導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高職財會專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是考察學(xué)生多年學(xué)習(xí)成果的重要方式，還是提高學(xué)生獨立分析問題能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)對高職財會專業(yè)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計的選題、研究思路和寫作方法等方面存在一些問題，針對這些問題，立足于財會專業(yè)學(xué)生的實際，本文這對這些問題提出了若干措施。

1高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問題

1．1選題過大

根據(jù)對本屆高職財會學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生當(dāng)中普遍存在選題過大的現(xiàn)象，例如“中小型企業(yè)財務(wù)管理中存在的問題及解決對策”、“上市公司財務(wù)管理存在的主要問題及解決方案”等選題，這些選題涉及的范圍往往很廣，甚至類似的選題對于碩士生和博士生都存在一定難度，超出學(xué)生能力的選題自然會為學(xué)生的寫作帶來負(fù)面影響，最后為了應(yīng)付任務(wù)，很多學(xué)生為了只能將論文進行簡單的羅列拼湊，最終導(dǎo)致論文的質(zhì)量下降。1．2選題重復(fù)除了選題過大，選題重復(fù)的現(xiàn)象也很常見，例如，有關(guān)企業(yè)盈虧管理或者職業(yè)道德方面的選題比重較大，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目大同小異，對于新時期的高職學(xué)生來說，這并不是一件很好的事情，很多學(xué)生由于教學(xué)條件的限制，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方面接觸的知識比較少，很多知識掌握的熟練程度不夠，而且很多學(xué)生大部分都是在校學(xué)習(xí)，很少到社會中進行接觸調(diào)研，所以學(xué)生能夠利用的論文資料僅僅局限于第二手資料，這也是畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容出現(xiàn)雷同的重要原因。

1．3選題的時代性不強

生活在新時代的學(xué)生，應(yīng)該具備了解時事的素質(zhì)和能力，可是很多畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間忽視了這一點，所以在畢業(yè)設(shè)計的選題方面，存在著選題時代性不強的問題。學(xué)生選題的時代性不強的另一層面的重要原因是很多時事的研究并沒有被開發(fā)出來，時代性較強的資料可參考的文獻很少，所以很多同學(xué)為了避免找不到資料，往往傾向于前人研究過的課題。

2高職院校財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在研究思路和研究方法上存在的問題

2．1研究思路老套

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到義務(wù)教育的限制，思維的發(fā)散程度有待提高，從我們的實際調(diào)研結(jié)果來看，很多同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計都是沿著“提出問題—分析問題—解決問題”的思路展開研究的，這種思路雖然不會出現(xiàn)技術(shù)性的問題，但是，對于新時期的高職生來說，這樣的研究思路未免過于呆板，中規(guī)中矩、沒有新意的研究方式終究不利于學(xué)生能力的提高。這樣的研究思路對于研究成果來說也并不是很好的現(xiàn)象。

2．2實證研究不夠

根據(jù)我們對本專業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計采用案例研究，真正提出研究假設(shè)的同學(xué)少之又少，大部分學(xué)生只是通過自己學(xué)習(xí)的理論，對現(xiàn)有案例進行敘述和分析。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和時代的進步，很多研究假設(shè)對于學(xué)生來說并非難事，財會專業(yè)的學(xué)生本可以綜合運用財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)和計算機的知識，對實踐中的取得的數(shù)據(jù)進行回歸分析，但是很多同學(xué)并沒有嘗試，所以造成了很多畢業(yè)設(shè)計實證研究不夠，沒有足夠的說服力來打動老師。沒有實證研究支撐的畢業(yè)設(shè)計往往會論文口號式的作品。

3新時代影響高職財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

3．1專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素

時代的發(fā)展和社會的進步，對高職學(xué)生又提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式下，很多高職學(xué)校在教學(xué)過程中往往會忽視學(xué)生的獨立分析分析問題和解決問題的能力，學(xué)生知識在接受程式化的訓(xùn)練，而并沒有做到在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上將各學(xué)科的知識融會貫通，從而轉(zhuǎn)或為較強的寫作能力。況且，傳統(tǒng)的考核方式往往以考試為主，很多學(xué)生無法因此掌握真正的專業(yè)知識，加之很多高職院校并沒有重視開設(shè)專門的畢業(yè)設(shè)計課程，所以很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計方面難免有些生疏，在這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)大段抄襲的現(xiàn)象，要么需要指導(dǎo)老師單獨指導(dǎo)。

3．2就業(yè)壓力大，分散了學(xué)生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因

高職財會專業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計之際，往往也是考慮就業(yè)的重要時期，以至于很多同學(xué)無法較好的處理兩者的管理，特別是今年來就業(yè)形勢并不樂觀，很多高職學(xué)生在就業(yè)層面面臨很大的壓力。很多同學(xué)往往大部分的經(jīng)歷花費在求職就業(yè)上，忽視了畢業(yè)設(shè)計的研究和寫作，最后采用消極的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計，當(dāng)然這也是是普遍存在于高職學(xué)生當(dāng)中的態(tài)度問題。

3．3指導(dǎo)老師的專業(yè)水平直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

除卻學(xué)生自身的為題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的老師，也存在一定為問題。高職院校的教師專業(yè)水平參差不齊，例如有些教師對理論教學(xué)十分精通，但是缺少實踐的經(jīng)驗，這也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的重要原因之一。甚至有些教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)不重要，所以在教學(xué)的安排上，并沒有將畢業(yè)設(shè)計作為重要環(huán)節(jié)，很多畢業(yè)設(shè)計將會因此淪為交稿的形式主義，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中也沒有接受到相應(yīng)的指導(dǎo)。

4新時期高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的建議

4．1確定論文選題時要考慮周全

面臨新時期的要求，我們在畢業(yè)設(shè)計等方面要進行相應(yīng)的改革。首先在論文選題方面，很多教師要對此考慮周全。論文的選題一定要和本專業(yè)密切結(jié)合，充分運用本專業(yè)的知識;論文的選擇一定要符合實際，在論文在進行畢業(yè)設(shè)計選題時，要充分衡量論文選題的大小和難易程度;在進行學(xué)生選題工作的同時，要注意學(xué)生之間的平衡，避免選題過于集中;最后，畢業(yè)設(shè)計的選題要和實際相符合，充分體現(xiàn)時代的發(fā)展特點，做到與時俱進。

4．2論文的寫作應(yīng)注重規(guī)范

研究和實證究的相互結(jié)合，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際會計問題。目前存在于學(xué)生當(dāng)中的重要問題是很多畢業(yè)設(shè)計過于理論化，對實際問題的解決意義不大，所以當(dāng)少數(shù)學(xué)生提出結(jié)合自己的實習(xí)單位的實際來進行畢業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)予以鼓勵，并悉心指導(dǎo)。學(xué)生在實習(xí)工作單位遇到的問題是學(xué)生搜集到的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，往往也是最具實際意義的選題，并且和學(xué)生實際從事的工作相關(guān)，也在學(xué)生的興趣范圍之內(nèi)，所以學(xué)生的完成度會相對高一些，其研究成果也更具實踐意義。如果學(xué)生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙?xí)的某一部分聯(lián)系起來，能夠明顯提高論文質(zhì)量。

4．3提高指導(dǎo)老師的專業(yè)水平

首先，高職學(xué)校需要對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計予以充分重視，組織實踐能力較強，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師隊伍來輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。全面提升校內(nèi)教師資源，注重實踐性老師的培養(yǎng)，并且加強青年老師的實踐鍛煉;此外，還要充分利用校外資源，引進校外高級專業(yè)人員為畢業(yè)生提供指導(dǎo)。

4．4加強畢業(yè)論文的組織管理工作

第一，制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在程序生保證畢業(yè)論文工作有序進行。在論文規(guī)范層面為教師節(jié)省出大量時間，將教師的能力和精力充分運用到學(xué)生問題解決和學(xué)生工作的指導(dǎo)中來，而不是耗費大部分的時間和精力去規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的字體和段落細節(jié)問題。第二，在畢業(yè)設(shè)計的整個進行過程中，教師要對學(xué)生予以充分的關(guān)注，并對學(xué)生進行階段性的監(jiān)督和考核。在學(xué)生收集資料和調(diào)查研究的過程中，指導(dǎo)老師要及時與學(xué)生溝通，充分了解其完成進度，保證畢業(yè)設(shè)計工作的順利進行。第三，答辯是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，同時也是檢驗學(xué)成完成程度的重要方法之一，所以答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計中至關(guān)重要。為此，教師需成立答辯小組，人數(shù)不宜過多，否則會造成學(xué)生情緒緊張，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯小組要秉持公正，給學(xué)生一個合理的分?jǐn)?shù)。答辯是畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)的一種常用手段，也是畢業(yè)論文的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)客觀評價，做到嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)。

篇2

改革開放以來,經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展,生產(chǎn)、建設(shè)需要大量技術(shù)應(yīng)用型人才,促進了高職教育的蓬勃發(fā)展,至今已形成了多種辦學(xué)形式共同發(fā)展高等職業(yè)教育的局面,包括職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校、成人高等學(xué)校、本科院校的二級職業(yè)技術(shù)學(xué)院、民辦高校及高教自考等,統(tǒng)稱為“高職高專教育”。高職高專教育開設(shè)的財會專業(yè)是以能力培養(yǎng)為本位,目的是培養(yǎng)在畢業(yè)后能直接上崗的高級財會專業(yè)人才。

一、我國高等職業(yè)教育的特點

(一)教育層次的高級性

從層次上來看,高等職業(yè)教育要高于中等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才,不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學(xué)科型人才,也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的單純技能型人才。

(二)知識、能力的職業(yè)性

高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育,它對學(xué)生進行某種職業(yè)和管理教育,以提高職業(yè)技能為目的。它以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開發(fā)教學(xué)計劃,在對職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力,進而組織教學(xué)。

(三)人才類型的技術(shù)性

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識,更重要的是他們具有某一崗位群所需要的具體操作和組織管理能力,能較好地解決實際問題。還善于處理、交流和使用信息,是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強的復(fù)合型人才。

二、高職財會專業(yè)人才須具備的主要職業(yè)能力

(一)知識素質(zhì)

財會專業(yè)屬于知識應(yīng)用性專業(yè),其崗位要求人才具有復(fù)合性的知識結(jié)構(gòu)。所謂復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)是以專業(yè)性知識為核心,以基礎(chǔ)性知識和相關(guān)性知識為兩翼,從而形成完整的、均衡發(fā)展的、高度開放的知識結(jié)構(gòu)體系。

1.基礎(chǔ)性知識。主要指適應(yīng)職業(yè)崗位所必需的前提性知識,它包括職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)性知識和數(shù)學(xué)、語文、外語、計算機知識。基礎(chǔ)性知識既是適應(yīng)求職謀生的文化基礎(chǔ),又是終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。

2.專業(yè)性知識。主要指財會專業(yè)人才必須具備,并籍以形成本專業(yè)技能,勝任行業(yè)技術(shù)和管理工作所需的基本理論知識。

3.相關(guān)性知識。主要指與財會專業(yè)人才所從事的專業(yè)工作相關(guān)聯(lián),有助于擴展其專業(yè)技能的知識,主要涉及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)結(jié)構(gòu)提升所需的相關(guān)的專業(yè)知識、行業(yè)知識、產(chǎn)業(yè)知識,如商貿(mào)知識、法律法規(guī)知識、現(xiàn)代管理知識等。

(二)能力素質(zhì)

能力素質(zhì)是以知識的掌握程度為基礎(chǔ)的,就高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)來說,多元化的綜合的能力素質(zhì)是必須的。這可分為三個層次。

1.核心能力。主要包括專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,現(xiàn)場組織與管理能力等。這些能力相互影響,其交集能力越多,則表明核心能力越強,自然而然可以形成具有綜合優(yōu)勢的核心競爭力,真正體現(xiàn)應(yīng)用型財會專業(yè)人才的鮮明特色。

2.相關(guān)能力。如合作能力、溝通交流能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等。這些能力是鞏固和強化核心能力,同能力聯(lián)系的基礎(chǔ),對提高應(yīng)用型財會專業(yè)人才的綜合能力都將產(chǎn)生重要的影響。

3.能力。主要包括自學(xué)能力、發(fā)展能力、自我推銷能力等。這是構(gòu)成應(yīng)用型財會專業(yè)人才綜合能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),是開發(fā)、提升核心能力和相關(guān)能力的營養(yǎng)源。

三、目前高職財會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的欠缺

近年來,高職財會專業(yè)教育為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟管理人才,但也應(yīng)清楚地看到,高職財會專業(yè)學(xué)生掌握的知識、技能及具備的能力與市場的需求脫節(jié)。

(一)對專業(yè)知識理解不到位

學(xué)生普遍接受的是先理論后實踐的傳統(tǒng)教學(xué)方式,課堂教育多,實踐機會少,這種教學(xué)方式容易使理論與實際脫節(jié),也使學(xué)生感到困難和厭倦,學(xué)生對所學(xué)到的專業(yè)知識也不能很好地理解和消化,從而影響到能力的形成。

(二)實踐經(jīng)驗少,動手能力差

高職財會專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著社會閱歷淺,實踐經(jīng)驗差的狀況,有許多財會專業(yè)畢業(yè)生直到畢業(yè)時都沒有接觸過企業(yè)。加之高校社會調(diào)查、下廠實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,使得畢業(yè)生長期脫離社會實踐,不了解企業(yè),不了解市場。企業(yè)普遍反映,培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐經(jīng)驗少,動手能力差,與企業(yè)管理人才的需求相比,遠水解不了近渴。

(三)綜合素質(zhì)低

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,企事業(yè)單位對相應(yīng)人才的需求也出現(xiàn)了急劇的變化,由過去的學(xué)歷型、學(xué)科型向應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求轉(zhuǎn)變。企業(yè)需要具有全面的管理知識,卓越的組織能力以及高超的綜合分析問題能力的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理者,而按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的高職財會專業(yè)學(xué)生只具備基本的專業(yè)知識和技能,組織能力及分析問題、解決問題的能力等綜合能力欠缺,無法滿足企業(yè)的要求。

四、高職財會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

由于目前高職財會專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐經(jīng)驗少、動手能力差、綜合素質(zhì)低,不能滿足市場的需求,因此需要積極推行與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

(一)開展生動活潑的課堂教育

財會專業(yè)是一個實踐性特別強的學(xué)科,傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)方式、方法和手段以及以知識掌握為主的課程考核形式已不能滿足現(xiàn)代高職財會專業(yè)教學(xué)的需要,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。而啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學(xué)方法和現(xiàn)代化多種媒體相結(jié)合的新型教學(xué)手段,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、現(xiàn)場組織與管理能力及溝通交流能力等,以提高他們的綜合素質(zhì)。同時,推進課程考核方式和成績評定體系的改革,采取多種形式的考核方法,增加一些實務(wù)操作和實踐技能的考核,著重考核學(xué)生職業(yè)技能的掌握和綜合運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的能力等。

(二)構(gòu)建“崗證互通”的課程教學(xué)框架

會計專業(yè)畢業(yè)生從事會計工作時必須具有會計從業(yè)資格證書,用人單位也非常重視畢業(yè)生手中所持有的證書。鑒于此,可以將會計從業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核納入會計專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)中。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,開設(shè)會計實務(wù)培訓(xùn)課程、會計職業(yè)技能培訓(xùn)課程、證書培訓(xùn)課程,將“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)――崗位能力培養(yǎng)――從業(yè)證書培訓(xùn)”三項內(nèi)容連成一體,以項目教學(xué)為主要教學(xué)方法,保障“崗證互通”課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實。學(xué)生在完成教學(xué)計劃要求的學(xué)習(xí)任務(wù)后,即可獲得畢業(yè)證書、會計從業(yè)資格證書和其他要求的證書。職業(yè)資格證書制度的推行,將專業(yè)理論、基本知識的教學(xué)與職業(yè)崗位、職業(yè)技能的要求緊密聯(lián)系,增強了學(xué)生就業(yè)競爭力,也為學(xué)生順利就業(yè)、畢業(yè)就能頂崗工作提供了方便。

(三)建立校內(nèi)外職業(yè)技能實訓(xùn)基地

要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和操作技能,就必須使學(xué)生在實踐中學(xué),在實踐中練。其一,加強校內(nèi)實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè),根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要和教學(xué)特點,更新教學(xué)儀器設(shè)備,提高儀器設(shè)備的科技含量,逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力與操作技能,專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力相結(jié)合的校內(nèi)實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地。其二,建立和健全長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境,提供先進的設(shè)備和技術(shù),學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作,將一些股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會計師事務(wù)所作為校外實習(xí)基地,有計劃地組織學(xué)生到基地實習(xí)。通過“在校學(xué)習(xí)―單位實習(xí)―在校學(xué)習(xí)―單位實習(xí)”的流程實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的兩次循環(huán)。同時可以將企業(yè)的財務(wù)主管、高級會計師、注冊會計師請進課堂,加強學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流。

五、結(jié)束語

隨著市場的發(fā)展和環(huán)境的變化,職業(yè)能力已成為高職財會專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點,決定著其培養(yǎng)出來的學(xué)生能否滿足市場的需求,因此,高職財會專業(yè)教育必須加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

【參考文獻】

[1] 唐亞豪.論我國高等職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2005(2).

篇3

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高職院?；谑袌鲂枨髮ω敃I(yè)學(xué)生實施大面積招生，并且適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展需求以及新課程改革的具體要求對教學(xué)活動進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是從整體上看，高職院校所培養(yǎng)的財會畢業(yè)生與市場需求仍然存在一定的差距，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法滿足企業(yè)實際需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法順利就業(yè)，究其原因，主要是高職院校沒有結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)活動進行改革創(chuàng)新。所以新時期高職院校在探索改革創(chuàng)新措施的過程中，一定要以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置相應(yīng)的財會專業(yè)教學(xué)改革措施，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行全面的改革，構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系，真正將本校學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需財會人才，在增加本校學(xué)生就業(yè)率的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供堅實的保障。

一、新時期高職財會專業(yè)探索教學(xué)改革的必要性

相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高職院校財會專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后從事財會工作的占專業(yè)總?cè)藬?shù)的21%左右，這在一定程度上說明高職院校財會專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后順利就業(yè)的概率相對較小，學(xué)生的成功就業(yè)率偏低，只有五分之一左右的學(xué)生在畢業(yè)后能夠進入到與本專業(yè)相關(guān)的崗位中從事專業(yè)工作，也只有這部分學(xué)生在畢業(yè)后能夠應(yīng)用高職學(xué)習(xí)時期所學(xué)會計專業(yè)知識。這對于高職院校的畢業(yè)生來說，他們在高職院校學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的諸多知識，實質(zhì)上在畢業(yè)后可能無法得到應(yīng)用，學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展也不夠理想，甚至從財會行業(yè)的發(fā)展情況進行分析，高職院校所培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會需求，也會在一定程度上造成財會行業(yè)實用型人才匱乏，對財會行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此基于新時期新課程改革理念，高職院校在培養(yǎng)財會人才的過程中應(yīng)該結(jié)合市場需求對專業(yè)課程設(shè)置進行充分分析，特別應(yīng)該針對社會上財會專業(yè)崗位需求彈性小的特點，要保證本校畢業(yè)生可以順利就業(yè)，就應(yīng)該逐步樹立全新的教育理念，將就業(yè)導(dǎo)向作為課程設(shè)置的基本參照，并適當(dāng)調(diào)整理論和實踐課程比例，增強學(xué)生的實踐操作能力。新時期在新課程改革思想的影響下，各高職院校在開展財會專業(yè)教學(xué)的過程中已經(jīng)嘗試對課程教學(xué)活動進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，部分高職院校的課程教學(xué)改革和調(diào)整方向存在一定的偏差，直接導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才仍然無法滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，對學(xué)生未來就業(yè)產(chǎn)生了一定的不良影響。因此新時期仍然十分有必要探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，對學(xué)生實施更為全面的教育和指導(dǎo)，增強學(xué)生個人發(fā)展與社會需求的契合性，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)提供相應(yīng)的保障。簡言之，在當(dāng)前社會背景下，高職院校財會專業(yè)要想獲得更好的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，進而借助科學(xué)的教育和指導(dǎo)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展指明方向。

二、當(dāng)前高職院校財會專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1.理論和實踐的結(jié)合存在問題

在現(xiàn)有教學(xué)模式中，教師由于沒有對理論課程和實踐課程的契合點進行充分分析，只是將理論教學(xué)和實踐教學(xué)簡單的融合在一起，在一定程度上造成理論和實踐教學(xué)的融合效果不夠理想，對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的影響。具體來說，雖然現(xiàn)階段高職院校在開展財會專業(yè)教學(xué)的過程中也會嘗試為學(xué)生提供一定的實習(xí)機會，讓學(xué)生參與實踐鍛煉，但是一般對學(xué)生實習(xí)時間的規(guī)劃存在不合理現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校選擇在期末讓學(xué)生參與實訓(xùn)活動，并設(shè)立單獨的實訓(xùn)時間。但是在期末階段，學(xué)生經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)生活后，前期所學(xué)知識已經(jīng)逐漸忘記，學(xué)生在參與實訓(xùn)活動的過程中無法有效應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實際問題，學(xué)生的實訓(xùn)效果相對較差，無法將理論和實踐有機結(jié)合在一起，甚至造成理論知識的掌握和實踐技能的培養(yǎng)分離開來，嚴(yán)重限制了學(xué)生財會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置不合理，沿用本科教學(xué)思想

相同專業(yè)的本科學(xué)生與高職院校學(xué)生存在就業(yè)競爭現(xiàn)象，而高職院校要想保證本校學(xué)生在就業(yè)競爭過程中能夠獲得一定的競爭實力，在本科人才競爭的刺激下能夠?qū)で笙鄳?yīng)的就業(yè)競爭優(yōu)勢，在課程設(shè)置的過程中就必須突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，一定要避免在課程設(shè)置過程中盲從本科院校，對課程設(shè)置的科學(xué)性造成嚴(yán)重不良影響。一般來說，本科教育更為重視理論教學(xué)講解，希望能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為研究型人才和較為高端的會計師，但是高職院校的人才培養(yǎng)工作主要是將學(xué)生培養(yǎng)成為實用型人才，服務(wù)于企業(yè)財會崗位。然而現(xiàn)階段仍然存在部分高職院校在課程設(shè)置過程中以本科院校為參照，在一定程度上造成高職院校的人才培養(yǎng)工作優(yōu)勢逐漸喪失，學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢被弱化，嚴(yán)重限制了高職院校學(xué)生的未來發(fā)展。

3.實訓(xùn)課程與理論課程存在重疊問題

現(xiàn)階段，在教學(xué)改革的探索過程中部分高職院校沒有明確實訓(xùn)課程的實際意義和應(yīng)用價值，對實訓(xùn)課程缺乏正確的認(rèn)識，在實施教學(xué)改革實踐時沒有基于實訓(xùn)課程需求對實訓(xùn)課程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，在一定程度上導(dǎo)致所開設(shè)的實訓(xùn)課程與財會理論教學(xué)存在一定的重疊現(xiàn)象，實訓(xùn)課程完全按照教材中的知識點進行再現(xiàn)，一般不會涉及具體的問題，改革創(chuàng)新力度也相對較差，實訓(xùn)教學(xué)的作用無法得到充分發(fā)揮，學(xué)生的專業(yè)能力不能得到有效的強化，造成學(xué)生在畢業(yè)后即使選擇從事財會工作，一旦遇到較為復(fù)雜的問題就會沒有能力應(yīng)對，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成了一定的不良影響?？梢?，對實訓(xùn)課程改革也是高職財會專業(yè)教學(xué)工作中應(yīng)該重點關(guān)注的問題，只有借助全面教學(xué)改革，高職財會專業(yè)教學(xué)才能夠取得更好的發(fā)展成效。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗氃盒Ｘ敃I(yè)教學(xué)進行改革創(chuàng)新

基于上述高職院校財會專業(yè)教學(xué)存在的問題，高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)工作要想得到良好的發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)提供相應(yīng)的保障，就應(yīng)該結(jié)合實際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，為學(xué)生提供更為專業(yè)的教育和指導(dǎo)，在提升學(xué)生財會綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生的職業(yè)能力得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該注意與學(xué)生的興趣點有機結(jié)合

對于高職院校財會專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)課是較為重要的內(nèi)容，只有保障專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)。但是財會專業(yè)課往往相對枯燥，即使認(rèn)識到專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，但是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣仍然偏低，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的不良影響。因此在以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施過程中，高職院校的教師應(yīng)該針對學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣偏低的問題對課程教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在充分分析教材知識點的基礎(chǔ)上，探索專業(yè)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契合性，進而結(jié)合學(xué)生的興趣點設(shè)置專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)活動中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在具體操作方面，教師可以在學(xué)生進入學(xué)校但是未開始財會專業(yè)學(xué)習(xí)時，組織學(xué)生到相關(guān)會計師事務(wù)所、代賬公司進行參觀實習(xí)，讓學(xué)生在實際參觀活動中產(chǎn)生對財會專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)財會專業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性，進而在后期學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中。這樣，學(xué)生對財會專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣就能夠有所提升，并且在定期參觀實習(xí)的作用下，學(xué)生還能夠接受會計師事務(wù)所等相關(guān)工作人員的指導(dǎo)，專業(yè)學(xué)習(xí)效果必然能夠得到顯著的提升，有助于學(xué)生就業(yè)能力的整體性強化。

2.公共課程應(yīng)該以專業(yè)必修課程為核心進行設(shè)置

針對高職院校財會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求，高職院校在設(shè)置公共課程的過程中應(yīng)該以專業(yè)課程為核心，結(jié)合學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展需求設(shè)置公共課程，進而保證公共課程的合理性，能夠為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。具體而言，按照學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的先后順序，可以陸續(xù)為學(xué)生提供與《財務(wù)會計》《成本會計》等專業(yè)課程相配套的公共課程，如《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》《實用英語》等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中自身綜合素質(zhì)也能夠得到良好的培養(yǎng)，在提升學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競爭力的同時為學(xué)生未來工作生活提供相應(yīng)的保障，為學(xué)生在職業(yè)生涯中繼續(xù)深造奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.要保證實訓(xùn)課程與專業(yè)課程的同步性

高職院校在開展財會教育的過程中，傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式存在一定的缺陷，不利于將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)有機聯(lián)系在一起，對學(xué)生財會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響，所以從這一角度進行分析，在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中，為了保證實訓(xùn)教學(xué)的效果得到充分的突顯，就應(yīng)該嘗試將實訓(xùn)課程與學(xué)生的專業(yè)課程有機融合在一起，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置實訓(xùn)教學(xué)活動，保證學(xué)生在完成一個階段內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中，完成對理論知識的驗證，對學(xué)生實踐能力進行有效的培養(yǎng)。這樣，高職院校財會專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性和合理性就能夠得到一定的凸顯，學(xué)生對理論知識的掌握和實踐技能的掌握能力也能夠得到有效的提升，對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

4.加強對綜合實訓(xùn)活動的重視

高職院校財會專業(yè)具有較強的綜合性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對相關(guān)知識點和技能的掌握往往相對分散，學(xué)生將知識點進行有效整合的能力不足，對學(xué)生財會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響，也不利于學(xué)生未來發(fā)展。基于此，在探索高職院校財會課程改革的過程中還應(yīng)該將綜合實訓(xùn)活動作為教學(xué)改革的主要方向，讓學(xué)生在綜合實訓(xùn)活動中借助仿真模擬學(xué)習(xí)，對財會工作形成系統(tǒng)的認(rèn)識，并嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題的過程中，這樣借助對分散知識點的直接應(yīng)用，學(xué)生就能夠?qū)Ψ稚⒅R點和技能形成系統(tǒng)的認(rèn)識，進而完成對財會知識的整合，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如借助綜合實訓(xùn)課程教學(xué)的開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將填制審核會計憑證、編制科目匯總表、編制會計報表等技能進行有機綜合，學(xué)生的財會工作處理能力必然會得到適當(dāng)?shù)奶嵘瑢W(xué)生的就業(yè)競爭力也能夠得到適當(dāng)?shù)膹娀兄趯W(xué)生畢業(yè)后進入到財會工作體系中，實現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我國高職院校財會專業(yè)的學(xué)生就業(yè)水平偏低，對學(xué)生的未來發(fā)展以及財會行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。因此新時期基于教育改革思想的影響，高職院校嘗試以就業(yè)為導(dǎo)向探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施具有一定的現(xiàn)實意義，良好教學(xué)改革工作的推進能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生與財會工作的契合性，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。所以新時期高職院校還應(yīng)該在這方面做出更大的努力，在全面提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為財會專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

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篇4

1、有針對性的適用教材普遍存在缺失。一套針對性強、目標(biāo)明確的高職財會教材在會計教學(xué)中具有不可低估的指導(dǎo)作用,是實踐教學(xué)得以順利實施的重要保證。鑒于當(dāng)前各層次畢業(yè)生的就業(yè)崗位普遍下移,高職財會教材的選用應(yīng)圍繞“培養(yǎng)以面向中小企業(yè)為主的具有較強管理意識和熟練操作技能的中初級會計人才”這一基本目標(biāo)。但現(xiàn)實情況是:不少高職學(xué)院以采用優(yōu)秀教材為名,使用普通本科教材,偏離了高職的教學(xué)方向;有些高職學(xué)校則以與會計資格考試接軌為名,直接使用注會或會計職稱考試系列教材,偏離高職業(yè)教育的實際;有的學(xué)校雖然使用的是高職教材,但質(zhì)量不能保證,失去高職教學(xué)的特色。教材的不適用直接導(dǎo)致在理論教學(xué)中應(yīng)有的原始憑證等會計載體缺失,經(jīng)濟業(yè)務(wù)多以文字描述簡單替代,致使學(xué)生對企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程知之甚少,聽課時似懂非懂。教材中理論與實踐的脫節(jié),造成了學(xué)生對以文字?jǐn)⑹龅慕?jīng)濟業(yè)務(wù)較為熟悉,尚能正確作出分錄,但當(dāng)面對真實原始憑證卻無法讀懂經(jīng)濟含義,無法適應(yīng)崗位工作需求的狀況。財會教材是會計實踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ),所以,教材選取所存在的問題是導(dǎo)致實踐教學(xué)效果弱化的直接原因。

2、實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)投入不足。目前,我國高職院校多為上世紀(jì)九十年代末由中等職業(yè)學(xué)校升格而來,這些學(xué)校原有的中職辦學(xué)條件與高職培養(yǎng)目標(biāo)要求存有一定差距。之后又恰逢高等教育迅猛擴招,高職院校上規(guī)模、求發(fā)展,速度之快,讓實踐教學(xué)建設(shè)明顯滯后。加之絕大多數(shù)高職院校沒有足夠資金去更新教學(xué)設(shè)施,致使會計實訓(xùn)設(shè)備老化、陳舊,遠未達到仿真要求。據(jù)調(diào)查,很多院校沒有設(shè)置專門的電算化會計實訓(xùn)室,一部分院校甚至連手工財務(wù)模擬室都沒有,而教學(xué)軟件建設(shè)上更是缺少,學(xué)生在學(xué)習(xí)電算化會計時,仍然停留在教材和筆記上,保證不了人手一機,必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和基本技能的培養(yǎng)與鍛煉。實踐教學(xué)設(shè)施投入不足,嚴(yán)重影響財務(wù)會計實踐教學(xué)的正常開展。另外,會計實訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏,造成學(xué)生實訓(xùn)只能在教室和會計模擬實驗室進行,這樣封閉的訓(xùn)練方式勢必造成實訓(xùn)內(nèi)容與會計實踐脫節(jié),達不到應(yīng)有的實訓(xùn)效果。

3、專業(yè)教師實踐經(jīng)驗長期缺乏。從目前高職會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看,教師脫離實踐是較為普遍的現(xiàn)象,現(xiàn)在的高職會計教師多是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)院派,缺乏必要的實踐經(jīng)歷,進入高職教學(xué)崗位后,長期從事任務(wù)繁重的教學(xué)工作,往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面,多數(shù)高職院校也沒把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間、組織和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。還有一些學(xué)校所謂的“雙師”多是靠考證獲得,理論知識固然相對豐富,但實踐經(jīng)歷仍然欠缺。教師自身實踐經(jīng)歷的缺失造成在實踐教學(xué)中的紙上談兵和認(rèn)識局限,是導(dǎo)致學(xué)生實踐技能不達標(biāo)的重要原因之一。

4、現(xiàn)行教學(xué)方式手段依然落后。當(dāng)前,財會專業(yè)實踐教學(xué)多數(shù)還是以教師為中心,以教材為依據(jù),以粉筆、黑板為手段。這種“填鴨式”式教學(xué)使得課堂氣氛沉悶,學(xué)生缺乏進行創(chuàng)造性思維的時空,缺乏培養(yǎng)專業(yè)能力、文字和語言表達能力、人際交往和組織協(xié)調(diào)能力的場合和機會。而且實踐教學(xué)中,教師很少將學(xué)生帶進企業(yè)進行實地考察,通常是在課堂上把實習(xí)資料以教材形式印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生按照教材上所給資料進行賬務(wù)處理,由于實習(xí)資料缺乏且不系統(tǒng),這種做法與實際業(yè)務(wù)相差較遠,很難體現(xiàn)出實際會計工作的現(xiàn)場感,不利于學(xué)生對會計工作形成直觀認(rèn)識,實訓(xùn)效果難以保證。

5、實踐教學(xué)考核形式較為單一。實踐教學(xué)考核主要是考核學(xué)生,對教師考核相對較少。由于教學(xué)內(nèi)容較多,課時有限,而且教學(xué)內(nèi)容多為理論類型,平時對學(xué)生缺少考核的機會,多集中到期中、期末以一紙試卷進行考試,卷面題量難免膨脹,加之學(xué)生平時聽多練少,考核成績可想而知。單一的考核形式,一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容都匯集在一張試卷上,試卷題量再多也恐難載其重。同時,考核本是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種督促和檢驗,若間隔期過長,就無法起到督促作用,所以考核的效果不理想。

二、對教學(xué)改革的幾點建議

1、大力開發(fā)高職財會專業(yè)校本教材。鑒于目前高職適用教材普遍缺乏的狀況,高職院?？舍槍Ω呗毰囵B(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點,組織有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師聯(lián)合開發(fā)校本教材。合適的才是最好的,高職教育屬于“能力本位”教育,所以在編寫教材時,應(yīng)突出實務(wù)性,妥善處理會計理論和實務(wù)的關(guān)系,基本理論要簡明扼要,不宜過深過難;業(yè)務(wù)核算要具體詳細,尤其是作為記賬依據(jù)的原始憑證,要盡可能從實際財會工作中收集整理有關(guān)資料,編成教學(xué)案例,以生動直觀的實例在教材中展示。學(xué)生在耳濡目染中,便可培養(yǎng)識別、審核、處理原始憑證的實踐技能。編寫教材時還應(yīng)結(jié)合職業(yè)崗位群將知識模塊化,每個模塊之間相對獨立,模塊之間有機聯(lián)系。此外,各模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的、教學(xué)目標(biāo)、重難點等也應(yīng)予以說明,以最大限度地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),提高其自學(xué)能力。對財會教學(xué)分項目或綜合實訓(xùn)教材中的實訓(xùn)資料更應(yīng)貼近實際,無論在內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)有自己的特色,盡可能縮小理論與實踐的距離。

2、加大校內(nèi)外實訓(xùn)與實習(xí)基地建設(shè)。一是加大校內(nèi)實訓(xùn)與實習(xí)基地建設(shè),會計模擬實訓(xùn)室的硬件建設(shè)要盡量做到仿真模擬,而非傳統(tǒng)的演示性實驗室,營造一種現(xiàn)場感,以增加學(xué)生的會計責(zé)任感;軟件建設(shè)要盡量突出會計流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧,而非企業(yè)財務(wù)軟件的流程演示。二是拓展校外實訓(xùn)與實習(xí)基地,為此要選擇一些業(yè)務(wù)全面、具有代表性的單位和部門,作為院校的專業(yè)實訓(xùn)基地,并聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員做學(xué)生的實訓(xùn)教師,使學(xué)生在企業(yè)第一線得到實踐鍛煉,逐步做到會計的實踐教學(xué)與學(xué)生將來的崗位工作零距離。

3、加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。大力培養(yǎng)真正來自企業(yè)一線的“雙師型”教師,學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)濟活動要緊密結(jié)合。一是專業(yè)教師參加社會實踐要制度化,規(guī)定教師從事會計教學(xué)工作必須要具備一定的實踐工作經(jīng)歷。學(xué)校要積極與企業(yè)或會計師事務(wù)所等單位聯(lián)系,讓教師到一線去掛職鍛煉,熟悉財會實務(wù),了解財務(wù)會計工作現(xiàn)狀和改革發(fā)展的趨勢,讓教師在會計崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練,有效提高教師的實踐能力。二是把 “雙師型”師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃,從政策上加以引導(dǎo)和鼓勵,建立不同的課時津貼制度;充分利用社會的人力、物力為教學(xué)服務(wù),采取“走出去、請進來”模式,請企業(yè)的財務(wù)負(fù)責(zé)人、會計人員到校指導(dǎo)教學(xué),培訓(xùn)教師、為學(xué)生講課,以縮短理論與實踐的距離。三是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,鼓勵教師研究會計實踐教學(xué),探討會計實踐教學(xué)方法,同時,在教學(xué)手段上還要引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)施,開發(fā)會計實踐操作方面的多媒體課件,并應(yīng)用于課堂教學(xué),使教學(xué)過程更加直觀生動,以真正縮短會計理論與會計實務(wù)的距離。

4、改進實踐教學(xué)方法手段。一是在會計實踐教學(xué)過程中,強調(diào)教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)過程的互動性,教師應(yīng)從“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化,以學(xué)生為主體,在教學(xué)中運用案例教學(xué),調(diào)動學(xué)生主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題的能力。教學(xué)中充分運用多媒體輔助教學(xué),因其傳送信息量大、知識密度高、抽象的知識更易理解,從而化解教學(xué)難點,提高教學(xué)效果。對會計課程各知識模塊,可制作多媒體課件,使學(xué)生在“有聲有色”中愉快地接受新知識。二是學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件,讓教師有機會帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)見習(xí),了解企業(yè)會計實務(wù)、財會部門的設(shè)置及人員崗位職責(zé)等情況,按照會計傳遞順序,觀看企業(yè)各崗位會計人員具體會計處理方法和操作步驟。讓學(xué)生既有理性認(rèn)識,又有感性認(rèn)識,真正做到理論知識與實踐相結(jié)合。

篇5

引言：

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校財會專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該在就業(yè)導(dǎo)向下進行開展。高職院校要正確認(rèn)識目前高校財會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的不足，并根據(jù)不足通過多種方式積極地改變這一現(xiàn)狀，努力培養(yǎng)出有過硬的專業(yè)技能、有很強的實踐能力、能綜合運用所學(xué)知識的高素質(zhì)的復(fù)合型人才，才能滿足市場和企業(yè)對財會人員的真正需求。

一、目前高職財會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的不足

1、沒有真正理解掌握專業(yè)知識

雖然近幾年高職財會專業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了大量的管理人才，但是也能夠清楚的看出，高職財會專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)知識的理解不夠到位。在高職財會專業(yè)教學(xué)時通常都是采用先理論后實踐的教學(xué)方式，對于一些較為專業(yè)的知識，學(xué)生并不能徹底理解掌握，并且這種理論與實踐脫節(jié)的教育方式也容易使學(xué)生發(fā)生厭倦和反感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。

2、實踐技能和理論教學(xué)沒有進行有機結(jié)合

高職財會專業(yè)畢業(yè)生依舊還存在著實踐技能不足的狀況。很多高職學(xué)校為了加強學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，在教學(xué)計劃中單獨設(shè)置一段實習(xí)期來對學(xué)生進行集中地實踐技能訓(xùn)練，但是這段實習(xí)期通常設(shè)置在所有課程都結(jié)束后，學(xué)生畢業(yè)之前，沒有把實踐技能的訓(xùn)練和理論教學(xué)進行有機結(jié)合。使學(xué)生在長時間的理論學(xué)習(xí)中對專業(yè)知識不能很好的進行掌握，不能及時地通過實踐來加深理解。并且通常實習(xí)期設(shè)置的時間也不長，不能使學(xué)生真正的了解市場，了解社會。很多企業(yè)反應(yīng)，高職財會專業(yè)的畢業(yè)生實踐經(jīng)驗不足，不能滿足企業(yè)的用人要求和發(fā)展要求。

3、學(xué)生綜合素質(zhì)較低

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，從原來對學(xué)生的學(xué)歷要求、學(xué)科要求到現(xiàn)在對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)的復(fù)合型人才是企業(yè)生存和發(fā)展的真正需求。但是現(xiàn)在高職院校對學(xué)生培養(yǎng)還僅限于學(xué)生的專業(yè)知識，沒有重視學(xué)生的管理能力、組織能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得財會專業(yè)畢業(yè)生只具備基本的專業(yè)技能，還沒有全面的管理知識、組織能力和分析解決問題的能力，無法真正滿足企業(yè)的需求[2]。

二、基于就業(yè)指導(dǎo)下的高職財會專業(yè)教學(xué)策略

1、開展生動活潑的課堂教育

財會專業(yè)是一個把專業(yè)理論知識和實踐能力有機結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足就業(yè)指導(dǎo)下現(xiàn)代財會專業(yè)教學(xué)的需求，不能滿足社會和社會對高素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求。在就業(yè)指導(dǎo)下，首先要開展生動活潑的課堂教育，可以通過小組合作學(xué)習(xí)、辯論討論等方式，可以把新的教學(xué)模式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行綜合運用。從而不斷豐富課堂內(nèi)容，在生動活潑、和諧的教學(xué)氛圍中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、溝通能力、人際交往能力等，從而努力提高財會專業(yè)學(xué)會的綜合素質(zhì)。

2、實踐技能訓(xùn)練和理論教學(xué)進行有機結(jié)合

財會專業(yè)的基本用人要求是既要有專業(yè)的理論知識，還要有很強的實踐能力。但是財會專業(yè)是一門專業(yè)性很強的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識較難理解，所以要把實踐技能訓(xùn)練和理論教學(xué)進行有機結(jié)合，讓學(xué)生通過實踐訓(xùn)練來更好的掌握專業(yè)知識，全面理解掌握專業(yè)知識從而更好的指導(dǎo)實踐訓(xùn)練[3]。

例如在將《原始憑證》的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生收集各種的原始憑證，然后根據(jù)學(xué)會收集的原始憑證種類來學(xué)習(xí)原始憑證的相關(guān)知識。在教學(xué)中把實踐和理論知識教學(xué)相結(jié)合，既能在實踐中夠加深學(xué)生的理解，又能在理論知識的學(xué)習(xí)中加強實踐訓(xùn)練，從而能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。在學(xué)生對各種技能都有所掌握的時候，可以開展為期一個月的綜合實訓(xùn)，采取全仿真的模式進行，讓學(xué)生單獨操作完成企業(yè)一個會計期的業(yè)務(wù)。這樣既讓學(xué)生加強了實踐鍛煉，能夠讓學(xué)生在實踐中發(fā)展自己對所學(xué)知識掌握不足的方面，又讓學(xué)生對所學(xué)的所有相關(guān)知識進行了一個整合性的復(fù)習(xí)。

高職院校可以與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，進行“校中廠”或者“廠中?！钡男Ｆ蠛献髂Ｊ剑饶軌蚣訌妼W(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，增加了學(xué)生的工作經(jīng)驗，從而增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，高職院校才能真正把培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的工作做好。

3、提高高職院校財會專業(yè)的師資力量

在財會專業(yè)教學(xué)過程中，無論是理論知識的傳授還是實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動的指導(dǎo)關(guān)鍵在于教師。教師自身的綜合素質(zhì)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。各高職院校要不斷提高財會專業(yè)的師資力量，加強對財會專業(yè)教師的培訓(xùn)工作。使財會專業(yè)的教師能夠始終掌握最新、最全面的專業(yè)知識和最新的教育理念、教育方法，并將之運用到實際教學(xué)活動中。

4、構(gòu)建科學(xué)、完善的評價機制

目前高職院校大多還在采用把閉卷期末考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要依據(jù)，這種傳統(tǒng)的評價方式有著“重記憶，輕理解”、“重理論，輕實務(wù)”的特點。這種以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)評價體系，使得教學(xué)目的太過于應(yīng)試化，并且這種評價體系對學(xué)生的職業(yè)能力不能進行公正的評價和衡量，更無法滿足企業(yè)對財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價的需求，所以構(gòu)建科學(xué)、完善的評價機制是就業(yè)導(dǎo)向下高職財會專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。

要構(gòu)建注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的評價體系，首先就要實行多樣化的考核方式。這可實行“平時成績+期中成績+期末成績”這樣綜合評價的方式，期中、期末閉卷考試既能夠考察學(xué)生對專業(yè)知識的掌握水平，平時成績又可以在日常學(xué)習(xí)中考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實踐能力。另一方面就是要對財會職業(yè)能力評價體系進行改革，加強財會專業(yè)質(zhì)量評價的制度化[4]。財會職業(yè)能力評價體系要打破傳統(tǒng)的考卷制，注重學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力，把學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力作為評價的重要指標(biāo)。

三、結(jié)束語

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，應(yīng)該堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)理念。高職院校要想提高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率、提高自身財會專業(yè)的教育水平，就要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，社會、企業(yè)發(fā)展的需求，把理論知識的傳授與學(xué)生的實踐能力和其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進行有機結(jié)合，在專業(yè)教育中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，并且建立一套科學(xué)、完善的評價機制，只有這樣，才能達到學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)性人才的最佳效果。（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)與經(jīng)濟系）

參考文獻：

[1] 趙菊茹，王曉紅.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職財會專業(yè)教學(xué)改革[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2010，45（06）：18-19

篇6

目前，高職財會學(xué)生實習(xí)基本采用畢業(yè)實習(xí)，即校外實習(xí)和階段實習(xí)即校內(nèi)實習(xí)兩種方式。畢業(yè)前一年的校外實習(xí)學(xué)生真正從事會計工作的不多，基本上是收銀崗，還有一些同學(xué)從事畢業(yè)實習(xí)實際上與會計工作沒有任何關(guān)系。這與學(xué)校提倡的高職教學(xué)“二加一”模式中強化最后一年的實踐教學(xué)相背離。突出體現(xiàn)在：

（一）傳統(tǒng)的目標(biāo)和模式的沖突

傳統(tǒng)的目標(biāo)和模式只注重課堂上的傳授和學(xué)生專業(yè)知識量的增加，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。我國會計教育普遍采用比較專門化的教學(xué)模式，各院校會計專業(yè)課程劃分很細，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)性比較突出。

（二）市場所需人才的要求

目前市場上對會計人才的需求層次為：一是操作性人才需求，它要求會計人才必須熟知系統(tǒng)的會計知識，會計電算化知識和稅法知識；二是分析性人才需求，它要求會計人才應(yīng)當(dāng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括經(jīng)濟學(xué)知識、數(shù)據(jù)收集整理和分析知識等；三是決策性人才需求，它要求會計人才應(yīng)當(dāng)精通兩門以上專業(yè)知識，如“會計+外貿(mào)”、“會計+金融”等等；四是全能性人才需求，它要求會計人才除了精通必要的經(jīng)濟知識外，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的社會知識，多方面的能力和良好的公共關(guān)系。在就業(yè)市場上已被充分證明，一方面大量的會計專業(yè)人才找不到合適的工作崗位；另一方面，則是不少用人單位因?qū)ひ挷坏綕M意的復(fù)合型會計人才而犯愁。

（三）現(xiàn)有畢業(yè)生動手能力較差，缺少競爭力

現(xiàn)在，用人單位為了降低人力資源成本，提高經(jīng)濟效益，進行機構(gòu)改革，減員定編。會計部門內(nèi)部一人一崗或一崗多人的情況已被一人多崗所替代，會計滿負(fù)荷工作已成為普遍需求，用人單位要求會計專業(yè)畢業(yè)生一走上工作崗位就須獨擋一面處理會計實務(wù)。然而，很多院校會計專業(yè)畢業(yè)生在校期間理論和實踐脫節(jié)，畢業(yè)前，缺乏全面、系統(tǒng)、綜合的會計實務(wù)強化訓(xùn)練，對整個賬務(wù)處理程序不甚了了；走上工作崗位之后，會計實務(wù)處理能力低是在情理之中。由于經(jīng)費匱乏，實習(xí)單位指導(dǎo)力量薄弱，未能放手讓學(xué)生上崗實際 操作等原因，校外實習(xí)不少流于形式，收效甚微，更有甚者，隨著畢業(yè)生分配制度的改革，傳統(tǒng)的指令性計劃分配已為雙向選擇所代替，特別是近年來會計專業(yè)人才供過于求，畢業(yè)生就業(yè)難的問題顯得十分突出，許多畢業(yè)生在實習(xí)期間疲于聯(lián)系工作單位，忙于應(yīng)付面試，根本無暇顧及畢業(yè)前的實習(xí)，會計實踐環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱。對此，實習(xí)指導(dǎo)教師只能表示理解和同情，畢業(yè)前的實習(xí)起不到理論聯(lián)系實際、就業(yè)前強化訓(xùn)練的作用。

二、會計專業(yè)技能實習(xí)模式創(chuàng)新的設(shè)想

會計專業(yè)技能實習(xí)模式創(chuàng)新的設(shè)想是畢業(yè)實習(xí)階段，應(yīng)采用前半年校內(nèi)強化訓(xùn)練和后半年頂崗鍛煉的方式，會有效提高實習(xí)的效果，并增強學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力和就業(yè)競爭的實力，從而也會增強學(xué)校的聲譽。

（一）校外實習(xí)

會計專業(yè)的學(xué)生進行校外實習(xí)的主要目的有兩個。其一，了解并掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理程序與方法――動手操作能力的培養(yǎng)；其二，分析研究各類經(jīng)濟管理制度，并指出各類制度的利弊所在以及相關(guān)的改進措施與方案――分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。

目前能進行校外實習(xí)的相對較好的都是“傳、幫、帶”的師傅示范。但現(xiàn)在企業(yè)會計從業(yè)人員的積極性不高，不能有效提高學(xué)生實習(xí)的效率，主要體現(xiàn)在：

1.財務(wù)人員自身素質(zhì)不高，制約著積極性的發(fā)揮。（1）財務(wù)人員人數(shù)雖多，但骨干甚少。隨著市場經(jīng)濟體制和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，一些企業(yè)不斷改革，對財務(wù)人員的需求增加。這就難免出現(xiàn)財務(wù)人員數(shù)量多、質(zhì)量差的現(xiàn)象，很難滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的需要。（2）多數(shù)財務(wù)人員崗位技能單一，不能全面、綜合地開展業(yè)務(wù)。財務(wù)人員受客觀環(huán)境的限制，只精于一崗業(yè)務(wù)，知識面窄，技能單一。而真正實踐經(jīng)驗豐富，精通全面業(yè)務(wù)，具有綜合判斷能力的人卻很少。（3）不堅持原則，放棄監(jiān)督。一些財務(wù)人員私心較重，同時由于業(yè)務(wù)素質(zhì)差，制度不熟悉，政策理解不透，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象只能視而不見，放棄了監(jiān)督。（4）有法不依，管理不嚴(yán)。有些財務(wù)人員缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，不能履行《會計法》賦予的職責(zé)，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，放松管理，導(dǎo)致財務(wù)工作無序，經(jīng)濟管理混亂。

2.會計工作不被領(lǐng)導(dǎo)重視，積極性難以發(fā)揮。財務(wù)工作是一項政策性很強、涉及多方利益的重要崗位。在現(xiàn)行體制下，財務(wù)工作既要為企業(yè)精打細算，也要維護國家財經(jīng)紀(jì)律，保障投資者權(quán)益。但有些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)錯誤地認(rèn)為實行會計監(jiān)督是削弱領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，因此，一些本應(yīng)財務(wù)參加的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不讓會計知道，甚至搞“小金庫”。財務(wù)人員出于個人利益的考慮，怕遭打擊報復(fù)，即使身在崗位也心有余悸。

3.孤立無援的工作環(huán)境，抑制著從業(yè)人員積極性的發(fā)揮。一些領(lǐng)導(dǎo)對財務(wù)工作監(jiān)督放松，對財務(wù)人員支持不力；而企業(yè)內(nèi)少數(shù)職工對會計嚴(yán)格制度不理解，形成了偏見，使財務(wù)人員感到上下左右關(guān)系緊張，費力不討好，于是做一天和尚撞一天鐘。

4.參加管理的職能不落實，積極性不易發(fā)揮。一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對財務(wù)工作的重要性僅停留在口頭和文件上，會計形象被曲解，財務(wù)人員被看成“守財奴”、“吝嗇鬼”。因此，企業(yè)在制定重大生產(chǎn)經(jīng)營計劃和重大決策時，并不通知財務(wù)人員參加，在執(zhí)行中不接受財務(wù)監(jiān)督。財務(wù)人員不了解企業(yè)重大決策，一些經(jīng)濟合同又不給財務(wù)部門備案，這樣，使一些企業(yè)的財務(wù)人員感到自己無用武之地，因此，不僅發(fā)揮不了積極性，而且也導(dǎo)致了一些財務(wù)人員的流失。

5.財務(wù)人員的工資待遇較差，影響了積極性的發(fā)揮。有相當(dāng)一部分企業(yè)財務(wù)人員的工資待遇低于生產(chǎn)、技術(shù)等人員。在工作上，由于財務(wù)人員接觸的人多面廣，得罪人也多，在評先、晉升、定職時，群眾意見比較多，直接受到影響。在經(jīng)濟上，財務(wù)人員似乎與生產(chǎn)技術(shù)無直接關(guān)系，不僅工資晉級慢，而且獎金系數(shù)低，因此，財務(wù)人員從業(yè)積極性不高。

6.社會不良影響困擾著財務(wù)人員積極性的發(fā)揮。企業(yè)受外部影響較多，如分配不公，送禮吃喝等不正之風(fēng)；還有現(xiàn)行政策及其執(zhí)行上的偏差，造成攀比心理，使得一些財務(wù)人員對工作消極應(yīng)付。

同時由于實習(xí)經(jīng)費的普遍不足，實際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制，單位商業(yè)機密的安全，會計工作的階段性、時間性特點等因素，決定了校外實習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。尤其是為提高實習(xí)效率，校外實習(xí)宜在階段實習(xí)采用，選擇會計工作作得出色的若干單位，以示范性教學(xué)的方式，明確學(xué)生未來工作崗位的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

（二）校內(nèi)模擬實驗

1.會計模擬實驗

（1）會計模擬實驗的定義

以企事業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而，使學(xué)生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認(rèn)識的一種室內(nèi)實踐方法。

（2）優(yōu)越性

會計模擬實驗，既不同于傳統(tǒng)的會計理論教學(xué)，又不同于校外專業(yè)實習(xí)，它是理論教學(xué)與校外實習(xí)相結(jié)合的復(fù)合體，故與二者相比，具有不可替代的特點和優(yōu)越性。會計模擬實驗是實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。進行會計模擬實驗的優(yōu)點在于，模擬業(yè)務(wù)設(shè)計及會計核算組織程序的可塑性強，實習(xí)成本低，仿真模擬的效果非常接近現(xiàn)實。校外實習(xí)中不能達到的實習(xí)目的，在室內(nèi)會計模擬實驗中較大程度上得以實現(xiàn)。

會計模擬實驗就是將模擬對象模型化，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程讓學(xué)生在其中進行會計活動，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務(wù)報告，進行財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。這種實踐效果，校外實習(xí)是無法與之比擬的。會計模擬實驗，按實驗內(nèi)容的綜合程度分為綜合實驗和專項實驗兩種類型，專項實驗又細分為單項實驗和專題實驗兩類。

2.校內(nèi)模擬實驗

這是我們目前創(chuàng)新的著重點。

（1）校內(nèi)模擬實驗，可以加強專業(yè)綜合業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。在校內(nèi)會計模擬實驗，是通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動自身的規(guī)律與特點，結(jié)合市場經(jīng)濟環(huán)境產(chǎn)生的財務(wù)關(guān)系，更全面地設(shè)計該模擬單位的各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)及相關(guān)的財務(wù)管理制度，進行仿真模擬實驗，由學(xué)生自己主動地思考問題，分析并解決問題。這種生動的教學(xué)形式能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生注重實踐，努力實踐，從實踐中獲取真知的好作風(fēng)，為素質(zhì)教育開辟了新的路徑。

（2）校內(nèi)模擬實驗，可以適應(yīng)不同行業(yè)會計的需求。理論上會計工作具有直觀、明確、具體的業(yè)務(wù)范圍，其反映和監(jiān)督的內(nèi)容是企事業(yè)單位的資金及其運動過程。而資金的具體運動過程總會表現(xiàn)為各種各樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)或會計事項，為了分門別類地正確反映和監(jiān)督各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，通常是運用填制會計憑證、設(shè)置賬戶、登記賬簿、成本計算和編制會計報表等專門方法為載體，對其進行確認(rèn)、計量、記錄和報告。實行各行業(yè)會計模擬，使學(xué)生畢業(yè)后的上崗更具有可適用性。

（3）校內(nèi)模擬實驗，可以有效實施新形式下網(wǎng)絡(luò)會計的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)會計是依托在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對各種交易和事項進行確認(rèn)、計量和披露的會計活動。同時它也是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上的會計信息系統(tǒng)，是電子商務(wù)的重要組成部分。它能夠幫助企業(yè)實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)的協(xié)同遠程報表、報賬、查賬、審計等遠程處理，事中動態(tài)會計核算與在線財務(wù)管理，支持電子單據(jù)與電子貨幣，改變財務(wù)信息的獲取與利用方式，使企業(yè)會計核算工作走上無紙化的階段。網(wǎng)絡(luò)會計在我國經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜；會計電算化在我國經(jīng)歷了從無到有，從簡單到復(fù)雜，從各自為政到政府調(diào)控與引導(dǎo)，從緩慢發(fā)展到迅速普及的過程，尤其是近幾年，它取得了長足的發(fā)展。

（4）校內(nèi)模擬實驗，更好地促進知識綜合運用的的審計案例教學(xué)。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高案例教學(xué)效果。教學(xué)媒體現(xiàn)代化的優(yōu)勢在于：一是可以加強課堂教學(xué)的直觀性，大大提高學(xué)生的感知能力；二是可以降低教師的勞動強度，事半功倍；三是學(xué)生可以自己動手在計算機上進行實際操作，加深對所學(xué)理論知識的理解，把理論和實踐聯(lián)系起來；四是可以大大增加課堂教學(xué)的知識輸出量，提高教學(xué)效率，為案例教學(xué)提供了時間，以確保案例教學(xué)效果的實現(xiàn)。

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【中圖分類號】G475 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0042-02

目前高職財會專業(yè)也存在著大學(xué)生“就業(yè)難”和用人單位“選才難”的亟待解決的問題,究其原因主要是人才培養(yǎng)與市場脫軌,出現(xiàn)了供需錯位的情況。具體表現(xiàn)在高職財會專業(yè)會計實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置不夠全面和系統(tǒng),使學(xué)生在掌握相關(guān)知識和實訓(xùn)技能上受到了很大程度上的制約和限制,雖則該問題一直在進行著探討、改革與更新,但仍然達不到企業(yè)對人才的要求。筆者根據(jù)二十多年來在國有企業(yè)、私營企業(yè)和民營企業(yè)集團從事生產(chǎn)、商業(yè)、軟件業(yè)和咨詢業(yè)等財會、審計實際工作的經(jīng)驗,結(jié)合在高職院校從事理論、實訓(xùn)教學(xué)過程中的心得體會,考慮到社會對財會人員知識需求的范圍、重點、深度和廣度等綜合因素,就高職財會專業(yè)會計實訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)問題談一下自己的看法。

1目前高職財會專業(yè)會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高職財會專業(yè)會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1會計實訓(xùn)教學(xué)形式重于實質(zhì): 多年來,一直在強調(diào)高職財會專業(yè)教學(xué)改革問題,就是要把教學(xué)從理論性轉(zhuǎn)化為實踐性,重點突出專業(yè)特色及應(yīng)用性和可操作性,但實質(zhì)上真正做到的甚微,主要表現(xiàn)在:

1.1.1師資配備、課時安排和實訓(xùn)方法問題: 由于高職財會專業(yè)教師大多都是從事會計理論教學(xué),真正既在企業(yè)又在院校的雙師型教師幾乎沒有或者說很少,因為我國的人事管理體制下、基本上做不到既在企業(yè)上班,也能在學(xué)校教學(xué)的情況,也有離開企業(yè)調(diào)入學(xué)校搞教學(xué)的,但久而久之脫離了企業(yè)實際,就對企業(yè)的相關(guān)變化又陌生了,最終還是轉(zhuǎn)化到了理論型,這是其一。其二是有些院校把財會理論教師安排來講實訓(xùn)課,他們認(rèn)為有實訓(xùn)課、有教師、有課本和實驗室就可以了,不去考慮這些安排是否適合企業(yè)和學(xué)生的實際需要。其三,課時安排很有限,相當(dāng)一部分院校安排的會計實訓(xùn)不足30課時或更少,相對理論課的課時來講顯然比例偏輕。其四,實訓(xùn)方法是上課時老師把課本內(nèi)容初略的講一下,學(xué)生下去做,做的怎樣,是否正確,結(jié)果、效果如何均不知曉。

1.1.2實訓(xùn)用賬表問題: 多年來,大多數(shù)院校財會專業(yè)會計實訓(xùn)課中用的賬表一直不被人們所重視,說實話這本身是個小事情,事實上卻變成了大問題。他們的具體做法就是把買回來的會計憑證、明細賬頁正常發(fā)給學(xué)生,接著把訂本式的總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬拆成頁后按頁再發(fā)下去,然后讓學(xué)生去做賬務(wù)操作,這種把訂本式的賬簿拆頁發(fā)放的做法既不符合國家相關(guān)的財會法律制度和企業(yè)會計的要求,也違背了會計理論,更重要的是誤導(dǎo)了學(xué)生。

1.2會計實訓(xùn)內(nèi)容中缺少素質(zhì)教育: 隨著社會的進步和人們知識水平的提高,企業(yè)對會計素質(zhì)的要求是綜合、系統(tǒng)和全面的,而不是單一和片面的。一個成功的應(yīng)聘不是單純的只看你的賬做的好不好,而是看你的綜合素質(zhì)高不高,例如政策水平、業(yè)務(wù)水平和工作能力、心里素質(zhì)和溝通能力等等。就目前看,單憑眼下各院校所做的那一點會計實訓(xùn)和畢業(yè)前幾次簡單的講座是遠遠不夠的,它是很難應(yīng)對目前人才市場和對財會人員要求的。

1.3會計實訓(xùn)內(nèi)容單一,與企業(yè)實際不吻合: 目前高職財會專業(yè)雖都增加了會計實訓(xùn)課程,但實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)會計實際脫節(jié),具體表現(xiàn)如下:

1.3.1實訓(xùn)基本上都是沿用傳統(tǒng)的單一內(nèi)容進行的,即以工業(yè)企業(yè)為例,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,自己動手,根據(jù)原始憑證內(nèi)容,編制記賬憑證,登記賬簿,計算成本一直到填制會計報表。顯然這些內(nèi)容完成了《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《成本會計》里主要階段的演練,但是實際中的企業(yè)有各種不同的行業(yè),必然就會涉及到不同的納稅人、不同的稅種及不同的納稅申報。因此,各院校就應(yīng)該在原有實訓(xùn)的基礎(chǔ)上補充更多的適合現(xiàn)代企業(yè)實際的內(nèi)容。

1.3.2實訓(xùn)老師多年來一直選用某一本實訓(xùn)教材,備一次課,國家財稅政策法規(guī)的變化對他來講,只是停留在口頭上,給學(xué)生說說而已,但不對自己的實訓(xùn)教案做出新的調(diào)整。 另外經(jīng)常出現(xiàn)因?qū)嵱?xùn)課老師不愿花時間和精力去備新課而拒絕接受切合企業(yè)實際的實訓(xùn)教材。現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)大多都在私營企業(yè),每個員工基本都是滿負(fù)荷工作制,所以企業(yè)會把類似于工商執(zhí)照、組織機構(gòu)代碼證、稅務(wù)、銀行、社保的登記、年檢、變更和注銷等工作全交給財會人員來做,這也給我們的會計實訓(xùn)提出了新的要求。因此我們應(yīng)對其進行深刻的研究與思考。

2高職財會專業(yè)會計訓(xùn)教學(xué)的改革

通過對高職財會專業(yè)會計實訓(xùn)現(xiàn)狀的分析,使我們認(rèn)識到目前的這個局面,是無法應(yīng)對日益發(fā)展的社會經(jīng)濟形勢及財會人員的工作環(huán)境。隨著時代的發(fā)展與進步,財會工作也面臨著不同程度地競爭與挑戰(zhàn)。從企業(yè)角度講,為了減少工作人員,降低勞動力成本,對財會人員的要求更加趨于綜合型。從會計就業(yè)環(huán)境和個人方面考慮,整體綜合素質(zhì)越高,就業(yè)面就越寬,就業(yè)機會就越大,適應(yīng)社會和企業(yè)的速度就越快。因此,高職院校財會專業(yè)的會計實訓(xùn)教學(xué)就應(yīng)該背著與時俱進,更新理念的原則,以培養(yǎng)出更多的視野開闊,知識結(jié)構(gòu)合理,綜合素質(zhì)高的實用性財會人才,具體可采取以下措施進行改革。

2.1加強實訓(xùn)師資力量,增加實訓(xùn)課時,改進實訓(xùn)方法: 在高職院校里,有的是理論性很強的 “教授和教材”,而缺的是有工作經(jīng)驗的“教練和實戰(zhàn)”,我們可以采取從企業(yè)請進來(由于會計資料涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密,所以走出去只能是一般的參觀,要學(xué)做賬幾乎沒可能)的方法進行,把真正有實際工作經(jīng)驗的會計師請到學(xué)校來,給學(xué)生做與企業(yè)完全同步的在書本上學(xué)不到的實踐知識。沒有時間可以雙方協(xié)商,把課安排在周末,適當(dāng)提高一點實訓(xùn)老師的報酬,以實現(xiàn)雙贏。

關(guān)于增加實訓(xùn)課時的問題,我們首先應(yīng)考慮到高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是在業(yè)界具有熟練操作能力的應(yīng)用型人才,見于此,我們在排課時就要注意在總課時不變的情況下,改變以前那種重理論輕實訓(xùn)的思想,把財會專業(yè)課程中有些重復(fù)或交叉部分進行適當(dāng)調(diào)整。例如《成本會計》、《稅務(wù)會計》、《行業(yè)比較會計》等這些課程雖各自都有它的側(cè)重點,但在賬務(wù)處理上和《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》等課程均有部分不同程度的重復(fù)或交叉,可以采用把排在后面課程與前面課程的重復(fù)或交叉部分的課時減少,增加到會計實訓(xùn)里去,這樣做既彌補了以前會計實訓(xùn)的不足,增加了實訓(xùn)課時,突出了專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo),也避免了課堂上學(xué)生對重復(fù)內(nèi)容沒興趣的弊端。

進行會計實訓(xùn)時所選用的賬表必須符合國家財會法規(guī)和稅法的規(guī)定,與企業(yè)會計完全相同,包括訂本式總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬各一本(訂本式賬是不能拆分的),活頁式明細分類賬的數(shù)量可根據(jù)本公司業(yè)務(wù)的多少確定。會計憑證、憑證皮、憑證袋按需購買。會計報表按最新的會計準(zhǔn)則規(guī)定制作或購買,納稅申報表根據(jù)企業(yè)的情況按稅務(wù)機關(guān)最新規(guī)定制作或購買。

2.2調(diào)整和增加企業(yè)會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

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【基金項目】隸屬課題：中國機械工業(yè)教育協(xié)會2012年度重點課題。課題名稱：技工院校會計專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法改革試驗研究。課題編號：ZJJX11JZ001。

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0230-02

稅法課程作為高職院校財會專業(yè)的必修核心課程，由于法條抽象、內(nèi)容多、變化快、靈活性大、專業(yè)性強等特點，一直以來是學(xué)生難學(xué)教師難教的一門課程。而企業(yè)對學(xué)生稅法知識能力的需求是：能根據(jù)企業(yè)的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)正確判斷企業(yè)要繳納哪些稅種、能準(zhǔn)確計算出企業(yè)應(yīng)納的各稅款的具體金額并進行納稅申報、以及能處理其他涉稅事宜等。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討高職財會專業(yè)稅法課程教學(xué)改革。

一、課程和內(nèi)容的重新設(shè)計與安排

翻開企業(yè)對稅務(wù)崗位的要求，結(jié)合高職學(xué)生的特點，筆者認(rèn)為高職稅法課程的設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)能在中小企業(yè)辦理各種涉稅業(yè)務(wù)處理能力的技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生涉稅業(yè)務(wù)的實踐操作能力，所以，在課程和內(nèi)容的設(shè)計與安排上，不能照搬大學(xué)的模式，應(yīng)有自身的特色。

（一）依據(jù)工作對象重建教學(xué)內(nèi)容并序化

針對中小企業(yè)一個會計周期內(nèi)的涉稅業(yè)務(wù)進行分析歸類，以項目的形式重新構(gòu)建以下順序的四大教學(xué)內(nèi)容：項目一納稅實務(wù)基礎(chǔ)、項目二流轉(zhuǎn)稅類納稅實務(wù)、項目三所得稅類納稅實務(wù)、項目四其他稅類納稅實務(wù)、項目五納稅實務(wù)綜合實訓(xùn)。

其中，項目一主要涉及稅法基本理論、稅務(wù)登記與發(fā)票管理、納稅申報與法律責(zé)任、稅款征收與稅務(wù)檢查等內(nèi)容。項目二流轉(zhuǎn)稅類納稅實務(wù)，包括增值稅、消費稅、營業(yè)稅、關(guān)稅。項目三包括企業(yè)所得稅和個人所得稅兩大稅種。項目四涉及到的稅種很雜、但不可缺，包括城市維護建設(shè)稅與教育費附加、車輛購置稅、車船稅、印花稅、契稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅、資源稅。在安排順序上做了這樣的考慮：①城市維護建設(shè)稅與教育費附加放在最前，因為它們與流轉(zhuǎn)稅緊密相關(guān)，可以藉此復(fù)習(xí)先前的稅種；②車輛購置稅是在購置環(huán)節(jié)一次性繳納的，而以后每年要繳納車船稅，所以放在一前一后銜接；③印花稅、契稅、房產(chǎn)稅三個稅種的順序是基于企業(yè)經(jīng)營過程中，以購置房產(chǎn)為例，會涉及到印花稅、契稅，以后每年要繳納房產(chǎn)稅；④放在最后的兩個稅種，只是涉及到一些特殊的企業(yè)，所以放在最后。項目二至四，主要是根據(jù)企業(yè)真實涉稅業(yè)務(wù)分稅種的學(xué)習(xí)，循序漸進。項目五在此基礎(chǔ)上，按典型企業(yè)（如汽車生產(chǎn)企業(yè)、汽車經(jīng)銷企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等）設(shè)計全真涉稅業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)獨立完成從判斷應(yīng)納的稅種并正確計算到期末編制涉稅報表并網(wǎng)上模擬申報的整過程，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。

（二）基于培養(yǎng)技能設(shè)計教學(xué)項目

項目由每個任務(wù)構(gòu)成，每個任務(wù)按照“任務(wù)引入――任務(wù)安排――任務(wù)分解――任務(wù)拓展――任務(wù)檢測――成果展示”的順序來安排。整個課程設(shè)計，以項目為線索、以任務(wù)為核心，充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向的課程設(shè)計理念。

以增值稅納稅實務(wù)這個任務(wù)為例：①首先精心設(shè)計一個一般納稅人的涉稅業(yè)務(wù)的案例，即“任務(wù)引入”；②其次，順理成章地進入到“任務(wù)安排”，按順序羅列要完成的任務(wù)，明確具體。學(xué)生此時會想：要完成這些任務(wù)，先得有“料”；要有“料”，定要好好學(xué)……，變被動為主動，一步步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。③在“任務(wù)分解”部分，根據(jù)安排的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，分成若干“子任務(wù)”。 通過一個個“子任務(wù)”后，學(xué)生基本就能完成安排的任務(wù)了。此時，學(xué)生有很大的成就感，同時，又有點意猶未盡。④趁熱打鐵，進入“任務(wù)拓展”，延伸相關(guān)知識及技能并讓學(xué)生繼續(xù)操作。⑤技能強化，再精心選擇一兩個案例，進入“任務(wù)檢測”，讓學(xué)生獨立完成。⑥最后，對任務(wù)形成的成果進行展示交流、點撥與評價。

在整個任務(wù)的設(shè)計及教學(xué)中，樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念；遵循理論知識以“必需、夠用”，重點突出職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練； 以學(xué)生為主、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新

針對課程特點與內(nèi)容，筆者在教學(xué)過程中嘗試綜合多種教學(xué)方法和手段，取得了較好的教學(xué)效果，介紹其中的一些做法跟大家分享。

（一）精心設(shè)計案例，案例連結(jié)任務(wù)

在整個課程的教學(xué)中，案例是連結(jié)任務(wù)的載體。每一個任務(wù)的完成，都是在案例中進行。以消費稅為例，引入下面案例：

丹琪日化有限公司（增值稅一般納稅人），主營香水、洗發(fā)水的生產(chǎn)銷售（兩種產(chǎn)品分別核算）。納稅識別號：4406839

07684568，2012年12月發(fā)生業(yè)務(wù)：①銷售香水、洗發(fā)水給甲批發(fā)商（一般納稅人），開具專用發(fā)票上的價款分別為800萬元、600萬元；銷售香水、洗發(fā)水給乙商場，開具專用發(fā)票上的價款分別為500萬元、300萬元。②零售香水、洗發(fā)水分別取得款項300萬元、200萬元。③丙經(jīng)銷商訂購由2瓶香水（單價25元）、1瓶洗發(fā)水（單價25元）、及塑料包裝盒（單價5元）組成的成套消費品10萬套，上述價格均不含稅。④將一批成本為300萬元的香水精委托丁加工廠加工成香水，加工廠收取的加工費及輔料費不含稅價30萬元。收回后將20%直接銷售取得不含稅價300萬元；80%繼續(xù)加工成熏苔香水銷售，取得不含稅價900萬元。⑤將自產(chǎn)的成本價為15元/瓶的香水共2000瓶作為福利發(fā)放給員工。同時將成本為100萬元的香水投入車間繼續(xù)加工洗發(fā)水。（成本利潤率5%）根據(jù)案例，完成以下任務(wù)：

（1）指出案例中涉及到的5個企業(yè)，哪些需要繳納消費稅？

（2）指出案例中涉及到的2種產(chǎn)品，哪些需要繳納消費稅？

（3）依據(jù)業(yè)務(wù)順序，分別指出業(yè)務(wù)①―⑤分別屬于何種銷售業(yè)務(wù)？并分別計算出應(yīng)納消費稅稅額。

（4）根據(jù)業(yè)務(wù)，填制本月的《消費稅納稅申報表》。

（5）完成消費稅的模擬網(wǎng)上申報。

（6）指出案例中涉及到的5個企業(yè)，是否都要繳納增值稅？如果要繳納，請計算出應(yīng)納增值稅；并作出丹琪公司的賬務(wù)處理。

（7）根據(jù)業(yè)務(wù)③，你能提出方案讓企業(yè)合法少交稅嗎？

從該案例的設(shè)計可以看出，它幾乎連結(jié)了消費稅這個任務(wù)的所有內(nèi)容：納稅義務(wù)人、征稅范圍、稅目與稅率、應(yīng)納稅額的計算（包括自產(chǎn)銷售、自產(chǎn)自用、委托加工等基本業(yè)務(wù)，同時還涉及到含稅價的換算）、稅款的申報與繳納。同時，還涉及到任務(wù)拓展，見任務(wù)（6）、任務(wù)（7），涉及到增值稅的判斷與計算、涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、納稅籌劃等。通過案例，變抽象為形象、變文字為數(shù)字，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、研究性探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式，讓學(xué)生在案例任務(wù)的處理中，順利自然地實現(xiàn)從知識到技能的遷移。在具體實施案例教學(xué)時應(yīng)結(jié)合稅法課程特點，并兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和認(rèn)知特點，語言應(yīng)通俗易懂，從典型案例入手，向?qū)W生演示案例分析的步驟及方法，目的不是講授知識，而是講授方法，使學(xué)生觸類旁通，從中受到啟發(fā)。

（二）注重對比與歸納，訓(xùn)練思維與增強條理

稅法教學(xué)中，很多地方都可以采用對比歸納教學(xué)法。以下是筆者在教學(xué)中，與學(xué)生一起得出的部分知識點的對比與歸納。見表1：

表1 增值稅、消費稅與營業(yè)稅納稅環(huán)節(jié)對比歸納

通過與學(xué)生一起對比歸納，一方面，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；另一方面，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，增強其應(yīng)用知識的邏輯條理性。在應(yīng)用對比歸納方法時，既可采用按章、節(jié)實行縱向歸納，將同一個問題不同層次的知識進行系統(tǒng)化；也可以采用跨章節(jié)實行橫向歸納，將同一類問題或者不同問題的前后聯(lián)系以及它們的共性和個性進行歸納。

三、結(jié)束語

通過上述改變與創(chuàng)新，稅法課堂面貌有了很大的改變，過去那種死氣沉沉的課堂氣氛不見了；課下的學(xué)習(xí)也從盲目性轉(zhuǎn)向有目的性；學(xué)生的思維空間拓展了，動手意識和實操能力有了根本性的改善；學(xué)生渴望與同學(xué)、老師交流與探討的勁頭增強。學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識有了很大提高，學(xué)習(xí)效果大大增強。當(dāng)然，教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教學(xué)對象的差異性客觀存在，作為從事高職教育的教師，在稅法課程的教學(xué)中，要根據(jù)專業(yè)、課程及學(xué)生特點，遵循針對性、應(yīng)用性、實踐性的原則，緊跟時代變化，積極探索，努力做到讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中快樂，不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

篇9

1.1適應(yīng)會計自身的發(fā)展。隨著全球經(jīng)濟一體化的到來，我國會計改革的進程不斷加快，會計準(zhǔn)財體系日趨完善，會計電算化全面普及，相應(yīng)地對會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。改革會計教育和管理，完善和提高會計科學(xué)體系，必然要求我國會計類專業(yè)教學(xué)與此相適應(yīng)。

1.2深化職業(yè)教育內(nèi)部改革。長期以來，由于辦學(xué)體制和管理體制的不同，我國的中職教學(xué)與高職教學(xué)之間普遍存在著互相脫節(jié)，互不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。從學(xué)制、教材到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)模式、考核制度、以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容互相重復(fù)，辦學(xué)設(shè)施互相浪費，培養(yǎng)的人才既顯示不出層次性，也未體現(xiàn)高職學(xué)生的特色。

1.3加快高職院校自身發(fā)展。目前，我國高等職教發(fā)展緩慢，大專財會教學(xué)尚未形成特色，表現(xiàn)出一定的盲目性。實現(xiàn)中高職教學(xué)銜接，可以重新整合教育資源，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，辦出職業(yè)教育的特色。

2.存在的問題

2.1課程設(shè)置重復(fù)，教學(xué)資源浪費。課程設(shè)置是實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，中、高職財會專業(yè)不同的教學(xué)目標(biāo)要依靠不同的課程設(shè)置和不同的教學(xué)內(nèi)容來完成它們層次間的銜接和遞進。但是長期從事中、高職財會專業(yè)教育的同志都感覺到，目前中、高職財會專業(yè)在課程教學(xué)上存在文化基礎(chǔ)課要求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。例如，升入我院高職學(xué)習(xí)的三校生、3+2高職生、高職預(yù)科生都反映，大學(xué)里的許多課程與原先中職所學(xué)課程基本相同，象《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《統(tǒng)計學(xué)原理》等等課程中職學(xué)了、高職學(xué)，教學(xué)內(nèi)容雷同，教學(xué)方法相似，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2教學(xué)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)層次混亂。中等或高等職業(yè)教育本質(zhì)上都是對人的職業(yè)（專業(yè)）技術(shù)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)主要是依據(jù)行業(yè)的職業(yè)崗位的不同要求和規(guī)定來確定。但中、高職院校在確定教學(xué)目標(biāo)時，相互交叉、層次不清，主要表現(xiàn)在：一是中職學(xué)生難以適應(yīng)高職教學(xué)。與普通高中畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生由于文化知識基礎(chǔ)薄弱，在增加專業(yè)理論的深度和廣度時困難重重；二是高職階段缺乏與之相對應(yīng)的職業(yè)崗位等級證書。

2.3教材編寫滯后，因材施教無法實施。目前全國各地的中職、高職院校所使用的教材是各成體系，職教教材的編寫工作缺乏統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，教材內(nèi)容脫離實際，缺乏行業(yè)和職教特色，同一專業(yè)不同的學(xué)校則采用不同的教材，特別是五年一貫制，自成體系的教材更是匱乏，不少院校是前二、三年借用中職教材，后二年用大學(xué)教材，根本無法按中高職的不同培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的不同需要組織教學(xué)。

2.4師資水平落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)。目前我國的職教師資大部分是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識豐富，但實踐經(jīng)驗缺乏。另一方面，我國大部分高職院校是由高等專科學(xué)校、職業(yè)大學(xué)、獨立設(shè)置的成人院校和部分符合條件的中專學(xué)校改制建成的，師資隊伍的層次和結(jié)構(gòu)普遍不能達到高等職業(yè)教育的要求，高層次教師的比例偏低，許多教師在高職教學(xué)中仍沿用中職教學(xué)的方式方法，嚴(yán)重影響高職教育自身的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.對策建議

3.1重新界定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。實現(xiàn)中高職教育順利銜接，首先需要進行培養(yǎng)目標(biāo)的重新界定和定位，高職教育與中職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式上既有一致性，又有著層次上的差別。國際上較為公認(rèn)的"職業(yè)帶"理論，是職業(yè)教育可以借鑒的人才結(jié)構(gòu)及其分類理論，它把社會的人才結(jié)構(gòu)簡化為"技術(shù)工作-技術(shù)員-工程師"三個層次。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技術(shù)較高層次的技術(shù)員和部分工程師。因此，要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建不同的人才培養(yǎng)方案。

3.2合理設(shè)置課程體系，修改教學(xué)計劃。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的銜接是中高職銜接的關(guān)鍵。中高職財會專業(yè)在教學(xué)銜接上，一要從培養(yǎng)目標(biāo)角度出發(fā)，擴展和深化高職課程內(nèi)容；二是在課程設(shè)置上打破學(xué)科式教學(xué)模式，構(gòu)建模塊化課程，在寬基礎(chǔ)、活模塊的原則 指導(dǎo)下突出和強化實踐訓(xùn)練；三是實施兩套教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中，可以實現(xiàn)學(xué)分制，各個職業(yè)學(xué)校相互承認(rèn)學(xué)分，中職畢業(yè)生在高職階段可結(jié)合自身發(fā)展，免修與中職重復(fù)的課程。四是注重隱性課程設(shè)置，把以專業(yè)實踐活動為核心的課外活動、校外活動，校園文化等課程納入到有計劃、有補充、有組織的培養(yǎng)人的活動中，減少學(xué)生的"自由-自流"發(fā)展。

3.3選擇合適教材，完善教學(xué)大綱。中高職教育主要以就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生主要從事技術(shù)性工作，屬于人們通常所稱的"藍領(lǐng)"。因此，在教材的選擇和大綱的編寫上，中高職教育也應(yīng)有所區(qū)別。不能簡單地將原中專教材或?qū)？平滩倪M行"切配"，而是根據(jù)中高職畢業(yè)生就業(yè)的崗位群所需要的知識、能力要求，選擇使用所需教材。

3.4提高教師綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前，我國大部分高職院校的師資層次底，綜合素質(zhì)不強，實際動手能力差。為了盡快作好中高職銜接，各高職院校必須加快師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理論。一是可以選派中青年專業(yè)教師向上或向下到對口學(xué)校進行業(yè)務(wù)交流，到企事業(yè)單位，進行生產(chǎn)管理的實習(xí)實訓(xùn)，到高等院校攻讀在職碩士、博士，以提高會計專業(yè)教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。二是可以采取建立"雙師型"制度、建立校企基地等措施，也可以從生產(chǎn)管理一線聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人員來學(xué)校作講座，以提高會計專業(yè)的實踐指導(dǎo)能力。三是利用會計教師的特長和資質(zhì)，獨立成立記賬會司，也可以與會計師事務(wù)所合作，共同開展會計業(yè)務(wù)活動，讓教師在實踐中隨時研究教學(xué)工作，將教學(xué)中遇到的問題在實踐中得到解決。參考文獻：

[1]周向群主編,《知識經(jīng)濟概要》，蘇州大學(xué)出版社，2011年版參考文獻：

[1]張杰. 語篇分析對大學(xué)英語閱讀課教學(xué)的指導(dǎo)意義[A]. 世紀(jì)之交論功能[C]. 上海外語教育出版社，2002.

篇10

基金項目：本論文是河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一般課題“職業(yè)技術(shù)教育中財會人才培養(yǎng)定位與課程設(shè)置研究”課題編號：10030137的研究成果。

國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，充分體現(xiàn)出我國職業(yè)教育在人才發(fā)展中的重要意義。財會專業(yè)是職業(yè)技術(shù)院校中最普遍的專業(yè)之一，無論中職還是高職都開設(shè)了財會專業(yè)，不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及對應(yīng)的職業(yè)資格證書應(yīng)當(dāng)合理有效對接，充分節(jié)約教育資源，提高效率。

一、中、高職財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及對接

（一）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是實施高中階段學(xué)歷教育的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，教育部規(guī)定：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和企業(yè)一線，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的中、初等應(yīng)用型人才和勞動者。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財會專業(yè)培養(yǎng)定位是面向基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)掌握應(yīng)知應(yīng)會的會計原理和基礎(chǔ)知識，熟悉計算機基本知識，掌握電算化基本流程與基礎(chǔ)核算模塊賬務(wù)處理等基本操作，掌握金融、稅收、政府會計基本概念，遵守《會計法》，恪守會計職業(yè)道德的企事業(yè)單位會計員、統(tǒng)計員、金融機構(gòu)的儲蓄員、商業(yè)機構(gòu)收銀員、中介機構(gòu)工作人員等工作人員。

（二）高等職業(yè)技術(shù)院校財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用?！憋@然，高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由過去的“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專門人才”。

二、中、高職財會專業(yè)課程設(shè)置及對接

在確定中、高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置。

（一）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財會專業(yè)課程設(shè)置及核算技能

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須突出職業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。財會專業(yè)在中職階段，核心技能應(yīng)放會計信息記錄層面，輔以初步的會計要素確認(rèn)與計量。以財政部的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》為依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生填制會計憑證、設(shè)置登記賬簿的規(guī)范操作習(xí)慣，熟練掌握會計核算的專門方法，并在操作訓(xùn)練的過程中使學(xué)生認(rèn)知核算方法與會計崗位之間的聯(lián)系。以《小些企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)，初步學(xué)習(xí)會計要素的確認(rèn)計量標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練電算化軟件操作能力，為進一步具備會計信息確認(rèn)、計量、報告的能力奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）高職、高專財會專業(yè)課程設(shè)置及核心技能

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，財會專業(yè)應(yīng)當(dāng)設(shè)置《會計實務(wù)》、《稅法》、《經(jīng)濟法》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》等專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)中級人才。

會計實務(wù)課程應(yīng)當(dāng)以財政部《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)，并要突出行業(yè)會計比較；《稅法》、《經(jīng)濟法》課程要基本涵蓋與企業(yè)經(jīng)營有關(guān)的所有稅收及其他相關(guān)法律法規(guī)；并以此為平臺，設(shè)置《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》等提升業(yè)務(wù)水平的專業(yè)課程。培養(yǎng)學(xué)生正確解讀企業(yè)會計準(zhǔn)則，并根據(jù)準(zhǔn)則規(guī)定，對具體企業(yè)會計要素進行確認(rèn)、計量、報告的專業(yè)能力。較為系統(tǒng)地掌握會計實務(wù)原理和專業(yè)知識并能正確執(zhí)行有關(guān)會計等財經(jīng)法律制度，掌握最新的會計準(zhǔn)則制度，熟悉財務(wù)管理理論和方法，培養(yǎng)對財務(wù)事項的職業(yè)判斷能力。

高職、高專的核心技能應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)會計標(biāo)準(zhǔn)對具體業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計量與報告層面。并且在此基礎(chǔ)上，加強職業(yè)判斷能力訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)，選擇最恰當(dāng)?shù)臅嬚吲c會計處理方法，提供客觀公允的會計信息。

（三）中、高職財會專業(yè)課程對接

中、高職財會專業(yè)課程設(shè)置中，基礎(chǔ)入門課程應(yīng)放在中職階段開設(shè)。如《會計基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等。高職原則上不再重復(fù)設(shè)置?？紤]到高職、高專會有部分普通高中生源，對這部分學(xué)生，可以設(shè)置《初級會計實務(wù)》課程，將會計基礎(chǔ)及小企業(yè)會計實務(wù)的內(nèi)容整合起來，在入學(xué)時第一學(xué)期開設(shè)。《財務(wù)管理》、《稅法》、《審計》等一些較高層次的專業(yè)內(nèi)容，只在高職開設(shè)，中職不設(shè)置。這樣就避免了課程的交叉重復(fù)造成資源浪費。

《會計實務(wù)》內(nèi)容應(yīng)涵蓋一般企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)。對于特定行業(yè)的特殊業(yè)務(wù)，可以根據(jù)不同專業(yè)有選擇開設(shè)；《財務(wù)管理》考試科目除注重企業(yè)自身財務(wù)管理的要求之外，還要涉及預(yù)算、籌資、投資、營運資金、收益分配、稅務(wù)、財務(wù)分析與評價等多個方面，要能形成貼近公司財務(wù)的財務(wù)管理知識體系。《稅法》、《經(jīng)濟法》的內(nèi)容應(yīng)在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》基礎(chǔ)上，涵蓋與財務(wù)工作密切相關(guān)的法律，如公司法、證券法、合同法、增值稅法、企業(yè)所得稅法等。

三、中、高職財會專業(yè)教學(xué)模式思考

中、高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)應(yīng)用人才的任務(wù)，應(yīng)用人才的培養(yǎng)側(cè)重在學(xué)生的動手操作能力，財會專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立課堂即崗位理念，將真實的財務(wù)工作引進課堂，使學(xué)生在作中學(xué)，無論是中職還是高職，都應(yīng)該是財會專業(yè)教學(xué)模式的核心要求。

（一）校企合作開發(fā)課程

與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)專業(yè)課程，將行業(yè)企業(yè)適時的工作崗位、經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，根據(jù)會計崗位任職要求，結(jié)合會計資格考試確定教學(xué)內(nèi)容。

（二）虛擬企業(yè)作為課程載體

將行業(yè)企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料加工成為虛擬企業(yè)，形成會計崗位典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，作為課程教學(xué)的載體，根據(jù)實際會計核算程序安排教學(xué)順序，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容組織方式。

（三）按核算崗位構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，分層實現(xiàn)課程目標(biāo)

根據(jù)虛擬企業(yè)情況，按照真實工作崗位構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，通過不同情境業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生先具備單項核算技能、進一步具備綜合核算能力、最終練就能夠解決一切核算問題的本領(lǐng)，形成職業(yè)素養(yǎng)。

（四）任務(wù)驅(qū)動、實踐理論一體化教學(xué)模式

對學(xué)習(xí)情境中每一個知識點設(shè)計具體的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時，掌握知識理論。學(xué)生對業(yè)務(wù)的處理過程就是學(xué)習(xí)知識理論的過程，知識理論寓于實際任務(wù)完成的過程中，真正實現(xiàn)實踐與知識理論一體化，學(xué)生在作中學(xué)。與此同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能從容應(yīng)對不斷變化的環(huán)境。

（五）工學(xué)交替編排教學(xué)進程

教學(xué)工作一方面在校內(nèi)進行，利用多媒體教室、會計模擬室、電算化機房、創(chuàng)業(yè)者沙盤實訓(xùn)室等場所學(xué)習(xí)。另一方面，根據(jù)課程進度，有計劃安排學(xué)生到行業(yè)、企業(yè)等校外實訓(xùn)基地現(xiàn)場觀摩與實踐，促進知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。

總之，財會專業(yè)中、高職不同層次培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及對接標(biāo)準(zhǔn)的明確，才能使職業(yè)教育人才培養(yǎng)更具有針對性，從而更加充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)適用的專業(yè)人才，擴大就業(yè)，提升社會效益。

參考文獻

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[2]劉玉庭.《建全和完善會計人員知識結(jié)構(gòu)體系，全面推進我國會計人才隊伍建設(shè)》http：//.cn/Pages/News/P_NewsViwe.aspx