導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇音樂實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師音樂培訓(xùn)總結(jié)范文一

參加了開發(fā)區(qū)教育局組織的中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)，受益匪淺。通過認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來說，工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。

2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

3.熱愛學(xué)生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛，堅(jiān)決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

教師音樂培訓(xùn)總結(jié)范文二

通過這一段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我頗有感觸。不由讓我深思;21世紀(jì)的音樂課，應(yīng)該教給孩子們什么?

一、培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)

1、教師是文化的傳遞者。

教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用。在學(xué)校里，我擔(dān)任的是音樂教學(xué)。音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。對(duì)低年級(jí)學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂的美。

2、教師是榜樣。

學(xué)高為師，身正為范。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。同志在《關(guān)于教育問題的談話》中明確指出：教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。學(xué)生都有向師性，其受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。小學(xué)的音樂教學(xué)同樣要從育人的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

3、教師是組織管理者。

教師是教育過程的組織者，必須具有較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)節(jié)能力。

只有這樣，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。

4、教師是朋友。

所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要多交心。學(xué)生尊敬老師，會(huì)加強(qiáng)教師對(duì)教育工作的光榮感、自豪感，從而更加熱愛教育事業(yè)和學(xué)生;教師熱愛學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感受到溫暖，受到鼓勵(lì)，會(huì)更加尊敬教師，甚至對(duì)教師的這種尊敬轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

二、培訓(xùn)使我對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與思考。

1、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如在音樂課上，我會(huì)經(jīng)常說“這小朋友節(jié)奏感真好”“這個(gè)小朋友聲音真美，長大了就是歌唱家了”……這些鼓勵(lì)的話能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。

2、要及時(shí)反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的音樂課，就是老師教一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如果我們?cè)诿抗?jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，那么就能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

三、培訓(xùn)為我以后的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

教學(xué)是門藝術(shù)，多在備課上下功夫;當(dāng)老師每天要有新鮮感;當(dāng)教師經(jīng)常要有上升感等。

教學(xué)中一定要認(rèn)真地貫徹新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。

中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。在教學(xué)方法上，我主要采用德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，即一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。

四、培訓(xùn)使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。

通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)副科老師同樣具有重要性，我們的素質(zhì)教育需要孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂作為美育的一部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著一定的作用?，F(xiàn)代的小學(xué)音樂教育，是開放的、綜合的和可持續(xù)發(fā)展的。面對(duì)二十一世紀(jì)音樂教育，作為小學(xué)音樂教師，要不斷更新自身的人文素養(yǎng)和調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。

教師音樂培訓(xùn)總結(jié)范文三

參加了國培，受益匪淺。通過認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來說，工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。

2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

3.熱愛學(xué)生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛，堅(jiān)決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。

教師音樂培訓(xùn)總結(jié)范文四

20__年5月9日我有幸被學(xué)校安排參加陜西省藝術(shù)教育工作會(huì)議，會(huì)議為期兩天，在西安市止園飯店召開。與會(huì)的有各市、區(qū)教育局主管局長，基礎(chǔ)教育、體衛(wèi)藝科長，全省藝術(shù)教育示范中小學(xué)校長，部分全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位負(fù)責(zé)人，陜西省教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)委員及各市、區(qū)的學(xué)校藝術(shù)骨干教師。

會(huì)上我認(rèn)真聽取了專家回顧和總結(jié)全省中小學(xué)藝術(shù)教育工作近年來取得的工作成效以及中小學(xué)校藝術(shù)教育工作存在的問題和困難。觀看了兩所模范學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)成果。每位專家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，通過參加本次會(huì)議，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名一線教師身上所肩負(fù)的責(zé)任和不斷改革創(chuàng)新的壓力，確實(shí)感到受益非淺?，F(xiàn)將參加本次會(huì)議的一點(diǎn)心得體會(huì)及平時(shí)教學(xué)工作中的一些看法在此談?wù)劊员憬窈蟾玫亻_展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。本次培訓(xùn)對(duì)音樂教學(xué)理論、音樂教育的發(fā)展方向、音樂專業(yè)的技能技巧都不同程度的涉及，更多的是知識(shí)的擴(kuò)展，精神層面的培養(yǎng)，我們的任務(wù)是詮釋藝術(shù)的，解讀藝術(shù)的精華，簡單的呈現(xiàn)適合學(xué)生的接受能力。音樂教學(xué)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生唱兩首歌、跳兩只舞蹈，更重要的是要教會(huì)他們什么是美好的事物，如何正確認(rèn)識(shí)美、追求美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，這些是一個(gè)重要不可分割的體系。時(shí)刻加深自我認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，不是單單的在音樂方面的提升，各個(gè)方面都要有所加強(qiáng)，要給學(xué)生半桶水自己要有一桶水，多方面的知識(shí)和能力對(duì)現(xiàn)在教師的要求是必要的。

一、課堂教學(xué)：

(一)堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)等愉快的音樂實(shí)活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

(二)音樂欣賞課應(yīng)該作為音樂課上的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。課堂教學(xué)中還應(yīng)該加入一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。注重了情感、興趣的培養(yǎng)，除此之外還應(yīng)該加強(qiáng)樂理知識(shí)的傳授。畢竟二者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。

教師音樂培訓(xùn)總結(jié)范文五

這次，我有幸參加省中小學(xué)音樂骨干教師的培訓(xùn)。雖然只是短短幾天時(shí)間，但我覺得實(shí)充而愉快。這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。

首先，這次培訓(xùn)，使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

其次，通過這次培訓(xùn)，促使我深刻的反思自己的音樂教學(xué)。

篇2

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0178-02

近年來，國家教育部多次頒布了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育文件和規(guī)定，促使了我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展。新形勢下的現(xiàn)代化職業(yè)教育理念明確指出：建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)培養(yǎng)模式。為了推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐相融合的教育教學(xué)理念，我們必須重新構(gòu)建新形勢下高職高專音樂表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)模式，使之與社會(huì)需求銜接得更好。

一、高職高專音樂表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課教學(xué)所面臨的問題

當(dāng)今，很多高職高專院校音樂表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)延用的是影視表演專業(yè)常用的訓(xùn)練方法，或是采用藝術(shù)院校以排練歌劇、音樂劇為主的高大上音樂表演方式來進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)形式和方法固然可以借鑒，但確不能照搬。因?yàn)椋呗毟邔Ｔ盒Ｒ魳繁硌輰I(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)和定位完全不同，授課的時(shí)間差距也太大（如本校就一年的時(shí)間）。高職高專院校音樂表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是：適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和音樂表演發(fā)展需要，掌握音樂表演理論，具有較強(qiáng)的音樂表演實(shí)踐技能，在舞臺(tái)領(lǐng)域有突出特長的人才。因此，舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程定位。課程側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、表演綜合實(shí)踐能力，為將來能勝任各類表演機(jī)構(gòu)表演實(shí)踐、表演策劃、管理、培訓(xùn)、教學(xué)工作服務(wù)。

另外，高職高專院校音樂表演專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群在于：專業(yè)文藝團(tuán)體及電視臺(tái)、電臺(tái)；藝術(shù)院校和中小學(xué)音樂教師；各地市縣行政、企、事業(yè)單位文化機(jī)構(gòu)宣傳員、藝術(shù)工作骨干；基層廠礦企業(yè)工會(huì)及相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)的文藝演出策劃、組織、編導(dǎo)者等崗位。因此，課程也要圍繞這些工作崗位所需要的基本綜合能力來篩選教學(xué)內(nèi)容和制訂教學(xué)計(jì)劃，突出和彰顯現(xiàn)代化職業(yè)教育理念：以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路；課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主線；服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。通過各種舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、體驗(yàn)各種不同藝術(shù)的表演風(fēng)格、能充分展現(xiàn)自我的這一廣大的舞臺(tái)，使學(xué)生有一種良好的專業(yè)學(xué)習(xí)與競演的氛圍，把理論、策劃、創(chuàng)編與舞臺(tái)表演藝術(shù)融為一體，實(shí)現(xiàn)高職高?！爸貙?shí)踐、重操作”的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建“教學(xué)做”于一體的教學(xué)模式，解決學(xué)生當(dāng)前就業(yè)和終身學(xué)習(xí)的問題，體現(xiàn)能力本位和就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育思想。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）夯實(shí)舞臺(tái)表演的理論和表演基礎(chǔ)

高職高專院校的學(xué)生生源相比藝術(shù)院校的相差甚遠(yuǎn)，因此表演理論本著夠用、實(shí)用這一原則。例如，演員應(yīng)有的職業(yè)操守和素質(zhì)要求；舞臺(tái)的表演形式；音樂的表現(xiàn)手段；表演藝術(shù)的定義和對(duì)觀眾的影響作用；舞臺(tái)的信念和想象力；形式不同的歌曲（民族、美聲、流行、合唱、兒歌等等）表演風(fēng)格特點(diǎn)、要求及訓(xùn)練和表演方法；作品的構(gòu)思與創(chuàng)作；舞臺(tái)的結(jié)構(gòu)、燈光、布景、道具、音響；音樂會(huì)的節(jié)目安排與策劃等等。舞臺(tái)表演它既是一門有理論，更是一門突出舞臺(tái)表演實(shí)踐的課程，所以，這些理論知識(shí)必須是貫穿在舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練、視頻欣賞、觀看演出的過程之中。它是教師在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地不斷點(diǎn)撥指出，學(xué)生在不斷觀察學(xué)習(xí)、練習(xí)訓(xùn)練、歸納總結(jié)當(dāng)中，使這些理論得以升華和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相融合。如果，只是照本宣科地講解，那么，這些理論服務(wù)于表演的功能將會(huì)大大減弱。

高職院校大部分藝術(shù)學(xué)生進(jìn)校時(shí)，各方面條件和素質(zhì)相對(duì)較差，對(duì)舞臺(tái)表演一竅不通，表演的心理素質(zhì)也較差。由此可見，增強(qiáng)學(xué)生的表演意識(shí)、表演心理和表演基礎(chǔ)，是舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的重中之重。學(xué)生有了良好的舞臺(tái)心理的支持，有了豐富的形體和心理語言表現(xiàn)、有了大膽創(chuàng)新和創(chuàng)作的概念，就能更好地服務(wù)于舞臺(tái)、服務(wù)于社會(huì)，把高雅的音樂和藝術(shù)傳播給觀眾。俗話說得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！睆纳碜说侥_步的移動(dòng)，從手勢到眼神，從心理刻畫到肢體語言的表現(xiàn)，無不是一個(gè)很細(xì)致的研究課題。而高職高專音樂表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課程時(shí)間短、任務(wù)重，這是擺在我們面前的難題，如何安排課程的教學(xué)內(nèi)容，使之發(fā)揮更大的教學(xué)效應(yīng)，是我們努力實(shí)現(xiàn)的方向。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)出了以下一些教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)：

一是通過視頻和觀看演出，讓學(xué)生建立良好的表演意識(shí)和概念。每學(xué)期開始前兩到三周時(shí)間，不是急著讓學(xué)生上舞臺(tái)訓(xùn)練，而是讓他們大量地觀看與本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的一些剪輯過的視頻，從觀看到教師的點(diǎn)撥和講解，讓學(xué)生思想上首先有了概念和心理準(zhǔn)備，為后面舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊。課后也要求他們根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)觀看其他視頻（教師可提供網(wǎng)頁和具體內(nèi)容），這樣大大提高了學(xué)生整體表演意識(shí)和概念，豐富和拓展了學(xué)生的知識(shí)面和前瞻性，讓他們學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。

二是借鑒一些我國傳統(tǒng)戲曲程式化的舞臺(tái)表演訓(xùn)練方法，重點(diǎn)在于學(xué)生的手勢、步伐、眼睛和表情的訓(xùn)練上。眾所周知我國傳統(tǒng)戲曲表現(xiàn)非常豐富和具感染力。例如，手勢“引、定、開、合、托、錯(cuò)”就像一種無聲的語言表現(xiàn)了人物不同的情感表達(dá)和渲染氣勢，而且能夠?yàn)樾误w造型，為表演起到輔助作用。傳統(tǒng)戲曲中的用眼光示意景物的高、低、遠(yuǎn)、近，用豐富的眼神表達(dá)不同的心態(tài)和情感，就像人們所說的：“眼睛是心靈的窗戶”，“是心中的苗”。眼睛不精、不攏神，就無法抓住觀眾。戲曲表演中演員的面部表情動(dòng)作是稍稍突出和夸張的，通過模仿、訓(xùn)練，可使害羞和靦腆的學(xué)生更敢于表演和做戲。另外，戲曲演員一上場，他們的“臺(tái)步”和“身段”無不透出一種振奮的感覺，一舉手、一投足體現(xiàn)藝術(shù)的風(fēng)度，讓觀眾感覺到藝術(shù)的美和一種熱情。所以，借鑒我國傳統(tǒng)戲曲程式化的舞臺(tái)表演訓(xùn)練，可以改變學(xué)生懶懶散散、隨隨便便的舞臺(tái)作風(fēng)，做到“神形兼?zhèn)洹钡奈枧_(tái)形象，把美好和高雅的藝術(shù)帶給觀眾。

三是借鑒影視表演舞臺(tái)訓(xùn)練方法，來提高學(xué)生的舞臺(tái)表演心理，豐富他們的表演形式。戲劇表演中的臺(tái)詞、詩朗誦、單一動(dòng)作練習(xí)、無聲和無實(shí)物訓(xùn)練、雙人和多人訓(xùn)練、主題合理訓(xùn)練等，都能很好地提高學(xué)生舞臺(tái)的創(chuàng)作素質(zhì)，對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演的信念與真實(shí)感、注意力、想象力等良好心理素質(zhì)的獲得幫助是極大的，也是構(gòu)建表演者綜合素質(zhì)不可或缺的重點(diǎn)訓(xùn)練部分。

（二）結(jié)合本專業(yè)今后的就業(yè)方向和專業(yè)要求，努力嘗試各種舞臺(tái)表演形式

首先，對(duì)不同音樂表演形式進(jìn)行嘗試。音樂表演是形式是豐富多彩的。結(jié)合今后的就業(yè)方向，我們對(duì)一些常用的音樂表現(xiàn)形式、風(fēng)格和訓(xùn)練方法都可以進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。比如，獨(dú)唱（美聲、民族、流行，可根據(jù)自己的演唱能力來選擇）、兒歌的表演方式、小組唱和組合類的表演方式、合唱曲的表演方式、歌?。ㄒ悦褡甯鑴橹鳎┖鸵魳穭∑伪硌荨?/p>

其次，可以嘗試和創(chuàng)作一些小品、雙簧等一些曲藝類的表演形式。因?yàn)橐魳繁硌輰I(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位有可能到各地市縣行政、企、事業(yè)單位文化機(jī)構(gòu)宣傳員、藝術(shù)工作骨干；基層廠礦企業(yè)工會(huì)及相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)的文藝演出策劃、組織、編導(dǎo)者，而這些曲藝類的表演形式往往是這些單位開展晚會(huì)中常常出現(xiàn)的一種重要的表現(xiàn)形式。通過這些舞臺(tái)嘗試、實(shí)踐和積累，學(xué)生的心理素質(zhì)和整體藝術(shù)綜合素質(zhì)得以不斷提高和完善。

以上這些教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，比較繁多，難度也較大。如何合理安排這些教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就顯得至關(guān)重要了。對(duì)此，可采取以下教學(xué)措施：開學(xué)第一周就把教學(xué)內(nèi)容安排下去，讓學(xué)生課后按教師提出的要求和方法進(jìn)行排練；期中進(jìn)行一次檢查，提出整改意見和應(yīng)該注意的地方，讓學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行下一步的修改和完善；期末抽出三周時(shí)間進(jìn)行舞臺(tái)練習(xí)和實(shí)踐，其中，教師對(duì)節(jié)目進(jìn)一步進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改；最后，以晚會(huì)的形式呈現(xiàn)給觀眾。這樣，學(xué)生既有安排表演基礎(chǔ)訓(xùn)練的課堂時(shí)間又可以完成較大難度、完整性較強(qiáng)的藝術(shù)表演形式，而且，還可以整合成一臺(tái)形式多樣的晚會(huì)。此外，我們還要注意，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排必須堅(jiān)持由簡到繁、由淺入深的原則。

三、延伸推進(jìn)舞臺(tái)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展舞臺(tái)表演范圍

舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)間是有限的，對(duì)此，應(yīng)不斷地延伸和推進(jìn)舞臺(tái)教學(xué)以外的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展舞臺(tái)表演范圍，讓學(xué)生多進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，才能更好地穩(wěn)定他們的表演心理和表演狀態(tài)，經(jīng)受起舞臺(tái)的各種考驗(yàn)。具體操作：可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種比賽和演出；精心組織同學(xué)們下基地實(shí)踐，如：下農(nóng)村、進(jìn)工廠、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、上劇院、上舞臺(tái)、上電視。通過各種渠道，打開實(shí)踐范圍。由此可以使學(xué)生更好、更快地掌握和了解舞臺(tái)的結(jié)構(gòu)、燈光、布景、道具、音響與節(jié)目效果的關(guān)系；學(xué)會(huì)音樂會(huì)的節(jié)目如何安排與策劃；舞臺(tái)的禮儀和晚會(huì)的整體運(yùn)作；節(jié)目的的完善與創(chuàng)作等等更廣闊的知識(shí)點(diǎn)，把策劃、創(chuàng)編、表演融為一體，提高學(xué)生組織開展音樂活動(dòng)的能力，使他們所掌握的能力與社會(huì)的需求更加相接軌，為將來走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

篇3

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0022-03

實(shí)踐育人是推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，它代表教育管理機(jī)構(gòu)和教育者的教育教學(xué)理念，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立完善專業(yè)課程體系、提高師資教學(xué)水平中發(fā)揮實(shí)效作用。教學(xué)過程中的理論知識(shí)要通過實(shí)踐得以驗(yàn)證，它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。高職高專音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展，具有高尚的道德品質(zhì)、勇于開拓創(chuàng)新意志，具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，肩負(fù)社會(huì)責(zé)任感，理論基礎(chǔ)牢固、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型音樂人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)和音樂專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)模式、方法、形式在高職高專音樂專業(yè)教學(xué)過程中必然占據(jù)重要位置。如何在教學(xué)中真正實(shí)施實(shí)踐育人是當(dāng)下教育者面臨思考的問題。本調(diào)查研究對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出指導(dǎo)性建議。

一、研究對(duì)象和調(diào)查方法

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式?！睘榱素瀼芈鋵?shí)黨的十關(guān)于深化教育改革的決定，讓教育者在教學(xué)過程中順利、有效地實(shí)施實(shí)踐育人，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)人才市場的需求，本研究以桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂系的教育與表演專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，在校學(xué)生課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的狀況進(jìn)行分析。

本研究采用查閱文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪問調(diào)查、座談會(huì)調(diào)查、全面調(diào)查、跟蹤調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、現(xiàn)狀調(diào)查、原因調(diào)查的方法。通過文獻(xiàn)資料查閱、現(xiàn)狀調(diào)查的方式，了解當(dāng)前桂林師范高等專科學(xué)校音樂專業(yè)開設(shè)課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)占有比例、教師教學(xué)中實(shí)踐性內(nèi)容占有比例、教學(xué)過程中開展實(shí)踐性教學(xué)模式與方法的情況。通過全面調(diào)查和原因調(diào)查的方法，掌握目前實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐基地的建設(shè)情況。采用問卷調(diào)查、跟蹤調(diào)查、訪問調(diào)查及個(gè)案調(diào)查了解畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)狀況。采用座談會(huì)調(diào)查的方式了解教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的情況。

二、調(diào)查方式與資料整理

本研究通過以下方式進(jìn)行調(diào)查：一是從現(xiàn)有的資料中入手，整理收集相關(guān)資料進(jìn)行分析。二是通過測試、問卷、觀察、訪談的方式，有目的地設(shè)計(jì)有關(guān)問題，以集中測試的形式，統(tǒng)一發(fā)放問卷，立即收卷，在整理談話記錄中，有條理地歸納數(shù)據(jù)。應(yīng)用SPSS軟件對(duì)實(shí)踐育人狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)施實(shí)踐育人各個(gè)環(huán)節(jié)中相互因素之間的關(guān)聯(lián)性做出分析，建議可行性的方案。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）當(dāng)前高職高專音樂專業(yè)課程學(xué)時(shí)設(shè)置存在“重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象。通過查閱文獻(xiàn)資料，對(duì)音樂教育專業(yè)必修課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、制表、分析（見表1），發(fā)現(xiàn)音樂表演專業(yè)選修課程共計(jì)20門，包含實(shí)踐學(xué)時(shí)的僅有6門，總學(xué)時(shí)占有率為 27.7%，14門課程設(shè)置有理論學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)占有率為72.3%，根據(jù)音樂表演專業(yè)設(shè)置的定位，為基礎(chǔ)音樂教育、基層群眾文化單位、大眾音樂文化傳播等培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的基礎(chǔ)音樂人才。因此，所開設(shè)的課程中應(yīng)該理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，如理論課程“中學(xué)音樂教學(xué)法”、“民族民間音樂”、“樂隊(duì)編配”、“藝術(shù)概論”、“中外聲樂作品賞析”、“電腦音樂制作”、“聲樂基礎(chǔ)理論”、“多媒體課件制作”、“論文寫作”、“意大利語音”、“聲樂教育理論”、“中小學(xué)聲樂教學(xué)”、“中外歌劇欣賞”、“西方現(xiàn)代音樂概述”，教育者在完成理論知識(shí)的傳遞的同時(shí)，通過課程實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓理論知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐中，讓學(xué)生順利完成知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如“電腦音樂制作”課程，需要學(xué)生掌握電腦操作的要領(lǐng)，靈活地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與操作同步，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生掌握各種五線譜、簡譜的制作，簡單歌曲伴奏與樂曲音樂的制作。再如技能技巧課程“電子琴”、“手風(fēng)琴”、“牧童笛和少先隊(duì)鼓”、“鍵盤和聲與即興伴奏”、“流行音樂演唱”，更應(yīng)該增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞、重唱、重奏的形式在課堂中增加表演、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為具備良好的心理素質(zhì)與音樂教學(xué)能力進(jìn)行鋪墊。

（二）高職高專音樂技能大賽反映學(xué)生“實(shí)踐能力”缺失的現(xiàn)象。通過觀察法分析桂林師范高等?？茖W(xué)校選派參加第五屆廣西高職院校技能大賽鍵盤樂器演奏賽項(xiàng)的比賽經(jīng)過與結(jié)果（見表2），我們發(fā)現(xiàn)參賽選手的音樂綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的掌握程度，是影響選手最終排名獲獎(jiǎng)的關(guān)鍵。賽事考查選手在樂曲演奏、聽音測試、伴奏編配排演方面的能力，這三個(gè)模塊與學(xué)生平常學(xué)習(xí)的專業(yè)課程息息相關(guān)，包括“鋼琴”、“鋼琴綜合賞析與教學(xué)”、“中外音樂史及欣賞”、“視唱練耳”、“樂理”、“鍵盤和聲”、“鋼琴即興伴奏”、“聲樂”。獲得第一名的選手，在每一個(gè)分賽項(xiàng)中都保持排名前二的水平，而獲得第十名和第十一名的選手，雖然樂曲演奏成績排名在第五名和第八名，但是在聽音測試、伴奏編配排演的分賽項(xiàng)中成績靠后，影響了最終名次。因此在教學(xué)中不能只重視學(xué)生的專業(yè)演奏技能而忽略音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該加大實(shí)踐力度，通過實(shí)踐途徑增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

（三）高職高專實(shí)踐演出師生參與度存在“低下”現(xiàn)象。通過相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與整理，繪制了桂林師范高等?？茖W(xué)校2013下半年音樂廳使用的情況（見表3），音樂系在校學(xué)生人數(shù)為511人，現(xiàn)有專業(yè)教師人數(shù)為47人，根據(jù)以下數(shù)據(jù)我們得出學(xué)生參加音樂會(huì)的比例為71.4%，學(xué)生觀摩音樂會(huì)的比例為272%，教師參與指導(dǎo)音樂會(huì)的比例為78.7%。舉辦音樂會(huì)是實(shí)施實(shí)踐育人活動(dòng)的形式之一，通過音樂會(huì)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上充分展現(xiàn)自己的音樂專業(yè)水平，經(jīng)過反復(fù)的舞臺(tái)實(shí)踐，讓學(xué)生克服表演中“怯場”的心理，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生之間協(xié)同創(chuàng)新的意識(shí)，因此，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂會(huì)演出，讓學(xué)生參與率達(dá)到100%，教育管理者應(yīng)該支持專業(yè)教師輔導(dǎo)學(xué)生舉辦各種音樂會(huì)，讓指導(dǎo)教師參與率達(dá)到100%。

（四）高職高專音樂專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)“滯后”現(xiàn)象。具體如下：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。通過實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)籌集和整理，制作了桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室一覽表（見表4），分析該表，鋼琴實(shí)訓(xùn)室有122間，生均占有率是23.9%，平均兩個(gè)學(xué)生占有一臺(tái)鋼琴練習(xí)，電子琴實(shí)訓(xùn)室有一間，配備30臺(tái)電子琴，平均四個(gè)選修學(xué)生占有一臺(tái)電子琴練習(xí)，舞蹈實(shí)訓(xùn)室4間，滿足了舞蹈小組課的授課與練習(xí)，民樂實(shí)訓(xùn)室33間，為學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器提供充分的保障，綜合演藝廳為各種音樂會(huì)及舞臺(tái)實(shí)踐提供硬件設(shè)施與平臺(tái)。然而，這些實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施較為落后，都是建設(shè)于上世紀(jì)90年代初期，實(shí)訓(xùn)中長期使用這些設(shè)備，造成磨損和消耗，隨著社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備早已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，比如綜合演藝廳的三角鋼琴，原來配備的是YAMAHA，經(jīng)過15年的消耗，已經(jīng)是傷痕累累，在硬件設(shè)備落后的情況下實(shí)施“實(shí)踐育人”，勢必影響其效果。

2.校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。桂林師范高等?？茖W(xué)校在校外建立了實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地（見表5），包括文藝團(tuán)體和學(xué)校。建立校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，解除了學(xué)生實(shí)習(xí)困難的憂慮，為學(xué)生搭建了實(shí)現(xiàn)“知識(shí)轉(zhuǎn)化”的平臺(tái)，同時(shí)解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難的問題。從表5中分析，校外實(shí)訓(xùn)基地建立的量過少，只能為少數(shù)學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)的科目涉及的專業(yè)范圍較窄，學(xué)生實(shí)踐不能完全實(shí)現(xiàn)專業(yè)全面化。

（五）高職高專音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力“薄弱”現(xiàn)象。學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的情況，我們采取了跟蹤調(diào)查法和寄發(fā)調(diào)查問卷的方式，著重從畢業(yè)生在工作單位的道德品質(zhì)、工作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等14個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查。有目的地選擇各類用人單位進(jìn)行調(diào)查，主動(dòng)與單位領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)主管人員聯(lián)系，以問卷形式請(qǐng)用人單位填寫介紹畢業(yè)生基本情況，以訪問調(diào)查的方式、座談會(huì)方式詳細(xì)了解各單位畢業(yè)生情況，以個(gè)案調(diào)查的方式選擇部分畢業(yè)生進(jìn)行談，了解其在用人單位表現(xiàn)情況，以及對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。我們走訪了58個(gè)用人單位，共發(fā)放《用人單位對(duì)桂林師范高等?？茖W(xué)校歷屆畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)表》280多份，共收回了262份。分析評(píng)價(jià)表的數(shù)據(jù)，82.32%的用人單位對(duì)學(xué)校的畢業(yè)生在思想素質(zhì)方面感到比較滿意，18.32%的用人單位對(duì)一些畢業(yè)生頻繁變換工作崗位持不太敬業(yè)的態(tài)度。25.33%的用人單位對(duì)畢業(yè)生工作能力持不滿意態(tài)度，認(rèn)為他們?cè)诠ぷ鲘徫贿m應(yīng)力上表現(xiàn)出工作效率低、獨(dú)立處理工作問題能力差、缺乏協(xié)同創(chuàng)新的鉆研拼搏精神。用人單位提出的建議，反映了高職高專音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力“薄弱”。

（六）高職高專音樂專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)“單一”現(xiàn)象。高職高專音樂專業(yè)以實(shí)踐育人理念建立的人才培養(yǎng)模式，需要彰顯音樂專業(yè)特色，開展多元化、全方位的教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施者需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和工作實(shí)踐能力。桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂專業(yè)的專職教師，同時(shí)具備“高校教師資格證”和職業(yè)工作證（演員證、編導(dǎo)證、燈光音響工程師證）的人員寥寥無幾，通過資料收集整理，具備雙證的教師占有率為25.3%，出現(xiàn)了教師隊(duì)伍建設(shè)“單一”的現(xiàn)象。

四、建議

（一）深刻理解實(shí)踐育人的哲理深邃。實(shí)踐育人代表一種教育理念，讓受教育者在實(shí)踐中掌握知識(shí)與能力，教育者通過實(shí)踐途徑，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)受教育者進(jìn)行能力培養(yǎng)，實(shí)踐不是教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)和組成，它是教育本質(zhì)的特征，教育必須在實(shí)踐中進(jìn)行。實(shí)踐育人代表創(chuàng)新的教育思維方式，它立足于受教育者參與的實(shí)踐活動(dòng)，探究教育與人的發(fā)展關(guān)系，而實(shí)踐育人的教育思維方式必須在教育實(shí)踐過程中逐步形成。實(shí)踐育人代表一種教育模式，教學(xué)中各種理論知識(shí)的掌握需要運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)得以檢驗(yàn)，讓主體與客體的教學(xué)關(guān)系得到融合，讓教學(xué)中理論與實(shí)際得到統(tǒng)一，讓理論知識(shí)與行動(dòng)實(shí)踐同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“知行合一”，推行校地和校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。

（二）創(chuàng)新“實(shí)踐育人”的人才培養(yǎng)模式。一種先進(jìn)教學(xué)理念的展開和應(yīng)用，需要借助于教學(xué)模式來實(shí)施，它是教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程的相對(duì)定型化，是反映客體認(rèn)知事物需遵循客觀規(guī)律，是聯(lián)接教育活動(dòng)中理論與實(shí)踐相交替與融合的橋梁。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出的“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”，高職高專音樂專業(yè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合市場人才需求，加強(qiáng)與用人單位的合作，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，推行“知識(shí)+能力”、“演學(xué)結(jié)合”、“理論+實(shí)踐”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。在創(chuàng)新“實(shí)踐育人”的人才培養(yǎng)模式背景下，高職高專音樂專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革，將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位對(duì)接，把工作過程及要領(lǐng)融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)的環(huán)境，以提高學(xué)生實(shí)踐技術(shù)的能力、教學(xué)中組織學(xué)生到一線工作崗位，深入觀摩、學(xué)習(xí)工作內(nèi)容，總結(jié)工作案例，展開案例實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。突出以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，實(shí)施互動(dòng)式、研究式、討論式、參與式的教學(xué)方法。采用微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)基地。建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)基地是高職高專音樂專業(yè)順利開展“實(shí)踐育人”的有力保障，我們應(yīng)該以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心，把用人單位請(qǐng)入學(xué)校，建立校企共存、產(chǎn)教融合的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，積極與用人單位深入合作，結(jié)合音樂專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展，共同建立校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，解決學(xué)生實(shí)習(xí)困難的問題，通過“頂崗實(shí)習(xí)”、“創(chuàng)崗實(shí)習(xí)”減輕學(xué)生就業(yè)壓力。不斷強(qiáng)化校企協(xié)作，推動(dòng)校企共同招生、共同培養(yǎng)的一體化育人方式。

（五）建設(shè)“雙師型”的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是學(xué)校辦學(xué)前景的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)是否合格關(guān)系到學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的存亡，優(yōu)質(zhì)的教師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在高職高專音樂專業(yè)實(shí)施“實(shí)踐育人”，必須建立專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍，通過選派教師深入行業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐與鍛煉、參加行業(yè)培訓(xùn)與資格考核，提高“雙師型”教師的占有率，常年外聘專業(yè)教授、行家，通過專題講座、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)的形式使教學(xué)活動(dòng)變得多樣化。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

【摘　要】為了更好地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，面對(duì)高職自動(dòng)化、電子信息工程、應(yīng)用電子、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)研究，提出項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量。以單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目為例，介紹了單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教學(xué)過程實(shí)施，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)；單片機(jī)；項(xiàng)目化

0　引言

51系列單片機(jī)在工業(yè)控制，便攜式儀器儀表，家電電子等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。通過不斷升級(jí)使得51單片機(jī)功能更加強(qiáng)大，應(yīng)用仍然很普遍。大多數(shù)高等職業(yè)院校在開設(shè)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大部分是利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練。由于教學(xué)設(shè)備是成品，線路大多在成品電路板中已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，從外部根本看不到電路是如何連接的，且生產(chǎn)商很少配備完整的電路原理圖，學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求連的線很少，很難參與到電路設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)中，動(dòng)手能力也就很難在實(shí)訓(xùn)課程中得到訓(xùn)練和提高。而且傳統(tǒng)教學(xué)過程中未引入工程項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏整體設(shè)計(jì)能力,動(dòng)手能力普遍較差。

基于該課程應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，必須把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過總結(jié)近年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，本文將通過過程項(xiàng)目化教學(xué)開展實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生直接參與到項(xiàng)目過程中，以真實(shí)的工作過程及工作步驟為依據(jù)，融合“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段，用以提高學(xué)生的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力。

本文以簡易音樂播放器設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例講解單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施。

1　任務(wù)引入

該項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)一個(gè)簡易的音樂播放器，硬件電路如圖1所示，圖1是由單片機(jī)最小系統(tǒng)，獨(dú)立式按鍵電路、數(shù)碼管控制電路及蜂鳴器電路組成，通過對(duì)該項(xiàng)目的proteus仿真實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以鍛煉綜合運(yùn)用按鍵、數(shù)碼管及蜂鳴器的軟硬件設(shè)計(jì)方案。在圖1中，利用K1按鍵對(duì)選定播放的音樂段，在播放的過程中可用此按鍵暫停；用K2按鍵選擇待播放的幾段音樂中的一段；數(shù)碼管顯示當(dāng)前系統(tǒng)所播放的是選中的是第幾段音樂。該項(xiàng)目硬件電路設(shè)計(jì)實(shí)際上并不復(fù)雜，軟件編程主要是單片機(jī)定時(shí)器技術(shù)、中斷技術(shù)的應(yīng)用。教師可以通過對(duì)音樂索引和節(jié)拍產(chǎn)生原理的講解，讓學(xué)生掌握每個(gè)高脈沖或低脈沖的延時(shí)形成某種頻率的聲音輸出方法，每個(gè)不同頻率聲音輸出的時(shí)間長短形成節(jié)拍的方法，以及高低音的產(chǎn)生方法。

通過硬件和軟件的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，該項(xiàng)目實(shí)施并不復(fù)雜，但涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)過的課程門類還是比較多的，學(xué)生必須通過對(duì)Protel課程、C語言課程、單片機(jī)課程與音頻產(chǎn)生知識(shí)等相結(jié)合，把單門課程動(dòng)手實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為以實(shí)際工作環(huán)境為導(dǎo)向的順序工作過程，按照步驟學(xué)習(xí)的過程就變成了實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施的工作過程，且學(xué)習(xí)的每一步驟是實(shí)實(shí)在在的工作過程，有效地將學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容整合成相對(duì)完整的有機(jī)系統(tǒng)。

2　項(xiàng)目實(shí)施步驟

通過項(xiàng)目的內(nèi)容描述，使學(xué)生更加清楚地了解實(shí)訓(xùn)的目的，學(xué)生知道該做什么。結(jié)合實(shí)訓(xùn)，我們將對(duì)實(shí)施項(xiàng)目化的過程進(jìn)行具體研究設(shè)計(jì)。

2.1　總體設(shè)計(jì)

根據(jù)簡易音樂制作的工作順序，對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程分解成各個(gè)具體工作任務(wù)，然后整理成與各個(gè)分解內(nèi)容相適應(yīng)的八個(gè)步驟，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為二周，內(nèi)容如表1所示。

2.2　具體實(shí)施

表1很詳細(xì)的給出了總體設(shè)計(jì)，這就要求我們教師必須對(duì)每一個(gè)工作步驟進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行思考和實(shí)踐，這樣可以較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。

我們對(duì)實(shí)訓(xùn)班級(jí)進(jìn)行分組，隨機(jī)指定3~5人為一個(gè)小組，不允許自由組合。這樣對(duì)以后學(xué)生的就業(yè)是有利，在企業(yè)的崗位上是沒有資格挑選同事的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

如步驟五，教師設(shè)計(jì)時(shí)的主要內(nèi)容有：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)2、工作內(nèi)容3、教學(xué)設(shè)計(jì)4、教學(xué)材料。學(xué)生在這一步驟結(jié)束時(shí)，可以掌握KEIL軟件的使用、匯編程序的編寫、軟件模擬調(diào)試的具體應(yīng)用等相關(guān)實(shí)際工作內(nèi)容。且每一個(gè)步驟完成后可以在表2中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)訓(xùn)過程中的每一個(gè)步驟都必須與指導(dǎo)教師充分交流和探討后方能進(jìn)行下一步驟，雖然這樣會(huì)增加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作量，但可以從過程中很好地把握學(xué)生的完成情況，也讓大多數(shù)學(xué)生能夠完成項(xiàng)目的任務(wù)得到保障。

2.3　成績?cè)u(píng)定

成績?cè)u(píng)定的方式如表2所示，它可以很好地評(píng)價(jià)項(xiàng)目化教學(xué)過程中每位同學(xué)應(yīng)該獲得的成績，也可以更好的與其它教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，從而體現(xiàn)出過程項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢。以小組為單位，檢查每個(gè)學(xué)生制作的產(chǎn)品是否滿足設(shè)計(jì)要求，K2按鍵按下能否正常的選擇所要播放的歌曲，K1按鍵按下能否正常的播放完一段完整的所選歌曲以及數(shù)碼管能否正常顯示所選歌曲的編號(hào)。以答辯方式進(jìn)行考核，要求每位同學(xué)回答2到3個(gè)有關(guān)該項(xiàng)目制作過程中的軟硬件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真制作以及實(shí)訓(xùn)體會(huì)等方面的問題，根據(jù)這些內(nèi)容的完成情況由教師填寫教師評(píng)定成績；小組互評(píng)內(nèi)容在每個(gè)步驟完成后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的每一步驟內(nèi)容完成情況由小組集體評(píng)價(jià)填寫相應(yīng)的互評(píng)成績，適當(dāng)增加互評(píng)成績?cè)诳偝煽冎械谋戎?，這樣有利于對(duì)同一水平的產(chǎn)品發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的產(chǎn)生問題的印象；自評(píng)內(nèi)容是每位同學(xué)自己在每次步驟完成后，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的每一步驟內(nèi)容完成情況進(jìn)行打分，并給出各個(gè)步驟的說明。每位同學(xué)的最終綜合成績=教師評(píng)定成績*30%+小組互評(píng)*50%+自評(píng)*20%。

3　結(jié)語

通過以上對(duì)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)方法的改革探索和實(shí)踐，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，形成了講與練相結(jié)合、教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式。教學(xué)效果已有明顯改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中能積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生的知識(shí)體系在真實(shí)的工作過程中，在小組協(xié)作的過程中得以建立。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)然，教學(xué)改革是一項(xiàng)長期和系統(tǒng)的工程，我們將繼續(xù)努力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、更加優(yōu)秀的相關(guān)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：禮儀課程；教學(xué)技巧；教學(xué)方法；運(yùn)用 ；作用及意義

中國自古就是禮儀之邦，孔子曰：不學(xué)禮，無以立。五千年的華夏文明始終教育我們要知禮、懂禮、守禮、用禮。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，禮儀文化更是成為社會(huì)交往中不可或缺的一部分。自覺地接受社會(huì)禮儀約束的人，就被人們認(rèn)識(shí)為“成熟的人”，符合社會(huì)要求的人。大學(xué)生作為“準(zhǔn)社會(huì)人”，在步入職場、踏入社會(huì)之前，培養(yǎng)并具備符合社會(huì)要求的基本禮儀素養(yǎng)是十分重要的。

隨著國家教育方針和大學(xué)生就業(yè)形勢等因素的影響，許多高校都越來越重視禮儀教育，并逐漸走向規(guī)范化教學(xué)，但其中也不乏空洞的說教、重“知”輕“行”。 “在具體的德育實(shí)施的過程中，往往是在概括性的道德發(fā)展境界方面的要求多，而行為養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)的少；空泛的大道理講得多，而操作的技能、技巧講得少；道德的知識(shí)傳授多，而扎扎實(shí)實(shí)的行為訓(xùn)練得少?！?①這種灌入式的教學(xué)造成多數(shù)學(xué)生社會(huì)道德規(guī)范知識(shí)較多，但不知道應(yīng)該如何把社會(huì)普遍提倡的道德規(guī)范，具體地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德行為，缺乏良好的行為和自覺的道德約束能力。因此，探究適用于高校禮儀教學(xué)的方法尤為必要。

筆者在高校擔(dān)任禮儀教學(xué)工作，通過與學(xué)生的溝通交流，在工作中的探索與積累，歸納出在禮儀教學(xué)中學(xué)生樂于接受，也便于將知識(shí)點(diǎn)熟練掌握、靈活運(yùn)用的幾種教學(xué)技巧及方法。下面就來談?wù)勥@幾種教學(xué)技巧及方法的運(yùn)用。

一、教學(xué)技巧

1.破冰游戲

要打破灌入式的說教，提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，禮儀課堂的教學(xué)氛圍應(yīng)該是活躍的、積極的，在課程正式開始講授之前，引導(dǎo)學(xué)生們共同參與一些簡單易行，鍛煉反應(yīng)能力、節(jié)奏感、團(tuán)隊(duì)合作能力等的小游戲，可以稱之為“破冰游戲”。時(shí)間不宜過長，5分鐘左右就可以，這樣能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在課程一開始就樂于參與，精力集中。

2.討論的運(yùn)用

在理論知識(shí)比較多、操作技能較少的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可適當(dāng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的討論?？梢宰寣W(xué)生各抒己見；也可以采用分組計(jì)分的形式，只要該組成員發(fā)表意見或看法，就計(jì)分，最后看哪一組的總分最高，即獲勝。這樣形成一個(gè)小小的競爭，也會(huì)帶動(dòng)課堂氛圍熱烈起來。

3.音樂的運(yùn)用

禮儀是不露痕跡地讓對(duì)方感覺到舒服，任何禮儀都應(yīng)該在對(duì)方的心理上產(chǎn)生愉悅之感。學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的過程也應(yīng)該是愉悅的、輕松的。將音樂引入禮儀課堂，上課之前和課間休息時(shí)放點(diǎn)輕音樂讓學(xué)生放松；課程即將開始時(shí)，放點(diǎn)奔放的曲子，激活學(xué)生的腦細(xì)胞。這樣的課堂學(xué)生們更喜歡。

在禮儀實(shí)訓(xùn)課程中，特別是在基本行為禮儀姿態(tài)訓(xùn)練中，通過幾十分鐘的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)感到疲乏。而在引入背景音樂后，在背景音樂伴奏下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能有效調(diào)整學(xué)生的情緒，使其減輕疲勞感，也會(huì)對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。背景音樂的選擇要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不同來確定不同的音樂。如坐姿、站姿、鞠躬等實(shí)訓(xùn)背景音樂應(yīng)選擇舒緩的、輕柔的曲目；如走姿實(shí)訓(xùn)的背景音樂應(yīng)選擇節(jié)奏感明顯的曲目。

4.形象教學(xué)

利用掛圖、PPT圖片展示、視頻短片播放等多種教學(xué)方式，能很形象、直觀地講明禮儀教學(xué)中的許多問題，也能提高教學(xué)效率。比如在講禮儀姿態(tài)時(shí)，可先展示正確姿態(tài)的圖片，再配以教師自身的示范教學(xué)，講明動(dòng)作要領(lǐng)。在講電話禮儀時(shí)，可在網(wǎng)上尋找與之相關(guān)的視頻素材或事先根據(jù)教學(xué)需要錄制視頻，以短片播放的形式讓學(xué)生更直觀的了解撥打、接聽電話時(shí)的基本禮儀規(guī)范。

二、教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在禮儀教學(xué)中使用的頻率很高。“案例教學(xué)是在一定的理論指導(dǎo)下，以現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例作為教學(xué)媒介，綜合運(yùn)用多種方法，把真實(shí)的典型的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考、分析問題。以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力的一種教學(xué)方法”②禮儀課程是綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在禮儀教學(xué)中精選來源于社會(huì)、來源于日常生活的案例，能夠讓學(xué)生對(duì)禮儀規(guī)范有更深刻的感受和體驗(yàn)。

使用案例教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過生動(dòng)豐富的語言或其他手段將精心設(shè)計(jì)的符合教學(xué)要求的案例及問題展示出來，給學(xué)生一個(gè)身臨其境的情景和多向思維的空間，引起學(xué)生的興趣和思考。其次，在案例及問題展示出來之后，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層次對(duì)案例進(jìn)行討論、探索。第三，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行分析，講解，釋疑，梳理思維過程，歸納概括出規(guī)律性的知識(shí)。最后，做好認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展、升華，引導(dǎo)學(xué)生將案例的個(gè)別事件上升到普遍意義。

2.情景模擬實(shí)訓(xùn)法

實(shí)施情景模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)禮儀知識(shí)及操作規(guī)范，在實(shí)施這一教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)首先設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的生活或工作情景，并為學(xué)生設(shè)計(jì)好需要扮演的角色。角色設(shè)計(jì)是教師充分發(fā)揮組織、指導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)每個(gè)角色的背景和將要面臨的問題，以便引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的最佳方法，使學(xué)生在這種身臨其境的操作與感受中，增強(qiáng)對(duì)禮儀知識(shí)的掌握，并能根據(jù)具體情景靈活運(yùn)用。

如在講授怎樣做好介紹人時(shí)，先設(shè)計(jì)見面的場所，介紹人、被介紹人的身份或職位，介紹的背景，再讓學(xué)生根據(jù)講授過的介紹禮儀知識(shí)與實(shí)際情景聯(lián)系起來，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生演練后，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并再一次梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及正確的操作規(guī)范，使學(xué)生加深理解。

在高校禮儀教學(xué)中，教學(xué)技巧及方法的單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在一塵不變的學(xué)習(xí)過程中興趣降低，因此，以上所述的幾種教學(xué)技巧及方法應(yīng)有機(jī)結(jié)合，合理運(yùn)用，這樣才能形成張弛有度、教學(xué)靈活、學(xué)生樂于接受、參與度較高的教學(xué)模式，從而加深學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)及規(guī)范的理解和掌握，更容易規(guī)范自身言行，提高禮儀修養(yǎng)，禮儀教學(xué)效果才更為突出。

篇6

一、提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能

為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在教學(xué)管理上要?jiǎng)?chuàng)新“有理、有利、有序、有效”的管理模式，探究各教學(xué)研究的內(nèi)部聯(lián)系，搭建交流平臺(tái)，打破專業(yè)壁壘，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同打造音樂藝術(shù)教學(xué)品牌項(xiàng)目。（一）有理為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在工作中要始終堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持實(shí)事求是的工作作風(fēng)。認(rèn)真落實(shí)藝術(shù)院校全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升總體實(shí)力的工作目標(biāo)。以課程體系建設(shè)和優(yōu)勢教學(xué)品牌建設(shè)為龍頭帶動(dòng)整體學(xué)科建設(shè)。努力促進(jìn)實(shí)現(xiàn)一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以文化市場的需求為導(dǎo)向，將教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)改革和教學(xué)管理的各種因素最優(yōu)組合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的最佳效益。完善創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，在文化人才市場的競爭中充分體現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢特征。（二）有利為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，教學(xué)管理工作要有利于提升藝術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的整體水平，有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各方面的積極因素，有利于深化和活躍教育教學(xué)改革研究，有利于音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)成果能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求，有利于服務(wù)于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。（三）有序?yàn)樘岣咭魳匪囆g(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，應(yīng)建立與完善科學(xué)化有序的教學(xué)管理程序：1、制定科學(xué)化的完備的系列教學(xué)管理規(guī)章制度，使教學(xué)管理制度化的有序性體現(xiàn)。在認(rèn)真執(zhí)行通過教學(xué)評(píng)估確立的教學(xué)管理的系列文件的基礎(chǔ)上，制定《精品課程建設(shè)實(shí)施方案》、《選修課管理規(guī)定》、《精品教材建設(shè)方案》、《設(shè)備管理與使用規(guī)定》、《鋼琴維修與管理規(guī)定》等相關(guān)管理文件，使教學(xué)管理有據(jù)可依。形成向制度要效益的科學(xué)化規(guī)范化管理。2、實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍的科學(xué)化層次結(jié)構(gòu)。逐步建立與完善由藝術(shù)院校教學(xué)督導(dǎo)組、各系教學(xué)秘書、教學(xué)信息員組成的教學(xué)管理與監(jiān)控隊(duì)伍。進(jìn)一步明確院系兩級(jí)教學(xué)管理的職責(zé)范圍。3、進(jìn)一步完善課程體系結(jié)構(gòu)。在廣泛深入調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃，逐步建立以品牌課程、核心課程為中心的課程體系動(dòng)態(tài)發(fā)展結(jié)構(gòu)。4、進(jìn)一步整合教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源，使教室、排練廳、琴房及音視頻設(shè)備得到合理充分的利用。5、對(duì)本科教學(xué)工程的品牌項(xiàng)目的申報(bào)進(jìn)行科學(xué)化的規(guī)范。對(duì)國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、國家級(jí)市級(jí)院級(jí)精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師等項(xiàng)目申報(bào)列出梯隊(duì)層次。提出明確的工作管理目標(biāo)。6、對(duì)新增課程實(shí)施嚴(yán)格有序的審核機(jī)制。并在新增課程開課后進(jìn)行跟蹤考察和指導(dǎo)，努力達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。7、梳理各教學(xué)單位具有特色與競爭力的教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的優(yōu)秀品牌，在論證確立后加以重點(diǎn)建設(shè)扶植。為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在管理中做到工作計(jì)劃有序；實(shí)施操作有序、過程管理有序、反饋途徑有序。（四）有效為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，重視教學(xué)管理的有效性體現(xiàn):1、建立教學(xué)評(píng)價(jià)檔案，將考核評(píng)價(jià)與評(píng)優(yōu)工作有效結(jié)合。有關(guān)職能部門與監(jiān)控隊(duì)伍做好教學(xué)評(píng)價(jià)檔案的建設(shè)工作。2、加強(qiáng)對(duì)青年教師的教學(xué)指導(dǎo)。由藝術(shù)院校督導(dǎo)組與各教學(xué)單位協(xié)作，對(duì)青年教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的測評(píng)與督導(dǎo)。3、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)的緊密結(jié)合。支持具有“主題性”的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)目的性與效益性的有機(jī)統(tǒng)一。4、要完善監(jiān)控體制，注重成果積累。對(duì)音樂藝術(shù)專業(yè)所進(jìn)行的教學(xué)改革、課程建設(shè)、科研成果等多方面進(jìn)行監(jiān)控和督導(dǎo)，注重成果的積累和總結(jié)，以更好的促進(jìn)音樂藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。5、建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，定期聘請(qǐng)有關(guān)校內(nèi)外專家對(duì)音樂藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提出建設(shè)性的意見和建議，要求音樂藝術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人將所取得的階段性成果向主管領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)外專家進(jìn)行匯報(bào)。實(shí)行定期評(píng)價(jià)考核，積極推進(jìn)音樂藝術(shù)專業(yè)的健康發(fā)展。6、通過“學(xué)分制”管理，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的演出、比賽、考察等實(shí)踐活動(dòng)，處理好上課、排練、演出及其他實(shí)踐活動(dòng)間的相互關(guān)系，取得藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的最佳效益。7、藝術(shù)院校有關(guān)管理職能部門對(duì)音樂藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展從人力、物力、財(cái)力、教學(xué)改革、科研項(xiàng)目、課程建設(shè)等多方面予以管理制度保障。為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在管理中做到深化改革凸顯成效、理念創(chuàng)新增強(qiáng)成效、監(jiān)控運(yùn)行確保成效、教學(xué)反饋檢驗(yàn)成效、成果提煉總結(jié)成效。并且從管理制度上、評(píng)價(jià)機(jī)制上、監(jiān)控體制上分別采取措施加強(qiáng)教學(xué)管理工作力度。

二、彰顯音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效益

彰顯音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理的效益，以藝術(shù)院校重點(diǎn)學(xué)科、品牌專業(yè)建設(shè)為依托，打通壁壘，相互融合，搭建校企聯(lián)合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)改革措施的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成展示教學(xué)建設(shè)成果的窗口，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。教學(xué)內(nèi)容改革是整個(gè)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)院校畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都提出了更高的要求。因此要加大力度深化教學(xué)內(nèi)容改革，更加重視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化素質(zhì)、能力教育，力求在教學(xué)實(shí)踐中把提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與要把及時(shí)調(diào)整、更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容作為音樂藝術(shù)教育改革的重點(diǎn)。要及時(shí)反映當(dāng)代世界文化藝術(shù)領(lǐng)域的新情況、新信息、新成就，及時(shí)反映我國社會(huì)主義文藝事業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新課題、新成果。要使課程內(nèi)容具有一定的現(xiàn)實(shí)性和超前性，克服教育內(nèi)容陳舊、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等弊端。進(jìn)一步建立和完善教學(xué)管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，提高整體辦學(xué)效益的彰顯的有效措施：（一）藝術(shù)院校建設(shè)一流的音樂藝術(shù)專業(yè)，在精英教育和大眾教育有機(jī)結(jié)合方面作出特色成效。根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，與共建單位共同研究，制定人才培養(yǎng)方案。有效的實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)與文化人才市場需求的有效對(duì)接。（二）藝術(shù)院校音樂藝術(shù)專業(yè)要進(jìn)一步加強(qiáng)音樂藝術(shù)表演人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，創(chuàng)建具有優(yōu)勢特征的實(shí)踐教學(xué)模式，使音樂藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在全國高校中位于先進(jìn)。（三）創(chuàng)新音樂藝術(shù)專業(yè)教師培養(yǎng)與使用機(jī)制。進(jìn)一步建設(shè)具有高水準(zhǔn)的教學(xué)、表演、科研能力和學(xué)術(shù)水平的師資隊(duì)伍。（四）充分發(fā)揮藝術(shù)院校音樂藝術(shù)專業(yè)涵蓋面廣、專業(yè)結(jié)構(gòu)科學(xué)的優(yōu)勢特征，強(qiáng)調(diào)音樂藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的整體性效應(yīng)，努力實(shí)現(xiàn)聲樂與器樂各專業(yè)方向建設(shè)的優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)造優(yōu)秀品牌。為全國的音樂文化建設(shè)事業(yè)服務(wù)，形成推廣和示范作用。（五）建立音樂藝術(shù)專業(yè)卓越音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、選拔依據(jù)、考核指標(biāo)、評(píng)審機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)措施等制度規(guī)定。（六）打通各教學(xué)單位壁壘，優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)造精品劇目、音樂會(huì)等特色項(xiàng)目，通過音樂藝術(shù)專業(yè)卓越人才進(jìn)行市場運(yùn)作、前期宣傳、后期制作，將精品推向市場，走向全國。（七）通過中國樂器演奏教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、管弦樂演奏教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、聲樂演唱教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、民族聲樂演唱教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、鍵盤現(xiàn)代音樂教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面提升卓越藝術(shù)人才的實(shí)踐表演能力，推出精品人才。（八）與相關(guān)演出團(tuán)體、媒體公司建立合作培訓(xùn)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，建立卓越音樂藝術(shù)人才庫，向各演出團(tuán)體輸送優(yōu)秀人才的同時(shí)為其培養(yǎng)儲(chǔ)備后備人才。綜上所述，本論文以提升音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理層次為研究目標(biāo)，通過對(duì)現(xiàn)今藝術(shù)院校音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理現(xiàn)狀的分析，以及音樂藝術(shù)院校人才培養(yǎng)管理機(jī)制的研究，旨在分析現(xiàn)存管理問題和制約創(chuàng)新的問題所在，通過對(duì)文化市場調(diào)研與人才需求標(biāo)準(zhǔn)分析，通過藝術(shù)院校音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理改革與創(chuàng)新的分析，提出行之有效的教學(xué)管理辦法，以加強(qiáng)實(shí)踐育才、創(chuàng)新實(shí)踐形式等重點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理為具體體現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)人才與文化人才市場需求的有效對(duì)接，為形成藝術(shù)院校特有的教學(xué)改革方式和人才培養(yǎng)優(yōu)勢特征提供學(xué)術(shù)。

作者：黃超 單位：天津音樂學(xué)院

篇7

隨著我國教育體系的不斷發(fā)展和完善，高職院校音樂教學(xué)改革進(jìn)一步推進(jìn)，音樂教育既要教授音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要突出音樂教育獨(dú)特的情感教育和素質(zhì)培養(yǎng)功能。在當(dāng)今社會(huì)教育改革不斷推進(jìn)的前提下，我國音樂教育也面臨著挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，采取何種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成為高職院校音樂教學(xué)改革的一個(gè)重要問題。目前，高職院校的音樂教學(xué)一定程度上還沿襲舊有的教學(xué)模式，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式方法上有待創(chuàng)新，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)效果不理想，以至于培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)需求。對(duì)于高等職業(yè)院校來說，在進(jìn)行音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)方法的整合，貫徹新的教育理念，進(jìn)行高職院校音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文對(duì)高職院校音樂課堂教學(xué)進(jìn)行分析，嘗試總結(jié)影響高職院校音樂教學(xué)效果的具體因素，并提出應(yīng)對(duì)策略。

一、高職院校音樂教學(xué)的定位

音樂教育兼具審美功能和非審美功能，通過音樂審美教育，可以陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，以服務(wù)社會(huì)需要。

（一）提升綜合素質(zhì)

一定時(shí)期內(nèi)，由于多重因素的影響，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象，更需要綜合素質(zhì)的提升。在高職院校系統(tǒng)開展音樂教學(xué)，不僅能夠提升高職學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也能夠提升學(xué)生的思維能力和文化品位，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生通過參與音樂課堂教學(xué)過程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，可以陶冶性情，發(fā)展身心，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高文化修養(yǎng)，進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)［1］。

（二）培養(yǎng)技術(shù)技能

高職院校的音樂教學(xué)，還承載著職業(yè)培養(yǎng)的需求，以期培養(yǎng)對(duì)象有服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)技能。因此，高職音樂課堂教學(xué)要與學(xué)生的崗位培養(yǎng)目標(biāo)密切聯(lián)系，以契合學(xué)生的就業(yè)指向和技能要求，打牢就業(yè)基礎(chǔ)，形成工作能力。以實(shí)踐指導(dǎo)音樂教學(xué)改革和學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)，同樣用實(shí)踐來檢驗(yàn)音樂教學(xué)成果。

二、高職院校音樂課堂教學(xué)存在的問題

通過對(duì)高職院校音樂課堂教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行研究，進(jìn)一步了解到目前影響高職院校音樂課堂教學(xué)效果的具體因素，并對(duì)這些影響因素進(jìn)行分析，以期提出適合高職院校音樂教學(xué)的發(fā)展策略，找到提高音樂教學(xué)效果的方法，從而實(shí)現(xiàn)高職院校音樂技能人才的培養(yǎng)，促進(jìn)音樂教學(xué)的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（一）教師創(chuàng)新意識(shí)缺乏

高職院校音樂教學(xué)水平的提高，需要高素質(zhì)音樂教師的支撐。建設(shè)一支高水平的音樂教師隊(duì)伍，才能有效推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的職業(yè)教育人才。目前，高職院校的部分音樂教師，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)較弱，對(duì)教育對(duì)象沒有足夠的熱情，對(duì)教學(xué)工作沒有遠(yuǎn)景規(guī)劃，教學(xué)觀念、教學(xué)方法陳舊。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，音樂也經(jīng)歷著日新月異的變化，尤其是一些潮流的音樂唱法以及音樂創(chuàng)作方式，都在快速更新和發(fā)展，如果音樂教師沒有創(chuàng)新意識(shí)，不能將新的音樂理念和音樂技巧與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，依舊按照固有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法完成課堂教學(xué)任務(wù)，所培養(yǎng)的高職音樂人才就不能掌握最新的音樂內(nèi)容和創(chuàng)作技法，也就不利于學(xué)生的個(gè)人音樂素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。高職院校必須建設(shè)一支有創(chuàng)新意識(shí)、有責(zé)任能力的高層次音樂教師隊(duì)伍，以推進(jìn)音樂教學(xué)改革與發(fā)展。

（二）教學(xué)設(shè)備有待更新

隨著教育科學(xué)的改革與進(jìn)步，新的教學(xué)手段與課堂容量和教學(xué)氛圍的關(guān)系越來越密切。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多數(shù)學(xué)科都借助多媒體技術(shù)手段，以增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣。但是在音樂課上，部分教師習(xí)慣性采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，很少運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。在部分高職院校中，由于教學(xué)設(shè)施不完善，沒有適合音樂教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，音樂教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)輔助手段，從而影響高職音樂教學(xué)的效果。目前，流行音樂快速發(fā)展，音樂設(shè)備也趨于多樣化、自動(dòng)化和電子化，借助先進(jìn)的教學(xué)輔助手段可以提高課堂效率，否則將會(huì)影響音樂教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，掌握音樂技能。

（三）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足

高職院校中，任何一門學(xué)科都要將理論和實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，用理論知識(shí)指導(dǎo)工作實(shí)際，與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)才能更快地獲得技術(shù)技能。高職院校學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，需要實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。如果只是一味地進(jìn)行音樂理論學(xué)習(xí)，而不參與實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂素質(zhì)很難提高，尤其不利于學(xué)生音樂能力的綜合提升［2］。但是目前在高職教學(xué)中，音樂教學(xué)大多僅局限于課堂，教師基本不了解學(xué)生的課下練習(xí)情況，這樣就不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和把握，況且，有些學(xué)校并不具備開展實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件，因而，不利于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能的掌握。

（四）教學(xué)方式亟需改進(jìn)

高職院校的音樂課堂，同樣需要新型的課堂教學(xué)模式，采用契合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，但是在目前的高職院校音樂課堂中，部分教師還在采用傳統(tǒng)的滿堂灌方式，只負(fù)責(zé)在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成固定的音樂教學(xué)任務(wù)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，難以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式不適合今天的高職院校音樂課堂，不能使學(xué)生真正感受音樂的熏陶，也達(dá)不到社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的培養(yǎng)需求，因此，高職院校音樂課堂教學(xué)模式必須要盡快革新，否則將會(huì)嚴(yán)重影響高職音樂學(xué)生對(duì)音樂技能的學(xué)習(xí)。

三、高職院校音樂教學(xué)改革策略

（一）加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于高職院校音樂教學(xué)來說，音樂師資隊(duì)伍發(fā)揮著極為重要的作用。在高職院校音樂教學(xué)過程中，要高度重視音樂教師教學(xué)能力和音樂素養(yǎng)的提高，通過學(xué)術(shù)培訓(xùn)、掛職鍛煉、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式，采取積極有效的措施，提高現(xiàn)有教師的思想素質(zhì)和教學(xué)水平；可以通過思想交流和學(xué)術(shù)研討的方式，引導(dǎo)音樂教師更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法；改進(jìn)教師考核制度，增強(qiáng)教師的進(jìn)取意識(shí)和憂患意識(shí)。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，可以酌情與教學(xué)業(yè)績和教學(xué)能力結(jié)合，還可以定期與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的意見反饋。對(duì)教學(xué)素養(yǎng)低、教學(xué)效果差的教師，要及時(shí)予以調(diào)整，不斷更新教師隊(duì)伍，努力提高音樂教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，借以激發(fā)教學(xué)熱情和創(chuàng)新活力。通過這樣的方式進(jìn)一步提高高職音樂教師的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)高職院校音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

（二）增加設(shè)備投入

高職院校要積極配合音樂教學(xué)改革的需要，配置適合音樂教學(xué)的硬件設(shè)施，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，通過借助多媒體教學(xué)設(shè)備，提高高職音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量，以促進(jìn)高職院校音樂教學(xué)的發(fā)展。首先，必須加大資金投入，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)備設(shè)置，促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)備的更新與應(yīng)用；其次，教師要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，借助新型教學(xué)輔助手段，助推高職音樂教學(xué)效率的提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)到潮流音樂知識(shí)，促進(jìn)高職音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)；再次，要提高學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的了解，這樣才可以更好地進(jìn)行相關(guān)的音樂訓(xùn)練，促進(jìn)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校教育重視學(xué)生的實(shí)踐能力，通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求。要想更好地推進(jìn)高職音樂教學(xué)方法改進(jìn)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教育，提高音樂水平，通過實(shí)踐來輔助音樂知識(shí)的掌握和能力的提高，根據(jù)目前文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，可以嘗試開設(shè)音樂產(chǎn)品設(shè)計(jì)、音樂產(chǎn)品制作等課程，促進(jìn)音樂理論知識(shí)和實(shí)踐教育相結(jié)合，以提高學(xué)生的音樂技能［3］。高職院校的教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)方法改進(jìn)的過程中，只有注重與實(shí)踐教育相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）改進(jìn)課堂教學(xué)模式

教師在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，還要進(jìn)一步完善課堂教學(xué)模式，采用啟發(fā)式與探究式的教學(xué)方式，進(jìn)一步推進(jìn)高職音樂教學(xué)效果的提升［4］。對(duì)于高職院校音樂教師來說，采用全新的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以推進(jìn)教師的教學(xué)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的整體素養(yǎng)的綜合提高。通過啟發(fā)式的教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行音樂理論的思考和分析，采用探究式的教學(xué)模式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生成為提出問題、解疑答惑的核心，在掌握知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)內(nèi)容不斷升華，就會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，高職音樂教師必須進(jìn)一步完善音樂課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，為音樂教育的發(fā)展培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。高職院校音樂教學(xué)，還存在著諸多影響教學(xué)效果的因素，本文對(duì)其中部分因素和問題進(jìn)行分析和探究，希望可以有利于高職院校音樂教學(xué)的改革，推進(jìn)高職院校音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新。

作者:華芷晗 單位:石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］何濤宏．高職院校音樂教育的定位與教學(xué)改革［J］．河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：85－86．

篇8

在素質(zhì)教育導(dǎo)向的大前提下，各高校不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，通過尊重個(gè)性的方式讓學(xué)生形成對(duì)音樂的基本認(rèn)知，提高他們的人文素養(yǎng)。由中國音像協(xié)會(huì)、新華網(wǎng)、國家音樂產(chǎn)業(yè)基地和北大青鳥音樂集團(tuán)等組織和機(jī)構(gòu)聯(lián)合主辦的中國大學(xué)生音樂節(jié)是目前國內(nèi)影響最廣、規(guī)模最大的校園音樂節(jié)項(xiàng)目。作為中國大學(xué)生群體的權(quán)威音樂文化品牌，大學(xué)生音樂節(jié)的出現(xiàn)符合中國音樂教育的要求，為社會(huì)發(fā)掘出了大量全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才。

一、大學(xué)生音樂節(jié)的概念和緣起

中國大學(xué)生音樂節(jié)是一個(gè)大型的綜合性音樂文化項(xiàng)目，歌唱比賽和巡演是活動(dòng)開展的主要形式。此外，還包括校園歌手訓(xùn)練營、校園流行音樂排行、大學(xué)生音樂盛典等活動(dòng)內(nèi)容。從活動(dòng)開展的宗旨來看，莘莘學(xué)子的青春活力以及他們對(duì)于音樂的熱情是大學(xué)生音樂節(jié)所要表現(xiàn)的核心內(nèi)容。通過參與到各種各樣的活動(dòng)中，喜愛音樂的學(xué)生可以找到一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，為他們今后的藝術(shù)生活打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從活動(dòng)數(shù)量和舉辦時(shí)間來看，全年超過300場的音樂比賽和演出意味著中國大學(xué)生音樂節(jié)是一項(xiàng)具有持久影響力的音樂盛事。從活動(dòng)開展地來看，大學(xué)生音樂節(jié)聯(lián)合了我國北京、廣州、杭州、成都、香港等數(shù)十座城市的百余所高校。大學(xué)生音樂節(jié)代表著中國校園流行音樂的最高水平，在大量從事音樂創(chuàng)作的專業(yè)人士的推動(dòng)下，高校教育和社會(huì)音樂文化進(jìn)行多方位的碰撞與交流，進(jìn)而促進(jìn)中國校園音樂的健康發(fā)展。在上世紀(jì)90年代，以民謠風(fēng)格為代表的校園音樂曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，但隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，人們所喜愛的流行音樂風(fēng)格越來越豐富。在這種背景下，高校音樂教育要與時(shí)代接軌，發(fā)掘各具特色的校園音樂人才，提高校園音樂的文化影響力。當(dāng)代的大學(xué)生需要一個(gè)同外界交流的窗口，高校音樂教育需要為學(xué)生提供更多展示的平臺(tái)。為了緩解高校音樂教育同社會(huì)需求之間的矛盾，大學(xué)生音樂節(jié)應(yīng)運(yùn)而生。伴隨著實(shí)體唱片行業(yè)的逐漸式微，音樂綜藝節(jié)目和各類歌手選拔賽事已經(jīng)成為目前國內(nèi)流行音樂傳播的主要陣地。但是對(duì)應(yīng)學(xué)生需要的音樂項(xiàng)目卻非常少，校園音樂被人們嚴(yán)重忽視，這無疑會(huì)阻礙高校音樂教育的持續(xù)發(fā)展。“用知識(shí)創(chuàng)造音樂、用知性演繹音樂”是大學(xué)生音樂節(jié)的基本訴求，眾多音樂組織的加入使得大學(xué)生音樂節(jié)有了相對(duì)完整的音樂產(chǎn)業(yè)鏈的支持。

二、大學(xué)生音樂節(jié)對(duì)音樂教育的促進(jìn)作用

（一）為學(xué)生提供音樂實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

音樂人才是引領(lǐng)校園音樂文化發(fā)展的核心力量，通過藝術(shù)節(jié)這樣的活動(dòng)項(xiàng)目來培養(yǎng)藝術(shù)人才，被無數(shù)實(shí)例證明是一條可行的道路。藝術(shù)活動(dòng)的順利舉辦不僅需要歌手，還需要藝術(shù)管理人才。在大學(xué)生音樂節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生扮演著組織者、管理者、參賽者等不同角色。各種活動(dòng)都有專業(yè)工作人員的指導(dǎo)，實(shí)踐的演練可以讓學(xué)生的能力更加全面，進(jìn)而促進(jìn)高校音樂藝術(shù)文化活動(dòng)轉(zhuǎn)入良性發(fā)展的方向。此外，音樂訓(xùn)練營是大學(xué)生音樂節(jié)的重要內(nèi)容，“青春公社”是實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)容的主要載體，它具有音樂創(chuàng)作實(shí)踐課堂、大學(xué)生原創(chuàng)音樂分享平臺(tái)、大學(xué)生音樂交流地等主要功能。作為培養(yǎng)未來音樂人才的場所，由大學(xué)生音樂節(jié)所提供的大量便利條件，使學(xué)生能夠更加輕松地接觸到音樂制作的相關(guān)流程。隨著原創(chuàng)音樂作品的不斷推出，高校能夠培養(yǎng)出更多具備獨(dú)立創(chuàng)作能力的音樂人才，并帶動(dòng)相關(guān)音樂產(chǎn)業(yè)，讓音樂訓(xùn)練營成為創(chuàng)作歌手的孵化器?？偟膩碚f，大學(xué)生音樂節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)全方位的實(shí)訓(xùn)體系，無論是管理者還是參與者都可以在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得更為深入的感悟，進(jìn)而挖掘自身潛質(zhì)，提高綜合素養(yǎng)。

（二）以文化品牌提高校園音樂影響力

隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)于音樂品質(zhì)的要求越來越高。作為一個(gè)音樂藝術(shù)文化品牌，大學(xué)生音樂節(jié)不僅能吸引大學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中，更能吸引社會(huì)各界的目光，提升高校的文化活力，促進(jìn)不同城市之間的文化交流。此外，大學(xué)生音樂節(jié)還能起到傳播藝術(shù)精神，以藝術(shù)團(tuán)體的形式豐富觀眾的生活，進(jìn)而發(fā)揮服務(wù)公共文化的作用。中國大學(xué)生音樂節(jié)是以大學(xué)生為主體的音樂項(xiàng)目，在可預(yù)見的未來，它還會(huì)成為一個(gè)具有廣泛知名度的國際文化品牌。中國高校音樂教育水平的提高、人們審美觀念的轉(zhuǎn)變等，都將會(huì)在大學(xué)生音樂節(jié)的舉辦期間得到體現(xiàn)。品牌文化的形成將吸引更多的藝術(shù)人才投身到高校音樂教育的事業(yè)中，最終提高大學(xué)的整體競爭力。

三、通過音樂節(jié)改革音樂教育的原則和思路

從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，我國高校存在著普遍的共識(shí)：音樂實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的重要渠道。以大學(xué)生音樂節(jié)為代表的各類音樂活動(dòng)是構(gòu)成高校音樂教育課程的重要內(nèi)容，只有將實(shí)訓(xùn)和理論課緊密結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生掌握關(guān)于音樂藝術(shù)的各項(xiàng)基本技能，實(shí)踐課程內(nèi)容的增加是十分必要的。對(duì)此，各高校應(yīng)大力開展綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求，將素質(zhì)的全面發(fā)展作為核心教育理念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，在推廣音樂節(jié)類別的音樂項(xiàng)目時(shí)，各高校應(yīng)遵循三個(gè)方面的基本原則：第一，只有當(dāng)舞臺(tái)演藝建立在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，才能避免商業(yè)化的音樂傳播方式喧賓奪主，讓音樂節(jié)的舉辦真正為高校音樂教育服務(wù)。第二，促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)、技能和素質(zhì)的全面發(fā)展是最為核心的目的，任何活動(dòng)的開展都不應(yīng)背離這一點(diǎn)。第三，大學(xué)生音樂節(jié)的組織要適應(yīng)地域文化的特色和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則，不可生硬照搬國外的運(yùn)作模式。在改革思路上，為了有效提高音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量，各高?？梢詫?shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)。通過積極開展與各種音樂組織的合作，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流，讓校園成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)，打造出新型的音樂人才培養(yǎng)模式，從而拓寬學(xué)生的視野、提高學(xué)生的綜合能力。

四、大學(xué)生音樂節(jié)對(duì)高校音樂教育的啟發(fā)

（一）積極吸引社會(huì)演藝人才

2015年度的中國大學(xué)生音樂節(jié)邀請(qǐng)到了李榮浩、水木年華、杭蓋樂隊(duì)等國內(nèi)知名的演藝人或團(tuán)體來擔(dān)當(dāng)嘉賓和評(píng)委，而2016年度的中國大學(xué)生音樂節(jié)則是由鋼琴演奏家李云迪來擔(dān)任形象代言人。李云迪的加入代表著世界級(jí)音樂人對(duì)于中國校園音樂的密切關(guān)注。經(jīng)過選拔，大學(xué)生音樂節(jié)中的優(yōu)秀歌手可以得到張洪量、金貴晟、龐龍、張漫、科爾沁夫等數(shù)十位歌手的悉心指導(dǎo)。通過知名導(dǎo)師的設(shè)置，學(xué)生們?cè)诼晿贰⑿误w和舞臺(tái)表現(xiàn)等方面都得到了很大提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有九成以上學(xué)員在專業(yè)的幫助下有了自己的原創(chuàng)音樂作品。由此可見，大學(xué)生音樂節(jié)的舉辦能夠吸引大量的演藝人才參與到音樂教育中，這一點(diǎn)值得各高校學(xué)習(xí)和借鑒。按照這個(gè)思路，音樂訓(xùn)練營的主講嘉賓還可以由背景各不相同的民間藝人、名師巨匠來擔(dān)當(dāng)。對(duì)應(yīng)地方民族音樂和流行音樂的不同主題，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代音樂的開放性特征，立足于傳統(tǒng)文化根源，為校園音樂注入新的發(fā)展活力。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)音樂結(jié)構(gòu)的合作

中國的高校有著豐富的教育資源，而社會(huì)音樂機(jī)構(gòu)則在宣發(fā)、傳播方面有著自身的獨(dú)特優(yōu)勢。從中國大學(xué)生音樂節(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)來看，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)音樂機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)音樂教育和產(chǎn)業(yè)資源的共享，是未來高校教育改革的重要方向。專業(yè)的音樂院校以培養(yǎng)音樂人才為主要目的，學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)科專業(yè)門類相對(duì)齊全。站在長遠(yuǎn)的角度來考慮，高校的音樂教育應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)資源集中的優(yōu)勢，通過各種各樣的音樂實(shí)踐平臺(tái)同社會(huì)音樂機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，并逐漸形成互相補(bǔ)充、互為支撐的關(guān)系。比如在流行唱法的教學(xué)中，師生們需要了解流行音樂的編曲特點(diǎn)和歷史淵源。類似的教學(xué)需求完全可以通過與音像協(xié)會(huì)的合作得到更好解決，雙方可以定期組織音樂會(huì)，為學(xué)生展示不同風(fēng)格的音樂流派。這種合作不僅能滿足高校音樂教育的需求，也可以發(fā)揮社會(huì)音樂機(jī)構(gòu)的傳播功能，一舉兩得。

（三）加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)的管理

大學(xué)生音樂節(jié)的規(guī)模較大，維持時(shí)間比較長，因此需要相對(duì)高效的管理水平。為了確保音樂實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開展，音樂學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂活動(dòng)的管理。第一，建立起一個(gè)相對(duì)完善的音樂活動(dòng)管理制度，通過明文規(guī)定來明確各個(gè)崗位的分工與責(zé)任。第二，成立藝術(shù)實(shí)踐教研室，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)監(jiān)督音樂活動(dòng)的組織和管理。第三，應(yīng)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌規(guī)劃，要求所有的音樂活動(dòng)與相關(guān)的行動(dòng)計(jì)劃在具體開展之前，由藝術(shù)實(shí)踐教研室安排討論會(huì)議，對(duì)活動(dòng)策劃進(jìn)行審核和修改，力圖使每一次活動(dòng)都能進(jìn)行得有條不紊。此外，在一個(gè)階段的活動(dòng)結(jié)束之后，還要有總結(jié)會(huì)議，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行回顧，并展望未來。

五、結(jié)語

中國大學(xué)生音樂節(jié)的目標(biāo)是發(fā)掘校園中的音樂人才、助推中國音樂發(fā)展、打造屬于中國大學(xué)生的專屬文化品牌，其理念是“由校園發(fā)端，推動(dòng)音樂文化領(lǐng)域的創(chuàng)新”。在功能上，大學(xué)生音樂節(jié)不僅能為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，還能擴(kuò)大校園音樂的影響力，吸引更多的音樂人才投身到高校音樂教育的事業(yè)中。通過音樂節(jié)改革音樂教育，應(yīng)圍繞著學(xué)生的切實(shí)需求，遵循理論與實(shí)踐結(jié)合、全面發(fā)展和因地制宜的基本原則。高校音樂教育改革不僅需要積極吸引社會(huì)演藝人才，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)管理，尋求同社會(huì)音樂組織之間的合作。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)高校音樂教育的健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹理.曹理音樂教育文集[M].上海：上海音樂出版，2009.

篇9

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0018-02

近年來，我國高等教育結(jié)構(gòu)失衡的問題日益凸顯，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式被越來越多的地方高校提上議事議程。在地方高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻的形勢下，積極探尋符合應(yīng)用型本科高校音樂專業(yè)發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)途徑，將有利于解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題，為進(jìn)一步明晰地方高校音樂本科專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和功能定位奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、地方高校音樂本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題

實(shí)踐教學(xué)是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)。就音樂本科專業(yè)學(xué)生而言，采風(fēng)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和參與社會(huì)音樂文化活動(dòng)是最為實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和完善自身綜合素質(zhì)不可或缺的“第二課堂”。采風(fēng)是音樂本科專業(yè)課程教學(xué)體系中的重要組成部分，是有組織、有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)地方高校音樂本科專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要教學(xué)形式。專業(yè)實(shí)習(xí)不僅是學(xué)生親身體驗(yàn)未來職業(yè)活動(dòng)的重要經(jīng)歷，更是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生踏上就業(yè)崗位前的預(yù)備階段。專業(yè)見習(xí)和參與社會(huì)音樂文化活動(dòng)更是可以創(chuàng)造出一種靈活、開放的課堂形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的知識(shí)視野、挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生學(xué)以致用的有效途徑。但是，這些有效的實(shí)踐教學(xué)形式在目前地方高校音樂教學(xué)實(shí)際過程中并未發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，存在諸多現(xiàn)實(shí)問題。

（一）學(xué)生對(duì)音樂實(shí)踐教學(xué)形式、方法和目的認(rèn)識(shí)不足。2013年上半年，筆者組織專項(xiàng)研究小組就地方高校音樂本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行專門調(diào)查，對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生參加采風(fēng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的情況有了比較全面的認(rèn)識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂實(shí)踐教學(xué)的基本理論和方法認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目的認(rèn)識(shí)很不到位。學(xué)生對(duì)音樂實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知主要源于專業(yè)教師在部分課程中的粗略講授或者實(shí)踐活動(dòng)組織者的現(xiàn)場講解，對(duì)音樂實(shí)踐教學(xué)基本理論的掌握程度較低，大多數(shù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)僅是一知半解或者完全不了解，只有極少數(shù)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和方法；就實(shí)踐教學(xué)目的而言，不到一半的學(xué)生認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)是一種拓展專業(yè)知識(shí)的有效途徑，有將近三分之一的學(xué)生抱著出游獵奇或者無所謂的態(tài)度參加實(shí)踐活動(dòng)；就獲取實(shí)踐機(jī)會(huì)的方式來看，絕大多數(shù)學(xué)生沒有積極主動(dòng)去尋找社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)地聽從學(xué)校安排，這也說明了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。

相對(duì)于課堂教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)采風(fēng)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的期望值很高，但是很少有人為此專門準(zhǔn)備。絕大多數(shù)學(xué)生希望通過采風(fēng)、專業(yè)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升自己的專業(yè)技能、增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，但是很少有學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開始前實(shí)施相關(guān)的準(zhǔn)備工作，很少學(xué)生主動(dòng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或者職責(zé)崗位基本情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和了解，也很少有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)技能的不足并主動(dòng)充實(shí)提高。通過對(duì)比分析學(xué)生的期望值、事前準(zhǔn)備情況和實(shí)際活動(dòng)過程中遇到的具體問題，可以明確學(xué)生專業(yè)技能不足和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏仍然是制約地方高校音樂本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效開展的主要因素，而學(xué)生對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不足和過于隨意的態(tài)度是導(dǎo)致音樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)收效不大的重要原因。大多數(shù)學(xué)生在參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前不做任何專門準(zhǔn)備的事實(shí)說明，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性仍然缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，只是被動(dòng)地跟從學(xué)校的安排、消極應(yīng)對(duì)。

（二）學(xué)校對(duì)音樂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、安排不夠科學(xué)合理。一般而言，“應(yīng)用型音樂人才的基本規(guī)格應(yīng)具有三個(gè)方面的內(nèi)涵：較高的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較好的創(chuàng)新能力，而其中的實(shí)踐能力最為重要”。地方高校音樂本科專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才為己任，理應(yīng)創(chuàng)造更多科學(xué)有效的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，加大實(shí)踐教學(xué)力度，充分利用各種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和形式提升學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。然而，諸如采風(fēng)這樣基礎(chǔ)理論成熟、活動(dòng)形式靈活的實(shí)踐教學(xué)形式都并未得到地方高校的重視，地方高校參與社區(qū)音樂文化建設(shè)的積極性和主動(dòng)性也很不夠。部分高校的音樂專業(yè)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間只參加過一次或兩次采風(fēng)活動(dòng)，參與城鄉(xiāng)社區(qū)音樂文化實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)也很少。有的學(xué)校及采風(fēng)活動(dòng)組織者認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)只是給學(xué)生出去長長見識(shí)，而難以取得什么實(shí)際效果。學(xué)校安排的相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)少、實(shí)踐教學(xué)基地少、組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)少等表明，地方高校并未充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的教育價(jià)值。

實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)的不合理進(jìn)一步反映出地方高校對(duì)音樂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排上的不足。目前，地方高校主要以撰寫心得體會(huì)、提交調(diào)研報(bào)告的形式評(píng)價(jià)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果，此種效果檢驗(yàn)形式因?yàn)閷W(xué)生怠于反思和認(rèn)真總結(jié)而流于形式?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生通過及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗，反思學(xué)習(xí)中的所獲與不足，可以吸取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提煉出適合自身職業(yè)發(fā)展的路徑方法，必定是一筆讓自己受益一生的寶貴財(cái)富。而現(xiàn)實(shí)中的大多數(shù)學(xué)生是為了完成學(xué)校布置的作業(yè)或者指導(dǎo)教師的要求而總結(jié)，實(shí)際上并未認(rèn)真反思實(shí)踐教學(xué)得失，沒有發(fā)揮出總結(jié)應(yīng)有的積極作用。從被訪對(duì)象談及在實(shí)踐教學(xué)過程中獲得的“最有價(jià)值的東西”和“最遺憾的事情”來看，大部分學(xué)生認(rèn)可自己通過社會(huì)實(shí)踐豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為自己沒有抓住機(jī)會(huì)獲取更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而感到遺憾，這充分反映出實(shí)踐教學(xué)對(duì)地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的重要性和緊迫性。

二、提高應(yīng)用型本科院校音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的策略

“應(yīng)用型本科專業(yè)因社會(huì)需要而生，因此它必須為社會(huì)需要而服務(wù)?！钡胤礁咝Ｇ笊妗⒅\發(fā)展的必由之路就是應(yīng)用轉(zhuǎn)型、特色發(fā)展，積極為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。地方高校音樂本科專業(yè)教學(xué)要突出實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就應(yīng)努力打造高效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式。本文從事前規(guī)劃和過程設(shè)計(jì)兩方面出發(fā)，探尋提高地方高校音樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效性的策略。

（一）科學(xué)規(guī)劃和事前準(zhǔn)備。科學(xué)規(guī)劃和事前準(zhǔn)備是實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效的前提基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?！暗胤礁咝Ｒ魳繁究茖I(yè)既然定位為應(yīng)用型本科專業(yè)，則必須以學(xué)生的能力形成為目標(biāo)。”各地方高校應(yīng)當(dāng)明確應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，著力建設(shè)和打造一批用得上、管得好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造更多、更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)供學(xué)生鍛煉；音樂專業(yè)學(xué)生也應(yīng)充分利用自身的藝術(shù)特長，積極參加城市社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村寨的音樂活動(dòng)，盡可能多地通過社會(huì)實(shí)踐鍛煉自己，提升自身的實(shí)踐能力，增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生消極懶散的態(tài)度是導(dǎo)致地方高校音樂實(shí)踐教學(xué)效果不佳的重要因素。為此，各地方高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前的專項(xiàng)指導(dǎo)工作，通過舉辦專題講座、主題班會(huì)、專人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)答疑等方式方法切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生消極懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，充實(shí)相關(guān)專業(yè)理論和知識(shí)，積極準(zhǔn)備、努力工作、認(rèn)真反思，萬不可以敷衍了事的態(tài)度對(duì)待實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）精心設(shè)計(jì)和全程指導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)和全程指導(dǎo)是實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效的根本保證。教育部專門對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)了指導(dǎo)性意見，各高校應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件精神并精心設(shè)計(jì)好應(yīng)用型音樂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。一方面，應(yīng)用型本科院校音樂專業(yè)教學(xué)安排應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教育部關(guān)于實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不低于總學(xué)時(shí)的20%的規(guī)定，盡可能多地組織學(xué)生參加形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)與分散實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、長期實(shí)踐教學(xué)與短期實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不斷改革和創(chuàng)新音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式方法；學(xué)生也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于自身成長成才的重要性，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并主動(dòng)聯(lián)系基層單位或行業(yè)組織，不斷拓寬社會(huì)實(shí)踐的途徑。另一方面，地方高校及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具體組織者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，包括課堂指導(dǎo)和過程指導(dǎo)。每次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織都應(yīng)事先制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，明確教學(xué)目的和需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，明確每位同學(xué)的具體任務(wù)和分工協(xié)作要求；應(yīng)用型音樂本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、具體組織形式等應(yīng)更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的開發(fā)與培養(yǎng)，組織者及指導(dǎo)老師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地做到多層次、全方位、切合學(xué)生實(shí)際的悉心指導(dǎo)，學(xué)生也要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，多向指導(dǎo)老師、民間藝人和同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、反思成敗得失。

總之，最好的教育是使學(xué)生得到最大發(fā)展的教育。即使科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生最大限度地獲取專業(yè)技能和提升綜合素質(zhì)，但它仍然只是應(yīng)用型本科高校特色發(fā)展的手段之一。要想取得又好又快的發(fā)展，各地方高校除了開拓更多更好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)外，還應(yīng)大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，一方面充分挖掘地方特色音樂教育資源，完善應(yīng)用型音樂本科專業(yè)課程體系；另一方面創(chuàng)新音樂教育教學(xué)方法手段，著力培養(yǎng)“下的去、用得上”的公共服務(wù)型音樂專業(yè)人才；學(xué)生也要積極參與相關(guān)教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。

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篇10

一、前言

鋼琴即興伴奏，是指在歌曲旋律的基礎(chǔ)上，快速彈奏和聲與織體的伴奏聲部。在教學(xué)中讓學(xué)生有效地運(yùn)用各門理論知識(shí)，多彈奏并分析正譜伴奏，學(xué)習(xí)多聲部伴奏織體。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的重要性

即興伴奏教學(xué)不僅能幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)，獲得豐富的理論知識(shí)，同時(shí)可以深化伴奏對(duì)作品的理解，從而全面的領(lǐng)略音樂作品，加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)，以完美的演釋音樂作品。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，肩負(fù)著幼兒園音樂教學(xué)的責(zé)任，全面的掌握即興伴奏這門課的知識(shí)與技能，有著舉足輕重的作用。因此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的教學(xué)勢在必行。

三、微格教學(xué)簡介

1.什么是微格教學(xué)

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。

2.微格教學(xué)的基本特點(diǎn)

（1）技能單一集中性（2）目標(biāo)明確可控性（3）反饋及時(shí)全面性（4）教學(xué)轉(zhuǎn)換多元性

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的主要理論

（1）加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)理論（2）杜威的“從做中學(xué)”理論（3）布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說（4）奧蘇伯爾的認(rèn)知同化論（5）巴班斯基的認(rèn)識(shí)活動(dòng)分類（6）拉斯韋爾的傳播理論

4.微格教案設(shè)計(jì)的原則

（一）目的性原則：目的性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過程中，實(shí)訓(xùn)者必須明確微格教學(xué)的目的，以技能為中心設(shè)計(jì)教案。（二）詳盡性原則：詳盡性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過程中，實(shí)訓(xùn)者必須周全詳細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)并書寫注明。（三）靈活性原則：靈活性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過程中，實(shí)訓(xùn)者必須考慮挨個(gè)教學(xué)可能出現(xiàn)的各種情形，并做出靈活的處理設(shè)計(jì)。（四）修正性原則：修正性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過程中，實(shí)訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)綜合各方意見和具體實(shí)踐，對(duì)教案存在的問題，即使交易修正和更正。

四、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏技能的培養(yǎng)

鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，由簡單到繁雜、在課堂上教師可以通過富有表情的示范演奏把音樂作品展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生通過觀看，正確的把握音樂作品的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣和表現(xiàn)欲望。教師還可以采用“啟發(fā)”式提問讓學(xué)生說出對(duì)樂曲的感受，采用討論式的集體課方式，這無疑是對(duì)個(gè)別課、小組課有益的補(bǔ)充。這種討論可以是多種形式，多種內(nèi)容的進(jìn)行，它的好處在于可以活躍課堂氣氛，學(xué)生可以敞開心扉各抒己見，并把自己平時(shí)的感悟總結(jié)成理性認(rèn)識(shí)，更理智地指導(dǎo)彈奏作品。可以根據(jù)音樂形象、故事情景及思想感情的變化、樂曲背景與和聲運(yùn)動(dòng)的需要來考慮鋼琴伴奏的織體的運(yùn)用。如可以用琶音來模擬自然界的流水潺潺、裝飾音來模擬鳥鳴聲、小汽車的鳴笛聲（大二度），門鈴聲（大三度），雪糕叫賣聲（純四度），模擬雪花飄飄（八度）等，以此借景抒情；也可以運(yùn)用不同的和弦模仿吉他、鑼鼓、管樂等聲音，來渲染氣氛；當(dāng)然也可以吸取生活中熟悉的音調(diào)與節(jié)奏，如民歌或民族舞的節(jié)奏、走步聲、模仿自然界的律動(dòng)等，以此來烘托作品的意境等，用這種創(chuàng)造性思維與作品有機(jī)地結(jié)合為一體，更加深了音樂作品的藝術(shù)感染力。

五、利用微格教學(xué)課程設(shè)計(jì)理論細(xì)化鋼琴即興伴奏技能

微格教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括鉆研教學(xué)大綱和教材、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)確定、教學(xué)策略制定、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)和修改等幾個(gè)步驟。鋼琴即興伴奏教學(xué)過程必須細(xì)化每一個(gè)技術(shù)要求，讓全體學(xué)生掌握。

1.即興伴奏微格教學(xué)大綱和教材的分析

教學(xué)大綱應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本伴奏技術(shù)的掌握。兩個(gè)八度內(nèi)的所有大小調(diào)音階琶音應(yīng)彈熟，基本伴奏織體（柱式、半分解、分解和弦）在四升四降的大小調(diào)中熟練彈奏，要求學(xué)生自彈自唱。教材緊密結(jié)合幼兒園課本歌曲

2.微格學(xué)習(xí)者的分析

對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析是微格教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。即興伴奏課學(xué)生的情況會(huì)不斷變化，可以參考以下三個(gè)情況。一是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)課程的鋼琴彈奏程度。學(xué)生鋼琴總體彈奏水平?jīng)Q定學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)進(jìn)度的快慢。二是學(xué)生完成每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的不同情況。三是學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，而不是學(xué)生機(jī)械重復(fù)教師的歌曲編配方案。

3.教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)的確定

即興伴奏課微格教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握三種基本伴奏織體的靈活運(yùn)用，用合適的和弦編配幼兒園歌曲，能自彈自唱、能靈活轉(zhuǎn)調(diào)。

4.教學(xué)策略的制定

微格教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成教學(xué)技能后，要與教師一起觀察自己的視頻錄像，分析總結(jié)再進(jìn)行技能操練。通過視頻記錄來讓師生換位思考，反復(fù)觀察，形成新的認(rèn)識(shí)，找出解決方法。

5.評(píng)價(jià)體系的確定

高師鋼琴即興伴奏的教學(xué)成果需要學(xué)生積極與教師配合，建議將日常測試的成績作為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)片面以期末考試作為主要標(biāo)準(zhǔn)。

六、結(jié)束語

鋼琴即興伴奏是幼兒園教師一項(xiàng)必備的教學(xué)技能。鋼琴即興伴奏課中引入微格教學(xué)法，讓指導(dǎo)教師能夠進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)展，細(xì)化課堂教學(xué)要求，切實(shí)強(qiáng)化師范生即興伴奏教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)