導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇園長(zhǎng)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

樹(shù)立一個(gè)意識(shí)，就是要適時(shí)、適度地變換自己的角色意識(shí)。能正確、恰當(dāng)?shù)匕缪莺靡粋€(gè)角色，就可以打開(kāi)一扇成功之門(mén)。大范圍看一個(gè)國(guó)家，小范圍看一個(gè)幼兒園。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)擔(dān)任著管理者、指導(dǎo)者、支持者、協(xié)調(diào)者、探索者等多重角色，只有牢記自己需在幼兒園的管理工作中，要適時(shí)、適度地轉(zhuǎn)換角色，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)才能更快、更好地勝任、開(kāi)展工作。

策略二：摸清“兩個(gè)現(xiàn)狀”

1.人際關(guān)系現(xiàn)狀

農(nóng)村幼兒園在現(xiàn)今幼教事業(yè)飛躍發(fā)展的過(guò)程中，幼兒園人際關(guān)系有著一定的復(fù)雜性。在編教師、聘用教師以及改制前幼兒園留下的老教師等等，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)必須一一了解，針對(duì)不同的教師，采用不同的溝通方法，以便于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的力量，為幼兒服務(wù)，為幼兒園發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2.園所周邊現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！鞭r(nóng)村的地方特性，其地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、生活習(xí)慣及風(fēng)俗傳統(tǒng)等必然會(huì)對(duì)農(nóng)村幼兒產(chǎn)生影響，是教育的活教材。農(nóng)村幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在組織幼兒、教師開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)之前，必須深度了解幼兒園周邊可以利用、開(kāi)發(fā)的一切資源，為幼兒園發(fā)展、為幼兒發(fā)展提供出路。

策略三：關(guān)注“三個(gè)提升”

1.自身業(yè)務(wù)水平的提升

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)統(tǒng)管幼兒園的教科研、各類(lèi)培訓(xùn)、競(jìng)賽、教師成長(zhǎng)、幼兒成長(zhǎng)等等，要想把這些工作內(nèi)容要想有序、順利、有效地開(kāi)展起來(lái)，除了要具備一定的管理、協(xié)調(diào)能力，專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平就顯得尤為重要。所以，剛上崗的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)一定要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行自培和自修，以提升自己的管理水平、業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平等。

2.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升

馮曉霞教授曾提出：學(xué)前教育發(fā)展提高幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)最為關(guān)鍵。幼教事業(yè)的發(fā)展與幼師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)培訓(xùn)，從培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的知識(shí)更能發(fā)展教師的個(gè)人素質(zhì)與個(gè)人專(zhuān)業(yè)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)統(tǒng)管教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，應(yīng)充分為教師爭(zhēng)取、創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)注每個(gè)教師的不同發(fā)展，給予適時(shí)的幫助。

3.幼兒自身能力的提升

幼兒教育的最終目的是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒，為幼兒創(chuàng)造快樂(lè)的童年。教育專(zhuān)家把幼兒園教育形象地比喻為向下扎根的事業(yè)，樹(shù)根扎得越深越牢固，樹(shù)就會(huì)長(zhǎng)得粗壯，枝繁葉茂。同樣，根部的事業(yè)又是默默無(wú)聞的，幼兒園教育雖然瑣碎、不起眼，但是承擔(dān)著為幼兒一生的健康可持續(xù)奠基的重任。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注幼兒自身能力的成長(zhǎng)，以此作為幼兒園業(yè)務(wù)工作的中心。

策略四：巧用“拿來(lái)主義”

篇2

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)要求分為規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境等六個(gè)方面。其中，“引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，是辦好幼兒園的重要環(huán)節(jié)，也是園長(zhǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)力的重要方面，具體內(nèi)容包括：“園長(zhǎng)要積極保護(hù)教師的合法權(quán)益，尊重教師的專(zhuān)業(yè)自，為教師身心健康提供保障。教師的發(fā)展不單是教學(xué)技能的提高，還包括心理的成長(zhǎng)。園長(zhǎng)應(yīng)重視立德樹(shù)人，培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，園長(zhǎng)要依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律以及不同水平教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同需求，采取不同方式與不同層次的扶助手段以及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！盵1]

二、影響園長(zhǎng)“引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”領(lǐng)導(dǎo)力的因素

（一）個(gè)體因素

個(gè)體因素指影響園長(zhǎng)“引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”領(lǐng)導(dǎo)力的園長(zhǎng)個(gè)人因素，包括園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)觀念、對(duì)教育法律法規(guī)的理解、個(gè)人人格魅力、職業(yè)幸福感與責(zé)任感以及語(yǔ)言表達(dá)能力、文化背景、態(tài)度和情緒、溝通技巧等。

（二）人際因素

人際因素是園長(zhǎng)與教師雙方關(guān)系對(duì)園長(zhǎng)管理溝通因素的影響，包括心理位差和信任度。心理位差是組織成員在心目中將自己的社會(huì)位置與對(duì)方的社會(huì)位置進(jìn)行比較，分別在各自心目中得到社會(huì)位置的高度差距。這種差距會(huì)給人們的行為帶來(lái)影響。由于職位的不同使園長(zhǎng)和教師形成不同的心理位置，可能導(dǎo)致園長(zhǎng)和教師間的心理隔膜，增加園所內(nèi)耗，同時(shí)會(huì)發(fā)生管理溝通中的信息過(guò)濾現(xiàn)象。信任度是園長(zhǎng)在教師心目中的可信程度，其高低直接影響園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）園所因素

園所因素是園所本身對(duì)園長(zhǎng)管理溝通因素的影響，包括組織結(jié)構(gòu)、物理環(huán)境、園所氛圍和信息量。其中園所氛圍最為重要。園所氛圍指園所長(zhǎng)期形成的氛圍，如園內(nèi)學(xué)習(xí)與合作的文化氛圍、簡(jiǎn)單或復(fù)雜的人際氛圍、開(kāi)放和包容、創(chuàng)新的程度等。另外，組織結(jié)構(gòu)會(huì)影響信息傳遞的質(zhì)量和速度，傳遞的環(huán)節(jié)增多，可能導(dǎo)致錯(cuò)譯、歪曲信息的具體內(nèi)容或延誤時(shí)間而造成誤解，從而影響園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

（四）任務(wù)因素

很多時(shí)候，園長(zhǎng)不情愿但不得不接受上級(jí)、社會(huì)、團(tuán)體的各項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)，再將任務(wù)分派下去。面對(duì)教師們的價(jià)值質(zhì)疑和時(shí)間精力上的緊張和抱怨，園長(zhǎng)的解釋和動(dòng)員效果有限，領(lǐng)導(dǎo)力大打折扣。

三、提升園長(zhǎng)“引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”領(lǐng)導(dǎo)力的策略

（一）培訓(xùn)部門(mén)――分層次的園長(zhǎng)培訓(xùn)課程

“為了滿(mǎn)足不同層次園長(zhǎng)的培訓(xùn)要求，園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以將園長(zhǎng)培訓(xùn)分為四個(gè)層次：任職資格培訓(xùn)、在職提高培訓(xùn)、骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)和專(zhuān)家型園長(zhǎng)培訓(xùn)?！盵2]其目標(biāo)和課程內(nèi)容各有不同。任職資格培訓(xùn)的對(duì)象是幼兒園的新任園長(zhǎng)或擬任園長(zhǎng)，培訓(xùn)目標(biāo)是幫助園長(zhǎng)樹(shù)立正確、科學(xué)的辦園思想，了解教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律以及不同水平教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同需求，學(xué)習(xí)幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范，重視教師的職業(yè)理想和心理成長(zhǎng)，自覺(jué)提高自身人格魅力，愿意并積極地從事“引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”相關(guān)工作。在職提高培訓(xùn)的對(duì)象是在園長(zhǎng)崗位工作3年以上，具有一定實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)，培訓(xùn)目標(biāo)是幫助園長(zhǎng)總結(jié)“引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，解決在領(lǐng)導(dǎo)中遇到的新情況和新問(wèn)題，提高“引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)技巧和管理效益。骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)的對(duì)象是在園長(zhǎng)崗位上積累了較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，并有一定理論水平的園長(zhǎng)，培訓(xùn)目標(biāo)是引導(dǎo)園長(zhǎng)在“引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”方面形成獨(dú)特的風(fēng)格領(lǐng)導(dǎo)技巧嫻熟，有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的管理者。專(zhuān)家型園長(zhǎng)培訓(xùn)的對(duì)象是在當(dāng)?shù)匾哑鹨I(lǐng)、示范作用的園長(zhǎng)，培訓(xùn)目標(biāo)是通過(guò)導(dǎo)師制方式，使他們成為學(xué)前教育領(lǐng)域優(yōu)秀的帶頭人，積極推動(dòng)地區(qū)學(xué)期教育改革事業(yè)的發(fā)展。

（二）社會(huì)與政府――給予園方規(guī)劃活動(dòng)、選擇任務(wù)的權(quán)利

社會(huì)和政府通常為了某項(xiàng)研究、某個(gè)課題、某個(gè)主題、某個(gè)計(jì)劃，將各項(xiàng)任務(wù)攤派到不同的幼兒園，并且內(nèi)容及主題，甚至于形式都有規(guī)定。我們可以將這些任務(wù)比喻成“雙刃劍”，一方面，這些任務(wù)如果能真正得到落實(shí)，不僅接受任務(wù)的幼兒園能得到鍛煉和提高，也帶動(dòng)了整個(gè)地區(qū)學(xué)前教育的整體發(fā)展；但另一方面，如果接受任務(wù)的幼兒園教師并不能真正理解和認(rèn)同任務(wù)的價(jià)值，或者他們本身不具備完成任務(wù)的時(shí)間、精力和條件，結(jié)果只能是敷衍和表面化的成果，而園長(zhǎng)作為上傳下達(dá)的中間人，卻被誤解和疏遠(yuǎn)，較大地影響了他們的領(lǐng)導(dǎo)威信。其實(shí)，很多時(shí)候，我們可以進(jìn)行雙向選擇，給予園方選擇任務(wù)、規(guī)劃活動(dòng)的權(quán)利，讓他們?cè)跈?quán)衡自身的條件和需要的前提下，選擇最適宜的，教師最感興趣的任務(wù)。園長(zhǎng)由此也可以從單純的“傳達(dá)任務(wù)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤峁┬畔⒄摺?、“指?dǎo)選擇者”、“提供支持者”，大力調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，同時(shí)也提高了自身“引領(lǐng)教師發(fā)展”領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）幼兒園園長(zhǎng)――營(yíng)造良好園所氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

園長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造和諧、開(kāi)放的園所氛圍，構(gòu)建平等、合作的學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)共同體。首先，園長(zhǎng)應(yīng)簡(jiǎn)化組織結(jié)構(gòu)，盡量多與每位教師、保育員等工作人員直接接觸，和大家打成一片，消除大家心中的心理位差，從而避免不必要的誤會(huì)和因距離而造成的互不信任的現(xiàn)象。其次，園長(zhǎng)應(yīng)努力營(yíng)造單純的園內(nèi)人際氛圍，不因關(guān)系的近疏而影響工作任務(wù)的分派和評(píng)價(jià)，對(duì)所有教職工一視同仁，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新，堅(jiān)持開(kāi)放和多方交流，對(duì)園內(nèi)不同階段、水平的思想觀念持包容態(tài)度。再次，園長(zhǎng)應(yīng)有建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的強(qiáng)烈意識(shí)，掌握?qǐng)@本教研、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的方法以及激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展的策略，并積極參與到學(xué)習(xí)共同體中，努力成為其中的專(zhuān)業(yè)權(quán)威者，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的功能。最后，園長(zhǎng)應(yīng)調(diào)動(dòng)教職工的主動(dòng)性，多方參與，靈活、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的各項(xiàng)工作，并注意關(guān)注到教師的成長(zhǎng)階段和心理動(dòng)態(tài)，做到評(píng)價(jià)不打擊到自尊心，以評(píng)價(jià)具體做法而不是個(gè)人為主，評(píng)價(jià)中滲透關(guān)心和幫助，最終使評(píng)價(jià)促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。

（四）幼兒園園長(zhǎng)――關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段

篇3

1、更新一種觀念

作為耕耘在教育第一線(xiàn)的教育者，你的觀念是否時(shí)時(shí)符合前進(jìn)的步伐，隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)園長(zhǎng)提出了更高的要求。你的觀念是否時(shí)時(shí)在更新，你是否時(shí)時(shí)用發(fā)展的眼光在看待工作，你是否時(shí)時(shí)在接受新的知識(shí)，你是否有自己的教育思想與見(jiàn)解等等。在《家園溝通》課程中，謝萍老師的細(xì)致講解讓我懂得，老師與家長(zhǎng)溝通的好多方法：（1）多報(bào)喜，巧報(bào)憂(yōu)。（2）先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再婉轉(zhuǎn)地提出孩子的不足。（3）在報(bào)憂(yōu)的時(shí)候，不要用告狀式的語(yǔ)言，要用描述式的語(yǔ)言，最好是在描述式的語(yǔ)言中加入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的分析。（4）有時(shí)老師還可以從自己的方面找原因，更會(huì)使家長(zhǎng)感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，從而調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育孩子的積極性。（5）與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。雖然我剛到幼兒園工作，但相信在以后的工作中，實(shí)際與理論會(huì)交軌的，會(huì)對(duì)日常工作起到實(shí)質(zhì)性的幫助。

2、感受一種魅力

魅力是一個(gè)人內(nèi)在精神與綜合素質(zhì)的自然流露，思魅力之源，就是深厚的文化積淀。在這次專(zhuān)家教授身上讓我感受了這種魅力，如：每個(gè)專(zhuān)家教授對(duì)國(guó)內(nèi)外教育家、及所對(duì)應(yīng)的理論、各種書(shū)籍等脫口而出，還有園長(zhǎng)學(xué)員中，有些園長(zhǎng)豐富的知識(shí)。同時(shí)也感受了專(zhuān)家教授的深度與高度，從基礎(chǔ)性、操作性、前瞻性、信息性、互動(dòng)性等講座中，拓寬了幼教領(lǐng)域知識(shí)，積累了管理方法，為以后日常管理提供了理論與實(shí)踐的借鑒依據(jù)。印象最深的是謝萍教授的《幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)》講座，謝教授幽默的教學(xué)風(fēng)格深深地吸引住了所有參加培訓(xùn)的園長(zhǎng)。謝教授強(qiáng)調(diào)“教師必須要有終身學(xué)習(xí)的精神，否則我們癡情的腳步永遠(yuǎn)追趕不上學(xué)生變心的翅膀”！

3、明確一種方向

聽(tīng)了王勁松老師的《幼兒園管理》講座，明確了做任何事都要密切聯(lián)系教職員工。做到密切也就有強(qiáng)大的凝聚力，所謂的人心齊泰山移。更明確了任何規(guī)劃、計(jì)劃，除制定切實(shí)可行規(guī)劃以外，更應(yīng)做好規(guī)劃認(rèn)可、內(nèi)化工作。又如：貴陽(yáng)南明實(shí)驗(yàn)幼兒園的王自豪園長(zhǎng)講述“園本教研工作一得”，明確園本教研工作的重要性，園長(zhǎng)必須是幼兒園園本教研工作的領(lǐng)頭人，實(shí)質(zhì)就是園長(zhǎng)要密切聯(lián)系教師，調(diào)動(dòng)了教師們的工作積極性、創(chuàng)造力，這樣工作才會(huì)如此出色。

篇4

1　樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)。園長(zhǎng)應(yīng)該把握時(shí)代脈搏。善于分析和綜合各方面信息，周全而準(zhǔn)確地作出判斷，并和教職工們一起制訂幼兒園發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有方向，幼兒園要向哪個(gè)方向發(fā)展?總目標(biāo)是什么?長(zhǎng)期、中期和短期的目標(biāo)又是什么?為了達(dá)到這些目標(biāo)要采取什么途徑和方法?園長(zhǎng)只有決策正確，才能把群眾力量凝聚到一起，共同向既定的目標(biāo)邁進(jìn)。

2　具有法制意識(shí)。園長(zhǎng)要樹(shù)立依法治園的意識(shí)，做到學(xué)法、守法、護(hù)法。通過(guò)法律手段維護(hù)幼兒、家長(zhǎng)、教師、幼兒園的合法權(quán)益。比如，特聘法律顧問(wèn)，在實(shí)際工作中碰到的法律問(wèn)題，都與律師一起商量如何更好地處理。如我園與每一個(gè)家長(zhǎng)簽訂的安全協(xié)議，與每一個(gè)教職工簽訂的安全協(xié)議、勞動(dòng)合同等，都事先讓法律顧問(wèn)審核，然后再與家長(zhǎng)、教師簽訂。

3　確立規(guī)則意識(shí)。俗話(huà)說(shuō)：人管人，累死人。制度管人，感動(dòng)人。每個(gè)幼兒園都有制度，但不一定每項(xiàng)制度都有針對(duì)性和操作性。園長(zhǎng)要對(duì)管理中碰到的困難、教訓(xùn)及時(shí)總結(jié)，并與教職工討論，提煉出具體的規(guī)則。如我園制訂了幼兒園的常規(guī)條例，并經(jīng)教代會(huì)審議后正式公布。其中規(guī)定每一位新員工人園都要接受崗前學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括：(1)園內(nèi)每個(gè)崗位的職責(zé)和要求。(2)園內(nèi)各項(xiàng)常規(guī)工作，如例會(huì)日期、各種學(xué)習(xí)日期、儀容儀表規(guī)定等。(3)各種獎(jiǎng)懲制度。(4)領(lǐng)物資程序、借閱程序、請(qǐng)假手續(xù)、家長(zhǎng)接送程序等。制度的建立，確保了新員工的培訓(xùn)有序、高效地進(jìn)行。

4　擁有民主意識(shí)。教職工是幼兒園的主人，對(duì)于幼兒園的管理，每一個(gè)人都有發(fā)言權(quán)。我園制訂幼兒園的五年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，園長(zhǎng)首先與教代會(huì)以及家長(zhǎng)委員會(huì)成員商量，再發(fā)問(wèn)卷讓每一個(gè)教職工以書(shū)面的形式寫(xiě)出他們的建議、展望?！耙匀藶楸尽钡默F(xiàn)代管理思想，能夠凝聚集體的智慧，讓園長(zhǎng)贏得教職工的信任。

5　具備溝通意識(shí)。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是下屬。有時(shí)會(huì)不知不覺(jué)地只站在自己的角度看問(wèn)題，所以，園長(zhǎng)與教職工要懂得換位思考，遇事多溝通多交流。除了采用會(huì)議、對(duì)話(huà)、講座、討論會(huì)、信息、書(shū)信等溝通方式，我還喜歡向教職工推薦書(shū)籍。多讀書(shū)，讀好書(shū)，教師的智慧得以啟迪，心靈得以?xún)艋?，這是一種無(wú)聲勝有聲的高效溝通方法。

6　具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。工作中難免遇到風(fēng)險(xiǎn)，園長(zhǎng)的責(zé)任就是調(diào)動(dòng)全園上下把風(fēng)險(xiǎn)降到最低，這是輕松當(dāng)園長(zhǎng)的最重要環(huán)節(jié)。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)管理，園長(zhǎng)要把好這兩關(guān)：其一，園內(nèi)每個(gè)人的人身安全。其二，園內(nèi)各種設(shè)施設(shè)備的安全。園長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)全園教職工的安全意識(shí)，并由教職工把這種意識(shí)傳遞給孩子。同時(shí)，也做好宣傳工作。帶動(dòng)家長(zhǎng)配合做好安全工作。

二、知人善任適當(dāng)授權(quán)，讓每一位教職工成為自己的得力助手

篇5

開(kāi)班的第一天，我們收獲頗多。典禮大會(huì)上，白局長(zhǎng)的講話(huà)熱情洋溢，鼓舞人心。他提出的“四個(gè)心”更是深深的影響著我。學(xué)習(xí)是終身的，作為一名園長(zhǎng)必須不斷提高自己的修養(yǎng)，充實(shí)自己的知識(shí)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，勝任自身的工作。幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生的關(guān)鍵期，要注重孩子習(xí)慣和行為培養(yǎng)， 保護(hù)他們的好奇心，自尊心，讓他們敢于提出問(wèn)題，勇于想象，我們要傾聽(tīng)孩子的想法，以一顆包容之心對(duì)待孩子，允許犯錯(cuò)，在錯(cuò)誤中不斷反思和成長(zhǎng)起來(lái)。我們要把握好教育的關(guān)鍵時(shí)期，心中有孩子，腳踏實(shí)地，仰望星空，給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。

接下來(lái)，趙主任做的《張店區(qū)學(xué)前教育改革與發(fā)展現(xiàn)狀》的報(bào)告，讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)。從國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的政策梳理，到國(guó)家對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，讓我們更深刻地領(lǐng)悟到這是利國(guó)利民的大事實(shí)事。作為一名園長(zhǎng)，就要緊跟政府的步伐，領(lǐng)會(huì)文件內(nèi)涵，認(rèn)清形式，捕捉契機(jī)，抓住機(jī)遇，為辦讓政府放心，讓人民滿(mǎn)意的學(xué)前教育而努力。趙主任語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我們幼兒教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要高尚的道德，幼兒園對(duì)每一個(gè)幼兒的發(fā)展都負(fù)有道德責(zé)任。在幼兒園教育的管理中對(duì)德的要求要關(guān)注教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)幼兒教師各盡其才，盡心盡責(zé)。在幼兒教師管理定位上，要以“真正的了解幼兒、知道幼兒需求、引導(dǎo)幼兒全面和諧發(fā)展”來(lái)評(píng)價(jià)優(yōu)秀幼兒教師。在老師的選擇上要注重人的思想、理論基礎(chǔ)、思維清晰、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、為人處事等方面的表現(xiàn)力。使我們清楚了要想成為高端幼兒園就必須提高幼兒教育質(zhì)量，就必須對(duì)員工進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的培訓(xùn)，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

兒童活動(dòng)中心幼兒園帶來(lái)的《音樂(lè)活動(dòng)的組織和實(shí)施》，讓我們受益匪淺。分享的老師在音樂(lè)游戲中，將音樂(lè)的快樂(lè)帶給了大家，將團(tuán)體游戲的實(shí)施策略和基本流程給到了大家。為我們老師帶來(lái)了最實(shí)用，最新的、最可操作的內(nèi)容，進(jìn)一步提升了我們幼兒園教師音樂(lè)教學(xué)理念和技能。他們也用實(shí)際行動(dòng)傳播了杜威的“做中學(xué)”的理念，詮釋了幼兒以“動(dòng)作思維”為主的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)報(bào)告充滿(mǎn)了笑聲、掌聲、歌聲，為我們上了一堂生動(dòng)有趣的示范課。

區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園帶來(lái)的《語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流》，深刻的詮釋了童年是人生最重要的時(shí)期，這不是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，而是真正的、燦爛的、獨(dú)特的不可重現(xiàn)的一種生活。讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到教師的的知識(shí)積累是重要的課程資源。作為一名幼兒園園長(zhǎng)和教師就要具備廣泛的課程視野。因?yàn)樘招兄壬f(shuō)過(guò)：在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。覺(jué)得作為一名教育者就要勇于承擔(dān)，甘于奉獻(xiàn)，終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

篇6

[摘要]為促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍，深入推進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展，教育部研究制定了《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為各級(jí)教育行政部門(mén)建設(shè)和管理幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍、幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)園長(zhǎng)提供了重要依據(jù)。該標(biāo)準(zhǔn)確立了園長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注的六大核心工作領(lǐng)域與專(zhuān)業(yè)職責(zé)，具體包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境等方面。幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)課程應(yīng)圍繞園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)職責(zé)與實(shí)際需求，確定培訓(xùn)層次、目標(biāo)、具體內(nèi)容模塊與實(shí)施途徑。

[

關(guān)鍵詞 ] 園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；園長(zhǎng)培訓(xùn)；課程構(gòu)建稿件編號(hào)：201501160009

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于幼兒園園長(zhǎng)成長(zhǎng)需求的培訓(xùn)課程構(gòu)建研究”（批準(zhǔn)號(hào)：14YJA880070）

通訊作者：王小英，東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任，E-mail:wangxy@nenu.edu.cn

為促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍，深入推進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展，2013年7月，教育部教師司委托教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心）由柳海民主任牽頭承擔(dān)《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作。接受任務(wù)后，經(jīng)過(guò)短暫的籌備，中心完成了整個(gè)研制任務(wù)的頂層設(shè)計(jì)，成立了由3個(gè)團(tuán)隊(duì)、6個(gè)小組構(gòu)成的課題組。這3個(gè)團(tuán)隊(duì)分別是指標(biāo)研制團(tuán)隊(duì)、調(diào)查研究團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)家咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)；6個(gè)小組分別是資料組、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制組、調(diào)研實(shí)施組、調(diào)研設(shè)計(jì)與分析組、秘書(shū)組、咨詢(xún)專(zhuān)家組。2013年8月，中心正式啟動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。整個(gè)研制過(guò)程包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、框架指標(biāo)確定、內(nèi)容起草與修改、專(zhuān)家咨詢(xún)、后期調(diào)研和廣泛征求意見(jiàn)后的再修改等諸多環(huán)節(jié)。歷經(jīng)1年半的辛勤努力，十六易其稿，最終形成了提交給教育部教師司的《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》文本。教師司通過(guò)匯總多方面的意見(jiàn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)文本進(jìn)一步修改完善，最終形成了目前正式頒布的《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)），從此各級(jí)教育行政部門(mén)在建設(shè)和管理幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍時(shí)、幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)園長(zhǎng)時(shí)有了重要依據(jù)，因此可以說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)是一項(xiàng)奠基性與開(kāi)創(chuàng)性的工作。

一、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架

標(biāo)準(zhǔn)的主體內(nèi)容架構(gòu)，參照了《中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容體系，然后結(jié)合幼兒園的學(xué)段特點(diǎn)，從園長(zhǎng)工作的三大范疇（價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)）出發(fā)，確定了六大核心工作領(lǐng)域，具體包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境。每個(gè)領(lǐng)域包含3個(gè)維度，分別是專(zhuān)業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與方法、專(zhuān)業(yè)能力與行為，共計(jì)60個(gè)指標(biāo)。

斯佩克(M - Speck)認(rèn)為校長(zhǎng)有三種職業(yè)角色：教育者、領(lǐng)導(dǎo)者（戰(zhàn)略性思考）和管理者，每一種角色都有與之相對(duì)應(yīng)的任務(wù)和職責(zé)。與此相同，園長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)這三種職業(yè)角色。其中，領(lǐng)導(dǎo)者是進(jìn)行“價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)”，教育者是進(jìn)行“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”，管理者是進(jìn)行“組織領(lǐng)導(dǎo)”。下面對(duì)園長(zhǎng)工作的這三大范疇六大領(lǐng)域的核心思想與內(nèi)容作簡(jiǎn)要的闡釋。

（一）價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)

價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)是園長(zhǎng)開(kāi)展各項(xiàng)工作的靈魂，要求幼兒園的組織成員對(duì)幼兒園教育工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感與參與意識(shí)，擁有共同的愿景和價(jià)值觀。價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展和營(yíng)造育人文化兩方面的內(nèi)容。

1．規(guī)劃幼兒園發(fā)展。

幼兒園發(fā)展需要有一個(gè)藍(lán)圖，而園長(zhǎng)就是這個(gè)藍(lán)圖的頂層設(shè)計(jì)師。園長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持正確的辦園方向，科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的價(jià)值與功能，準(zhǔn)確把握國(guó)家相關(guān)的政策法規(guī)，在分析幼兒園發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展機(jī)遇（社會(huì)背景）以及診斷幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，凝聚多方智慧，合理制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃，并采取有效措施保障與監(jiān)測(cè)規(guī)劃的有效落實(shí)。

2．營(yíng)造育人文化。

人創(chuàng)造了文化，文化也在塑造著人。文化對(duì)人有潛移默化的教育力量，優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界。美國(guó)人類(lèi)學(xué)家克萊德·克魯克洪認(rèn)為文化包括顯型式樣與隱型式樣，具有為整個(gè)群體共享的傾向。園長(zhǎng)應(yīng)該重視幼兒園文化在價(jià)值引領(lǐng)、情感陶冶和行為規(guī)范等方面的教育功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融入幼兒園的文化建設(shè)，綜合運(yùn)用環(huán)境陶冶、思想宣傳、制度規(guī)范、活動(dòng)滲透等方式，構(gòu)建育人文化，營(yíng)造精神家園。

（二）教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是園長(zhǎng)工作的重心所在。園長(zhǎng)首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教師，不僅對(duì)幼兒園的保育教育有著深刻的理解與把握，而且能夠引領(lǐng)全體教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包括領(lǐng)導(dǎo)保育教育和引領(lǐng)教師成長(zhǎng)兩方面內(nèi)容。

1．領(lǐng)導(dǎo)保育教育。

領(lǐng)導(dǎo)保育教育是幼兒園園長(zhǎng)的中心工作，園長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持保教結(jié)合的基本原則，珍視游戲與生活的獨(dú)特價(jià)值，熟悉環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活、游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)組織與實(shí)施的知識(shí)及方法，科學(xué)指導(dǎo)實(shí)施遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與幼兒教育規(guī)律的保教活動(dòng)，積極推進(jìn)幼兒園教科研活動(dòng)的有效開(kāi)展，不斷深化幼兒園的教育改革，以促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

2．引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

引領(lǐng)教師成長(zhǎng)是辦好幼兒園的重要環(huán)節(jié)，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。園長(zhǎng)應(yīng)重視立德樹(shù)人，培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)。在此基礎(chǔ)上依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律以及不同水平教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同需求，采取不同方式與不同層次的扶助措施以及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與學(xué)習(xí)共同體的建立是園長(zhǎng)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。

（三）組織領(lǐng)導(dǎo)

組織領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)施價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要保障。為保障幼兒園發(fā)展規(guī)劃的有效落實(shí)，保育教育活動(dòng)以及各項(xiàng)事務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，園長(zhǎng)不僅要做好內(nèi)部組織管理，還要協(xié)調(diào)好外部關(guān)系。組織領(lǐng)導(dǎo)包括優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境兩方面的內(nèi)容。

1．優(yōu)化內(nèi)部管理。

幼兒園是一個(gè)具有內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制的組織系統(tǒng)，園長(zhǎng)作為這個(gè)組織系統(tǒng)的管理者與第一責(zé)任人，應(yīng)依法辦園，實(shí)施民主管理與科學(xué)管理，建立健全幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，優(yōu)化配置人力、物力和財(cái)力等多種資源，采取有力措施激發(fā)與協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)部各方面的力量，使大家能夠齊心協(xié)力地做好各項(xiàng)工作，最大限度地發(fā)揮幼兒園組織系統(tǒng)的效能，不斷提高管理的水平。

2．調(diào)適外部環(huán)境。

幼兒園不是一個(gè)孤立的存在，作為一個(gè)社會(huì)性組織，它是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，存在于一定的場(chǎng)域之中，幼兒園的發(fā)展與運(yùn)作必將受到家庭、社區(qū)及其他外部環(huán)境的影響，園長(zhǎng)應(yīng)積極與社會(huì)各個(gè)方面進(jìn)行有效的溝通，力爭(zhēng)獲得上級(jí)部門(mén)的支持以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與配合。園長(zhǎng)還應(yīng)引領(lǐng)教師做好幼小銜接工作，加強(qiáng)園際之間的交流與互助，充分挖掘、整合、利用園外的各種教育資源，同時(shí)還要熱心服務(wù)于社區(qū)（社會(huì)）和家長(zhǎng)。

二、園長(zhǎng)培訓(xùn)課程的構(gòu)建

（一）培訓(xùn)層次的劃分

為了滿(mǎn)足不同層次園長(zhǎng)的培訓(xùn)需求，園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以將園長(zhǎng)培訓(xùn)分為四個(gè)層次：任職資格培訓(xùn)、在職提高培訓(xùn)、骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)和專(zhuān)家型園長(zhǎng)培訓(xùn)。不同層次的培訓(xùn)在對(duì)象、目標(biāo)、方式、課程安排等方面均應(yīng)有所不同，以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

任職資格培訓(xùn)的對(duì)象是幼兒園的新任園長(zhǎng)或擬任園長(zhǎng)，其目標(biāo)是幫助園長(zhǎng)樹(shù)立正確、科學(xué)的辦園思想，具有履行職責(zé)必備的思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理能力。在職提高培訓(xùn)的對(duì)象是在園長(zhǎng)崗位工作3年以上，具有一定實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)，其目標(biāo)是擴(kuò)展園長(zhǎng)的知識(shí)面，引導(dǎo)園長(zhǎng)反思與總結(jié)自己的辦園理念與管理實(shí)踐，幫助園長(zhǎng)解決在管理中遇到的新情況和新問(wèn)題，提高園長(zhǎng)的管理水平、管理技巧與管理效益。骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)的對(duì)象是在園長(zhǎng)工作崗位上積累了較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，并具有一定管理理論水平的園長(zhǎng)，其目標(biāo)是引導(dǎo)園長(zhǎng)形成獨(dú)特的管理風(fēng)格，把一批骨干園長(zhǎng)培養(yǎng)成具有先進(jìn)的辦園理念、嫻熟的幼兒園管理技巧、一定創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的幼兒園高級(jí)管理者，促進(jìn)幼兒園教育改革的深化。專(zhuān)家型園長(zhǎng)培訓(xùn)的對(duì)象是具有較高的理論修養(yǎng)和研究能力，形成了獨(dú)特的管理風(fēng)格，在當(dāng)?shù)仄鹬I(lǐng)示范作用的園長(zhǎng)，其目標(biāo)是通過(guò)導(dǎo)師制的培訓(xùn)方式，培養(yǎng)一批具有很高的現(xiàn)代管理水平和很強(qiáng)的教育科研能力的專(zhuān)家型園長(zhǎng)，使他們成為學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的優(yōu)秀帶頭人，積極推動(dòng)地區(qū)學(xué)前教育改革事業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

（二）課程構(gòu)建的目標(biāo)

為了確保培訓(xùn)質(zhì)量，園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置方面應(yīng)力圖使參加培訓(xùn)的幼兒園園長(zhǎng)達(dá)到以下要求：深入領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的教育路線(xiàn)、方針、政策，從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)、把握我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展的方向；掌握教育教學(xué)理論和教育管理的最新發(fā)展成果，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高領(lǐng)導(dǎo)與管理水平，增強(qiáng)教育改革創(chuàng)新能力；在繼承我國(guó)傳統(tǒng)教育思想精華的同時(shí)，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，能夠“古為今用”“洋為中用”地改進(jìn)本園的保育教育和管理工作；深刻反思教育與管理實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)辦園思想和管理經(jīng)驗(yàn)，將其上升到理論高度，有效促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

（三）課程模塊與核心內(nèi)容

根據(jù)不同的培訓(xùn)層次，可以設(shè)計(jì)具有區(qū)分度的培訓(xùn)內(nèi)容。在此，筆者不做層次的具體區(qū)分，僅就幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)課程的核心內(nèi)容，圍繞園長(zhǎng)六大核心工作領(lǐng)域（六項(xiàng)專(zhuān)業(yè)職責(zé)）來(lái)做一個(gè)整體架構(gòu)。

模塊一：規(guī)劃幼兒園發(fā)展，其核心內(nèi)容包括：1.我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育政策法規(guī)解讀；2．我國(guó)教育改革發(fā)展的基本趨勢(shì)；3.我國(guó)學(xué)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題解析；4．國(guó)外學(xué)前教育改革現(xiàn)狀與走向；5．國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)園所辦園經(jīng)驗(yàn)的比較與分析；6．幼兒園管理狀態(tài)的診斷與分析；7．幼兒園改進(jìn)的策略與方法；8．幼兒園發(fā)展的決策與規(guī)劃；9．教育改革中思維方式的變革；10.園長(zhǎng)新思維與幼兒園發(fā)展新思路。

模塊二：營(yíng)造育人文化，其核心內(nèi)容包括：1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀與幼兒園教育；2．中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融人幼兒園課程的實(shí)踐策略；3.中西方文化的特點(diǎn)；4．文化的內(nèi)涵與功能；5．幼兒園精神文化的建設(shè)；6．幼兒園制度文化的建設(shè)；7．幼兒園物質(zhì)文化的建設(shè)；8．幼兒園行為文化的建設(shè)；9．幼兒園文化建設(shè)的路徑與策略；10.優(yōu)質(zhì)園文化構(gòu)建典型案例解析。

模塊三：領(lǐng)導(dǎo)保育教育，其核心內(nèi)容包括：1.依法辦園與幼兒法律保護(hù)；2.《幼兒園工作規(guī)程》解讀；3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀；4.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀；5．幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)與管理；6．兒童游戲活動(dòng)的價(jià)值與組織指導(dǎo)；7．幼兒園一日活動(dòng)的優(yōu)化；8．有效教學(xué)的基本理念與策略；9．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；10.幼兒園教科研管理。

模塊四：引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，其核心內(nèi)容包括：1．《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀；2．幼兒園教師的職業(yè)理想與職業(yè)道德；3．幼兒園教師職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃；4．新人職教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；5．骨干教師的培育；6．幼兒園教師的心理成長(zhǎng)；7．幼兒園學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建；8．園本教師培訓(xùn)與管理；9．園長(zhǎng)的人格魅力；10.幼兒園教師的職業(yè)幸福感。

模塊五：優(yōu)化內(nèi)部管理，其核心內(nèi)容包括：1.幼兒園規(guī)章制度建設(shè)；2．幼兒園安全管理；3．幼兒園人力資源管理；4．學(xué)前教育財(cái)政政策及幼兒園財(cái)務(wù)管理；5．幼兒園衛(wèi)生保健工作管理；6．幼兒園突發(fā)事件處理；7．國(guó)學(xué)與幼兒園管理；8．園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的提升；9．幼兒園人性化管理；10.幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)。

模塊六：調(diào)適外部環(huán)境，其核心內(nèi)容包括：1.公共關(guān)系學(xué)的基本理論；2．幼兒園公共關(guān)系與危機(jī)管理；3．家庭與社區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展的影響；4．家園合作的基本理論與方法；5.0-3歲嬰幼兒的家庭教育與育兒援助；6．幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別和聯(lián)系；7．幼小銜接的實(shí)踐策略；8．國(guó)外幼兒園與社區(qū)合作的經(jīng)驗(yàn)借鑒；9．幼兒園與社區(qū)合作的實(shí)踐路徑；10.幼兒園外部環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用。

（四）培訓(xùn)課程的實(shí)施路徑

園長(zhǎng)培訓(xùn)課程可以通過(guò)專(zhuān)題講座、管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研、主題沙龍、工作坊、影子培訓(xùn)、管理經(jīng)驗(yàn)分享、管理敘事研究等諸多路徑來(lái)實(shí)施。

專(zhuān)題講座以提升參培園長(zhǎng)的教育與管理理論水平、開(kāi)闊其學(xué)術(shù)視野為主要目的，充分整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，主講教師就某一專(zhuān)題，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入淺出的講解，并根據(jù)需要與參培園長(zhǎng)開(kāi)展互動(dòng)研討與交流。

管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研以?xún)?yōu)質(zhì)幼兒園為基地，為參培園長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)與研討的鮮活的管理實(shí)踐案例。管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研包括三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是基地園長(zhǎng)做微型講座，主要介紹幼兒園的辦園理念與管理特色等；第二個(gè)環(huán)節(jié)是考察基地幼兒園管理的基本狀況；第三個(gè)環(huán)節(jié)是參培園長(zhǎng)與基地園長(zhǎng)之間的互動(dòng)研討與交流。

主題沙龍指在開(kāi)班之初，將學(xué)員分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組（或每?jī)蓚€(gè)小組）負(fù)責(zé)組織一次主題沙龍活動(dòng)（1個(gè)月的研修班可以開(kāi)展4次主題沙龍活動(dòng)）。主題沙龍的議題是幼兒園教育與管理方面的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)思想的碰撞、論點(diǎn)的交鋒，園長(zhǎng)們不僅對(duì)一些困惑的問(wèn)題有了不同程度的化解，同時(shí)也收獲了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的不同視角。

工作坊是一種開(kāi)放的交流方式，也是一種協(xié)作的、建構(gòu)的學(xué)習(xí)組織形式，一般以一名在學(xué)前教育某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，參培園長(zhǎng)在其引領(lǐng)下共同探討某個(gè)話(huà)題。工作坊的基本模式包括三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是資訊的分享；第二個(gè)環(huán)節(jié)是采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行分組討論；第三個(gè)環(huán)節(jié)是小組匯報(bào)意見(jiàn)，組際間交流，在關(guān)鍵問(wèn)題上大家達(dá)成共識(shí)。

影子培訓(xùn)也被稱(chēng)為體驗(yàn)培訓(xùn)、跟崗培訓(xùn)，指按照既定的研修目標(biāo)和方案，參培園長(zhǎng)和專(zhuān)家園長(zhǎng)形成“如影隨形”的近距離接觸，在真實(shí)的幼兒園管理場(chǎng)域中，細(xì)心觀察專(zhuān)家園長(zhǎng)的日常領(lǐng)導(dǎo)和管理行為，把“聽(tīng)、看、問(wèn)、議、思、寫(xiě)”等自主學(xué)習(xí)行為整合為一體，以深刻感受和領(lǐng)悟?qū)＜覉@長(zhǎng)及基地幼兒園的辦園思想、理念、制度、方法等的培訓(xùn)模式。影子培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)的重要方式，它可以使參培園長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)獲得大量寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)。

管理經(jīng)驗(yàn)分享指參培園長(zhǎng)借助精心制作的PPT，圖文并茂地展示各自園所的保教活動(dòng)與管理經(jīng)驗(yàn)，使大家領(lǐng)略到不同地域、不同園所的風(fēng)采，并將他人的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。

管理敘事研究指在進(jìn)行一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)與管理實(shí)踐研討、經(jīng)驗(yàn)交流之后，培訓(xùn)教師指導(dǎo)參培園長(zhǎng)開(kāi)展初步的管理敘事研究，以將感性經(jīng)驗(yàn)提升到理性認(rèn)識(shí)的高度，其目的是促進(jìn)園長(zhǎng)對(duì)自身管理工作的診斷與反思，以便更好地謀劃未來(lái)的管理方略。

總之，圍繞《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的六大核心工作領(lǐng)域（六項(xiàng)專(zhuān)業(yè)職責(zé)）構(gòu)建幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)的核心內(nèi)容，通過(guò)上述常見(jiàn)培訓(xùn)方式的實(shí)施，經(jīng)過(guò)“聽(tīng)講一切磋一引領(lǐng)一反思”等環(huán)節(jié)，應(yīng)能有效促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化。

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篇7

接著，本書(shū)對(duì)幼兒園課題研究中最常使用的幾種研究方法：文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)和實(shí)施步驟進(jìn)行了介紹。在此基礎(chǔ)上，本書(shū)對(duì)幾種常見(jiàn)的課題研究類(lèi)型：教育科學(xué)規(guī)劃課題、教學(xué)研究類(lèi)的課題、學(xué)會(huì)課題和微型課題，分別從類(lèi)型屬性、申報(bào)程序、管理規(guī)范等方面進(jìn)行了具體分析，并通過(guò)對(duì)一些典型案例的評(píng)點(diǎn)與說(shuō)明，讓讀者對(duì)這些課題研究有更為直觀的感受。

為了更好地通過(guò)教育科研促進(jìn)幼兒教師的成長(zhǎng)。本書(shū)特別關(guān)注了微型課題研究。對(duì)于“什么是微型課題”“為什么要做微型課題研究”“微型課題的研究與其他課題的關(guān)系”以及“微型課題研究的設(shè)計(jì)”等核心問(wèn)題，進(jìn)行了深刻闡述。例如，在回答“為什么要做微型課題研究”這一問(wèn)題時(shí)，書(shū)中寫(xiě)道：“要以實(shí)踐為中心，解決教師和園長(zhǎng)的臨場(chǎng)問(wèn)題：要以自主為導(dǎo)向，引領(lǐng)教師和園長(zhǎng)進(jìn)人自我成長(zhǎng)的研究狀態(tài)：要以反思為核心，成就教師和園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新范式?！?/p>

篇8

“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢?！睙o(wú)論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會(huì)收效甚微，勞而無(wú)功。幼兒園工作瑣碎而頻繁，園長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒，園長(zhǎng)應(yīng)明確自身的主要職責(zé)，系統(tǒng)地規(guī)劃幼兒園，特別是幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑；促進(jìn)保教人員的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升保教人員的生活質(zhì)量；合理配置幼兒園資源，以保證一個(gè)安全和有效率的教育環(huán)境；建立起幼兒園、家庭和社區(qū)之間的合作關(guān)系，改善幼兒園外部環(huán)境，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)確立起對(duì)幼兒園教育的合理期待；采取必要的措施，提高幼兒園保教工作的效率，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

園長(zhǎng)必須高瞻遠(yuǎn)矚，把握時(shí)代的脈搏，綜合利用各方面的信息，既能看到幼兒園當(dāng)前存在的弱點(diǎn)，又能展望幼兒園的未來(lái)發(fā)展。管理就是為了解決實(shí)際問(wèn)題，園長(zhǎng)要想教師所想，急教師所急。當(dāng)幼兒園的管理工作中存在問(wèn)題時(shí)，園長(zhǎng)可以召集全園教職工討論如何改進(jìn)工作，以一顆真誠(chéng)的心，邀請(qǐng)教職工“為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)”，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，園長(zhǎng)對(duì)教職工提出的計(jì)策進(jìn)行歸類(lèi)、分析，哪些是近期需要采用的，哪些是在某一方面可以實(shí)行的。園長(zhǎng)在制定幼兒園的中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)時(shí)，要將教職工的合理化建議整合利用，采取有效措施解決問(wèn)題。這樣把群眾力量凝聚在一起，做到上下一心，面對(duì)挑戰(zhàn)更能激發(fā)教職工的內(nèi)驅(qū)力，促使幼兒園朝著既定的目標(biāo)發(fā)展，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力會(huì)更強(qiáng)，保教質(zhì)量必然得到提高。

為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，園長(zhǎng)必須要有詳實(shí)的工作計(jì)劃，園長(zhǎng)案頭的計(jì)劃、文件、重要事情的記錄要分類(lèi)擺放，這樣才能知道什么時(shí)候什么人在做什么事，園長(zhǎng)的計(jì)劃性增強(qiáng)了，幼兒園的各項(xiàng)工作就會(huì)起到事半功倍的效果。

二、管理的執(zhí)行力增加

管理的執(zhí)行力增加，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是體現(xiàn)在園長(zhǎng)管理的力度上。如建立完善的各項(xiàng)規(guī)章制度，教職工們從心底里認(rèn)同了這些新規(guī)定，這樣管理起來(lái)，就會(huì)得心應(yīng)手，合作就非常默契。做到用制度去約束人，而不是用人來(lái)管人，那樣會(huì)很費(fèi)勁。一般來(lái)說(shuō)，督促教職工遵守規(guī)章制度，比經(jīng)常去尋找他們的缺點(diǎn)容易得多，而且來(lái)得有效，漸漸地從“制度管人”到“人人自律”，這就讓園長(zhǎng)輕松起來(lái)了。

二是體現(xiàn)在園長(zhǎng)的知人善任，任人唯賢上。園長(zhǎng)不可能事事去管，在用人時(shí)，要用人所長(zhǎng)，在選擇好中層管理人員后，進(jìn)行管理培訓(xùn)，明確她們的分工職責(zé)，對(duì)承擔(dān)任務(wù)的人員要提出明確的工作要求，保證工作的成效。合理放權(quán)，讓他們大膽分級(jí)管理，及時(shí)溝通，加強(qiáng)反饋。一級(jí)管理一級(jí)，園長(zhǎng)定期進(jìn)行檢查督促，實(shí)行統(tǒng)籌兼顧、統(tǒng)攬全局的策略。這樣幼兒園的管理會(huì)變成根目錄下的子目錄的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，能真正做到事事有人管，人人有專(zhuān)責(zé)，辦事有標(biāo)準(zhǔn)，工作有檢查，獎(jiǎng)罰有依據(jù)。園長(zhǎng)適當(dāng)?shù)胤攀址艡?quán)，既鍛煉了中層管理人員的能力，也讓中層管理人員在教職工中樹(shù)立威信，增加了他們管理的執(zhí)行力度，從而讓他們獲得自信心，慢慢地他們就可以獨(dú)當(dāng)一面，幼兒園的管理更加井然有序，幼兒園管理的整體水平也就會(huì)越來(lái)越高。

三、管理的效率性提高

管理的效率增高，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是體現(xiàn)在幼兒園管理的各項(xiàng)工作的有序性。在較強(qiáng)計(jì)劃性的同時(shí)，園長(zhǎng)要適當(dāng)檢查各個(gè)部門(mén)計(jì)劃執(zhí)行的情況，對(duì)存在的問(wèn)題，園長(zhǎng)要想出妥善的辦法來(lái)解決。如果園長(zhǎng)一時(shí)拿不定主意，要內(nèi)心安穩(wěn)，不急躁，通過(guò)多種途徑，尋求教職工、姐妹園或領(lǐng)導(dǎo)的幫助來(lái)解決問(wèn)題。

二是體現(xiàn)在每個(gè)人做事的時(shí)效上。園長(zhǎng)定期對(duì)園里的老師進(jìn)行園本培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教職工的責(zé)任意識(shí)和教育教學(xué)能力以及班級(jí)管理水平。特別對(duì)于新教師，園長(zhǎng)要安排有經(jīng)驗(yàn)的教師與她們師徒結(jié)對(duì)進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)，提升她們的教育教學(xué)、管理班級(jí)的水平以及與家長(zhǎng)溝通的能力。只有這樣，教職工的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平才能提高，管理的效率才能提高。

三是體現(xiàn)在園長(zhǎng)制定的各項(xiàng)考核指標(biāo)之中。園長(zhǎng)在由下而上和由上而下的多次反復(fù)之后制定修改的考核指標(biāo)，要讓教職工跳一跳能摘到果子，考核是為了激勵(lì)教師在未來(lái)的日子里提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，把保教工作做得更好更扎實(shí)。一般要實(shí)行教師互評(píng)、自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、家長(zhǎng)滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)，園長(zhǎng)要在考核評(píng)價(jià)之后將考核的結(jié)果整合并巧妙地運(yùn)用起來(lái)，既激勵(lì)先進(jìn)教師更先進(jìn)，又鼓勵(lì)后進(jìn)的教師改進(jìn)不足，趕超先進(jìn)。

篇9

  一、指導(dǎo)思想

  以本學(xué)期制定的“保育員培訓(xùn)計(jì)劃”為基礎(chǔ)和工作目標(biāo)，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，嚴(yán)格對(duì)保育員進(jìn)行每月一次的保教方面的培訓(xùn)，不時(shí)提高保育質(zhì)量。積極參與園里舉行的各種保育學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提高保教素質(zhì)和保教質(zhì)量。

  二、積極參加培訓(xùn)，不斷提升保教質(zhì)量

  本學(xué)期，我園有6名保育員，2名炊事人員。全體后勤組人員都能積極參加每月一次的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，大家通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，使每個(gè)后勤人員看到自己工作中的成績(jī)與不足，堅(jiān)定信心、繼續(xù)努力工作。從而推動(dòng)了我們工作效率的逐步提高。

  九月份，我園進(jìn)行了本學(xué)期首次保育員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容為《保育員工作職責(zé)》、《保育工作內(nèi)容》、《清潔消毒工作》、《餐前餐后管理》。通過(guò)此次培訓(xùn)，保育員在今后的工作中能更好地為孩子、教師服務(wù)，使園所的保健工作更加規(guī)范有序地開(kāi)展。

  十月份，我園組織了一次別開(kāi)生面的保育員常規(guī)操作演練活動(dòng)。練兵項(xiàng)目包括：餐桌消毒和床鋪整理。此次活動(dòng)，不僅讓保育員們提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了基本功，還為我園保教質(zhì)量的提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  十一月份，我園對(duì)食堂工作人員進(jìn)行了《食堂飲食衛(wèi)生工作》、《食物的加工與烹調(diào)》的知識(shí)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)，讓食堂工作人員提高了食堂安全、衛(wèi)生方面的意識(shí)，他們一致認(rèn)為要把安全放在最優(yōu)先的位置，搞好服務(wù)，讓全體師生滿(mǎn)意。

  三、主要措施和具體工作

  我園保育員堅(jiān)持每天的消毒工作，教室、寢室、用具、玩具用84消毒液消毒，床上用品勤洗換，保證被褥都曬足夠陽(yáng)光。使孩子在整潔舒適的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，為幼兒營(yíng)造通風(fēng)、干凈、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境是我園的責(zé)任和義務(wù)。

  為了避免各種傳染病的發(fā)生，除每天用84消毒液消毒外，還定時(shí)對(duì)教室和寢室進(jìn)行紫外線(xiàn)空氣消毒，同時(shí)做好有關(guān)各種傳染病的多方面的預(yù)防措施，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告和處理。

  四、樹(shù)立正確意識(shí)，確保教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

  幼兒園后勤工作的好壞關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，只有扎扎實(shí)實(shí)地做好保育工作，奠定扎實(shí)的保教基礎(chǔ)，才能讓幼兒健康活潑地成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們放心。

  保育員工作培訓(xùn)心得體會(huì)范文

  20xx年7月5日——7月19日，我與全省幼教界的700多名園長(zhǎng)相聚在美麗的避暑之都貴陽(yáng)，共同參加貴州省幼兒師范學(xué)院組織的貴州省幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)，在這短短的15天時(shí)間內(nèi)，我們聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，參觀了著名幼兒園，觀摩了優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)，聽(tīng)取了知名園長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)介紹，課余時(shí)間我還與來(lái)自全省各地的部分園長(zhǎng)同行就辦園經(jīng)驗(yàn)、管理方略、幼兒園特色等問(wèn)題進(jìn)行了交流。這次培訓(xùn)活動(dòng)不僅使我開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。

  一、聆聽(tīng)講座，更新理念

  此次園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)班受到省教育廳、省師資處領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，省教廳副廳長(zhǎng)李廳長(zhǎng)、幼教處處長(zhǎng)謝晶親臨現(xiàn)場(chǎng)并作重要講話(huà)。最近發(fā)生了兩件與學(xué)前教育有關(guān)的大事情：首先，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》里面，有一章節(jié)是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)學(xué)前教育的;其次，國(guó)務(wù)院專(zhuān)門(mén)召開(kāi)常務(wù)會(huì)研究學(xué)前教育并且下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)[20xx]41號(hào))，從中央到鄉(xiāng)鎮(zhèn)都召開(kāi)了學(xué)前教育會(huì)議，這是有史以來(lái)規(guī)模最大、規(guī)格最高的。它讓我看到了“學(xué)前教育事業(yè)規(guī)?？涨鞍l(fā)展、多元化辦園格局已形成、管理體制基本理順、制度基本建立、公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園輻射作用強(qiáng)化、建立了較完整的教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式;貴州省《三年行動(dòng)計(jì)劃》的制定了更讓我領(lǐng)略到了省的政府逐年在學(xué)前教育加大財(cái)政投入的欣喜。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園長(zhǎng)培訓(xùn)等緊鑼密鼓地展開(kāi)對(duì)學(xué)前教育的前景充滿(mǎn)期望，讓我們真切地感受到學(xué)前教育的盛夏已經(jīng)來(lái)臨了。

  丹麥幼教總監(jiān)蔡偉忠對(duì)“幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究”提出的每個(gè)人身上都有現(xiàn)實(shí)的或潛在的領(lǐng)導(dǎo)力這種觀念讓我對(duì)加入幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍充滿(mǎn)了信心，聽(tīng)了他關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)解釋更是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者有了重新的認(rèn)識(shí)，懂得了領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別，知道了領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是行政者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者等多重角色的綜合體，也知道了園長(zhǎng)與校長(zhǎng)是不同的，更重要的是根據(jù)中國(guó)教育報(bào)學(xué)前教育周刊總編蘇令教授提出的“五向度模型”對(duì)照自己，認(rèn)識(shí)了自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

  貴州大學(xué)法律系教授陳玉斌的“幼兒教育政策法規(guī)”讓我回顧了幼兒園觸目驚心的安全事故;了解了幼兒園事故產(chǎn)生的僚本特征;懂得了幼兒園安全事故處理可遵循的原則，如過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則、公平原則等;學(xué)習(xí)了幼兒園安全管理與事故處理的政策法規(guī)。

  貴州省幼兒師范學(xué)院副校長(zhǎng)翟里紅教授的“標(biāo)準(zhǔn)”視野中的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)探討向我們解讀了幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：了解幼兒教師發(fā)展的歷史，才知道是1981年頒布的《幼兒園教育綱要》第一次提出了幼兒園教師，也就是把有幼兒教師歸入專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍中了，名稱(chēng)變了，地位也提升了，相應(yīng)的收入也提升了。而幼兒園教師的地位不高跟專(zhuān)業(yè)性直接相關(guān)，現(xiàn)在整個(gè)教師隊(duì)伍正朝這個(gè)方向走。也學(xué)習(xí)了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化必須具備的的六大特征。

  聽(tīng)了楊先予博士的講座后，我對(duì)如何開(kāi)展幼兒園園本教研有了更深的認(rèn)識(shí)。目前幼兒園的園本教研存在著很多的問(wèn)題：首先是教研內(nèi)容指向不明;其次是園本教研組織建構(gòu)缺少活動(dòng);最后是園本教研策略缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)。造成了活動(dòng)形式單一，大部分是研教材或是同課異構(gòu)，我們的教師大都是在模仿，而不是原創(chuàng)，不利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。楊教授在分析了這些問(wèn)題后并指明了園本教研的出路：園本教研的內(nèi)容指向應(yīng)該是幫助教師建構(gòu)學(xué)科知識(shí)也就是PCK，所謂PCK，就是指領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)加教學(xué)法知識(shí)再加教育情境知識(shí)。并指出教研改革應(yīng)基于教師的PCK以領(lǐng)域分類(lèi)選擇首席教師，建構(gòu)首席教師負(fù)責(zé)制的新型教研制度。

  二、跟崗實(shí)踐，參與管理

  參觀了貴州省第五幼兒園，現(xiàn)代第九幼，E智幼兒園，真是讓我眼界大開(kāi)，不論是總園還是分園，無(wú)論是室內(nèi)還是室外，每一處、甚至每一個(gè)角落都布置得獨(dú)具匠心。綠草、大樹(shù)、花園生機(jī)勃勃，點(diǎn)綴著美麗的幼兒園。各種專(zhuān)業(yè)設(shè)施和教玩具齊全，墻面的裝飾與布置展現(xiàn)出積極、博愛(ài)、專(zhuān)業(yè)的文化氛圍。我禁不住感嘆：這才是孩子幼年的幸福搖籃啊。

  第五幼兒園是一所省示范幼兒園，在建園以來(lái)，迎來(lái)了累累碩果。在生活中學(xué)，在規(guī)則中養(yǎng)，在探索中尋，在行動(dòng)中知是他們幼兒園教育的核心。通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)“充分發(fā)揮高級(jí)教師、骨干教師的作用;通過(guò)”基本功比賽“使新教師盡快提供業(yè)務(wù)能力;通過(guò)“教學(xué)沙龍“提高教師教科研的能力，幼兒園就這樣通過(guò)通過(guò)多途徑的教科研、園本培訓(xùn)使教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型的優(yōu)秀教師。如何通過(guò)園本教研來(lái)提高青年教師的業(yè)務(wù)水平不正是我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長(zhǎng)最困惑的一大課題嗎?此次在機(jī)關(guān)幼兒園的跟崗實(shí)踐，無(wú)疑讓我們茅塞頓開(kāi)呀!的確，通過(guò)園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長(zhǎng)起來(lái)，已成為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。

  另外，我們還跟崗觀摩了“貴州省語(yǔ)言文字教學(xué)活動(dòng)研討會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座、名師上課、專(zhuān)家評(píng)課等形式，讓我們今后對(duì)如何開(kāi)展幼兒早期閱讀、如何選擇適宜的幼兒早期閱讀圖畫(huà)書(shū)有了更深、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，收獲很大，對(duì)今后的幼兒早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展很有幫助。

  通過(guò)實(shí)踐引領(lǐng)，我不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)自己的管理得失，不斷提升自己的管理策略，從而獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  三、交流互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)

  在這次園長(zhǎng)培訓(xùn)開(kāi)班儀式上，謝晶處長(zhǎng)就向我們所有成員提出幾點(diǎn)要求，其中最重要的兩點(diǎn)就是要我們?cè)谂嘤?xùn)中積極互動(dòng)，及時(shí)反思。我們不僅在專(zhuān)家講座時(shí)積極互動(dòng)，在跟崗實(shí)踐時(shí)，我們與跟崗幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至保育員也不時(shí)地交流、溝通。另外，在餐桌上、寢室里也會(huì)不時(shí)的聽(tīng)到我們交流辦園心得、互傳管理經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這種交流還延續(xù)到了培訓(xùn)后，我們培訓(xùn)班專(zhuān)門(mén)建立了一個(gè)QQ群，我們跟崗實(shí)踐小組也另外建了一個(gè)QQ群，以供以后繼續(xù)交流、學(xué)習(xí)。

  最后，真誠(chéng)地感謝貴州幼兒師范學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)以及班主任王新華老師的付出，給了我們這次開(kāi)闊視野、激活思維、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面。我一定能以此次培訓(xùn)為契機(jī)，好好總結(jié)，好好反思，爭(zhēng)取早日把學(xué)到的理論知識(shí)用到實(shí)際當(dāng)中去，使幼兒園的各項(xiàng)工作不斷邁上新的臺(tái)階。

保育員工作培訓(xùn)心得體會(huì)范文   時(shí)間如流水一般，在不知不覺(jué)之中，為期一個(gè)月的國(guó)培計(jì)劃“影子教師”的培訓(xùn)任務(wù)就要結(jié)束了。一個(gè)月前，我們國(guó)培班的20名學(xué)員一同分到了焦作市實(shí)驗(yàn)幼兒園來(lái)進(jìn)行為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)。我被分到了大三班，大三班的李老師和孔老師，是兩位非常優(yōu)秀的老師，對(duì)待孩子親切，耐心，對(duì)待我們非常的熱情，這份熱情打破了我們之間的隔閡，拉近了我們的距離，這是剛到幼兒園班里的老師給我留下的深刻印象。

  李老師是一位在教學(xué)上非常有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，她和孩子們說(shuō)話(huà)，總是會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”“我相信你”“你可以的”等等，言語(yǔ)上的鼓勵(lì)和肯定的眼神，無(wú)形之中培養(yǎng)了孩子的自信，讓孩子可以大膽去做，不怕失敗，非常的欣賞李老師；孔老師在引導(dǎo)孩子方面也做得非常好，不會(huì)繞很多的彎然后才回到問(wèn)題上，這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

  轉(zhuǎn)眼一個(gè)月就要結(jié)束了，我和孔老師，李老師一起，學(xué)到了很多很多，現(xiàn)具體總結(jié)如下：

  一、幼兒園一日活動(dòng)的主要內(nèi)容

  1、生活活動(dòng)包括：一日餐點(diǎn)、午睡、盥洗、喝水

  在這些活動(dòng)中要關(guān)注幼兒做人做事的行為習(xí)慣與情感，培養(yǎng)幼兒個(gè)人生活能力和共同生活能力。在生活活動(dòng)中著重提出了關(guān)注幼兒的喝水問(wèn)題，這個(gè)一直是我工作中經(jīng)常要忽視的環(huán)節(jié)，也許是一直教大班的緣故吧，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆雍人紩?huì)自己主動(dòng)地喝，活動(dòng)過(guò)后總是會(huì)喝水，平時(shí)提醒的不多，所以對(duì)于小班的孩子估計(jì)往往過(guò)于高了，以為他們也會(huì)主動(dòng)提出喝水，結(jié)果總是忽略喝水的環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才知道喝水對(duì)于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育起重要的作用，多喝水有利于感冒等各種流行性疾病的恢復(fù)。不過(guò)喝水也需要老師特別的關(guān)注，因?yàn)殛P(guān)于喝水也存在的安全隱患，喝水的水溫需要保育員根據(jù)季節(jié)準(zhǔn)備好，這樣才能保證幼兒安全的飲水。

  2、學(xué)習(xí)活動(dòng)

  學(xué)習(xí)活動(dòng)也就是我們幼兒園的課程，有綜合課程，包括五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排，如何選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的課程，如何實(shí)施每一個(gè)領(lǐng)域的課程，下一次的培訓(xùn)課一定會(huì)著重學(xué)習(xí)，到時(shí)候再仔細(xì)分析和反思。

  3、游戲活動(dòng)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，每個(gè)幼兒園把游戲時(shí)間調(diào)整為每天3小時(shí)。幼兒游戲種類(lèi)很多，包括：自主游戲、建構(gòu)游戲、語(yǔ)言游戲、智力游戲、娛樂(lè)游戲等等。

  4、戶(hù)外體育活動(dòng)

  每天幼兒在戶(hù)外參加體育活動(dòng)時(shí)間需要不少于1小時(shí)，包括：晨間體育鍛煉、體育游戲。戶(hù)外體育活動(dòng)的基本形式由教師組織和指導(dǎo)的，有集體活動(dòng)和分散活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：基本動(dòng)作、器械活動(dòng)及各種體育游戲。特點(diǎn)是：在動(dòng)作發(fā)展與思維活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中發(fā)展幼兒動(dòng)作。

  5、自由活動(dòng)

  既然是自由活動(dòng)，那就是在內(nèi)容、地點(diǎn)、對(duì)象選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，可以充分展示自我，輕松地交流、交往。一般自由活動(dòng)安排在上課后、餐后，這時(shí)候教師的任務(wù)是觀察材料的適宜性，孩子的愉悅性，以保證自由活動(dòng)的科學(xué)合理。

  6、入園、離園活動(dòng)

  離園活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中安全隱患最多的環(huán)節(jié)之一，需要教師高度的警惕，安撫好幼兒的情緒，杜絕安全隱患。但是離園活動(dòng)也是建立良好家園關(guān)系的寶貴契機(jī)，教師要充分利用這個(gè)環(huán)節(jié)和家長(zhǎng)做好溝通與交流，達(dá)到家園教育一致。入園活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，教師要科學(xué)合理的進(jìn)行晨間接待，

  因?yàn)檫@樣可以使幼兒身心愉悅，開(kāi)心的來(lái)園，同時(shí)讓家長(zhǎng)也能夠放心的把幼兒送來(lái)幼兒園，實(shí)現(xiàn)家園的無(wú)縫聯(lián)系。

  二、幼兒園一日活動(dòng)組織的規(guī)范

篇10

年我區(qū)共73所幼兒園，其中公辦6所，民辦67所；省級(jí)示范園1所，市級(jí)示范園1所，區(qū)級(jí)示范園4所，形成了以公辦幼兒園為主導(dǎo)，以民辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結(jié)合的發(fā)展格局。在園幼兒7621人，學(xué)前一年入園率98.2%，學(xué)前三年入園率92.8%。

二、主要工作

㈠加強(qiáng)監(jiān)督強(qiáng)化管理

1、加強(qiáng)對(duì)幼兒園的督查。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初和年終對(duì)幼兒園進(jìn)行抽查，中心小學(xué)對(duì)片區(qū)內(nèi)幼兒園進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題督促整改。年9月25日至30日，區(qū)教育局對(duì)全區(qū)幼兒園的辦園情況進(jìn)行了一次全面細(xì)致的檢查，檢查中對(duì)已辦證但存在問(wèn)題的幼兒園當(dāng)即下發(fā)了整改通知書(shū)，限期整改到位；對(duì)12所未辦證且辦園條件不達(dá)標(biāo)的幼兒園下發(fā)了停辦通知書(shū)，并在園所附近張貼公告，且在電臺(tái)進(jìn)行了為期一周的公布；對(duì)辦園條件成熟但未登記注冊(cè)的幼兒園，督促其盡快辦理相關(guān)手續(xù)。

2、強(qiáng)化幼兒園安全管理。①針對(duì)年上半年流行傳染病高發(fā)現(xiàn)象，區(qū)教育局多次召開(kāi)幼兒園疾病預(yù)防工作會(huì)，下發(fā)相關(guān)文件，督促各園做好疾病預(yù)防工作。同時(shí)，區(qū)教育局實(shí)行零報(bào)告制度，要求各園每天上報(bào)情況，因此，各種傳染病在全區(qū)幼兒園得到了有效的控制。②年是校園事故多發(fā)年，全國(guó)發(fā)生了幾起重特大校園師生受傷害事件。對(duì)此，區(qū)教育局高度重視，集中幼兒園園長(zhǎng)看視頻工作會(huì)，同時(shí)召開(kāi)安全工作會(huì)，會(huì)上通報(bào)這幾起事件，要求各園要強(qiáng)化安全管理：a、加大對(duì)園所周邊地區(qū)特別是高危人群的排查，有情況向轄區(qū)內(nèi)派出所反映，排除一切安全隱患，確保園所周邊的安全。b、加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)值班保衛(wèi)工作,督促各園根據(jù)校園內(nèi)部安全保衛(wèi)工作的需要，充實(shí)配備專(zhuān)、兼職治安保衛(wèi)人員及必要的防護(hù)器械，治安保衛(wèi)人員要做好門(mén)衛(wèi)值班工作，防止社會(huì)閑雜人員進(jìn)園滋事。有條件的要安裝電子監(jiān)控設(shè)施。c、完善安全制度，實(shí)行制度上墻，責(zé)任到人。同時(shí)，區(qū)教育局派人下到各園了解并督查安全工作落實(shí)情況，確保師生在園安全。

3、年3月27日召開(kāi)了全區(qū)幼教工作會(huì)。會(huì)上總結(jié)了年全區(qū)幼兒教育工作，指出當(dāng)前我區(qū)幼兒教育工作存在的普遍問(wèn)題，布置了2011年幼兒教育工作，通報(bào)了年全區(qū)幼兒園檢查情況。會(huì)上，區(qū)教育局與各園簽訂了安全工作責(zé)任狀。

㈡注重培訓(xùn)規(guī)范資質(zhì)

1、針對(duì)我區(qū)有部分園長(zhǎng)未取得園長(zhǎng)資格的情況，區(qū)教育局與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在暑期聯(lián)合舉辦了園長(zhǎng)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，不僅使34位園長(zhǎng)獲得了資質(zhì)，還讓他們更新了辦園理念，提高了管理能力。

2、為規(guī)范和做好幼兒園的保育工作，提高保育水平和技能，積極組織幼兒園的21名保育員參加九江市舉辦的幼兒園保育員培訓(xùn)。

3、目前，我區(qū)幼兒園有部分專(zhuān)任教師不具備幼師學(xué)歷和幼兒教師資格。我們鼓勵(lì)他們參加各種途徑的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高他們的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，同時(shí)做到持證上崗。

㈢組織參與鍛煉展示

為讓幼兒園能有機(jī)會(huì)展現(xiàn)園所風(fēng)貌，展示師生的素質(zhì)和才能，區(qū)教育局積極組織幼兒園參加各種活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到展示和鍛煉。

1、全市少年兒童“親近母語(yǔ)講故事大賽”活動(dòng)中，我區(qū)推薦的小金星水木清華幼兒園的選手獲得三等獎(jiǎng)。

2、年九江市城區(qū)中小學(xué)、幼兒園文藝匯演中，我區(qū)選送的市政府長(zhǎng)虹機(jī)關(guān)幼兒園的節(jié)目得到了評(píng)委和觀眾的好評(píng)，獲得二等獎(jiǎng)。

3、在九江市“美麗九江我的家”幼兒繪畫(huà)比賽活動(dòng)中，我區(qū)共選送61幅作品參加，其中3幅作品獲一等獎(jiǎng)，8幅作品獲二等獎(jiǎng)，20幅作品獲三等獎(jiǎng)，18幅作品獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，區(qū)教育局獲組織獎(jiǎng)。

4、在全市第四屆幼兒園自制玩教具評(píng)選活動(dòng)中，我區(qū)幼兒園共選送19件作品，兩件作品獲一等獎(jiǎng)，4件作品獲二等獎(jiǎng)，5件作品獲三等獎(jiǎng)，8件作品獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。其中兩件一等獎(jiǎng)作品獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，一件獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。

5、在“觀瀾盛世杯”暢想八里湖?九江市少兒繪畫(huà)大賽中，我區(qū)幼兒園踴躍參加，選送的作品獲得較好成績(jī)，區(qū)教育局獲最佳組織獎(jiǎng)。

6、為認(rèn)真落實(shí)市幼教專(zhuān)業(yè)委員會(huì)“關(guān)于開(kāi)展幼教論文、教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)的通知”精神，發(fā)動(dòng)教職工積極撰寫(xiě)幼教論文和教學(xué)案例，本年度共選送論文和案例52篇參加市評(píng)選，其中論文6篇獲二等獎(jiǎng)，14篇獲三等獎(jiǎng)，案例2篇獲二等獎(jiǎng)，2篇獲三等獎(jiǎng)。

㈣提供平臺(tái)學(xué)習(xí)提高

為推進(jìn)幼兒園教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變幼兒園中普遍存在的“小學(xué)化”、“保姆式”的教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高，區(qū)教育局利用骨干幼兒園的示范作用，組織幼兒園參加各種觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、組織全區(qū)幼兒園于年3月27日參觀學(xué)習(xí)市級(jí)示范園（區(qū)中心幼兒園），通過(guò)參觀該園的辦園環(huán)境和辦園設(shè)施，了解該園的管理模式和教育特點(diǎn)，改變園長(zhǎng)的陳舊辦園觀念，同時(shí)，該園還給老師們提供了兩節(jié)幼教示范課，使他們了解幼兒園的教育形式。

2、年10月，我區(qū)市級(jí)示范園區(qū)中心幼兒園送課到幫扶園。11月，省級(jí)示范園九江市石化幼兒園送課到我區(qū)譚畈中心幼兒園，利用兩次送課下鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，區(qū)教育局組織幼兒園教師去觀摩學(xué)習(xí)，老師們受益匪淺。

㈤鼓勵(lì)先進(jìn)帶動(dòng)發(fā)展

為表彰先進(jìn)，帶動(dòng)其它幼兒園，進(jìn)一步促進(jìn)我區(qū)幼教事業(yè)蓬勃發(fā)展，區(qū)教育局對(duì)一批優(yōu)秀個(gè)人和單位進(jìn)行了表彰，推薦先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)園所參加市評(píng)選。

1、3月份，表彰了5個(gè)年度先進(jìn)單位和5個(gè)先進(jìn)個(gè)人。

2、“六一”期間，表彰了19名“優(yōu)秀園丁”和20名“紅花寶貝”。

3、推薦4名幼教工作者、2所幼兒園參加全市學(xué)前教育工作先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人及結(jié)對(duì)幫扶先進(jìn)園評(píng)選，均獲得先進(jìn)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。