導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

園林專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力，以及勇于探索的創(chuàng)新精神等有著很高的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣將會(huì)直接影響學(xué)生就業(yè)和走上工作崗位后的履職能力。近年來(lái)，高校擴(kuò)招、就業(yè)趨緊、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展等多種因素導(dǎo)致園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平下滑，迫切需要園林教育界加以重視并作出反應(yīng)。

1園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段存在的主要問(wèn)題

1.1選題方面的問(wèn)題

選題環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題包括：①目前，全國(guó)各地房地產(chǎn)比較熱，因此很多指導(dǎo)教師提供的選題過(guò)于集中居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)，相互抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其實(shí)，此類(lèi)設(shè)計(jì)題目因?yàn)榻ㄖ⒌缆返雀窬只径ㄐ?，可供學(xué)生發(fā)揮的空間有限，有些淪為簡(jiǎn)單的種植設(shè)計(jì)；②很多指導(dǎo)教師提供的設(shè)計(jì)題目是虛擬的，與實(shí)際脫節(jié)；③重復(fù)上屆的設(shè)計(jì)題目，或者略加變通，這就可能造成復(fù)制拷盤(pán)等作弊現(xiàn)象；④有些學(xué)校允許學(xué)生自主確定設(shè)計(jì)題目，但又缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致很多學(xué)生將實(shí)習(xí)期間在實(shí)習(xí)單位的設(shè)計(jì)作品，充作自己的設(shè)計(jì)，可能并非其本人獨(dú)立完成；⑤部分學(xué)校在選題環(huán)節(jié)僅僅是要求指導(dǎo)教師提供設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇，而并沒(méi)有提交設(shè)計(jì)基礎(chǔ)現(xiàn)狀圖存檔保存，這就給一些投機(jī)取巧的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。

1.2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來(lái)的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，給園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了空前的沖擊，這主要表現(xiàn)在如下方面：①通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以查找到海量的圖片，其中不乏優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)作品，或者是已經(jīng)施工完成的實(shí)例，造成很多學(xué)生不去花時(shí)間認(rèn)真設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)而到網(wǎng)絡(luò)上抄襲設(shè)計(jì)，將一個(gè)個(gè)小的局部設(shè)計(jì)七拼八湊到一起，可能根本沒(méi)有考慮其整體性，以及是否適合自己的設(shè)計(jì)基址；②在園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域，如果用現(xiàn)有的圖片資料來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，一般稱(chēng)之為設(shè)計(jì)意向圖。在20世紀(jì)80～90年代，園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要依靠手工作圖，意向圖使用得很少，而現(xiàn)在，園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)常見(jiàn)大量的設(shè)計(jì)意向圖，可能有的學(xué)生答辯的圖紙有10多幅，其中大部分是意向圖，這種趨勢(shì)非常危險(xiǎn)；③網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使學(xué)生可以方便地通過(guò)掃描、手機(jī)拍攝、拷盤(pán)、電子郵件等方式來(lái)投機(jī)取巧，減少自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)上時(shí)間和精力的投入；④現(xiàn)在有很多網(wǎng)站可以提供一整套的園林設(shè)計(jì)圖，例如筑龍網(wǎng)、園林人資料、土木工程網(wǎng)等，可能會(huì)有學(xué)生直接從這些網(wǎng)站下載全套園林設(shè)計(jì)圖，來(lái)充作自己的設(shè)計(jì)。

1.3監(jiān)管環(huán)節(jié)的問(wèn)題

大多數(shù)學(xué)校舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告答辯的時(shí)間在11月中旬，在此之后，部分學(xué)生會(huì)留在學(xué)校里考研、考公務(wù)員，大部分學(xué)生會(huì)找工作單位或找單位實(shí)習(xí)，然后學(xué)生們會(huì)在次年4月底5月初集中返回學(xué)校，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的時(shí)間是6月上旬或中旬，也就是說(shuō)，大部分學(xué)生完成園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是在5月份。在學(xué)生開(kāi)題報(bào)告答辯之后，4月底5月初返校期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的監(jiān)管比較困難，畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管的黃金時(shí)間正是5月份，可惜，很多學(xué)?；旧先鄙俦O(jiān)管。由于學(xué)生多使用自己的筆記本電腦完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們會(huì)在寢室里或公共自習(xí)室里做設(shè)計(jì)，學(xué)校的制圖室是供手工繪圖的，電腦輔助設(shè)計(jì)是供電腦輔助設(shè)計(jì)教學(xué)用的，因此很多學(xué)校沒(méi)有便于監(jiān)管學(xué)生進(jìn)行集中開(kāi)展園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教室，這是一個(gè)最大的問(wèn)題。有些指導(dǎo)教師沒(méi)有盡到應(yīng)盡的指導(dǎo)責(zé)任，放任自流，而指導(dǎo)教師是天然的監(jiān)管者，但學(xué)生沒(méi)有將主要精力用于做畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都有輔導(dǎo)教師，可惜很多學(xué)校設(shè)立輔導(dǎo)教師只是掛個(gè)名，沒(méi)有真正參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，等于失去了輔導(dǎo)教師層面的監(jiān)管。

1.4答辯環(huán)節(jié)的問(wèn)題

答辯環(huán)節(jié)是園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，從目標(biāo)管理的角度，就是最重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)的問(wèn)題包括：①?zèng)]有人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性把關(guān)。對(duì)于畢業(yè)論文，可以采取論文來(lái)審查論文的真實(shí)性。而畢業(yè)設(shè)計(jì)，其主要作品是圖紙，目前還沒(méi)有技術(shù)手段進(jìn)行或進(jìn)行真實(shí)性甄別，就必須有學(xué)院組建專(zhuān)門(mén)的委員會(huì)進(jìn)行真實(shí)性審查，也可以建立畢業(yè)設(shè)計(jì)作弊的舉報(bào)制度，但很多學(xué)校沒(méi)有這樣做；②畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的文本是另一個(gè)重要的問(wèn)題，由于各種類(lèi)型的設(shè)計(jì)具有相通性，因此設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)在文字上重復(fù)率較高?？赡芎芏鄬W(xué)生的設(shè)計(jì)文本并非自己所寫(xiě)，而是從所謂的模板拷貝而來(lái)，再稍加修改而成，這個(gè)問(wèn)題很?chē)?yán)重，不論這個(gè)模板是網(wǎng)上下載的，還是指導(dǎo)教師提供的；③畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯之后，一般每個(gè)答辯小組會(huì)有2名左右的學(xué)生進(jìn)入爭(zhēng)議答辯，可惜很多學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求比較正規(guī)，但是到了爭(zhēng)議答辯環(huán)節(jié)，就成了放水送人情，常此以往的結(jié)果，就是學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不必太認(rèn)真，反正做好做壞都會(huì)通過(guò)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和爭(zhēng)議答辯必須動(dòng)真格，不能最終人人都通過(guò)。

2加強(qiáng)園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的主要建議

2.1外聘教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和參與設(shè)計(jì)答辯

即主動(dòng)聘用社會(huì)上在園林設(shè)計(jì)、施工組織方面經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，以彌補(bǔ)校內(nèi)多數(shù)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

2.2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量指導(dǎo)

教師要結(jié)合園林專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，可以從園林建筑設(shè)計(jì)、公園設(shè)計(jì)、居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、濱水綠地設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)園設(shè)計(jì)、濕地公園設(shè)計(jì)、屋頂花園設(shè)計(jì)等多方面擬定題目，也可以是關(guān)于施工組織、工程概預(yù)算、園林養(yǎng)護(hù)等方面擬題，題目要有針對(duì)性，可操作性，鼓勵(lì)申報(bào)創(chuàng)新型題目。要杜絕陳年舊題、減少或不用虛擬題目，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，但要避免弄虛作假。

2.3實(shí)施嚴(yán)格的綜合性過(guò)程指導(dǎo)

依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生必須按時(shí)保質(zhì)保量地完成每一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)。完成后，交由指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查并確認(rèn)通過(guò)后，方可進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，每一階段的任務(wù)學(xué)生可提前完成，但無(wú)特殊原因不能拖延進(jìn)度，無(wú)故拖延進(jìn)度者將受到警告、嚴(yán)重警告、成績(jī)降級(jí)等懲處。對(duì)于在校內(nèi)做設(shè)計(jì)的學(xué)生，指導(dǎo)教師要進(jìn)行嚴(yán)格的考勤，每次指導(dǎo)后，應(yīng)詳細(xì)記錄指導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)、具體內(nèi)容、學(xué)生進(jìn)度情況等，這樣可確保學(xué)生能有足夠的設(shè)計(jì)時(shí)間，也對(duì)學(xué)生起著督促、警醒作用。對(duì)于在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，指導(dǎo)老師需確定每周的聯(lián)系時(shí)間，通過(guò)QQ、微信、電話等方式了解學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度，學(xué)生也可將已完成的設(shè)計(jì)傳送進(jìn)行檢查，回答指導(dǎo)教師所提問(wèn)題以確保該設(shè)計(jì)是由學(xué)生獨(dú)自完成[1]。

2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性管理

真實(shí)性管理的一個(gè)有效措施是引入設(shè)計(jì)進(jìn)程圖。借鑒工程中的進(jìn)程圖概念，這里的進(jìn)程圖是指學(xué)生在電腦輔助設(shè)計(jì)制圖完成到50%～75%時(shí)，將其利用Autocad、Photoshop、3Ds-max、Sketchup等輔助設(shè)計(jì)軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)，作為設(shè)計(jì)圖件真實(shí)性的證明，在答辯匯報(bào)的PPT文檔中展示。因?yàn)樵O(shè)計(jì)進(jìn)程圖是未完成的設(shè)計(jì)圖，在網(wǎng)上不能下載，也很難通過(guò)成品圖紙逆向操作形成，這樣就可以在技術(shù)上基本保證設(shè)計(jì)圖紙的真實(shí)性，至少不是掃描、拷盤(pán)、下載等方式獲得。當(dāng)然，加強(qiáng)真實(shí)性管理還可以輔助其他手段，比如強(qiáng)制學(xué)生及其指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師在真實(shí)性承諾書(shū)或保證書(shū)上簽字，另外，還要求不少于一定比例的同班同學(xué)提供真實(shí)性證明并簽名，這樣可以在心理、道德、信用層面威懾作弊行為[2]。另外，還可以建立健全的作弊舉報(bào)制度。很多學(xué)校的舉報(bào)制度形同虛設(shè)，就是因?yàn)榇蠹叶寂碌米锶?，即使得罪人了最后還是放水通過(guò)，毫無(wú)意義。

2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不走過(guò)場(chǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平，鍛煉學(xué)生歸納、總結(jié)設(shè)計(jì)工作和成績(jī)的能力。在答辯環(huán)節(jié)，最重要的還是要建立末尾淘汰制度或類(lèi)似制度，不能設(shè)計(jì)做得好與壞，人人都能過(guò)關(guān)，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。

2.6建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的規(guī)范化制度

上述內(nèi)容，以及前面沒(méi)有談到的一些次要問(wèn)題，都需要建立有章可循的規(guī)范化制度，這樣讓學(xué)生、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師對(duì)自己的責(zé)任、職責(zé)、義務(wù)、該做什么、不能做什么等，都能心知肚明，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正做到公開(kāi)、公正、透明，提高本校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理水平，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

篇2

要搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文)答辯，教學(xué)相關(guān)部門(mén)和主管領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)教師和參加答辯的學(xué)生都必須十分重視。首先，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)應(yīng)嚴(yán)密認(rèn)真地組織部署，嚴(yán)格規(guī)范答辯的全過(guò)程，科學(xué)公正地為學(xué)生打出合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)。經(jīng)過(guò)教學(xué)創(chuàng)優(yōu)等一系列規(guī)范教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)，各教學(xué)院、系都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作規(guī)程和答辯程序，關(guān)鍵是主管領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)狠抓落實(shí)。認(rèn)真督促檢查答辯過(guò)程嚴(yán)格按規(guī)程進(jìn)行。弘揚(yáng)嚴(yán)格、規(guī)范、認(rèn)真答辯的正氣，杜絕匆匆走過(guò)場(chǎng)、虎頭蛇尾不負(fù)責(zé)任的不良作風(fēng)。

指導(dǎo)教師就象答辯小組的教練員，答辯可謂養(yǎng)兵幾月，用兵一時(shí)，一定要十分重視。為了能把學(xué)生幾個(gè)月辛勤努力的成果展示出來(lái)，并取得預(yù)期的好成績(jī)，指導(dǎo)教師可進(jìn)行必要的指點(diǎn)。首先從心理素質(zhì)上進(jìn)行疏導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)用必勝的信心，飽滿的熱情參加答辯，消除恐丨懼戰(zhàn)勝自我，力爭(zhēng)發(fā)揮最好水平。還可以從儀容儀表、行為舉止、言語(yǔ)態(tài)度等方面作出指導(dǎo)，提醒大學(xué)生提高自身的修養(yǎng)，文明得體地完成答辯。指導(dǎo)教師還應(yīng)在學(xué)生答辯之前，認(rèn)真批閱畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，嚴(yán)格從理論觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等重要的方面把好關(guān)。當(dāng)然應(yīng)學(xué)生的要求，可以舉一些往屆學(xué)生答辯中的精彩或?qū)擂蔚睦?，引以為戒?/p>

參加答辯的學(xué)生必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯是大學(xué)四年里，對(duì)自己學(xué)習(xí)水平的最后一次考核，是對(duì)能否取得學(xué)士學(xué)位的最后一次審批，也可以說(shuō)是一生中幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻之一。要想順利通過(guò)答辯，應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，主要包括思想準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。首先答辯學(xué)生的態(tài)度要端正，防止“輕視”或‘畏懼”等極端的心理。有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說(shuō)明書(shū)完成以后，放松對(duì)答辯的準(zhǔn)備，尤其有些未被推選參加公開(kāi)答辯的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為小組答辯只不過(guò)是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程我也做的差不多，最后一關(guān)難道還會(huì)過(guò)不去？

這種麻痹松懈的思想會(huì)耽誤學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）的總結(jié)、消化，造成對(duì)課題有一些“一知半解”又不求甚解的隱患，影響答辯成績(jī)。也有些學(xué)生心理比較脆弱，老認(rèn)為答辯教師會(huì)故意提些難題、偏題卡自己，答辯內(nèi)容準(zhǔn)備不下去，情緒整日處在浮躁的狀態(tài)，這樣反而會(huì)嚴(yán)重影響答辯水平的發(fā)揮。答辯學(xué)生應(yīng)樹(shù)立信心，平和心態(tài)，把答辯看作是一次檢驗(yàn)和總結(jié)。要相信提問(wèn)老師是有水平、有原則、有尺度的，自己只要認(rèn)真準(zhǔn)備，一定能正常發(fā)揮順利通過(guò)。思想重視是必要的前提，業(yè)務(wù)內(nèi)容的準(zhǔn)備是最重要的保障。參加答辯的學(xué)生，應(yīng)在仔細(xì)閱讀、檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說(shuō)明書(shū)的基礎(chǔ)上，提煉出簡(jiǎn)明扼要的個(gè)人陳述提綱，最好配以Powerpoint等制作的幻燈片，以圖文并茂的形式輔助說(shuō)明，使各位老師一目了然。為了能夠很好地回答老師的提問(wèn)，答辯之前最關(guān)鍵的是要從選題意義到研究方案論證，從提出的觀點(diǎn)、搜集的資料、實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)到表現(xiàn)形式、方法和文字表達(dá)等各方面內(nèi)容，認(rèn)真總結(jié)，深化理解。做到心中有數(shù)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。答辯排在后面的學(xué)生應(yīng)主動(dòng)旁聽(tīng)前面的公開(kāi)答辯，專(zhuān)心聆聽(tīng)，用心體會(huì)，増強(qiáng)自己的知識(shí)面和應(yīng)對(duì)能力。

總之，各方面充分重視，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作的基本保證。

2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯過(guò)程，營(yíng)造學(xué)術(shù)交流氛圍

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯由于其重要性往往使現(xiàn)場(chǎng)氣氛顯得有些緊張，我們提倡改善傳統(tǒng)的模式，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯過(guò)程，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。

2.1認(rèn)真是優(yōu)化答辯過(guò)程的保證

偉人講過(guò)，世界上怕就怕認(rèn)真二字，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯過(guò)程，就必須講認(rèn)真。答辯學(xué)生對(duì)自己的陳述內(nèi)容要認(rèn)真負(fù)責(zé)，思路要清晰，論述要精辟，引經(jīng)據(jù)典要有根有據(jù)。展示的圖紙、幻燈等材料要經(jīng)過(guò)仔細(xì)檢查，盡量不要出錯(cuò)誤，更不要出低級(jí)笑話。如有一個(gè)學(xué)生的課題是金工實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，其答辯時(shí)展示的管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，竟包括了陶工工藝，說(shuō)明他連金工實(shí)習(xí)的基本概念都含糊不清。答辯學(xué)生在回答老師提問(wèn)時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)，甚至可邊聽(tīng)邊記，以便緊扣老師的提問(wèn)進(jìn)行回答，并防止遺漏。如果對(duì)老師所提出的問(wèn)題沒(méi)有理解清楚，不要貿(mào)然回答，可請(qǐng)老師重說(shuō)一遍，或者把自己對(duì)問(wèn)題的理解說(shuō)一下，請(qǐng)教老師是否此意思，得到老師肯定再作回答。其實(shí)這樣“緩沖”一下，也可爭(zhēng)取多一點(diǎn)思考的時(shí)間，稍微穩(wěn)定一下情緒，為自己順利通過(guò)答辯贏得主動(dòng)。

答辯的老師應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生的課題陳述，最好作出書(shū)面記錄，以便提出緊扣該生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的問(wèn)題。這里所指的緊扣并不是浮淺的就事論事，而可展前景等提出問(wèn)題，以了解該生對(duì)課題研究的深入程度，對(duì)相關(guān)知識(shí)面了解的廣泛程度。答辯時(shí)指導(dǎo)教師是否回避，各校做法不一，但無(wú)論指導(dǎo)教師是否在場(chǎng)，老師們都應(yīng)本著公正、公平的原則，拋去雜念和顧慮，認(rèn)真規(guī)范地對(duì)待每一場(chǎng)答辯，認(rèn)真積極地論辯每一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題。據(jù)說(shuō)學(xué)生中間常會(huì)流傳一些論調(diào)，“某某老師是幾大名捕之一，千萬(wàn)不要栽到他手里”；咱指導(dǎo)老師問(wèn)某某同學(xué)太狠了，他的指導(dǎo)老師定會(huì)報(bào)復(fù)我們的”；……學(xué)生的這些說(shuō)法固然過(guò)于狹隘、偏頗，但確有些老師心存顧慮，采取中庸之道，甚至整個(gè)過(guò)程一言不發(fā)，這是一種極不負(fù)責(zé)的態(tài)度，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作的健康進(jìn)行。

2.2營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍

一般都會(huì)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）答辯會(huì)象個(gè)考場(chǎng)，而筆者認(rèn)為這應(yīng)是一個(gè)學(xué)術(shù)交流的好機(jī)會(huì)，我們應(yīng)積極努力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。這里指的交流包括答辯學(xué)生與提問(wèn)老師之間的交流，以及指導(dǎo)教師與提問(wèn)老師之間的交流。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是由專(zhuān)人指導(dǎo)的，指導(dǎo)教師往往因研究專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)術(shù)派別和個(gè)人經(jīng)歷，較多地將自己的主觀想法在指導(dǎo)中影響著學(xué)生。通過(guò)答辯老師從各種不同角度的深入詢(xún)問(wèn)，學(xué)生可集思廣益，獲得新的有益的啟迪，使自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)一步完善、成熟。答辯學(xué)生應(yīng)虛心聽(tīng)取提問(wèn)老師的建議和指教，也要大膽論辯自己的觀點(diǎn)，畢竟是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的潛心研究得出的。答辯會(huì)上應(yīng)允許學(xué)生堅(jiān)持己見(jiàn)，并充分肯定學(xué)生能自圓其說(shuō)的獨(dú)特見(jiàn)解。而且許多好學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)，不可側(cè)目相看。提問(wèn)老師應(yīng)本著誨人不倦的宗旨，對(duì)答辯學(xué)生回答的問(wèn)題給出明確的評(píng)論，正確的給以充分肯定，精彩的甚至應(yīng)喝彩，對(duì)錯(cuò)誤的或者模糊的觀點(diǎn)應(yīng)耐心批評(píng)指正，使學(xué)生明白知曉，從中受益。

當(dāng)事學(xué)生的指導(dǎo)教師也應(yīng)客觀對(duì)待同事的提問(wèn)和質(zhì)疑，虛心學(xué)人所長(zhǎng)。一般當(dāng)場(chǎng)應(yīng)保持鎮(zhèn)靜平和的姿態(tài)，相信同事良好的出發(fā)點(diǎn)，相信所帶學(xué)生的實(shí)力和應(yīng)變力，相信答辯委員會(huì)的公正，千萬(wàn)不要激動(dòng)地充當(dāng)學(xué)生的代言人，造成“護(hù)犢”的狹隘印象，影響正常的學(xué)術(shù)交流氣氛，也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的世界觀。最好在答辯會(huì)后主動(dòng)積極與相關(guān)老師深入探討，甚至合作開(kāi)發(fā)研究，提高課題水平。答辯老師提問(wèn)的問(wèn)題，一般應(yīng)是自己擅長(zhǎng)的或感興趣的方面，在提問(wèn)-啟發(fā)-解惑的過(guò)程中，便交流了自己的研究專(zhuān)長(zhǎng)。抑或是自己苦苦探詢(xún)，尚未得知的部分。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）答辯會(huì)，往往可獲得信息、啟發(fā)和機(jī)會(huì)。因此，我們提倡以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯為契機(jī)，加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)交流，特別是有些畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題為真題真做，答辯結(jié)束不應(yīng)是研究試驗(yàn)的結(jié)束，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，博采眾長(zhǎng)，及時(shí)改進(jìn)，以期更大的突破。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0097-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題為目的，具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的重要作用。[1]為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理尤為重要。隨著學(xué)生人數(shù)以及管理要求的提高，北京信息科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┊厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理經(jīng)歷了全手動(dòng)管理、院級(jí)信息化管理和校級(jí)信息化管理三個(gè)階段。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)全手動(dòng)管理為信息化管理奠定了基礎(chǔ)

2009年之前，學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)”為指導(dǎo)進(jìn)行。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)前期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)后期答辯等階段。各階段又有子任務(wù)需要完成。

在學(xué)生選題階段，教師設(shè)置的題目和內(nèi)容要讓學(xué)生知曉，并且學(xué)生和老師之間需要有溝通交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而選題。學(xué)生可能對(duì)某幾個(gè)老師的題目感興趣，但最終只能選擇一個(gè)老師的一個(gè)題目。老師所帶的學(xué)生數(shù)也是有限制的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期檢查階段，各畢業(yè)設(shè)計(jì)小組組長(zhǎng)需要查看本組教師的任務(wù)書(shū)和學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告是否符合要求和規(guī)范，并需要把意見(jiàn)反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生使其進(jìn)行整改。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查階段，學(xué)生需按照規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行分組答辯。各畢業(yè)設(shè)計(jì)小組需要根據(jù)任務(wù)書(shū)的進(jìn)度要求檢查學(xué)生目前的工作進(jìn)度，提出問(wèn)題和建議。所有這些不僅需要在場(chǎng)參加答辯的學(xué)生知道，也需要他們的指導(dǎo)教師了解。在后期答辯階段，學(xué)生提交論文后，指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師進(jìn)行評(píng)閱打分，學(xué)生按照答辯要求演示PPT和程序，答辯組給出學(xué)生的答辯成績(jī)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)和答辯成績(jī)按比例構(gòu)成。

以上這些過(guò)程均需要學(xué)院教務(wù)員向指導(dǎo)教師和學(xué)生下達(dá)通知完成。期間的各種成績(jī)匯總、報(bào)表填寫(xiě)均需手動(dòng)完成。在我校專(zhuān)業(yè)數(shù)量和師生人數(shù)迅速增加的情況下，這種全手動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式已經(jīng)不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工作需求，迫切需要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)管理手段的改革。

二、院級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息化建設(shè)

為解決日益增長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息化需求，以“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)”和“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范”為依據(jù)，信息管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）于2008年自行開(kāi)發(fā)并于2009年使用了“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助管理工作。該系統(tǒng)具有畢業(yè)設(shè)計(jì)基本信息一次性輸入并隨時(shí)更新功能，保證了學(xué)生信息、教師信息、題目信息的一致性，并且具有匯總統(tǒng)計(jì)功能，各角色教師錄入成績(jī)后系統(tǒng)按照比例統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的總評(píng)成績(jī)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效率保證了學(xué)生成績(jī)的準(zhǔn)確性。教師間可以相互溝通學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的功能，提高了工作效率。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理規(guī)范和輔助的信息系統(tǒng)構(gòu)成了我院畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的兩條主線，該管理系統(tǒng)從2009年到2013年的實(shí)施過(guò)程中不斷完善功能模塊建設(shè)，完成了1713名學(xué)生、250余人次教師參加的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。其各主要階段流程圖如下。[2]

在前期檢查階段，檢查組組長(zhǎng)在系統(tǒng)中輸入題目、任務(wù)書(shū)和開(kāi)題報(bào)告檢查情況，指導(dǎo)教師可登陸系統(tǒng)查看。指導(dǎo)教師根據(jù)檢查意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，具體流程如圖1所示。

在中期檢查階段，檢查組長(zhǎng)將學(xué)生中期檢查情況錄入系統(tǒng)，指導(dǎo)教師登陸查看，并根據(jù)檢查意見(jiàn)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行整改和指導(dǎo)。中期檢查流程如圖2所示。

在后期答辯階段，由于涉及到三方成績(jī)匯總計(jì)算以及二次答辯，該系統(tǒng)就尤為重要。首先，系統(tǒng)根據(jù)三方成績(jī)統(tǒng)計(jì)出每名學(xué)生的總評(píng)成績(jī);其次，教學(xué)秘書(shū)根據(jù)總評(píng)成績(jī)匯總出需要參加二次答辯的學(xué)生名單;最后，進(jìn)行二次答辯確定學(xué)生最終成績(jī)。具體流程如圖3所示。

管理規(guī)范與管理系統(tǒng)之間交互眾多，涉及到學(xué)生、題目、各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定，如果沒(méi)有規(guī)范的管理和系統(tǒng)的技術(shù)支持很容易出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)5年的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)踐，證明我院的管理規(guī)范和技術(shù)手段是可靠、實(shí)用、高效的。但由于是針對(duì)我院情況開(kāi)發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，未考慮學(xué)校其它學(xué)院情況，故而沒(méi)有在全校范圍內(nèi)實(shí)施。全校所有學(xué)院迫切需要一個(gè)統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)來(lái)支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

三、校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息化建設(shè)

1.學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)整體功能框架

經(jīng)過(guò)2013年在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的試運(yùn)行，2014年學(xué)?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)”在全校范圍內(nèi)正式投入使用。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)綜合考慮了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的各個(gè)階段和各個(gè)細(xì)節(jié)，將使用系統(tǒng)的角色分為管理員、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生。管理員負(fù)責(zé)系統(tǒng)的全局設(shè)置，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生在系統(tǒng)中交叉合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段任務(wù)。該管理系統(tǒng)功能流程如圖4所示。

（1）專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人基本任務(wù)包括：教師信息更新、教師所帶學(xué)生任務(wù)數(shù)的設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審核、為畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指定評(píng)閱教師、學(xué)生選題宏觀調(diào)控、論文答辯分組和論文推優(yōu)等。其工作流程如圖5所示。

（2）指導(dǎo)教師基本任務(wù)包括：課題申報(bào)、學(xué)生選題管理、過(guò)程管理和論文評(píng)優(yōu)等。過(guò)程管理包括學(xué)生任務(wù)書(shū)下發(fā)、開(kāi)題報(bào)告檢查、過(guò)程指導(dǎo)記錄、中期檢查、指導(dǎo)教師評(píng)閱及成績(jī)錄入、其他論文評(píng)閱及成績(jī)錄入和答辯成績(jī)錄入等。其工作流程如圖6所示。

（3）學(xué)生基本任務(wù)包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題瀏覽、查看課題任務(wù)書(shū)、提交開(kāi)題報(bào)告、填寫(xiě)過(guò)程指導(dǎo)記錄、提交中期檢查文檔、提交論文和附錄、查看答辯時(shí)間和地點(diǎn)、查看畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)、查看警告歷史以及下載文件等。其工作流程如圖7所示。

2.通過(guò)實(shí)踐需要改進(jìn)的功能

通過(guò)2014年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，該套畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)能夠滿足全校各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基本需要，能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理提供輔助作用，能夠提供師生溝通平臺(tái)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作效率，但仍有需要改進(jìn)之處。

（1）增加各學(xué)院二次開(kāi)發(fā)平臺(tái)的自由度。由于各學(xué)院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)律不同，需要增加畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)學(xué)院平臺(tái)的自由度，讓學(xué)院根據(jù)自己的需求進(jìn)行功能模塊的設(shè)置。

（2）增加前期、中期、后期答辯分組的通用性。由于我院在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的所有檢查分組完成，為保證檢查組教師對(duì)檢查對(duì)象從開(kāi)始選題到最后答辯了如指掌，我院各階段檢查分組均一致。系統(tǒng)應(yīng)保持分組一致性，無(wú)需各階段重新錄入分組信息。

（3）增加學(xué)院二次答辯功能模塊。目前該系統(tǒng)中沒(méi)有二次答辯模塊，無(wú)法實(shí)現(xiàn)二次答辯的分組、成績(jī)錄入等各項(xiàng)功能。

（4）改進(jìn)中期檢查結(jié)果由學(xué)生錄入情況。中期檢查結(jié)果應(yīng)由檢查組教師錄入，這樣可以保證錄入信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

（5）改進(jìn)評(píng)語(yǔ)自動(dòng)生成功能。目前系統(tǒng)中各類(lèi)評(píng)語(yǔ)必須在頁(yè)面輸入但又無(wú)法自動(dòng)生成word文檔，需要實(shí)現(xiàn)頁(yè)面錄入評(píng)語(yǔ)即可自動(dòng)生成word評(píng)語(yǔ)表的功能。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的信息化建設(shè)方向

通過(guò)院級(jí)以及校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的應(yīng)用與實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的建設(shè)方向如下：

首先，系統(tǒng)應(yīng)該既有扎實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)又要給予各學(xué)院和部門(mén)一定的靈活度和自由度，使其能夠結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。這樣的系統(tǒng)才能滿足不同學(xué)院要求，真正為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作服務(wù)。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)要與其他教學(xué)系統(tǒng)相聯(lián)系。如與我校正方教務(wù)系統(tǒng)連接，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)就可以直接導(dǎo)入正方教務(wù)系統(tǒng)而無(wú)須重新手工錄入;與中國(guó)知網(wǎng)系統(tǒng)相聯(lián)系，這樣就無(wú)須學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)和中國(guó)知網(wǎng)系統(tǒng)中重復(fù)上傳論文。

五、總結(jié)

我校畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理經(jīng)歷了全手動(dòng)階段、學(xué)院信息化階段以及全校信息化階段，這些階段的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)。信息化建設(shè)是一個(gè)整體規(guī)劃項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的信息化建設(shè)勢(shì)必帶動(dòng)與之相關(guān)的其他教學(xué)過(guò)程的信息化建設(shè)。因此，在討論和改革畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的信息化建設(shè)過(guò)程中，也應(yīng)考慮我校其他信息系統(tǒng)的同步關(guān)聯(lián)建設(shè)，避免出現(xiàn)信息孤島現(xiàn)象。

篇4

設(shè)計(jì)管理是通過(guò)組織運(yùn)作的計(jì)劃過(guò)程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的各項(xiàng)活動(dòng)貫注相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與指導(dǎo)。

而作為本科教育最后一個(gè)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)際解決問(wèn)題能力的重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，不但是對(duì)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總結(jié)與鞏固，更應(yīng)該是一次提高學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位無(wú)縫對(duì)接的一個(gè)重要過(guò)程。若要使這樣的過(guò)程合理而順利的發(fā)生，設(shè)計(jì)管理是必不可少的。

1 設(shè)計(jì)管理與工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)

“設(shè)計(jì)管理”即界定設(shè)計(jì)問(wèn)題與目標(biāo)，尋找合適的設(shè)計(jì)師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設(shè)計(jì)所需的資源，運(yùn)用計(jì)劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過(guò)設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、策略與設(shè)計(jì)活動(dòng)的管理，在既定的預(yù)算內(nèi)及時(shí)有效地解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。其實(shí)，我們可以用通俗的話來(lái)解釋工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中設(shè)計(jì)管理的定義：設(shè)計(jì)借鑒和利用管理學(xué)的理論和方法，以科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，善用合適的人、事、時(shí)、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設(shè)計(jì)能力，完成教師或企業(yè)交付的任務(wù)。

2 工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

近些年許多工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師都感到所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過(guò)程來(lái)分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素很多，但主要被三個(gè)因素影響和制約著——學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)院方面。

2.1 學(xué)生方面

部分學(xué)生基本功不扎實(shí)，不僅設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫(xiě)作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學(xué)生是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得只是大學(xué)期間最后一門(mén)課程，60分過(guò)關(guān)，因此設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏主動(dòng)性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間正好和考研和求職的時(shí)間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。

2.2 教師方面

隨著近些年的設(shè)計(jì)專(zhuān)本文由收集整理業(yè)擴(kuò)招，設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入講堂。雖然隨著時(shí)間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是缺少工程實(shí)踐能力，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。也由于高校擴(kuò)張的影響，有些老師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多,雖然很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于老師的時(shí)間精力有限,對(duì)每個(gè)學(xué)生投入的指導(dǎo)還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責(zé)任心，平時(shí)投入指導(dǎo)的時(shí)間精力較少,從學(xué)生選題到畢業(yè)答辯,只見(jiàn)學(xué)生幾次,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成了走過(guò)場(chǎng)。

2.3 學(xué)院方面

雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然難以滿足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、無(wú)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋、設(shè)計(jì)資料缺乏等問(wèn)題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的效果與質(zhì)量。

3 設(shè)計(jì)管理對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響

設(shè)計(jì)管理的日?；顒?dòng)通常是圍繞以下四項(xiàng)基本任務(wù)來(lái)展開(kāi)的: 設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)監(jiān)督、設(shè)計(jì)控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程時(shí)間跨度長(zhǎng)、程序復(fù)雜，每一個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)都會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果，因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而言是非常重要的。

3.1 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響

設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)計(jì)劃就是為整個(gè)設(shè)計(jì)課題確定最終目標(biāo)，擬定詳細(xì)的設(shè)計(jì)策略，選擇最為合適的設(shè)計(jì)過(guò)程，從而制定計(jì)劃安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來(lái)行動(dòng)的主要任務(wù)。其實(shí)這個(gè)過(guò)程在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的任務(wù)書(shū)與開(kāi)題報(bào)告中就已體現(xiàn)出來(lái)。

在這個(gè)過(guò)程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體計(jì)劃的安排制定者；而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況為每個(gè)學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃與目標(biāo)，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計(jì)劃的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時(shí)間，必要時(shí)做靈活調(diào)整。如果沒(méi)有合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃，有可能會(huì)出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會(huì)出現(xiàn)到期未完成的情況。

3.2 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)組織對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響

設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)組織貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,是根據(jù)已定計(jì)劃，為設(shè)計(jì)發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項(xiàng)目確定行為主體并為設(shè)計(jì)資源進(jìn)行合理配置。設(shè)計(jì)組織對(duì)于設(shè)計(jì)課題管理者而言, 設(shè)計(jì)過(guò)程其實(shí)也就是組織過(guò)程。合理的設(shè)計(jì)組織能充分調(diào)動(dòng)各種專(zhuān)業(yè)、各個(gè)部門(mén)的人，使其明確自身任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來(lái)為共同的目標(biāo)而努力。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)院不僅要在人力——教師的師資配備上進(jìn)行合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個(gè)設(shè)計(jì)階段、各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題上都能得到專(zhuān)業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實(shí)驗(yàn)室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源，進(jìn)行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。

教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競(jìng)賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類(lèi)的實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員可以跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，題目過(guò)大，時(shí)間有限，學(xué)生難以完成；題目過(guò)小，做出的設(shè)計(jì)平淡且沒(méi)有深度，還會(huì)使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)失去興趣，難以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。因此，選題時(shí)教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來(lái)確保學(xué)生科學(xué)選題：（1）嚴(yán)格執(zhí)行開(kāi)題答辯制度，嚴(yán)把選題和開(kāi)題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來(lái)更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費(fèi)者潛在需求，了解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實(shí)意義。

大團(tuán)隊(duì)中學(xué)生是被組織的對(duì)象，小組中，學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于工作后及早進(jìn)入工作角色。

3.3 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)監(jiān)督對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響

設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)監(jiān)督包含評(píng)價(jià)和督促兩個(gè)方面，包括界定、分析設(shè)計(jì)問(wèn)題，評(píng)估設(shè)計(jì)資訊及評(píng)價(jià)研究方法。

這個(gè)過(guò)程中，不管是學(xué)院安排還是系部安排的專(zhuān)家檢查組都應(yīng)該相互配合，各負(fù)其責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，更要監(jiān)督教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與跟進(jìn)，學(xué)生的工作情況，而不是簡(jiǎn)單走走形式，最好在檢查后及時(shí)形成報(bào)告進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，對(duì)教師與學(xué)生建立激勵(lì)機(jī)制。這樣也能一定程度上避免由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)的“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。

學(xué)生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氣氛。

3.4 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)控制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響

設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)控制是以保證設(shè)計(jì)的結(jié)果符合人類(lèi)社會(huì)的需要為目的，對(duì)設(shè)計(jì)的整個(gè)運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。

由于學(xué)院制定的政策和計(jì)劃并不能照顧到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會(huì)只停留在口號(hào)與文件上，這時(shí)系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時(shí)的匯報(bào)。

從學(xué)生的選題到設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)成本、設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制，教師和學(xué)生一起起到了絕對(duì)的控制作用， 指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設(shè)計(jì)出滿足現(xiàn)代消費(fèi)者需求的好的產(chǎn)品。

篇5

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)日標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程。因此，指導(dǎo)教師在這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本技能分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生資料查閱、工具使用、文獻(xiàn)撰寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研、勇于探索的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

一、科學(xué)立題，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)立題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的首要環(huán)節(jié)，科學(xué)立題是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1.立題應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)要求。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)立題的主要依據(jù)。立題要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)特色。課題的研究?jī)?nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，得到較充分、全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.立題應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)用性。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)立題要與地方的經(jīng)濟(jì)、科技、生產(chǎn)發(fā)展相結(jié)合，與企業(yè)的實(shí)際需求相適應(yīng)，應(yīng)具有工程實(shí)踐性，應(yīng)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用。使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)把理論與生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力。

3.題目的深度、難度和工作量要適度。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在研究?jī)?nèi)容上要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在深度、難度和工作量上要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的基本要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí)的過(guò)程。題目的范圍、深度、難度及知識(shí)點(diǎn)覆蓋面應(yīng)與本專(zhuān)業(yè)的主要課程相匹配。我們目前的立題模式主要是指導(dǎo)教師立題，題目的深度、難度和工作量的把握就取決于指導(dǎo)教師。因此，指導(dǎo)教師在立題時(shí)，應(yīng)對(duì)題目的研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)的全部工作有充分的準(zhǔn)備，避免難度較大、工作量過(guò)大，確保大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)，要給學(xué)生留有充分發(fā)揮、擴(kuò)展的空間。

4.立題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。指導(dǎo)教師在立題時(shí)，應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可選用科研課題、企業(yè)實(shí)際課題或結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的研究、設(shè)計(jì)，充分激發(fā)他們的研究興趣和鉆研熱情，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5，立題可與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。目前的就業(yè)模式是畢業(yè)生與用人單位實(shí)行雙向選擇，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前已確定了工作單位，因此，立題時(shí)應(yīng)盡量考慮與學(xué)生工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計(jì)題目或指定學(xué)生選擇與工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生能盡快熟悉工作性質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的距離和從事實(shí)際工作的適應(yīng)過(guò)程。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主立題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的最好鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己今后的工作要求或興趣，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自主立題。立題依據(jù)可以來(lái)源于工作實(shí)習(xí)單位、生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)等。這種立題模式即可解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與用人單位實(shí)習(xí)要求的沖突問(wèn)題，又可將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生今后的實(shí)際工作相聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心，有利于學(xué)生今后的工作。

二、強(qiáng)化過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括：調(diào)研、方案研究與確定、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)與計(jì)算、圖紙繪制與設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)等多個(gè)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)緊緊相扣，相互影響，因此，把學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的全過(guò)程，認(rèn)真、仔細(xì)地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.重視調(diào)研，指導(dǎo)開(kāi)題。調(diào)研和開(kāi)題是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生了解課題的研究?jī)?nèi)容和工程背景。通過(guò)對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的分析、生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研及設(shè)計(jì)資料的查詢(xún)等，使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的、內(nèi)容、要求及工作，對(duì)課題有更深的理解與認(rèn)識(shí)，找出設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提出具體的設(shè)計(jì)思路，盡量做到對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“心中有數(shù)”、“胸有成竹”。減少盲目性，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的具體內(nèi)容和工作情況，合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題。

2.突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高水平、高質(zhì)量完成，是否有創(chuàng)新，關(guān)鍵在于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中是否突出了學(xué)生的主體地位、是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)剛開(kāi)始時(shí)，許多學(xué)生是盲目的，不知道如何下手、如何去做、做什么，這時(shí)，教師的引導(dǎo)作用就非常重要，教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，如專(zhuān)題講座、資料查閱、集體討論等，也可按設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段以授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體和核心，應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究和思考，對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的共同性、關(guān)鍵性和難點(diǎn)問(wèn)題可組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.嚴(yán)格過(guò)程管理，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。指導(dǎo)教師應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)要求對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行嚴(yán)格管理，定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況，掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度、控制設(shè)計(jì)質(zhì)量，認(rèn)真審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，嚴(yán)格檢查學(xué)生的每一張圖紙，既要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作給予充分肯定，又要及時(shí)指出方案和圖紙中存在的問(wèn)題，并提出指導(dǎo)性的修改意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的出勤情況、提問(wèn)情況、問(wèn)題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等做詳細(xì)記錄。對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作、設(shè)計(jì)能力做到“了如指掌”，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定提供較全面的依據(jù)。指導(dǎo)教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求自己，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心熱情的工作態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)方法。要定期到設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、交流，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們對(duì)問(wèn)題提出自己的看法和見(jiàn)解，并提出解決方案或途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（c）-0035-02

The Whole Process of Graduation Design Pattern Based On the Team Cooperation Study for Civil Engineering

Zhang Xuesong Chen Jinping

（College of Pipeline and Civil Engineering，China Univevsity of Petroleum，Shandong Qingdao 266580，China）

Abstract：Graduation design of civil engineering is a comprehensive practice teaching link， is a rehearsal stage in the field of graduates into practical engineering， which plays a very important role in the teaching of undergraduate course. In this article， in view of the China university of petroleum （east China） civil engineering professional based on team collaboration to build and practice of the whole process of graduation design patterns are discussed and summarized， in order to promote more civil engineering specialty and provide reference for graduation design teaching in colleges and universities.

Keywords：Civil engineering；Graduation design；Team collaboration；Whole process

2010年6月，教育部啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量和各類(lèi)型工程技術(shù)人才，對(duì)我國(guó)高等工程教育提出了更高的要求，具體地就是對(duì)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。土木工程專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，地位舉足輕重。

研究針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，結(jié)合我校土木工程專(zhuān)業(yè)“基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的全過(guò)程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的實(shí)踐，為我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供思路和借鑒。

1 現(xiàn)狀分析

根據(jù)筆者十年來(lái)的教學(xué)體會(huì)和總結(jié)，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀并不能滿足“卓越計(jì)劃”和我國(guó)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，從規(guī)劃選題、教學(xué)模式、教學(xué)管理到結(jié)題考核都存在許多問(wèn)題。

1.1 選題單一

選題以工程設(shè)計(jì)類(lèi)為主，結(jié)構(gòu)形式以框架和砌體結(jié)構(gòu)為主，設(shè)計(jì)題目和結(jié)構(gòu)形式多年不變，由指導(dǎo)教師確定方案，設(shè)計(jì)空間受到任務(wù)書(shū)制約，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)模式落后

目前，大多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，仍采用單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)模式，每位學(xué)生題目雖然各異，但畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程和內(nèi)容無(wú)異，淺層不利是抄襲現(xiàn)象頻發(fā)，深層來(lái)看不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生工作積極性，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

1.3 教師指導(dǎo)能力不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生師比過(guò)高，指導(dǎo)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足；青年教師缺乏工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)水平有待提高；繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使得教師用于指導(dǎo)的時(shí)間較少等，這些都是導(dǎo)致教師指導(dǎo)能力不足的因素。

1.4 學(xué)生積極性不高

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，客觀上迫于就業(yè)和考研復(fù)習(xí)的壓力，無(wú)暇將很多時(shí)間用于畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2 基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

2.1 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)定和要求以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從工程實(shí)際和科研實(shí)際出發(fā)，由多名教師合作組建的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)的顯著特點(diǎn)，就是無(wú)論是教師還是學(xué)生，在整個(gè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中都需要相互協(xié)作、相互協(xié)調(diào)。團(tuán)隊(duì)合作是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，至關(guān)重要。因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，一方面要求教師具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)組織能力和指導(dǎo)能力，另一方面要求學(xué)生分工和協(xié)作，互相幫助完成設(shè)計(jì)。

基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)，多采用討論式教學(xué)，每位同學(xué)對(duì)自己的工作內(nèi)容和重點(diǎn)十分明確，對(duì)合作者的工作內(nèi)容通過(guò)討論增進(jìn)了理解，團(tuán)隊(duì)成員之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，這種研討的學(xué)習(xí)氣氛有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也將有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.2 全過(guò)程各專(zhuān)業(yè)整合

在一系列基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程的最后，開(kāi)始的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，目標(biāo)就是把相對(duì)零碎的知識(shí)整合為統(tǒng)一的整體。作為結(jié)束大學(xué)四年學(xué)業(yè)的最后一門(mén)課程，該課應(yīng)該為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，不局限于某一專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能鍛煉，而是在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)的拓展整合。團(tuán)隊(duì)合作為專(zhuān)業(yè)整合提供了必要條件，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)整合得以實(shí)現(xiàn)并最終達(dá)到重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。

就土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，形成建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)、建筑工程專(zhuān)業(yè)、建筑工程其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的協(xié)作，使各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ)，在設(shè)計(jì)中互相學(xué)習(xí)、互相交流和互相協(xié)作，能提高各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

3 基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)建與實(shí)施

3.1 構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，保障全過(guò)程設(shè)計(jì)

合理構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)之一。每個(gè)團(tuán)隊(duì)總指導(dǎo)教師由資深教授擔(dān)任，每位學(xué)生也有各自指導(dǎo)老師。例如，科研題目一般以科研課題項(xiàng)目組為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或科研素質(zhì)高的教授擔(dān)任組長(zhǎng)，各分支課題由中級(jí)職稱(chēng)以上的教師承擔(dān)，也可邀請(qǐng)科研方向相關(guān)或相近的其他專(zhuān)業(yè)教師共同組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；設(shè)計(jì)題目則由專(zhuān)業(yè)教師協(xié)調(diào)組成幾個(gè)平行團(tuán)隊(duì)，由工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜規(guī)ш?duì)，帶領(lǐng)中級(jí)職稱(chēng)以上教師，邀請(qǐng)校外企業(yè)或設(shè)計(jì)院工程師和設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)的其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師共同組建指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

根據(jù)我校土建專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，我們于2013年開(kāi)始構(gòu)建建筑工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由7至8名學(xué)生，指導(dǎo)教師分別來(lái)自于建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、建筑環(huán)境、工程管理專(zhuān)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)單體建筑物的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等工作，內(nèi)容涵蓋了建筑結(jié)構(gòu)的全過(guò)程設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在總指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)下，另外5至6名指導(dǎo)教師各承擔(dān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的要求，在指導(dǎo)教師設(shè)置的各層次的交流平臺(tái)上溝通、交流、協(xié)作，在專(zhuān)業(yè)規(guī)范的框架下，不僅系統(tǒng)化并鞏固了本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，而且全面并直觀地了解了其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，“厚基礎(chǔ)，寬口徑”得以保證。

3.2 根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目和工程確定課題

基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，項(xiàng)目來(lái)源有工程技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究中的實(shí)際課題，有相關(guān)學(xué)科教師的在研項(xiàng)目或基金資助研究項(xiàng)目，具有緊密結(jié)合實(shí)際、貼近前沿的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際工程的歷練，可以使學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，接觸到專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)追求和專(zhuān)業(yè)自信心。以實(shí)際工程選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)成員中不僅包括本專(zhuān)業(yè)教師，還邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的、具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師共同指導(dǎo)，使得學(xué)生有更多的信息資源和渠道，更多的交流和討論，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)和實(shí)踐成果有機(jī)會(huì)應(yīng)用于實(shí)際工程。根據(jù)實(shí)際工程選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為了真實(shí)工程的演練，甚至實(shí)際工程的一部分。

近年來(lái)，我系基于國(guó)家自然科學(xué)基金、山東省自然科學(xué)基金等項(xiàng)目以及校外教學(xué)基地的工程項(xiàng)目，科學(xué)選題，保證課題符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，任務(wù)分配明確，研究?jī)?nèi)容聯(lián)系緊密，適合團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合與完成。

3.3 合理組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)需根據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求組建，每個(gè)團(tuán)隊(duì)不少于5位學(xué)生，團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)權(quán)衡專(zhuān)業(yè)構(gòu)成、學(xué)生志愿、學(xué)生能力等幾個(gè)方面的因素而確定。首先，專(zhuān)業(yè)組成應(yīng)包括本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也可包括跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的籌備階段，應(yīng)征集學(xué)生意向，本著雙向選擇的原則，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和平時(shí)成績(jī)，尤其是課程設(shè)計(jì)成績(jī)，合理劃分團(tuán)隊(duì)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，選拔專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)和溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或聯(lián)絡(luò)人，有助于發(fā)揮能力較強(qiáng)學(xué)生的帶頭作用。布置任務(wù)時(shí)應(yīng)盡量做到任務(wù)相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立，學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)每位同學(xué)積極參加討論、匯報(bào)，各負(fù)其責(zé)，有助于促進(jìn)組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)積極性。例如辦公樓設(shè)計(jì)可分為3～4個(gè)方案，每個(gè)方案要有不同的側(cè)重要求，建筑方案階段每位同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)書(shū)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，定時(shí)進(jìn)行討論，分析和比較方案的優(yōu)缺點(diǎn)，互通有無(wú)，改變以往每位學(xué)生埋頭只關(guān)注某一種設(shè)計(jì)方案的狀況，有助于學(xué)生拓寬視野，掌握各種方案的設(shè)計(jì)要求和要點(diǎn)。

3.4 質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)化，過(guò)程管理人性化

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在四年級(jí)下學(xué)期，此時(shí)學(xué)生面臨考研面試、求職的緊張階段，部分學(xué)生還應(yīng)單位要求到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，很難保證學(xué)生全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，往往出現(xiàn)不能按時(shí)完成各階段任務(wù)而在臨近答辯再集中突擊的情況，設(shè)計(jì)成果東拼西湊，質(zhì)量較差，年復(fù)一年，畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不足，并嚴(yán)重影響本專(zhuān)業(yè)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的正確認(rèn)識(shí)。針對(duì)上述情況，我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理和人性化的過(guò)程管理結(jié)合。

所謂標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理，即根據(jù)照任務(wù)書(shū)要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程劃分為4～5個(gè)工作階段，每個(gè)階段末都進(jìn)行學(xué)生匯報(bào)，教師依據(jù)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分，得分計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程總分。過(guò)程管理采用柔性的管理方式，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成該階段工作目標(biāo)，并按時(shí)參加匯報(bào)和討論，不限定學(xué)生出勤率和工作時(shí)間。標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，彈性的管理更具人性化，學(xué)生具有較大的自我規(guī)劃空間，更積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。

4 效果總結(jié)與展望

近年來(lái)，我們根據(jù)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，從科研和實(shí)際工程出發(fā)，實(shí)施的基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的全過(guò)程畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得了良好的教學(xué)效果。

4.1 鍛煉了學(xué)生綜合能力

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生完整地體驗(yàn)了工程設(shè)計(jì)各個(gè)階段，整合了原有的零散知識(shí)，形成了較為完整合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，動(dòng)手能力和獨(dú)立思考問(wèn)題能力增強(qiáng)，綜合能力得到加強(qiáng)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和重要性也在學(xué)生的意識(shí)中生根發(fā)芽，學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通，進(jìn)而提升了創(chuàng)新能力。

4.2 提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平

在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的過(guò)程中，學(xué)生的需求與進(jìn)步提升了教師的責(zé)任感，激勵(lì)著教師努力鉆研業(yè)務(wù)、緊跟科技前沿，不斷學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于青年教師，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高專(zhuān)業(yè)水平，培育科研課題立項(xiàng)。

4.3 展望

（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和能力，鼓勵(lì)部分中、低年級(jí)學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，盡早接觸和體驗(yàn)工程實(shí)踐，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)工作或基礎(chǔ)性的科研工作。

（2）土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)課程除了畢業(yè)設(shè)計(jì)以外，還有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、各類(lèi)課程設(shè)計(jì)等，很多課程都可開(kāi)展基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。

5 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)高等教育體系中工程教育占了近40%，規(guī)模已相當(dāng)可觀，但工程技術(shù)人員結(jié)構(gòu)性緊缺問(wèn)題卻仍非常突出，根本原因是工程教育與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)，高等工程教育應(yīng)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新的工程教育理念。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等重要的實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行改革，探索加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的更有效的方法和途徑，是當(dāng)前本科教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。我校土木工程專(zhuān)業(yè)構(gòu)建并實(shí)踐了基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的全過(guò)程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位完成一個(gè)全過(guò)程的實(shí)際工程設(shè)計(jì)工作，或參與一個(gè)相對(duì)完整的科研課題活動(dòng)，為即將開(kāi)始的實(shí)際工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、工程管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制.全國(guó)高等學(xué)校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求：工程管理專(zhuān)業(yè)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003.

篇7

作者簡(jiǎn)介：相軍（1971-），男，江蘇漣水人，淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師；張衛(wèi)東（1980-），男，江蘇南通人，淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師。（江蘇 淮安 223001）

基金項(xiàng)目：本文系淮陰工學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYB200905）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0180-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)校整體教育質(zhì)量的重要方面和手段。[1]長(zhǎng)期以來(lái)，各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量都非常重視，許多學(xué)者在畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式、[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題[3]和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理制度[4]等方面都進(jìn)行了積極探索，取得了良好效果。但不容忽視的是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中管理不力，致使這些改革措施難以實(shí)現(xiàn)其真正的改革效果。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題

1.學(xué)生的原因

由于近些年不斷擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生人數(shù)不斷增加（2013年達(dá)到了990萬(wàn)人），學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，且聯(lián)系就業(yè)單位與畢業(yè)設(shè)計(jì)存在時(shí)間上的沖突；部分考研學(xué)生由于復(fù)習(xí)功課準(zhǔn)備復(fù)試；部分學(xué)生參加公務(wù)員、事業(yè)單位招考、村官考試等；還有一些學(xué)生思想上不重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過(guò)場(chǎng)、走形式，隨便應(yīng)付一下即可。以上種種原因客觀上影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。

2.部分指導(dǎo)教師的原因

高校教師面臨著教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等多重壓力。人的精力和時(shí)間是有限的，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量難以量化管理，在繁重的壓力下部分教師把大部分時(shí)間和精力都投入到科研、社會(huì)服務(wù)等方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上投入的精力和時(shí)間不足，疏于對(duì)學(xué)生的管理，致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度嚴(yán)重滯后。另外，由于擴(kuò)招，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量日益增多，客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類(lèi)型多年不變，毫無(wú)新意

以土木工程專(zhuān)業(yè)（房屋建筑方向）為例，有些教師多年來(lái)一直沿用“某某辦公樓設(shè)計(jì)”、“某某教學(xué)樓設(shè)計(jì)”等等，每年都只是把辦公樓、教學(xué)樓名稱(chēng)換一下，實(shí)質(zhì)還是混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這種情況下指導(dǎo)教師指導(dǎo)輕松，可以按照專(zhuān)門(mén)的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)書(shū)進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)需更多思考。但其后果是：學(xué)生容易抄襲，只需要把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)換個(gè)題目即可，根本不需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花太多時(shí)間。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不健全或監(jiān)管不力

每所學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等全過(guò)程進(jìn)行規(guī)范，但由于各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、深度、考核指標(biāo)等均各不相同，為此需要制定有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。但有的二級(jí)學(xué)院由于種種原因尚未制定上述管理細(xì)則；有的即使制定了管理細(xì)則，在執(zhí)行過(guò)程中由于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、監(jiān)管不力，也出現(xiàn)了執(zhí)行不嚴(yán)甚至流于形式的情況。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視、加大投入

組織各專(zhuān)業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行研討，制定本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則，要求管理細(xì)則具有全程性、針對(duì)性、可操作性，各項(xiàng)指標(biāo)要求量化，以保證整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理有規(guī)可依。

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理組織（見(jiàn)圖1），嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，定期形成檢查報(bào)告。

加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)籌管理，對(duì)于與生產(chǎn)、工程實(shí)踐密切結(jié)合的課題在保證軟件、硬件投入的基礎(chǔ)上可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)指導(dǎo)教師結(jié)合科研項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)課題，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題。

2.嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)審題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提倡選用實(shí)際題目，可以是工程設(shè)計(jì)、工程管理類(lèi)題目，也可以是理論分析、實(shí)驗(yàn)研究等題目；題目工作量要適當(dāng)，過(guò)程要完整，要保證學(xué)生能夠在培養(yǎng)方案安排的結(jié)業(yè)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)。

確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，盡量涵蓋本專(zhuān)業(yè)主要課程，有利于進(jìn)行工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目科學(xué)、可行。對(duì)于虛擬題目，要求有計(jì)劃地更新。一般情況下，一個(gè)題目不能連續(xù)使用三年，即使是同一結(jié)構(gòu)形式也要求內(nèi)容有變。以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，同為某辦公樓設(shè)計(jì)，要求指導(dǎo)教師在編制任務(wù)書(shū)時(shí)修改結(jié)構(gòu)形式，上年使用三跨、四層框架，當(dāng)年可以改為兩跨或者四跨、五層框架，以保證學(xué)生不能照搬往屆同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生的過(guò)程管理

要求指導(dǎo)教師每天的指導(dǎo)時(shí)間不少于1小時(shí)，每周定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組開(kāi)會(huì)，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學(xué)生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、進(jìn)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、進(jìn)度不符合要求的學(xué)生提出整改意見(jiàn)；布置下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并進(jìn)行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊(cè)上簽字，以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。要求每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)三階段檢查時(shí)上交自己的記錄冊(cè)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的管理以指導(dǎo)教師為主，如學(xué)生請(qǐng)假（如參加招聘會(huì)、考研復(fù)試、參加公務(wù)員考試等）需嚴(yán)格按照規(guī)定履行請(qǐng)假手續(xù)，指導(dǎo)教師和班主任要在請(qǐng)假條上簽字。

4.建立末位淘汰制度

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)院除了要進(jìn)行百分之百的初期、期中檢查和期末成果驗(yàn)收三階段的檢查之外，還要實(shí)行二次答辯制度和末位淘汰制。所謂二次答辯制度，是學(xué)生按照分組（20～30人為一組）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，把各小組成績(jī)末二位的學(xué)生重新組織起來(lái)再進(jìn)行第二次答辯。這樣可以橫向比較，使得評(píng)分更客觀、公正。在二次答辯的基礎(chǔ)上，根據(jù)二次答辯成績(jī)排序，按照規(guī)定的淘汰率（一般要求淘汰率不低于1%）對(duì)確實(shí)不合格的學(xué)生給予不及格成績(jī)，這就是所謂的末位淘汰制。末位淘汰制對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有很好地促進(jìn)作用，可以避免少數(shù)指導(dǎo)教師或?qū)W生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)而草草了事的情況。

5.建立盲審制度

為了進(jìn)一步保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，淮陰工學(xué)院從2013年起和兄弟高校同類(lèi)學(xué)科學(xué)院簽訂了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審交流協(xié)議。所謂盲審，即盲去指導(dǎo)教師及學(xué)生姓名，相互交流評(píng)審，其評(píng)審結(jié)果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的重要依據(jù)。對(duì)于評(píng)審結(jié)果不及格的論文，必須進(jìn)行修改甚至重新做。由于本科生人數(shù)較多，采取隨機(jī)抽取的辦法，在答辯前抽取10%左右的論文送審。這一制度對(duì)全體師生具有督促作用。

鑒于目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在抄襲現(xiàn)象，淮陰工學(xué)院要求指導(dǎo)教師和學(xué)生都要簽訂誠(chéng)信承諾書(shū)，承諾畢業(yè)設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的原作，任何引用的他人資料或成果均在參考資料中有注明。每篇論文在答辯前由評(píng)閱教師評(píng)閱，并簽署評(píng)閱意見(jiàn)。如果發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象，則取消答辯資格，而且指導(dǎo)教師和學(xué)生負(fù)有同等責(zé)任。這一制度的建立和執(zhí)行，有效地減少了弄虛作假、抄襲等不良行為，促使教師和學(xué)生認(rèn)真投入，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

筆者指導(dǎo)了8名2013屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之初，部分學(xué)生“沿襲”了往屆學(xué)生的陋習(xí)，工作拖拉、進(jìn)度滯后。針對(duì)這種情況，筆者及時(shí)召集小組同學(xué)開(kāi)會(huì)，重申畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律和要求，并嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)度計(jì)劃，每周五下午所有學(xué)生都要帶著成果來(lái)接受檢查。通過(guò)嚴(yán)格要求以后，每位學(xué)生都能及時(shí)、保質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)階段工作。

三、結(jié)語(yǔ)

多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)淮陰工學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作出現(xiàn)了一些問(wèn)題。通過(guò)努力，探索了一些行之有效的方法。由于問(wèn)題較多且較復(fù)雜，不可能完全徹底地解決，但只要認(rèn)真對(duì)待，通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)和過(guò)程管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量還是可以得到穩(wěn)步提高的。

參考文獻(xiàn)：

[1]童友枝.基于質(zhì)量工程的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革研究[J].中國(guó)西部科技，2009，8（24）：1-2.

篇8

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0051-03

一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容

山東交通學(xué)院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期四月底學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行，一般安排9周時(shí)間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學(xué)生提供電子地形圖、路線起、終點(diǎn)等控制點(diǎn)及道路等級(jí)、交通量等資料，學(xué)生根據(jù)給定控制點(diǎn)和公路等級(jí)查找相對(duì)應(yīng)的主要技術(shù)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過(guò)路線方案論證與比選，確定一個(gè)合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)，最終提交設(shè)計(jì)成果。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.選題陳舊、程序化，與工程實(shí)際脫節(jié)

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都是“××到××二（三）級(jí)公路施工圖設(shè)計(jì)”，從最初的手工繪圖和計(jì)算，到現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖和計(jì)算，題目和模式沿襲了30多年，選題過(guò)于陳舊和程序化。

選線設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生片面注重設(shè)計(jì)指標(biāo)是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計(jì)考慮，亦沒(méi)有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等技術(shù)問(wèn)題。設(shè)計(jì)時(shí)只顧設(shè)計(jì)方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范，設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果包括計(jì)算說(shuō)明部分和圖紙部分，提交的圖紙?jiān)谧煮w大小、字體類(lèi)型、線條粗細(xì)和文字排版等內(nèi)容與實(shí)際要求存在較大出入，且設(shè)計(jì)結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進(jìn)一步修正和完善。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性

有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時(shí)找了些資料補(bǔ)充上的，甚至有時(shí)缺少資料時(shí)就采用假設(shè)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工作中不能很好地使用工程資料。

4.機(jī)械化設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中只是機(jī)械化地按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求去完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計(jì)才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真去思考。

（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

針對(duì)上述問(wèn)題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學(xué)劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量存在的問(wèn)題和原因，并以某工科學(xué)院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在過(guò)程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學(xué)陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個(gè)方面采取了一些措施和手段；河南科技大學(xué)高笑娟通過(guò)對(duì)河南科技大學(xué)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程控制，使學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍得到提高。說(shuō)明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中推廣應(yīng)用。

分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降問(wèn)題，在高校普遍存在，高校教師已開(kāi)始從老師、學(xué)生、設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)管理等方面進(jìn)行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，從設(shè)計(jì)過(guò)程中把關(guān)，控制好學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量，避免前松后緊和依賴(lài)于設(shè)計(jì)軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

二、PDCA過(guò)程管理原理

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、教師、學(xué)生資格考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)過(guò)程（選題、開(kāi)題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫(xiě)和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要措施。

PDCA 循環(huán)是計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡(jiǎn)稱(chēng)。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過(guò)去事后檢驗(yàn)把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進(jìn)為主的質(zhì)量管理；把過(guò)去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過(guò)去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩亍⒐苓^(guò)程的科學(xué)管理方法。這個(gè)循環(huán)工作法是美國(guó)的戴明發(fā)明的, 故又稱(chēng) “戴明循環(huán)”。這4個(gè)階段的主要工作為:

第一階段為計(jì)劃（P） 階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動(dòng), 并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計(jì)劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實(shí)施；第三階段為檢查（C） 階段：將實(shí)際工作結(jié)果與計(jì)劃內(nèi)容相對(duì)比, 通過(guò)檢查, 看是否達(dá)到預(yù)期效果,找出問(wèn)題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改正缺點(diǎn)。

三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式

結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，將道路畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為六個(gè)部分，每部分分為PDCA四個(gè)階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過(guò)程管理流程見(jiàn)圖1。

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圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過(guò)程管理

第一部分 平面設(shè)計(jì)（2周）

P1――結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)收集資料，整理相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計(jì)參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線選線等平面設(shè)計(jì)。

D1――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。

C1――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，查看整理設(shè)計(jì)參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時(shí)考慮的因素。

A1――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，平面線形進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

第二部分 縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)（2周）

P2――結(jié)合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設(shè)計(jì)參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計(jì)，結(jié)合平、縱線形和視距要求進(jìn)行橫斷面設(shè)計(jì)。

D2――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。

C2――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查縱、橫設(shè)計(jì)及平、縱、橫組合設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過(guò)程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題。

A2――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，縱、橫設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

第三部分 其他設(shè)計(jì)（2周）

P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進(jìn)行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護(hù)與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。

D3――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計(jì)文件。

C3――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查路面設(shè)計(jì)計(jì)算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計(jì)是否滿足設(shè)計(jì)規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮的因素，有哪些因素沒(méi)有考慮到，如何進(jìn)行處理。

A3――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步優(yōu)化，歸納設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

第四部分 撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（1周）

P4―結(jié)合設(shè)計(jì)情況，對(duì)平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)、邊坡防護(hù)與加固設(shè)計(jì)、小橋涵型式選擇與設(shè)計(jì)、平面交叉口型式選擇與設(shè)計(jì)等過(guò)程中計(jì)算步驟和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析說(shuō)明。

D4―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

C4―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中每一步的計(jì)算是否正確合理，是否與設(shè)計(jì)圖一致。要求學(xué)生講解部分計(jì)算的步驟和參數(shù)選擇的方法。

A4―對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，完善設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，總結(jié)設(shè)計(jì)方法。

第五部分 設(shè)計(jì)成果整理與提交（1周）

P5―將最終的設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行整理，并按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式進(jìn)行排版并裝訂。

D5―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)資料。

C5―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯(cuò)誤，檢查設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)是否按規(guī)范格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，設(shè)計(jì)說(shuō)明中是否存在與圖紙和實(shí)際不符的地方。

A5―對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，完善后再進(jìn)行整理和裝訂。

第六部分 答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定（1周）

P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和提交的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)閱意見(jiàn)和指導(dǎo)成績(jī)，由評(píng)閱老師結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)審意見(jiàn)和評(píng)閱成績(jī)，通過(guò)答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)給定答辯成績(jī)，并做好答辯記錄。

D6――資料提交與答辯，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

C6――檢查提交的設(shè)計(jì)資料是否齊全，檢查各種成績(jī)和答辯記錄是否規(guī)范合理。

A6――對(duì)設(shè)計(jì)資料和成績(jī)等進(jìn)行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及應(yīng)注意的事項(xiàng)，為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)制訂計(jì)劃時(shí)提供參考和借鑒。

四、結(jié)論

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、分析解決理論和實(shí)際問(wèn)題的能力及科學(xué)研究能力的最后一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)推理、用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論、全方位考慮問(wèn)題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。

2.基于過(guò)程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各部分設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四個(gè)階段進(jìn)行控制，通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理四過(guò)程，從過(guò)程與整體控制畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量。

3.通過(guò)分析目前道路專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和原因，以山東交通學(xué)院道路工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設(shè)計(jì)、縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)、其他設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)成果整理與提交、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定六大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標(biāo)，構(gòu)建了完善的道路專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA循環(huán)管理體系。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］劉明偉，張柱銀，陳聯(lián)，等. 論工科類(lèi)成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,17（2）.

篇9

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系在2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，充分研究畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)律，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理現(xiàn)狀和目前面臨的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院推行的“主題+項(xiàng)目”教學(xué)法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)流程管理。針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，建立符合藝術(shù)類(lèi)高職院校發(fā)展情況的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控系統(tǒng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，完成相關(guān)的設(shè)計(jì)工作，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的目的。

一.運(yùn)行機(jī)制

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃。畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目規(guī)劃是指為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程明確最終目標(biāo)，制定短期或長(zhǎng)期的計(jì)劃安排，擬定詳細(xì)策略，并確定各階段的主要任務(wù)。管理學(xué)理論認(rèn)為，項(xiàng)目規(guī)劃是最基本、最關(guān)鍵的。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)組織配置。畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織配置是根據(jù)已定計(jì)劃，為項(xiàng)目確定運(yùn)行行為主體、發(fā)展組織結(jié)構(gòu)。組織配置包括人員的配置和資源的配置。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制。目前，學(xué)院安排有院、系兩級(jí)督導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上安排下一級(jí)基層監(jiān)督，即教研室監(jiān)督。監(jiān)督工作具體可分為前期檢查、中期檢查、后期檢查三個(gè)階段，各階段形成報(bào)告并將結(jié)果予以公示。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制是為設(shè)計(jì)實(shí)踐確定直接的設(shè)計(jì)行為，判斷是否按計(jì)劃進(jìn)行。質(zhì)量控制更注重整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的質(zhì)和量，并具有直接的對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)。

二.實(shí)踐情況

1.第一階段：前期策劃。在院部畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要求的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實(shí)施細(xì)則》，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)從各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、時(shí)代性、規(guī)范性的特點(diǎn)，具有一定的深度和廣度。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)作品創(chuàng)作的管理按照統(tǒng)一要求與分類(lèi)指導(dǎo)相結(jié)合的原則進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)囊括畢業(yè)作品創(chuàng)作、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)展示及答辯等環(huán)節(jié)。

根據(jù)《實(shí)施細(xì)則》要求，結(jié)合具體教學(xué)安排情況，制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃》。在《實(shí)施計(jì)劃》中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段工作的時(shí)間點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作要求、執(zhí)行人員進(jìn)行了確定，分項(xiàng)目合理定位，責(zé)任到人。

2.第二階段：中期管理。根據(jù)第一階段課題申報(bào)及評(píng)閱情況，除畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基本規(guī)范外，突出開(kāi)展同一主題性、情境性、場(chǎng)景性的課題設(shè)計(jì)：以產(chǎn)品特點(diǎn)開(kāi)展系列性課題設(shè)計(jì);根據(jù)工藝特點(diǎn)開(kāi)展成套課題設(shè)計(jì);計(jì)劃參賽比賽開(kāi)展課題設(shè)計(jì);導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展課題設(shè)計(jì)。為更好把握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的日常工作進(jìn)行跟蹤記錄，填寫(xiě)《指導(dǎo)記錄表》并由教研室進(jìn)行檢查。

這一階段工作重點(diǎn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。根據(jù)《中期檢查工作安排》，各專(zhuān)業(yè)教研室分批進(jìn)行中期檢查工作，采取學(xué)生匯報(bào)，中期評(píng)閱小組成員到場(chǎng)聽(tīng)取匯報(bào)并記錄的方式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)第一階段工作進(jìn)行檢閱。同時(shí)，這也是針對(duì)畢業(yè)答辯進(jìn)行的一次模擬。中期評(píng)閱小組填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查表》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)第一階段工作的工作量、工作進(jìn)度量化考核。檢查結(jié)束后，將檢查結(jié)果匯總通報(bào)，對(duì)不合格人員提出整改意見(jiàn)，并于20日后再次進(jìn)行整改檢查。中期檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)流程管理中的重要組成部分，因此，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上足夠重視。

3.第三階段：后期工作。畢業(yè)答辯之前，由指導(dǎo)教師和學(xué)生分別填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)閱表》和《畢業(yè)手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格進(jìn)行審核。審核通過(guò)者按照答辯要求及程序參加畢業(yè)答辯。答辯過(guò)程以學(xué)生自述和回答問(wèn)題為主，答辯小組填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)并給出答辯分?jǐn)?shù)。答辯情況當(dāng)日進(jìn)行匯總通報(bào)，有違反《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實(shí)施細(xì)則》或其他原因?qū)е麓疝q不合格者，于2日內(nèi)提出申訴。針對(duì)申訴內(nèi)容，系部及畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)小組與3日內(nèi)給出裁決意見(jiàn)，下達(dá)裁決書(shū)，并于7日后組織二次答辯。

篇10

作者簡(jiǎn)介：劉可真（1974-），女，云南大理人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授；梁松濤（1980-），男，陜西興平人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院碩士研究生。（云南 昆明 650050）

基金項(xiàng)目：本文系昆明理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)二類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)質(zhì)量工程項(xiàng)目、云南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目“水利電力應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐項(xiàng)目”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0139-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成本科教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及工程實(shí)踐能力起到了非常重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入到工程實(shí)踐中去，學(xué)會(huì)如何解決工程實(shí)際問(wèn)題，也能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及高校教學(xué)質(zhì)量的一次全面檢查。因此，精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證它的成果質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的工科大學(xué)生而言顯得非常重要。

近年來(lái)，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院一直致力于如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量方面的研究，圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)改革了質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了顯著的效果。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)完善規(guī)范化教學(xué)，控制選題質(zhì)量，跟蹤學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中完成的進(jìn)度和遇到的問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步成果進(jìn)行預(yù)評(píng)估，建立科學(xué)合理的答辯機(jī)制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行后評(píng)估的方式，肯定成功的做法，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，切實(shí)將選題質(zhì)量—過(guò)程管理—成果評(píng)估—質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成了昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院獨(dú)特的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系。

一、規(guī)范化教學(xué)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)有效開(kāi)展的根基

規(guī)范化教學(xué)管理在本科教育管理中發(fā)揮著重要作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程中，為了方便學(xué)生、規(guī)范管理，昆明理工大學(xué)從選題開(kāi)始就將各種資料直接掛在教務(wù)處網(wǎng)站上，供學(xué)生自行下載。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的選題、過(guò)程管理、評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、質(zhì)量評(píng)估到文檔管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的要求以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都有明確的教學(xué)基本規(guī)范，這不僅使學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想以及完成步驟有了明確的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生檢查自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度以及是否達(dá)到了要求提供了有力的依據(jù)，減輕了指導(dǎo)教師以及學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確定位的關(guān)鍵

科學(xué)、合理、適中的選題不僅關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也是保證完成教學(xué)基本要求的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于工科院校而言，為強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和督促其達(dá)到運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的基本要求，工程設(shè)計(jì)型的課題占畢業(yè)設(shè)計(jì)的較大比例，如何科學(xué)選擇本科畢業(yè)生的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)穩(wěn)步、有效推進(jìn)的關(guān)鍵。為了使選題更加符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并盡可能結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際等可從以下三方面把控選題環(huán)節(jié)。

1.合理配置指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師的科研水平、工作作風(fēng)以及指導(dǎo)方法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也會(huì)有一定的影響。昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院要求具有一定經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)以上技術(shù)職稱(chēng)的教師、工程技術(shù)人員才可擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，第一次承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師必須首先做足功課，并進(jìn)行試做。學(xué)院優(yōu)先選擇有實(shí)際科研基礎(chǔ)的教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，項(xiàng)目具體的課題內(nèi)容主要來(lái)自于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目。這樣可以充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并從側(cè)面保證了選題內(nèi)容適應(yīng)于對(duì)口企業(yè)的實(shí)際需求，增強(qiáng)了選題的科學(xué)性。

2.合理設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

為了使選題更符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)盡可能結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際等進(jìn)行選題。近年來(lái)，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院與華能瀾滄江水電有限公司、云南電網(wǎng)公司、云南省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、云南電力試驗(yàn)研究院等對(duì)口企業(yè)都有專(zhuān)業(yè)合作，并且建立了校企結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)培養(yǎng)方案，這些與對(duì)口企業(yè)的聯(lián)系，給畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供了一個(gè)與社會(huì)實(shí)踐充分接軌的大平臺(tái)，有效地保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題從實(shí)踐需要中來(lái)，做出的成果有助于推動(dòng)實(shí)踐，部分實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)成果效用回到實(shí)踐中去。此外，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)理論水平高、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)、科研、設(shè)計(jì)等部門(mén)的專(zhuān)家或技術(shù)人員參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，但必須有學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師參加聯(lián)系和指導(dǎo)，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.選題內(nèi)容難度適中

學(xué)生的擅長(zhǎng)面各不同，本著人盡其才、物盡其用的目標(biāo)，在選題過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，做到課題的工作量和難度適中，類(lèi)型多樣化。這樣在更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性方面起到了重要的作用，同時(shí)也增加了畢業(yè)課題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的力度。其中，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院25%的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)院完成，這些學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，真題真做，一人一題解決了實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

三、過(guò)程監(jiān)控是畢業(yè)設(shè)計(jì)高效實(shí)施的手段

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量體現(xiàn)在選題、調(diào)研、實(shí)施、撰寫(xiě)畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)上，因此強(qiáng)化各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要手段。昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)采用“三期檢查”和“嚴(yán)把五關(guān)”的方式實(shí)現(xiàn)了全程管理。所謂的“三期檢查”是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的初期、中期和末期質(zhì)量監(jiān)督與檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)，避免了問(wèn)題堆積和教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)延期減效或失效的情況發(fā)生。所謂的“嚴(yán)把五關(guān)”是指在“三期檢查”中嚴(yán)格控制好對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響較大的五個(gè)因素：“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”、“選題質(zhì)量關(guān)”、“教師指導(dǎo)關(guān)”、“評(píng)閱與答辯關(guān)”、“質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)”。

在具體操作中，將“三期檢查”和“嚴(yán)把五關(guān)”融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，實(shí)現(xiàn)了全方位、有重點(diǎn)的過(guò)程監(jiān)控。第一，在初期檢查階段需重點(diǎn)把好“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”和“選題質(zhì)量關(guān)”。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前四周進(jìn)行，主要完成指導(dǎo)教師的資格審查、課題名稱(chēng)、類(lèi)別及選題送審情況、任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容規(guī)范化完成情況以及進(jìn)程安排情況等方面的檢查。第二，在中期檢查階段需重點(diǎn)把好“教師指導(dǎo)關(guān)”，了解學(xué)生與指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的任務(wù)執(zhí)行情況，包括進(jìn)度、質(zhì)量及在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題。各院、系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的中期階段可以采用學(xué)生集體匯報(bào)和指導(dǎo)教師匯報(bào)或調(diào)查表的形式對(duì)進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行檢查，教務(wù)處進(jìn)行抽查。第三，在末期檢查階段需重點(diǎn)把好“評(píng)閱與答辯關(guān)”和“質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)”，主要檢查答辯委員會(huì)的組成以及落實(shí)情況；指導(dǎo)教師、評(píng)閱人的審閱及評(píng)語(yǔ)情況；學(xué)生在答辯過(guò)程中有無(wú)匯報(bào)提綱，答辯委員會(huì)有無(wú)提問(wèn)提綱及答辯記錄；答辯委員會(huì)分析討論畢業(yè)論文質(zhì)量及成績(jī)?cè)u(píng)定等情況以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的歸檔情況。

四、答辯環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)的標(biāo)志

答辯環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)方面的鑒定作用，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院精心組織開(kāi)展了畢業(yè)答辯。一方面，在答辯前要求指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生的課題開(kāi)展一對(duì)一的輔導(dǎo)和模擬，力求將畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果做到最精辟的展示。另一方面，體現(xiàn)畢業(yè)答辯的公開(kāi)性、公正性，采取院級(jí)、專(zhuān)業(yè)級(jí)兩級(jí)答辯方式。院級(jí)答辯由院答辯委員會(huì)主持，校級(jí)巡視組成員、教務(wù)處有關(guān)人員代表學(xué)校參加院級(jí)答辯，參加院級(jí)答辯的學(xué)生主要是各專(zhuān)業(yè)推薦的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的比較優(yōu)秀或較差的學(xué)生，以及雖參加專(zhuān)業(yè)答辯小組答辯，但評(píng)分爭(zhēng)議較大的學(xué)生需進(jìn)行二次答辯。其余的學(xué)生則參加專(zhuān)業(yè)答辯。另外，在條件允許時(shí)，還可以根據(jù)需要聘請(qǐng)校外專(zhuān)家對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)答辯。

五、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)提升的保障

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。昆明理工大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作分為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體評(píng)估、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估兩部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體評(píng)估層次分為“校級(jí)評(píng)估”和“院級(jí)評(píng)估”；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估分為“全面復(fù)查”和“隨機(jī)抽查”。其中，“院級(jí)評(píng)估”每年進(jìn)行一次，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院還根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)和管理要求將“院級(jí)評(píng)估”與“全面復(fù)查”評(píng)估或“隨機(jī)抽查”評(píng)估相結(jié)合，成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估小組，每學(xué)年都對(duì)上一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行自評(píng)，并寫(xiě)出自評(píng)報(bào)告。

實(shí)踐證明，通過(guò)合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)估方法可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施，有效地促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，對(duì)先修課程和先修教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)狀況進(jìn)行信息反饋，提出改進(jìn)先修課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的有效措施，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中檢查學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善細(xì)化教學(xué)管理規(guī)范、提高選題的質(zhì)量、加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量管理和監(jiān)控以及對(duì)成果的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估等都是提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。高校應(yīng)結(jié)合自身的條件不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中充分提高其專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：