導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

生源現(xiàn)狀：多校合并，生源混雜，城鄉(xiāng)學(xué)生個(gè)體差異明顯。一刀切的作業(yè)不能兼顧各類學(xué)生的需求。

質(zhì)量危機(jī)：眾所周知，幾年后三小、四小將被劃入新二中的施教區(qū)，但我們不能坐享其成，這就意味著我們要向社會(huì)交出一份滿意的答卷，這份答卷的關(guān)鍵就是教學(xué)質(zhì)量。

所以，我們除了抓教師的備課、上課等教學(xué)常規(guī)之外，實(shí)施作業(yè)管理與設(shè)計(jì)改革勢(shì)在必行。

二、目標(biāo)達(dá)成

1.減少學(xué)生重復(fù)性作業(yè)、低效型抄寫(xiě)作業(yè)，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)、布置的針對(duì)性與實(shí)效性，做到數(shù)量少、質(zhì)量?jī)?yōu)、效率高。

2.改變單一乏味的作業(yè)形式，做到分層作業(yè)與多樣實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。

3.改革現(xiàn)有的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，做到激勵(lì)性、針對(duì)性與指導(dǎo)性相結(jié)合。

三、設(shè)計(jì)理念

我校作業(yè)管理與設(shè)計(jì)的理念主要包括以下五個(gè)方面：

1．設(shè)置分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2．設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的拓展功效。

3．發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高作業(yè)積極性。

4．讓合作完成作業(yè)成為學(xué)生合作能力培養(yǎng)的有效途徑。

5．讓作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)成為師生交流的平臺(tái)。

四、研修過(guò)程

一年來(lái)，我們進(jìn)行了八次以作業(yè)改革為主題的研修活動(dòng)：邀請(qǐng)了對(duì)作業(yè)改革有全面了解的基教科邱科長(zhǎng)為我們做了專題講座，從作業(yè)設(shè)計(jì)的意義到作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧和作業(yè)評(píng)價(jià)的方法深入淺出的和我們的教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，教師深受啟發(fā)，對(duì)于后期的作業(yè)改革具有一定的指導(dǎo)意義；參與了天略外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校本作業(yè)編制交流會(huì)，如何讓作業(yè)更科學(xué)，如何關(guān)注作業(yè)的整體系統(tǒng)性等等，給我們的作業(yè)改革帶來(lái)了很多新思路，新想法；分年級(jí)組和備課組召開(kāi)了作業(yè)改革的相關(guān)專題研討，從“作業(yè)的系統(tǒng)規(guī)劃”，“合理布置分層作業(yè)”，“精心規(guī)劃假期作業(yè)”，“優(yōu)化作業(yè)管理方法”等方面將作業(yè)改革分專題進(jìn)行，注重循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，讓作業(yè)改革落到實(shí)處；舉行青年教師曬課活動(dòng)，促使青年教師在展示自我的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性；學(xué)年末召開(kāi)作業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，全面回顧了學(xué)?！白鳂I(yè)設(shè)計(jì)與管理”研修的階段成果，分享依托校本研修推動(dòng)課程教學(xué)改革的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)校下階段教學(xué)改革和校本研修提出方向和建議。

五、特色亮點(diǎn)

作業(yè)改革，我們主要在細(xì)化、實(shí)效和研究上下功夫。從2017學(xué)年開(kāi)始，我們從統(tǒng)籌規(guī)劃、有效落實(shí)和科研助推三個(gè)方面著手，制定了實(shí)施方案，分解了改革目標(biāo)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)落實(shí)，從調(diào)查摸底到作業(yè)量監(jiān)控，再到作業(yè)分層和多樣性設(shè)計(jì)以及假期作業(yè)規(guī)劃，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)打穩(wěn)抓。同時(shí)，我們以科研為助推力，讓教師積極探索改革過(guò)程，撰寫(xiě)論文和申報(bào)課題，使作業(yè)改革形成一定的理論依據(jù)。2018學(xué)年，在上一學(xué)年的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)秉承原有的三大優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步細(xì)化了作業(yè)改革：規(guī)劃更加具體，落實(shí)注重實(shí)效，科研深入探究。

六、研修成果

收獲在學(xué)習(xí)中慢慢前行。兩年下來(lái)，作業(yè)改革已經(jīng)在二中的師生心中生根發(fā)芽，也開(kāi)始收獲成功的喜悅。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，上交作業(yè)及時(shí)了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，臉上的笑容自信了。2018學(xué)年比賽獲獎(jiǎng)成績(jī)喜人，學(xué)生在各類比賽中獲獎(jiǎng)總數(shù)已超過(guò)了400人次，其中省級(jí)7人次，市獲獎(jiǎng)70余次，信息技術(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)位于安吉縣前列。

教師的作業(yè)質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)，多方位關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。教師個(gè)人業(yè)務(wù)無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，本學(xué)年教師獲獎(jiǎng)170余次，市級(jí)以上32人次。

師生成長(zhǎng)成就了學(xué)校品牌的提升。2017學(xué)年發(fā)展性評(píng)價(jià)考核優(yōu)秀。2018學(xué)年第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量綜合排名位于全縣第四名。安吉縣培優(yōu)補(bǔ)弱考核綜合排名第三。初三中考成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高，自主招生和安高正取上線人達(dá)82人，中考均分超過(guò)了市均分。

七、理性反思

作業(yè)改革，我們還在路上，需要做的還有很多。在整個(gè)校本研修過(guò)程中，學(xué)校作業(yè)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組全程對(duì)落實(shí)情況進(jìn)行不定期的檢查，通過(guò)檢查和自糾我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題，需要我們關(guān)注和思考：

1.警惕“有作業(yè)無(wú)學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，尊重作業(yè)的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注作業(yè)中的理解與運(yùn)用學(xué)習(xí)；

2.要進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐作業(yè)的常態(tài)化，但必須注意作業(yè)要求不能超越學(xué)生的能力；

篇2

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”論述到：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”實(shí)施課前預(yù)習(xí)，實(shí)際上為學(xué)生提供了憑借已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索的機(jī)會(huì)，能彰顯學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。由此看來(lái)，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常有價(jià)值的環(huán)節(jié)。鑒于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和年齡特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)進(jìn)行多方面的考慮。

1.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)具有點(diǎn)撥性。

預(yù)多在課外完成，因此預(yù)習(xí)作業(yè)量不宜過(guò)大。根據(jù)教與學(xué)兩方面的需要，預(yù)習(xí)的問(wèn)題要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，讓學(xué)生能在順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)收獲知識(shí)的同時(shí)收獲信心。例如，蘇教版五上《多邊形的面積計(jì)算復(fù)習(xí)》一課的預(yù)習(xí)作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：

（1）本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些圖形的面積計(jì)算？先自己想想它們的面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過(guò)程，再整理出來(lái)，有困難的同學(xué)可以觀看指導(dǎo)視頻。

（2）我們認(rèn)識(shí)了哪些面積單位？它們之間的進(jìn)率是多少？請(qǐng)你整理一下。

（3）對(duì)于多邊形面積的計(jì)算及面積單位的相關(guān)知識(shí)，你能找到哪些有價(jià)值或容易出錯(cuò)的題目？請(qǐng)你寫(xiě)在下面，和大家分享。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。

預(yù)習(xí)作業(yè)要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的正遷移，要抓住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得思維的樂(lè)趣。例如，蘇教版五上《小數(shù)的加減法》一課的預(yù)習(xí)作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：

（1）用豎式計(jì)算：475+34，

475-39。

（2）觀看微視頻1（例題的計(jì)算講解視頻）。

（3）試著用豎式計(jì)算：4.74+3.4。

（4）觀看微視頻2（4.74+3.4的講解視頻）。

（5）試著用豎式計(jì)算：4.3+6.98，5.46-0.6，4.75+2.65，4.75-2.65。

（6）思考：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同之處？

3.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)具有啟發(fā)性。

預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生試圖理解新知、嘗試解決新問(wèn)題的過(guò)程。具有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)問(wèn)題有助于學(xué)生理解新知、嘗試成功。例如，蘇教版五下《等式的性質(zhì)和解方程》一課的預(yù)習(xí)作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：

（1）觀察例3中的四組圖，比一比每一組左右兩個(gè)天平圖的變化情況，再用等式表示。

（2）觀察這些等式，說(shuō)說(shuō)每組等式的變化情況，寫(xiě)下你的發(fā)現(xiàn)。然后自學(xué)書(shū)上的內(nèi)容，了解等式的性質(zhì)。有疑惑的同學(xué)可以觀看視頻。

（3）嘗試完成“練一練”第1題。

（4）直接觀看例4的教學(xué)視頻，學(xué)會(huì)解方程，并在預(yù)習(xí)本上按照規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式嘗試完成“試一試”和“練一練”的第2題。

篇3

課堂教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)――作業(yè)設(shè)計(jì)，它主要起到彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不足的作用。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的觀念、模式，這就要求教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，特別是在“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式下，予以學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，把作業(yè)作為學(xué)生發(fā)展的方式之一，作業(yè)的改革勢(shì)在必行。下面，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺談一些看法。

一、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)在“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式下改革的必要性

課改前，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在許多不足，其主要是：（1）內(nèi)容重復(fù)。多數(shù)語(yǔ)文老師潛意識(shí)中認(rèn)為，語(yǔ)文作業(yè)的布置就是字詞句的積累，于是設(shè)計(jì)的作業(yè)就是讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)生字、新詞、妙句。（2）形式單一。多數(shù)語(yǔ)文教師的作業(yè)設(shè)計(jì)觀狹隘，多局限于書(shū)本知識(shí)，故而設(shè)計(jì)的作業(yè)大都局限于書(shū)面答題，無(wú)其他形式補(bǔ)充，作業(yè)缺乏趣味性和靈活性。（3）封閉保守。課改前，多數(shù)語(yǔ)文教師片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)要獨(dú)立思考完成，使學(xué)生缺少“合作”“探究”精神?！皩W(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式下，基于語(yǔ)文傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著諸多不足，有必要對(duì)傳統(tǒng)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行革新。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)在“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式下的原則

教師進(jìn)行教學(xué)效果檢測(cè)，其手段是多樣化的，作業(yè)設(shè)計(jì)就是其中的一種重要手段，其不僅是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更是起到積極地引導(dǎo)作用。針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)之不足，在“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：

1.人文性原則

課改前，多數(shù)語(yǔ)文教師下意識(shí)地忽略語(yǔ)文學(xué)科的人文性，在課堂教學(xué)中過(guò)分地、片面地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，設(shè)計(jì)的作業(yè)多為字詞的生硬組合，語(yǔ)句的邏輯堆砌，使作業(yè)缺少語(yǔ)文的人文氣息。因此，“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，既要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文化功能，還要注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，同時(shí)兼顧學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.開(kāi)放性原則

教本模式是傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的基本形式，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)課堂內(nèi)容和書(shū)本知識(shí)的回憶和再現(xiàn)，作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活聯(lián)系少，對(duì)學(xué)生關(guān)注少，作業(yè)問(wèn)題多源于課本或教參提供的，問(wèn)題單調(diào)單一，作業(yè)評(píng)價(jià)單一，非對(duì)即錯(cuò)，答案統(tǒng)一，學(xué)生不能以現(xiàn)實(shí)生活為藍(lán)本，結(jié)合實(shí)踐探究，進(jìn)行發(fā)散思維解答，促使學(xué)生縮手縮腳，變成了輸入程序的機(jī)器人。因此，“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓作業(yè)包容現(xiàn)實(shí)生活，讓書(shū)本知識(shí)、課堂知識(shí)回歸到生活中，走進(jìn)學(xué)生生活。同時(shí)，要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，留足空間，允許學(xué)生作業(yè)答案呈現(xiàn)多樣性，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都能“盡其才、盡其能”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。

3.融合性原則

傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的完成，不可避免地使學(xué)生的知識(shí)觀具有狹隘性、封閉性。其原因是傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容僅局限于本學(xué)科，生硬地割裂了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，剝離了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的滲透。因此，“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，其淡化了學(xué)科間的界限，注重學(xué)科間在相關(guān)知識(shí)上或思考方法上相似的內(nèi)容有效融合，是學(xué)科間知識(shí)進(jìn)行兼容、滲透的全過(guò)程，學(xué)生作業(yè)完成是學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力提升、綜合素質(zhì)提高的過(guò)程。

三、初中語(yǔ)文作業(yè)在“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式下應(yīng)怎樣

設(shè)計(jì)

符合教學(xué)的原則是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本前提，在此基礎(chǔ)上，作業(yè)設(shè)計(jì)還要考慮滿足學(xué)生的心理需要。充分考慮初中生的心理特征：思維活躍、好奇心強(qiáng)、接受新事物快。為此，初中語(yǔ)文作業(yè)在“學(xué)教做互動(dòng)”模式下可以從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.突出興趣，講究靈活

學(xué)生“最好的老師”是誰(shuí)？是興趣。因此，“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮作業(yè)內(nèi)容的趣味性，靈活選擇完成作業(yè)的形式。如，學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，在打死鎮(zhèn)關(guān)西，魯提轄轉(zhuǎn)身離開(kāi)后，教師可適機(jī)設(shè)計(jì)提問(wèn)：他離開(kāi)后，身上又發(fā)生了什么故事？“花和尚”綽號(hào)是怎么得來(lái)的呢？引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)水滸英雄身上發(fā)生的故事的濃厚興趣，在此基礎(chǔ)上，教師再鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸》全書(shū)，以“數(shù)風(fēng)流人物――水滸英雄”主題讀書(shū)會(huì)，交流心得。再如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，可設(shè)計(jì)表演課本劇作業(yè)，教師預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇角色，自由組合，進(jìn)行表演，學(xué)生自主評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)表演完成知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，在表演中體驗(yàn)成功。筆者為了能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常通過(guò)設(shè)計(jì)讀、寫(xiě)、畫(huà)、演、聽(tīng)等作業(yè)形式來(lái)完成學(xué)習(xí)。

2.因材施教，分層布置

“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)必須充分尊重學(xué)生，允許個(gè)性差異，革新”一刀切“弊端。要講究科學(xué)方法，設(shè)計(jì)“因才而做”的作業(yè)，根據(jù)不同的學(xué)生水平分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可依據(jù)自身水平選擇作業(yè)的范圍，即學(xué)生可選擇作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、完成方法和形式。如，把作業(yè)分為三種類型，“青銅”類作業(yè)內(nèi)容：主要是基礎(chǔ)知識(shí)的積累；數(shù)量：3～5遍；完成方法：自主完成；形式：如抄抄詞語(yǔ)、練練字等。目的：打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功底，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！鞍足y”類作業(yè)內(nèi)容：主要是完成課外閱讀及摘抄；數(shù)量：一周內(nèi)完成3次以上；完成方法：自主和合作完成；形式：閱讀并摘抄，并寫(xiě)下簡(jiǎn)單的評(píng)析文字。目的：拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生解析能力?！包S金”類作業(yè)內(nèi)容：主要是練筆寫(xiě)作；數(shù)量：一周內(nèi)至少練筆3次以上，長(zhǎng)短不限；完成方法：自主、合作和探究完成；形式：仿寫(xiě)、調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)作等。目的：養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心觀察，善于思考，隨時(shí)記錄的習(xí)慣。學(xué)生自主選擇完成作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際完成情況，可適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這樣的“因才而設(shè)”、分層次語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅充分尊重了學(xué)生個(gè)體差異，而且學(xué)生作業(yè)自得到增強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)作業(yè)，成為作業(yè)的真正主人。

篇4

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程。本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為指導(dǎo)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有如下特點(diǎn)。

1.便于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂“一對(duì)多”授課方式導(dǎo)致教師難以全面兼顧不同層次的學(xué)生。就學(xué)生實(shí)際水平而言，教學(xué)過(guò)程通常只對(duì)一部分學(xué)生有效，存在學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的問(wèn)題。而翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的初步學(xué)習(xí)安排在課外，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，能夠通過(guò)反復(fù)觀看視頻掌握。如此一來(lái)，學(xué)生可以自主對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排，無(wú)“一言堂”“一刀切”等問(wèn)題出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的分層教學(xué)。

2.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂氛圍寬松，學(xué)生可以利用視頻資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，改變了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)過(guò)程的單調(diào)、呆板，生動(dòng)的視頻極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)信息，學(xué)生可利用平臺(tái)獲取課外延伸知識(shí)，拓展了視野。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將知識(shí)初步學(xué)習(xí)階段交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自行安排進(jìn)度、選取所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行管理，這樣可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐

教師應(yīng)注重引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課前分發(fā)諸如教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)手冊(cè)等材料，安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)與疑點(diǎn)；在課堂上通過(guò)組織學(xué)生討論、老師答疑解惑、師生共同探究等一系列互動(dòng)活動(dòng)，解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

以動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為例。教師應(yīng)借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面，對(duì)課程教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要涉及學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)書(shū)、設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)圖譜等內(nèi)容。在知識(shí)點(diǎn)圖譜中，要求各節(jié)點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)各個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)、微課教學(xué)視頻，以此幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，對(duì)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的練習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求其能使學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)書(shū)、微頻等自主解決，輔助其完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

具體的實(shí)施過(guò)程主要包括課前知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、課中答疑與測(cè)試練習(xí)、課后評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

1.課前知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。在上課前，教師必須結(jié)合課程知識(shí)圖譜，向大家布置相應(yīng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，指導(dǎo)大家到動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)空間課堂，對(duì)所需要的自學(xué)指導(dǎo)資料、課程知識(shí)點(diǎn)圖譜等進(jìn)行下載，要求結(jié)合圖譜找到相應(yīng)的視頻，輔助自我學(xué)習(xí)。為了檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師設(shè)計(jì)類似的練習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主完成，明確自己的疑點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

2.課中答疑與測(cè)試練習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)明確知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，分別進(jìn)行答疑、解惑，指導(dǎo)大家通過(guò)小組合作互動(dòng)討論、自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)等方式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教師提出部分問(wèn)題，使學(xué)生在制作過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的思考。

3.課后評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后，需要對(duì)項(xiàng)目的練習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。為檢驗(yàn)其知識(shí)掌握情況，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組作為基本單位，使學(xué)生自行選取一個(gè)網(wǎng)站主題，對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)；在課程結(jié)束之后，不同小組成員對(duì)自己小組的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行匯報(bào)、展示，并對(duì)作品加以評(píng)價(jià)。

為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將其分組，每組7～8人。結(jié)合學(xué)生情況，使其根據(jù)自我興趣自由進(jìn)行項(xiàng)目選擇，通過(guò)制作班級(jí)網(wǎng)站，作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。各小組對(duì)網(wǎng)站所涉及的不同子主題網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括班級(jí)主頁(yè)、文學(xué)、新聞、相冊(cè)、留言等。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程不僅實(shí)踐性強(qiáng)，而且極具創(chuàng)造性、時(shí)代性。應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)模式，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂等新型方法，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目全過(guò)程，提高學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，提高教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭丹青.項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)應(yīng)用[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，23（2）：267-270.

篇5

有效性是指在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果。

課堂教學(xué)有效性設(shè)計(jì)應(yīng)該一直致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，我認(rèn)為關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點(diǎn)是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。一切為了學(xué)生，教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)應(yīng)該達(dá)到的水平層次。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來(lái)思考問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平和理解需要來(lái)確定。而現(xiàn)實(shí)中，不少老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)首先考慮的不是學(xué)生“會(huì)怎樣”或“是怎樣”解讀的，而是自己應(yīng)該怎么去“教”，這必然會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的脫離，卻沒(méi)有成效。 有效的課堂是互動(dòng)的，要打破傳統(tǒng)的“教師獨(dú)白”，走向師與生的“對(duì)話”，學(xué)生與文本的“對(duì)話”，學(xué)生與學(xué)生的“對(duì)話”，因而教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在這些對(duì)話中使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要善于捕捉有利于開(kāi)展下一個(gè)內(nèi)容教學(xué)的信息，或針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題靈活改變我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。

二、學(xué)生活動(dòng)的有效性

現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)，我們要關(guān)注它的有效性。首先，讓學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)，獲得積極體驗(yàn)，這是提高有效性的前提。然后通過(guò)教師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動(dòng)，這是提高有效性的保證。最后，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，這是提高有效性的落腳點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)中我們比較忽視學(xué)生實(shí)踐的、感性的、操作的活動(dòng)，針對(duì)這一狀況，新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，因而現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)，我想，這一變化是可喜的，但是，如果我們將活動(dòng)停留在表面上，不去關(guān)注它的有效性，最終是浪費(fèi)時(shí)間，就不能達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”這一根本目標(biāo)，就違背了“教育必須有效益觀念”這一現(xiàn)代教育的基本要求，并最終會(huì)影響到一代學(xué)生的質(zhì)量。

課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，不少老師因此就將課堂活動(dòng)落腳在了學(xué)生合作探究上。合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論。然而，在實(shí)際操作中也存在幾種耗時(shí)低效的討論現(xiàn)象：一是討論內(nèi)容不合理，對(duì)沒(méi)有必要討論的內(nèi)容討論，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間；二是討論時(shí)間不足，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考余地；三是討論沒(méi)有扣緊目的要求，成了“放羊”，聽(tīng)之任之，老師不作為，名為討論，實(shí)為閑扯；四是由于小組內(nèi)沒(méi)有明確分工，沒(méi)有具體要求，使得一些學(xué)生等、靠，自己不動(dòng)腦，參與度不高。

三、課堂作業(yè)設(shè)置的有效性

如何改進(jìn)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性呢？

為了使課堂作業(yè)完成的情況能為教師反饋及時(shí)、真實(shí)、有效的信息，一般情況下，教師都要求學(xué)生課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。對(duì)于課堂作業(yè)的有效性而言，就是讓學(xué)生練習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度。要使課堂作業(yè)有效，就必須得考慮學(xué)生實(shí)際情況和授課內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

1、準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度。課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。在一些老師展示的公開(kāi)課上，要么擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，有意的把課堂作業(yè)項(xiàng)目的難度編制得很低，失去了作業(yè)的實(shí)際意義；要么為了體現(xiàn)自主探究的精神，把課堂作業(yè)難度設(shè)計(jì)在負(fù)偏態(tài)的難度分布狀態(tài)，超出學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，使絕大多數(shù)同學(xué)失去了一次自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的信心；或是作業(yè)編制沒(méi)有梯度，沒(méi)有考量學(xué)生的差異性，致使作業(yè)有效性大幅降低。

2、作業(yè)內(nèi)容要立足“文本”。課堂作業(yè)設(shè)置必須以緊扣文本為前提，以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為參照條件，進(jìn)行精心編制，尤其是現(xiàn)在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優(yōu)劣，有選擇的借鑒吸收，決不能拿來(lái)就用。以文本為立足點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)到應(yīng)該練習(xí)的東西，這樣才能確保課堂作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性，從而確保課堂作業(yè)內(nèi)容的有效性?？傊虒W(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。我們要達(dá)到有效教學(xué)，歸根結(jié)底就是要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣的教學(xué)工作才能真正“有效”。

篇6

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的實(shí)踐體系，由眾多教學(xué)因素和實(shí)施環(huán)節(jié)所構(gòu)成。其中，課堂作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)體系的重要構(gòu)成“部件”之一，也是課堂教學(xué)進(jìn)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。常言道，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。磨刀不誤砍柴工。寧愿將準(zhǔn)備活動(dòng)坐在最前面。課堂作業(yè)目標(biāo)意圖是否鮮明、錘煉特性是否凸顯、內(nèi)涵意義是否深遠(yuǎn)，需要教師切實(shí)做好“預(yù)設(shè)”活動(dòng)，準(zhǔn)備工作，扎實(shí)做實(shí)做優(yōu)課堂作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)“工程”。近年來(lái)，新課改成為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的“總遵循”，教學(xué)改革成為學(xué)科教育的“主旋律”，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，助推教學(xué)進(jìn)程，成為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)教研的重要“課題”之一。

一、凸顯溫故特性，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)

課堂作業(yè)應(yīng)該服務(wù)、服從于課堂教學(xué)活動(dòng)。教師設(shè)置的課堂教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施的教學(xué)手段、設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，都為了讓學(xué)習(xí)對(duì)象的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、解決問(wèn)題技能經(jīng)驗(yàn)等，得到有效的鍛煉和切實(shí)的鞏固。課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)體系一部分，就必須為學(xué)習(xí)對(duì)象知識(shí)技能鞏固強(qiáng)化做好服務(wù)工作。教育學(xué)指出，課堂作業(yè)具有鮮明的溫故特性，能夠幫助學(xué)習(xí)對(duì)象切實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。因此，教師在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮課堂作業(yè)在鞏固強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)方面的溫故特性，認(rèn)真做好教材的研析工作，吃透教材，抓住教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將重難點(diǎn)以典型案例的形式，融入和滲透在所設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)內(nèi)容之中，讓初中生在解決作業(yè)案例中，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解掌握知識(shí)內(nèi)涵，提升數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。如在“垂直”課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師抓住該節(jié)課教材的重點(diǎn)：“會(huì)用作圖工具畫(huà)垂線，并掌握垂線（段）性質(zhì)內(nèi)容”，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：“從實(shí)際生活中感知垂線的性質(zhì)以及體會(huì)點(diǎn)到直線的距離的意義”，以及根據(jù)以往新知講授時(shí)初中生的掌握實(shí)際，設(shè)計(jì)了“填空題：1.過(guò)一點(diǎn)有且只有 直線與已知直線垂直，2.畫(huà)一條線段或射線的垂線，就是畫(huà)它們 的垂線，3.直線外一點(diǎn)到這條直線的 ，叫做點(diǎn)到直線的距離”、“如圖所示，直線AB、CD、EF交于點(diǎn)O，OG平分∠BOF，且CDEF，∠AOE=70°，求∠DOG的度數(shù)”等案例，讓初中生在感知、解決作業(yè)案例進(jìn)程中，強(qiáng)化對(duì)新知內(nèi)涵要義的認(rèn)知程度和掌握程度和深度，進(jìn)一步提高初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

二、凸顯層次特性，兼顧不同學(xué)生主體

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中最為活躍的關(guān)鍵因素。作為社會(huì)存在個(gè)體，學(xué)生受自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及自身?xiàng)l件等方面的影響和制約，個(gè)體之間的智力發(fā)展、解析水平以及技能素養(yǎng)等存在距離和差距。教育發(fā)展學(xué)指出，學(xué)生個(gè)體差異性客觀存在，教師應(yīng)科學(xué)施教，有效縮減，促進(jìn)整體進(jìn)步。而筆者發(fā)現(xiàn)，少部分初中數(shù)學(xué)教師課堂作業(yè)脫離學(xué)生主體，所設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容難易層次不明顯，遞進(jìn)性不強(qiáng)，解析要求過(guò)高或過(guò)低，大大降低了課堂作業(yè)的教學(xué)功效。這就要求，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，首先要堅(jiān)持“以生為本”的理念不動(dòng)搖，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，設(shè)計(jì)出既面向全體學(xué)生，又兼顧中后進(jìn)學(xué)生群體的作業(yè)內(nèi)容，在層次分明、難易遞進(jìn)的課堂作業(yè)中，為每一學(xué)生提供發(fā)展時(shí)機(jī)，推進(jìn)初中生不同程度進(jìn)步。值得注意的是，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的案例題型以及解題要求，正好遵循和符合因材施教，因生而異的教學(xué)原則，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中要聯(lián)系學(xué)生，深刻運(yùn)用。

三、凸顯探究特性，注重學(xué)習(xí)能力錘煉

培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象良好的學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是新課改下初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)亙古不變的永恒“主題”，也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師所肩負(fù)的重要職責(zé)。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程，也就是將探究、分析、概括、推理等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能學(xué)以致用的踐行過(guò)程。課堂作業(yè)，既要基于教材內(nèi)容要義，又要高于教材目標(biāo)要求，設(shè)置的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)案例要具有探究特性，探索特點(diǎn)，有助于初中生將數(shù)學(xué)知識(shí)、解析技能運(yùn)用到案例解答之中，設(shè)計(jì)的作業(yè)案例具有探索功能，利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的升華和拓展，同時(shí)，鍛煉和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

總之，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是課前預(yù)設(shè)活動(dòng)的重要部分，需要設(shè)計(jì)者充分考慮多方面教學(xué)因素，科學(xué)設(shè)置，精心布局，深刻發(fā)揮出課堂作業(yè)積極教學(xué)功效，讓課堂作業(yè)成為教師和學(xué)生共同前進(jìn)的“階梯石”。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

有效教學(xué)，通俗地說(shuō)就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)。以下是我在有效教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

1　課堂教學(xué)

課堂只有45分鐘，學(xué)生也不可能在課后花很多時(shí)間在一門(mén)功課上。因此，教師必須提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。我在課前做好充分準(zhǔn)備，加大課堂信息量，理論聯(lián)系實(shí)際，精講精練，講練結(jié)合，講評(píng)得當(dāng)。講，注意講重點(diǎn)和難點(diǎn)；練，以限時(shí)訓(xùn)練為主，提高學(xué)生的解題速度和解題能力；評(píng)，及時(shí)評(píng)講，重在指導(dǎo)。

（1）教師要有課堂教學(xué)效率意識(shí)。　教學(xué)效率首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)生的聽(tīng)課效率；其次，課堂效率意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

（2）英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)?！橛行У靥岣哂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

（3）注重課堂教學(xué)效率的提高　要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

2　課后作業(yè)

首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己樹(shù)立起自信和激起內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)習(xí)的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫(xiě)課文、單詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)等等，我們可以根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出一些題，讓孩子進(jìn)行鞏固練習(xí)，我們也可以設(shè)計(jì)一些表格，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的積極性是有很大幫助的。有時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生把聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、任意地寫(xiě)出單詞句子等作為自己的作業(yè)，

這樣每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來(lái)確定詞匯以及要背的句子，達(dá)到了有層次性和又合理性，這樣學(xué)生的興趣就更高了！

篇8

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與作業(yè)的關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)及審美能力為基礎(chǔ)，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，因此課堂教學(xué)需要注重以下幾點(diǎn)：其一，以形象思維為基礎(chǔ)的多種思維模式的相互碰撞與融合，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)創(chuàng)造性學(xué)科，是建立在多種思維模式基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，是一種復(fù)雜的人類行為，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以形象思維為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行必要的抽象，同時(shí)結(jié)合跳躍思維、逆向思維等多種思維方式，對(duì)物象進(jìn)行必要的加工，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的多種創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)。其二，理論與實(shí)踐的相互碰撞與融合，設(shè)計(jì)是人類獨(dú)有的實(shí)踐性活動(dòng)，是一種建立在感性認(rèn)知基礎(chǔ)上的理性認(rèn)知，是一種更為高級(jí)的社會(huì)化行為，藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)雖然有著很多理論陳述，但是這些理論都是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，而學(xué)生學(xué)習(xí)這些理論基礎(chǔ)的目的也是為了更好的進(jìn)行實(shí)踐積累，形成感知，之后，再在課堂上經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥而更進(jìn)一步，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)需要充足的作業(yè)實(shí)踐支撐，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行必要的總結(jié)分析。其三，藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力為終極目的，而設(shè)計(jì)能力的提升建立在創(chuàng)新能力的提升上，因?yàn)樵O(shè)計(jì)離不開(kāi)創(chuàng)新，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以動(dòng)手能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，只有學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，才能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，將創(chuàng)新能力融入其設(shè)計(jì)生活中，從而保證教學(xué)效果。

三、作業(yè)展常態(tài)化對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的推動(dòng)作用

藝術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)展位學(xué)生提供了一個(gè)作業(yè)展示與評(píng)價(jià)的平臺(tái)，作業(yè)展不僅僅是一個(gè)單純的展覽，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)闡述與評(píng)價(jià)的過(guò)程，不是單純的將作品陳列起來(lái)，而是需要每個(gè)學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)同學(xué)和教師點(diǎn)評(píng)，這樣不僅可以保證學(xué)生的課堂精神飽滿、精力集中，同時(shí)也能促進(jìn)師生關(guān)系的磨合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)展評(píng)，對(duì)自己的水平有了一定的把握，同時(shí)在自尊心及自信心的驅(qū)使下，會(huì)更加積極地投入到之后的作業(yè)修正與完成上，上課也會(huì)更加主動(dòng)與自覺(jué)起來(lái)，積極提升自身的專業(yè)水平。展評(píng)并不是封閉的，而是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，其中不僅有教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生互評(píng)，信息交流是多項(xiàng)的，是一種多對(duì)多的溝通。這樣，通過(guò)不斷的展評(píng)分析，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)了解自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)看到自己的不足，爭(zhēng)取更進(jìn)一步；一般的學(xué)生可以更認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自身的知識(shí)水平，激發(fā)起非智力因素，從而不斷進(jìn)步。

1.以提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)

作業(yè)展的作品不僅是展覽的載體，同時(shí)也是教學(xué)的案例，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐體驗(yàn)的支撐，而學(xué)生作業(yè)正是講評(píng)知識(shí)的載體，因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)是學(xué)生的實(shí)踐成果體現(xiàn)，通過(guò)這些東西去講解理論知識(shí)，不僅可以更加鮮活，學(xué)生也樂(lè)于、急于接受，通過(guò)作品展示與講評(píng)強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，作業(yè)展中的作品還是一種強(qiáng)化物，行為心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)人行為習(xí)慣的形成依賴于一種強(qiáng)化物的支撐，強(qiáng)化物會(huì)對(duì)個(gè)體進(jìn)行特定刺激，從而培養(yǎng)其形成特有的行為習(xí)慣，作品展中的每一個(gè)作品都是一個(gè)特有的強(qiáng)化物，其指向不同的行為個(gè)體，一次次的展覽不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終將這種學(xué)習(xí)行為強(qiáng)化為一種習(xí)慣，同時(shí)這種強(qiáng)化物的教師的評(píng)價(jià)中還有著一定的指向性，可以激勵(lì)或者鞭策學(xué)生，保證學(xué)生積極完成作業(yè)，從而獲得老師及同學(xué)的尊重與贊賞。

2.以提高教學(xué)效率為支撐

作品展示一種實(shí)時(shí)的行為，講評(píng)更是實(shí)時(shí)的，當(dāng)堂的作業(yè)，當(dāng)堂展示與評(píng)價(jià)，課后作業(yè)則下堂課展示與講評(píng)，學(xué)生的問(wèn)題及進(jìn)步一目了然，同時(shí)能及時(shí)反饋，從而有效增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。另外，作業(yè)的展覽與講評(píng)過(guò)程是一個(gè)多感官接受信息的過(guò)程，是一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的行為，作品展示相對(duì)直觀、具象，這樣不僅傳輸速度快，而且能有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知與興趣，提高其大腦工作效率，從而保證學(xué)生信息接收能力，作業(yè)的講評(píng)比較注重理性與抽象思維，學(xué)生的視聽(tīng)感官同時(shí)接收信息，結(jié)合作品分析，可以有效的將抽象知識(shí)具象化。學(xué)生在“做作業(yè)-展評(píng)-做作業(yè)”不斷訓(xùn)話中提高，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，再做作業(yè)的時(shí)候可以更好的發(fā)揮，知識(shí)不斷深化，展示與講評(píng)的結(jié)合，信息接收稱為多維立體的，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力與理解力，客觀上促進(jìn)了教學(xué)效率的不斷提高。另外，作業(yè)的展評(píng)也是一種互動(dòng)展評(píng)的過(guò)程，其中包含了師生活動(dòng)與生生互動(dòng)，一種多項(xiàng)收益的教學(xué)提升。作業(yè)展示一種生生互動(dòng)的過(guò)程，不僅學(xué)生個(gè)體，整體都會(huì)在其中受益，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，有效促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了區(qū)分優(yōu)劣，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的水平，在自我批評(píng)中不斷提高自身主動(dòng)意識(shí)，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去；其次，為學(xué)生互評(píng)創(chuàng)造有利契機(jī)，學(xué)生的互相評(píng)價(jià)是一種更為全面、公正的評(píng)價(jià)方式，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充，學(xué)生互評(píng)的過(guò)程是相互批評(píng)、相互鼓勵(lì)的過(guò)程，對(duì)于積極學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造有著極大的作用；再次，學(xué)生通過(guò)橫向及縱向的比較，可以獲取更多的前進(jìn)動(dòng)力，通過(guò)展覽的方式引發(fā)對(duì)比，將自身存在的不足內(nèi)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；最后，展示還可以實(shí)現(xiàn)信息的共享，這是一種學(xué)生內(nèi)部思想的有益碰撞，學(xué)生可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。作業(yè)展示也是一種師生互動(dòng)的過(guò)程，有利于課堂教學(xué)效果的提升，學(xué)生的情緒更加積極，反過(guò)來(lái)也能促進(jìn)課堂教學(xué)，教師展評(píng)過(guò)程是學(xué)生真實(shí)信息反饋的過(guò)程，同樣也是了解學(xué)生觀點(diǎn)及態(tài)度的關(guān)鍵，更加有利于因材施教。

四、以作業(yè)展常態(tài)化為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)優(yōu)化

1.民主課堂，師生共建

作業(yè)展評(píng)常態(tài)化的最終目的還是為了提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的專業(yè)能力，而學(xué)習(xí)并不是單方面的事情，需要師生共同維持，共同建設(shè)。其一，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出積極健康的課堂氛圍，讓學(xué)生積極融入到這種氛圍中，只有學(xué)生的主體意識(shí)被課堂氛圍所吸引，才能有效增強(qiáng)其主體意識(shí)，遵守與維護(hù)課堂秩序。另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)展評(píng)的情況實(shí)施有效的課堂與展評(píng)秩序，在保證基本教學(xué)量的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，同時(shí)保持師生平等關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)以展覽為契機(jī)，把握學(xué)生的心理，將展覽演化為一種師生共同迎接檢閱的集體行為，在平時(shí)的課堂教學(xué)中積極融入合作共贏的思想，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以理論為支撐，以實(shí)踐為向?qū)У哪康男哉n堂。

2.合理布置，積極展覽

美國(guó)學(xué)者馬杰提出達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)要素:“說(shuō)明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；說(shuō)明產(chǎn)生上述行為的條件；指出評(píng)定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)?！彼囆g(shù)設(shè)計(jì)課堂及課后作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)大綱的要求，同時(shí)充分考慮學(xué)生自身的條件，對(duì)于作業(yè)完成過(guò)程中可能碰到的難點(diǎn)、突破點(diǎn)可以適當(dāng)點(diǎn)撥，從而保證學(xué)生作業(yè)的有的放矢。另外，作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)及時(shí)布置，按時(shí)上交，同時(shí)做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂展評(píng)，課后作業(yè)下節(jié)點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣，延長(zhǎng)展覽時(shí)間，并且根據(jù)作業(yè)展覽情況進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，在質(zhì)與量上保證作業(yè)情況，另外，對(duì)于作業(yè)布置不可一味為了展示效果，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂需求，從基礎(chǔ)做起，注意控制成本，同時(shí)注意學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.多維評(píng)價(jià)，多方展示

展覽的目的是為了評(píng)價(jià)，并不是一味的擺設(shè)，因此評(píng)價(jià)必須及時(shí)，且給足夠?qū)W生互評(píng)時(shí)間。首先，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)避免主觀性，做到公正、公平、公開(kāi)，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范優(yōu)缺點(diǎn)；其次，評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插講解，指出作品優(yōu)秀的原因，語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)練；再次，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)因人而異，從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，多提進(jìn)步與需要改進(jìn)的地方，不可一味批評(píng)；最后，注意學(xué)生互評(píng)，可留課堂或者課后時(shí)間，讓學(xué)生投票并陳述理由的方式選出優(yōu)秀作品，作為課堂成績(jī)的評(píng)定參照。

篇9

一、新形勢(shì)下課堂教學(xué)活動(dòng)改革的必要性

目前我國(guó)的高等教育處速發(fā)展時(shí)期，高等教育正在從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型。社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人才的需求更多的不再是專才而是通才，新時(shí)期對(duì)人才的培養(yǎng)要求使素質(zhì)教育越來(lái)越顯示出它的重要性。陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不適合時(shí)代的發(fā)展，必須改革，而與之相適應(yīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須隨之改革[1]。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的質(zhì)量。目前的課堂教學(xué)，大都采用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)—檢查復(fù)習(xí)—新授—鞏固練習(xí)—布置作業(yè)。這個(gè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律，但不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代要求，課堂教學(xué)效率不高[2]。因此課堂教學(xué)為適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的要求，需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。新時(shí)期，公安院校培養(yǎng)的人才，主要面向公安一線工作，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且要具有較高的綜合素質(zhì)。因此公安教育必須進(jìn)行教學(xué)改革，而課堂教學(xué)改革最應(yīng)當(dāng)受到重視。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

結(jié)合大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例實(shí)證分析，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須考慮以下幾方面。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能消除課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些弊端。理工類課程教學(xué)內(nèi)容比較抽象難于理解，容易出現(xiàn)教學(xué)模式的單調(diào)化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶等問(wèn)題。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是盡可能地解決這些常見(jiàn)的課堂教學(xué)問(wèn)題。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)必須有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要有利于知識(shí)的傳授，而且要注重這種教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的哪方面的能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。素質(zhì)教育是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)目標(biāo)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求[3]。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中師生之間的與邏輯關(guān)系。課堂中，教師和學(xué)生的關(guān)系是一個(gè)典型的與邏輯關(guān)系，好的教學(xué)效果必須是教師與學(xué)生同時(shí)參與的結(jié)果。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢圆捎渺`活多樣的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使之真正成為課堂教學(xué)的主體。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂教學(xué)氛圍。一個(gè)良好的課堂氣氛，不應(yīng)該是沉悶和拘謹(jǐn)?shù)模鴳?yīng)該是活潑的和輕松的，但同時(shí)又不失競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性和探索性。

三、公安院校工科課堂教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的總結(jié)

（一）學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題：抄襲作業(yè)；缺乏預(yù)習(xí)動(dòng)力；不主動(dòng)發(fā)言；被動(dòng)接受知識(shí)；課堂情緒不高。

（二）教師的常見(jiàn)問(wèn)題：學(xué)時(shí)少，信息量不足；教學(xué)方法單一；缺乏教學(xué)熱情；教學(xué)模式單一。

（三）課堂環(huán)境的問(wèn)題：氣氛沉悶；模式化。

四、解決課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

（一）課堂教學(xué)中嘗試引入激勵(lì)機(jī)制。從現(xiàn)代項(xiàng)目管理角度看，在一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)項(xiàng)目具有熱情和活力的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)同樣可以看成是一個(gè)系統(tǒng)工程項(xiàng)目。要使之充滿活力和創(chuàng)造性，激勵(lì)機(jī)制必不可少。一個(gè)好的激勵(lì)機(jī)制可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中[4]。筆者認(rèn)為，不妨在總成績(jī)中分出一部分作為課堂表現(xiàn)成績(jī)。這樣學(xué)生的課堂的表現(xiàn)直接與其成績(jī)有關(guān)，可以起到激勵(lì)作用。這樣，通過(guò)習(xí)慣的養(yǎng)成，易于使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師不妨多嘗試采用一些教學(xué)方法，多給學(xué)生提供一些課上展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有必要變單一主體為多主體。這里的多主體是指除了教師和學(xué)生之外，媒體和網(wǎng)絡(luò)等可作為第三主體。信息高速路帶來(lái)科技知識(shí)的大爆炸。媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的手段等也是教學(xué)主體。課堂教學(xué)的空間位置是局限的，而教學(xué)方式卻是可無(wú)限延伸的。只有打破在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師為單一主體的格局，才能使課堂教學(xué)充滿活力。

（三）課堂教學(xué)中引入教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放機(jī)制。課堂是大課堂，主體是多主體。內(nèi)容應(yīng)該以大綱為主導(dǎo)，但又不應(yīng)該局限于書(shū)本。而是要讓教師和學(xué)生通過(guò)媒體和網(wǎng)絡(luò)了解更多的相關(guān)知識(shí)，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的要求。

五、解決課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的幾種教學(xué)模式設(shè)計(jì)

針對(duì)課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，筆者結(jié)合公安院校理工科教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了“啟發(fā)—研究”式，“討論—?dú)w納”式，“協(xié)作—研究”式等幾種教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下，供同行參考。

（一）“啟發(fā)—研究”式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，適合電工電子類和實(shí)際聯(lián)系緊密的課程。例如電現(xiàn)象是比較常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，把握學(xué)生的好奇心和求知欲，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)研究式地對(duì)問(wèn)題給出解釋。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，運(yùn)用知識(shí)的能力[5]。實(shí)施步驟如下（以安全用電為例）：

1.提出問(wèn)題，尋求解釋?！鞍踩秒姟币还?jié)中首先提出一些學(xué)生感興趣的一些問(wèn)題，例如人體電阻的大小，閃電的放電回路，觸電的一些現(xiàn)象和危害，等等。啟發(fā)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。學(xué)生思索的過(guò)程，其實(shí)就是嘗試運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.啟發(fā)研究，總結(jié)規(guī)律。教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更深刻地理解電學(xué)原理，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生總結(jié)強(qiáng)電環(huán)境的用電安全知識(shí)。

3.應(yīng)用規(guī)律，拓展應(yīng)用。利用單相和三相用電特點(diǎn)，針對(duì)觸電類型，最終總結(jié)用電設(shè)備的保護(hù)接零和保護(hù)接地的兩種措施及其應(yīng)用，可以有效地防范觸電事故的發(fā)生。

（二）“討論—?dú)w納”式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中，討論題可以是教學(xué)內(nèi)容中容易出現(xiàn)爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)或者是學(xué)生感興趣的可以有多種實(shí)施方案的問(wèn)題。實(shí)施步驟：布置討論題—學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課上討論—總結(jié)歸納。流程圖如圖1所示。從設(shè)計(jì)方案可以看出：

圖1 課堂討論設(shè)計(jì)流程圖

1.學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)與資料檢索，最終形成知識(shí)的總結(jié)和積累，增強(qiáng)了學(xué)生多渠道獲取知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力。

2.知識(shí)的多方面掌握，特別是接觸許多的科技文獻(xiàn)，有助于學(xué)生形成科學(xué)研究的思維方式，無(wú)形中提高了科研能力。

3.課堂辯論有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口才及思辨能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

4.有助于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和說(shuō)服能力的增強(qiáng)。

5.討論課對(duì)教師的要求較高，必須對(duì)該題目了解得非常深入，才能把握大局并作出精彩的點(diǎn)評(píng)，因此有助于教師業(yè)務(wù)的提高。

6.教師通過(guò)組織討論并控制全局，有利于教師駕馭課堂的能力的培養(yǎng)。

7.在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分地調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)熱情。

（三）“合作—研究”式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的實(shí)施前，首先將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，例如以同宿舍的學(xué)生為一組。無(wú)論是討論題的布置還是作業(yè)都可以實(shí)施分組?！昂献鳌敝饕w現(xiàn)在知識(shí)文獻(xiàn)的收集于總結(jié)、理論的提出與證明、針對(duì)任務(wù)的共同合作研究。在合作的過(guò)程中，每個(gè)成員的研究成果都為群體共享。合作是達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段[6]?！昂献鳌芯俊奔纫憩F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作性，有利于形成創(chuàng)造力?！昂献鳌芯俊边@種方式以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以合作方式為手段，有效地鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

1.“合作—研究”模式下的作業(yè)布置檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。理工類課程的作業(yè)一般有一定的難度，要求學(xué)生在深入理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析計(jì)算才能做出，這樣難以避免抄襲作業(yè)的情況，同時(shí)教師批改作業(yè)的工作量也是非常大的。鑒于此，不妨采用分組作業(yè)。教師不用批改作業(yè)，而是通過(guò)課上抽測(cè)的形式給小組記分。實(shí)施方案流程圖如圖2所示。從設(shè)計(jì)方案看出：

圖2 作業(yè)抽測(cè)記分流程圖

（1）分組作業(yè)—抽測(cè)—個(gè)人成績(jī)記為小組分?jǐn)?shù)的體制中，每個(gè)人對(duì)待作業(yè)的認(rèn)真程度，直接關(guān)系到小組的共同利益。因此可以有效消除抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

（2）在共同完成作業(yè)的過(guò)程中，加之課堂抽測(cè)過(guò)程中潛在的比較過(guò)程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。

（3）抽測(cè)作業(yè)的過(guò)程可有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的闡述能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

（3）有效地減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以減少習(xí)題課的學(xué)時(shí)。

（4）這種方案有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在實(shí)施方案的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，例如如果抽到的學(xué)生不會(huì)做或不完整則可以讓同組的其他同學(xué)補(bǔ)充等。還有教師要給予的適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，應(yīng)該本著鼓勵(lì)的原則，不要過(guò)于嚴(yán)苛。

2.“合作—研究”模式下的課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案。此方案適合多角度理解并總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)。方案的流程為：教師先提出問(wèn)題，然后小組開(kāi)展討論，各組進(jìn)行討論和辯論，最后教師總結(jié)并記錄小組成績(jī)?？芍^知識(shí)越辯越明，學(xué)生的能力得到了鍛煉，也活躍了課堂氣氛。例如講解共集電極放大電路的作用，以往只是教師從各個(gè)角度闡述對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。這樣的內(nèi)容不妨讓學(xué)生在課上以小組為單位，協(xié)作總結(jié)共集電極放大電路的作用，并給出解釋，各個(gè)小組派代表進(jìn)行講解。學(xué)生集思廣益，形成對(duì)這一知識(shí)的深入和多角度的理解。

六、總結(jié)

關(guān)于課堂教學(xué)的問(wèn)題分析及對(duì)歸結(jié)問(wèn)題的解決思路和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案等，都是從課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得出的，并在本科課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了示范性應(yīng)用，取得了良好效果。在此發(fā)表拙見(jiàn)旨在拋磚引玉，為優(yōu)化公安院校工科技術(shù)類課堂教學(xué)效果，盡自己的微薄之力。

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[3]扈中平.教育目的應(yīng)定位于培養(yǎng)“人”[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2004（3）.

篇10

初中化學(xué)是學(xué)生以后化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過(guò)去的作業(yè)設(shè)計(jì)比較單一，這就要求我們開(kāi)發(fā)作業(yè)形式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)雖然有自身的長(zhǎng)處，但同時(shí)也存在很多缺陷。那么，實(shí)際教學(xué)中要如何完善校本作業(yè)的有效性呢？我結(jié)合自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷反思、摸索，取得了一定的成果。下面是筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家交流參考。

一、校本作業(yè)設(shè)計(jì)的不足直接影響了化學(xué)教學(xué)效率

新課程教學(xué)目標(biāo)下，不只是教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)也要講求藝術(shù)性。

1.缺少課堂作業(yè)，師生互動(dòng)過(guò)少

課堂作業(yè)是教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的方式，通過(guò)課堂作業(yè)的布置，教師可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，因此在進(jìn)行課堂教育教學(xué)中，課堂作業(yè)應(yīng)成為課堂教學(xué)中的一部分。但是筆者在十幾年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中卻忽視了。究其原因主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）課堂教學(xué)任務(wù)過(guò)重。教授知識(shí)是課堂授課的主要內(nèi)容，教師一直將知識(shí)的傳授放到了課堂教學(xué)的首要位置，尤其是在進(jìn)行新課改后，化學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了大幅度改革，因此初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，還要組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等，教學(xué)任務(wù)加重。

（2）教師教學(xué)缺乏效率。效率與質(zhì)量是進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中既要保障課堂質(zhì)量，也要注重課堂效率，只有在有限的時(shí)間里保質(zhì)保量地完成對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前很多教師很難兼顧質(zhì)量與效率，在將質(zhì)量放在第一位的同時(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直難以提升，因此課堂教學(xué)占用了課堂作業(yè)的時(shí)間，造成師生間互動(dòng)減少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力下降。

2.作業(yè)數(shù)量過(guò)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重

與課堂作業(yè)不同，絕大多數(shù)初中化學(xué)教師，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)十分的重視，尤其是針對(duì)初三學(xué)生，為了保障初三學(xué)生能順利地通過(guò)升學(xué)考試，大多數(shù)化學(xué)教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，其中校本作業(yè)是主要內(nèi)容。但是通過(guò)實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升并沒(méi)有實(shí)際意義，反而有可能造成物極必反的效果。我國(guó)施行的是全日制教學(xué)，因此學(xué)生白天要在學(xué)校進(jìn)行一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于化學(xué)教師布置的化學(xué)作業(yè)量過(guò)多，和其他學(xué)科共同作用使得學(xué)生的休息時(shí)間被壓縮，學(xué)生睡眠不足，嚴(yán)重影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.作業(yè)缺乏針對(duì)性，難易把握不當(dāng)

現(xiàn)代教育雖然進(jìn)行了不斷發(fā)展完善，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，仍采取學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。由于自身素質(zhì)不同、接受能力存在差異等原因，造成學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距。由于存在這種學(xué)習(xí)上的差距，在面對(duì)同樣的校本作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)輕而易舉的完成，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，難以獨(dú)立解答，因此使得一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。由此可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)校對(duì)于初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)仍存在問(wèn)題，其在作業(yè)難易程度的把握上存在不足，影響了校本作業(yè)作用的發(fā)揮。人教版下冊(cè)課本第76頁(yè)第4題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)，上個(gè)月做實(shí)驗(yàn)用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，對(duì)于該溶液是否變質(zhì)，同學(xué)們提出了如下假設(shè)：①該溶液沒(méi)有變質(zhì)。②該溶液部分變質(zhì)。③該溶液全部變質(zhì)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分別檢驗(yàn)以上假設(shè)，簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，并寫(xiě)出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。筆者在多年的初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到初三學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在新授課時(shí)面對(duì)這么大的題目約有三分之二的學(xué)生是束手無(wú)策的，尤其是假設(shè)②，由于檢驗(yàn)變質(zhì)程度的關(guān)鍵在于確定樣品中是否存在NaOH，因此在檢驗(yàn)NaOH的過(guò)程中，所采取的方案要想方設(shè)法排除Na2CO3對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的干擾。由此可見(jiàn)，題目難度梯度過(guò)大，容易導(dǎo)致課堂效率的低效。

二、優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì)，提高化學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)是一個(gè)多元素的有機(jī)體，作業(yè)設(shè)計(jì)也是這個(gè)有機(jī)體保持活力的重要因素。

1.重視課堂作業(yè)，合理進(jìn)行課堂授課

通過(guò)上文我們可以知道課堂作業(yè)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升有著重要的作用，因此在今后的初中化學(xué)教學(xué)工作中，首先應(yīng)重視課堂作業(yè)的重要性，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中合理地進(jìn)行課堂作業(yè)的安排，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，有關(guān)化學(xué)教育工作者還應(yīng)積極地對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行完善，增加校本作業(yè)中課堂作業(yè)的比重，讓化學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，可以按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.提升作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量

題海戰(zhàn)術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的教育方法。這種方法不僅給學(xué)生帶來(lái)了巨大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于成績(jī)的提升。因此在倡導(dǎo)教育改革的今天，應(yīng)積極地對(duì)自身觀念進(jìn)行改變，提升做題質(zhì)量的方式。首先，教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)重視質(zhì)量而忽視數(shù)量，減少學(xué)生作業(yè)的布置量。其次，初中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)作業(yè)的多樣性。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)以習(xí)題為主，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。因此在進(jìn)行初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有關(guān)教師應(yīng)注意初中化學(xué)校本作業(yè)的多樣性。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的安排外，還要加入一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。