導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文教學成果展示，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

國際貿(mào)易是一門研究國際間商品交換的理論與實務學科，具有較強的涉外性和實踐性。教學過程中，如何搞好國際貿(mào)易課程的實踐教學，是困擾教學的一大難題。尤其地方院校，因受經(jīng)濟、地理、人才等因素的制約，有效開展國際貿(mào)易業(yè)務流程的實踐教學就更難，這就需要充分挖掘利用現(xiàn)有的資源，加大改革和探索的力度，最大限度地提升學生的實踐操作技能。

一、進行國際貿(mào)易課程實踐教學的作用和意義

首先，是提高教師實踐操作能力的重要平臺。高校教師隊伍雖然學歷水平較高，但是大多卻都缺乏實踐經(jīng)驗，對于一些實際業(yè)務中的習慣做法和應注意的問題缺乏親身體驗，難以充分滿足實踐教學的需要。開展國際貿(mào)易課程實踐教學活動，實際上也是老師們學習、充電和增強自身實踐教學能力的過程，使教師的教學能力上一個臺階。

其次，實踐性學習，會促使學生有針對性地對自己的知識查漏補缺、增進對當前國際貿(mào)易人才所必備的知識和技能的了解，這也將促使學生有針對性地去獲取一些執(zhí)業(yè)證書或者資格證書，比如報考報關員、單證員、貨運等。這也將有助于增強學生擇業(yè)的籌碼。同時，實踐性教學還可以擴充學校的教學外延，穩(wěn)定學校和社會的實踐性關系，使理論更好地與實踐相結合。

再次，開展國際貿(mào)易課程實踐環(huán)節(jié)的教學可將單調(diào)的課堂填鴨式教學轉化為形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的教學活動。因教學手段的多樣化、國際貿(mào)易流程的生動化，故學生的學習積極性也將會提高，學生由被動接受理論知識的學習將轉變?yōu)閯邮植僮鞯闹鲃訉W習，這對提高教學效果是大有裨益的。

二、地方高校開展國際貿(mào)易課程實踐教學存在的困難

基于內(nèi)地地方院校的經(jīng)濟、地理以及開放環(huán)境，開展實踐性教學的資源非常有限，全面有效的實踐性教學活動面臨著諸多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

二、.1經(jīng)驗不足

我國本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的設置是20世紀改革開放之后才開始的，辦學時間相對較短，而地方高校開設國際貿(mào)易專業(yè)的時間更晚，可做借鑒的經(jīng)驗有限，實踐教學只有在綜合自己條件和能力的情況下摸索著前進。從專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設置，到實踐模塊、操作流程，都只能不斷地學習、改進，這樣一來實踐教學的效果自然也就存在著不足之處。

二、.2經(jīng)費有限

地方高校的辦學經(jīng)費主要來自有限的學費收入，再加上近幾年本科教育在硬件基礎設施的投入上花費較大，導致教學工作上存在著經(jīng)費上的限制，而開展實踐教學就要購買價格昂貴的教學軟件或者自籌經(jīng)費進行實踐實習。地方高校面對高額的投資成本，往往顧此失彼，難以滿足教學需要。這在客觀上妨礙了國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展，進而影響了教學質量，這又會進一步影響學校的聲譽和招生，形成惡性循環(huán)。

二、.3資源欠缺

開展國際貿(mào)易實踐教學需要一定的外部資源作為支撐，沿海城市、大城市擁有較豐富的資源:港口碼頭、海關資源、專業(yè)性外貿(mào)公司、涉外貨代、銀行國際業(yè)務部，甚至有的還擁有保稅區(qū)這種專門從事國際貿(mào)易實務操作的經(jīng)濟區(qū)域，非常便于各大院校開展國際貿(mào)易學習的實踐操作。但內(nèi)地中小城市不具備這些資源優(yōu)勢，無法從當?shù)仄髽I(yè)獲得相關實踐操作的學習機會。有鑒于此，身處內(nèi)地中小城市的地方本科院校就非常有必要從自己的實際情況出發(fā)，加強外聯(lián)，但這又受到有限經(jīng)費的制約，有想而不得實。

三、地方高校開展國際貿(mào)易課程實踐教學的幾點建議

針對地方高校開展實踐教學環(huán)節(jié)存在的諸多困難，筆者認為應該將地方資源進行整合，結合高校自身的特點及辦學優(yōu)勢，盡最大可能地開展實踐活動，筆者試著提出以下幾點建議。專業(yè)教師應充分利用周邊資源來開展實踐教學活動。國際貿(mào)易專業(yè)教師可通過自我學習、教師間的互相學習集體備課或外出進修，提高自身實踐教學的能力。教師還可利用往屆畢業(yè)生的資源，從在外貿(mào)企業(yè)從業(yè)的往屆畢業(yè)生處獲取最新的實務單證和案例來進行實踐環(huán)節(jié)的教學。至于缺乏雙師型教師的問題可通過鼓勵教師考證或外聘客座教師的途徑解決，缺乏雙語型國際貿(mào)易專業(yè)教師的問題可通過教師自己增強英語學習或同本校外國專業(yè)共同培養(yǎng)雙語型教師來加以解決。

篇2

校本教研計劃 校本教研工作在我校開展已經(jīng)一年半了，積累了一點經(jīng)驗，初步理清了一些頭緒，更發(fā)現(xiàn)了不少問題。本學期，我校將在原有基礎上，解決難題，創(chuàng)建學習性組織，以新課改為導向，致力于提高教師教育教學水平。樹立良好的師德師風，使教師的自我反思行為縱深發(fā)展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的能力。 總體內(nèi)容：以個人反思學習為基礎，講求實踐的錘煉，在同伴互助和專業(yè)引領中提升。 操作思路：以教師專業(yè)化水平提高為主線；以教學觀念與教學行為的轉變?yōu)榍腥朦c；以教師課堂教學能力、教研能力、科研能力的提高為途徑；理論聯(lián)系實踐，學習后交流，在交流中學習；以考核評價學習，在考核中深化學習；點上突破與面上推進相結合。 工作方向：針對我校語文教學相對薄弱的情況，本學期將把提高語文教學質量作為重點來抓，側重于教師語文教學能力、研究能力培訓、考察，堅守課堂教學主陣地，以觀念促行動，從而有效提高學生的閱讀及寫作能力。 具體活動內(nèi)容: 1.

從實際出發(fā)，定時、不定時組織研討、互助，做到有問題及時解決，有經(jīng)驗及時傳遞，使教研深入教學一線，直接服務于教學，幫助教師排憂解難，分析原因，達到提高教師專業(yè)水平的目的。 2.

于日常管理要成效。指導教師樹立良好的師德師風，轉變觀念，形成課程儀式。要求教師深鉆教材，搜集資料，精心設計每一節(jié)課，備好教材和學生，把自己的個性和特長都融入到課堂。發(fā)揮主任、教研組長的引領作用，在教師備課的過程中給以指導；學校領導深入課堂，取得第一手資料，及時準確處理教學中出現(xiàn)的各種問題，把握主體方向，并在聽課后與講課教師平等交流，在探討中給以有針對性的指導。進一步深化語文教學的改革，在求變中求新、求質，組織教師探索閱讀教學和作文教學的規(guī)律，研究教學方法，提高我校教師語文教學的能力。 3.

三點一線活動。將個人反思、同伴互助、專業(yè)引領，三點連成一線，層層推進，螺旋上升。以教學反思、交流研討、寫作解決、教學指導、課堂評析、教材分析設計等為我校教研的基本形式，通過教學觀摩、專家講座、名師教學示范、案例分析、談心得體回等活動，為教師搭建參與教研的平臺。 五、活動方式： 1.

每周二校本教研一次，開設研討課、組織教學研討、進行教學反思與交流，促進教師專業(yè)化成長 （1）、開設研討課，重點培養(yǎng)骨干教師，帶動全體教師進步。 一人講課，眾人評論，不僅益于講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達給其他教師，直接服務于教學。 （2）、領導聽課與評課要具有時效性和指導性。定期、不定期聽課、聽推門課（側重于語文課），要及時指出講課教師的優(yōu)缺點，博采眾長，允許爭鳴，不搞一言堂。組織教師聽課，要有交流反思、內(nèi)化感悟，使課堂教學產(chǎn)生質的變化。 （3）、進行些反思的經(jīng)驗交流，展示優(yōu)秀反思，提高教師深入思考的能力。 （4）、組織教師研討活動。梳理問題采集表，把普遍性的問題拿出來（側重于閱讀教學和作文教學），研討解決，形成一致觀點，在教學實踐中檢驗，摸索出適合自己的有效教學方法。 2、開展豐富的活動，展示教師，增強 品牌意識。 (1)、人人一節(jié)最佳課活動。號召教師樹立品牌意識，形成自己的教學風格，勇于展示自己。 （2）、展示備課本、業(yè)務本，促進教師業(yè)務學習的深度、廣度。 （3）、閱讀教學成果展。 （4）、作文教學成果展。 3、利用網(wǎng)絡資源開拓眼界，組織上網(wǎng)培訓，鼓勵上傳下載，與高端對話。 4、創(chuàng)造機會組織教師外出學習，邀請專業(yè)人士來校指導教學。 校本教研不是目的，而是在活動中促進教師專業(yè)化水平的發(fā)展，養(yǎng)成反思的習慣，形成終身學習的觀念。從而打造一支思想與業(yè)務過硬的教師隊伍，不斷推動我鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展。 以上計劃，如無變故，將如期進行，在實施過程中請總校給以監(jiān)督和指導。 ***小學 2005-2-23

篇3

當前信息技術的不斷發(fā)展也給語文課程的教育帶來了不少好處，在課堂上使用信息技術進行教學是當前教學的發(fā)展方向。語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲得教育的信息，利用其便利的條件與其他教師進行學科的探討，也運用信息技術將教學的任務變得更加豐富，增添了許多樂趣，也提升了學生的學習積極性。

一、初中信息技術與語文課程的整合激發(fā)學習熱情

以前的語文教學簡單又無聊，教師只是使用粉筆與黑板來進行知識的教學活動。那么，如果在教學活動中引入一種生動的學習條件，便可以激發(fā)學生的學習激情，讓他們積極地參與其中。而處在信息技術教學的語文教學活動中，不能使用從前的教學方式去指導學生的學習活動，而是采用新穎的手段去鼓勵學生進行學習活動，加強語文各方面的訓練來激發(fā)學生的學習熱情，進一步提升學生語文學習的水平。對于教師而言，可以很好地把握學生的學習情況，鼓勵他們對教學內(nèi)容進行思考，提升自己的想象能力和自我學習的能力。

二、信息技術的合理使用

在當前的教學理念指引下，語文教師要不斷改進自己的教學手段，與時俱進，而信息技術也給教師帶來了很大的幫助。在學習的過程中，課堂教學成果的提升得益于信息技術的合理使用。信息技術能夠開闊我們的認知視野，世界觀不再狹隘，而在教學的活動中，語文教師的教學能力也得到正確的評估，給教師帶來更深的體會，可是，前提是要正確使用初中信息技術。

比如，在《背影》這一課時，某些語文教師就完全依賴課件，在教學中展示了很多父母親的背影，這樣的教學，學生體會不到教學的內(nèi)涵，學生對于其中的父子之情也是不太了解。對此，我們可以轉變一種方式，使用朗讀的教學活動，讓學生體會到作者想要表達的思想內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴，以收獲較好的教學成效。所以，在語文教學活動中，要合理地使用信息技術，依據(jù)教學的內(nèi)容來選擇教學的形式，來增強課堂的教學成效。

三、信息技術與語文課程的交流與促進

比如，在語文教學活動中，教師給學生提供一些可靠的網(wǎng)站，指引學生尋找有關的輔助資料，進一步提升學生的主動學習技能，突破從前教師在教學活動中的講解。如此一來，借由信息技術這個環(huán)境，語文教師與學生增加了彼此的交流，獲得良好的教學成效。而且，學生對于互聯(lián)網(wǎng)也是十分好奇的，相信他們能夠使用好互聯(lián)網(wǎng)，去獲得有利的資訊，收獲頗多。除此之外，在作文教學的時候，網(wǎng)絡上有許多參考資料，學生只要學會使用網(wǎng)絡，就可以獲得很多有利的信息，能夠豐富自己的寫作內(nèi)容，給作文帶來了極大的便利。而在這個時候，教師也可以給予合適的教學，讓他們使用互聯(lián)網(wǎng)去進行知識的學習。

在當前的教學環(huán)境下，將初中信息技術與語文教學彼此更好地整合起來，可以更好地提升學生的學習技能，還能夠增強語文課堂教學的效果，是正確的選擇，也是提升課堂教學效果的重要舉措。

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語文閱讀教學項目需要充分尊重學生的課堂主體性地位，使學生的個性得到充分的發(fā)揮。初中語文教師在閱讀教學中，無論是教學內(nèi)容還是教學方法都應當從學生的角度出發(fā)，不斷激發(fā)培養(yǎng)學生在閱讀方面的創(chuàng)新精神與實踐能力，善于從多個角度入手培養(yǎng)學生的閱讀實踐意識，充分為學生的閱讀學習注入靈魂。

二、重視培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高其閱讀學習主動性

培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣是保證閱讀教學成果的根本。初中語文教師在教學過程中應當善于變換教學方式，形成良好的閱讀教學氛圍，提升學生學習主動性。教師可以運用多媒體設備與計算機軟件技術向學生展示正規(guī)的有感情的語文閱讀音頻或視頻，為學生提供充分的學習與模仿空間，通過長時間的練習逐漸提升自身語文閱讀水平。

篇5

關鍵詞：

學生個性培養(yǎng)；小學語文教育；實施策略

以往的小學語文教學中，教師只注重對學生文化知識的傳授，卻忽略了對學生能力以及個性的培養(yǎng)，課堂教學單調(diào)、無趣，讓學生也對語文的學習失去了興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，讓學生一直處在被動位置，學生也習慣于跟著教師的思路走，這樣會阻礙對學生思維能力的培養(yǎng)，學生會缺乏對知識點創(chuàng)新能力，因此在改革中要注重培養(yǎng)學生的個性。

一、改變傳統(tǒng)的語文教學模式

在以往的語文教學中，都是教師在上面講，學生在下面聽，沒有充分發(fā)揮出學生的主體作用，更是忽略了對學生能力、個性的培養(yǎng)，因此教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，將學生帶入到教學的情境中，讓學生能夠只有的發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新能力、語言表達等能力，給學生充分展示自己的平臺和機會。

二、采用多元化的教學方法

隨著信息化和科技的發(fā)展，多媒體被廣泛的運用到各個領域中，在教育中的應用也越來越廣泛，多媒體教學所具備的獨特的優(yōu)勢，讓其在教學中發(fā)揮了重要作用，在教學中應用多媒體教學可以有效的激發(fā)學生學習語文的積極性，提升教師的教學效率，吸引學生的注意力，優(yōu)化教學結構。通過教學實踐證明，使用多媒體教學可以有效的提高教學質量以及教學效率，減輕教師的課堂壓力，提高學生的學習效率[1]。以往的語文傳統(tǒng)中由于教學方法單調(diào)，課堂上的氣氛不活躍，而小學生正處于多動、好奇的階段，缺乏良好的自我控制能力，注意力不夠集中，在這樣的情況下，無聊的語文課堂就更容易讓學生出現(xiàn)注意力不集中等情況，“填鴨式”的教學，也讓學生一直處于被動地位置，也習慣了跟著教師的思路走，對知識的汲取程度低，更缺乏創(chuàng)新意識和能力，限制了學生的思維發(fā)展，而多媒體教學則可以有效的打破這一僵局，可以增強師生間的交流和互動，讓學生的注意力集中于課堂學習中，還可以給學生留下想象的空間，有效的提高了學生的學習效率，促進了學生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展[2]。例如在教授《月球之謎》時，教師可以根據(jù)學生的特點，使用多媒體輔助教學，通過多媒體將月球的圖片和課文內(nèi)容展示給學生，讓學生體會到月球的壯觀，學生喜歡多媒體教學這種形式，可以有效的吸引他們，在教學生字詞的時候，也可以應用多媒體進行展示，這樣既節(jié)省了教學時間，同時又提高了課堂教學的效率。

三、通過良性競爭，激勵學生進取

競爭可以調(diào)動學生的積極性，通過良好的競爭，學生可以通過自己的努力，獲得成功，敢于創(chuàng)新。當前競爭激烈的社會環(huán)境，學生也需要具備能夠適應競爭環(huán)境的心理承受力，這些都可以通過開展良性的競爭教學活動，來實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)，讓學生能夠在競爭中展示自己的優(yōu)點，不斷的去努力[3]。進取型是創(chuàng)新人才所要有的個性品質。文言文的學習對于小學生來說還有一定的難度，要學生背誦難度就更大，這時教師就可以采用競爭、比賽的形式，調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習效率，比如在背誦《兩小兒辯日》的時候，學生感覺背誦有難度，通過比賽選出前五名會背的學生，教師要先說明會有神秘的小獎勵，可以有效的調(diào)動學生的積極性，學生們就會開始認真的進行背誦，當有一個同學會背時，教師會夸獎這個學生，可以讓其從中得到滿足感和自信心，勝利會激勵著他，讓其在之后的背誦中都能更加有積極性和自信，其他學生見有人已經(jīng)完成目標，也會迫切的想要成功，也會更加積極、努力的去背誦，加快整體背誦的速度，在比賽后對于那些沒有背會的學生教師也要給予一些鼓勵，讓他們慢慢來，在看到背完課文會受到表揚以及教師的鼓勵后，學生也會更積極的背誦，不想輸給別的同學和不想讓教師失望，這樣就可以有效的調(diào)動學生的積極性，加入了競爭性，也讓背誦不再是乏味的任務，提高學生學習效率以及教師的教學成果。

四、增加課堂互動，引導學生創(chuàng)新思路

小學的語文教材中選取的內(nèi)容具有豐富的內(nèi)容，對風景、人物等的描寫都有，有優(yōu)美的語言，小學語文教師應該熟悉掌握教材的內(nèi)容，在教學中要合理的使用教材，提高學生的教學參與度。比如，在學習《找春天》的時候，教師可以依據(jù)課文中的角色，給學生分角色扮演，讓學生讀課文中的自己角色的話，教師在旁邊負責讀旁白，但讀到文章的最后一段“春天來了”的時候，讓學生一起讀。教師采用這樣的教學方法進行教學，既實現(xiàn)了和學生之間的互動，完成了對文章中角色的討論，也可以讓學生融入到文章中的情境中，將自己當做是小草、溪水等角色，從自己角色的角度去更深層次的體會春天萬物復蘇的美好場景，增強學生的情感體驗，讓學生能夠培養(yǎng)熱愛大自然的情感，能夠有效的培養(yǎng)學生的良好個性。

五、多給學生展示自己個性的機會

學生都想有機會可以展示自己的優(yōu)點，表現(xiàn)自己，尤其是小學生。語文本身也具有想象力豐富的特點，因此教師可以為學生提供這樣的機會和平臺。比如有的學生擅長閱讀，有的學生擅長背誦，有的學生擅長寫作，教師要依據(jù)學生的特點，進行因材施教，在教學的過程中，加入學生的個性元素，教師要將教學和學生的個性發(fā)展進行有機的結合，培養(yǎng)學生的興趣愛好，充分挖掘學生的潛能[4]。教師要為學生創(chuàng)造施展個性的機會，讓學生從中可以感受到自己的價值。例如：有的學生朗讀課文時情感豐富，那么就可以讓他將自己的方法傳授給其他的；有的學生語言能力好，那么就可以讓其組織一場辯論賽，能夠和其他人分享自己的經(jīng)驗和方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，然后對其進行因材施教，提高學生的語文能力，滿足學生的個性發(fā)展。

六、結束語

小學的語文教學是非?；A的內(nèi)容，對學生日后的學習都非常重要，因此教師要為學生打好堅實的基礎，除了注重對學生文化知識教育的同時，也要注重對學生能力的培養(yǎng)以及個性的培養(yǎng)，讓學生能夠全面的發(fā)展。但是在具體的個性培養(yǎng)中還是有一些問題，需要積極的思考對策，實現(xiàn)對學生個性更好的培養(yǎng)，讓學生得到更好的發(fā)展，提高學生的語文學習，提高教師的教學成果。

作者：徐小峰 單位：江西省豐城市白土中心小學

參考文獻

[1]張霏.小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)研究[J].新課程上旬.2014(10)

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【中圖分類號】G627.33 【文獻標識碼】A

一、轉變教學模式，轉換教學角色

傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不是社會的發(fā)展需要，現(xiàn)在不是需要限定人們思想的年代。教師要鼓勵學生自主思考、自主學習。不只是滿足于書本，更要開闊自己的眼界。教師的職業(yè)素養(yǎng)是對自身的要求，我認為首先就是教師要擁有穩(wěn)定的精神狀態(tài)。一個教師穩(wěn)定的精神狀態(tài)來自對自己職業(yè)教學的理性把握。作為語文老師，如果他沒有正確的認知與思考支撐，沒有獨立的審視精神，沒有一定的思辨能力，他就很容易在世俗的浪潮中湮沒自我。所以我們自身不僅要用更加豐富的知識武裝自己，還要從閱讀過的經(jīng)典的社會學、心理學、哲學著作中做出一定的理性思考。唯有如此，我們教出來的學生才不至于只學會單方面接受語文教師的“填鴨式”教學。要想符合新課程的教學目標，現(xiàn)在的教學狀況是不樂觀的。教師都有這樣的經(jīng)歷，批改學生的作文非常耗時間，而批改的內(nèi)容不能被學生很好地了解，這樣只會使得寫作教學事倍功半。從學生的角度出發(fā)，他們語言組織能力不夠，也就開始厭煩寫作，他們寫出來的內(nèi)容空洞、無意義。寫作中，句子錯誤，而且結構明顯混亂。教師要設立有效的教學目標。有效的教學也在于師生的相互促進。

二、注重活潑課堂，顯示教師風采

語文教師如果能夠創(chuàng)設豐富、生動、高效的課堂也是我們自身的一種發(fā)展。同樣，我們可以從很多優(yōu)秀的語文教師身上吸取營養(yǎng)。卓越的課堂管理能力，大氣從容的課堂境界，是我們需要掌握的。有位優(yōu)秀教師曾說過，讀是學習語文第一教學法，在我們的課堂上，讓學生以更多方式找我索要教學的知識是必要的。這樣的語文課程視角很新穎，催促我們靜下心來思考語文教學，學習給自己的課堂定位，語文教學是需要內(nèi)外兼修的，還有許許多多的優(yōu)秀經(jīng)驗可以讓我們能夠走出教材、走出刻板化解讀的陰影，盡力表現(xiàn)出課文的真正價值。當然，任何人的經(jīng)驗可以借鑒，但是復制它是不明智的。我們必須探尋到適合自己的教學之路，才能讓自己的教學出眾。應該以“創(chuàng)造和諧的教學氛圍、培養(yǎng)學生學習活力、提高語言學習基礎”的教學風格為目標。

三、培養(yǎng)學生學習自主，彰現(xiàn)語文魅力

語文教師又一目標在于讓學生學會主動學習，在自主化的學習中得到鍛煉。語文教師存在有著自身的方式，最重要的一點就是把學生推到學習的前沿，讓學生在學習中獲得鍛煉。為了到達這一目標，我們經(jīng)常都會做一些計劃，比如說，將班級學生分組，每周每組出一次組內(nèi)學習海報，選擇積極地學習內(nèi)容，一月后評比。每天都寫名言推薦，挑選出優(yōu)秀的在課前寫在黑板上，每周評出最受歡迎的名言張貼在班內(nèi)。每天不少于500字的隨筆，有命題隨筆和自由寫作，最主要的是要有真情實感，與學生進行討論關于每次隨筆內(nèi)容也很有必要。每月組織一次全班參與的語文活動，包括朗誦、辯論、課本劇等形式，最好是以組為單位，這樣能鍛煉學生自身時，也鍛煉了團結協(xié)作的能力?；蛘呃眉倨谧x一些經(jīng)典，開學后以隨筆的形式展示。我們已經(jīng)習慣一周一次作文訓練，這讓一些學生頭疼，但是我更多要求學生隨筆寫作。我覺得，在隨筆中學生更能做到“我手寫我心”，保證寫作中真情實感的表達。

四、營造師生關系和諧，促進人文發(fā)展

教育也是一門藝術，教師就是一個藝術家。面對不同的學生，老師遇到的是不小的挑戰(zhàn)。不是每一個學生都能很好地接受老師的批評，這也會影響學生自信心的培養(yǎng)。如果在教學過程中，教師只是一味批評學生，學生就會漸漸失去自信心。在中學生這樣的年齡，一般都是靠周圍人的評價來認識自己。學生覺得得不到老師的認可，師生關系自然就無法和諧。課堂是教師與學生交流的舞臺，也是師生之間相互了解的平臺。教師合理把握課堂的氛圍，注重提升學生的學習興趣，這樣才能達到教學效果。

師生關系的和諧，是學生的教師教學的肯定和喜歡，學生也會在教學過程中對老師加深了解，尊敬老師的教學成果。熱烈的課堂氣氛是和諧師生關系的表現(xiàn)。我們也可以從日常的交流中看出師生關系的和諧。學生愿意和某個老師發(fā)自內(nèi)心的打招呼，這也是一種教學成果。

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1明確設計原則

第一，明確化原則。在進行課堂視頻制作的時候，要排除可能的干擾因素，盡量減少課堂干擾因素，甚至教師也不會出現(xiàn)在視頻中，以學生看見明確的信息為主。

第二，主體化原則。在進行高中語文教學的時候，教師要做好主題控制，在10分鐘左右的教學中保證教學內(nèi)容豐富簡潔，將教學的重點和難點傳授給學生，減少過多的頭緒和枝節(jié)，提高學生的學習效果。

第三，個性化原則。教師要按照教學規(guī)律進行課堂設計，教學視頻針對教學難點和重點。學生在學習的時候主要是進行個性化的學習，能夠主動交流，掌握個性化學習方法。

第四，自主化原則。教師要給予學生充足的時間和空間，讓學生能夠自由掌握學習的環(huán)節(jié)、節(jié)奏和時間，發(fā)現(xiàn)問題之后能夠采取最合適的自主學習模式解決問題。

第五，豐富化原則。教師在進行課堂設計的時候，盡量為學生提供豐富的學習內(nèi)容，將學習為主轉變?yōu)樘骄繛橹?，強調(diào)學生多種能力的共同發(fā)展。

第六，生動化原則。教師給學生提供生動的教學模式，課堂授課、課后作業(yè)、課中探究都力求生動有趣，讓教學氛圍更加濃厚。

2掌握設計流程

教師在進行翻轉課堂教學時，必須掌握課堂實施的流程：第一，設計教學目標;第二，錄制教學視頻;第三，完成相關的練習，查閱相關的資源;第四，進行課前交流;第五，組織學生進行課堂學習，解決學生的問題;第六，進行學習成果的展示，進行評價反饋教學;第七，掌握教學的知識，實現(xiàn)教學成果分享。

二、翻轉課堂實施要個性化

1設置教學目標

教師在進行課前準備時，要進行學習任務的設計。設置良好的教學目標能夠給學生明確的方向和目的，讓學生自主學習。在進行教學目標設計時，教師要給學生展示學習的流程，讓學生對教學目標提出建議。教師要將課堂教學的模式提前告知學生，讓學生在觀看教學視頻時知道如何進行學習。教師要鼓勵學生記錄遇到的難題，在課堂教學中統(tǒng)一解答。

2錄制教學視頻

教師錄制的教學視頻是翻轉教學中的重要環(huán)節(jié)，對教師要求較高，教師要合理掌握。錄制視頻時間一般為10分鐘左右。其間，教師要完成語文知識的篇章結構講解、生詞詞義講解、篇章重點和難點講解，要將重點和難點進行集中教學。教師還可以將查找的資料展示給學生，讓學生閱覽學習。

3查找相關資源

教師以學生最能夠接受的方式教學，讓學生主動學習。學生觀課是重要的環(huán)節(jié)，在觀課時要完成設置的學習任務，解決書面或者是口頭的問題，鞏固學習的知識，提出自己的問題。在觀課之后，教師可以觀看學生的學案，進行有針對性的改進。

4進行課堂教學

教師要提前掌握學生在學習中遇到的困惑和收獲，進行課堂的教學調(diào)節(jié)。在課前學習之后，學生已經(jīng)掌握了基礎的概念知識，教師的教學重點就是學生在學習中遇到的困惑和不能解決的問題。所以要給學生充足的時間和機會與同學以及教師交流，解決這些問題。

5解決學生問題

翻轉課堂教學中，教師要想方設法地提高學生對于知識的吸收程度，為學生創(chuàng)造交流、思考的環(huán)境。教師可以進行小組交流教學或問答教學，給學生提供合適的教學情境。教師作為引導者和觀察者，對學生的個性化學習提供指導，提高學習成果。教師要尊重學生的個性，將提高其學習能力作為教學重點。

三、課堂評價要科學化

在翻轉課堂教學中，教師要進行客觀公正的課堂評價，針對學生的學習成果進行合理的點評。在進行質量評價的時候，要保證學生能夠真正掌握具體知識，確保學生能夠提高語文學習成效。同時要保證學生的公平地位，學生之間的地位不能單純以成績來劃分，而是要因材施教，尊重學生的個性，鼓勵學生全面發(fā)展。注重能力的提高，在多元化個性化的教學中，學生具備學習能力才是重點。

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中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0114-02

一、教學探究之一：營造良好的師生關系

1.理論：由于小學高年級段的學生已經(jīng)有了認識事物和判斷事物的能力，在這個時期的學生開始有了自尊心，學習的氛圍特別容易受到教學氛圍的影響，一部分學生跟老師之間的關系比較冷淡，這就在一定程度上制約了教學的成效。在小學高年級段的語文教學過程中，可以運用情感策略，用情感作為教學的切入點，在師生之間創(chuàng)造良好的學習氛圍，提升教學效果。在教學活動中，要拿起表揚的武器來對待這些學生。

2.案例：在進行《詹天佑》這一課的教學時，教師可以鼓勵平時不愛發(fā)言的學生來講述一下對于工程師是怎么認識的，問一下他們長大以后的愿望，進一步拉動學生之間的關系，再為大家講述詹天佑是一個怎么樣的人物，講述這位工程師為中國人民修建京張鐵路的偉大事跡。再向學生提問，大家在遇到困難的時候都是怎么做的呢？而詹天佑在勘測線路的時候遇到困難是怎么克服的呢？通過提問和交流拉近了學生與老師之間的距離，提高了課堂教學成效。

二、教學探究之二：創(chuàng)設教學情景

1.理論：小學語文學習的主要目的是不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)語文學習的信心，端正語文學習的態(tài)度。由于小學生的年齡比較小，生活閱歷也比較少，對于知識的理解一般處在表象的儲備階段，這就使得他們在語文學習的時候對于課文中語文的形象和意境感受得比較淺顯，要想進行語文學習存在一定的困難，傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學活動收效甚微。但是讓小學生主動投入到學習中產(chǎn)生的效果十分明顯。語文教學可以借助多媒體作為輔助手段，在課堂中運用多媒體輔助教學，把靜態(tài)圖片變成動態(tài)的畫面，創(chuàng)設動態(tài)的情境，把學生設置在一個聲音、形象、畫面為一體的教學環(huán)境中。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實現(xiàn)了“情景教學再現(xiàn)”，讓學生很容易理解課文內(nèi)容和文章的主旨。

2.案例：在學習《索溪峪的“野”》的時候，在講解之前可以為學生放一首傣族民歌《美麗的張家界》，創(chuàng)設情景導入，再用多媒體為學生展示一幅幅索溪峪的圖片，再在展示的時候配上聲音，讓學生一邊看一邊感受索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野，在圖片與聲音的共同作用下，讓學生仿佛置身在索溪峪，看到了千峰競立，爭奇斗研，讓人稱奇叫絕的美，這樣就激發(fā)了學生的學習積極主動性，讓學生多思考，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，對于學生的綜合素質的拓展具有非常重要的意義。

三、教學探究之三：學生自主學習

1.理論：在小學語文教學中，學生課堂參與積極性是提高語文教學效果的重要措施。教師在進行語文教學的時候，要尊重學生的需求與愿望，在課堂中體現(xiàn)學生的主體地位，從原來的“逼迫學習”到后來的“我要學習”，提高了語文知識學習的自主性，從而不斷提高學生進行語文學習的興趣?？梢园呀虒W設計分為多個知識點，引導學生思考，提高其探究能力。這種為更好地達成語文教學目標采用的新型課堂教學方式，可以很好地讓學生在學習和活動中快樂地學習語文，提高人文素質。

2.案例：在學習《跨越百年的美麗》的時候，可以這樣設計教學探究課題：居里夫人是什么樣的人？文章是怎么通過哪些方面來描寫來說明居里夫人為科學獻身的精神的？她為人類做出了什么樣的貢獻？她具有什么樣的品質？這篇課文是怎么對居里夫人的形象進行塑造的？通過這些問題的分析，指導學生去開展自主探究活動。學生在討論過程中進行合作學習，教師給予適當?shù)狞c撥，再對教學成果進行認真的總結。

四、教學探究之四：小組合作教學

1.理論：小組合作教學模式建立在學習新傳播途徑的基礎上建立的一種課堂互助機制，很好地保留了學生與老師之間，學生與學生之間的合作互動。這對于促進學生之間的信息傳遞活動，增大學生與學生之間的信息傳遞速度，無疑起到了積極的推動作用。而且“小組合作”學習模式，同學們之間的關系成為一個互相依賴的關系。每一個小組的成員之間“人人為我，我為人人，榮辱與共，息息相關”。小組中有著共同的目標，在語文課堂上積極分工合作，形成互幫互助的學習氛圍，把每一個同學都緊密地聯(lián)系在一起，很好地培養(yǎng)了學生的合作精神與競爭精神。

2.案例：在學習《詩海拾貝》的時候，可以把班級的同學分為幾個小組，每個小組確定出一位比較有責任心的小組長，讓這個小組長來組織工作，保證課堂談論的持續(xù)性。并且給學生確定相應的學習目標：首先是我會朗讀，可以小組成員一起朗讀，也可以個別朗讀，但是要發(fā)音準確，讀出相應的感情；其次是我會理解，可以給每個小組進行分工，在這幾首古詩學習的時候，每個小組選擇一首古詩，收集相應的資料。

五、教學探究之五：專題活動組織

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語文是一門擁有很強人文色彩的基礎學科。它是“道法”與“文法”的融合與統(tǒng)一。它與其他學科無可比擬的優(yōu)勢，在人文素質的培養(yǎng)中就展現(xiàn)出來。但是很長時間以來，語文教學不但沒有注意提升人文價值，還忽視了豐富深層的人文內(nèi)涵，最終令學生在三觀和文化內(nèi)涵方面雙雙匱乏。小學語文教學在語文教學中充當著重要的組成部分，它是養(yǎng)成學生審美能力的奠基關鍵時期。傳統(tǒng)語文教學的一個重要手段就是文學教學，它同時也是培養(yǎng)審美教育的最關鍵的一個部分，因為只有多角度、深層次地掌控文字與內(nèi)涵之間的聯(lián)系，提升學員的綜合素養(yǎng)，最終才會迎來語文教學的新時期。

一、美育的定義

美育，同樣可以稱為美感教育。從某方面來說可以看作是塑造人們對于不同美的鑒賞能力，通過對外界的感知令人產(chǎn)生對于美的欣賞和感悟的觀念、品格和素質的培養(yǎng)。

二、明確美育教學目標，編寫美育教學方案

從古至今，傳統(tǒng)教學模式之中存在著內(nèi)容陳舊、教學模式單一古板的問題，這些依舊存在在高中語文的教學過程中。從根本上來說，最關鍵的地方是師生雙方都無法感受語文教學的最終目的，僅僅是將培養(yǎng)語文閱讀能力作為課堂的目標。正如上文所提到的，讓學生擁有欣賞美的能力只是最簡單的一個環(huán)節(jié)，更重要的是要使所有學員得到對語文新的理解和思想上的培育。美育雖然沒有實體的確切觀念，但是總是在無形地、潛在地引導學生在課堂外形成良好的三觀，為自己的道德素養(yǎng)樹立良好的目標。高中語文教學觀念在此刻急需轉變，美育最應該首當其沖，現(xiàn)代語文教學放棄現(xiàn)有的不規(guī)范模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學目標。真正地提高學生的綜合素質，高中語文教學就可以跟隨社會進步的潮流，重新設計從學生角度出發(fā)的課堂結構。在明確了各項教學任務之后，老師就應當以語文教學大綱為基準，結合教學環(huán)境等一系列現(xiàn)實狀況，編寫出一份合理的教學方案。教員所編寫的教案可以結合高中語文教材的美育因素，并適當加入一些有實際意義的要點，即使高中語文教材的題材較為老，也可以使教學內(nèi)容不陷入陳舊的模式。此外，語文課程面對的學生來自不同的知識背景，擁有不同的欣賞能力，老師應當在準備教案的時候，不斷加入一些具有共同性的內(nèi)容，確保讓每個學生都能切身參與到自己所設計的美育課程中去。

三、重視語文美育式欣賞教學

學生只有全心投入語文欣賞才能沉浸到其意蘊之中，取得以往不同的感悟。要營造一個視聽多層次、極易理解的教學氛圍，老師在高中語文公共課程中即要利用古詩詞等文學模式。語文作品，尤其是大部分的經(jīng)典詩篇往往與其時代背景存在很大的聯(lián)系。學生在學習這些文學作品時，老師一定要對這篇文章的作者、背景交代清楚，這樣學生才可以不拘泥于普通的字面含義。老師在撰寫教案的時候，教學更要體現(xiàn)出一種海納百川的感覺，一切的優(yōu)秀作品都可以通過現(xiàn)階段學習的文章進行帶入，一些有著深厚內(nèi)涵的課題更要重點標注。隨著教學模式的不斷更替，老師通過不同的講課風格可以讓學生能夠更好地代入課文之中，學生能夠自主學習真正對自己有益的內(nèi)容也是達到了教育的初衷。

四、提供充分的交流機會

很久之前的傳統(tǒng)授課方式，老師與學生之間的語言交互很少或者幾乎沒有，才沒有辦法創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。因此，師生之間往往也沒有產(chǎn)生默契達到一個高效的課堂效果。學生的心理需求也是課堂上關鍵的一個環(huán)節(jié)，如果學生沒有學會表達自己的點，只會讓學生對于語文的學習興趣不斷衰落，導致語文教學成果也并不顯著。所以中學階段語文教學應當為學生搭建一個良好的平臺，才能促進師生之間的交流，讓老師的知識傳遞給學生。比如，松弛的學習氛圍可以讓學生在課堂上更加主動，自由、大膽地表達自己的見解與想法。不僅如此，教員更應該在課堂組織不同的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣。例如，老師可以組織一個班級內(nèi)的展示交流會，把課堂變成一節(jié)晚會，讓每一個學生都有機會在舞臺上展示自己的優(yōu)秀點。此刻老師便脫離了原有的角色，成為了一個觀眾，能夠更清楚地看到學生對于課文的理解程度。無論舞臺效果如何，都要給予自己的學生一個積極的回應與鼓勵。很多情況下師生之間的關系也會在這種活躍的氣氛下不斷深入。

五、結論

高中是學生身心發(fā)展的關鍵階段，很多學生因為沒有處理好課堂的學習狀況，掌握的知識量不夠，如果出現(xiàn)了這種問題，學生就很難通過自身對于課文的理解提升自己更別提提升學生的綜合素質，這就需要老師及時地引導和幫助。因此，老師也要不斷學習以提升自己，在與學生的接觸中潛移默化地教化他們，讓他們不斷接受美育培養(yǎng)。老師在掌握大量專業(yè)知識的同時也要擴充自身知識儲備，做到自己要有一桶水的程度再給學生一杯水；老師還要及時抓住課堂的，在學生情感達到頂峰時聯(lián)系實際，讓學生結合生活談自身體會，真正做到學習與生活相結合。在學生身心發(fā)展過程中，高中語文教學是不可缺少的一部分，也是素質教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。所以，要想讓美育式教學方法發(fā)揮其作用，高中語文老師就要擔負起責任，通過日常的教學工作使學生健全人格、陶冶情操。

參考文獻：

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［2］祝高波．德育教育在高中語文教學中的滲透［J］．現(xiàn)代交際，2016，（16）：170－171．

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【中圖分類號】G64.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

面對形勢嚴峻的就業(yè)壓力，本著培養(yǎng)適應社會的高素質人才的目標，中職院校必須提高學生適應社會的能力，為社會提供專業(yè)性強、素質高的人才。而作為一項基礎性的課程，語文學科起到的作用也不亞于專業(yè)學科。良好的語文課程開展，不僅能培養(yǎng)學生的各項綜合實力，更是為專業(yè)知識和技能打下基礎，促進學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要學科。但就實施情況來看，中職院校的語文教學還存在一些問題，本文就基于項目教學法的特征與應用，通過分析語文教學的教學誤區(qū)與不足之處，提出運用項目教學法需要注意的一些問題。

一、當前中職語文教學中存在的問題

1.語文教學為貫穿專業(yè)課程

前面介紹到，中職院校開展語文教學不只是響應素質教育的號召，更是為學生的未來就業(yè)打下一個基礎，或者說語文是培養(yǎng)學生理解能力、閱讀能力以及相關綜合實力的一個基礎學科。這樣一來，許多院校就單純的認為語文教學就應該是專業(yè)課程開課之前或者學生進校之前的一個基礎教學，甚至將語文教學放在了開學前的一個學期或者幾天時間集中教學，沒能將語文教育知識貫穿到職業(yè)教育的全過程中。再加上教師準備不充分、學生缺乏意識，導致中職語文教學不僅不能成效，更起不到培養(yǎng)的效果，嚴重影響了學生的自身發(fā)展。

2.內(nèi)容過于滯后，學生沒有興趣

很多中職院校認為，對于中職學生來說，重要的就是進行專業(yè)指導和專業(yè)技能的培訓，使其擁有與企業(yè)、社會直接對口的專業(yè)能力。因此，對于語文等基礎性教學一直沒有重視，甚至忽略。并且語文教學被認為是對專業(yè)教學沒有用處的學科，不但課程設置不合理，其內(nèi)容更是一成不變。由于教學內(nèi)容和教學形式的滯后，學生提不起興趣。特別是對于專業(yè)知識理解能力差的學生，如果沒有一個扎實的基礎和理解能力，很難跟上專業(yè)知識進度。這也導致很多學生失去信心，最終自暴自棄，在心理上也產(chǎn)生很大的落差。

3.語文教學流于形式

對于中職院校而言，工作的中心就是培養(yǎng)專業(yè)能力強的學生，學院常常將目光放在專業(yè)知識的教學上，而往往忽視了語文教學的重要性。這也導致了語文教師對自己的不重視，語文基礎教學只是流于形式，并沒有起到真實的作用。并且，還有的學校就直接利用其他專業(yè)教師來講授語文課程，這些教師的自我專業(yè)水平強，但缺乏對語文學科的深刻認識，自然語文教學的教學成果也就不理想。

二、項目教學法的特點

任何一種教學過程都需要合理適當?shù)慕虒W方法，在實際的語文教學過程中，運用項目教學法的最突出優(yōu)秀之處就是，不再追求將教師的知識灌輸給學生，而通過教師的指導，學生的尋找，培養(yǎng)學生的各項語文實力。項目教學法在培養(yǎng)學生的關鍵能力上有一定的效果，但也不是說每一個環(huán)節(jié)都要采用項目教學法。在進行語文教學時，必須根據(jù)教學的目標、學科的性質與特點，教師的個性、教學的實踐等因素來考慮。

項目教學法的最突出特點就是，以項目為主線，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體作用，轉變灌輸式的被動教學模式，創(chuàng)設出學生積極參與、自主協(xié)作完成，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學氛圍。此外，項目教學方法還具有一定的目標多重性，雖然培訓周期短，但教學效果非常好，且其可控性強，能調(diào)動學生與老師的共同參與。同時，該方式注重的是理論與實踐相集合，不僅讓學生獲得了扎實的基礎，更通過實踐獲得了更多的技能。

三、項目教學法在中職語文教學中的應用分析

1.實施項目教學，創(chuàng)新課程設計

通常來說，基于項目教學法的中職語文教學主要分為五個環(huán)節(jié)。首先，需要選定一個項目，規(guī)定學生在給定的時間內(nèi)完成。其次，學生必須根據(jù)給定的項目目標與任務，運用模型制定出詳細的項目計劃與步驟，可以在教師的輔助與指導中確定好完成目標的各項流程。確定好具體程序后，可以通過將學生劃分小組，以小團隊的形式詳細的分工，按照確定好的工作方案與程序來進行工作。最后，當計劃的工作完成后，通過對成果進行展示、競賽等方式，對學生的成果、過程、方式等進行一個評價總結。另外，教師可以讓學生根據(jù)自己在活動中的參與程度、合作能力、主要工作等進行自我評估。在這樣一個過程中，學生能夠自主完成很多任務，也能通過團隊合作完成目標，且學會了解決問題的能力，提高了將語文知識銜接到專業(yè)技能的能力。

2.注意事項

中職語文教學的成功取決于合理、適當?shù)慕虒W手段，項目教學法中所選的教學計劃與學科內(nèi)容，都是能夠保證學生既掌握知識又能培養(yǎng)能力的完整性項目。事實上，在實際的語文教學過程中，還需要注意幾個方面的問題，全面的來提高教學效率。第一，項目教學必須能調(diào)動學生的積極性，全身心的參與到項目教學中來。如果學生沒有興趣，參與任何教學都是徒勞的，這樣的教學手段是失敗的。而在成果的檢查與評價環(huán)節(jié)中，一定要確保師生之間的互相交流，教師必須根據(jù)學生的及時反饋，對教學方法等進行調(diào)整。另外，教師的點評與總結也是學生學習的過程，綜合好學生完成項目過程中出現(xiàn)的問題，針對社會需求與變化，合理、適當?shù)膶W生進行評價。

四、結語

終上所述，利用項目教學法，通過合理的課程設計和創(chuàng)新手段，結合學生的實際情況，做好語文課堂的溝通與合作，根據(jù)學生及時的反饋，改善教學方式和手段，通過項目教學，進一步培養(yǎng)學生各項綜合實力，為專業(yè)技能的提高打下基礎。

參考文獻

[1]鄒麗絲.項目教學法在中職語文教學中的應用研究[D].廣東技術師范學院，2013.

[2]徐春.項目教學法在中職語文課堂教學的應用研究[D].上海師范大學，2013.