導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇簡述教育素質(zhì)的內(nèi)涵，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（Library of Weinan Normal University，Weinan 714000，China）

摘要： 高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)在大學(xué)生素質(zhì)教育中具有重要的作用，本文闡述了新時(shí)期對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，論述了高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系，并從加強(qiáng)高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)的角度，分析了對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響。

Abstract: It plays an important role for connotation construction of university library in university students' quality education. In this paper, the requirement of university students' quality in the new period was expounded, the relationship between connotation construction of university library and university students' quality education was discussed, and the impact on university students' quality education was analyzed from the point of view of strengthening connotation construction of university library.

關(guān)鍵詞： 圖書館 內(nèi)涵建設(shè) 大學(xué)生 素質(zhì)教育 途徑

Key words: library；connotation construction；university students；quality education；approach

中圖分類號(hào)：G48文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）26-0178-02

0引言

高校擁有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能，其中人才培養(yǎng)居于首位，是高校的基本功能。高等教育的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。[1]高校圖書館作為高校辦學(xué)的三大支柱之一，既是為高校教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)及學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)信息中心，還是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二場(chǎng)所，在大學(xué)生素質(zhì)教育中起著不可或缺的作用。

1新時(shí)期對(duì)大學(xué)生提出的素質(zhì)要求

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，綜合素質(zhì)的高低往往是決定一個(gè)人事業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素。新時(shí)期對(duì)即將走向工作崗位的大學(xué)生提出了以下素質(zhì)要求：積極向上的人生觀；良好的思想品德修養(yǎng)；廣博的專業(yè)文化知識(shí)；較高的科學(xué)創(chuàng)新能力；較強(qiáng)的信息組織能力；廣泛的語言交際能力；崇高的愛崗敬業(yè)精神；樂于服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神等等。這些素質(zhì)的獲得與提高往往和圖書館息息相關(guān)。

2高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容

高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)是相對(duì)于圖書館主體建筑而言的，主要指圖書館主體建筑之外的各種設(shè)施及配置，如圖書設(shè)備、家具設(shè)備、電子設(shè)備、文獻(xiàn)資源建設(shè)、圖書館隊(duì)伍建設(shè)、各項(xiàng)管理制度建設(shè)、圖書館服務(wù)意識(shí)等，它是圖書館工作的主要物質(zhì)基礎(chǔ)和靈魂所在。[2]加強(qiáng)高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)，就是對(duì)上述這些要素進(jìn)行強(qiáng)化和建設(shè)，以使它在高校教學(xué)、科研和育人方面發(fā)揮更大的作用。

3高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系

高校圖書館以其豐富的館藏文獻(xiàn)、現(xiàn)代化的服務(wù)手段和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為大學(xué)生獲取知識(shí)，陶冶性情，提高人文、科學(xué)素養(yǎng)，提供了重要的載體，在大學(xué)生素質(zhì)教育中扮演著重要角色。而這一重要功能的發(fā)揮，有賴于高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)的加強(qiáng)，和高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)密切相關(guān)。例如：①豐富的館藏資源可為提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)精神食糧；②良好的館舍環(huán)境可為大學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；③高素質(zhì)的圖書館員對(duì)大學(xué)生道德修養(yǎng)，文明習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生會(huì)潛移默化的影響；④合理的規(guī)章制度有益于規(guī)范大學(xué)生的言行，提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)等等。

4加強(qiáng)高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑

4.1 擴(kuò)大館藏資源，為大學(xué)生提供精神食糧館藏資源是圖書館賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是服務(wù)讀者的知識(shí)載體，也是圖書館借以完成各項(xiàng)任務(wù)、發(fā)揮多種功能的前提。高校圖書館豐富的館藏資源是大學(xué)生提高文化水平、豐富人生閱歷的精神源泉。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用，館藏資源已從原來單一的紙質(zhì)文獻(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杉堎|(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源共同構(gòu)成的圖書館信息資源。圖書館多樣化的信息資源既豐富了館藏，又拓展了讀者獲取信息的時(shí)空。進(jìn)入書庫，大學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋中，不僅可以獲取知識(shí)，而且還能陶冶情操、凈化心靈；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源給讀者提供了與外界聯(lián)系的機(jī)會(huì)，開啟了通往世界知識(shí)寶庫的大門，讀者盡可吮吸全人類優(yōu)秀的思想文化成果，提高自身綜合素質(zhì)。

4.2 搞好入館教育，上好圖書館素質(zhì)教育第一課一年一度的新生入館教育，是新生了解、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)利用圖書館的起點(diǎn)，是圖書館對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的第一堂課，其目的是給新生熟悉和利用圖書館提供必要的幫助，使其盡快掌握?qǐng)D書館檢索資料的必要知識(shí)和技能，激發(fā)利用圖書館的興趣，并強(qiáng)化有關(guān)遵循圖書館各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的圖書館學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。新生入館教育內(nèi)容包括圖書館概況、開放時(shí)間、館藏布局、館藏書目檢索、電子資源利用、服務(wù)流程、規(guī)章制度等等。圖書館盡可利用好這個(gè)平臺(tái)，由業(yè)務(wù)精，素質(zhì)好、形象佳、善表達(dá)的人員擔(dān)任，還可配以有關(guān)視頻在大廳巡回播放，為新生盡快認(rèn)識(shí)圖書館、適應(yīng)圖書館、利用圖書館打好基礎(chǔ)。

4.3 做好導(dǎo)讀工作，避免讀者借閱的盲目性導(dǎo)讀又稱閱讀指導(dǎo)，是圖書館一項(xiàng)重要的讀者服務(wù)工作。讀者步入圖書館，面對(duì)浩瀚的圖書，往往徒生喟嘆，不知怎樣尋找自己所需圖書。圖書館可根據(jù)讀者閱讀需要和閱讀能力，通過各種形式引導(dǎo)讀者選擇圖書資料。如在張貼欄定期預(yù)告新書，使讀者及時(shí)了解館里新進(jìn)圖書情況；推薦優(yōu)秀書目；定期在讀者中舉行讀書會(huì)、書評(píng)會(huì)、研討會(huì)等，交流讀書經(jīng)驗(yàn)，避免讀者閱讀的盲目性，提高閱讀效果。圖書館還可指派有關(guān)人士在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)講解，解答讀者在讀書過程中遇到的疑惑。另外，館里還可以在大廳設(shè)立讀者咨詢導(dǎo)讀臺(tái)，幫助讀者迅速索取到自己所需圖書。[3]通過這些活動(dòng)的開展，不僅使讀者可盡快閱讀優(yōu)秀圖書，早受教益，而且使讀者的專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)同步提高，真正發(fā)揮高校圖書館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的功能。

4.4 完善規(guī)章制度，規(guī)范讀者言行規(guī)章制度約束和制約著人們的言行，對(duì)道德品質(zhì)的形成起著規(guī)范作用。圖書館規(guī)章制度是圖書館人員管理的基礎(chǔ)，也是圖書館日常管理的依據(jù)。圖書館規(guī)章制度包括兩個(gè)層面，一是針對(duì)工作人員，在日常的讀者服務(wù)工作中，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事；二是針對(duì)讀者，在平時(shí)借閱、學(xué)習(xí)過程中，必須遵守有關(guān)圖書館規(guī)章制度，進(jìn)而養(yǎng)成辦事遵規(guī)守章的良好習(xí)慣和思維定勢(shì)，例如：讀者入庫須知、借書證辦理與管理辦法、讀者借閱圖書規(guī)定、關(guān)于損壞、遺失書刊及其他違章情況的處理規(guī)定、自習(xí)室閱覽制度等等。讀者在利用圖書館時(shí)，必須遵守相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范自己言行，養(yǎng)成遵規(guī)守則習(xí)慣，促使自己綜合素質(zhì)的提高。

4.5 發(fā)揮館員職能，影響感化讀者高校圖書館擁有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、文化知識(shí)廣的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，其中不乏高學(xué)歷、高職稱的碩士、博士、副研究館員、研究館員。如果他們能全身心致力于讀者服務(wù)工作，其學(xué)養(yǎng)風(fēng)范不僅會(huì)使大學(xué)生心情愉悅，提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)大學(xué)生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，從這個(gè)角度講，圖書館工作是沒有講臺(tái)的課堂，圖書館員是不上講臺(tái)的老師，這種育人作用是其他部門和職工不可替代的。[4]

4.6 優(yōu)化借閱環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍圖書館靜穆有序的借閱環(huán)境，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，成為大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。圖書館在此方面大有可為，如保持閱覽室的整潔、安靜，在閱覽室、書庫、走廊等處懸掛名人名言、名人字畫等等，努力創(chuàng)造有利于大學(xué)生全面提高、便于學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生受到精神上的陶冶和美的享受，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，立志成才。[5]

4.7 強(qiáng)化服務(wù)理念，提高服務(wù)質(zhì)量讀者是圖書館存在的根本，沒有讀者，圖書館便失去了存在價(jià)值。全心全意為讀者服務(wù)是圖書館工作的根本宗旨，一切為了讀者，為了讀者的一切，是圖書館工作永恒的理念，“讀者至上”是圖書館遵循的基本原則。強(qiáng)化服務(wù)理念，要求圖書館員樹立“讀者第一”意識(shí)，心系讀者，服務(wù)讀者，想讀者所想，急讀者所急，為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

圖書館服務(wù)質(zhì)量的好壞直接影響到圖書館功能、效用的發(fā)揮。圖書館員要想贏得讀者的尊敬，首先應(yīng)有較好的服務(wù)態(tài)度。在館藏資源多樣化的今天，圖書館服務(wù)工作由原來傳統(tǒng)單純的坐等讀者上門、簡單的圖書借還服務(wù)變?yōu)楝F(xiàn)代復(fù)雜的科技咨詢查新、定題跟蹤、網(wǎng)上預(yù)約導(dǎo)航等服務(wù)。與之相應(yīng)的是圖書館員也不再是單一文獻(xiàn)資料的保管者，而變?yōu)榧墨I(xiàn)資料管理、科技咨詢查新、定題跟蹤等服務(wù)于一身的信息導(dǎo)航者。圖書館員唯有與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，不斷充實(shí)自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)日益復(fù)雜豐富的服務(wù)項(xiàng)目，將過去坐等讀者上門的被動(dòng)服務(wù)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極為讀者解答各種信息咨詢、提供個(gè)性化定制服務(wù)的主動(dòng)服務(wù)狀態(tài)，以滿足讀者的知識(shí)需求和心理需求，最終達(dá)到讀者綜合素質(zhì)的提高。

4.8 舉辦文化活動(dòng)，增長讀者見識(shí)為豐富大學(xué)生的校園生活，拓寬大學(xué)生的知識(shí)視野，圖書館可定期邀請(qǐng)一些國內(nèi)外專家學(xué)者或本校知名教師做相關(guān)專題的學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以開展形式多樣的文化活動(dòng)，如組織評(píng)選優(yōu)秀讀者、演講大賽、書評(píng)大賽等，與讀者互動(dòng)，增長讀者見識(shí)，以達(dá)到提高大學(xué)生文化素質(zhì)的目的。

4.9 開通網(wǎng)絡(luò)Blog，實(shí)時(shí)解答讀者咨詢Blog又稱博客，是在網(wǎng)絡(luò)上按照日期排列內(nèi)容的一種記錄形式，使用這一簡單工具將要書寫的內(nèi)容成可瀏覽的形式，可以分類整理，從而形成個(gè)人信息管理的工具，使用Blog、管理個(gè)人信息，并與網(wǎng)絡(luò)上的人們（網(wǎng)民）共同分享信息和知識(shí)，從而建立屬于自己的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)關(guān)系。[6]

圖書館員可以自己的姓名建立Blog，公布自己的工作崗位，讓讀者了解自己的工作性質(zhì)，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)及遇到的疑難問題上傳到Blog頁面上，與讀者進(jìn)行互動(dòng)，讀者可隨時(shí)提問在閱讀過程中碰到的疑惑，也可咨詢平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中遇到的一些棘手問題，館員在深思熟慮的基礎(chǔ)上實(shí)時(shí)予以解答，最終達(dá)到對(duì)讀者素質(zhì)教育的目的。

5結(jié)語

育人，是高校的根本任務(wù)，國家、社會(huì)以及學(xué)生家長均對(duì)此寄予厚望。作為高校辦學(xué)三大支柱之一的圖書館，在大學(xué)生素質(zhì)教育中擔(dān)負(fù)著重要的角色。高校圖書館應(yīng)注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在日常讀者服務(wù)工作中，轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化育人意識(shí)，多措并舉，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)素質(zhì)教育，使圖書館成為學(xué)校整體素質(zhì)教育一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉燕.論大學(xué)文化素質(zhì)教育內(nèi)涵及圖書館在基地建設(shè)中的作用[J]. 內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)（科技文獻(xiàn)版），1999：43-45.

[2]曹福林.論圖書館內(nèi)涵建設(shè)[J].蘭臺(tái)世界，2007，（3）：64-65.

[3]郝錦.強(qiáng)化高校圖書館信息素質(zhì)教育[A].方小容，李明.讀者服務(wù)工作拓展與創(chuàng)新[C].北京：教育科學(xué)出版社，2008：253-255.

篇2

一、簡述目前我國的高校舞蹈教學(xué)情況

就目前我國的情況來看，除了一些專業(yè)的藝術(shù)高校，其他高校對(duì)于大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的教育主要是由社團(tuán)活動(dòng)以及開設(shè)選修課的方式來進(jìn)行。高校也會(huì)要求每一位學(xué)生都要選修一門和藝術(shù)有關(guān)的選修課，但是很多高校在藝術(shù)教室方面的設(shè)備過于簡陋，所以很少有實(shí)際的舞蹈教學(xué)，通常都是理論上的教學(xué)，這就使得學(xué)生基本上沒什么收獲。在我國高校中，對(duì)于舞蹈教學(xué)方面的投入少，老師的水平也不高，專業(yè)的場(chǎng)地也沒有，教學(xué)的方式也與時(shí)代脫節(jié)，因此不能很好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是舞蹈能夠很好地提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及全面發(fā)展，所以其作用是十分關(guān)鍵的。

二、簡述高校舞蹈教學(xué)對(duì)大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育的意義

（一）能夠讓學(xué)生了解什么是舞蹈。舞蹈是一門高雅的學(xué)問，雖然很難讓所有的學(xué)生都學(xué)會(huì)舞蹈，但是可以讓每一個(gè)學(xué)生了解舞蹈以及學(xué)會(huì)欣賞舞蹈。舞蹈教學(xué)能夠很好的讓學(xué)生了解舞蹈的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在知道舞蹈知識(shí)的前提下就能很好的欣賞舞蹈的美，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生的審美水平。舞蹈藝術(shù)不僅僅是一項(xiàng)肢體表演，其內(nèi)涵是十分多彩的，其中有人文的精神、美學(xué)的藝術(shù)和哲學(xué)的思考等等，了解舞蹈知識(shí)之后，能夠很好地提升大學(xué)生的審美水平；舞蹈的教學(xué)能夠讓學(xué)生知道很多地方和民族的舞蹈文化，了解他們的不同與相同之處，從而真正被舞蹈所吸引，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的文化素養(yǎng)和品德。

（三）通過美學(xué)的教育來保證學(xué)生的身心健康成長。在高校中，要想進(jìn)行美學(xué)的教育，最好的方式就是進(jìn)行舞蹈教學(xué)，因?yàn)槲璧父拥男蜗蠛椭庇^，能夠更加了解美學(xué)的內(nèi)容。通過舞蹈還能讓學(xué)生的形體更加優(yōu)化，并保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生在欣賞舞蹈的時(shí)候，能夠更加全面地了解舞蹈的內(nèi)容，身心愉悅的同時(shí)還能提升學(xué)生的審美水平，最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生活水平。

三、如何更好地進(jìn)行高校的舞蹈教學(xué)建議

（一）高校要重視舞蹈教學(xué)的資金的投入，提升教學(xué)隊(duì)伍的水平。高校要投入更多的資金來進(jìn)行舞蹈教學(xué)的建設(shè)，提升舞蹈課程在師生心中的地位。另外，也要提升舞蹈老師的專業(yè)水平，提高老師的文化知識(shí)以及專業(yè)的技巧，有了優(yōu)秀的老師才能保障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈的知識(shí)以及技巧。

（二）高校對(duì)于舞蹈教學(xué)的形式要進(jìn)行改革，從而跟上時(shí)代的步伐。當(dāng)前很多高校的教學(xué)方法與時(shí)代存在嚴(yán)重脫節(jié)，要想從根本上解決這一問題，就要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。比如，老師要想提升課堂的活躍程度，就可以使用多媒體的方式來實(shí)現(xiàn)，并且可以在學(xué)生之間舉行舞蹈講座及比賽和創(chuàng)作等等，多式多樣的教學(xué)手段能夠很好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)于舞蹈的了解更加深入以及全面，在真正意義上提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）摒棄陳舊的舞蹈教學(xué)觀念。還有一些高校沒有舞蹈教學(xué)這一內(nèi)容，而且教育工作者也不認(rèn)為舞蹈教學(xué)是必要的，所以要想改變高校這一尷尬的現(xiàn)狀就要摒棄陳舊的舞蹈教學(xué)觀念，讓教育工作者了解學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈也能很好的拓展自身的想象力以及視野。很多高校的學(xué)生，大部分的時(shí)間都放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，基本上不會(huì)重視藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為藝術(shù)的學(xué)習(xí)是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，就算學(xué)好了也不能對(duì)將來的工作有任何的幫助，所以不僅教育工作者要重視舞蹈教學(xué)，也要提升學(xué)生對(duì)于舞蹈教學(xué)的重視程度，讓他們知道藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)在他們的人生旅程中是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且和他們自身將來的發(fā)展也緊密相連，從而讓他們的藝術(shù)素養(yǎng)得到質(zhì)的提升，在將來的工作以及學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、結(jié)束語

舞蹈的作用十分廣泛，不僅能夠讓學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)方面得到提升，還能使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，還能將舞蹈作為一項(xiàng)基本的技能。所以對(duì)于高校來說，要積極發(fā)展舞蹈的教學(xué)，通過合理的撥款來建設(shè)更加標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈教室和器械，并且聘請(qǐng)優(yōu)秀的舞蹈老師，教學(xué)的方法也要跟上時(shí)代的步伐，從而保持各個(gè)高校之間的人才的競(jìng)爭力，進(jìn)一步推動(dòng)我國的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊同輝.淺談我國高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014,(05):10.

[2]于亞峰.高校舞蹈教學(xué)與大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育探析[J].教育與職業(yè)，2014,(04):12.

篇3

一、民族音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中華民族擁有眾多的少數(shù)民族，創(chuàng)造了歷史悠久、底蘊(yùn)深厚、豐富多彩的民族文化。其中，少數(shù)民族以其燦爛的音樂、舞蹈文化為中華文明增添了寶貴的文明財(cái)富。中國的民族音樂深深扎根于國家和民族的本土文化中，對(duì)于維系民族情感、凸顯民族文化內(nèi)涵具有重要意義。當(dāng)前時(shí)期，民族音樂的保護(hù)和傳承已經(jīng)成為民族音樂教育的重要任務(wù)。民族音樂教育是對(duì)民族音樂文化的繼承和發(fā)展，是傳遞民族優(yōu)秀文明的重要一步。民族音樂教育主要包括對(duì)傳統(tǒng)民族音樂文化的教育和繼承，也包括新時(shí)代對(duì)民族音樂文化的創(chuàng)新和發(fā)展。民族音樂教育扎根于本土音樂，滲透著濃厚的民族特色和民族文化。當(dāng)前我國的民族音樂教育步入了教育的正軌，取得了很大的成就。隨著民族音樂教育體系的逐步建立，民族音樂教育教材更加完善，民族音樂教育成果日益喜人。

然而，目前我國的民族音樂教育仍然存在著問題，制約著民族音樂教育的發(fā)展。一是民族音樂教育在許多地區(qū)的院校依舊沒有得到應(yīng)該有的重視。民族音樂教育由于歷史、地區(qū)的發(fā)展限制，以及近現(xiàn)代外來文化的沖擊，使得民族音樂教育在一定程度上受到擠壓，民族音樂教育的傳承和發(fā)展需要更多的支持。二是民族音樂教育中的民族特性還需要得到進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)和重視。受到近現(xiàn)代音樂文化以及西方音樂文化的雙重“威脅”，中國的民族音樂教育理念受到“崇洋”思想的打壓，很多人片面認(rèn)為“西方的月亮比中國的圓”，更加推崇西方音樂，而在不了解的情況下相對(duì)對(duì)民族音樂有排斥心理，導(dǎo)致民族音樂教育缺乏富有營養(yǎng)的教學(xué)土壤。三是民族音樂教育可能在教學(xué)過程中出現(xiàn)脫離民族傳統(tǒng)的情況，失去傳統(tǒng)民族音樂特點(diǎn)，并不真實(shí)反映民族文化的音樂、不能滿足民族文化生活需求的音樂，不能被稱為民族音樂。而民族音樂教育的師資不足等問題更是嚴(yán)峻，制約著民族音樂教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，要增強(qiáng)民族音樂教育的實(shí)效性，不僅要投入更多的人力物力，來擴(kuò)大民族音樂教育的師資隊(duì)伍、提升民族音樂教育的教師素質(zhì)、增強(qiáng)民族音樂教育的師資力量?，F(xiàn)代音樂世界和音樂教育面臨著更多新鮮多元的音樂元素，音樂教育也不可避免地朝著一個(gè)更加多元化、現(xiàn)代化的方向前進(jìn)，這都要求我們?cè)诿褡逡魳方逃幼⒅貙?duì)于民族音樂教育的實(shí)踐和創(chuàng)新。

二、民族音樂教育的實(shí)踐與創(chuàng)新

民族音樂是民族文化的重要象征，更是民族情感的集中體現(xiàn)。民族音樂體現(xiàn)了中國這個(gè)多民族國家豐富多彩的民族文化，展現(xiàn)了中國廣闊地域中多民族的獨(dú)特民族文化。民族音樂教育必須遵循民族文化傳統(tǒng)，符合民族文化的實(shí)際，切實(shí)反映民族文化內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，促進(jìn)民族音樂教育的實(shí)踐和創(chuàng)新，增強(qiáng)民族音樂教育的效果，主要有以下幾點(diǎn)具體措施：

首先，堅(jiān)持弘揚(yáng)民族文化，發(fā)揚(yáng)民族音樂教育。民族音樂是民族文化的精髓和瑰寶，要增強(qiáng)民族音樂教育的效果，就必須弘揚(yáng)民族文化，宣揚(yáng)民族音樂的文化內(nèi)涵，提倡民族文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，從深層的文化涵義推進(jìn)民族音樂教育，拓寬民族音樂教育的廣度，加深民族音樂教育的深度，讓民族音樂教育富有民族文化內(nèi)涵，能夠切實(shí)反映民族人民的生存和發(fā)展歷史，反映民族人民的生產(chǎn)和生活現(xiàn)實(shí)，向世界和人們展示優(yōu)秀的民族文化和精彩的民族音樂。民族樂器是民族音樂文化的重要體現(xiàn)，它既是民族人民生產(chǎn)和生活的勞動(dòng)產(chǎn)物，又是民族人民用以制造音樂、表達(dá)情感的重要音樂工具。熱瓦甫就是一種著名的民族音樂樂器。它在新疆地區(qū)廣受人民群眾歡迎，具有一定的群眾基礎(chǔ)，因此也有許多不同的名字，如熱瓦普、拉瓦波、喇巴卜。熱瓦甫是新疆的維吾爾族以及烏孜別克族經(jīng)常使用的一種彈弦樂器，它主要是流行于新疆維吾爾自治區(qū)?？偟膩碇v，熱瓦甫的發(fā)展歷史是非常悠久的，它也見證了新疆的維吾爾族的歷史進(jìn)程，是人民表達(dá)音樂情感的重要工具。據(jù)傳說，熱瓦甫出現(xiàn)的歷史很早，最早創(chuàng)制于十四世紀(jì)。而且有史料證明了熱瓦甫的歷史。毛拉?艾斯木吐拉穆吉孜《樂師史》中就有記載，熱瓦普起源于南疆喀什。民間制作熱瓦甫的手藝人很多，熱瓦甫也有所區(qū)別，但是熱瓦甫是珍貴的新疆民族文化和民族音樂的縮影，展現(xiàn)了豐富多彩的民族文化和民族音樂。

其次，民族音樂教育必須增強(qiáng)師資力量，創(chuàng)新引入音樂教育人才機(jī)制。我們知道，相對(duì)于人們的西方音樂而言，民族音樂教育的師資力量相對(duì)薄弱，而缺乏有一定素質(zhì)的民族音樂教育師資隊(duì)伍，制約了民族音樂教育的進(jìn)步。這就要求政府和教育部門在引入民族音樂教育人才的過程中，需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引入機(jī)制的創(chuàng)新，突破思維定勢(shì)，不要局限于教育人才的學(xué)歷、文憑和教學(xué)資歷等，而是要綜合考核教師的文化素質(zhì)和音樂素養(yǎng)，對(duì)于符合民族音樂教育人才條件，擁有一定素質(zhì)的民族音樂教師，要積極將他們吸收并引進(jìn)民族音樂教育體系中。民族音樂教師的選擇不能局限于教育者，也可以在當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂人或者是民族的音樂藝人中，盡心探尋、挖掘一些高素質(zhì)的民族音樂家及民族音樂人才。增強(qiáng)民族音樂教育的師資隊(duì)伍，要在選擇教師的過程中，運(yùn)用開拓性的眼光，“不拘一格降人才”；也要拋棄門第之見，大膽啟用優(yōu)秀的民族音樂教育者。院校也可以開展各項(xiàng)民族音樂教育培訓(xùn)課程和回憶，提升民族音樂教育者的綜合素質(zhì)。

最后，完善民族音樂教育教材，增強(qiáng)民族音樂教育的理論支撐。民族音樂教育教材的完善是保證民族音樂教育能夠保持民族文化特色，同時(shí)又能夠與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的重要理論知識(shí)支撐。民族音樂教育教材必須結(jié)合民族音樂教育的實(shí)際需要，在編寫和更新的時(shí)候，都必須結(jié)合當(dāng)下的音樂教育現(xiàn)實(shí)，及時(shí)融入新的教育元素，既保持傳統(tǒng)民族文化內(nèi)涵，又能夠使得民族音樂教育能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，在新的歷史時(shí)期煥發(fā)出新的民族音樂魅力。

篇4

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2011）05-0081-02

Information Diathesis Education for Undergraduate and University Library

Wang Wei

(Library, Jiangnan University, Wuxi 214122, China)

Key words: undergraduate; information diathesis; education; library

Abstract:Information is one of the important social momentums in information era.It is the important task of modern education to train undergraduates for the information diathesis. The meaning of information diathesis was introduced briefly.Moreover, the actuality and significance of information diathesis for undergraduates were analyzed.It is indicated that the education of information diathesis for undergraduates is a function of university library.

1 信息素質(zhì)和大學(xué)圖書館的特點(diǎn)

1.1 信息素質(zhì)的內(nèi)涵

信息素質(zhì)是獲取、處理、分析和運(yùn)用信息的能力，信息素質(zhì)的主要內(nèi)涵包括：信息意識(shí)；信息道德；信息倫理；信息能力[1]。信息意識(shí)就是主動(dòng)、積極地獲取信息、處理信息、利用信息和展示信息的意識(shí)；信息道德，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在圖書館的應(yīng)用日益廣泛，將成為職業(yè)道德的重要組成部分；信息倫理就是如何看待信息的虛假與共享問題，資源共享，并不是可以無償占有他人的文化和科研成果；信息能力是在具有較高的信息意識(shí)情況下，能對(duì)收集和查找到的信息，進(jìn)行確認(rèn)、篩選、鑒別、整理、交流和表達(dá)的能力。

1.2 大學(xué)圖書館的特點(diǎn)

大學(xué)圖書館是高校教學(xué)、科研的服務(wù)中心，是對(duì)廣大師生進(jìn)行教育的前沿陣地，是信息素質(zhì)教育的課堂與試驗(yàn)地。

圖書館的職能隨著社會(huì)的發(fā)展而逐漸延伸，它為社會(huì)提供公開、公平和全面的服務(wù)。新世紀(jì)教育的目標(biāo)是要求學(xué)生全面發(fā)展，并具有高度創(chuàng)新能力和使用信息能力，這就要求圖書館能適應(yīng)時(shí)代要求，采取靈活多樣，不受時(shí)間、空間限制的方式，滿足專業(yè)教育、信息教育和全民教育的需求。因此提高圖書館員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，造就一大批高素質(zhì)的圖書館員來推動(dòng)圖書館事業(yè)發(fā)展，是目前圖書館各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的方向[2]。

2 大學(xué)生信息素質(zhì)教育的必要性

2.1 當(dāng)前大學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育已提倡多年，但傳統(tǒng)應(yīng)試性教育依然在延續(xù)。主要表現(xiàn)為：大學(xué)生所具有的信息素質(zhì)低，學(xué)生不知道如何利用圖書館去檢索信息；不會(huì)使用計(jì)算機(jī)檢索、處理及交流信息；更不知道如何正確評(píng)價(jià)信息與篩選信息。大學(xué)生外語、計(jì)算機(jī)技能整體水平偏低，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息教育已刻不容緩。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的意義

信息素質(zhì)教育的目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高整體教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高全民族創(chuàng)新能力，逐步建立一個(gè)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的我國新型教育體系和人才培養(yǎng)模式[3]。

在傳統(tǒng)教育模式中，教師不僅是教學(xué)的組織者，也是信息的傳播者，而學(xué)生只能被動(dòng)地作為信息接受者。通過信息教育的開展，學(xué)生可以利用信息工具主動(dòng)獲得相關(guān)信息，不僅掌握了知識(shí)技能，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，用較少的時(shí)間和精力獲得了較高的教育和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)造能力。學(xué)生通過信息教育能及時(shí)更新和補(bǔ)充有關(guān)專業(yè)技能，在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備了一定的信息意識(shí)和信息能力，可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，有利于捕捉機(jī)遇和迎接未來面臨的挑戰(zhàn)。

3 提高大學(xué)生信息素質(zhì)的課堂――圖書館

3.1 信息素質(zhì)教育是終身教育的要求

信息時(shí)代知識(shí)的爆炸和科技的日新月異，智能型、創(chuàng)造型人才在時(shí)代的激烈競(jìng)爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力，這也就對(duì)信息時(shí)代的教育提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育即是“信息化、多媒化、多元化”的三化教育，也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。首先，信息社會(huì)知識(shí)更新速度快，對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。這就提出了終身教育理論[4]，它是以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才為育人目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力的新型人才的教育活動(dòng)。終身教育要求尊重學(xué)習(xí)的主體，提供所有人一生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，重視個(gè)性化自由發(fā)展，使教育成為一種生活，使更多的人獲得新知識(shí)與技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。第二、高等教育宗旨的終生化。迅速多變的現(xiàn)代科技和生產(chǎn)，對(duì)教書育人提出了新要求，它要求學(xué)生具備合理的智力結(jié)構(gòu)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多國家把終生教育理論作為高等教育改革宗旨，如德國主張“應(yīng)當(dāng)把大學(xué)看作終生教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)”[5]。因此，圖書館的服務(wù)功能必須開拓，充分發(fā)揮信息情報(bào)特長，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提高。第三、信息教育與終身教育是辯證統(tǒng)一的。信息社會(huì)使知識(shí)更新急劇加快，人們不得不置身于不斷學(xué)習(xí)中，信息教育的動(dòng)態(tài)要求終身教育。通過系統(tǒng)、完整的信息教育，社會(huì)成員才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，所以信息教育是終身教育，終身教育的實(shí)現(xiàn)途徑又必須借助信息教育。

3.2 實(shí)施大學(xué)生信息素質(zhì)教育的方法

信息素質(zhì)教育具有意識(shí)、倫理、道德、技術(shù)四個(gè)要素[6]，是一個(gè)綜合性的教育。首先，開設(shè)合理的信息教育課，加強(qiáng)《文獻(xiàn)檢索與利用課》的普及教育，通過檢索實(shí)踐使學(xué)生掌握信息檢索方法、途徑與步驟。其次，培養(yǎng)師資，開發(fā)教材。缺乏師資和教材是目前開展信息教育的兩大難題。師資是課程設(shè)置的必要前提，授課老師除了具有圖書館專業(yè)知識(shí)，還要具有外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)信息、資源檢索等實(shí)踐知識(shí)。因此培養(yǎng)和引進(jìn)信息教育人才，編寫相關(guān)教材，是推進(jìn)大學(xué)生信息教育的緊迫任務(wù)。最后，在校內(nèi)開辟信息交流活動(dòng)，訓(xùn)練大學(xué)生的動(dòng)手能力，尤其要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生熟練利用專業(yè)情報(bào)機(jī)構(gòu)提供的二、三次文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)。

3.3 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育是圖書館的職能

信息素質(zhì)是大學(xué)生必備的素質(zhì)，它和身體素質(zhì)，心理素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等一樣是大學(xué)生必備的素質(zhì)。圖書館作為信息素質(zhì)教育的主要陣地，應(yīng)因校制宜、因時(shí)制宜、突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新，積極開展對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)教育。

圖書館應(yīng)與電教中心、網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心共同聯(lián)合，利用各種渠道宣傳并實(shí)施信息素質(zhì)教育；圖書館應(yīng)努力探索教學(xué)方法，研制網(wǎng)上教學(xué)課件，改善教學(xué)效果，并堅(jiān)持不懈地對(duì)師生進(jìn)行電子資源檢索方法的培訓(xùn)；圖書館應(yīng)積極探索信息素質(zhì)教育的新方法，開展形式多樣的信息素質(zhì)教育活動(dòng)。例如：將文檢課的教學(xué)從填鴨式向自助式轉(zhuǎn)變，從面授式向遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)變，建立便于大學(xué)生獲取信息的服務(wù)措施，如進(jìn)行書海導(dǎo)航活動(dòng)，開展信息角活動(dòng)，舉辦信息素質(zhì)教育系列講座；圖書館必須重視電子信息資源建設(shè)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)圖書館經(jīng)費(fèi)投入。相信，圖書館憑借豐富的信息資源，先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，優(yōu)秀的信息人員能夠?yàn)榇髮W(xué)生信息素質(zhì)教育提供良好的軟硬件環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］［6］楊麗.2000年以來國內(nèi)信息素質(zhì)研究綜述.山東圖書館學(xué)刊,2009(6):28-32.

［2］ 饒坤英.以大學(xué)文明的標(biāo)高衡量高校圖書館員的素質(zhì)［J］.圖書館工作與研究,2010(12):72-75.

［3］ 陳步苓.高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中的作用［J］.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007(10):27-28.

篇5

基金項(xiàng)目：本文系杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度科研課題“思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合研究”（編號(hào)ky201318）的成果。

作者簡介：張愛仙，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：理論與思想政治教育

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)崗位要求的高素質(zhì)人才的使命。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是高職教育的重要內(nèi)容，決定著高職院校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。如何實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前我院深化思想政治理論課教學(xué)改革，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的努力方向。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，是思想政治理論課教學(xué)融入專業(yè)建設(shè)的一種特殊形式，是我院加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，也是思想政治理論課教師探究思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的初步嘗試。本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，結(jié)合汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)文化，思考和探索思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育如何融合的問題。

一、職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

職業(yè)是由于人類社會(huì)分工而產(chǎn)生的具有特定專業(yè)和專門職責(zé)、并以所得收入作為主要生活來源的社會(huì)勞動(dòng)。職業(yè)素養(yǎng)簡言之，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求。職業(yè)素養(yǎng)高低是衡量職業(yè)人是否成熟的重要指標(biāo)，是從業(yè)者職業(yè)生涯能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素。職業(yè)素養(yǎng)問題關(guān)系到高職大學(xué)生能否順利進(jìn)入職場(chǎng)、未來事業(yè)是否成功的決定性因素。因此，界定職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵十分重要，但在學(xué)界，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵有不同理解。例如：解厚榮（2010）認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在職場(chǎng)環(huán)境中表現(xiàn)出來的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)形象、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)尊嚴(yán)等方面的綜合品質(zhì)。葉菊珍（2010）認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)概括起來就是職業(yè)過程中的綜合素質(zhì)或品質(zhì)。包括專業(yè)基本知識(shí)和技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度。郭春燕（2012）認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事某種職業(yè)時(shí)所必須具備的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度。分析上述對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀，本文認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范和要求，是從業(yè)者在從事某種職業(yè)時(shí)所必須具備的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能。

二、思想政治理論課是培育高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái)

培育大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的重要目標(biāo)，思想政治理論課是高職教育的必修課。研究高職思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的問題，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，深化思想政治理論課的教學(xué)改革，探索思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性路徑，具有重要意義。

高職思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育有著相互融通的內(nèi)容。高職思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育和思想道德教育的任務(wù)，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課主要運(yùn)用的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育，通過教學(xué)，逐步提高學(xué)生走向社會(huì)發(fā)展所需要的思想、文化、身心、法律、職業(yè)等方面的綜合素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)紀(jì)律，更好地促進(jìn)高職學(xué)生健康成長成才和可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)教育是指遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面的教育。職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育是以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育，它包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，是素質(zhì)教育的靈魂。因此，思想政治理論課是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是推進(jìn)高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要平臺(tái)。

三、思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的途徑和方法

培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是高職院校思想政治理論課的教育理念，思想政治理論課是推進(jìn)高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要載體。我院思想政治理論課在深化教學(xué)改革中，要貫徹“校企合作、工學(xué)結(jié)合、文化育人”的辦學(xué)思路和“融”文化理念，探索和實(shí)踐《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的途徑和方法，提高大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)我院“學(xué)生體面就業(yè)”目標(biāo)。

1、調(diào)整和豐富教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)素養(yǎng)教育。

根據(jù)青年汽車學(xué)院汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們調(diào)整和充實(shí)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容。在適應(yīng)性教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)活動(dòng)中操作能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、交流能力、專業(yè)能力的重要性，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)大學(xué)生活規(guī)劃，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活。在思想情操教育中，通過理想和愛國主義內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生理想和職業(yè)理想，將堅(jiān)定的職業(yè)理想與對(duì)祖國的高度責(zé)任感結(jié)合起來，做一個(gè)堅(jiān)定的愛國者。在人生價(jià)值教育中，要求學(xué)生做好人生規(guī)劃的設(shè)計(jì)，樹立高度的事業(yè)心和積極的職業(yè)態(tài)度，在職業(yè)實(shí)踐中創(chuàng)造有價(jià)值的人生。在道德修養(yǎng)教育中，突出職業(yè)道德教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟青年汽車集團(tuán)“治廠方針、干部作風(fēng)、工作作風(fēng)、質(zhì)量方針、技術(shù)領(lǐng)先、質(zhì)量第一、用戶第一”的文化內(nèi)涵，提煉出汽車職業(yè)人必備的管理、責(zé)任、創(chuàng)新、技術(shù)、質(zhì)量、服務(wù)六個(gè)職業(yè)意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)意識(shí)、誠信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，并結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，提出了汽檢、汽制、汽營專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求。在法律修養(yǎng)教育中，通過法律精神、法治理念、憲法、勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、婚姻法、繼承法和民法等內(nèi)容的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成遵守法律法規(guī)并用法律法規(guī)維護(hù)自己正當(dāng)權(quán)益的意識(shí)和習(xí)慣。

2、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，培育職業(yè)意識(shí)和能力。

改進(jìn)和創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的重要途徑。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，我們采用課堂講授、課堂討論、演講、播放影視資料、小組討論、問題探究式、情境模擬式、案例分析、社會(huì)實(shí)踐等各種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。例如：通過案例分析，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劙哑噷I(yè)作為自己職業(yè)理想的理由以及如何努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的設(shè)想；以小組為單位開展尋找身邊的感動(dòng)、發(fā)現(xiàn)身邊之美的教學(xué)活動(dòng)，然后在課堂上演示PPt，與班里其他同學(xué)分享；以小組為單位開展愛國歌曲演唱的課堂教學(xué)活動(dòng)；播放愛國主義影視資料，分組開展課堂討論，然后每個(gè)組推薦1名同學(xué)在大班進(jìn)行交流發(fā)言；開展校園文明與大學(xué)生公德狀況調(diào)查ppt課件制作比賽，在課堂演示后評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)；在感知青年汽車集團(tuán)企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，以圖片、視頻等形式，簡要介紹我們汽車學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生和獲得省以上技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生事跡，向?qū)W生提示和解釋我們汽車學(xué)院為培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力而實(shí)施的專業(yè)文化建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃。思想政治理論課教學(xué)還開展“大學(xué)生基礎(chǔ)文明養(yǎng)成”教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，并把學(xué)生基礎(chǔ)文明表現(xiàn)列入思想政治理論課成績考核中。

高職教育是為學(xué)生今后職業(yè)活動(dòng)能力可持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)的教育。思想政治理論課是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要依托。思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的途徑和方法，需要思想政治理論課教師在教學(xué)工作中，不斷進(jìn)行思考、探索和實(shí)踐，以發(fā)揮思想政治理論課在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的獨(dú)特作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉菊珍：《高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)施的途徑與方法》[J]《南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年第3期。

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篇6

物理概念是反映物質(zhì)的一般的、本質(zhì)特征的理性知識(shí)，任何概念都必定建立在客觀事物的基礎(chǔ)上。因此應(yīng)抓住不同概念間本質(zhì)的聯(lián)系，進(jìn)行方法教育。例如速度、密度、壓強(qiáng)等概念的引入都運(yùn)用了比較的方法，它們的定義都采用了比值定義法。再如磁感線和光線等概念的建立采用了理想模型法。通過這些概念的講授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種物理方法的教育，使他們體會(huì)這些方法的本質(zhì)并體會(huì)其含義。

二、在講授物理規(guī)律時(shí)，結(jié)合規(guī)律講授方法

任何一個(gè)新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，也都滲透著方法論思想，因此可結(jié)合規(guī)律的講授來點(diǎn)明方法。例如牛頓第一定律的建立與闡述包含著一種重要的物理方法：理想實(shí)驗(yàn)法?！敖茖W(xué)之父”伽利略創(chuàng)立了這種方法，利用這種方法否定了亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，為牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。講授該定律時(shí)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明理想實(shí)驗(yàn)法，初步簡介該方法的含義和重要意義，從而使學(xué)生初步體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)法。

三、以物理方法為“綱要”，組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)方法

初中物理教材的許多章節(jié)，都可以設(shè)計(jì)為以物理方法為“綱要”組織教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)之間的聯(lián)系和組織順序按物理方法進(jìn)行，則學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，同時(shí)也是讓學(xué)生領(lǐng)略物理方法的過程，使學(xué)生在不知不覺中受到方法論的教育。例如在學(xué)習(xí)決定導(dǎo)體電阻大小的因素時(shí)，以研究物理問題的一般方法和控制變量法為“綱要”組織教學(xué)：先引導(dǎo)學(xué)生猜想電阻的大小可能跟材料、長度、橫截面積等因素有關(guān)，再引導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。驗(yàn)證猜想時(shí)，又可以以“控制變量法”為“綱要”來組織實(shí)驗(yàn)，先引導(dǎo)學(xué)生分析要驗(yàn)證電阻的大小是否跟材料有關(guān)，應(yīng)控制長度、橫截面積都相同，進(jìn)而選取適當(dāng)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。類似的，要驗(yàn)證電阻的大小跟長度是否有關(guān)時(shí)，應(yīng)控制材料、橫截面積都相同，要驗(yàn)證電阻的大小跟橫截面積是否有關(guān)，應(yīng)控制材料、長度都相同。

四、利用物理學(xué)史進(jìn)行方法教育

物理學(xué)的發(fā)展史本身就是科學(xué)方法的發(fā)展史。在物理教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)夭迦胛锢韺W(xué)史，可以使學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)家的思維方法。例如在學(xué)完大氣壓強(qiáng)內(nèi)容后，可向?qū)W生簡介托里拆利實(shí)驗(yàn)的過程。在講授牛頓第一定律的時(shí)候，可向?qū)W生簡述歷史上牛頓第一定律的產(chǎn)生過程，托里拆利實(shí)驗(yàn)的成功得益于逆向思維方法，牛頓第一定律的產(chǎn)生離不開理想實(shí)驗(yàn)法。這樣將物理方法教育孕于生動(dòng)的物理學(xué)史中，學(xué)生易于接受和理解，是行之有效的方法。

五、開設(shè)物理方法教育專題課，使學(xué)生較深層次地認(rèn)識(shí)和掌握物理方法

越來越多的教育界仁人志士認(rèn)識(shí)到：科學(xué)的物理思維方法和研究問題的方法是比物理知識(shí)和原理更為重要的知識(shí)，它是比金子更為重要的“點(diǎn)金術(shù)”。所以我在教學(xué)的過程中，根據(jù)需要每個(gè)學(xué)期都要拿出幾個(gè)課時(shí)，給學(xué)生上好幾堂專門的方法教育課，使他們較全面、較系統(tǒng)地掌握一些重要的常用物理科學(xué)方法，我在實(shí)踐中開設(shè)了以下兩種形式的方法教育專題課，收到了較好的效果。

1.開設(shè)有關(guān)物理科學(xué)方法一般性知識(shí)的專題課。課前廣泛地收集資料，做好充分的準(zhǔn)備，向?qū)W生介紹物理學(xué)方法的一般性知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)方法的含義、物理科學(xué)方法常見的形式、物理科學(xué)方法原理，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了物理科學(xué)方法。

2.開設(shè)方法總結(jié)專題課，使學(xué)生對(duì)某種特定的方法有較深層次的全面認(rèn)識(shí)。同一物理方法在物理學(xué)的各個(gè)組成部分中，在許多具體的應(yīng)用實(shí)例，通過剖析該方法在這些實(shí)例中的具體應(yīng)用，使學(xué)生較全面地體會(huì)該方法的內(nèi)涵、從而初步掌握該方法，達(dá)到初步應(yīng)用的目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理有一個(gè)質(zhì)的飛躍。例如教材中，以控制變量法研究了影響摩擦力大小的因素，也用該方法研究了影響壓力效果的因素、決定動(dòng)能大小的因素、影響電阻大小的因素、影響感應(yīng)電流方向的因素等。適時(shí)地總結(jié)這些感性材料，從而使學(xué)生對(duì)控制變量法的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

六、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理科學(xué)方法“發(fā)現(xiàn)”物理規(guī)律

在學(xué)生初步掌握了某種物理科學(xué)方法后，引導(dǎo)學(xué)生自主地應(yīng)用該方法像物理學(xué)家研究物理問題那樣去“發(fā)現(xiàn)”物理規(guī)律，從而更加深入地掌握這種方法。例如：引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法去“發(fā)現(xiàn)”阿基米德原理。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，先引導(dǎo)他們分析浮力的大小可能跟液體的密度、排開液體的體積等因素有關(guān)，再啟發(fā)他們用控制變量法做實(shí)驗(yàn)，去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)方法解決實(shí)際問題的同時(shí)，既提高了能力，又鞏固了方法，實(shí)際上也使教學(xué)效果達(dá)到了升華。

誠然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理方法教育不是一朝一夕的事，各課任老師也不應(yīng)奢求能起到立桿見影的效果。教師對(duì)物理方法的教育更應(yīng)注意方法：可在物理概念和規(guī)律講授后，自然地提出一個(gè)科學(xué)方法，先不要嚴(yán)格推敲方法的定義，也不要詳細(xì)闡述方法的內(nèi)涵，關(guān)鍵在于以后不斷地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，適時(shí)點(diǎn)破、不斷滲透，喚起學(xué)生的有意注意。另外，輔之以必要的“方法專題課”。

篇7

1 “中國夢(mèng)”內(nèi)涵簡述

“中國夢(mèng)”的基本內(nèi)涵是“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。”[1]其主要內(nèi)涵包括國家富強(qiáng)、社會(huì)和諧、人的全面發(fā)展幾個(gè)方面。國家富強(qiáng)主要是針對(duì)我國現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)展不平衡的問題、粗放式經(jīng)濟(jì)增長方式等問題予以解決，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、人們生活質(zhì)量不斷提升、國家整體實(shí)力增強(qiáng)，最終完成小康社會(huì)建設(shè)。社會(huì)和諧則是滿足人們最基本的生活需求，解決人們最關(guān)心的利益問題，如教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等，使人們擁有一個(gè)良好的生活、發(fā)展環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義，保證人們生活質(zhì)量和社會(huì)的和諧發(fā)展。人的全面發(fā)展是基于社會(huì)主義新社會(huì)的本質(zhì)要求，對(duì)人們的思想道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)等各方面素質(zhì)的全面培養(yǎng)提升，以促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展。

2 “中國夢(mèng)”的高校思想政治教育價(jià)值

2.1 深入挖掘高校思想政治教育資源

教育資源能否有效開發(fā)利用，直接影響著教育教學(xué)效果?！爸袊鴫?mèng)”這一構(gòu)想的融入，有利于高校思想政治教育資源的深入挖掘?！爸袊鴫?mèng)”思想中包含著其內(nèi)涵、意義等多個(gè)方面，其中蘊(yùn)含的科學(xué)思想都可以運(yùn)用在高校思想教育中，作為思想政治課程學(xué)習(xí)、教育活動(dòng)的教育資源。在加深大學(xué)生對(duì)“中國夢(mèng)”認(rèn)識(shí)的同時(shí)，通過不斷地實(shí)踐，創(chuàng)新教育方式、載體等，深入挖掘更多的教育資源。

2.2 堅(jiān)定大學(xué)生信仰

現(xiàn)階段，大學(xué)生普遍存在信仰缺乏、以自我為中心、冷漠自私等問題，導(dǎo)致價(jià)值觀、道德觀逐漸發(fā)生偏移。高校思想政治教育就是幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定其信仰的重要途徑。在高校思想政治教育中融入“中國夢(mèng)”能夠更好地改善現(xiàn)階段大學(xué)生缺乏夢(mèng)想、深陷物質(zhì)欲望的情況，以科學(xué)的思想激發(fā)、滿足大學(xué)生的精神需求，重新塑造其道德觀、人生觀。同時(shí)，“中國夢(mèng)”是一種價(jià)值追求。[2]在大學(xué)生堅(jiān)持信仰、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中，“中國夢(mèng)”會(huì)對(duì)其各方面提出更高的要求，促使其不斷提升自身綜合素質(zhì)，鞏固理想，堅(jiān)定追求目標(biāo)，從而完善價(jià)值觀、提升思想道德水平，有效克服信仰危機(jī)。

2.3 強(qiáng)化大學(xué)生的愛國情懷

一直以來，對(duì)大學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)都是我國各級(jí)院校思想政治教育中尤為重要的內(nèi)容。長期以來，中華兒女為了實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”不斷努力奮斗，其中飽含著國家和民族的夢(mèng)想以及濃厚的愛國主義精神，是我國人民的共同價(jià)值訴求。而要想實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，其主要核心便是弘揚(yáng)愛國主義精神。因此，在高校思想政治教育中融入“中國夢(mèng)”，有助于強(qiáng)化大學(xué)生的愛國情懷。其中蘊(yùn)含的強(qiáng)大民族凝聚力和號(hào)召力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國精神，使其更好地為社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

2.4 形成集體主義價(jià)值觀

受多元化思想的影響，很多大學(xué)生的價(jià)值觀也出現(xiàn)了多元化形態(tài)，學(xué)生愈發(fā)注重物質(zhì)方面的滿足，逐漸摒棄了集體主義價(jià)值觀。“中國夢(mèng)”倡導(dǎo)集眾人之力，共同建設(shè)和諧美好社會(huì)，不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)國家的整體目標(biāo)，要求個(gè)人發(fā)展服從國家整體發(fā)展目標(biāo)。在高校思想政治教育中融入“中國夢(mèng)”，能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與國家、集體的關(guān)系，從而形成良好的集體主義價(jià)值觀，在社會(huì)主義建設(shè)中充分發(fā)揮自身的價(jià)值。

3 “中國夢(mèng)”的高校思想政治教育實(shí)踐途徑

3.1 以思想政治課程為主要實(shí)踐途徑

思想政治課程是各大高校普遍開展的一門重要教育課程，將其作為“中國夢(mèng)”的思想政治教育主要實(shí)踐途徑，能夠有效借助傳統(tǒng)教育課程體制，實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”戰(zhàn)略思想的有效融入。首先，高校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的思想政治課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，在教材中增設(shè)“中國夢(mèng)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的專門章節(jié)，并將其滲透在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面，使其真正進(jìn)入思想政治課堂教學(xué)中。例如，在“基本原理概論”部分，教師應(yīng)著重向?qū)W生講解“中國夢(mèng)”的基本內(nèi)涵和意義。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”部分，教師則應(yīng)著重向?qū)W生講解“中國夢(mèng)”的重要作用及地位，使這一戰(zhàn)略思想貫穿于整個(gè)思想政治課程中。其次，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)思想政治課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，不利于“中國夢(mèng)”戰(zhàn)略思想的滲透。因而，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用案例法、討論法、情景創(chuàng)設(shè)等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，增強(qiáng)教師的課堂自信，提升學(xué)生興趣和教育實(shí)效性。

3.2 充分發(fā)揮新媒體的作用

目前，新媒體在大學(xué)生群體中的影響巨大，使其思想行為發(fā)生了變化。據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)階段大學(xué)生獲取信息的主要途徑為網(wǎng)絡(luò)媒體，占其所有獲取信息途徑比例的70.6%，由此可見新媒體在大學(xué)生生活中的重要性。在“中國夢(mèng)”的高校思想政治教育中充分發(fā)揮新媒體作用，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)提供新的教學(xué)視角和方式，更有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，將“中國夢(mèng)”思想融入其生活、學(xué)習(xí)中。例如，在實(shí)際教育教學(xué)中，高校可以運(yùn)用校園網(wǎng)站、微博、微信等，向?qū)W生宣傳“中國夢(mèng)”戰(zhàn)略思想，并將相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)“中國夢(mèng)”理論的學(xué)習(xí)。同時(shí)，了解本校學(xué)生應(yīng)用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、即時(shí)溝通軟件的頻次，選擇大學(xué)生廣泛應(yīng)用的平臺(tái)、軟件，建立校園公眾號(hào)，并構(gòu)建學(xué)校自己的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生針對(duì)“中國夢(mèng)”理論進(jìn)行交流探討，形成良好的輿論氣氛，從而提升“中國夢(mèng)”的高校思想政治教育效果。

3.3 增加“中國夢(mèng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

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“河北省高職高專院校信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究”課題階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為201002。

一、大學(xué)生信息素質(zhì)教育概括

1、信息素質(zhì)的定義。

信息素質(zhì)一詞，最早是在1974年，由美國信息工業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)長paul zurkowski首次提出的。當(dāng)時(shí)他對(duì)信息素質(zhì)下的定義是：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。發(fā)展到今天，對(duì)它最廣泛性的解釋為作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并有能力有效的發(fā)現(xiàn),檢索，評(píng)價(jià)和利用所需要的信息，解決當(dāng)前存在的問題的能力。信息素質(zhì)是現(xiàn)在人才的必備條件之一。

1989年，美國圖書館協(xié)會(huì)(ala)發(fā)表的信息素質(zhì)研究報(bào)告指出，具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地察覺信息需求，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的信息檢索、評(píng)估以及有效利用所需信息的人。

素質(zhì)教育的內(nèi)容。素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。（百度百科）

2、大學(xué)生信息素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

近年來，受到西方思想侵蝕和經(jīng)濟(jì)全球化的影響，很多高校的大學(xué)生教育逐步趨于應(yīng)試化和模式化，不能在學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成期給予正確的指引，造成很多大學(xué)生的自主思想退化嚴(yán)重，這在高校素質(zhì)教育中是一個(gè)盲點(diǎn)，而在信息素質(zhì)教育方面更是一個(gè)亟待解決的問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的最重要的能力，并且愿意參與大學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。然而在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺少強(qiáng)烈的探索欲望，在學(xué)習(xí)中缺乏批判性思考，在勇于批判、大膽懷疑等創(chuàng)新思維上惰性還比較強(qiáng)，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，而不擅長積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)時(shí)代信息的探求缺乏主動(dòng)性，更不用說利用信息的能力等諸方面。

二、高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育浪潮中的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

以往傳統(tǒng)圖書館主要收藏以紙張為載體的信息，它的服務(wù)必然圍繞著紙張文獻(xiàn)和圖書館館舍而展開。中國圖書館由于受封建時(shí)期皇家圖書館、古代藏書的影響，館舍及文獻(xiàn)是為少數(shù)人服務(wù)的。圖書館的藏書是以保存為主，形成了“重藏輕用”、“重館輕用”的辦館思想，往往把讀者放在次要位置。圖書館設(shè)施的建設(shè)也是以更好地保證藏書、管理藏書為重點(diǎn)，可以說傳統(tǒng)的圖書館在服務(wù)模式、服務(wù)觀念、服務(wù)結(jié)構(gòu)、服務(wù)組織、服務(wù)重點(diǎn)等方面形成了特有的規(guī)律和特點(diǎn)。具有封閉型建設(shè)模式的傳統(tǒng)圖書館是公益機(jī)構(gòu)，具有被動(dòng)型服務(wù)方式，服務(wù)特點(diǎn)局限在單純型、淺層次文獻(xiàn)。另外圖書館工作人對(duì)文獻(xiàn)的加工，主要是對(duì)整體文獻(xiàn)的加工和處理，也可稱為“粗加工”，就圖書館整體動(dòng)作而言，以勞動(dòng)密集型為主。

在當(dāng)今信息社會(huì)，信息化建設(shè)是不變的主題?，F(xiàn)代高校圖書館的建設(shè)也逐步與信息發(fā)展接軌，使傳統(tǒng)圖書館的工作模式發(fā)生了很大的變化。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使圖書館信息化的內(nèi)涵也豐富起來。圖書館信息化，就是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照信息社會(huì)的要求，組織、開發(fā)和管理圖書館各項(xiàng)信息資源，為用戶提供優(yōu)質(zhì)信息服務(wù)。其本質(zhì)就是利用信息技術(shù)獲取、處理、傳輸、應(yīng)用知識(shí)和信息資源，使圖書館的服務(wù)功能更強(qiáng)和收益更多的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。具體來說，圖書館信息化就是信息存儲(chǔ)數(shù)字化、傳輸手段網(wǎng)絡(luò)化、管理控制智能化和人員素質(zhì)信息化。

受到原有的傳統(tǒng)圖書館模式影響，現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校圖書館不能準(zhǔn)確的找準(zhǔn)自己的定位，僅僅局限于傳統(tǒng)模式下的圖書借閱，在現(xiàn)在全民提倡素質(zhì)教育的今天，不能發(fā)揮出圖書館高效閱讀，快速檢索，師生互動(dòng)等必備的信息要求。學(xué)生只會(huì)在急需某一種書籍資料時(shí)才會(huì)去圖書館，而圖書館管理人員感覺只做到傳統(tǒng)圖書館的取借書籍即可滿足學(xué)生的要求，從而不能積極參與到圖書館信息建設(shè)中來，這種傳統(tǒng)的借閱模式在雙方思想中固化，從而形成了一個(gè)循環(huán)怪圈。

三、淺談如何鞏固和提高高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的地位和作用

1、首先要從圖書館管理上入手，增強(qiáng)圖書管理者的信息化管理意識(shí)。

現(xiàn)在很多高校圖書館在信息化建設(shè)中投入力度很大：先進(jìn)的智能化儀器設(shè)備，完備的圖書文獻(xiàn)和學(xué)習(xí)資料及學(xué)校充足的資金投入等都對(duì)高校圖書館的信息化建設(shè)起著及其重要的作用，但是，其中起著決定性作用的仍然是圖書管理者的信息化意識(shí)?，F(xiàn)代高校的信息化建設(shè)特別是圖書館信息化建設(shè)的發(fā)展，對(duì)高校圖書管理員的素質(zhì)提出了新的要求。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、縮微技術(shù)、復(fù)印技術(shù)、錄像照相技術(shù)、視聽設(shè)備和視聽資料的使用及保護(hù)技術(shù)等，都將在圖書館得到廣泛應(yīng)用，這就要求學(xué)校圖書管理員必須能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)對(duì)圖書資料進(jìn)行管理和應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)信息等，經(jīng)過一系列的加工，使本校圖書資源更豐富更全面，更好地滿足師生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)校師生提供更好的服務(wù)。

2、建立圖書館與師生間的互動(dòng)機(jī)制，提高圖書館在師生學(xué)習(xí)生活中的重視度。

作為師生學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所，高校圖書館可以建立一些例如研討室、圖書館論壇等便于廣大師生交流的平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)可以對(duì)當(dāng)前學(xué)校組織的某個(gè)課題展開積極的討論，也可以針對(duì)當(dāng)前的科技信息、社會(huì)信息進(jìn)行廣泛交流。

總之，希望師生們?cè)谶@里能共同探討學(xué)習(xí)，有效達(dá)成學(xué)生之間、師生之間及師生與圖書館之間的交流互動(dòng)。搭建良好的信息互動(dòng)平臺(tái)，除了探討學(xué)習(xí)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時(shí)吸納一些意見和建議，令圖書管理者在管理上做到有的放矢，這樣高校圖書館才能在信息化建設(shè)中鞏固和提高其地位。

參考文獻(xiàn)

1 百度百科。（baike.baidu.com）

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1.前言

我國社會(huì)主義高等教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。雖然21世紀(jì)所需的是“高素質(zhì)創(chuàng)造性”人才是多樣的，但這些人才必須滿足“知識(shí)、能力、素質(zhì)相統(tǒng)一”的共性要求。顯然，在培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才方面，人文素質(zhì)教育起到了舉足輕重的作用。人文素質(zhì)教育就是使教育把求真、求善、求美結(jié)合起來，統(tǒng)一起來，在傳授教人求真的高深專業(yè)知識(shí)之中，又教人如何做人，辨物明志，標(biāo)新立異，陶冶情操，求善求美，熏陶出一種人文素養(yǎng)、人文關(guān)懷、人文追求的人文精神和專業(yè)氣質(zhì)（劉永琴，2001）。人文素質(zhì)教育是大學(xué)整體教育之重要部分?！洞髮W(xué)英語課程學(xué)習(xí)要求》（教育部高等教育司，2007）指出，大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“……提高綜合文化素養(yǎng)”。這充分說明了《大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)要求》對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)的重視。

2.人文教育的內(nèi)涵

人文教育，即人文素質(zhì)教育。所謂人文素質(zhì)，是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及自身實(shí)踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，以及自身的理性、情感、意志等方面的問題，使其成為具有人文素養(yǎng)，熱愛自然、社會(huì)、人類、歷史，道德高尚、意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

人文素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生最基本的素質(zhì)。人文素質(zhì)與科技素質(zhì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生都同等重要，科技素質(zhì)是一種求真的品質(zhì)，它解決的是對(duì)客觀世界及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)問題，想要告訴人們是“是什么？為什么？”的問題，其解決所有問題的思路是“是”或“非”的一種事實(shí)判斷；而人文素質(zhì)追求的是一種善的品質(zhì)，它主要解決人類對(duì)精神世界的認(rèn)識(shí)問題，想要告訴人們的則是“應(yīng)該是什么？應(yīng)該怎樣做？”的問題，更多的是關(guān)注“對(duì)”或“錯(cuò)”的價(jià)值判斷。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值（即社會(huì)理準(zhǔn)則）有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的”。對(duì)于科技人才來說，積極的人生態(tài)度、明確的社會(huì)責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，以及社會(huì)活動(dòng)中的洞察能力和人際交往中的寬容精神，與他的專業(yè)知識(shí)和技能同樣重要。加強(qiáng)人文教育，則是促使學(xué)生從科學(xué)理性高度超越困擾，提高價(jià)值判斷能力，達(dá)到這種發(fā)展境界的必需方式和有效途徑。因此，對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來說，不論他學(xué)的專業(yè)是什么，也不管將來從事什么樣的科學(xué)技術(shù)工作，都應(yīng)當(dāng)在哲學(xué)、語言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域有較豐富的知識(shí)和相應(yīng)的文化素養(yǎng)，并且與此同時(shí)形成正確的價(jià)值觀念和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成高尚的思想道德情操和明確的社會(huì)責(zé)任感。

3.大學(xué)英語教學(xué)

“大學(xué)英語”一詞，最先出自英語專家胡文仲教授用于非專業(yè)英語教材名稱的“College English”，是指為非外語專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的英語課，原稱公共英語。1986年11月中國公共外語教學(xué)研究會(huì)更名為大學(xué)外語教學(xué)研究會(huì)之后，公共英語也被相應(yīng)地改稱為大學(xué)英語。后來“大學(xué)英語”漸漸地被人們認(rèn)為是與“專業(yè)英語”相對(duì)應(yīng)的非外語專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語。大學(xué)英語與中小學(xué)英語相比有其獨(dú)特的特征：大學(xué)英語更加注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、自主學(xué)習(xí)能力及文化素養(yǎng)。大學(xué)英語教學(xué)是針對(duì)非外語專業(yè)本科生而進(jìn)行的以對(duì)話、交流、理解與合作為基礎(chǔ)，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言為載體，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交流和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容的師生之間的語言知識(shí)、技能和文化的傳承與創(chuàng)新的特殊交往活動(dòng)。這種特殊交往活動(dòng)以課堂教學(xué)為主渠道、以網(wǎng)絡(luò)與非網(wǎng)絡(luò)第二課堂教學(xué)為延伸，體現(xiàn)師生之間和不同文化之間的精神相遇和文化對(duì)接。通過這種交往活動(dòng)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)技能，形成正確的態(tài)度、觀念，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)基于跨文化理解力、溝通力和批判力的跨文化交流能力。

就大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容而言，包括語言知識(shí)的傳授、語言技能的訓(xùn)練、語言交際能力的發(fā)展等，其目標(biāo)是通過語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，并最終把學(xué)生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來。教學(xué)大綱規(guī)定了要求掌握的4200個(gè)單詞和進(jìn)一步要求掌握的單詞。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)大綱規(guī)定的英語單詞、語法等掌握的程度，全國大學(xué)英語考試委員會(huì)還設(shè)計(jì)和舉辦了四、六級(jí)考試。大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上偏重于與四、六級(jí)考試密切相關(guān)的知識(shí)傳授，而忽視口語、英語人文性等知識(shí)的傳授。這樣的結(jié)果是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性、科學(xué)性、思想性和趣味性，教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、參與意識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶更是無從談起。此外，從教育者角度看，施教的最終目的就是要追求“高過關(guān)率”、“高就業(yè)率”；從受教育者角度看，接受教育，就是通過四、六考試以獲取好工作的敲門磚。由此，大學(xué)英語教學(xué)成了大學(xué)生改變自身處境、提升個(gè)人價(jià)值的工具；大學(xué)英語教學(xué)也就只注重學(xué)生實(shí)用生存知識(shí)和技能的獲得而無視學(xué)生人格發(fā)展和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成的價(jià)值觀的追求。顯然，這對(duì)大學(xué)生的成長是不利的。

4.大學(xué)英語教學(xué)與人文教育之契合

教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》明確要求，大學(xué)生要加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，通過對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。換言之，基于培養(yǎng)人文素質(zhì)而實(shí)施的教育旨在使大學(xué)生獲得文、史、哲等人文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)受到藝術(shù)修養(yǎng)和中外文化精髓的熏陶，從而成為具有良好素質(zhì)的人?！洞髮W(xué)英語課程學(xué)習(xí)要求》明確指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。兩者都提到注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語作為一門語言，本身具有鮮明的人文性。人類各民族的語言都不僅是一個(gè)符號(hào)體系或交際工具，而且是該民族認(rèn)識(shí)、闡釋世界的一個(gè)意義體系和價(jià)值體系，因而，語言具有民族性、人文性。英語作為一種語言，也體現(xiàn)了人文精神，有它特殊的教育教養(yǎng)作用。外語教學(xué)的教養(yǎng)作用旨在與其他課程一道培養(yǎng)一個(gè)和諧發(fā)展的人、一個(gè)與高度文明相配的人。因此，外語學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，更重要的是一種文化的學(xué)習(xí)。它涉及目的語國家的歷史、地理、制度、文學(xué)、藝術(shù)、音樂及生活方式的學(xué)習(xí)，同時(shí)它也是一種世界觀、價(jià)值觀、人生觀、審美觀等的學(xué)習(xí)。通過它，不僅能學(xué)會(huì)語言本身，而且能開闊人生視野，拓展心智空間，豐富社會(huì)閱歷，增長見識(shí)才干，從而陶冶我們的人文精神，提升人生的境界。

5.結(jié)語

總之，應(yīng)把大學(xué)英語教學(xué)提高到教育的高度來認(rèn)識(shí)，努力把教育的意識(shí)滲透到教學(xué)的過程中，積極關(guān)注學(xué)生們知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?！傲己玫耐庹Z教學(xué)有助于受教育者素質(zhì)的提高”（朱小菱，2000），提高英語教學(xué)質(zhì)量除了要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，還必須通過教學(xué)的手段來關(guān)照他們能力的提高和素質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，形成良好的思維習(xí)慣，獲得全面的工作能力，從而成為他們生命的擴(kuò)展、豐富和提升過程的組成部分。

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篇10

一、高職高專院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

由于高職高專教育發(fā)展歷史較短,目前,高職院校的師資現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的要求還很不適應(yīng),體現(xiàn)在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.職業(yè)教育觀念落后,導(dǎo)致“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

由于高職教育發(fā)展歷史不長,對(duì)高職的理性認(rèn)識(shí)還不夠,在社會(huì)上鄙薄高職教育的還大有人在,專家的認(rèn)識(shí)還不能變?yōu)橐话憬處煹睦砟睢W(xué)校對(duì)“雙師型”教師要么學(xué)歷要求過高,加之有些高職院校的教師對(duì)提高實(shí)踐動(dòng)手能力和工程技術(shù)素質(zhì)的積極性不高,從而制約著自身“雙師型”素質(zhì)的提高。

2.“雙師”素質(zhì)教師緊缺,提高動(dòng)手能力受限

伴隨著高職教育的快速發(fā)展,高職院校的教師嚴(yán)重不足,“雙師型”教師的缺口則更大。很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院只好聘請(qǐng)了一些從事學(xué)科教育,甚至低層次學(xué)校的、不甚了解高職教育的教師,從而嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高職教育特色的形成。這些在客觀上造成了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)沒有保障,各種措施難以真正有效落實(shí)。

3.機(jī)制配套不到位,人才流失問題嚴(yán)重

就目前狀況來看,由于高職院校從企事業(yè)單位進(jìn)人渠道并不十分暢通,教師的來源主要還是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生,即從校門到校門,由于這一先天的不足,這部分教師普遍感到“雙師型”教師的目標(biāo)要求比較高,達(dá)到目標(biāo)困難也較大,從而產(chǎn)生畏難情緒,不愿積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),缺少追求目標(biāo)的原動(dòng)力,造成實(shí)際動(dòng)手能力較差的現(xiàn)實(shí)情況。同時(shí),高職教師一旦具有了較高學(xué)歷、較高職稱,掌握了工程實(shí)踐知識(shí),具備了工程應(yīng)用能力,就成為較好的企業(yè)和普通本科院校挖掘的對(duì)象。由于地區(qū)發(fā)展水平和自然條件不同,也使得“雙師型”教師在高職教育學(xué)校間向發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng),從而造成了高職教育“雙師型”教師的嚴(yán)重流失和畸形流動(dòng)。

二、國外“雙師型”教師培養(yǎng)模式借鑒

1.日本:教師須先到企業(yè)工作

日本的“雙師型”教師被稱為“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”,是指具有技術(shù)專業(yè)和教育專業(yè)雙學(xué)士學(xué)位的教師?！奥殬I(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”的培養(yǎng)有4年制的長期課程、6個(gè)月的短期課程和在職指導(dǎo)員的進(jìn)修課程等。4年制的長期課程,通過考試招收高中畢業(yè)生,培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高理論知識(shí)水平、專業(yè)技能和教學(xué)能力的指導(dǎo)員,畢業(yè)生可獲取有關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)員資格證書。6個(gè)月的短期課程,主要是為具有專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)者開設(shè)的,屬于職后培訓(xùn)。

2.德國:師資培養(yǎng)“雙元制”

德國“雙元制”職業(yè)教育的特性首先表現(xiàn)在有企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)培訓(xùn)場(chǎng)所上,學(xué)習(xí)與工作、學(xué)校培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。這也決定了德國職業(yè)教育師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)的雙元性,以培養(yǎng)“雙師型”教師為核心目標(biāo)。在職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作中,教師去企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)修是一項(xiàng)重要內(nèi)容,這樣就能讓教師及時(shí)把企業(yè)中的最新信息帶到教學(xué)中去。

3.丹麥:教師源自專業(yè)技術(shù)人員

丹麥職教師資培訓(xùn)采取附加培訓(xùn)方式,即在專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn),使有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員成為合格的職教師資。丹麥教育部要求新教師具備一定的專業(yè)學(xué)歷背景和工作經(jīng)驗(yàn),在指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全日制的脫產(chǎn)學(xué)習(xí),課程內(nèi)容為教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐,課程結(jié)束并通過考核后將取得職業(yè)教育教師資格,憑此資格可以上崗執(zhí)教。

4.美國:師資要求比中小學(xué)更高

美國對(duì)職業(yè)教育教師資格有嚴(yán)格的規(guī)定,職業(yè)教育教師資格的一般要求為:教師應(yīng)當(dāng)勝任他們的教學(xué)工作,一般應(yīng)在他們所教范圍取得學(xué)士學(xué)位,并對(duì)所教技術(shù)課程有1年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域有1年以上經(jīng)驗(yàn)的可以代替學(xué)士學(xué)位要求。教師要有工業(yè)、商業(yè)、銷售方面的最新經(jīng)驗(yàn),或者有所講授技術(shù)的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)要包括一些團(tuán)體的最新成果,還要有當(dāng)顧問和單獨(dú)判斷與研究的能力。因此,職業(yè)教育新任教師必須盡快達(dá)到技術(shù)性和實(shí)踐性能力的要求,成為“雙師型”人才。

三、我國“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

通過對(duì)我國職業(yè)教育的“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析,通過對(duì)國外“雙師型”教師的培養(yǎng)借鑒,筆者對(duì)此談以下三點(diǎn)建議:

1.提高認(rèn)識(shí),正確理解“雙師型”教師的內(nèi)涵與能力要求

一直以來,我們?cè)凇半p師型”教師隊(duì)伍方面表現(xiàn)出了不足,有一個(gè)不可忽視的原因,那就是“雙師”的標(biāo)準(zhǔn)是什么?以哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)定“雙師”?作為“雙師”素質(zhì)的教師應(yīng)具備的能力又是如何?學(xué)者們眾說紛紜,使得在實(shí)際的操作中很難把握。為此,要想加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),正確理解它的內(nèi)涵和能力要求是首先要做的。

2.加強(qiáng)校企合作,培養(yǎng)優(yōu)秀教師參與行業(yè)管理

通過校企合作,使教師在合作中獲取企業(yè)先進(jìn)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝和新方法,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ),充分利用產(chǎn)學(xué)合作的契機(jī),直接從生產(chǎn)一線獲取先進(jìn)的技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn),為企事業(yè)單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)人才。同時(shí),許多工廠、企業(yè)里的高級(jí)人才具有很高的管理水平,也有專業(yè)方面的技能,聘請(qǐng)他們到學(xué)校擔(dān)任專兼職教師,這是彌補(bǔ)專業(yè)技術(shù)教師緊缺很重要的途徑。另外,學(xué)校在培養(yǎng)師資時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平的不同層次有計(jì)劃地塑造不同層次的專業(yè)教師,使優(yōu)秀的專業(yè)教師有機(jī)會(huì)成為行業(yè)內(nèi)較有影響的專家型的職業(yè)人。

3.政策傾斜,建立健全機(jī)制,促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

國家應(yīng)對(duì)高職教育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作給予足夠的重視,增加培訓(xùn)基地。作為高職院校則要采取政策吸引人和政策留人的兩條發(fā)展路線,從數(shù)量和質(zhì)量兩方面人手培養(yǎng)培訓(xùn)教師。引入急需人才、留住優(yōu)秀人才,控制高職“雙師型”教師的嚴(yán)重流失和畸形流動(dòng)。學(xué)校還應(yīng)建立切實(shí)有力的激勵(lì)措施,健全“雙師型”教師隊(duì)伍的管理體制,包括任職資格、管理?xiàng)l例、考核辦法、職稱評(píng)審體系等,既要重視教師第一職稱及教師系列職稱的評(píng)定,又要完善第二職稱的評(píng)聘,使得一些已具“雙師”素質(zhì)的教師成為“雙師型”人才。對(duì)已經(jīng)取得相應(yīng)任職資格證書的教師,要積極聘任,以充分調(diào)動(dòng)其工作的激情。

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