導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中語(yǔ)文的作用，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

興趣是每個(gè)人有所需求的心理表現(xiàn)，高中是學(xué)生走向成熟的階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生有了基本的解讀能力、理解能力與自學(xué)能力，現(xiàn)在社會(huì)的主流是自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己深入學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比陳舊的教師在上面說(shuō)、學(xué)生在下面只顧聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)要有效得多。語(yǔ)文是一門(mén)深邃的學(xué)科，它的涵蓋面廣，意義深，需要深刻的理解與分析，作為一門(mén)本國(guó)的根本學(xué)科，它的難度是可想而知的，里面蘊(yùn)含的是中國(guó)上下五千年的文化，光背誦記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法剖析語(yǔ)文的知識(shí)層面，那不僅學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)課失去興趣，還不能取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效率，所以，探究性學(xué)習(xí)對(duì)高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵。

一、大膽得出結(jié)論，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

高中是個(gè)過(guò)渡層面，高中語(yǔ)文所學(xué)習(xí)的是為以后語(yǔ)文的方面的深究打下基礎(chǔ)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主能力與應(yīng)用能力。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)并不像英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，每一題有自己的準(zhǔn)確答案，它是要學(xué)生自己去思考，應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)再加以大膽的推理得出結(jié)論，尤其是閱讀題，語(yǔ)文的閱讀題在試卷中占的比例很大，而這些題目都只有象征性的參考答案，主要是由學(xué)生自己發(fā)揮，只要寫(xiě)得有道理，能表達(dá)出自己的意思與觀點(diǎn)都可以算正確的，而這些不得不依靠語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，給學(xué)生自己思考的空間，讓學(xué)生自己一步步摸索，從中學(xué)生可以總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)方法，也可獲得一些技巧，這種探究性的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)受益最大，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也可以把握得恰到好處。

二、積累語(yǔ)文知識(shí)，深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)

高考是學(xué)生一個(gè)重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展越來(lái)越重視語(yǔ)文這門(mén)國(guó)民課程，語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)一升再升，難度也逐漸加大，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)越來(lái)越純熟，在這種情況下，更體現(xiàn)出高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的作用。語(yǔ)文這門(mén)屬于我們自己的學(xué)科，學(xué)生要注重起來(lái)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是我們自己的語(yǔ)言，而我們就本土生長(zhǎng)在這片土地，還會(huì)學(xué)不好語(yǔ)文嗎？可事實(shí)證明，就算是這樣，很多學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)并不是很好，語(yǔ)文并沒(méi)有學(xué)生想法中的那么簡(jiǎn)單，它是門(mén)研究性很強(qiáng)的學(xué)科，而一些學(xué)生只看到了表層一些膚淺的東西。語(yǔ)文重在積累，對(duì)每句詩(shī)詞的探究理解，對(duì)每個(gè)句子的探究理解，對(duì)每篇文章的探究理解，都是這樣一層層的疊加鑄就出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、從根本理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

死記硬背是所有學(xué)科的硬傷，尤其是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，要記住的知識(shí)那么多，僅靠死記硬背不僅浪費(fèi)時(shí)間，還不能帶入實(shí)際中。得到的知識(shí)就要學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)生要去探究語(yǔ)文知識(shí)里深層的意義，從根本處理解它，不用花費(fèi)大量的時(shí)間，就能很容易地記住，而這種記住是記在腦子里，保持的時(shí)間則更久，光背不知道它想表達(dá)的是什么，就算記下來(lái)了也不知道在實(shí)際的題目中進(jìn)行應(yīng)用，從而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的低下，那么很快就會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。人都有本能，長(zhǎng)期得不到肯定，一直做無(wú)用功，肯定會(huì)對(duì)這門(mén)課失去信心，接著惡性循環(huán)，最后只會(huì)越變?cè)皆愀狻Ｋ?，要進(jìn)行有計(jì)劃的探究性學(xué)習(xí)，這樣不停挖掘出新鮮的東西，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，越學(xué)越好。

四、吸取課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野

說(shuō)到探究性學(xué)習(xí)，那么不得不聯(lián)系到的就是課外的只是發(fā)展，高中語(yǔ)文不再是一味地死讀書(shū)，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自由性，而想要進(jìn)行探究性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就會(huì)牽扯到課外知識(shí)的了解，語(yǔ)文的知識(shí)是相互融會(huì)貫通的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它是不分課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的，只是象征性的說(shuō)法，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)是密不可分的，沒(méi)有完全隔絕的范圍，想要學(xué)好語(yǔ)文，深入探究這門(mén)學(xué)科，要不斷地積累課外知識(shí)，學(xué)會(huì)結(jié)合并應(yīng)用。這樣增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

五、了解文化元素，查閱課外資料

探究性學(xué)習(xí)即是對(duì)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)與理解，牽扯面大，結(jié)合了別的知識(shí)點(diǎn)，將所有匯聚到一起，越深層的探究學(xué)習(xí)就越能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的奧秘所在，會(huì)對(duì)它產(chǎn)生極大的興趣，也是對(duì)中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的興趣，當(dāng)學(xué)生被這種氣度折服后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就變成了一件有趣并且源源不斷的事物，學(xué)生不僅會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，查閱課外相關(guān)資料，還會(huì)不斷地探究深入下去，了解本國(guó)的文化元素，培養(yǎng)新一代的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，這種結(jié)果是我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

六、采用探究性學(xué)習(xí)方法，活躍課堂氣氛

學(xué)生在這個(gè)階段有無(wú)限的可能性，正是鍛煉各項(xiàng)素質(zhì)與能力的大好時(shí)機(jī)，而語(yǔ)文能磨礪學(xué)生的各方面技能，在高中養(yǎng)成學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)未來(lái)學(xué)生的自我發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增色不少。作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生應(yīng)有的肯定，帶領(lǐng)學(xué)生探究語(yǔ)文，了解更多有意義的東西。學(xué)生的氣氛可以帶動(dòng)整個(gè)課堂，當(dāng)學(xué)生自主地提出自己的理解和相關(guān)知識(shí)與大家分享，在課堂上相互交流，那么整體就能自發(fā)地組成語(yǔ)文探究小組，每個(gè)學(xué)生也能了解到更多，有了興趣也會(huì)去探究，這樣不斷循環(huán)，不僅課堂氣氛輕松活躍，對(duì)高中的學(xué)習(xí)方式也有極大的改善，同樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率也大大提高。

語(yǔ)文這項(xiàng)課程的滲透點(diǎn)很多，如果只是片面地學(xué)習(xí)的話，很可能三年下來(lái)什么都沒(méi)有真正學(xué)到，而教師上課說(shuō)的內(nèi)容畢竟有限，要學(xué)生自覺(jué)地將它變成無(wú)限的東西，突破局限性，探究文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵和文筆形式的特色，在語(yǔ)文里，學(xué)生能學(xué)到的太多，探究語(yǔ)文，也是在探究中國(guó)的文化，探究人文主義，探究社會(huì)精神風(fēng)貌等，這門(mén)學(xué)生必須掌握的課程帶來(lái)的是豐厚的“財(cái)富”，取之不竭，用之不盡。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，探究出自己的想法，隨著越來(lái)越深入，學(xué)生的個(gè)人觀念也會(huì)加強(qiáng)，會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，自主地完成一些任務(wù)以及學(xué)識(shí)的探究，促進(jìn)了學(xué)生人格的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛艷.高中語(yǔ)文探究式教學(xué)的有效策略[J].文學(xué)教育：下， 2010（09）.

[2]康小紅.淺談?wù)Z文教學(xué)中的問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2010（07）.

篇2

2.更加關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)高中語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的一大影響是促使教師顯著改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。過(guò)去，教師只能僵化地按照教案完成教材中內(nèi)容的講解，應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式，以提高學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)?yōu)槟康?，在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，甚至與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。采取探究性學(xué)習(xí)方式后，使老師的教學(xué)觀念得到了明顯改變，更加著眼于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還語(yǔ)文教學(xué)以本來(lái)面目，更加關(guān)注改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)采取探究性教學(xué)方式后，教師就可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際語(yǔ)文應(yīng)用方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的各種問(wèn)題實(shí)現(xiàn)多層面、多層次、多角度的解讀，對(duì)問(wèn)題本質(zhì)產(chǎn)生更深入的思考，總結(jié)事物的一般性規(guī)律，進(jìn)而形成新的發(fā)現(xiàn)。

3.更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲望是高中語(yǔ)文教學(xué)的基本目的，探究性學(xué)習(xí)的推廣，正使得語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)將目光聚焦于此，確保教學(xué)方向不發(fā)生偏移，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)象，并將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活中。如在教學(xué)《中國(guó)和西方的文化資源》一文時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可設(shè)置如下問(wèn)題：從你自身發(fā)展環(huán)境談?wù)勀闼兄臇|西方文化的最大差別是什么？為什么中西方文化的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)如此大的差異？學(xué)生在弄懂這些教學(xué)難點(diǎn)后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前東西方文化上的劇烈碰撞，根本原因是在文化資源上的形成上走出截然不同的軌跡，導(dǎo)致對(duì)于文化的認(rèn)知存在不同的觀點(diǎn)。可見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)的推廣，使高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體中的各位老師更好地在課堂中營(yíng)造開(kāi)放安全、合作平等、和諧輕松的探究性學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4.更加關(guān)注發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

探究性學(xué)習(xí)方式使高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體更重視發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這有助于教師破解教學(xué)難題，更便于強(qiáng)化高中語(yǔ)文教學(xué)效果。合作式學(xué)習(xí)方式不僅提倡學(xué)習(xí)者通過(guò)相互間的配合完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且提倡助學(xué)者發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。如，《離騷》一章教學(xué)中涉及對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)心境的把握，單靠一個(gè)老師很難講清楚屈原的心路發(fā)展歷程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的全部老師都可以通過(guò)合作方式，針對(duì)學(xué)生的接受程度，非常全面地為學(xué)生講解為什么屈原最后會(huì)通過(guò)自盡的方式完成對(duì)帝王的最后一次勸諫，演奏出生命中最絢爛的篇章。這對(duì)于學(xué)生全面把握《離騷》一文的意境是很有意義的。這樣，教師就可以在研究性學(xué)習(xí)中更好地充當(dāng)“管理者”或“顧問(wèn)”的角色，更快地對(duì)教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“定位”，確保整體語(yǔ)文教學(xué)效果最佳。

5.更加關(guān)注挖掘教學(xué)資源潛能

在當(dāng)前素質(zhì)教育日益普及的背景下，探究式學(xué)習(xí)方式正得到教育界的廣泛關(guān)注，已成為衡量學(xué)校辦學(xué)綜合質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)高中辦學(xué)條件獲得顯著改善，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施陸續(xù)得以配置。如《物種起源》、《辛德勒名單》等原來(lái)需要教師準(zhǔn)備大量教學(xué)素材并在教學(xué)中困難度較大的章節(jié)，現(xiàn)在都可以利用計(jì)算機(jī)、多媒體、因特網(wǎng)等方式手段，通過(guò)搜集大量素材，為學(xué)生們展示出來(lái)，使他們形成直觀印象，提高探究興趣，準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)。這些教學(xué)資源并不是每個(gè)教師都可以順利掌握的，應(yīng)用狀況有優(yōu)有劣。采取研究性學(xué)習(xí)方式后，教師可以更加精心設(shè)計(jì)教學(xué)整體過(guò)程，鉆研教材中的重難點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)資源的潛能，以豐富生動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段同語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

篇3

前  言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！痹谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，素材是文學(xué)素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是高中語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升的重要制約因素。不少同學(xué)在考試中經(jīng)常會(huì)感到寫(xiě)作力不從心，無(wú)從下筆，不得不“湊字?jǐn)?shù)”。這種消極的寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的傷害。

一、高中生語(yǔ)文素材積累對(duì)寫(xiě)作創(chuàng)作能力提升的作用

1.1 豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)

在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作中，素材的累積是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，素材的累積也是同學(xué)們?cè)诟咧须A段提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)的重要途徑。古人云，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。通過(guò)日常的生活和學(xué)習(xí)，積累大量的素材，不僅有利于豐富自身的學(xué)識(shí)，解放思維桎梏，同時(shí)還會(huì)增加生活閱歷，提高對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解。

1.2 增加思考鍛煉，提升創(chuàng)作靈感

    素材的累積是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)對(duì)不同素材的收集和記錄，形成自我獨(dú)有的文學(xué)資源寶庫(kù)，夯實(shí)“量變”基礎(chǔ)。而且，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以從學(xué)會(huì)思考，向樂(lè)于思考，再到善于思考轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的思考分析能力，從而激發(fā)靈感的火花，促進(jìn)語(yǔ)文創(chuàng)作力的“質(zhì)變”。

1.3 實(shí)現(xiàn)引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)的素材使用能力

    遍覽高考的優(yōu)秀作文，無(wú)一不凝結(jié)著作者寶貴的文學(xué)心血。雖然這些作文文字不多，但對(duì)高中生來(lái)說(shuō)可算是字字珠璣。字里行間更是體現(xiàn)著作者的自信與底蘊(yùn)。同時(shí)，這些作文中的寫(xiě)作方法和技巧并不花哨，舉例和用典恰到好處，讓閱卷老師生出“舒服”的閱讀感覺(jué)，從而在高考的閱卷和評(píng)分中占盡先機(jī)?？梢?jiàn)，通過(guò)積累素材，還可以增強(qiáng)對(duì)素材使用的選擇范圍和時(shí)機(jī)，提高考試中作文的寫(xiě)作速度和準(zhǔn)確性。

 

二、有關(guān)高中生語(yǔ)文素材累積學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

    筆者通過(guò)觀察和與老師的交流，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得，對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中素材累積進(jìn)行了思考，并提出了適合當(dāng)前高中生的素材累計(jì)方式。

2.1  利用信息爆炸，提高對(duì)時(shí)事的解讀和記憶

    在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中，議論文是一種重要的文學(xué)形式，在考試中也經(jīng)常出現(xiàn)。不少同學(xué)覺(jué)得議論文舉例論證比較難，不知道舉什么樣的例子，也不知道通過(guò)例子如何引申出論點(diǎn)。對(duì)此，我們可以借助當(dāng)前“爆炸”的時(shí)事信息來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作素材的累積。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、廣播甚至街邊的廣告都可以成為素材累積的渠道和來(lái)源。海量的信息資源為同學(xué)們素材的累積提供了捷徑。在累積中，我們不能僅憑興趣愛(ài)好去看，而是應(yīng)該通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，建立起考試時(shí)可以應(yīng)用的舉例論證能力，提高對(duì)素材的使用經(jīng)驗(yàn)。

2.2 學(xué)會(huì)使用歷史典故

    在我國(guó)古典文學(xué)體系中，支撐書(shū)籍文學(xué)層次的重要內(nèi)容之一就是對(duì)“典故”的使用。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和閱讀語(yǔ)文課本的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)語(yǔ)文教材區(qū)了解和記憶這些典故背后的故事。通過(guò)記憶故事的過(guò)程來(lái)提高對(duì)典故所涵蓋的詩(shī)詞歌賦的記憶。這樣讓我們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作中，可以根據(jù)作文題目進(jìn)行歷史典故的篩選。而且，隨著這些歷史故事素材的累積，還可以讓我們不斷觸類旁通，增強(qiáng)對(duì)于歷史、政治等學(xué)科的理解。從而建立起強(qiáng)大的綜合論證思維體系，在議論文、記敘文和散文等不同問(wèn)題之間自由切換，做到游刃有余。

2.3 素材累積重在堅(jiān)持

    在當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)其它的文學(xué)考點(diǎn)，可以通過(guò)考前的突擊學(xué)習(xí)進(jìn)行提高，但是在語(yǔ)文寫(xiě)作考試中，依然是通過(guò)平時(shí)的積累來(lái)體現(xiàn)寫(xiě)作功力。因此，高中時(shí)代素材累積的確會(huì)提高語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)作能力，但是更重要的是日復(fù)一日的堅(jiān)持，才能在考試中展現(xiàn)出素材累積的效果。我們?cè)诟咧械恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如果一星期能記憶一個(gè)素材，堅(jiān)持兩年就會(huì)在寫(xiě)作迸發(fā)出著顯著的效果。所以，天道酬勤，素材的累積還是需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中下功夫。素材累積的渠道可以用練筆、剪報(bào)等傳統(tǒng)方式，也可以通過(guò)電子書(shū)、電腦等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具去學(xué)習(xí)。在某個(gè)特定的時(shí)間段豎立累積目標(biāo)，并進(jìn)行自我監(jiān)督，最終提高語(yǔ)文素材的學(xué)習(xí)效果。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作困難的同學(xué)，做好高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法就是從當(dāng)前做起，從基礎(chǔ)學(xué)起，從素材累積學(xué)起。在課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)后，逐漸加強(qiáng)對(duì)平時(shí)生活中素材的思考和記憶，樹(shù)立學(xué)習(xí)素材的決心。讓語(yǔ)文寫(xiě)作能力在豐富的素材推動(dòng)下穩(wěn)步提高。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。只有打下深厚的素材基礎(chǔ)，才能真正提高寫(xiě)作創(chuàng)作的能力。

 

參考文獻(xiàn)

[1] 司靜，淺談高中語(yǔ)文課內(nèi)寫(xiě)作素材的積累與運(yùn)用[J]. 《軟件:電子版》, 2015(10):417-418

篇4

一、生態(tài)理論指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文課堂狀況

今天，“生態(tài)”已經(jīng)成為了一個(gè)再時(shí)尚不過(guò)的詞語(yǔ)了，原生態(tài)旅游、原生態(tài)食品……似乎原生態(tài)無(wú)所不入。面對(duì)這一系列的“原生態(tài)”，筆者在想：我們的新課程語(yǔ)文是不是也需要返璞歸真創(chuàng)建原生態(tài)的課堂呢？如果是的話，什么樣的課堂才是“原生態(tài)”的呢？筆者以為，從教學(xué)目標(biāo)的制定來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)“原生態(tài)”就要剔除一切急功近利的心理和行為傾向，將學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和人格的健全作為教學(xué)的最終任務(wù)，而不是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)的垃圾知識(shí)的容器和考試分?jǐn)?shù)的奴隸；從教師和學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，“原生態(tài)”就是拋棄刻板的“師道尊嚴(yán)”，唱響平等、合作、民主的課堂主旋律；就教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，“原生態(tài)”就是要改變教師滔滔不絕地講、學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地聽(tīng)的局面，讓學(xué)生在自主、合作、探究之中掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

可見(jiàn)，生態(tài)的語(yǔ)文課堂就是以生態(tài)學(xué)理論和系統(tǒng)的觀點(diǎn)作為指導(dǎo)，從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)審視語(yǔ)文教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。所以我們課堂教學(xué)的最理想的狀態(tài)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)各要素之間的和諧發(fā)展，使其發(fā)揮最大的教學(xué)效能；其核心思想是以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。如此說(shuō)來(lái)，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)等非智力因素的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓課堂成為師生思想碰撞、情感互通、共同成長(zhǎng)的最佳場(chǎng)所?？梢哉f(shuō)在這種課堂之上，處處洋溢的是生命的光輝與和諧的生態(tài)之美。

二、生態(tài)理論指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文課堂特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂相比，生態(tài)理論指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文課堂具有自己的鮮明特色，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.從教學(xué)內(nèi)容上看，生態(tài)理論指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文課堂不再僅僅將目光放在“雙基”之上。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們注重的是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其基本技能，這無(wú)疑是具有一定的科學(xué)性和合理性的。但是在當(dāng)前的社會(huì)背景下，如果再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，將學(xué)生視為知識(shí)的容器，讓其學(xué)到終身受用的知識(shí)已經(jīng)不再符合當(dāng)前社會(huì)的需求了。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不再是固定不變的東西，而是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地發(fā)生著變化的，具有明顯的時(shí)代特色。而從理論上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生而言，只有對(duì)其今后的發(fā)展有價(jià)值的知識(shí)和技能才是真正有用的，這對(duì)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極具挑戰(zhàn)性的。因此，我們的生態(tài)課堂就應(yīng)該在關(guān)注向?qū)W生傳授基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重對(duì)其人格、態(tài)度的培養(yǎng)。在我們看來(lái)，一個(gè)個(gè)的學(xué)生個(gè)體不再是單獨(dú)存在的，而是一個(gè)整體，我們應(yīng)該以完整的時(shí)空觀為指導(dǎo)，為其提供完整的教學(xué)內(nèi)容。

2.從課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式上來(lái)看，自主、合作、探究成了我們課堂教學(xué)的主旋律。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)之中，我們課堂教學(xué)的統(tǒng)一模式為“授-受”式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則可概括為聽(tīng)講-記憶-再現(xiàn)-接受。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)之下，完全沒(méi)有一點(diǎn)兒自主性。而在生態(tài)理論指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂之上，我們將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體來(lái)看，致力于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，合作、交流成了我們教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，課堂充滿了歡快的氣氛。對(duì)比看來(lái)，我們不再要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，而是讓學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)、獲取知識(shí)。

3.從教學(xué)的構(gòu)成要素上看，學(xué)生和文本被放在了與教師同等的主體地位上。按照生態(tài)理論，課堂教學(xué)的主體應(yīng)該包括三個(gè)方面：教師、學(xué)生和文本。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教師在課堂上所講的被學(xué)生當(dāng)成是權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)答案，容不得學(xué)生有絲毫的懷疑，學(xué)生只能全盤(pán)接受教師的講述。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心靈健康和學(xué)習(xí)的積極性造成傷害；而權(quán)威答案也會(huì)使文本在一定程度上受到削弱。因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就是一種多元的文化，不同人對(duì)同一文本的理解極有可能存在著差異。構(gòu)建生態(tài)化的語(yǔ)文課堂，就是要力促教學(xué)的三個(gè)主體之間實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話，注重課堂教學(xué)之中生成性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這無(wú)疑對(duì)教師提出了如下三方面的挑戰(zhàn)：（1）教師應(yīng)該放棄自己是課堂教學(xué)主宰者的觀念，而應(yīng)該成為平等的首席；（2）應(yīng)該放棄自己是知識(shí)傳授者的觀念，努力成為學(xué)生人格的培育者；（3）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由單方面?zhèn)鬟f向多方對(duì)話的轉(zhuǎn)變。

三、生態(tài)化的高中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建策略

以生態(tài)理論為指導(dǎo)的高中語(yǔ)文課堂，要求教師樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，將盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，想盡一切辦法讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“動(dòng)”起來(lái)，努力將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)，將課堂所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的能力。那么，我們?nèi)绾螛?gòu)建生態(tài)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略呢？

1.努力營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建平等、和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于動(dòng)起來(lái)

構(gòu)建新型的師生關(guān)系，就要求教師從根本上拋棄刻板的“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，將學(xué)生作為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師敢于進(jìn)行感情投資。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫所說(shuō)，只有教學(xué)方法觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和精神需要之時(shí)才會(huì)變得高效。就學(xué)科性質(zhì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是人文性極強(qiáng)的學(xué)科，是一種表情達(dá)意的工具。這就要求語(yǔ)文教師強(qiáng)化人文意識(shí)，在教學(xué)上做有情之人，讓自己的情感激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)行積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)起來(lái)

（1）注意對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，做到讓學(xué)生“心動(dòng)”。所謂的“心動(dòng)”就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的欲望。筆者以為，想使學(xué)生心動(dòng)就必須注意課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，精選課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，讓導(dǎo)入敲開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，做到使學(xué)生“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

（2）注意情景創(chuàng)設(shè)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，主動(dòng)地與其他人合作和交流，使學(xué)生做到“動(dòng)腦”。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)：“思維開(kāi)始于問(wèn)題和驚訝?！敝挥星‘?dāng)?shù)剡M(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入自己思維的最近發(fā)展區(qū)。而對(duì)求知的問(wèn)題進(jìn)行探究是人的一種本能，人天生就是一個(gè)探索者。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！倍鴮W(xué)生在對(duì)問(wèn)題不斷地探究過(guò)程中，就會(huì)不斷地豐富自己的認(rèn)知，不斷地鍛煉自己的思維能力，并將自己所學(xué)的知識(shí)、方法和技能用于實(shí)際問(wèn)題的分析和解決過(guò)程之中，真正做到學(xué)以致用，與此同時(shí)學(xué)生的求知欲和好奇心也會(huì)得到有效的保護(hù)。我們可以說(shuō)，在這樣的教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生是通過(guò)探究主動(dòng)地來(lái)完成知識(shí)的建構(gòu)的，這就使得學(xué)生對(duì)這些知識(shí)做到了真正的理解和掌握，這樣的知識(shí)才是真正屬于學(xué)生的，而這樣的教學(xué)效果也才是我們想要達(dá)到的。

（3）將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到手、腦并用。閱讀與寫(xiě)作之間是息息相關(guān)、密不可分的。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)與根本，而寫(xiě)作可以讓閱讀獲得擴(kuò)展與升華。如果我們將閱讀與寫(xiě)作這兩個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，必然會(huì)收到事半而功倍的教學(xué)效果。

（4）加大對(duì)朗讀和口語(yǔ)訓(xùn)練的重視程度，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)。由于高考不考學(xué)生的朗讀能力，所以不少教師將本來(lái)用于安排學(xué)生朗讀的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行課文講解分析或作業(yè)答疑。但是實(shí)際上，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀是一種傳統(tǒng)而又行之有效的教學(xué)方法，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)“四能力”中的首要能力。古人所說(shuō)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。心理研究也表明，在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與的器官越多其學(xué)習(xí)效率越高。而朗讀正是一種眼、手、腦并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)其語(yǔ)言的積累，還會(huì)使學(xué)生的人格和精神受到感染與熏陶。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的文本意識(shí)被放在了突出的位置之上，讓學(xué)生親歷了對(duì)作品的感知、探索和積累的過(guò)程，這恰恰是符合新課程的理念的。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)力度，讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)動(dòng)

篇5

校園文學(xué)活動(dòng)是校園文化組成中不可或缺的一部分，體現(xiàn)了校園特色和文學(xué)的魅力，營(yíng)造著良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。文學(xué)社團(tuán)是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要載體，也是新課程開(kāi)展素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)封閉的語(yǔ)文教學(xué)模式已然不適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)改革的需求，新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建成開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而文學(xué)社團(tuán)在語(yǔ)文教育改革創(chuàng)新中起著重要作用。文學(xué)社團(tuán)的開(kāi)展，繼承了我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)著有能力和真才實(shí)學(xué)的人才，打造了書(shū)香校園的良好氛圍。

一、開(kāi)闊視野，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育大都將學(xué)生局限在教室中，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也局限于教材上的文章和閱讀，將學(xué)生困頓于枯燥的死記硬背上，形成了封閉枯燥的語(yǔ)文教學(xué)模式。而新課標(biāo)要求重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。文學(xué)社團(tuán)多樣化的活動(dòng)形式能夠有效突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，從根本上改善高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味。文學(xué)社團(tuán)通過(guò)開(kāi)展文學(xué)創(chuàng)造和研討活動(dòng)、邀請(qǐng)校內(nèi)語(yǔ)文教師對(duì)文筆優(yōu)美的文章點(diǎn)評(píng)、組織文學(xué)愛(ài)好者座談、組織開(kāi)展作文大賽、邀請(qǐng)有一定文學(xué)造詣的作家上公開(kāi)課、開(kāi)辟校內(nèi)報(bào)刊專欄等豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)，能夠突破傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的局限性，開(kāi)闊學(xué)生的文學(xué)視野，使高中生重拾語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在創(chuàng)作實(shí)踐的道路上，不斷突破自我，敢于創(chuàng)新。

在多樣化的文學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的組織能力也能夠得到提升。高中生在文學(xué)活動(dòng)中，需要開(kāi)動(dòng)其腦、口、手、耳來(lái)提升自我的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使得其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到到綜合訓(xùn)練。在文學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生還可能面臨著各種問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的智力也會(huì)得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生通過(guò)不懈努力創(chuàng)造出的文學(xué)佳作在?？l(fā)表或文學(xué)大賽中脫穎而出，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使其感受到了成功的喜悅，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

新課標(biāo)的實(shí)施為高中文學(xué)社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)、明確了發(fā)展方向、建立了正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)解讀新課標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)十分重視在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力和個(gè)體的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。文學(xué)社團(tuán)通過(guò)開(kāi)展各式各樣切實(shí)有效的活動(dòng)，使得高中生在社團(tuán)活動(dòng)中有所獲得和感悟。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體個(gè)性，培養(yǎng)和促進(jìn)高中生的自我構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，提升高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、陶冶情操，提升文學(xué)審美

文學(xué)社團(tuán)通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌、現(xiàn)代散文中學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，形成正確的文學(xué)審美、明確閱讀取向。將先輩們豐富的文學(xué)知識(shí)灌溉自我，陶冶了情操，提升文學(xué)審美能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)還能增強(qiáng)高中生的閱讀能力，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分有益。

四、激發(fā)高中生寫(xiě)作興趣，提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力

高中文學(xué)社團(tuán)和高中語(yǔ)文的寫(xiě)作訓(xùn)練是緊密結(jié)合的。文學(xué)社團(tuán)開(kāi)展各項(xiàng)寫(xiě)作活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)寫(xiě)作能力有著很大的幫助和提升。閱讀是寫(xiě)作靈感的源泉，文學(xué)社團(tuán)中各項(xiàng)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，激發(fā)高中生在寫(xiě)作方面的興趣。朗誦會(huì)、座談會(huì)、點(diǎn)評(píng)會(huì)的開(kāi)展，能夠在校園內(nèi)形成濃厚的寫(xiě)作氛圍。高中生在良好氛圍的鼓動(dòng)下，通過(guò)文學(xué)社團(tuán)提供的作文大賽或?？l(fā)表等途徑，不斷追求進(jìn)步，敢于創(chuàng)作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)與互助風(fēng)氣，共同實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的飛躍。

五、促進(jìn)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)化環(huán)境和氛圍的構(gòu)建

教育學(xué)者將學(xué)習(xí)化環(huán)境稱作實(shí)施素質(zhì)教育的隱形課堂，可見(jiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要程度，它能夠使得學(xué)生感受情感的熏陶和良好文化氛圍的潛移默化。而校園文學(xué)社團(tuán)對(duì)于語(yǔ)文化環(huán)境的構(gòu)建有很大的幫助，通過(guò)文化的滲透，在校園范圍內(nèi)形成濃厚的文學(xué)氛圍，在為校園文化增加深度和廣度的同時(shí)，也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的前提。

六、結(jié)語(yǔ)

文學(xué)社團(tuán)是校園文化和特長(zhǎng)教育的體現(xiàn)，通過(guò)這樣的方式對(duì)高中生進(jìn)行文化的熏陶和自我完善，能夠凈化學(xué)生的心靈，重拾語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)造興趣和寫(xiě)作水平。能夠使得學(xué)生將生活中的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為思維上的創(chuàng)新，釋放學(xué)生潛在的創(chuàng)造力和自我表達(dá)能力。將文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠達(dá)到事半功倍的成效，脫離傳統(tǒng)枯燥、乏味的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，順應(yīng)新課程改革的要求，在有效提升W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.005

語(yǔ)文教學(xué)是高中階段教育體系的重要組成部分，通過(guò)有效的語(yǔ)文教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的審美、審丑能力。在高中階段，語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大，但是想在真正意義上學(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)日積月累的過(guò)程。高中語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含豐富的情感元素，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和情感教育的開(kāi)展有著十分重要的意義。為此，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候需要加強(qiáng)對(duì)情感教育的關(guān)注。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是符合教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一種新型教學(xué)模式，主要是指以心靈感應(yīng)為基本載體、以感情交流為重要手段的開(kāi)發(fā)式教育模式。情感教育在教育的過(guò)程中注重情感的交流，關(guān)注學(xué)的態(tài)度、情緒、信念等思想內(nèi)容。良好的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人良好發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性分析

（一）能夠更好的貫徹落實(shí)語(yǔ)文教育目標(biāo)

根據(jù)新課改的要求，高中語(yǔ)文課程教學(xué)的基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。其中，語(yǔ)文學(xué)科的人文性重點(diǎn)體現(xiàn)在情感教育方面，體現(xiàn)在學(xué)生的三觀、道德素質(zhì)和理想追求。語(yǔ)文人文性教育能夠讓學(xué)生接受更好的情感教育，因此，情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分落實(shí)高中語(yǔ)文教育目標(biāo)。

（二）能夠滿足高中學(xué)生的身心發(fā)展需要

高中階段的學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期也是學(xué)習(xí)效果最好的時(shí)期，但是如果引導(dǎo)不當(dāng)也會(huì)引起各種情感問(wèn)題，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在高中語(yǔ)文學(xué)科中融入情感教育能夠加強(qiáng)師生之間的溝通交流，從而在增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感教育的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教材中情感因素的挖掘

應(yīng)用高中語(yǔ)文教材開(kāi)展情感教育能夠達(dá)到良好的教育效果，為此，需要高中語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教材的了解，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有效的選擇語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)膶?duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、提煉，加強(qiáng)對(duì)各種語(yǔ)文教育資源的整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教材中情感因素的充分挖掘，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候引起學(xué)生的情感共鳴。比如在高中人教版語(yǔ)文詩(shī)歌《歸園田居》的學(xué)習(xí)中，如果教師沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐诰蚯楦幸蛩?，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后只能對(duì)詩(shī)歌營(yíng)造的表層安靜簡(jiǎn)樸生活進(jìn)行了解，而無(wú)法感受到詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，即詩(shī)人落魄中飽含曠達(dá)、貧窮中飽含富有、污濁中飽含隱士之心等。而教師通過(guò)在課堂教學(xué)中融入情感教育，將陶淵明所處的社會(huì)歷史背景與詩(shī)中作者的心境相對(duì)比，學(xué)生透過(guò)陶淵明的心境得到個(gè)人內(nèi)心上的啟迪和凈化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中 有效的情感滲透能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味和生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的情感感受，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

（二）通過(guò)富有情感的詩(shī)詞、散文朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

高中語(yǔ)文教學(xué)具體分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)層次，因而有效的情感教育需要從這幾個(gè)方面進(jìn)行。其中，朗讀通過(guò)有力的語(yǔ)文能夠刺激人們的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，進(jìn)而引起人和人之間的情感共鳴，有效實(shí)現(xiàn)情感的傳遞。通過(guò)朗讀能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)高中人教版《沁園春―長(zhǎng)沙》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生帶有感情的朗讀這篇飽含深情的文章，在朗讀中感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，并激發(fā)自己愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)拼搏努力的斗志。

（三）通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)想象力，開(kāi)展有效的情感教育

將情感教育有效的應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際為學(xué)生構(gòu)建適合的語(yǔ)文教學(xué)情境，在情境教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的想象力，引起學(xué)生的情感共鳴，從而更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展。比如在學(xué)生高中人教版如姜夔《揚(yáng)州慢》的時(shí)候，教師可以豬豬全面?zhèn)让婷鑼?xiě)、意境營(yíng)造的特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象作者在戰(zhàn)爭(zhēng)之后看到蕭條古都破敗、衰弱的情感，并聯(lián)想到到杜牧的重到須驚和難賦深情，將能夠聯(lián)想到的事物構(gòu)造成一種立體化、悲涼化的畫(huà)面，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)人情感的把握。《揚(yáng)州慢》通過(guò)對(duì)多種感官的應(yīng)用充分強(qiáng)化了主體的心理感受，加上豐富想象的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在潛移默化中融入到詩(shī)詞的意境中，深入了解作者的思想情感，深化對(duì)文章內(nèi)容的了解。

再比如學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《背影》的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生心中的愛(ài)和感動(dòng)。為此，教師可以借助多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到充分愛(ài)和感動(dòng)的氛圍中，并利用多媒體為學(xué)生播放生活中和文章內(nèi)容相似的感人細(xì)節(jié)，引起學(xué)生心理上的共鳴，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高的情感培養(yǎng)。

（四）營(yíng)造和諧的高中語(yǔ)文課堂氛圍

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情感是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的重要紐帶。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師主導(dǎo)和學(xué)生發(fā)揮主體作用進(jìn)行教與學(xué)的過(guò)程。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的情感體驗(yàn)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)和他生學(xué)的思考能力、判斷能力，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

綜上所述，情感教育是情感和知識(shí)有效融合的新型教育方式，情感教育以生動(dòng)化的語(yǔ)文和有效的行動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生深刻的影響，引起學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感上的共鳴，進(jìn)而提升自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。為此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中 ，需要高中語(yǔ)文教師在充分利用語(yǔ)文教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將真摯、豐沛的情感體現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的三觀，更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高科技產(chǎn)品的日新月異，是這個(gè)時(shí)代的典型標(biāo)志，在社會(huì)的方方面面都能夠深刻體驗(yàn)到高科技帶來(lái)的震撼。在現(xiàn)代社會(huì)中，個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)絕不是無(wú)關(guān)緊要的，而是關(guān)乎他的生活質(zhì)量、社會(huì)地位，當(dāng)然也不是他個(gè)人的事情，而是影響和改變整個(gè)國(guó)民的價(jià)值觀和世界觀的大問(wèn)題。

公眾科學(xué)素養(yǎng)主要指人們對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究過(guò)程及方法、科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響的認(rèn)知程度。一個(gè)國(guó)家國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的普遍水平，不僅影響到該國(guó)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)力的提高，而且有效影響該國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多方面。因此，幾個(gè)杰出的科學(xué)家雖然能夠給國(guó)家?guī)?lái)聲譽(yù)，但是不能帶來(lái)國(guó)家整體科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的騰飛，要使國(guó)家科學(xué)技術(shù)的取得極大發(fā)展、經(jīng)濟(jì)獲得騰飛需要提高全體國(guó)民的基本科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入快車道，現(xiàn)代化的步伐越來(lái)越快，這就對(duì)普通國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)提出更高的要求，可以這樣說(shuō)，公眾科學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力。但是我國(guó)國(guó)民基本科學(xué)素養(yǎng)并不是很高，中國(guó)科協(xié)進(jìn)行的第八次公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示，到2010年，全國(guó)公民具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為3.27%[1]。與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是，我國(guó)公民的基本科學(xué)素養(yǎng)并沒(méi)有跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。為此，全面提高我國(guó)國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)，將對(duì)我國(guó)社會(huì)可持續(xù)健康的發(fā)展及實(shí)現(xiàn)全面現(xiàn)代化具有重大的意義。

語(yǔ)文作為以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書(shū)面語(yǔ)言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)課程。主要任務(wù)是弘揚(yáng)中華民族有史以來(lái)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和吸收各文明的優(yōu)秀文化，對(duì)提高我國(guó)全體公民的思想道德修養(yǎng)、文化知識(shí)能力、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”[2]但是，長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)和任課教師更重視語(yǔ)文的人文性，經(jīng)常忽視語(yǔ)文教學(xué)在科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成方面的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從如下幾個(gè)方面改善語(yǔ)文教學(xué)在提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)中的作用。

1.因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)思想與科學(xué)方法是高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要手段，也是教育的基本目的?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材，涉及天文、地理、生物及其他自然科學(xué)研究領(lǐng)域的課文比比皆是。在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只是關(guān)注文學(xué)性，往往忽視文章中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)世界觀的培養(yǎng)，是對(duì)作者寫(xiě)作意圖的理解不充分，不利于學(xué)生科學(xué)興趣的養(yǎng)成，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分挖掘教材，在保證語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)將文中科學(xué)知識(shí)合理傳授，在提高學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)的同時(shí)也可以使學(xué)生感受科學(xué)的洗禮和熏陶，提高科學(xué)素養(yǎng)。

如教學(xué)《飛向太空的航程》這篇文章時(shí)，正常地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)其歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法。可以促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注科技新聞的習(xí)慣，激發(fā)對(duì)國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展取得的進(jìn)步產(chǎn)生自豪感。除了這些正常的教學(xué)工作之外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的物理學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)，查詢學(xué)術(shù)、科普期刊，初步了解各種飛行器基本技術(shù)參數(shù)，設(shè)計(jì)規(guī)格及其相關(guān)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)航空航天的熱愛(ài)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對(duì)科學(xué)進(jìn)行初步探究培養(yǎng)科學(xué)興趣，在他們心中打下對(duì)科學(xué)的信仰和熱愛(ài)科學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)情感基礎(chǔ)。教師通過(guò)使語(yǔ)文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于觀察、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合理科相關(guān)科目，比如物理、化學(xué)和生物，促使學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到質(zhì)的提高和飛躍。

2.在寫(xiě)作教學(xué)中注重學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是各級(jí)學(xué)校教育的必然要求和目的，也是時(shí)代賦予教育的偉大使命。寫(xiě)作是一個(gè)創(chuàng)造性極強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維，是作文教學(xué)中的重要任務(wù)和至高目標(biāo)。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，教師要教會(huì)學(xué)生在作文中樹(shù)立創(chuàng)新思想，寫(xiě)出個(gè)性，彰顯理性。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。”[3]想象力是創(chuàng)新能力的前提條件，也是創(chuàng)新能力中最重要的一個(gè)方面。具有豐富的想象力是寫(xiě)出賞心悅目的文章的必要條件之一，沒(méi)有豐富的想象力，寫(xiě)出的文章就會(huì)空洞無(wú)物，缺乏吸引力。

因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將是語(yǔ)文教師一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的形成，實(shí)際上是成長(zhǎng)經(jīng)歷中的表象刺激的作用。想象力是從舊的形象中分析出必要的元素，按照新的構(gòu)思提高到詞語(yǔ)描繪的水平、整合到新的形象實(shí)現(xiàn)質(zhì)的升華。學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷中積累的各種形象越多，通過(guò)各種學(xué)習(xí)獲得的自然科學(xué)知識(shí)越豐富，就會(huì)為想象力構(gòu)建豐富的資源庫(kù)，使學(xué)生站位更高，視野更廣闊、想象力更多彩。體現(xiàn)在寫(xiě)作中，學(xué)生更有機(jī)會(huì)寫(xiě)出有思想、有深度，符合科學(xué)思維、有嚴(yán)密邏輯的好文章，將有助于學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.提高語(yǔ)文教師的科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校的教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)公開(kāi)招考和聘任，操作起來(lái)一般不少于兩個(gè)過(guò)程：一是筆試，內(nèi)容為考核教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)教學(xué)案例，也有增加教育法和教育熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，主要考核的是應(yīng)聘者應(yīng)該具備的教學(xué)基本能力素質(zhì)。

二是面試，內(nèi)容主要為提供10分鐘左右的時(shí)間，應(yīng)聘者采用說(shuō)課或試講的方式，有時(shí)還可能進(jìn)行一些技能測(cè)試。重點(diǎn)考察應(yīng)聘者教學(xué)內(nèi)容的熟悉應(yīng)用能力、課堂掌控能力及應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。一般由地市級(jí)政府教育行政部門(mén)組織，報(bào)名應(yīng)聘者要求有教師資格證和中文、語(yǔ)言等相關(guān)專業(yè)。在教師聘任過(guò)程中，可以擴(kuò)展到理工科的相關(guān)專業(yè)參加語(yǔ)文教師的應(yīng)聘。通過(guò)這些語(yǔ)文知識(shí)豐富、文學(xué)修養(yǎng)高的理工科學(xué)生的加入，可以加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。各地教師的選拔和聘用在不斷探索發(fā)展，正在日趨完善，這對(duì)于我國(guó)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的快速提高，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文教師隊(duì)伍科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高均有巨大的推動(dòng)意義。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異，體現(xiàn)在日常會(huì)話的方方面面，缺乏科學(xué)素養(yǎng)將變成新時(shí)代的文盲難以適應(yīng)時(shí)展社會(huì)的需求。提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)是所有教育工作者的責(zé)任。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立二者并重的觀念。這就要求語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)科學(xué)理念和科學(xué)精神在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中的重要作用，在日常工作學(xué)習(xí)過(guò)程中努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)各學(xué)科基本科學(xué)知識(shí)，特別是出現(xiàn)在語(yǔ)文課文中的有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)背景。

學(xué)校應(yīng)該積極推進(jìn)教師參加各種進(jìn)修班、利用好網(wǎng)絡(luò)資源，比如“慕課”（MOOCs），是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，發(fā)端于過(guò)去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。通俗地說(shuō)，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程[4]。學(xué)校應(yīng)該為教師的進(jìn)修和培訓(xùn)提供一切便利條件，設(shè)立細(xì)化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在教師職稱晉升、業(yè)務(wù)考核中體現(xiàn)支持。切實(shí)使語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到提高自身科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性，也提高他們積極主動(dòng)提高自身科學(xué)素養(yǎng)的自覺(jué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖慶.技術(shù)價(jià)值的考量與影視藝術(shù)的未來(lái)[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，34（2）：29-34.

篇8

一、增強(qiáng)學(xué)生的能力。

學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語(yǔ)文方面的特殊能力，如語(yǔ)文積累能力、語(yǔ)感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中一般根據(jù)自己的特長(zhǎng)、潛能、興趣、愛(ài)好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長(zhǎng)教育的精神。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就會(huì)成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹(shù)立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。

四、促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)。

學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷發(fā)展注意的高級(jí)形式——有意注意。學(xué)生一般對(duì)自己參與的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識(shí)，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學(xué)生的知覺(jué)水平。

在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，知覺(jué)主要表現(xiàn)為感悟。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤?。學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)選題的需要主動(dòng)閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

七、豐富學(xué)生的心象。

心象是當(dāng)對(duì)象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識(shí)表征，它能夠使我們?cè)趯?duì)象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對(duì)象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會(huì)用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺(jué)特征的形象——視覺(jué)心象；他們還常常會(huì)用到經(jīng)過(guò)頭腦對(duì)記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)定會(huì)經(jīng)常運(yùn)用視覺(jué)心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲(chǔ)備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

八、提高學(xué)生的思維能力。

篇9

引言

愉快式學(xué)習(xí)能夠寓教于樂(lè)，老師從樂(lè)教入手引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)。在師生之間構(gòu)建良好的情感溝通，在教學(xué)的時(shí)候加入愉快學(xué)習(xí)的理念能夠幫助學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，也是實(shí)現(xiàn)新課改要求的途徑。

一、構(gòu)建能夠讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境

在教育過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境所起到的作用是不可忽視的，良好的教學(xué)環(huán)境能夠幫助并促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，推進(jìn)其人格品格的完善塑造。所以學(xué)校和班級(jí)要明確教學(xué)目的，依照教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置健康優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，這不僅能夠體現(xiàn)教學(xué)文明，更能夠依靠環(huán)境影響師生的教學(xué)心情和學(xué)習(xí)態(tài)度。在班級(jí)中可以營(yíng)造出濃厚的文化氣息，懸掛書(shū)法字畫(huà)、張貼優(yōu)秀范文，在肯定鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的同時(shí)營(yíng)造濃厚的文化氣息，使同學(xué)能夠身心愉悅地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

二、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系 促進(jìn)教學(xué)交流

想要實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，必須要將師生雙方聯(lián)合起來(lái)才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。高中生處在青春期特征比較明顯的時(shí)期，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)雙方的配合合作，完成愉快式教學(xué)。只有雙方產(chǎn)生情感共鳴，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用一些能夠引感共鳴的文學(xué)內(nèi)容與學(xué)生交流溝通，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心靈的溝通，使學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且能夠在出現(xiàn)疑惑的時(shí)候及時(shí)向教師求助，促進(jìn)愉快式學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、營(yíng)造活潑愉悅的課堂氣氛

想要實(shí)現(xiàn)最佳的愉快教學(xué)的效果需要良好的課堂氣氛的配合，也就是說(shuō)要營(yíng)造出能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)情感的愉悅的課堂的氣氛，保證學(xué)生和教師之間的和諧互動(dòng)。首先教師要保證和顏悅色的進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課堂是最需要飽滿的情緒、積極的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)的課堂，文章的思想情感、情緒表達(dá)都要通過(guò)老師的言行傳授給學(xué)生。面帶微笑的老師，給學(xué)生留下溫暖的感覺(jué)，自然會(huì)拉近師生的距離，使學(xué)生感到親近，愿意投入到課程的學(xué)習(xí)中。再有老師要在教學(xué)中投入飽滿的熱情，通過(guò)端莊的儀表、親切的語(yǔ)言、激情的講解、和藹的眼神，向?qū)W生傳授所要講解的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種精神享受。最后要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的強(qiáng)化作用，在高中語(yǔ)文課堂中，教師可以使用正強(qiáng)化加強(qiáng)學(xué)生的愉快心情，還可以在課堂中滲透競(jìng)爭(zhēng)性，教師可以對(duì)一些問(wèn)題提出自己的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)討論，互相質(zhì)疑，最終尋求解答。這樣一系列的輕松、有趣的活動(dòng)能夠進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深入課程學(xué)習(xí)的興趣。

四、要正確把握教學(xué)節(jié)奏

高中語(yǔ)文學(xué)科的教師應(yīng)該像樂(lè)隊(duì)的指揮家一樣合理控制整個(gè)課堂的節(jié)奏，詳略得當(dāng)、輕重緩急都有控制，才能夠適時(shí)抓住“聽(tīng)眾”的心，這里的聽(tīng)眾就是學(xué)生。教師要分析學(xué)生的生理和心理的興奮節(jié)奏，保證教學(xué)環(huán)節(jié)能夠與之配合，通過(guò)對(duì)高中生大腦興奮曲線的分析，可以得知在五十分鐘之間大腦會(huì)有一個(gè)疲勞期，教師在教學(xué)的時(shí)候可以在這個(gè)時(shí)間段找同學(xué)閱讀、朗誦，或者通過(guò)角色表演課文內(nèi)容，刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，度過(guò)疲憊學(xué)習(xí)的時(shí)間段。另外教師要在整個(gè)課堂的時(shí)間安排上體現(xiàn)出詳略得當(dāng)，比如說(shuō)課前閱讀的時(shí)間、課上分析的時(shí)間、學(xué)生討論的時(shí)間、文章思想總結(jié)的時(shí)間等方面都要在上課之前規(guī)劃并在課上依照步驟進(jìn)行，這樣控制的課程節(jié)奏不僅能完全深化教學(xué)重點(diǎn)，而且還能夠提升學(xué)生課堂參與的積極性，加強(qiáng)閱讀課文的主動(dòng)性。

五、在課堂上靈活運(yùn)用多媒體

高中語(yǔ)文教師在課堂上通過(guò)電教設(shè)備、圖片、影像等多媒體教學(xué)手段幫助教學(xué)生動(dòng)化，使教學(xué)內(nèi)容更具體、更形象。語(yǔ)文課堂上電教工具等多媒體手段的應(yīng)用，能夠使得語(yǔ)文教學(xué)更加直觀，使之前傳統(tǒng)沉悶的課程學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和有趣，這是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)最有效的方式，同時(shí)也是滿足新課改環(huán)境下素質(zhì)教育新的要求的具體實(shí)施手段。比如說(shuō)在《再別康橋》一詩(shī)的教學(xué)中，可以通過(guò)錄音朗誦，配合背景音樂(lè)，將詩(shī)中表現(xiàn)的美的事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的旋律和詩(shī)詞語(yǔ)句在腦海中想象波光粼粼的河畔，河里的青荇“柔柔的在水底招搖”，體會(huì)那種輕輕地走、輕輕地來(lái)的靜謐，在心中感受“天邊的云彩”的自然美，將整首詩(shī)的思想感情推向，幫助學(xué)生消化理解。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候通過(guò)展示網(wǎng)絡(luò)上搜集類似風(fēng)格和主旨的影像和圖片，展示月光瀉在荷塘中的美感，配合背景朗誦的美感引領(lǐng)學(xué)生深入到靜謐美好的荷塘月色中，感受自然的美。然后回過(guò)頭繼續(xù)帶著直觀的感受回到課文的學(xué)習(xí)，這時(shí)候腦中有情景的學(xué)習(xí)，理解起來(lái)就容易得多了。

結(jié)論

教師在高中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行愉快教學(xué)，可以將課內(nèi)知識(shí)和課外見(jiàn)識(shí)融合到一起，在完善課堂教學(xué)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)向?qū)嶋H生活的延伸，爭(zhēng)取將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，加強(qiáng)其主動(dòng)閱讀的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 教學(xué) 個(gè)性化閱讀

0.引言

高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高具有重要作用，個(gè)性化的閱讀促使學(xué)生獲得更加深刻的閱讀感悟，同時(shí)，文章的鑒賞能力以及閱讀能力，也可以獲得較大程度的提高，因此需要重視個(gè)性化閱讀的意義與作用。

1.個(gè)性化閱讀

1.1個(gè)性化閱讀

閱讀是對(duì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行認(rèn)知并且取得其意義的一個(gè)心理過(guò)程，是一個(gè)人獲取知識(shí)的基本途徑，也是人們智力提升的重要途徑。個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)個(gè)體以及心理傾向的不同，在閱讀中需要依據(jù)學(xué)生的情感以及心智活動(dòng)來(lái)理解與感知閱讀材料的意義，使學(xué)生自主獲取知識(shí)，提高人文素養(yǎng)，從而釋放學(xué)生個(gè)性。

1.2個(gè)性化閱讀教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，主要是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師以及教學(xué)文本之間進(jìn)行多重性的對(duì)話，進(jìn)而在思想上、心靈上產(chǎn)生情感與認(rèn)知的交流與互動(dòng)的過(guò)程。由于學(xué)生的個(gè)性以及心理特征的不同，在閱讀中產(chǎn)生的情感以及感知閱讀的能力也是不同的。

2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的意義

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，具有重要的意義?？梢猿浞值卣{(diào)動(dòng)學(xué)生利用各種生活體驗(yàn)和長(zhǎng)期積累的知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)材料，來(lái)獲得自身對(duì)于閱讀材料的獨(dú)特的感知與體驗(yàn)。個(gè)性化閱讀讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，與文章作者進(jìn)行精神上的交流與對(duì)話，采用這樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。而組織相關(guān)的閱讀活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生人文素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的理解與感悟。

個(gè)性化閱讀對(duì)于學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng)、閱讀態(tài)度的培養(yǎng)、獨(dú)特的閱讀心理的培養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)于學(xué)生獨(dú)到見(jiàn)解能力以及批判精神的培養(yǎng)同樣具有重要的意義。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)這種閱讀能力的培養(yǎng)，來(lái)釋放學(xué)生的天性，展示學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)也要注意，要注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力以及閱讀的效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的作用

3.1可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于文章的閱讀與理解，很多教師教育學(xué)生按照參考答案的思路走，參考答案即為標(biāo)準(zhǔn)答案，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的理解與感受，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如，在高中語(yǔ)文詩(shī)詞講解中，對(duì)于古人的詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與考察上，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，需要的是讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解能夠一致，與教材分析或者是文章解析的思路一致。如對(duì)李煜“春花秋月何時(shí)了”中“春花秋月”的理解是：李后主以前是位皇帝，現(xiàn)在是一名囚徒，所以看到這情景出于一種仇恨的心理希望“春花秋月”可以早早的結(jié)束。但是在個(gè)性化閱讀中，學(xué)生對(duì)于這句詩(shī)詞的理解卻產(chǎn)生了質(zhì)疑，如，有的學(xué)生說(shuō)：“‘春花秋月’表達(dá)了李后主對(duì)于過(guò)往歲月的追思與懷念”；有的學(xué)生說(shuō)：“是希望‘春花秋月’可以快快結(jié)束，以免勾起過(guò)往回憶，減少內(nèi)心的痛苦”；還有的同學(xué)說(shuō)：“這是李后主的一種內(nèi)心感慨與無(wú)奈心理的表達(dá)”。這些說(shuō)法和表達(dá)，正是個(gè)性化閱讀啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造能力。

3.2可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的自信心

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，除了彰顯學(xué)生個(gè)性以及提高閱讀能力外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而個(gè)性化閱讀對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，具有重要的作用。例如：在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂中主要是聽(tīng)講與記錄教學(xué)筆記，即使有個(gè)性化的理解也不敢表達(dá)出來(lái)。但是在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，比如：在講解朱自清的《背影》一課時(shí)，教師不會(huì)馬上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，閱讀的過(guò)程中，在文章中批注自己對(duì)文章內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)以及精彩片段的理解與思考，并且在文章中標(biāo)注自己的思考與分析過(guò)程。然后閱讀完文章后，讓學(xué)生自主表達(dá)對(duì)于《背影》在層次上、段落上、語(yǔ)句上以及情感上的理解，學(xué)生自由表達(dá)的過(guò)程，與教師之間平等對(duì)話，這個(gè)過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

【結(jié) 語(yǔ)】

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀是高中語(yǔ)文教師的一種教學(xué)理念，也是一種有效的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的閱讀能力與辨證思維能力，也利于釋放學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。