎng)期喜歡用的教育網(wǎng)站，還需要一套完善的維護(hù)機(jī)制來(lái)保證網(wǎng)站的正常運(yùn)行，來(lái)保證教師在教學(xué)資料庫(kù)中可以方便地存取自己所需的資料，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，師生間進(jìn)行教學(xué)交流。而這種維護(hù)機(jī)制又必須是在充分保證網(wǎng)上教學(xué)的開(kāi)放性的前提下而進(jìn)行的。這就需要較強(qiáng)的管理技術(shù)理念和不斷積累的經(jīng)驗(yàn)。

1．充分發(fā)揮教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性

在網(wǎng)絡(luò)上不管是教還是學(xué)，主體都是人——教師與學(xué)生。所以如何在教學(xué)網(wǎng)站中充分發(fā)揮兩者的主觀能動(dòng)性，直接影響到網(wǎng)站的質(zhì)量。他們之間的關(guān)系體現(xiàn)在運(yùn)行模式上是這樣的（如圖2）：

 

1）教師

篇7

學(xué)生根據(jù)以上設(shè)計(jì)要求，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，從旅游類網(wǎng)站、時(shí)尚類網(wǎng)站、教育類網(wǎng)站、門戶類網(wǎng)站等幾個(gè)大類中選擇某一項(xiàng)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。教師將根據(jù)學(xué)生完成情況的復(fù)雜程度和實(shí)際效果給予評(píng)價(jià)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)素材的選用方法

教學(xué)素材是以完成課堂教學(xué)任務(wù)為目的，以教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)的形式呈現(xiàn)的教學(xué)材料。

1.合理性。以個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，文本的制作上講求清晰、明了、突顯個(gè)性化，Logo和導(dǎo)航的字體、字號(hào)設(shè)計(jì)可以依個(gè)人的喜好采取不規(guī)則式，選擇跳躍感強(qiáng)的色彩。在圖像的選取上也是以色彩豐富、形狀多樣的圖案為主。

2.整體性。選用的教學(xué)素材要能夠自然、貼切地把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合在一起，教學(xué)素材要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，要突出教學(xué)的重點(diǎn)。電子商務(wù)類網(wǎng)站以從事電子商務(wù)為主，對(duì)安全、穩(wěn)定等性能要求較高，比較考驗(yàn)網(wǎng)站中運(yùn)行的程序。在知識(shí)點(diǎn)上以表格嵌套、模版運(yùn)用、腳本語(yǔ)言和行為語(yǔ)句為重點(diǎn)進(jìn)行講解。

3.現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。課堂教學(xué)中選取的素材要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活，教師可以從具體教學(xué)對(duì)象的特殊性出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象因人、因地、因時(shí)選材，為他們“量身定制”針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)素材，如在教授電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生時(shí)，素材的選取多以電子商務(wù)平臺(tái)或某一個(gè)人網(wǎng)店為主，以便引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的教學(xué)素材中直觀體驗(yàn)獲取知識(shí)、提高能力的喜悅。

四、教學(xué)模式在教材中的運(yùn)用

在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》校本教材的開(kāi)發(fā)上主要采用“基于過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法”。即“在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者融入有意義的項(xiàng)目完成的過(guò)程之中，讓學(xué)習(xí)者積極地探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進(jìn)行知識(shí)的整合與建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生生成的新知識(shí)和提高的完成項(xiàng)目任務(wù)的能力為主要成就目標(biāo)，項(xiàng)目完成的過(guò)程也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程”。為此，以項(xiàng)目作品開(kāi)發(fā)為主線，把教材中的范例網(wǎng)站分解成若干個(gè)子任務(wù)，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的圖像處理、動(dòng)畫制作、音視頻處理、網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)制作、站點(diǎn)維護(hù)等多方面的知識(shí)點(diǎn)融入其中，在整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)施中，教師根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作順序安排，以作品演示的方式從頭至尾帶領(lǐng)學(xué)生操作，讓其感受網(wǎng)站從無(wú)到有一步步制作的全過(guò)程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，一本好的教材應(yīng)具備合理的章節(jié)順序，精練、準(zhǔn)確的理論描述，必要的理論實(shí)現(xiàn)步驟和貼合學(xué)生實(shí)際、具有一定擴(kuò)展性的實(shí)例，以及最后的綜合性練習(xí)章節(jié)，并且在教材中最好還要加上行業(yè)規(guī)范和相關(guān)的職業(yè)崗位及要求。這樣，使用這些教材的學(xué)生才能更好地明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷秀芳.從一個(gè)別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)談教學(xué)素材選取與應(yīng)用的有效性[EB/OL].西安愛(ài)知中學(xué)，2011-09.2012-05.

.

[2]郭鋰，葉惠文.基于“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程立體教材開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（2）.

篇8

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

自從80年代中期以來(lái)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）在美國(guó)得到迅猛發(fā)展并獲得了巨大的成功，吸引了世界上許多國(guó)家和地區(qū)紛紛加入Internet的行列。Web是訪問(wèn)Internet的一種最容易、最流行的方式，利用Web作為工具訪問(wèn)Internet的人數(shù)占了絕大多數(shù)，因此，Web蘊(yùn)藏著極大的教育潛力，基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)有著非常廣闊的前景。發(fā)展Web下的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站已成為了當(dāng)今流行的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目。

一、教育網(wǎng)站的特點(diǎn)

1．采用多媒體的呈現(xiàn)方式

教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)：在教學(xué)活動(dòng)中加入多媒體的教學(xué)手段，可以使教學(xué)活動(dòng)得到更佳的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增大、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，圖形、圖像、聲音等多媒體效果可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)傳輸與應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與為了可能。各種多媒體素材都可以通過(guò)多媒體的Web創(chuàng)作工具輕易地嵌入到Web頁(yè)面中，以超文本的形式提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。如運(yùn)用雙向的語(yǔ)音傳輸可能進(jìn)行師生間的遠(yuǎn)程討論交流；運(yùn)用流式媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)影視教學(xué)節(jié)目的實(shí)時(shí)點(diǎn)播等等。

2．交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體來(lái)說(shuō)，一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是它的交互性。在教學(xué)活動(dòng)中交互性的活動(dòng)是很常見(jiàn)的；教師需要學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋；學(xué)生需要教師解答一些學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題……在這方面，電視、廣播這種單向的教學(xué)媒體就無(wú)能為力了，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體則可以輕易地做到這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇各種遠(yuǎn)程教育的課程；通過(guò)遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)（BBS）學(xué)生可以向教師及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的效果，教師也可以向?qū)W生解答學(xué)習(xí)難點(diǎn)；Flash技術(shù)還可以制作出具有交互能力的動(dòng)畫。

3．開(kāi)放性

基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有其它教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的開(kāi)放性環(huán)境。

首先，遠(yuǎn)程教學(xué)所使用的載體——瀏覽器（Browser）就具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。瀏覽器是一個(gè)Web公用的統(tǒng)一的客戶瀏覽程序，對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)說(shuō)，瀏覽器就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)習(xí)者不需要有專門的客戶端平臺(tái)，只要他們的電腦能上網(wǎng)，使用這個(gè)公共的客房端平臺(tái)（瀏覽器），就可獲取各種服務(wù)器端的學(xué)習(xí)資料。瀏覽器中可供選擇的網(wǎng)址有成千上萬(wàn)個(gè)，學(xué)習(xí)者可供選擇的學(xué)習(xí)資源也是無(wú)窮無(wú)盡、沒(méi)有國(guó)界的，全世界的學(xué)習(xí)資源通過(guò)Web得到了共享。瀏覽器這種統(tǒng)一的學(xué)習(xí)端軟件給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了開(kāi)放性。

其次，教師與學(xué)生是在完全開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)隨地的修改，學(xué)生馬上就可以得到最新的教材；教學(xué)資料庫(kù)是開(kāi)放的，各個(gè)教師都可以把自己完成的課件加入到庫(kù)中；所有的學(xué)生只要登錄到網(wǎng)絡(luò)上，不管身處何地，也不管是白天還是晚上，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的需要選擇課程、教師、課件等，一切都是自由的。

4．靈活性

因?yàn)檫h(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容是通過(guò)超文本的方式進(jìn)行鏈接的，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的修改就有很大的靈活性——只要把單獨(dú)的教學(xué)頁(yè)面做好了，修改一下頁(yè)面間的鏈接關(guān)系就可以了。這樣就使教學(xué)站點(diǎn)內(nèi)容的維護(hù)更新變得很簡(jiǎn)單，不象使用CD-ROM作為載體的教學(xué)內(nèi)容那樣難以修改、更新。

二、教育網(wǎng)站所實(shí)現(xiàn)的功能模塊

1．遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)

遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)是指基于Internet上的實(shí)時(shí)的虛擬的集成學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)模式。它是從資源共享的角度出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)為教師提供了一個(gè)虛擬的教室，教師根據(jù)教學(xué)所需把自己的教學(xué)內(nèi)容用網(wǎng)頁(yè)的形式放在網(wǎng)上，為盡可能多的學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。學(xué)生只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聽(tīng)課。而且?guī)熒g的交流都是以語(yǔ)音、圖像等多媒體的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流的，就如同在同一教室中一樣，可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、空間的限制，更多、更快、更有效地獲取知識(shí)。基于網(wǎng)絡(luò)及多媒體的教學(xué)方式使課程更加生動(dòng)，使學(xué)習(xí)效果更好、學(xué)習(xí)效率更高，也使各種教學(xué)資源得到了充分的利用。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命。

2．智能答疑系統(tǒng)

學(xué)習(xí)者在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)提出各種問(wèn)題，需要教師的指點(diǎn)、解答。對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題加以匯總和分析，可以總結(jié)出教師在教學(xué)過(guò)程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時(shí)高效地調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的解答在實(shí)際教學(xué)中是十分重要的。

通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，我們可以把“答案”這一工作交給智能答疑系統(tǒng)完成。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，但是在相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題往往會(huì)具有一定的相似性。遠(yuǎn)程教學(xué)智能答疑系統(tǒng)就是根據(jù)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的相似性這一原理進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的。

智能答疑系統(tǒng)其實(shí)是具有智能搜索引擎的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的普遍問(wèn)題、教師在教學(xué)中積累的典型問(wèn)題和精心準(zhǔn)備的答案，都可以作為獨(dú)立的數(shù)據(jù)存放在數(shù)據(jù)庫(kù)中。當(dāng)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)可以通過(guò)分析自動(dòng)在數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找最適合的答案。還可以通過(guò)關(guān)鍵字匹配、搜索算法和問(wèn)題勾連技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速得到問(wèn)題的解答。系統(tǒng)提供的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)分析功能，可以使教師及時(shí)地知道教學(xué)的難點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3．在線考試系統(tǒng)

遠(yuǎn)程的考試系統(tǒng)是一個(gè)基于數(shù)據(jù)庫(kù)和Internet的遠(yuǎn)程在線實(shí)時(shí)測(cè)試系統(tǒng)，包括教師的出題、學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)、批閱卷系統(tǒng)和題庫(kù)管理系統(tǒng)。

首先，它是一個(gè)基于大型關(guān)系式數(shù)據(jù)庫(kù)上的應(yīng)用軟件，大量題庫(kù)、試卷，用戶信息等都是作為數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的形式存儲(chǔ)。數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式進(jìn)行存貯，使系統(tǒng)的管理維護(hù)和擴(kuò)展更為方便，更容易地實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)庫(kù)中

隨機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生一份試卷。

其次，在線考試系統(tǒng)是建立在Internet上的應(yīng)用系統(tǒng)，客戶端的配置可以極為簡(jiǎn)單，使考試不受地域的局限。在線考試系統(tǒng)中題目的生成、試卷的提交、成績(jī)的批閱等都可以在網(wǎng)絡(luò)上自動(dòng)完成。只要形成一套成熟的題庫(kù)就可以實(shí)現(xiàn)考試的自動(dòng)化。這樣一來(lái)，教師所要做的只是精心設(shè)計(jì)題目、維護(hù)題庫(kù)，而不是組織考試，從而大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

在線考試系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生只要接入Internet, 就可以從任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的考試，考完后可以馬上得到考試結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)修補(bǔ)。教師可以立即統(tǒng)計(jì)、分析該次考試成績(jī)，以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握試卷的難易程度。

4．教學(xué)資料庫(kù)

隨著計(jì)算機(jī)輔助教育的普及，教師在教學(xué)中制作及使用CAI課件越來(lái)越多，各種CAI課件成為教師節(jié)不可缺少的教學(xué)資料。但是CAI課件的制作有很高的技巧性，一個(gè)高質(zhì)的課件往往是教師的心血之作。然而我們不可能要求每個(gè)教師都使用自己制作的課件進(jìn)行教學(xué)。只要我們把大量的優(yōu)秀的課件作品收集起來(lái)，放在Internet上，供有需要的教師有選擇地使用，這就是我們?cè)诮虒W(xué)網(wǎng)站中建立教學(xué)資料庫(kù)的目的。

“上海市中小學(xué)教育信息網(wǎng)”的教學(xué)資料庫(kù)就是一個(gè)很成功的例子，它包含了中小學(xué)教學(xué)的方方面面，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀課件都包含其中。資料庫(kù)由上海各區(qū)的教育信息中心分科負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)及維護(hù)，各區(qū)根據(jù)自己學(xué)科師資力量各自負(fù)責(zé)所專長(zhǎng)科目的課件，大大提高了課件開(kāi)發(fā)的效率和課件的質(zhì)量。

教學(xué)資源庫(kù)對(duì)教育主管部門來(lái)說(shuō)避免了課件重復(fù)開(kāi)發(fā)，同時(shí)又可以集中力量進(jìn)行課件精品的創(chuàng)作，另一方面為教師、學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)秀課件資源倉(cāng)庫(kù)，便于教學(xué)，也有利于教學(xué)軟件的推廣。

5．遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)

遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)、異地進(jìn)行交流的場(chǎng)所。它提供的是一個(gè)基于電子公告板（BBS）的信息交流討論系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程 中，學(xué)生可以隨時(shí)在遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)中把自己的一些問(wèn)題、心得等在遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)討論或私下的交流。

目前先進(jìn)的遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)還包括實(shí)時(shí)語(yǔ)音的交談。登錄到系統(tǒng)的用戶（學(xué)生、教師）可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的語(yǔ)音交談。在一個(gè)教室中的任何學(xué)生可以申請(qǐng)發(fā)言，教師有權(quán)賦予特定學(xué)生發(fā)言的權(quán)力。在得到教師的授權(quán)后，學(xué)生可以用語(yǔ)音發(fā)表見(jiàn)解。在這個(gè)教室中的所有其他學(xué)生和教師，實(shí)時(shí)地聽(tīng)到該學(xué)生的發(fā)言。這樣就最大限度地模擬課堂教學(xué)的效果。不過(guò)由于受目前網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，語(yǔ)音交流還存在不少技術(shù)上的障礙。

6．遠(yuǎn)程多媒體視音頻點(diǎn)播系統(tǒng)

遠(yuǎn)程多媒體視音頻點(diǎn)播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)各種題材的視頻、音頻教學(xué)節(jié)目的遠(yuǎn)程點(diǎn)播。它就像教育電臺(tái)、電視臺(tái)，可以向?qū)W習(xí)者提供各種豐富多彩的影音資料，但它比電臺(tái)、電視臺(tái)有更大的覆蓋面（只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)就可以接收它的全部節(jié)目），而且是實(shí)時(shí)點(diǎn)播的，沒(méi)有節(jié)目播出時(shí)間的限制。而且在節(jié)目中還可以加入各種交互的控制，以達(dá)到互動(dòng)播出的效果。

目前的遠(yuǎn)程視頻點(diǎn)播是通過(guò)一種叫“流式媒體”的技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。所謂流式媒體傳輸，就是一種基于時(shí)間的媒體信息向用戶計(jì)算機(jī)的連續(xù)實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)，這種媒體信息可以是動(dòng)畫、聲音，也可以是視頻。當(dāng)用戶觀看其中的內(nèi)容時(shí)，不必等待整個(gè)文件全部下載完畢，當(dāng)媒體文件在客戶機(jī)內(nèi)播放時(shí)，文件的剩余部分就會(huì)在后臺(tái)同時(shí)從服務(wù)器內(nèi)循環(huán)下載。從而充分利用的網(wǎng)絡(luò)帶寬，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)視音頻播放。

7．課外活動(dòng)組織服務(wù)系統(tǒng)

現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有自己可以支配的娛樂(lè)交流、溝通的課外時(shí)間，如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中也加入這一部分的內(nèi)容，也會(huì)影響到學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)好的課外活動(dòng)組織服務(wù)系統(tǒng)可以拉近同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的距離，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更接近于現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)，讓遠(yuǎn)程教學(xué)取得更佳的教學(xué)效果。

課外活動(dòng)組織服務(wù)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)要求更高的交互性，現(xiàn)在普遍是通過(guò)BBS，E-Mail, News等方式的信息交互服務(wù)程序，實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)的組織與交流。課外活動(dòng)的服務(wù)內(nèi)容要求系統(tǒng)具有更高的智能以及更人性化的交互界面，以達(dá)到最佳的服務(wù)效果。

注：由以上這些遠(yuǎn)程教育功能模塊構(gòu)建成的《遠(yuǎn)程教育資源系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖》如圖1所示。

1）使用Windows NT作為網(wǎng)站的操作系統(tǒng)、IIS作為Web服務(wù)器

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)網(wǎng)站的工作平臺(tái)，它直接決定著一個(gè)網(wǎng)站性能，所以選擇什么樣的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，是組建一個(gè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站首先應(yīng)考慮的問(wèn)題。

基于Windows NT的操作系統(tǒng)具有以下一些優(yōu)點(diǎn)，在我們的教育網(wǎng)站中使用了Windows NT及捆綁在NT上的Internet 服務(wù)組件：IIS 4.0 (Internet Information Server 4.0)。

2）用ASP（ Active Server Pages）編寫教學(xué)網(wǎng)交匯點(diǎn)的交互性的應(yīng)用程序

Active Server Pages(動(dòng)態(tài)服務(wù)器主頁(yè))，是Microsoft公司提出的一種新的交互式網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)。它可以用于處理由瀏覽器傳送到站點(diǎn)服務(wù)器的表單輸入；訪問(wèn)和編輯服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)瀏覽器端對(duì)服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的輸入、更新和刪除等操作……

有了ASP，我們就可以滿足教學(xué)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)等要求，來(lái)進(jìn)行具有交互功能 的Web課件的開(kāi)發(fā)了。

3）使用SQL Server 作為Web教學(xué)課件的后臺(tái)支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)

因?yàn)榭紤]到教育網(wǎng)站普遍使用了聲音、圖像、影像等多媒體文件使網(wǎng)絡(luò)的流量巨大，而且隨著學(xué)生數(shù)量和教學(xué)課件的增加，各種課件的存貯和管理方式會(huì)直接影響到遠(yuǎn)程教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，我們?cè)谶h(yuǎn)程教育的網(wǎng)站中常常在后臺(tái)用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行對(duì)教學(xué)資料的管理。同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)課件需要傳輸大量的數(shù)據(jù)和訪問(wèn)用戶的不可預(yù)測(cè)性，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站中往往使用大型的關(guān)系式網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理。在我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)網(wǎng)站中，用到了Microsoft公司的SQL Server。

三、網(wǎng)站的運(yùn)行模式及維護(hù)機(jī)制

一個(gè)正規(guī)的教育網(wǎng)站配備了高性能的硬件設(shè)備，編寫了優(yōu)秀的Web程序，只是完成了網(wǎng)站建設(shè)的第一步。一個(gè)真正實(shí)用的，教師、學(xué)生長(zhǎng)期喜歡用的教育網(wǎng)站，還需要一套完善的維護(hù)機(jī)制來(lái)保證網(wǎng)站的正常運(yùn)行，來(lái)保證教師在教學(xué)資料庫(kù)中可以方便地存取自己所需的資料，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，師生間進(jìn)行教學(xué)交流。而這種維護(hù)機(jī)制又必須是在充分保證網(wǎng)上教學(xué)的開(kāi)放性的前提下

而進(jìn)行的。這就需要較強(qiáng)的管理技術(shù)理念和不斷積累的經(jīng)驗(yàn)。

1．充分發(fā)揮教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性

在網(wǎng)絡(luò)上不管是教還是學(xué)，主體都是人——教師與學(xué)生。所以如何在教學(xué)網(wǎng)站中充分發(fā)揮兩者的主觀能動(dòng)性，直接影響到網(wǎng)站的質(zhì)量。他們之間的關(guān)系體現(xiàn)在運(yùn)行模式上是這樣的（如圖2）：

1）教師

教師在遠(yuǎn)程教學(xué)中是教學(xué)資料的提供者，是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策劃者。教師是通過(guò)一些支持集體合作開(kāi)發(fā)的開(kāi)發(fā)工具（Deveolp Tools），如Authorware、Director、FrontPage、DreamWeaver等，完成網(wǎng)上課件的開(kāi)發(fā)，再通過(guò)Internet,用FIP上傳工具把課件成品發(fā)到服務(wù)器上的教學(xué)資料庫(kù)中，提供給學(xué)習(xí)者瀏覽學(xué)習(xí)。

2）學(xué)生

學(xué)習(xí)者在這種架構(gòu)下的學(xué)習(xí)過(guò)程是這樣的：通過(guò)在線搜索或他人介紹的方式找到學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)瀏覽器從服務(wù)器端中得到學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)（有的內(nèi)容可脫機(jī)瀏覽），服務(wù)器中的教學(xué)資料庫(kù)提供形式多樣的學(xué)習(xí)方式及題庫(kù)，學(xué)習(xí)者可使用E-Mail或網(wǎng)上BBS的形式與教師或伙伴間進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，教師及CAI制作人員根據(jù)反饋意見(jiàn)等更新資料庫(kù)。

2．發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的自我管理、自我協(xié)調(diào)的作用

網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用中體現(xiàn)了一種橋梁的作用：對(duì)于教師，它是教學(xué)工具、教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)資料的存放地；對(duì)于學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者、是學(xué)習(xí)交流的途徑。網(wǎng)絡(luò)是一種全新的教學(xué)媒體，各種專業(yè)人員開(kāi)發(fā)的多媒體CAI課件以網(wǎng)頁(yè)為形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)存放在網(wǎng)站的教學(xué)資料庫(kù)中，最終通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)習(xí)者。目前的開(kāi)發(fā)工具都有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，可使開(kāi)發(fā)者在Web上進(jìn)行合作開(kāi)發(fā)，也使得Server端的教學(xué)資料庫(kù)本身具有了開(kāi)放性。

篇9

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）30-6889-03

1 現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

高性能計(jì)算與數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是以我校計(jì)算機(jī)學(xué)院2009年申辦的“數(shù)字媒體技術(shù)”新專業(yè)和“油氣信息系統(tǒng)工程研究中心”為支撐進(jìn)行建設(shè)的。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)隸屬西安石油大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，是2009年申辦的新專業(yè)。專業(yè)定位是培養(yǎng)“技術(shù)為主導(dǎo)，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”的中高級(jí)復(fù)合型人才。因此，本專業(yè)的學(xué)生不僅將學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)的基本理論及專業(yè)知識(shí)，還需要接受數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)所需要的軟件技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，借助于計(jì)算機(jī)的廣告動(dòng)畫、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、電子出版、多媒體及遠(yuǎn)程教育軟件的設(shè)計(jì)與制作、電視電影的特技制作、電子游戲設(shè)計(jì)制作、虛擬現(xiàn)實(shí)中的各種媒體表現(xiàn)，掌握必備的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和編程技術(shù)，能進(jìn)行網(wǎng)站整體形象設(shè)計(jì)與策劃、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)視音頻藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作，掌握面向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、新型交互數(shù)字媒體研究與開(kāi)發(fā)的綜合知識(shí)和技能，形成具有現(xiàn)代意識(shí)的復(fù)合型高級(jí)人才。學(xué)生來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省、市、自治區(qū)，畢業(yè)后可服務(wù)于與IT有關(guān)的各大門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)公司、電視臺(tái)或電臺(tái)網(wǎng)站、廣告制作公司、電子音像出版社、多媒體軟件開(kāi)發(fā)與制作公司、電腦視音頻娛樂(lè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與制作公司、交互式多媒體應(yīng)用開(kāi)發(fā)與制作公司等與各種數(shù)字設(shè)計(jì)、媒體制作和傳播等工作。

“油氣信息系統(tǒng)工程研究中心”主要研究石油行業(yè)各類信息系統(tǒng)建設(shè)和管理信息系統(tǒng)基本理論、建模方法、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成和系統(tǒng)支撐技術(shù)等規(guī)律性問(wèn)題，為以計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)為手段的石油行業(yè)各類信息系統(tǒng)提供科學(xué)的開(kāi)發(fā)方法、管理手段及有關(guān)的工具、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等。經(jīng)過(guò)近八年的努力，實(shí)現(xiàn)了研究中心（實(shí)驗(yàn)室）在科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)（包括縱向課題）、科研文章（包括核心期刊）、專著和教材等各個(gè)方面的快速發(fā)展，形成了人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師資力量較強(qiáng)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)和有一定特色的較為穩(wěn)定的研究方向。

2 建設(shè)的指導(dǎo)思想

高性能計(jì)算與數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)本著堅(jiān)持“拓寬專業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高能力、注重素質(zhì)”的教改思路，在處理好教學(xué)與科研、學(xué)科與學(xué)科、長(zhǎng)遠(yuǎn)和當(dāng)前的關(guān)系的基礎(chǔ)上，搞好整體設(shè)計(jì)布局，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革，增加設(shè)計(jì)型、綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)容、改造和建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)層次，力爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)到國(guó)內(nèi)同類院校的平均水平，提升學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展，建成省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

3 建設(shè)目標(biāo)

3.1 項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

“高性能計(jì)算與數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”是將傳統(tǒng)的數(shù)字媒體教學(xué)與高端虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）有機(jī)地結(jié)合，建立一個(gè)集教學(xué)和科研于一體，使用戶具有身臨其境的感覺(jué)和實(shí)時(shí)交互能力的綜合性高性能計(jì)算與數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，從而將教學(xué)與科研環(huán)境提升到一個(gè)具有技術(shù)創(chuàng)新水平的平臺(tái)高度。立足于本科教學(xué)，兼顧研究生教育，提升教師科研能力。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和方法始終與社會(huì)需求相緊密聯(lián)系，強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面滿足計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影與攝像技術(shù)、數(shù)字視音頻技術(shù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、視頻特技與非線性編輯、動(dòng)畫廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要；在藝術(shù)方面通過(guò)色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、場(chǎng)景設(shè)計(jì) 、角色形象設(shè)計(jì)等知識(shí)滲透，為學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為其以后從事廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖像處理、媒體視頻處理、電影特效處理、游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等工作奠定基礎(chǔ)。

在科研上重在突出油氣信息高性能計(jì)算在計(jì)算智能的油藏表征與描述、基于軟計(jì)算的石油地質(zhì)建模理論與方法、計(jì)算智能與石油測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)、計(jì)算智能與地震資料的數(shù)據(jù)處理、計(jì)算智能在鉆井故障診斷中的應(yīng)用、計(jì)算智能與油氣藏描述、計(jì)算智能與油氣開(kāi)采的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、地質(zhì)網(wǎng)格計(jì)算與油藏模擬、有限元法與油藏模擬、流線式油藏模擬、空間數(shù)據(jù)庫(kù)與空間數(shù)據(jù)挖掘、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)及其應(yīng)用、數(shù)字油田等方面的科研應(yīng)用，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要，適應(yīng)石油工業(yè)海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和計(jì)算能力不斷增長(zhǎng)的需求。

3.2 項(xiàng)目建設(shè)的意義和可行性分析

3.2.1 建設(shè)意義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的廣播、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展，與日益普及的電腦動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)致力于培養(yǎng)能適應(yīng)傳媒業(yè)所需和參與數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與制作的創(chuàng)意人才與技術(shù)人才。畢業(yè)生要求能熟練掌握數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)理論，適應(yīng)新媒體藝術(shù)創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)多媒體制作、廣告、影視動(dòng)畫、大眾傳媒等。

同時(shí)，為了適應(yīng)西北地區(qū)能源這一人才市場(chǎng)的需求，隨著石油單位以及社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)人才應(yīng)用的增加，我系新申辦了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)前景發(fā)展十分廣闊。高性能計(jì)算與數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的唯一專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，它的發(fā)展前景也和專業(yè)發(fā)展前景一樣廣闊，在教學(xué)和科研上該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠提升學(xué)校辦學(xué)的整體水平，培養(yǎng)出更多的能適應(yīng)于社會(huì)需求的專業(yè)人才。

目前學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)較落后，阻礙了教師的教學(xué)研究工作和學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，為此擬申請(qǐng)共建專項(xiàng)資金用于科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，使數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的科研條件達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)水平，從而為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)、科學(xué)研究和科技創(chuàng)新提供支持。

3.2.2 可行性分析

數(shù)字媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)及藝術(shù)等多學(xué)科交叉的高新技術(shù)，我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)主要圍繞新世紀(jì)我國(guó)動(dòng)畫和計(jì)算機(jī)游戲等數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)制作人才的需求，以及石油勘探開(kāi)發(fā)領(lǐng)域信息可視化與多媒體數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用迫切需求，以技術(shù)為主、技術(shù)與藝術(shù)并重，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫和計(jì)算機(jī)游戲等數(shù)字文化藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心，強(qiáng)調(diào)數(shù)字媒體制作和軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。因此，需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的數(shù)字媒體的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)大眾知識(shí)體系與產(chǎn)業(yè)需求之間無(wú)障礙對(duì)接。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種全新的數(shù)字化人機(jī)接口技術(shù)，也是數(shù)字媒體技術(shù)的高級(jí)階段。它利用計(jì)算機(jī)技術(shù)生成一個(gè)逼真的、具有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感知的三維虛擬環(huán)境，用戶可通過(guò)使用各種交互設(shè)備身臨其境地與虛擬環(huán)境進(jìn)行交互、仿真和信息交流。

高性能計(jì)算作為第三大科學(xué)方法和第一生產(chǎn)力的地位與作用被廣泛認(rèn)識(shí)，并開(kāi)始走出原來(lái)的科研計(jì)算向更為廣闊的商業(yè)計(jì)算和信息化服務(wù)領(lǐng)域擴(kuò)展。更多的典型應(yīng)用在電子政務(wù)、石油物探、分子材料研究、金融服務(wù)、教育信息化和企業(yè)信息化中得以展現(xiàn)。由于商品化趨勢(shì)使得大量生產(chǎn)的商品部件接近了高性能計(jì)算機(jī)專有部件，標(biāo)準(zhǔn)化趨勢(shì)使得這些部件之間能夠集成在一個(gè)系統(tǒng)中。高性能計(jì)算走向普及已是大勢(shì)所趨。

高性能計(jì)算與數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建立正是立足于凸顯虛擬現(xiàn)實(shí)和高性能計(jì)算技術(shù)，從教學(xué)和科研兩個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)該平臺(tái)學(xué)生參與媒體作品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，能夠很直觀、真實(shí)地體驗(yàn)媒體開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平具有重要意義。

從以上分析可看出，高性能計(jì)算與數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)室項(xiàng)目建設(shè)符合我校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃要求，在技術(shù)上是先進(jìn)的、經(jīng)濟(jì)上是合理的、教學(xué)上是適用的。對(duì)于轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、改善實(shí)驗(yàn)條件、提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是有利的，其建設(shè)是必要的。

4 主要建設(shè)內(nèi)容

該項(xiàng)目建立的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要由九個(gè)組成部分：開(kāi)發(fā)與渲染平臺(tái)、三維沉浸式顯示系統(tǒng)、桌面型開(kāi)發(fā)子系統(tǒng)、6自由度實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)、集成控制系統(tǒng)、高性能集群服務(wù)器、快速網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、負(fù)載共享系統(tǒng)軟件Platform LSF、非PC環(huán)境的嵌入式實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)音視頻接口裝置等，使各部分協(xié)同工作，共同組成一套完整的高性能計(jì)算與數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

1）開(kāi)發(fā)與渲染平臺(tái)。即三維圖像生成與處理系統(tǒng)，包括虛擬現(xiàn)實(shí)工作站和虛擬現(xiàn)實(shí)軟件平臺(tái)兩部分。采用高性能專業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)工作站作為圖像生成處理的硬件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，負(fù)責(zé)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)、運(yùn)算、渲染和顯示輸出；虛擬現(xiàn)實(shí)軟件平臺(tái)部分作為二次開(kāi)發(fā)的高層API，用于建立三維圖形場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)和軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境。

2）三維沉浸式顯示系統(tǒng)。采用雙通道沉浸式柱面立體投影顯示系統(tǒng)，構(gòu)成一個(gè)完整的具有高度沉浸感的沉浸式顯示環(huán)境，用戶利用必要的交互設(shè)備即可從不同角度和方位實(shí)現(xiàn)與虛擬場(chǎng)景的實(shí)時(shí)交互、操縱，漫游。

3）桌面型開(kāi)發(fā)子系統(tǒng)。為個(gè)人或小組單獨(dú)用于學(xué)習(xí)和科研的小型數(shù)字媒體VR系統(tǒng)。建設(shè)30套，可滿足30-60人規(guī)模的班級(jí)同時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。該子系統(tǒng)與大屏幕沉浸式柱面立體投影系統(tǒng)相結(jié)合，將構(gòu)成一個(gè)集教學(xué)與科研為一體的高性能計(jì)算與數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)系統(tǒng)。

4）6自由度實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)。實(shí)時(shí)交互性是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與三維動(dòng)畫及多媒體技術(shù)的根本區(qū)別之處，因此，實(shí)時(shí)交互是高性能計(jì)算與數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的必備功能。配置6自由度空間模型交互系統(tǒng)作為主要的交互系統(tǒng)設(shè)備，作為虛擬現(xiàn)實(shí)交互技術(shù)的實(shí)現(xiàn)載體。該交互系統(tǒng)是虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的人機(jī)交互接口，利用它可獲得非常逼真的人機(jī)交互感覺(jué)。

5）集成控制系統(tǒng)。是高性能計(jì)算與數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的管理與控制中心，采用無(wú)線觸摸屏中央控制系統(tǒng)，使整個(gè)平臺(tái)的各部分順利地運(yùn)行并能夠協(xié)同工作。

6）高性能集群服務(wù)器。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，全球信息化已成為人類發(fā)展的大趨勢(shì)。但由于基于服務(wù)器和終端機(jī)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有聯(lián)結(jié)形式多樣性、終端分布不均勻性和網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、互連性等特征，同時(shí)種類繁雜的各種應(yīng)用程序自身的代碼缺陷導(dǎo)致的漏洞致使網(wǎng)絡(luò)整體易受黑客、惡意軟件和其他不軌的攻擊，而黑客的攻擊行為也從單純的能力炫耀轉(zhuǎn)變?yōu)槔骝?qū)使的不法商業(yè)行為，所以網(wǎng)絡(luò)中整體信息的安全和保密是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，其承載和處理信息的服務(wù)器安全和保密技術(shù)保障尤為重要。高性能集群服務(wù)器一方面能全方位地針對(duì)各種不同的威脅和脆弱性，確保網(wǎng)絡(luò)信息的保密性、完整性和可用性。另一方面提高海量數(shù)據(jù)信息的計(jì)算效率。

7）快速網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)。EN-3408SVW 11英寸鐵殼WEB管理型快速以太網(wǎng)交換機(jī)，提供8個(gè)10/100/1000Mbps RJ45自適應(yīng)端口。所有端口均支持自動(dòng)翻轉(zhuǎn)功能（Auto MDI/MDIX），既可用作普通口，也可用作Uplink口。EN-3408WVW提供了一個(gè)簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)、高性能、無(wú)縫隙、標(biāo)準(zhǔn)的遷移到1000M網(wǎng)絡(luò)的解決方法，提供全中文Web管理和通過(guò) Console口進(jìn)行的帶外管理，提供線路檢測(cè)功能，為線路故障排除提供方便。支持端口限速、端口鏡像、端口匯聚、基于802.1x的端口安全控制和基于端口的VLAN管理等功能，在提高工作組性能上提供了很大的靈活性，具有使用簡(jiǎn)單靈活，安裝方便，性能優(yōu)越，性價(jià)比高的特點(diǎn)。

8）負(fù)載共享系統(tǒng)軟件Platform LSF。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，許多傳統(tǒng)大型計(jì)算機(jī)的客戶都紛紛將自己的計(jì)算業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)處理轉(zhuǎn)到分布式計(jì)算環(huán)境之中，這種轉(zhuǎn)向無(wú)疑增強(qiáng)了工作站的計(jì)算能力，降低了成本，但同時(shí)卻帶來(lái)了如何使分布和異構(gòu)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成協(xié)調(diào)一致的計(jì)算環(huán)境問(wèn)題。負(fù)載共享系統(tǒng)軟件LSF（Load Sharing Facility）可使分布式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)負(fù)載共享，使用戶最大限度地利用分布式異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種資源，提高效率、降低成本。

9）非PC環(huán)境的嵌入式實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)音視頻接口裝置。非PC環(huán)境的嵌入式實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)音視頻接口裝置主要由嵌入式實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)音視頻系統(tǒng)硬件平臺(tái)、嵌入式實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)音視頻系統(tǒng)軟件平臺(tái)、實(shí)時(shí)音視頻采集與監(jiān)控接口、實(shí)時(shí)音視頻網(wǎng)絡(luò)用戶及控制接口四大部分所組成；通過(guò)實(shí)時(shí)音視頻采集與監(jiān)控接口，連接的音頻采集、視頻采集設(shè)備，連接音頻監(jiān)控、視頻監(jiān)控的設(shè)備及實(shí)施音視頻監(jiān)控的用戶；通過(guò)實(shí)時(shí)音視頻網(wǎng)絡(luò)用戶接口，連接網(wǎng)絡(luò)上的不同用戶，包括局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和無(wú)線網(wǎng)的用戶；通過(guò)RS-232接口，連接PC控制和解碼平臺(tái)。本裝置采用嵌入式媒體處理器的單片集成解決方案，將控制邏輯、通信協(xié)議處理與多媒體處理運(yùn)算聯(lián)合實(shí)現(xiàn)，提高了集成度和可靠性，減少了元器件和功耗、縮減了體積、大大降低了成本。

篇10

[中圖分類號(hào)] G434[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 孫樹志（1965—），男，山東海陽(yáng)人。副教授，碩士，主要從事法學(xué)及遠(yuǎn)程教育基本理論研究。E-mail：。

一、引 言

人類社會(huì)在21世紀(jì)進(jìn)入信息化社會(huì)，伴隨而來(lái)的是全民學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的腳步。在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育承載著時(shí)代的重任，肩負(fù)著歷史的使命，已成為傳統(tǒng)學(xué)校教育之外的一種主要教育模式。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外一些研究者致力于研究如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教育公平。而在網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，殘疾學(xué)習(xí)者群體在訪問(wèn)現(xiàn)有教育網(wǎng)站時(shí)存在的障礙妨礙了教育公平的實(shí)現(xiàn)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2011年1月的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：“截至2010年12月，具有高中學(xué)歷和高于高中學(xué)歷的正常人群網(wǎng)民占總網(wǎng)民比例的60.9%”。[1]同中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）數(shù)據(jù)相比，《殘疾人網(wǎng)民互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》顯示：在殘疾人網(wǎng)民群體中，具有高中學(xué)歷和高于高中學(xué)歷的殘疾人網(wǎng)民占82.7%。與此相比，具有高中或高于高中學(xué)歷的殘疾人人群網(wǎng)民的比例遠(yuǎn)高于相同學(xué)歷的正常人群的比例，特別是碩士以上學(xué)歷的殘疾人網(wǎng)民占整個(gè)殘疾人網(wǎng)民的9.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于相同學(xué)歷的正常人群的2.6%。這說(shuō)明，使用互聯(lián)網(wǎng)的殘疾人用戶大多是具有較高的學(xué)歷，并且高學(xué)歷的殘疾人網(wǎng)民中85.2%的殘疾人用戶非常認(rèn)同網(wǎng)上教育能夠提高他們自身的教育水平。[2]這說(shuō)明受教育程度對(duì)于殘障人是否使用互聯(lián)網(wǎng)有極大的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種新的社會(huì)交往工具和新型的教育手段能夠消除殘疾人群在社會(huì)交往和教育機(jī)會(huì)中的物理障礙，為殘障人創(chuàng)造更多的教育、社會(huì)參與和就業(yè)的機(jī)會(huì)，將會(huì)改善殘障人士社會(huì)隔離的狀況?；ヂ?lián)網(wǎng)給殘疾人群的生活、教育、就業(yè)等帶來(lái)便利的同時(shí)也有可能帶來(lái)新的社會(huì)障礙，形成妨礙殘障人使用信息技術(shù)的信息鴻溝。筆者從探索性研究的角度出發(fā)，目的在于通過(guò)測(cè)試和調(diào)查，了解我國(guó)教育網(wǎng)站無(wú)障礙設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

二、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施

概念界定：“無(wú)障礙”一詞，英文名稱為“Accessibility”，有“可接近、可達(dá)到”的意思, 中文有“可及性”和“無(wú)障礙”的譯法。信息無(wú)障礙是指任何人（無(wú)論是健全人還是殘疾人，無(wú)論是年輕人還是老年人）在任何情況下都能平等、方便、無(wú)障礙地獲取信息和利用信息，主要包括電子和信息技術(shù)無(wú)障礙以及網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)障礙兩個(gè)方面。[3]其中，網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)障礙是指任何人（無(wú)論是健全人還是殘疾人，無(wú)論是年輕人還是老年人） 都能訪問(wèn)、理解和操作網(wǎng)站，并能與網(wǎng)站進(jìn)行交互。[4]網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)信息的主要載體，網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)障礙主要包括網(wǎng)站頁(yè)面的無(wú)障礙設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)資源的無(wú)障礙設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)障礙設(shè)計(jì)應(yīng)該以通用設(shè)計(jì)思想為指導(dǎo)，遵循國(guó)際萬(wàn)維網(wǎng)協(xié)會(huì)（World Wide Web Consortium，W3C）網(wǎng)站可接入性（Web Content Accessibility Guidelines，WCAG）的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn), 以可訪問(wèn)性、易用性、可及性為設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，針對(duì)各個(gè)特殊群體在訪問(wèn)網(wǎng)站過(guò)程中存在的障礙進(jìn)行設(shè)計(jì)。

研究目的：本研究通過(guò)Bobby 測(cè)試（在線測(cè)試網(wǎng)站頁(yè)面是否符合WCAG網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)障礙標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)中存在的錯(cuò)誤），以信息弱勢(shì)群體在訪問(wèn)教育網(wǎng)站過(guò)程中的障礙為切入點(diǎn)，最終目的是希望通過(guò)無(wú)障礙設(shè)計(jì)使所有的學(xué)習(xí)者更容易、更便捷、更舒適地獲取學(xué)習(xí)資源。

研究?jī)?nèi)容：網(wǎng)頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)并不是某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是一系列標(biāo)準(zhǔn)的集合。網(wǎng)頁(yè)主要由四部分組成：幾個(gè)指標(biāo)級(jí)聯(lián)樣式表（Cascading Style Sheet，CSS）、結(jié)構(gòu) （Structure）、表現(xiàn) （Presentation）和行為（Behavior）。對(duì)應(yīng)到網(wǎng)站用戶訪問(wèn)上就是網(wǎng)頁(yè)的布局、字體和顏色、圖形和多媒體、導(dǎo)航和表單等幾個(gè)方面。本研究針對(duì)特殊教育網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中影響網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)障礙設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的可訪問(wèn)性進(jìn)行分析。可訪問(wèn)性是指任何人都能訪問(wèn)、理解和操作網(wǎng)站并能與網(wǎng)站交互，而不論用戶使用任何設(shè)備配置、瀏覽工具和上網(wǎng)技術(shù)。[5]本研究中進(jìn)行工具測(cè)試和用戶測(cè)試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及提出網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)障礙原則的依據(jù)都是WCAG1.0（Web Content Accessibility Guidelines1.0），因?yàn)橄鄬?duì)于WCAG2.0而言，WCAG1.0版本比較成熟。

研究對(duì)象：研究者從網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)障礙的視角出發(fā)，針對(duì)殘疾人群體的網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行研究。一般來(lái)說(shuō)，殘疾類型分為視覺(jué)殘疾、聽(tīng)覺(jué)殘疾、肢體殘疾和精神殘疾，由于篇幅有限，本研究將視覺(jué)殘疾者作為主要研究對(duì)象，將國(guó)內(nèi)外殘疾人公共服務(wù)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站（如美國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)、國(guó)際聽(tīng)障者聯(lián)合會(huì)、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)等）、特殊教育組織網(wǎng)站（如中國(guó)特殊教育網(wǎng)、中國(guó)盲人網(wǎng)）、特殊教育學(xué)校網(wǎng)站和普通高等教育網(wǎng)站各抽取10個(gè)網(wǎng)站作為測(cè)試對(duì)象。筆者選擇這些公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站作為研究對(duì)象是因?yàn)檫@些部門和組織的主要任務(wù)就是為殘疾人群體服務(wù)，在推行網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)障礙的事業(yè)中負(fù)有首要責(zé)任，另外殘疾人相關(guān)部門也最熟悉殘疾人群體的需求和困難，此外，各級(jí)教育網(wǎng)站信息無(wú)障礙的應(yīng)用會(huì)對(duì)我國(guó)各個(gè)層次教育網(wǎng)站建設(shè)起到示范與啟示作用。

研究方法：本研究在查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料和依照有關(guān)信息無(wú)障礙標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上依據(jù)WCAG 1.0中的14條規(guī)范（Guideline）、65項(xiàng)檢測(cè)點(diǎn)（Check point）、3個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，采取對(duì)比研究的方法，對(duì)抽取的50個(gè)國(guó)內(nèi)網(wǎng)站進(jìn)行Bobby測(cè)試，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和觀察的方法對(duì)被調(diào)查用戶反饋的問(wèn)題編碼歸類，以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)教育網(wǎng)站設(shè)計(jì)對(duì)視覺(jué)障礙群體參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)可能帶來(lái)的障礙問(wèn)題。

三、測(cè)評(píng)結(jié)果與分析

（一）整體性測(cè)試

整體性測(cè)試主要測(cè)試網(wǎng)站是否符合無(wú)障礙標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容是否符合WCAG1.0的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)采用自動(dòng)測(cè)試和手動(dòng)測(cè)試相結(jié)合的方法來(lái)檢查一個(gè)已經(jīng)存在的網(wǎng)站是否通過(guò)可及性測(cè)試。要求網(wǎng)站通過(guò)信息無(wú)障礙可及性測(cè)試，要達(dá)到以下三個(gè)方面：

1. 兩個(gè)主題

網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)的適宜性：盡管殘疾人由于受到身體、感覺(jué)和認(rèn)知障礙與操作技能的限制，為了確保殘疾人訪問(wèn)者隨意訪問(wèn)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員要設(shè)計(jì)適宜的頁(yè)面轉(zhuǎn)換；網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)的導(dǎo)航性：不僅包括各頁(yè)面之間鏈接的便捷，而且包括各頁(yè)面內(nèi)部元素的簡(jiǎn)單明了，以最大限度地提高網(wǎng)站頁(yè)面的易用性和可用性。

2. 三個(gè)等級(jí)

等級(jí)1：要求實(shí)現(xiàn)最低級(jí)別、最基本的無(wú)障礙訪問(wèn)，可以合理地應(yīng)用到所有網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容中；等級(jí)2：要求在等級(jí)1的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化級(jí)別的無(wú)障礙訪問(wèn)，可以合理地應(yīng)用到所有網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容中；等級(jí)3：要求在等級(jí)1和等級(jí)2的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)的無(wú)障礙訪問(wèn)，并非必須應(yīng)用到所有Web內(nèi)容中。

3. 四個(gè)要求

要求信息無(wú)障礙網(wǎng)站通過(guò)可及性測(cè)試，網(wǎng)站設(shè)計(jì)要具備可感知性、可操作性、可理解性和可兼容性。

表1國(guó)內(nèi)外類別網(wǎng)站可及性的對(duì)比測(cè)試

注：本表是否通過(guò)測(cè)試是以等級(jí)1為標(biāo)準(zhǔn)。

按照以上有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求。筆者通過(guò)Bobby測(cè)試工具對(duì)選擇的國(guó)內(nèi)外的50個(gè)類別網(wǎng)站進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表1。

通過(guò)以上對(duì)比測(cè)試發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外同類別的網(wǎng)站測(cè)試中通過(guò)等級(jí)1的網(wǎng)站數(shù)量懸殊，國(guó)內(nèi)網(wǎng)站中只有1個(gè)網(wǎng)站（中國(guó)殘疾人體育運(yùn)動(dòng)管理中心，，2011-08-16.

[3] 張世穎.信息無(wú)障礙: 概念及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].山東圖書館學(xué)刊，2008，（5）：37.