導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中政治哲學(xué)的相關(guān)知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)起于思，思源于疑。提問是激發(fā)學(xué)生好奇心的重要途徑。有了疑問，學(xué)生才有了探索的欲望，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才能順利開展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。所以，老師在政治教學(xué)中要先拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、自主思考、深入探究、解決問題的過程中感受收獲的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但高中學(xué)生積累的生活經(jīng)驗有限，老師在設(shè)置問題的時候，決不能拋出理論性過強的概念性知識，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是要聯(lián)合學(xué)生的生活實際，提出易于理解，且與學(xué)生實際生活相貼近的問題。比如，學(xué)習(xí)高中必修4《生活與哲學(xué)》中“世界是永恒發(fā)展的”相關(guān)知識時，教師可以先給學(xué)生播放陳奕迅的歌曲《十年》，讓學(xué)生仔細聽歌詞，或者讓學(xué)生跟著一起唱。播放歌曲一是能活躍課堂氣氛，將學(xué)生的注意力集中在歌曲中，且《十年》是一首比較經(jīng)典的流行歌曲，大多數(shù)學(xué)生都會唱；二是能讓學(xué)生意識到生活之中處處蘊藏著政治學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對身邊事物的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生對高中政治的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是近年來應(yīng)用得非常廣泛的教學(xué)方法，在高中政治中合理運用，能將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，便于學(xué)生對政治學(xué)知識的理解和應(yīng)用，同時也能讓學(xué)生真正掌握課堂主動權(quán)，主動參與到課堂活動中去。創(chuàng)設(shè)情境的方法有兩種，一種是模擬情境。比如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》中價格與價值相關(guān)知識時，可以讓兩位學(xué)生分別扮演買家和賣家，模擬交易^程。學(xué)生要分析商品的價值，對物品進行標(biāo)價，兩位學(xué)生在交易的過程中，對商品的價值和價格有了更加清晰的認識。老師也可以在課堂中講述與課堂知識有關(guān)的寓言故事、時事新聞等，將學(xué)生帶入到情境中。例如，在學(xué)習(xí)必修4《生活與哲學(xué)》中“一切從實際出發(fā)，實事求是”的相關(guān)知識時，老師就可以給同學(xué)講述“按圖索驥”的故事，引入課堂教學(xué)主題。寓言故事本身就有比較強的趣味性和教育性，故事情節(jié)相對比較簡單，便于學(xué)生的理解。第二種是圖形模擬情境。在開展教學(xué)活動時，有時可能受教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)時間的限制，不便開展情景模擬，這時老師就可以用圖形模擬法，用圖片、視頻等視覺信息為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

篇2

【中圖分類號】 G421 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0142-01

1 對高中政治發(fā)現(xiàn)探索性教學(xué)的一般論述

第一、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學(xué)科較繁瑣，較復(fù)雜，因此，學(xué)生應(yīng)該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎(chǔ)上，還要進行實際的發(fā)現(xiàn)探索性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。第二、提高高中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索性教學(xué)，必須立足于對高中學(xué)生本身的發(fā)現(xiàn)探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶動課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，提高政治發(fā)現(xiàn)探索性能力。第三、高中政治的發(fā)現(xiàn)探索性教學(xué)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)理念主要是把高中學(xué)生看成一個實際的整體，并在整體的基礎(chǔ)上融入一些部分的東西，比如：個人的創(chuàng)造性思維，個人的發(fā)現(xiàn)探索性能力等。另外，要把學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的整體形態(tài)結(jié)合起來，化成有機的統(tǒng)一體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對高中政治課程問題不僅僅局限在發(fā)現(xiàn)探索上，而是更注重解決問題的能力。最后、老師不僅要提高高中學(xué)生政治的文化課程，而且還要加強對學(xué)生的思想品德的教育，讓學(xué)生表里如一，從內(nèi)到外都有政治教育做后盾，增強學(xué)生的自我教育能力。

2 高中政治發(fā)現(xiàn)探索式教學(xué)目標(biāo)的確定

2.1 知識目標(biāo)

舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例。A.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生了解的知識：（1）哲學(xué)的由來；（2）哲學(xué)的發(fā)展變化；（3）哲學(xué)在各個國家的不同觀點；（4）哲學(xué)的分類；（5）哲學(xué)的主要代表人物 。B.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生理解的知識：（1）哲學(xué)的含義；（2）哲學(xué)的命題；（3）哲學(xué)的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學(xué)的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學(xué)的意義；（6）哲學(xué)的影響。C.高中政治教學(xué)中學(xué)生通過對哲學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對問題進行的實際應(yīng)用：（1）結(jié)合所學(xué)的哲學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)探索一下我國經(jīng)濟全球化體現(xiàn)的觀點；（2）結(jié)合當(dāng)今熱點問題——，用哲學(xué)理論進行分析；（3）我國近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動亂，結(jié)合哲學(xué)中的相關(guān)的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經(jīng)濟發(fā)展，人民生活富足，用哲學(xué)的知識進行闡述；（5）結(jié)合典型事例，運用所學(xué)的哲學(xué)知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義 。

2.2 能力目標(biāo)

A.哲學(xué)上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學(xué)的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學(xué)上的觀點了，還有許多現(xiàn)實因素。B.哲學(xué)能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經(jīng)濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學(xué)過的市場調(diào)節(jié)和市場經(jīng)濟體制的改革的相關(guān)知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結(jié)合，開闊知識，提高政治學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)探索性。

3 高中政治發(fā)現(xiàn)探索教學(xué)模式的開展

任何發(fā)現(xiàn)探索性的教學(xué)模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的發(fā)現(xiàn)探索性教學(xué)模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：首先、要及時地進行發(fā)現(xiàn)探索性思維，現(xiàn)在的政治教學(xué)大部分是這樣的，教師以教學(xué)為主，學(xué)生以學(xué)會為主，這兩個之間就形成了一個轉(zhuǎn)化的過程，簡而言之就是“教學(xué)目標(biāo)——學(xué)習(xí)目標(biāo)”的相互轉(zhuǎn)化，老師把學(xué)習(xí)的設(shè)計方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，并以政治的教材為基礎(chǔ)，將學(xué)案作為載體，為學(xué)生提出問題的模擬情境，擺出發(fā)現(xiàn)探索的問題。其次，老師應(yīng)該采用新的發(fā)現(xiàn)探索性學(xué)案，對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)進行整合，較為廣泛應(yīng)用的發(fā)現(xiàn)探索學(xué)案就是合作性的發(fā)現(xiàn)探索，這種形式主要是采用分組學(xué)習(xí)的方案，從不同層次，不同角度對學(xué)生進行整體的分類，并選出標(biāo)兵作為榜樣，提高發(fā)現(xiàn)探索教學(xué)水平，學(xué)生通過目標(biāo)的推動，通過解決疑難問題，對發(fā)現(xiàn)探索內(nèi)容從根本上得到詮釋。最后，學(xué)生與學(xué)生之間通過分組形式組成的學(xué)習(xí)小組，不僅可以滿足課堂上的發(fā)現(xiàn)探索升華，還可以渲染一種積極地學(xué)習(xí)氛圍，讓政治的發(fā)現(xiàn)探索性活動鼓勵學(xué)生們勇往直前，不畏艱難，為我國的熱點問題出謀劃策，用政治的理論知識解決實際的問題。

總之，高中思想政治教育必須突出學(xué)生的主體性，學(xué)生和教師的意識都要及時從傳統(tǒng)觀念中跳出來，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性.把學(xué)生放在教學(xué)的主置上：而學(xué)生自己也要認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，特別是在思想政治教育這一特殊學(xué)科中，發(fā)揮自己的主觀能動性往往能達到事半功倍的效果。

篇3

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，其教學(xué)方案更加偏向于教師的教學(xué)模式、就是如何進行教學(xué)，教的如何。新教學(xué)模式的開展強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何去進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的怎么樣。教師不僅僅是灌輸日常教學(xué)知識的主體，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的輔助者。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認為在課堂教學(xué)過程中，教師講的越少越少，其涉及到具體多少分鐘的教學(xué)，從而進行一節(jié)課質(zhì)量的衡量。上述教學(xué)觀念是比較落后的觀念，新教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主式的學(xué)習(xí)，其并不是進行教師講授作用的否定，而是強調(diào)，在高中思想政治教學(xué)過程中，需要進行學(xué)生的時間及其精力的珍惜，避免占據(jù)學(xué)生全部的學(xué)習(xí)時間，應(yīng)該留出一定的時間，讓學(xué)生自己去思考、討論，進行資料的搜集。在這種應(yīng)用情況下，教師需要進行適當(dāng)性的講授，進行生動化的舉例，保證學(xué)生的啟發(fā)，保證良好教學(xué)效果的提升。這就需要實現(xiàn)教師講授及其學(xué)生思考的結(jié)合，讓兩者進行有機體的結(jié)合。教師需要應(yīng)用到相關(guān)的知識進行學(xué)生的思考引導(dǎo)，并且引導(dǎo)其歸納及其總結(jié)思考的結(jié)果。學(xué)生的思考需要緊跟教師的講授內(nèi)容，從而促進高中政治知識的師生互動，從而促進情感的升華。高中政治新教學(xué)模式的開展，突出的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，避免學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，避免其機械化、表面化、被動化的接受知識。

2．為了改變這種應(yīng)用狀況，教師需要保證學(xué)生的主動參與，保證其積極探索

進行動手實踐，保證其新知識能力的培養(yǎng)及其獲取，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教學(xué)模式特別注重的是活動式教學(xué)。很多教師往往進行片面化的教學(xué)，認為單純一節(jié)課的活動越多越好，比如，僅僅進行活動、討論、發(fā)言等這幾個步驟的重復(fù)，進行案例的統(tǒng)一性的教學(xué)，比較流于形式，從而不利于課堂活動的良好開展，從而導(dǎo)致學(xué)生上課過程中的麻煩，不利于學(xué)生的相關(guān)知識及其能力的掌握。新模式的應(yīng)用過程中，其特別強調(diào)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，進行相關(guān)學(xué)生活動的開展，這些活動式輔的活動，更傾向于學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。從心理學(xué)因素來看，高中生的心理與小學(xué)生及其初中生的心理是不同的，高中生的心理比較成熟，其思維比較深刻。在高中政治課堂教學(xué)過程中，教師不要僅僅為愉悅學(xué)生而愉悅學(xué)生，也不要僅僅因為講課而講課，需要讓學(xué)生深入的輕松，從而更加有效的進行問題的思考，保證學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握，進行其過程及其方法的體會，保證其情感態(tài)度及其價值觀的樹立。

3．在課堂教學(xué)過程中，課堂提問僅僅是一個步驟而已

但是其重要性確是非常大的，這就需要教師進行課堂提問技巧的應(yīng)用，進行學(xué)生主體地位的確立，進行學(xué)生相關(guān)問題的回答，保證學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。

二、高中政治新型教學(xué)體系的健全

1．在高中政治教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)進行相關(guān)知識點的解釋。

進行課堂概念、原理等的深入學(xué)習(xí)及其講解，可以進行舉例法的應(yīng)用，進行難懂道理的轉(zhuǎn)換，保證學(xué)生的深入了解。教師需要進行多種手段的應(yīng)用，進行學(xué)生感性的豐富。比如，教師可以通過多媒體進行國家的相關(guān)經(jīng)濟政策的了解，進行相關(guān)活動的開展，進行學(xué)生的感性認識的增加，進行學(xué)習(xí)氣氛的營造，提升學(xué)生的理性認識。比如，比較常見的原理:實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將其正確表述，可以說成是:實踐是檢驗認識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。需要進行錯誤的正確認識。為了克服理解上的偏差，教師必須在某些方面引導(dǎo)學(xué)生進行強制性的記憶，進行學(xué)生的政治思維的訓(xùn)練。

2．在實踐教學(xué)中，哲學(xué)的詞語含義與我們?nèi)粘５纳钣谜Z、文學(xué)用語存在很大的差別。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)混淆情況，需要教師給予積極的解釋及其分析。比如，在進行唯物史觀的學(xué)習(xí)過程中，針對人民群眾的概念，有的學(xué)生提出英雄人物、杰出人物的歷史必要性，他們屬于人民群眾嗎?教師可以拋出上述觀念，進行學(xué)生人民群眾定義范圍的界定，所謂的人民群眾就是歷史上沒有留下姓名或者沒有留下明顯痕跡的人，如果是某些標(biāo)志性的人物，比如拿破侖，他就不是單純政治意義上的人民群眾。在高中政治教學(xué)過程中，教師需要進行資料的搜集，也要鼓勵學(xué)生進行動手及其動腦，比如，針對5年高考3年模擬這本書，教師可以詳細介紹一下與該課程內(nèi)容相關(guān)的知識及其事例，讓學(xué)生更加輕松的進行相關(guān)知識的理解，要選取一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣就能夠起到高中政治學(xué)習(xí)的事半功倍的效果。比如，“遺失發(fā)票是否喪失維權(quán)資格”等等學(xué)生喜歡的內(nèi)容，既聯(lián)系了教材，加深了對教材的理解，又增加了學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了知識面。引導(dǎo)學(xué)生看新聞、看經(jīng)濟節(jié)目、看經(jīng)濟糾紛案例等，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

篇4

新課改對高中政治教學(xué)提出了新的要求，新課改的重點在于探討新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、勇于創(chuàng)新、樂于探究、善于合作。所以，在高中政治教學(xué)中，應(yīng)該努力嘗試新的教學(xué)形式，探討出高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自身能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生解決問題的能力和探索精神。

一、在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系，是現(xiàn)在教學(xué)中所倡導(dǎo)的。師生之間要及時相互溝通，相互合作，使學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識，達到更好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。政治課上有的知識比較抽象，在教學(xué)中容易使學(xué)生感覺到枯燥，學(xué)生對知識的掌握情況只停留在死記硬背的階段，沒有真正學(xué)懂知識的內(nèi)在含義，不能靈活掌握。所以，針對這種狀況，就需要教師的及時指導(dǎo)，同時，在指導(dǎo)中，教師也需要在指導(dǎo)中不斷完善自己，增長教學(xué)水平。教師應(yīng)該注意到以下幾點：（1）教師應(yīng)該分析研究教材，找出重點難點，分析知識本質(zhì)，運用多種手段進行有效教學(xué)。（2）教師在授課前要進行精心準(zhǔn)備，對于經(jīng)濟原理、哲學(xué)原理，政治常識的講解，可以把報紙、電視等時政報道引入教學(xué)，讓學(xué)生有更直觀的認識和了解，讓學(xué)生體會到，只有留心觀察，政治學(xué)習(xí)生動有趣，這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，既有現(xiàn)實意義。

二、在教學(xué)方法上，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）課前預(yù)習(xí)階段

處于高中階段的學(xué)生，對周邊一切都充滿了好奇，渴望自己去探索，去求實。所以，應(yīng)該充分利用高中學(xué)生的心理特點，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性。教師可以通過課前設(shè)疑的方法，讓學(xué)生在課前進行有效的預(yù)習(xí)，對所要掌握的知識有一個熟悉的過程，對不理解的地方做出標(biāo)記，這樣，就能更有針對性的汲取知識，提高課堂效率，更能發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

（二）課堂教學(xué)階段

1.生活教學(xué)法

在政治課堂的教學(xué)中，教師要牢記“貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活”這一主題，把抽象理論的知識形象化，使學(xué)生更好地掌握。比如：在講授主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面時，課本上給出的是這樣的定義：在許多矛盾中，主要矛盾是居支配地位，起主導(dǎo)和決定作用的。次要矛盾是處于從屬的地位，起次要作用。在一對矛盾中，矛盾的主要方面是：居支配地位，起主導(dǎo)的決定作用的方面。矛盾的次要方面是：處于被支配地位，起次要作用的方面。事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。主要矛盾的例子：我國社會主義階段的矛盾有許多，民族之間的問題，國際的問題，等等，但主要的矛盾是什么呢？是經(jīng)濟發(fā)展的問題，是生產(chǎn)力發(fā)展的問題，它由社會主義的根本任務(wù)和性質(zhì)等等決定，制約了其他一切矛盾的解決，其他的矛盾解決以它的發(fā)展和解決為條件。矛盾的主次方面的例子：人民內(nèi)部矛盾，群眾之間有種種利益上的差異和取向上的分歧，人民內(nèi)涵的不同群體或集團間有相對獨立的利益追求，總之在公有經(jīng)濟基礎(chǔ)上有種種局部的暫時的利益沖突，但是公共利益是全局的長遠的，決定了人民內(nèi)部矛盾最終是非對抗性的，可以通過和平的溫和的手段來解決。這樣，對人民內(nèi)部矛盾的定性用的就是矛盾的主次方面。

2.小組學(xué)習(xí)法

在課堂教學(xué)中，通過自由組合的方式，可以把學(xué)生分為幾個不同的小組，設(shè)立一個相關(guān)負責(zé)人，并且，在每一次進行小組活動時，負責(zé)人會發(fā)生變化，這樣，可以鍛煉每一個學(xué)生的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)能力，激發(fā)學(xué)生的使命感。在安排小組活動時，可以運用辯論、演說、交流經(jīng)驗等方式，促進學(xué)生間的有效溝通，使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，消除疑惑，對知識點更加明確。在活動結(jié)束后，及時進行總結(jié)，并形成文字報告，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)、強化知識的深入學(xué)習(xí)。

3.案例分析法

高中政治是文科中的一項重要科目，設(shè)計到經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等基本知識領(lǐng)域，由成千上萬知識點組成，而且每一個知識點都存在著內(nèi)在的聯(lián)系。所以，傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)模式不能保證學(xué)生能完全掌握相關(guān)知識，也不能把知識點串聯(lián)起來，把握知識本質(zhì)，不能全面分析解決問題。因此在教學(xué)過程中，需要教師抽絲剝繭，引入相關(guān)典型案例，針對不同的社會背景從不同的角度進行相關(guān)分析，把每一個案例中所包含的政治學(xué)問題讀懂講透，從經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)相關(guān)知識點進行全方位的解答。合理運用案例教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）課后溫習(xí)階段

在高中的學(xué)習(xí)中，課后溫習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在日常學(xué)習(xí)中，有很多知識點是互相聯(lián)系又相互區(qū)別的，在記憶上容易出現(xiàn)混淆，導(dǎo)致學(xué)生對知識點把握不準(zhǔn)確，在考核過程中失分。因此，要注重課后的溫習(xí)，認真理解上課時老師講授的內(nèi)容，對上課中的疑問，要及時與老師或者同學(xué)進行有效的溝通，更好地把握知識點。與此同時，還要培養(yǎng)學(xué)生對身邊政治的關(guān)注，把所學(xué)知識和實踐聯(lián)系起來，比如：引導(dǎo)學(xué)生對新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟半小時等節(jié)目的關(guān)注，激發(fā)起學(xué)生對社會與政治的興趣點，從而更深入、更有效、更準(zhǔn)確地把握知識的內(nèi)在本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系。

【參考文獻】

篇5

高中政治由于知識點較為抽象，因此往往會被學(xué)生認定為是一門難度超綱的學(xué)科?？v觀高中文科的考試，學(xué)生在高中政治這門學(xué)科中所獲得的分?jǐn)?shù)往往會低于其他文科類學(xué)科，很多學(xué)生都因為政治的觀念性強，而不愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科，對這門學(xué)科的理解不夠透徹，其實不然，高中政治知識點雖然龐雜，但還是擁有一定的模塊和規(guī)律性。除此之外，高中政治的考試題型相對固定，無非就是由選擇題和主觀題組成，考查點也大都集中在學(xué)生對于政治、經(jīng)濟、文化三大方面的理解，因此，高中政治這門學(xué)科也存在一定的答題規(guī)律和技巧，只要學(xué)生能夠掌握這些答題規(guī)律和技巧，就能夠輕松獲得高中政治學(xué)科的高分了。

 

一、熟悉高中政治課本，進行知識體系的歸類總結(jié)

 

高中政治學(xué)科的知識組成一般可以分為經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活，這些知識雖然龐雜，但是歸類起來也是很輕松的。將知識點進行歸類總結(jié)往往可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，可以幫助學(xué)生在最后的復(fù)習(xí)中有的放矢，目標(biāo)明確，能夠一針見血地找到自己的薄弱部分。并且列出基本的知識框架，對于學(xué)生以后的復(fù)習(xí)工作十分有用。

 

首先，高中政治最初接觸的部分是經(jīng)濟生活部分，主要內(nèi)容是講述我國的經(jīng)濟制度、對外貿(mào)易等一系列的經(jīng)濟體制，以及部分經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)概念等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的時候 可以將每一章節(jié)的小標(biāo)題標(biāo)記出來，這些小標(biāo)題往往都是這一部分內(nèi)容的總結(jié)性話語，同時，每當(dāng)碰到概念性知識點時，學(xué)生需要著重記憶，這些概念往往會成為選擇題的考查點。經(jīng)濟生活這部分知識由于概念性較強，的確不容易理解，學(xué)生學(xué)起來可能有抵觸心理，這時候建立知識體系、整理知識大綱就顯得尤為重要。越往后知識點學(xué)習(xí)得越深，所要理解和記憶的東西也就越多，因此學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的整理和復(fù)習(xí)習(xí)慣。

 

其次，對于學(xué)生接觸的政治生活，學(xué)生需要對這一部分的主要內(nèi)容有一個大致的記憶框架，這一部分的學(xué)習(xí)主要集中在學(xué)生對于國家、人民和政府的理解。因此，學(xué)生在整理這部分知識的時候也可以分成國家、人民和政府三個小模塊，在每個小模塊中進行知識點的補充和知識體系的完善。

 

再者，是文化生活這部分知識的學(xué)習(xí)，文化這部分知識的考點主要集中在傳統(tǒng)文化這一方面，雖然這部分知識學(xué)生學(xué)習(xí)起來會稍微輕松一些，但是也不可以掉以輕心。

 

最后，學(xué)生需要掌握的就是哲學(xué)生活這一部分的知識，許多學(xué)生在剛開始接觸哲學(xué)部分的時候，往往會覺得很迷茫，覺得不能理解哲學(xué)史的內(nèi)涵，甚至不理解唯物主義和唯心主義的主要內(nèi)容，概念理解起來困難，且知識點容易混淆。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時候一定要循序漸進，從最基礎(chǔ)的部分開始理解，一點一點把握住哲學(xué)部分知識的主線，從而整理出哲學(xué)的知識脈絡(luò)和體系。

 

二、注意細節(jié)，把握選擇題的答題技巧

 

高中政治的考試題目主要分為兩大類，一類是客觀選擇題，一類是主觀題。學(xué)生必須要明確，選擇題的考查點往往集中在細節(jié)理解上，因此，學(xué)生除了要掌握選擇題的答題技巧之外，還要在日常的學(xué)習(xí)中，注重對細節(jié)的理解。

 

選擇題的答題技巧，首先就是要閱讀題干，抓住題干想要表達的中心思想和關(guān)鍵詞。每一道選擇題往往只有一個中心思想，學(xué)生只有讀懂題目，抓住題目所要表達的中心思想，才知道該從哪個角度下手進行思考。同時，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞對于解答選擇題也十分重要，不同的關(guān)鍵詞往往代表了不同的考查方向，學(xué)生需要根據(jù)關(guān)鍵詞來選擇題目的答案。例如，題干中提到“本事例體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理”，這個時候，學(xué)生就必須從哲學(xué)角度進行題目的分析，即使有的答案很有道理但是不屬于哲學(xué)范疇，學(xué)生也不能夠輕易選擇。

 

其次，學(xué)生在解答選擇題的時候可以采取“排除法”，排除法排除的對象也可以分為錯誤選項、無關(guān)選項、混亂選項。錯誤項指的就是這個選項本身就存在錯誤，例如，選項中出現(xiàn)“我國公民的權(quán)利大于義務(wù)”，這一類選項往往本身就存在很明顯的錯誤，學(xué)生基本上一眼就可以將其排除。無關(guān)選項，顧名思義就是與題目無關(guān)的選項，這種選項本身往往是正確的一段文字，但是與題目所表達的中心思想無關(guān)。例如，題目詢問“題干中所體現(xiàn)的經(jīng)濟學(xué)知識有哪些”，這個時候答案中往往會出現(xiàn)與經(jīng)濟學(xué)無關(guān)的選項，這個時候就需要學(xué)生能夠從題目的關(guān)鍵詞入手，進行無關(guān)選項的排除。

 

混亂選項就是前一句與后一句的邏輯順序不正確，或者前一句話是正確的，后一句話卻是錯誤的。面對這一類選項，很多粗心大意的學(xué)生在看到前半句的時候覺得選項是正確的，后半句看都沒看完就填到題目中，這樣的失分是十分不值得的。如果學(xué)生遇到了實在不會解答的題目也不要慌，只要把握住一點考查方向，理清思路，排除絕對錯誤的選項，然后在剩下的選項中大膽猜測，切忌慌亂。

 

三、理清思路，掌握主觀題的答題技巧

 

高中政治的考試題中，由于主觀題的條理清晰、邏輯性強，且所占分值最高，往往最令學(xué)生頭疼。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例總結(jié)了學(xué)生覺得主觀題難的理由無非就是覺得自己知識點答不全，經(jīng)常丟三落四，這個題落下一個知識點，另外一個題再落下一個知識點，這樣丟三落四之后，最后的得分往往就會不盡如人意。

 

高中政治主觀題往往可以分為幾個題型，體現(xiàn)類、為什么類、依據(jù)類、啟示類等等。其實無論是哪種問法，學(xué)生都不用慌亂，基本的套路就是首先要分析題干，歸納題目中的觀點;然后就是要根據(jù)自己歸納出的觀點，聯(lián)想到課本中的知識點，分析題目所要考查的知識點到底有哪些，盡可能全面地羅列出來;再運用課本中相關(guān)知識點的概念、原理等進行問題的分析和論證;最后，學(xué)生往往需要加上自己看待這件事情的角度，表達自己的觀點和態(tài)度。除此之外，答題的時候一定要規(guī)范，一定要運用書面語言進行答題，切忌運用網(wǎng)絡(luò)用語等俗語。另外，學(xué)生在答題的時候一定要字跡工整，不能亂涂亂畫，否則會給閱卷老師留下不好的印象，導(dǎo)致閱卷老師在批閱題目的時候看不清字跡而丟失分?jǐn)?shù)。

 

篇6

關(guān)鍵詞

高中政治；積極性；途徑

一、融課本理論知識和社會生活主題于一體，吸引學(xué)生注意力

一般情況下，當(dāng)某種事物與我們周圍生活主題發(fā)生聯(lián)系時，我們對這種事物的注意力也會有所提高。高中政治也不例外，當(dāng)課堂知識聯(lián)系到學(xué)生課外日常生活的時候，他們潛意識中對這種課堂知識的印象和關(guān)注度也會提高。那么如何才能將課本理論知識與學(xué)社會生活內(nèi)容融合起來呢?就拿高中政治課本中的政治、經(jīng)濟、哲學(xué)基本原理來說，如果只是照本宣科，其枯燥乏味程度是可想而知的，我們不妨拿一些同學(xué)們身邊的實例作為引子來間接引申出這些理論的內(nèi)容和意義。生活化的情景在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。例如，在講價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式這一課的時候，教師可以根據(jù)情況創(chuàng)設(shè)市場買賣的情景，以同學(xué)們?nèi)粘＝佑|的豬肉價格為例，讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)豬場的老板，另一位同學(xué)扮演市場調(diào)研人員，并創(chuàng)設(shè)各種不同的市場狀況。由第三位同學(xué)扮演客戶與養(yǎng)豬老板進行一次交易，再現(xiàn)這場交易的情形，并演示出老板如何根據(jù)自己所掌握的市場供需狀況來調(diào)整自己的豬肉價格，達到雙方滿意的結(jié)果。之后讓同學(xué)們討論老板為什么要這樣做?這一過程中同學(xué)們必然會運用到課本上的理論知識。這種貼近生活的實例每個同學(xué)都不會陌生，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主體，還可以提高他們分析解決問題的能力。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

高中政治的理論深度較初中有了很大程度的加深，道理普遍比較抽象，與社會現(xiàn)象有了更加直接緊密的結(jié)合。但是高中生對社會現(xiàn)象了解的并不夠深入，因此很多同學(xué)對政治提不起興趣并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就需要教師多在教學(xué)技巧上下功夫:運用靈活的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1．設(shè)計多樣的課堂導(dǎo)入，使所學(xué)知識深入淺出。

可以使用視頻導(dǎo)入增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生積極主動地接受知識。例如，在講解當(dāng)今時代的主題這一節(jié)的時候，老師可以播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片來解釋說明當(dāng)今世界形勢以及各國為應(yīng)對新形勢所采取的措施。這一過程讓學(xué)生以看電影的放松愉悅心情來接受知識。對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不失為一種好辦法。另一種是新聞導(dǎo)入，這主要是針對時事政治部分來說的，高中政治還要考察學(xué)生對國內(nèi)外時事政治的掌握情況。由于平時課程比較緊張，好多同學(xué)沒有時間去關(guān)注這一方面，教師在課堂上導(dǎo)入一些近期新聞中的重大事件，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，緩和緊張的學(xué)習(xí)氣氛以及掌握近期時事，諸備相關(guān)知識。

2．組織合作分組辯論的探究性課堂教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中學(xué)生總是處于被動接受的地位，不可避免的會使他們?nèi)狈Ψe極性。這就需要教師改變教學(xué)方式，力求讓每個學(xué)生都參與進來，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。讓同學(xué)們自由結(jié)合、分組，通過辯論的方式來增進知識交流。例如，內(nèi)因和外因這一課，同學(xué)們分成兩組，圍繞“內(nèi)因重要還是外因重要”這一話題運用所學(xué)知識進行辯論。這一過程中教師給予指導(dǎo)，最后進行總結(jié)點評，得出結(jié)論，點出課文中心思想:內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，分析事物要內(nèi)外因相結(jié)合的觀點。通過這樣的分組辯論，既可以增進各小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，又可以與其他組同學(xué)的觀點互相交流，進行火花碰撞，讓學(xué)生積極主動加入學(xué)習(xí)的行列。

三、開發(fā)課外資源，用學(xué)生容易接受的方式傳輸知識

1．如果教師只是照著書本“劃重點”，那即使勉強完成了教學(xué)任務(wù)，也不會給學(xué)生留下多么深刻的印象，最終導(dǎo)致學(xué)生知識掌握不牢固，邊學(xué)邊忘。

高中政治教學(xué)要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，牢固掌握知識，重要的一個途徑就是開發(fā)課外資源，間接傳授課本內(nèi)容。除教科書外，其他涉及經(jīng)濟、政治、哲學(xué)的報刊和書籍都是重要的教學(xué)輔助資源。還有那些關(guān)于這方面的影音圖片等資源，也都是難能可貴的學(xué)習(xí)政治的墊腳石。毋庸置疑，這些課外資源的吸引力要比課本上那些理論知識大得多。

2．開發(fā)課外資源還包括開發(fā)利用人力資源。

例如，我們講到企業(yè)和經(jīng)營者這一節(jié)的時候，教師可以邀請本地具有代表性的企業(yè)代表來給同學(xué)們上一堂生動的實例課。讓企業(yè)代表結(jié)合自身實踐經(jīng)驗解釋我們課本上的理論。這樣既可以使課堂別開生面，調(diào)動學(xué)生積極性。又可以讓學(xué)生參與互動，從成功人士身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一舉多得。

3．課外資源還包括借用其他學(xué)科中的相關(guān)知識，高中政治、歷史、地理都屬于文科類，那么我們就可以利用這些課程中的關(guān)于政治方面的內(nèi)容作為引申。

這種穿插既可以提升學(xué)生綜合知識的運用能力，又可以使課程趣味性增強，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

四、結(jié)語

對于高中政治這一門理論性特別強的學(xué)科來說，要把課程設(shè)計的生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很難一蹴而就，我們需要從日常的點滴做起，按照科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟襟E和方法進行。相信通過本文前面提到的方法一定可以使高中政治課充滿趣味性，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)政治知識。

作者：龔益輝 單位：重慶市開縣實驗中學(xué)

參考文獻:

篇7

在高中政治課程體系當(dāng)中，其教學(xué)內(nèi)容非常豐富，知識面涵蓋了經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活四方面的內(nèi)容，要想提高高中政治的教學(xué)成效，高中政治教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，堅持生本教育理念，多從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式上尋求突破，充分開發(fā)學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)潛力，提高高中政治課堂的教學(xué)成效[1]。

一、堅持以生為本，尊重學(xué)生主體地位

高中政治教學(xué)的“生本之路”，高中政治教師必須首先實現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)課堂上，教師的各項教學(xué)活動通常以高考為導(dǎo)向，教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂的客體，所以學(xué)生在課堂上的主體地位容易被忽視，所以要提高高中政治教學(xué)成效，高中政治教師就要更好地充當(dāng)教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，減少對學(xué)生的不當(dāng)干預(yù)，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)、獨立思考和互動學(xué)習(xí)的空間，對學(xué)生的政治領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力進行更好的培養(yǎng)，實現(xiàn)政治課堂師生關(guān)系的和諧[2]。例如，在“影響價格的因素”的教學(xué)中，如果教師單純采取灌輸式、填鴨式的理論教學(xué)，就不利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍更加沉悶和乏味。高中政治教師只有在生本教育理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生多加強同身邊銷售行為和價格變動等經(jīng)濟現(xiàn)象的分析，才能讓學(xué)生感受到政治課程的內(nèi)在價值與魅力，激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主體意識和主動意識。

二、重視教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

在高中政治新課教學(xué)中，要提升和確保高中政治教學(xué)成效，高中政治教師就必須重視教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計，這樣才能在課堂教學(xué)的一開始就有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在讓學(xué)生順利“入門”的同時，激發(fā)學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，提高高中政治教學(xué)的有效性。尤其是對于政治課堂上的學(xué)困生，他們常常感覺政治課程是乏味的、枯燥的、無聊的，這時政治教師就應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些人文化、趣味化、生動化的政治教學(xué)情境，充當(dāng)高中政治課堂的“調(diào)味劑”，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意力有效吸引到政治課堂上。例如，在“哲學(xué)史上偉大變革”的教學(xué)中，原本教學(xué)內(nèi)容是相對枯燥和凌亂的，此時高中政治教師可以通過多媒體教學(xué)手段，將相關(guān)內(nèi)容條理化，然后穿插一些哲學(xué)家的生平和故事，將更多圖片、視頻等資料引入政治課堂，利用學(xué)生的想象力和好奇心提高政治教學(xué)成效，這樣可以充分開發(fā)學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率。

三、重視生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

知識來源于生活，又服務(wù)于生活，高中政治課程中蘊含豐富的人文精神和智慧，高中生只有將自己學(xué)到的政治知識有效運用到現(xiàn)實生活中，才能加深對政治學(xué)習(xí)的體驗，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，進而實現(xiàn)“學(xué)以致用”的政治教學(xué)目標(biāo)。因此，高中政治教師在“生本”教學(xué)道路上，要重視政治理論知識教學(xué)同學(xué)生現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系，積極地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高辯證思維能力和思想道德情感，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的不斷提高。例如，在高中政治“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”的教學(xué)中，高中政治教師完全可以通過學(xué)生自己生活中面臨的挫折、苦惱進行教學(xué)，實現(xiàn)政治教學(xué)的生活化，在傳授學(xué)生政治理論知識的同時，幫助學(xué)生分析自己面對的矛盾，提高學(xué)生的矛盾轉(zhuǎn)化能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學(xué)生的知識應(yīng)用意識，實現(xiàn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的不斷提高。

四、開展互動合作式教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式下，教師講授、學(xué)生聽講或機械性訓(xùn)練的政治教學(xué)方式，雖然在短時間內(nèi)可以幫助學(xué)生掌握一定的政治知識，但是這種標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)方式很容易抹殺學(xué)生的個人創(chuàng)造力，不利于學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此，高中政治教師在教學(xué)過程中，要有意識地加強同學(xué)生之間的互動與交流，留給學(xué)生一定的互動空間和合作空間，引導(dǎo)學(xué)生在政治課堂上多加強互動與合作，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性與主動性，乃至培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，加快學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。例如，在“實現(xiàn)人生價值”的教學(xué)中，單純讓學(xué)生在課堂上進行封閉式的學(xué)習(xí)難以取得良好的教學(xué)效果，教師可以在課堂上對學(xué)生進行合理引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生就自己“人生價值”的實現(xiàn)路徑進行討論，組織一次演講比賽或辯論賽，這樣一方面可以增強學(xué)生的知識應(yīng)用意識，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的人生方向，樹立正確的價值觀。

總之，素質(zhì)教育背景下的高中政治教學(xué)中，需要專注生本之路，確保學(xué)生在政治課堂上的主體性，調(diào)動學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成獨立思考、積極實踐的良好政治學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的知識應(yīng)用意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而不斷提高高中政治教學(xué)成效。

篇8

素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)政治課堂上“填鴨式”的被動教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進學(xué)生政治思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實的高中政治教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對新課改教學(xué)下課堂實踐的經(jīng)驗，來談?wù)勑抡n改高中政治的教學(xué)方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高高中政治教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、新課改下高中政治教學(xué)方法和教學(xué)實踐

1.注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思考

一般情況下，政治課堂相對于其他學(xué)科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給政治課堂的教學(xué)帶來了困難。新課改下，要求政治老師加強與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。高中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。

2.注重高中政治課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

高中政治教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強調(diào)政治塑造人思想素質(zhì)過程，即為什么得出這個結(jié)論，以及從這個結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)的過程，使他們學(xué)會正確思想的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)政治的興趣。比如在學(xué)習(xí)《哲學(xué)就在我們身邊》的過程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把哲學(xué)產(chǎn)生的歷史背景給同學(xué)介紹下，把哲學(xué)的相關(guān)知識點進行講述。最后結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例與哲學(xué)聯(lián)系起來進行講述，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要性，生活中處處有哲學(xué)的學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

3.注重調(diào)整政治課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

政治作為一門主學(xué)科，對以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以政治老師要重視學(xué)生政治的學(xué)習(xí)，在課堂的教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對學(xué)生進行分組，給每個小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)《政治生活》的過程中，一個政治現(xiàn)象往往產(chǎn)生的原因是多方面的，讓學(xué)生從不同的角度進行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，對表現(xiàn)不足的小組進行鼓勵和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“枯燥繁瑣”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”知識；強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。

4.注重政治課程評價系統(tǒng)的建設(shè)

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)評價往往以分?jǐn)?shù)論，誰的分?jǐn)?shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求政治老師建立科學(xué)合理的評價體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評價的根本目的就是改進教學(xué)、促進發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，高中政治老師要注重學(xué)生的進步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價值觀。

二、新課改下高中政治教學(xué)方法上的誤區(qū)

雖然新課改為高中政治的教學(xué)帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。簡單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進步。

1.過多地注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)

在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，自主探究，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。老師的知識畢竟比學(xué)生的知識全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極地進行引導(dǎo)與點拔，起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。

2.片面地追求情境化教學(xué)

篇9

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0043-01

隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，如今的教育事業(yè)也在緊跟時展的潮流進行改革。而高中政治教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題需要教育工作者進行不斷的改進和完善。

1.高中政治教學(xué)中存在的問題

1.1只注重知識的硬性記憶。中國的應(yīng)試教育帶來的一個重大弊端就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是為了更好地幫助自身的成長與發(fā)展，而是為了應(yīng)對考試。這就造成了學(xué)生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯(lián)系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內(nèi)容設(shè)置得過于理論化、抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

1.2課堂氣氛不活躍。在學(xué)生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學(xué)生只要按照書上的內(nèi)容進行背誦就行。這就導(dǎo)致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學(xué)生甚至把政治課當(dāng)成了補充睡眠的"睡覺課"。課堂氣氛不活躍，學(xué)生自然沒有學(xué)習(xí)的熱情，對政治知識的理解就會出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.面對當(dāng)今高中政治教學(xué)中存在問題的解決對策

如今的高中政治課堂教學(xué)中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學(xué)成果，不利于學(xué)生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學(xué)生對政治知識的深刻理解。因此我們應(yīng)該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當(dāng)前存在的問題。

2.1通過多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設(shè)備已經(jīng)走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學(xué)可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學(xué)生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2注重理論聯(lián)系實際。缺少對實際生活的聯(lián)系是當(dāng)前江蘇版政治教材下高中政治教學(xué)存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治中的哲學(xué)生活時，由于哲學(xué)觀點過于抽象，哲學(xué)思想過于理論化，學(xué)生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學(xué)生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯(lián)系實際，從生活出發(fā)。哲學(xué)和其他政治內(nèi)容都源于生活，在與實際生活緊密結(jié)合之后學(xué)生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。

同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學(xué)生從書本上就能直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3倡導(dǎo)開放式教學(xué)，豐富教學(xué)資源。學(xué)生在掌握書本上的知識之后當(dāng)然可以在考試中取得一個不錯的成績，但高中生學(xué)習(xí)政治不僅僅是為了考試，更重要的是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地去認識世界、改造世界。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量擺脫書本的局限，豐富教學(xué)資源，進行開放式教學(xué)。教師可以與學(xué)生共同設(shè)立問題進行探究討論，同時對書本的知識進行擴充，這樣學(xué)生不僅掌握了知識，還能更好地運用知識。

2.4對策建議。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)出既具有良好公民品德和常識，又能適應(yīng)環(huán)境變化的人才。與此同時，教育部頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出："本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進步的評價機制。既要考評學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀。"因此，必須改變高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀。為此，要改變思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下幾方面尋求對策。

篇10

要提高課堂教學(xué)有效性的辦法之一就是引入課堂教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展課題研究，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊運用理論知識進行實踐，通過學(xué)習(xí)和實踐不斷積累經(jīng)驗和技巧。具體而言，就是要求教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)置討論題，引入課堂教學(xué)中的討論法。這對教師的教學(xué)案例有較大的要求，首先在案例的選擇上要與課文教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，其次討論的問題要從學(xué)生的興趣出發(fā)，貼近學(xué)生的實際，同時還要盡可能地聯(lián)系社會現(xiàn)實，體現(xiàn)時代特征，反映社會熱點。并且，在難度上難易要適中，這樣才有利于啟發(fā)學(xué)生的多向思維，有利于學(xué)生的歷史思維能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的提升。

如在《矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系》的教學(xué)中，教師在教學(xué)案例的引用和闡述上，應(yīng)該盡量運用生動形象的事例，例如，可以參考教材中“白馬非馬”的著名的哲學(xué)命題，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后，教師適時地引入問題，形成討論環(huán)節(jié)。提問“假如你是那位守關(guān)的士兵，你能阻止公孫龍牽馬出關(guān)嗎？”在這種情況下，有些學(xué)生說可以，教師則進一步拓展問“那你應(yīng)該怎么說？”通過這樣的案例分析，可以形成一個有效的討論環(huán)節(jié)，這樣就可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解握那些抽象的概念、理論，使課堂教學(xué)有聲有色。同時，還可以借助這樣的案例運用，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

比如教師可以繼續(xù)提問：“在你們的印象里，還有什么例子與這個案例是相似的？”很多學(xué)生在思考之后，都會想到孔乙己的“竊書不算偷”，這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生運用矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系進行辯駁，并對現(xiàn)實社會中某些類似的錯誤觀點進行反思，如許多法律意識淡薄的人會認為“小偷不算偷，大偷才是偷”，這些觀念顯然也違背了哲學(xué)的矛盾關(guān)系。

二、趣味先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)案例的運用，一是為理論服務(wù)，二是為課堂服務(wù)。為理論服務(wù)就是運用具體生動的案例來闡述抽象的理論知識，降低學(xué)生的接受難度；為課堂服務(wù)，就是運用教學(xué)案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以從趣味性的角度出發(fā)，選擇一些具有趣味性的案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。如在“價值觀”的相關(guān)知識的解讀中，教師與其采取“說教式”的教學(xué)方式，不如采用趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生正確地對待自己的生活和理想。如教師可以在課堂導(dǎo)入上進行這樣的設(shè)置： “假如你攜帶著百寶箱去旅行，里面有金錢、地位、知識、友情、生命、道德……但是你在旅途中遇到了前所未有的災(zāi)難，你必須要拋棄百寶箱中的一樣?xùn)|西，那么你最先拋棄哪一個？請同學(xué)們依次列出?！边@樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會就這個問題展開討論。有的學(xué)生拋棄的是金錢，有的說是地位，有的說是知識……在這樣富有趣味性的案例中，營造出了活躍的課堂氛圍，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)架起了思維的橋梁，讓學(xué)生在討論后進行總結(jié)，最終為教師的教學(xué)活動掃清障礙。讓學(xué)生遠離拜金主義，遠離利己主義，形成正確的價值觀和世界觀。

三、預(yù)留時間，給學(xué)生準(zhǔn)備的時間

課堂教學(xué)案例的運用，不僅僅是考驗教師的教學(xué)水平，也是對學(xué)生理解能力的考驗。這就意味著教師在教學(xué)中要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備，包括對資料的準(zhǔn)備和討論的時間。因為，形成課堂討論的基本前提是學(xué)生對所討論的問題有足夠的了解。如在前面的案例運用中，教師必須要讓學(xué)生在討論開始之前，有自己的思考過程，讓學(xué)生回憶自己擁有的相關(guān)知識儲備，這樣學(xué)生在討論時，才能有理有據(jù)。也只有這樣，才能保證案例的運用能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地展開討論，讓學(xué)生從不同的角度，提出不同的見解，否則，案例的討論只會流于形式，收不到實際的效果。

總而言之，課堂教學(xué)案例是教師在政治教學(xué)中，必不可少的教學(xué)材料，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索意識的有效途徑。高中政治教師的教學(xué)案例應(yīng)該是經(jīng)過深思熟慮之后，根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的需求進行選擇的。一個成功的案例，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的思考空間和進步空間，對學(xué)生的成長意義重大。

【參考文獻 】