導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇體育學(xué)科的特點(diǎn)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，大體可以分成三個(gè)層面進(jìn)行解讀。從教學(xué)目標(biāo)看，主要看中學(xué)體育是否完成上課內(nèi)容，是否合理安排課時(shí)，是否有效的完成了教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)結(jié)果上看，是否通過(guò)“教”達(dá)到“學(xué)”有所成的目的，檢測(cè)教師的師德和教學(xué)行為。從教學(xué)內(nèi)容上看，教學(xué)手段是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否明顯。這三項(xiàng)的有效實(shí)施，是衡量中學(xué)體育教學(xué)成果的重要因素。

一、中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

中學(xué)體育較之其他學(xué)科，有自身的特點(diǎn)，更多的強(qiáng)調(diào)身體協(xié)調(diào)力，身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧和興趣愛(ài)好等，對(duì)于先天的身體條件考察更為重視。顯現(xiàn)在成績(jī)上表現(xiàn)為通過(guò)自身的努力，存在不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象，而有些同學(xué)不鍛煉，仍然可以取得優(yōu)異成績(jī)。從這個(gè)角度看，就給體育教師提出了新的課題，要鼓勵(lì)并激發(fā)每一名同學(xué)對(duì)于體育的熱情，并挖掘他們的性格特點(diǎn)，針對(duì)個(gè)性進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)要有全局觀

在中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，體現(xiàn)全局性的特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的技能和知識(shí)掌握進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要將學(xué)生的品質(zhì)納入到考核范圍之內(nèi)。同時(shí)，在規(guī)定性的動(dòng)作完成后，可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生選擇權(quán)力，學(xué)生可以選擇適合自身特點(diǎn)、較為擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行體檢，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的參與熱情。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)要有即時(shí)性

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)于每一次動(dòng)作完成進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這就存在評(píng)價(jià)的即時(shí)性，外顯突出。課堂教學(xué)中，對(duì)于體質(zhì)差，體育掌握慢的學(xué)生可能存在畏懼心理，要舒緩學(xué)生這一情緒，就要對(duì)學(xué)生的即使評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)要可持續(xù)發(fā)展

結(jié)果是教學(xué)評(píng)價(jià)的終結(jié)，要關(guān)注過(guò)程性和評(píng)價(jià)結(jié)果的有機(jī)結(jié)合，觀察學(xué)生的求知欲望和努力程度，如何處理教學(xué)中遇到的問(wèn)題等。

二、中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

（一）學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是依據(jù)客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。

1.教師對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生上課情況的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和修整，以期獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以對(duì)學(xué)生課堂態(tài)度、表現(xiàn)、習(xí)慣、控制力、努力程度、參與意識(shí)、動(dòng)作和技能掌握等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在新課標(biāo)體系中，要求學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容和態(tài)度等方面進(jìn)行自省，結(jié)合自我暗示、自我激勵(lì)和反饋等方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)力。小組討論，組員互評(píng)等方式較之教師評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。有效的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠針對(duì)自身生理和心理特點(diǎn)完成體育教學(xué)內(nèi)容。

（二）中學(xué)體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

1.即時(shí)性與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)是為了教學(xué)更好的開(kāi)展，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段，提升教學(xué)效果。體育教學(xué)存在即時(shí)性特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)記錄學(xué)生日常訓(xùn)練的表現(xiàn)，將課堂表現(xiàn)作為期末考核的一部分。教師記錄教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行糾正，即時(shí)評(píng)價(jià)直接、具體、及時(shí)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)形式能夠有效的與學(xué)生面對(duì)面交流，記錄學(xué)生情況。即時(shí)性評(píng)價(jià)可以連續(xù)幾次，結(jié)合期末總結(jié)性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生整體指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生體育課堂知識(shí)的全面掌握。

2.定時(shí)性與定量性評(píng)價(jià)相結(jié)合

中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，可以將定量和定性的教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將課堂教學(xué)內(nèi)容多元化。課堂討論、師生點(diǎn)評(píng)、動(dòng)作評(píng)述等定性評(píng)價(jià)，教師可以劃定不同等級(jí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作定級(jí)。教師也可以通過(guò)制定評(píng)價(jià)表的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，保持價(jià)值中立，客觀的對(duì)學(xué)生完成課程情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)判定，以衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞。在實(shí)際操作過(guò)程中，二者各有利弊。定性分析更傾向于主觀判斷，對(duì)量的評(píng)價(jià)不夠完全，建設(shè)性意見(jiàn)存在。定量分析更傾向于數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的判斷，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化更為側(cè)重，通過(guò)數(shù)量分析后能夠?yàn)榻處熖峁┱姆较?。二者的有機(jī)結(jié)合恰恰起到了互補(bǔ)的作用，各持所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更為科學(xué)、合理、全面、準(zhǔn)確。

3.他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合

一般情況下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)往往以他人評(píng)價(jià)為主要方法。這個(gè)評(píng)價(jià)分別來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)和同行兩部分。在新課標(biāo)體系下，對(duì)于體育教學(xué)也提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)意見(jiàn)，更加側(cè)重于評(píng)價(jià)教師的參與程度，評(píng)價(jià)教師教學(xué)的多元化體系，將教師在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，以領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、自我評(píng)價(jià)等多種因素共同考慮，有效完善評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)體育教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

新課程改革過(guò)程中，教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生健康成才為目標(biāo)，通過(guò)不斷更新和改進(jìn)教學(xué)手段，評(píng)價(jià)方法，從全局考慮，綜合評(píng)價(jià)，有效的將即時(shí)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，因地制宜，因時(shí)制宜，合理規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，全面促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和新發(fā)展。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4；K516 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2015）01-0080-04

Cultivation of masters of sports for the aged in Koln Sports Institute of

Germany and its inspirations

DONG Lun-hong，XU Bing，SHEN Gang

（School of Physical Education，Changzhou University，Changzhou 213164，China）

Abstract： The master major of sports for the aged in Koln Sports Institute of Germany is oriented to cultivating application type talents. Its main characteristics of cultivation are as follows： the curriculum system has 12 modularized curriculum structures； curriculum setup embodies “wide caliber”； teaching modes are diversified， the institute， enterprises and research institutes manage student education in a cooperative way； the institute values the cultivation of practical ability. Based on German experience and the current situation of cultivation of professionals of sports for the aged in China， the authors derived the following inspirations： exert the functions of nongovernmental organizations； establish occupation qualification standards for social sports instructors for sports for the aged； focus on the need of the aged society for talents of sports for the aged， strengthen the construction of the discipline of sports for the aged； open a major or direction of sports for the aged， build an education system that cultivates talents of sports for the aged in a diversified way.

Key words： school physical education；master major of sports for the aged；curriculum setup；talent cultivation；Cologne Sports Institute of Germany

2007年德國(guó)學(xué)制改革將是本科、碩士教育分開(kāi)，并開(kāi)設(shè)老年體育碩士專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)制為2年[1]，2010年改名為體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)。德國(guó)科隆體育學(xué)院是德國(guó)唯一一所開(kāi)設(shè)體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校。我國(guó)高職高專(zhuān)及高等教育本科與碩士專(zhuān)業(yè)設(shè)置中都沒(méi)有老年體育專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。本研究通過(guò)對(duì)德國(guó)科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的研究，為我國(guó)開(kāi)設(shè)老年人體育相關(guān)專(zhuān)業(yè)及開(kāi)展老年人體育研究提供借鑒。

1 培養(yǎng)方案概況

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)領(lǐng)域

德國(guó)科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)為能運(yùn)用心理學(xué)與社會(huì)學(xué)、生物學(xué)與生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練學(xué)相關(guān)知識(shí)分析與研究老年人體育活動(dòng)，并能通過(guò)身體活力方法創(chuàng)新、老年社會(huì)問(wèn)題分析，達(dá)到促進(jìn)老年人健康與長(zhǎng)壽、自理和生活的高質(zhì)量[2]。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：（1）老年體育的社會(huì)問(wèn)題和政策制定；（2）體育促進(jìn)單個(gè)老人的健康、長(zhǎng)壽無(wú)痛苦基礎(chǔ)研究；（3）整體壽命視野下社會(huì)整體人群的健康、自理和生活的高質(zhì)量；（4）開(kāi)發(fā)老年人獲得身體活力和健康的新方法和創(chuàng)新產(chǎn)品。

主要的就業(yè)領(lǐng)域與崗位有：高校中的科學(xué)研究和教學(xué)；大眾健康促進(jìn)，包括公司中工作人員的保健和退休前的積極準(zhǔn)備；在政府公共服務(wù)或者私人服務(wù)提供商等部門(mén)從事運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和人力資源管理（護(hù)理人員的培訓(xùn)和進(jìn)修）；在評(píng)估機(jī)構(gòu)中從事健康項(xiàng)目的評(píng)估和健康質(zhì)量測(cè)試；在老年人幫助中心和康復(fù)機(jī)構(gòu)從事指導(dǎo)和管理工作。

1.2 課程體系

德國(guó)科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)制2年，學(xué)位課程在前3學(xué)期完成，由12個(gè)模塊24門(mén)課程組成。第1學(xué)期為基礎(chǔ)理論課程，主要學(xué)習(xí)生物科學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)以及方法論基礎(chǔ)；第2學(xué)期為應(yīng)用理論課程，主要應(yīng)用基礎(chǔ)理論與方法選擇社會(huì)出現(xiàn)的老年體育問(wèn)題進(jìn)行理論和實(shí)踐上的分析；第3學(xué)期主要為實(shí)踐課程，以項(xiàng)目課程的形式在科技、營(yíng)養(yǎng)、老年病理、藥理學(xué)/興奮劑和管理等領(lǐng)域參與具體研究項(xiàng)目；第4學(xué)期主要用來(lái)完成論文以及參與一些相關(guān)的科研與實(shí)踐活動(dòng)。課程名稱、學(xué)分與學(xué)時(shí)安排見(jiàn)表1。

2 主要特點(diǎn)

2.1 課程設(shè)置體現(xiàn)“寬口徑”，以模塊化設(shè)置課程

1）課程設(shè)置體現(xiàn)“寬口徑”。由于社會(huì)需求的多元化，畢業(yè)生可能在體育組織與協(xié)會(huì)、康復(fù)和治療中心、健身館、大眾學(xué)校和旅行社等公司和企業(yè)就業(yè)，因此設(shè)置課程跨學(xué)科，體現(xiàn)“寬口徑”，如以生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)與老年學(xué)交叉設(shè)置課程體系。

2）以模塊化設(shè)置課程。課程設(shè)計(jì)采用模塊課程的開(kāi)發(fā)方法，即根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)課程，將工作體系分解成獨(dú)立的模塊[4]，每一個(gè)模塊有自己的單獨(dú)的目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式，完成各模塊需要通過(guò)各模塊的考試，德國(guó)科隆體育學(xué)院體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)采用模塊課程開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容體系由12模塊構(gòu)成（見(jiàn)表1）。模塊課程強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為本位，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，通過(guò)課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。

2.2 課程量大，教學(xué)模式多樣

體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一年半時(shí)間要完成24門(mén)學(xué)位課程（全為必修課）的學(xué)習(xí)，以30學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算，共需完成90個(gè)學(xué)分，2 700學(xué)時(shí)。

24門(mén)課程根據(jù)不同的課程內(nèi)容，以不同的形式授課，主要類(lèi)型有講授課、研討課、作業(yè)練習(xí)課、項(xiàng)目課程和綜合課（研討與練習(xí)課程、研討與項(xiàng)目課程）等，其中研討課最多，共15門(mén)，占62.5%；講授型課和作業(yè)練習(xí)課各3門(mén)，各占12.5%；項(xiàng)目課1門(mén)，綜合課2門(mén)，分別占4.2%、8.3%，體現(xiàn)了主體性教育思想。

2.3 與機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

體育和運(yùn)動(dòng)老年學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)除開(kāi)設(shè)有方法、工具類(lèi)課程外，還有很多理論應(yīng)用類(lèi)課程，如統(tǒng)計(jì)與方法，老齡化中的感知、行動(dòng)條件和行動(dòng)學(xué)習(xí)，老齡化的身體和認(rèn)知能力的訓(xùn)練，身體素質(zhì)的實(shí)施和評(píng)估、協(xié)調(diào)性的實(shí)施與評(píng)估，老年人移動(dòng)行為研究等理論應(yīng)用型課程，以提高學(xué)生理論應(yīng)用能力。

重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如練習(xí)課、項(xiàng)目課與綜合課共6門(mén)，加上碩士論文及2個(gè)月校外實(shí)習(xí)，總實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分達(dá)到53學(xué)分，占總學(xué)分的44.2%。

與校外機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展教學(xué)。德國(guó)科隆體育學(xué)院社會(huì)組織間多方合作，教師團(tuán)隊(duì)有來(lái)自于體育經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)院、生物化學(xué)學(xué)院、波恩大學(xué)和老齡研究機(jī)構(gòu)等的教師和管理人員，其中課程模塊6（老齡化過(guò)程中的行為能力）、模塊9（老齡化過(guò)程中的社會(huì)能力）及模塊11（干預(yù)項(xiàng)目III：完善和跨學(xué)科主題選擇）等課程安排到校外機(jī)構(gòu)上課。

3 對(duì)我國(guó)老年體育人才培養(yǎng)的啟示

3.1 制定《老年體育指導(dǎo)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》

中國(guó)老年人體育協(xié)會(huì)成立于1983年，是代表中國(guó)參加國(guó)際老年人體育組織和體育活動(dòng)的唯一合法組織，各省、自治區(qū)、直轄市和計(jì)劃單列市均成立相應(yīng)二級(jí)機(jī)構(gòu)，形成了縱向到底、橫向到邊的老年人體育組織網(wǎng)絡(luò)[5]。但自協(xié)會(huì)成立起，其主要業(yè)務(wù)是強(qiáng)化舉辦老年人體育健身綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)及單項(xiàng)老年人體育展示比賽，雖然有效推進(jìn)老年體育活動(dòng)的開(kāi)展，但沒(méi)有承擔(dān)老年體育指導(dǎo)員培訓(xùn)業(yè)務(wù)，使我國(guó)老年體育活動(dòng)缺乏專(zhuān)業(yè)人才指導(dǎo)，不能滿足特定群體的體育健身需求，缺乏老年社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了老年體育健身事業(yè)發(fā)展[6]。按《社會(huì)體育指導(dǎo)員管理辦法》，中國(guó)老年人體育協(xié)會(huì)應(yīng)承擔(dān)老年體育社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定、認(rèn)證與培訓(xùn)工作。根據(jù)老年體育活動(dòng)的特點(diǎn)，從老年社會(huì)體育指導(dǎo)所應(yīng)具備的從業(yè)素質(zhì)、知識(shí)及能力采用模塊課程形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)，制定《老年體育指導(dǎo)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》和各類(lèi)老年體育的培訓(xùn)課程，加強(qiáng)對(duì)老年體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)和繼續(xù)教育。

3.2 加強(qiáng)老年體育學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建多元化老年體育人才的教育體系

1）高校開(kāi)設(shè)老年體育專(zhuān)業(yè)或方向的可行性。

專(zhuān)業(yè)是學(xué)科與社會(huì)需求的交叉點(diǎn)，社會(huì)需求是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)，我國(guó)老年產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求及老年人相關(guān)政策與教育制度為高校開(kāi)設(shè)老年體育專(zhuān)業(yè)的可行性提供政策上的保障。如相關(guān)政策有：國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見(jiàn)》要求“充分發(fā)揮高等院校、科研院所、職業(yè)學(xué)校及有關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)的作用，抓緊培訓(xùn)一批適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能型人才、開(kāi)放型人才、有創(chuàng)新能力的科研型人才，為加快發(fā)展服務(wù)業(yè)提供人才保障?！盵7]教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》規(guī)定：“各高校要優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；落實(shí)和擴(kuò)大高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置自，除國(guó)家控制布點(diǎn)專(zhuān)業(yè)外，本科和高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)自主設(shè)置，研究生二級(jí)學(xué)科自主設(shè)置，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度?！盵8]我國(guó)高等教育的研究生、本科、專(zhuān)科的目錄設(shè)置中沒(méi)有設(shè)置老年體育專(zhuān)業(yè)，為適應(yīng)老齡社會(huì)不同層次老年多樣化服務(wù)的需求，必須充分發(fā)揮高校教育在老年服務(wù)人才培養(yǎng)的作用，可在專(zhuān)科、本科、研究生層次開(kāi)設(shè)老年體育專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向，具體在本科的休閑體育專(zhuān)業(yè)、高職的體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)及研究生各專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)老年體育方向或?qū)I(yè)方向，使高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，形成學(xué)科特色。

2）加強(qiáng)老年體育學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建老年體育學(xué)的學(xué)科體系，為老年體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置奠定理論基礎(chǔ)。

學(xué)科建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是對(duì)學(xué)科建設(shè)成果的延伸。開(kāi)設(shè)老年體育專(zhuān)業(yè)必須加強(qiáng)老年體育學(xué)科建設(shè)，老年體育學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、老年體育學(xué)科體系構(gòu)建是老年體育學(xué)科建設(shè)主要的內(nèi)容。（1）成立老年體育分會(huì)。我國(guó)老年體育協(xié)會(huì)弱化了老年體育學(xué)術(shù)研究的功能，建議在中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)下設(shè)老年體育分會(huì)，組織開(kāi)展國(guó)內(nèi)、國(guó)際老年體育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)展課題研究，并與中國(guó)老年學(xué)會(huì)、中國(guó)老年保健協(xié)會(huì)、中國(guó)老齡產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體建立橫向合作聯(lián)系；（2）建立老年體育學(xué)研究機(jī)構(gòu)（所或院）。在高?；蝮w育行政部門(mén)設(shè)立與老年體育研究所或院，形成一支穩(wěn)定的老年體育研究人才隊(duì)伍。重點(diǎn)對(duì)老年體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，體力活動(dòng)的干預(yù)，預(yù)防和治療老年疾病，參與體力活動(dòng)保持健康的晚年生活，運(yùn)動(dòng)對(duì)老年人認(rèn)知功能影響、現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境和交通干預(yù)促進(jìn)老年人體力活動(dòng)（老年人的平衡能力和柔韌功能），體力活動(dòng)對(duì)老年人的心理效益和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究[9]，促進(jìn)老年體育學(xué)科發(fā)展。（3）構(gòu)建老年體育學(xué)的學(xué)科體系。重點(diǎn)對(duì)老年體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、基本理論、研究方法及內(nèi)容體系上構(gòu)建老年體育學(xué)[10]。

3）合理定位各層次老年體育專(zhuān)業(yè)，形成特色老年體育人才培養(yǎng)模式。

在高職高專(zhuān)、本科、研究生各層次教育體系中，必須在培養(yǎng)模式上有明確的區(qū)分，對(duì)人才層次上作合理定位，專(zhuān)科層次的老年體育專(zhuān)業(yè)定位為培養(yǎng)服務(wù)社區(qū)體育和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等一線的、老年體育指導(dǎo)與服務(wù)的高素質(zhì)技能人才，在人才培養(yǎng)模式上引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮老年體育協(xié)會(huì)或老年專(zhuān)業(yè)組織在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)改革等方面的指導(dǎo)作用，建立培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)和聯(lián)合培養(yǎng)基地，形成工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是實(shí)踐性與服務(wù)性。

本科層次的老年體育專(zhuān)業(yè)，定位為掌握老年體育的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能，具有老年體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用型人才，要求具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力[11]，其課程設(shè)置“寬口徑”，如設(shè)置老年體育基礎(chǔ)理論課程、老年體育實(shí)踐課程和社會(huì)發(fā)展需要的課程[12]，實(shí)踐課程以老年體育協(xié)會(huì)開(kāi)展的綜合性老年體育大會(huì)和單項(xiàng)體育項(xiàng)目為主，如開(kāi)設(shè)健身球操、氣排球、門(mén)球、網(wǎng)球、太極拳（劍）、健身秧歌（腰鼓）、健步走、乒乓球、釣魚(yú)和柔力球等項(xiàng)目，其特點(diǎn)為寬基礎(chǔ)與應(yīng)用性。

研究生層次的老年體育專(zhuān)業(yè)定位為以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的研究型人才，要求在老年體育學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，并具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力[13]。課程上強(qiáng)化老年體育的基礎(chǔ)性研究和老年體育產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究，人才培養(yǎng)模式上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練，參與更多參與前沿性、高水平的科研工作[14]，其特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞 微課 高職院校 體育教學(xué) 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)方案”的發(fā)展戰(zhàn)略，而具體到教育領(lǐng)域，它要求教育工作者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展思維和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)武裝自己，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高知識(shí)傳播的質(zhì)量，豐富知識(shí)傳授的途徑，以保證素質(zhì)教育的有效推進(jìn)。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，其在教育教學(xué)中的作用逐漸被人們所重視，而體育課是高職院校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，因此在當(dāng)前的教育背景下，將微課應(yīng)用于體育教學(xué)中不論是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展還是對(duì)于體育教學(xué)的改革都具有重要意義。 一、微課的特點(diǎn)

微課是一種利用短視頻的方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的新型教學(xué)資源，教師通過(guò)微課的制作和播放可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，并通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，因此，我們也可以將微課視作一種具有碎片化、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)并且可重復(fù)利用等特點(diǎn)的教學(xué)模式。

所謂碎片化一方面是指微課的時(shí)間短，即微課視頻的時(shí)間通常被控制在10分鐘左右，另一方面指的是學(xué)生將微課拷貝后，可以在課后利用碎片化的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行觀看復(fù)習(xí)，以提高時(shí)間的利用效率；所謂重點(diǎn)突出是指由于微課的時(shí)間短，因此其講解內(nèi)容通常只能集中在某一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)之上，并且教師會(huì)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的精心設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象以及理解程度；所謂師生交互性強(qiáng)，是指微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)中自上而下的教學(xué)模式，教師通過(guò)課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，確定微課的內(nèi)容，而學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)也可以利用留言評(píng)論的方式增進(jìn)師生互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量；所謂教學(xué)資源可重復(fù)利用，是指微課是一種可以進(jìn)行空間儲(chǔ)存的數(shù)字化信息，而學(xué)生在觀看過(guò)程中，如果對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)理解不清的情況，可以隨時(shí)暫停、回放、甚至重復(fù)觀看，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固。 二、微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用 （一）在體育課程調(diào)研中的應(yīng)用

高職體育教師在運(yùn)用微課進(jìn)行課程調(diào)研的過(guò)程中，首先要根據(jù)體育教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)課體育的理論知識(shí)要點(diǎn)和技能要點(diǎn)進(jìn)行整合，以確定微課的基本內(nèi)容；然后教師結(jié)合當(dāng)前的體育熱點(diǎn)內(nèi)容和一些比較受學(xué)生歡迎的電視節(jié)目中的體育項(xiàng)目，進(jìn)行微課的制作，以保證微課的新穎性和趣味性；最后教師可以通過(guò)校園網(wǎng)、微信、微博等公眾平臺(tái)進(jìn)行微課宣傳，并根據(jù)學(xué)生對(duì)微課的反應(yīng)，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以保證微課能夠滿足學(xué)生的體育需求。 （二）在體育課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

體育微課是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補(bǔ)充，因此利用微課重新定義體育教學(xué)設(shè)計(jì)也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，例如教師可以利用微課改變傳統(tǒng)體育室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)相分離的情況，以不斷充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容；除此之外，學(xué)生也可以將微課視作師生交流的新途徑，即利用課堂發(fā)言或微課評(píng)論等方式交流體育知識(shí)，以建立和諧平等的師生關(guān)系。 （三）在體育課程教學(xué)中的應(yīng)用

體育教師在利用微課教學(xué)的過(guò)程中可以先利用新課導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)微課的觀看興趣，然后通過(guò)微課學(xué)習(xí)將體育項(xiàng)目中有一定難度的動(dòng)作進(jìn)行視頻教學(xué)，最后幫助學(xué)生完成視頻的存貯，以保證學(xué)生方便課后鞏固，而這樣清晰的教學(xué)過(guò)程，直觀、生動(dòng)、具體的教學(xué)內(nèi)容可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 （四）在體育課程輔導(dǎo)中的應(yīng)用

體育課堂的教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)體育課45分鐘，教師不可能做到面面俱到，而這也必然會(huì)給一些學(xué)習(xí)能力較差，或跟不上教學(xué)的學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，因此，在體育教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，教師可以利用線上指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。 （五）在體育課程分享中的應(yīng)用

資源分享是現(xiàn)代社會(huì)信息交流的主要特征，例如一些學(xué)生樂(lè)于將好的視頻課程在朋友圈或微博內(nèi)進(jìn)行分享，以吸引更多的學(xué)生進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。因此，教師在應(yīng)用微課的過(guò)程中，應(yīng)該注重搭建微課分享平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)、督促等方式提高學(xué)生的微課分享意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高微課影響力，豐富學(xué)生業(yè)余生活的目的。 三、結(jié)論

總之，微課是一種能夠滿足學(xué)生個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式，通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將碎片化的時(shí)間集中起來(lái)自主完成體育理論和體育技能的學(xué)習(xí)；除此之外，微課還為傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與教研方式的改革提供了新的思路，教師利用課堂翻轉(zhuǎn)，將教學(xué)主體的地位歸還給學(xué)生，同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的身體條件和學(xué)習(xí)能力優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以保證最大限度地滿足學(xué)生的教學(xué)需求。因此，高職體育教師應(yīng)該積極挖掘微課的教學(xué)潛力，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的弊端，從而更好的提高高職體育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇4

隨著現(xiàn)代科技、生產(chǎn)的發(fā)展和現(xiàn)代化企業(yè)的要求,職業(yè)勞動(dòng)正向著復(fù)雜化、節(jié)奏快、強(qiáng)度大、高效率的方向發(fā)展,對(duì)人的身心素質(zhì)要求更高。雖然普通的體育教育也能達(dá)到鍛煉身心的目的,但它不適合職業(yè)教育“抑其過(guò)而補(bǔ)其缺”的特點(diǎn)。職業(yè)勞動(dòng)的身體活動(dòng)部位、運(yùn)動(dòng)軌跡多是局部的、重復(fù)的,如果不對(duì)他們進(jìn)行必要的身體訓(xùn)練,必然會(huì)影響其勞動(dòng)技能的提高。進(jìn)人職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是十八九歲的青年,身體發(fā)育的可塑性很大,如果能在體育教育中有目的地開(kāi)展與職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的體育鍛煉,則會(huì)有效地增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能,預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生,使職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)提高大走捷徑。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)中許多運(yùn)動(dòng)素質(zhì)可以遷移到職業(yè)體能上;如運(yùn)動(dòng)中的快速反應(yīng)、耐久力、動(dòng)作協(xié)調(diào)配合、注意力和觀察視野等,正是許多職業(yè)必不可少的條件。體育教育作為高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,必須適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的要求,必須為高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。

一、高職院校體育課教學(xué)的具體實(shí)施辦法

1、緊扣職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)

職業(yè)體能素質(zhì)是學(xué)生在基本身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上所必須具備的專(zhuān)業(yè)體能素質(zhì)。是今后從事職業(yè)勞動(dòng)所必須具備的條件,人才市場(chǎng)和勞務(wù)市場(chǎng)在進(jìn)行“雙向選擇”時(shí),職業(yè)體能素質(zhì)成為職業(yè)選人和人選職業(yè)的重要依據(jù)。高職院校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)繁多,各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)迥異。因此,高職院校的體育課要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè),分析不同的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)從業(yè)者身體素質(zhì)有哪些特殊的要求,同時(shí)還要研究不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有什么不同的促進(jìn)作用,結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)用性身體訓(xùn)練,有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的身體素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中要做到充實(shí)和完善對(duì)職業(yè)活動(dòng)有益有運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備和體育教育知識(shí);強(qiáng)化發(fā)展對(duì)職業(yè)重要的身體能力及其相關(guān)能力,在此基礎(chǔ)上保障身體活動(dòng)水平的穩(wěn)定性;提高機(jī)體對(duì)不良勞動(dòng)環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力,保持和增進(jìn)未來(lái)勞動(dòng)者的健康。

2、將“終身體育”的思想融人教學(xué)內(nèi)容

樹(shù)立了終生體育的思想,才能自覺(jué)自愿地進(jìn)行鍛煉。作為職業(yè)教育的體育教師,一是幫助學(xué)生選擇適合自己職業(yè)特點(diǎn)的終身體育項(xiàng)目,并能根據(jù)職業(yè)和身體條件的變化制訂科學(xué)的鍛煉計(jì)劃;二是幫助學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)病預(yù)防糾正的方法;三是幫助學(xué)生掌握必要的體育科學(xué)知識(shí),如運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防、鍛煉效果的評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)中的自我監(jiān)督等。為終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。

3、實(shí)用身體訓(xùn)練是高職院校體育教學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)。

眾所周知,體育鍛煉對(duì)人的機(jī)體有著良好的影響,系統(tǒng)從事身體鍛煉的人具有良好的身體素質(zhì)、強(qiáng)健的體格,對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的適應(yīng)能力也要比一般人強(qiáng),能夠態(tài)度明確,意志堅(jiān)定地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是,研究發(fā)現(xiàn),一般身體訓(xùn)練水平與順利適應(yīng)職業(yè)需要和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率之間并不存在簡(jiǎn)單的直線相關(guān)關(guān)系。實(shí)用身體訓(xùn)練的含義就是:一種專(zhuān)門(mén)化的教育過(guò)程,它通過(guò)使用體育的形式、手段和方法,最大限度地保證人的適應(yīng)勞動(dòng)和軍事活動(dòng)所必要的機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展和完善,從而提高職業(yè)教學(xué)的效果和在獨(dú)立生產(chǎn)活動(dòng)中保持良好的工作能力。

高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的,具有良好職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo),突出對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人體的要求,學(xué)校的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在參加生產(chǎn)活動(dòng)時(shí),能夠迅速地了解工具,掌握工藝,適應(yīng)生產(chǎn)條件。這一切只有在他們具有對(duì)職業(yè)十分重要的身體訓(xùn)練水平,具有控制自己身體的能力,能夠靈活節(jié)省地完成必須的動(dòng)作的情況下才能實(shí)現(xiàn)。高職院校的體育課教學(xué),應(yīng)與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致,把學(xué)生今后從事職業(yè)勞動(dòng)應(yīng)具備的身心素質(zhì)和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求作為自己的主攻方向。

二、對(duì)高職院校體育課教學(xué)提出建議

1、在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)用身體鍛煉,可以提高學(xué)生職業(yè)必要的身體機(jī)能能力、運(yùn)動(dòng)能力及相關(guān)能力。最大限度地保證人的適應(yīng)勞動(dòng)所必要的機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展和完善,從而提高職業(yè)教學(xué)的效果和在獨(dú)立生產(chǎn)活動(dòng)中保持良好的工作能力。同時(shí)通過(guò)心理素質(zhì)的陪養(yǎng),學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、意志品質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等素質(zhì)得到大幅度的提高,成為身心俱健的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2、對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改革,應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的職業(yè)實(shí)用性體育教材,突出教程的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。也要考慮高職設(shè)立專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),突出職業(yè)特色,結(jié)合自然地理特征、人文社會(huì)風(fēng)俗、高職生的生理狀態(tài)和心理特點(diǎn)以及社會(huì)需求,培養(yǎng)大批高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才和管理人才。最大限度地使人體適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)所必需的身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力的需要,并使之發(fā)展和完善。從而提高職業(yè)教育的效果。

3、在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中,要在學(xué)生的興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)安排實(shí)用身體訓(xùn)練的內(nèi)容。體育教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定必要的職業(yè)實(shí)用身體訓(xùn)練計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)實(shí)用身體鍛煉的習(xí)慣。

4、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)的研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置也在與時(shí)俱進(jìn),所學(xué)專(zhuān)業(yè)不斷變化。因此,體育教師不考慮職業(yè)教育的特殊性是不行的。首先,體育教師要和專(zhuān)業(yè)教師互相溝通,了解專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、勞動(dòng)特點(diǎn),抓住體育教學(xué)與職業(yè)技術(shù)相關(guān)的部分進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容、課程配置形式、考核方式要拋開(kāi)以往強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、競(jìng)技性、規(guī)范性、紀(jì)律性的陳舊模式;其次,在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),要征求專(zhuān)業(yè)教師對(duì)體育課教學(xué)的意見(jiàn),以使教學(xué)有針對(duì)性、實(shí)效性。對(duì)特殊專(zhuān)業(yè)的課程,可自編教材,以求更好地搞好教學(xué)。

篇5

一、發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫(xiě)道：“你們不僅僅是教課的教師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員?！闭Z(yǔ)文作為民族優(yōu)秀文化的載體，在傳承文明、開(kāi)啟智慧的同時(shí)，它是最能夠陶冶情操，安撫心靈的。因此語(yǔ)文教學(xué)最應(yīng)承擔(dān)起對(duì)人生和人性的關(guān)注。它的育人功能是政治、哲學(xué)等學(xué)科所不能替代的。語(yǔ)文教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該兼顧思想教育、品德教育，并將其滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中。

1.讓學(xué)生成為熱愛(ài)祖國(guó)，志向高遠(yuǎn)的人。有些語(yǔ)文教師在確定課文教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往“胸中有書(shū)”，但”目中無(wú)人”。他們重“實(shí)質(zhì)性”目標(biāo)，輕發(fā)展中目標(biāo)；重個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，輕社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)；重認(rèn)知層面，輕情感層面。這不利與學(xué)生的心智健康、全面地發(fā)展。更不可能培養(yǎng)出熱愛(ài)祖國(guó)，胸懷大志的高素質(zhì)人才。在教《最后一課》時(shí)，除著眼于情節(jié)的緊湊動(dòng)人，語(yǔ)言的樸素自然外，還應(yīng)通過(guò)主人公的見(jiàn)聞和感受體會(huì)其愛(ài)國(guó)主義思想。更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解只有熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，才可能真正熱愛(ài)自己的祖國(guó)。從而激發(fā)起學(xué)生自覺(jué)學(xué)好語(yǔ)文的決心。

2.讓學(xué)生成為是非明確，正直無(wú)私的人。語(yǔ)文教材的范文，許多課文是融思想性與藝術(shù)性于一體的經(jīng)典之作。其深刻的思想性集中表現(xiàn)在對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的批判上。語(yǔ)文教學(xué)要滲透德育教育。通過(guò)教材中鮮活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生明白是非善惡，學(xué)作正直無(wú)私的人。

3.讓學(xué)生成為熱愛(ài)生活，善待生命的人?！叭俗顚氋F的是生命……”保爾這段關(guān)于生命的論述，令學(xué)生們對(duì)生命有了一些新的領(lǐng)悟和思索。居里夫人的《我的信念》，海倫？凱勒的《生命 生命》等范文的閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，更令他們明白了人生價(jià)值在于對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)理想的執(zhí)著追求。

二、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)科的審美功能

美育與德育有著內(nèi)在的辨證的關(guān)系。一方面美育受著德育的制約。一個(gè)人的審美觀是受一定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)控制的，不同立場(chǎng)觀點(diǎn)的人會(huì)有不同的審美觀。另一方面，美育對(duì)德育也有一定的反作用。沒(méi)有美育的教育，是不完全的教育。語(yǔ)文課堂教學(xué)在向?qū)W生傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，還必須培養(yǎng)其健康高尚的審美觀。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“美能磨煉人性。一個(gè)人從童年時(shí)期就受到美的教育，特別是讀過(guò)一些好書(shū)，如果善于感受并高度贊賞一切美好的事物，那么，很難設(shè)想，他會(huì)變成一個(gè)冷酷無(wú)情、卑鄙庸俗、貪好色之徒。美，首先是藝術(shù)珍品，能培養(yǎng)細(xì)致入微的性格，性格越細(xì)致，人對(duì)世界的貢獻(xiàn)也越多……”因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)采取有效的手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生的理性思索，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)生動(dòng)地去感知美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美。

篇6

［作者簡(jiǎn)介］李養(yǎng)麗（1971-），女，陜西大荔人，西安外事學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。（陜西西安710077）

［課題項(xiàng)目］本文系陜西省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目“陜西民辦本科高校體育教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010JK253）和西安外事學(xué)院2010年教學(xué)改革立項(xiàng)課題“陜西民辦本科高校體育教學(xué)改革研究”的階段性研究成果。

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0187-02

一、前言

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量。本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、比較法以及邏輯分析法等研究方法對(duì)陜西民辦六所本科高校（西安外事學(xué)院、西安翻譯學(xué)院、西安培華學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西京學(xué)院、西安思源學(xué)院）近20年來(lái)的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)管理與改革的研究，分析其體育教學(xué)的特點(diǎn)，探索體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，為陜西民辦本科高校進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)與管理提供理論依據(jù)，為提高陜西民辦本科高校體育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

二、陜西民辦本科高校體育教學(xué)發(fā)展歷史沿革及階段特點(diǎn)

陜西民辦高等教育發(fā)展大體上經(jīng)歷了三個(gè)大的階段。第一階段：20世紀(jì)80年代，為初級(jí)創(chuàng)業(yè)階段。在這個(gè)階段，民辦高校大都是租賃校舍，采用培訓(xùn)班的模式教學(xué)，辦學(xué)主體多元化、規(guī)模小，是無(wú)固定教室、無(wú)專(zhuān)任教師、基本無(wú)前期教育投入的“三無(wú)”時(shí)期，社會(huì)認(rèn)同度低。第二階段：20世紀(jì)90年代，為大發(fā)展時(shí)期。民辦高校大都有獨(dú)立的校舍，有學(xué)歷教育，有相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置逐漸多種多樣，學(xué)校規(guī)模也越來(lái)越大，社會(huì)影響越來(lái)越廣泛深入。第三階段：20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，為高峰發(fā)展時(shí)期。民辦高?；旧夏茏龅胶侠硪?guī)劃，重視內(nèi)涵建設(shè)，凝練、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化制度建設(shè)，管理規(guī)范化、科學(xué)化，創(chuàng)建學(xué)校特色，社會(huì)影響進(jìn)一步加大。與之相對(duì)應(yīng)的是，陜西民辦本科高校體育教學(xué)發(fā)展也經(jīng)歷了三個(gè)階段（如表所示）。

由右表可以看出：陜西民辦本科高校除西安培華學(xué)院外大都在建校初期實(shí)施了體育教學(xué)；各校體育教學(xué)發(fā)展階段基本相同，雖然各階段開(kāi)始時(shí)間不同，每個(gè)階段的持續(xù)時(shí)間不同，但各校三個(gè)階段的特點(diǎn)相似。第一階段各校均表現(xiàn)為：教師外聘、場(chǎng)地不規(guī)范、器材簡(jiǎn)陋、無(wú)教學(xué)相關(guān)文件、隨意性極強(qiáng)、游離于省教育廳統(tǒng)一管理之外。在第二階段各校均有一定數(shù)量的專(zhuān)職教師隊(duì)伍、場(chǎng)地，器材基本滿足教學(xué)，教學(xué)文件逐步完善，教學(xué)形式多樣，教學(xué)管理日漸規(guī)范并開(kāi)始納入省教育廳統(tǒng)一管理。第三階段各校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高，學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)顯著改善，場(chǎng)地、器材滿足教學(xué)需要，教學(xué)管理規(guī)范、科學(xué)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況實(shí)施體育教學(xué)，各具特色?？傮w來(lái)說(shuō)，各校在進(jìn)入20世紀(jì)末之后，教學(xué)基本進(jìn)入規(guī)范發(fā)展階段。

以上分析表明，陜西民辦本科高校體育教學(xué)發(fā)展階段及階段特點(diǎn)與學(xué)校的發(fā)展階段及特點(diǎn)具有極強(qiáng)的相關(guān)性。

二、陜西民辦本科高校體育教學(xué)特點(diǎn)

（一）體育教學(xué)的市場(chǎng)化特點(diǎn)

民辦高校是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，其發(fā)展能主動(dòng)適應(yīng)生源，辦學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊跟社會(huì)需求，能根據(jù)市場(chǎng)需求變化及時(shí)調(diào)整發(fā)展方向。民辦高校體育教學(xué)存在于民辦高校的整體管理與運(yùn)營(yíng)之中，自然具有很強(qiáng)的市場(chǎng)化特征。

1.體育師資隊(duì)伍建設(shè)市場(chǎng)化。民辦高校的體育教師來(lái)源復(fù)雜，既有離退休的專(zhuān)家、教授，也有外單位離職人員，還有一大批應(yīng)屆畢業(yè)生。這些都是依據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，通過(guò)各種渠道招聘而來(lái)的。在民辦高校實(shí)施體育教學(xué)初期，因?yàn)槊褶k高校整體影響力小，社會(huì)認(rèn)同度低，市場(chǎng)反映出供小于求的狀況，民辦高校無(wú)力建設(shè)自己的專(zhuān)職體育教師隊(duì)伍。在20世紀(jì)末，民辦高校迅速發(fā)展，民辦高校體育教學(xué)進(jìn)入規(guī)范發(fā)展期。這個(gè)時(shí)期，隨著民辦高校整體實(shí)力增強(qiáng)，社會(huì)影響力不斷提高，加之社會(huì)就業(yè)壓力加大，市場(chǎng)基本上處于供求較為平衡的狀態(tài)，民辦高校抓住市場(chǎng)的有利之機(jī)，加快專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)，但不能完全根據(jù)體育教學(xué)的需要引進(jìn)人才，教師隊(duì)伍整體上在學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)上不盡合理。進(jìn)入21世紀(jì)后，民辦高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和在職培養(yǎng)上，一方面，不斷提高自有教師的學(xué)歷、職稱層次，提高隊(duì)伍素質(zhì)；另一方面，由于這個(gè)時(shí)期人力資源市場(chǎng)是供大于求的狀態(tài)，民辦高校嚴(yán)格根據(jù)自身體育教學(xué)需要合理引進(jìn)高素質(zhì)人才，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。另外，在隊(duì)伍管理上各民辦高校也按市場(chǎng)原則運(yùn)行，建立了激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度和進(jìn)出機(jī)制，根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)合同法和教師簽訂相應(yīng)的勞動(dòng)合同，約定雙方的權(quán)利與義務(wù)等，建立了一支相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)的教師隊(duì)伍。

2.體育教學(xué)設(shè)計(jì)與管理市場(chǎng)化。目前，陜西六所民辦本科院校體育教學(xué)模式、教學(xué)管理模式各異，教學(xué)內(nèi)容不盡相同，但根據(jù)筆者實(shí)地調(diào)查、訪談發(fā)現(xiàn)，各校在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都考慮了以下幾個(gè)因素：學(xué)生的興趣、愛(ài)好，體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況，場(chǎng)地器材，教育經(jīng)費(fèi)的合理支出。在民辦高校，這幾個(gè)因素對(duì)體育教學(xué)的影響是絕對(duì)性的，尤其是學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及教育經(jīng)費(fèi)的合理支出，這兩個(gè)方面正是民辦高校體育教學(xué)市場(chǎng)化的具體體現(xiàn)。一方面，要盡可能地滿足學(xué)生的需要，因?yàn)椋凑帐袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論，學(xué)生既是受教育者，也是消費(fèi)者；另一方面，也要盡可能地節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)。只有合理設(shè)計(jì)，細(xì)化管理，才能做到教育的提供者與受教育者，即學(xué)校與學(xué)生、辦學(xué)者與消費(fèi)者的利益均衡。而且，教學(xué)設(shè)計(jì)與管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，要隨著市場(chǎng)各因素的變化而變化，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)管理，使民辦高校體育教學(xué)市場(chǎng)充滿活力。

3.體育教學(xué)市場(chǎng)化強(qiáng)化了體育教師的服務(wù)意識(shí)和憂患意識(shí)。在民辦高校，教師不僅是教書(shū)育人的長(zhǎng)者，更是為學(xué)生提供教育消費(fèi)服務(wù)的直接人員，與公辦高校的教師相比，他們更像商場(chǎng)里的營(yíng)業(yè)員，學(xué)校以他們能否最大滿足顧客（學(xué)生）的需要，為顧客提供最好的、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)作為檢驗(yàn)他們工作效率的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的環(huán)境下，教師的憂患意識(shí)會(huì)比公辦高校教師的憂患意識(shí)強(qiáng)。這種服務(wù)意識(shí)和憂患意識(shí)，一方面，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)，歷練自己的職業(yè)道德，以便更好地服務(wù)于學(xué)生；另一方面，也表現(xiàn)出了不利的一面，如教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差、流動(dòng)性強(qiáng)等。

（二）體育教學(xué)的多元化特點(diǎn)

1.教育類(lèi)型多元化。陜西六所民辦本科院校，教育類(lèi)型多元化是一個(gè)顯著的特征。六所高?；径际菍W(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并存，學(xué)歷教育主要為普通本科教育和高職高專(zhuān)教育，非學(xué)歷教育為職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考試輔導(dǎo)及自學(xué)考試助學(xué)。另外，有些高校加大和國(guó)內(nèi)、國(guó)際高校聯(lián)合辦學(xué)，建立了學(xué)分互認(rèn)制度，拓寬了辦學(xué)途徑，使教育類(lèi)型多元化特色彰顯。

2.教學(xué)模式多元化。教學(xué)模式多元化，一方面，表現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式不同。六所民辦高校其教學(xué)模式分別是：西安翻譯學(xué)院、西安培華學(xué)院、西安歐亞學(xué)院為選項(xiàng)教學(xué)模式，西安外事學(xué)院是“計(jì)劃學(xué)時(shí)+選項(xiàng)學(xué)時(shí)”的模式，西安思源學(xué)院是“專(zhuān)項(xiàng)課教學(xué)+目標(biāo)課教學(xué)”的模式。另一方面，各高校針對(duì)本校不同類(lèi)型的受教育者，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式以及相應(yīng)的教學(xué)管理方式。以西安外事學(xué)院為例來(lái)說(shuō)明。本科一年級(jí)為計(jì)劃學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為簡(jiǎn)化二十四式太極拳、初級(jí)長(zhǎng)拳第三路、廣播操、隊(duì)列隊(duì)形；本科二年級(jí)為選項(xiàng)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為籃球、足球、羽毛球、乒乓球、擒拿與防身、健身操、體育舞蹈。專(zhuān)科一年級(jí)第一學(xué)期為計(jì)劃學(xué)時(shí)，內(nèi)容為初級(jí)長(zhǎng)拳第三路、廣播操、隊(duì)列隊(duì)形；第二學(xué)期為選項(xiàng)學(xué)時(shí)，選項(xiàng)包含7個(gè)項(xiàng)目，另含有二十四式太極拳為計(jì)劃學(xué)時(shí)。以上統(tǒng)招學(xué)生考核按學(xué)校要求進(jìn)行，缺課超過(guò)1/3以上（含1/3）無(wú)考試資格。自學(xué)考試同本科二年級(jí)，其體育課為?？颊n，上課出勤率過(guò)半者記為合格。聯(lián)合辦學(xué)同本科二年級(jí)，但可根據(jù)學(xué)生需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容；留學(xué)生是短期興趣班教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生需要安排，這兩類(lèi)學(xué)生不進(jìn)行體育課考核。

（三）體育教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)

1.教學(xué)模式的多元化是各校體育教學(xué)個(gè)性化的具體體現(xiàn)。前面在討論市場(chǎng)化特征時(shí)已經(jīng)說(shuō)到，各校在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都考慮了學(xué)生的興趣、愛(ài)好，體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況，場(chǎng)地器材，教育經(jīng)費(fèi)的合理支出等因素。每個(gè)高校的具體情況各不相同，必須依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行，這就是體育教學(xué)的個(gè)性化特征。

2.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展是體育教學(xué)個(gè)性化的必然方向。體育教學(xué)市場(chǎng)化要求要極大地滿足學(xué)生的需要，而學(xué)生的需要又表現(xiàn)出了顯著的個(gè)性化特點(diǎn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生性格迥異、個(gè)性彰顯，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施體育教學(xué)的過(guò)程中始終要把尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展放在首位，將滿足更多學(xué)生的不同需要，彰顯學(xué)生的體育個(gè)性，保障學(xué)生的體質(zhì)健康作為進(jìn)行體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、建議

民辦高校應(yīng)根據(jù)自身市場(chǎng)化、多元化的辦學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)和歷史使命，規(guī)范民辦高校體育各要素和各環(huán)節(jié)的改革，與社會(huì)體育和競(jìng)技體育接軌，引入社會(huì)體育、終身體育、生活體育，突出民辦高校個(gè)性化特性，尊重民辦高校大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，逐步確立適應(yīng)自身學(xué)校發(fā)展和改革的市場(chǎng)化、個(gè)性化、多元化的體育教學(xué)模式，使民辦高校的體育教學(xué)改革朝著健康、規(guī)范、不斷創(chuàng)新的良性趨勢(shì)發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李鐘善.陜西民辦高等教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)走向［J］.遼寧教育研究，2006（6）.

［2］鄭樹(shù)山.不平凡的發(fā)展歷程令人矚目的發(fā)展成就——改革開(kāi)放三十年來(lái)民辦高等教育發(fā)展的回顧與展望［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）.

篇7

體育教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程不僅是進(jìn)行各種身體練習(xí)的過(guò)程，而且是思維的過(guò)程，既要通過(guò)體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。任何運(yùn)動(dòng)技能的形成，都需要有大腦皮質(zhì)的興奮過(guò)程。因此，在教學(xué)中，不能要求學(xué)生做機(jī)械的模仿練習(xí)，更重要的是掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，只有啟發(fā)他們積極思維，才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

下面，我就在體育課上如何運(yùn)用一些心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和心理素質(zhì)規(guī)律特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、利用學(xué)生的直接興趣激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)一個(gè)人活動(dòng)的心理原因，對(duì)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用，是積極性的核心。在體育活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多樣的，但歸納起來(lái)，可分直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)兩種，直接動(dòng)機(jī)是與體育活動(dòng)直接相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)，它以自己直接感興趣的東西作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：他們看到，一場(chǎng)激烈精彩的籃球賽在進(jìn)行著時(shí)，會(huì)使他們情不自禁地產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)要求，即直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，這種動(dòng)機(jī)是不會(huì)持久的，一旦在滿足了暫時(shí)的需要之后，就會(huì)消失。例如：一個(gè)饑餓的人吃飽了以后，對(duì)食物的興趣就消失了。而間接動(dòng)機(jī)是由自己的意志和社會(huì)的需要所產(chǎn)生的，是以達(dá)到一定的目的作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。例如：冬季，學(xué)生在室外上體育課時(shí)，有的學(xué)生看到天氣寒冷，不愿意把手拿出來(lái)活動(dòng)，也有一些學(xué)生由于懂得了鍛煉身體的好處，能克服天氣寒冷的困難而努力上好課。由此可見(jiàn)，間接動(dòng)機(jī)對(duì)于提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比直接動(dòng)機(jī)有更重要的意義。我們要善于把學(xué)生從對(duì)直接感興趣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)到間接動(dòng)機(jī)上。在教學(xué)中，除了要向?qū)W生講明學(xué)習(xí)的目的外，要求學(xué)生把鍛煉身體同實(shí)現(xiàn)四化的宏偉目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，使他們懂得身體好與學(xué)習(xí)好的辯證關(guān)系，啟發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)四化而鍛煉身體，掌握知識(shí)的重要性。引導(dǎo)他們變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，還要采用多種形式的教法，啟發(fā)和引導(dǎo)他們。我們應(yīng)注意根據(jù)他們的不同年齡特征，分別采用一些與他們的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)相符合的教法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、學(xué)生興趣與注意力的培養(yǎng)和運(yùn)用

注意是人的心理對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的心理過(guò)程外，是對(duì)事物的感覺(jué)、思維的反映。例如：學(xué)生注意老師指揮學(xué)生做操而發(fā)出的口令，就是學(xué)生對(duì)刺激物的反映。注意是認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，在體育活動(dòng)中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所學(xué)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或傷害事故。注意分為被動(dòng)與主動(dòng)兩種，被動(dòng)注意是屬于本能的，沒(méi)有自覺(jué)的目的，也不需要意志努力，它由條件刺激或個(gè)人愛(ài)好所產(chǎn)生。在體育活動(dòng)中，有興趣與無(wú)興趣產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，對(duì)于感興趣的活動(dòng)，可以持久和集中注意。學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)積極，即使碰到困難，也會(huì)努力克服，產(chǎn)生愉快的情緒。而沒(méi)有興趣，學(xué)生會(huì)情緒低落，感到厭倦。教師還應(yīng)善于利用學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的直接興趣，啟發(fā)學(xué)生積極練習(xí)一些他們認(rèn)為枯燥無(wú)味的教材。

三、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過(guò)身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體活動(dòng)機(jī)能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控到最佳狀態(tài)，提高興趣。

（一）科學(xué)鍛煉是終身體育的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，為終身體育打好基礎(chǔ)。體育教學(xué)中有很多動(dòng)作能伴隨人的一生：田徑中的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的籃球、排球、乒乓球等，以及傳統(tǒng)體育中的武術(shù)、氣功等都可以進(jìn)行健身活動(dòng)。通過(guò)積極學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，運(yùn)用科學(xué)健身方法，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

通過(guò)組織考試、達(dá)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)控能力，增強(qiáng)心理的穩(wěn)定性和適應(yīng)性。并向?qū)W生講述健康人的心理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)及對(duì)體育課的興趣。

四、根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)

學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。這有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握；在課的后半部分則應(yīng)安排一些競(jìng)爭(zhēng)性、游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助材的內(nèi)在聯(lián)系組織教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，靈活運(yùn)用組織方法。

五、結(jié)論及建議

教師要善于靈活運(yùn)用心理特點(diǎn)安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動(dòng)活潑。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能獲得滿意的教學(xué)效果。教師要根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用組織方法，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

篇8

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了科學(xué)化、自動(dòng)化、信息化時(shí)代，隨著高校進(jìn)行娛樂(lè)素質(zhì)教育的同時(shí)，同學(xué)們的休閑時(shí)間增多，豐富多樣的體育活動(dòng)必然成為同學(xué)們提高生活質(zhì)量滿足自我需要的高級(jí)精神享受和追求。隨著同學(xué)們個(gè)性化的不斷發(fā)展進(jìn)步，同學(xué)們對(duì)體育內(nèi)容、手段和方法，提出了多樣化的要求。通過(guò)在娛樂(lè)中運(yùn)動(dòng)，達(dá)到更好的完善自身、改造自我、適應(yīng)社會(huì)需要的目的。體育舞蹈的作用是多方面的，它有很強(qiáng)的競(jìng)技性、觀賞性和參與性。由于它不受年齡、性別、體制、系別、時(shí)間及場(chǎng)地的限制，因此，同學(xué)們抱著不同的目的參與到體育舞蹈中來(lái)，或?yàn)閮艋撵`、陶冶情操；或?yàn)榻∩韸蕵?lè)、醫(yī)療治??；或?yàn)樯鐣?huì)交往獲取信息等。高校學(xué)生掌握了體育舞蹈方面的知識(shí)，不但使之終身受益，還有助于培養(yǎng)新一代人才的社會(huì)交往能力，同時(shí)在學(xué)生步入社會(huì)后，還可以帶動(dòng)全民體育的開(kāi)展。

2 高校體育舞蹈教學(xué)的課程安排

體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容要豐富要注重基礎(chǔ)，突出精華。在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)把體育舞蹈的簡(jiǎn)單舞種（如慢三步舞、中四步舞等）作為教學(xué)的基本內(nèi)容。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)素養(yǎng)，為下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。體育舞蹈教學(xué)的課程安排及教學(xué)內(nèi)容如下（見(jiàn)表1）：

3 高校體育舞蹈教學(xué)的課程特點(diǎn)

首先，由于體育舞蹈是由兩大類(lèi)十種舞組成的，內(nèi)容較多，在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生具體的情況，恰當(dāng)合理地選擇教材和運(yùn)用教法，因人施教。教材內(nèi)容一般應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁。動(dòng)作速度由慢到快，先學(xué)習(xí)單動(dòng)作再進(jìn)行組合動(dòng)作練習(xí)。先個(gè)人練習(xí)再進(jìn)行兩個(gè)人的配合練習(xí)。較復(fù)雜的動(dòng)作先分解教學(xué)再完整練習(xí)。

其次，在教學(xué)中重視教師的自身表現(xiàn)和主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生獲得體育舞蹈美的直觀感受有著重要的作用。

第三，應(yīng)重視體育舞蹈舞姿的訓(xùn)練。舞姿是體現(xiàn)舞蹈美的最重要因素，因?yàn)槲枳耸欠从澄璧刚邭赓|(zhì)和舞蹈修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它直接給人以美感，所以重視體育舞蹈舞姿的訓(xùn)練，掌握正確的舞姿是學(xué)習(xí)好體育舞蹈的前提。

第四，應(yīng)重視基本舞步的教學(xué)。掌握正確的基本舞步是跳好體育舞蹈的核心。因?yàn)楦鞣N體育舞蹈都是由不同的基本舞步構(gòu)成的，所以在教學(xué)中一定要重視基本舞步的教學(xué)，使學(xué)生在掌握正確的基本舞步的基礎(chǔ)上，能較快的掌握更復(fù)雜的舞步。

第五，在教學(xué)中應(yīng)充分利用音樂(lè)伴奏。在體育舞蹈教學(xué)中所選配的音樂(lè)在性質(zhì)、節(jié)奏、速度等方面與所學(xué)習(xí)的舞種要和諧一致，以利于培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和激發(fā)其動(dòng)作的表現(xiàn)力。無(wú)論單個(gè)舞步、組合舞步或綜合舞步練習(xí)在初配音樂(lè)時(shí)，教師可同時(shí)輔以節(jié)拍口令。

第六，在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)。通過(guò)提問(wèn)、相互觀摩、評(píng)議及編舞等組織手段，以培養(yǎng)學(xué)生的講解、示范、觀察、分析、糾正錯(cuò)誤及編排簡(jiǎn)單舞步組合的能力。

4 結(jié)論

體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)追求美、創(chuàng)造美、實(shí)現(xiàn)美的過(guò)程，參加者在活動(dòng)中可以表現(xiàn)美、欣賞美、獲得美的享受。并且作為一種有機(jī)性刺激手段，能使舞蹈者在美的旋律中達(dá)到最佳的心理狀態(tài)，在輕松自如的舞步中抒發(fā)內(nèi)心的感情，使生活既豐富又充實(shí)，使學(xué)生得到心理與生理的平衡，從而使身心得以健康發(fā)展。體育舞蹈作為一種休閑之余的有益活動(dòng)，有助于個(gè)體參與群體，滿足同學(xué)們社會(huì)交往的需要，從而增加了獲得各種有益信息的機(jī)會(huì)，也豐富了校園的文化生活。

體育舞蹈具有同學(xué)需要的多種功能，即：健身功能、娛樂(lè)功能、醫(yī)療功能、交往功能。在高校健身運(yùn)動(dòng)中起了不可替代的作用。因此，學(xué)生們需要它，高校也需要它。隨著社會(huì)的變革，學(xué)校體育教育正向多功能方向發(fā)展。體育概念的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，它需要不斷地注入時(shí)代的新內(nèi)容，學(xué)校體育教育不僅是教育人、培養(yǎng)人的重要渠道，而且是豐富人類(lèi)文化和精神生活，完善人自身的重要手段。因此，在我們學(xué)院開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程有著豐富校園文化生活、愉悅身心、激感、促進(jìn)人際交往、強(qiáng)身健體、提高學(xué)生欣賞美、展現(xiàn)美的能力等有百利而無(wú)一害的重要意義。

參考文獻(xiàn)

［1］ 徐春紅,李杰,吳海池.關(guān)于高校體育舞蹈課程的探討［J］.科學(xué)大眾,2011,02.

［2］ 王琛.高校體育舞蹈課程探析［J］.新西部,2011,05.

篇9

生命科學(xué)是系統(tǒng)地闡述與生命特性有關(guān)的重大課題的科學(xué)。生命科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)中歷來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性。在生命科學(xué)迅猛發(fā)展的今天，教材中引入了許多研究生命本質(zhì)的內(nèi)容，特別是一些分子水平、細(xì)胞水平微觀世界的知識(shí)。這給生命科學(xué)課堂教學(xué)提出了更新、更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主,教學(xué)手段可視化差,僅靠現(xiàn)有的一些文字、掛圖，甚至投影、幻燈，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能極大地提高生命科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志[1-3]。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以產(chǎn)生非常好的直觀性效果，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。而且實(shí)現(xiàn)了師生間資源共享、交流共鳴，和諧發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，協(xié)作精神。

二、多媒體技術(shù)在生命科學(xué)教學(xué)中的功能

2.1多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生能力

生命科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容繁雜,而教學(xué)計(jì)劃安排課時(shí)較少。結(jié)果勢(shì)必造成知識(shí)內(nèi)容的不斷增加與有限的學(xué)時(shí)之間存在著較大的矛盾。多媒體技術(shù)應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程為解決這個(gè)矛盾提供了有效的途徑。一方面,它可以使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)、迅速地了解生命科學(xué)前沿和發(fā)展動(dòng)向；另一方面,多媒體教學(xué)可以節(jié)省課堂上的時(shí)間,可以提高單位時(shí)間內(nèi)的信息量。因此多媒體教學(xué)使得繁雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象問(wèn)題直觀化,加強(qiáng)了概念與表象之間的聯(lián)系,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生的辯證思維,同時(shí),也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3,4]。

2.2多媒體教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

一般來(lái)說(shuō),生命科學(xué)課程繁雜,缺乏直觀感,致使許多學(xué)生難以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收。多媒體教學(xué)在很大程度上克服了生命科學(xué)內(nèi)容抽象的難點(diǎn)。具有圖像清晰,色彩鮮艷,音質(zhì)優(yōu)美動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn),更為重要的是具有重復(fù)性,可以不受時(shí)間和空間的限制。它可以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,使學(xué)生處于主體的位置。他們可以根據(jù)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇適合自己的內(nèi)容以及自己所感興趣的東西,認(rèn)真地對(duì)其進(jìn)行消化和吸收,從而內(nèi)化為自己的知識(shí)。這樣使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,在外界環(huán)境刺激與學(xué)生心理相互作用的過(guò)程中,使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)生命科學(xué)知識(shí)在學(xué)生的大腦中的意義建構(gòu),促進(jìn)教學(xué)效果順利地實(shí)現(xiàn)。

2.3便于教學(xué)設(shè)計(jì),利于突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

傳統(tǒng)的生命科學(xué)教學(xué)多數(shù)是找一本參考書(shū),靠老師在黑板上的板書(shū)來(lái)進(jìn)行講解,教師的講解抽象,在每次課堂教學(xué)的最后,教師口述課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)一般不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象。應(yīng)用多媒體技術(shù),教師事先備課時(shí)可以有充分的時(shí)間對(duì)幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),從而能緊扣教學(xué)大綱,抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn),并可用非常便捷的方式來(lái)突出重點(diǎn)、難點(diǎn),如可用不同顏色、不同字形、不同字號(hào)的文字,使學(xué)生明白哪些是需要了解的內(nèi)容,哪些是要理解的內(nèi)容,哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,這些是傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到的。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)資料,增強(qiáng)教學(xué)的新穎性

生命科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,在自然科學(xué)領(lǐng)域有著重要的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,可供使用的圖片資料十分有限,且圖片質(zhì)量較差,導(dǎo)致教學(xué)效率低,效果差。生命科學(xué)的研究對(duì)象是人們通常情況下看不見(jiàn)的微小生物,因此各種示意圖、清晰照片、動(dòng)畫(huà)和短片對(duì)于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容非常重要,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,使我們能非常方便快捷地獲取這些資料[1,5]。對(duì)于網(wǎng)上一些不可以下載的flash資料,可以直接鏈接網(wǎng)址,在課堂上直接上網(wǎng)觀看。在課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,可以增進(jìn)課堂教學(xué)的新穎性、啟發(fā)性和直觀性,能夠使學(xué)生聽(tīng)而不煩,學(xué)而不厭,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,從而取得良好的教學(xué)效果。

三、適應(yīng)多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)技能的新要求

3.1要注重多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

多媒體技術(shù)在教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)已非常明顯，但它并非萬(wàn)能，教學(xué)的決定因素是教師和學(xué)生，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是決定因素。如果一味強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，認(rèn)為計(jì)算機(jī)可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種觀點(diǎn)是不正確的，容易導(dǎo)致教學(xué)手段單一[6,7]。如果過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，教師坐在電腦旁只是在點(diǎn)擊鼠標(biāo)，廢棄了書(shū)寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生會(huì)感到記筆記困難，由于教師在電腦旁邊操作邊講授，師生間就會(huì)缺乏形體語(yǔ)言交流，所以多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，并充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用，注意形體語(yǔ)言，增加師生間的情感交流，使教學(xué)手段多樣化，只有這樣，才能保持課堂教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，增加對(duì)學(xué)生的吸引力，提高教學(xué)效果。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制作高質(zhì)量多媒體課件

多媒體課件的內(nèi)容不能只是簡(jiǎn)單的文字總結(jié)，要配以必要的圖片及動(dòng)畫(huà)；文字不宜過(guò)多，否則難以發(fā)揮多媒體課件在生命科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。例如，在講授動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂時(shí)，不必在課件中插入過(guò)多解釋性文字，只需一邊放動(dòng)畫(huà)，一邊口頭解釋?zhuān)湍苁箤W(xué)生很好的理解和掌握該內(nèi)容。在制作多媒體課件的過(guò)程中，要注意做到內(nèi)容層次分明，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，兼顧知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性。

3.3采取靈活多樣的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

篇10

對(duì)于職業(yè)教師來(lái)講，備課是我們的工作內(nèi)容，“備人”則不是每位教師都能做到的。“備人”其實(shí)就是研究受教育者——我們的學(xué)生——的特點(diǎn)，人是環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)我們還要研究當(dāng)下環(huán)境中的學(xué)生特點(diǎn)，只有抓住學(xué)生特點(diǎn)，才能因材施教，對(duì)癥下藥，使教學(xué)更有針對(duì)性，教學(xué)效果事半功倍。作為一名高校人文藝術(shù)課教師，最近幾年開(kāi)始研究當(dāng)下大學(xué)生的群體特點(diǎn)，以下是研究心得和相關(guān)教學(xué)改革策略設(shè)想。

 

一、新媒體環(huán)境下90后大學(xué)生群體特點(diǎn)

 

(一)何為“90后”大學(xué)生

 

理論上，1990—1999年間出生的年輕人我們統(tǒng)稱“90后”，自2008年以來(lái)，“90后”們陸續(xù)進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)、生活。我們教育工作者稱其為“90后”大學(xué)生。這批大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與以前的“80后”、“70后”都不一樣，從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，他們成長(zhǎng)于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，物質(zhì)條件相對(duì)豐裕，信息來(lái)源渠道多樣，但是社會(huì)貧富分化逐漸加大，“90后”大學(xué)生隸屬的社會(huì)階層相對(duì)復(fù)雜;從家庭環(huán)境來(lái)看，這批大學(xué)生大多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭，他們的父輩多為“60后”、“70后”，這代人的父母接受的教育相對(duì)完備，思想相對(duì)開(kāi)放，價(jià)值觀相對(duì)多元，眼界相對(duì)開(kāi)闊，他們目前正是社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量;從學(xué)校環(huán)境來(lái)說(shuō)，“90后”的成長(zhǎng)伴隨著我國(guó)教育改革的深入開(kāi)展，他們這代人所受教育已經(jīng)不完全是傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，而是吸收了很多西方教育理念的改良教育。這些都對(duì)“90后”大學(xué)生有著直接的影響。

 

(二)“90后”大學(xué)生所處的新媒體環(huán)境

 

“90后”成長(zhǎng)的時(shí)期也是互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)期，是新媒體快速成長(zhǎng)的時(shí)期?！靶旅襟w(NewMedia)是一個(gè)相對(duì)的概念，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個(gè)寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)。嚴(yán)格地說(shuō)，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體?！雹倥c傳統(tǒng)媒體相比，新媒體除了在傳播媒介方面可能有所不同以外，在與用戶互動(dòng)方面有著極大的差異，傳統(tǒng)媒體與用戶的互動(dòng)往往比較單一甚至滯后，但是新媒體則進(jìn)入“用戶也是信息生產(chǎn)者”的新局面。

 

(三)新媒體環(huán)境下90后大學(xué)生群體特點(diǎn)

 

1.數(shù)碼時(shí)代原住民。90后的童年伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的普及，90后上小學(xué)時(shí)手機(jī)基本普及，90后進(jìn)入青春期的時(shí)候，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入爆發(fā)增長(zhǎng)期。如果要給這代人畫(huà)一幅漫畫(huà)，可以畫(huà)一個(gè)右手拿鼠標(biāo)，左手握手機(jī)的形象。這代人對(duì)于電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的黏合度超過(guò)了之前的任何一代人。信息獲取手段極度多樣化。但是這樣貌似海量的網(wǎng)絡(luò)信息海洋，往往是碎片式的信息居多，所以這代人要想擁有系統(tǒng)化的個(gè)人知識(shí)信息體系仍然必須付出艱苦的努力，并不是“百度”幾下就可以解決的。但是這種海量的網(wǎng)絡(luò)信息，反而會(huì)帶來(lái)90后的認(rèn)知“幻覺(jué)”。

 

教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)，踏實(shí)練習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。否則他們將成為熟練掌握搜索引擎的半瓶醋!如果做不到這些，即使獲得大學(xué)文憑，含金量也值得懷疑，將來(lái)發(fā)展后勁也可能不足，尤其是打算進(jìn)入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的學(xué)生。

 

2.個(gè)人選擇多元化。這代人在價(jià)值觀、審美趣味、愛(ài)好、追求乃至職業(yè)規(guī)劃方面的選擇十分多樣化?！肮棚L(fēng)”派可以穿著漢服到大街上玩“快閃”;“穿越”迷則會(huì)成群結(jié)隊(duì)地到雍正陵前燒紙;“火車(chē)”迷則會(huì)揣著無(wú)線電追逐日漸稀少的綠皮火車(chē)……很多我們從來(lái)沒(méi)想過(guò)的事情，90后認(rèn)為理所當(dāng)然地玩嗨天。個(gè)人選擇多樣化的實(shí)際反映了這代人思想的多元化，也反映了這代人對(duì)自我欲望和需求的尊重，以及他們不隨波逐流的勇敢。這對(duì)教師的教學(xué)要求提出了雙向要求——首先，教學(xué)內(nèi)容不要“一刀切”，允許學(xué)生多角度多樣化的教學(xué)反饋。如果可以，盡可能調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多準(zhǔn)備幾個(gè)解讀角度。其次，教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流價(jià)值觀和集體意識(shí)的教育。21世紀(jì)的教育既應(yīng)尊重個(gè)體，又不能矯枉過(guò)正，對(duì)學(xué)生放松集體意識(shí)和主流價(jià)值觀的教育，否則容易墮入自由、散漫的個(gè)人主義深淵。

 

3.感情表達(dá)更直接。90后敢愛(ài)敢恨，在感情表達(dá)方面似乎更直接——一邊看電影一邊用“彈幕”軟件吐槽就是這代人干的事。由于相當(dāng)一部分人自幼物質(zhì)豐富，他們可以毫不吝嗇地為喜歡的偶像買(mǎi)單，屬于娛樂(lè)圈“粉絲”經(jīng)濟(jì)的基石。他們對(duì)于身邊喜歡或不喜歡的人也會(huì)不吝于直接表達(dá)。這些表達(dá)很多都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或即時(shí)通訊軟件來(lái)完成的，比如貼吧、人人網(wǎng)、微博、微信朋友圈等。

 

這點(diǎn)對(duì)于教學(xué)評(píng)估——對(duì)于任課教師要求就高了，因?yàn)楸磉_(dá)更直接，對(duì)任課教師不滿意則毫不避諱地打低分，如果喜歡任課老師則會(huì)打高分甚至直接對(duì)老師示好。比如給老師送禮物，甚至請(qǐng)老師吃飯等。廣州某高校的一位教師因?yàn)楣ぷ髟驎簳r(shí)要在北京逗留一段時(shí)間，他的一個(gè)學(xué)生居然專(zhuān)門(mén)從廣州坐飛機(jī)來(lái)北京看他。

 

4.對(duì)即時(shí)反饋要求高。電子游戲幾乎是每個(gè)“90后”都接觸過(guò)的，即時(shí)反饋是電子游戲游戲機(jī)制的重要特點(diǎn)?！皩?duì)”或者“錯(cuò)”，在游戲的虛擬世界里會(huì)很直接、迅速地反映出來(lái)，玩游戲長(zhǎng)大的90后似乎習(xí)慣了這種反應(yīng)機(jī)制。對(duì)即時(shí)反饋要求高成為“90后”思維的重要特點(diǎn)。

 

如果我們可以抓住“90后”的這些特點(diǎn)在教學(xué)上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整：比如縮短教學(xué)測(cè)驗(yàn)和評(píng)改時(shí)間差，最好當(dāng)堂給出結(jié)果，這可能會(huì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有幫助。

 

二、新媒體環(huán)境下以90后大學(xué)生為教學(xué)對(duì)象的人文藝術(shù)課程教學(xué)改革對(duì)策

 

(一)利用新媒體優(yōu)勢(shì)，做好教學(xué)過(guò)程管理

 

巧妙利用微信群社交功能，延伸課堂，比如《大學(xué)生視唱練耳》課程，可以建立該課微信群，讓同學(xué)上傳自己的視唱音頻或視頻，教師對(duì)此進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，這樣不僅可以有效進(jìn)行公共藝術(shù)教育課程的過(guò)程考核，而且可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間(否則考核會(huì)占去不少的課堂時(shí)間，尤其是對(duì)于80人以上的大課堂)，同時(shí)還可以有效延伸課堂“空間”——微信可以保存交流的影音資料，這些資料可供師生反復(fù)研究和學(xué)習(xí)。

 

(二)利用新媒體優(yōu)勢(shì)，做好個(gè)性化評(píng)價(jià)

 

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生愛(ài)好多元化的特點(diǎn)，師生既可以在課程公共社交群體里交流，也可以一對(duì)一交流，這樣既保證了學(xué)生的隱私(比如有個(gè)別學(xué)生擔(dān)心自己藝術(shù)素養(yǎng)差怕被同學(xué)嘲笑，在課堂上不敢開(kāi)口，與教師一對(duì)一交流就可以有效地免去這類(lèi)學(xué)生的擔(dān)憂)，又可以深化教學(xué)效果。

 

(三)利用新媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

 

一門(mén)課程的學(xué)生可以有一個(gè)全教學(xué)班的微信群，學(xué)生也可以根據(jù)自己興趣自行組建小組微信群，比如喜好美聲唱法的可以建立“美聲群”，喜好民族唱法的可以建立“民聲群”，喜好通俗唱法的可以建立“通俗群”，在這些群里他們可以進(jìn)行充分的內(nèi)部交流，同時(shí)也鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教師分別加入每個(gè)小組群，便于巡視小組討論情況。這樣可以對(duì)學(xué)生的具體協(xié)作情況有更直觀的了解。

 

三、結(jié)語(yǔ)