導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇畢業(yè)設(shè)計(jì)常存在的問(wèn)題，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一次全面檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平直接反映了學(xué)校本科教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)管理水平，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，系統(tǒng)分析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問(wèn)題，提出科學(xué)的解決對(duì)策是非常必要的。

一、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠，未能全身心投入

目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學(xué)生大部分的時(shí)間和精力。除此之外，有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠、積極性不高，認(rèn)為工作只要找到了，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）意義不大。更甚者失去誠(chéng)信剽竊他人寫(xiě)作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降。

2.指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)水平有待提高

師資隊(duì)伍配備不足和結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕是高校擴(kuò)招后高校普遍存在的問(wèn)題，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開(kāi)展，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師不得不承擔(dān)起畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，同時(shí)基于高校擴(kuò)招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學(xué)生數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題不科學(xué)

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的首要工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫(xiě)作質(zhì)量起著決定性作用，但往往被忽視。在實(shí)踐中存在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目未能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容不明確等問(wèn)題，也有部分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目存在不能與科研結(jié)合、陳舊、重復(fù)性等情況。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作欠規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作前，對(duì)學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)寫(xiě)作要求和規(guī)定不明確、學(xué)生寫(xiě)作不認(rèn)真、指導(dǎo)教師檢查不細(xì)，往往使學(xué)生所做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作欠規(guī)范，存在摘要過(guò)長(zhǎng)、關(guān)鍵詞不準(zhǔn)確、圖標(biāo)數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)、參考文獻(xiàn)格式不正確等情況。

5.缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量監(jiān)控

由于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作監(jiān)控措施，缺乏階段性檢查評(píng)估，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問(wèn)題與不足，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理水平得不到提高。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國(guó)高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的管理，是當(dāng)前我國(guó)高教質(zhì)量提高和發(fā)展的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合我校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策。

1.高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作

高校要把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，要提高相關(guān)管理部門(mén)、指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作科學(xué)化、制度化。首先，高校要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，制定《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理規(guī)定》等相關(guān)管理制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各項(xiàng)工作提出嚴(yán)格要求，明確各二級(jí)學(xué)院、教研室職責(zé)。其次，根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向的不同，分別成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織管理工作。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)水平

為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，要嚴(yán)格對(duì)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行審查，學(xué)校可通過(guò)聘請(qǐng)校外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家等途徑來(lái)改善指導(dǎo)教師不足的現(xiàn)狀。指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)量嚴(yán)格控制，可通過(guò)采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)他們業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高整個(gè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的水平。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格要求，建立監(jiān)督機(jī)制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作質(zhì)量。

3.科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題必須符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)盡可能與科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，題目難度和廣度要適中，能體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)、基本能力的綜合運(yùn)用與訓(xùn)練，力求一人一題，多人承擔(dān)同一題目的，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中必須有獨(dú)自寫(xiě)作的部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目一經(jīng)選定，學(xué)生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學(xué)生本人提出申請(qǐng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)小組進(jìn)行嚴(yán)格審核并備案。

4.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作規(guī)范化管理

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作的規(guī)范性，學(xué)校應(yīng)制定《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作規(guī)范》等制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告、寫(xiě)作內(nèi)容等各項(xiàng)內(nèi)容提出規(guī)范化寫(xiě)作要求。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，端正寫(xiě)作態(tài)度，提倡認(rèn)真寫(xiě)作、科學(xué)寫(xiě)作。

5.加強(qiáng)全程管理、建立健全監(jiān)控體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，就必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程的管理，建立健全科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。要建立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教研室等各個(gè)層次的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，確定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作督導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、指導(dǎo)教師資格的審查、開(kāi)題、各二級(jí)學(xué)院中期檢查情況、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行全面抽查，通過(guò)專(zhuān)家審閱和上網(wǎng)搜索的形式，分別對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和誠(chéng)信寫(xiě)作進(jìn)行檢查，針對(duì)檢查出的問(wèn)題和不足，學(xué)校要及時(shí)反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開(kāi)展工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是本科教育成果和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，高校只有科學(xué)安排、精心組織、強(qiáng)化師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的質(zhì)量意識(shí)，有效監(jiān)控、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷玲.提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的可行途徑[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2006，（5）：132-133.

[2]高艷陽(yáng)，郭艷麗.強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，22（2）：88-90.

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0130-02

一、前言

大學(xué)常被比喻成象牙塔，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)就是本科生登上象牙塔頂峰的最后一層樓。然而，很多大學(xué)生一心急翔，卻忽略了大學(xué)中此層樓的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)校和社會(huì)的銜接上有著不可替代的橋梁作用。它結(jié)合了大學(xué)四年的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用，使本科生綜合理論知識(shí)向著工程實(shí)踐延伸，并在踏上工作崗位時(shí)能夠快速適應(yīng)。隨著當(dāng)前社會(huì)就業(yè)觀念的變化，就業(yè)方式的靈活轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境的激烈競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有交流能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才是當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)[1]。以電子類(lèi)本科畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目必須針對(duì)某項(xiàng)應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或是提出獨(dú)立的見(jiàn)解，會(huì)考察學(xué)生在外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、電路分析和設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及動(dòng)手能力方面的綜合應(yīng)用。作者是即將畢業(yè)的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生，正在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，因此將結(jié)合自身在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及周邊同學(xué)的情況，以一個(gè)本科生的角度探討本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，給即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)弟學(xué)妹們提供一定的參考意見(jiàn)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自身的問(wèn)題。這兩年，社會(huì)將迎來(lái)首批“90后”本科應(yīng)屆畢業(yè)生。眾所周知，“90后”是頗具爭(zhēng)議的一代。一方面“90后”大多是獨(dú)生子女，家中長(zhǎng)輩視為掌上明珠，家庭條件普遍較為優(yōu)越，很容易養(yǎng)成依賴(lài)的性格；另一方面，身處網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展的時(shí)代，“90后”接受新事物能力強(qiáng)，但其接觸的各類(lèi)信息良莠不齊，可能衍生出很多負(fù)面問(wèn)題。

受上述大環(huán)境的影響，個(gè)別“90后”從未思索過(guò)上大學(xué)的目標(biāo)和意義，只為應(yīng)付混一張學(xué)位文憑而已。而不少部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，不愿多花精力，巨大的擇業(yè)壓力又使得學(xué)生把主要精力放在找工作上，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)僅當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成[2，3]。作者在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也遇到了上述問(wèn)題。在選題期間，忙于參加各家公司的應(yīng)聘，同時(shí)還到其中一家參與了實(shí)習(xí)。在確定課題查閱資料后才發(fā)現(xiàn)，課題除了對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用外，還有很多新的內(nèi)容要自學(xué)，如果邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，肯定趕不上計(jì)劃進(jìn)度。

2.指導(dǎo)教師出題的創(chuàng)新性。隨著技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)教師在工程和實(shí)際生產(chǎn)方面的閱歷也越來(lái)越成熟，在畢業(yè)設(shè)計(jì)出題時(shí)也越來(lái)越跟著技術(shù)發(fā)展的潮流走。然而，在課題的創(chuàng)新性和學(xué)生總體水平的平衡上對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)需要斟酌的難點(diǎn)。相對(duì)簡(jiǎn)單的課題都是已經(jīng)非常成熟的課題，學(xué)生一看題目就知道做什么，課題到處都能找到參考資料，這樣“炒冷飯”的課題，學(xué)生和老師處理起來(lái)都會(huì)比較輕松。而創(chuàng)新性課題在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力，極富有挑戰(zhàn)性，但若難度過(guò)高超出學(xué)生的能力范圍，效果也可能適得其反。

3.外界因素的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”，全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到了699萬(wàn)，而2014年預(yù)計(jì)將突破700萬(wàn)人[4]。在如此大的就業(yè)壓力下，不論是學(xué)生還是學(xué)校都空前重視畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。高校里無(wú)形中流傳著這樣一種說(shuō)法：只要找到了工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是會(huì)通過(guò)的。這雖然是一種本末倒置的說(shuō)法，不過(guò)也可以看出就業(yè)壓力確實(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著非常嚴(yán)重的影響。其直接導(dǎo)致了學(xué)生和教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度進(jìn)一步降低，學(xué)生和教師甚至學(xué)校都覺(jué)得只要保證了就業(yè)率，剩下的畢業(yè)設(shè)計(jì)等也就是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。

另外，文章開(kāi)頭也說(shuō)到，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，學(xué)生可以很快捷、高效地查到所需的各種資料。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了更為“快捷”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法，例如代做設(shè)計(jì)、論文等。隨著畢業(yè)季的到來(lái)，淘寶等網(wǎng)站上畢業(yè)設(shè)計(jì)代做店鋪的成交量也是直線上升[1]，在網(wǎng)上公開(kāi)并且形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)慢慢成了畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文代做的溫床了。

三、改進(jìn)建議

1.提倡創(chuàng)新，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。為了更有效地使學(xué)生從畢業(yè)設(shè)計(jì)中有所收獲，教師除了給出的課題要有實(shí)踐性和創(chuàng)新性外，也要在選題內(nèi)容上盡量詳細(xì)地描述課題的設(shè)計(jì)指標(biāo)和參數(shù)。這樣學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題，通過(guò)抓住創(chuàng)新點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下鍛煉自己的思維方式。這種創(chuàng)新的、積極的思維方式將使學(xué)生在以后的工作和生活中終生受益。

以作者的畢業(yè)設(shè)計(jì)選課為例，課題為《準(zhǔn)諧振車(chē)載逆變器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》?，F(xiàn)在市面上車(chē)載逆變器大多是PWM型的，而準(zhǔn)諧振開(kāi)關(guān)技術(shù)與PWM型相比具有高效率、低EMI等優(yōu)點(diǎn)。故該課題的目的就是驗(yàn)證與探究準(zhǔn)諧振模式設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，有一定的創(chuàng)新性。而暑期期間作者正好在一家電源驅(qū)動(dòng)公司實(shí)習(xí)，對(duì)課題內(nèi)容以及產(chǎn)品應(yīng)用有一定的了解。選擇該課題正好與實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，并且通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提早熟悉工作內(nèi)容。作者在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，做到了將理論基礎(chǔ)模型與創(chuàng)新實(shí)踐方案相結(jié)合，不僅有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，對(duì)以后工作也有較大幫助。

2.改進(jìn)模式，引導(dǎo)就業(yè)。既然現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，學(xué)校就需要根據(jù)形勢(shì)，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，把就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合。可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式靈活化，讓已經(jīng)實(shí)習(xí)的學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)真正帶到實(shí)際工作中，在多方權(quán)衡后給學(xué)生出一個(gè)與工作比較切合的課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題不僅可以出自指導(dǎo)教師，也可以參考學(xué)生的想法。這樣可以相對(duì)減輕教師時(shí)間和精力的投入，還可以給學(xué)生提供更好的學(xué)業(yè)和事業(yè)銜接的機(jī)會(huì)。

3.完善機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)。據(jù)教育局?jǐn)?shù)字分析，在接下來(lái)幾年里就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制上學(xué)校有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。學(xué)?？梢蕴崆凹訌?qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，讓學(xué)生提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，這可以提高學(xué)生自主平衡學(xué)業(yè)和就業(yè)的能力。而在監(jiān)管方面，教師要明確自己的責(zé)任，把握學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的進(jìn)度，積極幫助解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。對(duì)不認(rèn)真、抄襲、作假的行為認(rèn)真把關(guān)，要求學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生的求實(shí)性和創(chuàng)新性。

四、結(jié)語(yǔ)

在“90后”畢業(yè)生的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面對(duì)著前所未有的挑戰(zhàn)。本文簡(jiǎn)單分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，結(jié)合作者自身在畢業(yè)設(shè)計(jì)中碰到的問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)意見(jiàn)和建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)本科生在大學(xué)四年所學(xué)的綜合檢驗(yàn)，也直接反映了本科生的能力。所以各大高校也要與時(shí)俱進(jìn)，采取一些新的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0065-02

水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握水資源規(guī)劃與管理，給水工程、排水工程、廢水深度處理與回用等基本理論，具有給排水系統(tǒng)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、工業(yè)用水系統(tǒng)的水質(zhì)凈化與調(diào)節(jié)、廢水處理與回用等工程技術(shù)應(yīng)用能力，能在相關(guān)領(lǐng)域從事給排水管網(wǎng)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)、給水廠和污水處理廠設(shè)計(jì)、水質(zhì)監(jiān)測(cè)與控制、廢水深度處理新技術(shù)、新工藝的開(kāi)發(fā)，以及在相關(guān)企業(yè)從事生產(chǎn)運(yùn)行管理的應(yīng)用性技術(shù)人才。工科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，在整個(gè)本科教學(xué)階段中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段，是對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練，在學(xué)生由學(xué)校走上社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻起著承前啟后的作用。目前，國(guó)內(nèi)共有四所高校開(kāi)設(shè)水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，分別是武漢大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)化工大學(xué)、南京工程學(xué)院[1]。我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2011年開(kāi)始招收本科生，2015年經(jīng)省學(xué)位委員會(huì)、省教育廳審核研究，同意增列水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為學(xué)士學(xué)位授權(quán)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)被社會(huì)公眾認(rèn)可，并具有良好的發(fā)展前景。但由于是建設(shè)不久的新專(zhuān)業(yè)，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)正處在不斷發(fā)展和完善階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是我們亟須完善的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本論文對(duì)2015屆本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析，總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并提出一些畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革思路。

一、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以分為設(shè)計(jì)和論文兩大類(lèi)，設(shè)計(jì)類(lèi)主要包括給水排水管道系統(tǒng)、給水廠、城市污水處理廠等的設(shè)計(jì)計(jì)算；論文類(lèi)有各種廢水處理效果的試驗(yàn)研究、濕地微生物群落和氮磷含量研究、天然湖泊水環(huán)境質(zhì)量研究及其他專(zhuān)題研究等，選題質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。因此，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可供選題的范圍非常廣泛。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2015屆畢業(yè)生共37人，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分類(lèi)、選題人數(shù)和所占比例見(jiàn)表1。

從表1可以看出，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大多數(shù)是試驗(yàn)類(lèi)題目，這些題目與本專(zhuān)業(yè)老師的科研課題是緊密相關(guān)的，課題內(nèi)容來(lái)源于國(guó)家自然科學(xué)基金、江蘇省自然科學(xué)基金、南京工程學(xué)院校級(jí)科研基金及自擬課題。設(shè)計(jì)類(lèi)題目非常少，只有4位同學(xué)。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2015年有了第一屆畢業(yè)生，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，這也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類(lèi)不平衡的原因之一。從指導(dǎo)老師師資力量分析，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)教研室是剛成立的，截至2014年12月分配畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教研室內(nèi)僅有4位老師。因此，37位學(xué)生有4位指導(dǎo)老師，每位老師平均指導(dǎo)9個(gè)學(xué)生，每位老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多。2015年畢業(yè)設(shè)計(jì)共15周，進(jìn)度計(jì)劃總體框架為：第1～4周熟悉研究課題，完成英文文獻(xiàn)翻譯及開(kāi)題報(bào)告；第5～13周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容研究，并撰寫(xiě)畢業(yè)論文；第14～15周教師評(píng)審和論文答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，每周教師指導(dǎo)學(xué)生至少一次，檢查目前進(jìn)度及后期存在的困難，及時(shí)幫助解決，指導(dǎo)教師按時(shí)填寫(xiě)指導(dǎo)日志，學(xué)生按時(shí)填寫(xiě)周進(jìn)展。

二、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類(lèi)失衡。目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中絕大多數(shù)是試驗(yàn)類(lèi)的，占81.1%，這些題目主要與指導(dǎo)教師的科研課題緊密相關(guān)。我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的部分專(zhuān)業(yè)教師為年輕的博士，參加工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足且缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此給學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是與自己博士期間科研課題相關(guān)的，這些試驗(yàn)類(lèi)的課題與本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距，并且這些題目缺少一定的工程應(yīng)用背景，不能結(jié)合實(shí)際工程。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類(lèi)失衡，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)能很好地體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的特色。

2.指導(dǎo)教師投入精力不足，指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)教研室目前共四名專(zhuān)職教師，2015屆畢業(yè)生共37人，每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在7～11人左右，雖然給每位學(xué)生也分配了第二指導(dǎo)教師，但主要的指導(dǎo)工作還是第一指導(dǎo)老師完成。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)多名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要承擔(dān)較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.學(xué)生精力投入不足和重視程度不夠。根據(jù)我校的教學(xué)計(jì)劃，第8學(xué)期的1～16周為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，而這一階段是學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)期。目前，高校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)于未找到就業(yè)單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們把大量的時(shí)間和精力投入到解決就業(yè)問(wèn)題，還有些考研同學(xué)參加研究生復(fù)試，有些同學(xué)參加國(guó)家公務(wù)員或省公務(wù)員的考試，有些同學(xué)為了找工作而提前到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，占用了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。除了投入精力不足之外，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，有些學(xué)生根據(jù)多年來(lái)無(wú)論畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低最后都能通過(guò)的現(xiàn)象，想當(dāng)然地認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計(jì)不卡人”，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)指導(dǎo)教師也為學(xué)生求職著想，放寬對(duì)學(xué)生的要求，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)難度。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和答辯有待加強(qiáng)。學(xué)校和學(xué)院近年來(lái)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出臺(tái)了相應(yīng)的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實(shí)際管理中還存在一些問(wèn)題。首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理力度不夠，不能很好地按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定中的執(zhí)行，很多情況下指導(dǎo)日志和學(xué)生周進(jìn)展的填寫(xiě)是應(yīng)付工作，不能按時(shí)完成，采取后期集中補(bǔ)寫(xiě)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期、中期檢查不夠嚴(yán)格，未做好檢查情況的反饋工作。

三、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革思路

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位和選題的工程實(shí)踐性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)可將平時(shí)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)周中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，選定合適的設(shè)計(jì)題目，這樣既可以將學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用，還可以讓學(xué)生感覺(jué)到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與自己所學(xué)到的知識(shí)有非常緊密的聯(lián)系，他們可以通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)和自學(xué)能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，給予他們信心。

2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。學(xué)校目前的教學(xué)進(jìn)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)在大四下學(xué)期的1～16周，從我院很多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)情況來(lái)看，16周的畢業(yè)設(shè)計(jì)偏長(zhǎng)，設(shè)計(jì)內(nèi)容安排不緊湊，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易導(dǎo)致學(xué)生從一開(kāi)始就不抓緊時(shí)間，散漫情緒一旦養(yǎng)成就不容易改掉，致使有些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要工作僅集中在最后6周，這樣也會(huì)大大影響學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.完善過(guò)程管理、嚴(yán)格答辯程序。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理分為初期、中期和末期三個(gè)階段，指導(dǎo)教師的責(zé)任心是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成敗的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，教師出題結(jié)合課題、大學(xué)生創(chuàng)新、工程實(shí)踐及應(yīng)用等方面，嚴(yán)把出題關(guān)和選題關(guān)，做到因材施教，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生課題設(shè)計(jì)有所不同，盡可能地符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，確保學(xué)生得到實(shí)際的鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求指導(dǎo)教師隨時(shí)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、解決目前存在的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品是否到位，明確下階段的任務(wù)，并按時(shí)填寫(xiě)指導(dǎo)日志，督促學(xué)生按時(shí)填寫(xiě)周進(jìn)展。

學(xué)生答辯過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格管理，從個(gè)人對(duì)課題工作的總體介紹、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量（圖紙的準(zhǔn)確性、數(shù)量、質(zhì)量）和答辯中回答問(wèn)題的正確程度等方面給出學(xué)生的答辯成績(jī)。答辯過(guò)程分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，對(duì)沒(méi)有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在答辯過(guò)程中，除考查學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的掌握情況，同時(shí)還要考查學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力。對(duì)于第一次答辯不及格的學(xué)生要求進(jìn)行第二次答辯，第二次答辯后仍然不及格的學(xué)生，不予通過(guò)，要求其重修畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)為督促在校大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在畢業(yè)答辯過(guò)程中，學(xué)院組織低年級(jí)的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加旁聽(tīng)，以利于低年級(jí)學(xué)生熟悉答辯流程，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過(guò)的真實(shí)例子可也促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的風(fēng)氣。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際工程問(wèn)題的基本訓(xùn)練，是高校本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本論文綜合分析了我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的一些問(wèn)題，提出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位、強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的工程實(shí)踐性、調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和嚴(yán)格答辯過(guò)程等一些改革思路，希望能不斷提高我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的人才。

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0140-04

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，做好大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是當(dāng)前中國(guó)工程教育改革的迫切要求［1-2］。

近年來(lái)，許多高校相繼出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體下滑的趨勢(shì)，這也直接導(dǎo)致了部分大學(xué)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)工作能力明顯不足。很多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，提出了如強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理［3-5］、嚴(yán)格選題質(zhì)量控制［6-10］、與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合［11-13］、提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)［14-16］、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系［17-20］等解決措施，提供了不少成功經(jīng)驗(yàn)和新理念。文章在總結(jié)上述研究成果的基礎(chǔ)上，分析了工科類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，并對(duì)相應(yīng)解決措施和對(duì)策進(jìn)行了論述分析，總結(jié)出能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

目前，工科類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在5個(gè)方面。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間不足

工科類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一個(gè)很長(zhǎng)的周期，包括調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索、理論分析和方案設(shè)計(jì)、工程制圖以及論文撰寫(xiě)等工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第八學(xué)期進(jìn)行，由于學(xué)生要提前離校，有效時(shí)間不到16周。如果再去除答辯準(zhǔn)備、后期工作以及節(jié)假日休息時(shí)間等，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間將更少。另外，就業(yè)和研究生復(fù)試等工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突，使學(xué)生主要精力偏移，真正認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的不多。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有欠缺

虛擬選題較多；選題的深度和廣度不夠；選題涉及的工程問(wèn)題太少，缺乏實(shí)際工程背景和工程資料。另外，學(xué)校通常在第八學(xué)期初確定設(shè)計(jì)題目，并要求學(xué)生在一兩天內(nèi)完成選題，這種操作方法使學(xué)生只能被動(dòng)地隨意選擇題目，或者直接被安排設(shè)計(jì)課題，很少考慮學(xué)生自己的想法，在很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

（三）學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力不足

工科類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次模擬綜合演練。很多學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的主要目的是為了順利通過(guò)期末考試，甚至將其視為

唯一目的，而根本不重視綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，往往習(xí)慣于模仿和照搬，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中一些綜合問(wèn)題的分析解決不知所措。同時(shí)，學(xué)生在文獻(xiàn)檢索、外文文獻(xiàn)閱讀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程制圖、論文撰寫(xiě)、協(xié)調(diào)合作、創(chuàng)新等方面的能力也明顯不足。

（四）教師指導(dǎo)不到位

指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。教師指導(dǎo)不到位主要表現(xiàn)為指導(dǎo)時(shí)間和精力投入不足、指導(dǎo)實(shí)踐能力不強(qiáng)等。其原因一方面因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)招造成教師資源相對(duì)緊缺，指導(dǎo)教師和學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，另一方面是部分指導(dǎo)教師的素質(zhì)和責(zé)任心欠缺，不能精心組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，職稱(chēng)較高的教師一般都有繁重的科研及教學(xué)任務(wù)，很難有更多時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，而讓青年教師分擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。青年教師由于缺乏理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過(guò)程中不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量不高［14,21］。

（五）評(píng)價(jià)體系不健全，考核把關(guān)不嚴(yán)

目前大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核體系是定性描述，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、全面的評(píng)價(jià)方法和過(guò)程。在實(shí)際操作中指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)也是考慮學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)等種種因素，不能真實(shí)反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果。更為嚴(yán)重的是，這對(duì)很多學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降［3,17］。

二、提高工科類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)模式

工科培養(yǎng)目標(biāo)主要是工程技術(shù)人員。當(dāng)前，“工程教育改革”、“卓越工程師培養(yǎng)”正在全國(guó)各高校不斷深入地開(kāi)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效途徑，對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、工作能力和工程師素質(zhì)的形成具有較深遠(yuǎn)影響，必須對(duì)其進(jìn)行觀念、內(nèi)容和形式方面的改革，使學(xué)生在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地發(fā)揮學(xué)校模式向社會(huì)模式轉(zhuǎn)換的過(guò)渡作用。為此，基于以上現(xiàn)狀的分析，結(jié)合山東科技大學(xué)和其他兄弟院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究與實(shí)踐成果，文章從以下4個(gè)方面列出工科類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

篇5

石油工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是集綜合知識(shí)運(yùn)用、科研能力鍛煉、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)于一體的教育教學(xué)活動(dòng)，是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)成果的最終環(huán)節(jié)。它是衡量石油高校辦學(xué)質(zhì)量、教育水平的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。隨著學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我國(guó)石油工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，各種學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展如火如荼、各種仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方興未艾，但高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)卻還是延承不變、流于形式，形成巨大的反差。

一、石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問(wèn)題

目前，高校石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程普遍存在選題不合理、學(xué)生重視程度不夠、資源分配有限、時(shí)間安排不恰當(dāng)、導(dǎo)師投入時(shí)間少等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量相對(duì)下降、教學(xué)效果削弱。具體體現(xiàn)在:

(一)學(xué)校配套過(guò)少

畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于學(xué)校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上通常難以滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)儀器、藥品完全由教師承擔(dān)，限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展范圍。部分教師學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容甚至全為文獻(xiàn)調(diào)研，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

(二)管理措施不到位

雖然學(xué)校制定了相對(duì)齊全的管理文件，但部分內(nèi)容不夠具體、細(xì)致。在執(zhí)行過(guò)程中存在質(zhì)量要求和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)難以嚴(yán)格實(shí)施，使得評(píng)審和答辯流于形式。

(三)教學(xué)安排不合理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，但由于教學(xué)安排不合理、部分學(xué)科知識(shí)缺失、學(xué)科之間缺乏交叉融合，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有條理、系統(tǒng)，往往就難以運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)暴露出很多問(wèn)題。

(四)教師投入精力不足

隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，高校普遍存在教師隊(duì)伍相對(duì)不足的問(wèn)題。骨干教師承擔(dān)大量科研、教學(xué)任務(wù)，難以投入足夠的精力指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。而青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)方向、試驗(yàn)條件等因素的限制往往也力不從心。這兩方面也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)效果差。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施建議

(一)切實(shí)執(zhí)行擬題申報(bào)審查制度

指導(dǎo)教師的選題內(nèi)容應(yīng)以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在一定的工程背景下結(jié)合實(shí)際做課題，堅(jiān)決避免歷年題目雷同情況的出現(xiàn)，嚴(yán)格控制教師文獻(xiàn)調(diào)研項(xiàng)目的數(shù)量。

(二)統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)資源，合理分配學(xué)生數(shù)量

在實(shí)驗(yàn)中心的統(tǒng)一管理下，調(diào)配現(xiàn)有本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)資源利用的最大化，同時(shí)鼓勵(lì)有條件、有資源的教師多帶學(xué)生;鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)論文教師多帶學(xué)生，促進(jìn)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

(三)優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

1．增強(qiáng)課程之間相互融合，如增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)化學(xué)等基礎(chǔ)課程和石油工程專(zhuān)業(yè)之間的銜接，在教學(xué)過(guò)程中將石油工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)問(wèn)題融入到教學(xué)過(guò)程中去，促進(jìn)學(xué)生對(duì)石油工程專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的理解。

2．提前開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，加強(qiáng)學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成查找文獻(xiàn)、了解國(guó)內(nèi)外技術(shù)前沿的習(xí)慣。開(kāi)設(shè)科技論文寫(xiě)作選修課程、增加學(xué)科前沿專(zhuān)題講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3．增加實(shí)踐性教學(xué)課程比重，提高學(xué)生動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

(四)實(shí)行過(guò)程管理

1．強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理，了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)問(wèn)題，加強(qiáng)指導(dǎo)。建立具體指導(dǎo)、階段匯報(bào)制度，教師應(yīng)做到對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程了如指掌。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性。指導(dǎo)教師應(yīng)做到高起點(diǎn)、高要求，增加學(xué)生的憂患意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高自身能力與素質(zhì)的重要性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

3．強(qiáng)化寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。從畫(huà)圖工具、文獻(xiàn)編輯軟件、以及論文的頁(yè)面、段落、字體設(shè)置等進(jìn)行細(xì)致說(shuō)明，使學(xué)生在接觸畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)不至于茫然。

(五)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在學(xué)科方向相近的老師之間形成團(tuán)隊(duì)，除了群體指導(dǎo)模式外，讓學(xué)生為主體定期開(kāi)展課題內(nèi)技術(shù)匯報(bào)和研討，讓他們之間相互指導(dǎo)，提出各自存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。

三、結(jié)語(yǔ)

影響石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的因素比較多，如果忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，將嚴(yán)重影響學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量。協(xié)調(diào)好學(xué)校、教師、學(xué)生各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，才能顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

［1］張利亞，楊斌，李俊等．石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．教育教學(xué)論壇，2015，(4):180－181．

［2］蘇堪華，龍芝輝，石麗．提高石油工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的措施分析［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，(18):169－170．

篇6

當(dāng)前，信息技術(shù)的高速發(fā)展，牽引了世界范圍的軍革，推動(dòng)著各個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)轉(zhuǎn)型，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事指揮人才提出了更高要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育工作中非常重要的工作，是對(duì)學(xué)員四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其運(yùn)用能力的綜合檢驗(yàn)。通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)，學(xué)員一方面可以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力，另一方面可以提高論文的撰寫(xiě)技巧，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。[1]特別對(duì)軍事院校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)員從科技素養(yǎng)到作戰(zhàn)指揮能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問(wèn)題

我校一直非常重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，建立了從立項(xiàng)、開(kāi)題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)在內(nèi)的一整套畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度，并開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，從管理和技術(shù)上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了良好的支持。但與培養(yǎng)新形勢(shì)下高素質(zhì)軍事指揮人才要求相比，仍具有較大差距，主要表現(xiàn)在：1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作需要全面統(tǒng)籌。軍事院校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)員往往有文化課學(xué)習(xí)，畢業(yè)聯(lián)考，畢業(yè)見(jiàn)習(xí)等諸多任務(wù)，與畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定沖突。如果不能合理安排時(shí)間，協(xié)調(diào)好學(xué)員的各項(xiàng)工作，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)員疲于奔命，應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，失去了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的宗旨。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有充分結(jié)合軍事需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題多由教師擬定，根據(jù)教師各自的研究興趣出發(fā)，偏重于學(xué)術(shù)研究前沿，沒(méi)有體現(xiàn)軍隊(duì)特色和學(xué)員將來(lái)的部隊(duì)任職需要，導(dǎo)致學(xué)員的興趣不高。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)習(xí)課程銜接不夠緊密，部分學(xué)員完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度較大。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式有待改進(jìn)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式是傳統(tǒng)的一對(duì)一指導(dǎo)模式，由畢業(yè)設(shè)計(jì)教師對(duì)學(xué)員進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，教師之間、學(xué)員之間由于研究?jī)?nèi)容差異及其它原因，缺乏合作協(xié)同研究的氛圍，不利于提高學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。

二、改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主要措施

圍繞本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問(wèn)題，我們通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法等方式進(jìn)行了改進(jìn)，在部分學(xué)員中進(jìn)行了試點(diǎn)，取得了較好效果。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題等工作一般安排在大四第一學(xué)期末進(jìn)行，由于學(xué)員的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)較重，同時(shí)準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，學(xué)員往往沒(méi)有時(shí)間深入理解課題研究背景和研究?jī)?nèi)容，盲目選題，導(dǎo)致對(duì)所選題目缺乏興趣，與自身實(shí)際結(jié)合不緊密。通過(guò)將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前推至大三第二學(xué)期甚至更早，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐研究項(xiàng)目等，讓學(xué)員早期接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容，在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)先期展開(kāi)課題研究，拉長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，打好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的前期技術(shù)基礎(chǔ)。[2]2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。為培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)部隊(duì)培養(yǎng)要求，提高軍事研究興趣，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中更加強(qiáng)調(diào)與軍事問(wèn)題密切相關(guān)的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用和創(chuàng)新相結(jié)合。改變以往自由探索方式的課題立項(xiàng)方式，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際軍事科研項(xiàng)目中進(jìn)行抽取轉(zhuǎn)化，讓本科生參與研究。這樣的優(yōu)勢(shì)在于：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有明確的課題背景，有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)員可以比較快地參與研究，而不需要從零開(kāi)始，同時(shí)課題中的軍事問(wèn)題也促進(jìn)學(xué)員對(duì)如何運(yùn)用對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決軍事斗爭(zhēng)實(shí)際問(wèn)題的思考。[3-5]3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)模式已在國(guó)外大學(xué)進(jìn)行推廣。[6]根據(jù)我校的特點(diǎn)，按照教學(xué)單位的編制（例如教研室），首先由指導(dǎo)老師組成團(tuán)隊(duì)，一般為4-5人，對(duì)各自設(shè)置的課題進(jìn)行先期規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以保證課題具有共同的研究背景，確保課題之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。其次老師指導(dǎo)的學(xué)員也組成相應(yīng)的學(xué)員團(tuán)隊(duì)，教師與學(xué)員的單獨(dú)交流轉(zhuǎn)化為教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)員團(tuán)隊(duì)的交流，實(shí)際中還采用微信群的交流手段。這樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多共性問(wèn)題，如資料查詢(xún)、文獻(xiàn)綜合、論文格式等可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一指導(dǎo)，提高了工作效率；同時(shí)，論文中的個(gè)性問(wèn)題可以與團(tuán)隊(duì)中其它教師與學(xué)員進(jìn)行交流，參考他們的意見(jiàn)，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)合作科研精神。

三、對(duì)改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考

在緊貼實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)的軍事院校教學(xué)改革的背景下，畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)員將科技素質(zhì)轉(zhuǎn)化為指揮作戰(zhàn)能力的有效途徑，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在以下方面需要著力加強(qiáng)：1.建立相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科前沿和技術(shù)創(chuàng)新，部分脫離部隊(duì)軍事斗爭(zhēng)實(shí)際。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與當(dāng)前軍事準(zhǔn)備、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)員任職需要等緊密結(jié)合，研究目標(biāo)也不宜過(guò)大過(guò)空，應(yīng)著眼于軍事應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題的解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮與課程教學(xué)、畢業(yè)聯(lián)考、體能訓(xùn)練等活動(dòng)的協(xié)調(diào)，實(shí)行階段式管理和全過(guò)程的質(zhì)量跟蹤。2.采用團(tuán)隊(duì)對(duì)抗式的畢業(yè)指導(dǎo)模式。國(guó)防科技大學(xué)正在推廣團(tuán)隊(duì)對(duì)抗式畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)員的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)抗博弈能力。其主要特點(diǎn)是將學(xué)員分為紅藍(lán)兩組，在統(tǒng)一軍事背景下，針對(duì)指揮控制流程、武器裝備運(yùn)用、戰(zhàn)法研究等關(guān)鍵問(wèn)題在對(duì)抗的組織模式與實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行研究，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，從而激發(fā)學(xué)員的作戰(zhàn)研究興趣，培育學(xué)員由技術(shù)到戰(zhàn)術(shù)的能力潛質(zhì)。3.大力加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)資源的建設(shè)。為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步加強(qiáng)軍事問(wèn)題研究需要，做“實(shí)”畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)資源的建設(shè)。這些資源包括想定庫(kù)、案例庫(kù)、模型庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、支撐應(yīng)用軟件以及畢業(yè)設(shè)計(jì)支持平臺(tái)等。這些資源的建設(shè)可以從實(shí)際科研項(xiàng)目研究成果中進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)換和適應(yīng)性改造，以形成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有效支持。

作者:張耀鴻 單位:國(guó)防科技大學(xué)信息系統(tǒng)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)18-4400-02

Probing into How to Inprove the Quality of the Graduation Project in Regular Institutions

WANG Yan1, WEI Tao2

(1.Department of Computer Science and Application, Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management, Zhengzhou 450015, China; puter Science and Engineering Department, Henan Institute of Engineering, Zhengzhou 451191, China)

Abstract: The paper analyses the problems of the graduation project in regular institutions at the present time. Some countermeasures have been proposed, which that college administrators should strict demands on teachers and students, and they should make joint efforts to improve the quality of graduation project.

Key words: graduation project; problems; countermeasures

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從學(xué)校理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到獨(dú)立工作的一次演練，是學(xué)生從事實(shí)際工作之前的最后考驗(yàn)與訓(xùn)練。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)υ谛Ｆ陂g所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠把學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)基本理論、基本方法和基本技能應(yīng)用到實(shí)際的科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)中。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。因此，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是目前高等學(xué)校、用人單位和畢業(yè)生都應(yīng)該普遍重視的問(wèn)題。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成為高校教育工作者應(yīng)該關(guān)注的主要問(wèn)題。

1 普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1 高校管理者自身不能正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性和重要性

由于目前一些高校過(guò)分考慮學(xué)生的就業(yè)率，畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格學(xué)生就不能畢業(yè)，將影響學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率和以后的招生人數(shù)，使得高校管理者在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中不遵守章程，畢業(yè)答辯時(shí)答辯委員提問(wèn)簡(jiǎn)單，學(xué)生回答問(wèn)題隨意，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不符合實(shí)際，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程流于形式。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性和重要性產(chǎn)生懷疑，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2 指導(dǎo)教師難以申報(bào)高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

一方面是因?yàn)橹笇?dǎo)教師在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)不夠重視，選題未和實(shí)際需求相結(jié)合；另一方面是因?yàn)橹笇?dǎo)教師在申報(bào)題目時(shí)要考慮學(xué)生是否有能力完成，使自己的思維受到了一定的限制；當(dāng)然也有指導(dǎo)教師本身科研能力不足的因素。如果指導(dǎo)教師申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目空洞，使設(shè)計(jì)內(nèi)容不能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合或有理論上的創(chuàng)新，將直接從根本上導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開(kāi)題階段的準(zhǔn)備工作做得不夠充分

在選題時(shí)，總是先由指導(dǎo)教師單方面申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，再由學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣只有學(xué)生選題目或選老師，而老師不能選擇學(xué)生。另外，高校一般都是選擇讓學(xué)生填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的形式進(jìn)行開(kāi)題，但是開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)的內(nèi)容又往往只是流于形式。在開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)中沒(méi)有充分論證研究?jī)?nèi)容難易程度是否適中，是否能理論聯(lián)系實(shí)際，是否能綜合鍛煉學(xué)生的科研能力和實(shí)際動(dòng)手能力，所以很難讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告而對(duì)所選題目有深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)需求的知識(shí)做好充分準(zhǔn)備。

1.4 學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性比較差

目前學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性較差，也導(dǎo)致學(xué)生很難做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)并有所創(chuàng)新的過(guò)程，不但需要用到我們以前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)一些新技術(shù)、新知識(shí)才能完成。由于學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，遇到難題又不愿想辦法學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)解決，只想等著老師提供現(xiàn)成的解決方案，甚至還有同學(xué)寄希望于能在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需的東西，不做任何修改和改進(jìn)直接提交給老師。還有一些同學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)做的還行，可是論文寫(xiě)的卻像使用說(shuō)明書(shū)，章節(jié)結(jié)構(gòu)不合理，錯(cuò)別字很多，語(yǔ)句不通順等情況比較嚴(yán)重。

1.5 學(xué)生客觀上沒(méi)有足夠的時(shí)間專(zhuān)進(jìn)去認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)

由于現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)壓力比較大，學(xué)生邊找工作，邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，很難靜下心、專(zhuān)進(jìn)去做一些事情。高校學(xué)生一般在已進(jìn)入大四就開(kāi)始考慮找工作的問(wèn)題，希望在畢業(yè)之前能找好工作，所以要經(jīng)常奔波各人才市場(chǎng)及各企事業(yè)等用人單位，還要經(jīng)常參加面試，這樣使自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間很難得到保證。根據(jù)我調(diào)研了解的情況，我校學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般只有一個(gè)月左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)，想做好畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)在很難。還有一部分同學(xué)大三、大四期間都把精力用在的考研準(zhǔn)備上，只關(guān)心考研需要的一些課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其他專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)掌握的不扎實(shí)，也無(wú)法保證很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1 師生共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的申報(bào)和開(kāi)題工作

我在帶大二學(xué)生課程時(shí)就告訴他們我現(xiàn)在做的科研工作涉及到哪些方面，看哪些同學(xué)對(duì)這些方面的研究?jī)?nèi)容有興趣，可以從現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備做一些系統(tǒng)設(shè)計(jì)，算法研究等方面的事情。等進(jìn)入大四開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生一般都已經(jīng)有了比較成熟的想法或設(shè)計(jì)雛形。師生多交流、互相溝通，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目申報(bào)和開(kāi)題的工作，使學(xué)生所選題目有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值，在以后的設(shè)計(jì)工作中才能更加鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督

指導(dǎo)教師雖然不必像平時(shí)上課一樣每周都要給學(xué)生講解內(nèi)容，但是要督促學(xué)生制定一個(gè)計(jì)劃，并按計(jì)劃認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果學(xué)生在學(xué)校，能經(jīng)常和老師見(jiàn)面，最好每周制定指導(dǎo)課時(shí)，當(dāng)面交流；如果學(xué)生由于實(shí)習(xí)或找工作等原因不能和老師見(jiàn)面，老師也要每周至少發(fā)一封郵件，詢(xún)問(wèn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中有什么問(wèn)題，已經(jīng)完成到什么程度了等等。這樣可以經(jīng)常提醒學(xué)生，使他們從思想上重視起來(lái)，以便更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。另外，撰寫(xiě)畢業(yè)論文可能是學(xué)生上大學(xué)以來(lái)第一次寫(xiě)文章，他們對(duì)學(xué)術(shù)論文的格式要求幾乎不了解，教師一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，詳細(xì)介紹學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的注意事項(xiàng)和基本技巧，將寫(xiě)作中遇到的一些常見(jiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行舉例講解。使學(xué)生能夠按照規(guī)范的要求高質(zhì)量完成畢業(yè)論文。

2.3 重視答辯環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成答辯匯報(bào)

學(xué)校及院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要從思想上重視答辯環(huán)節(jié)，合理分配答辯委員會(huì)成員，研究要求學(xué)生做好畢業(yè)答辯工作。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校畢業(yè)答辯時(shí)間的安排，做好答辯匯報(bào)工作。畢業(yè)答辯時(shí)一般要用PPT來(lái)展示自己所做的工作，針對(duì)研究背景、研究現(xiàn)狀、該文的主要研究?jī)?nèi)容及今后的發(fā)展前景等幾個(gè)方面，條理清晰地做匯報(bào)，尤其要把自己的亮點(diǎn)匯報(bào)出來(lái)。

2.4 客觀地綜合評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定，要綜合考慮指導(dǎo)教師成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文成績(jī)和畢業(yè)答辯成績(jī)等幾個(gè)方面的情況，以確定畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)。例如，綜合評(píng)定中指導(dǎo)教師成績(jī)占30%，畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文成績(jī)占40%，答辯成績(jī)占30%，這種成績(jī)?cè)u(píng)定辦法將更加真實(shí)、公正地反映學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作情況、畢業(yè)論文水平和在答辯過(guò)程中所表現(xiàn)的綜合素質(zhì)。在最終成績(jī)報(bào)送時(shí)，原則上把握符合正態(tài)分布的規(guī)律，其中優(yōu)秀約占15%、優(yōu)良不超過(guò)60%，這種做法為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量起到了把關(guān)的作用。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是最能鍛煉和綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)大作業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞，將影響學(xué)生走向社會(huì)和工作崗位后能力的發(fā)揮，因此，我們要從管理者嚴(yán)格要求入手，通過(guò)指導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力，努力提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的實(shí)用型人才。

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篇8

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)在工程教育中的重要性

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是目前我國(guó)高等教育大力推進(jìn)的一項(xiàng)重大改革舉措，其核心是確保工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，其本質(zhì)是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求12條中，“復(fù)雜工程問(wèn)題”被多次提及。在畢業(yè)生的能力達(dá)成評(píng)價(jià)中，解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力是核心所在。解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力包括問(wèn)題識(shí)別、問(wèn)題表達(dá)（建模）、問(wèn)題分析、解決方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)代工具使用、結(jié)論綜合評(píng)價(jià)（局限性、合理性、可持續(xù)性等方面的評(píng)價(jià)）等等多個(gè)方面的能力。這些能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成。理論教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供解決復(fù)雜工程問(wèn)題所必需的工程知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分，是本科教育階段的最后一個(gè)，也是學(xué)時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一直以來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是評(píng)定學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。目前，工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常采用項(xiàng)目課題式的教學(xué)方法，即指導(dǎo)教師擬定一個(gè)課題，然后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，圍繞課題相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)分析和設(shè)計(jì)，最終得出結(jié)果并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，如果指導(dǎo)教師擬定的課題能夠很好地包含一個(gè)復(fù)雜工程問(wèn)題，然后學(xué)生圍繞這個(gè)復(fù)雜工程問(wèn)題開(kāi)展方案分析、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，提出對(duì)整個(gè)復(fù)雜工程問(wèn)題的完整解決方案，學(xué)生的解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力必然會(huì)得到很好的鍛煉。因此，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力培養(yǎng)方面的作用，是當(dāng)前工科專(zhuān)業(yè)工程教育教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)。

二、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

在解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力培養(yǎng)方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)目前主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的擬定是否科學(xué)合理，直接決定著學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)是否達(dá)到預(yù)期效果。但目前來(lái)看，指導(dǎo)教師選題存在較多不合理之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）重復(fù)性選題過(guò)多。很多指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，課題的基本內(nèi)容和往年相比幾乎改動(dòng)不大，導(dǎo)致多屆學(xué)生題目類(lèi)似甚至雷同。由于本科生知識(shí)體系的限制，課題內(nèi)容存在部分重復(fù)是不可避免的。但一些過(guò)于老舊的題目，已經(jīng)不符合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。此外，課題內(nèi)容的重復(fù)將帶來(lái)論文抄襲和重復(fù)率較高的問(wèn)題。這反映出指導(dǎo)教師缺乏一定的創(chuàng)新性，在日常教學(xué)和科研中缺乏深入思考。（2）選題不符合復(fù)雜工程問(wèn)題的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，那選題就必須涉及一個(gè)實(shí)際的復(fù)雜工程問(wèn)題。但目前一些選題并不符合復(fù)雜工程問(wèn)題的要求。出現(xiàn)這種情況的原因是指導(dǎo)教師對(duì)什么是復(fù)雜工程問(wèn)題理解不深刻，或者無(wú)法將復(fù)雜工程問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系。其本質(zhì)在于指導(dǎo)教師自身工程實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，無(wú)法發(fā)現(xiàn)和準(zhǔn)確描述自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題。（3）選題不符合本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)好的選題，課題內(nèi)容需要對(duì)應(yīng)課本所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但一些教師往往是根據(jù)個(gè)人喜好和科研方向確定選題，內(nèi)容范圍超出本專(zhuān)業(yè)本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生無(wú)法理解課題內(nèi)容，因而也達(dá)不到復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的目的。（4）選題難易程度不合理。課題的難易程度直接決定他們能否順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果。部分指導(dǎo)教師的選題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)題目的變形，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)即可完成課題。而部分指導(dǎo)教師的選題過(guò)于復(fù)雜，來(lái)源于所帶博士或碩士課題的部分內(nèi)容，包含大量理論分析或復(fù)雜的數(shù)值模擬，本科生會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生本科期間所學(xué)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)和考核，也是學(xué)生和老師就某一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但這一重要過(guò)程并沒(méi)有得到學(xué)生的足夠重視，達(dá)不到培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的目的。這種不重視表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：選題時(shí)拈輕怕重，盡量選擇簡(jiǎn)單的課題，而這類(lèi)題目往往不能體現(xiàn)復(fù)雜工程問(wèn)題；認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與即將從事的崗位關(guān)系不大，不愿深入理解課題中的復(fù)雜工程問(wèn)題，敷衍了事；專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，不足解決問(wèn)題，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，依賴(lài)指導(dǎo)教師。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程不規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)（1）選題審核不嚴(yán)格或?qū)忣}無(wú)依據(jù)。一些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題并不符合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)解決復(fù)雜工程問(wèn)題培養(yǎng)的要求，但題目沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審核就下發(fā)供學(xué)生選擇。同時(shí)，缺乏可操作性強(qiáng)的審題依據(jù)，也會(huì)導(dǎo)致審題人員不能很好地對(duì)題目進(jìn)行審核。（2）指導(dǎo)教師投入不足。指導(dǎo)教師還承擔(dān)著其他的教學(xué)和科研任務(wù)，因此部分指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面投入的時(shí)間和精力不足。學(xué)生遇到困難時(shí)，無(wú)法與老師進(jìn)行及時(shí)溝通，全憑自己的理解開(kāi)展課題研究，導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理過(guò)于松懈。畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間，除了開(kāi)題、中期考核等僅有的幾次檢查以外，缺乏更多的組織管理，這導(dǎo)致部分學(xué)生放松自我，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成不好。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)過(guò)于寬松。過(guò)于寬松的考評(píng)制度，讓學(xué)生認(rèn)為只要參加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，最終都會(huì)順利通過(guò)。這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課題設(shè)計(jì)結(jié)果的好壞不夠重視，能力得不到培養(yǎng)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的改革措施與實(shí)踐

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2畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是不言而喻的，但是現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)卻存在著很多問(wèn)題。首先，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題問(wèn)題。歷年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，都曾經(jīng)只是圍繞酒精發(fā)酵展開(kāi)，生產(chǎn)工藝沒(méi)有大的改動(dòng)，實(shí)習(xí)工廠多年未變。學(xué)生之間設(shè)計(jì)的主要區(qū)別在于生產(chǎn)產(chǎn)量、生產(chǎn)方法、以及不同的工藝段設(shè)計(jì)。彼此之間差別不大，就造成了同學(xué)之間，上下屆之間的相互抄襲。其次，是大四學(xué)生的時(shí)間分配問(wèn)題。大四的學(xué)生基本處于兩種狀態(tài)，忙于考研和忙于找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生的心里處于次要地位，因此，看似20周的時(shí)間，但學(xué)生實(shí)際用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間卻很少?？佳械耐瑢W(xué)基本在大四上學(xué)期是不進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)的，等到大四下學(xué)期開(kāi)學(xué)，又開(kāi)始準(zhǔn)備復(fù)試或聯(lián)系調(diào)配等；忙于找工作的同學(xué)，自大四上學(xué)期的年底開(kāi)始，準(zhǔn)備資料，參加招聘會(huì)，用人單位面試等，簽訂三方協(xié)議后，又經(jīng)常應(yīng)用人單位的要求去實(shí)習(xí)數(shù)月，這樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常難于保證。再者，畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管失效。畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，多數(shù)是在教師分配任務(wù)以后，學(xué)生獨(dú)立完成的。這就使得某些學(xué)生并不是獨(dú)立的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，而是照搬照抄其他同學(xué)的內(nèi)容，老師檢查時(shí)，常出現(xiàn)兩份、有時(shí)甚至幾份雷同的現(xiàn)象。最后，是畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)置比較單一，常常停留在檢查學(xué)生上交材料是否正確上，而沒(méi)有深入挖掘?qū)W生是否自己獨(dú)立完成，是否對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵內(nèi)容有所掌握。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，但這幾點(diǎn)，我們認(rèn)為是最主要的，解決了這些問(wèn)題，才能真正鍛煉學(xué)生，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)有的目的。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐

面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，期待畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)真正起到相應(yīng)的作用。首先，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題比較單一的問(wèn)題，各位指導(dǎo)教師不辭辛苦，多方開(kāi)拓渠道，開(kāi)辟新的實(shí)習(xí)基地，提出新的設(shè)計(jì)課題，在原有酒精發(fā)酵的基礎(chǔ)上，提出谷氨酸發(fā)酵、鏈霉素發(fā)酵、干擾素發(fā)酵、啤酒發(fā)酵等新課題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題日趨多樣化，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。在每一個(gè)大課題下，又分為若干個(gè)子課題，真正做到一人一題。這樣，大大避免了由選題單一帶來(lái)的同學(xué)之間雷同，上下屆之間雷同的問(wèn)題。其次，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證的問(wèn)題，我們也采取了不同情況不同對(duì)待的措施。對(duì)考研的同學(xué)，在大四上學(xué)期的四周給予充分的理解，允許暫時(shí)不參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，相應(yīng)時(shí)間調(diào)整到寒假期間。在選定指導(dǎo)教師的時(shí)候就達(dá)成此協(xié)議。參加考研的學(xué)生多數(shù)都是平時(shí)成績(jī)較好，有一定學(xué)習(xí)欲望的孩子，師生之間的理解與尊重，讓他們能夠按照約定在大四下學(xué)期開(kāi)學(xué)前完成任務(wù)。開(kāi)學(xué)之后，四月份是考研復(fù)試和面試的時(shí)間，根據(jù)考研學(xué)生的具體情況，為他們制作相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間表，他們基本都能夠保質(zhì)保量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)找工作的同學(xué)，敦促他們?cè)诓粎⒓诱衅笗?huì)的時(shí)間里，必須按時(shí)完成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周安排工作匯報(bào)，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。對(duì)于外出實(shí)習(xí)的同學(xué)，與實(shí)習(xí)單位簽訂協(xié)議，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位提供相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)條件，有條件的單位還可以另立課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與本學(xué)科相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣，一方面解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的監(jiān)管一直存在問(wèn)題，教師不可能全程陪同學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。所以我們?cè)O(shè)定了指導(dǎo)教師每周的檢查，以及學(xué)院的定期檢查制度。期初設(shè)定期初教學(xué)檢查、開(kāi)題報(bào)告等；期中設(shè)定學(xué)生自查與期中教學(xué)檢查，期末設(shè)定指導(dǎo)教師評(píng)閱、其他教師互評(píng)等環(huán)節(jié)，通過(guò)層層把關(guān)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，才能獲得參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，問(wèn)題設(shè)置多樣化，全方位考察學(xué)生是否獨(dú)立完成、是否深入理解自己所進(jìn)行的設(shè)計(jì)、對(duì)自己的設(shè)計(jì)材料是否真正融會(huì)貫通等。

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計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是考查學(xué)生程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力；是對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗(yàn)，也是衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合水平的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)重[2]，教師論文指導(dǎo)工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的焦點(diǎn)放在畢業(yè)設(shè)計(jì)是否應(yīng)該存在和廢除問(wèn)題上。如何加強(qiáng)和改革大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作已迫在眉睫，找出問(wèn)題的根源，積極探索并解決問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。

2 存在的問(wèn)題

筆者近8年來(lái)主要指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題與學(xué)生、指導(dǎo)教師及學(xué)校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。

2.1 學(xué)生方面的問(wèn)題

1）科研意識(shí)淡薄，理論水平不高，選題盲目，設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應(yīng)的資料，甚至對(duì)于目前較為流行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具及開(kāi)發(fā)語(yǔ)言等更專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個(gè)角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新能力。

在多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)過(guò)程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)應(yīng)用學(xué)過(guò)的理論和知識(shí)點(diǎn)，如無(wú)法規(guī)范地畫(huà)出軟件設(shè)計(jì)流程圖，論文中流程圖畫(huà)得五花八門(mén)。筆者經(jīng)過(guò)與他們?cè)敿?xì)的交流得知，主要原因在于學(xué)生做軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)缺乏有效的設(shè)計(jì)，基本上就是學(xué)習(xí)了開(kāi)發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開(kāi)發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后開(kāi)始寫(xiě)畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開(kāi)發(fā)流程來(lái)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程。由此畫(huà)出的流程圖基本上就是功能圖，而學(xué)生對(duì)功能圖的描述比較隨意，所以畫(huà)出的流程圖極不規(guī)范。還有一個(gè)明顯的現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢設(shè)過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無(wú)法運(yùn)用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的獨(dú)立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運(yùn)用開(kāi)發(fā)環(huán)境對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的增、刪、改操作，對(duì)理論課程的教學(xué)內(nèi)容的使用缺乏應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)能力。

學(xué)生選題時(shí)，通常根據(jù)學(xué)院教師上傳的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開(kāi)放的選題時(shí)間有限，加上對(duì)論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學(xué)生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來(lái)選定畢設(shè)課題，這種毫無(wú)目的的選題方式必然會(huì)給畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)很大的被動(dòng)與壓力。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開(kāi)發(fā)環(huán)境的工作中，而對(duì)于軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的其他過(guò)程，如項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確。這樣在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中包括論文寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。

2）論文寫(xiě)作程序混亂，抄襲嚴(yán)重。論文寫(xiě)作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關(guān)基礎(chǔ)后撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，之后進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，待設(shè)計(jì)結(jié)束后完成畢設(shè)初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，部分學(xué)生總是在畢設(shè)最后階段將畢業(yè)論文和開(kāi)題報(bào)告一起上交，也就是說(shuō)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)時(shí)間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學(xué)生并沒(méi)有掌握畢設(shè)的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，如人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等這些畢設(shè)課題，在參考書(shū)籍中可以找到類(lèi)似系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類(lèi)似的源代碼，學(xué)生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。

3）就業(yè)壓力大，投入時(shí)間少。當(dāng)前高校擴(kuò)招嚴(yán)重，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)，各招聘單位每年在大四上學(xué)期就開(kāi)始大范圍地招聘，這對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的就業(yè)機(jī)會(huì)，于是他們對(duì)各種招聘會(huì)躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會(huì)之間。除此之外，畢設(shè)時(shí)間與各高校考研初試、復(fù)試時(shí)間也相互重合，如此一來(lái)，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。

2.2 指導(dǎo)教師的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題根據(jù)學(xué)科性質(zhì)主要分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是科學(xué)研究型課題，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力和算法設(shè)計(jì)與分析能力；第二類(lèi)是工程應(yīng)用型課題，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力。但每一年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導(dǎo)教師也都存在這樣一種心理，認(rèn)為學(xué)生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負(fù)責(zé)的教研及科研項(xiàng)目中也很少讓學(xué)生參與；負(fù)責(zé)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)任務(wù)的各位教師，大部分又同時(shí)擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，這樣一來(lái)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間就不是很充沛。這些原因都可導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果當(dāng)然就很不理想。

2.3 畢設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，沒(méi)有良好的實(shí)習(xí)基地

學(xué)院的畢設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)備少，學(xué)生多，且設(shè)備不能及時(shí)更新，畢設(shè)管理人員很難對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍欠缺，這些都直接導(dǎo)致畢設(shè)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)運(yùn)用能力差。且有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較簡(jiǎn)單，主要以驗(yàn)證性操作為主，缺乏綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探索性分析。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)時(shí)間不合理，模式單一，管理不到位

絕大部分高校均將畢設(shè)時(shí)間安排在本科生教學(xué)計(jì)劃的第八學(xué)期，而這樣的時(shí)間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學(xué)生對(duì)畢設(shè)投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學(xué)生寫(xiě)論文的基本模式上，很多學(xué)生對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量差，論文模式單一無(wú)創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時(shí)間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質(zhì)量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設(shè)監(jiān)督的力度缺乏，無(wú)明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，約束力度小。

3 提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中所存在的種種問(wèn)題，給出改善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)參考建議。

3.1 更改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間

我國(guó)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大多數(shù)在第八學(xué)期完成，而畢業(yè)設(shè)計(jì)恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，很難用一個(gè)學(xué)期完成。國(guó)外的一些大學(xué)將畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐安排在整個(gè)大學(xué)就讀期間完成[3，5]，以學(xué)分制為主，通過(guò)大學(xué)4年的學(xué)習(xí)可到工廠、企業(yè)等各處實(shí)習(xí)，并最終上交畢業(yè)報(bào)告?？山梃b并參考國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，提前開(kāi)設(shè)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)課程，并作為必修課程，讓學(xué)生掌握畢設(shè)的相關(guān)程序和寫(xiě)作格式等，有充分的時(shí)間和基礎(chǔ)準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

3.2 認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及分配任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的選題要注重理論教學(xué)性、研究創(chuàng)新性和生產(chǎn)實(shí)用性，大學(xué)生往往對(duì)與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此可激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使他們自己主動(dòng)去學(xué)而不是被動(dòng)接受。筆者調(diào)差顯示，學(xué)生愿意選擇應(yīng)用性課題的主動(dòng)性顯著地高于其他類(lèi)型的選題，這就反應(yīng)出畢設(shè)論文選題應(yīng)該最大可能地接近生產(chǎn)及生活實(shí)際。作為指導(dǎo)教師，選題要透射出教學(xué)實(shí)質(zhì)，既要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)原有知識(shí)，承上啟下，又要注重所學(xué)知識(shí)的連貫性及一致性，這樣可幫助學(xué)生更深層次地吸收知識(shí)，從而更好更快地得到提升。指導(dǎo)教師在畢設(shè)任務(wù)分工中要充分考慮學(xué)生之間的差異，而學(xué)生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面，所以教師對(duì)于選題的準(zhǔn)備要具有層次性，按課題的難易度合理地對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分工。若將較為簡(jiǎn)單的選題分配給能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往能提前完成畢設(shè)內(nèi)容，無(wú)法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學(xué)生，則會(huì)使學(xué)生感到極大的壓力，覺(jué)得設(shè)計(jì)不知從何做起，指導(dǎo)教師碰到如此情形也不得不花費(fèi)大量的精力指導(dǎo)，使以學(xué)生自學(xué)為主的畢設(shè)拘泥于形式，得不到預(yù)期的效果。這就要求教師按照學(xué)生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學(xué)生實(shí)際水平，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)自主解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

3.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此，指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助。學(xué)院可為專(zhuān)業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺(tái)，教師參與企業(yè)項(xiàng)目，或到軟件企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)學(xué)院也可聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為指導(dǎo)教師，從兩個(gè)方面共同增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實(shí)際指導(dǎo)能力。

3.4 積極加強(qiáng)與企業(yè)及實(shí)習(xí)基地的合作，尋求更好的畢設(shè)指導(dǎo)方式

當(dāng)代企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求較為實(shí)際，既要求有理論基礎(chǔ)又要求有動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若畢業(yè)生沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐或培訓(xùn)的經(jīng)歷，在工作中會(huì)遭受很大的壓力且難以滿(mǎn)足工作性質(zhì)需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學(xué)生又難以找到合適工作的兩難狀況。

學(xué)校的教學(xué)主要側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學(xué)?，F(xiàn)在的企業(yè)和實(shí)習(xí)基地針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的眼高手低、動(dòng)手能力差等問(wèn)題，可提出具體實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)方式。企業(yè)和實(shí)習(xí)基地可以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對(duì)程序代碼的使用為方式，培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作能力。但實(shí)習(xí)基地偏重應(yīng)用，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)思想、方法、理論的指導(dǎo)較少，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，雖然能熟練地操作開(kāi)發(fā)環(huán)境，運(yùn)用相關(guān)的代碼，但是很難獨(dú)立地做出完整的項(xiàng)目。

學(xué)院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實(shí)習(xí)基地的合作，以理論教學(xué)為主，以實(shí)習(xí)基地為輔，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)工作交由企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，并進(jìn)行相應(yīng)的成績(jī)考核。而畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的分配及論文的指導(dǎo)工作則由本院指導(dǎo)教師繼續(xù)承擔(dān)，也進(jìn)行相應(yīng)的考核，最后可將兩部分考核成績(jī)綜合在一起作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)。這樣，學(xué)生既可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間段到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，又可在特定的專(zhuān)業(yè)方向上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.5 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度

學(xué)院可考慮成立專(zhuān)門(mén)的畢設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員主要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主要根據(jù)畢設(shè)教學(xué)的實(shí)際狀況，制定相關(guān)的管理制度，負(fù)責(zé)監(jiān)督畢設(shè)的整體過(guò)程。并以各系教研室為單位進(jìn)一步成立畢設(shè)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)教學(xué)內(nèi)容的具體執(zhí)行。

學(xué)院還可在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間采用動(dòng)態(tài)管理的方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)前的動(dòng)員工作并組織參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的文件、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生之間進(jìn)行課題討論及任務(wù)分配，這樣學(xué)生可以熟悉課題并提前做好相關(guān)準(zhǔn)備；要求學(xué)生做好開(kāi)題報(bào)告，合理安排好畢業(yè)實(shí)習(xí)；到畢設(shè)中期階段，學(xué)院應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果檢查，及時(shí)了解并檢查各課題任務(wù)完成進(jìn)度，積極解決畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。畢業(yè)答辯時(shí)應(yīng)成立答辯委員會(huì)，采取指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)回避等原則。答辯結(jié)束后，由答辯委員會(huì)對(duì)每位學(xué)生的答辯成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)審，對(duì)于部分較差者可實(shí)行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作質(zhì)量的提升，主要由學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)院教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革可大大提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。但畢設(shè)的改革仍存在一些問(wèn)題，如校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的整體把握能力較弱、對(duì)論文的規(guī)范性要求及課題的科學(xué)性重視不夠等問(wèn)題，今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革任務(wù)還很艱巨。

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