導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2012年11月召開的十報告中作了關(guān)于“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的指示。從十七大報告中的“大力發(fā)展職業(yè)教育”，到十報告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。中職音樂教育是中小學(xué)義務(wù)教育的延續(xù)和銜接，中小學(xué)義務(wù)教育的課程改革與成果直接影響到中職階段音樂教學(xué)的理念與教學(xué)模式的變革。同時，中職音樂教育雖與普通高中音樂教育的音樂教育目的、課程性質(zhì)、基本理念等方面大方向基本保持一致，但由于人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生生源等問題的影響，與普通高中的音樂課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、選用教材等方面又不盡相同，這就直接導(dǎo)致了中職音樂鑒賞課教學(xué)設(shè)計的要根據(jù)其特定的教育環(huán)境、教育背景，結(jié)合新課改的指導(dǎo)思想，進(jìn)行有益的調(diào)整，以期適應(yīng)職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的需要。

音樂欣賞教學(xué)設(shè)計在音樂鑒賞教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它是音樂鑒賞教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，是對教學(xué)實施的整體性思考和創(chuàng)設(shè)，是音樂課程改革理念與實踐相互結(jié)合的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計的水準(zhǔn)，直接決定著一節(jié)音樂課的成敗與否，直接影響音樂學(xué)習(xí)效果。與此同時，它也是有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的一個重要途徑，對于拓寬學(xué)生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞與感知能力也有著非常重要的促進(jìn)作用。在音樂的教學(xué)過程中，教師要通過有效的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行音樂感知、音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)，提高綜合素養(yǎng)。

目前國內(nèi)關(guān)于音樂鑒賞教學(xué)與國外音樂教育相比，起步較晚，但隨著音樂教育改革的進(jìn)一步深入，音樂教學(xué)設(shè)計已經(jīng)引起音樂研究者的普遍關(guān)注，特別是新課改以來，研究者力求從理論與實踐的角度，深入研究音樂教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)，注重根據(jù)教學(xué)案例的分析與比較，提出一些力求具有普遍性和推廣性的觀點和建議。但對于目前中等職業(yè)教育中音樂鑒賞課教學(xué)設(shè)計的問題、教學(xué)設(shè)計的有效方法的論述比較少，根據(jù)自身從事音樂鑒賞教學(xué)的經(jīng)驗以及觀摩其他優(yōu)秀音樂教師的授課，筆者發(fā)覺音樂鑒賞教學(xué)實際授課還存在一些問題，也嘗試總結(jié)幾點音樂鑒賞教學(xué)的有效策略，以期和同行共同探討學(xué)習(xí)。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)――教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵

布魯姆說，“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)是衡量教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素。音樂教師應(yīng)充分重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，在目標(biāo)表述中把握三個要素。

（一）目標(biāo)表述要明確、具體、簡潔、指向清晰

像“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力”“培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人”“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操”“增強音樂文化素養(yǎng)”“提高學(xué)生的欣賞水平”“開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力”等寬泛、籠統(tǒng)、又虛又空的目標(biāo)對音樂課堂教學(xué)沒有具體的指導(dǎo)意義，因此也就沒有評價的價值。正確的音樂教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)明確、具體、簡潔，主要涵蓋本課時學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、過程及要達(dá)到的程度和水平。例如，音樂劇《貓》的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過欣賞主題曲《回憶》各段落，探索音樂要素與刻畫音樂形象之間的關(guān)系，體會《貓》劇的深刻寓意及人文內(nèi)涵。

2.初步了解音樂劇這種藝術(shù)形式的特點、表現(xiàn)手段、代表作品，對音樂劇這種戲劇形式產(chǎn)生興趣。

3.引領(lǐng)學(xué)生體驗經(jīng)典音樂，享受音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂、生活的熱愛之情。

（二）目標(biāo)要涵蓋三個維度

教學(xué)目標(biāo)由單向變成多維是音樂新課程同傳統(tǒng)音樂課程在目標(biāo)上的另一個重要區(qū)別。以往音樂教學(xué)目標(biāo)重點關(guān)注知識與技能方面，如“學(xué)習(xí)SOI MI兩音，能夠唱準(zhǔn)它們的音高。用SOI MI兩音及四分、八分音符和四分休止符創(chuàng)造簡單的旋律”“指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確和諧地唱好這首歌曲。通過欣賞及講解使學(xué)生掌握大合唱的有關(guān)知識，了解作曲家冼星海的生平”等。上述目標(biāo)缺乏“情感態(tài)度與價值觀”維度，“過程與方法”維度不清晰，主要突出了“知識與技能”維度。正確的目標(biāo)確立方式應(yīng)該是三個維度的表述。例如，”流行音樂：邁克爾?杰克遜“的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：掌握流行音樂的基本特征，了解邁克爾?杰克遜的傳奇藝術(shù)人生。

2.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，利用情境教學(xué)提高學(xué)生藝術(shù)實踐能力。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作品內(nèi)涵，體會音樂作品中所倡導(dǎo)的人人平等、天下一家、團(tuán)結(jié)互助等理念。

（三）正確使用目標(biāo)的行為動詞

新課程的一個重要理念是“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，在這一理念的指導(dǎo)下，教師角色、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了質(zhì)的變化，也就是說，課堂教學(xué)行為主體是學(xué)生而不是教師。判斷教學(xué)效果的根本依據(jù)是學(xué)生在課堂上獲得哪些音樂方面的進(jìn)步，而這恰恰不是教師單方面的主觀愿望能實現(xiàn)的。由于音樂新課程是從學(xué)生、學(xué)習(xí)者的角度來表述目標(biāo)，因此其行為動詞具體化，多為“感受”“體驗”“了解”“掌握”“能夠”“學(xué)會”“比較”“知道”等，注意把握不同行為動詞所指向的不同程度，做到可測量、可評價，將行為條件落實在相應(yīng)的音樂情境中，使目標(biāo)表述更明確，更可行。

二、內(nèi)容激學(xué)――教材與學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)

教材分析與學(xué)情分析是教學(xué)準(zhǔn)備過程的重要一環(huán)，是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)與起點。音樂教師需要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，充分鉆研文本音響，準(zhǔn)確分析學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上制定目標(biāo)，整合教材，確定重點，把握難點。尤其應(yīng)重視的是，有效的音樂學(xué)習(xí)過程是學(xué)生以積極的心態(tài)，主動感受、體驗音樂，自然表現(xiàn)音樂乃至創(chuàng)造音樂，獲得自我認(rèn)同感的過程。中職學(xué)生具有旺盛的精力與主觀能動性，教師要善于挖掘?qū)W生本身所蘊涵的教學(xué)資源，聯(lián)系學(xué)生已有知識、經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生個體差異，在教學(xué)設(shè)計中予以體現(xiàn)。

例如，中職教材中的“放牛班的春天電影配樂欣賞”一課，電影音樂是學(xué)生非常感興趣并有大量生活體驗的內(nèi)容，中職學(xué)生已具備一定的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力，感人的劇情和美妙的童聲合唱使學(xué)生迅速投入到電影畫面中，成人化傾向又促使他們能較為理性地思考。教師通過賞析、想象、演唱、討論、拓展等音樂活動，讓學(xué)生在主動參與中探討電影音樂的主要功能。并通過設(shè)計有效提問，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，讓學(xué)生在審美體驗中深化對電影音樂的理解，并進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮。從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了經(jīng)典電影音樂欣賞之旅。

三、方法促學(xué)――教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是教學(xué)設(shè)計的保障

音樂教學(xué)的一個重要理念，是學(xué)生在音樂感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程中掌握音樂學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的目的。教師在教學(xué)設(shè)計時，要注意教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與合理運用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。選擇教學(xué)方法時需注意以下兩點：一是體現(xiàn)音樂性。要重視對音樂要素的分析指導(dǎo)，重視在比較、聽辨的過程中對音樂作品進(jìn)行深層審美，激感共鳴與體驗。二是體現(xiàn)問題意識。要重視以問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，設(shè)計有針對性與梯度性的問題，促進(jìn)學(xué)生主動參與音樂體驗與音樂活動。

例如，在音樂劇《貓》的教學(xué)中，教師根據(jù)音樂劇的特點，設(shè)計了“了解音樂劇”“賞析音樂劇”“感悟音樂劇”三個主要過程。通過對主題曲三次出現(xiàn)的分析，設(shè)計了三組富有針對性的問題，運用問題引導(dǎo)的方法，抓住《回憶》這首作品為主要線索，把音樂劇的劇情、特點、主要唱段等清晰明了地呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過對主題曲的學(xué)習(xí)與感受，通過對主題音樂討論，不但熟悉了歌曲旋律，而且領(lǐng)略了音樂劇的美，獲得了豐富的情感體驗。整個學(xué)習(xí)過程充滿了美感，學(xué)生主動參與討論、提問，教學(xué)成效明顯。

教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃、有組織的活動。有效的教學(xué)設(shè)計必須立足課標(biāo)，扎根實際，合理開發(fā)利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。音樂教師應(yīng)反復(fù)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以學(xué)生為本，精心設(shè)計教學(xué)。教師只有在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，不斷地學(xué)習(xí)完善，提高自身的教育力，才能真正讓音樂課堂煥發(fā)活力與光彩，使學(xué)生受益終生。

篇2

一、情感態(tài)度價值觀： 通過歌唱與表演，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗民族音樂，激發(fā)學(xué)生對祖國、對美好生活的熱 愛，教育學(xué)生增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、弘揚民族精神。

二、過程與方法：通過聽、看、跳、說、奏、演等方法，達(dá)到讓學(xué)生感受并學(xué)會歌曲的目的。

三、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生用輕巧、圓潤的聲音，活潑、歡快的情緒演唱歌曲，用優(yōu)美、舒展的肢體語言表現(xiàn)歌曲。能夠創(chuàng)編歌詞，贊美自己的學(xué)?；蚣亦l(xiāng)。

教材分析：

歌曲《我是草原小牧民》選自人教版音樂教材第五冊第二單元聆聽曲目，本單元的主題為草原，通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量音樂時間活動，讓學(xué)生深切感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生唱蒙古歌，愛大草原；欣賞蒙古歌，回歸大自然?！段沂遣菰∧撩瘛肥且皇滓詢?nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。

學(xué)情分析：

學(xué)生對草原歌曲十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性會很高。小學(xué)生模仿力強，通過教師的范唱、表演舞蹈，為歌曲伴奏的示范，相信會更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對2/4拍的強弱規(guī)律掌握較好，在歌唱教學(xué)時鞏固加深印象。將思想品德教育潛移默化的融入到學(xué)生聽、看、跳、說、奏、演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深有感觸。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入法、視覺圖象法、談話法、體驗法、音樂表演法等

教學(xué)重點：

有感情的演唱歌曲，并能用歌聲、舞姿表達(dá)自己的感受。

教學(xué)難點：

唱準(zhǔn)并掌握附點音符節(jié)奏 ×· ×｜×× ×｜

注意休止符 ×0 ×0 ｜×× ×｜

教學(xué)用具：電子琴、課件、

板書板畫設(shè)計：略

設(shè)計理念：為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，多聽多欣賞，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：一起復(fù)習(xí)《草原就是我的家》同學(xué)們還記得，這首歌是哪個民族的歌曲？生答（蒙古族）

二、介紹蒙古族：（出示課件）

蒙古族時我國的一個少數(shù)民族，他們在大草原上過著游牧生活。你們誰去過大草原，誰知道大草原是什么樣的?今天老師就帶你們領(lǐng)略草原風(fēng)光，感受草原美景，了解草原的風(fēng)土人情。 1、

三、播放范唱;(多次)

四、學(xué)習(xí)歌曲：

1、教師范唱.誰能說一說這首歌與《美麗的草原我的家》有什么不同？（出示幻燈片）

2、再次聆聽范唱;我是草原小牧民》用歡快的節(jié)奏形象的展示了性格自豪的小牧民手拿著揚鞭放牧?xí)r的喜悅心情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，用心感受一下吧。

3、用la模唱歌曲曲調(diào)。（教師介紹前倚音，讓學(xué)生了解它是裝飾音的一種。）

4、同學(xué)們與老師一同熟悉了曲調(diào)，現(xiàn)在我們試著把歌詞唱出來吧。指導(dǎo)：

（1） 草兒 青青，羊兒肥——輕輕的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了。

（2）×· ×｜×× ×｜

啊 哈啊哈呵

5、 引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。

現(xiàn)在大家都能完整的演唱歌曲了，那老師問問同學(xué)們，這首歌曲怎樣唱才會更好聽？（前面自豪贊美家鄉(xiāng)，襯詞豪放，表現(xiàn)放牧?xí)r的喜悅心情，最后要天真活潑，自豪的表現(xiàn)草原兒童對家鄉(xiāng)和美好生活的贊美。）

6、 師生對唱：聽到小牧民唱得那么自豪，老師也想來當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱的更神氣。

五、教師指導(dǎo)學(xué)生為歌曲伴舞

1、唱得比老師還神氣，我可有點不服氣，我要邊跳舞邊唱歌，和你們比一比。

（教師隨著音樂跳舞，學(xué)生跟著老師跳蒙古族舞蹈）

2、誰能比老師跳的更美？（學(xué)生邊唱歌邊跳舞）

大草原的風(fēng)景優(yōu)美，蒙古族的人民熱情好客，蒙古族的舞蹈多姿多彩，今天我們感受到了大草原帶給我們的美好享受。瞧，小馬來接我們了，讓我們騎上小馬，和大草原告別吧。

基本動作名稱

1．肩類：硬肩、雙肩、柔肩、雙繞肩、聳肩、笑肩、碎抖肩、甩肩。

2．臂、腕類：柔臂、屈臂、繞臂。提壓腕、繞腕、甩手、彈撥手。

篇3

教學(xué)對象：一年級

課時：

1課時

單位：

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《你的名字叫什么》是一首天真活潑富有童趣的四二拍歌曲，一段體結(jié)構(gòu)。整首歌的節(jié)奏規(guī)整，以問答形式展現(xiàn)，使孩子們能夠相互了解，也使學(xué)生對音樂課和音樂老師多一份親切感。讓孩子們懂得珍惜身邊一切美好事物的，也會因此在自己的人生道路上擁有更多的朋友。

二、教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度與價值觀：通過聆聽，使學(xué)生在愉快的氣氛中感受節(jié)拍的韻律，并跟著音樂行走。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

過程與方法：能用歡快活潑的情緒和甜美的聲音準(zhǔn)確地演唱《你的名字叫什么》，運用聽唱法學(xué)會歌曲通過拍桌子及身體的律動等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握四分音符與八分音符節(jié)奏。

知識與技能：掌握四分音符與八分音符節(jié)奏，準(zhǔn)確的演唱歌曲并能用律動的方式表現(xiàn)歌曲。

三、學(xué)情分析

一年級的學(xué)生好奇心強、活潑好動、善于模仿、可塑性強，課堂上的有意注意時間不長，所以在教學(xué)方法中選擇動態(tài)圖片、談話法、聽唱法、舞蹈律動創(chuàng)編等方式，在快樂中獲取知識，在玩中學(xué)會體驗，在理解中進(jìn)行比較，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，并向?qū)W生提出音樂課上的基本常規(guī)，并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，為以后的課順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到我本堂課的目的。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

抓住一年級孩子的特征采用了聽歌曲律動進(jìn)教室及談話法導(dǎo)入引出新課學(xué)習(xí)歌曲，并以創(chuàng)編舞蹈律動豐滿課堂。在整堂課中采用了實踐性、語言性、探究性等音樂教學(xué)方法。

五、教學(xué)重點及難點

重點：用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，并嘗試用動作、語言表達(dá)歌曲歡快的情緒，樂于參加音樂實踐活動

難點：區(qū)分四分音符和附點四分音符的節(jié)奏

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、新課導(dǎo)入

1、聽《找朋友》歌曲，孩子們跟著老師做簡單的踏步和拍手走進(jìn)教室

2、談話法:歡迎走進(jìn)今天的音樂課堂，剛剛我們一起感受到的這首歌的名字叫——（學(xué)生回答）《找朋友》

3、恩，同學(xué)們很聰明，我們都找到了好朋友，那你們知道他們的名字嗎？（學(xué)生回答），恩，有些同學(xué)還沒有完全的記住對方的姓名，今天，老師就跟大家一起聆聽并學(xué)習(xí)一首關(guān)于小朋友們介紹自己名字的歌曲《你的名字叫什么》（出示板書）

1、跟老師一起做律動

2、回答問題

通過律動和談話法引起學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課教授

1、初聽：請同學(xué)們帶著問題聆聽，你從歌曲里面聽到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答聽到有鼓敲擊的地方的節(jié)奏）

2、0

0|0

|0

0|0

|

XX|XXX|XX|XXX|

我叫

王小芳

我叫

王小芳

XX|XX|XX|XX|

我叫

王芳

我叫

王芳

（利用敲擊桌面和拍手感受四二拍強弱關(guān)系并且可以有節(jié)奏的跟老師讀出歌詞，強拍敲擊桌面，弱拍拍手，名字可以根據(jù)老師隨意更換）

3、復(fù)聽：跟老師再聆聽一遍，并打節(jié)奏，教師彈奏并范唱。

1、聆聽并回答，感受旋律和節(jié)奏

2、利用敲擊桌面和拍手讓孩子感受四二拍強弱關(guān)系

通過兩次聆聽與教師范唱，遵循音樂是聽覺的藝術(shù)，充分的聆聽為歌曲的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4、模唱歌曲

5、解決難點并及時糾正

四分音符與八分音符節(jié)奏的區(qū)分

XX|XX|X.

X|X-|

你的

名字

叫.

什

么？

1、電子琴伴奏用“l(fā)a”模唱歌曲；

課堂時刻以學(xué)生為主體；

解決方法：四分音樂手心手背打節(jié)奏，大附點八分音符雙手合并從右轉(zhuǎn)到左邊再打開（用生動活潑的語言引導(dǎo)孩子反復(fù)練習(xí)）

2、尋找歌曲中的難點與新知，并解決。

通過模唱之后學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)歌曲中的難點，做到發(fā)現(xiàn)問題有針對性并及時解決。

6、朗讀歌詞

男女生分組朗讀，女生第一樂段（前三句），男生第二樂段（后三句）。

用響板打節(jié)奏朗讀、熟悉歌詞，為歌曲的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

7、學(xué)唱歌曲

跟伴奏學(xué)唱歌曲

跟著老師的電子琴彈奏學(xué)習(xí)歌曲，通過電子琴幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的音高概念。

8、處理情感

9、有感情的演唱歌曲（提醒歌唱的狀態(tài)）

10、分組演唱

11、個人表演唱

師生互動交流

1、表演唱

2、生生互評

3、師生評價

4、掌聲鼓勵

通過師生交流將作品的內(nèi)容與情感升華，將歌曲的情感和處理

準(zhǔn)確將歌曲通過演唱表達(dá)出來。

三、知識拓展

1、根據(jù)歌曲的特點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行為歌曲編創(chuàng)舞蹈

2、利用響板為歌曲配伴奏（找?guī)讉€同學(xué)為歌曲用響板伴奏，其他同學(xué)輕輕敲擊桌面）

3、老師引導(dǎo)孩子分小組跟伴奏表演（一部分打響板，一部分歌唱舞蹈表演）

3、分組討論并表演

4、師生評價

生生互評

小物品獎勵

通過為歌曲配伴奏和舞蹈的表演唱來豐滿歌曲的這個拓展形式不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作完成和創(chuàng)新能力，而且通過學(xué)生的表演交流，給予學(xué)生一個展示的平臺，并且通過互評來提高培養(yǎng)學(xué)生評價的能力，也給予了學(xué)生藝術(shù)實踐的機會。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，朋友是生活中不可缺少的伙伴，因為有了朋友你才不會孤單，有了朋友你會有戰(zhàn)勝困難的決心，有了朋友你才會每天開心的成長，有了朋友，我們才會一起共同的進(jìn)步?；厝フ埜魑煌瑢W(xué)把你好朋友的名字告訴爸爸媽媽，并講一講你和好朋友在學(xué)校發(fā)生的一件事情吧。

伴隨著音樂聲離開教室

五、教學(xué)反思

篇4

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0184-01

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂鑒賞課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的重要途徑，是豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素養(yǎng)的有效手段。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗與感悟音樂藝術(shù)的魅力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定扎實的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實教學(xué)中，音樂課堂尚存在一些問題，在我校本次的陽光杯教師課堂競賽中，筆者針對新入職音樂教師課堂教學(xué)中存在的問題，建議如下：

一、深刻理解新課標(biāo)，注意高中的音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別。

鑒賞不同于欣賞，鑒賞是通過對照、比較音樂來評價和判斷各種音樂間的區(qū)別和不同，著重點在對照，故在高中音樂鑒賞教學(xué)中，新教師設(shè)計的課堂中內(nèi)容不能過于簡單，不能只停留于欣賞的層面，在面對普通學(xué)生的時候，更不能通過對作品的背景、情感介紹，從音樂技巧上加以梳理然后完整欣賞一遍即可。這不僅沒有很好地把握高中音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別，同時表現(xiàn)出對高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識不足。

如高中音樂鑒賞《中國新歌劇》一課中，教學(xué)上不僅僅停留在欣賞歌劇選段《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》的直觀感受，而且還應(yīng)該從歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)中去體會和感受中國新歌劇是如何在借鑒西洋歌劇的基礎(chǔ)上融入中國戲曲等民族曲調(diào)風(fēng)格，詳細(xì)剖析中國歌劇中的“唱”，從而使學(xué)生體驗中國歌劇的發(fā)展、借鑒、變化，理清中國歌劇的演唱技巧與詠嘆調(diào)＼宣敘調(diào)的關(guān)系等等。高中音樂鑒賞以培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力為目標(biāo)，從這一目標(biāo)出發(fā)，新入職的音樂教師要深入研究高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，把自己的理論修養(yǎng)與對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解融入到課堂教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)出高中音樂鑒賞的實際價值。因此，深刻理解音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計音樂鑒賞課教學(xué)，是新教師的首要任務(wù)，也是上好一堂音樂鑒賞課的前提條件。

二、深入研究教材作品，使音樂鑒賞課堂體現(xiàn)音樂育人的目標(biāo)。

深入研究教材中的音樂作品是備好課的前提和關(guān)鍵，只有深鉆教材、挖掘教材深度才能帶來課堂教學(xué)中的自由和靈感。新入職音樂教師往往對音樂作品不熟悉同時也不深入研究，在課堂教學(xué)中，只能停留在音樂技巧的教唱上，認(rèn)為課堂上教師展示基本功，彈唱、演奏活躍課堂氣氛便可上好音樂鑒賞課，這不僅僅容易讓學(xué)生覺得音樂鑒賞中給予學(xué)生的知識含量不夠，同時也沒有完成音樂鑒賞課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

以人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第二單元中《高亢的西北腔》為例，新老師使用范唱的方式來表現(xiàn)西北民歌的技巧與特點，但這顯然對西北民歌沒有深入研究。在課堂教學(xué)中，以西北地理、風(fēng)俗民情、民族特征等為基礎(chǔ)，結(jié)合西北民歌的唱腔特點、技法運用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高亢的《花兒》、《信天游》等經(jīng)典西北民歌鑒賞中，通過作品體現(xiàn)出的西北風(fēng)情表現(xiàn)出來，才能實現(xiàn)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到音樂育人的目標(biāo)。由此可見，深入去研究音樂作品，將音樂作品的音樂技巧、人文性與審美情趣統(tǒng)一起來，滲透到音樂鑒賞課堂，是上好高中音樂鑒賞的根本之道。

三、把握好教學(xué)重難點，切忌將高中音樂鑒賞課上成語文等文理學(xué)科課。

高中音樂鑒賞課與其它文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識，而是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課，由于音樂其非標(biāo)題性、非描繪性，被稱為神的語言，因此語言文字作為音樂鑒賞課程中教師教與學(xué)生學(xué)的主要媒介，幫助學(xué)生理解音樂情感揭示音樂形象，音樂鑒賞中的教學(xué)語言在內(nèi)容上大體可以分為分析音樂的表達(dá)方式、提示音樂描繪的形象及揭示音樂所表達(dá)的思想等三類。新入職的音樂教師在高中音樂鑒賞課堂中，常陷入這樣的誤區(qū)，一味重音樂文化而輕音樂魅力：把與音樂作品相關(guān)的人文背景、創(chuàng)作動機、思想變化甚至作曲家的生平當(dāng)作是音樂鑒賞的重要部分，而忽視了音樂作品本身的各大要素，不能很好地將音樂情感、音樂風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)、技巧運用等結(jié)合起來展示出音樂的魅力。

如人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第十七單元中《祖國頌歌》為例，在講解藝術(shù)歌曲《憶秦峨.婁山關(guān)》中，教師花大量的時間反復(fù)分析此歌詞的創(chuàng)作歷史背景，反復(fù)朗誦體會歌詞的意境，體會先生創(chuàng)作此詩詞的情感，而不是通過大量的哼唱、聆聽、感受去在音樂中體會歌詞和歌曲的密切關(guān)系，教師在分析中尺度的把握不到位，音樂課就變成語文詩詞課。因此，在音樂鑒賞教學(xué)中把握歌詞敘述技巧在音樂形成中的表達(dá)，把音樂要素如強弱、力度、速度、音色、和弦等納入到課堂的鑒賞活動中，學(xué)生才能體會到音樂作品的魅力在鑒賞過程中體會到音樂之美。

四、注重自主合作探究，高中音樂鑒賞課堂要有效調(diào)動學(xué)生積極參與。

高中學(xué)生面臨高考的壓力，在一定程度上如果不是高考需要，往往出現(xiàn)對音樂課堂關(guān)注度低、興趣不高等問題。高中音樂教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識音樂鑒賞對學(xué)生緩解壓力、疏導(dǎo)心理、提高自身素養(yǎng)等方面的作用，另一方面教師要注重激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，充分運用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生在探究、體驗中提高學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。

如高中音樂鑒賞第一單元《學(xué)會聆聽》一課中，新教師用非常流暢的語言和教學(xué)設(shè)計把聆聽音樂的各大音樂要素的常識分析很詳細(xì)，但整個課堂中使用了大量的講解授課法，導(dǎo)致課堂氣氛難以活躍起來，學(xué)生參與度不夠。因此在教學(xué)設(shè)計上，可以采用多種音樂活動、音樂游戲的形式，激勵學(xué)生自主參與，在合作探究中感受音樂每個要素的特點。當(dāng)然，高中音樂鑒賞課堂上要重視高中生喜歡表現(xiàn)的特點，通過學(xué)生自我的表演、探究，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

五、關(guān)注不同層次的學(xué)生，高中音樂鑒賞課堂要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)與合作。

關(guān)注差異，讓不同層次的學(xué)生，在音樂課堂中都能得到自我發(fā)展，感受音樂的魅力，生本學(xué)堂的教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生差異，以學(xué)生為主體，設(shè)法調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，盡量激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，使新課程理念下的音樂課堂能夠真正實現(xiàn)師生互動。

由于我們的音樂課堂為一周一次課，音樂教師與學(xué)生在課堂上的接觸不多，因此大部分新教師往往喜歡有一定音樂功底的孩子，這些孩子比較活躍、課堂反應(yīng)靈活，音樂思維較好，因此新教師在課堂上只關(guān)注活躍的學(xué)生，或者是坐在前排的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上被忽視，出現(xiàn)開小差等不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，采用一定形式的分層教學(xué)與小組學(xué)習(xí)，不僅有利于音樂鑒賞學(xué)習(xí)氛圍的營造，而且也是探究、體驗學(xué)習(xí)的要求所在。在課堂上不僅要引導(dǎo)有功底的學(xué)生通過節(jié)奏模仿、演唱、舞蹈等運用到鑒賞過程中，還要引導(dǎo)音樂技能功底差的學(xué)生參與到音樂鑒賞過程，通過與功底好的學(xué)生相互合作，促進(jìn)共同對作品的鑒賞。

總之，新教師在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中要深入研究新課標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)音樂鑒賞課堂的教學(xué)設(shè)計，重視學(xué)生的積極參與，而在音樂鑒賞教學(xué)過程中，要在注重學(xué)生音樂技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，使學(xué)生自覺接受音樂藝術(shù)的陶冶，從而避免音樂鑒賞課堂教學(xué)的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系領(lǐng)域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。合理的學(xué)科綜合，不僅能拓展學(xué)生的審美視野，給學(xué)生廣闊的體驗和表現(xiàn)音樂的空間，而且有利于提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。但是，一些音樂鑒賞課的綜合學(xué)習(xí)越來越多的表現(xiàn)為社會調(diào)查、查閱資料、講述民族歷史與文化、文學(xué)語言、戲劇表演等非音樂的活動，音樂課堂上充斥越來越多離題的拓展。如老師在欣賞、介紹云南彝族民歌的時候，大量的與學(xué)生討論云南的民族服裝、節(jié)日、民族習(xí)慣等問題，缺乏音樂性，音樂課前半部分儼然成了歷史文化科。雖然課堂內(nèi)容豐富多樣，但這樣的學(xué)科綜合是不可取的！這樣的音樂課迷失了音樂本性！音樂學(xué)科綜合，必須以注重音樂行為前提，必須堅持以音樂為本的原則，必須以音樂為載體，以豐富的音樂、絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式為綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)科綜合才真正體現(xiàn)了“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”。

二、課堂活動設(shè)計要恰當(dāng)有效

新課程的實施給音樂鑒賞課帶來了很大變化，曾經(jīng)是“規(guī)矩、呆板、拘束”的課堂漸漸離我們遠(yuǎn)去，各具特色的教學(xué)課例層出不窮，令人回味，新課改精神已逐漸入人心。

隨著“熱鬧”的音樂課就體現(xiàn)不出課改的理念。于是，那些即興課堂表演、小組合作學(xué)習(xí)活動、分組討論等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)都被夾在了課堂教學(xué)中，這種“被合作”“被討論”“被表演”的課堂活動，在平常一些公開課、優(yōu)質(zhì)課中，隨處可見。老師為快速實現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計意圖，常常使學(xué)生剛開始合作或還沒開始合作學(xué)習(xí)，就讓老師“被結(jié)束了”。這樣的課，“熱鬧”是有了卻大有嘩眾取眾之嫌，因為有些課堂活動根本就沒有踏踏實實的為開展，只有形式?jīng)]有實質(zhì)，只是為了制造課堂“熱鬧”，感性課程的時髦而已。

課程改革的過程也是揚棄的過程，在新課程實施中，有些教師只抓住了教學(xué)方法的外殼，盲目模仿，迷失了方向，遠(yuǎn)離了新課程。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，我們要時時反思自己自己的教學(xué)行為，要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)的時機、學(xué)生的參與程度等多角度來分析問題，是音樂課堂的教學(xué)設(shè)計既有活潑新穎的形式，又有凝神思索、警示墨香的時刻，最好是能水到渠成，這樣的活動，才事半功倍、錦上添花。

三、留出想象的空間，適當(dāng)引導(dǎo)避免過多的言傳身教

音樂藝術(shù)的非語義性和不確定性，決定了音樂學(xué)科同其他學(xué)科具有不同的教學(xué)方式，即：體驗的方式。音樂是一種直接經(jīng)驗，而直接經(jīng)驗的獲得，必須通過知覺的方式。因此，音樂教育過程，應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者對音樂的感受、感悟和音樂對學(xué)習(xí)者的感染、感化過程。在這個過程中，教師的角色應(yīng)是引導(dǎo)著和促進(jìn)者，起作用是引導(dǎo)學(xué)生理解音樂家的美妙音樂，而不是代替學(xué)生理解音樂，不能讓學(xué)生“被理解”。在實際教學(xué)過程中，有些老實人試圖把音樂給學(xué)生“講明白”，這種方式顯然是不可取的，其根本癥結(jié)在于排斥了學(xué)生的主動參與，學(xué)生無法形成同音樂之間的直接體驗與交流。音樂音響的費與異性特征決定了音樂教師不能對音樂作品進(jìn)行過多講解，學(xué)生們在欣賞同一首音樂作品時，由于各自不同的生活經(jīng)歷，他們所聯(lián)想或想象到的音樂內(nèi)容不可能是完全相同的，對音樂內(nèi)容過多的講解和詮釋，無益與學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高。因此，音樂鑒賞教學(xué)一定要給學(xué)生留出足夠的想象空間。

并且，學(xué)生的音樂鑒賞理解與作曲家的內(nèi)涵不一致時，教師要根據(jù)學(xué)生的理解，找到與作曲家內(nèi)涵的共同點，肯定學(xué)生音樂鑒賞的閃光處，千萬不能一棍子打死，以作曲家的意圖不謀而合。因此，老師絕不能用一個標(biāo)準(zhǔn)答案來詮釋某一個音樂作品。新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教師，在不能做這樣死板的老師!

篇6

        新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系領(lǐng)域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。合理的學(xué)科綜合，不僅能拓展學(xué)生的審美視野，給學(xué)生廣闊的體驗和表現(xiàn)音樂的空間，而且有利于提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。但是，一些音樂鑒賞課的綜合學(xué)習(xí)越來越多的表現(xiàn)為社會調(diào)查、查閱資料、講述民族歷史與文化、文學(xué)語言、戲劇表演等非音樂的活動，音樂課堂上充斥越來越多離題的拓展。如老師在欣賞、介紹云南彝族民歌的時候，大量的與學(xué)生討論云南的民族服裝、節(jié)日、民族習(xí)慣等問題，缺乏音樂性，音樂課前半部分儼然成了歷史文化科。雖然課堂內(nèi)容豐富多樣，但這樣的學(xué)科綜合是不可取的！這樣的音樂課迷失了音樂本性！音樂學(xué)科綜合，必須以注重音樂行為前提，必須堅持以音樂為本的原則，必須以音樂為載體，以豐富的音樂、絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式為綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)科綜合才真正體現(xiàn)了“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”。

        二、課堂活動設(shè)計要恰當(dāng)有效

        新課程的實施給音樂鑒賞課帶來了很大變化，曾經(jīng)是“規(guī)矩、呆板、拘束”的課堂漸漸離我們遠(yuǎn)去，各具特色的教學(xué)課例層出不窮，令人回味，新課改精神已逐漸入人心。

隨著“熱鬧”的音樂課就體現(xiàn)不出課改的理念。于是，那些即興課堂表演、小組合作學(xué)習(xí)活動、分組討論等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)都被夾在了課堂教學(xué)中，這種“被合作”“被討論”“被表演”的課堂活動，在平常一些公開課、優(yōu)質(zhì)課中，隨處可見。老師為快速實現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計意圖，常常使學(xué)生剛開始合作或還沒開始合作學(xué)習(xí)，就讓老師“被結(jié)束了”。這樣的課，“熱鬧”是有了卻大有嘩眾取眾之嫌，因為有些課堂活動根本就沒有踏踏實實的為開展，只有形式?jīng)]有實質(zhì)，只是為了制造課堂“熱鬧”，感性課程的時髦而已。

         課程改革的過程也是揚棄的過程，在新課程實施中，有些教師只抓住了教學(xué)方法的外殼，盲目模仿，迷失了方向，遠(yuǎn)離了新課程。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，我們要時時反思自己自己的教學(xué)行為，要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)的時機、學(xué)生的參與程度等多角度來分析問題，是音樂課堂的教學(xué)設(shè)計既有活潑新穎的形式，又有凝神思索、警示墨香的時刻，最好是能水到渠成，這樣的活動，才事半功倍、錦上添花。

      三、留出想象的空間，適當(dāng)引導(dǎo)避免過多的言傳身教

        音樂藝術(shù)的非語義性和不確定性，決定了音樂學(xué)科同其他學(xué)科具有不同的教學(xué)方式，即：體驗的方式。音樂是一種直接經(jīng)驗，而直接經(jīng)驗的獲得，必須通過知覺的方式。因此，音樂教育過程，應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者對音樂的感受、感悟和音樂對學(xué)習(xí)者的感染、感化過程。在這個過程中，教師的角色應(yīng)是引導(dǎo)著和促進(jìn)者，起作用是引導(dǎo)學(xué)生理解音樂家的美妙音樂，而不是代替學(xué)生理解音樂，不能讓學(xué)生“被理解”。在實際教學(xué)過程中，有些老實人試圖把音樂給學(xué)生“講明白”，這種方式顯然是不可取的，其根本癥結(jié)在于排斥了學(xué)生的主動參與，學(xué)生無法形成同音樂之間的直接體驗與交流。音樂音響的費與異性特征決定了音樂教師不能對音樂作品進(jìn)行過多講解，學(xué)生們在欣賞同一首音樂作品時，由于各自不同的生活經(jīng)歷，他們所聯(lián)想或想象到的音樂內(nèi)容不可能是完全相同的，對音樂內(nèi)容過多的講解和詮釋，無益與學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高。因此，音樂鑒賞教學(xué)一定要給學(xué)生留出足夠的想象空間。

        并且，學(xué)生的音樂鑒賞理解與作曲家的內(nèi)涵不一致時，教師要根據(jù)學(xué)生的理解，找到與作曲家內(nèi)涵的共同點，肯定學(xué)生音樂鑒賞的閃光處，千萬不能一棍子打死，以作曲家的意圖不謀而合。因此，老師絕不能用一個標(biāo)準(zhǔn)答案來詮釋某一個音樂作品。新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教師，在不能做這樣死板的老師!

篇7

音樂是一門富含情感的藝術(shù)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要意義。在初中音樂教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行樂理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的同時，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)新教育理念與方式手段，增強學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生在音樂中充分領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生心靈的震撼，提高教學(xué)成效。筆者長期從事初中音樂教學(xué)工作，結(jié)合音樂欣賞教學(xué)強化了學(xué)生的情感體驗，提高了教學(xué)成效，促進(jìn)了學(xué)生成才。

一、緊扣音樂欣賞課堂教學(xué)，有效增強學(xué)生情感體驗

音樂欣賞課是提高學(xué)生情感體驗的重要陣地，教師在教學(xué)設(shè)計與組織過程中，應(yīng)當(dāng)賦予音樂欣賞課更多的內(nèi)涵，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生生活等多方面入手，切實增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗。

（1）借助先進(jìn)教學(xué)手段提高學(xué)生情感體驗。先進(jìn)的教學(xué)手段一直以來都是教學(xué)活動得以深入開展的重要手段。在教學(xué)設(shè)計與組織中，可從網(wǎng)絡(luò)上下載大量的優(yōu)秀音樂作品，不同時期、不同風(fēng)格以及不同曲式結(jié)構(gòu)的作品，都是筆者教學(xué)設(shè)計的重要信息來源。在課堂教學(xué)中，隨著鼠標(biāo)輕輕一點，貝多芬、莫扎特等大家的優(yōu)秀作品隨手拈來，并且借助于多媒體手段進(jìn)行播放，配置以相應(yīng)的視頻畫面，學(xué)生直接受到了強烈的音樂熏陶，情感得到了升華。

（2）完善豐富教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生情感體驗。強化對學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)，教師要從兩方面入手，一方面是抓住教材中音樂欣賞教學(xué)的曲目進(jìn)行熏陶，另一方面還要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點進(jìn)行一些內(nèi)容的必要補充，從兩方面入手綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗。雖然教材中精選的曲目都是經(jīng)典，但是和學(xué)生的興趣愛好相比又是不完全的。當(dāng)代流行音樂成為了學(xué)生生活中不可或缺的組成部分，尤其是對于青春期的初中生而言，這樣的流行音樂適宜“疏”，不能完全采取“堵”的方式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合流行音樂中主旋律曲目優(yōu)秀作品，將其納入課堂欣賞教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的藝術(shù)與內(nèi)涵的思想，強化對學(xué)生的情感與思想雙重教育。

（3）聯(lián)系學(xué)生生活實際提高學(xué)生情感體驗。對于音樂欣賞課堂教學(xué)而言，教師不僅要抓住教材與流行音樂中的經(jīng)典作品對學(xué)生強化教育引導(dǎo)，同時還要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，提高情感體驗。許多初中生酷愛音樂，這是處于青春期學(xué)生的共同愛好，MP3不離身也很正常。關(guān)鍵是教師要利用課堂音樂欣賞契機進(jìn)行有力引導(dǎo)，在課堂上欣賞一些適合初中生的優(yōu)秀曲目，既要有傳統(tǒng)音樂作品，也要有流行音樂作品，將學(xué)生對音樂的熱愛引導(dǎo)到恰當(dāng)?shù)能壍郎蟻?，自覺抵制低俗的音樂作品，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

二、發(fā)掘音樂欣賞課外資源，有效提高學(xué)生鑒賞能力

提高學(xué)生音樂鑒賞能力，音樂課堂教學(xué)是主陣地，教師一定要牢牢抓住，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)注重課內(nèi)外相結(jié)合，尤其是要充分發(fā)掘課外資源，使其有效服務(wù)音樂教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。

（1）提供豐富的音樂欣賞素材。強化學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)，當(dāng)務(wù)之急是拓寬學(xué)生的視野，讓更多的音樂優(yōu)秀作品進(jìn)入學(xué)生的鑒賞范疇。筆者在教學(xué)中，向?qū)W生重點推薦了300首優(yōu)秀音樂作品，其中絕大多數(shù)為適宜青少年的膾炙人口作品，側(cè)重于大家的作品，讓學(xué)生對音樂的喜愛具有明確的方向。強化對學(xué)生的指引是保障學(xué)生音樂鑒賞作品質(zhì)量的重要前提與基礎(chǔ)，筆者還下載了大量的優(yōu)秀音樂作品供學(xué)生下載，幫助學(xué)生彌補條件方面的不足，為他們的音樂鑒賞提供了豐富素材。

（2）尋找音樂作品背后的故事。每一首優(yōu)秀的音樂作品背后都有著一段精彩的故事。在引導(dǎo)學(xué)生對這一作品進(jìn)行鑒賞的環(huán)節(jié)，教師可以從發(fā)掘作品背后的故事入手，通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式，向?qū)W生介紹作品背后的故事，這樣的方式有助于加深學(xué)生對作品思想與內(nèi)涵的理解與感悟。

（3）鼓勵學(xué)生尋找身邊的精彩。許多經(jīng)典的音樂作品，提煉于日常生活之中。例如地方戲就是一個典型的例子，各具特色的地方戲也是各地區(qū)傳統(tǒng)與文明的結(jié)晶。

三、強化音樂欣賞個性培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

音樂教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行樂理、技能方面的教學(xué)訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)以及個性特長發(fā)展。作為初中音樂教師，在教育教學(xué)工作中要統(tǒng)籌兼顧，既要注重普及型教育教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)載體，強化對學(xué)生的音樂欣賞個性培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

（1）給予學(xué)生自主創(chuàng)作的空間。隨著學(xué)生家庭電腦與網(wǎng)絡(luò)的普及，筆者要求學(xué)生為指定音樂作品配上視頻畫面，學(xué)生的興趣大增，創(chuàng)作的過程也是對音樂作品增進(jìn)理解與提高鑒賞能力的過程。實踐證明，這樣的方式取得了明顯成效。

（2）搭建學(xué)生興趣活動的平臺。為了提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，筆者按照課內(nèi)外相結(jié)合的思路，組建了課外興趣小組，對學(xué)生進(jìn)行活動方面的指點，讓學(xué)生自主地選取優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行鑒賞，并開展討論，受到深刻的教育。這樣的活動載體能夠豐富學(xué)生的課余生活，也是對音樂欣賞教學(xué)的一種有效補充，久而久之，學(xué)生對于音樂作品的鑒賞能力能夠得到有效提升。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行特長的培養(yǎng)。音樂欣賞教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)滲透對學(xué)生的特長培養(yǎng)，結(jié)合技能訓(xùn)練發(fā)掘出具有優(yōu)秀潛質(zhì)的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生以及家長的意見，確定特長培養(yǎng)的對象，為學(xué)生制訂針對性的培養(yǎng)計劃。在量身定做培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的專門培養(yǎng)，為他們進(jìn)一步深造以及未來在音樂發(fā)展方面奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，初中音樂欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生情感體驗，通過多種手段激發(fā)學(xué)生的感官刺激，內(nèi)心受到震撼，提高教育成效，為學(xué)生的全面發(fā)展、早日成才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在音樂課程中的作用

1.1有利于音樂知識的整合

在小學(xué)音樂課程中，唱歌、欣賞等等教學(xué)內(nèi)容均有著強烈兒童特點，因此通過網(wǎng)絡(luò)輔助展開音樂教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的。在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，主要是校園網(wǎng)絡(luò)提供的資料，此外教師還可以依據(jù)具體的章節(jié)選擇性額在網(wǎng)上下載素材，進(jìn)而選取最優(yōu)教學(xué)素材為音樂課程服務(wù)。還可以對網(wǎng)絡(luò)食材進(jìn)行整合，增長學(xué)生見識。例如在講授《春天來了》這一章節(jié)時，可以提前選取春天美術(shù)圖案對比，讓學(xué)生養(yǎng)成對比、重復(fù)的思維。而后依據(jù)歌曲意境選擇小學(xué)語文課本中相關(guān)圖畫，配上《春天來了》，可以使得學(xué)生想象自身處于春景之中，進(jìn)而通過音樂來表現(xiàn)春天。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載與春天相關(guān)的動畫、美術(shù)作品、作為，小學(xué)生在瀏覽的同時，會將知識進(jìn)行整合，將各種關(guān)于春天的知識相聯(lián)系，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速的掌握春天的藝術(shù)形象，進(jìn)而達(dá)到自我教學(xué)的目標(biāo)。

1.2有著較強的感染力

音樂課程樂曲旋律的生成，既是音符的組合，還是樂曲作者思想的體現(xiàn)。小學(xué)生的年齡特點使得其對色彩、聲音有著較強的敏感性，小學(xué)生可以在動聽的音樂氛圍中，較為全面的把握藝術(shù)形象。通過網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中將聲音、畫面有機的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的理解樂曲創(chuàng)設(shè)的意境。在音樂課程進(jìn)行的過程中通過網(wǎng)絡(luò)輔助設(shè)置相關(guān)情境，幫助其在身臨其境中體會音樂旋律之美，小學(xué)生再通過自身豐富的想象力對樂曲進(jìn)行加工，使得其受到啟發(fā)、感染，最后達(dá)到激發(fā)小學(xué)生參與音樂課堂的熱情。

2、小學(xué)音樂課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)設(shè)計

2.1音樂氛圍設(shè)計

小學(xué)音樂課程有著一定特殊性與針對性。小學(xué)生因為年齡的特點，其理解能力、自制力都相對較差，在小學(xué)音樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要對具體樂曲的意境、情感、內(nèi)如進(jìn)行引導(dǎo)、鋪墊。這樣不僅能夠使得小學(xué)生更好的感受并領(lǐng)悟音樂魅力，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂課程的熱情。在音樂課程進(jìn)行時，最為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生興趣，這就要求教師在導(dǎo)入音樂環(huán)節(jié)選取科學(xué)合理的方式，將音樂課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容通過靈活的方式加以呈現(xiàn)，為小學(xué)音樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的氛圍，盡可能的將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到音樂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)音樂的能力，提升音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)流程設(shè)計

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍是提升音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，而優(yōu)化音樂教學(xué)流程是確保音樂課程質(zhì)量的核心。在音樂課程進(jìn)行的過程中，最為主要的環(huán)節(jié)是“聽”，因此教師在課程講授時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定空間，讓學(xué)生更好的感受、理解、消化音樂內(nèi)容，便與其感受音樂旋律魅力以及樂曲思想。音樂課程中第二大核心環(huán)節(jié)是“模仿”。如果出現(xiàn)學(xué)生理解、掌握音樂不到位的情況，這時就需要通過原創(chuàng)直觀感受展開模仿學(xué)習(xí)，由技巧與情感這兩方面加深小學(xué)生對音樂鑒賞作品的感悟與理解。在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計階段，教師應(yīng)當(dāng)對此部分有著特別的指導(dǎo)與準(zhǔn)備。在音樂課程講授過程中，音樂技能學(xué)習(xí)也是極為重要的，小學(xué)生在嫻熟的掌握音樂技巧之后，可以更加準(zhǔn)確的通過音樂來表達(dá)自身感情，使得音樂課程更加真實。因此在小學(xué)音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計階段，應(yīng)當(dāng)注重音樂技巧訓(xùn)練，通過練習(xí)和表演總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而提升音樂技巧。

3、小學(xué)音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實現(xiàn)

3.1鑒賞能力的實現(xiàn)

在小學(xué)音樂講授過程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力非常重要，音樂鑒賞能力培養(yǎng)是長期積累、訓(xùn)練的過程。在以往音樂課程教學(xué)過程中，教師、學(xué)生有著時間、空間差異，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升，因此音樂鑒賞能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生可以接受和理解的范圍內(nèi)，展開靈活多樣的鑒賞能力培養(yǎng)。比如在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)插入與音樂相關(guān)的信息、資料，為音樂欣賞提供背景資料，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的授課氛圍。于此同時，小學(xué)生的音樂興趣與注意力需要教師對其進(jìn)行照顧、關(guān)注，進(jìn)而確保音樂教學(xué)質(zhì)量。在鑒賞音樂之前，可以提問音樂作品蘊含的內(nèi)涵與學(xué)生感受，使得學(xué)生鑒賞能力有計劃、有目的的提升，進(jìn)而保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中注意力的專注度與集中度。還可以在不同音樂背景和水平的情況下，吧同一鑒賞課劃分為不同部分，依據(jù)個性和特點安排鑒賞的內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的鑒賞能力。

3.2音樂技巧的實現(xiàn)

小學(xué)音樂教育為基礎(chǔ)教育組成部分之一，良好基礎(chǔ)是音樂學(xué)習(xí)的核心 。在小學(xué)音樂課程講授的過程中，音樂基礎(chǔ)理論知識是教學(xué)計劃實現(xiàn)的關(guān)鍵，音樂技巧也是音樂課堂需要練習(xí)、鞏固的部分。因此，在小學(xué)音樂課程講授時，教學(xué)方式課堂氛圍對音樂技巧有著重要的影響。歡快的課堂氛圍與高效的教學(xué)方式對音樂技巧、教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可或缺的積極影響。在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，不可以像面對面教學(xué)提問的方式整合、運用教學(xué)內(nèi)容，這就給教師提出了通過引人注目的方式為學(xué)生示范的要求，使得學(xué)生在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保持較高注意力。與此同時，使得學(xué)生在音樂課堂之余主動的去嘗試和提高自身音樂水平與技巧，達(dá)到高質(zhì)量音樂教學(xué)的目的。在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，需要激勵學(xué)生主動練習(xí)，增加鍛煉自身的機會。

結(jié)束語

小學(xué)音樂課程教育高效的利用網(wǎng)絡(luò)輔助展開教學(xué)有著積極的作用，網(wǎng)絡(luò)可以打破時間、空間的限制，為音樂課程的講授有著積極意義。利用網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)音樂課程教學(xué)，雖然存在諸多問題，但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必將帶來小學(xué)音樂課程飛速的發(fā)展，進(jìn)而普及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，最后提升小學(xué)生音樂水平、音樂素養(yǎng)，為社會發(fā)展提供綜合性的人才儲備。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

中圖分類號：G424；G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0080-01

高中音樂鑒賞教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生音樂欣賞水平和音樂審美能力的使命，音樂鑒賞教學(xué)對于高中生綜合素質(zhì)的提升具有積極意義。將“對比法”運用于高中音樂鑒賞教學(xué)，可以有效彌補與完善當(dāng)前的音樂鑒賞課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與到音樂鑒賞教學(xué)中，從而拓展學(xué)生的思維，教會學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。文章圍繞“對比法”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析研究。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題

高中音樂鑒賞教學(xué)是高中音樂教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)高中生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高高中生的思想道德水平，都起著重要的作用。不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)對音樂鑒賞教學(xué)課堂給予足夠的重視。隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育在高中教育中逐漸滲透，高中音樂鑒賞教學(xué)中尚存在著一些問題，有待改善。

（1）對高中音樂鑒賞教學(xué)給予的重視程度不足。首先，由于我國教育長期受到應(yīng)試教育的教學(xué)理念的影響，一切向分?jǐn)?shù)看齊，對于高中音樂鑒賞教學(xué)的重視不夠。雖然高中音樂鑒賞是高考必考科目之一，然而由于其所占分?jǐn)?shù)不多、比例較小，因而，無論是高中學(xué)校還是高中音樂鑒賞任課教師，均對該課程的課堂教學(xué)未給予足夠的重視，均未認(rèn)識到高中音樂鑒賞課堂所擔(dān)負(fù)的對高中生審美能力、欣賞能力培養(yǎng)的重要使命，尚未認(rèn)識到高中音樂欣賞課堂對于高中生德育培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提高的重要作用。音樂教師對高中音樂鑒賞課堂的不重視，直接反映到教師的課堂教學(xué)中，音樂教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著高中生對音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接影響著音樂課堂的有效性能否實現(xiàn)。

（2）高中音樂鑒賞課堂教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不能做到與時俱進(jìn)。高中生大多為十七歲到十九歲的青少年，正處于長身體的重要階段，活潑好動，不喜歡沉悶枯燥的課堂教學(xué)。然而，由于教師與學(xué)校對高中音樂鑒賞課堂教學(xué)的重視程度不足，有的音樂教師對于音樂鑒賞課堂的教學(xué)得過且過，僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，照本宣科，不能激發(fā)學(xué)生的潛能，不能發(fā)揮高中音樂鑒賞課堂應(yīng)有的重要作用。因此，音樂教師應(yīng)該更新教育理念，改變教學(xué)方式，立足于學(xué)生的成長成才，精心設(shè)計教學(xué)方案，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、“對比法”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的運用策略

高中音樂教師在組織課堂教學(xué)活動過程時，要想充分利用“對比法”，提升課堂教學(xué)效果，需要注意以下幾點問題。

（1）宏觀比較，將“對比法”運用在高中音樂鑒賞教學(xué)中。將“對比法”在高中音樂鑒賞教學(xué)中加以運用，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行宏觀比較是基本策略之一。由于高中生初次接觸音樂鑒賞教學(xué)，對該課程的認(rèn)識與理解并不深刻，同時，不論是初中階段還是小學(xué)階段，均存在著對音樂教學(xué)重視不足的問題，從而導(dǎo)致了高中生音樂知識的嚴(yán)重匱乏。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，需要教師向高中生普及、講解很多相關(guān)音樂知識，比如，向高中生介紹基本的音樂類型，和一些最基礎(chǔ)的音樂知識與鑒賞方法等。例如，在湘教版高中音樂鑒賞教學(xué)中，課本章節(jié)設(shè)計是根據(jù)歌曲的不同風(fēng)格進(jìn)行區(qū)分的，如《腔調(diào)情韻――多彩的民歌》《國之瑰寶――京劇》《歐洲民間音樂，拉丁美洲音樂》等等，各章節(jié)的樂曲都有其獨特的風(fēng)格，教師可以向同學(xué)大致介紹每種風(fēng)格音樂的基本知識，以方便今后的教學(xué)能順利進(jìn)行。通過對不同特色的音樂進(jìn)行比較，可以加深學(xué)生對不同風(fēng)格代表的文化的理解。

（2）縱向比較，將“對比法”運用在高中音樂鑒賞教學(xué)中。將“對比法”運用在高中音樂鑒賞教學(xué)中，必不可少的方法之一是縱向比較法。縱向比較法，即是對同一作者在不同歷史時期創(chuàng)作的作品加以比較，或者是對同一作者在不同歷史時期的相同題材的作品進(jìn)行比較。通過音樂鑒賞，讓學(xué)生體會不同作品中所包含的作者不同的內(nèi)心情感，以加深學(xué)生對該作者的認(rèn)知，了解該作者作品的變化方向。例如，在湘教版高中音樂鑒賞教學(xué)中，第七單元《宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰――巴赫》與第八單元《劃時代的音樂大師――貝多芬》都可以運用縱向比較法進(jìn)行教學(xué)?！侗瘣碜帏Q曲》是貝多芬早期的作品，音色嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏變化快。《命運交響曲》則表現(xiàn)了作者同命運抗?fàn)幍膹娏仪楦小?/p>

三、結(jié)束語

高中音樂鑒賞教學(xué)并不僅僅是音樂鑒賞課堂，教給學(xué)生如何對音樂進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的欣賞水平。更重要的是，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分參與到音樂鑒賞課堂活動中來，充分培養(yǎng)高中生在課堂教學(xué)中的主人翁意識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，拓展學(xué)生思維，打破傳統(tǒng)的“死讀書、讀死書”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。高中音樂鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新與改革，僅僅運用“對比法”進(jìn)行教學(xué)是不夠的，還需要教師與學(xué)生的不斷改進(jìn)與努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健.高中音樂新課改面臨的三大挑戰(zhàn)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2009（11）.

篇10

音樂教育類課程泛指高校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)開設(shè)的與音樂教育密切相關(guān)的課程，該類課程在各高校的名稱各有不同，如音樂教育原理與教學(xué)設(shè)計、音樂學(xué)科教學(xué)論、中小學(xué)校教材教法、音樂教學(xué)論等，我院便是采用音樂教學(xué)論這個課程名稱，然而不論叫法如何，其實質(zhì)都是針對中小學(xué)音樂教學(xué)開設(shè)的教育類課程，內(nèi)容無外乎都是關(guān)于中小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)原理、教育思想、教學(xué)方法等。

 

由于音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)音樂教學(xué)及其教學(xué)管理的相關(guān)人才，因而這類課程是至關(guān)重要的。各高校開設(shè)這類課程已經(jīng)有一段歷史，然而重理論、輕實踐是這類課程的通病，如何改善這一狀況，使之適應(yīng)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我院依托重慶市高等教育教學(xué)改革項目《基于教學(xué)能力培養(yǎng)的高師音樂學(xué)專業(yè)“課堂-微格-實訓(xùn)”教學(xué)實踐路徑研究》對音樂教學(xué)論課程進(jìn)行了改革。

 

我院的音樂教學(xué)論課程在音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)三年級開設(shè)，開設(shè)時間為一學(xué)年，周學(xué)時3課時，總學(xué)時102課時，屬于專業(yè)必修課。以往這門課程都是相關(guān)音樂教育理論的講解，極少重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而今實踐環(huán)節(jié)幾乎占到了本門課程的三分之二。改革的具體內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

 

一、教學(xué)內(nèi)容朝“實用性”拓展

 

以前的音樂教學(xué)論課程主要以西南師范大學(xué)出版社出版的《音樂教學(xué)論》為教材，現(xiàn)在增設(shè)了西南師范大學(xué)出版社出版的《新課程音樂教學(xué)設(shè)計》一書，此外還有《全國中小學(xué)音樂賽課獲獎?wù)n例選編》《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》。由于《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家教育部指導(dǎo)全國中小學(xué)音樂教學(xué)的藍(lán)本，因此對課標(biāo)內(nèi)容的詳細(xì)講解是本門課程第一階段講解的內(nèi)容，教師不僅就課標(biāo)中的課程性質(zhì)、核心理念、課程目標(biāo)、課程領(lǐng)域等做了詳細(xì)的講解，更在講解的同時結(jié)合優(yōu)秀課例的鑒賞進(jìn)行分析闡述，力求學(xué)生直觀地理解課標(biāo)的核心精神。課程第二階段的內(nèi)容主要包括中小學(xué)學(xué)生音樂心理、國外三大音樂教育體系以及國內(nèi)常用的教學(xué)方法、中小學(xué)音樂教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)過程、課外音樂活動等基礎(chǔ)理論知識，這些理論知識既源于教育學(xué)常識，又和中小學(xué)音樂教學(xué)緊密結(jié)合，是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐的堅實基礎(chǔ)。

 

優(yōu)秀課例鑒賞是課程的另一部分內(nèi)容，穿插于課程講授的第一、二階段，課例來源于全國中小學(xué)音樂賽課獲獎?wù)n例。課例鑒賞不僅可以使學(xué)生感受與了解全國優(yōu)秀中小學(xué)音樂課教師的上課實況，同時也可以了解我國中小學(xué)音樂教學(xué)改革的趨勢。在課例鑒賞之前，可以根據(jù)課例教學(xué)的內(nèi)容預(yù)先讓學(xué)生分析音樂，找出需要講解的教學(xué)要點，在鑒賞過程中學(xué)生需要詳細(xì)記錄該教師上課的步驟，為后面的教學(xué)點評做好鋪墊。課例鑒賞完成后，學(xué)生可以將自己的音樂分析、教學(xué)要點與展示課教師的教學(xué)過程作對比，找出自己的不足之處，為教學(xué)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

 

中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計是本門課程第三階段講解的內(nèi)容，也是重點和難點教學(xué)內(nèi)容，除了運用《新課程音樂教學(xué)設(shè)計》一書，還參考了全國中小學(xué)音樂賽課獲獎?wù)n例教案，力求使學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時有一個優(yōu)秀模板。在教授過程中主要采用了以下方式：首先，以全國通用的人音版或人教版課標(biāo)教材為藍(lán)本，確定課堂教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容;其次，根據(jù)教案編寫的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分解式講解，具體可分解為教材分析與教學(xué)對象分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點的確立、教學(xué)過程的設(shè)計及相關(guān)教具的使用幾個部分，每個部分的教學(xué)中，教師都引導(dǎo)學(xué)生對大量的課標(biāo)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并以優(yōu)秀獲獎教案作為支撐，力求使學(xué)生掌握中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵要素;最后，以人音版或人教版課標(biāo)教材為藍(lán)本，要求學(xué)生進(jìn)行獨立、完整的課時教學(xué)設(shè)計。

 

二、教學(xué)形式注重學(xué)生的參與性

 

以往音樂教學(xué)論課程大多以教師講授為主，很少注重學(xué)生的參與性，而目前我院該課程學(xué)生的實踐參與幾乎占了課程的三分之二，其中部分實踐參與體現(xiàn)在課例評價上，學(xué)生鑒賞優(yōu)秀課例后就課例中體現(xiàn)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式、教學(xué)步驟等進(jìn)行討論和評價，甚或就某一教學(xué)步驟提出自己的想法，在這樣的參與過程中，學(xué)生的實踐能力自然得到了提高。此外，占更大比重的是整個第二學(xué)期的教學(xué)設(shè)計、中小學(xué)音樂課堂模擬講課和說課實踐。具體做法是學(xué)生每兩人自愿組合為一個小組，就同一中小學(xué)音樂課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，其中一人準(zhǔn)備模擬講課，一人準(zhǔn)備說課，每人均需寫作相應(yīng)教案、制作PPT、設(shè)計教學(xué)板書，最后分別在課堂上進(jìn)行展示，師生進(jìn)行討論。

 

三、教學(xué)評價方式追求多元化

 

教學(xué)評價除了學(xué)期末的試卷考試外，更多的體現(xiàn)在平時的形成性評價中。在整個第二學(xué)期的課堂實踐中，評價方式分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評。學(xué)生分為七八人一組的評價小組，就實踐同學(xué)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時課堂實踐的同學(xué)也會自評，在自評與互評的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點評，就實踐中的不足提出意見，并啟發(fā)學(xué)生找到更好的解決方式。評價指標(biāo)主要包括教學(xué)設(shè)計能力、專業(yè)技能、PPT制作能力、教學(xué)或說課能力四個方面。教學(xué)設(shè)計要求教材分析準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)正確、重難點準(zhǔn)確、教學(xué)步驟科學(xué)合理;專業(yè)技能要求演唱、彈唱與伴奏能力;PPT制作要求生動形象，有助于教學(xué)活動的開展;教學(xué)能力要求教態(tài)大方自然、語言生動準(zhǔn)確、講解思路清晰、重難點突出、目標(biāo)達(dá)成度高;說課能力要求能用生動簡潔的語言清晰地陳述課程設(shè)計的思路以及較詳細(xì)地描述教學(xué)程序。

 

四、教學(xué)效果向外延伸發(fā)展

 

本課程的教學(xué)實踐效果不僅體現(xiàn)在課堂上，也以其它方式向外延伸。一方面是和我院支教團(tuán)聯(lián)合，我院支教團(tuán)是一個學(xué)生社團(tuán)組織，它給學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的平臺，本課程充分利用支教團(tuán)平臺鍛煉學(xué)生的教學(xué)實踐能力，具體做法如下：首先，利用支教團(tuán)的評課、賽課等活動進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的教學(xué)設(shè)計和課堂實踐能力，目前我院支教團(tuán)每周都會開展小組評課活動，每月舉辦一場小型賽課活動，每學(xué)期舉辦一次中小學(xué)音樂說課與講課的比賽，學(xué)期的賽課會邀請專業(yè)老師進(jìn)行點評，通過這種不間斷的教學(xué)實踐活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力。

 

其次，推薦優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入支教學(xué)校擔(dān)任音樂課教學(xué)，我院與合川區(qū)草街小學(xué)以及合川區(qū)育才中學(xué)簽有實踐基地協(xié)議，每學(xué)期都會派出一部分學(xué)生在相關(guān)學(xué)校支教，為了鍛煉更多的同學(xué)，我院派往支教的學(xué)生會定期輪換，并且支教是以小組為單位進(jìn)行，小組成員分別承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，如PPT設(shè)計、教學(xué)資源的收集，教案的討論編寫、實踐上課等。

 

最后，利用高年級支教團(tuán)成員對低年級成員的教學(xué)設(shè)計輔導(dǎo)、說課或講課點評等鍛煉學(xué)生的教學(xué)評價與反思能力。支教團(tuán)成員不只是由高年級學(xué)生組成，也有部分低年級學(xué)生，由于低年級學(xué)生還未開設(shè)音樂教學(xué)論課程，因此在支教團(tuán)中大多進(jìn)行見習(xí)，可隨高年級同學(xué)一起準(zhǔn)備教案、講課或說課，同時也可輔助高年級同學(xué)在支教學(xué)校的教學(xué)工作。

 

另一方面的延伸就是音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革，學(xué)生可自愿選擇說課畢業(yè)論文這一形式，這與三年級下學(xué)期的說課實踐很相似，具體做法如下：根據(jù)該專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)論課程的實踐成績，學(xué)生與教師雙向選擇該畢業(yè)論文形式，確定說課的內(nèi)容，擬定說課提綱，細(xì)化說課步驟，與三下的說課實踐不同的是，說課的各項內(nèi)容更為細(xì)化，并增加了說課反思。在說課答辯環(huán)節(jié)，答辯教師會根據(jù)學(xué)生們即將應(yīng)聘中小學(xué)音樂教師面試說課的環(huán)節(jié)，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行答辯，并進(jìn)行相關(guān)教學(xué)技能的展示。