導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇健康教育小講課，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、體育選項(xiàng)課教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.體育選項(xiàng)課涉及范圍小，學(xué)生選課受限制

目前，高中體育選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)數(shù)量少，課程知識(shí)涉及范圍小，學(xué)生選擇余地有限。這主要有兩個(gè)方面的因素導(dǎo)致：一方面，是近年來(lái)各個(gè)高中學(xué)校學(xué)生人數(shù)在不斷增加，但教學(xué)隊(duì)伍沒(méi)有隨之壯大，師資力量比較緊張，選項(xiàng)課的師生比例不協(xié)調(diào)，學(xué)生感興趣的項(xiàng)目擠破門(mén)檻，有些傳統(tǒng)項(xiàng)目卻無(wú)人問(wèn)津。另一方面，選項(xiàng)課設(shè)項(xiàng)少，許多教師長(zhǎng)期從事公共體育課教學(xué)，專(zhuān)業(yè)化程度逐步降低，又缺乏學(xué)習(xí)和引進(jìn)新興項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生感興趣的項(xiàng)目不多，使學(xué)生選課受到限制，從而影響到教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.體育選項(xiàng)課教學(xué)中學(xué)生選課具有一定的盲目性和隨意性

由于選課前學(xué)校與體育教師給學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生選擇課程往往取決于項(xiàng)目的名稱(chēng)、項(xiàng)目的難易程度或自身對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解，有的學(xué)生僅憑一時(shí)興趣盲從選課后方知選課的課程與自己的具體情況不符，不是自己所期望的，因而產(chǎn)生消極怠課情緒；有些學(xué)生憑著自己對(duì)某一位任課教師的好感與愛(ài)戴而放棄自身的興趣而追隨。同時(shí)，對(duì)有些作用較大又實(shí)用的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生缺乏興趣又沒(méi)有正確的引導(dǎo)，都不愿選，最后雖說(shuō)設(shè)為選課項(xiàng)目，卻因?qū)W生人數(shù)不足而停開(kāi)。學(xué)生盲目和隨意選課不僅給體育選項(xiàng)課的教學(xué)管理工作增加了難度，也使自身運(yùn)動(dòng)技能得以限制。

3.體育選項(xiàng)課的教學(xué)和考核過(guò)程缺乏監(jiān)控

影響體育選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量，除了學(xué)生方面的問(wèn)題以外，還有學(xué)校的教學(xué)及管理方面的問(wèn)題。相當(dāng)部分的高中對(duì)體育選項(xiàng)課教學(xué)管理不夠嚴(yán)格。對(duì)體育選項(xiàng)課的教學(xué)大綱及授課計(jì)劃的制訂、教材的選用等要求沒(méi)能?chē)?yán)格審查；有的體育選項(xiàng)課沒(méi)有選用適合教學(xué)的教材，沒(méi)能以選項(xiàng)課的課時(shí)與學(xué)生的知識(shí)性，趣味性，適用性和時(shí)代性加以選擇，導(dǎo)致教材太專(zhuān)業(yè)化而不適合教學(xué)實(shí)際，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高；有些選項(xiàng)課沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)能做到融合、更新學(xué)科的知識(shí)，傳授更多更新的技能，而學(xué)生選課有很大的目的性，期望值也很高，但選課收效卻不理想；還有選項(xiàng)課課程考核不夠嚴(yán)格規(guī)范，對(duì)于學(xué)生選課考勤的情況，對(duì)于學(xué)生選課的效果，對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)等等，都沒(méi)進(jìn)行有效的、有力的監(jiān)督管理。這種沒(méi)有嚴(yán)格的監(jiān)督措施的作法導(dǎo)致學(xué)校設(shè)置體育選項(xiàng)課的目的、意義不能很好地完成和體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)體育選項(xiàng)課教學(xué)管理的方法與對(duì)策

1.規(guī)范體育選項(xiàng)課程開(kāi)設(shè)，擴(kuò)大選項(xiàng)課教師群體

要真正發(fā)揮體育選項(xiàng)課的作用，學(xué)校應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，深入了解學(xué)生的需求現(xiàn)狀，加強(qiáng)調(diào)研與引導(dǎo)，統(tǒng)一制定選項(xiàng)課的課程內(nèi)容，建立適合學(xué)生發(fā)展，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較為齊全的選項(xiàng)課科目，把好體育選項(xiàng)課的審批關(guān)，規(guī)范課程開(kāi)設(shè)。嚴(yán)格考試考核制度，確保開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)體育教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使選項(xiàng)課內(nèi)容豐富，教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果好。多開(kāi)設(shè)一些深受學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。及時(shí)調(diào)整選項(xiàng)課教學(xué)班規(guī)模，即保證教學(xué)的效果，又能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

在充分挖掘?qū)W校體育教學(xué)資源潛力的同時(shí)，還可以聘請(qǐng)校外的專(zhuān)家和行業(yè)的優(yōu)秀人才開(kāi)設(shè)有特色的體育選項(xiàng)課程，積極擴(kuò)大體育選項(xiàng)課教師群體，補(bǔ)充和完善賦有時(shí)代特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，完善體育選項(xiàng)課內(nèi)容。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育選項(xiàng)課的指導(dǎo)

學(xué)校要加強(qiáng)體育教師對(duì)學(xué)生體育選項(xiàng)課的正確引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠結(jié)合自己實(shí)際情況合理地選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)負(fù)責(zé)組織體育專(zhuān)業(yè)教師制定體育選項(xiàng)課的有關(guān)信息，幫助學(xué)生全面、細(xì)致地了解體育選項(xiàng)課的課程內(nèi)容、課程類(lèi)別、課程特點(diǎn)等，并對(duì)開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以介紹，對(duì)體育選項(xiàng)課任課教師向?qū)W生進(jìn)行推介，幫助學(xué)生在選課前對(duì)體育專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)就有一個(gè)大致地了解，結(jié)合自己的身體條件與興趣需求選擇項(xiàng)目，這樣有的放矢，減少學(xué)生選課的盲目性，提高學(xué)生選課的成功率。

3.采取有效措施，改進(jìn)高中體育選項(xiàng)課教學(xué)模式

加強(qiáng)體育選項(xiàng)課教學(xué)過(guò)程管理，改進(jìn)教學(xué)模式，是提高選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量的有效手段。選課制度的建立在一定程度上打破了原有按班級(jí)、性別分班的教學(xué)組織形式，采用了按不同班級(jí)、不同性別的學(xué)生重新組合上課的教學(xué)模式。但由于學(xué)生個(gè)體差異，造成進(jìn)入高中后學(xué)生的體育基礎(chǔ)迥異，根據(jù)“最新發(fā)展區(qū)”理論和“因材施教原則”，可采用分階段進(jìn)行教學(xué)。即在高中3年的時(shí)間里，對(duì)學(xué)生在不同的時(shí)段提供不同的項(xiàng)目選擇。在高一階段強(qiáng)制性的開(kāi)設(shè)提高身體素質(zhì)的體適能課程，如田徑運(yùn)動(dòng)等，旨在提升學(xué)生的基本身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能；高二階段引導(dǎo)性地開(kāi)設(shè)“限定選項(xiàng)課”和以體育文化、奧林匹克運(yùn)動(dòng)、體育欣賞、終身體育等為主的技術(shù)、理論課程，加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與文化的了解，提升學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的感性認(rèn)識(shí)；在高三階段則開(kāi)設(shè)時(shí)下較時(shí)髦、流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高學(xué)生的品位與樂(lè)趣，為學(xué)生終生體育打好基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)體育選項(xiàng)課的管理，科學(xué)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)校鼓勵(lì)體育教師不斷開(kāi)發(fā)體育選項(xiàng)課的數(shù)量，并不意味著忽視選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量要求也應(yīng)制定嚴(yán)格的管理制度，健全考試機(jī)制。課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，體育選項(xiàng)課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的考察，強(qiáng)調(diào)過(guò)程學(xué)習(xí)的重要性，改革考試考查方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)選課項(xiàng)目基本理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)基本技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，以便端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其學(xué)有所獲，學(xué)有所用，提高其綜合素質(zhì)。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)還應(yīng)該對(duì)體育選項(xiàng)課的考試進(jìn)行抽查審核，一是可以考察體育選項(xiàng)課的教學(xué)效果，二是可以抑制任課老師隨意和印象打分現(xiàn)象，促使師生對(duì)體育選項(xiàng)課教學(xué)的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘亦農(nóng).常州市高中體育新課程實(shí)驗(yàn)的理性思考和實(shí)踐反思[J].體育教學(xué)，2010,（5）.

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：R172 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2010）12-320-02

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受經(jīng)濟(jì)、交通、文化和落后的生育觀等因素的影響，我縣孕產(chǎn)婦住院分娩率一直處于較低水平。近幾年來(lái)，國(guó)家實(shí)施了“降低孕產(chǎn)婦死亡率和消除新生兒破傷風(fēng)項(xiàng)目”和新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度，使農(nóng)村孕產(chǎn)婦住院分娩的補(bǔ)助水平有了很大提高，住院分娩費(fèi)用已經(jīng)不是影響住院分娩的主要因素。落后的生育觀念是當(dāng)前和今后一段時(shí)期影響住院分娩的主要因素。因此，我縣從2007年起開(kāi)展了針對(duì)改變農(nóng)村落后的生育觀念，提高住院分娩率的參與式健康教育活動(dòng)，并對(duì)接受過(guò)教育的孕婦進(jìn)行分娩方式的跟蹤，且與其他村的同期孕產(chǎn)婦住院分娩情況進(jìn)行比較，以了解參該活動(dòng)的作用。

1 資料與方法

1.1 資料來(lái)源 2007年5月~2009年9月在馬關(guān)縣內(nèi)13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的124個(gè)村民委中選擇72個(gè)住院分娩率相對(duì)較低的村開(kāi)展參與式健康教育活動(dòng)，將其孕產(chǎn)婦住院分娩率與教育前進(jìn)行比較分析。

1.2 方法

1.2.1 活動(dòng)內(nèi)容 包括孕期自我保健及自我監(jiān)護(hù)、產(chǎn)前檢查、分娩先兆與就診時(shí)機(jī)、安全分娩、高危妊娠、危急呼救及轉(zhuǎn)診、農(nóng)村孕產(chǎn)婦住院分娩的優(yōu)惠政策等7個(gè)方面的知識(shí)。

1.2.2 活動(dòng)步驟 活動(dòng)前由馬關(guān)縣婦幼保健院制定出《馬關(guān)縣提高住院分娩率參與式健康教育工作方案》，確定目標(biāo)人群：一級(jí)目標(biāo)人群孕產(chǎn)婦及丈夫 ；二級(jí)目標(biāo)人群：父母、公婆 ；三級(jí)目標(biāo)人群：農(nóng)村社區(qū)群眾和鄉(xiāng)村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院再根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定出參與式健康教育工作計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容具體到活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、組織者、參與者、受教育對(duì)象等，然后由縣鄉(xiāng)兩級(jí)婦幼保健人員聯(lián)合按方案及計(jì)劃組織開(kāi)展健康教育活動(dòng)。

1.2.3 活動(dòng)方法 每個(gè)村至少開(kāi)展5次活動(dòng)，第一次活動(dòng)內(nèi)容為孕期保健、產(chǎn)前檢查；活動(dòng)方式：進(jìn)行小講課、角色扮演、示范。第二次活動(dòng)內(nèi)容為產(chǎn)時(shí)保健、安全分娩；活動(dòng)方式：進(jìn)行小講課、小品、討論。第三次活動(dòng)內(nèi)容為高危妊娠；活動(dòng)方式：進(jìn)行小講課、提問(wèn)、討論。第四次活動(dòng)內(nèi)容為安全分娩就是好；活動(dòng)方式：案例分析、小品。第五次活動(dòng)內(nèi)容為緊急呼救及轉(zhuǎn)診；培訓(xùn)方式： 進(jìn)行角色扮演、示范。每次活動(dòng)可將案例分析、發(fā)生在身邊的典型事例穿插其中，并給參與活動(dòng)的孕婦及其家屬發(fā)放健康教育材料。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用χ2檢驗(yàn)或U檢驗(yàn)

2 結(jié)果

2.1 健康教育前后孕產(chǎn)期保健知識(shí)知曉情況比較 根據(jù)隨機(jī)抽樣通過(guò)問(wèn)卷及訪談468例孕產(chǎn)婦調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在接受健康教育前后，對(duì)孕期自我保健、孕期自我監(jiān)護(hù)、孕期高危因素的識(shí)別、住院分娩的好處、“降消”項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)、危急呼救等知識(shí)訴知曉情況比較，均有顯著性差異（p＜0.05）。見(jiàn)表一。

2.2 產(chǎn)前檢查率、孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理率、住院分娩率的比較 教育后的產(chǎn)前檢查率、孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理率、住院分娩率均比教育前有明顯提高（p＜0.05）。見(jiàn)表2。

3 討論

篇3

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-6455（2011）12-0163-02

糖尿病教育是糖尿病治療的基礎(chǔ)和達(dá)到治療目的重要保證。糖尿病看圖對(duì)話工具是由國(guó)際糖尿病聯(lián)盟推出的一種新型互動(dòng)式糖尿病教育方法。為給患者實(shí)施行之有效的健康教育，筆者于2010年5月～7月對(duì)320例糖尿病患者健康教育的實(shí)施方法及效果進(jìn)行觀察，報(bào)告如下：

1 資料和方法

1.1 一般資料:320例住院患者中男168例，女152例，年齡36～65歲，均根據(jù)1999年糖尿病專(zhuān)家委員會(huì)提出的診斷標(biāo)準(zhǔn)，首次確診的糖尿病。文化程度：大專(zhuān)及以上32例，中專(zhuān)及高中60例，初中及以下228例。將其隨機(jī)分為對(duì)照組及觀察組各320例，兩組年齡、性別、學(xué)歷、病情比較，差異無(wú)顯著意義，有可比性。

1.2 方法

1.2.1 健康教育方法：對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)健康教育，即入院后發(fā)放糖尿病教育宣傳冊(cè)，進(jìn)行常規(guī)床邊指導(dǎo)，定期集中進(jìn)行糖尿病知識(shí)講座。觀察組在常規(guī)教育的基礎(chǔ)上使用看圖對(duì)話工具分組討論與小講課相結(jié)合。組織討論的輔導(dǎo)員為通過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)并獲得看圖對(duì)話輔導(dǎo)員資格認(rèn)證的糖尿病專(zhuān)科護(hù)士，以看圖對(duì)話工具的直觀圖畫(huà)、語(yǔ)言提示及問(wèn)題卡片為媒介引導(dǎo)參與者進(jìn)行相互討論。該工具包括“與糖尿病同行”、“什么是糖尿病”、“和胰島素同在”、“健康飲食和運(yùn)動(dòng)”為主題的圖畫(huà)，討論時(shí)參與者均圍繞輔導(dǎo)員就坐，主題圖畫(huà)正對(duì)著參與者擺放，由輔導(dǎo)員介紹此次討論內(nèi)容、目的、形式及圖畫(huà)工具讓參與者自己觀察主題圖畫(huà)，從而提出自己感興趣的話題，再由輔導(dǎo)員展開(kāi)討論，對(duì)討論中患者錯(cuò)誤的觀點(diǎn)加以指正，正確的觀點(diǎn)予以肯定，綜合患者掌握中的薄弱環(huán)節(jié)予以小講課。

1.2.2 評(píng)價(jià)方法：調(diào)查患者出院一月后，飲食控制、合理運(yùn)動(dòng)、血糖監(jiān)測(cè)、用藥情況，見(jiàn)表1。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，采用X2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 觀察組患者遵醫(yī)行為調(diào)查結(jié)果:①合理飲食，知曉正確的飲食結(jié)構(gòu)120例占75%；②合理運(yùn)動(dòng)，3～5次/周采取正確的運(yùn)動(dòng)方式144例占90%；③血糖監(jiān)測(cè)：了解血糖監(jiān)測(cè)的意義及方法并定期進(jìn)行監(jiān)測(cè)100例，占62.5%；④正確規(guī)范堅(jiān)持使用藥物142例，占95%。

2.2 采用統(tǒng)計(jì)學(xué)X2檢驗(yàn)，表1示實(shí)驗(yàn)組在飲食控制，合理運(yùn)動(dòng)、血糖監(jiān)測(cè)、規(guī)范用藥四個(gè)方面與對(duì)照組比較，均P＜0.01，有顯著性差異。

表1 患者出院遵醫(yī)行為調(diào)查表

3 討論

糖尿病教育方法眾多，在國(guó)內(nèi)多數(shù)以講課形式為主，雖然研究證實(shí)傳統(tǒng)講座的優(yōu)越性〖1〗，但它無(wú)法考慮患者當(dāng)時(shí)的需求和實(shí)際情況，國(guó)內(nèi)以往的研究也證實(shí)了這點(diǎn)〖2〗，看圖對(duì)話工具作為一種新型的糖尿病健康教育工具符合以病人為中心的模式，主要強(qiáng)調(diào)患者參與，患者與患者之間的互動(dòng)，患者與輔導(dǎo)員之間的互動(dòng)，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，參與者能集中注意力，并積極參與討論，無(wú)中途退出現(xiàn)象，保證了健康教育的效果，對(duì)胰島素的使用，糖尿病的各種并發(fā)癥以及飲食與運(yùn)動(dòng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)患者有效控制和管理好自己的病情，提高了患者出院后的遵醫(yī)行為，對(duì)延緩并發(fā)癥的發(fā)生，提高生活質(zhì)量有重大意義。

篇4

在當(dāng)前的小學(xué)生品德教育工作中，我們經(jīng)常看到很多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)有些力不從心，德育很難顯現(xiàn)出實(shí)效性。事實(shí)上我們看到的很多學(xué)生有不良行為，相當(dāng)部分是品德問(wèn)題和心理問(wèn)題的綜合表現(xiàn)，而我們多數(shù)是把它當(dāng)成道德和品質(zhì)問(wèn)題加以管理，這是有害的。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)如果把品德教育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，則會(huì)收到很好的效果。

以下是我們的一個(gè)實(shí)踐案例，將德育和心理健康教育進(jìn)行整合，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中受益很多，我們也總結(jié)一些有效的教育方法。

《我的好習(xí)慣》，是《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)課，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，在常規(guī)的三維目標(biāo)基礎(chǔ)上我們有一個(gè)非常明確的目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生初步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

整個(gè)活動(dòng)分為熱身活動(dòng)、主題活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)三個(gè)部分，教學(xué)過(guò)程是這樣的。

一、熱身活動(dòng)

活動(dòng)課講究師生之間生生之間的心理開(kāi)放和心靈共鳴，形成一個(gè)同頻共振的能量場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)能量在全場(chǎng)的流動(dòng)，要通過(guò)有趣的小活動(dòng)達(dá)到這一目的。為此，在課的開(kāi)始安排了熱身活動(dòng)。

1.導(dǎo)入：有節(jié)奏的鼓掌開(kāi)始上課，噠、噠、噠噠噠，營(yíng)造師生共同整齊的鼓掌氛圍，我們的口號(hào)是：（全體高呼）相信自己，潛能無(wú)限，勇于拼搏，走向成功。

2.小活動(dòng)：先學(xué)習(xí)好習(xí)慣拍手歌，接著是全體學(xué)生宣誓：說(shuō)自己、真體驗(yàn)、我保密、我安全。

二、主題活動(dòng)

活動(dòng)一：平時(shí)是怎樣聽(tīng)老師講課的？這些聽(tīng)課方法效果如何？

分小組討論，讓每個(gè)學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己的真實(shí)情況，然后以小組形式在全班進(jìn)行分享，老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出大家在聽(tīng)老師上課的過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效方法，又給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己意見(jiàn)的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生的能力是一種無(wú)形的提升。

經(jīng)過(guò)總結(jié)，學(xué)生看到目前班級(jí)出現(xiàn)的幾種聽(tīng)課現(xiàn)象：憑興趣，看老師學(xué)習(xí)；不分主次，邊玩邊學(xué)；受各種干擾，想學(xué)學(xué)不進(jìn)去；注意難集中，緊張。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際感受，大家發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)方法效果時(shí)好時(shí)壞，課堂秩序和紀(jì)律不是很好，不能收到良好效果。

通過(guò)分析這些現(xiàn)象，我們看到現(xiàn)象的背后存在的問(wèn)題：課堂秩序不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，實(shí)際上是品德問(wèn)題與心理問(wèn)題的綜合呈現(xiàn)，紀(jì)律約束意識(shí)缺乏，良好行為習(xí)慣的缺失，學(xué)生的選擇及判斷能力有待提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差目標(biāo)不明確。在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步向?qū)W生提出問(wèn)題：怎么辦？在老師的引導(dǎo)下，自然過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)二：怎樣正確聽(tīng)老師講課？

1.引導(dǎo)學(xué)生找到正確方法

討論分享：以小組形式進(jìn)行討論，各小組形成一致意見(jiàn)后在班級(jí)分享，在分享過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)到對(duì)自己有用的東西。如學(xué)生提出的聽(tīng)課方法各不相同：①姿勢(shì)端正，要坐好。②動(dòng)腦筋，勤發(fā)言。③可以在老師講課的時(shí)候邊聽(tīng)邊記筆記。④也可以上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講課，盡量在上課時(shí)把老師講的東西都聽(tīng)懂，當(dāng)遇到實(shí)在聽(tīng)不懂的地方做標(biāo)記，課后問(wèn)老師或同學(xué)。這樣比較節(jié)省時(shí)間且覺(jué)得學(xué)習(xí)效率比較高。也可以把節(jié)省下來(lái)的課余時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)，可以事半功倍。⑤要特別注意老師剛上課和快下課時(shí)所說(shuō)的內(nèi)容這些內(nèi)容，將是自己學(xué)習(xí)的一個(gè)簡(jiǎn)略的提綱。因此，要特別聽(tīng)清楚。

2.活動(dòng)收獲

①解決了怎樣正確聽(tīng)課的問(wèn)題，學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有找到適合自己的方法，才有可能提高學(xué)習(xí)效率，獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

②立足學(xué)生生活，有感悟有體驗(yàn)，有自己獨(dú)特的收獲，比老師單純說(shuō)教的效果好。

③在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生有選擇有判斷，自主性增強(qiáng)，能力得到提升。

④從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，引導(dǎo)學(xué)生先把課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法內(nèi)化為自己的思想，然后自覺(jué)外化為行動(dòng)，既解決品德行為問(wèn)題，又解決心理問(wèn)題。

在這里需要注意的是，學(xué)生的品德教育和心理健康教育不是一朝一夕的事情，我們不能期望通過(guò)活動(dòng)達(dá)到所有的教學(xué)目標(biāo)，一定要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持使用，才能養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為自覺(jué)行為。

針對(duì)一些學(xué)生提出的課堂上注意力不集中的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)，教給學(xué)生一些比較實(shí)用的方法。

活動(dòng)三：

教你一招：提升注意力，同溜號(hào)做斗爭(zhēng)。

記畫(huà)紐扣法：每人發(fā)一粒紐扣，觀察一分鐘，然后把紐扣收起，憑記憶畫(huà)出紐扣的圖像，準(zhǔn)確描繪出紐扣的形狀包括各種花紋、字跡、小孔等信息的為優(yōu)秀，紐扣信息遺漏較少的為中等水平，紐扣信息遺漏較多的為較差。

以上方法在課堂上展示訓(xùn)練，然后讓學(xué)生在課后練習(xí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，可以達(dá)到提升注意力的效果。

篇5

1 資料與方法

1.1 一般資料 我科于2002年共收治老年糖尿病患者47例，均按WHO診斷標(biāo)準(zhǔn)確診，男32例，占68.08%，女15例，占31.98%，年齡均為67～83歲，平均年齡75歲;患者病程1～5年，而且伴有冠心病13例，高血壓病17例，腦動(dòng)脈硬化39例。47例患者均為離休干部，能較好的進(jìn)行交談。

1.2 健康教育指導(dǎo)內(nèi)容

1.2.1 心理指導(dǎo) 糖尿病是終身性疾病，其病程呈慢性，患者常因反復(fù)血糖偏高而導(dǎo)致緊張恐懼心理，在基本知識(shí)教育中，客觀地向病人介紹疾病有關(guān)發(fā)展過(guò)程及預(yù)后知識(shí)，使患者認(rèn)識(shí)到糖尿病是目前尚不能根治的慢性疾病，但又是可防治的疾病，提高患者堅(jiān)持治療戰(zhàn)勝疾病的信心。

1.2.2 飲食指導(dǎo) 目的是讓患者理解合適的飲食有利于減輕體重，控制血糖和防止低血糖，改善脂代謝紊亂和高血壓，主要向患者介紹飲食治療的目的意義及具體措施，并督促落實(shí)［2］ 。教會(huì)患者根據(jù)自己的體重、身高、性別、運(yùn)動(dòng)量等個(gè)體情況計(jì)算飲食量，保證合理的營(yíng)養(yǎng)，嚴(yán)格控制甜食。三餐熱量分配可根據(jù)飲食習(xí)慣選擇1/5、2/5、2/5或1/3、1/3、1/3 ［3］ ，但要基本固定，要根據(jù)血糖制定糖尿病飲食。

1.2.3 運(yùn)動(dòng)指導(dǎo) 運(yùn)動(dòng)有利于減輕體重，提高胰島素敏感性，改善糖尿病病人胰島素抵抗，促進(jìn)葡萄糖的利用，降低血糖。運(yùn)動(dòng)還可以減輕病人壓力和緊張情緒。依照病人身體情況選擇活動(dòng)種類(lèi)如醫(yī)療步行、慢跑、騎自行車(chē)、打太極拳、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等。最好采取有氧運(yùn)動(dòng)，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒的原則。運(yùn)動(dòng)最好選擇在餐后1h左右進(jìn)行，醫(yī)療步行是最佳的運(yùn)動(dòng)方法，根據(jù)身體情況可采用中速步行每分鐘100～120步。如出現(xiàn)心率在100～120次/min，有勞累感應(yīng)減速停止。出去運(yùn)動(dòng)時(shí)要隨身攜帶糖果，以免低血糖時(shí)備用。

1.2.4 用藥指導(dǎo) 對(duì)用藥物治療的患者，向其講解藥物的劑量、用法及用藥后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，并介紹降糖藥飯前飯后服用的不同類(lèi)型，用藥要準(zhǔn)確，特別在聯(lián)合用藥時(shí)更應(yīng)小心謹(jǐn)慎。胰島素治療在飯前半小時(shí)注射，必須按時(shí)進(jìn)餐，抽取胰島素劑量必須準(zhǔn)確。不管是口服降糖藥還是注射胰島素，均應(yīng)定期監(jiān)測(cè)血糖，根據(jù)血糖情況，由醫(yī)生調(diào)整藥物劑量。同時(shí)防止患者亂用土方、秘方以免影響治療。

1.2.5 預(yù)防并發(fā)癥的指導(dǎo) 糖尿病病人保持身體清潔，避免損傷，囑患者經(jīng)常用清水擦洗身體，特別注意保持口腔、會(huì)陰、足部的清潔，皮膚出現(xiàn)瘙癢時(shí)盡量少抓以免抓破。穿寬松柔軟的透氣好的衣服、合腳舒適的鞋襪，不要過(guò)緊。使用熱水袋時(shí)水溫不宜超過(guò)50℃，以免燙傷，如發(fā)現(xiàn)皮膚破損及時(shí)處理預(yù)防感染。

糖尿病患者容易發(fā)生低血糖，但由于臨床癥狀不典型，容易誤診造成嚴(yán)重后果，首先要告訴患者低血糖發(fā)生的癥狀，如何防止和處理低血糖反應(yīng)，如出現(xiàn)心慌、出汗、惡心嘔吐以及有明顯的饑餓感等情況，應(yīng)立即喝糖水和進(jìn)食。由于各種原因停用降糖藥物或飲食過(guò)量誘發(fā)酮癥酸中毒，出現(xiàn)疲倦、食欲不振，甚至昏迷，應(yīng)立即送附近醫(yī)院進(jìn)行血、血糖、電解質(zhì)監(jiān)測(cè)。

1.3 健康教育的方法

1.3.1 隨機(jī)性教育 在治療、護(hù)理、巡視病房中有針對(duì)性指導(dǎo)，如發(fā)藥時(shí)講解藥物的作用、副作用、用法、注意事項(xiàng)。

1.3.2 座談式教育 通過(guò)個(gè)別談心，耐心解答患者的提問(wèn)，針對(duì)個(gè)別病例逐項(xiàng)指導(dǎo)。

1.3.3 文字教育 通過(guò)黑板報(bào)、健康教育手冊(cè)等圖文并茂的資料指導(dǎo)患者了解掌握有關(guān)疾病的知識(shí)，同時(shí)給予必要的解釋說(shuō)明。

1.3.4 舉行小講課 分期介紹相關(guān)知識(shí)，每次小講課20min，每周1次。

2 結(jié)果

47例患者通過(guò)健康教育后，對(duì)糖尿病的基本知識(shí)、防治方法、嚴(yán)格遵醫(yī)囑用藥等方面有顯著提高。通過(guò)健康教育，患者參加運(yùn)動(dòng)的積極性提高了，主動(dòng)參與醫(yī)療步行、慢跑、打太極拳、醫(yī)療體操等各項(xiàng)康復(fù)運(yùn)動(dòng)。有效控制血糖。47例患者健康教育前空腹血糖（7.21±0.52）mmol/L，健康教育及康復(fù)治療后空腹血糖（6.48±0.51）mmol/L，餐后2h血糖健康教育前（9.78±0.67）mmol/L，健康教育后（8.23±0.65）mmol/L，健康教育前后比較差異有顯著性，P<0.05。

3 體會(huì)

47例老年糖尿病患者，入院前對(duì)糖尿病的康復(fù)治療方法、并發(fā)癥的預(yù)防不夠理解。通過(guò)向患者教育與指導(dǎo)有關(guān)糖尿病的基本知識(shí)、康復(fù)治療方法，增強(qiáng)了患者自我保健意識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)了患者參與各項(xiàng)康復(fù)治療的積極性，發(fā)揮患者主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性，自控水平明顯提高。在康復(fù)治療過(guò)程中能認(rèn)真執(zhí)行飲食、運(yùn)動(dòng)、藥物治療方案，糖尿病教育對(duì)病情的控制和并發(fā)癥的預(yù)防，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

糖尿病健康教育中注意事項(xiàng):先要對(duì)每個(gè)患者進(jìn)行評(píng) 估，根據(jù)患者的不同特點(diǎn)和狀況，制定個(gè)體的教育方案、教育計(jì)劃。其次健康教育內(nèi)容應(yīng)反映科學(xué)性、實(shí)用性、可行性、深入淺出、反復(fù)講解。增加鼓勵(lì)和引導(dǎo)患者，直到掌握。另外護(hù)理人員要加強(qiáng)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高理論與技術(shù)水平，更好地為糖尿病患者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇6

1．1對(duì)象

我院呼吸內(nèi)科于2008年1月以自愿參與的形式成立了2組QC小組．共14人，平均年齡為29歲，其中護(hù)士長(zhǎng)2名，主管護(hù)師3名，護(hù)師5名，護(hù)士4名。本科學(xué)歷4人，大專(zhuān)學(xué)歷6名，中專(zhuān)學(xué)歷4名。

1．2方法

1．2．1QC小組人員的選定：每小組選舉1名護(hù)士長(zhǎng)為監(jiān)督員，負(fù)責(zé)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)控及對(duì)上下級(jí)部門(mén)的聯(lián)絡(luò)。每小組選舉1名有較強(qiáng)組織管理能力的成員為圈長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織圈內(nèi)活動(dòng)；選舉1名文筆相對(duì)較好的秘書(shū)，負(fù)責(zé)QC活動(dòng)的記錄。小組每月活動(dòng)1次，每次1～2h

1．2．2對(duì)QC小組成員的培訓(xùn)：由護(hù)理部組織培訓(xùn)QC小組活動(dòng)相關(guān)工作流程及QC活動(dòng)的方法，包括活動(dòng)的程序、選題原則和管理工具的運(yùn)用等。并選派護(hù)理骨干到上級(jí)醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)。把上級(jí)醫(yī)院的好經(jīng)驗(yàn)反饋給QC小組的每位成員，提高了我們實(shí)施的效果。

1．2．3選題：根據(jù)5M選題法(力所能及、有效可查、需時(shí)適中、醫(yī)院賞識(shí)、圈以自豪1，Qc成員一致認(rèn)為我科整體護(hù)理活動(dòng)中最薄弱的環(huán)節(jié)是健康教育。護(hù)理部首先通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93％的患者希望接受護(hù)理人員的指導(dǎo)，了解與其相關(guān)的健康知識(shí)；其次．在每月的護(hù)理質(zhì)量檢查中發(fā)現(xiàn)呼吸內(nèi)科的健康教育存在問(wèn)題。把存在的問(wèn)題集中起來(lái)，然后采用5M選題法的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，最后確立以“提高呼吸內(nèi)科患者對(duì)健康教育滿(mǎn)意度”為本次活動(dòng)課題。

1．2.4現(xiàn)狀調(diào)查及設(shè)定目標(biāo)：對(duì)120名患者進(jìn)行自設(shè)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷發(fā)放范圍包括病人及家屬等。調(diào)查表內(nèi)容：呼吸系統(tǒng)疾病臨床表現(xiàn)、誘發(fā)因素、并發(fā)癥、常用藥物使用方法及副作用、飲食與活動(dòng)、休息與居室環(huán)境、自我保健知識(shí)與技能f氧療、腹式呼吸及有效咳嗽的方法與注意事項(xiàng)等1、遵醫(yī)行為、出院指導(dǎo)、護(hù)士專(zhuān)科技術(shù)和服務(wù)態(tài)度等11項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示，病人及家屬對(duì)健康教育滿(mǎn)意度為70％。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)定的目標(biāo)是將呼吸內(nèi)科患者對(duì)健康教育滿(mǎn)意度提高到95％以上。

1.2．5原因分析及要因確定：從人f護(hù)士、病人及家屬)、物(資料、材料)、法(方法、操作及管理)和環(huán)(環(huán)境)4方面對(duì)呼吸內(nèi)科患者健康教育滿(mǎn)意度進(jìn)行原因分析，構(gòu)建因果圖。通過(guò)因果分析，找出16個(gè)末端因素，通過(guò)分析綜合，確定以下4點(diǎn)為主要因素：(1)科內(nèi)未對(duì)護(hù)士進(jìn)行分階段健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，新護(hù)士較多，對(duì)專(zhuān)科理論知識(shí)缺乏；(2)宣教內(nèi)容本身不易理解，宣傳資料不足；(3)來(lái)自農(nóng)村的患者年齡大，文化水平低，理解、接受能力差，對(duì)健康教育不夠重視；(4)護(hù)士不注重對(duì)健康教育效果的評(píng)價(jià)。

1．2．6制訂并實(shí)施對(duì)策：(1)護(hù)士作為健康教育者．首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自身的專(zhuān)科理論知識(shí)，尤其要加強(qiáng)健康教育相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。人手發(fā)一冊(cè)《健康教育手冊(cè)》，以自學(xué)為主，不定期講解，組織小講課及護(hù)士查房，積極選派人員參加各類(lèi)健康教育學(xué)習(xí)班，回來(lái)后在小組內(nèi)進(jìn)行講課，并定期進(jìn)行健康教育知識(shí)的考核，成績(jī)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。(2)根據(jù)患者病情的不同階段制作簡(jiǎn)單、直觀及通俗易懂的宣傳資料發(fā)給患者．供其閱讀。(3)針對(duì)農(nóng)村患者文化水平低，理解、接受能力差，根據(jù)本科室制定的各階段的宣教材料，由責(zé)任護(hù)士指導(dǎo)患者和家屬閱讀，反復(fù)講解并利用宣傳欄進(jìn)行宣教。對(duì)健康教育不夠重視的患者，應(yīng)加強(qiáng)溝通，合理安排教育時(shí)間，征求患者對(duì)健康教育工作的意見(jiàn)，不斷改善交流方式和工作作風(fēng)。(4)護(hù)士要改變護(hù)理理念。對(duì)患者實(shí)施健康教育后，如果不積極進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，我們沒(méi)有辦法知道患者掌握的情況。在分階段的健康教育過(guò)程中，在實(shí)施每個(gè)階段時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)上個(gè)階段的健康教育是否達(dá)到目標(biāo)．若未達(dá)到可調(diào)整或修改教育計(jì)劃，使其更加符合教育對(duì)象的實(shí)際情況。

1．2．7評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷了解患者掌握健康教育相關(guān)知識(shí)及相關(guān)技能的情況，采用觀察法了解患者的認(rèn)知態(tài)度和行為改變、遵醫(yī)情況．采用自行設(shè)計(jì)的患者滿(mǎn)意度調(diào)查表了解患者對(duì)護(hù)士的滿(mǎn)意度。

2結(jié)果

從表1～表3可以看出，經(jīng)×檢驗(yàn)，P分別<0．05、<0．025、<0．01、<0．005：QC小組活動(dòng)前后患者滿(mǎn)意度有顯著差異，說(shuō)明經(jīng)過(guò)QC小組活動(dòng)后，提高了患者對(duì)護(hù)理人員健康教育及護(hù)理工作的滿(mǎn)意度。

3討論

篇7

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473.72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-6455（2010）11-0254-01

一個(gè)合格的護(hù)士，不僅需要技術(shù)精湛、富有同情心，還應(yīng)當(dāng)具備對(duì)病人實(shí)施健康教育的能力，為了使健康教育工作具有針對(duì)性、實(shí)用性，結(jié)合臨床護(hù)理工作對(duì)病人實(shí)施健康教育，現(xiàn)報(bào)告如下：

1臨床資料

一般資料:本組患者113例，男性66例，女性47例，男性占58%，女性占42%，年齡大部分集中在2～8歲。其中汽油燃燒致傷1例，酒精燃燒致傷2例，墜入釀酒池?zé)嵋褐聜?例，開(kāi)水燙傷3例。

2健康教育實(shí)施方法

2.1健康教育的內(nèi)容 入院宣教，幼兒燒傷原因：①盛熱液的容器放置在易被兒童抓住而打翻燙傷。②洗澡時(shí)熱水在未加冷水時(shí)兒童不慎掉進(jìn)澡盆中燙傷。③冬季取暖時(shí)衣服著火燒傷，④接觸酒精、汽油易燃物而致傷。都是由于幼兒期兒童好奇心強(qiáng)，活動(dòng)耐受性差，不能意識(shí)行為的危險(xiǎn)性及后果，監(jiān)護(hù)人疏忽對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)所造成。

燒傷后的急救處理方法，解釋各種治療的目的及注意事項(xiàng)，皮膚的保護(hù)，燒傷隔離的措施，疤痕形成的原因及預(yù)防，功能性鍛煉及指導(dǎo)。

2.2健康教育的實(shí)施：①對(duì)患兒及家長(zhǎng)的心理護(hù)理 醫(yī)院陌生的環(huán)境、醫(yī)護(hù)人員的操作加上傷區(qū)的疼痛，往往使患兒產(chǎn)生恐懼感、無(wú)安全感，患兒常表現(xiàn)為哭鬧、不愿配合各種治療和操作、依賴(lài)父母、仇視醫(yī)護(hù)人員，甚至踢人、打人，較大的幼兒出現(xiàn)遺尿現(xiàn)象。在家長(zhǎng)方面，表現(xiàn)為自責(zé)、驚慌、擔(dān)憂、焦慮的心態(tài)。因此，護(hù)士應(yīng)充分掌握患兒及家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)或患兒的主訴，誘導(dǎo)其傾吐內(nèi)心的擔(dān)憂、焦慮，以減輕其心理負(fù)擔(dān)，操作時(shí)，態(tài)度和藹，可親切地呼其小名，用手撫摸其頭部或身體，減輕患兒對(duì)醫(yī)護(hù)人員的害怕感，使患兒和家屬以積極的態(tài)度和良好的情緒對(duì)待治療和護(hù)理，促進(jìn)康復(fù)。②幼兒燒傷病房的要求 在病情允許的情況下，小兒燒傷患者集中住一室，讓其父母陪伴，房?jī)?nèi)張貼卡通圖案，走廊外掛簡(jiǎn)明易懂的防火防燙傷的小知識(shí)，室溫要求28℃～30℃，濕度24%～30%，每日用高效碘抹拭物體表面及地板2次，紫外線照射1次，患兒玩耍的玩具由科室統(tǒng)一消毒，讓患兒和家長(zhǎng)明白預(yù)防創(chuàng)面感染的重要意義。③據(jù)病程的不同階段進(jìn)行教育 燒傷休克期重點(diǎn)講解輸液的重要性和測(cè)量尿量的方法及意義、燒傷面積的大小與輸液量的關(guān)系、輸液速度的掌握，讓患兒和家屬配合醫(yī)護(hù)人員掌握好輸液速度，保持輸液通暢，防止休克發(fā)生或輸液過(guò)多過(guò)快引起肺水腫。感染期以防感染、保護(hù)創(chuàng)面內(nèi)容為重點(diǎn)，說(shuō)明減少陪護(hù)、搞好個(gè)人衛(wèi)生、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，講解給患兒翻身的注意事項(xiàng)及意義?？祻?fù)期以引導(dǎo)功能為主，給患者定時(shí)改變，肢體保持在避免攣縮的位置，每次翻身時(shí)肢體關(guān)節(jié)給予適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，防止創(chuàng)面愈合后出現(xiàn)攣縮、關(guān)節(jié)僵直。④健康教育的方式 根據(jù)病人的具體情況因人而異，進(jìn)行個(gè)體化教育?；純何幕降?，對(duì)形象活潑有趣的內(nèi)容較感興趣，因此，給患兒開(kāi)展健康教育主要以口頭教育及文字教育為主，可采用漫畫(huà)、圖片和小講課的方式，而在講解功能鍛煉時(shí)以示范教育為主。因小兒注意力不集中，缺乏耐性，以“一對(duì)一”講解方式為好，每次10～15min，重復(fù)多次為佳。同時(shí)可采用詢(xún)問(wèn)、提問(wèn)的方法來(lái)鞏固患兒及家屬對(duì)健康教育的掌握。

3結(jié)果

通過(guò)對(duì)113例燒傷幼兒及家長(zhǎng)給予良好的健康教育，治療效果、創(chuàng)面恢復(fù)良好。我們認(rèn)為，為患者提供健康教育已成為護(hù)理工作中的重要環(huán)節(jié)。

篇8

健康教育是一種"以患者的健康為中心"的新型護(hù)理模式，針對(duì)患者實(shí)施護(hù)理健康教育是護(hù)理工作的重要組成部分，將有效的健康教育貫穿整個(gè)患者住院過(guò)程，突出護(hù)理模式的改變，充分體現(xiàn)出以健康為中心的護(hù)理理念。隨著工業(yè)的發(fā)展，交通運(yùn)輸業(yè)的增加，交通事故呈上升趨勢(shì)，病例日益增多，病情常為多發(fā)性、復(fù)雜性、混合性。選擇適合病人自身疾病的健康教育方法，是確保健康教育效果的關(guān)鍵，也在疾病預(yù)防、康復(fù)促進(jìn)、和諧醫(yī)患關(guān)系，發(fā)揮著舉足輕重的作用。

資料與方法

1.一般資料。選取2011年4月至2012年10月，在我科由于車(chē)禍傷住院患者186人做回顧性調(diào)查。

2.方法。（1）健康教育內(nèi)容。包括入院宣教、特殊檢查、健康教育、心理指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、作息指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、行為指導(dǎo)、康復(fù)指導(dǎo)、術(shù)前、術(shù)后指導(dǎo)及出院指導(dǎo)等。

（2）健康教育的方法。根據(jù)健康教育的內(nèi)容，結(jié)合不同疾病的患者以及患病階段進(jìn)程，采取不同的健康教育方式，設(shè)立健康教育課堂，每周召集一次，能離床活動(dòng)的病員及家屬，采取小講座的形式進(jìn)行講課。如創(chuàng)傷病人飲食指導(dǎo)，應(yīng)進(jìn)食高蛋白、高營(yíng)養(yǎng)、高鈣、粗纖維飲食。指導(dǎo)，如八字繃帶包扎患者，禁做肩關(guān)節(jié)前屈、內(nèi)收動(dòng)作，以免損傷腋下血管和神經(jīng)。肱骨骨折患者，平臥時(shí)床頭抬高30---45°，患肢"U"型石膏固定平臥時(shí)，要用軟枕襯墊，保持骨折端不移動(dòng)。病情觀察指導(dǎo)：患者觀察患肢的血循環(huán)，青紫、麻木、腫脹等情況?？祻?fù)指導(dǎo)：包括患病前期、中期、后期的功能鍛煉。

3.個(gè)別健康教育責(zé)任護(hù)士根據(jù)每個(gè)患者患病的不同階段，針對(duì)不同的健康問(wèn)題，分別進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。

4.發(fā)放健康教育處方根據(jù)患者所患疾病，發(fā)放相關(guān)疾病健康教育處方?；颊哌€伴有其他疾病，如高血壓、糖尿病等一并發(fā)放健康教育處方.吸煙患者發(fā)放勸煙處方。

5.患者之間的互動(dòng)請(qǐng)恢復(fù)期的患者言傳身教，解除部分患者的顧慮及恐懼心理，更好地配合治療。

結(jié)果

1.科室自行設(shè)計(jì)健康教育滿(mǎn)意度調(diào)查表，發(fā)放給186例車(chē)禍傷患者，收回186份。

2.觀察指標(biāo)評(píng)價(jià)患者對(duì)健康教育方式、方法、內(nèi)容的滿(mǎn)意度，通過(guò)健康教育后，發(fā)放滿(mǎn)意度調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件處理系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)。技術(shù)資料的比較。進(jìn)行X2檢驗(yàn)，P

表1：健康滿(mǎn)意度調(diào)查表

滿(mǎn)意度 健教內(nèi)容 構(gòu)成比 健教方式 構(gòu)成比 專(zhuān)科知識(shí) 構(gòu)成比 相關(guān)知識(shí) 構(gòu)成比 行為訓(xùn)練 構(gòu)成比

完全滿(mǎn)意 177 95.20% 183 98.39% 176 94.62% 179 96.23% 184 98.92%

部分滿(mǎn)意 9 4.80% 3 1.61% 9 4.80% 6 3.22% 2 0.10%

不滿(mǎn)意 0 0 0 0 1 0.05% 1 0.05% 0 0

討論

隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展和相互滲透，有效的健康教育并不僅僅是說(shuō)教及模仿，而是通過(guò)增強(qiáng)健康教育活動(dòng)的實(shí)用性、互動(dòng)性和趣味性。對(duì)提高患者的疾病知識(shí)和自護(hù)技能具有重要意義。患者對(duì)檢查相關(guān)知識(shí)的掌握及對(duì)檢查的配合程度大幅提高，對(duì)病情自我觀察，皮膚的受壓情況，患肢的感覺(jué)情況，固定器具的使用，血管神經(jīng)異常時(shí)的臨床表現(xiàn)有了一定的了解。而飲食指導(dǎo)，以補(bǔ)充足夠的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)骨折愈合，機(jī)體康復(fù)，促進(jìn)排便，防止便秘為主。功能鍛煉指導(dǎo)，告知患者必須循序漸進(jìn)，患病前期、中期、后期，各肌肉、關(guān)節(jié)、肢體的訓(xùn)練，以促進(jìn)愈合，防止失用性萎縮為主導(dǎo)。出院指導(dǎo)，針對(duì)病情應(yīng)告知患者，保持正確的姿勢(shì)及功能位，禁忌活動(dòng)動(dòng)作，保持穩(wěn)定情緒，戒除不良嗜好，注意休息等。相關(guān)學(xué)者表明，患者更愿意聽(tīng)取患者的經(jīng)驗(yàn)，其健康教育效果優(yōu)于醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行的健康教育。所以護(hù)理人員必須夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、健康教育相關(guān)知識(shí)，積極拓展知識(shí)面，才能適應(yīng)護(hù)理工作的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

孫秋英，王俊巧，韓曉燕。應(yīng)用看圖對(duì)話工具進(jìn)行糖尿病健康教育的效果。護(hù)理雜志，2011，28（15）：20--22

篇9

[中圖分類(lèi)號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-4062（2016）11（a）-0188-02

糖尿病是一種由遺傳和環(huán)境因素相互作用而引起的一組以慢性血糖升高為共同特征的代謝異常的綜合癥可以侵害多個(gè)器官和系統(tǒng)[1]。隨著病情的延長(zhǎng)，它可以侵害多個(gè)器官和系統(tǒng)，如眼、腎、神經(jīng)、心臟甚至出現(xiàn)酮癥酸中毒、高滲性昏迷等[1]。因此，控制糖尿病患者的血糖在治療糖尿病方面尤為重要。在臨床實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，許多患者出院后需要自己注射胰島素，而大多數(shù)患者對(duì)怎樣規(guī)范的注射胰島素缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不僅影響了胰島素治療糖尿病的治療效果[2]，還或多或少出現(xiàn)了一些并發(fā)癥。為了有效控制血糖，減少并發(fā)癥，提高糖尿病患者的生活質(zhì)量，筆者對(duì)2014年11月住院接受胰島素治療的患者進(jìn)行胰島素規(guī)范注射術(shù)的健康教育和技術(shù)指導(dǎo)，取得了滿(mǎn)意的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

資料來(lái)源于2014年11月―2015年7月該院住院接受胰島素治療的12例患者，其中男8例，女4例，年齡32～94歲。糖尿病病程1～23年。12例患者中7人餐前血糖在13～15 mmol/L，餐后血糖均大于16 mmol/L，3人血糖在15～17 mmol/L，餐后血糖均大于17.5 mmol/L，1人餐前甚至高達(dá)20 mmol/L，施行注射胰島素后，血糖仍然大于18 mmol/L，1人由于進(jìn)食和自我注射胰島素不當(dāng)引起了低血糖反應(yīng)。12名糖尿病患者中1型糖尿病5例，2型糖尿病7例。

1.2 儀器與方法

儀器：采用血糖儀；方法：采用小講課及床旁操作示范的11名患者遵醫(yī)囑每日監(jiān)測(cè)三餐前空腹血糖和三餐后2 h血糖，1名患者遵醫(yī)囑每日監(jiān)測(cè)三餐前空腹血糖、三餐后2 h血糖以及測(cè)睡前血糖。

2 健康教育內(nèi)容與方法

2.1 教會(huì)患者胰島素規(guī)范注射術(shù)

2.1.1 注射前準(zhǔn)備 首先，徹底清潔雙手，有條件者可以戴口罩。其次，根據(jù)胰島素的類(lèi)型和血糖值的情況選擇合適的時(shí)間來(lái)注射胰島素[2]：①速效胰島素吸收快，起效快，適用于易發(fā)生餐前低血糖的老年人或糖尿病腎病患者因此注射即可。②短效胰島素主要用于控制餐后血糖，宜餐前30 min左右注射。③中效胰島素作用時(shí)間較長(zhǎng)，晚飯前和睡覺(jué)前均可注射，但最好在醫(yī)生指導(dǎo)下注射。④長(zhǎng)效胰島素注射時(shí)間不固定，適用于空腹血糖控制欠佳的糖尿病患者。⑤超長(zhǎng)效胰島每天早晚注射1次即可。⑥預(yù)混胰島素飯前30 min左右注射為好。最后，選擇合適的諾和筆并安裝。具體操作如下：①撕開(kāi)針座上的質(zhì)的無(wú)菌敷貼，暴露出針座，注意避免與針座接觸，以免污染針座。②將針座末端的針管對(duì)準(zhǔn)筆芯，旋緊在筆上。③取下筆的針冒，注意防止針尖彎曲。④排氣：將劑量選擇環(huán)選擇在零刻度位置，按順時(shí)針的方向?qū)┝吭O(shè)置在所需要刻度，將諾和筆保持直立，針尖向上，手指輕彈筆身，使筆里的空氣上升至針尖，然后按一下筆尾的拇指按鈕，直到第一滴胰島素排除為止。

2.1.2 注射方法 胰島素的注射一般選擇為皮下注射。具體方法操作如下：①選擇注射部位。在腹部進(jìn)行注射時(shí)應(yīng)注意要在距肚臍3～5 cm的距離內(nèi)注射，在大腿上注射時(shí)只能在大腿前外側(cè)進(jìn)行注射，每?jī)纱蔚倪M(jìn)針點(diǎn)應(yīng)相距2 cm左右。如果吃飯時(shí)間提前應(yīng)選在腹部注射，吃飯時(shí)間推后則易選在臂部注射。使用短效胰島素或與中效混合的胰島素時(shí)，優(yōu)先考慮腹部注射。使用中長(zhǎng)效胰島素，優(yōu)先考慮臀部或大腿注射。此外，由于在同一部位反復(fù)注射胰島素會(huì)導(dǎo)致該部位皮下脂肪增生產(chǎn)生硬結(jié)，因此注射前應(yīng)輕輕按壓注射點(diǎn)，看是否有皮下結(jié)節(jié)，淤血，如果有則另選注射點(diǎn)。②消毒注射部位：注射部位的消毒選用75%的酒精，消毒范圍為注射點(diǎn)周?chē)? cm處，待表皮酒精完全揮發(fā)即可進(jìn)行注射。③注射角度：使用超細(xì)超短型針頭注射，可以直接垂直進(jìn)針。如果使用其他長(zhǎng)度的針頭，應(yīng)捏起皮膚，將針頭以90度或45度角度快速地插入皮下層進(jìn)行注射。④注射：進(jìn)行胰島素注射時(shí)，應(yīng)緩慢注射，確保胰島素注射完成，注射完后等待至少10 s后再將針頭拔出，避免針頭漏液。再使用無(wú)菌棉簽按壓注射點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)立即將針頭從注射筆上取下，以免空氣進(jìn)入藥液，導(dǎo)致再注射時(shí)注射時(shí)間的延長(zhǎng)，影響注射劑量的準(zhǔn)確[3]。

2.1.3 胰島素筆的保存 胰島素筆可分為已經(jīng)使用的胰島素筆芯和未使用的胰島素筆芯，已經(jīng)使用的胰島素筆芯應(yīng)盡量放在低于30度的環(huán)境中，避光避熱。未使用的胰島素筆芯應(yīng)放置在冰箱的冷藏室里，溫度為2～8℃，如要使用需要在室溫下復(fù)溫30 min之后方可使用。已經(jīng)有結(jié)晶的胰島素筆芯不可用，以免結(jié)晶物質(zhì)進(jìn)入人體而造成低血糖的發(fā)生。

2.2 并發(fā)癥的類(lèi)型及預(yù)防措施

2.2.1 低血糖的癥狀及自救 低血糖的表現(xiàn)為出汗、眩暈、嗜睡、心悸、易激惹、行為異常等；嚴(yán)重者可以導(dǎo)致定向力障礙、抽搐、神志不清甚至死亡。對(duì)于低血糖，目前最主要是根據(jù)胰島素的類(lèi)型來(lái)進(jìn)食。例如，速效胰島素注射后可以立即進(jìn)食，短效胰島素注射后30 min應(yīng)進(jìn)食，對(duì)于發(fā)生輕度和中度低血糖的糖尿病患者，可以進(jìn)食含糖飲料和適量的米飯，對(duì)于發(fā)生嚴(yán)重低血糖患者應(yīng)立即送到醫(yī)院。

2.2.2 皮下組織增生或者皮下硬結(jié)的產(chǎn)生 目前最主要預(yù)防皮下組織增生或者硬結(jié)的方式就是胰島素部位的輪換。注射部位的輪換包括不同注射部位間的輪換和同一注射部位內(nèi)的區(qū)域輪換。不同注射部位的輪換就是在胰島素注射的四個(gè)部位即腹部，大腿外側(cè)，上臂外側(cè)和臀部外上側(cè)里進(jìn)行輪換；同一注射部位的區(qū)域輪換即為在一個(gè)注射部位的不同位置進(jìn)行注射，每相鄰的注射點(diǎn)之間應(yīng)該相聚至少2 cm[4]。

3 護(hù)理效果

通過(guò)以小講課和床旁操作的方式對(duì)糖尿病患者進(jìn)行胰島素規(guī)范注射術(shù)的健康教育，91.6%（11/12）的患者掌握了胰島素規(guī)范注射術(shù)的方法，其中有一人因患有語(yǔ)言功能障礙且喜食甜食，所以血糖控制不理想，健康教育效果無(wú)法評(píng)估。其余11名患者能夠在護(hù)理人員的指導(dǎo)下進(jìn)行胰島素的規(guī)范注射，血糖控制也較為理想。具體表現(xiàn)如下：餐前血糖為13～15 mmol/L之間餐后2 h血糖均大于16 mmol/L的7名患者，經(jīng)過(guò)胰島素規(guī)范注射術(shù)健康教育后，7人的餐前血糖均在10 mmol/L左右，餐后血糖在11.3 mmol/L左右。餐前血糖在15～17 mmol/L之間，餐后血糖均大于17.5 mmol/L的3名患者，經(jīng)過(guò)胰島素規(guī)范注射術(shù)后，其中2人的餐前血糖均在11.5 mmol/L左右，餐后血糖在12.4 mmol/L左右，另外1人餐前血糖較之前無(wú)明顯改變。餐前血糖高達(dá)20 mmol/L的患者經(jīng)過(guò)胰島素規(guī)范注射術(shù)健康教育后餐前血糖為16 mmol/L左右。12名患者中有11人能夠獨(dú)立進(jìn)行胰島素規(guī)范注射術(shù)，并能知曉使用胰島素以后產(chǎn)生的并發(fā)癥，并自訴能夠自己預(yù)防并發(fā)癥的產(chǎn)生。

4 體會(huì)

4.1 開(kāi)展健康教育的方法應(yīng)多樣化

護(hù)理人員應(yīng)采用不同形式向患者介紹胰島素規(guī)范注射術(shù)，如圖片、宣傳資料、書(shū)籍、影像資料等[5]。這樣有利于患者接受胰島素規(guī)范注射術(shù)的相關(guān)知識(shí)，并且可以使患者增加對(duì)護(hù)理人員的信任，護(hù)患關(guān)系進(jìn)一步得到改善。

4.2 與患者進(jìn)行有效溝通

在12名患者中有一人因患有語(yǔ)言功能障礙且很喜歡吃甜食，在此次的健康教育中血糖控制不理想，е亂鵲核毓娣妒醯慕】到逃效果無(wú)法評(píng)估。這件事情告訴我們應(yīng)該加強(qiáng)與患者溝通，如何與一位語(yǔ)言功能障礙的患者溝通，如何與那些文化程度不高的患者溝通，這是我們?cè)诮窈蟮墓ぷ餍枰Φ牡胤健?/p>

4.3 提高自身的業(yè)務(wù)水平

作為健康教育的宣教者我們應(yīng)該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與操作技能[6-7]。例如在此次的健康教育中我們應(yīng)該明白為什么糖尿病患者要注射胰島素，胰島素的基本作用，如何進(jìn)行胰島素注射術(shù)規(guī)范操作等。只有具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能使受教育者信服，達(dá)到預(yù)期的目的。

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篇10

    整體護(hù)理是集身心護(hù)理、健康教育和院外指導(dǎo)為一體的新的護(hù)理模式。健康教育是整體護(hù)理的重要組成部分,是現(xiàn)代醫(yī)院為滿(mǎn)足患者的健康需求而賦予護(hù)士的重要職能,以患者及其家屬為主要對(duì)象,通過(guò)有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展健康教育,可增進(jìn)患者及家屬健康知識(shí),幫助其建立健康行為,提高健康水平。本科從2008年1月至2009年1O月對(duì)320例外科住院患者在住院期間健康教育質(zhì)量的情況進(jìn)行總結(jié)分析,現(xiàn)報(bào)告如下。

    1 臨床資料與方法

    1.1 一般資料外科住院患者320例,年齡l7~68歲,其中男150例,女170例。學(xué)生20例,工人98例,農(nóng)民120例,干部82例。

    1.2 方法

    1.2.1 健康教育的內(nèi)容健康教育的主要內(nèi)容包括疾病知識(shí)、癥狀處理、用藥觀察、自護(hù)技能四個(gè)方面。通過(guò)護(hù)士長(zhǎng)組織主管護(hù)師、高年資護(hù)師進(jìn)行廣泛交流后,編寫(xiě)了《外科常見(jiàn)疾病健康教育手冊(cè)》、《外科疾病注意事項(xiàng)》、《手術(shù)前注意事項(xiàng)》、《常見(jiàn)疾病出院指導(dǎo)》,具體內(nèi)容包括疾病的防護(hù)知識(shí)以及術(shù)前準(zhǔn)備的目的、術(shù)后的注意事項(xiàng)、護(hù)理配合等。此外,本科護(hù)士為了使患者盡快熟悉病區(qū),編寫(xiě)了《外科病區(qū)指南》、《入院須知》,其中詳盡介紹了病區(qū)的規(guī)章制度、作息時(shí)間、探視安排等。還摘錄了外科常見(jiàn)藥物的用途、劑量、方法,并制訂成冊(cè),以便患者了解和掌握。同時(shí)護(hù)士們還下病房與患者廣泛交流,精心收集了如《外科患者的飲食》、《外科患者的心理》、《外科患者的用藥》等患者共同感興趣和關(guān)心的話題,其內(nèi)容豐富,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,通俗易懂,更易于患者和家屬接受。

    1.2.2 健康教育的方法

    1.2.2.1 入院宣教患者入院后首先接觸的是護(hù)士,由于患者對(duì)醫(yī)院這個(gè)特殊環(huán)境比較陌生,再加上患者對(duì)其病情不了解,特別是需要手術(shù)的患者對(duì)手術(shù)的擔(dān)心恐懼,往往會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮情緒,希望得到醫(yī)務(wù)人員的重視和精心照顧。因此,責(zé)任護(hù)士在患者入院時(shí)應(yīng)熱情接待。不僅要詳細(xì)介紹入院須知、病區(qū)環(huán)境、主管醫(yī)生和護(hù)士,介紹同室患者,讓患者盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境及有關(guān)制度,進(jìn)入患者角色。而且責(zé)任護(hù)士要成為患者與之交流的知心人,對(duì)患者提出的問(wèn)題要耐心解答,消除患者的顧慮,使患者處于接受診斷、治療的最佳精神狀態(tài)。

    同時(shí),護(hù)士還應(yīng)介紹患者結(jié)識(shí)同類(lèi)手術(shù)康復(fù)者,講解自己的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn),患者之間相互交流,使患者通過(guò)同類(lèi)患者的現(xiàn)身說(shuō)法體會(huì)成功的經(jīng)驗(yàn)。幫助患者樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心及勇氣,往往會(huì)取得事半功倍的效果。

    1.2.2.2 術(shù)前宣教完善的手術(shù)前準(zhǔn)備是手術(shù)成功的重要步驟,手術(shù)前護(hù)理的重點(diǎn)是評(píng)估和矯正可能增加手術(shù)危險(xiǎn)性的生理和心理問(wèn)題,對(duì)患者進(jìn)行有關(guān)手術(shù)的健康教育。護(hù)士可以根據(jù)患者的年齡和文化程度等特點(diǎn),結(jié)合其病情,利用圖片資料、宣傳手冊(cè)、錄音、錄像或小講課等多種形式介紹疾病的有關(guān)知識(shí),手術(shù)的方式,術(shù)者的臨床經(jīng)驗(yàn),不僅有利于糾正患者對(duì)自身疾病的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),提高其健康意識(shí),而且能使患者對(duì)自身將經(jīng)歷的一系列治療過(guò)程有所了解,減少恐慌,主動(dòng)配合護(hù)理措施的實(shí)施。

    1.2.2.3 術(shù)前準(zhǔn)備護(hù)士對(duì)術(shù)前患者的各種檢查、護(hù)理等應(yīng)對(duì)患者及家屬進(jìn)行說(shuō)明、解釋及指導(dǎo),以改變患者的負(fù)性心理。鼓勵(lì)患者術(shù)前練習(xí)并掌握深呼吸運(yùn)動(dòng)、咳嗽和排痰等方法,指導(dǎo)胸部手術(shù)者進(jìn)行腹式呼吸的訓(xùn)練,腹部手術(shù)者進(jìn)行胸式呼吸的訓(xùn)練。有吸煙嗜好者于術(shù)前2周停止吸煙,以減少呼吸道分泌物。

    1.2.2.4 術(shù)后飲食指導(dǎo)根據(jù)不同的病情制訂相應(yīng)的飲食處方,如:流質(zhì)飲食、半流質(zhì)飲食、軟食、低脂飲食、低鹽飲食、糖尿病飲食、普食等。以半流質(zhì)飲食為例,膳食特點(diǎn):① 較軟飯更為細(xì)軟,而且易消化、易咀嚼,含纖維少而營(yíng)養(yǎng)較高呈半流質(zhì)食物醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)整理搜集;②制備半流質(zhì)時(shí),應(yīng)少用或完全不用強(qiáng)烈的調(diào)味品,如辣椒、胡椒粉等。禁用油脂過(guò)多或用油煎炸的食物;③少吃多餐,每天可供應(yīng)5—6頓餐。其熱量為1500~2000 kcal(6276—8368 kJ),蛋白質(zhì)達(dá)到正常需要量;④ 腸道手術(shù)后患者,不能進(jìn)食含纖維及脹氣的食物,如蔬菜、生水果等;不能進(jìn)食牛奶、豆?jié){及過(guò)甜的食品。

    出院時(shí)的健康教育患者康復(fù)即將出院時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化預(yù)防復(fù)發(fā)、飲食、服藥、休息、隨診、院外急救的要點(diǎn)。增強(qiáng)患者的自護(hù)技能,使其減少疾病的復(fù)發(fā),及時(shí)掌握就診時(shí)機(jī)。

    2 結(jié)果