導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新途徑教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中國陶瓷藝術歷史源遠流長、造陶形式及表現(xiàn)技法繁多，而我的家鄉(xiāng)景德鎮(zhèn)又給我提供了豐富的教學資源。如何把具有千年手工傳統(tǒng)的陶藝制作技巧，輕松愉快地教會給中小學生，使他們擁有靈巧的雙手，讓動手能力、思維能力、決策能力、學習能力、創(chuàng)造能力、社會能力在玩陶的享樂中得到不斷升華，是素質教學工作者所面臨的最大問題。

青少年陶藝活動，主要是讓青少年使用陶泥進行雕刻與塑造物體的一種藝術活動形式?，F(xiàn)代心理學研究證明，人的手、眼、腦三者的協(xié)調能力與心智技能有著密切的關系。人的手不僅是勞動的器官，并且具有認知功能。當手在接觸物體時，會感知到物體的屬性（如軟與硬、冷與熱）。手部在勞動操作中，產生的觸摸感覺，形成一種機能復雜的運動分析能力。而這種能力，青少年可以在搓、捏、團陶泥、塑造陶泥作品的過程中獲得。此外，在陶藝活動中，青少年獲得立體三維空間感和邏輯思維的發(fā)展，也是平面藝術所欠缺的。

一、陶藝教育在素質教育中的應用

1.身份的改變

在教學過程中，老師以平等的身份和孩子們一起，動手快樂地玩陶，讓孩子不受世俗的功利性，概念化的教條影響，以一種直接的、單純的、自然天成的、淳樸的心態(tài)來創(chuàng)作陶藝作品。使他們已有的藝術潛能可以很好地被激發(fā)出來，把技能和技巧變?yōu)橐龑лo助孩子保持活動興趣和進行創(chuàng)造的手段。

2.追求語言的帶給孩子們無限的創(chuàng)作源泉

在上創(chuàng)作課時，我要求同學們在創(chuàng)作前先閉上他們的眼睛，想一想他們自己最喜歡的故事，想要表現(xiàn)的作品可以是故事中的天使、人物、動物、植物、用具等等。然后反復強調陶藝課是動手課而不是動嘴課。一定是用泥巴來當作一種“語言”來描述的，要有主體、細節(jié)、還可以有表情、動感、喜怒哀樂的情緒在里面。這種語言是極其豐富的，也是極富想象、個性張揚的特性的。力圖豐富他們的知識面，為發(fā)展再造想象力和創(chuàng)造想象力打下基礎。

二、陶藝的教育功能

1.陶瓷藝術教育有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

陶藝教育對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有特殊的、不可替代的作用。愛因斯坦說想象力比知識更重要。陶藝教育是以造型圖象來傳遞信息,通過對事物的觀察、藝術的欣賞和實踐來鍛煉學生的形象思維能力。通過對繁多的造型圖象信息,如平面的、立體的、光滑的、粗糙的、軟的、硬的、色彩等的收集,豐富了學生大腦中形象信息的儲存，陶藝教育以它這種參與性、直觀性的特點,使學生獲得風格不同、表現(xiàn)各異、色彩繽紛的視覺沖擊,并通過視覺從外界刺激中獲得信息,在實踐中與科學的、嚴謹?shù)倪壿嬎季S交替作用,從而產生新的啟示和發(fā)明。

正如上述所說,陶藝由于其制作過程的隨意性以及豐富的可能性特點,促進了學生的應變能力和解決問題能力的提高。人們常說陶藝的制作過程如同玩的過程,從制坯成型到高溫燒成,即從泥土變?yōu)樘沾赏ㄟ^陶泥變?yōu)橐患钌捎|摸到的藝術品,這種如同孕育生命般的感受無疑會讓學生產生出成就感,在玩的方式中喚起了學生的學習興趣 ,激發(fā)了學生對學習的內在動力,從而使學生以更大的熱情和更堅強的意志投入到學習之中,這些看似非智力的培養(yǎng),恰恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力及學習興趣的因素。

2.陶藝教育能促進學生智力的開發(fā)

現(xiàn)代醫(yī)學研究證明:人的大腦分左、右兩個半球,但大腦左右半腦是以不同的方式進行思維的,右腦偏重于控制動作和形象思維；左腦偏重于語言和抽象思維。目前人類對大腦的智力開發(fā)只占一小部分,而就這一小部分,也以左腦的抽象思維為主。陶藝教育作為以形象思維為主,形象思維與抽象思維共同參與的一種教育方式,在挖掘和開發(fā)學生智力的教育中,有著不可或缺的作用。

因此,我們可以利用陶藝教育過程中大腦智力活動通過動作技能外部表現(xiàn)形式這一形象思維與抽象思維共同參與的特點,充分發(fā)揮認識主體的記憶、思考、分析、綜合判斷的能力,啟發(fā)學生的思維和聯(lián)想能力,提高思維的獨立性和批判性、廣闊性和深刻性、敏捷性和靈活性以及邏輯性、創(chuàng)造性等思維品質,來發(fā)展學生的智力。

3.陶藝教育能樹立個性、陶冶情操

時代在發(fā)展變化著,陶瓷藝術這一古老的傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術既有著豐富的傳統(tǒng)性,又在不斷變化著。當今，人們對陶瓷藝術的審美追求也發(fā)生了巨大變化,現(xiàn)代社會的人的情感、心理日趨多樣、復雜,在大工業(yè)化生產整齊劃一的環(huán)境中,人們渴望回歸自然的意識也日益加強。因此,陶藝制作由于具有火與土的豐富多變、自然天成以及其樸實性特點,已成為更多的人們寄托思想情感的表達方式。制陶的每一道工序、每一處手工所體現(xiàn)出的創(chuàng)作主體的審美情趣、個性化意識更被人們重視,使現(xiàn)代陶瓷藝術更增添了一份個性特征。在自我精神價值受到肯定和尊重的氛圍中,陶藝提供給學生的無限可能性,是學生樹立個性的良好土壤。

4.在陶藝素質教學實踐中所得到的收獲

⑴原來不擅長動手的孩子、性格內向的孩子，通過無拘無束的“玩泥”，手變勤了、膽子變大了、自信心增強了。

⑵在經過一段時間的陶藝課的熏陶之后，原來最擔心的他們陶藝創(chuàng)作課反而變得最簡單、最精彩了。例如，每個班都有一些孩子，在前期的創(chuàng)作課上什么也不肯做，只是一味地說“不會”，在老師的耐心、細致的不斷鼓勵下，最后的創(chuàng)作課上，一些孩子用鞋底去踩泥片，做出一些極具創(chuàng)意的肌理陶藝作品。讓老師和家長感到驚喜！

篇2

終身教育的涵義定位

終身教育的主要對象應該是成人教育,而成人教育作為我國建國之后一種學歷的補償教育形式,為國家輸送了大量人才,成人教育也成為國民教育體系中的重要組成部分。而由于近幾年我國教育事業(yè)不斷發(fā)展,特別是九年義務教育和高校不斷擴大招生,普通教育的推廣致使成人教育的生存壓力不斷擴大,特別是不能把終身教育的理念融入到成人教育的內涵中去。聯(lián)合國科教文組織認為成人教育應該可以代替逐漸失去的基礎性教育,是基礎性教育的一種充分的補充;而對于沒有受到完全性教育的人來說,成人教育的角色就是一種補充;而對于在新環(huán)境中生存的人,成人教育的作用是延長了其教育的方式;對于受到了高等教育的人來說,成人教育為他們提供了終身學習的機會。所以,不論是在每一個階段上進行學習的人,成人教育的作用都是至關重要的。不論是哪一個國家,這種重要性都是存在的,不論是在哪一個階層,還是對于多數(shù)人還是少數(shù)人,成人教育也都是必要的。聯(lián)合國教科文組織在1976年第教育大會上對成人教育作了進一步理論描寫,認為成人教育不止是對于成人進行的教育,它是指一個非常有組織的教育的過程,包括教育的內容、水平、方法等,或者不論其辦學的模式是怎樣的,成人教育都應該是實現(xiàn)終身教育的重要途徑之一。通過成人教育的過程,能夠使每一個想要得到學習機會的個人不斷的提升自己的能力,豐富其經驗和理論知識,提高技能水平和專業(yè)資格,促進其人生發(fā)展向最新的、最均衡的方向發(fā)展?？梢?終身教育視野下的成人教育的發(fā)展在注重主要的知識傳授的基礎上,更加注重思想和觀念的改變和發(fā)展,應該把不斷地實現(xiàn)成人的多方面的需求,不斷地提高國民的素養(yǎng),把終身學習的理念深入成人教育的教學過程當中,促進個人與社會的發(fā)展相互協(xié)調,同時促進成人的全面發(fā)展。

終身教育發(fā)展中存在的困境

終身教育的核心價值理念是培養(yǎng)具有終身學習的思想和態(tài)度,但是,由于我國教育體制改革不完善,成人教育的主體價值分配量低;學歷教育為主,服務功能單一;發(fā)展動力弱化,社會效益下降等問題突出,嚴重地影響著終身教育的發(fā)展和完善。

教改制度不完善,主體價值分配量低。近幾年,我國的教育體制不斷地進行著改革,但是,成人教育作為我國國民教育體系中一個重要的組成部分,改革的范圍確實非常有限。有研究顯示,人的一生中的知識90～95%來自于成年之后的學習過程?？梢?成人教育在建構終身教育學習的過程中的作用是至關重要的,成人的主體價值在終身教育中的地位應該是處于核心的地位。但是,目前我國教育的總體范圍中,成人教育的主體份額卻在不斷降低。據(jù)統(tǒng)計,2008年25歲以上考生所占比例僅占全部考生的33.39%,成人高考的生源從2002年至2008年已下降了27.29%。這說明成人教育已經逐漸變化成為普通高等教育學歷的替補方式。高考的改革,包括取消年齡的限制、婚姻的情況和就業(yè)的形式等限制之后,普通教育已經成為成人教育提高自己的有一個主要的路徑,這也使得成人教育的發(fā)展逐漸變得緩慢。

學歷教育為主,服務功能單一。成人教育的對象一般都是上班族,這部分人為了職位的晉升,往往更加注重學歷的作用,從而忽視在成人教學中知識的攝入量,導致了成人教育的異化現(xiàn)象。而終生教育強調學習者是主體,強調個人在一生中自覺學習的持續(xù)性,更加強調學習的效率,但是,教師只能縮減課程的內容,降低了課程的深度,學歷教育在辦學形式上分為把幾個學期的課程進行集中講授的形式,時間有限,甚至,在職的接受成人教育的學生也不能像全日制的學生一樣,能夠全身心的進行學習,往往因為工作或家庭的原因而曠課的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù),成人教育成為一種形式?！半姶蟛浑?、夜大不夜、函授不函”與終身學習的理念差別甚遠。

發(fā)展動力弱化,社會效益下降。成人教育的發(fā)展核心就是要提高成人的素質,不僅包括文化素質,還包括心理和思想素質。而成人教育作為終身教育的重要的組成部分,根本的目的就是提高國民整體的水平,從而為我國的經濟和社會的發(fā)展作出杰出的貢獻。但是,從現(xiàn)實來看,許多辦學的機構追求的不是成人教育事業(yè)的發(fā)展,而是以追求經濟利益為出發(fā)點,主要是以盈利為目的辦學形式,導致教學質量下降,忽視了社會效益的實現(xiàn),從而更加弱化了成人教育的發(fā)展過程。從受教育者的角度來看,目前的學歷教育導致學生學習的功利性非常地強,一方面要主動積極發(fā)展自己的個性使之具有較成熟的成人個性特征,另一方面要及時瞄準社會經濟發(fā)展和從業(yè)人員的現(xiàn)實需要。由于我國成人教育發(fā)展的服務功能單一,引起了求學者動力的扭曲,更多的求學者僅僅是為了獲得學歷。

促進教育方式的變革,實現(xiàn)終身學習的新路徑

針對以上提出的終身教育視野下成人教育存在的問題,我國必須通過相應的手段來克服問題的產生和深入,要從國家政策、政府方面、辦學機構、學習環(huán)境、服務質量、教學手段等方面入手,尋找實現(xiàn)終生學習的新途徑。

加強立法,保障終身學習的權利。我國對于終身教育的法律還不健全,所以,促進終身教育的首要問題就是要加強立法,保障成人終身學習的權利的實現(xiàn)?，F(xiàn)在,世界上的許多國家都為終身教育進行了立法,用法律條文和規(guī)定規(guī)章來制約和監(jiān)督成人教育的質量和效率。法國在1971年制定了《繼續(xù)職業(yè)教育法》,對終生教育和職業(yè)教育進行分析和闡釋;美國制定的《終身學習法》和《成人教育法案》,用法律保障成人的學習權利和終身學習的保障,強調法律早終身學習中的作用;德國和韓國同樣也頒布了相應的促進終身教育的法律,進一步明確了成人教育的重要性和終身教育的發(fā)展性。我國也應該跟上國際的步伐,用法律保證成人教育在國家教育體系中的地位和權力。

加大投入,保障終身學習的公平。市場經濟的競爭歸根結底就是人才的競爭。我國近幾年也在終身學習方面進行了加大投入的措施,對終身學習的方式和方法都進行了法律和法規(guī)的限制和保障。那么,知識經濟就要求每一個人都要不斷地學習、不斷地探索、不斷地發(fā)展,掌握發(fā)展中的世界中迅速更新的知識結構和體系,以免過時,通過受教育為每個人都享受發(fā)展和提升的機會?？梢?我國也應該建立多樣化、多渠道的成人教育的培養(yǎng)方式,加大對成人教育的投入,保障成人能夠終身學習的公平性。國家通過不斷地對成人教育和終身教育進行財政的支出,把大量的資金注入到兩種教育的環(huán)境中去,以提高對成人教育和終生教育的財務上的支持。

篇3

調整專業(yè)教學時間安排。學前教育專業(yè)實行學年“2+1”和教學周“4+1”人才培養(yǎng)模式。學年“2+1”指理論學習時間為2年，實踐學習為1年。教學周“4+1”是指每四周理論與實踐學習之后安排一周技能鑒定。

加強課程建設與內容整合。為實現(xiàn)“2+1”人才培養(yǎng)模式，按照“理論必需、夠用，強化實踐技能、培養(yǎng)崗位工作能力”的改革思想，本校構建了科學整合的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，課程設置科學合理、整合有度。基礎課針對高職學生特點，注重與后續(xù)專業(yè)課內容銜接，適應高技能人才可持續(xù)發(fā)展要求。專業(yè)課突出職業(yè)能力培養(yǎng)，改進了人才培養(yǎng)方案。同時以崗位能力培養(yǎng)為目標、以校企合作為工作平臺來整合教學內容。首先，將視唱練耳、樂理、聲樂課程整合為音樂綜合課，突出特色教育。其次，將健康、語言、數(shù)學、藝術、社會課程整合為五大領域綜合課，結合幼兒教師口語課，培養(yǎng)學生授課基本素質。再次，將舞蹈課建設成舞蹈系列訓練課，開設蒙古舞、傣族舞、藏舞等民族民間舞、現(xiàn)代舞及古典舞的教學，結合技能鑒定、文藝演出等活動，培養(yǎng)學生舞蹈表演及創(chuàng)編能力。最后，將軟筆書法、硬筆書法、幼兒簡筆畫、國畫、剪刻紙、泥塑整合進大美術課堂，實行項目教學法，普及基礎知識，因材施教發(fā)揮特長。在教學與實踐結合過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后進行改革、完善，實現(xiàn)校企合作開發(fā)課程教材，并組織學生到崗位實踐操作，提高學生的實踐能力。同時每門課程都配有完整的教學大綱，除大綱中規(guī)定的專業(yè)知識、技能外，每年在學生專業(yè)見習、實習之際，學校還會對用人單位和就業(yè)學生開展跟蹤調研，征求對專業(yè)課程設置、教學內容的意見和建議，從而有針對性地調整課程、選擇內容。專業(yè)課教師在教學時也會結合行業(yè)需求、行業(yè)規(guī)則進行指導或提出要求；聘請的行業(yè)專家在專業(yè)講座、前沿理論與實踐課、第二課堂教學中更是結合實際強化學生綜合素質與職業(yè)能力的養(yǎng)成。

改革教學方法和考核方式。教學中積極探索工學交替、課堂與實訓場所一體化等教學模式，靈活運用多種方法展開教學活動，音樂綜合等課利用多媒體或實訓教室，幼兒英語教法等課約有20%的時間在校外實訓基地進行。教學中也積極探索各種考核方式，舞蹈、音樂綜合課實施小組考核；幼兒英語教學、五大領域綜合課實行模擬教學；蒙氏教育、親子教育理論與實踐實行現(xiàn)場操作；育嬰知識與技能、營養(yǎng)配餐與衛(wèi)生實行以證代考；Flas制作、電腦美術實行無紙化機考。在考核中，針對不同科目，還制定了計算機隨時達標考試。教、學、做、練、考結合的教學方式使學生在感知、體驗、操作中學習，強化了學生能力培養(yǎng)。

強化技能訓練和實踐教學。開設舞蹈、聲樂、器樂、書法、繪畫等活動社團，并定期舉辦鋼琴、舞蹈、手工、英語故事表演、課件制作等職業(yè)技能競賽，強化技能訓練，提高技能水平，大力引導學生參加各種級別的專業(yè)技能大賽，評選技能標兵以促進學生學習職業(yè)技能的積極性，從而形成良好的教風學風。

規(guī)范教學管理，嚴格監(jiān)督檢查。教學過程中，認真貫徹落實專任教師聽評課相結合、學生測評與學生座談會相結合、行業(yè)專家檢查督導相結合的“三結合”法；教學評價時，堅持課堂內外評價結合、試卷與大賽(理論與實踐)考核結合、行業(yè)專家與專任教師考核結合、課程成績與資格證書結合的“四結合”舉措。除學校制定的實踐教學相關制度外，學前教育專業(yè)也制定了《學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)方案》、《學前教育見習班主任活動方案》等十余項規(guī)章制度，確保了教學基本功訓練的落實、見習實習“雙師配給制”(行業(yè)指導教師與專業(yè)帶隊教師共同指導、檢查)的貫徹執(zhí)行。

優(yōu)化團隊建設，加強隊伍培養(yǎng)。在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究和成果應用過程中，學前教育專業(yè)逐漸建設成了一支科研實力強、教學能力高、業(yè)務水平精的教師隊伍，建立了有利于提高教師質量的機制與政策，形成了教學與科研骨干隊伍和梯隊結構。

教學條件建設

篇4

隨著我國經濟水平的不斷提高，競爭壓力也在不斷的加大，一些觀念上的東西從根本上也發(fā)生了改變，新舊觀念在一定條件下發(fā)生了較為激烈的碰撞。作為感恩教育發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)———小學生感恩教育在現(xiàn)階段不斷地受到人們的重視，通過對小學生感恩教育和良好習慣的培養(yǎng)，在一定程度上喚醒其內在的感恩意識，從小就培養(yǎng)他們心存感激的心態(tài)以及知恩圖報的良好情操。在建設社會主義和諧社會的過程中，中小學生的感恩教育作為其重要的環(huán)節(jié)在現(xiàn)今乃至以后都會成為人們關注的焦點，小學生良好感恩情操的培養(yǎng)符合社會和教育發(fā)展的需要。

一、感恩教育的內容表現(xiàn)

感恩是一種生活態(tài)度，一種美德。感恩教育在實質上就是對別人在各個方面給予的幫助或者其他方面的好處表示內心層級的感謝。感恩的教育內容在社會中范圍較為廣泛，主要包括感謝父母對自己的養(yǎng)育之恩，感謝老師對自己學習指導和幫助的教誨之恩，在社會中感謝他人對自己的幫助之恩以及在祖國這個大家庭的呵護之恩，還有就是對大自然以及社會給予自己相應物質和精神上的賜予之恩，而小學生感恩教育的關鍵環(huán)節(jié)在于教導小學生如何感謝父母的養(yǎng)育之恩。

二、感恩意識缺失的原因

感恩意識缺失的原因一方面是父母行為的不良示范，父母對于長輩或者幫助過自己的人沒有做到知恩圖報，所以在小學生心里留下了比較不好的印象，還有就是小學生在父母的溺愛下形成了以自我為中心的觀念，從而把父母為自己所做的一切認為是天經地義。另一方面是教師的教育力度不足，在課堂教學中沒有較好地傳授感恩思想的相關內容，對于學生出現(xiàn)的不認真學習以及曠課等現(xiàn)象不能夠進行及時的糾正與教導。此外，國家作為學生德育的提倡者，在具體實施中沒有較好地實現(xiàn)國家的關懷力度，在有關的硬件及理論知識上不能夠較好地隨著社會教育發(fā)展的需要適時地作出調整。而小學生感恩意識缺失的主要原因還是在學校和家庭方面，父母對孩子過度的溺愛，導致小學生以自我為中心的觀念不斷加深，從而不利于學生感恩教育的實施。學校教育過于功利化也是學生不能較好地接受感恩教育的重要原因，學校教育沒能較好地根據(jù)學生自身存在的問題以及根據(jù)國家的感恩教學方針進行相關的感恩教學活動，從而給學生在知恩、報恩等方面的學習和實踐上造成了一定程度的負面影響。

三、實施小學生感恩教育的主要新途徑

作為小學生感恩教育的關鍵因素的教師，在對小學生有效地實施感恩教育方面起到至關重要的作用。對于那些經驗較豐富的老師來講，他們在實施感恩教育的方式上會選擇日常教學中的德育環(huán)節(jié)來進行感恩教育工作，并把德育作為其實施方法的主要陣地，在實際教學中通過不同形式的教學內容對學生進行有關方面的思想道德情操的熏陶。而對于那些德育活動課的課程內容來講，在讓人感受到其課堂氛圍活躍和形式活潑多樣的同時，總感覺在其中還是缺少一些東西。比如，在平常的德育活動課堂當中，我們會遇到這樣的情況和場景:在進行少先隊儀式之后，輔導員老師進行表態(tài)。老師表態(tài)時總是會運用有關原活動計劃進行的口令，然后就是學生按照以前的活動安排來進行相關的活動，最后由教師在活動結束后對整個活動過程按部就班地進行常規(guī)總結和分析。如果是在這種課堂氛圍下展開感恩教育工作，在實施的效果上恐怕很難達到理想的狀態(tài)。實施感恩教育，在具體課程的選擇上應該挑選那些能夠引起學生興趣的教材進行教學，從而讓學生能夠更深地打開內在思維邏輯，并實現(xiàn)學生有話可說的課堂效果。其中老師要在一定條件下為學生善于發(fā)現(xiàn)問題和有效解決問題創(chuàng)設較好的意境氛圍，同時，在設置授課內容的角度上要貫徹多角度、全方位的理念，讓學生在質疑的心態(tài)下去不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如果學生從多角度提出的問題越多，就說明其內在的思維越廣。在實際學習的過程中，如果學生能夠較好地將教材的信息與他們所在的客觀世界的萬物聯(lián)系起來，那么，學生在一定程度上就能夠較好地把感性和理性上的東西有效地結合起來思考問題。而在這個環(huán)節(jié)上實施感恩教育主要應從兩方面做起，即:一是過渡階段，在具體問題的篩選過程中，要對學生感興趣的素材進行合理利用，在具體實施上要根據(jù)學生的參與程度以及對于相關問題的分析能力來進行合理有效的篩選。當然，在過渡階段也需要考慮到老師在整個課堂的把控能力、授課方式等;二是在課堂教學中，要做到能夠較好地實行群體研究，根據(jù)主題內容和思想進行相關方面的拓展與延伸。其目的是為了更好地考查學生分析問題的能力、語言表達能力、感知力、評判力、知識的領悟能力以及參與群體性討論的技術、在課堂中的答辯技巧、團隊精神、意志力以及相應的世界觀和表現(xiàn)力等。除此之外，感恩教育在具體實施中還可以從以下途徑入手:

1.感恩教育從點滴做起

小學生的內在品德在一定條件下主要是通過其外在的言行加上具體的肢體語言來表現(xiàn)的。在進行感恩教育過程中，要讓教育內容重返現(xiàn)實生活，就必須讓小學生從自身做起，從身邊的小事做起，在現(xiàn)實生活中尋找、發(fā)現(xiàn)恩德并學會將其自身的感恩意識付諸行動。因此，老師在教學中要善于鼓勵學生敢于實踐，從而促進學生用真誠的心態(tài)去報答身邊的人。(1)感恩父母。父母是養(yǎng)育我們的主體，父母不僅賜予了我們生命，還不求任何回報地把我們養(yǎng)育成人。這是何等的恩德!我們要教育小學生對父母的養(yǎng)育要心存感恩。讓學生學會感恩父母是對小學生實施感恩教育的最為基本的要求，也是作為一個人最起碼的準則。如果一個人連自己的父母都不心存感激的話，那他在一定環(huán)境下也會對老師或者同學乃至社會都不會有較好的感恩之心。在對小學生進行感恩教育的過程中，可以從以下內容進行把握:①學生自己能做到的事情，一定要自己獨立完成，從而養(yǎng)成獨立的好習慣，讓父母省心。比如，在學習中，要學會自覺完成作業(yè)，努力學習知識，從而少讓父母對自己的學習操心。②在休息的時候，學生可以幫助父母處理家里的雜務，比如:掃地、洗碗等。在父母節(jié)日來臨的時候，要學會慰問父母，對父母說一聲最起碼的“謝謝”，或者是把自己親手做的禮品贈送給父母，從而感動父母。(2)感恩老師。老師在學校不僅教授學生所需要的知識，而且更重要的是教會了學生做人的道理，而正是老師們孜孜不倦的教育才促使我們領悟知識的能力不斷得到提高。因此，學生要有對老師的感恩之心。老師是學生成長過程中的指路人，學生對老師的感恩是無條件的。(3)感恩他人的幫助。同學作為學生最純真、最真實的朋友，在學習和生活中都扮演著重要的角色，不僅是自己學習生涯的陪伴者，更是同學之間互相支持和鼓勵以及互相幫助的最真摯的伙伴。因此，應教導我們學生對幫助過自己的同學有感恩之情。(4)感恩社會的關愛。在學校的各項事務中都存在著社會的關愛之情，我們所處的校園是社會資助建造的，我們學校在不斷地接受祖國、社會以及個人的關心和支持。因此，在對學生進行感恩教育過程中，不僅要讓學生養(yǎng)成獨立的個性，而且還要讓學生把眼光放長遠，把學生培養(yǎng)成對他人、對社會乃至對國家都具有較為寬廣胸懷以及有幫助的人。(5)感恩大自然。大自然是世界萬物的創(chuàng)始者，我們生活和學習中的一切事物都是大自然給予我們的最好的禮物，所以要讓學生學會愛護校園乃至身邊的花草樹木，養(yǎng)成熱愛大自然、保護大自然的良好意識，從而培養(yǎng)其對大自然的無限感恩之情?？傊?，通過點滴感恩教育活動，主要是讓學生能夠真正意識到父母養(yǎng)育我們的不易、老師對我們的無私奉獻、同學對我們的真誠幫助、社會對我們的持續(xù)關愛以及大自然對我們美好的賜予，從而讓學生能夠主動幫助父母做些自己力所能及的事情，從小養(yǎng)成發(fā)奮學習、回報社會的高尚情操，從而在一定條件下改變大部分獨生子女偏執(zhí)的內心世界，真正達到感恩教育的目的。另外，值得注意的是，文明禮儀是進行感恩教育的基礎。俗話說:“滴水之恩當涌泉相報?！蓖ㄟ^感恩教育，我們要讓學生認識到父母、老師、他人以及社會群體等方面的關心與幫助，要懂得回報，并且要以更大的力度回報給幫助過自己的人們，要以實際行動來證明自己，要以最真摯的誠意去感謝他人。而這種回報不應該僅僅是物質層級的，還應該是具有內心感情的回報。同時也要讓學生明白，所謂的回報并不是簡單的物質或者某種形式的大恩大德的回報方式。也就是說，要讓學生明白，有時一句簡單的“謝謝”在一定條件下也能達到回報的效果，能夠讓施恩的人心情感到愉悅。感恩要從我們的言語做起，從身邊的文明禮儀做起。而學校要學會創(chuàng)設能夠體現(xiàn)實際需要的語言情景，比如:在學校人流量比較大的地方張貼文明標語，從而使小學生在學校的每時每刻都能夠想起“謝謝”“你好”等文明用語，從而做到感恩教育影響下的學生自身素質的培養(yǎng)。在進行文明禮儀建設的同時，還要加強學校的感恩環(huán)境的建設，從而使學生能夠更好地受到感恩氣氛的熏陶，在一定程度上消除學生內心抵觸的情緒，達到較好的教育效果。教師也要學會運用相關事件來對學生形成一種感恩氛圍，比如，可以通過真實的案例進行講述，讓學生感受到感恩的魅力。而這樣不僅能夠較好地讓精神文明建設有效推動感恩教育，也能夠使學生學習到更多關于感恩的文化知識。

2.通過多種形式開展感恩教育

可以針對有關節(jié)日進行相關的感恩教育活動，比如:母親節(jié)、端午節(jié)和教師節(jié)等，而這些節(jié)日也是對小學生進行德育的最為有用的手段。老師還可以針對不同節(jié)日設置相應主題的班會，使學生能夠更好地去接受和理解感恩教育的內涵。比如:在教師節(jié)那天，可以組織學生在老師面前說出自己發(fā)自內心的對老師的一句話，還可以送給老師具有紀念意義的祝?？ㄆ?還可以讓學生在父母面前講一句關心的話語，或者是送上一杯充滿親情的茶水，或者是寫一張發(fā)自內心話語的卡片送給父母等，從而達到學生和父母之間親情的交流，讓學生感受到親情的偉大;在重陽節(jié)的時候，老師可以組織學生以唱歌或者跳舞的形式來給老人送上歡樂和祝福，從而讓老人們能更好地感受節(jié)日的氛圍。通過多種節(jié)日的熏陶，使學生在節(jié)日的氣氛里用實踐去感受感恩的真諦，從而把小學生的實踐經驗轉化為學生內在的感恩動力，使學生在精神和心態(tài)上都能夠較好地受到感恩思想的熏陶。感恩教育的目的在于提高小學生的思想道德水平，弘揚我國的傳統(tǒng)美德。在感恩教育中，還要學會培養(yǎng)學生知恩圖報、關愛他人的思想意識，通過感恩教育的開展不僅能夠較好地提升學生的感恩精神，而且對推動整個教育領域思想水平的提高同樣具有重要的作用。感恩教育的有效開展，還可以為學生和家長之間架起一座溝通的橋梁，增進學生和父母之間的親情關系，從而達到較好的親情、友情的有效互動。感恩教育的開展也為學生各種良好習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了條件，對學生良好學習習慣以及思想道德情操的養(yǎng)成都具有重要的作用。

四、結語

感恩教育是社會主義和諧社會以及建設德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才的重要環(huán)節(jié)，在開展感恩教育的過程中，要讓學生從自身的小事做起，以自身的實際行動去感恩父母、感恩社會以及感恩他人。作為學生感恩教育的有效引領者和積極組織者，教師要在感恩教育中更為深刻地領悟感恩的內涵，在具體的教學實踐中，多為學生組織形式多樣的感恩活動，從而達到感恩效果的持續(xù)有效的發(fā)揮。感恩教育是社會和諧發(fā)展所必需的，在一定條件下僅僅依靠學校的教育也是不夠的，學校感恩教育要更多地融入社會團體、政府或者個人等各個環(huán)節(jié)，在社會的共同研究努力下發(fā)揮感恩教育的最大作用，從而研究出更多的感恩教育方法，在以后的小學日常感恩教育中提供更多的理論和實踐經驗，從而推動我國學校和社會德育水平的不斷提高。

參考文獻:

［1］季紅波.小學生感恩教育實施方略探究［J］.大觀周刊，2013(05):155．

［2］袁熙惠.小學生德育的新途徑:感恩教育［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011(21):14—15．

［3］常少玲.淺談小學生感恩教育實施方法［J］.新課程學習(下)，2014(07):164—165．

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中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—113—01

一、初中化學教育的問題表現(xiàn)

初中化學教育的問題不是短時間形成的，影響該問題的原因是多重的，首先，體現(xiàn)在受到傳統(tǒng)教育模式的壓制，在化學教學中還是體現(xiàn)著“滿堂灌”的舊有教學模式，并沒有很好的體現(xiàn)以實驗室教學為主的模式，從某種意義上說，這是一個極其錯誤的認知，那么為什么實驗室教學始終沒有徹底的貫徹落實呢？其中，一個很重要的原因就是我們的教育資源極其有限，在現(xiàn)實課堂中，很多學校都無法滿足提供足夠的實驗室以及實驗設備的基礎性要求；其次，初中化學教學受到了?，F(xiàn)代教育制度的嚴重局限，化學教學以高分為目標，更多的還是體現(xiàn)為死記硬背的學習方式、方法，這是極其不可取的，雖然記憶在初中化學的學習中起著不可小視的基礎性作用，但是，我們應該明白，我們應該在理解的基礎之上記憶，在記憶的過程中進一步的加深理解，我們學習的目的不是記憶而是理解，在很多時候，我們都誤入歧途了，究其癥結，就是單純追求高分的一個最無聊體現(xiàn)，因為只要你的記憶達標，你就能得到一個比較理想的分數(shù)，這樣做是嚴重有礙于初中化學的基礎性教學的；再次，我們的教育工作者本身專業(yè)知識也起著極為重要的作用，所以，我們要努力提升教師自身的專業(yè)素質，可以說，現(xiàn)在的化學教學是應該立足于生活之上的，應該從生活本身出發(fā)，但實際上，我們的很多教師自身生活化的知識都是極其匱乏的，其自身的生活化學知識非常局限；最后，學生的不良學習習慣也是造成這一問題的根源，因為學生畢竟是教學全過程的主動者，學生應該主動的去思考而不只是單純的受動于老師、受動于課堂，一樣，在現(xiàn)實生活中，具備此種學習品質的學生永遠只是少數(shù)，所以，就需要我們的教師起到一個“引路人”的作用，發(fā)揮自身的優(yōu)勢來最大程度的調動起學生的學習熱情。

二、初中化學教學的問題解決策略

1、課前準備階段：生活化教學是基礎

我們可以借助各種各樣生動的實例來切入課程的主題，比如，1977年11月9日，印度東南部的馬德里斯海灣失火案就是一個典型的例子，我們可以運用這個實例來引出海水起火原因之探討，這就和化學教學中關于水的組成密切聯(lián)系起來，事情是這樣的：當時，馬德里斯海灣的風浪數(shù)日都沒有停息，在某日，一陣突如其來的強颶風過后，海面上突然燃起大火，而海水為什么會起火呢？這樣一個真實的案例一定會引發(fā)學生無盡的聯(lián)想，迫切找到答案的好奇心理就是興趣的最初導向，而這一切都是一堂完美的化學課教學的開端。

2、課中教學階段：實驗室教學是保障

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小學時期是孩子接受規(guī)范教育的起始點，加之小學語文教育是學生學好其他課程的根本，怎樣保證小學語文的教育水平是當前相關人員重點考慮的問題。創(chuàng)建有序高效的課堂教學是保證教學質量的根本，基于此，應將課堂教學的內容和形式的研究提上日程，成為工作的重中之重。開創(chuàng)教育新局面，展開教學新途徑也是小學語文教育的改革重心所在。

2.創(chuàng)新小學語文教育途徑的意義

社會在不斷發(fā)展過程中推動了多個行業(yè)的發(fā)展，其中也包含了教育事業(yè)。在開展小學語文教育教學時如果還沿用傳統(tǒng)的教學方式，只注重學生課材知識的傳授而忽視學生學習能力的培養(yǎng)，那么將無法滿足社會的需求。新課程改革的深入發(fā)展要求教育重心應轉移到素質教育中，在這一轉變過程中如果沿用老舊的教育觀念，會發(fā)生教育水平較低和教育方法落后的尷尬局面，使得素質教育難以真正得到實施[1]。這就需要教育工作者們另辟蹊徑，開拓創(chuàng)新，以新思路戰(zhàn)勝舊觀念，新方法代替老路子，做到真真正正的實現(xiàn)對小學生語文教育的改革，把小學生的語文水平提升到一個高層次上來。

3.當前小學語文教育的實際狀況分析

隨著小學教育事業(yè)的深入改革創(chuàng)新，語文教學在發(fā)生了很大改變的同時收獲了令人滿意的成果，但是依然有多個方面的問題需要重視，比如：小學語文教學師資隊伍水平欠缺、課堂教學無法有效帶動學生積極學習等等，這些因素都影響著教學質量及學生思維能力的培養(yǎng)。鑒于語文課程的特殊性，對教師引導能力和啟發(fā)學生思維的能力要求是較高的，這些不足需要及時認識并抓緊解決[2]。

4.小學語文教育的有效創(chuàng)新途徑

4.1 創(chuàng)建有趣課堂教學，激發(fā)學生語文學習熱情。一個人只有對某件事有了充分的興趣愛好才會全身心的投入其中，從而取得良好的學習成果。培養(yǎng)學生語文學習興趣就相當于幫助學生好好學習，如果老師能清楚意識到這一點，讓課堂教學充分樂趣，學生就會覺得學習語文是一項十分開心的事兒，就好像游戲一般讓他們樂此不疲。教師可以利用導入的方式來豐富語文課堂，例如在教授篇課文時，教師可以搜集一些圖片或者視頻片段來導入到課堂當中，小學生能夠在教師所營造的場景中深刻的了解到課文中的內容。在這種輕松且新穎的課堂氛圍中，學生的求知欲望和學習興趣被充分的調動起來。

4.2 有效提升師資隊伍的的綜合能力。想要有效、有序的開展語文課堂教學，就要求教師必須具備超強的教材分析和理解能力，不斷增強自身對語文基礎教材的認知能力。小學語文教學在整個小學階段是非常重要的課程，也是最基礎的課程，所以教師應采用不同的教學內容開展針對性的教學，比如：教師在進行備課和授課階段，要注重對教材內容的剖析，延長教材的知識內容，對小學語文教學要有全面、準確的把握和安排，對學生進行合理授課。利用流暢的語言、真實的情感渲染豐富課堂教學的內容，提高小學語文課堂的教學質量和實現(xiàn)教學效果的最大化。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師要根據(jù)學生的身心特點制定教案，對學生的知識水平和生活常識有著明確的認識，在課堂中利用生動、活潑的語言特點，對學生進行授課，通過教學視頻、學生表演、課后練習等方式，來強化學生對于這一課的認識。

4.3 大力采取引導與啟發(fā)模式開展教學。小學時期的學生猶如一個新生兒剛接觸世界一樣，對小學時期的學習充滿了好奇和新鮮感，所以教師應抓住學生這一心理，采用創(chuàng)新的方式與手段吸引和帶動學生學習，將學生的主動性和積極性帶動起來，從而激發(fā)學生學習的熱情。在課堂授課過程中，小學語文教師要針對教材，提出問題，鼓勵學生多思多想，通過對教材內容的引導，使學生進行深人思考，并不斷加深理解的廣度和深度，發(fā)展學生的智力，并且采用多種形式的課堂教學活動，使學生產生濃厚的學習興趣，增強課堂教學效果。例如，在講《坐井觀天》這一課時，要先讓學生對課文進行朗讀，然后進行多媒體教學，利用教學視頻，使學生產生強烈的畫面感，并且通過對學生的啟發(fā)和引導，讓學生自己提出問題，自己解決問題，強化了學生的邏輯思維能力，加深對故事道理的理解。

篇7

阿榮旗農機人憑著吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的工作，機械化水平不斷邁上新臺階。阿榮旗總人口32萬人，土地面積31.4萬公頃，農機具擁有量134512臺（套），拖拉機駕駛員23400人，其它機具操作人員1763人，農機專業(yè)合作社130家。隨著各項先進適用的農牧業(yè)機械化，新技術、新機具不斷的應用到農牧業(yè)生產中，農機各部門相互配合，齊心協(xié)力，各項工作取得優(yōu)異成績，我們的農機推廣、培訓、安全監(jiān)理等工作多次受到國家、自治區(qū)、市農機主管部門表彰和獎勵。我旗農機人雖然憑著吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的工作，但還是有偏遠山區(qū)的農民法律意識不強，安全觀念淡薄，認為自己只在田間作業(yè)不上道路行駛，不愿參加技術培訓，不懂農機安全生產的法律，法規(guī)，不懂違章載人，人貨混載的危害性，導致無駕駛執(zhí)照，無牌無證行駛，給農機安全生產埋下隱患。

2農機培訓采取的措施

2.1深入基層、深入實際、開展農機培訓工作我們阿榮旗的農機培訓工作，多年來在黨和國家優(yōu)惠政策的支持下，在各級領導的重視下，在全體老師的共同努力下，我們做了大量工作，每年都為農民舉辦多次多起農機各類培訓班，如拖拉機駕駛員、機防手、農村經紀人、農機修理工、農機專業(yè)合作社等。為了方便群眾我們有時將學習班辦到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯和農戶的炕頭上，在培訓過程中，我們不僅講農機安全法規(guī)、機械常識、還聘請有關專家講土地流轉知識、務工常識、艾滋病防治、法律法規(guī)等，以及新機具的安全操作、修理，拖拉機故障分析等。

2.2建立高素質的農機推廣隊伍我們的農機推廣機構是受自治區(qū)農機化局認定的，我們的推廣機構屬于公共服務機構履行公益性職責，是國家推廣機構的重要組成部分。我們承擔公共所需的關鍵性技術的推廣和示范等公益性職責，為農民和農業(yè)生產經營組織提供無償農業(yè)技術服務。我們推廣站公益性地位明確，有培訓教室、儀器設備、示范樣機、交通工具、運行機制完善。建立推廣人員知識更新長效機制。我們農機推廣員農閑時是教員，培訓各類農機技術骨干和拖拉機駕駛員，農忙時就是農機推廣員，辛勤工作在備春耕、抗旱、春播、秋收的第一線，我們推廣員首先掌握機具操作、保養(yǎng)、維修、機械性能等，我們動手能力強，理論不脫離實際，能高質量的完成農機培訓和推廣任務。

2.3發(fā)揮農機培訓的作用我旗農機化程度發(fā)展較快，由于機械化能有效提高勞動生產效率，降低成本，解放大批農業(yè)生產勞動力，農民為了發(fā)家致富也知道玉米、土豆等作物，投入少、產出高，但是由于秋收時太費工費時，聽說有玉米收獲機械，土豆收獲機械，但不知道效果如何，還不懂技術，通過我們大量的宣傳教育，使農民知道購機國家給補貼，參加技術培訓不花錢（陽光工程，雨露計劃優(yōu)惠政策扶持），我旗在，旗委旗政府的關懷下，在各農機廠家的支持下，旗農機主管局和農機培訓推廣部門十分重視農機培訓推廣工作，每年春季都開機具展示會，將真實的多種機型數(shù)據(jù)展示給農民，將機具的性能特點介紹給農民，秋季到田間地頭召開農機收獲機具現(xiàn)場會，我們單位自己購買推廣樣機，由我們教師（也是農機推廣員）親自駕駛，在各村、屯的田間里，隨時解答農民提出的各種問題，讓農民從現(xiàn)實中了解農用機械的真實性，還可以為他們提供一個使用的交流農機運用技術場所，促使他們學習農機技術的熱情得到進一步發(fā)揮，把農機培訓同農機科研開發(fā)、推廣項目相結合，對學員進行現(xiàn)場演示，試驗示范，技能實習，把理論知識與實際應用充分地融合起來，提高其理論水平和技能能力，進一步加快農機科技成果的轉化，從而提高農業(yè)勞動生產率，這樣讓農民心理有了底。在農機大戶和農機合作社帶動下，幾年來我旗，玉米收獲機械，谷物聯(lián)合收獲機械等保有量大量猛增，這樣就出現(xiàn)了勞動力剩余問題，在農機事業(yè)快速發(fā)展，農民發(fā)家致富奔小康思想下，農民不滿足一家?guī)资€土地的收入。他們有的將自己的土地流轉給別人，有的聯(lián)合其他有機戶，成立農機專業(yè)合作社，承包更多的土地，有的人外出務工，有的給有機戶打工（因為自己有技術，有能力），這樣提高了農業(yè)機械利用率和作業(yè)效率，降低作業(yè)成本，提高了農業(yè)機械化水平，改善農民生產、生活條件，促進農業(yè)增產，農民增收，提高了農業(yè)和農村經濟的整體水平。

篇8

當前職業(yè)教育發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，深刻認識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和迫切性，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的學生，是職業(yè)教育深化改革和可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，是推動經濟結構調整、實現(xiàn)經濟跨越發(fā)展的迫切要求，是拓寬就業(yè)渠道、促進就業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的著眼點，是為了使教育更好地適應社會、經濟、文化發(fā)展的現(xiàn)實狀況，消除教育脫離時代、社會、生活的弊端。無錫立信主動適應新時期人才培養(yǎng)的需要，把提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合職業(yè)素質作為人才規(guī)格的重要指標，將創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育教學改革、開展素質教育的重要內容，適時對人才培養(yǎng)的理念、目標、模式、體制、組織、措施與方式等進行了大膽的嘗試與創(chuàng)新。他們建立的創(chuàng)業(yè)教育基地，從資金、場地、設備、設施等方面為學生創(chuàng)業(yè)提供扶持和優(yōu)惠，其創(chuàng)業(yè)教育不局限于課堂教學，也構建了實踐環(huán)節(jié)，形成了完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。他們利用各種教育資源，運用科學的教育方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。

篇9

任何一門專業(yè)課都是以理論教學為基礎的，高校動畫專業(yè)的教學模式也應該是在理論教學基礎上的改革和創(chuàng)新，為了使動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標更能適應市場需求，應把理論教育與實踐教育緊密結合，它體現(xiàn)在教學內容、教學目標、教學方法和過程的各個方面。以理論與實踐結合的教學方式為例，在課堂教學中強調突出重點、難點，結合實際的案例和制作要求強化論論知識的應用式教學。課堂教學中實施啟發(fā)式、討論式的教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在課堂上，教師能夠積極促進師生互動，提高學生的學習興趣，適時、適量地開展課堂討論和小組活動，對培養(yǎng)學生能力、加強學生的學習主動性起到促進的效果。

篇10

隨著信息時代的發(fā)展，翻轉教學在全世界范圍內各大課堂中備受青睞，他改變了以往傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，提高了學生學習的積極性，充分的體現(xiàn)了新課標的要求。筆者就結合當前我國在翻轉課堂教學模式中存在的問題加以探討，闡述了國內外對翻轉教學模式的研究現(xiàn)狀，提出當前小學信息教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，構建出小學信息技術翻轉課堂的教學模式，希望對促進小學信息技術教學觀念和教學思想的轉變起到一定作用，促進學生信息素養(yǎng)的提高。

一、國內外信息技術翻轉課堂教學模式研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

在20世紀末國外就研究過翻轉課堂教學行為方式，他們要求學生在課外自發(fā)學習課程內容，并配合教學視頻，就學生課外產生的問題向老師提問，教師根據(jù)此種教學模式在課堂上對學生展開教學，取到了良好的效果。

（二）國內研究現(xiàn)狀

國內在21世紀之初才對翻轉課堂進行了研究，不過是基于國外的翻轉課堂案例。目前，國內也有很多博客也都曾討論過“翻轉課堂”，很多教育者也在實踐中不斷探索和研究，翻轉課堂隨之很快在國內盛行起來。

二、當前小學信息技術課堂發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題

信息技術是小學教學體系中設立的一門獨特的學科，他的操作性較強，也是打開小學生認知世界的另一種方式。就目前來看，我國小學信息技術課程主要以教會小學生一些簡單的操作為主要目的。而且老師在信息技術培養(yǎng)學生信息技術的能力、培養(yǎng)學生信息技術情感態(tài)度方面的認識也不夠深刻。造成目前現(xiàn)狀的主要原因是因為，學生缺乏息技術的認識以及信息極速使用的經驗，再加上家庭環(huán)境的影響，老師教學模式的落后，導致學生失去信息技術學習的積極性。信息技術的操作性要求非常強，他相比于其他學科學生接受他的速度要強于其他學科。面對當前我國信息教育存在的問題，我們要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)新課標的要求，學習使用新型的教學模式翻轉課堂激發(fā)學習對信息技術學習的積極性，發(fā)揮學生的個性。我們需要在實踐中不斷摸索翻轉課程給學生帶來的好處，促進信息教學的全面發(fā)展。

三、小學信息技術教育采用翻轉課堂的必要性

（一）信息時展的需求

根據(jù)新課改的要求，當前教學模式要注重培養(yǎng)學生的能力。并要求提高學生信息素養(yǎng)，學生在課外可通過多種渠道獲取知識。這樣就有利于提高學生和老師在課堂中更多的時間來進行討論問題和分析問題，還加深了學生對此類問題的理解。信息時代的發(fā)展，越來越符合當前教育模式的需求，也提高了當前教育的效率，解決了現(xiàn)實教學模式中如何利用技術去解決問題的難題，這也是信息時展對信息課程改革的價值體現(xiàn)，也進一步提高了信息技術課程的順利發(fā)展。

（二）教學改革的需求

當前信息技術教育模式要主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生技術能力的培養(yǎng)，他符合當前信息時展的要求，也是當前教育模式必然發(fā)展所經歷的必然趨勢。如何良好的利用信息技術是當前教育界必須解決和急于解決的現(xiàn)實問題。信息技術教育翻轉課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，實踐證明，他充分地激發(fā)了小學生關于如何提出問題，如何解決問題的思維，促進了老師與學生交流合作的能力，在教學過程中使教學目標更明確，也符合當前新課改的要求。綜上所述，在信息技術教育課程中實施翻轉課程教學模式，有利于促進師生之間和諧關系的發(fā)展，有利于提高學生解決問題的實際能力，促進了當前小學信息技術教育的教學效率，是符合新世紀時展的要求，要符合當前社會人才的需要，所以。翻轉課程在信息技術教育課堂中的運用顯得十分必要。

四、解決翻轉課堂在小學信息技術教學中存在的問題措施

基于我們翻轉課堂教學模式存在的問題，分析小學信息技術教學的需求，筆者認為當前幾項措施有利于解決以上問題：目前我國小學信息教育多數(shù)是通過教科書給學生傳授信息技術的知識，而關于信息技術實際操作能力的時間相對較少。首先，老師要重要信息技術實際操作能力的重要性，切實提高學生在實踐活動中的能力。其次，老師要根據(jù)學生的學習興趣，激發(fā)學生對知識的創(chuàng)新意思，鼓勵學生朝著自己的個性發(fā)展；還要在有限的時間內了解學生對學習的知識掌握能力，可通過視頻資料對學生進行教學。翻轉課堂符合當前教育現(xiàn)狀的需求，切實提高翻轉教學的能力，是當前教育界解決教學效率低下的一種最有效的方式。翻轉教學模式有利于促進師生之間和諧關系的發(fā)展，有利于提高小學生信息技術實際操作的能力，翻轉教學模式的運用豐富了小學生的知識，給未來的信息技術教育發(fā)展打下了堅實的基礎。

作者:孫慶科 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學

參考文獻：

[1]朱凱歌.基于電子雙板的翻轉課堂教學模式應用研究[D].華中師范大學，2014