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篇1

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2015）07-0280-02

工商管理專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系密切，肩負(fù)著為企事業(yè)單位培養(yǎng)工商管理人才的重任。面對激烈的國際競爭和我國正在積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級的大局面，積極思考和調(diào)整工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索和完善人才培養(yǎng)路徑，是高校工商管理類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重點。

一、當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理

在本科專業(yè)目錄中，工商管理專業(yè)屬于一級學(xué)科，下面包括工商管理、會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理等十個二級學(xué)科。我國當(dāng)前大部分高校都開設(shè)了工商管理專業(yè)。但是，首先，我們不同層次、類別院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)沒有體現(xiàn)出明顯的產(chǎn)異性。很多高校都籠統(tǒng)地宣稱目標(biāo)是培養(yǎng)高級管理人才。而實際上，隨著我國高等教育從精英化走向大眾化，工商管理類專業(yè)人才供應(yīng)出現(xiàn)了人才同質(zhì)化，不能滿足企業(yè)需求的情況。其次，從總體來說，各高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有根基于企業(yè)實際崗位需求與特點和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。所以，在整體上目標(biāo)空泛，不能滿足企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

（二）課程設(shè)置寬泛而無個性

人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過課程設(shè)計來實現(xiàn)。現(xiàn)實中很多高校的工商管理專業(yè)課程涉及面廣、量大、寬泛、雷同、無特色，二級學(xué)科中的會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理、甚至法律等課程都雜亂地混合在一起，缺乏科學(xué)性和邏輯性。這種貪多求全的課程設(shè)置忽視了現(xiàn)代企業(yè)分工越來越精細(xì)的現(xiàn)實，忽視了個性化特點，使得人才培養(yǎng)缺乏就業(yè)競爭力。

（三）實踐教學(xué)投入不足

工商管理專業(yè)人才需求的突出特點在于其對實際管理技能的要求，很多單位在招聘工商管理人員時往往要求具備相關(guān)工作經(jīng)驗。

（四）師資力量不匹配

工商管理專業(yè)理論性和實踐性都很強(qiáng)，這就要求專業(yè)教師具有較高的工商管理專業(yè)理論水平和實踐應(yīng)用能力，尤其是具備工作經(jīng)驗。但是囿于高校內(nèi)部人事制度和分配制度改革不積極，難以引進(jìn)企業(yè)技能人才到高校工作或者鼓勵教師到企業(yè)兼職。

（五）教學(xué)方法落后

工商管理專業(yè)的特點要求在教學(xué)方法上要積極突破傳統(tǒng)課堂講授法的模式，更應(yīng)該以學(xué)生為中心，采用基于教學(xué)對象研究基礎(chǔ)上的啟發(fā)式、互動式教學(xué)，充分考慮不同學(xué)生的個性差異，重視師生互動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的自身競爭力，注重教學(xué)的針對性和收益。但是，當(dāng)前很多高校仍然偏重于傳統(tǒng)課堂講授法。

（六）學(xué)生就業(yè)對口率不高

畢業(yè)生就業(yè)面廣，但專業(yè)對口率不高。通過畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查分析，工商管理專業(yè)作為學(xué)生的就業(yè)面非常廣發(fā)，涵蓋了二級目錄中的會計、營銷、人力資源、貿(mào)易以及文秘等等崗位，真正在畢業(yè)后立即走上管理崗位的較少。

二、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）層次性

我國較少研究不同層次的管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般都籠統(tǒng)地提到管理類或工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而國際上工商管理專業(yè)有本科、MBA、博士以及經(jīng)理人員培訓(xùn)項目四個層次。[1]從這一點上，我們要積極向國外學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)該根據(jù)自身實際，拋棄高大全的想法，準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）應(yīng)用性

工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠在企業(yè)從事管理類工作的專業(yè)人才。我們應(yīng)該通過畢業(yè)生追蹤調(diào)查，深入用人單位，廣泛了解社會對工商管理專業(yè)人才的實際需要，了解工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位、工作任務(wù)和職責(zé)所需的能力素質(zhì)要求，并以此來確定應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的培養(yǎng)規(guī)格。

（三）地方性

地方院校要密切聯(lián)系地方，以地方經(jīng)濟(jì)需求來定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應(yīng)的教育教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)條件，因地制宜，因勢利導(dǎo)，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、知識結(jié)構(gòu)等多方面對工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)工商管理人才的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提升，從而實現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)，積極服務(wù)于地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[2]

篇2

隨著企業(yè)改革的不斷深入，企業(yè)對工商管理方面人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也不斷提升。企業(yè)要求的工商管理類人才不僅要具有基本的工商管理方面的知識，同時還需要具有較高實踐素養(yǎng)，要求工商管理類人才的職業(yè)素養(yǎng)要高，知識應(yīng)用于實踐的能力要強(qiáng)。企業(yè)對工商管理人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化，必然要求高等院校在人才培養(yǎng)方面需要進(jìn)行教育改革，要求學(xué)校能夠確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠積極進(jìn)行工商管理學(xué)科教育內(nèi)容和教育方式的改革，通過教育創(chuàng)新改革不斷提升人才培養(yǎng)的應(yīng)用素養(yǎng)和綜合能力，這樣，高等院校所培養(yǎng)的工商管理人才才能真正滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

一、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

社會的發(fā)展，需要的是實踐應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，需要的是能夠在實踐中不斷實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的人才。因此，高等院校在工商管理人才培養(yǎng)中，要確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。工商管理專業(yè)教育的應(yīng)用型較強(qiáng)，工商管理專業(yè)教育的主要任務(wù)是能夠通過管理學(xué)知識教育，培養(yǎng)能夠?qū)⒅R應(yīng)用于企業(yè)實踐的，能夠有效創(chuàng)造效益的高級管理人才。所培養(yǎng)的人才在畢業(yè)后主要是需要到企業(yè)一線去從事管理工作，這樣的人才必須要具有解決企業(yè)發(fā)展中存在的實際問題的能力。高等院校要能夠?qū)ど坦芾響?yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)定位，才能保障人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。具體而言，在工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具有以下特點：第一，所培養(yǎng)的工商管理人才需要具備基本的工商管理方面的知識理論，同時還需要能夠具有一定的特長，能夠利用知識解決實際問題。第二，所培養(yǎng)的人才必須要具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，具有發(fā)展的潛能。第三，所培養(yǎng)的人才必須要具有一定的職業(yè)素養(yǎng)具有較強(qiáng)的執(zhí)業(yè)能力。第四，所培養(yǎng)的人才必須要了解地區(qū)社會文化特點，能夠根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要開展管理工作。第五，所培養(yǎng)的人才必須要有較高的敬業(yè)精神，具有腳踏實地的工作作風(fēng)，能夠努力工作并能夠不斷實現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)校只有立足這幾方面進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)，才能保障人才培養(yǎng)工作的高效開展，保障高素養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的有效培養(yǎng)。

二、工商管理教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

在高等院校的工商管理專業(yè)教育中，要能夠確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)有效的定位，用科學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)教育實踐活動，才能保障工商管理專業(yè)教育的功效。但目前，在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中還存在著諸多問題，影響到工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，所存在的問題表現(xiàn)如下：1.工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是以更好地掌握知識為目標(biāo)進(jìn)行定位的，這樣，所培養(yǎng)的工商管理人才是理論性的人才或者是學(xué)術(shù)研究性人才，但所培養(yǎng)的工商管理人才的實踐素養(yǎng)和應(yīng)用能力不足。但隨著社會改革的深化發(fā)展，社會企業(yè)更多地需要的是實踐應(yīng)用型人才，我國高等教育所培養(yǎng)的理論性人才已經(jīng)不能滿足社會企業(yè)發(fā)展的需要。工商管理人才的質(zhì)量與市場需求之間的差距還是挺大的，傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的新需求。2.人才培養(yǎng)雷同情況嚴(yán)重在工商管理專業(yè)教育中，多采用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)的雷同情況。在人才培養(yǎng)中，多數(shù)院校所遵循的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，普遍重視研究性理論性人才的培養(yǎng)，不重視應(yīng)用型實踐性人才的培養(yǎng)，另外，學(xué)校所選用的課程內(nèi)容具有相似性，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的工商管理方面的知識具有相似性，這樣，所培養(yǎng)的學(xué)生的應(yīng)用能力不足，并且學(xué)生能力水平相當(dāng)，人才雷同情況嚴(yán)重，所培養(yǎng)的人才核心競爭能力不足，與市場需求相去甚遠(yuǎn)。

三、工商管理專業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

1.對工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位

目前，我國工商管理教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠科學(xué)，多培養(yǎng)的是理論性人才和學(xué)術(shù)性人才，所培養(yǎng)的人才的應(yīng)用能力不強(qiáng)，市場針對性不強(qiáng)。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)。要保障人才的有效培養(yǎng)，必須要能夠針對市場需要，針對企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展的需要的是具有基本的工商管管理知識與方法，同時又能夠應(yīng)用所學(xué)習(xí)的工商管理知識和方法發(fā)現(xiàn)問題解決問題的人才，需要的是具有較強(qiáng)應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。在工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中，就需要基于企業(yè)的這種需求進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位。在人才培養(yǎng)中，既需要設(shè)置理論教育目標(biāo)，同時還需要設(shè)置實踐教育目標(biāo)，能夠重視人才實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才不僅需要掌握相關(guān)工商管理專業(yè)的理論知識與技能，還需要能夠掌握經(jīng)濟(jì)，法律和生產(chǎn)方面的基本知識，同時掌握一定的外語知識和信息技術(shù)知識，能夠利用多方面的知識解決市場經(jīng)營活動中存的各種問題。在工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中，要突出培養(yǎng)具有一定實務(wù)研究和創(chuàng)新素養(yǎng)的應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，只有人才培養(yǎng)目標(biāo)定位科學(xué)，才能保障人才培養(yǎng)過程的科學(xué)性，保障工商管理專業(yè)高素養(yǎng)人才的成功培養(yǎng)。

2.突出特色教育，加強(qiáng)課程建設(shè)工作

在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，高等院校要能夠結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，結(jié)合地區(qū)企業(yè)人才需求情況，突出特色教育。要能夠建立起系統(tǒng)化的工行管理人才培養(yǎng)計劃，以科學(xué)的富有特色的人才培養(yǎng)計劃指導(dǎo)人才培養(yǎng)實踐活動，指導(dǎo)課程建設(shè)工作，這樣才能真正實現(xiàn)工商管理人才的有效培養(yǎng)。第一，加強(qiáng)理論與實踐課程建設(shè)工作。學(xué)校要能夠在分析市場需求的基礎(chǔ)上，制定工商管理特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置人才培養(yǎng)的基本思路。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)思路進(jìn)行課程建設(shè)。在目前市場環(huán)境下，工商管理人才需要具有經(jīng)濟(jì)、財政、稅收、金融等專業(yè)方面的知識和技能，因此，在課程建設(shè)中，這方面的內(nèi)容要突出出來，并且這方面課程內(nèi)容要做到精練。而實際工作中，工商管理人才需要具有履行自己專業(yè)職能的能力，需要具有較高的知識技能應(yīng)用和操作能力，要實現(xiàn)這種人才培養(yǎng)，必須要實現(xiàn)理論教育與實踐教育的結(jié)合。因此，在完善理論課程內(nèi)容的時候，需要加強(qiáng)實踐課程內(nèi)容建設(shè)，不僅如此，現(xiàn)在的人才必須要具有較高的信息素養(yǎng)，因此，在課程構(gòu)建中，還需要能夠突出現(xiàn)代管理技術(shù)課程教育，能夠加強(qiáng)這方面的課程建設(shè)工作。第二，加強(qiáng)交叉學(xué)科的建設(shè)工作目前，企業(yè)更需要的是綜合素養(yǎng)高的工商管理人才，要實現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)，必須要加強(qiáng)交叉學(xué)科教育工作。學(xué)校在人才培養(yǎng)中，要能夠研究市場需要，人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)工作，能夠研究工商管理人才技能種類，各方面的能力要求，設(shè)置相關(guān)學(xué)科，以培養(yǎng)復(fù)合型人才，這樣，所培養(yǎng)的工商管理人才的質(zhì)量才能得到保障。第三，加強(qiáng)系統(tǒng)化的模塊化課程建設(shè)工作學(xué)校要重視模塊化的課程設(shè)置，能夠按照企業(yè)各職能部門的需要根據(jù)相關(guān)工商管理人員能力目標(biāo)要求，進(jìn)行知識技能分類，依據(jù)這個分類進(jìn)行模塊課程內(nèi)容的系統(tǒng)化建設(shè)。相關(guān)研究人員要能夠在模塊課程體系建設(shè)理論的指導(dǎo)下，基于人才培養(yǎng)計劃指導(dǎo)模塊課程建設(shè)工作，使之能夠體現(xiàn)出兼容性和開放性的特點。在模塊化課程建設(shè)中，要能夠研究不同崗位的不同技能要求，能夠針對職業(yè)群需要，科學(xué)設(shè)置系統(tǒng)化的模塊化教育任務(wù)，安排教育實踐活動，以實現(xiàn)應(yīng)用型工商管理人才的有效培養(yǎng)。

3.工商管理類人才的創(chuàng)新能力不足

由于受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，在工商管理人才培養(yǎng)中，多采用統(tǒng)一的灌輸式教育模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)中，教師工商管理理論知識講的多，學(xué)生對知識進(jìn)行有效應(yīng)用的機(jī)會少，教育中普遍忽略學(xué)生的自主意識，忽略教育創(chuàng)新問題，忽略對工商管理人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣，就導(dǎo)致所培養(yǎng)的工商管理類人才普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在工作中，他們也多是按部就班地開展工作，工作創(chuàng)新動力不足，工作的效果也不是很明顯。

4.加強(qiáng)工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在工商管理人才培養(yǎng)中，必須要加強(qiáng)人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為，在企業(yè)管理工作中，會出現(xiàn)很多新問題，如果工商管理人員缺乏創(chuàng)新意識，必然會有一些新問題是難以得到創(chuàng)造性的解決，因此，也只有具有創(chuàng)新意識和能力的人才，在工商管理中，才能夠與時俱進(jìn)地不斷創(chuàng)新工作思路和方式，才能真正助推企業(yè)進(jìn)步，使企業(yè)能夠有效地引領(lǐng)市場。因此，培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新意識和能力是非常必要的。培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力，在學(xué)校教育階段，教育者就需要能夠創(chuàng)新工商管理課程教育工作，能夠基于學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，創(chuàng)新教育內(nèi)容。這樣，才能保障能夠培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的人才。而在企業(yè)人才培養(yǎng)中，也必須要重視對工商管理人員創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。要能夠為工商管理人員多提供一些學(xué)習(xí)的機(jī)會和培訓(xùn)的機(jī)會，使他們能夠接觸到國外一些先進(jìn)的管理理念和管理方式，并鼓勵工商管理人員在工作中，能夠創(chuàng)造性的解決問題。需要注意的是，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，要能夠注意培養(yǎng)人才的信息素養(yǎng)，提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，這樣，工商管理人員在日常工作中，才能憑借信息技術(shù)手段不斷學(xué)習(xí)，能夠不斷探索新的問題解決方式和策略，工商管理人員的應(yīng)用實踐能力才能得到有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇3

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-034-01

一、培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與外延

一般來說，人才培養(yǎng)模式的外延應(yīng)包括以下幾個方面的要素：

1、教育思想與教學(xué)理念。在人才培養(yǎng)模式中，教育思想與教學(xué)理念居于指導(dǎo)與支配地位，它制約著培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和培養(yǎng)過程。改革人才培養(yǎng)模式應(yīng)首先從轉(zhuǎn)變教育思想與教學(xué)理念著手。

2、培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)是想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。所謂人才培養(yǎng)目標(biāo)，從狹義的角度理解，是指某類學(xué)校、某種專業(yè)培養(yǎng)人才的具體的質(zhì)量規(guī)格和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。制定培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)有科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的發(fā)展及受教育者的身心發(fā)展。

3、培養(yǎng)規(guī)格。規(guī)格泛指規(guī)定的要求或條件。培養(yǎng)規(guī)格是培養(yǎng)目標(biāo)對專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)化，它規(guī)定了學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)理論知識、能力水平、實踐技能和素質(zhì)要求。它通過教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系表現(xiàn)出來，具有可操作性，靈活性較大。

二、現(xiàn)行工商管理高職人才培養(yǎng)模式的弊端

1、共性趨同，特色不足

由于教育管理部門往往忽視對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)、考察與評價，許多高校制訂的工商管理專業(yè)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格從總體上看大致相同，甚至一些高校照搬教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，沒有根據(jù)學(xué)校的層次定位和服務(wù)面向定位加以修訂，專業(yè)服務(wù)面向不明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格含混、籠統(tǒng)，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足市場層次化、多樣化、差異化的人才需求。

2、培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高，針對性不強(qiáng)

現(xiàn)行工商管理專業(yè)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)近十年來沒有根據(jù)高等教育的發(fā)展而發(fā)生變化，大致依然表述為/培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識、具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專門人才。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變，工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到緩解，高職畢業(yè)生更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。無論從生源素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)趨向來看，還是從用人單位的需求來看，高級工商管理專門人才的定位顯然偏高。當(dāng)今社會對工商管理專業(yè)人才的需求，除了一定數(shù)量的研究型人才外，更多的則是需要大量的高級應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。

3、教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，缺乏實用性

教學(xué)內(nèi)容的及時更新已經(jīng)成為制約工商管理專業(yè)教育的一個瓶頸。盡管我國高校已經(jīng)借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理理論和實踐經(jīng)驗，并結(jié)合我國實際情況設(shè)置了一些新課程，豐富了工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，提高了工商管理專業(yè)的教學(xué)水平，但是，隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的深刻變化，我國社會經(jīng)濟(jì)步入了結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級的新的發(fā)展階段，民營企業(yè)、科技企業(yè)，市場中介組織、跨國公司的數(shù)量不斷增加，工商管理的職能發(fā)生了很大變化，這就要求工商管理專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實質(zhì)性的更新，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。而工商管理教育的現(xiàn)狀是專業(yè)課教材長時間不變，內(nèi)容陳舊，缺乏實用性。在案例教學(xué)中，科學(xué)、翔實地反映中國企業(yè)經(jīng)營成敗的案例太少，大部分專業(yè)教材及管理案例來自國外，許多案例教學(xué)變成了被動的案例討論與分析，難以解釋我國特有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

三、構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點思路

1、構(gòu)建新型教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，學(xué)校應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，緊緊圍繞“經(jīng)濟(jì)管理基層應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)理論課程的整合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建出結(jié)構(gòu)優(yōu)化，基礎(chǔ)寬厚，專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的課程體系。

具體講就是，針對以往，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和社會需求脫節(jié)，就業(yè)競爭力不強(qiáng)，T型知識結(jié)構(gòu)沒有形成的問題。學(xué)?？梢栽谡猩雽W(xué)時不劃分專業(yè)，而是按照經(jīng)濟(jì)學(xué)大類、管理學(xué)大類進(jìn)行教育。高職三年的前兩年，學(xué)習(xí)本大類一定學(xué)分的基礎(chǔ)課，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、美學(xué)、社會學(xué)、等各個方面，旨在奠定學(xué)生廣泛全面的人文科學(xué)知識，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣。

2、構(gòu)建素質(zhì)拓展體系

在理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系之外，學(xué)校還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。

3、教學(xué)直接與市場需求接軌

在一定條件下，學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，根據(jù)用人單位“個性化”需求，學(xué)校短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)崗位工作。這一培養(yǎng)模式尚在探索階段，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)當(dāng)主動聯(lián)系一些知名的用人單位，開辟道路。條件不很成熟的情況下，也可以由個別有對外資源的教師牽頭聯(lián)系用人單位做試驗點。學(xué)生篩選、培養(yǎng)方案由學(xué)校和用人單位共同制訂，師資以大學(xué)為主，配合用人單位選派實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務(wù)人員來補(bǔ)充和豐富專業(yè)師資，加強(qiáng)理論和實踐結(jié)合的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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二、我國高校工商管理教育的特點

1、實踐性

工商管理教育具有較強(qiáng)的實踐性。和其他專業(yè)一樣，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生具備工作中必需的各種分析和處理問題的能力，因為純理論教學(xué)比較空洞，適合在課堂上檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而檢測學(xué)生工作能力的主要標(biāo)準(zhǔn)還是實踐能力。因此工商管理教育在讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論的同時，還會一切從實際情況出發(fā)，運用理論指導(dǎo)實踐，實踐豐富理論的科學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生。

2、針對性

工商管理教育具有很強(qiáng)的針對性，為了做到理論與實踐的緊密結(jié)合，其在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)方式的優(yōu)選上，也是盡可能采用生動具體的案例教學(xué)、擬真性和典型性的教學(xué)方式，使教學(xué)中涉及到的理論知識都能夠用實踐進(jìn)行說明，有利于學(xué)生剛好的掌握實踐技術(shù)。

3、參與性

學(xué)生具有較高的參與性是工商管理教育區(qū)別于其他教育的一個顯著特點，為了做到理論與實踐的緊密結(jié)合，案例教學(xué)是不同于以往教學(xué)方式，同時也是倍受青睞的教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生自己收集資料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與人交流和表述自己等多方面的能力，注重學(xué)生的主觀能動性和積極參與性培養(yǎng)。

三、我國高校工商管理教育存在的主要問題

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面，各個高校的培養(yǎng)目標(biāo)大致一樣，都是在充分考慮了社會需求的基礎(chǔ)上，使培養(yǎng)的人才具備較寬的知識面，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能以及經(jīng)營管理能力。但是這樣的人才目標(biāo)定位卻沒有對工商管理專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校的自身資源和能力等情況進(jìn)行評估。因此筆者認(rèn)為要想對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位，要明確兩個問題，即企業(yè)管理的人才需求結(jié)構(gòu)和高校管理人才培養(yǎng)與供給結(jié)構(gòu)兩大問題，在充分考慮了這兩個問題基礎(chǔ)上，才能夠?qū)ど坦芾斫逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)有一個明確的定位。

2、課程體系不合理

對于任何專業(yè)來說，其課程體系都是其人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要依托，但是目前，各大高校的工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置方面存在不合理之處，造成了“工商管理無專業(yè)課”的尷尬局面。目前工商管理專業(yè)在課程設(shè)置上，主要包括市場營銷、財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法、人力資源管理、組織行為學(xué)、質(zhì)量管理、生產(chǎn)運作管理以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由此我們可以看到工商管理包含的課程不少，但關(guān)于培養(yǎng)現(xiàn)代管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)與基本技能等課程卻很少涉及到。

3、教學(xué)方式和手段的改革未達(dá)到預(yù)期效果

為了適應(yīng)社會發(fā)展對教育提出的新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也逐漸被媒體手段所代替，經(jīng)過長時間的探索和改革，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式也逐步被引入課堂。但是這似乎對于教學(xué)效果的提升并沒有起到很大的促進(jìn)作用，所謂的多媒體教學(xué)手段也僅僅是教師講以前用粉筆寫在黑板上的內(nèi)容通過投影儀打在了屏幕上而已，并未真正發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。造成這一現(xiàn)象的原因之一就是從事工商管理教學(xué)的老師。他們大部分都是科班出身，工商管理的實踐經(jīng)驗缺乏，而且也很少參與組織和從事大型科研項目，因此他們在課堂教學(xué)中就過多的注重于理論知識的講解，學(xué)生缺乏實際業(yè)務(wù)知識和能力訓(xùn)練的機(jī)會，因此這種改革不徹底的教學(xué)方式必然會影響到學(xué)生的整體發(fā)展。

四、我國高校工商管理教育的整改措施

1、重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來隨著高等教育的擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生數(shù)量都大量增加，而企業(yè)為了自身發(fā)展，也在不斷提高用人標(biāo)準(zhǔn)，因此對于工商管理專業(yè)來說，在每年的畢業(yè)生中，除了本科生外，還有大量的企業(yè)管理碩士，MBA、博士等高層次的畢業(yè)生。因此，在定位工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)時，將其定位在培養(yǎng)掌握一定企業(yè)管理知識與基本技能的基層管理人員是比較適合當(dāng)今社會發(fā)展局勢的。

2、重新構(gòu)建工商管理專業(yè)的課程體系

在重新構(gòu)建工商管理專業(yè)的課程體系時，各大高校在緊密結(jié)合時局發(fā)展的同時，還需要從自身的實際情況出發(fā)，具體的構(gòu)建思路如下：首先，在充分研究了現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本技能的基礎(chǔ)上，確定并精講和精煉核心課程，不要為了追求廣而全的知識面，忽略了學(xué)生最核心知識與技能的掌握，要重點突出有關(guān)公司運作、公司治理、企業(yè)組織、戰(zhàn)略管理等課程的核心地位。其次可以根據(jù)學(xué)生的興趣與需要開設(shè)一些商業(yè)倫理、管理溝通、藝術(shù)欣賞等可以加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程。最后就是要增大選修課的比例，目的是提供給學(xué)生更多的自由選擇空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富自己素養(yǎng)。

3、提升教學(xué)方式和方法的有效性

提升教學(xué)方式和方法的有效性就要結(jié)合市場，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造開放課堂，開展實踐教學(xué)活動。為此，我們可以采用全新的體驗式教學(xué)模式，在課堂上，以學(xué)生為主體，通過課堂講授、情景模擬、案例討論、角色扮演等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自己去感知和理解課堂知識，使學(xué)生主動掌握新的觀念和技能。

篇5

我國自從加入WTO以后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)井噴式增長，已經(jīng)形成了多層次，全方位，多渠道的發(fā)展模式，對外開放的速度也是不斷的增加。這就對我國工商管理類專業(yè)人才的個人素質(zhì)提出了更高的要求。我國的人才培養(yǎng)模式主要是通過高校培養(yǎng)，所以如何改變和提高高校的管理水平是問題的關(guān)鍵。深化我國高校體制改革，及時抓住時代的需求培養(yǎng)出適應(yīng)時展和有著創(chuàng)新意識的人才就顯得非常重要。本文就對新形勢下的工商管理類人才培養(yǎng)模式做客觀的分析和探討。

一、培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與外延

模式一般就是我們按著某種形式或者方法習(xí)慣的做法。他是人民在長期的實踐活動中總結(jié)出來的最簡便的方法，反應(yīng)了具體活動中的基本自然規(guī)律。在對工商管理類人才進(jìn)行教育的時候首先要進(jìn)行教育思想，理論方針的指導(dǎo)。各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的自身條件結(jié)合教育部下達(dá)的教育目標(biāo)，努力實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)形成。這種鏈條式的關(guān)系就是培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式反應(yīng)了我國對教育活動的實現(xiàn)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)過程，培養(yǎng)結(jié)果直接的直接聯(lián)系，他是整個培養(yǎng)主體之間的辯證主體。

我國從很早以前就對人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行過研究，但是一直沒有在人才培養(yǎng)模式的理論方面形成科學(xué)的定義。我國學(xué)者的觀點主要有，（1）目標(biāo)，方式說。早在1999年10月召開的高校指導(dǎo)會議中我國的教育部長陳明遠(yuǎn)就明確的表示我國人才的培養(yǎng)模式是我國高校改的關(guān)鍵所在。他講的培養(yǎng)模式實際上就是我國人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格，與基本的培養(yǎng)方式。（2）結(jié)構(gòu)方式說。2001年9月份召開的高校指導(dǎo)會議中做出了人才培養(yǎng)模式要以學(xué)校學(xué)生的學(xué)歷能力和知識體系相統(tǒng)一，體現(xiàn)了我國的教育思想觀念。（3）總合說。近些年來一些W者認(rèn)為人才的培養(yǎng)模式一定要與教育理論觀念，和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格相統(tǒng)一。對不同專業(yè)的人才進(jìn)行不同的教學(xué)體系以及不同的管理制度。前兩種說法主要是體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本模式，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。缺點是忽略了人才培養(yǎng)模式要和社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，第三種說法主要是將人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格作為我國人才培養(yǎng)模式的重中之重，這有效的解決了人才培養(yǎng)模式與社發(fā)展脫節(jié)的問題。

人才培養(yǎng)模式主要的特點就是在于高校的組織形態(tài)。這種意識形態(tài)主要是有很多個人才培養(yǎng)要素組織在一起的，人才的培養(yǎng)模式要與社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，讓高校的教師在教學(xué)管理與教學(xué)活動中充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性，制定出簡約完整的實施方案。

二、工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)模式不僅是高校制定教學(xué)目標(biāo)的前提也是制定培養(yǎng)規(guī)格，課程安排和選擇教學(xué)方法的依據(jù)。現(xiàn)在各大高校都在制定具體的工商管理類教學(xué)的計劃，爭取在擴(kuò)寬專業(yè)學(xué)習(xí)范圍和課程的安排設(shè)定上更加符合現(xiàn)在社會的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)在隨著全球化腳步的加快，我國對工商管理類人才的多層次，多模式，多樣化的發(fā)展需求顯得更加迫切。

現(xiàn)在我國工商管理類人才培養(yǎng)的主要缺點表現(xiàn)在（1）共性趨向，如今我國高校的工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本是相同的，甚至不同學(xué)校級別的課程設(shè)置都是一樣的，比如本科院校和高職院校學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，缺少人才的個性化發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足我國現(xiàn)在多樣化發(fā)展對工商管理人才的需求。（2）培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高，現(xiàn)在對于工商管理類人才的培養(yǎng)定位一般是要適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論，讓他們成為高級工商管理的專業(yè)人才。隨著我國高等教育逐漸平民化，大眾化，工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象已經(jīng)從根本上得到緩解，工商管理專業(yè)人才從學(xué)校畢業(yè)后大多從企業(yè)或者單位工作，但是這些生源的總體素質(zhì)很難讓企業(yè)定義為高級專門人才。（3）針對性不強(qiáng)，現(xiàn)在對工商管理類人才的教育方向把握不準(zhǔn)確，比如中專，高職，大學(xué)等的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一樣，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和層次不明顯，從而讓畢業(yè)生的特點不鮮明。（4）適應(yīng)力差，由于我國長期形成的經(jīng)濟(jì)體制問題，導(dǎo)致工商管理類的人才只是掌握了很好的書本知識但是在實際的工作中缺少處理問題以及創(chuàng)新精神。

根據(jù)各種調(diào)查得出，在實際的工作中，企業(yè)對我國的工商管理類人才的認(rèn)可度非常低，隨著我國高等教育的全民化， 國際化，社會對工商管理類人才的需求也變得多樣化，因此我國要加快工商管理類專業(yè)人才的系統(tǒng)改造，讓工商管理類人才更加具有市場競爭力。

三、構(gòu)建新形式下工商管理類人才培養(yǎng)模式的思考

在建立我國工商管理類人才培養(yǎng)模式的時候要抓住以下這幾個關(guān)鍵問題。

（一）突出人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動性

90年代后期我國的經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了翻天覆地的變化，一是改革開放帶動著我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展進(jìn)入一個新的時期，二是由于我國對外開放的逐漸擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程加快，這就對工商管理類人才需求大大增加。在我國深化改革體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時各種民營企業(yè)，高科技企業(yè)也是在不斷的增加，有很多的工商管理類人才開始進(jìn)行自己創(chuàng)業(yè)。國家經(jīng)濟(jì)形勢的這些變化讓工商管理類人才既要在自己的知識和能力結(jié)構(gòu)上得到提升又要增加自身的素養(yǎng)以適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）積極借鑒國外人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗

國外的很多大學(xué)已經(jīng)探索出關(guān)于工商管理類人才的培養(yǎng)模式，這些成功的經(jīng)驗非常值得我們借鑒。比如在美國的大學(xué)他們就非常重視學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，要求學(xué)生必須要有獨立性，自主性，和創(chuàng)新性，要把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成全能型人才。美國的哈弗大學(xué)是美國非常好的大學(xué)，他們學(xué)校就不斷的更新教育思想，隨著社會的發(fā)展他們就不斷的改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，所以一般從他們學(xué)校的出來的學(xué)生都能適應(yīng)社會的發(fā)展。在20世紀(jì)70年代的時候日本教育機(jī)構(gòu)就提出了要培養(yǎng)世界通用的日本人才理念。在當(dāng)今我國教育全球化的時代，單單的我國高校教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，必須讓管理人員具有創(chuàng)新和管理能力。

（三）正確處理基本模式與模式多樣化的關(guān)系

人才培養(yǎng)的基本模式是人們對教育活動的把握和評價，但是基本模式并不代表是唯一的模式，我國的工商管理類人才的高校辦學(xué)條件不一樣，學(xué)校的老師能力與招生條件也不一樣，這些學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己的辦學(xué)特色，爭取培養(yǎng)出具有自身特色的工商管理類人才。在進(jìn)行工商管理類人才培養(yǎng)的時候可以實行3+2的模式，讓這些專業(yè)的人才通過5年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，即掌握好自己專業(yè)的基本知識又能掌握理工科的知識，可以對外語電腦還有新興的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓工商管理類人才成為現(xiàn)代社會綜合人才。個性化和多元化的人才培養(yǎng)模式可以在不同的類型和層次制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。讓工商管理類人才可以更好的適應(yīng)全球化的發(fā)展。

四、結(jié)論

雖然現(xiàn)在我國的高等教育工商管理人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)初有成效，但是由于我國的培養(yǎng)模式的實踐環(huán)節(jié)比較少，這讓我國的人才在創(chuàng)業(yè)教育方面比較薄弱，在人才競爭激烈的今天，探索出以創(chuàng)業(yè)教育為核心的人才培養(yǎng)模式，讓我國的工商管理人才適應(yīng)知識時代的需求是當(dāng)今發(fā)展的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚正海. 關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考[J]. 南京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，03：83-86.

篇6

    一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

    第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴(yán)峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場的需求。

    第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標(biāo)上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實際應(yīng)用性,雖然有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習(xí),但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設(shè)計和實際操作,導(dǎo)致了工商管理人員的實際動手能力不強(qiáng),職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。最后,過于重視課程設(shè)置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學(xué)生的實際應(yīng)用能力并不強(qiáng),多是“說話的巨人,行動的矮子”。

    第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式,多以教師為主題,忽略了學(xué)生的自我意識,使得學(xué)生的分析和解決問題的能力不強(qiáng),社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機(jī)械式的“機(jī)器批量產(chǎn)品”。

    二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

    第一,明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前,我國的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學(xué)術(shù)型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應(yīng)該有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學(xué)習(xí),側(cè)重對學(xué)生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導(dǎo)實踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法,并且具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,同時需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此,在培養(yǎng)目標(biāo)上,企業(yè)需要區(qū)別對待:“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才?！?/p>

    第二,建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃。首先,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本思路,以市場的需求為根本前提,參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設(shè)置,符合企業(yè)各個管理部門的職能要求,設(shè)置培養(yǎng)課程,形成“課程籃”。同時,根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才,以及具有一定實務(wù)性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)人才,可以在課程教學(xué)中堅持適用原則、夠用原則。在學(xué)科教學(xué)上,“可以如適當(dāng)整合和簡化經(jīng)濟(jì)、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程,而對與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的課程,則從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強(qiáng)化?！逼浯?建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃。交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力,同時實現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展,適應(yīng)市場需求,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢。在設(shè)置工商管理專業(yè)課程的時候,需要根據(jù)企業(yè)與社會的相互關(guān)系設(shè)置培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)計劃,把相關(guān)的學(xué)科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營管理職能密切聯(lián)系起來,并且適當(dāng)補(bǔ)充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程以及信息管理。同時需要加強(qiáng)“涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強(qiáng)的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識與技能等“課程就愛哦學(xué),實施多方面的學(xué)科交叉,拓寬工商管理人才的知識面。實現(xiàn)多種技能的有機(jī)統(tǒng)一。最后,建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學(xué)。在企業(yè)中,工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān),因此必須不斷加強(qiáng)企業(yè)工商管理人才的綜合能力,加強(qiáng)其與社會的密切聯(lián)系。在課程教學(xué)上盡量采取模塊式的教學(xué)方式,進(jìn)行有針對性的教學(xué)。以工商企業(yè)各職能部門及相關(guān)的職業(yè)群功能為主要依據(jù),在專業(yè)技能指導(dǎo)和實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)下,進(jìn)行有步驟有條理的培養(yǎng)計劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運作管理、會計和財務(wù)管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯(lián)系,有針對性有側(cè)重點的進(jìn)行計劃培養(yǎng)。按照各個部門的不同職能劃分,明確各部門的培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)具備的基本理論知識和職業(yè)技能,根據(jù)需求在各個模塊教學(xué)中有側(cè)重的進(jìn)行人才培養(yǎng),使其符合科學(xué)性、理論性、時間性和開放性的特征。

    摘要:企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有緊密的聯(lián)系。隨著高等教育發(fā)展的日益大眾化、經(jīng)濟(jì)化、科學(xué)化,對企業(yè)工商管理類人才的要求也越來越高,理論層次提高、技術(shù)含量提升,管理人才的綜合能力呈現(xiàn)出了多元化的趨勢。由于傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求,所以本文立足于新的經(jīng)濟(jì)形勢下,就如進(jìn)一步提高工企業(yè)商管理人員的工作能力談了自己的一些粗淺的看法。

    關(guān)鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力,因為它代表了一個企業(yè)是否具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景和強(qiáng)大的生命力。面對當(dāng)今市場發(fā)展的新形勢,企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。

    一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

    第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴(yán)峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場的需求。

    第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標(biāo)上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實際應(yīng)用性,雖然有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習(xí),但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設(shè)計和實際操作,導(dǎo)致了工商管理人員的實際動手能力不強(qiáng),職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。最后,過于重視課程設(shè)置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學(xué)生的實際應(yīng)用能力并不強(qiáng),多是“說話的巨人,行動的矮子”。

    第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式,多以教師為主題,忽略了學(xué)生的自我意識,使得學(xué)生的分析和解決問題的能力不強(qiáng),社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機(jī)械式的“機(jī)器批量產(chǎn)品”。

篇7

對現(xiàn)今的企業(yè)管理模式進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，可以發(fā)現(xiàn)其正處于轉(zhuǎn)變過程，而且工商管理包含了大量的理論知識，這就導(dǎo)致其對人才的質(zhì)量要求較高，隨之，先前的人才培養(yǎng)模式所擁有的弊端也逐漸顯現(xiàn)，這也使得企業(yè)在其發(fā)展過程中停滯不前。接下來對于企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的不足進(jìn)行分析：

（1）企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確。從現(xiàn)今情況來看，我國依然沿襲著對工商管理類人才培養(yǎng)傳統(tǒng)的、不切合實際的定位，也就是將工商管理類人才的培養(yǎng)歸屬于高級管理人才的培養(yǎng)行列。這種錯誤的定位沒能正確地區(qū)分理論性人才和技術(shù)性人才的不同，導(dǎo)致企業(yè)實際工作無法開展。同時，隨著時間的推移，市場對工商管理類人才的需求與依照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的人才相互矛盾，并且這種矛盾越演越烈。

（2）企業(yè)對工商管理類人才的培養(yǎng)課程缺陷頗多。由于很大一部分的企業(yè)對與工商管理類人才的定位不到位，使得其培養(yǎng)人的模式大致相同。這也就導(dǎo)致大多數(shù)的培養(yǎng)課程體系單一，毫無特色可言。同時，受到培養(yǎng)模式的諸多限制，其課程大多是相似甚至相同的理論結(jié)構(gòu)，并且理論課程的內(nèi)容沒有與實際情況相關(guān)聯(lián)。這樣的課程安排直接造成管理類人才在實際工作中只會“紙上談兵”，實際能力不達(dá)標(biāo)，甚至不會實際操作的結(jié)果。這無疑也使得企業(yè)在市場競爭中失去競爭優(yōu)勢。

（3）企業(yè)對工商管理類人才的培養(yǎng)缺少創(chuàng)新性。因企業(yè)對工商管理類人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知不夠全面，受到其模式過多的限制，大多數(shù)會采用“填鴨”的方法。這就導(dǎo)致培養(yǎng)課程過于陳舊，缺乏創(chuàng)新和企業(yè)自身的特色。同時，直接將所有相關(guān)的知識和技巧灌輸?shù)焦芾砣瞬诺纳砩?，根本不與我國實際生活中對人才的要求相結(jié)合，且忽視在其培養(yǎng)過程中對工商管理類人才在自我創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，最終只會使其培養(yǎng)出的人才沒有創(chuàng)新認(rèn)知，失去自我特性，同時，擁有這樣人才的企業(yè)也就失去了其創(chuàng)新能力和變通意識。

二、企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

在現(xiàn)如今的社會中，企業(yè)的工商管理類人才培養(yǎng)工作責(zé)任重大，幾乎被社會的各個領(lǐng)域所重視。如何改進(jìn)完善工商管理類人才培養(yǎng)模式，令人才培養(yǎng)高效進(jìn)行已經(jīng)成為各個企業(yè)需要解決的問題。本文接下來就上面所提到的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來簡單地介紹一下有關(guān)企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略：

（1）重新設(shè)定企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過對傳統(tǒng)工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析可以看出，若是想使企業(yè)達(dá)到高效率發(fā)展，最為重要的就是必須正確地看待工商管理類人才培養(yǎng)工作的定位，并且重新制定新的、符合我國實際情況的培養(yǎng)目標(biāo)。就我國企業(yè)管理發(fā)展來看，管理類人才可以分為理論型和應(yīng)用型兩類，在培養(yǎng)這些人才的時候應(yīng)該因材施教，對不同類型的人才有不同的培養(yǎng)側(cè)重點。對于理論型工商類人才的培養(yǎng)要針對其特性，應(yīng)該加強(qiáng)其對基礎(chǔ)的理論知識的掌握，使其理論知識扎實穩(wěn)固，同時，還應(yīng)具備一定的實際技能；而針對應(yīng)用型工商管理類人才，基本的理論知識是其應(yīng)該掌握的，在這個基礎(chǔ)之上，通過不斷訓(xùn)練來達(dá)到對其實際技能的強(qiáng)化，使其在企業(yè)管理中發(fā)揮其應(yīng)用能力。通過這個符合實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以使兩類人才各有側(cè)重，相輔相成。

（2）制定完善高效的人才培養(yǎng)計劃。企業(yè)要是想培養(yǎng)工商管理類人才應(yīng)用能力，必須要制定完善高效的工商管理類人才培養(yǎng)計劃，這樣的培養(yǎng)工作才可稱得上是完善的、優(yōu)秀的、眾所期待的培養(yǎng)工作。企業(yè)在制定該計劃時，應(yīng)該先調(diào)查分析我國現(xiàn)今市場對工商類管理人才的需求，充分了解不同種類的工商管理課程的優(yōu)點和不足之處，然后制定出適用、科學(xué)的人才培養(yǎng)課程。值得注意的是，制定出的人才培養(yǎng)課程應(yīng)該是一步步來引導(dǎo)的，也就是說這個人才培養(yǎng)課程應(yīng)該經(jīng)歷基礎(chǔ)、理論、應(yīng)用和實踐四個步驟。其次，工商管理類人才的培養(yǎng)絕不是單向的，人才知識和實際技能相結(jié)合的培養(yǎng)才是人才培養(yǎng)的主要目的。針對這個目的，可制定交叉學(xué)科的培養(yǎng)，把和學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容融入課程教學(xué)中，提高工商類管理人才的專業(yè)知識的同時提高其綜合素質(zhì)。這種交叉學(xué)科的培養(yǎng)符合市場對工商管理類人才的需求，使其應(yīng)用能力能夠在企業(yè)管理中得到充分發(fā)揮。再者，培養(yǎng)模式中可進(jìn)行系統(tǒng)的模塊式教學(xué)。進(jìn)行系統(tǒng)的模塊式教學(xué)，將人才培養(yǎng)劃分的更細(xì)。例如，企業(yè)生產(chǎn)運作、企業(yè)業(yè)務(wù)流程等各個方面。這樣就可以對工商管理類人才薄弱的方面進(jìn)行有計劃的改善、培養(yǎng)，依照知識技能和應(yīng)用技能雙向培養(yǎng)的目標(biāo)，按計劃規(guī)范地進(jìn)行。

篇8

    (一)學(xué)校定位的盲從性

    我國許多高校為了爭取更多的政府財政支持和追求更好的大學(xué)排名,紛紛把學(xué)校發(fā)展成為研究型、綜合型院校作為自己的目標(biāo)方向。這種目標(biāo)定位,很可能會助長“重學(xué)輕術(shù)”的思想,使學(xué)校忽視人才培養(yǎng)與社會需求的關(guān)系。很多普通高校不顧實際情況,忽視內(nèi)部條件與資源的約束,盲目追求研究型綜合大學(xué),甚至重點工程的大學(xué),致使學(xué)生無法享有應(yīng)有的教學(xué)資源,成為教育的犧牲品,畢業(yè)后可能得不到市場的認(rèn)可,直接面臨就業(yè)的危機(jī)。這種學(xué)校定位的盲從性,對工商管理這種具有應(yīng)用性特性的專業(yè),是非常不利的。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的失誤,教學(xué)資源配置的不合理,最終會使該專業(yè)的學(xué)生不能很好地去適應(yīng)市場的需求。

    (二)教學(xué)方法陳舊,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以提高

    教學(xué)方法是順利完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段,教學(xué)方法的正確與否關(guān)系到能否實現(xiàn)整個工商管理本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)有的工商管理本科教學(xué)主要是以傳統(tǒng)的課堂知識傳授為主,教學(xué)方法比較單一,過于強(qiáng)調(diào)知識的重要性和知識的積累。學(xué)生一般是被動地接受知識,涉及到學(xué)生主動探索知識的教學(xué)方法(比如情景教學(xué)和實踐教學(xué))卻非常少,這會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,單一以知識為導(dǎo)向的傳授式教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生往往是基礎(chǔ)知識扎實,知識面廣,但動手實踐的能力差,缺乏創(chuàng)新精神,對環(huán)境變化反應(yīng)能力差,這與我們強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是不相符的。

    (三)課程設(shè)置上,知識面過泛,重點不突出

    我國工商管理本科的課程設(shè)置一般沒有側(cè)重點,追求的是重基礎(chǔ)、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生需要學(xué)習(xí)幾乎工商管理二級學(xué)科下的所有課程,并且課時相差不大[2]。由于知識面過廣且平均用力,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時找不到重點,學(xué)生沒有時間和精力去深化學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的相關(guān)知識,出現(xiàn)了“專業(yè)不?！钡默F(xiàn)象。最終,學(xué)生變成了什么都學(xué),什么都不精的“萬金油”,沒有自身的長處,無法滿足社會對工商管理人才知識結(jié)構(gòu)的要求,沒有就業(yè)競爭力。

    (四)培養(yǎng)方式上,理論與實踐脫節(jié)比較嚴(yán)重

    作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,工商管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該與實踐緊密結(jié)合起來。我國工商管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的形式主要表現(xiàn)在兩個方面:一是雖然有實踐教學(xué)環(huán)節(jié),但是由于資源不足,實踐教學(xué)往往成為了一種形式,達(dá)不到預(yù)期的效果;二是把實踐教學(xué)和理論教學(xué)獨立開來,低年級學(xué)理論,高年級進(jìn)行實踐,致使理論學(xué)習(xí)時過于空洞,實踐安排時太倉促。這樣的培養(yǎng)方式下,理論教學(xué)和實踐教學(xué)沒有得到很好的整合,理論與實踐脫節(jié)嚴(yán)重,致使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力無法在合理的實踐環(huán)節(jié)中得到提升,最終達(dá)不到培養(yǎng)能夠理論聯(lián)系實踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

    (五)教師隊伍狀況無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求

    工商管理本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要一支理論水平高和實踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊伍。就目前我國工商管理本科院校來說,師資的來源一般直接面向高校,教師大多缺乏實際工作經(jīng)驗,加上學(xué)校職稱的評定主要考察的是教師的學(xué)歷和科研成果,忽視教師實踐能力的評價,所以我國工商管理專業(yè)本科教育的教師普遍缺乏實踐教學(xué)的能力,無法帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動,不能夠滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

    我國工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策

    針對我國工商管理本科應(yīng)用人才培養(yǎng)存在的問題,為了實現(xiàn)適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生就業(yè)的競爭力,筆者提出以下5個方面的對策:

    (一)調(diào)整和明確以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

    不同類型的院校有著不同的人才培養(yǎng)目標(biāo),作為普通高等本科院校,最重要的是培養(yǎng)出以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才。工商管理專業(yè)作為與市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的學(xué)科,普通本科院校更需要根據(jù)自身的辦學(xué)條件和資源情況,把握人才培養(yǎng)的定位,確定好人才培養(yǎng)的目標(biāo),建設(shè)符合自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。普通本科院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是直接面向市場經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型人才,應(yīng)該把它與研究型人才區(qū)分開來,不要盲目跟風(fēng),不要把高層次的研究型、綜合型大學(xué)培養(yǎng)研究型人才的目標(biāo)照搬過來,而忽視自身的局限性和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

    (二)突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法,加快教學(xué)方法的改革

    傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法最大的缺點是學(xué)生被動地接受知識,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮,學(xué)生的管理素質(zhì)和綜合能力難以得到提高。因此,我們需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革,突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法,積極推行以學(xué)生為主體的教學(xué)方法[3],如案例教學(xué)、角色扮演、企業(yè)家進(jìn)課堂、企業(yè)實踐等。其中案例教學(xué)就是把一些企業(yè)背景和經(jīng)典的實踐,通過整理、提煉,與相關(guān)的理論相結(jié)合,給學(xué)生一個知識學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生主動思考和討論;角色扮演就是讓學(xué)生扮演企業(yè)中各種不同的人物角色,做角色在企業(yè)中要求做到事情,體驗角色在企業(yè)中的經(jīng)歷,把抽象的理論滲透到真實的管理活動中;企業(yè)家進(jìn)課堂是一種企業(yè)家與學(xué)生面對面互動交流的教學(xué)方法,通過企業(yè)家進(jìn)課堂學(xué)生可以聽取企業(yè)家的實踐經(jīng)驗、企業(yè)的基本情況、管理的決策與執(zhí)行等方面的匯報,并與企業(yè)家討論一些疑難問題;企業(yè)實踐就是讓學(xué)生親自進(jìn)入企業(yè)去觀察、訪談和實習(xí),通過親身的體驗了解企業(yè)的運行與管理,解決企業(yè)的實際問題。

    (三)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),突出專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

    針對專業(yè)不專,重點不突出的問題,我們對工商管理本科的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,進(jìn)一步突出工商管理各專業(yè)的知識和能力的要求。

    1.合理安排必修課和選修課的比例

    傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu),由于必修課比例過大,學(xué)生沒有時間和精力學(xué)習(xí)自己感興趣的課程,使得學(xué)生的個性化發(fā)展受到了極大限制。為此,可以以學(xué)分制為基礎(chǔ),向選修課制逐漸過渡,即在學(xué)分基本不變的基礎(chǔ)之上,降低必修課的學(xué)分,增加選修課的學(xué)分。這樣既不增加學(xué)生的課程壓力,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和針對性。這種針對性的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生深入地去發(fā)展某些方面的知識與能力。

    2.合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例

    現(xiàn)在的培養(yǎng)模式一般把理論教學(xué)集中放到低中年級,把實踐教學(xué)集中放到高年級,并且理論教學(xué)比重過于大。筆者主張在教學(xué)過程中,應(yīng)該注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個大學(xué)四年中的地位和作用,把實踐教學(xué)貫穿到整個大學(xué)教學(xué)中,讓實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行。同時,需要正確把握理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例,讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)互為支撐,相得益彰。

    (四)注重實踐教學(xué),構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系

    為了提高工商管理本科學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,學(xué)生的整體培養(yǎng)都需要實踐教學(xué)的支撐。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),我們需要開發(fā)各種提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的實踐課程,改進(jìn)教學(xué)方法,增加各種實踐教學(xué)方式,構(gòu)建起合理的實踐教學(xué)體系。一套合理的教學(xué)體系應(yīng)該包括兩個方面。

    1.多樣化的校內(nèi)實訓(xùn)

    所謂校內(nèi)實訓(xùn)是一種模擬化的實踐活動。學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實際工作中對學(xué)生能力的要求,建設(shè)各種能夠反映真實工作環(huán)境的實訓(xùn)基地,比如ERP實驗室,讓學(xué)生在模擬的情境中通過各種角色的扮演充分了解和掌握真實職業(yè)運作過程,提升解決實際問題的能力。

    2.豐富的校外實踐

    為了讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識與技能能夠順利轉(zhuǎn)化為實際操作能力,學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作,建立豐富的校外實踐教學(xué)基地和產(chǎn)學(xué)合作平臺。通過利用學(xué)校外部資源,實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共同發(fā)展。

    (五)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

    的實現(xiàn)提供保障工商管理本科應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)最終需要落實到從事教學(xué)工作的教師身上,一支高素質(zhì)的教師隊伍,是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的保障。一支高素質(zhì)的工商管理本科的教師隊伍,應(yīng)該符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求,即有扎實的理論基礎(chǔ)和有開展實踐教學(xué)的能力。為了加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè),高校應(yīng)該做以下兩個工作。

    1.加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

    “雙師型”教師就是指既有豐富的理論知識,又有一定專業(yè)實踐經(jīng)歷和能力的教師[4]。在當(dāng)前的教師群體中,學(xué)校一方面要鼓勵教師抓理論教學(xué),一方面要支持教師深入實踐,提高實踐技能。

    2.引進(jìn)“專職”和“兼職”教師

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一、工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)暴露了種種的不適應(yīng)。首先，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：高級管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到有效緩解，從企業(yè)實際需求和學(xué)生畢業(yè)的流向來看，這一定位目標(biāo)值得商榷。培養(yǎng)目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確使人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場需求。其次，課程體系設(shè)置方面存在不少問題。主要表現(xiàn)在：

（1）課程設(shè)置特色不鮮明。由于培養(yǎng)目標(biāo)的無差異化，課程體系僵化雷同，缺乏柔性，導(dǎo)致不能適應(yīng)市場的需求，專業(yè)特色無法體現(xiàn)，培養(yǎng)出的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，沒有自己的特色和優(yōu)勢，缺乏競爭優(yōu)勢。

（2）課程體系過于追求理論的系統(tǒng)完整。我們長期以來堅持的是一種以理論知識為中心的課程模式，而每門課程都力求很完整、很系統(tǒng)，課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容，課時總量膨脹，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力缺乏。

（3）對實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的忽視。工商管理專業(yè)是實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，必須注重應(yīng)用?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中雖有社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但缺乏整體設(shè)計，設(shè)置針對性差，實訓(xùn)效果差，導(dǎo)致學(xué)生的實際動手能力差，職業(yè)崗位適應(yīng)緩慢。其三，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講，學(xué)生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)是長期以來的主要模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高，也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

二、應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的新構(gòu)建

（一）應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技能技工，應(yīng)用型本科的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”，即在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能，懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。

（二）應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基本思路

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[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0017?03

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)定位一直是該專業(yè)爭議的焦點。傳統(tǒng)工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要集中于四種類型：一般傳統(tǒng)管理類崗位、市場營銷類崗位、人力資源管理類崗位以及物流管理類崗位。這與行政管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向重合，造成了與之“搶工作”的現(xiàn)象。而與其他管理類專業(yè)畢業(yè)生相比，工商管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識的深度方面還欠缺競爭力。因此，本文以現(xiàn)實企業(yè)管理職能為中心，提出工商管理專業(yè)應(yīng)該明晰自身就業(yè)定位，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的獨特職業(yè)能力。

一、工商管理專業(yè)的崗位定位

一般企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置包括戰(zhàn)略規(guī)劃中心、人力資源中心、財務(wù)管理中心、信息管理中心、研究與開發(fā)中心、生產(chǎn)管理中心和營銷管理中心等部門。按照學(xué)校學(xué)科的設(shè)置，人力資源管理、財務(wù)管理、信息管理、研發(fā)、營銷管理都對應(yīng)各自專業(yè)，工商管理專業(yè)能夠進(jìn)入的部門為戰(zhàn)略規(guī)劃中心和生產(chǎn)管理中心。

其中，戰(zhàn)略規(guī)劃中心負(fù)責(zé)對各部門發(fā)展規(guī)劃的制定與協(xié)調(diào)，屬于綜合能力的應(yīng)用，對學(xué)生的個人知識技能素質(zhì)要求較高，可以設(shè)定為就業(yè)若干年后的職業(yè)定向。生產(chǎn)管理中心主要包括計劃管理、質(zhì)量管理、安全管理、設(shè)備管理和采購管理等崗位，相對而言側(cè)重于操作層面的技能要求。因此，根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)科性質(zhì)和各個職能單位的工作內(nèi)容，我們對工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位做出了取舍，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位職能如表1所示。

二、基于就業(yè)的工商管理專業(yè)的職業(yè)能力體系分析

根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位定位，通過對社會用人單位需求信息的分析，結(jié)合高校本科管理人才培養(yǎng)模式，明確應(yīng)用型管理人才可以從塑造學(xué)生專業(yè)的核心能力、業(yè)務(wù)能力和發(fā)展能力三個層次構(gòu)造工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力體系（如圖1）。

（一）核心能力

核心能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的能力，即與專業(yè)的職業(yè)技能和知識無直接的聯(lián)系而與完成專業(yè)任務(wù)密切相關(guān)的方法能力和社會能力，是一種從事該專業(yè)相關(guān)職業(yè)、能適應(yīng)崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力。工商管理專業(yè)的核心能力就是管理診斷與優(yōu)化，持續(xù)提升企業(yè)經(jīng)營管理水平的能力。

圖1 工商管理專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系

（二）業(yè)務(wù)能力

業(yè)務(wù)能力是指從事具體崗位所需要的技能，即學(xué)生就業(yè)后從事具體工作所具備的實際操作能力。根據(jù)崗位職能模塊，工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營計劃與管理、物資采購與管理等業(yè)務(wù)能力。

生產(chǎn)組織與管理能力：能夠根據(jù)相關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù)與要求合理制定企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)計劃（ABC法、產(chǎn)能平衡），采購計劃（訂貨點、訂貨周期），保證企業(yè)生產(chǎn)有序、協(xié)調(diào)，充分利用人力與設(shè)備。

經(jīng)營計劃與管理能力：能夠根據(jù)企業(yè)的各種資源，合理制定企業(yè)的長中短期經(jīng)營計劃，協(xié)調(diào)與平衡各部門的部門計劃，并對經(jīng)營績效進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

物資采購與管理能力：能夠根據(jù)生產(chǎn)需求編制采購計劃，平衡生產(chǎn)，進(jìn)行采購業(yè)務(wù)的統(tǒng)計與協(xié)調(diào)，并且能夠進(jìn)行供應(yīng)商的開發(fā)、維護(hù)和管理工作。

（三）發(fā)展能力

發(fā)展能力是指學(xué)生無法畢業(yè)立即可以從事，但在一定工作管理實踐積累的基礎(chǔ)上，今后可以選擇發(fā)展的方向。工商管理專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過一定時期積累，可以培養(yǎng)自己的戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力、質(zhì)量控制與管理能力，以及價值鏈管理能力。

戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力：能夠依據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和自身條件及其變化進(jìn)行企業(yè)戰(zhàn)略定位和實施戰(zhàn)略計劃，并根據(jù)對實施過程與結(jié)果的評價和反饋來調(diào)整、制定新戰(zhàn)略。

質(zhì)量控制與管理能力：建立健全質(zhì)量檢驗機(jī)構(gòu)和制度，能夠采用和推行現(xiàn)代質(zhì)量管理方法對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，預(yù)防和減少不合格產(chǎn)品的產(chǎn)生。

價值鏈管理能力：能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)各個環(huán)節(jié)中價值低效和高效的工作，改善企業(yè)作業(yè)管理的方式，整合企業(yè)各項資源到對企業(yè)核心競爭力培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)。

三、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）根據(jù)企業(yè)實際需求明確培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞職業(yè)定位和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)可以界定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，具有基本的管理素養(yǎng)和較強(qiáng)的管理優(yōu)化職業(yè)能力，能夠在各類工商企業(yè)從事生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營計劃與管理、采購與供應(yīng)管理、質(zhì)量控制與管理、項目管理等業(yè)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。要注意突出未來職業(yè)定向與能力要求。

（二）根據(jù)特定專業(yè)能力優(yōu)化課程體系

目前，各大高校的工商管理專業(yè)在課程體系設(shè)置上追求學(xué)科體系的完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)，內(nèi)容的安排上也關(guān)注全面，而忽視了對核心能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在畢業(yè)時產(chǎn)生“什么都知道，但什么又不會”的感覺。筆者建議工商管理專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該嚴(yán)格以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，圍繞就業(yè)崗位和相關(guān)職能要求設(shè)定理論課程和實踐課程。

在理論課程的設(shè)置上，除了管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之外，應(yīng)從生產(chǎn)組織、計劃管理、物流采購、質(zhì)量控制、戰(zhàn)略規(guī)劃以及價值鏈分析等能力要求來配備相應(yīng)的專業(yè)核心課。實踐課程則圍繞各項業(yè)務(wù)能力展開，與理論課程相呼應(yīng)，形成以能力培養(yǎng)為中心的理論實踐課程群。

內(nèi)容和課時分配上應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，堅持理論夠用、側(cè)重實踐的原則。另外，注意業(yè)務(wù)能力和發(fā)展能力的區(qū)別，突出業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，兼顧發(fā)展能力。

（三）以實際應(yīng)用配套特色實踐教學(xué)

基于就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案，需要注重實踐教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一，并且圍繞職業(yè)能力重構(gòu)的實踐教學(xué)體系，剔除之前相對務(wù)虛、內(nèi)容不明確的實踐環(huán)節(jié)，增加對職業(yè)能力關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、貢獻(xiàn)度大的實踐課程。在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都以學(xué)生的職業(yè)能力為依據(jù)，教師和學(xué)生雙方都有明確的教與學(xué)的目標(biāo)。

首先，打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)為理論教學(xué)附屬環(huán)節(jié)的形式，以培養(yǎng)相應(yīng)職業(yè)能力為目標(biāo)，系統(tǒng)地設(shè)置實踐教學(xué)課程。按專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，結(jié)合開設(shè)的理論課程，在大二到大四每個學(xué)期各設(shè)計一門實踐教學(xué)課，循序漸進(jìn)地安排實踐教學(xué)內(nèi)容。

其次，實踐課程的開設(shè)依托企業(yè)管理軟件，通過各種管理軟件平臺，幫助學(xué)生模擬訓(xùn)練，使他們在模擬中體會并學(xué)習(xí)企業(yè)運營管理知識，提前了解企業(yè)運營環(huán)節(jié)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行實際的業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練。做到不去企業(yè)就可以熟悉企業(yè)的實際工作環(huán)境，并且熟練操作軟件，培養(yǎng)企業(yè)管理軟件操作能力。

最后，通過職場訓(xùn)練提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力。開展職場訓(xùn)練教學(xué)，如學(xué)校設(shè)立職場訓(xùn)練室，模擬企業(yè)的真實工作環(huán)境，嚴(yán)格制定上下班制度和相應(yīng)的管理制度。在課程中引入項目課題，通過日常工作來熟悉職場環(huán)境，并且在實際工作中全面提升學(xué)生的專業(yè)知識綜合運用能力，以及培養(yǎng)在團(tuán)隊開展經(jīng)營管理工作所必須的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。例如，在職場訓(xùn)練課中，要求學(xué)生以“組建一個公司”或者“完成一個工程”為項目主題，從總體的規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境調(diào)研、分析、項目定位、組織等方面讓學(xué)生提出方案，分工完成，最后用多媒體展示。這種方法不但可以讓學(xué)生對整門課的知識有一個總體的把握，更能提高學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作精神。

四、結(jié)論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。如何定位該專業(yè)的特色，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，是高校工商管理專業(yè)思考的問題。筆者通過定位工商管理專業(yè)的就業(yè)崗位，以適應(yīng)崗位職能為培養(yǎng)目標(biāo)，從核心能力、業(yè)務(wù)能力和發(fā)展能力三個層面構(gòu)建工商管理專業(yè)的職業(yè)能力，并從培養(yǎng)目標(biāo)、理論課程和實踐課程設(shè)置等方面提建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧安文，胡明哲.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理教學(xué)改革研究[J].人力資源管理，2010（11）.