導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學數(shù)學教育教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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［關鍵詞］

小學數(shù)學；有效；教育教學；策略

小學數(shù)學在小學教育教學中扮演著極其重要的地位，小學數(shù)學教學有利于培養(yǎng)和提高學生的計算能力、思維能力，使學生學會從多個角度思考問題，這對于學生以后的學習都具有極其重要的作用。因此，一定要高度重視小學數(shù)學教育教學。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教育教學暴露出來的問題越來越多。為了有效提高小學數(shù)學教學效率及質量，我們應積極探索有效的教育教學策略。

一、引導學生自主探究學習，鼓勵學生體驗再創(chuàng)造

弗賴登塔爾說過這樣一句話：“再創(chuàng)造是數(shù)學學習的正確方法之一。”作為教師，應引導并且?guī)椭鷮W生實現(xiàn)再創(chuàng)造工作，而不是簡單地向學生直接灌輸現(xiàn)成的知識。經(jīng)過實踐研究證明，學生如不能再創(chuàng)造知識的話，他們將不能真正、深入地理解學習內容，更不用說靈活應用。例如，學習“分一分”的相關內容時，教師不僅應讓學生學會1/2，而且還應引導學生自主探究1/3、2/3等分數(shù)，使學生可以親自動手操作，再創(chuàng)造知識，從而深入了解、掌握知識。教師還應在實際教學過程中指導學生掌握科學、合理的學習方法，進而培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。例如，教師應教會學生在讀書時需要注意哪些問題，在哪些地方需要圈出知識要點，什么時候應該動筆，需要重點標記哪些知識點等，從而引導學生多提出一些質疑，多向教師提出問題，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力和提出問題的意識。

二、改革傳統(tǒng)教學方法，合理應用教學方法

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學主要采用講授式教學方法，教師大多是通過講解大量的知識，加上反復練習來鍛煉和提高學生的應試能力。這種教學模式下，教師并未注重學生在學習中的主體地位，也未注重引導學生將自身的主觀能動性發(fā)揮出來，使得小學數(shù)學課堂的靈活性、活力不夠，學生的學習興趣不高，學習效率自然也相對比較低下。為此，教師應積極創(chuàng)新、改革傳統(tǒng)教學方法，并且合理應用多種教學方法，這樣才可以有效提高小學數(shù)學教學的趣味性以及生動性，提高學生的學習效率。例如，在學習“四邊形”的相關內容時，教師可以組織學生合作交流學習。制訂一個科學、明確的教學目標，使學生可以通過小組合作來探討四邊形的概念及其基本性質等。其次，教師應要求學生學會繪制四邊形，使學生在實踐操作的過程中進一步深入理解、掌握知識。學生在合作交流學習時參與到教學實踐活動中，可以得到更加深刻的認知，學生在整個學習過程中可以體驗到學習的樂趣，很好地調動學生的學習積極性和主動性。又如，在學習“位置與方向”的相關內容時，教師可以利用多媒體技術進行教學，通過各種先進的多媒體技術手段可以向學生直觀、形象地展現(xiàn)抽象的數(shù)學知識，教學效果很好。

三、注重學生個體的差異，實施分層教學

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-156-01

數(shù)學教學看似繁瑣，實則樂趣無窮，感受神奇的數(shù)字游戲，感受變化莫測的數(shù)形轉變，感受不成功便成仁的嚴謹性。而小學教學考察的不僅僅是簡單數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培養(yǎng)，提起學生學習數(shù)學的興趣和熱衷。

一、小學數(shù)學存在的問題

小學數(shù)學教學過于單一化

現(xiàn)代小學教育基本處于加減乘除等一些簡單運算，每天做著重復事，缺乏創(chuàng)新性和調動學生學習積極性。僅僅局限為任務型教學，以純粹的任務教學作為教育教學的基礎。小學數(shù)學既是一種科學學科也是一種能力的培養(yǎng)過程。曾有人云：數(shù)學的世界沒有可能，還好，一般這類字眼，小數(shù)點的差異也會導致結果的全盤否定，可以看出數(shù)學的嚴謹和規(guī)范化。

過于單一化的教學模式會使小朋友對一項新知識新學科產(chǎn)生厭倦?yún)拰W思想，從而導致教育效率的降低，大腦開發(fā)的失敗。根據(jù)《新課程標準》指出小學階段數(shù)學教學的目的是激發(fā)學生學習數(shù)字教學熱情，培養(yǎng)其良好的數(shù)學學習習慣，使其具有一定對數(shù)字的敏感性能力，會簡單的加減乘除運算，為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。而在現(xiàn)教育制度責任制的制度下，在社會競爭壓力下，眾多小學教育一味的重視學生數(shù)字學習的能力，不考慮學生自主創(chuàng)新能力和自我興趣特點的開發(fā)，導致中國教育制度存在“肯德基”式模式，單一化，不注重個性培養(yǎng)。

小學數(shù)學教育系統(tǒng)缺乏對學生正確心態(tài)培養(yǎng)

遇事心態(tài)的波動度，思考問題的角度，解決問題的方式思維皆體現(xiàn)其對心態(tài)把握控制的能力。心態(tài)是一個人立足社會之內在根本，好壞的心態(tài)會決定其喜怒哀樂的變化波動，反應內心真實想法?，F(xiàn)代教學中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師盡力把所要教學的任務知識點傳授給同學，并針對相應問題做出解答，盡管也會采取不同教學方式，但收獲的教學效果不盡人意，因為其忽略學生學習心態(tài)教育，把被動性的知識點想的太過主動化。心態(tài)是對學習接收的態(tài)度，對生活的態(tài)度。

學習是一個主動的過程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方式是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露虔誠之色。這是一種文化的形成，一種心態(tài)的培養(yǎng)。

社會教育制度對小學教育的侵害

“你家小孩今年期末考多少分”這是中國人最常問到的一句話，“你家小孩在學校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。中國人喜歡以點代面，總認為一個階段好，以后才會好，缺乏一種能輸能贏的大家風范，導致攀比現(xiàn)象的層出不窮?，F(xiàn)今教育制度規(guī)定小學要取得多少成績要求，規(guī)定的量化管理系統(tǒng)使教育壓力逐級下壓。

美國先進教育系統(tǒng)小學老師到大學老師學歷是逐漸遞減的，可能小學教師是研究生，博士生，美國重視學生自主創(chuàng)新完善能力，自我思考判決能力的培養(yǎng)，不會以量化的要求去衡量，重視思維的發(fā)揮和想象能力。而中國卻與之相反，限定思維方式，令思維較早固定得不到擴散空間。

二、小學教學的對策分析

1、教師要傳授正確教育方式

現(xiàn)階段在中國教育機制和社會經(jīng)濟特定發(fā)展下，中國的教育停留在任務教學的階段。著名學者赫爾巴特說過“教學的最高的、最后的目的和教育的最高目的一樣，就是培養(yǎng)德性”。 教育是長久之道，并非短時間追求成績的高低，打破過去以成績來衡量個人發(fā)展的迂腐思想。小學數(shù)學教學對學生價值觀，人生觀，心智等多方面具有重大作用。因此，教師扮演著學生發(fā)展道路的導師。

如何去除迂腐，傳授正確教育方式？首先，因材施教，從過去的以老師教學為中心改變?yōu)橐詫W生自主學習為導向的教育模式。越來越多學者認為迂腐的任務教學會使學生大腦機械化，而采取以學生為中心，思維任意擴散的教學模式是提升教學質量，提升學生自我價值觀的保證，是學生成長道路上極為重要的教育形式。

其次老師根據(jù)學生興趣愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展任務教學，或在學生接受能力強的方面摻雜教學任務，將傳統(tǒng)任務教學個性化，分散化，便于學生吸收與掌握。再次老師可以將數(shù)字知識現(xiàn)實化，故事化，通過講故事這種小朋友喜愛的情景模式將數(shù)學教育貫徹其中，起到寓教于樂之目的。眾所周知，當我們神經(jīng)處于放松階段時吸收知識最快，好比海綿只有在完全松弛中才會吸收最多養(yǎng)分。即達到任務教學目的，又激發(fā)學生學習熱潮，形成主動吸收模式。

2、培養(yǎng)學生正確學習之心態(tài)

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一、小學數(shù)學的特點

(一)課程內容的特點

小學數(shù)學的學習內容具有很強的抽象性，在學習時要具有系統(tǒng)的學習方法，要循序漸進，以學生能夠接受為教學目的，為學生打下堅實的基礎。而且這種方式還可以做到使知識提前滲透，并伴隨著數(shù)學思想和方法的滲透。

(二)小學數(shù)學是生活化的數(shù)學

對于小學生來說，數(shù)學學習不再是教室中的學習，而是一種社會性學習。學生的生活環(huán)境都可以作為一個課堂。如買東西用到的元角分，房屋的大小需要涉及到面積的大小及測量，這些都含有豐富的數(shù)學知識和問題。而且這些內容是生活化的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。而且對于小學生這樣的方法是有利的。同時，每個人都會構造不同的屬于自己的數(shù)學世界。

二、中學數(shù)學特點

(一)課程內容的特點

對于初中數(shù)學來講，簡約的內容與豐富的數(shù)學思想交融是中學教學的一個特點。而數(shù)學思想是及其復雜的，代數(shù)思想、解析幾何思想、函數(shù)等都是一些中型的數(shù)學觀點。因此這就需要學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S。如今的中學數(shù)學更加注重智育與德育相結合，更注重數(shù)學生成的過程的思想探討，而不只是結果的應用。

(二)教學方式的改變

在中學時，教師上課會更偏向于講課的學習思路。結合對具體實例的分析，讓學生體驗用數(shù)學思想解決問題的過程。通過模仿、操作、探索來進行對學生的進一步加深。發(fā)展學生有條理的思考和表達能力，提高邏輯思維能力。這樣的方法不僅對于學生的學習有幫助，還可以讓學生在今后的社會中與人交流時語言表達更加清晰，講話更加縝密。除此之外，也需要學生進行自我總結，將各種知識點分類進行整合。之后教師要將學生的觀點將以再次整合，再次為學生將思路變得清晰，知識就會得到再次的升華與提煉。

三、如何進行教育教學

(一)把握學習的初始階段

“良好的開端是成功的一半”。在學生剛拿到數(shù)學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的求知欲較為迫切。在這個時間，教師要深下功夫，讓學生在學習的起始階段對這門學科留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在一開始教學時，教師就應該運用生動的教學方法，運用化難為易的教學方式。這樣會使學生對這堂課就會集中精力，認真的過腦思考。所謂萬事開頭難，因此，這就要求教師一定要提前將內容準備充分，爛熟于心，做到在課堂上可以游刃有余。

(二)保持課堂的創(chuàng)新性

注重教學課堂的引入環(huán)節(jié)。教師要善于設計各種環(huán)節(jié)，運用各種手段把學生調動起來。喚起學生的參與意識。在數(shù)學課堂中，不論是小學還是中學，活躍的課堂氛圍都是有利于教學的流暢進行。在課堂上要進行小組互相學習討論的環(huán)節(jié)，另外也要讓學生自己上臺展示自己不同于別人的方法，讓大家互相學習和借鑒這種數(shù)學思路。而在小學生與中學生講到關于圖形或幾何時，教師要讓小學生自己動手拼出一些優(yōu)美的圖案。通過簡單的表演，把問題設置于適當?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學習環(huán)境。而對于中學生，可以采用多媒體教學，讓學生觀看動態(tài)圖和圖形的拆分組合，這樣也有利于鍛煉學生的空間思維。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

(三)注重學習方法的指導

教師要注重對學生學習的方法指導，從而培養(yǎng)學生的良好學習習慣。主要從“看一看、想一想、議一議、做一做”這四個方面來進行。首先看一看，想一想是指善于引導學生觀察周圍的事物，小學生可以考慮積木是幾面體，而中學生則可以考慮它的空間性。從而可以聯(lián)想到其他相似的事物。而對于議一議是指要培養(yǎng)學生善于與他人合作探討的精神，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。而有了以上這些以后，就要鍛煉學生的動手能力了。即為做一做，通過多做來達到一定的熟練度和理解力。

四、總結

中小學是打基礎的時候，所謂打基礎主要是打數(shù)學基本知識和技能的基礎，要讓學生有較寬廣的數(shù)學視野，不應該以在實際中是否直接有用作為標準來決定教學內容的取舍。對于教師來說，教育教學方法更應該不斷地探索，為學生提供更好的學習方法。不僅可以促進學生的合作與良性競爭，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠十分活躍地參與其中，讓他們在課堂與教師互相影響、互相溝通、互相補充，達到共識、共享、共進，真正實現(xiàn)共同進步。此外，數(shù)學教育也應該注意培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力，這已經(jīng)成為我國數(shù)學教育界的共識。

參考文獻:

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隨著教學改革深入，我們的教堂開始變得更自由、更靈活、學生也開始愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”、入迷才能叩開是想大門，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學學習應該是一種較有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學學習，常常使學生們感到離開自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數(shù)學學習完全可以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣。讓學生去體會感悟數(shù)學的智慧與美。

一、對小學數(shù)學教育教學現(xiàn)狀的分析

1.新課程背景下小學數(shù)學教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀

新一輪課程改革的實施，除了數(shù)學課程標準內容更新的力度較大之外，更主要的原因是學生的主體性被激活了。在傳統(tǒng)教學中，是教師忠實執(zhí)行教材，照本宣科，學生的思維相對狹窄，課前預設方案比較周到，通常足以應付。現(xiàn)在，新課改理念在課堂上得到了體現(xiàn)，學生學習的積極性、主動性不斷增強，加上學生知識的來源渠道更為豐富多樣。于是，學生質疑問難、節(jié)外生枝的頻率與教師素養(yǎng)缺失的顯露同步增長。

2.小學數(shù)學教學課堂提問的現(xiàn)狀

數(shù)學教育更應該關注思考，關注生存。思考發(fā)軔于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯數(shù)學的發(fā)展歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的誕生發(fā)端于生存的需求，而隨著數(shù)學的不斷發(fā)展，其逐漸成為少數(shù)人頭腦的智力游戲，成為檢驗一個人智力高低的標準。這種弊端已延續(xù)到現(xiàn)在，達到根深蒂固的程度。脫離了需求的數(shù)學是無用的，而脫離了實踐的課堂教學也是無用的，而這正是當今數(shù)學教育的嚴重弊端。

小學數(shù)學課堂提問是數(shù)學教學的重要組成部分，也是教學中使用頻率最高的手段之一。課堂中提問的常見模式為“問-答-評”三個環(huán)節(jié)。然而，課堂提問是一把雙刃劍，如果提問的不科學，同樣也能扼殺碩士論文學生的學習熱情。接下來是對目前存在現(xiàn)狀的分析：

①課堂提問模式單一

提問“量多質差”：部分教師經(jīng)常會采取“群眾式”的回答模式，比如在講完一個問題時，用“是不是”、“對不對”之類無思考的模式來提問，價值不高。還有部分老師分不清要點，總是漫無目的的提問，使學生處于消極被動狀態(tài)。

②課堂提問答案模式的固定性

在我們的課堂上常常發(fā)生這些情況，某些教師在很認真的提出自己的問題后，不管學生回答正確與否，不作出引導性的評價，只給出自己的正確答案。從而導致了課堂上只有老師的答案，而無學生觀點的想象。

除了以上缺陷，還存在著老師忽略候答時間、聽答心不在焉、評答重復拖沓等不好的現(xiàn)象，以上種種現(xiàn)狀嚴重地影響著學生主體性的發(fā)揮。因此，提問缺乏探究性是目前小學數(shù)學課堂教學提問中存在的主要問題。

二、小學數(shù)學教育教學今后發(fā)展的建議

眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

1.營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣

在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學作業(yè)、定期開展秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.創(chuàng)設游戲性情境，提高學生的學習興趣

教師要善于發(fā)展學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，從而有力地激發(fā)學生的思維，提高了學生的學習興趣。讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。

3.適當表揚獎勵能夠激發(fā)學生的學習興趣

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價，表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

結束語：我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

參考文獻

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1 賞識教育可以幫助學生建立數(shù)學學習自信心

1.1 賞識教育的缺失使一部分學習有困難的學生缺乏自信。在小學數(shù)學學習的過程中，有一部分學生因為學習數(shù)學有困難，長期處于家長或者教師的批評之下，對學習越來越失去自信心。作為小學生，自己的行為或語言得到教師和家長的贊賞會感覺到非常的高興。這種受關注的感覺會讓學生樂于做家長或者教師喜歡做的事。

1.2 在小學數(shù)學的教育過程中，賞識教育可以幫助學生樂于學習數(shù)學，建立學習數(shù)學的自信心。小學數(shù)學是一門由形象思維逐步過渡到抽象思維的學科，對于一部分抽象思維比較差的孩子，學習數(shù)學就會顯得有些費力。在這種情況下，教師只是一味地傳授知識，未必能夠取得較好的學習效果。而當學生在學習的過程中，常常會表現(xiàn)出一系列的優(yōu)點。當學生的優(yōu)點呈現(xiàn)的時候，教師要能夠適時向學生表達賞識，此時，學生非常容易便被激發(fā)起一種積極狀態(tài)。因此，教師要結合教學計劃以及學生的個性特點開展賞識教育，幫助學生建立一起積極學習數(shù)學的學習氛圍。

2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分利用賞識教育，要對學生給予肯定，時常鼓勵學生。作為教師，其必須要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和缺點，堅持唯物主義辯證觀，從兩方面來看待一個學生。教師要注意觀察學生的心理活動，要了解學生對數(shù)學學習的態(tài)度，鼓勵那些喜歡數(shù)學卻不敢發(fā)言的學生勇敢地表達自己的觀點，可讓成績優(yōu)異的學生幫助數(shù)學基礎稍微薄弱些的學生。教師通過賞識教育和激勵教育，能有效地發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

3 要對不同層次的學生采用不同的賞識方法

由于種種原因，學生的學習能力是不同的，所以對不同層次的學生應該采用不同的賞識方法。在對優(yōu)等生的賞識教育中。教師要針對他們的聰明、成績好進行賞識，尤其要在他們解答出較難的問題時進行表揚，這樣可以給他們極大的自信心進行更深一層地學習：對中等生進行賞識教育，教師要針對他們認真、努力的學習態(tài)度進行表揚。鼓勵他們繼續(xù)堅持這種學習態(tài)度，相信他們最終一定能夠取得優(yōu)異的成績；對后進生進行賞識教育，教師要針對他們學習上的哪怕只是一點點的進步進行表揚，還要注意挖掘他們身上的其他優(yōu)點，讓他們不自卑，幫助他們樹立自信。我就教過這樣一個學生，他學習成績不好，因此就非常自卑，覺得在別人面前抬不起頭來。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他寫的粉筆字很漂亮，就經(jīng)常讓他在黑板上抄一些例題讓同學們做，雖然這是一件很小的事，但是我發(fā)現(xiàn)他上數(shù)學課時比以前更認真了，課下也經(jīng)常向我或是其他同學請教數(shù)學題，成績有了明顯的進步，人也變得開朗了不少。

4 把握有度，操作恰當

賞識性語言對學生評價要適度、真摯，眼神要配合，在數(shù)學教學過程中不要輕描淡寫，也不要過分夸張。有時在完成教師要求的學習任務時，要注意根據(jù)學生原有知識水平的差異和思維模式的不同，給予不同的學習水平要求。對那些完成作業(yè)練習經(jīng)常出現(xiàn)錯誤和不積極的學生，要以鼓勵、培養(yǎng)其自信心為主，讓其融入課堂中。對調皮的學生要以引導為主，以糾正其不良習慣。小學數(shù)學課堂教學中要恰當使用賞識性手段，能夠調動學生多種感官參與，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生敏銳的數(shù)學觀察判斷能力、數(shù)學知識點的運用整合能力，能夠擴大課堂參與面，提高課堂效率。另外，教師的先天氣質、性格、習慣、素質等對教學的影響也是一個潛移默化的過程。

5 加強家校聯(lián)系，并采用不同的方式建立優(yōu)點卡

5.1 教師要加強家校之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在的家庭教育中，一些家長常常抱怨自己的孩子不如別的孩子聰明，常會揪住孩子的缺點不放。長此以往，學生的缺點被無限制放大，孩子也會變得越來越消極。因此，教師要在小學數(shù)學課堂上開展賞識教育的基礎上，建立優(yōu)點卡，并通過優(yōu)點卡及時和家長溝通，取得家校一致的聯(lián)合激勵性教育，從而培養(yǎng)學生主動學習以及探究的良好行為習慣的養(yǎng)成。5.2教師要采用不同的方式建立優(yōu)點卡。教師可以建立優(yōu)點卡，鼓勵學生能夠正確認知自己，鼓勵學生將自己的進步或者好的表現(xiàn)記錄下來?；蛘邔鄡葘W生進行分組。由同學們將觀察到的學生的優(yōu)點記錄到優(yōu)點卡上。當周一班會的時候，教師在班里公布。這是一種非常有效的激勵學生的教育方式。

綜上所述，小學數(shù)學教學過程中應用賞識教育方法進行教學，除了能有效活躍教學課堂之外，還能激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的思維創(chuàng)造能力，增強學生學習數(shù)學的信心，使不同領悟能力學生在相同的氛圍中一同學習和進步，真正實現(xiàn)新課標規(guī)定的學生主體性目標。但是，在實施過程中需要學會充分融合當前的教學環(huán)境，確保賞識教育能夠與現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學環(huán)境更好協(xié)調，為新課標的真正實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻

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在小學教育中，數(shù)學一直是學生學習的難點，但是小學數(shù)學對學生思維能力的提升、學習數(shù)學的能力有非常重要作用。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，課堂教學模式、教學方法的創(chuàng)新至關重要，這不僅可以很好的提升學生學習數(shù)學與思維能力，還符合了當前學生學習的特點，為日后的教育奠定基礎。

1 教學內容的更新

1.1教學目標的布置

就拿小學數(shù)學老師來說，需要按照我國新課改的要求把教學目標重新進行定位，要把以前以教授詳細知識為目的的老傳統(tǒng)教學思路轉變過來，加強對于學生學習方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來提高學生對于數(shù)學這門學科的興趣及學習的主動性。

1.2 對教學內容的安排

教師要在教學目標的指示下，把具體的教學內容進行合理的安排，在傳授學生書本上理論知識的時候，也可以結合學生自身的環(huán)境及學習能力，導入現(xiàn)實中跟學生能力比較符合的數(shù)學問題，讓學生知道數(shù)學與現(xiàn)實生活息息相關。教師在對教學內容進行選取和設定的時候，除了要按照課程標準的規(guī)定外，還要注重學生的需要，在課堂上詢問學生的學習意愿和要求，私下可以跟教學經(jīng)驗比較豐富的教師進行交流學習，把要教學的內容合理地進行完善及補充，確保課堂上能夠得到有效的利用。

2 教學方法的改進

2.1轉變課堂模式，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

如果課堂上學生積極發(fā)言、活潑、討論激烈，說明小學數(shù)學課上的教學已經(jīng)快成功了。所以說創(chuàng)造良好的課堂氛圍，鼓舞學生積極發(fā)言，參與討論，是小學數(shù)學教學成功的關鍵，同樣的也指明了老師們對小學數(shù)學教學課堂上創(chuàng)新的方向。要想創(chuàng)造良好的課堂氛圍，教師們必須改變傳統(tǒng)的教學方法，轉變課堂模式，老師們要將學生放在第一位，賦予學生應得的權利和自由，全心全意為學生學習利益思慮。另外，老師們在設置的問題上，要多安排點讓學生們感興趣，比較鮮明的問題，既能引起學生的興趣也能激起學生探討的激情，絕不能安排一些獨特的問題，讓學生難以理解，沒辦法探討，覺得無趣。不管是創(chuàng)造良好的課堂氛圍、還是問題的安排上，老師們都要以學生為首要，尊重學生，這也是轉變課堂模式的第一步。

2.2轉換教師角色，變成友好的師生關系

往往學生在自己喜愛的老師的課堂上，表現(xiàn)的格外的異常，課堂氛圍輕松歡快，學習的主動性和積極性比平時強很多，特別是對于小學生而言，師生關系是否友好，對于他們學習的積極性及心態(tài)有很大的影響。所以，老師要重視與學生之間的關系，避免學生害怕數(shù)學教師，轉而對數(shù)學課產(chǎn)生膽怯心理，妨礙小學數(shù)學的教學。在平時的課堂中，教師要轉變自己的角色，從主導者轉換為參與者，跟學生們互動起來，激勵學生對不懂沒聽明白的問題積極的提出來，老師們也不能嫌麻煩，要給學生進行耐心的解答，確保學生能夠真正的學會所學的知識。不管是課上還是課下，教師們都應該增強對學生的關心，把學生當成自己孩子一樣去呵護，去幫助學生解決問題。在學習過程中遇到問題，可以讓學生把教師當成朋友或者親人，這樣不僅有利于促進學生和教師之間的友好關系，也可以讓學生從對教師的喜歡轉移到對數(shù)學課的喜歡，同時學生也會輔佐教師的活動，積極配合，進而可以有效地提高數(shù)學教學質量。

2.3增加教學活動與完善措施

對于小學生而言，因為其個性的存在使小學數(shù)學教學很難取得較好的教學效果，所以在教學的過程中，需要采用便于理解、直觀的教學活動。在教學活動的開展中，讓學生能夠在活動中，提出所遇到的數(shù)學問題，然后與大家分享自己解決數(shù)學問題的辦法，然后在老師的引導下，讓學生參與討論，讓學生獲得更好的解決辦法。這樣不僅可以很好的鍛煉學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力，還能提高數(shù)學課堂教學的積極性，增強學生通過數(shù)學知識來解決日常生活中所遇到問題的意識。除此之外，在數(shù)學教學的過程中，數(shù)學老師合理的設置一些數(shù)學游戲，讓學生在進行游戲的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，然后通過數(shù)學知識來解決問題。而且老師要善于使用多媒體，通過多媒體將數(shù)學知識直觀的展現(xiàn)在學生眼前，讓學生加強對數(shù)學知識的理解以及運用。這不僅豐富了教學方法、營造良好教學環(huán)境，還提高了學生學習數(shù)學的積極性。

3結語

在小學教育中，數(shù)學的教育不僅是學生學習的難點，也是老師授課的重點。小學數(shù)學教育方法、內容的創(chuàng)新是提高教學質量、完善教學措施的重要手段，這對數(shù)學的教學有著非常重要的理論意義與實際意義。因此，數(shù)學老師在日常授課的過程中，需要結合學校自身情況，不斷創(chuàng)新，這樣才能有效提高小學數(shù)學的教育效果，提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻：

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[2] 路海東.小學生數(shù)學應用題解決的認知與元認知策略及其訓練研究[D]. 東北師范大學 2004

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中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0121-01

1.激發(fā)學生興趣

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學生只有對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣， 他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智， 取得事半功倍的效果。 在小學數(shù)學課堂中，應采取哪些手段激發(fā)學生的興趣呢？ 首先， 巧設導入語激趣。上課伊始， 教師應根據(jù)該節(jié)課的教學內容、教材重難點， 設計一段能引發(fā)學生學習興趣， 激發(fā)學生思考探究的導人語引入新課，以激活學生學習動力， 點燃學生思維火花。其次， 設計擂臺賽出情趣。小學生表現(xiàn)欲強， 愛爭強好勝， 喜歡受人夸獎。小學數(shù)學課堂教學中，教師如能抓住小學生這一年齡特點， 有意識地設計競賽題和競賽形式， 學生會興致盎然，熱情高漲， 學習空前活躍。如把基礎數(shù)學知識或口答題設計成搶答競賽形式， 把中等難度題設計成限時必答競賽形式， 把難度較大的題設計成小數(shù)奧賽形式， 讓學生以賽激趣， 以賽促學， 以賽提效?？傊?， 在小學數(shù)學課堂教學中， 教師根據(jù)教材內容和學生年齡特征， 選用科學靈活的教學手段， 不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學課趣味盎然， 迭起； 會使學生在學中玩， 在玩中學， 學得有趣， 學得愉快， 學得輕松， 學得主動， 學得深刻。

2.創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出自本能，一輩子受用不盡。"所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創(chuàng)設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓，手拉手地向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，"他們叫什么名字啊"，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是學生學習能力的一個重要的培育途徑。創(chuàng)新關系到一個民族的發(fā)展，一個國家的興旺。在小學數(shù)學教學中，學生的文化課的學習是其知識儲備的必然，同時其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師教學一個重要的方面。這就成為了小學數(shù)學教師教學環(huán)節(jié)一個很重要的問題。

3.1 其要樹立創(chuàng)新意識。教師作為課堂教學的主體，其對學生的學習起到了積極的引導的作用。只有教師樹立了創(chuàng)新的意識和觀念，才能在教學中，將創(chuàng)新的意識傳達給學生，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。而在以往的教學中， 大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質的培養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神， 造成學生"高分低能"、學生只是學會了知識，但是不會運用。所以，教師在上課教學的過程中，不能單純的只關注學生的基礎知識，而是應該重視學生的學習成績和其素質。重視對其創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。在平時的課堂訓練中，鼓勵學生提出自己的疑問，對數(shù)學的知識歡迎各種解決的方法，找到學生學習中最便捷、有效的方式。發(fā)散W生思維，讓其認識到知識的獲取和問題的解決有多種方法。

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一、如何讓學生主動去學習

創(chuàng)設富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學生的認識興趣。新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合學生的年齡特點。學生動手操作體驗，激發(fā)學生的參與興趣。

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。我在“認識物體和圖形”的教學中，在生活中選取了許多學生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。當學生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。另外給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。同時讓學生小組合作，使學生學會共同生活，能力和積極的個性心理品質，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。

二、更新觀念尋求新的教學策略

強化習慣，為數(shù)學學習保駕護航。習慣好壞對孩子的學習起著重要的作用，好習慣小到取得一個好成績，達到受益終生，壞習慣則開領孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習慣，作業(yè)習慣，補錯習慣，做題習慣，等仍需不斷加強，鞏固，使孩子從細節(jié)做起，從基礎做起，為學好數(shù)學取得好成績打好基礎，保駕護航。如果每天重復做一件事情，會很厭煩。學習也是一樣，每天總是一種學習方式，學生也會厭煩，導致厭學、學習成績大大降低。同樣的知識，教學方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學習興趣就會明顯提高，有了興趣，就有了力量，學生的主動性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。

例如，小組合作式教學是比較好的學習方式，但無目的、無針對性的、無必要的小組討論，學生毫無興趣，甚至有時趁機會聊天。這就需要教師創(chuàng)設小組合作的機會和條件。我在講“統(tǒng)計初步知識”一課時，有一個內容是讓學生數(shù)出一分鐘四種機動車通過情況。我創(chuàng)設了一個情境，對學生說：“公路局長讓我們幫助統(tǒng)計一下南口路段一分鐘機動車通過情況，讓同學們看錄像，進行統(tǒng)計。”統(tǒng)計開始了，同學們個個聚精會神，認真地進行統(tǒng)計，可是，當匯報結果時，幾十個人幾乎沒有相同的數(shù)據(jù)。同學們主動找原因，找失敗的根源。當他們正急切的時候，我說：“看來這任務很艱巨，我通知公路局長一聲，就說我們沒有統(tǒng)計出來?！边@時同學們異口同聲堅決地說：“不行，您能不能把這個錄像放一遍？您能不能讓汽車放慢速度？”當排除這兩種方法后，有學生站起來說：“我們可以四人組成一個小組合作進行？”話音未落，同學哇地一聲驚叫，不等老師說話他們自動地去組成小組，立即分工，那種積極主動、團結合作的氛圍，真的難以用語言表達。通過合作，統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲得了成功，同學們各個臉上洋溢著成功的喜悅。同樣是小組合作，在老師的命令之下的合作與自發(fā)的合作效果是截然不同的。同樣的教學內容，要采取不同的教學方法，才符合學生的心理需求。

總之，我們要研究學生、理解學生，才能適應學生，使學生全面發(fā)展。

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伴隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術已成為社會成員必須具備的技術之一。當前，計算機與網(wǎng)絡逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，互聯(lián)網(wǎng)+模式已勢在必行，網(wǎng)絡電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化地球、數(shù)字化城市、數(shù)字化校園的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術學科教育己成為中小學的必修課之一。我就自己從事信息技術教學進行的一些嘗試，談談自己的一些看法。

根據(jù)信息技術學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，并取得可觀效果。

1.發(fā)揮媒體優(yōu)勢，使教學過程形象、生動

多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。

2.演示教學過程、讓學生易于理解

充分利用多媒體教學網(wǎng)絡的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。

3.講練結合，注重學生操作能力的培養(yǎng)

我認為，信息技術學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15～20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并能在具體操作中強化訓練，最后達到熟練掌握。

4.精講多練，提高課堂的效率

講課內容根據(jù)學生的實際水平做出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。

5.合作交流，共同提升

師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個出色的學生，和我一起進行輔導，學生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，效果不錯。

6.及時點撥，重點輔導

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一、分層教學的概念

分層教學又稱為分組教學，能力教學，起源于20世紀初期美國在面臨大量移民兒童涌入所采取的一種教學政策，將學生按照智力測試分數(shù)和學業(yè)成績的高低不同分成不同水平的班組，而教師則根據(jù)不同的班組的學生的實際學習水平來進行相關教學。根據(jù)學生現(xiàn)有的知識基礎，能力水平高低以及內在的潛能深度將其科學的進行相關分組，使水平相近的學生處在同一個組別，對其進行有針對性的教學以期實現(xiàn)學生之間的相互作用，共同學習與討論，發(fā)現(xiàn)與解決問題，進而得到更好的發(fā)展。

二、在小學數(shù)學教育教學過程中分層教學的實踐探究

（一）學生分組分層

分層教學的基礎在于對學生的分層，為了更好的促進教學的高效展開，根據(jù)學生的學習情況進行相關分組就顯得尤為必要。根據(jù)學生現(xiàn)有的學習成效和相關的學習能力考查，將學習水平和學習能力相近的學生分到一個組，促進其交流與學習。除此之外，還要注重不同組別之間的混合，避免出現(xiàn)低層次組的學生產(chǎn)生自卑與惰怠心理。對于高層次的學生以培養(yǎng)自學能力和鍛煉數(shù)學思維為目的，對于中等層次的則以不斷加強相關題目訓練為主，而對于低層次組則以打牢基礎為主，做到因材施教，確保每個學生都能得到有效的數(shù)學學習。在分組的過程中，教師應該注意的是層次分組的成員并不是一成不變的分組，有的學生可能通過一段時間的學習之后有了較為明顯的進步，現(xiàn)處的學習組次已經(jīng)不能滿足學生的學習需要，這時候就需要教師對學生進行實時的觀察，不斷的進行相關的調整，靈活的處理小組之間的成員分布，以此來實現(xiàn)每個學生都能實現(xiàn)有效的數(shù)學學習，做到因材施教，從而促進學生學習的高效性。

（二）教學目標分層

每個學生都作為一個獨立的個體而存在，他們已有的認知水平有限，又由于基礎不同，彼此之間存在著一定的差異。而教學目標的設定就是為了更好的促進教學，以學生的實際情況出發(fā)，更好的貼近學生需求，真正的調動學生的學習興趣并發(fā)揮其主觀能動性，高效的開展數(shù)學學習。因此，實現(xiàn)分層教學的首要任務便是教學目標的分層，基于學生不同的學習情況以及分組類別，來進行相關的教學目標設置從而實現(xiàn)教學上的高效。教師在設置教學目標的時候應該更多的實時關注學生的學習情況與進步情況，不能一成不變的基于第一次的分組情況，教師應該實時關注到這類學生，從而達到相關的靈活運用，以期實現(xiàn)每個學生的高效學習。

（三）教學內容分層

在分層教學中最為關鍵的一步便是對教學內容的分層，學生的學習能力不同，對于知識的接受程度也不同，有的知識點對于有些學生來說利于理解，而對于別的學生來說則又是理解困難，如何做到兩者兼顧，便是教師應該考慮的問題。例如先根據(jù)學生的分組情況以及相關教學目標的設置來制定相關的教學內容，如選取教材上的一部分知識點作為切入點，由易到難的進行備課，先對簡單的教材知識點進行講解，以引起學習層次較低的學生的學習興趣，增強他們的學習信心，緊接著進行相關的知識拓展，進行深入教學進而促進高層次學生的數(shù)學學習，針對性的進行教學，從而使不同層次的學生都能夠實現(xiàn)高效的數(shù)學學習，滿足學生的學習需求，同時教師還要注重在課堂上與學生的互動交流，引導他們勇于表達自己的疑問與發(fā)現(xiàn)，促進學生之間的學習交流，以此實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效性。

（四）教學評價分層