導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇三年級語文教學(xué)中的困惑，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[關(guān)鍵詞]教學(xué)；困惑；探索；對策

目前，全國的新課改正在如火如茶地進(jìn)行，我們教師更是熱情高漲，積極參與，努力探索新課改理念。然而，通過我們基層教師近兩年的新課改實(shí)施體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)伴隨新課改的一度推進(jìn)，卻產(chǎn)生的諸多困惑，致使我這位小學(xué)語文教師，時(shí)時(shí)有種凌駕于新課標(biāo)課堂而無法適從的感覺。正所謂“學(xué)而不思則罔”，這些困惑，一天得不到解決，教育部推進(jìn)實(shí)施的新課改理念也就一天得不到突破，語文教學(xué)的意義更將隨之付諸東流了。所以，它們?nèi)珲喸诤恚仨毜谜f出來，望各位資深同仁能予以“解惑”。

首先，新課改下語文課堂的教學(xué)時(shí)間不夠用。

新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并通過方法駐點(diǎn)學(xué)生勇于探索，對新知識產(chǎn)生興趣?？墒?，在一個(gè)班級中，有一大部分學(xué)生還沒有真正動(dòng)起來，一節(jié)課的時(shí)間就到了，學(xué)生發(fā)言時(shí)間少，老師的個(gè)別指導(dǎo)難以開展。這樣就是使得學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)不充分，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮失效。

其次，怎樣落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？

鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，而流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，課堂上只有少數(shù)同學(xué)能參與，其余學(xué)生仍是被動(dòng)，似乎“無事可做”。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會傾聽，不會合作。于是，就成了我們許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。小學(xué)語文教學(xué)中的困惑.

雖然新課改下新的教育理念層出不窮，也能常見諸于各種級別的色彩斑斕的公開課。但是具體到日常的小學(xué)語文教學(xué)中，特別是當(dāng)我們常態(tài)地去審視當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)，甚至去了解那些常年司職小語的教師的內(nèi)心愿想時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們常常心存思惑。

篇2

上午第一節(jié)課，**小學(xué)**淇老師的執(zhí)教了古詩《夜宿山寺》一課，第二節(jié)課，語文教研員師對語文課堂教學(xué)進(jìn)行了評課指導(dǎo)，*老師對我校語文課堂教學(xué)給予了好評，評價(jià)我校*老師的語文課含金量高，教師具有較高的語文素養(yǎng)，班級學(xué)生訓(xùn)練有素，二年級的學(xué)生古詩詞積累如此豐厚，這在大連地區(qū)也是數(shù)一數(shù)二的，長此培養(yǎng)下去學(xué)生的能力定不容小覷。

第三節(jié)課，教研員們和老師們進(jìn)行了有關(guān)課改方面的座談，座談氣氛熱烈而融洽。在座談中，老師們紛紛對課堂教學(xué)提出了自己的看法，同時(shí)對自己在新課改下的取得的教學(xué)成果滿懷欣喜，并決心要在課改大環(huán)境的影響下，扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)，努力做一名優(yōu)秀的教師。

討論結(jié)束之后，**教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教研員對我校校本研修的工作進(jìn)行了資料檢查，并對我校扎實(shí)務(wù)實(shí)的校本研修工作給予高度評價(jià)。

下午**教育學(xué)院*夏老師和**河進(jìn)修學(xué)校的教研員，以及**東小學(xué)、**小學(xué)的部分教師與我校一至三年級班主任教師進(jìn)行了互助網(wǎng)培訓(xùn)。我校作為基地校，由三年級組教師進(jìn)行了《教會中年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自主預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究》的匯報(bào)。聽了我校老師認(rèn)真的匯報(bào)，*老師給予了較高的評價(jià)，評價(jià)我們學(xué)校語文教學(xué)活動(dòng)開展扎實(shí)有效，經(jīng)驗(yàn)值得大家借鑒。兄校弟校的老師紛紛對我校老師這種真研究重實(shí)踐的工作態(tài)度點(diǎn)贊，感謝我校老師給他們帶去教學(xué)靈感和經(jīng)驗(yàn)。

篇3

前言：通過近幾年對語文學(xué)科的教學(xué)，在小學(xué)低年級的語文教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫。從口頭語言表述向書面語言的轉(zhuǎn)變，然而，學(xué)生一方面渴望表達(dá)自己所見、所想，另一方面書面語言沒有積累，想說、會說的話不知如何用文字來表達(dá)，容易產(chǎn)生“怎么寫”、“寫什么”的困惑?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的心里話、真話、實(shí)話，寫自己親身經(jīng)歷中所見、所聞的事情，寫出對觀察的事物的認(rèn)識和感想?！边@段話為我們指導(dǎo)三年級習(xí)作教學(xué)指明了方向，確定了目標(biāo)。我在三年級教學(xué)實(shí)踐中采用看圖寫話和日記的形式，引導(dǎo)學(xué)生入手習(xí)作。下面我就三年級啟蒙作文談?wù)勎业膸c(diǎn)嘗試。

一、看圖寫話引路，學(xué)寫日記來嘗試，寫想說的話。

三年級學(xué)生生活經(jīng)歷較少，大多數(shù)在監(jiān)護(hù)人的引領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)，但是天真活潑。這樣雖受客觀因素的影響，但形象思維仍占主體作用。如何才能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自我能力，我從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生看插圖，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的孩子的勞動(dòng)的場面等。找出在文中描寫的詞語和句子，邊讀邊想。在家里請家長協(xié)助孩子，在看動(dòng)畫片的同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)。再準(zhǔn)備一本日記本，我讓學(xué)生試著在日記本上寫自己每天的經(jīng)歷，學(xué)會了什么，看到了什么新鮮事；還鼓勵(lì)他們將自己喜歡的圖片貼在日記本上，在圖片的旁邊寫上一段話。

二、以日記為鋪墊，豐富學(xué)生的語言。

三年級學(xué)生語言積累少，會產(chǎn)生怎么寫、寫什么而犯難。我通過學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，指導(dǎo)課外閱讀，來幫助學(xué)生積累，經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握積累詞句的基本技能。學(xué)生在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，在教學(xué)中，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的孩子的勞動(dòng)的場面；《風(fēng)箏》一文中孩子們放風(fēng)箏的快樂情景等。找出在文中描寫的句子，邊讀邊想，再摘抄在日記里。在閱讀過程中，摘錄一些優(yōu)美的詞語和精彩的片段，寫進(jìn)自己的日記本，鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)美的句子和片段。早讀前5分鐘輪流背讀自己前一天積累的句子和片段。

三、寫觀察日記，寫所見所聞所想。

三年級的學(xué)生通常會自言自語，自得其樂，這就是他們身上富于想象的特點(diǎn)。孩子們的童年是夢的季節(jié)，這時(shí)候往往會有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話說出來時(shí)，不論孩子的想法是多么可笑，小學(xué)生習(xí)作練習(xí)能把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用簡單的語言文字表達(dá)出來，就達(dá)到了一定的效果。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的素材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在習(xí)作時(shí)要做到說真話、訴真情，能大膽的表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感，習(xí)作中發(fā)展和提高作能力，把習(xí)作變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過習(xí)作正確的表達(dá)自己的看法，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)識水平。

四、適當(dāng)評價(jià)點(diǎn)撥，激勵(lì)寫日記的興趣。

平時(shí)收看學(xué)生的日記盡管是多么幼稚、可笑，只要是真實(shí)的，我都加以表揚(yáng)。因?yàn)楹喍痰脑捳Z都出自真實(shí)的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要盡可能的給學(xué)生提供“說真話，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。激發(fā)學(xué)生寫想象日記的方法有很多，可以把各學(xué)科結(jié)合起來，有機(jī)地結(jié)合想象，可以是寫異想天開，學(xué)生可以暢想生活中的事物、未來等，寫出自己既奇特又合理的想法和幻想。就這樣，我想學(xué)生們會悄悄地愛上習(xí)作的。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我習(xí)作”轉(zhuǎn)變成“我要習(xí)作”，以表達(dá)自己真實(shí)想法和心理情感中發(fā)展提高。經(jīng)過近半年的時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作有了一定的起色。在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)探索，使學(xué)生的習(xí)作水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

1、倪海霞用真情澆灌習(xí)作之花——小學(xué)三年級作文啟蒙教學(xué)的點(diǎn)滴體會《小學(xué)教學(xué)參考》

2、馮嘅新課程理念下小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)初探-新課程研究（作文教學(xué)）

3、張震躍淺談小學(xué)三年級習(xí)作-課外閱讀：中旬

4、找到竅門寫活語文書里的故事——淺談蘇教版小學(xué)六年級語文上冊第五單元習(xí)作教學(xué)-閱讀與鑒賞上旬

篇4

升入初三后，很多學(xué)生初中階段的個(gè)性特點(diǎn)已初步形成，所以，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，利用其自身優(yōu)勢彌補(bǔ)劣勢是最好的選擇。張海津首先傳遞給學(xué)生的是她充分的信任，唯有信任才能讓學(xué)生愿意傾聽教師的談話，愿意接受教師的教導(dǎo)。經(jīng)過張海津在初三年級一年的指導(dǎo)和輔助，每個(gè)學(xué)生都會變得更加自律和成熟，以最佳的狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)與生活中。

張海津曾帶過一個(gè)班，班中的一個(gè)學(xué)生與別人打架，全班學(xué)生都會幫忙。對這個(gè)班張海津有驚喜，因?yàn)樗麄冇歇?dú)特的凝聚力；同時(shí)也有困惑，因?yàn)榭傆幸庀氩坏降耐话l(fā)事件。但是不管發(fā)生了什么事情，張海津總是先給學(xué)生解釋的機(jī)會，聽他們講述事情的經(jīng)過，幫助分析對錯(cuò)得失，而不是一味地橫加指責(zé)。幾次之后，張海津贏得了學(xué)生的尊重與愛戴，就連曾經(jīng)桀驁不馴的小群也把張老師當(dāng)成了親密的朋友，在張海津的教導(dǎo)下，小群逐漸克服了暴躁沖動(dòng)的問題?！芭刂颇愕那榫w，否則它就會控制你”，這句話是張老師對小群的忠告。逐步成熟起來的小群逐漸告別了用暴力解決問題的錯(cuò)誤思想，他告訴張海津，不想聽講的時(shí)候打起精神也要聽，看書困了冷水洗把臉也要繼續(xù)看下去，張老師的鼓舞是他最大的動(dòng)力?？熘锌剂耍瑢W(xué)生們?nèi)讨?、頂著壓力，學(xué)會了控制自己各種消極負(fù)面的情緒，一起拼搏奮斗，終于取得了班集體的最好成績。

她，很喜愛古典文學(xué)，長相清秀，不愛說話，舉手投足流露出古典的雅致。剛上初一時(shí)，她不被任何人注意，一個(gè)人默默地坐在角落中；初二時(shí)，她的語文成績在全班名列前茅；初三時(shí)，她吸引了所有學(xué)科教師的注意，因?yàn)槌Z文外其他學(xué)科成績都較差。課堂上，張海津會在偶爾的目光交錯(cuò)中讓她讀到欣賞與關(guān)愛；作業(yè)本上，張海津不時(shí)地表達(dá)出對她的才情的關(guān)注與青睞……有一天，她終于抬頭望著張老師淡淡一笑，張海津知道她和老師靠近了。從此，她的語文成績更加突出。師生有了溝通聯(lián)系本，在這個(gè)本上她和張老師說說心里話，有時(shí)也探討一些詩詞，總之，這種聯(lián)系成了一種習(xí)慣。她整個(gè)人也變得開朗了，快樂了，覺得有人理解她了。每天中午吃過午飯，她和張老師坐在一張桌子前，一個(gè)備課一個(gè)學(xué)習(xí)，過了一些時(shí)候，她開始向張海津講物理、講化學(xué)，她講清楚就證明她懂了。中考時(shí)，她取得了優(yōu)秀的成績，師生對視一笑。那年教師節(jié)，她寫了一封信：“張老師，從小學(xué)到初中，您是我最喜歡的老師。我每次犯錯(cuò)誤，您找我談話，我?guī)缀醵紩蕖Ｒ驗(yàn)槲矣X得感動(dòng)，我知道您是為我好，雖然您有時(shí)也會批評我，但我從沒恨過您。真的很感謝您，在經(jīng)過了這么多事情之后，依然對我這么好。我想，我不會忘記您的，您對我說過的感動(dòng)的話，您撫摸我的頭的手，微笑的眼神……我都不會忘記。我會記得，曾經(jīng)有一位老師喜歡我，關(guān)心我，一位對我很重要的老師，她叫張海津?！?/p>

對于每一個(gè)學(xué)生，張海津都是以誠相待。她尊重每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并盡其所能地幫助學(xué)生找到屬于他們的正確的人生方向。張海津得到了學(xué)生的信任，更得到了師生誠摯的交流。

二

參加工作之初，張海津利用周末和假期將初中三年六本書所有的字詞、文學(xué)常識、詩歌賞析和復(fù)習(xí)卷中的所有習(xí)題均錄制成了電子版，并且將六冊書所有的小說和散文每一個(gè)重點(diǎn)語句的答題思路進(jìn)行分類、歸納，得出了課外閱讀的答題方法。因?yàn)閷Τ踔姓Z文教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，張海津的教學(xué)思路清晰、重點(diǎn)突出，她的語文教學(xué)能力迅速提高，所授課班的學(xué)生受益匪淺。雖然一字一句的錄入讓張海津傾注了太多的努力，但她將這些內(nèi)容都發(fā)在了自己的博客上，供大家參考。中考前，她帶領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)時(shí)間表，甚至細(xì)化到了復(fù)習(xí)的頁碼，這樣，學(xué)生復(fù)習(xí)起來更加系統(tǒng)。因?yàn)橹T事想在前做在前，她所任教的各個(gè)班中考成績都名列前茅。

曾有一位老校長說過：“無論走在教學(xué)區(qū)的哪里，都能聽到張海津抑揚(yáng)頓挫的講課聲。”對此，張海津解釋道：“教師以一種什么樣的狀態(tài)上課，學(xué)生就以一種什么樣的狀態(tài)聽課。在課堂上我喜歡用我的激情感染學(xué)生。學(xué)生會覺得語文課堂節(jié)奏很快，而我不留作業(yè)，向課堂要效率。我要把知識講解、作業(yè)落實(shí)、能力提高都放到課堂上，所以，教學(xué)效率必須高，學(xué)生在我的高效教學(xué)中無暇分神，上課的聽講狀態(tài)一定是好的。”張海津的語文課堂上沒有筆記本，她要讓學(xué)生懂得，記在腦海中的才是自己的。

張海津的語文課不枯燥，時(shí)時(shí)響起學(xué)生的歡聲笑語。講古文時(shí)，她會像說評書一樣為學(xué)生們講課文，學(xué)生記憶古文中的重點(diǎn)字就很簡單了。她也會編一些順口溜輔助記憶，如，“行是走，走是跑，小步快走就是趨”等。語文教學(xué)，知識的遷移也很重要。如，在講《曹劌論戰(zhàn)》中的“轍”和“軾”，張海津就會講到“蘇軾”和“蘇轍”兄弟二人，他們的父親蘇洵是希望兩個(gè)人一個(gè)能夠“高瞻遠(yuǎn)矚”，一個(gè)能夠“腳踏實(shí)地”，這樣，學(xué)生記憶起來就簡便多了。講現(xiàn)代文時(shí)，張海津引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中有深刻內(nèi)涵、寫得優(yōu)秀的語句，培養(yǎng)了他們的能力，幫助他們樹立了信心。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！睆埡＝虺浞肿龊谜Z文教學(xué)的課下功夫，帶給學(xué)生一堂堂精彩凝練的語文課，她用自己的努力與智慧為學(xué)生化解了一個(gè)個(gè)語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生們看到其實(shí)語文很美好。對學(xué)生而言，語文很能吸引他們，而張海津就是他們快樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

篇5

本人從事語文教學(xué)已長達(dá)20余年，和習(xí)作早已打成一片。在教學(xué)中，同樣遇到了困惑：如何克服學(xué)生習(xí)作的畏懼感？通過不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)原因制約著習(xí)作教學(xué)的“難”：

1未認(rèn)清各學(xué)段目標(biāo)，人為拔高難度

《課標(biāo)》指出關(guān)于寫作的目標(biāo)：第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心。第三學(xué)段要求能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要求學(xué)生在一年級末寫一段完整的話，在二年級時(shí)不會寫的字還不能用拼音代替。孩子入學(xué)年齡6歲左右，習(xí)慣了平常的口語交流，一下子轉(zhuǎn)化為書面交流，畢竟需要一個(gè)過程（尤其是對身處農(nóng)村的孩子更難）。而《課標(biāo)》中還指出，第一學(xué)段的重點(diǎn)是識字、寫字教學(xué)，要求多認(rèn)少寫。俗話說，沒學(xué)爬就學(xué)飛，這樣的速成又有多少學(xué)生能達(dá)到呢？到了二年級，學(xué)生測評中得滿分的就越來越少了，因?yàn)閷懺捒偛荒茏尷蠋煗M意。習(xí)作，給一入學(xué)的孩子來了個(gè)下馬威。第二段學(xué)段主要進(jìn)行片段練習(xí)。可我們常常要求學(xué)生在習(xí)作中要有事情的起因，具體的經(jīng)過，文末還得有感受。這幾點(diǎn)都做到了很不容易。如果只要把精髓部分，即事情的經(jīng)過寫清楚了，又何愁開頭和結(jié)尾了，可要求才習(xí)作起步的孩子面面俱到，類似于《揠苗助長》，難怪常常老師抱怨學(xué)生不會寫文章。到了高年級，又責(zé)怪寫得平淡無味，不會潛詞造句等等，這樣的要求一個(gè)班沒幾個(gè)孩子能達(dá)到，，也沒有多少孩子的習(xí)作能得到老師的認(rèn)可，令老師滿意者寥寥無幾了。整個(gè)小學(xué)階段，語文給孩子刻上了深深的烙印――習(xí)作難。試問：多少孩子喜歡寫作？搖頭者居多吧。久而久之，孩子自然厭惡寫作，更談不喜歡語文了。

2缺乏觀察，實(shí)踐活動(dòng)少

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。寫作的源頭何在？生活中的人、景、物，所見所聞所感等囊括了寫作內(nèi)容。可很多時(shí)候，老師們在孩子習(xí)作前，在教師里指導(dǎo)后，就讓孩子們下筆成文了。閉門造車，關(guān)門寫文，效果會好嗎？

在三年級起步習(xí)作時(shí)，我就意識到這點(diǎn)。在一次寫景狀物中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生帶上紙、筆到操場上觀察梧桐樹。從整體到部分，從主干到枝葉，用眼看、用手摸、用鼻聞、再加上想象，孩子們邊看邊說，興趣盎然。孩子經(jīng)過這番動(dòng)態(tài)，還愁沒話可寫？一些綜合性學(xué)習(xí)，需要孩子們利用課余時(shí)間去調(diào)查走訪，這些都必須讓他們親自動(dòng)起來，活躍起來，他們親自參與了，無形之中他們的活動(dòng)又成了寫作的泉源。語文課上的辯論會、詩歌朗誦會等都為學(xué)生提供了寫作的空間。有次半命題習(xí)作：“我學(xué)會了……”，我請來了美術(shù)老師，教孩子們現(xiàn)場剪紙，那堂課下來，學(xué)生不僅學(xué)會了剪紙這門技能，還寫出了特別優(yōu)秀的習(xí)作。這一舉兩得，何樂而不為呢？科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)、體育課上的活動(dòng)、孩子們的走親訪友等都為我們的習(xí)作提供了豐富的泉源。生活是個(gè)大舞臺，讓孩子們盡情遨游在其中，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累寫作素材。

3教師指導(dǎo)方法不夠恰當(dāng)

大多數(shù)教師在寫前都要千叮嚀萬囑咐，生怕自己說得不夠詳細(xì)。最后干脆要么自己來一段范文，要么請優(yōu)秀孩子口述下習(xí)作。我也曾這樣做過，才發(fā)現(xiàn)那是個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。全班幾十個(gè)人，寫出來的文章只有為數(shù)不多的幾個(gè)模式，事例大同小異，，甚至用詞都與范文如出一轍，這樣的文章毛病不多，但沒什么嚼勁。把別人的體會嫁接復(fù)制過來，沒有一點(diǎn)個(gè)性化的成分，沒有個(gè)人獨(dú)特的感受。要么人云亦云，要么無病，缺少創(chuàng)意。后來，我才發(fā)現(xiàn)那是范文惹的禍。

在教學(xué)中，我們不妨嘗試“作后指導(dǎo)”。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生初稿完畢，再選取一些有代表性的來評改指導(dǎo)，而后學(xué)生修改謄抄，既能矯正一些問題，又避免了千“文”一面?！睂W(xué)生的創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展才得以彰顯。這也正是《課標(biāo)》所要求，這也正是我們老師所期盼的百花齊放。

篇6

聾校的語文教學(xué)對于聾啞學(xué)生來說有著重要的意義，它對聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)、生產(chǎn)知識技能、提高思想認(rèn)識、發(fā)展智力、適應(yīng)社會交際的需要都有直接影響。作為一名聾校語文教學(xué)工作者，我擔(dān)任的是六年級的語文教學(xué)工作，每周有十節(jié)語文課，在課程總量上占的時(shí)間最多，花的精力也最大，但效率并不高，學(xué)生讀寫能力始終得不到提高。對此，我也感到十分困惑，我常常在反思是自己的教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題嗎？在求教了不少前輩后，我發(fā)現(xiàn)這是大部分語文教師都存在的問題。面對這一現(xiàn)狀，作為一名聾校教師，我們有責(zé)任，有義務(wù)提出一些改進(jìn)措施，以提高語文教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合自己的工作我做了以下幾點(diǎn)思考：

一、語文教材老化、脫離學(xué)生實(shí)際

現(xiàn)行的聾校全國統(tǒng)編語文教材，有些內(nèi)容脫離學(xué)生的生活和日?；顒?dòng)實(shí)際，如：在教學(xué)聾校教材第十一冊第11課《在延安中央醫(yī)院》一課時(shí)，由于這篇課文與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，聾生根本不能較好的理解課文內(nèi)容，體會不到老一輩革命先輩嚴(yán)格遵守制度，待人和藹可親的優(yōu)良品質(zhì)。再如：聾校語文教材第五冊第14課《秀秀明白了》一文中，有一段空氣的自述：“是我，”一個(gè)輕輕的聲音在說，“我是空氣，你倒水時(shí)，我鉆進(jìn)了水瓶。遇到熱，我就脹大了。水瓶里裝不下我，我只好用力往外擠，就把瓶塞推出去了?！睂θ昙壝@生而言，剛剛由二年級的詞句過渡到篇章的學(xué)習(xí)，再加上聾生自身的缺陷，導(dǎo)致他們的接受能力與理解能力與正常孩子有明顯的差異。因而本段就顯得過于深?yuàn)W難懂了。

所以，我認(rèn)為聾校的語文教材應(yīng)力求篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，文字通俗，適合聾生學(xué)習(xí)、閱讀、理解。更應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際，不同地方推出不同的教材，使語文教材更加生活化，更適合聾生學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)身殘志堅(jiān)，自食其力的社會勞動(dòng)者提供更好的學(xué)習(xí)陣地。

二、聾生的學(xué)習(xí)方式落后

由于傳統(tǒng)教育觀念和人們對聾生潛在能力存在的誤解,在聾校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,形成了教師講、聾生看的教學(xué)模式。聾生被動(dòng)地接受知識,教學(xué)活動(dòng)完全按照教師的預(yù)先設(shè)計(jì)和安排進(jìn)行,聾生缺乏主動(dòng)探索的活動(dòng),造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。

首先是受傳統(tǒng)觀念的影響。長期以來,教師權(quán)威論、教師中心論是一些教育哲學(xué)思想中的重要內(nèi)容。而傳統(tǒng)文化十分重視師道尊嚴(yán),也強(qiáng)調(diào)突出教師地位。許多聾校教師受普通教育中應(yīng)試教育的傾向和社會文化的消極影響,不自覺地將教師置于主宰的地位,而將聾生看作是被動(dòng)的個(gè)體。即使采取了一些課程教學(xué)改革的措施,也往往是從教師的角度考慮得更多一些,而忽視了聾生的特點(diǎn)及其需要。

其次是由于聾生的生理缺陷導(dǎo)致教師過分照顧。聾生都存在聽力語言障礙,許多教師進(jìn)而將聾生的這一缺陷與思維活動(dòng)的落后聯(lián)系起來,認(rèn)為他們無法獨(dú)立地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),必須完全在教師的指導(dǎo)下才能獲得進(jìn)步。如果說必要的指導(dǎo)是不可缺少的話,那么當(dāng)教師越來越多地代替學(xué)生在進(jìn)行思維和動(dòng)手解決問題時(shí),這種指導(dǎo)就失去了其積極意義,成為制約聾生思維發(fā)展的一個(gè)隱性障礙。以至于離開教師的提示和幫助,聾生就無法有效地獲取信息,理解課程內(nèi)容。

第三，在教學(xué)中“因材施教”體現(xiàn)不夠，沒有針對個(gè)體制定不同的教學(xué)目標(biāo)。就如我所教的班級共有十九個(gè)學(xué)生，學(xué)生的水平參差不齊，為了完成教學(xué)任務(wù)，雖然制定了個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，但在實(shí)際教學(xué)中并不能做到面面俱到，課堂成了兩三個(gè)學(xué)生的課堂，對于大多數(shù)學(xué)生而言，課堂成了“灌輸式”的教學(xué)。

針對以上情況，我制定了以學(xué)生為主，提倡賞識教育的策略。在教學(xué)時(shí)，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)。教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。另外，對不同的學(xué)生歸因分析以后，針對每個(gè)人的實(shí)際為他們量身定做一份個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃付諸實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，具有個(gè)性。教學(xué)時(shí)要有共性的東西，也要有適合不同類型的個(gè)性的教學(xué)來適應(yīng)不同的學(xué)生，學(xué)生有差異，教學(xué)設(shè)計(jì)就要因人而異。如本班的夏鳳王本學(xué)期學(xué)習(xí)積極性有所提高，課堂上應(yīng)多讓他回答一些簡單的問題并給予鼓勵(lì)，這樣就大大提高了其學(xué)習(xí)的積極性。而對于本班的尖子生王康則可給他設(shè)計(jì)一些課外的作業(yè)，要求他多讀、多寫，從而帶動(dòng)本班的學(xué)習(xí)積極性。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，只要揚(yáng)長避短，人人都可以成為出色的人才。

三、今后的努力方向—使語文教學(xué)更生活化

篇7

一、范例和仿寫相結(jié)合

習(xí)作，是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的綜合表達(dá)訓(xùn)練，它既可以衡量學(xué)生對生活現(xiàn)象的認(rèn)識、理解的水平，還能考查學(xué)生遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的能力。所謂習(xí)作能力，就是指對客觀事物、對生活情境的認(rèn)識能力和語言文字的表達(dá)能力。有人常說，對生活的認(rèn)識能力的高低在很大程度決定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣。

學(xué)生寫作文，要學(xué)會把看到的人、事、物用文字描述出來。要寫好作文，不妨從仿寫開始。例如，要求學(xué)生描寫動(dòng)物時(shí)，指導(dǎo)時(shí)先提供一些范文。如三年級的課文《翠鳥》有這樣一句：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠的花紋。背上羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！苯又寣W(xué)生仔細(xì)觀察一種動(dòng)物，按范文的結(jié)構(gòu)描述。這樣既有范文，又有實(shí)物，學(xué)生就有話可說，從容落筆。

為了檢查學(xué)生所寫的動(dòng)物是否真實(shí)合理，教師可讓學(xué)生隱去習(xí)作中的動(dòng)物名稱，當(dāng)眾朗讀自己的習(xí)作，大家來猜他所寫的動(dòng)物。這樣，在熱烈的氣氛中，總結(jié)猜中的原因是作者抓住了動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性進(jìn)行形象的描寫，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高了學(xué)生的作文水平。

描寫物品、景物、人物等，都可以采取觀察和仿寫相結(jié)合的方法來訓(xùn)練。這種基本功練得扎實(shí)過硬，學(xué)生想寫什么就能寫什么，寫什么就像什么，作文水平就能逐步提高。

二、觀察與積累相結(jié)合

作文課上我們常?？吹?，許多學(xué)生抓耳撓腮，絞盡腦汁，最后東拼西湊出應(yīng)付差事的習(xí)作，這樣的習(xí)讓評閱教師讀來，乏善可陳，空洞無物，語言干巴。那么如何改變習(xí)作教學(xué)這種困頓的局面，使學(xué)生有東西可寫呢？我認(rèn)為重要的是語文教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，廣泛獵取生活，深入挖掘生活，積累生活素材，做個(gè)生活的有心人。宋代朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”對我們的習(xí)作教學(xué)有深刻的啟示。包羅萬象、豐富多彩的生活，是習(xí)作的源泉所在。學(xué)生之所以作文時(shí)無話可說，原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生在對生活素材的選取上有很大的局限；二是學(xué)生對身邊的人、事、景物不留心觀察、感悟等。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以健康、廣泛的志趣多方接觸社會，了解生活的多元性，樂觀積極地投入自然、社會、學(xué)校、家庭等活動(dòng)實(shí)踐中。這樣，那些小到螞蟻搬家，大到日月星辰，都是他們習(xí)作的素材。

三、指導(dǎo)與示范相結(jié)合

教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試寫下水文、范文，這對提高學(xué)生習(xí)作水平具有強(qiáng)大的帶動(dòng)示范作用。正如葉圣陶老先生所說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫。”

因此，習(xí)作教學(xué)中，語文教師的指導(dǎo)示范，既要?jiǎng)涌冢€要?jiǎng)邮?。葉圣陶先生說過：“教游泳當(dāng)然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一陣子給學(xué)生看看，對學(xué)生的好處更多?！笨梢姡?xí)作教學(xué)中教師主動(dòng)示范，常?！跋滤保瑢μ岣邔W(xué)生作文水平，啟迪學(xué)生作文思路，具有無可替代的作用。下水方知水深淺，下水方知習(xí)作艱。如，在指導(dǎo)學(xué)生初學(xué)寫作議論文時(shí)，學(xué)生總是感到無從寫起。這時(shí)，我先將自己寫的下水文展示出來，讓學(xué)生去讀去感去悟，再聽聽他們的意見，并結(jié)合自身體會，談寫好此類習(xí)作的我的感性認(rèn)識。這樣有的放矢的指導(dǎo)，比隨便念兩篇范文給學(xué)生模仿效果要好得多。再者，師生共同參與，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)了習(xí)作的積極性。這樣指導(dǎo)、練習(xí)，示范，感悟，學(xué)生習(xí)作一定會收到意想不到的效果。

四、閱讀與練筆相結(jié)合

篇8

期末，四年級語文試卷中有這么一道檢測題：我國有五座山被稱為“五岳”，它們是東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，其中五岳之首是_______。筆者聽到一位學(xué)生與其家長的一段對話：“不知是哪位老師出的題目，真是的！就這一道題我不會，可惜又蒙錯(cuò)了，不然就滿分?！薄皶蠜]有么？”“在語文園地的寬帶網(wǎng)中?！薄澳悄阍趺床粫俊薄袄蠋煕]教，也沒叫我們讀?！?……

顯然，當(dāng)前語文教學(xué)中，有些教師不明確“寬帶網(wǎng)”在教材中的地位和作用，把語文園地中的“寬帶網(wǎng)”當(dāng)作可有可無的內(nèi)容。要么蜻蜓點(diǎn)水，不講求效果；要么視而不見，完全不管不顧。忽視了教材編者的良苦用心，忽視了這是拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生語文能力的一個(gè)重要途徑！

人教版語文實(shí)驗(yàn)教科書各單元是以圍繞主題進(jìn)行選編課文的，“寬帶網(wǎng)”則是體現(xiàn)單元主題的一個(gè)重要組成部分。“寬帶網(wǎng)”是借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞，它所蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)?？梢?，把握教材特點(diǎn)，重視“寬帶網(wǎng)”教學(xué)，發(fā)揮“寬帶網(wǎng)”的作用是語文教學(xué)不應(yīng)忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1．“寬帶網(wǎng)”是單元主題內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。為了突出單元訓(xùn)練主題，豐富單元訓(xùn)練內(nèi)容，人教版從二年級下冊開始在部分的語文園地中增設(shè)了“寬帶網(wǎng)”欄目。其目的是：提供一些與本組內(nèi)容相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本組有關(guān)的信息，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。如四年級上冊第五組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。在語文園地的“寬帶網(wǎng)”中安排學(xué)生課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力。這樣，單元主題內(nèi)容更加豐富，主題更加突出。

篇9

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0075-02

新課程改革后，學(xué)生從三年級起開始寫作文，每冊八個(gè)單元，升入中學(xué)已寫了接近50多篇正規(guī)作文，但是很多成績處于中下層學(xué)生仍然不會寫作文，見到作文就感覺困惑，作文東拼西湊，形成一種批者眼花繚亂，寫著頭昏腦脹的寫作狀態(tài)。而范例式作文教學(xué)策略正可以有效地促進(jìn)作文困難生的成績。

一 、針對作文困難學(xué)生的范例式作文教學(xué)的亮點(diǎn)

傳統(tǒng)大鍋飯的作文訓(xùn)練多追求創(chuàng)造性，重視優(yōu)等生而忽視了困難生的基本作文需求，一開始便以成篇的文章為訓(xùn)練目標(biāo)，在這個(gè)過程中，學(xué)生要面面俱到，注意到文章成文的方方面面，使學(xué)生“作文”訓(xùn)練缺乏清楚的訓(xùn)練思路和訓(xùn)練序列，使困難生摸著頭腦，這也不會那也不會無從下筆。長此以往，不斷增加作文困難學(xué)生對寫作的“困惑”或“恐懼”感，導(dǎo)致很多困難學(xué)生到中學(xué)后作文依舊是段落部分，語句不通，有甚者作文只有幾個(gè)字，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作文的積極性。針對作文困難生的范例式作文教學(xué)拋棄傳統(tǒng)的面面俱到，注重目標(biāo)由單一到綜合，注重訓(xùn)練的循環(huán)，強(qiáng)調(diào)分目標(biāo)訓(xùn)練，由單個(gè)目標(biāo)到多個(gè)目標(biāo)，由關(guān)注局部到關(guān)注整體。在具體操作中先由個(gè)例分類練習(xí)，把作文的寫作方法，按新課標(biāo)分年級整理，明確每個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握的作文寫作方法，通過反復(fù)的修改、訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)提高作文的某項(xiàng)能力。再由個(gè)到類，形成一個(gè)體系，那么按此訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過兩年的訓(xùn)練基本可以熟練掌握各類寫作方法了。針對作文困難生的范例教學(xué)就是通過不斷的循環(huán)訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生能力提高的目的。

二、針對作文困難學(xué)生的范例式作文教學(xué)的具體策略

1.范例的前奏――“下水”作文

針對作文困難生的范例式作文教學(xué)有個(gè)特別的要求，那就是教師要以身示范，親自動(dòng)筆去參與寫作，也就是我們平時(shí)所說的寫“下水文”。只有教師的親身參與，才能把寫作文的從選材到構(gòu)思的思路走一遍，經(jīng)歷這個(gè)過程才能了解學(xué)生的需要，才能知道學(xué)生寫作的困難在哪里。有了這個(gè)鋪墊，教師才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。其二，中學(xué)生年齡段特點(diǎn)喜歡競爭，教師的親身參與還往往能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在潛意識中形成與教師“比一比”的想法，這種想法在寫作中就是一種可貴的寫作動(dòng)力，從而有助于學(xué)生作文質(zhì)量的提高。

2.范例的準(zhǔn)備

在針對作文困難生的范例作文教學(xué)中，范例的準(zhǔn)備分為四個(gè)部分，成功例子、失敗例子、宏觀例子和微觀例子。

成功例子與失敗例子：成功例子是供學(xué)生模仿或借鑒的例子。選擇過程中，文章思路和基本要求指向性要十分明確，要對范文進(jìn)行精心打造，明確讓學(xué)生學(xué)到什么內(nèi)容和方法（每次只確定一個(gè)主方法，進(jìn)行精講精練），要讓學(xué)生感覺到教師出示的范文不是高不可及的，而是可以模仿、學(xué)習(xí)的，但其中的精華恰恰是自己的作文中所欠缺的，老師的文章剛好能夠彌補(bǔ)自己構(gòu)思中的不足。失敗的例子則是暴露毛病，根據(jù)自己對學(xué)生學(xué)情的了解和平時(shí)作文練習(xí)中存在的問題，進(jìn)行反面舉例，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題，并老師和學(xué)生共同討論提出修改方案。

宏觀例子與微觀例子：宏觀例子反映的是寫作的整體，即謀篇立意、結(jié)構(gòu)布局等。微觀例子反映的是寫作的局部問題即造句、選詞、修辭等。

3.范例的使用

在針對作文困難生的范例作文教學(xué)中，范例不是印發(fā)給學(xué)生就了事的，而是要對范例進(jìn)行講解，這也是范例作文教學(xué)最重要的一步。

（1）范例印發(fā)給學(xué)生后，限時(shí)師生共讀范例。

（2）老師結(jié)合自己下水作文的經(jīng)歷向?qū)W生詳細(xì)講解范文思路的形成過程，講清范文是如何根據(jù)所給作文題目及內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而選材、立意，最后形成整篇文章的。學(xué)生會把自己的思維過程和教師的進(jìn)行對比，在比較中學(xué)習(xí)、提高。

（3）請學(xué)生詳細(xì)剖析這些優(yōu)秀作文的立意、選材、行文結(jié)構(gòu)，語言風(fēng)格，請學(xué)生仔細(xì)思考，這些范文中那些內(nèi)容值得自己模仿的，哪些內(nèi)容是自己能夠化用到自己構(gòu)思的作文中去的，哪些地方是自己的構(gòu)思中所沒有考慮到的，自己根據(jù)這些又能夠有什么新的創(chuàng)造，能否把自己的作文提升到一個(gè)新的思想境界和層次。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要，要把學(xué)生的活動(dòng)掌控好，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的心得體會，在更大的范圍內(nèi)拓展思維能力，爭取所有學(xué)生都能夠在分析、比較中有所收獲。

（4）師生共看失敗的例子，讓學(xué)生找出問題，并提出修改方案。

4. 范例即興訓(xùn)練

即興寫作程序是在師生討論之后進(jìn)行的實(shí)踐性寫作，因此學(xué)生的神情專注，方法明確，情緒高漲，思維敏捷極易一氣呵成，很少出現(xiàn)那種拼湊擠牙膏似的寫作現(xiàn)象寫作，有效訓(xùn)練了學(xué)生的文思和急才，有利于他們對作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

5.自我評價(jià)體系

教師通過先示范對下水作文進(jìn)行自我剖析，學(xué)生仿照教師的思維展示，各自把個(gè)自的思路歷程展示出來，不僅要說，還要?jiǎng)庸P寫出來。

（1）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆，在自己的作文后面用圖示展示自己的思路歷程，并檢查是否用到老師在宏觀例子里所教授的方法。

（2）每人找出三處自己認(rèn)為自己文章的“得意”之處，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行自我評析，檢查自己是否使用老師在微觀例子里所教的方法。找出一處自己認(rèn)為有問題的地方進(jìn)行解析，寫出原因，并修改。

（3）凡是覺得不符合、沒有達(dá)到訓(xùn)練目的的同學(xué)可以再次進(jìn)行寫作操作。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，作為語文教師我們要努力做到使每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，而針對作文困難生的范例作文教學(xué)注重寫作過程中從各到類，由點(diǎn)及面的進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這種舉多反一的教學(xué)手段，可以大大激發(fā)作文困難學(xué)生對“ 范例” 內(nèi)容的進(jìn)行積極模仿與探索，從而獲得寫作的自信， 慢慢實(shí)現(xiàn)由“ 要我寫” 到“ 我要寫” 的轉(zhuǎn)變，逐漸掌握寫作的基本技能，值得我們更加深入的分析和探討。

參考文獻(xiàn)：

篇10

語文教師述職報(bào)告1

這一學(xué)期我擔(dān)任高二(三、四)班的語文教學(xué)工作，回顧一個(gè)學(xué)期來的語文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、提高實(shí)踐水平的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下：

一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期;近到上一節(jié)課說錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”，“不積跬步，無以至千里”。

二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)

作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對學(xué)生知識落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對于班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，_、_、_、_等幾名學(xué)生的語文成績有所進(jìn)步。

三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課

語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且，通過評獎(jiǎng)活動(dòng)，選出了口才的學(xué)生，如_、_的、_等。

在“說”的過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)。

語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉疲簻毓识隆＝?jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。

課程改革是一場前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展;艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

(一)對課標(biāo)的困惑

我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深?yuàn)W，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對一線教師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線教師讀不懂;

我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好;應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。

(二)對課堂的困惑

我們需要不是表演的課?，F(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來越遠(yuǎn);有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍?？勺屑?xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語文知識可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對課文內(nèi)容的深究，或是知識內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學(xué)生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽;現(xiàn)在是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生)，教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸?？墒?，讀書的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語文課怎樣上了。

(三)對教材的困惑

1、對必修內(nèi)容的困惑。

高二語文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語文課索然無味。

2、對教學(xué)重點(diǎn)的困惑。

現(xiàn)在的教材自由度很大，每篇課文后面的練習(xí)和要求都很少，這一方面是擴(kuò)展了教師的能動(dòng)性，但是對教師來說是增加了難度。我們的老師很難把握教學(xué)的重點(diǎn)。

語文教師述職報(bào)告2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是__小學(xué)的一位語文教師，現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職稱是小學(xué)語文一級教師。從教十一年，二零__年獲得現(xiàn)任職稱。在現(xiàn)任期間里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了語文教學(xué)工作。幾年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作?，F(xiàn)具體述職如下：

一、班主任工作

在擔(dān)任4至6年級班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。幾年來，班級在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。

通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)專題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒有個(gè)性就無所謂藝術(shù)。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在小學(xué)語文教育中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。

三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作

抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有語文興趣、特長的學(xué)生，組織他們在第二課堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為語文興趣小組初級班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，語文水平有了很大的提高。在學(xué)校的支持下建成本校特色的書法班、文學(xué)班，各方來賓對學(xué)生的表現(xiàn)有著較高的評價(jià)。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。

此致

敬禮!

述職人：___

20__年_月_日

語文教師述職報(bào)告3

從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)閺慕褚院笪覍槿藥煴?，一言一行都影響著下一代，我要對他們?fù)責(zé)?；谝陨险J(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)思想進(jìn)步的教師。

要想做一個(gè)合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個(gè)健康進(jìn)步的思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、做一個(gè)有愛心的教師。

我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。因?yàn)閻凼菬o聲的語言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報(bào)著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護(hù)著我的班級，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動(dòng)與他們相處。在課上只要是對學(xué)生有好處的，我都會尊重。在課下，與學(xué)生共同解決難題，只要學(xué)生提出的問題，我總會不厭其煩的回答他們。學(xué)生的成績總會有好壞之分，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更多的給以熱情的幫助。意圖使出他們恢復(fù)自信，走出自我評價(jià)的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。

三、做一個(gè)理念新的教師。

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國全面推開，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。開成自已的教學(xué)風(fēng)格。我把課本知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)。

語文教師述職報(bào)告4

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級_班的語文教學(xué)，我和孩子們的語文學(xué)習(xí)生活是這樣的。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我著重采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，到現(xiàn)在來看，我班學(xué)生大部分養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(一)注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)后一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、摘蘋果游戲等形式激發(fā)學(xué)生愛學(xué)拼音敢用拼音的興趣。我還在學(xué)生中間大膽嘗試了給老師寫信，老師回信。給媽媽爸爸寫信，給爸爸媽媽講一個(gè)床前故事等活動(dòng)，很好的激發(fā)了學(xué)生用拼音的興趣，并且或得了很大的滿足感。

(二)認(rèn)真抓好識字這一關(guān)

低年級是小學(xué)階段識字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用識字方法，自學(xué)生字的音，形，義。學(xué)習(xí)辨析形近字，用熟字去學(xué)生字，跟據(jù)形象會意，形聲字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住生字的音形義。在教每一課的生字前我都要求學(xué)生用生字去組多詞。學(xué)生字時(shí)做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，學(xué)生字課文中識字也是在具體的語言環(huán)境中借助拼音會讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。同時(shí)把識字和寫字緊密聯(lián)系，每周利用寫字課訓(xùn)練學(xué)生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及時(shí)進(jìn)行糾正，要求學(xué)生補(bǔ)寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習(xí)，對字詞不關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補(bǔ)做。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合

一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀，通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。此外，注意學(xué)科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

語文教學(xué)不是短暫之功，是靠日積月累基礎(chǔ)知識才行。今后還將繼續(xù)努力，使一年級小學(xué)生扎實(shí)地掌握拼音和漢字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

此致

敬禮!

述職人：___

20__年_月_日

語文教師述職報(bào)告5

本學(xué)期，我任教三年級的語文，能認(rèn)真貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，把教書育人作為自己的天職。自覺遵守《教師法》，結(jié)合當(dāng)前的社會進(jìn)展，教育改革的形勢以及學(xué)生的實(shí)際，努力提高自己的教研、教育、教學(xué)的能力。我任教的班級教學(xué)質(zhì)量也能達(dá)到學(xué)校制定的成績指標(biāo)?，F(xiàn)在將我的工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。

在教學(xué)工作崗位上，我認(rèn)真執(zhí)行教師的職業(yè)

道德。愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，一切從集體利益動(dòng)身，為搞好教育教學(xué)工作盡職盡責(zé)，堅(jiān)守崗位。做到堅(jiān)持早到學(xué)校，不遲到，不早退，不缺課，不無故請假，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、與學(xué)生和睦相處，做學(xué)生的知心朋友。

要使自己的教學(xué)取得好成績，就必須要想方設(shè)法使學(xué)生喜愛自己，親近自己。因此教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，師愛是一種無私的愛，愛得深沉，持久，學(xué)生對老師的愛往往刻苦銘心，終身難忘。我在實(shí)踐中尋到了"對癥下藥"的良方，就是：治理好班級學(xué)生，要學(xué)生都喜愛自己，首先是深入實(shí)際，從每個(gè)學(xué)生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認(rèn)識學(xué)生的名字，幸免弄錯(cuò)學(xué)生的現(xiàn)象之外，更重要的是通過與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。如他們的興趣、性格、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等，同時(shí)明白了哪些學(xué)生的性格是內(nèi)向的，哪些學(xué)生的個(gè)性是好動(dòng)、頑皮的。從中尋到制訂關(guān)心學(xué)生上進(jìn)的方法，做到有法可依。確實(shí)，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為緊密，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開展教學(xué)工作。

三、自訂學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，制訂好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相差懸殊，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。如何辦好呢?我一改以往的教育方式，采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我治理，自我約束，由家長協(xié)助監(jiān)督。讓學(xué)生自己訂出每一單元測試的目標(biāo)成績，每個(gè)人都以第一單元測試成績?yōu)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際，訂出的目標(biāo)成績要明確，要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績?nèi)W(xué)習(xí)。每次訂出的目標(biāo)成績都先由家長過目、簽名。每次實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)成績都在班上給予表揚(yáng)、鼓舞，并向家長報(bào)喜。不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成績的則鼓舞他努力，直到達(dá)標(biāo)為止。在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我還采納了"一幫一"的方法，以優(yōu)帶差，營造一種互相學(xué)習(xí)，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。誘導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，明白個(gè)人成績關(guān)乎到整個(gè)班集體的榮譽(yù)，能否取得先進(jìn)班，班級的學(xué)習(xí)成績是最重要的。因而我通過各種途徑，鼓舞學(xué)生為班集體的榮譽(yù)而共同努力，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)成績而奮斗。通過這一活動(dòng)的開展，學(xué)生之間的競爭意識強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績也提高了，學(xué)習(xí)成績終于能達(dá)到學(xué)校的成績指標(biāo)。

四、家訪工作。

我深深地體會到：學(xué)生取得好的成績，除了他自身的努力，老師的教導(dǎo)外，也離不開家庭的教育。我專門注重家訪工作，除了利用電話與家長聯(lián)系，互相溝通教育小孩外，還利用節(jié)假日、晚上親自到學(xué)生家中與家長座談。我覺得家訪工作做得好，是教育學(xué)生的成功之路。